時間：2023-03-23 15:10:09
導語：在現(xiàn)代化學與生活論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘要】：隨著社會的發(fā)展，對教育的要求也不斷變化，我們的教材也在跟隨社會的發(fā)展在變。新教材不僅要求學生的學習要變，教師的教學要變，而且教師與學生的關系也要變。教師在課堂教學中處理得當，可以激發(fā)生活樂趣，增加學習興趣，提高學習積極性，促進化學教學。
新教材在理論知識上難度降低了，只是加強了化學與現(xiàn)實生活和現(xiàn)代科學的聯(lián)系。比如，化學反應有什么作用？為什么不同的蠟燭在不同的容器中燃燒的時間長短不同？如何防止水的污染？如何凈化水，提高水資源的利用率？這些類似"生活小常識"的知識在新版化學課本上有較多體現(xiàn)。教師上課時根據大綱要求，結合本地實際，聯(lián)系生活，付出真實感情，喜怒哀樂油然而生，化學課堂將更加豐滿、真實，學生接受起來更容易，學習化學將成為一件樂事。
一、 探索嶄新的教學模式
采用傳統(tǒng)的教學方法，由教師在講臺上講成就、談關系，學生就會覺得枯燥乏味，從而產生對化學缺乏興趣的意念。而如果在課堂上結合教材的內容播放有關的錄像內容：五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、去除污垢的合成洗滌劑、除疾去病的藥品等化學工業(yè)產品，我國石油化學工業(yè)取得的巨大變化、化學科學研究取得的成就，以及化學與建設祖國的密切關系等。奇妙的化學世界展現(xiàn)在學生的跟前，學生不由地產生旺盛的求知欲，激發(fā)了他們學習化學的興趣。
在進行學生實驗基本操作的教學時，先讓學生分小組探討有關實驗的操作標準、儀器設備正確使用的方法，并作好各種記錄，然后展示標準的典型示范，找出自己實驗的不足。這樣不僅節(jié)省大量的時間，加深了學生對實驗的理解，而且培養(yǎng)了學生的動手能力、動腦能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學生的合作精神。既規(guī)范了操作，又提高學生的實驗技能。
現(xiàn)代化的社會是一個多元化的社會，現(xiàn)代化的事業(yè)是一個互利互惠的事業(yè)，具有合作意識，擁有合作精神是開創(chuàng)事業(yè)的基石。培養(yǎng)學生的合作精神是初中化學教學中應該重視的課題。學生的相互探討、相互合作是順利完成課堂教學的關鍵。如在做蠟燭燃燒實驗時，有的學生準備蠟燭，有的準備秒表，有的觀察記錄，他們相互配合、相互合作，很快就完成了實驗，同時他們相互釋疑，對實驗過程中出現(xiàn)的有關現(xiàn)象也做出合理的解釋。
二、利用多種手段優(yōu)化教學組合
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學學科的基礎，其重要意義無庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數學生觀察現(xiàn)象模糊。我們可以優(yōu)化使用多媒體電腦、實物投影儀、錄像機等，并根據不同的教學內容的需要恰當適當地選用媒體。例如可用實物投影儀投影演示實驗，而不單純以計算機模擬。由于投影儀具有投影放大的功能，擴大演示物的可見度，使全體學生在同一時間都能看到演示實驗的現(xiàn)象變化過程，加強直觀性教學。要讓學生從感性上得到認識，從而有效地幫助學生掌握知識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力。
理論的生成是為生產與生活的需要，使學生了解理論指導實踐是改革者最大的初衷。所以教師在教學過程中要最大程度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，探索生活中的化學，化學中的生活?；仡櫄v史發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)化學對人類的生活有著巨大的影響?；瘜W為人類提供了新能源、新材料，也更新了人類的觀念。就象新教材開始說的那樣要是沒有了化學，我們的世界將變成什么樣子？完全可以放飛學生的思維，讓學生自由想像?；鸬恼莆諡槿祟愙s走了野獸，提供了熟食，與茹毛飲血時代劃清了界線，身體更加強壯，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也歷經"自然火--鉆木取火--火柴"到如今幾乎可以隨時隨地取火。再比如在家里燒火做飯，原來是燒柴草，每次都要生火，后來燒煤球不必每次都要生火，但煙熏火燎，氣味難聞，火候難控制，再后來用煤氣，火候易控制卻帶來了煤氣中毒的危險，現(xiàn)在通過石油化工的分餾、裂化等過程我們有了液化石油氣，方便易用，隨用隨開，不必煙熏也可以燒出美味可口的飯菜。歷史上的青銅器、鐵器自不待言。我國的精美的陶瓷曾經與黃金等價，甚至于China（中國）也是由china（瓷器）而生，許多瓷器既實用又美觀簡直是一種享受。由于化學工作者的不懈努力，新材料不斷涌現(xiàn)，比如說我們的吃穿住行越來越舒適，比如說借助高科技人類已經實現(xiàn)幾千年來的夢想，上天、登月、探測火星、遨游太空，神舟六號的成功更體現(xiàn)了這一點。 轉貼于
三、完善新教學模式，合理利用多媒體
有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，即用電腦代替教師、黑板、粉筆，產生了"電腦萬能觀"，誤認為采用了多媒體教學，教學中的一切問題都可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放內容，動態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了"放映員"，丟掉了"主導者"的地位，學生成了"觀眾"，喪失了"主體者"的地位?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以化學實驗是不可替代的。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作，親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對一些限于條件所致不能進行的實驗，用多媒體模擬，那是很可取的。只有充分體現(xiàn)教師在教學中的指導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可望提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。
多媒體輔助教學應和教師的教學有機結合。每種多媒體都有自己的特點、功能和局限性，一種多媒體的局限性往往又可由其他多媒體的優(yōu)越性來補充。我們知道任何所謂好的課件，它無法預測課堂變化，它也無法進行課堂秩序的調節(jié)。多媒體教學并沒有排他性，傳統(tǒng)教學的精華我們不能拋棄，應該發(fā)揚。在教學過程中，要繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學媒體中的合理部分，恰當引進現(xiàn)代教學媒體，使二者有機結合。
總之，教學改革的本質是教學模式的更新問題，教學模式的更新，其本質是模式教學的不斷創(chuàng)新問題，努力構建新的教學模式，加強素質教育，把新教材作為教育科研突破口，優(yōu)化課堂教學，不斷提高教育教學質量。無論是教學設計還是教學過程中，教師心目中都要有新的教學理念，注重學生的自主學習過程和合作意識培養(yǎng)，否則我們的教學就會走入老路，我們的教改就會失敗。
參考文獻
[1] 李曉莉， 郭飛君， 李梅. 開設綜合化學實驗的探索與嘗試[J]. 廣西師范學院學報(自然科學版) ， 2004，(S2)
論文摘要化學教學要重視化學實驗的教學，把采取一些措施使實驗貫穿于教學過程中，充分發(fā)揮它在教學中作用，不但能激發(fā)學生的興趣，還會產生源源不斷的學習動力。
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗可以幫助學生形成概念，理解鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。因此必須重視化學實驗的教學，把化學實驗貫穿于整個教學過程中，充分發(fā)揮化學實驗在教學中的作用。如改進演示實驗，增加演示實驗的趣味性，把演示實驗改為學生實驗等。
為使課堂教學順利進行，每節(jié)課都應有一個良好的開端，為學生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設法使學生對該節(jié)課的引入產生興趣。興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實的成分，是推動學生認識世界、渴求知識、探索真理的動力。所以，應盡量從化學實驗引入新課。如在“課題1化學使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內容包含了大量的信息，從古代化學到現(xiàn)代化學再講到明天化學。從而讓學生了解什么是化學，了解化學的重要性。這里的教學設計理念很好，但其泄及的內容過于廣泛，學生是根本無法理解的。我感覺有點走過場的味道。我認為該課題的處理不適合就課講課，生搬硬套。于是，我對課題1的教學設計作了一些改變。首先，我做了一個將“白酒變葡萄酒”小魔術引入新課，學生的熱情立即調動起來了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點燈”這兩個趣味實驗，同時讓學生也參與一部分的實驗工作。這時候學生已經對化學產生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學與生活息息相關和學習化學的重要性的內容。在講到化學與生活息息相關時，我又補充作了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實驗，讓學生感性認識新物質的產生。又如在“化學是一門以實驗為基礎的科學”中對蠟燭及其燃燒的探究這一實驗，看似簡單，其實有著比較深刻的內涵。要鼓勵學生創(chuàng)造性地參與此項探究活動，敢于增添或更改某些實驗的內容，誰觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細越準確越好。要鼓勵學生敢于將自己的實驗結果與別人進行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并改進自己的不足。學生因為剛開始接觸化學，初始或不敢發(fā)言，但經過我的鼓勵引導下，學生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲。同時，初步激發(fā)學生對學習化學的興趣。實驗教學不僅能讓學生感知化學規(guī)律，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力和動手能力。
好的實驗能引起學生的直接興趣。適當而巧妙地運用實驗手段來創(chuàng)設一個問題情境，對教學會有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應后，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應嗎？”根據金屬活動性順序，學生會答“可以！”教師可再引導：“如果可以，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結論是如發(fā)生反應，會有紅色的銅析出。這時教師不失時機地演示出這一實驗，結果會發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動，最后溶液中生成藍色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計的相矛盾。此時的學生充滿疑惑，教師只需略加點撥，指出運用上述結論時，在常溫下能與水反應的活潑金屬應除外。
要知道，化學給學生所帶來的學習興趣很大程度上是來自于實驗。因此，我們應盡可能多地利用實驗來創(chuàng)設真實的情境。
把演示實驗改為學生實驗，能使學生對實驗內容更加理解。如講二氧化碳的性質，采用邊做實驗邊講解的方法，引導學生從實驗中得出結論。并不是將知識直接灌輸給學生。如驗證二氧化碳能溶于水的實驗課前我讓學生準備一個軟塑料瓶。課堂上學生親自動手做這個實驗?？粗芰掀渴湛s，學生們都表現(xiàn)得很興奮。學生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質。又如，為了讓學生更加了解汽水中溶有二氧化碳。我讓學拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗。學生通過實驗就自然地記住了碳酸飲料的生產就利用二氧化碳溶于水的性質。還有，講“二氧化碳的制取”實驗時并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應制取二氧化碳。還讓學生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應看能否制取二氧化碳。這樣學生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。
一、與生產生活實際相結合，進行物理實踐活動
物理是一門以實驗、觀察為基礎的學科，理論聯(lián)系實際是搞好物理教學的有效途徑。它能有效的促進學生操作能力的提高，讓學生真正認識到知識的重要性。例如，在學習了《電學》有關知識時，組織學生設計安裝照明電路，分析、檢查、排除電路故障，這樣能夠培養(yǎng)學生的設計和動手能力。學習《電和磁》有關知識后，可以組織學生參觀電視發(fā)射塔、手機發(fā)射塔等。在課外參觀活動中既可以使學生了解電磁知識，也可以讓學生思考如何測量塔的高度等實際問題。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，同時，還可以對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
二、開展課外小實驗，指導學生進行實驗設計活動
結合物理課堂教學，布置學生課前或課后實驗是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種好形式。它可以使學生深刻地感知實驗現(xiàn)象，讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法和動手能力。課前的小實驗要具有探索性、啟發(fā)性。如為了探究“光的傳播路徑”，讓學生借助煙霧或乳狀溶液來顯示光的傳播路徑，在這個探究過程中，學生可以體會到如何“化隱形為顯形”的實驗方法。同時啟發(fā)學生思考是否還有其他方法能達到這一效果，在其他的情況下是否也能觀察到這一現(xiàn)象，然后學生思考后能得出“夜晚的車燈光線，破屋子小孔中射出的陽光”等許多不同的答案，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
開展課外小實驗，可以從兩個方面進行活動設計：一是要求學生圍繞某一實驗課題，結合教材、聯(lián)系生產生活實際，根據某一物理概念和規(guī)律，設計有關的實驗。二是對課本上的演示實驗或學生分組實驗進行改進，進行實驗的多方案設計，培養(yǎng)學生求異思維。利用課外時間指導學生進行實驗，這有利于培養(yǎng)學生用科學方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。比如學習了《密度》知識后讓學生針對本地的防洪、環(huán)保問題，自己動手設計實驗方法，測一測當地河水中的含沙量。
三、積極組織學生進行課外小制作活動，開展競賽活動
小發(fā)明小創(chuàng)造的制作，能充分調動學生的積極性，讓學生對身邊的事物、工具、用具、實驗器材等進行認真觀察分析，找出其不足之處大但創(chuàng)新。學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造時，教師應多加鼓勵指導，及時抓住契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。近幾年來，我校學生針對身邊的問題，深入研究制作的“自動淘米機”“自動澆花器”等都是學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
此外，除了開展小制作活動，還應組織多種比賽。如制作比賽、實驗操作比賽、小論文比賽等。這些比賽能很好地調動學生的積極性，深化學生所學的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在小論文比賽活動中，小論文的課題往往從學生實驗、小實驗、小制作中存在的問題、常見性的錯誤、實驗誤差分析入手，采取張貼、答辯等方法交流，有利于培養(yǎng)學生的觀察、實驗科研、寫作、創(chuàng)新能力。
四、成立課外興趣小組，培養(yǎng)學生潛在的創(chuàng)新能力
新課程;高中化學;生活化教學
1.從生活現(xiàn)象引入新課教學
在以往的教學中,教師常常從學科的角度提出問題。引出的問題學生可能感到意義不大,而且覺得十分生疏。學生的大腦不是一張白紙,在學習化學前他們已經具有豐富的生活經驗。教師應當利用學生熟悉的生活經驗,創(chuàng)設問題情景,并從中引出學習課題,使學生感受到化學知識的生活意義和價值,激發(fā)學生探究的熱情和動力。為了使學生實現(xiàn)對所學知識的有效建構,教師應當為學生提供大量的事實證據。只有這樣,學生才會對知識有真切的感受,才不會只是在抽象的水平上對概念和規(guī)律進行記憶。為此。教師在引入新課時,也應當將化學知識與生活建緊密的聯(lián)系,為學生建構知識提供有力的支撐。
2.用生活經驗理解化學概念
在化學教學中,為了克服學生在理解化學概念時的困難,可先引導學生解決一些有針對性的生活問題,作為“先行組織者”,然后再將其中的思想方法橫向遷移到所學習的化學概念的研究中,為化學概念的學習提供認知支持。學生在成長的過程中自發(fā)形成的理解周圍世界的相關概念,不一定與科學概念一致,對科學知識的學習可能起阻礙作用。如物體越重,下落越快;只有在力的作用下,物體才能運動等。當代教學理論指出,對于錯誤前概念的教學,首先要做好“引蛇出洞”,充分暴露學生錯誤的前概念,然后設計矛盾性實驗予以沖擊和破除。最后建構對科學的正確理解。因此,“聯(lián)系生活”的有效化學教學,必須充分估計學生可能存在的錯誤生活經驗。
3.回歸生活解決化學習題
世界本來是一體化的,伴隨著人類自我意識的覺醒,哲學、科學、藝術等自覺的精神生產活動取得了越來越遠離日常生活世界的獨立性?？茖W創(chuàng)造了一套揭示事物本質及規(guī)律的概念符號系統(tǒng),與此相適應的課堂教學,也越來越重視遵循理性的邏輯,傳授抽象的概念,而遠離學生的生活實踐。日常生活世界隱退于理性視域之外,成為理性邏輯之網的背景。為鞏固課堂教學而實施的習題教學,出現(xiàn)的同樣是“科學世界”與“生活世界”相分離,莘莘學子沉浸于題海之中使人遺憾的場景。另人費解的是一些學生題做得很多,但分析、解決實際問題的能力卻很差,教師提供的“壓縮餅干”式的知識,造成學生的消化不良,就像只顧記誦抽象的“導游圖”,而將“美麗的自然風景”置于腦后的匆匆過客。要改變上述狀況,就應把改革習題形式和傳統(tǒng)的教學方式作為突破口,進而改變傳統(tǒng)習題枯燥、抽象、脫離實際的“純化學”模式,增加習題的生活氣息,更多地利用學生所面臨的環(huán)境,向真實生活情境轉化,讓習題回歸生活、回歸自然。充分發(fā)揮習題的素質教育功能,讓習題具有趣味性、激勵性、挑戰(zhàn)性,使學生在生動活潑的氛圍中解答化學習題,在動腦動手的同時,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、利用課堂知識解決實際問題的能力,提高學生的綜合素質。我們在研究素質教育習題教學理論的基礎上,對習題形式進行了研究,改編了一些充滿生活氣息的題目,注意了習題本身的趣味性,加強與實際、生活的聯(lián)系,增加學生對化學學的情感。高中化學教學中也有很多生活中的實際問題。學生學習化學的目的,是為了能更深入地了解現(xiàn)實世界,掌握改造世界的本領。這就要求教師在習題設計上多動腦筋、多下功夫,讓習題既生動活潑、聯(lián)系實際,又能鞏固課堂上學過的理論知識。讓學生感到:化學并不難學,化學就在你身邊。
4.聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的應用能力
大千世界五彩繽紛,化學現(xiàn)象比比皆是,但我們卻常常熟視無睹,問題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實際的主動意識。在這些司空見慣的化學現(xiàn)象中,有很多具有較強的啟發(fā)性、代表性和應用性,可以將其轉化為高中化學問題,使之走入課堂?；瘜W是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學。在化學實驗教學中,如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗,它比“正規(guī)實驗”更富有親切感,更貼近學生的生活實際,從而激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的學習動機,深刻理解所學的知識。
5.創(chuàng)設寬松的實驗環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教師在講解“物質的量”時,如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在后來的學習中就經常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設化學情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解,一方面讓學生感覺到化學離生活很遠,另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學,正確認識學生的的知識基礎和能力層次,采用良好地教學方法,重視學生地觀察,實驗,思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
利用生活資源或生活資源中的元件做實驗,學生對實驗所用的物品熟知,使學生原有的認知結構與化學教學貼近,消除畏難情緒及對化學的神秘感,順應學生愛玩、愛動腦的心理,使其玩出化學規(guī)律。引導學生利用生活中的生活資源或生活資源的元件做實驗,可使學生獨立的思考,大膽探索,敢于幻想,創(chuàng)造出自己的新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法、為了完成實驗,學生獲得充分的前期制作經驗和動手欲望,而前期操作經驗是相關技能或能力形成不可或缺的練習體驗,且前期操作本身就是向學生傳播非語言的教育信息,使化學實驗增添了一個物化的信息源,增強學生的投入意識,獲得良好的首次效應和動手欲望,不自覺的程序邏輯式實驗成為靈活的、自覺的探索性實驗。這種成功的體驗和喜悅,能持久地保持學生對科學的熱愛,對真理的探索。
6.開發(fā)利用生活資源,搞好豐富的課外科技制作
本學期，我擔任高二6、7、11三個班的化學教學工作，現(xiàn)就一學期來的主要工作做以下總結：
1、課前準備，備好課。把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發(fā)展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現(xiàn)教學觀念的徹底變革。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把己經掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現(xiàn)客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求?；瘜W學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，摸不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結點，只有充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統(tǒng)的具體情況，適當增加部分演示實驗。實驗中，隨時引導學生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習慣。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環(huán)境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意。使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這個問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學教法，博采眾長，提高教學水平。本學期，本人堅持進行個人教育理論與業(yè)務研修，積極參加學校組織的各種學習和培訓，堅持向同行學習，聽課 15 節(jié)，參加教研活動19 次，充分利用學校各種資源，不斷提高自身的業(yè)務修養(yǎng)，教學中對于生成性的資源及時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統(tǒng)知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在高二化學的教學中，我取得了較好的成績，但對少數學生的學習基礎的提高做得還不到位，問題學生的學習效率的提高一直是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進一步探索與實踐。
高二化學上學期教學總結（二）
一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課堂教學和課后訓練工作，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
下面是本人的教學經驗及教訓：
1、 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對新課標的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些教法，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。普通班學生基礎差缺乏良好的學習習慣，所以在教學中注重學習方法的指導。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況：
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的活動興趣，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生活動愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
2、要提高教學質量外，還要做好課后訓練工作。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同組的教師學習交流教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷?，F(xiàn)在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高二化學上學期教學總結（三）
本學期化學教研組在校領導的關懷下，在以學生的發(fā)展為中心，以滿腔的熱情和全面發(fā)展的眼光看待國際分校的學生的指導思想下，在鼓勵學生志存高遠，德智并重的指導方針下，在認真學習，研究并吸收新課程理念的同時，積極使用現(xiàn)代化教育手段，不斷開發(fā)超越課堂的新型教育教學方法，成績顯著，現(xiàn)將本學期的工作稍作總結：
一、認真貫徹教育方針，培養(yǎng)高尚師德
化學教研組積極弘揚“艱苦奮斗，務實創(chuàng)新”的省前中精神，加強以“敬業(yè)愛生”為魂的師德師風建設。組織全體教師每周一次學習先進的教育理念和教學經驗，認真關注教育動態(tài)，加強道德修養(yǎng)，保持高尚情操?；瘜W組老師工作認真負責，嚴格服從學校安排，并能出色完成各項任務。組內教師之間團結協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧！本組教師教風正派，德高身正，具有奉獻精神，深得同學的愛戴。
二、落實常規(guī)管理，狠抓教學質量
1。加強備課組建設，發(fā)揮集體優(yōu)勢
在開學之初就制定好教研組活動計劃，各年級的備課組制定好備課組的教學計劃。每周一次的集體備課，定時間，定地點。由一位主講老師，講本周教學內容，其他老師對這一內容進行討論。在此基礎上，發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，統(tǒng)一編寫講義，教案，學生統(tǒng)一練習卷。然后再由每位教師根據本班情形進行修改，形成個案。在集體備課中，充分體現(xiàn)預設性問題與生成性問題的開發(fā)與挖掘，使教師的課堂更具有睿智。
2。積極開設公開課，加強相互交流與學習
公開課，是老師們相互學習，相互指導的平臺，本學期化學教研組各個年級均按計劃每周有一位老師開設組內公開課，做到組內沒有課的老師都去聽課，聽課后在備課組內交流評課。另外化學組的老師積極參與校對外的大型公開課以展示我們教師的風采。我們堅持這樣的一個公開課活動，不僅僅給教師的業(yè)務水平帶來新的飛躍，也讓我們的老師投入更多的精力來學習，來研究，形成良性的教與學的循環(huán)。
3。組織教師認真學習、貫徹執(zhí)行教學“五認真”。
學期初，教研組組織全體教師，尤其是近幾年參加工作的新教師認真學習、貫徹執(zhí)行教學“五認真”，特別是在備課過程中要求做到備教材、備學生、備方法、備手段、備結構、備感情，備課筆記要求分課時寫，青年教師要寫詳案。認真上好每一堂課，課堂教學堅持面向全體學生，杜絕“滿堂灌”的教學方法，堅持主體性教學模式，指導學生自主學習，對成績比較優(yōu)秀或學習不良的學生，進行分層次教學，力爭使每一個學生都能分享到成功的喜悅。高二年級根據選修同學的實際情況，對于成績薄弱的同學，積極進行補償教學，已經取得了初步成效。
4。抓好常規(guī)教學，提高教育教學水平
本學期我組各年級的化學教學都抓的很好，各位備課組長都能以認真的態(tài)度積極組織工作，按時完成教學計劃，積極開設研究性學習和活動課、選修課程，高一老師主要加強了基礎知識和基本技能的形成，試驗教學的開設數量、質量都達到了新高。高二教學能夠抓緊抓實，培優(yōu)補差工作有序進行，并且在學業(yè)水平測試難度加大的前提下及早進行了必修班的復習工作，高三教師主要做好第一輪復習工作?？傊蠋焸兌寄茏杂X提高自我要求，不斷創(chuàng)新，努力提高教育教學水平。
三.本學期化學組取得的主要成績綜述
順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學
星槎小學地處西江河畔，七?蚯瘧擼?且凰?逖?！?996年，均安鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學效益，高瞻遠矚，科學規(guī)劃，將原星槎、福岸、三聯(lián)、上力四所規(guī)模較小的學校合并，斥巨資易地重建，組成一所規(guī)模大、檔次高的現(xiàn)代化新星槎小學，開創(chuàng)了順德區(qū)集約辦學的先河，掀開了星槎小學教育發(fā)展的新篇章。
早在合校之初，學校的領導者和決策者在改造薄弱學校的同時，也開始規(guī)劃了學校教育現(xiàn)代化發(fā)展的藍圖，確立了要運用現(xiàn)代化教育手段，促進學校教學從“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”轉軌。正是在這種明確的辦學思路指導下，使學校能在強校林立的順德教育中占有一席重要之地。
自申報廣東省第二批現(xiàn)代教育技術實驗學校起，在上級領導的關心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實驗學校為目標，全面提高領導、教師、學生信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才，全面開發(fā)學生與教師的創(chuàng)新能力，提高教育教學效率，為實現(xiàn)教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現(xiàn)代教育技術實驗，學校教育教學發(fā)生了可喜的變化，取得了累累碩果。
一、完善管理體系，全面落實現(xiàn)代教育技術規(guī)劃
對于省現(xiàn)代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。
學校把教育信息化工作列入學校每學期的工作計劃之中，根據實際情況制定了現(xiàn)代教育技術發(fā)展規(guī)劃，有具體的任務、措施和步驟，目標明確地開展現(xiàn)代教育技術研究。
學校建立了現(xiàn)代教育技術實驗的管理網絡，成立了教育信息化工作領導小組，學校領導帶頭參與實驗工作，由校長擔任組長，主管電教的主任負責此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術教師和學科教師參加的實驗人員。學校設立了電教中心，下設總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協(xié)調工作，主管領導定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。
學校建立了各種管理制度，如學校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機房管理制度，普通教室電教設備管理制度等；學校對現(xiàn)代教育設備的使用都進行記錄，如儀器設備維修保養(yǎng)登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設備有人用也有人管，實行規(guī)范管理。學校的電教人員直接參與和負責現(xiàn)代教育技術裝備的管理工作，認真做好日常的維修保養(yǎng)，并主要承擔學校教師的現(xiàn)代教育技術培訓、指導工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。
學校領導十分重視各類教育信息的收集與分析，已經安裝了校園網絡軟件平臺，進行了全體教師的校園網操作培訓，并組織有關人員不斷豐富校園網及各科室、各項目的網頁，校園網上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學校領導和教師也不斷學習，增強現(xiàn)代化管理意識，整個學校的管理充滿了現(xiàn)代化氣息。
二、改善教學環(huán)境，推進教育信息化發(fā)展
技術設備的建設是現(xiàn)代教育技術應用的前提，所以，學校始終把改善教學環(huán)境作為推進教育信息化的有效途徑。
近幾年，在各級領導的關懷和辦學單位的大力支持下，學校投入了大量的資金，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育裝備，建設了校園網絡，添置了信息教學設備，對現(xiàn)有的設備進行了升級換代，創(chuàng)造了一個良好的硬件環(huán)境。2003年至2004年間，學校乘著創(chuàng)建省一級學校和教育強鎮(zhèn)的東風，取得了鎮(zhèn)、村兩級的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學?，F(xiàn)有校園網一個，廣播網一個，圖書電腦管理系統(tǒng)1個。有教學平臺17個，專用多媒體計算機教室2個，電子閱覽室1個，另有校園計算機總控室一個，教師課件制作室一個，語音室1個（設備2套），以及圖書館局域網一個。共配有計算機234臺，并配置相應網絡的外部設備及相應的教學軟件和教學輔助軟件。計算機軟件、硬件的數量和種類基本滿足教學和行政管理的需要。校長室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統(tǒng)的主要業(yè)務實行計算機管理。學校專門購買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統(tǒng)”軟件及多媒體教學軟件等。學校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學和管理中得以有效應用。學校在互聯(lián)網上有獨立網站，與省、市教育網建立鏈接。校園網上的各種信息，有專人采集、更新。通過網頁操作，使得各種信息資源高度共享。
三、合理配置、開發(fā)教學資源，提高應用效果
我校根據教學需要給各年級購置了語文、數學、英語、思品、自然、科學、音樂等教學用的配套音像、電子教材基本達到了三套，并且是省中小學教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學軟件一批。我們認為：教學軟件不能簡單的買進和拿來，一是有選擇性的買一些有使用價值的資料。二是發(fā)動師生自己想辦法制作教學積件和教學資源，這樣才能提高使用率，提高教學效果，又有自己學校特色。學校要求教師在現(xiàn)代教育技術的應用上堅持形式與內容的統(tǒng)一，注重媒體與教材和學生實際相結合，采用何種媒體，如何運用媒體等皆從實際需要出發(fā)，形式服從內容。同時學校堅持拿來與消化、引進與創(chuàng)造相結合。三是緊緊依靠本地區(qū)的資源優(yōu)勢。我校網站直接連接順德教育信息網，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000G以上，有科利華、清華同方、K12、中教育星、清華永新、國之源、南方之星、邁達威、人教社等九家公司的17個產品，教師學生可方便、快速地調用或下載各種教學資源，實現(xiàn)資源共享。以達到用最少的投入獲得最大的收益。
四、充分利用，提高使用率
學校十分重視教師在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮教育技術裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓，我校能運用電教手段上課的教師達到100%，開展電教學科比例達到100%，包括語文、數學、英語、信息技術、自然科學、社會、美術、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達50%。
五、依托課題研究，提高現(xiàn)代教育技術應用水平
學校一直非常重視現(xiàn)代教育技術應用水平的提高，積極推進課題研究。我們成立了科研領導小組，開展了計劃性強、針對性強和實效性強的課題研究工作。我們結合本地區(qū)本校的教育需要，確定研究課題，在研究經費、活動時間上給予保證，并建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師主動參與教學研究，保證課題按預定方案穩(wěn)步推進。
目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學語文“四結合”》和《在信息技術條件下學科的課程整合》，省級三項——《小學情境作文教學》《小學數學綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學現(xiàn)狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結。其中《小學情境作文教學》已經結題，結題報告得了二等獎。
幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術改革課堂，構建科學的教學模式，總結出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學模式、說寫訓練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學科與信息技術有機地整合起來，使信息技術更有效地成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境建構的工具，進一步改善學習，革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善教學方式與學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化，提高學生的信息素養(yǎng)。因而，實驗班學生的學習質量以及綜合素質都大大優(yōu)于普通班學生，在社會上引起了很大的反響?！墩f寫訓練教學模式》的論文參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎?！洞禾煸谀睦铩返恼Z文“四結合”課例教學獲得全國優(yōu)秀課例三等獎。 “小學情境作文教學”已通過廣東省教育專業(yè)委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關論文還獲得全國小學語文教育學會的論文比賽二等獎?？蒲懈母镆泊龠M了全校學生語文能力的提高，幾年來，學生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。
科研實驗開拓了農村學校開展現(xiàn)代教育技術工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心?，F(xiàn)在，我們全方位推進信息化教學研究的理論探索，從語文科到數學、英語、自然、音樂、美術……現(xiàn)代教育技術在我校得到普及應用。教師們利用多媒體進行教學，優(yōu)化了教學過程，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生的自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，信息技術素養(yǎng)不斷提高。
六、強化師資培訓，促進教育信息化蓬勃發(fā)展
學校認為，現(xiàn)代教育設施不是裝門面的，它的價值在于充分的使用，而使用的關鍵在于教師，所以學校把培訓老師作為廣泛開展現(xiàn)代教育技術應用的突破口，開展多種形式的師資培訓，使學校教師能夠迅速適應現(xiàn)代教育的環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育設備的運用。我們堅持校本培訓，學校多次派出領導和骨干教師參加省、市、區(qū)組織的各種類型的現(xiàn)代教育技術培訓，參加有關的教育信息化建設與應用的學習交流活動。然后把學到的知識再傳給老師們，老師們互相學習，共同提高。1、集中培訓。學校一方面請來相關專業(yè)的老師對全校的老師進行集中培訓，讓全體老師都掌握基礎的計算機理論和應用技能；另一方面學校骨干老師進行實例講解，作業(yè)布置等。2、分散練習。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級組實際操作，進行鞏固強化。年級組老師取長補短，共同提高。3、定期驗收。學校定期對老師的計算機掌握情況進行統(tǒng)一測評，重點是通過作業(yè)的形式考察老師的計算機操作水平。4、比賽促進。學校結合培訓開展系列競賽活動如：AUTHORWARE課件制作競賽，多媒體教學設計評比等活動，極大地提高了老師的學習熱情。通過校本培訓，派出學習、專業(yè)老師講課等形式提高了我校教師信息技術能力，有力地促進現(xiàn)代教育技術的廣泛應用。
學校還訂閱了有關的現(xiàn)代教育技術培訓資料和刊物，如《信息技術與課程整合》、《教育信息技術》、《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等書刊。通過學習、研讀，教師更好地了解當前信息技術發(fā)展的動態(tài)，提高了現(xiàn)代信息技術教育的理論水平，加深了對信息技術與學科課程的整合的研究。通過培訓學習，教師不但掌握了現(xiàn)代教育技術的能力，也提升了應用現(xiàn)代教育技術的整體素質。
七、實驗工作取得的成績
通過實驗研究，教師教學水平大大提高，教育觀念得到轉變，真正成為學生學習的引導者、合作者、組織者。信息化的環(huán)境和豐富的教學資源促進了教育教學改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術與課程的整合研究，利用多媒體教學資源促進學生開展自主學習、協(xié)作學習和探究性學習。信息技術的應用大大提高了教學效果，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，促進學生主動學習的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術與學科課程整合的理論基礎和實踐經驗，理論水平和實踐能力大大增強，尤其是近兩年，進步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓練教學模式》參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優(yōu)秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區(qū)信息技術教學開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創(chuàng)設作文情境,激發(fā)寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創(chuàng)設語文情境》、黎翠容老師的《發(fā)揮CAI的優(yōu)勢 提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路〉獲中國教育學會小學語文教學研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導一、二法》、李巧敏的《利用網絡創(chuàng)設情境》獲廣東省教育學會小學語文教學研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創(chuàng)設作文情境》、何鳳嬌的《創(chuàng)設作文情境激發(fā)寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區(qū)二等獎及鎮(zhèn)一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區(qū)三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區(qū)信息技術說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力》獲區(qū)電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區(qū)三等獎，何瑞華的論文《《加強情感體驗，調動情感參與》》《讓語文課堂煥發(fā)生命活力》獲區(qū)一等獎。何校倫論文《數學也要進行“聽”“說”訓練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區(qū)二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學激活識字興趣》獲區(qū)三等獎；李國光、歐陽永晃設計制作的學校網站獲順德區(qū)電教中心頒發(fā)的二等獎。近兩年來，學校教師在區(qū)鎮(zhèn)的各項論文、教案、課件及教學比賽中獲得了約80個獎項。教學科研促進了教師的提高。
我校是鎮(zhèn)的示范性學校，教育信息化工作在本地區(qū)是先走了一步。我們曾承辦過鎮(zhèn)內不少大型的教學研討活動，為兄弟學校提供示范和交流研究的平臺；每學期，舉行一次大型的教學開放日、文化藝術節(jié)活動，向鎮(zhèn)內、區(qū)內及社會公開展示學校教育改革的成果；在校內，經常舉行全校性的或科組的教學活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮(zhèn)中心小學、高明區(qū)三洲街道辦組織的中小學校長也慕名前來參觀。學校的教育信息化工作在本地區(qū)起到了良好的示范、輻射作用。
現(xiàn)代教育技術的廣泛應用也促進了學校辦學水平和教育質量的提高，學校一年上一個臺階。1997年被評為順德市一級學校，1998年被評為佛山市一級學校，2000年通過了佛山市一級學校復評，2001年被評為廣東省綠色學校，2004年被評為廣東省一級學校，實現(xiàn)了農村學校向城市化、現(xiàn)代化學校的跨越式發(fā)展。學校多次被評為順德區(qū)先進學校、順德區(qū)少先隊先進大隊、順德區(qū)實驗工作優(yōu)秀學校、順德區(qū)體衛(wèi)先進單位、順德區(qū)文明單位、佛山市教育系統(tǒng)先進單位。
附件三
廣東省現(xiàn)代教育技術實驗學校自評量化表
學校名稱：佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學 （表一）
一級
指標項二級指標項得分
A
工作落實
情況A1
人員A2
規(guī)劃7
34
B
三個覆蓋率B1
教師B2
學科B3
課時9
333
C
教學環(huán)境情況C1
達標C2
使用率C3
模式探索10.5
54.51
D
課題研究情況D1
選題D2
措施D3
進展D4
成果16
2455
E
教材使用情況E1
教材選用E2
使用效果E3
自制教材12
543
F
組織培訓情況F1
內容F2
范圍F3
方式13
535
G
實驗工作效果G1
教學成果G2
教師教學水平G3
學生綜合素質G4
示范作用22
16222
一、理念更新夯實構建“校本―學區(qū)”的研修文化基礎
深化學區(qū)模式的探索，是希望走出一條從學區(qū)內“共享資源”、“協(xié)作聯(lián)盟”的發(fā)展路徑。通過學區(qū)內學校間的交流，促進雙方在辦學理念、育人模式、管理方式等方面的深層次交流與融合。根據越秀區(qū)教育局的部署，我校以提高師資隊伍素質為主線，開展師德教育專題活動和有效課堂教學研究的專題活動；以加速教育信息化發(fā)展為龍頭，探尋網絡教研的新途徑，提高信息資源共享的實時性和有效性；以強化學校特色教育為手段，促進學區(qū)特色文化的建設；以理順協(xié)作機制、整合內部資源為抓手，努力為創(chuàng)建一個優(yōu)質均衡、和諧共進的教育現(xiàn)代化學區(qū)作出貢獻。有鑒于此，我校各個部門都自覺地把學區(qū)模式的業(yè)務研修看成是提高自身素質、促進學校發(fā)展的有利時機，有的放矢地開展工作，努力做到思路積極統(tǒng)一，過程務實創(chuàng)新。
二、三級聯(lián)動構建立體互動的研修體系
1. 一個核心構思三個層級聯(lián)動
核心構思：大力推進學區(qū)文化建設活動，依托學區(qū)自身的優(yōu)勢，科學地開發(fā)和利用學區(qū)內優(yōu)勢，努力優(yōu)化研修策略，凸現(xiàn)我校研修文化特色，力求提升學校、學區(qū)研修品位。
整合資源層級建體
第一層級：校本研訓活化資源
我們以各種各樣的研修活動作為研訓載體，包括創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展學習型學校的專題講座、有效教學的沙龍討論，還有集體備課、研討課評比、案例分析、研究成果（報告、論文、微課）交流評比等。大量的研修活動除有效提高教師個人素養(yǎng)外，還為學校在學區(qū)內開展交流、展示活動儲備了人才資源及素材資源，充分挖掘了教師潛在力量，盤活了學校的資源儲備。
第二層級：校際互動實化資源
我校充分發(fā)揮校本資源作用，利用資源踏踏實實地加強學校內部、學區(qū)學校之間的交流和溝通，例如開展聯(lián)校教研、跨校集備、課例展示活動，我校曾經牽頭舉辦美術科、語文科、數學科、英語科等的聯(lián)校教研活動，美術的跨校集備活動，語文科、數學科、品德與生活的課例展示，完善了校際同伴互助的多種方式，使無形的資源發(fā)揮出明顯的效果，充分發(fā)揮校本、校際間資源的實效，促進研修體系的有機聯(lián)動。
第三層級：學區(qū)引領優(yōu)化資源
在校本研修、校際互動兩個層級互動的基礎上，學區(qū)從專業(yè)引領這更高的角度所有資源進行優(yōu)化組合，整合出學區(qū)名校、名師的優(yōu)質資源，使其發(fā)揮最大的效應，有力促進了學區(qū)建設工作質的飛躍。
策略一：依托教育知識分享平臺 放大學區(qū)名優(yōu)資源的效應
為推進教師與教師之間的交流，越秀區(qū)建設了越秀教育知識分享平臺，為區(qū)屬學校教師提供一個存儲和分享各類教育教學知識文檔的空間。我校以此平臺為依托，以優(yōu)質資源（如多媒體軟件制作大賽展示、課例點播和微課廣場等）的理念為引領、導向的同時，也在此平臺上展示我校教師的優(yōu)秀教學成果，突破了優(yōu)質資源在學區(qū)交流的時空限制，使學區(qū)優(yōu)質資源效應得到最大化，學區(qū)內學校以此為依托，不斷發(fā)展，有力推動了學區(qū)教育的均衡發(fā)展。
策略二：凸現(xiàn)學校辦學特色 實現(xiàn)學區(qū)優(yōu)質資源互補
根據學區(qū)各學校的辦學特色，學區(qū)實行優(yōu)勢互補，資源共享的策略。各校根據各自的學科優(yōu)勢，牽頭組織學區(qū)學科聯(lián)校教研工作小組。
三、變革轉型創(chuàng)建內涵發(fā)展式的研修文化
1. 實現(xiàn)從靜態(tài)旁聽者向動態(tài)參與者的轉型
如今在學區(qū)靈活的管理模式之下，學區(qū)研修的目的性更明確了，針對性更強了，給予各學校參與的機會更多了。我校眾多的骨干教師都在學區(qū)的教研中上展示課或作過主題發(fā)言，我們也擔當了活動的組織者、課例的展示者、主題的發(fā)言人等角色，不僅使教師的個人素質得到有效提高，更提升了教師集體的自信心及整體士氣，使我們從靜態(tài)的旁觀者順利向動態(tài)的參與者轉型。
一、培養(yǎng)學生數學應用意識的意義
1． 數學來源于生活，應用于生活，服務于生活. 如中國數學的瑰寶《九章算術》就是最典型的例子. 在現(xiàn)實生活中，數學無處不在，諸如物價、利率、測量、估算、設計、種植、加工等都要用到數學知識來解決. 假如離開了數學，社會進步就成為紙上談兵.
2． 數學應用意識是研究其他學科知識的工具. 比如物理、化學、邏輯學、計算機等學科都需要數學知識，精深的數學知識有助于其他學科的深入研究. 歷史上就有科學家因數學知識的欠缺而耽誤其他學科結論的得出的例子，例如胡克就因高等數學知識的不精通而耽誤了一個物理結論的導出.
3． 增強數學應用意識是當前課程目標之一. 現(xiàn)行數學課程標準認為：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程. 通過數學學習，學生會應用數學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，提出問題，理解問題，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，發(fā)展應用意識.
二、培養(yǎng)學生數學應用意識的做法
（一）重視課堂教學主陣地，逐步滲透學生數學應用意識
1． 情景教學是滲透“數學應用意識”的前提條件
對于學生來說，數學之所以難學，主要是所學的知識很少以創(chuàng)始人當初所用的形式出現(xiàn)，呈現(xiàn)出的是經整理，濃縮加工過的抽象、精練的數學結論. 因此數學教學工作的一項重要任務就是盡量能讓學生來親自參與“知識再發(fā)現(xiàn)”的過程. 通過合理、形象的情景教學，使學生如入其境，可見可聞，產生真切感. 只有感受真切，才能吸取更多的思維營養(yǎng)，從而為充滿樂趣的、令人迷戀的數學應用做好必要的準備. 要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的求知欲.
案例1 學習a ＝ bc型數量關系時，對課本的一個開放型問題作如下改編導入新課：小斌家房屋進行裝修，買來一大捆粗細均勻的電線，現(xiàn)要確定其總長度的值，怎樣做比較簡捷？（使用的工具不限，可以從中先取一小段作為檢驗樣品）學生討論熱烈，興趣很高.
生活空間是一個神奇的世界. 你若用心地以數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，便會發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律巧妙地安排著生活. 生活中充滿著數學原理.
2． 充分利用多媒體教學，展示數學的直觀性和奇異美
教學手段的現(xiàn)代化已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一條途徑. 俗話說：聽不如看，多媒體教學為我們提供了一個有效的直觀教學平臺.
案例2 七年級上的內容“從不同側面看”這節(jié)課中，首先呈現(xiàn)了古詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意境畫面. 在28屆奧運會上，中國運動員孟關良、楊文軍在皮劃艇項目獲得金牌時，從不同側面拍攝到的兩幅感人畫面，憑空想象是不可能描述出來的.
案例3 八年級下的內容“里程碑上的數”這節(jié)課中，豎立在公路邊上表示路程的水泥樁很容易被人忽略，用課件展示教材開始那部分內容，小明爸爸騎著摩托車帶著小明行駛在公路上，畫面上顯示整個運動過程以及在不同時間所看到公路邊上里程碑上的數的過程，畫面可以不斷重復. 形象逼真的畫面，摩托車行駛的轟鳴聲，以及摩托車每過一小時所看到里程碑上的數的情景，為學生理解什么是里程碑上的數提供了一個現(xiàn)實場景，為學生理解題意起了直觀的引導作用，吸引學生進一步探索的欲望.
在課堂教學中，可讓學生自己編發(fā)展題，然后從中選出幾個有代表性的問題讓全體學生解答，逐步形成學數學、用數學的意識.
（二）積極開展課外活動，強化學生數學應用意識
豐富而生動的數學課外活動有助于形成教學相長的局面，能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，嘗試用數學，強化數學應用意識的培養(yǎng).
1. 精選活動內容，上好活動課
活動課的內容可以取材于教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”的內容，也可以是課程中的一些課題學習. 這些內容具有較強的應用價值和可操作性，都有讓學生學以致用的功效. 是訓練學生思維，培養(yǎng)數學應用意識的重要素材. 例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當地用在黑板報、宣傳欄、筆記本上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計家居飾物，改變自己房間的局部布局等. 又如在太陽光下測量樓房高度、旗桿高度等.
2． 組建學習合作小組，追求共同發(fā)展
在現(xiàn)行教材的編排中，課程中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目. 其中的“無理數的發(fā)現(xiàn)”“‘代數’一詞的來源”“中國古代的魔方”“勾股定理與費馬大定理”等內容，一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發(fā)展，把握數學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面通過了解我國在數學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情. 又如“車輪還能做成什么形狀？”，組織學習和討論“人體上的0．618，生活中的0．618”等，通過閱讀課外讀物，制作和應用模型，增強用數學的責任感和信心. 通過競賽輔導，學生數學日記和小論文寫作指導，培養(yǎng)學生用數學的習慣和能力；借助于計算機、計算器、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化設備組織教學，發(fā)展學生的主動性、責任感和自信心.
關鍵詞：初中；化學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-186-01
在化學教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識于化學教學中，充分調動學生的積極性，利用現(xiàn)有條件，豐富多彩的教學活動，啟迪學生的創(chuàng)新智慧之門。
一、優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質
課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道。在課堂教學中，教師要根據不同的教學目標采取相應的教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學手段，要進行啟發(fā)式、探究式、合作式教學。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，提高獨立思考能力和創(chuàng)新能力。尤其要構建適應創(chuàng)新教育要求的教育模式，優(yōu)化教學結構，使學生在受到知識教育的同時，也受到科學方法的訓練和優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。在具體教學活動中，筆者采取了誘導啟發(fā)―閱讀討論―實驗設計―講解釋疑―學生提問和實驗―效果檢查的教學思路。整個教學過程中，堅持以學生為主體，教師為主導。引導學生從會學到會做、會用，充分運用實驗，更多地為學生提供動手實驗的機會來激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在教學過程中，教師要結合教材內容有意識地穿插當今世界形勢和最新的科技信息來增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。結合化學學科本身的優(yōu)勢，諸如能源短缺、白色污染、全球變暖與環(huán)境惡化等都與化學科學息息相關。從而既激發(fā)了學生的學習熱情，也培養(yǎng)了學生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。
二、 強化問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新性能力
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵和核心是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創(chuàng)新思路的可能。因此，在課堂教學中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學比結果教學更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸；改革課堂教學方法，課堂教學再也不僅是忠實圓滿地教授規(guī)定內容，而應是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調整教學內容[2]。例如：在研究金屬活動順序時，有的學生提出這樣的問題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時教師因勢利導，先組織學生就所了解的知識和生產實際展開討論：①、鈉和硫酸銅溶液反應是否符合反應規(guī)律？②、鈉能否作為制取銅的原料？學生討論的結果認為雖然符合反應原理，但鈉太活潑，冶煉成本高，不宜作原料。這時又有學生提問：“課堂上演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應真的快于鐵嗎？”教師采取延緩評判的原則，組織學生動手實驗，結果學生發(fā)現(xiàn)燒杯中出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象，并未出現(xiàn)紅色的銅，而是生成了藍色的硫酸銅。針對現(xiàn)象，教師再次組織學生動手實驗：將鈉放入水中，奇異現(xiàn)象之后用無色酚酞試液檢驗，酚酞呈紅色，說明溶液呈堿性。學生思維活躍，忙于寫化學方程式，爭著解釋以上幾個同學提出的問題：鈉太活潑，和水反應生成酸，不能和鹽溶液發(fā)生簡單置換。并有感而發(fā)：“多問為什么，就有機會獲得更多的知識。”創(chuàng)新意識大大增強，激發(fā)了學生的問題意識和探求解決問題的創(chuàng)新能力。
三、訓練發(fā)散思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
教學中注意多角度、多方位設計各種問題，發(fā)展學生橫向聯(lián)合、類比、聯(lián)想等思維，使學生不停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)有的知識，結合已學的知識去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。教師在教學中要通過“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“變式題”、“一器多用”等，力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力。如：24.5g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學生可以根據化學方程式進行計算，也可以根據氯酸鉀中氧元素的質量分數進行計算。又如右圖（圖略）所示裝置可用于排空氣法收集氣體，也可用于排水法收集氣體，還可以用作洗氣裝置，在A端接一支量筒還可用于測量收集到的氣體體積等。教師在課堂上要經常對學生進行發(fā)散思維訓練，學生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。
四、注重實踐，展現(xiàn)學生創(chuàng)新能力