時(shí)間：2023-02-14 07:24:45
導(dǎo)語：在土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：本文基于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的情況，提出在校內(nèi)建立建筑示教模型實(shí)訓(xùn)基地的思路，探討如何提高這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以推進(jìn)中職技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞 ：建筑施工示教模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對于其他課程，這門課更注重實(shí)踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡單直接的課堂授課方式，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會相對較少或者并不同步進(jìn)行，主要原因一是安全問題，二是不一定找到合適的施工工地即實(shí)踐場所。因此，急需創(chuàng)建一個(gè)高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既能讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實(shí)訓(xùn)過程中注重學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)。
一、示教模型實(shí)訓(xùn)場地的建立
因校外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場地作為專門示教模型實(shí)訓(xùn)場地，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^程的半成品，這個(gè)建筑結(jié)構(gòu)要求與實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項(xiàng)施工進(jìn)程。我們稱之為反映一系列施工進(jìn)程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實(shí)訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實(shí)訓(xùn)場地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢，可作為中職土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。
二、示教模型實(shí)訓(xùn)的多種功能
1.認(rèn)識實(shí)習(xí)
示教模型相對完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識實(shí)習(xí)的需要。
2.施工實(shí)習(xí)
顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場地不能僅僅滿足認(rèn)識實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場地，即直接動手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)
示教模型相對完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。
此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。
筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；土建類專業(yè)；理實(shí)一體化
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0074-03
隨著不斷革新的新型工業(yè)化的推進(jìn)和新科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐漸成為體現(xiàn)國家競爭力的重要支撐[1]。2008年國際金融危機(jī)后，美、德、法、英等西方發(fā)達(dá)國家都把完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，以不斷增強(qiáng)國家綜合競爭力，鞏固國際競爭中可持續(xù)的優(yōu)勢地位[2]。
對土建類專業(yè)的高職學(xué)生，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和管理一線工作崗位的，有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的實(shí)用型、技能型人才。扎實(shí)的基本專業(yè)技術(shù)理論、較強(qiáng)的動手操作能力以及良好的職業(yè)素質(zhì)是必不可少的。理實(shí)一體化以學(xué)生為主體，職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，是適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的一種教學(xué)模式，符合高職教育的規(guī)律和特點(diǎn)。
在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》的指導(dǎo)下，國內(nèi)各高職院校都在不斷探索一套專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)對生源質(zhì)量整體不斷下降的問題[2]。提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和特定崗位的職業(yè)能力，最根本的辦法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)行專業(yè)課程的理實(shí)一體化教學(xué)。
1 土建類高職教育現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育在各國教育體系中都占有非常重要的地位，是提高國民素質(zhì)的重要途徑和環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的搖籃。我國的職業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展，但其發(fā)展也存在很多制約因素和現(xiàn)實(shí)問題。由于區(qū)域差異，各地經(jīng)濟(jì)水平不一，教育發(fā)展不均勻，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，陷入困境。一定程度的高職教育機(jī)構(gòu)被動發(fā)展，缺乏應(yīng)有的吸引力。我國教育體系的高校擴(kuò)張規(guī)模已確定，生源數(shù)量逐年下降，很多院校在一定程度上面臨生源問題。同時(shí)也注定全國范圍內(nèi)，高職院校生源質(zhì)量整體不斷下降的趨勢[2]。通過對高職類院校土建專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的調(diào)研和土建行業(yè)企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前土建類專業(yè)課教學(xué)存在以下問題。
生源質(zhì)量現(xiàn)狀 生源質(zhì)量對教學(xué)的形式與專業(yè)課程設(shè)置模式有著巨大的影響。圖1為統(tǒng)計(jì)到的近年來全國高考參加與錄取人數(shù)趨勢圖，從中可以看出，參加高考的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到高峰，在2008年的1050萬達(dá)到峰值后，有陸續(xù)遞減趨勢，近三年內(nèi)穩(wěn)定在930萬左右。高考錄取比例不斷提高，2008年以來，平均每年以十萬人左右的速度遞增，截至2014年，錄取比例達(dá)到75%（圖2），高等職業(yè)院校的學(xué)生規(guī)模更是已占高等教育的一半以上。就陜西省2014年高考錄取而言，高職?？品?jǐn)?shù)線：文科高職?？茷?73分，理科高職?？茷?56分。相應(yīng)招入高職院校的學(xué)生高考成績在200～400分，可見生源科學(xué)文化素質(zhì)水平整體不高。
課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀 對高職教育來說，全國各地發(fā)展不均衡，主要表現(xiàn)在辦學(xué)資金不足、教學(xué)環(huán)境落后、師資質(zhì)量不高且短缺、教學(xué)設(shè)備差以及課程體系不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要等。在適應(yīng)生源變化過程中，從本科專業(yè)傳承下來的高職土建專業(yè)課程體系早已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。當(dāng)前的高職土建類專業(yè)課程設(shè)置上，許多院校還是受傳統(tǒng)本科教育課程設(shè)置和定位的影響，在課程設(shè)置上表現(xiàn)為對高職學(xué)生能力培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。理論課內(nèi)容及難度定位過難，教學(xué)條件、教學(xué)方法單一，師資能力培養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。
就業(yè)單位對畢業(yè)生需求狀況 黨的十以來，伴隨城鎮(zhèn)化建設(shè)，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到穩(wěn)步發(fā)展，給建筑業(yè)帶來利好前景。就西安西咸新區(qū)，已將46個(gè)項(xiàng)目列入開工計(jì)劃，集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市功能片區(qū)建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化等領(lǐng)域。就全國范圍來說，從進(jìn)一步推行新型城鎮(zhèn)化和加大保障房建設(shè)力度方面來看，建筑行業(yè)前景巨大。無論是大量公路、鐵路、市政基礎(chǔ)設(shè)施，還是學(xué)校、醫(yī)院的修建，無論是生態(tài)環(huán)境建設(shè)，還是保障房建設(shè)、棚戶區(qū)改造，都離不開建筑工程專業(yè)的人才。隨著行業(yè)發(fā)展趨于穩(wěn)定，對高素質(zhì)、動手能力強(qiáng)、會思維的專業(yè)技術(shù)人員的要求越來越高。
2 課程體系分析
在職業(yè)教育中突出對學(xué)生進(jìn)行以下能力培養(yǎng)：收集和選擇信息和知識的能力、在規(guī)劃和決策中運(yùn)用這些信息和知識的能力、解決問題的能力、實(shí)踐能力、社會能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力等[3-4]。在開展各種形式的教學(xué)研討會、深入企業(yè)仔細(xì)調(diào)研和往屆畢業(yè)生反饋意見認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，從兩個(gè)方面對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析。
對學(xué)生自身能力的準(zhǔn)確定位 學(xué)科式課程與實(shí)踐教學(xué)課程之間脫節(jié)，不適合現(xiàn)代高職教育。傳統(tǒng)教育中，實(shí)踐教學(xué)主要是為了印證理論，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解與實(shí)際應(yīng)用能力，或者是職業(yè)技能訓(xùn)練等。一般院校理論課與實(shí)踐課分開實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生面對如課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等任務(wù)時(shí)，感到手足無措，覺得理論課學(xué)的知識不能有效轉(zhuǎn)換為實(shí)際動手能力，效果不好。耗時(shí)耗力卻教學(xué)效果一般，特別是力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、施工組織與管理等課程，這是傳統(tǒng)教育普遍存在的問題。
目前課程改革與建設(shè)面臨的問題 對于課程改革與建設(shè)面臨的問題，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)理論轉(zhuǎn)入行動導(dǎo)向課程后，理論知識的標(biāo)準(zhǔn)及深淺程度不好掌握；另一方面，理論教學(xué)與訓(xùn)練職業(yè)技能的比重有爭議，導(dǎo)致在專業(yè)能力培養(yǎng)上考慮得多，但實(shí)際實(shí)施的方法和過程有欠缺，效果不佳。再次，依現(xiàn)有條件，要每次課都理論和實(shí)踐結(jié)合，模擬工作場景比較難，教學(xué)資源不能滿足教學(xué)需要。再就是，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠，實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)條件需要改善，針對性開展大班與小班的教學(xué)活動。在此，許多院校對課程改革建設(shè)比較迷茫，也沒有確切的方式與方法。
3 系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建
通過對現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的分析，可以明確系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建，是要培養(yǎng)學(xué)生“基本素質(zhì)能力、崗位基本能力、崗位核心能力及崗位拓展能力”的能力體系。要腳踏實(shí)地，改變思路，揚(yáng)長避短地建立“新的學(xué)科式+行動導(dǎo)向”的理實(shí)一體化課程體系。
課程設(shè)置 課程體系中，怎么劃分培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，怎么去把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，怎么去減輕學(xué)生理論課學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生在動手過程中學(xué)習(xí)，以建立理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化體系。由高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)（企業(yè)）需求、社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，形成“‘學(xué)做工’循環(huán)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，并按照“調(diào)研崗位群分析崗位能力分析課程設(shè)置課程內(nèi)容選取”的工作步驟構(gòu)建課程體系[5]。
人才培養(yǎng)模式在土建專業(yè)已經(jīng)很成熟的“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式（如圖3所示）基礎(chǔ)上，建立新三段式人才培養(yǎng)模式：
第一階段包括第1～2學(xué)期，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行入門基本理論的學(xué)習(xí)，以實(shí)踐中的理論教學(xué)和崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)為主；
第二階段包括第3～4學(xué)期，主要進(jìn)行專業(yè)基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力、方法能力、社會能力訓(xùn)練）培養(yǎng)；
第三階段包括第5～6學(xué)期，主要在企業(yè)實(shí)踐中在專業(yè)技能（工學(xué)結(jié)合的方式訓(xùn)練關(guān)鍵能力）和綜合職業(yè)素質(zhì) （即頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練關(guān)鍵能力）方面進(jìn)行培養(yǎng)。
校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)階段課程需要采用教、學(xué)、做合一的形式，專業(yè)教學(xué)主要采用工學(xué)結(jié)合、各種教學(xué)手段并用、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式；校外的綜合實(shí)踐采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，經(jīng)過校外的綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)，在初步具有職業(yè)崗位工作能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生置身于企業(yè)的實(shí)際工作情境中，結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)，完成職業(yè)教育的全過程，最終全面形成職業(yè)行動能力[6]。
教學(xué)組織 一體化教學(xué)組織，就是通過對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和統(tǒng)籌安排，使教學(xué)內(nèi)容編排更合理，從而減少重復(fù)內(nèi)容，并縮短教學(xué)時(shí)間，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性結(jié)合。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室觀看相關(guān)模型和資料，以任務(wù)驅(qū)動的形式促使學(xué)生自己動手，自己總結(jié)出答案，教師進(jìn)行講解，并細(xì)化基礎(chǔ)理論知識。接下來指導(dǎo)學(xué)生動手操作或完成課程相關(guān)內(nèi)容，確定表達(dá)方案、繪制圖紙，以達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。接著進(jìn)行相互評價(jià)，教師點(diǎn)評，對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析，重點(diǎn)找出有共性的缺陷進(jìn)行系統(tǒng)演示，采用邊演示邊講解的教學(xué)方法，排除學(xué)生理解的誤區(qū)。最后是鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對第一次實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行糾正，達(dá)到全面掌握的目的。
整個(gè)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)程中，時(shí)刻以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔，更多地幫助、引導(dǎo)參與者，促使學(xué)生積極主動地思考、探索、建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
4 結(jié)論
通過理實(shí)一體化教學(xué)模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；另一方面，教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊。這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：建筑工程測量；信息化；教學(xué)模式；探索
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》（教技[2012]5號）提出大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等信息化水平，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施。因此，在信息化的背景下，高職院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀
西北師范大學(xué)的王衛(wèi)軍博士從社會、學(xué)校、教師三個(gè)方面分析了影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素，并從宏觀、中觀和微觀三個(gè)方面一一探討了教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略。2015年趙波，齊紅霞，在信息化對大學(xué)課堂教學(xué)的影響及對策中，分析社會信息化對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，并提出改善課堂教學(xué)質(zhì)量的建議。我校自2015年始也投入了大量的財(cái)力、物力，加強(qiáng)了校園無線網(wǎng)絡(luò)、辦公平臺、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化硬件建設(shè)，現(xiàn)已基本完成基礎(chǔ)硬件建設(shè)。
二、課程定位
《建筑工程測量》是研究如何為建筑工程的勘測、設(shè)計(jì)、施工、竣工及保養(yǎng)維修等階段提供各種觀測數(shù)據(jù)，是土建工程類專業(yè)一門專業(yè)骨干課程。
三、信息化改革實(shí)施
（一）學(xué)習(xí)平臺的利用?；趯W(xué)校建設(shè)的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建建筑工程測量課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出形式多樣的多媒體教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)在線式教學(xué)、資源共享、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)提交等課堂教學(xué)交互功能。多功能的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室提高了教學(xué)組織和課堂管理效率，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
（二）錄制儀器操作演示視頻。建筑工程測量課程的特殊性，基于儀器操作適用性，提前錄制好演示視頻，以及校企合作頂崗培訓(xùn)時(shí)錄制現(xiàn)場測量視頻，并將其共享到學(xué)習(xí)平臺上，以便學(xué)生提前下載觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識建筑工程測量課程的重要性。
（三）模擬器軟件共享。測量儀器的局限性，使得學(xué)生不能全天候的借出測量儀器，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)探索，提前把相關(guān)儀器類型的模擬器軟件上傳至學(xué)習(xí)空間上，供學(xué)生下載安裝學(xué)習(xí)操作模擬，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。
（四）課件制作方面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及媒介，制作多媒體課件，通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到直觀、形象、動畫地展示教學(xué)內(nèi)容。充分利用多媒體技術(shù)的課程教學(xué)課件更為形象直觀，增加了課程的生動性，化復(fù)雜問題為簡單問題，能有效突破教學(xué)重點(diǎn)、高效解決教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)院始終在專業(yè)建設(shè)上狠下功夫，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建有“河南省示范性實(shí)訓(xùn)基地”，建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房、仿真實(shí)驗(yàn)室等18個(gè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)，條件優(yōu)越，居于全省同類院校前列。
擔(dān)任建筑工程測量教學(xué)以來，一直探索適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程測量的方法，目前，筆者認(rèn)為2+2+7的模式比較適合建筑工程測量教學(xué)，第一個(gè)2是上兩學(xué)時(shí)理論課程，第二個(gè)2是上兩學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，前兩個(gè)2是依次交替運(yùn)行；第三個(gè)7是最后一周七天的全天室外實(shí)訓(xùn)，在最后實(shí)訓(xùn)周要完成以國家級測量比賽為依據(jù)的三項(xiàng)任務(wù)，分別是閉合水準(zhǔn)路線測量、導(dǎo)線測量、數(shù)字測圖等。
（六）分組式。在課程教學(xué)過程中，始終以四人一組為單位，分組學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中以學(xué)生為主的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，亦能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以便有針對性的教學(xué)。
（七）項(xiàng)目教學(xué)法。以項(xiàng)目為主分任務(wù)式教學(xué)法，使學(xué)生掌握相應(yīng)知識及技能，培養(yǎng)學(xué)生向技能型人才發(fā)展。
四、信息化教學(xué)的總結(jié)
通過對信息化技術(shù)的充分與合理的應(yīng)用，可以促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，形成教師個(gè)性化的教學(xué)特色，師生在課堂有更多互動，老師能充分照顧到每一位學(xué)生的具體情況。運(yùn)用信息技術(shù)條件，突破信息技術(shù)的運(yùn)用局限，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全方位的介入，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對于教學(xué)設(shè)計(jì)活動的重塑，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建基于信息技術(shù)環(huán)境下的新型教與學(xué)模式，具有重大意義和實(shí)踐的價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：測量學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；行業(yè)需求；校企合作
中圖分類號 G642.3；P208 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）24-0150-02
測量學(xué)是規(guī)劃設(shè)計(jì)類、土建工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些非測繪類專業(yè)的學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，所掌握的測繪技能將成為專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的有力輔助工具。測量學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了除講授必要的理論外，教學(xué)上更應(yīng)注重知識的實(shí)用性與技能的熟練性。測量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是提高學(xué)生動手能力，鞏固課堂理論教學(xué)成果的必不可少的環(huán)節(jié)，是課程的核心組成部分。如何在測繪技術(shù)、設(shè)備快速更新?lián)Q代的今天，提高測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，很多教學(xué)一線的教師進(jìn)行了總結(jié)和創(chuàng)新[1-3]。其中，教學(xué)與行業(yè)需求關(guān)系的研究是熱點(diǎn)之一[4]。根據(jù)近年來在測量學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位特點(diǎn)，本文總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系、結(jié)合形式與存在問題，希望為測量學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校服務(wù)社會能力的提升提供借鑒。
1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求結(jié)合
測量學(xué)作為部分非測繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前教學(xué)過程中往往只注重其知識技能的基礎(chǔ)性，而忽視其專業(yè)的方向性[5]。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，這種差異決定了測量學(xué)課程對不同專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的測繪理論及實(shí)踐能力要求不一樣。測量學(xué)課程如果按照相同課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，顯然不能滿足各專業(yè)后期專業(yè)課程的要求，測量學(xué)也就起不到專業(yè)基礎(chǔ)課程對核心專業(yè)課程的支撐作用。因此，測量學(xué)課程在教授通用性知識技能的同時(shí)還要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的增加與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，在測繪基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測量學(xué)教學(xué)與這些專業(yè)所屬行業(yè)的人才需求結(jié)合起來，讓行業(yè)需求來指導(dǎo)教學(xué)的方向和深度，而不是站在遠(yuǎn)離社會行業(yè)需求的角度上臆斷人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在這一思想指導(dǎo)下，我們在測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容上采用了模塊化的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。在講授傳統(tǒng)測量學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、導(dǎo)線測量等基礎(chǔ)模塊后，根據(jù)行業(yè)不同，構(gòu)建了不同的專業(yè)模塊。比如，對規(guī)劃設(shè)計(jì)類的專業(yè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)的對象是土地，學(xué)生掌握的測繪知識與實(shí)踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務(wù)的。因此，學(xué)生重在制圖用圖，需重點(diǎn)掌握小區(qū)域大比例的地形圖測圖，以及如何利用地形圖進(jìn)行景觀分析。土建工程類專業(yè)的測繪對象主要是建筑、橋梁等工程實(shí)體，如果還是以測圖作為其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的話，將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。因此，土建工程類專業(yè)在測量技能訓(xùn)練上側(cè)重于坐標(biāo)放樣、土方計(jì)算、變形監(jiān)測與竣工測量等內(nèi)容。
2 測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中行業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的形式
2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，人才培養(yǎng)方案都是由教學(xué)方來制定的，課程內(nèi)容與社會需求的聯(lián)系度不夠，培養(yǎng)出的人才難以直接滿足企業(yè)的需要。應(yīng)用型的本科院校應(yīng)改變這種人才培養(yǎng)方案的制定模式，將人才培養(yǎng)規(guī)格的決定權(quán)歸還給企業(yè)。對于非測繪類的專業(yè)的學(xué)生，今后在本行業(yè)中應(yīng)該具備什么樣的測繪技能，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。組建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，一起參與人才培養(yǎng)方案的確定，一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以明確通過教學(xué)過程后，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識和技能。只有這樣才能將具體的行業(yè)要求與教學(xué)過程相統(tǒng)一起來，真正提升教學(xué)效果。
2.2 校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 通常非測繪類專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)場所多限于校園。由于校園地形簡單，建筑布局工整，與城市、鄉(xiāng)村的實(shí)際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進(jìn)行測量學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并不能達(dá)到效果。但是，僅依靠學(xué)校在校外建立固定的測量學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，對于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來，我們通過與當(dāng)?shù)販y繪企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既解決了學(xué)校測繪設(shè)備陳舊，數(shù)量不足的問題，又幫助企業(yè)解決了測繪人員不足的問題。對測繪企業(yè)而言，由于某項(xiàng)工程的需要，在特定時(shí)間段內(nèi)需要大量的具有一定測繪技能的工作人員，難度較大。這個(gè)時(shí)候可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)段，讓其參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中去，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目。在幫助企業(yè)完成測繪項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生得到了鍛煉，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏。
2.3 校企合作舉辦測繪技能競賽 通過測繪技能競賽，可以提升學(xué)生參與測繪工作的興趣，獲得成就感。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。在競賽組織上，企業(yè)的參與不僅是提供技術(shù)支持與服務(wù)，最重要的是可以把先進(jìn)的測繪技術(shù)手段傳遞給高校。對于學(xué)校而言，技能競賽是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益的補(bǔ)充。一方面是對學(xué)生測繪技能的檢驗(yàn)，提升了學(xué)生今后就業(yè)的競爭力，另外也為行業(yè)與學(xué)校之間搭建了教學(xué)交流平臺。
2.4 將教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合 測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生參與到實(shí)際的測繪項(xiàng)目中，主觀能動性得到了激發(fā)。他們不僅提高了運(yùn)用測繪理論的能力，也提高了操作技術(shù)及解決測繪問題的能力。同時(shí)，測繪項(xiàng)目管理能力也有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。有一些學(xué)生在畢業(yè)后選擇自己創(chuàng)業(yè)，開辦測繪公司。目前，安徽科技學(xué)院已經(jīng)有學(xué)生成立了自己的企業(yè)，并申請測繪資質(zhì)，開展測繪業(yè)務(wù)。在開展業(yè)務(wù)的同時(shí)，開始為低年級的學(xué)生提供培訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)生動得多，有更好的說服力。
3 存在的問題及對策
3.1 認(rèn)識上的問題 “應(yīng)用型”的本質(zhì)就是職業(yè)，應(yīng)用型本科教育就是本科層次的職業(yè)教育[7]。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上必然刻上勞動力市場供需關(guān)系的烙印。教育部《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確提出：堅(jiān)持需求導(dǎo)向，推進(jìn)需求傳導(dǎo)式的改革，深化校企合作，促進(jìn)高?？茖W(xué)定位，是我國現(xiàn)階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過去那種定勢思維，轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學(xué)理念，將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的本科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.2 實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上的問題 工程項(xiàng)目在時(shí)間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點(diǎn)。項(xiàng)目少則幾周，多則1～2個(gè)月，而且項(xiàng)目工期不確定。因此，學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，勢必會造成工程項(xiàng)目時(shí)段與教學(xué)時(shí)間相沖突的問題。在教學(xué)實(shí)踐中可以通過制定動態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)周的辦法予以解決。將多門課程的實(shí)習(xí)加以集中，形成具有1～2個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)期。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)從事實(shí)際工程項(xiàng)目的時(shí)間長短，在校內(nèi)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排上提供多種可供選擇的方案。構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合的，具有動態(tài)特性的，內(nèi)容上互補(bǔ)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。
3.3 實(shí)踐教學(xué)考核問題 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的考核是測量學(xué)課程考核的重要組成部分。與實(shí)驗(yàn)課程的考核不同，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程項(xiàng)目。因此，實(shí)驗(yàn)課程注重的是過程性考核，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是要注重成果性考核。在企業(yè)中完成的實(shí)際工程項(xiàng)目，可以將工程驗(yàn)收的情況與企業(yè)對學(xué)生的綜合評價(jià)作為測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德操守和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這是在課堂教學(xué)中無法教授，而只能通過自身參與體會的“軟”知識技能。
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關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-015-01
高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識。因此，當(dāng)前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實(shí)際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標(biāo)。不斷提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。
根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對于個(gè)人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。
現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績?nèi)矫婢C合評定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集―制定計(jì)劃―做出決定―實(shí)施操作―檢驗(yàn)校正―總結(jié)評價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%―40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對于實(shí)踐技能練習(xí)就會更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。
筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；工程導(dǎo)向；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)改革
風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)在學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、表達(dá)知識和溝通協(xié)作能力等層面實(shí)踐性要求越來越高，風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力成為風(fēng)景園林學(xué)科教育關(guān)鍵內(nèi)容之一[1]。安徽省正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展時(shí)期，城鄉(xiāng)建設(shè)日新月異，對城鄉(xiāng)的環(huán)境景觀建設(shè)也提出了更高的要求，風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)、管理和施工的人才需求量越來越大，但地方“工程”實(shí)踐能力突出的風(fēng)景園林專業(yè)人才依然匱乏，難以很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力符合地方國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也為未來的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型打好人才基礎(chǔ)[2]。安徽建筑大學(xué)是安徽省屬高校唯一土建類高校，目前已經(jīng)開設(shè)風(fēng)景園林（景觀學(xué)）專業(yè)15年，依托學(xué)?！按笸两ā睂W(xué)科優(yōu)勢，按照現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展客觀要求，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與技術(shù)等方面逐漸形成學(xué)科的優(yōu)勢和辦學(xué)特色。為促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展，服務(wù)城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)，根據(jù)工程導(dǎo)向背景下的地區(qū)人才需求狀況，總結(jié)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題，探討工程導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑與實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義[3]。
1專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題
1.1課程實(shí)踐教學(xué)體系有待整合優(yōu)化
實(shí)踐課程體系的架構(gòu)是風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，目前專業(yè)課程體系設(shè)置存在課程之間關(guān)系不清，導(dǎo)致系列教學(xué)出現(xiàn)一些問題。因此，只有在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置，才能形成更加具有執(zhí)行力的保障體系。目前我校風(fēng)景園林總學(xué)時(shí)相對太多，理論課程學(xué)時(shí)比例較大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例有待進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)大綱相對陳舊，未能很好的與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)大綱存在知識陳舊、信息不全、深度不夠，具體內(nèi)容與目標(biāo)不太明確的狀況。實(shí)踐類主干課程缺少階段具體培養(yǎng)目標(biāo)、知識點(diǎn)不明確，實(shí)踐評分缺乏相對公正性，教師評閱實(shí)踐課程作業(yè)反饋信息的缺失等問題依然明顯[4]。
1.2師資“工程”實(shí)踐能力有待進(jìn)一步強(qiáng)化
隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有力推進(jìn)，師資“工程”實(shí)踐能力要求也越來越高。在近十多年內(nèi)，依托學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)辦學(xué)，實(shí)行教師資源共享，在風(fēng)景園林專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)取得優(yōu)化和提高的同時(shí)，仍面臨著一些困難，存在著一些問題。相對于建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，由于風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，沉淀積累不夠，教師隊(duì)伍不足，其結(jié)構(gòu)不合理，且教學(xué)任務(wù)繁重，教科研水平較弱，師資“工程”實(shí)踐能力牽制了專業(yè)建設(shè)。由于缺少優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)平臺，加上學(xué)校多年形成的重設(shè)計(jì)輕理論研究、重表現(xiàn)輕內(nèi)涵的特點(diǎn)，教師缺乏宏觀的專業(yè)視野（交流、學(xué)術(shù)會議參加不足）、深厚的理論知識和良好的師資“工程”實(shí)踐能力[5]。
1.3教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)相對缺失
目前我校實(shí)踐教學(xué)主要是依托學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院和部分教師工作室，以及部分校外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地（數(shù)量不足），目前，在我校現(xiàn)有風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物實(shí)習(xí)、園林工程與技術(shù)、園林材料認(rèn)知等實(shí)踐平臺缺失情況依然明顯；對于有利促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教室利用率不高、氛圍營造還缺乏。
2風(fēng)景園林專業(yè)課程培養(yǎng)途徑與實(shí)踐教學(xué)改革
2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及主干課程優(yōu)化
課程體系的架構(gòu)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，理論教育與實(shí)踐教育并行，在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，突出“建筑初步（融入風(fēng)景園林特色）+建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（融入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）+風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)（城市詳細(xì)規(guī)劃）+風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)主干系統(tǒng)課程。按專業(yè)認(rèn)知規(guī)律要求分階段設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與理論課程和設(shè)計(jì)課程教學(xué)在時(shí)間上同步，作為理論課程知識的延展及對實(shí)踐能力的針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，旨在促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。一、二年級為基礎(chǔ)知識的熟悉和掌握；三年級為設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練及專業(yè)視野的拓展；高年級階段則以綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（校企聯(lián)合）及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。從基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步明確實(shí)踐類課程任務(wù)書，豐富實(shí)踐課課題類型，逐步完善聯(lián)合評圖、模型制作及評閱信息反饋，充分發(fā)揮我校土建優(yōu)勢學(xué)科特征，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)“工程”特色。
2.2師資“工程”實(shí)踐能力內(nèi)涵建設(shè)
遵循“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”規(guī)律，建立“青年導(dǎo)師制”，通過有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老教師“幫、傳、帶”對青年教師“工程”實(shí)踐能力提升，按照學(xué)校針對青年教師采用的“工程實(shí)訓(xùn)”措施，分批進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的“工程”素質(zhì)，深化師資“工程”實(shí)踐能力內(nèi)涵建設(shè)；積極柔性引入具有實(shí)際豐富工程經(jīng)驗(yàn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程技術(shù)等相關(guān)師資指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐類課程。積極鼓勵(lì)教師參加“注冊建筑師”、“注冊城市規(guī)劃師”、“建造師”等職業(yè)證書考試，增大“雙師型”教師比例，同時(shí)充分發(fā)揮我?！按笸两ā眱?yōu)勢，利用校企“產(chǎn)學(xué)研”平臺，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，提升教師的“工程”實(shí)踐能力。學(xué)校通過引進(jìn)新的智力，積極參加各級學(xué)術(shù)會議，開闊教師視野，提高教師學(xué)術(shù)能力。
2.3教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)提升
根據(jù)學(xué)校目前風(fēng)景園林學(xué)科的狀況和今后的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+技能+研發(fā)+生產(chǎn)”教學(xué)實(shí)踐平臺；以安徽省振興教育計(jì)劃為契機(jī)，引進(jìn)硬件與軟件設(shè)施和教師講評系統(tǒng)，豐富實(shí)踐課程作業(yè)的“聯(lián)評”效果，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到更高質(zhì)量的鍛煉和充分的培養(yǎng)，盡早適應(yīng)社會對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的需求。以風(fēng)景園林所為龍頭，推進(jìn)教師工作室建設(shè)，主要以高級職稱兼注冊執(zhí)業(yè)資格的教師為帶頭人，2-4位骨干教師為核心，成立風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用等多個(gè)工作室，作為學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺；積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與省內(nèi)外相關(guān)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)單位（包括各類城鄉(xiāng)規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)院）、園林建設(shè)企業(yè)、園林苗圃企業(yè)等進(jìn)行聯(lián)合，建立多家校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，提升教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)。
3結(jié)語
風(fēng)景園林專業(yè)由于其生態(tài)、綠色、可持續(xù)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的要求，緊密與行業(yè)企業(yè)合作，教學(xué)、科技及社會服務(wù)結(jié)合，充分發(fā)揮課程實(shí)踐教學(xué)體系、師資“工程”實(shí)踐能力強(qiáng)化和教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)，對學(xué)生實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。
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實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理人自己深知只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和不斷探索才是實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理工作健康發(fā)展的硬道理；也只有不斷的總結(jié)提高和剔除糟粕才能鼎立于不敗之地。
當(dāng)然，年實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理工作離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，離不開延吉物業(yè)管理有限公司領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，更離不開基地廣大業(yè)主的包容和理解。
值此歲末，實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理處將年物業(yè)管理工作向各級領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)主作總結(jié)匯報(bào)：
一、物業(yè)管理處認(rèn)真組織竣工預(yù)驗(yàn)收交接工作、嚴(yán)格規(guī)范二次裝修管理、全面進(jìn)行培訓(xùn)提高員工的服務(wù)意識、著力疏通內(nèi)部管理流程。
（一）認(rèn)真做好竣工預(yù)驗(yàn)收交接工作，為業(yè)主把好竣工驗(yàn)收質(zhì)量關(guān)。按照市職培中心的部署，預(yù)驗(yàn)收工作由職培中心統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)人力資源與社會保障局參與，上?，F(xiàn)代咨詢有限公司組織實(shí)施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建設(shè)全部竣工圖紙、實(shí)物；上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司提供全部工程質(zhì)量驗(yàn)收合格證明；上海第一測量師事務(wù)所有限公司提供工程審價(jià)咨詢意見；上海房屋建筑設(shè)計(jì)院有限公司提供工程設(shè)計(jì)資料；我處接受職培中心的委托對工程建設(shè)全部竣工圖紙、實(shí)物進(jìn)行交接、對工程建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量、使用功能完好程度進(jìn)行交接查驗(yàn)。自9月17日起我處抽調(diào)多方資深工程技術(shù)力量，共108人（次）分10批（項(xiàng)），按照6大建筑單元（以土建為主）、各建筑單元按系統(tǒng)的建筑項(xiàng)目劃分（以安裝為主）進(jìn)行預(yù)驗(yàn)收查驗(yàn)；嚴(yán)格按照預(yù)驗(yàn)收交接準(zhǔn)備工作的要求對預(yù)驗(yàn)收的條件、需核檢的資料、技術(shù)資料等進(jìn)行逐項(xiàng)查驗(yàn)；嚴(yán)格參照竣工驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對預(yù)驗(yàn)收交接中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改辦法及復(fù)驗(yàn)安排，督促施工總包方及時(shí)處置、解決問題。截至目前共向施工總包方提出整改意見共300余項(xiàng)，督促施工總包方已完成需要整改項(xiàng)目200項(xiàng)，竣工預(yù)驗(yàn)收交接工作正在有條不紊的進(jìn)行。
（二）建立二次裝修管理制度，確保二次裝修規(guī)范、有序。二次裝修是物業(yè)管理工作的重要內(nèi)容之一,縱觀各類物業(yè)存在的上下單元滲漏、外立面破壞、樓宇結(jié)構(gòu)受損、房屋功能改變等不一而足的問題,無不是因?yàn)榍捌诙窝b修工程的施工不按照制度進(jìn)行埋下隱患,從而造成了后期物業(yè)管理工作的困難重重、舉步維艱。為此實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理處在二次裝修管理工作方面,重點(diǎn)加強(qiáng)了以下方面的工作:
一是從嚴(yán)把好二次裝修申請審批關(guān),建立完善的二次裝修管理檔案，所有二次裝修申請必須按規(guī)定提交圖紙資料,并提供區(qū)域消防審批文件，對裝修申請中的關(guān)于外立面及室內(nèi)結(jié)構(gòu)方面從嚴(yán)審核并給出審批意見與建議；二是嚴(yán)格把握二次裝修重點(diǎn)工作，對單元區(qū)域二次裝修的"消防測試"、"重點(diǎn)部位防水"、"水電管路走向"、"自用設(shè)施設(shè)備安裝"等問題作出明確的指引,讓業(yè)主與二次裝修單位提前知悉各項(xiàng)管理規(guī)定與要求,為后期的管理工作做好準(zhǔn)備；三是建立二次裝修巡查簽到制度，安排各部門按規(guī)定對二次裝修單元區(qū)域開展巡檢工作,對消防管理、違章裝修、防水工程等重點(diǎn)內(nèi)容按部門分工開展巡檢督查工作,將違章裝修現(xiàn)象消除于萌芽狀態(tài)；四是定期組織二次裝修業(yè)主和施工單位召開二次裝修專項(xiàng)會議,對檢查存在未符合管理規(guī)定要求的違規(guī)現(xiàn)象,在會上限定作出整改,并按計(jì)劃實(shí)施復(fù)檢工作,此項(xiàng)工作得到了大部份業(yè)主的肯定；五是根據(jù)二次裝修工作的安排需要,管理處設(shè)立二次裝修專員崗位，制訂裝修巡檢專項(xiàng)負(fù)責(zé)制度,委托裝修專員協(xié)調(diào)各個(gè)部門組織實(shí)施,經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)及各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后,取得了良好的成效。
（三）認(rèn)真做好員工培訓(xùn)工作，全面提高員工服務(wù)意識。羅伯特-歐文曾說過：把錢花在提高勞動者素質(zhì)上是企業(yè)最佳的投資。因?yàn)閱T工培訓(xùn)是物業(yè)管理企業(yè)參與市場競爭的需要；是物業(yè)管理企業(yè)管理者激勵(lì)員工的方法；是物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。為此實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理處把員工培訓(xùn)計(jì)劃提到管理處的中心工作日程，并持之以恒的作為一項(xiàng)長期性、實(shí)效性的任務(wù)來抓。管理處結(jié)合本單位的實(shí)際情況綜合公司的培訓(xùn)日程安排制定培訓(xùn)計(jì)劃、研究培訓(xùn)方法、確定培訓(xùn)內(nèi)容及分類，并對全體員工進(jìn)行素質(zhì)大摸底，確切掌握員工當(dāng)前素質(zhì)存在的薄弱環(huán)節(jié)，在有序地進(jìn)行常規(guī)性培訓(xùn)之外有目標(biāo)性地選擇分類方法對各類員工進(jìn)行強(qiáng)化和專項(xiàng)素質(zhì)教育。物業(yè)管理處項(xiàng)目經(jīng)理為員工培訓(xùn)第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)的組織實(shí)施、培訓(xùn)的監(jiān)督管理、培訓(xùn)的效果評估。截止目前物業(yè)管理處修訂培訓(xùn)教材24套、培訓(xùn)課時(shí)88小時(shí)、各部門分類再培訓(xùn)累計(jì)課時(shí)240小時(shí)、員工培訓(xùn)率100﹪、培訓(xùn)合格率95﹪、培訓(xùn)淘汰率5﹪。通過一系列培訓(xùn)制度的實(shí)施，全體員工的素質(zhì)穩(wěn)步提高，服務(wù)意識明顯增強(qiáng)，業(yè)主滿意度漸漸提升。
（四）著力疏通管理處內(nèi)部管理流程，增強(qiáng)各部門團(tuán)隊(duì)意識，提高凝聚力。
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02
培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)就是結(jié)合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、基于工作過程的課程開發(fā)思路
1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。
2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用基本教學(xué)理論原理，對得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動為導(dǎo)向”的原則，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境。
3.完善教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均為獨(dú)立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，編制教師工作頁、學(xué)生工作頁，并建立完善的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實(shí)施采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法組織教學(xué)。
二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實(shí)踐
1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計(jì)算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。
2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境”模式對學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。具體情況詳見表1。
3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實(shí)施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建施工員的實(shí)際工作過程，并將實(shí)際工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項(xiàng)目知識點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。由主講教師組織項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目要求、相關(guān)理論知識、計(jì)算例題、進(jìn)度計(jì)劃表、相關(guān)驗(yàn)收表格、成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項(xiàng)目所需的原材料、工具設(shè)備、場地等均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計(jì)劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容對教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過資料的收集與討論，編制實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)場地分組進(jìn)行操作，并對成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對各組進(jìn)行綜合評價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實(shí)際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進(jìn)行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學(xué)項(xiàng)目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作動畫演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實(shí)施工現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實(shí)際操作過程中獲取理論知識、學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，由參與教學(xué)活動的師生共同完成，并貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的全過程，評價(jià)步驟是先由小組填寫檢驗(yàn)表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評，最后是教師評價(jià)。實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及實(shí)訓(xùn)資料整理等方面的情況均計(jì)入相應(yīng)的成績，每個(gè)項(xiàng)目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績的評定采用五級記分制。
本課程基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法從2008級開始試點(diǎn)實(shí)行，現(xiàn)已在四屆共計(jì)10個(gè)班實(shí)施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加形象的認(rèn)識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會同志談話的精神實(shí)質(zhì)，為推進(jìn)素質(zhì)教育奠定更加扎實(shí)的思想基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)、貫徹同志關(guān)于教育問題的重要談話精神，是*職業(yè)教育、成人教育系統(tǒng)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。全市各行業(yè)、地區(qū)的職業(yè)教育、成人教育部門和各級各類職業(yè)教育、成人教育的學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組織全體干部、教師深入學(xué)習(xí)同志《關(guān)于教育問題的談話》，從本行業(yè)、地區(qū)、單位的實(shí)際出發(fā)，抓住當(dāng)前職業(yè)教育、成人教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育急需解決的重大問題，有針對性地提出切實(shí)可行的對策措施，積極開創(chuàng)工作的新局面。
中等職業(yè)學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校要引導(dǎo)干部、教師提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；對照《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，弘揚(yáng)敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表的風(fēng)氣；遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心健康成長的規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教育載體，形成教育工作合力。
二、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，理順體制，依托區(qū)縣、行業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育與成人教育
要根據(jù)市政府機(jī)構(gòu)改革的目標(biāo)和要求，抓緊調(diào)查研究，盡快提出有關(guān)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能的實(shí)施方案及其相配套的規(guī)章制度，并精心組織落實(shí)。
從打破職業(yè)教育與成人教育界限著手，繼續(xù)指導(dǎo)、推動區(qū)縣、行業(yè)抓緊抓好職業(yè)教育、成人教育資源重組優(yōu)化工作。要繼續(xù)搞好中等職業(yè)學(xué)校的布局調(diào)整和社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，認(rèn)真研究職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校和三類中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，加大中等職業(yè)學(xué)校與成人中等專業(yè)學(xué)校之間溝通、重組的力度，推進(jìn)社會力量辦學(xué)(非學(xué)歷教育)間的聯(lián)合、共建、合并，完成中外合作辦學(xué)(非學(xué)歷教育)辦學(xué)許可證制度的建設(shè)工作和老年教育機(jī)構(gòu)的重新登記，嚴(yán)格各類高校校外辦學(xué)點(diǎn)或分部、分校的管理。
要全面建成10所現(xiàn)代化標(biāo)志性中等職業(yè)學(xué)校。重點(diǎn)抓緊大江職校、勞二技校、工商信息學(xué)校、石化工業(yè)學(xué)校等剩余的4所學(xué)校的施工進(jìn)度，保證工程質(zhì)量，確保年內(nèi)竣工。年底召開*市現(xiàn)代化標(biāo)志性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)工程總結(jié)驗(yàn)收大會。
要加快職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。在建成4個(gè)公共實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，年內(nèi)建成旅游公共實(shí)訓(xùn)中心，逐步啟動現(xiàn)代護(hù)理、電子商務(wù)、信息技術(shù)、機(jī)電一體化等4個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。
三、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的合格人才
要針對職業(yè)教育、成人教育教學(xué)領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，組織研究解決的對策措施，籌劃在明年初召開面向新世紀(jì)深化教學(xué)改革的工作會議，把貫徹國家教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》和《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的精神落到實(shí)處。
抓好第三屆職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)法改革交流評優(yōu)活動的總評工作，召開總結(jié)表彰大會。基本完成50個(gè)職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)（工種）的建設(shè)任務(wù)，制定檢查驗(yàn)收要求，組織審定并正式命名。組織編寫《綜合文科》教材，啟動語、數(shù)、外三門基礎(chǔ)課模塊式教材的編寫，推進(jìn)旅游類、土建類、衛(wèi)生類等專業(yè)教材的建設(shè)，加快校園網(wǎng)建設(shè)的步伐。
認(rèn)真開展各項(xiàng)試點(diǎn)。指導(dǎo)盧灣區(qū)、化工工業(yè)學(xué)校、建筑工程學(xué)校、機(jī)電工業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的試點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)中高職教育貫通試點(diǎn)中的經(jīng)驗(yàn)，并解決存在的問題。提出20*年5月“三校生”報(bào)考高職的具體方案。實(shí)施首期中澳政府師資培訓(xùn)項(xiàng)目。
四、明確要求，健全機(jī)制，扎扎實(shí)實(shí)開展學(xué)習(xí)化社區(qū)、學(xué)習(xí)化企業(yè)的建設(shè)
按照國家教育部《關(guān)于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的通知》的精神，結(jié)合*的實(shí)際，爭取由市政府轉(zhuǎn)發(fā)市教委、市精神文明建設(shè)辦公室制定的《關(guān)于加強(qiáng)本市社區(qū)教育工作的意見》,在認(rèn)真總結(jié)社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確發(fā)展本市社區(qū)教育的意義、目標(biāo)、任務(wù)、要求，以及體制、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、政策等，作為各區(qū)縣開展社區(qū)教育的指導(dǎo)性文件。
要指導(dǎo)和協(xié)助國家級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)地區(qū)－閘北區(qū)深化實(shí)驗(yàn)工作，并進(jìn)一步總結(jié)開展社區(qū)教育比較成功的街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)驗(yàn)，組織實(shí)際工作者和理論研究人員繼續(xù)進(jìn)行社區(qū)教育理論研究。年內(nèi)召開社區(qū)教育研討會。