時間：2023-03-22 17:33:12
導(dǎo)語：在大學(xué)生職業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）傳統(tǒng)的教育觀念
目前我國高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面，特別是在長期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下，簡單地認為將學(xué)生招進來、再畢業(yè)就是整個教育過程，然而卻大大忽視了學(xué)生是否有能力勝任職位，以及對于學(xué)生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注，也就從根本上忽視了對大學(xué)生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。（二）不合理的課程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐陳舊觀念的影響下，我國高校教育至今都沒有形成科學(xué)、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件，如果高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力則是一張空頭支票，大學(xué)生的職業(yè)能力提升也就毫無任何意義。
（三）形式化的職業(yè)能力培養(yǎng)
在應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)中，實踐教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心部分。但是，由于當前教學(xué)中存在的一系列問題，比如實踐型教師匱乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價系統(tǒng)不完善、教學(xué)質(zhì)量標準不規(guī)范，導(dǎo)致高校實踐教學(xué)效果難以得到保障，實踐教學(xué)脫離內(nèi)容、止于形式，進而影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。
二、應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體對策
（一）教學(xué)教材注重更新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容
應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的教材內(nèi)容必須符合時代的發(fā)展要求，從社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，做出合理科學(xué)的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯實踐應(yīng)用知識，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會中的重要價值，尤其要符合時展的趨勢，將社會實踐與職業(yè)化教學(xué)過程緊密連結(jié)在一起，進而建立健全基礎(chǔ)知識扎實、實踐應(yīng)用知識深厚、職業(yè)能力較高的應(yīng)用技術(shù)類型教材體系。另一方面，在體現(xiàn)時代性的基礎(chǔ)上加強對教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握，依據(jù)各個學(xué)科發(fā)展規(guī)律，將學(xué)科內(nèi)容的各個部分有機結(jié)合起來，以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者，高校應(yīng)該注重因材施教，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對性，擺脫過去盲目、被動的教學(xué)模式，教材應(yīng)該注重滿足各個學(xué)科自身的獨特性和教學(xué)效果的要求，在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，更好地將教材中的基礎(chǔ)、重難點凸顯出來，以促進學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動性。
（二）加強高校師資建設(shè)，提高教師的職業(yè)化水平
教師的職業(yè)培訓(xùn)能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)教學(xué)能力，提升教師培訓(xùn)能力；同時，教師應(yīng)該充分了解社會發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實際需要，不斷更新教育觀念，從整體上提高職業(yè)化教學(xué)能力和素質(zhì)；另外，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標，更新教學(xué)方法，進而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外，高?？梢赃M行校企聯(lián)合，通過聘請企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊伍，建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊伍，充分發(fā)揮當前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑，給教師開展實踐型教學(xué)提供良好的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，從根本上做到將社會中的工作崗位對人才的能力、知識和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標中去，進而提高教學(xué)效果。
（三）完善應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)的考核體系
職業(yè)觀是指人們對自身職業(yè)的認知態(tài)度，它是個人的世界觀、人生觀和價值觀在職業(yè)方面的體現(xiàn)。其內(nèi)容主要包括職業(yè)認知、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能以及職業(yè)生涯規(guī)劃等。職業(yè)觀直接決定人們的擇業(yè)意向，從業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)效果等。隨著整個社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，當代大學(xué)生職業(yè)觀出現(xiàn)了一定程度的偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）大學(xué)生職業(yè)價值認知表現(xiàn)出主觀主義傾向職業(yè)的價值不僅是指職業(yè)本身是否有用，還包括個人及社會對其作用的認知、選擇和需求。一方面，受傳統(tǒng)職業(yè)思想影響，大學(xué)生在擇業(yè)時，通常認為只有公務(wù)員才是體面的選擇，而私營企業(yè)和靈活就業(yè)只是臨時無奈的屈就；另一方面，受社會經(jīng)濟增長遠遠超過勞動所得增長趨勢影響，大學(xué)生在擇業(yè)時，盲目地追求高工資、優(yōu)福利和較穩(wěn)定的崗位，甚至出現(xiàn)等不來高薪工作就不就業(yè)的現(xiàn)象。高等教育大眾化是社會發(fā)展的必然結(jié)果，這就意味著大學(xué)生到普通崗位就業(yè)將成為人力資源配置的常態(tài)，社會上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象充分反映了當下大學(xué)生對職業(yè)認知存在一定誤區(qū)。
（二）大學(xué)生職業(yè)理想凸現(xiàn)功利傾向，社會責(zé)任意識缺失職業(yè)理想是人們對未來從事的職業(yè)的憧憬和向往，是對職業(yè)帶給自己的生存需求、個性滿足和社會責(zé)任的希望和預(yù)想。然而，各種道德失范現(xiàn)象在社會各領(lǐng)域日趨嚴重，是非不分、拜金主義、享樂主義和極端個人主義嚴重影響了大學(xué)生的職業(yè)觀，導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中更加強調(diào)個人價值和發(fā)展需要，而忽視了職業(yè)的社會價值，社會責(zé)任感嚴重缺失。
（三）大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)無法滿足社會要求職業(yè)道德是社會主義道德的重要內(nèi)容之一，它體現(xiàn)著職業(yè)的行為規(guī)范和習(xí)慣傳統(tǒng)，是實現(xiàn)職業(yè)自我價值和社會價值的保證。我國市場經(jīng)濟仍處于轉(zhuǎn)型階段，一些負面因素仍影響著人們的擇業(yè)觀。目前，大學(xué)生對職業(yè)和企業(yè)缺乏忠誠度、跳槽頻繁（甚至“不辭而別”）、缺乏誠信、團隊合作精神和艱苦奮斗精神欠缺等問題已成為企業(yè)用工不得不面對的一種常態(tài)現(xiàn)象。對比大學(xué)生和用人單位對“畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)及能力”選擇時，大多數(shù)學(xué)生都將“品德”排在非?？亢蟮奈恢茫萌藛挝粍t將其排在前三位。這種差距充分表明當代大學(xué)生職業(yè)道德意識離職場要求存在很大距離。
二、感恩教育實施途徑
大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點問題，黨的十再次將就業(yè)提到民生之本的高度，強調(diào)要加強大學(xué)生職業(yè)觀教育，積極做好高校畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)工作。的全面發(fā)展學(xué)說對培養(yǎng)大學(xué)生正確職業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實意義。下面以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例具體說明感恩教育實施途徑。浙江旅游職業(yè)學(xué)院自2007年便開展了以“知榮辱，懂感恩”為主題的感恩教育，效果顯著，并受到了院黨委和社會各界媒體的高度重視，在改善學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都取得了顯著成績，已形成了良好的校園文化氛圍。
（一）烘托感恩教育氛圍，營造和諧校園文化近期目標：通過做感恩作業(yè)、觀感恩電影、讀感恩文章、做感恩報告等活動，培養(yǎng)“舉止文明、知恩報恩、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)”的學(xué)生團隊，營造“環(huán)境育人、文化育人、書香育人”的和諧校園。中期目標：通過認知月、孝敬月、尊師月和博愛月等四大模塊活動，推進“立德明志、知禮明理、勤練善思、巧學(xué)活用”的學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進學(xué)院“勵志唯實博愛精致”的校風(fēng)建設(shè)。長期目標：以感恩教育為抓手，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，讓學(xué)院學(xué)子更加富有愛心，讓教師更加富有激情，讓教育更加富有活力，實現(xiàn)“促師生齊心、展旅院風(fēng)采、塑旅游人才”的學(xué)院愿景。
（二）開展感恩教育活動，養(yǎng)成學(xué)生自我教育
1．懷抱感恩心。以“感恩·責(zé)任·自信”為主題，通過知恩、感恩和報恩教育為學(xué)生補好感恩課，營造感恩氛圍，使學(xué)生始終懷抱感恩心。重點在入學(xué)新生始業(yè)教育中開展系列知恩活動，如感恩主題班會、寢室形象設(shè)計大賽、“朋輩計劃”實施等。學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)是我們開展感恩教育所追求的，也是感恩教育開展的重要衡量標準。上述感恩教育活動是道德提升性的教育，針對性較強，組織實行得好，同學(xué)們在感恩教育活動中對鏡自修，深刻自省，從細微之處入手，從內(nèi)心深處深化，思想道德意識和整體素質(zhì)在感恩教育活動中得到提升?！岸酶卸魇刮視Φ貙W(xué)習(xí)，我要自己養(yǎng)活自己”“因為懂得感恩我知道早晨要早起，因為我怕辜負了我的父母”“覺得感恩教育活動的開展使自己感覺如果不給感恩的人電話就‘好像缺少了點什么，好像欠了別人什么’”。像這樣的質(zhì)樸而又發(fā)自肺腑的感悟不計其數(shù)，流露出對親人、朋友和老師的感恩。這是一種素質(zhì)，一種境界。
2．塑造自信心。通過心理健康教育、理想信念教育和素質(zhì)能力教育為學(xué)生樹標引航，健全人生觀和價值觀，幫助學(xué)生塑造自信心。很多大學(xué)生基本處于自負與自卑之間，而真正的自信并沒有得到體現(xiàn)。真正的自信是人們能夠表現(xiàn)出理智和成熟，心態(tài)比較平和，并能夠準確認知自我，懂得借助各種資源完善自我，實現(xiàn)自己的目標。是一種能夠在沒有親自感受之前不輕易判斷事物好壞，而是積極嘗試和接觸并做出科學(xué)判斷的心態(tài)，這種心態(tài)的培養(yǎng)是需要長期的修煉和自我反省和自我超越的。通過以上活動的開展，會讓學(xué)生更堅信自己的決定，一旦堅定選擇后便會充滿激情、勇敢嘗試，不管付出多少努力、經(jīng)歷多少失敗都會堅持自己的選擇。
3．承載責(zé)任心。通過專業(yè)教育、安全與誠信教育及主人翁教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會承載責(zé)任心。在感恩活動期間，學(xué)生能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，違紀事件大大減少，遲到和曠課現(xiàn)象大大減少。班級學(xué)風(fēng)良好，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)習(xí)秩序井然，早晚自修學(xué)習(xí)氛圍濃厚，紀律良好，和過去相比有了較大的改觀。在為經(jīng)濟困難學(xué)生募集捐款的過程中，學(xué)生積極主動獻出自己的一份愛心，從自己的生活費中節(jié)省開支，慷慨捐款。同時各班還自發(fā)地積極組織同學(xué)參加獻血活動，為社會其他需要救助的人士貢獻微薄之力。
（三）構(gòu)建感恩教育體系，健全感恩評價機制
1．感恩教育嵌入思政教育規(guī)劃，與學(xué)生實踐緊密結(jié)合。一方面，學(xué)校充分發(fā)揮教育主體優(yōu)勢，將感恩教育同世界觀和價值觀教育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生首先樹立正確的感恩觀；另一方面，感恩教育須重實踐、重體驗，學(xué)校應(yīng)根據(jù)“90后”學(xué)生個性特征，循序漸進地展開。在新生始業(yè)教育中重點圍繞孝敬父母、尊敬師長等開展主題活動；高年級可結(jié)合行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要開展有益的集體活動，讓學(xué)生融入集體、融入社會，在實踐中不斷鍛煉學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感；在頂崗實習(xí)過程中將職業(yè)道德和團隊合作作為感恩教育的重點，讓學(xué)生體會良好的敬業(yè)精神和奉獻精神的重要性。
2．形成感恩教育合力，建立健全評價制度。在建立健全感恩教育評價制度時，要充分體現(xiàn)把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)獎勵統(tǒng)一起來的原則，在實踐中把握這些原則，為感恩教育提供良好的運行環(huán)境。一是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化高地。政府應(yīng)進一步加強感恩文化的倡導(dǎo)和推崇行動力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)塑造成為弘揚感恩文化的主旋律。高校也可通過建立感恩教育主題網(wǎng)站、微博，暢通學(xué)生互動交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參加感恩活動，并從中受到教育。二是評選校園感動人物，樹立身邊先進典型。發(fā)現(xiàn)和挖掘校園中感恩典型，經(jīng)學(xué)生推薦、校方考核等嚴格評選程序確定校園感恩標兵，讓學(xué)生實實在在地感受到感恩模范就在身邊，激發(fā)大學(xué)生的感恩激情，主動接受感恩教育。
三、感恩教育對培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀的意義
（一）感恩教育是職業(yè)觀培養(yǎng)的理想路徑通過開展內(nèi)外結(jié)合的感恩教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。內(nèi)，就是要從學(xué)生的思想入手，從挖掘人內(nèi)心入手，把人潛意識的東西激發(fā)并使之釋放出來，把已經(jīng)釋放的東西固化下來并最終成為一種習(xí)慣和自覺行為。在我們的感恩教育活動中，我們的思想動員工作，我們的座談會、談心會、心得體會都是從內(nèi)在入手的表現(xiàn)。外，就是從實踐入手，用實實在在的、可量化的、可看得見的東西來刺激人的行為，使人在切身感受中進步和成長，并最終成為一種素養(yǎng)、一種習(xí)慣、一種無意識的行動。我們鼓勵學(xué)生給家長寫信、打電話、晚自修、遲到和曠課禮儀檢查、看感恩電影、做感恩報告等都是用顯而易見的方式來感染和促進受教育者，使他們內(nèi)心受到觸動、思想得到提升、人性得到升華。
（二）感恩教育是樹立正確職業(yè)觀的基本手段學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的首要保障。事物的發(fā)展具有不平衡性，人的個性發(fā)展也具有不平衡性，同樣在學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)中也存在薄弱環(huán)節(jié)。只有把薄弱環(huán)節(jié)抓好了，學(xué)風(fēng)才會徹底好轉(zhuǎn)。為此，針對學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進行深入調(diào)研和研究，將良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍融入感恩教育中，使學(xué)生在無形中主動發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。實踐表明，不僅學(xué)生寢室衛(wèi)生情況大有改觀，而且早晚自修學(xué)習(xí)氛圍很濃，有的班級還自發(fā)結(jié)成小組以競賽的精神復(fù)習(xí)備戰(zhàn)英語考試。我們的思路是，好的我們要繼續(xù)保持和發(fā)揚，不好的我們要整改和提高，絕不允許瘸腿走路，在抓薄弱模塊中切切實實地把我們學(xué)院的學(xué)風(fēng)抓上去，全面促進學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.提高大學(xué)生就業(yè)力
縱觀各高校中的大學(xué)生，其存在的思想問題主要是對自己未來道路的茫然、不知所措，而對未來就業(yè)和職業(yè)選擇的恐懼則是導(dǎo)致這種思想困惑的主要原因。如今社會，科技發(fā)展迅速，知識更新速度快，經(jīng)濟發(fā)展日益蓬勃，職業(yè)的競爭也越來越激烈。在這樣的社會背景下，大學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是書本上的知識，也不僅僅是所要求掌握的專業(yè)能力，其需要的是對這種不斷變化的環(huán)境能夠適應(yīng)的綜合能力，尤其是對自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有大學(xué)生提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備了職業(yè)能力，才能提高自身的競爭力，在激烈的競爭中脫穎而出。
2.有助于大學(xué)生形成職業(yè)價值
大學(xué)生今后所從事職業(yè)中會體現(xiàn)其職業(yè)價值觀，職業(yè)價值觀指的是一種能夠?qū)⑷藗儗β殬I(yè)的信念和態(tài)度進行反映的觀念。人的價值觀會伴隨著社會環(huán)境的改變以及自身認知能力的改變而改變，作為價值觀的一種，職業(yè)價值觀也不例外。憑借一個完善的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)價值觀朝著正確的方向前進。大學(xué)生在各大高校學(xué)習(xí)的時間，就是能夠改善大學(xué)生職業(yè)價值觀最好的機會，教育工作者應(yīng)該讓大學(xué)生形成如下的意識：只有通過自身努力為社會做出了貢獻，才會獲得社會聲譽，才能被人們所肯定，被社會所認可。
3.提高大學(xué)生職業(yè)道德
職業(yè)道德是公民思想道德建設(shè)的重要構(gòu)成部分，職業(yè)道德建設(shè)是基礎(chǔ)。因此，只有將從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)提升了，才能提高公民整體的素質(zhì)和道德水平。而在大學(xué)生的思想政治教育中加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，可以引導(dǎo)大學(xué)生有意識的培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。全國各大高校都肩負著為社會培養(yǎng)有知識、有道德、有文化、有理想的國家未來棟梁之才的職責(zé)，身為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，而且能夠更加凸顯其作為思想政治教育延伸范疇的風(fēng)采。
4.增強大學(xué)生職業(yè)安全意識
目前我國各高校的大學(xué)生都沒有很強的職業(yè)安全意識，這是因為很多高校教育工作者不重視對于大學(xué)生職業(yè)安全的教育，在日常的教學(xué)中，忽略了這方面的教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)生欠缺系統(tǒng)性的職業(yè)安全素質(zhì)教育。通常來說大學(xué)生的職業(yè)安全意識教育都是在他們實習(xí)的時候做一些簡要的教育，要點并未被做出詳細說明。如果對大學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就要灌輸職業(yè)安全意識，使大學(xué)生這方面意識提高，有利于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展和自我保護。
二、提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
1.積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
雖然目前很多高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在課程進行的過程中并不能夠做到“以學(xué)生為本”，通常欠缺實效性。大多數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重點講解的是如何解決學(xué)生遇到的具體問題，并不會側(cè)重對如何進行職業(yè)選擇和如何做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行指導(dǎo)。開展以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該做到讓學(xué)生能夠憑借對職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷認識到，學(xué)習(xí)到的知識會化作自身今后工作的行為準則和價值目標。具體的措施可以通過設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、比賽等方式進行?？梢哉堉麑I(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生指導(dǎo)如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識
素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)中比較重要的一種素質(zhì)就是團隊合作能力。人才的培養(yǎng)大多是需要各大高校完成的，因為大學(xué)生在校期間具有很強的可塑性，很容易培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、合作意識、競爭意識等。目前各高校對于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更看重的是學(xué)生團隊合作能力的形成。
3.開展大學(xué)生能力教育
首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是其適應(yīng)能力教育。各個學(xué)科之間的交叉和融合，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步也越來越突出，為了能適應(yīng)社會的發(fā)展速度，大學(xué)生應(yīng)該具備比較強的適應(yīng)能力。目前，不少高校為了培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)后的競爭力，都在培養(yǎng)基礎(chǔ)深、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。例如，可以展開跨學(xué)科培養(yǎng)、試行主輔修制、文理交叉等，現(xiàn)在這些都變成了不少高校今后改革的方向和發(fā)展的目標。其次就是對大學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)?，F(xiàn)在各個高校雖然在專業(yè)課的教學(xué)方面做的很到位，但是在學(xué)生的社會實踐方面依舊比較薄弱。大部分高校都不能安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，這就造成了不少大學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)，不具備很好的實際動手操作能力，不能夠滿足自身崗位的要求。因此，各高校應(yīng)該加大對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如，可以利用寒暑假讓學(xué)生進行社會實踐，到農(nóng)村支教，到企業(yè)實習(xí)，到機關(guān)做調(diào)查研究等，通過這一系列的實踐不斷提升大學(xué)生適應(yīng)社會的實踐能力。最后應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。當今社會就是靠不斷的創(chuàng)新才能不斷進步的，創(chuàng)新不僅是社會進步的動力，也是當今時展的必然要求，現(xiàn)在創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸變成經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。因此，各大高校應(yīng)該對人才評價體系進行積極的改善，從重視專業(yè)知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為重視對職業(yè)能力的培養(yǎng)，將大學(xué)生獨立思考的意識與求新求異思維不斷培養(yǎng)起來，讓學(xué)生成為社會有用人才。
4.將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到社團活動中
思想政治教育不僅僅是對學(xué)生進行語言方面的教育，這是需要理論與實際聯(lián)系起來的。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過學(xué)生所參與的社團活動來進行，將思想政治教育滲透到學(xué)生社團活動之中，這就滿足了思想政治教育對學(xué)生實踐方面的要求。在大學(xué)生所參加的社團活動中應(yīng)該對相關(guān)管理制度加以完善，并由專門的老師帶領(lǐng)，對活動加以引導(dǎo)，將學(xué)生的基本職業(yè)能力提高。在各高校的學(xué)生社團中開展同職業(yè)素養(yǎng)教育等相關(guān)的思想政治教育活動，能夠讓大學(xué)生在活動中對學(xué)到的專業(yè)知識進行正確的應(yīng)用，提升自己的組織管理能力，這樣有利于大學(xué)生走上工作崗位后對工作能適應(yīng)，并且對遇到問題有解決能力。各高校教師只有用心去管理大學(xué)生所參加的社團活動，才能將其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起來。同時，在社會活動中，可以開展團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)教育等方面的思想政治教育活動，不斷提高大學(xué)生敢于競爭的意識，以及能夠承受挫折的能力，將大學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極進取精神，以及對人際關(guān)系的交往能力培養(yǎng)起來。
三、結(jié)語
論文摘要：調(diào)查顯示，專升本院校大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價、職業(yè)動機、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點，據(jù)此，高校應(yīng)在強化職業(yè)動機、加強人生價值導(dǎo)向引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式方法上進一步加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育。
職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)需求的評價，是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過職業(yè)動機、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。通過對湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是?？粕?進行問卷調(diào)查和訪談，我們得知:當前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價、職業(yè)動機、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點;而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價值觀帶來了一些新變化。對此，高校應(yīng)及時采取相應(yīng)對策，進一步加強大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育。
一、專升本院校大學(xué)生職業(yè)價值觀狀況分析
本調(diào)查采用了分層隨機取樣的方法，對湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)的?？粕M行了關(guān)于職業(yè)觀問題的抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收有效答卷924份，答卷回收率為92.4%。接受調(diào)查的學(xué)生年齡在19-24歲之間。其中男生405名，占43.8%，女生519名，占56.20l0;文科學(xué)生545名，占59%，理科學(xué)生379名，占41%;師范類學(xué)生489名，占53%，非師范類435名，占47%。在選取調(diào)查對象時，充分考慮了性別、年齡以及文理科、師范類和非師范專業(yè)的均衡性。調(diào)查的主題為大學(xué)生的職業(yè)取向、動機、理想及高校對大學(xué)生擇業(yè)的態(tài)度和教育之比較等。調(diào)查結(jié)果如下:
(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實與創(chuàng)新
職業(yè)態(tài)度是人們對某種社會職業(yè)比較持久的心理反應(yīng)傾向和行為傾向。它是個人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括人們對職業(yè)的選擇方法、選擇過程、工作取向、獨立決策等方面。它主要由人們對職業(yè)的認知、情感和意向三部分組成。
職業(yè)認知是人們對職業(yè)的性質(zhì)、意義的探索和理解。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在確定職業(yè)的意義、社會地位和價值的角度上，14.5%的大學(xué)生考慮的是社會職業(yè)是否符合自身的需要;47.8%的大學(xué)生則從社會職業(yè)給人們的時空自由程度、個性發(fā)展空間、職業(yè)本身的創(chuàng)新需求程度出發(fā)來考慮。被當前大學(xué)生列人前五位的職業(yè)是:自由職業(yè)者，律師、會計等專門人員，教育工作者，企業(yè)主，軍人。概括地講，大學(xué)生的職業(yè)傾向主要分為個性型、享受型、穩(wěn)定型、自我實現(xiàn)型等。其中女大學(xué)生偏向于穩(wěn)定型、享受型的職業(yè);男生則偏向于個性型、自我實現(xiàn)型的職業(yè)。
職業(yè)認知往往影響著人們的職業(yè)情感或情緒體驗，也影響著人的職業(yè)意向反應(yīng)。職業(yè)情感和職業(yè)意向則與人們在職業(yè)活動中的心態(tài)、工作積極性等心理和行為傾向相連。目前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)自信、坦然者占16%;焦慮擔(dān)憂、困惑苦惱者占SO%;害怕、矛盾者占11.5%o“如果求職時，有意向單位給的薪酬達不到自己的期望值”，選擇先簽約、再努力工作爭取發(fā)展機會的占78.5%，放棄重新選擇的占10.7%，觀望、不確定的占11.8%;在“將來你會怎樣對待工作”的問題上，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇在認真的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，而且“愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個能夠解決就業(yè)問題的工作”。這些說明大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度是認真務(wù)實、銳意進取、力求創(chuàng)新的。但在問及對專業(yè)的滿意度和將來是否會從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)時，學(xué)生存在“高認知、高情感、低意向”的傾向。如認為教師職業(yè)社會地位高的占30.8%，喜歡教師職業(yè)的占28%，但愿意選擇中小學(xué)教師職業(yè)的僅占20.6%o
另外，隨著學(xué)校專升本，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度發(fā)生了一些改變。如學(xué)校升本前后，學(xué)生對自己專業(yè)的滿意度比例上升了11.7%,喜歡與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比例上升了10.2%;將來想從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比率上升了6%;畢業(yè)后11.7%學(xué)生選擇繼續(xù)升本，有的甚至準備考研。這個結(jié)果反映出，學(xué)校升本后給學(xué)生的發(fā)展平臺更高，學(xué)生可以選擇的空間更大，從自身發(fā)展的角度出發(fā)，部分學(xué)生對職業(yè)的認知、情感、意向均發(fā)生了一些變化，并據(jù)此重新調(diào)整了自己的職業(yè)規(guī)劃。
(二)職業(yè)評價:平等與為我
職業(yè)評價是人們根據(jù)自己的價值觀，對社會各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的一種判斷。職業(yè)評價能力與其對職業(yè)的認知有關(guān)。職業(yè)評價在對職業(yè)價值觀的研究中占有重要的地位，它不僅直接影響著人們的職業(yè)選擇和職業(yè)流向，而且也影響著人們的工作態(tài)度。通過職業(yè)評價，可以發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)在人們心中的地位和聲望，看出人們最注重的職業(yè)特性，了解人們的職業(yè)取向。
我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專升本院校的大學(xué)生在職業(yè)評價時重視生活方式、個人發(fā)展、經(jīng)濟價值、社會聲望、工作安定性、成就、獨立性、同事關(guān)系等價值尺度，而且具有兩個顯著的特點:(1)職業(yè)平等觀基本建立。當前大學(xué)生對知識的崇尚沒有減弱，但已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的職業(yè)價值取向，不再把腦力勞動和體力勞動之區(qū)別作為衡量職業(yè)好壞的標準，在“你認為教師職業(yè)的地位如何”這項調(diào)查中，57%的學(xué)生選擇“和其他職業(yè)一樣，只是一份職業(yè)而已”;在“判斷職業(yè)好壞的因素”中，只有極少數(shù)學(xué)生選擇“社會地位”。可見，大學(xué)生心中已沒有職業(yè)貴賤之分，社會地位的高低已不是學(xué)生選擇職業(yè)的首要因素。(2)職業(yè)的為我性較強。在評價職業(yè)的標準問題中，14.5%的大學(xué)生選擇“符合自身的需要”，17.8%的學(xué)生選擇“輕松自由”，25%的學(xué)生選擇“個性特長發(fā)展”，5%的學(xué)生選擇“職業(yè)本身的創(chuàng)新需求”。其中部分女生將社會關(guān)系也作為判斷職業(yè)好壞的標準?？梢?，大學(xué)生評價和選擇職業(yè)時，更多地強調(diào)職業(yè)的為我性，更多地考慮職業(yè)對自身需要和發(fā)展的有利性。
大學(xué)生職業(yè)評價的這些特點不因?qū)W校升本與否而改變。但學(xué)校升本后，新的教育理念和思路的引導(dǎo)、新的校園文化的熏陶以及職業(yè)價值觀教育力度的加強，對提升大學(xué)生職業(yè)評價水平的意義是不言而喻的。
(三)職業(yè)動機:復(fù)合性與主體性
職業(yè)動機是驅(qū)使人們進行職業(yè)選擇的“利必多”即內(nèi)驅(qū)力。它在一定程度上受到職業(yè)評價的影響，但兩者不是一回事，職業(yè)評價高的職業(yè)未必會讓人們產(chǎn)生職業(yè)動機。職業(yè)評價比較外露，職業(yè)動機比較內(nèi)藏，比職業(yè)評價復(fù)雜。
經(jīng)調(diào)查顯示，專升本院校大學(xué)生的職業(yè)動機凸顯出兩個特點:一是職業(yè)動機的復(fù)合性。大學(xué)生的職業(yè)動機多種多樣，概括起來有:(1)個人發(fā)展的機會;(2)個人興趣愛好;(3)薪酬福利;(4)工作穩(wěn)定性;(5)國家和集體的需要;(6)社會關(guān)系。其中，女大學(xué)生擇業(yè)時，對社會關(guān)系的依賴程度高于男生。在“您認為影響就業(yè)的因素依次排列”中，36.7%女生將社會關(guān)系放在前三位。二是職業(yè)動機的功利性弱化、主體性增強。與前幾年大學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究相比較，當前大學(xué)生并不將薪酬福利、經(jīng)濟收人等物質(zhì)生活條件放在第一位，而符合個人的興趣愛好，能給自身提供發(fā)展和晉升的機會，能發(fā)揮自己的才能的職業(yè)更易激發(fā)他們的職業(yè)動機和興趣?？梢?，隨著多種經(jīng)濟成份的確立，多種生活方式的自由選擇，因利益主體的不同，其價值取向呈現(xiàn)出多元化，從而決定了大學(xué)生職業(yè)動機的多樣化、復(fù)合化、主體化。
此外，隨著學(xué)校的升本，部分大學(xué)生的職業(yè)動機和選擇的某些方面略有變化。如對薪酬的要求上，升本前在1200元以下的占34.7%，在1200一1500元之間的占43.4%;升本后，薪酬要求選擇1200一1500元之間的大學(xué)生比例上升了6%。在“學(xué)校升本對您就業(yè)是否有影響”一項中，認為“有影響，增加了就業(yè)信心”的比例為52%?？梢?，學(xué)校升本在一定程度上讓學(xué)生增強了就業(yè)的信心，強化了職業(yè)動機，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)期望值。
(四)職業(yè)理想:個性與自致
職業(yè)理想是人們對自己將來所從事職業(yè)的設(shè)想。它是人們在紛繁復(fù)雜的社會職業(yè)中，為自己所設(shè)定的理想的奮斗目標。一個人的職業(yè)理想并非與生俱來的，而是在社會化的過程中，隨著職業(yè)意識的形成發(fā)展而產(chǎn)生的?！奥殬I(yè)意識是求業(yè)者對職業(yè)對象滿足自己生存、發(fā)展、享受需要的程度的理解以及由此產(chǎn)生的對某種職業(yè)對象的向往和追求。‑}x7大學(xué)階段是學(xué)生職業(yè)意識基本發(fā)展完善的階段，也是大學(xué)生對自己的職業(yè)理想確定具體實現(xiàn)的時間表和方法途徑的時期。調(diào)查與訪談結(jié)果表明，大部分學(xué)生進人大學(xué)就規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，明確了自身的職業(yè)理想。在制定職業(yè)規(guī)劃中，他們會受到父母親人、學(xué)校老師、同學(xué)朋友等的影響，但主要由個人興趣愛好來決定，因而大學(xué)生的職業(yè)理想具有鮮明的個性化和自致性特征。一是崇尚個性化。約10%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè);25%的學(xué)生選擇“個性特長發(fā)展”型的職業(yè)理想;還有相當部分學(xué)生在訪談中表示，將來的職業(yè)理想和選擇不會看工作地域、待遇等，而是看職業(yè)能否體現(xiàn)出與眾不同的價值，能否彰顯學(xué)生的個性。二是職業(yè)理想實現(xiàn)的自致性。在追求職業(yè)理想實現(xiàn)的過程中，大學(xué)生更注重自我努力、自我奮斗。如在職業(yè)薪酬目標上，五年后希望達到的薪酬要求是3-5萬元/年的占44.6%,5萬元以上的占42.8%;而55.4%的大學(xué)生認為，實現(xiàn)理想和獲得高薪的主要因素是自身的工作業(yè)績、個人知識與能力水平、工作經(jīng)驗等。
在職業(yè)理想問題的調(diào)查中，學(xué)校升本前后變化最大之處是學(xué)校為大學(xué)生提供的職業(yè)價值觀教育的強度和力度不同。38.8%的學(xué)生認為，學(xué)校在升本后對學(xué)生的就業(yè)工作重視些，除主動提供職業(yè)需求信息外，還開展擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃教育，宣傳就業(yè)政策、法規(guī)。升本前后，學(xué)生選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的比例下降了11.7%，究其原因，是部分學(xué)生想繼續(xù)深造，借助學(xué)校升本后提供的更大平臺，調(diào)整實現(xiàn)自身職業(yè)理想的內(nèi)容、實現(xiàn)時間和方法途徑。
二、專升本院校對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的新舉措
大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成、發(fā)展與變化受若干因素的影響和制約。概括起來，有內(nèi)部因素和外部因素兩種。內(nèi)部因素主要同大學(xué)生白身的需要、興趣、能力、愛好、性格等有關(guān);外部因素主要同社會、家庭、學(xué)校的影響有關(guān)。因而，專升本院校也應(yīng)從內(nèi)、外因素兩個角度，有針對性地對大學(xué)生進行行之有效的職業(yè)價值觀教育。
(一)積極引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)動機中的優(yōu)勢需要
在心理學(xué)領(lǐng)域，一般認為，需要是指有機體的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)了有機體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉。[3]職業(yè)需要是職業(yè)價值觀形成的基礎(chǔ)。塞維爾認為，人的職業(yè)需要一旦被意識到，就以職業(yè)評價、職業(yè)動機、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。(4]人們的職業(yè)需要不同，職業(yè)價值觀的表現(xiàn)形式也不一樣。大學(xué)生的職業(yè)需要是個多維度、多層次的結(jié)構(gòu)，可以從低到高歸納為五類:(1)生存需要。89%的學(xué)生認為工作是為了生存。(2)享受需要。17.8%的學(xué)生將“輕松自由”放在擇業(yè)的首位;8%學(xué)生把薪酬福利放在優(yōu)先考慮的位置。(3)個性發(fā)展的需要。39:5070的學(xué)生以獲得“個性特長發(fā)展”和滿足自身興趣愛好作為職業(yè)的優(yōu)勢需要。(4)自主和尊重的需要。2%學(xué)生將工作的穩(wěn)定性和一定的社會地位作為優(yōu)勢需要。(5)貢獻的需要。沒有學(xué)生把貢獻的需要放在首位，52.6%學(xué)生明確表示可以兼顧集體和社會的需要。大學(xué)生對職業(yè)的各類需要是一個相互交錯的、復(fù)雜的、等級化的階梯狀結(jié)構(gòu)，在不同時期、不同條件下，不同的個體會產(chǎn)生不同的優(yōu)勢需要，需要的變化和發(fā)展也就是統(tǒng)領(lǐng)需要結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢需要的轉(zhuǎn)移和交替。
從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生職業(yè)的優(yōu)勢需要是個性發(fā)展的需要。這是經(jīng)濟全球化和中西方文化碰撞的結(jié)果。在經(jīng)濟、文化多元化的浪潮下，彰顯個性、突出自我是時展的產(chǎn)物，是社會進步的標志。但僅僅重視個人的發(fā)展需要與中國特色社會主義的建設(shè)需求和價值導(dǎo)向是不完全和諧的。因此，專升本院校一方面應(yīng)保護好大學(xué)生目前的優(yōu)勢需要—個性發(fā)展的需要，另一方面宜將大學(xué)生職業(yè)需要中處于劣勢的貢獻需要引導(dǎo)為優(yōu)勢需要，推動大學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)。另外，針對女大學(xué)生，宜進一步加強其自立和尊重需要的引導(dǎo)，多開展女性自尊、自立、自愛、自強、自信等教育。
(二)強化對大學(xué)生的人生價值導(dǎo)向教育
大學(xué)生職業(yè)價值觀與其人生價值觀之間有著極為重要的聯(lián)系，人生價值觀深刻影響著大學(xué)生對職業(yè)的選擇。大學(xué)生的人生價值觀應(yīng)該與社會對人們的人生價值導(dǎo)向一致。人生價值導(dǎo)向是一定社會倡導(dǎo)的具有最高權(quán)威性和社會普遍性的人生價值目標，用以指導(dǎo)社會成員對生活意義的思考和對“善’，的追求。[s]當前我國對大學(xué)生的人生價值導(dǎo)向的內(nèi)容主要是中國特色社會主義的核心價值體系，即堅持的指導(dǎo)地位，樹立中國特色社會主義的共同理想，培育和弘揚愛國主義精神、民族精神、時代精神，樹立和踐行社會主義榮辱觀。該價值導(dǎo)向的目標是引導(dǎo)大學(xué)生樹立為國家、民族、社會做貢獻的人生價值觀，實現(xiàn)其人生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。著名科學(xué)家愛因斯坦說過:一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)該看他取得什么。一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用。[6]德國著名詩人歌德也說過:“你若喜愛自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。”川所以，在對大學(xué)生進行職業(yè)價值觀的教育時，一方面要鼓勵大學(xué)生大膽承認個人利益與自我價值的追求，但要防止個人利益至上的片面價值觀;另一方面要增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使之能夠在職業(yè)選擇時自覺地將個人的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，找到實現(xiàn)人生自我價值和社會價值的最佳結(jié)合點。
(三)全方位加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育
論文摘要：高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作對實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要，起著重要的橋梁和紐帶作用。如何改變計劃經(jīng)濟體制下的觀念落后的局面，正確認識畢業(yè)生就業(yè)形勢，如何解放思想，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，樹立服務(wù)意識，如何保證就業(yè)信息渠道的暢通，值得每一個高校就業(yè)指導(dǎo)工作者認真思考。
高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作在實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。然而，由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國高等院校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不如人意，距離我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要還有一定差距，難以滿足學(xué)生成才和發(fā)展的需要。因而客觀認識畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，剖析當前存在的問題，對于提高和改進我國高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。
一、正確認識畢業(yè)生就業(yè)形勢是就業(yè)指導(dǎo)的前提
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和改善，以及高等教育體制改革的進一步深化，一種新型的“國家不包分配、畢業(yè)生通過與用人單位供需見面、自主擇業(yè)”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機制正在形成。經(jīng)過幾年的改革實踐，“畢業(yè)不等于就業(yè)”的觀念已逐漸為社會所接受。近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢如下：
(一)形勢不容樂觀，畢業(yè)生就業(yè)壓力依然很大
1．近幾年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，而畢業(yè)生就業(yè)空間相對縮小。1998年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破100萬大關(guān)，創(chuàng)歷史最高峰；1999年為101萬；2000年為107萬；2001年為ll5萬。今后幾年，隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)仍將繼續(xù)攀升，畢業(yè)生人數(shù)的逐漸上升無疑加大了就業(yè)的競爭。
2．用人單位對畢業(yè)生的實際需求不容樂觀。據(jù)經(jīng)濟學(xué)家預(yù)測，如果國家經(jīng)濟增長速度保持8％上下，全國能提供的就業(yè)機會是800萬個。這其中，用來滿足國有企業(yè)下崗職工再就業(yè)的崗位需600萬個，解決政府機構(gòu)改革分流人員需310萬個，另外安置干部需50萬個左右，這樣所剩下的可供高等院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將相對減少。
3．國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位是接收畢業(yè)生的主渠道，但從這兩年的實際情況看來，主渠道接收畢業(yè)生的能力受到了限制。目前，大多數(shù)國有企業(yè)脫困和建立現(xiàn)代企業(yè)制度已到了關(guān)鍵時刻，減員增效的力度進一步加大；事業(yè)單位面臨人事制度改革，編制從緊控制；省、市(縣)國家機構(gòu)改革已經(jīng)啟動，人員需要分流。而且這種狀況仍在持續(xù)，使一部分畢業(yè)生失去了一定的就業(yè)機會。
4．社會需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格、教育結(jié)構(gòu)之間的矛盾依然突出。在人才結(jié)構(gòu)上，低層次人才所占的比例仍然較大，本科以下畢業(yè)生仍占較大比重；從專業(yè)情況看，社會需求較旺的機械類、電器工程類、計算機類等專業(yè)的畢業(yè)生雖然有所增加，但增幅不大，而財經(jīng)類、管理類、文史類、醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生雖有所下降，但人數(shù)依然偏多。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾一方面導(dǎo)致相當數(shù)量的畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，另一方面又造成一些用人單位招不到所需的畢業(yè)生。
(二)存在機遇，畢業(yè)生就業(yè)潛在市場仍很廣闊
1．市場對人才的需求缺口很大。從表面上看，這幾年我國畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，但并不表明我國大學(xué)生太多了，社會需求已經(jīng)飽和了。我國是一個發(fā)展中國家，也是人才缺乏和嚴重不足的國家。我國目前的科技力量和人才隊伍與發(fā)達國家相比還有較大的差距。每一萬人口中的大學(xué)生人數(shù)，美國是我國的20多倍，同屬發(fā)展中國家的印度也是我國的3倍多。我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量的優(yōu)秀人才，目前培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量還遠遠不夠。當前，我國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟增長速度穩(wěn)步上升，尤其是中國加入WTO，更是給中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來了革命性的變革，能夠提供更多的就業(yè)機會。
2．國家宏觀調(diào)控畢業(yè)生就業(yè)的各項政策措施基本到位，各類用人單位將更加自主地吸收畢業(yè)生。黨和各級政府十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作，充分認識到畢業(yè)生是人才資源的重要組成部分，是實現(xiàn)科教興國、實現(xiàn)跨世紀宏偉目標的重要力量。國家和各省有關(guān)部門已經(jīng)制定相關(guān)政策和措施，規(guī)范就業(yè)行為，突出用人單位和畢業(yè)生在雙向選擇就業(yè)過程中的主體地位，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了制度保障。
3．畢業(yè)生就業(yè)觀念大為改觀，就業(yè)眼界更加寬闊。造成畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻既有客觀原因，也有主觀因素。除了一些用人單位“人才高消費”用人觀念之外，也同一些畢業(yè)生的錯誤擇業(yè)觀有關(guān)。市場充滿競爭，競爭是無情的。經(jīng)過人才市場嚴酷的挑戰(zhàn)，我們畢業(yè)生已能冷靜的面對現(xiàn)實，客觀的分析評價自己，比較實際的確定自己的擇業(yè)目標和期望，開始走“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的道路。
要搞好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就要正確的認識當前的就業(yè)形勢。只有以對就業(yè)形勢的正確認識為基礎(chǔ)．才能制定出符合實際的正確的就業(yè)指導(dǎo)工作的思路和方針政策。
二、解放思想、實事求是是就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)思想
在實際工作中，我們應(yīng)該一切從實際出發(fā)，及時轉(zhuǎn)變觀念，改進工作方法，不斷適應(yīng)變化了的形勢。長期以來，由于受計劃經(jīng)濟的影響，我國實行的“統(tǒng)分統(tǒng)包”制度在人們的頭腦中已形成了根深蒂固的觀念。這種觀念嚴重的制約了畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。要搞好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，就要破除這些陳腐、僵化的觀念，樹立與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的新觀念。
1．進一步解放思想，轉(zhuǎn)變職責(zé)，在畢業(yè)生就業(yè)工作中，變“安置”、“派遣”為“指導(dǎo)”；變“應(yīng)急性”教育為“全過程思想”教育。高校要根據(jù)“雙向選擇”、“市場就業(yè)”的情況，對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性有明確的認識，要真正當作一門科學(xué)來關(guān)注。在觀念上和行動上，要把學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作從行政管理型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)服務(wù)型，并使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。同時，在人員經(jīng)費上，辦公條件上予以保證。就業(yè)指導(dǎo)不僅是針對畢業(yè)生進行的工作，它是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于招生、培養(yǎng)、畢業(yè)全過程。因此，在招生咨詢過程中就要宣傳“選擇專業(yè)就是選擇職業(yè)，選擇職業(yè)就是選擇未來”的道理。向新生宣傳社會上需要什么樣的人才，怎樣爭取做一名合格的受社會歡迎的大學(xué)生；對在校生開展人才評價的試驗，培養(yǎng)復(fù)合型人才；學(xué)校整個教學(xué)過程、任課教師、職能部門在各個教育環(huán)節(jié)中都要注重對學(xué)生思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力特長、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生明確發(fā)展方向，便于學(xué)校擇優(yōu)推薦和用人單位擇優(yōu)錄取。2．要樹立大學(xué)生是就業(yè)主體的觀念。在計劃分配體制下，畢業(yè)生分配活動的主體是學(xué)校，學(xué)校的畢業(yè)生分配工作部門代表國家安排大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。在市場經(jīng)濟體制下，就業(yè)主題是大學(xué)畢業(yè)生，由他們根據(jù)市場規(guī)則自主擇業(yè)。在兩種體制下，學(xué)校都有對大學(xué)生進行就業(yè)教育的責(zé)任，但在計劃分配體制下，教育的目的是讓大學(xué)生服從國家的分配，而在市場經(jīng)濟體制下，教育的目的是讓大學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)自身的條件和社會需求在人才市場中自主擇業(yè)。
3．要樹立服務(wù)的觀念。在計劃分配體制下，分配畢業(yè)生主要是代表國家行使行政職能，為畢業(yè)生服務(wù)的觀念不強。在市場競爭體制下的就業(yè)指導(dǎo)是對擇業(yè)主體的一種服務(wù)。因此，大學(xué)畢業(yè)生工作部門必須樹立服務(wù)的觀念。
4．要積極運用市場競爭機制的作用。必須改革國家對高校的投資體制和計劃體制。政府以辦學(xué)經(jīng)費和招生計劃為杠桿對高等教育施加影響，通過計劃和撥款來調(diào)節(jié)高等教育。為了有效利用這個調(diào)節(jié)機制，筆者以為要在質(zhì)量和效益評估的基礎(chǔ)上建立高教撥款體制。把過去“包”下來改為“引導(dǎo)”，將“定員式撥款”改為“質(zhì)量效益式撥款”，使高校從爭計劃、爭設(shè)備、爭地位轉(zhuǎn)為比質(zhì)量、比效益。而衡量一所高校辦學(xué)效益、質(zhì)量的重要參數(shù)之一就是畢業(yè)生的就業(yè)率。因為就業(yè)率是判斷一所學(xué)校競爭力的最直接、最基本的指標，它對學(xué)校的發(fā)展起著極其重要的作用。所以，國家對高校投資的依據(jù)除考慮招計劃外，還應(yīng)把就業(yè)率作為重要依據(jù)。這樣，必然會促使高校重視就業(yè)指導(dǎo)工作，從而提高就業(yè)率。
三、就業(yè)信息渠道暢通是就業(yè)指導(dǎo)的保證
需求信息是大學(xué)生求職擇業(yè)的重要基礎(chǔ)．加強信息就業(yè)指導(dǎo)的主要方法。對面臨求職擇業(yè)的畢業(yè)生來說，最關(guān)心的莫過于能及時獲得較多的就業(yè)信息。從一定意義上講，誰擁有更多、更有效的就業(yè)信息，誰就得到了擇業(yè)的主動權(quán)。尤其是在我國目前畢業(yè)生就業(yè)體制處于轉(zhuǎn)軌階段，信息溝通渠道不是很暢通的情況下，就業(yè)信息的搜集就顯得更為重要。需要強調(diào)指出的是，就業(yè)信息不僅僅指具體用人單位的需求信息。需求信息固然是重要的就業(yè)信息，但是．諸如國家和地方制定的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方針、政策、法規(guī)；不同部門、不同行業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中所處的地位、作用和發(fā)展勢頭；某一人單位的性質(zhì)、人員結(jié)構(gòu)、經(jīng)營狀況、發(fā)展前景、工作環(huán)境；畢業(yè)生就業(yè)的一般程序等等，也都是重要的就業(yè)信息。
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心作為高校畢業(yè)生工作的職能部門，一項最重要的工作就是就業(yè)信息的搜集和。就業(yè)信息的獲取渠道主要有以下幾種：
1．學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心與中央有關(guān)部委和省市的畢業(yè)生就業(yè)主管部門以及有關(guān)單位保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，國家和地方有關(guān)就業(yè)政策、規(guī)定，各地舉行“雙選”活動的信息，有關(guān)用人單位的介紹材料及需求信息等，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)及時掌握并，這應(yīng)該是獲得就業(yè)信息主渠道。
2．各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門、縣級以上政府部門成立了專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和人才交流中心。每年教育部都要制定畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)政策、方針，各省、自治區(qū)、直轄市的主管部門也要相應(yīng)制定實施意見；國家教委和各地的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，也要開展信息交流和咨詢服務(wù)，這是獲取就業(yè)信息的重要途徑。
3．各級、各類“雙向選擇”、“供需見面”會。這類活動有的是由一個學(xué)校和多校舉辦．有的是由一省和幾省聯(lián)辦，也有的是由各市縣單獨舉辦。通過參加這類活動，畢業(yè)生不僅可以直接獲取就業(yè)信息，而且可以抓住機會，當場拍板，簽訂協(xié)議，是一種比較簡捷、有效的途徑。
4．有關(guān)新聞媒介。畢業(yè)生就業(yè)作為社會普遍關(guān)注的熱點問題，近年來也引起了新聞界的普遍重視。有關(guān)就業(yè)政策，熱門話題討論，招聘廣告等也常有報道。此外，教育部學(xué)生司和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主辦的《中國大學(xué)生就業(yè)》及各地有關(guān)的報刊、雜志等，都為畢業(yè)生提供相當多的就業(yè)信息。
5．通過各種社會關(guān)系獲取信息。要利用血緣、親緣、地緣等關(guān)系，如家人、親朋好友、同鄉(xiāng)、校友、老師、同學(xué)等，獲取盡可能多的就業(yè)信息。
6．利用社會實踐、畢業(yè)實習(xí)或業(yè)余兼職獲取信息。學(xué)生通過與社會的接觸，加強了與用人單位的聯(lián)系，增進了彼此間的了解，便于直接掌握就業(yè)信息，如果兩相情愿，那是再好不過的就業(yè)機遇。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育
一、前言
當代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當代大學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調(diào):“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。” [2] 我國也在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責(zé)任。
然而，目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。
二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題
我國于1990年下半年，由當時的國家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現(xiàn)在：
1.思想觀念陳舊，認識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。
2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設(shè)置、教學(xué)要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系。
3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學(xué)模式局限于知識傳授，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會和發(fā)展空間；師資力量的嚴重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。
三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)體制
1.樹立新的人才教育觀
傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎(chǔ)的，在教育教學(xué)中強調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。建立在這種知識觀點之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標和時代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機會素質(zhì)教育論文，教育要強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達國家普遍認同。為此，高校必須深化教育教學(xué)改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標上看，知識型、專才型應(yīng)被復(fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習(xí)得式教育應(yīng)被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]
2. 建立教育服務(wù)的管理思想
創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，也是一個素質(zhì)教育的過程。在應(yīng)試教育中成長的大學(xué)生和習(xí)慣于應(yīng)試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務(wù)的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中。
3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式
在全球經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學(xué)要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高?？蓪嵭虚_放辦學(xué)，加強與社會各界的合作與溝通，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)，比如，高?？梢愿鶕?jù)實用化、共性化教學(xué)的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務(wù)和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學(xué)校內(nèi)部加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。
(二)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制
1.加強創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置
高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)和新辦應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)和能力的特色人才。
首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標準來制訂專業(yè)教學(xué)計劃。在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時素質(zhì)教育論文，就要有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個教學(xué)計劃之中。大力推動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設(shè)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實踐課程。
其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強課程融合，形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。
2.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資
高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學(xué)、科研、實習(xí)和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應(yīng)從當前社會對人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的科學(xué)性。
3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師認真講課、學(xué)生認真聽認真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學(xué)，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學(xué)過程中要少講結(jié)論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學(xué)生多思考，多爭論，多實踐。
4.加強社會實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練
社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學(xué)用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學(xué)生利用見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、崗位實習(xí)、社會調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會實踐，通過參與社會實踐的機會發(fā)展學(xué)生謀生的真本領(lǐng)。
此外，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃比賽也是一種不可忽視的實踐訓(xùn)練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，大學(xué)生開拓了知識視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。
5.積極搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)積極搭建實踐活動平臺。一方面，學(xué)校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐基地建設(shè)的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動。
四、結(jié)語
著力打造提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級各類高等學(xué)校和社會各界高度重視加強創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當代大學(xué)生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻
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從學(xué)歷方面看，高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實際就業(yè)率看，專科生由于工作期望務(wù)實，反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強校。以我市唐山學(xué)院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學(xué)495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。簡言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場開拓力度，新增機械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認為該院畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，知識結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團隊精神。
二、當代大學(xué)生就業(yè)方式的變化
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業(yè)需求和個人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來，幫助大學(xué)生設(shè)計好成長之路。因此，將要走上社會的大學(xué)畢業(yè)生要扎實做足準備工作。首先，要認清自己的人生價值，設(shè)定自己的奮斗目標，先有大目標，再完善小目標。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時，不能只給自己描繪美麗藍圖，一定要將現(xiàn)實客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業(yè)渠道暢通，實現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”“、大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對大多數(shù)畢業(yè)生來講，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。
三、當代大學(xué)生就業(yè)觀的變化
依據(jù)當前的社會和經(jīng)濟形勢，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會競爭中創(chuàng)造一片天地。
1.就業(yè)群體定位的變化。過去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識分子”，認為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對自己的定位逐漸趨于理性，認為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當然，從未認真思考過這個問題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認為應(yīng)在5000元以上，1%的認為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準確的，但期望值過高和過低的7%的同學(xué)，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對，認為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認知方面，能否客觀看待自己、正確認識不足是成長進步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學(xué)認為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個人因素，可見大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。
5.適應(yīng)社會需求，就業(yè)理念多元化。過去，有很多生源地為縣域或農(nóng)村的大學(xué)生，不愿意去基層或回家鄉(xiāng)。如今，隨著就業(yè)市場形勢的緊張，大學(xué)生也更加清楚地認識到只有適合自己的就業(yè)方式才是最好的就業(yè)出路。此次調(diào)研中，學(xué)生的選擇多種多樣，普遍愿意從點滴做起，用知識和雙手去開創(chuàng)未來。
從對于大學(xué)生的很多調(diào)查結(jié)果來看，當代大學(xué)生就業(yè)難除了和目前嚴峻的就業(yè)形勢有著直接的關(guān)系以外，還和學(xué)生自身的就業(yè)觀念想法有關(guān)聯(lián)，其主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是擇業(yè)過程中的“眼高手低”現(xiàn)象，自高、自傲、自負的心理使得很多的大學(xué)生在擇業(yè)過程中眼高手低，往往很難找到稱心的求職單位；二是很多學(xué)生的自主擇業(yè)觀念還比較傳統(tǒng)、落后。傳統(tǒng)的自主擇業(yè)思想的影響，很多的畢業(yè)生都希望能夠選擇一些國企、事業(yè)單位或是外企，而對于一些中小型企業(yè)的就業(yè)往往存在一定的誤區(qū)，這種錯誤的自主擇業(yè)觀念也不利于學(xué)生的就業(yè)；三是擇業(yè)意向的相似性所致。激烈的競爭環(huán)境下，高收入、高福利的職位一直都是大部分學(xué)生所追求的，但是并不是所有的學(xué)生都能夠從事這種工作，因此一次次的失敗經(jīng)歷會使得學(xué)生產(chǎn)生自卑以及就業(yè)恐懼心理。在這種情況下，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主擇業(yè)觀和就業(yè)觀，克服學(xué)生們消極心理，我們必須對于學(xué)生進行全面的職業(yè)指導(dǎo)。
二、在培養(yǎng)學(xué)生掌握更多求職技巧、了解更多政策法規(guī)方面發(fā)揮重要作用
在高校學(xué)生進行面試和求職的過程中，有時候并不是學(xué)歷、能力的一種比拼，而更是一種求職技能技巧方面的比拼。必要的求職技巧在求職過程中充當著重要的角色，為此高校的應(yīng)屆畢業(yè)生必須積極加強求職技巧的訓(xùn)練，同時要了解更多的實時相關(guān)的就業(yè)政策法規(guī)，正確在求職過程中，在具備一定的基本能力以外還應(yīng)該積極運用各種求職技巧，使自身在求職過程中的立于不敗之地。求職技巧包括很多方面的內(nèi)容，比如就業(yè)心理素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、簡歷制作和填寫等等，而這些也都是職業(yè)指導(dǎo)需要傳授的知識技巧，同時職業(yè)指導(dǎo)還可以為學(xué)生提供就業(yè)政策法規(guī)以及就業(yè)信息等方面的幫助，使學(xué)生能夠積極掌控就業(yè)形勢變化，以最佳的姿態(tài)去自主擇業(yè)和就業(yè)。
三、在轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念、促進大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮重要作用
一、當前大學(xué)生在就業(yè)價值觀上的存在的誤區(qū)
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2014年全國高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達727萬人。這也是“2013年史上最難就業(yè)季”后迎來的就業(yè)嚴冬。大學(xué)生就業(yè)難的原因除了有國家層面的就業(yè)政策制度滯后、社會層面就業(yè)環(huán)境不理想的原因外，也和自身層面的就業(yè)價值觀不無聯(lián)系。簡單地說，“大學(xué)生就業(yè)觀是大學(xué)生對就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度”[丁永剛.現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)觀存在的誤區(qū)及引導(dǎo)政策[J]青海社會科學(xué),2008(05)]當前，大學(xué)生在就業(yè)價值觀上存在著一些誤區(qū)。當然，這種誤區(qū)不單是就大學(xué)生自身角度而言的，而是就國家層面和社會需要而言，體現(xiàn)的是社會對大學(xué)生就業(yè)的理想期待和大學(xué)生就業(yè)的實際選擇之間的差距。大學(xué)生就業(yè)觀當中的誤區(qū)集中體現(xiàn)在三個方面：第一,就業(yè)價值目標偏高，不切實際。當代大學(xué)生大多看重物質(zhì)條件和經(jīng)濟利益,很多大學(xué)生向往發(fā)達地區(qū)高層次、高薪酬、高地位的工作。不太愿意去農(nóng)村和艱苦地區(qū)就業(yè)。就因為這一誤區(qū)導(dǎo)致高校畢業(yè)生高度集中在大城市、熱門行業(yè)。表現(xiàn)為農(nóng)村大學(xué)生向城市的集中、中西部畢業(yè)生向東部沿海地區(qū)的集中、大學(xué)生向少數(shù)行業(yè)的集中。中小城市難以吸引和留得下人才，從而引起人才的浪費和人才的高消費問題。事實上，人都有避害趨利的本能，我們不能一味地責(zé)怪大學(xué)生不能吃苦不到西部不到基層艱苦地方就業(yè)，如果我們的西部、基層也有和東部和沿海城市有著一樣的社會保障，一樣的發(fā)展空間等享受著相同的公共服務(wù)。這種人才高度集中的現(xiàn)象就會得到緩解。第二，受當前社會普遍的就業(yè)觀的影響,大學(xué)生們都熱衷于考各種資格證、考研、社會實踐等，讀書學(xué)習(xí)變得很功利化。許多同學(xué)入校后很難靜下心來認認真真地讀一本書。很難靜下心來思考國家、社會、個人的關(guān)系，也就很難把個人前途發(fā)展與祖國發(fā)展的命運、社會責(zé)任的擔(dān)當聯(lián)系起來。一定程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的功利性和浮躁心態(tài)。誠然，我國實行大學(xué)教育收費之后,大學(xué)生接受高等教育的行為雖然具有投資色彩,但遠遠要高于經(jīng)濟行為本身。從現(xiàn)有的高校收費水平來看,一個大學(xué)生接受本科教育所付的個人成本在全部投入中只占25%左右。[柴效武.高校學(xué)費制度研究[M].北京:經(jīng)濟管理出版社2003年8月版:149.]其余還是由政府負擔(dān)。因此，目前的高等教育在性質(zhì)上仍然是國家公共服務(wù)的一部分。因此，高等教育的目的不僅僅是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)這么簡單。大學(xué)生們的就業(yè)價值上有著理性化的價值標準和功利性的價值標準并存的矛盾性，在面臨奉獻與索取、個人與集體等價值取向時不知所措。大多數(shù)同學(xué)選擇利己的基礎(chǔ)上利他的價值標準，這種公私兼顧的價值使大學(xué)生自覺或不自覺地關(guān)心國家社會發(fā)展，具備著對國家社會的共同責(zé)任感。但是市場經(jīng)濟的沖擊尤其是社會功利思想更是強烈地刺激著大學(xué)生的神經(jīng)，一定程度上扭曲了他們的價值目標，他們在激烈的競爭面前越來越看重工作帶來的財富增長、工作體面帶來的榮耀，過分強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，從而功利化色彩過濃，在一次次的追求自我成功的過程中忽略了自身的社會責(zé)任這種就業(yè)觀帶來的急功近利和浮躁，長此以處，將不利于我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。第三,大學(xué)生就業(yè)價值標準的多重新和矛盾性。一是對原有分配體制的留戀，隨著就業(yè)市場的完善，大學(xué)生可以通過各種途徑來找工作，大多數(shù)同學(xué)都能夠積極主動去發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會,敢于面對競爭,精心準備,去把握就業(yè)機會，但也有少數(shù)同學(xué)存在等、靠、要的思想，對于自己主動就業(yè)不抱信心，或者就業(yè)期望過高，從而錯失良機；二是不少大學(xué)生存在簡歷作假、學(xué)歷作假現(xiàn)象，暴露出的不講誠信、投機取巧，隨意毀約，就業(yè)道德缺失，誠信意識淡薄；三是依靠托關(guān)系等不公平競爭的方式就業(yè)。由于我國現(xiàn)行體制使得整體的就業(yè)市場不夠公平、公正，社會上大興關(guān)系風(fēng)、拼爹風(fēng)，靠關(guān)系走后門成為就業(yè)找工作的第一要素，這就客觀地導(dǎo)致許多大學(xué)生就業(yè)心里的不平與扭曲，他們不再注重自身的努力和提高，而是將就業(yè)價值的實現(xiàn)寄托于家長和金錢和各種關(guān)系，造成極為錯誤的就業(yè)取向和行為。因此，大學(xué)生種種復(fù)雜心態(tài)及行為影響社會公平,不利于公平競爭。
二、把社會主義核心價值觀準則融入在就業(yè)指導(dǎo)課中，培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)價值觀
針對這些誤區(qū),我們高校就業(yè)指導(dǎo)課老師要對學(xué)生進行要就業(yè)觀的引導(dǎo)，具體就是要進行社會主義核心價值觀的正面引導(dǎo)。首先,國家層面，社會主義核心價值觀“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧”，這是從國家層面提出的我國社會發(fā)展最根本的發(fā)展目標。第一，國家方面要加強宏觀調(diào)控。一方面要保持經(jīng)濟穩(wěn)定增長，繼續(xù)擴大就業(yè)。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要加大第三產(chǎn)業(yè)的宏觀調(diào)控力度，增加更多的服務(wù)行業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。二是國家和社會都要鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),增加就業(yè)崗位緩解就業(yè)壓力。第二,要創(chuàng)建規(guī)范的就業(yè)市場，實現(xiàn)文明和諧的就業(yè)競爭理念。國家層面通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小區(qū)域差距，縮小行業(yè)差距等措施逐步改變社會發(fā)展中的不公平現(xiàn)象。同時，國家應(yīng)當強化對企業(yè)、事業(yè)單位的各種招聘的規(guī)范，強化用工監(jiān)察，切實消除就業(yè)市場上的不規(guī)范、不正當行為。通過完善就業(yè)立法，規(guī)范招聘程序，使過程公開透明，接受社會的監(jiān)督，扭轉(zhuǎn)就業(yè)市場的不公平現(xiàn)象。第三，要構(gòu)建完善的就業(yè)保障機制，構(gòu)建能夠保護以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動者的社會安全網(wǎng)絡(luò)，從根本上消除大學(xué)生的后顧之憂所謂。社會保障實質(zhì)上是是用經(jīng)濟手段來解決社會問題進而達到特定的政治目標的重大制度安排。其次，社會層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，構(gòu)建公平公正的就業(yè)環(huán)境。第一，完善勞動就業(yè)制度，消除就業(yè)歧視的障礙，營造良好氛圍，引導(dǎo)用人單位建立科學(xué)合理的人才觀；改革開放以夠我們國家采取了尊重知識、尊重人才的就業(yè)政策，對于促進人才的成長起到了重要的作用。但隨著社會的發(fā)展，如今社會尊重知識與人才卻被在很大程度上被告異化成了唯學(xué)歷論英雄，自主用人也被被異化成了用人單位隨意設(shè)置用人標準。學(xué)歷崇拜和就業(yè)歧視都與國家提出的積極就業(yè)政策相悖。第二，國家在規(guī)范用人制度方面采取了措施后，在全社會要形成一種讓有真才實學(xué)的人才脫穎而出的公平競爭的就業(yè)環(huán)境，要讓走后門、靠關(guān)系的傳統(tǒng)思維和行為無用武之地。這樣才會對大學(xué)生形成正確的導(dǎo)向，大學(xué)生才會意識到學(xué)好本領(lǐng)才是王道，投機取巧是不足取的行為。第三，全社會要廣泛樹立就業(yè)服務(wù)意識，暢通各種渠道，服務(wù)學(xué)生。完善高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，要幫助貧困大學(xué)生就業(yè)。再次，學(xué)生個體層面，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。加強職業(yè)道德教育。主席在2014年北京大學(xué)師生座談會上的講話，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。
作者：李定坤 李曉雨 單位：湖南科技學(xué)院