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大學(xué)生職業(yè)論文

時(shí)間:2023-03-22 17:33:12

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大學(xué)生職業(yè)論文

第1篇

(一)傳統(tǒng)的教育觀念

目前我國(guó)高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面,特別是在長(zhǎng)期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下,簡(jiǎn)單地認(rèn)為將學(xué)生招進(jìn)來、再畢業(yè)就是整個(gè)教育過程,然而卻大大忽視了學(xué)生是否有能力勝任職位,以及對(duì)于學(xué)生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注,也就從根本上忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。(二)不合理的課程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實(shí)踐陳舊觀念的影響下,我國(guó)高校教育至今都沒有形成科學(xué)、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件,如果高校缺乏職業(yè)化課程,那么培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力則是一張空頭支票,大學(xué)生的職業(yè)能力提升也就毫無任何意義。

(三)形式化的職業(yè)能力培養(yǎng)

在應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心部分。但是,由于當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問題,比如實(shí)踐型教師匱乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范,導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保障,實(shí)踐教學(xué)脫離內(nèi)容、止于形式,進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。

二、應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體對(duì)策

(一)教學(xué)教材注重更新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容

應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的教材內(nèi)容必須符合時(shí)代的發(fā)展要求,從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),做出合理科學(xué)的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯實(shí)踐應(yīng)用知識(shí),努力提高學(xué)生的職業(yè)能力,體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會(huì)中的重要價(jià)值,尤其要符合時(shí)展的趨勢(shì),將社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)化教學(xué)過程緊密連結(jié)在一起,進(jìn)而建立健全基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)深厚、職業(yè)能力較高的應(yīng)用技術(shù)類型教材體系。另一方面,在體現(xiàn)時(shí)代性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握,依據(jù)各個(gè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律,將學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來,以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者,高校應(yīng)該注重因材施教,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對(duì)性,擺脫過去盲目、被動(dòng)的教學(xué)模式,教材應(yīng)該注重滿足各個(gè)學(xué)科自身的獨(dú)特性和教學(xué)效果的要求,在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,更好地將教材中的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)凸顯出來,以促進(jìn)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性。

(二)加強(qiáng)高校師資建設(shè),提高教師的職業(yè)化水平

教師的職業(yè)培訓(xùn)能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ),因此,應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)教學(xué)能力,提升教師培訓(xùn)能力;同時(shí),教師應(yīng)該充分了解社會(huì)發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實(shí)際需要,不斷更新教育觀念,從整體上提高職業(yè)化教學(xué)能力和素質(zhì);另外,應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo),更新教學(xué)方法,進(jìn)而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外,高??梢赃M(jìn)行校企聯(lián)合,通過聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊(duì)伍,建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊(duì)伍,充分發(fā)揮當(dāng)前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑,給教師開展實(shí)踐型教學(xué)提供良好的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境,從根本上做到將社會(huì)中的工作崗位對(duì)人才的能力、知識(shí)和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)中去,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

(三)完善應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)的考核體系

第2篇

職業(yè)觀是指人們對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知態(tài)度,它是個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在職業(yè)方面的體現(xiàn)。其內(nèi)容主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能以及職業(yè)生涯規(guī)劃等。職業(yè)觀直接決定人們的擇業(yè)意向,從業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)效果等。隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)觀出現(xiàn)了一定程度的偏差,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值認(rèn)知表現(xiàn)出主觀主義傾向職業(yè)的價(jià)值不僅是指職業(yè)本身是否有用,還包括個(gè)人及社會(huì)對(duì)其作用的認(rèn)知、選擇和需求。一方面,受傳統(tǒng)職業(yè)思想影響,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),通常認(rèn)為只有公務(wù)員才是體面的選擇,而私營(yíng)企業(yè)和靈活就業(yè)只是臨時(shí)無奈的屈就;另一方面,受社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過勞動(dòng)所得增長(zhǎng)趨勢(shì)影響,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),盲目地追求高工資、優(yōu)福利和較穩(wěn)定的崗位,甚至出現(xiàn)等不來高薪工作就不就業(yè)的現(xiàn)象。高等教育大眾化是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果,這就意味著大學(xué)生到普通崗位就業(yè)將成為人力資源配置的常態(tài),社會(huì)上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象充分反映了當(dāng)下大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知存在一定誤區(qū)。

(二)大學(xué)生職業(yè)理想凸現(xiàn)功利傾向,社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失職業(yè)理想是人們對(duì)未來從事的職業(yè)的憧憬和向往,是對(duì)職業(yè)帶給自己的生存需求、個(gè)性滿足和社會(huì)責(zé)任的希望和預(yù)想。然而,各種道德失范現(xiàn)象在社會(huì)各領(lǐng)域日趨嚴(yán)重,是非不分、拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職業(yè)觀,導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過程中更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和發(fā)展需要,而忽視了職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失。

(三)大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)無法滿足社會(huì)要求職業(yè)道德是社會(huì)主義道德的重要內(nèi)容之一,它體現(xiàn)著職業(yè)的行為規(guī)范和習(xí)慣傳統(tǒng),是實(shí)現(xiàn)職業(yè)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的保證。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)仍處于轉(zhuǎn)型階段,一些負(fù)面因素仍影響著人們的擇業(yè)觀。目前,大學(xué)生對(duì)職業(yè)和企業(yè)缺乏忠誠(chéng)度、跳槽頻繁(甚至“不辭而別”)、缺乏誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作精神和艱苦奮斗精神欠缺等問題已成為企業(yè)用工不得不面對(duì)的一種常態(tài)現(xiàn)象。對(duì)比大學(xué)生和用人單位對(duì)“畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)及能力”選擇時(shí),大多數(shù)學(xué)生都將“品德”排在非??亢蟮奈恢?,而用人單位則將其排在前三位。這種差距充分表明當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)離職場(chǎng)要求存在很大距離。

二、感恩教育實(shí)施途徑

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,黨的十再次將就業(yè)提到民生之本的高度,強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)觀教育,積極做好高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作。的全面發(fā)展學(xué)說對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確職業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例具體說明感恩教育實(shí)施途徑。浙江旅游職業(yè)學(xué)院自2007年便開展了以“知榮辱,懂感恩”為主題的感恩教育,效果顯著,并受到了院黨委和社會(huì)各界媒體的高度重視,在改善學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都取得了顯著成績(jī),已形成了良好的校園文化氛圍。

(一)烘托感恩教育氛圍,營(yíng)造和諧校園文化近期目標(biāo):通過做感恩作業(yè)、觀感恩電影、讀感恩文章、做感恩報(bào)告等活動(dòng),培養(yǎng)“舉止文明、知恩報(bào)恩、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)”的學(xué)生團(tuán)隊(duì),營(yíng)造“環(huán)境育人、文化育人、書香育人”的和諧校園。中期目標(biāo):通過認(rèn)知月、孝敬月、尊師月和博愛月等四大模塊活動(dòng),推進(jìn)“立德明志、知禮明理、勤練善思、巧學(xué)活用”的學(xué)風(fēng)建設(shè),推進(jìn)學(xué)院“勵(lì)志唯實(shí)博愛精致”的校風(fēng)建設(shè)。長(zhǎng)期目標(biāo):以感恩教育為抓手,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)院學(xué)子更加富有愛心,讓教師更加富有激情,讓教育更加富有活力,實(shí)現(xiàn)“促師生齊心、展旅院風(fēng)采、塑旅游人才”的學(xué)院愿景。

(二)開展感恩教育活動(dòng),養(yǎng)成學(xué)生自我教育

1.懷抱感恩心。以“感恩·責(zé)任·自信”為主題,通過知恩、感恩和報(bào)恩教育為學(xué)生補(bǔ)好感恩課,營(yíng)造感恩氛圍,使學(xué)生始終懷抱感恩心。重點(diǎn)在入學(xué)新生始業(yè)教育中開展系列知恩活動(dòng),如感恩主題班會(huì)、寢室形象設(shè)計(jì)大賽、“朋輩計(jì)劃”實(shí)施等。學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)是我們開展感恩教育所追求的,也是感恩教育開展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。上述感恩教育活動(dòng)是道德提升性的教育,針對(duì)性較強(qiáng),組織實(shí)行得好,同學(xué)們?cè)诟卸鹘逃顒?dòng)中對(duì)鏡自修,深刻自省,從細(xì)微之處入手,從內(nèi)心深處深化,思想道德意識(shí)和整體素質(zhì)在感恩教育活動(dòng)中得到提升?!岸酶卸魇刮視?huì)努力地學(xué)習(xí),我要自己養(yǎng)活自己”“因?yàn)槎酶卸魑抑涝绯恳缙?,因?yàn)槲遗鹿钾?fù)了我的父母”“覺得感恩教育活動(dòng)的開展使自己感覺如果不給感恩的人電話就‘好像缺少了點(diǎn)什么,好像欠了別人什么’”。像這樣的質(zhì)樸而又發(fā)自肺腑的感悟不計(jì)其數(shù),流露出對(duì)親人、朋友和老師的感恩。這是一種素質(zhì),一種境界。

2.塑造自信心。通過心理健康教育、理想信念教育和素質(zhì)能力教育為學(xué)生樹標(biāo)引航,健全人生觀和價(jià)值觀,幫助學(xué)生塑造自信心。很多大學(xué)生基本處于自負(fù)與自卑之間,而真正的自信并沒有得到體現(xiàn)。真正的自信是人們能夠表現(xiàn)出理智和成熟,心態(tài)比較平和,并能夠準(zhǔn)確認(rèn)知自我,懂得借助各種資源完善自我,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。是一種能夠在沒有親自感受之前不輕易判斷事物好壞,而是積極嘗試和接觸并做出科學(xué)判斷的心態(tài),這種心態(tài)的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期的修煉和自我反省和自我超越的。通過以上活動(dòng)的開展,會(huì)讓學(xué)生更堅(jiān)信自己的決定,一旦堅(jiān)定選擇后便會(huì)充滿激情、勇敢嘗試,不管付出多少努力、經(jīng)歷多少失敗都會(huì)堅(jiān)持自己的選擇。

3.承載責(zé)任心。通過專業(yè)教育、安全與誠(chéng)信教育及主人翁教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)承載責(zé)任心。在感恩活動(dòng)期間,學(xué)生能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,違紀(jì)事件大大減少,遲到和曠課現(xiàn)象大大減少。班級(jí)學(xué)風(fēng)良好,學(xué)習(xí)氛圍濃烈,學(xué)習(xí)秩序井然,早晚自修學(xué)習(xí)氛圍濃厚,紀(jì)律良好,和過去相比有了較大的改觀。在為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生募集捐款的過程中,學(xué)生積極主動(dòng)獻(xiàn)出自己的一份愛心,從自己的生活費(fèi)中節(jié)省開支,慷慨捐款。同時(shí)各班還自發(fā)地積極組織同學(xué)參加獻(xiàn)血活動(dòng),為社會(huì)其他需要救助的人士貢獻(xiàn)微薄之力。

(三)構(gòu)建感恩教育體系,健全感恩評(píng)價(jià)機(jī)制

1.感恩教育嵌入思政教育規(guī)劃,與學(xué)生實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面,學(xué)校充分發(fā)揮教育主體優(yōu)勢(shì),將感恩教育同世界觀和價(jià)值觀教育緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生首先樹立正確的感恩觀;另一方面,感恩教育須重實(shí)踐、重體驗(yàn),學(xué)校應(yīng)根據(jù)“90后”學(xué)生個(gè)性特征,循序漸進(jìn)地展開。在新生始業(yè)教育中重點(diǎn)圍繞孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)等開展主題活動(dòng);高年級(jí)可結(jié)合行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要開展有益的集體活動(dòng),讓學(xué)生融入集體、融入社會(huì),在實(shí)踐中不斷鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感;在頂崗實(shí)習(xí)過程中將職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作作為感恩教育的重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)良好的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的重要性。

2.形成感恩教育合力,建立健全評(píng)價(jià)制度。在建立健全感恩教育評(píng)價(jià)制度時(shí),要充分體現(xiàn)把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來的原則,在實(shí)踐中把握這些原則,為感恩教育提供良好的運(yùn)行環(huán)境。一是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化高地。政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)感恩文化的倡導(dǎo)和推崇行動(dòng)力度,充分利用網(wǎng)絡(luò),將網(wǎng)絡(luò)塑造成為弘揚(yáng)感恩文化的主旋律。高校也可通過建立感恩教育主題網(wǎng)站、微博,暢通學(xué)生互動(dòng)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生積極參加感恩活動(dòng),并從中受到教育。二是評(píng)選校園感動(dòng)人物,樹立身邊先進(jìn)典型。發(fā)現(xiàn)和挖掘校園中感恩典型,經(jīng)學(xué)生推薦、校方考核等嚴(yán)格評(píng)選程序確定校園感恩標(biāo)兵,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到感恩模范就在身邊,激發(fā)大學(xué)生的感恩激情,主動(dòng)接受感恩教育。

三、感恩教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀的意義

(一)感恩教育是職業(yè)觀培養(yǎng)的理想路徑通過開展內(nèi)外結(jié)合的感恩教育,有利于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。內(nèi),就是要從學(xué)生的思想入手,從挖掘人內(nèi)心入手,把人潛意識(shí)的東西激發(fā)并使之釋放出來,把已經(jīng)釋放的東西固化下來并最終成為一種習(xí)慣和自覺行為。在我們的感恩教育活動(dòng)中,我們的思想動(dòng)員工作,我們的座談會(huì)、談心會(huì)、心得體會(huì)都是從內(nèi)在入手的表現(xiàn)。外,就是從實(shí)踐入手,用實(shí)實(shí)在在的、可量化的、可看得見的東西來刺激人的行為,使人在切身感受中進(jìn)步和成長(zhǎng),并最終成為一種素養(yǎng)、一種習(xí)慣、一種無意識(shí)的行動(dòng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生給家長(zhǎng)寫信、打電話、晚自修、遲到和曠課禮儀檢查、看感恩電影、做感恩報(bào)告等都是用顯而易見的方式來感染和促進(jìn)受教育者,使他們內(nèi)心受到觸動(dòng)、思想得到提升、人性得到升華。

(二)感恩教育是樹立正確職業(yè)觀的基本手段學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的首要保障。事物的發(fā)展具有不平衡性,人的個(gè)性發(fā)展也具有不平衡性,同樣在學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)中也存在薄弱環(huán)節(jié)。只有把薄弱環(huán)節(jié)抓好了,學(xué)風(fēng)才會(huì)徹底好轉(zhuǎn)。為此,針對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行深入調(diào)研和研究,將良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍融入感恩教育中,使學(xué)生在無形中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)改正。實(shí)踐表明,不僅學(xué)生寢室衛(wèi)生情況大有改觀,而且早晚自修學(xué)習(xí)氛圍很濃,有的班級(jí)還自發(fā)結(jié)成小組以競(jìng)賽的精神復(fù)習(xí)備戰(zhàn)英語考試。我們的思路是,好的我們要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng),不好的我們要整改和提高,絕不允許瘸腿走路,在抓薄弱模塊中切切實(shí)實(shí)地把我們學(xué)院的學(xué)風(fēng)抓上去,全面促進(jìn)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第3篇

1.提高大學(xué)生就業(yè)力

縱觀各高校中的大學(xué)生,其存在的思想問題主要是對(duì)自己未來道路的茫然、不知所措,而對(duì)未來就業(yè)和職業(yè)選擇的恐懼則是導(dǎo)致這種思想困惑的主要原因。如今社會(huì),科技發(fā)展迅速,知識(shí)更新速度快,經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益蓬勃,職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。在這樣的社會(huì)背景下,大學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是書本上的知識(shí),也不僅僅是所要求掌握的專業(yè)能力,其需要的是對(duì)這種不斷變化的環(huán)境能夠適應(yīng)的綜合能力,尤其是對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有大學(xué)生提高了自身的職業(yè)素養(yǎng),具備了職業(yè)能力,才能提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2.有助于大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值

大學(xué)生今后所從事職業(yè)中會(huì)體現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值觀,職業(yè)價(jià)值觀指的是一種能夠?qū)⑷藗儗?duì)職業(yè)的信念和態(tài)度進(jìn)行反映的觀念。人的價(jià)值觀會(huì)伴隨著社會(huì)環(huán)境的改變以及自身認(rèn)知能力的改變而改變,作為價(jià)值觀的一種,職業(yè)價(jià)值觀也不例外。憑借一個(gè)完善的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),能夠引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀朝著正確的方向前進(jìn)。大學(xué)生在各大高校學(xué)習(xí)的時(shí)間,就是能夠改善大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀最好的機(jī)會(huì),教育工作者應(yīng)該讓大學(xué)生形成如下的意識(shí):只有通過自身努力為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),才會(huì)獲得社會(huì)聲譽(yù),才能被人們所肯定,被社會(huì)所認(rèn)可。

3.提高大學(xué)生職業(yè)道德

職業(yè)道德是公民思想道德建設(shè)的重要構(gòu)成部分,職業(yè)道德建設(shè)是基礎(chǔ)。因此,只有將從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)提升了,才能提高公民整體的素質(zhì)和道德水平。而在大學(xué)生的思想政治教育中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì),可以引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。全國(guó)各大高校都肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有道德、有文化、有理想的國(guó)家未來?xiàng)澚褐诺穆氊?zé),身為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要,而且能夠更加凸顯其作為思想政治教育延伸范疇的風(fēng)采。

4.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)安全意識(shí)

目前我國(guó)各高校的大學(xué)生都沒有很強(qiáng)的職業(yè)安全意識(shí),這是因?yàn)楹芏喔咝=逃ぷ髡卟恢匾晫?duì)于大學(xué)生職業(yè)安全的教育,在日常的教學(xué)中,忽略了這方面的教學(xué),這就導(dǎo)致大學(xué)生欠缺系統(tǒng)性的職業(yè)安全素質(zhì)教育。通常來說大學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)教育都是在他們實(shí)習(xí)的時(shí)候做一些簡(jiǎn)要的教育,要點(diǎn)并未被做出詳細(xì)說明。如果對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),就要灌輸職業(yè)安全意識(shí),使大學(xué)生這方面意識(shí)提高,有利于學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展和自我保護(hù)。

二、提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

1.積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

雖然目前很多高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但是在課程進(jìn)行的過程中并不能夠做到“以學(xué)生為本”,通常欠缺實(shí)效性。大多數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重點(diǎn)講解的是如何解決學(xué)生遇到的具體問題,并不會(huì)側(cè)重對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)選擇和如何做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。開展以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,應(yīng)該做到讓學(xué)生能夠憑借對(duì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí),不斷認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)化作自身今后工作的行為準(zhǔn)則和價(jià)值目標(biāo)。具體的措施可以通過設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程,舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、比賽等方式進(jìn)行。可以請(qǐng)知名專業(yè)人士到學(xué)校,為學(xué)生指導(dǎo)如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)

素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),而綜合素質(zhì)中比較重要的一種素質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)合作能力。人才的培養(yǎng)大多是需要各大高校完成的,因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間具有很強(qiáng)的可塑性,很容易培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。目前各高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),更看重的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的形成。

3.開展大學(xué)生能力教育

首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是其適應(yīng)能力教育。各個(gè)學(xué)科之間的交叉和融合,伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步也越來越突出,為了能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度,大學(xué)生應(yīng)該具備比較強(qiáng)的適應(yīng)能力。目前,不少高校為了培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力,都在培養(yǎng)基礎(chǔ)深、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。例如,可以展開跨學(xué)科培養(yǎng)、試行主輔修制、文理交叉等,現(xiàn)在這些都變成了不少高校今后改革的方向和發(fā)展的目標(biāo)。其次就是對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)?,F(xiàn)在各個(gè)高校雖然在專業(yè)課的教學(xué)方面做的很到位,但是在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐方面依舊比較薄弱。大部分高校都不能安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí),這就造成了不少大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè),不具備很好的實(shí)際動(dòng)手操作能力,不能夠滿足自身崗位的要求。因此,各高校應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如,可以利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,到農(nóng)村支教,到企業(yè)實(shí)習(xí),到機(jī)關(guān)做調(diào)查研究等,通過這一系列的實(shí)踐不斷提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力。最后應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)就是靠不斷的創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步的,創(chuàng)新不僅是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力,也是當(dāng)今時(shí)展的必然要求,現(xiàn)在創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸變成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。因此,各大高校應(yīng)該對(duì)人才評(píng)價(jià)體系進(jìn)行積極的改善,從重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為重視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng),將大學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)與求新求異思維不斷培養(yǎng)起來,讓學(xué)生成為社會(huì)有用人才。

4.將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到社團(tuán)活動(dòng)中

思想政治教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言方面的教育,這是需要理論與實(shí)際聯(lián)系起來的。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過學(xué)生所參與的社團(tuán)活動(dòng)來進(jìn)行,將思想政治教育滲透到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)之中,這就滿足了思想政治教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的要求。在大學(xué)生所參加的社團(tuán)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)相關(guān)管理制度加以完善,并由專門的老師帶領(lǐng),對(duì)活動(dòng)加以引導(dǎo),將學(xué)生的基本職業(yè)能力提高。在各高校的學(xué)生社團(tuán)中開展同職業(yè)素養(yǎng)教育等相關(guān)的思想政治教育活動(dòng),能夠讓大學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用,提升自己的組織管理能力,這樣有利于大學(xué)生走上工作崗位后對(duì)工作能適應(yīng),并且對(duì)遇到問題有解決能力。各高校教師只有用心去管理大學(xué)生所參加的社團(tuán)活動(dòng),才能將其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起來。同時(shí),在社會(huì)活動(dòng)中,可以開展團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)教育等方面的思想政治教育活動(dòng),不斷提高大學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),以及能夠承受挫折的能力,將大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取精神,以及對(duì)人際關(guān)系的交往能力培養(yǎng)起來。

三、結(jié)語

第4篇

論文摘要:調(diào)查顯示,專升本院校大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn),據(jù)此,高校應(yīng)在強(qiáng)化職業(yè)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)人生價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式方法上進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。

職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)價(jià),是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映,它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。通過對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是??粕?進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,我們得知:當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn);而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來了一些新變化。對(duì)此,高校應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育。

一、專升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀狀況分析

本調(diào)查采用了分層隨機(jī)取樣的方法,對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)的專科生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)觀問題的抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷1000份,回收有效答卷924份,答卷回收率為92.4%。接受調(diào)查的學(xué)生年齡在19-24歲之間。其中男生405名,占43.8%,女生519名,占56.20l0;文科學(xué)生545名,占59%,理科學(xué)生379名,占41%;師范類學(xué)生489名,占53%,非師范類435名,占47%。在選取調(diào)查對(duì)象時(shí),充分考慮了性別、年齡以及文理科、師范類和非師范專業(yè)的均衡性。調(diào)查的主題為大學(xué)生的職業(yè)取向、動(dòng)機(jī)、理想及高校對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的態(tài)度和教育之比較等。調(diào)查結(jié)果如下:

(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實(shí)與創(chuàng)新

職業(yè)態(tài)度是人們對(duì)某種社會(huì)職業(yè)比較持久的心理反應(yīng)傾向和行為傾向。它是個(gè)人職業(yè)選擇的態(tài)度,包括人們對(duì)職業(yè)的選擇方法、選擇過程、工作取向、獨(dú)立決策等方面。它主要由人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感和意向三部分組成。

職業(yè)認(rèn)知是人們對(duì)職業(yè)的性質(zhì)、意義的探索和理解。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),在確定職業(yè)的意義、社會(huì)地位和價(jià)值的角度上,14.5%的大學(xué)生考慮的是社會(huì)職業(yè)是否符合自身的需要;47.8%的大學(xué)生則從社會(huì)職業(yè)給人們的時(shí)空自由程度、個(gè)性發(fā)展空間、職業(yè)本身的創(chuàng)新需求程度出發(fā)來考慮。被當(dāng)前大學(xué)生列人前五位的職業(yè)是:自由職業(yè)者,律師、會(huì)計(jì)等專門人員,教育工作者,企業(yè)主,軍人。概括地講,大學(xué)生的職業(yè)傾向主要分為個(gè)性型、享受型、穩(wěn)定型、自我實(shí)現(xiàn)型等。其中女大學(xué)生偏向于穩(wěn)定型、享受型的職業(yè);男生則偏向于個(gè)性型、自我實(shí)現(xiàn)型的職業(yè)。

職業(yè)認(rèn)知往往影響著人們的職業(yè)情感或情緒體驗(yàn),也影響著人的職業(yè)意向反應(yīng)。職業(yè)情感和職業(yè)意向則與人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中的心態(tài)、工作積極性等心理和行為傾向相連。目前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)自信、坦然者占16%;焦慮擔(dān)憂、困惑苦惱者占SO%;害怕、矛盾者占11.5%o“如果求職時(shí),有意向單位給的薪酬達(dá)不到自己的期望值”,選擇先簽約、再努力工作爭(zhēng)取發(fā)展機(jī)會(huì)的占78.5%,放棄重新選擇的占10.7%,觀望、不確定的占11.8%;在“將來你會(huì)怎樣對(duì)待工作”的問題上,絕大多數(shù)大學(xué)生選擇在認(rèn)真的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新,而且“愿意放棄自己的專業(yè),選擇一個(gè)能夠解決就業(yè)問題的工作”。這些說明大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度是認(rèn)真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、力求創(chuàng)新的。但在問及對(duì)專業(yè)的滿意度和將來是否會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)時(shí),學(xué)生存在“高認(rèn)知、高情感、低意向”的傾向。如認(rèn)為教師職業(yè)社會(huì)地位高的占30.8%,喜歡教師職業(yè)的占28%,但愿意選擇中小學(xué)教師職業(yè)的僅占20.6%o

另外,隨著學(xué)校專升本,學(xué)生的職業(yè)態(tài)度發(fā)生了一些改變。如學(xué)校升本前后,學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的滿意度比例上升了11.7%,喜歡與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比例上升了10.2%;將來想從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比率上升了6%;畢業(yè)后11.7%學(xué)生選擇繼續(xù)升本,有的甚至準(zhǔn)備考研。這個(gè)結(jié)果反映出,學(xué)校升本后給學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)更高,學(xué)生可以選擇的空間更大,從自身發(fā)展的角度出發(fā),部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感、意向均發(fā)生了一些變化,并據(jù)此重新調(diào)整了自己的職業(yè)規(guī)劃。

(二)職業(yè)評(píng)價(jià):平等與為我

職業(yè)評(píng)價(jià)是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀,對(duì)社會(huì)各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的一種判斷。職業(yè)評(píng)價(jià)能力與其對(duì)職業(yè)的認(rèn)知有關(guān)。職業(yè)評(píng)價(jià)在對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究中占有重要的地位,它不僅直接影響著人們的職業(yè)選擇和職業(yè)流向,而且也影響著人們的工作態(tài)度。通過職業(yè)評(píng)價(jià),可以發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)在人們心中的地位和聲望,看出人們最注重的職業(yè)特性,了解人們的職業(yè)取向。

我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),專升本院校的大學(xué)生在職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)重視生活方式、個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望、工作安定性、成就、獨(dú)立性、同事關(guān)系等價(jià)值尺度,而且具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):(1)職業(yè)平等觀基本建立。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)知識(shí)的崇尚沒有減弱,但已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值取向,不再把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)之區(qū)別作為衡量職業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn),在“你認(rèn)為教師職業(yè)的地位如何”這項(xiàng)調(diào)查中,57%的學(xué)生選擇“和其他職業(yè)一樣,只是一份職業(yè)而已”;在“判斷職業(yè)好壞的因素”中,只有極少數(shù)學(xué)生選擇“社會(huì)地位”??梢?,大學(xué)生心中已沒有職業(yè)貴賤之分,社會(huì)地位的高低已不是學(xué)生選擇職業(yè)的首要因素。(2)職業(yè)的為我性較強(qiáng)。在評(píng)價(jià)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)問題中,14.5%的大學(xué)生選擇“符合自身的需要”,17.8%的學(xué)生選擇“輕松自由”,25%的學(xué)生選擇“個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”,5%的學(xué)生選擇“職業(yè)本身的創(chuàng)新需求”。其中部分女生將社會(huì)關(guān)系也作為判斷職業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)??梢?,大學(xué)生評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)時(shí),更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)的為我性,更多地考慮職業(yè)對(duì)自身需要和發(fā)展的有利性。

大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)的這些特點(diǎn)不因?qū)W校升本與否而改變。但學(xué)校升本后,新的教育理念和思路的引導(dǎo)、新的校園文化的熏陶以及職業(yè)價(jià)值觀教育力度的加強(qiáng),對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)水平的意義是不言而喻的。

(三)職業(yè)動(dòng)機(jī):復(fù)合性與主體性

職業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行職業(yè)選擇的“利必多”即內(nèi)驅(qū)力。它在一定程度上受到職業(yè)評(píng)價(jià)的影響,但兩者不是一回事,職業(yè)評(píng)價(jià)高的職業(yè)未必會(huì)讓人們產(chǎn)生職業(yè)動(dòng)機(jī)。職業(yè)評(píng)價(jià)比較外露,職業(yè)動(dòng)機(jī)比較內(nèi)藏,比職業(yè)評(píng)價(jià)復(fù)雜。

經(jīng)調(diào)查顯示,專升本院校大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)凸顯出兩個(gè)特點(diǎn):一是職業(yè)動(dòng)機(jī)的復(fù)合性。大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)多種多樣,概括起來有:(1)個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì);(2)個(gè)人興趣愛好;(3)薪酬福利;(4)工作穩(wěn)定性;(5)國(guó)家和集體的需要;(6)社會(huì)關(guān)系。其中,女大學(xué)生擇業(yè)時(shí),對(duì)社會(huì)關(guān)系的依賴程度高于男生。在“您認(rèn)為影響就業(yè)的因素依次排列”中,36.7%女生將社會(huì)關(guān)系放在前三位。二是職業(yè)動(dòng)機(jī)的功利性弱化、主體性增強(qiáng)。與前幾年大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究相比較,當(dāng)前大學(xué)生并不將薪酬福利、經(jīng)濟(jì)收人等物質(zhì)生活條件放在第一位,而符合個(gè)人的興趣愛好,能給自身提供發(fā)展和晉升的機(jī)會(huì),能發(fā)揮自己的才能的職業(yè)更易激發(fā)他們的職業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣??梢?,隨著多種經(jīng)濟(jì)成份的確立,多種生活方式的自由選擇,因利益主體的不同,其價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化,從而決定了大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)的多樣化、復(fù)合化、主體化。

此外,隨著學(xué)校的升本,部分大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)和選擇的某些方面略有變化。如對(duì)薪酬的要求上,升本前在1200元以下的占34.7%,在1200一1500元之間的占43.4%;升本后,薪酬要求選擇1200一1500元之間的大學(xué)生比例上升了6%。在“學(xué)校升本對(duì)您就業(yè)是否有影響”一項(xiàng)中,認(rèn)為“有影響,增加了就業(yè)信心”的比例為52%。可見,學(xué)校升本在一定程度上讓學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)的信心,強(qiáng)化了職業(yè)動(dòng)機(jī),從而提高了大學(xué)生的就業(yè)期望值。

(四)職業(yè)理想:個(gè)性與自致

職業(yè)理想是人們對(duì)自己將來所從事職業(yè)的設(shè)想。它是人們?cè)诩姺睆?fù)雜的社會(huì)職業(yè)中,為自己所設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。一個(gè)人的職業(yè)理想并非與生俱來的,而是在社會(huì)化的過程中,隨著職業(yè)意識(shí)的形成發(fā)展而產(chǎn)生的。“職業(yè)意識(shí)是求業(yè)者對(duì)職業(yè)對(duì)象滿足自己生存、發(fā)展、享受需要的程度的理解以及由此產(chǎn)生的對(duì)某種職業(yè)對(duì)象的向往和追求。‑}x7大學(xué)階段是學(xué)生職業(yè)意識(shí)基本發(fā)展完善的階段,也是大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)理想確定具體實(shí)現(xiàn)的時(shí)間表和方法途徑的時(shí)期。調(diào)查與訪談結(jié)果表明,大部分學(xué)生進(jìn)人大學(xué)就規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯,明確了自身的職業(yè)理想。在制定職業(yè)規(guī)劃中,他們會(huì)受到父母親人、學(xué)校老師、同學(xué)朋友等的影響,但主要由個(gè)人興趣愛好來決定,因而大學(xué)生的職業(yè)理想具有鮮明的個(gè)性化和自致性特征。一是崇尚個(gè)性化。約10%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè);25%的學(xué)生選擇“個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”型的職業(yè)理想;還有相當(dāng)部分學(xué)生在訪談中表示,將來的職業(yè)理想和選擇不會(huì)看工作地域、待遇等,而是看職業(yè)能否體現(xiàn)出與眾不同的價(jià)值,能否彰顯學(xué)生的個(gè)性。二是職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的自致性。在追求職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的過程中,大學(xué)生更注重自我努力、自我奮斗。如在職業(yè)薪酬目標(biāo)上,五年后希望達(dá)到的薪酬要求是3-5萬元/年的占44.6%,5萬元以上的占42.8%;而55.4%的大學(xué)生認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)理想和獲得高薪的主要因素是自身的工作業(yè)績(jī)、個(gè)人知識(shí)與能力水平、工作經(jīng)驗(yàn)等。

在職業(yè)理想問題的調(diào)查中,學(xué)校升本前后變化最大之處是學(xué)校為大學(xué)生提供的職業(yè)價(jià)值觀教育的強(qiáng)度和力度不同。38.8%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校在升本后對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作重視些,除主動(dòng)提供職業(yè)需求信息外,還開展擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃教育,宣傳就業(yè)政策、法規(guī)。升本前后,學(xué)生選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的比例下降了11.7%,究其原因,是部分學(xué)生想繼續(xù)深造,借助學(xué)校升本后提供的更大平臺(tái),調(diào)整實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)時(shí)間和方法途徑。

二、專升本院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的新舉措

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成、發(fā)展與變化受若干因素的影響和制約。概括起來,有內(nèi)部因素和外部因素兩種。內(nèi)部因素主要同大學(xué)生白身的需要、興趣、能力、愛好、性格等有關(guān);外部因素主要同社會(huì)、家庭、學(xué)校的影響有關(guān)。因而,專升本院校也應(yīng)從內(nèi)、外因素兩個(gè)角度,有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的職業(yè)價(jià)值觀教育。

(一)積極引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)中的優(yōu)勢(shì)需要

在心理學(xué)領(lǐng)域,一般認(rèn)為,需要是指有機(jī)體的某種缺乏或不平衡狀態(tài),表現(xiàn)了有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性,是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。[3]職業(yè)需要是職業(yè)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。塞維爾認(rèn)為,人的職業(yè)需要一旦被意識(shí)到,就以職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。(4]人們的職業(yè)需要不同,職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)形式也不一樣。大學(xué)生的職業(yè)需要是個(gè)多維度、多層次的結(jié)構(gòu),可以從低到高歸納為五類:(1)生存需要。89%的學(xué)生認(rèn)為工作是為了生存。(2)享受需要。17.8%的學(xué)生將“輕松自由”放在擇業(yè)的首位;8%學(xué)生把薪酬福利放在優(yōu)先考慮的位置。(3)個(gè)性發(fā)展的需要。39:5070的學(xué)生以獲得“個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”和滿足自身興趣愛好作為職業(yè)的優(yōu)勢(shì)需要。(4)自主和尊重的需要。2%學(xué)生將工作的穩(wěn)定性和一定的社會(huì)地位作為優(yōu)勢(shì)需要。(5)貢獻(xiàn)的需要。沒有學(xué)生把貢獻(xiàn)的需要放在首位,52.6%學(xué)生明確表示可以兼顧集體和社會(huì)的需要。大學(xué)生對(duì)職業(yè)的各類需要是一個(gè)相互交錯(cuò)的、復(fù)雜的、等級(jí)化的階梯狀結(jié)構(gòu),在不同時(shí)期、不同條件下,不同的個(gè)體會(huì)產(chǎn)生不同的優(yōu)勢(shì)需要,需要的變化和發(fā)展也就是統(tǒng)領(lǐng)需要結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)需要的轉(zhuǎn)移和交替。

從調(diào)查中可以看出,大學(xué)生職業(yè)的優(yōu)勢(shì)需要是個(gè)性發(fā)展的需要。這是經(jīng)濟(jì)全球化和中西方文化碰撞的結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)、文化多元化的浪潮下,彰顯個(gè)性、突出自我是時(shí)展的產(chǎn)物,是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。但僅僅重視個(gè)人的發(fā)展需要與中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)需求和價(jià)值導(dǎo)向是不完全和諧的。因此,專升本院校一方面應(yīng)保護(hù)好大學(xué)生目前的優(yōu)勢(shì)需要—個(gè)性發(fā)展的需要,另一方面宜將大學(xué)生職業(yè)需要中處于劣勢(shì)的貢獻(xiàn)需要引導(dǎo)為優(yōu)勢(shì)需要,推動(dòng)大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。另外,針對(duì)女大學(xué)生,宜進(jìn)一步加強(qiáng)其自立和尊重需要的引導(dǎo),多開展女性自尊、自立、自愛、自強(qiáng)、自信等教育。

(二)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向教育

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與其人生價(jià)值觀之間有著極為重要的聯(lián)系,人生價(jià)值觀深刻影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇。大學(xué)生的人生價(jià)值觀應(yīng)該與社會(huì)對(duì)人們的人生價(jià)值導(dǎo)向一致。人生價(jià)值導(dǎo)向是一定社會(huì)倡導(dǎo)的具有最高權(quán)威性和社會(huì)普遍性的人生價(jià)值目標(biāo),用以指導(dǎo)社會(huì)成員對(duì)生活意義的思考和對(duì)“善’,的追求。[s]當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容主要是中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值體系,即堅(jiān)持的指導(dǎo)地位,樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,培育和弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、民族精神、時(shí)代精神,樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀。該價(jià)值導(dǎo)向的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立為國(guó)家、民族、社會(huì)做貢獻(xiàn)的人生價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)其人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。著名科學(xué)家愛因斯坦說過:一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)該看他取得什么。一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。[6]德國(guó)著名詩(shī)人歌德也說過:“你若喜愛自己的價(jià)值,你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”川所以,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育時(shí),一方面要鼓勵(lì)大學(xué)生大膽承認(rèn)個(gè)人利益與自我價(jià)值的追求,但要防止個(gè)人利益至上的片面價(jià)值觀;另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使之能夠在職業(yè)選擇時(shí)自覺地將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,找到實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(三)全方位加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育

第5篇

論文摘要:高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需要,起著重要的橋梁和紐帶作用。如何改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的觀念落后的局面,正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì),如何解放思想,轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作觀念,樹立服務(wù)意識(shí),如何保證就業(yè)信息渠道的暢通,值得每一個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)工作者認(rèn)真思考。

高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作在實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需要等方面,起著重要的橋梁和紐帶作用。然而,由于歷史和觀念等方面的原因,當(dāng)前我國(guó)高等院校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不如人意,距離我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要還有一定差距,難以滿足學(xué)生成才和發(fā)展的需要。因而客觀認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用,剖析當(dāng)前存在的問題,對(duì)于提高和改進(jìn)我國(guó)高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。

一、正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)是就業(yè)指導(dǎo)的前提

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和改善,以及高等教育體制改革的進(jìn)一步深化,一種新型的“國(guó)家不包分配、畢業(yè)生通過與用人單位供需見面、自主擇業(yè)”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制正在形成。經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐,“畢業(yè)不等于就業(yè)”的觀念已逐漸為社會(huì)所接受。近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)如下:

(一)形勢(shì)不容樂觀,畢業(yè)生就業(yè)壓力依然很大

1.近幾年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高,而畢業(yè)生就業(yè)空間相對(duì)縮小。1998年,我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破100萬大關(guān),創(chuàng)歷史最高峰;1999年為101萬;2000年為107萬;2001年為ll5萬。今后幾年,隨著高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)仍將繼續(xù)攀升,畢業(yè)生人數(shù)的逐漸上升無疑加大了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求不容樂觀。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè),如果國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度保持8%上下,全國(guó)能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)是800萬個(gè)。這其中,用來滿足國(guó)有企業(yè)下崗職工再就業(yè)的崗位需600萬個(gè),解決政府機(jī)構(gòu)改革分流人員需310萬個(gè),另外安置干部需50萬個(gè)左右,這樣所剩下的可供高等院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將相對(duì)減少。

3.國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位是接收畢業(yè)生的主渠道,但從這兩年的實(shí)際情況看來,主渠道接收畢業(yè)生的能力受到了限制。目前,大多數(shù)國(guó)有企業(yè)脫困和建立現(xiàn)代企業(yè)制度已到了關(guān)鍵時(shí)刻,減員增效的力度進(jìn)一步加大;事業(yè)單位面臨人事制度改革,編制從緊控制;省、市(縣)國(guó)家機(jī)構(gòu)改革已經(jīng)啟動(dòng),人員需要分流。而且這種狀況仍在持續(xù),使一部分畢業(yè)生失去了一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.社會(huì)需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格、教育結(jié)構(gòu)之間的矛盾依然突出。在人才結(jié)構(gòu)上,低層次人才所占的比例仍然較大,本科以下畢業(yè)生仍占較大比重;從專業(yè)情況看,社會(huì)需求較旺的機(jī)械類、電器工程類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)的畢業(yè)生雖然有所增加,但增幅不大,而財(cái)經(jīng)類、管理類、文史類、醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生雖有所下降,但人數(shù)依然偏多。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾一方面導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難,另一方面又造成一些用人單位招不到所需的畢業(yè)生。

(二)存在機(jī)遇,畢業(yè)生就業(yè)潛在市場(chǎng)仍很廣闊

1.市場(chǎng)對(duì)人才的需求缺口很大。從表面上看,這幾年我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,但并不表明我國(guó)大學(xué)生太多了,社會(huì)需求已經(jīng)飽和了。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,也是人才缺乏和嚴(yán)重不足的國(guó)家。我國(guó)目前的科技力量和人才隊(duì)伍與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距。每一萬人口中的大學(xué)生人數(shù),美國(guó)是我國(guó)的20多倍,同屬發(fā)展中國(guó)家的印度也是我國(guó)的3倍多。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量的優(yōu)秀人才,目前培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前,我國(guó)政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度穩(wěn)步上升,尤其是中國(guó)加入WTO,更是給中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來了革命性的變革,能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.國(guó)家宏觀調(diào)控畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)政策措施基本到位,各類用人單位將更加自主地吸收畢業(yè)生。黨和各級(jí)政府十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作,充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生是人才資源的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo)的重要力量。國(guó)家和各省有關(guān)部門已經(jīng)制定相關(guān)政策和措施,規(guī)范就業(yè)行為,突出用人單位和畢業(yè)生在雙向選擇就業(yè)過程中的主體地位,為畢業(yè)生的就業(yè)提供了制度保障。

3.畢業(yè)生就業(yè)觀念大為改觀,就業(yè)眼界更加寬闊。造成畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻既有客觀原因,也有主觀因素。除了一些用人單位“人才高消費(fèi)”用人觀念之外,也同一些畢業(yè)生的錯(cuò)誤擇業(yè)觀有關(guān)。市場(chǎng)充滿競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)是無情的。經(jīng)過人才市場(chǎng)嚴(yán)酷的挑戰(zhàn),我們畢業(yè)生已能冷靜的面對(duì)現(xiàn)實(shí),客觀的分析評(píng)價(jià)自己,比較實(shí)際的確定自己的擇業(yè)目標(biāo)和期望,開始走“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的道路。

要搞好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,就要正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。只有以對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ).才能制定出符合實(shí)際的正確的就業(yè)指導(dǎo)工作的思路和方針政策。

二、解放思想、實(shí)事求是是就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)思想

在實(shí)際工作中,我們應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā),及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)工作方法,不斷適應(yīng)變化了的形勢(shì)。長(zhǎng)期以來,由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,我國(guó)實(shí)行的“統(tǒng)分統(tǒng)包”制度在人們的頭腦中已形成了根深蒂固的觀念。這種觀念嚴(yán)重的制約了畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。要搞好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,就要破除這些陳腐、僵化的觀念,樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的新觀念。

1.進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變職責(zé),在畢業(yè)生就業(yè)工作中,變“安置”、“派遣”為“指導(dǎo)”;變“應(yīng)急性”教育為“全過程思想”教育。高校要根據(jù)“雙向選擇”、“市場(chǎng)就業(yè)”的情況,對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性有明確的認(rèn)識(shí),要真正當(dāng)作一門科學(xué)來關(guān)注。在觀念上和行動(dòng)上,要把學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作從行政管理型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)服務(wù)型,并使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。同時(shí),在人員經(jīng)費(fèi)上,辦公條件上予以保證。就業(yè)指導(dǎo)不僅是針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的工作,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)貫穿于招生、培養(yǎng)、畢業(yè)全過程。因此,在招生咨詢過程中就要宣傳“選擇專業(yè)就是選擇職業(yè),選擇職業(yè)就是選擇未來”的道理。向新生宣傳社會(huì)上需要什么樣的人才,怎樣爭(zhēng)取做一名合格的受社會(huì)歡迎的大學(xué)生;對(duì)在校生開展人才評(píng)價(jià)的試驗(yàn),培養(yǎng)復(fù)合型人才;學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程、任課教師、職能部門在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中都要注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特長(zhǎng)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng),使學(xué)生明確發(fā)展方向,便于學(xué)校擇優(yōu)推薦和用人單位擇優(yōu)錄取。2.要樹立大學(xué)生是就業(yè)主體的觀念。在計(jì)劃分配體制下,畢業(yè)生分配活動(dòng)的主體是學(xué)校,學(xué)校的畢業(yè)生分配工作部門代表國(guó)家安排大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,就業(yè)主題是大學(xué)畢業(yè)生,由他們根據(jù)市場(chǎng)規(guī)則自主擇業(yè)。在兩種體制下,學(xué)校都有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的責(zé)任,但在計(jì)劃分配體制下,教育的目的是讓大學(xué)生服從國(guó)家的分配,而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,教育的目的是讓大學(xué)生樹立主體意識(shí),根據(jù)自身的條件和社會(huì)需求在人才市場(chǎng)中自主擇業(yè)。

3.要樹立服務(wù)的觀念。在計(jì)劃分配體制下,分配畢業(yè)生主要是代表國(guó)家行使行政職能,為畢業(yè)生服務(wù)的觀念不強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)擇業(yè)主體的一種服務(wù)。因此,大學(xué)畢業(yè)生工作部門必須樹立服務(wù)的觀念。

4.要積極運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用。必須改革國(guó)家對(duì)高校的投資體制和計(jì)劃體制。政府以辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和招生計(jì)劃為杠桿對(duì)高等教育施加影響,通過計(jì)劃和撥款來調(diào)節(jié)高等教育。為了有效利用這個(gè)調(diào)節(jié)機(jī)制,筆者以為要在質(zhì)量和效益評(píng)估的基礎(chǔ)上建立高教撥款體制。把過去“包”下來改為“引導(dǎo)”,將“定員式撥款”改為“質(zhì)量效益式撥款”,使高校從爭(zhēng)計(jì)劃、爭(zhēng)設(shè)備、爭(zhēng)地位轉(zhuǎn)為比質(zhì)量、比效益。而衡量一所高校辦學(xué)效益、質(zhì)量的重要參數(shù)之一就是畢業(yè)生的就業(yè)率。因?yàn)榫蜆I(yè)率是判斷一所學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的最直接、最基本的指標(biāo),它對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著極其重要的作用。所以,國(guó)家對(duì)高校投資的依據(jù)除考慮招計(jì)劃外,還應(yīng)把就業(yè)率作為重要依據(jù)。這樣,必然會(huì)促使高校重視就業(yè)指導(dǎo)工作,從而提高就業(yè)率。

三、就業(yè)信息渠道暢通是就業(yè)指導(dǎo)的保證

需求信息是大學(xué)生求職擇業(yè)的重要基礎(chǔ).加強(qiáng)信息就業(yè)指導(dǎo)的主要方法。對(duì)面臨求職擇業(yè)的畢業(yè)生來說,最關(guān)心的莫過于能及時(shí)獲得較多的就業(yè)信息。從一定意義上講,誰擁有更多、更有效的就業(yè)信息,誰就得到了擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)。尤其是在我國(guó)目前畢業(yè)生就業(yè)體制處于轉(zhuǎn)軌階段,信息溝通渠道不是很暢通的情況下,就業(yè)信息的搜集就顯得更為重要。需要強(qiáng)調(diào)指出的是,就業(yè)信息不僅僅指具體用人單位的需求信息。需求信息固然是重要的就業(yè)信息,但是.諸如國(guó)家和地方制定的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方針、政策、法規(guī);不同部門、不同行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中所處的地位、作用和發(fā)展勢(shì)頭;某一人單位的性質(zhì)、人員結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)狀況、發(fā)展前景、工作環(huán)境;畢業(yè)生就業(yè)的一般程序等等,也都是重要的就業(yè)信息。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心作為高校畢業(yè)生工作的職能部門,一項(xiàng)最重要的工作就是就業(yè)信息的搜集和。就業(yè)信息的獲取渠道主要有以下幾種:

1.學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心與中央有關(guān)部委和省市的畢業(yè)生就業(yè)主管部門以及有關(guān)單位保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系,國(guó)家和地方有關(guān)就業(yè)政策、規(guī)定,各地舉行“雙選”活動(dòng)的信息,有關(guān)用人單位的介紹材料及需求信息等,學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)及時(shí)掌握并,這應(yīng)該是獲得就業(yè)信息主渠道。

2.各級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門、縣級(jí)以上政府部門成立了專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人才交流中心。每年教育部都要制定畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)政策、方針,各省、自治區(qū)、直轄市的主管部門也要相應(yīng)制定實(shí)施意見;國(guó)家教委和各地的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),也要開展信息交流和咨詢服務(wù),這是獲取就業(yè)信息的重要途徑。

3.各級(jí)、各類“雙向選擇”、“供需見面”會(huì)。這類活動(dòng)有的是由一個(gè)學(xué)校和多校舉辦.有的是由一省和幾省聯(lián)辦,也有的是由各市縣單獨(dú)舉辦。通過參加這類活動(dòng),畢業(yè)生不僅可以直接獲取就業(yè)信息,而且可以抓住機(jī)會(huì),當(dāng)場(chǎng)拍板,簽訂協(xié)議,是一種比較簡(jiǎn)捷、有效的途徑。

4.有關(guān)新聞媒介。畢業(yè)生就業(yè)作為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題,近年來也引起了新聞界的普遍重視。有關(guān)就業(yè)政策,熱門話題討論,招聘廣告等也常有報(bào)道。此外,教育部學(xué)生司和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主辦的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》及各地有關(guān)的報(bào)刊、雜志等,都為畢業(yè)生提供相當(dāng)多的就業(yè)信息。

5.通過各種社會(huì)關(guān)系獲取信息。要利用血緣、親緣、地緣等關(guān)系,如家人、親朋好友、同鄉(xiāng)、校友、老師、同學(xué)等,獲取盡可能多的就業(yè)信息。

6.利用社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)或業(yè)余兼職獲取信息。學(xué)生通過與社會(huì)的接觸,加強(qiáng)了與用人單位的聯(lián)系,增進(jìn)了彼此間的了解,便于直接掌握就業(yè)信息,如果兩相情愿,那是再好不過的就業(yè)機(jī)遇。

第6篇

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)教育

 

一、前言

當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,就是指當(dāng)代大學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機(jī),將各種資源組合起來,并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力”。[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào):“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。” [2] 我國(guó)也在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文,引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,把大學(xué)生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者,為一個(gè)新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人,是高校義不容辭的責(zé)任。

然而,目前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱,往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識(shí)而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升,而創(chuàng)業(yè)能力的提升,離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月,由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”。在這次會(huì)議上,首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。

二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

我國(guó)于1990年下半年,由當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭,在北京、江蘇、四川等地開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2002年4月,教育部高教司雖然確定了清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,但綜合來看,目前我國(guó)高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。突出表現(xiàn)在:

1.思想觀念陳舊,認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育,部分高校還缺乏明確的認(rèn)識(shí),更沒有從行動(dòng)上重視起來,無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。從總體上看,我國(guó)高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍,對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)要求沒有統(tǒng)一的要求。我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中,與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系。

3.教育形式單一,創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性,教學(xué)模式局限于知識(shí)傳授,沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間;師資力量的嚴(yán)重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

(一)轉(zhuǎn)變教育理念,改革教學(xué)體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統(tǒng)的教育是以它的知識(shí)觀作為理論基礎(chǔ)的,在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。建立在這種知識(shí)觀點(diǎn)之上的傳統(tǒng)教育,是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和機(jī)會(huì)素質(zhì)教育論文,教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,這種能力無論對(duì)工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念,已為所有發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)同。為此,高校必須深化教育教學(xué)改革,更新教育理念。“從教育觀念上看,器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標(biāo)上看,知識(shí)型、專才型應(yīng)被復(fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國(guó)際型培養(yǎng)目標(biāo)所取代;從教育過程看,知識(shí)灌輸式和知識(shí)習(xí)得式教育應(yīng)被知識(shí)激發(fā)式和知識(shí)識(shí)得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務(wù)的管理思想

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練,也是一個(gè)素質(zhì)教育的過程。在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)的大學(xué)生和習(xí)慣于應(yīng)試教育的教師,不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此,特別要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng),使之建立教育服務(wù)的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思想,而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中,貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的時(shí)期,我國(guó)高校辦學(xué)要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高校可實(shí)行開放辦學(xué),加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與溝通,為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù),比如,高??梢愿鶕?jù)實(shí)用化、共性化教學(xué)的要求,聘請(qǐng)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法,也可請(qǐng)工商稅務(wù)和社會(huì)保障等部門的專家,解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時(shí),學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作,形成合力,資源共享。

(二)整合校內(nèi)資源,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

高校要在自身的特色定位中推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育,與傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)和新辦應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合,形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和能力的特色人才。

首先,依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)素質(zhì)教育論文,就要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中。大力推動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新,開設(shè)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動(dòng)課、實(shí)踐課程。

其次,要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求,深化課程體系改革,創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來,加強(qiáng)課程融合,形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合,必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資

高校必須盡力創(chuàng)造條件,采取多種方式,使教師得到深造和實(shí)踐,以提高他們的水平和素質(zhì),并通過教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式,培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應(yīng)從當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求出發(fā),打破傳統(tǒng)封閉的格局,積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn),不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的科學(xué)性。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師認(rèn)真講課、學(xué)生認(rèn)真聽認(rèn)真記筆記,教師主要是傳授知識(shí)。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動(dòng)采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等,并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神;在教學(xué)過程中要少講結(jié)論,多講過程,多講方法,多提問題,讓學(xué)生多思考,多爭(zhēng)論,多實(shí)踐。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學(xué)用分離、簡(jiǎn)單管理的傳統(tǒng),要讓學(xué)生利用見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等各種方式,直接參與廣泛的社會(huì)實(shí)踐,通過參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生謀生的真本領(lǐng)。

此外,組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽也是一種不可忽視的實(shí)踐訓(xùn)練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,大學(xué)生開拓了知識(shí)視野素質(zhì)教育論文,鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力,提高了分析和研究能力,學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí), 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

5.積極搭建平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。一方面,學(xué)校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性,營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。另一方面,鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去,從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。

四、結(jié)語

著力打造提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)展的新要求,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級(jí)各類高等學(xué)校和社會(huì)各界高度重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,措施到位,當(dāng)代大學(xué)生一定會(huì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]鄧和平:從就業(yè)型教育到創(chuàng)業(yè)型教育[N]光明日?qǐng)?bào),2004-03-24(C).

第7篇

從學(xué)歷方面看,高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢(shì),但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才,高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率看,專科生由于工作期望務(wù)實(shí),反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣,普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強(qiáng)校。以我市唐山學(xué)院為例,作為一所以工科為主的市屬綜合性院校,雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),但多年來始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計(jì)3809人,截至2014年9月,已就業(yè)人數(shù)3528人,總體就業(yè)率92%。其中,協(xié)議就業(yè)1851人,占48%;升學(xué)495人,占13%;其他形式就業(yè)1182人,占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對(duì)策的新形勢(shì)下,確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。簡(jiǎn)言之,就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后,是一系列扎實(shí)工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來,唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐培養(yǎng)、招聘安排等方面,深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律,充分考慮就業(yè)市場(chǎng)需求,著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,收到良好效果。2014年,學(xué)院各系加大就業(yè)市場(chǎng)開拓力度,新增機(jī)械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家;加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè),舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動(dòng),取得了良好效果。從用人單位反饋情況看,92%認(rèn)為該院畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認(rèn)為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識(shí)和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀;83%認(rèn)為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)方式的變化

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃,選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ),確立發(fā)展方向,提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會(huì)職業(yè)需求和個(gè)人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來,幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)好成長(zhǎng)之路。因此,將要走上社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生要扎實(shí)做足準(zhǔn)備工作。首先,要認(rèn)清自己的人生價(jià)值,設(shè)定自己的奮斗目標(biāo),先有大目標(biāo),再完善小目標(biāo)。其次,在做職業(yè)規(guī)劃時(shí),不能只給自己描繪美麗藍(lán)圖,一定要將現(xiàn)實(shí)客觀因素考慮在內(nèi)。例如,有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè),一旦遇到風(fēng)險(xiǎn),很多人無力承受失敗和資金損失等后果。

2.保持就業(yè)渠道暢通,實(shí)現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前,畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中,比較熱門的大概有四種:一是選擇報(bào)考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國(guó)家公務(wù)人員,工作較為穩(wěn)定,社會(huì)地位相對(duì)較高。二是選擇報(bào)考“三支一扶”“、大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國(guó)最需要的基層去,能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等,或者在城市靠專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯(cuò)的收入,還有鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是,報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制,學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績(jī)突出者,這些只適用于少數(shù)人群。而對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來講,網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道,但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。

三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化

依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì),大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況,徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念,適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期,先就業(yè)再擇業(yè),才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造一片天地。

1.就業(yè)群體定位的變化。過去,很多大學(xué)生把自己定位于“知識(shí)分子”,認(rèn)為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢(shì)的發(fā)展,現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)自己的定位逐漸趨于理性,認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動(dòng)者,工作平臺(tái)適合就行。當(dāng)然,從未認(rèn)真思考過這個(gè)問題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下,大部分人都不得不走向現(xiàn)實(shí)。

2.對(duì)薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,71%的大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000~3000元水平,22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在3000~5000元左右,6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在5000元以上,1%的認(rèn)為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看,價(jià)值定位還是比較準(zhǔn)確的,但期望值過高和過低的7%的同學(xué),并沒有給自己一個(gè)合理定位,從而較難找到合適工作。

3.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下,70%的人選擇態(tài)度是努力改變,但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài),回答將以聽之任之的態(tài)度去面對(duì),認(rèn)為“車到山前必有路”。

4.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)尋找因素主動(dòng)提升自我的選擇變化。在自我認(rèn)知方面,能否客觀看待自己、正確認(rèn)識(shí)不足是成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,在談到欠缺因素時(shí),38%的同學(xué)認(rèn)為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺;32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高;16%的同學(xué)認(rèn)為解決問題的基本能力需要提升,還有14%的同學(xué)找出了很多個(gè)人因素,可見大部分同學(xué)能夠看到不足,但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進(jìn),不斷克服缺點(diǎn)不足,提高綜合能力。

5.適應(yīng)社會(huì)需求,就業(yè)理念多元化。過去,有很多生源地為縣域或農(nóng)村的大學(xué)生,不愿意去基層或回家鄉(xiāng)。如今,隨著就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的緊張,大學(xué)生也更加清楚地認(rèn)識(shí)到只有適合自己的就業(yè)方式才是最好的就業(yè)出路。此次調(diào)研中,學(xué)生的選擇多種多樣,普遍愿意從點(diǎn)滴做起,用知識(shí)和雙手去開創(chuàng)未來。

第8篇

從對(duì)于大學(xué)生的很多調(diào)查結(jié)果來看,當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難除了和目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有著直接的關(guān)系以外,還和學(xué)生自身的就業(yè)觀念想法有關(guān)聯(lián),其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是擇業(yè)過程中的“眼高手低”現(xiàn)象,自高、自傲、自負(fù)的心理使得很多的大學(xué)生在擇業(yè)過程中眼高手低,往往很難找到稱心的求職單位;二是很多學(xué)生的自主擇業(yè)觀念還比較傳統(tǒng)、落后。傳統(tǒng)的自主擇業(yè)思想的影響,很多的畢業(yè)生都希望能夠選擇一些國(guó)企、事業(yè)單位或是外企,而對(duì)于一些中小型企業(yè)的就業(yè)往往存在一定的誤區(qū),這種錯(cuò)誤的自主擇業(yè)觀念也不利于學(xué)生的就業(yè);三是擇業(yè)意向的相似性所致。激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,高收入、高福利的職位一直都是大部分學(xué)生所追求的,但是并不是所有的學(xué)生都能夠從事這種工作,因此一次次的失敗經(jīng)歷會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生自卑以及就業(yè)恐懼心理。在這種情況下,為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主擇業(yè)觀和就業(yè)觀,克服學(xué)生們消極心理,我們必須對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)指導(dǎo)。

二、在培養(yǎng)學(xué)生掌握更多求職技巧、了解更多政策法規(guī)方面發(fā)揮重要作用

在高校學(xué)生進(jìn)行面試和求職的過程中,有時(shí)候并不是學(xué)歷、能力的一種比拼,而更是一種求職技能技巧方面的比拼。必要的求職技巧在求職過程中充當(dāng)著重要的角色,為此高校的應(yīng)屆畢業(yè)生必須積極加強(qiáng)求職技巧的訓(xùn)練,同時(shí)要了解更多的實(shí)時(shí)相關(guān)的就業(yè)政策法規(guī),正確在求職過程中,在具備一定的基本能力以外還應(yīng)該積極運(yùn)用各種求職技巧,使自身在求職過程中的立于不敗之地。求職技巧包括很多方面的內(nèi)容,比如就業(yè)心理素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、簡(jiǎn)歷制作和填寫等等,而這些也都是職業(yè)指導(dǎo)需要傳授的知識(shí)技巧,同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)還可以為學(xué)生提供就業(yè)政策法規(guī)以及就業(yè)信息等方面的幫助,使學(xué)生能夠積極掌控就業(yè)形勢(shì)變化,以最佳的姿態(tài)去自主擇業(yè)和就業(yè)。

三、在轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念、促進(jìn)大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮重要作用

第9篇

一、當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上的存在的誤區(qū)

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),2014年全國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)727萬人。這也是“2013年史上最難就業(yè)季”后迎來的就業(yè)嚴(yán)冬。大學(xué)生就業(yè)難的原因除了有國(guó)家層面的就業(yè)政策制度滯后、社會(huì)層面就業(yè)環(huán)境不理想的原因外,也和自身層面的就業(yè)價(jià)值觀不無聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說,“大學(xué)生就業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度”[丁永剛.現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)觀存在的誤區(qū)及引導(dǎo)政策[J]青海社會(huì)科學(xué),2008(05)]當(dāng)前,大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上存在著一些誤區(qū)。當(dāng)然,這種誤區(qū)不單是就大學(xué)生自身角度而言的,而是就國(guó)家層面和社會(huì)需要而言,體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的理想期待和大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際選擇之間的差距。大學(xué)生就業(yè)觀當(dāng)中的誤區(qū)集中體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,就業(yè)價(jià)值目標(biāo)偏高,不切實(shí)際。當(dāng)代大學(xué)生大多看重物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)利益,很多大學(xué)生向往發(fā)達(dá)地區(qū)高層次、高薪酬、高地位的工作。不太愿意去農(nóng)村和艱苦地區(qū)就業(yè)。就因?yàn)檫@一誤區(qū)導(dǎo)致高校畢業(yè)生高度集中在大城市、熱門行業(yè)。表現(xiàn)為農(nóng)村大學(xué)生向城市的集中、中西部畢業(yè)生向東部沿海地區(qū)的集中、大學(xué)生向少數(shù)行業(yè)的集中。中小城市難以吸引和留得下人才,從而引起人才的浪費(fèi)和人才的高消費(fèi)問題。事實(shí)上,人都有避害趨利的本能,我們不能一味地責(zé)怪大學(xué)生不能吃苦不到西部不到基層艱苦地方就業(yè),如果我們的西部、基層也有和東部和沿海城市有著一樣的社會(huì)保障,一樣的發(fā)展空間等享受著相同的公共服務(wù)。這種人才高度集中的現(xiàn)象就會(huì)得到緩解。第二,受當(dāng)前社會(huì)普遍的就業(yè)觀的影響,大學(xué)生們都熱衷于考各種資格證、考研、社會(huì)實(shí)踐等,讀書學(xué)習(xí)變得很功利化。許多同學(xué)入校后很難靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本書。很難靜下心來思考國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的關(guān)系,也就很難把個(gè)人前途發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展的命運(yùn)、社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)聯(lián)系起來。一定程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的功利性和浮躁心態(tài)。誠(chéng)然,我國(guó)實(shí)行大學(xué)教育收費(fèi)之后,大學(xué)生接受高等教育的行為雖然具有投資色彩,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于經(jīng)濟(jì)行為本身。從現(xiàn)有的高校收費(fèi)水平來看,一個(gè)大學(xué)生接受本科教育所付的個(gè)人成本在全部投入中只占25%左右。[柴效武.高校學(xué)費(fèi)制度研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社2003年8月版:149.]其余還是由政府負(fù)擔(dān)。因此,目前的高等教育在性質(zhì)上仍然是國(guó)家公共服務(wù)的一部分。因此,高等教育的目的不僅僅是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)這么簡(jiǎn)單。大學(xué)生們的就業(yè)價(jià)值上有著理性化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和功利性的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并存的矛盾性,在面臨奉獻(xiàn)與索取、個(gè)人與集體等價(jià)值取向時(shí)不知所措。大多數(shù)同學(xué)選擇利己的基礎(chǔ)上利他的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),這種公私兼顧的價(jià)值使大學(xué)生自覺或不自覺地關(guān)心國(guó)家社會(huì)發(fā)展,具備著對(duì)國(guó)家社會(huì)的共同責(zé)任感。但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊尤其是社會(huì)功利思想更是強(qiáng)烈地刺激著大學(xué)生的神經(jīng),一定程度上扭曲了他們的價(jià)值目標(biāo),他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)面前越來越看重工作帶來的財(cái)富增長(zhǎng)、工作體面帶來的榮耀,過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),從而功利化色彩過濃,在一次次的追求自我成功的過程中忽略了自身的社會(huì)責(zé)任這種就業(yè)觀帶來的急功近利和浮躁,長(zhǎng)此以處,將不利于我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。第三,大學(xué)生就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多重新和矛盾性。一是對(duì)原有分配體制的留戀,隨著就業(yè)市場(chǎng)的完善,大學(xué)生可以通過各種途徑來找工作,大多數(shù)同學(xué)都能夠積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì),敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),精心準(zhǔn)備,去把握就業(yè)機(jī)會(huì),但也有少數(shù)同學(xué)存在等、靠、要的思想,對(duì)于自己主動(dòng)就業(yè)不抱信心,或者就業(yè)期望過高,從而錯(cuò)失良機(jī);二是不少大學(xué)生存在簡(jiǎn)歷作假、學(xué)歷作假現(xiàn)象,暴露出的不講誠(chéng)信、投機(jī)取巧,隨意毀約,就業(yè)道德缺失,誠(chéng)信意識(shí)淡薄;三是依靠托關(guān)系等不公平競(jìng)爭(zhēng)的方式就業(yè)。由于我國(guó)現(xiàn)行體制使得整體的就業(yè)市場(chǎng)不夠公平、公正,社會(huì)上大興關(guān)系風(fēng)、拼爹風(fēng),靠關(guān)系走后門成為就業(yè)找工作的第一要素,這就客觀地導(dǎo)致許多大學(xué)生就業(yè)心里的不平與扭曲,他們不再注重自身的努力和提高,而是將就業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)寄托于家長(zhǎng)和金錢和各種關(guān)系,造成極為錯(cuò)誤的就業(yè)取向和行為。因此,大學(xué)生種種復(fù)雜心態(tài)及行為影響社會(huì)公平,不利于公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀準(zhǔn)則融入在就業(yè)指導(dǎo)課中,培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)價(jià)值觀

針對(duì)這些誤區(qū),我們高校就業(yè)指導(dǎo)課老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要就業(yè)觀的引導(dǎo),具體就是要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。首先,國(guó)家層面,社會(huì)主義核心價(jià)值觀“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧”,這是從國(guó)家層面提出的我國(guó)社會(huì)發(fā)展最根本的發(fā)展目標(biāo)。第一,國(guó)家方面要加強(qiáng)宏觀調(diào)控。一方面要保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng),繼續(xù)擴(kuò)大就業(yè)。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),要加大第三產(chǎn)業(yè)的宏觀調(diào)控力度,增加更多的服務(wù)行業(yè),創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是國(guó)家和社會(huì)都要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),增加就業(yè)崗位緩解就業(yè)壓力。第二,要?jiǎng)?chuàng)建規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)文明和諧的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)理念。國(guó)家層面通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,縮小區(qū)域差距,縮小行業(yè)差距等措施逐步改變社會(huì)發(fā)展中的不公平現(xiàn)象。同時(shí),國(guó)家應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位的各種招聘的規(guī)范,強(qiáng)化用工監(jiān)察,切實(shí)消除就業(yè)市場(chǎng)上的不規(guī)范、不正當(dāng)行為。通過完善就業(yè)立法,規(guī)范招聘程序,使過程公開透明,接受社會(huì)的監(jiān)督,扭轉(zhuǎn)就業(yè)市場(chǎng)的不公平現(xiàn)象。第三,要構(gòu)建完善的就業(yè)保障機(jī)制,構(gòu)建能夠保護(hù)以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動(dòng)者的社會(huì)安全網(wǎng)絡(luò),從根本上消除大學(xué)生的后顧之憂所謂。社會(huì)保障實(shí)質(zhì)上是是用經(jīng)濟(jì)手段來解決社會(huì)問題進(jìn)而達(dá)到特定的政治目標(biāo)的重大制度安排。其次,社會(huì)層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治,構(gòu)建公平公正的就業(yè)環(huán)境。第一,完善勞動(dòng)就業(yè)制度,消除就業(yè)歧視的障礙,營(yíng)造良好氛圍,引導(dǎo)用人單位建立科學(xué)合理的人才觀;改革開放以夠我們國(guó)家采取了尊重知識(shí)、尊重人才的就業(yè)政策,對(duì)于促進(jìn)人才的成長(zhǎng)起到了重要的作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展,如今社會(huì)尊重知識(shí)與人才卻被在很大程度上被告異化成了唯學(xué)歷論英雄,自主用人也被被異化成了用人單位隨意設(shè)置用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷崇拜和就業(yè)歧視都與國(guó)家提出的積極就業(yè)政策相悖。第二,國(guó)家在規(guī)范用人制度方面采取了措施后,在全社會(huì)要形成一種讓有真才實(shí)學(xué)的人才脫穎而出的公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境,要讓走后門、靠關(guān)系的傳統(tǒng)思維和行為無用武之地。這樣才會(huì)對(duì)大學(xué)生形成正確的導(dǎo)向,大學(xué)生才會(huì)意識(shí)到學(xué)好本領(lǐng)才是王道,投機(jī)取巧是不足取的行為。第三,全社會(huì)要廣泛樹立就業(yè)服務(wù)意識(shí),暢通各種渠道,服務(wù)學(xué)生。完善高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),要幫助貧困大學(xué)生就業(yè)。再次,學(xué)生個(gè)體層面,倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。加強(qiáng)職業(yè)道德教育。主席在2014年北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話,青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作者:李定坤 李曉雨 單位:湖南科技學(xué)院