時(shí)間：2023-03-22 17:33:04
導(dǎo)語(yǔ)：在物理課堂論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：物理學(xué)是研究自然，涉及人與自然之間關(guān)系的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)物理的目的是為了提高和充實(shí)自己，獲得知識(shí)及培養(yǎng)能力、技能，以服務(wù)與貢獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在新的課程改革下"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，為此要提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率，是獲得更多知識(shí)提高能力的前提，物理課堂教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
談及課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，一線(xiàn)教師應(yīng)該是感受最深的。課堂中，教師的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生的聽(tīng)課效率。作為教學(xué)活動(dòng)的組織著、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極調(diào)動(dòng)一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、興趣是保證效率的第一要素。
丁肇中先生認(rèn)為物理教學(xué)首先要"喚起興趣"。教師根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力而將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，自身會(huì)發(fā)生智慧和能力的效應(yīng)，如果物理學(xué)退化成只對(duì)定義、公式、定理、定律的記憶，那么這種效應(yīng)將會(huì)被降到最低的限度，隨之就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味、難懂的感覺(jué)，造成不愿意學(xué)習(xí)物理的心理，而在教育過(guò)程中正確地運(yùn)用科學(xué)的教育方法，并能與學(xué)生的心理協(xié)調(diào)一致，營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛，就能從教育中產(chǎn)生出很好的智慧和能力效應(yīng)，學(xué)生在探求真理的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了研究問(wèn)題的思路和方法，并且在研究成功后有一種準(zhǔn)科學(xué)家的成就感，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在認(rèn)真研究教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效實(shí)施的教學(xué)方案。它應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、流暢的教學(xué)過(guò)程、合理有效的教學(xué)手段、組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能取得良好的教學(xué)效果。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)，生動(dòng)，有趣的。同時(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅滿(mǎn)足于一堂課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我覺(jué)得以下幾個(gè)因素應(yīng)該是特別值得考慮的：（1）、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理水平，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)心理水平是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種心理能力。要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理水平，則需要平時(shí)研究和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）把握學(xué)生的思維水平，確定教學(xué)深度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，實(shí)現(xiàn)由"現(xiàn)有水平"向"未來(lái)發(fā)展水平"的遷移，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。但是，在傳授教材內(nèi)容時(shí)，其深淺程度要以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的可接受度和能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣為標(biāo)尺。為此，教師要研究學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。（3）教學(xué)模式的選擇。一堂課可以采用不同的教學(xué)模式，通過(guò)不同的方式實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)中，已越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)的過(guò)程。探究式教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)，如典型生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題、創(chuàng)造生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景等，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，把一堂課的教學(xué)目標(biāo)由一個(gè)點(diǎn)延伸為一條無(wú)限延長(zhǎng)的射線(xiàn)。更多的體現(xiàn)出教師與學(xué)生的交流與默契。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等多方面能力。（4）教具和學(xué)具的選擇。教具和學(xué)具的合理使用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的物質(zhì)因素，尤其表現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。楊振寧說(shuō)："只有骨干的物理學(xué)是骷髏，物理學(xué)要有骨干，還要有血有肉。有血有肉的物理學(xué)才是活的物理學(xué)。與日常生活及生產(chǎn)實(shí)踐中的物理現(xiàn)象的密切聯(lián)系就是物理學(xué)的血肉。"我們教師若能經(jīng)常讓學(xué)生使用身邊的物品做有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能多的舉一些學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常碰到而又容易理解的現(xiàn)象，能使學(xué)生更容易明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。
三、教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的潛在因素。
教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說(shuō)："教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。"教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。具體來(lái)說(shuō)，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著如下的作用：一是示范作用。教師的人格魅力能形成無(wú)形而強(qiáng)大的"校園教育場(chǎng)"，能促使學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和完善。二是激勵(lì)作用。尊重和熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無(wú)一不是信任、尊重和熱愛(ài)學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽(yáng)光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生"士為知己者學(xué)"的心理效應(yīng)。學(xué)生喜歡哪個(gè)任課教師，那門(mén)功課就學(xué)得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。三是熏陶作用。長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。作為物理教師，其人格魅力尤為重要。萬(wàn)世萬(wàn)物多數(shù)都與物理有關(guān)，而學(xué)生對(duì)萬(wàn)世萬(wàn)物充滿(mǎn)著好奇，喜歡問(wèn)為什么，物理教師擔(dān)任的是為學(xué)生解釋萬(wàn)世萬(wàn)物之際道理的角色。這個(gè)角色扮演得成功，就會(huì)得到學(xué)生的崇拜和喜歡。在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)該針對(duì)所授知識(shí)多列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)到老師所講授的物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密而具體，產(chǎn)生一種親切感。四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)多以講解法為主要的教學(xué)方法，以"一張黑板加一支粉筆"為主要的教學(xué)工具，20世紀(jì)以來(lái)，隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、電腦等作為輔助教學(xué)手段紛紛走進(jìn)課堂。其中多媒體集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖像直觀(guān)、色彩鮮艷、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等手段，可以把一些抽象、枯燥、復(fù)雜的物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)易的問(wèn)題，有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲；有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能等。但在教學(xué)輔助手段的運(yùn)用上，并非選用的輔助手段越先進(jìn)、越多，教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。教師應(yīng)該非常熟悉各種輔助手段的功能及特點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效率。例如，在高中物理第二冊(cè)第十八章第一節(jié)《原子的核式結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時(shí)，由于一般學(xué)校都沒(méi)有做α粒子散射實(shí)驗(yàn)的條件，這時(shí)我們可以用電腦制作模擬α粒子散射實(shí)驗(yàn)的課件幫助學(xué)生去理解盧瑟福是怎樣提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型學(xué)說(shuō)的，這樣就可以收到事半功倍的效果了。在學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機(jī)》時(shí)，把汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程用flash制作成課件，把各部分結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程配合動(dòng)畫(huà)分解開(kāi)講解，再使其連續(xù)工作。減少了學(xué)生想象的困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。合理恰當(dāng)使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的感知，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可以達(dá)到事半功倍的效果。（1）看、聽(tīng)、練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過(guò)看書(shū)和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中描述問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的思路和方法，上課要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，注意老師分析問(wèn)題的思路和方法，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生開(kāi)展討論和進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固和反饋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息。（2）層層深入，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題的習(xí)慣。物理概念和規(guī)律是物理的主要內(nèi)容，深刻地理解物理概念和規(guī)律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。在新課教學(xué)中要求學(xué)生理解為什么和怎樣引入物理概念，對(duì)于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式，單位是如何規(guī)定的；對(duì)于物理規(guī)律要明確它的適用范圍，掌握并理解它的幾種不同表達(dá)形式(文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象表示)，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)物理概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象和概括出來(lái)的，幫助學(xué)生理清前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一般思維方法。（3）示范引路、檢查督促，培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣。應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析并解答物理問(wèn)題是鞏固和檢查所學(xué)知識(shí)的重要途徑，教學(xué)中要以例題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，多角度無(wú)遺漏地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一題多解、一題多變的形式進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生能夠體會(huì)如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。（4）動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
總之，在以學(xué)生為本的教育時(shí)代，課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理水平、知識(shí)水平和思維水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)無(wú)定論，教無(wú)定法，要在教學(xué)中不斷探索,尋找和完善教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，減負(fù)增效進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《物理教學(xué)論》李新鄉(xiāng)、張德啟、科學(xué)出版社。
由于當(dāng)多年教師職業(yè)習(xí)慣的使然，我常常是在預(yù)備鈴敲響前已經(jīng)到達(dá)教室，等候?qū)W生，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的情感交流，以期能充分了解學(xué)生的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)地調(diào)整自己的教學(xué)安排。有的學(xué)生看到了老師要來(lái)上物理課，會(huì)以笑容來(lái)迎接老師，并主動(dòng)問(wèn)好；有的學(xué)生看到物理老師走向自己所在的班級(jí)，能夠及時(shí)的通知值日生，主動(dòng)將上節(jié)課寫(xiě)滿(mǎn)板書(shū)的黑板擦得干干凈凈，表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)姆e極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準(zhǔn)備，而且也顯露出師生關(guān)系的融洽。對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)公開(kāi)給予贊賞，有時(shí)是以豎起大拇指的手勢(shì)來(lái)表明對(duì)學(xué)生的欣賞，有時(shí)是以微笑的表情來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感流露，有時(shí)是以贊美的語(yǔ)言來(lái)描述自己對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定。當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿(mǎn)贊賞的光芒。俗話(huà)說(shuō)得好：眼睛是心靈的窗戶(hù)。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。在物理課前的交流中，我時(shí)常針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)字跡、作業(yè)解答情況等角度進(jìn)行賞識(shí)，以期帶動(dòng)更多的同學(xué)帶著一種近距離的情感，參與到課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中來(lái)，激勵(lì)更多的學(xué)生樂(lè)于參與到物理課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而營(yíng)造出更為活躍自由、和諧共融的學(xué)習(xí)氛圍。初二年學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿》［2］時(shí)，力臂的畫(huà)法是知識(shí)難點(diǎn)，也是學(xué)生的重點(diǎn)，更是考試的考點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從書(shū)本入手，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試分析、作出力臂。之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解起來(lái)能夠勢(shì)如破竹，緊扣要點(diǎn)，分析到位，感悟深刻，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。
2在課堂表現(xiàn)中，關(guān)注到每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性
語(yǔ)言是最直接的賞識(shí)交流方式，語(yǔ)氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對(duì)課程學(xué)習(xí)的需要，我會(huì)設(shè)置一定的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生參與其中，將每位學(xué)生從課堂的紀(jì)律，發(fā)言的積極性、上課的認(rèn)真態(tài)度等納入學(xué)生的表現(xiàn)考核中。適時(shí)而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，力求關(guān)注到學(xué)生的回答具體問(wèn)題上來(lái)，能夠更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)班級(jí)中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)的學(xué)生的，體校中等生和后進(jìn)生的情況更多。因此，在課堂提出物理問(wèn)題環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)盡可能的讓這四類(lèi)的學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，不斷去激發(fā)學(xué)生的努力的意識(shí)。當(dāng)然了，設(shè)置的物理問(wèn)題是要有一定的梯度。比如，在習(xí)題講解時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生來(lái)參與分析、交流習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)體系；在物理實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我同樣會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極圍繞著探究的目的進(jìn)行科學(xué)而有序的實(shí)驗(yàn)探究。這給予了學(xué)生很大的信心鼓勵(lì)，也驅(qū)動(dòng)了學(xué)生勇于克服困難的前進(jìn)動(dòng)力。成年人都喜歡表?yè)P(yáng)，更何況是學(xué)生。學(xué)生回答正確的，我們應(yīng)當(dāng)給予正面的評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答，我們要指出其錯(cuò)誤；片面的問(wèn)題要指出其錯(cuò)在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，同時(shí)還使得學(xué)生更樂(lè)意接受正確的結(jié)論。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。初二年是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，我注重賞識(shí)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學(xué)生要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識(shí)可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學(xué)生在學(xué)習(xí)《熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)》［3］時(shí)，我充分運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面深入了解熱機(jī)的生產(chǎn)狀況、使用效率、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查報(bào)告匯報(bào)時(shí)，我賞識(shí)學(xué)生與他人的溝通能力，賞識(shí)學(xué)生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識(shí)學(xué)生分析問(wèn)題提出建議的研究能力，賞識(shí)孩子不怕苦不怕累的品質(zhì)。雖然有些小組的調(diào)查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務(wù)積極地完成。
3在課后交流中，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動(dòng)力
賞識(shí)孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課后與學(xué)生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運(yùn)用賞識(shí)的教育,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心，引領(lǐng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學(xué)習(xí)目標(biāo)日益清晰，學(xué)習(xí)也開(kāi)始變得主動(dòng)認(rèn)真。賞識(shí)教育滲透在每一個(gè)跟孩子接觸的時(shí)刻，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，抓緊時(shí)機(jī)，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動(dòng)力。根據(jù)體校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我能夠?qū)W(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地捕捉、鼓勵(lì)和鞭策。用賞識(shí)的言語(yǔ)，用鼓勵(lì)的目光給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，給學(xué)生帶來(lái)自信，就會(huì)使優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，甚至后來(lái)居上?！爸灰邪俜种坏南Ｍ?，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個(gè)學(xué)生都能得到潛能的充分張揚(yáng)。當(dāng)然了，賞識(shí)教育必須與批評(píng)、表?yè)P(yáng)相結(jié)合，在實(shí)踐賞識(shí)教育中結(jié)合贊賞和批評(píng)，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在初中義務(wù)教育階段，學(xué)生與我們相遇、相識(shí)、相知、相守也就兩年的時(shí)光。在體校物理教學(xué)中，我能積極推行賞識(shí)教育。一方面能使學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個(gè)又一個(gè)新的成績(jī)；另一方面能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵(lì)，讓整個(gè)課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果。學(xué)生的情感一旦激發(fā)了起來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更融洽，教學(xué)成效也會(huì)得以較好的提升。學(xué)生成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水，只要我們每一個(gè)物理教師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！
作者:王文淵 單位:南安市體育學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.
［2］廖伯琴.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理（8年級(jí)）［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2016.
物理作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，決定了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)要注重從實(shí)驗(yàn)中獲得或借助于實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證獲得的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為注重用實(shí)驗(yàn)去探索事物間的相互聯(lián)系和客觀(guān)規(guī)律．實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能:不僅能為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)素材，而且能提供科學(xué)的思維方法，是學(xué)生拓寬視野、激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性、學(xué)會(huì)合作的良好途徑和重要手段．現(xiàn)行教材從教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、呈現(xiàn)到課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以“實(shí)驗(yàn)”為主要形式．新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得直觀(guān)、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程與方法，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)．所謂物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，是指在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和達(dá)到物理課程目標(biāo)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)．物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，針對(duì)教學(xué)價(jià)值和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來(lái)講，在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要符合學(xué)生終身發(fā)展和時(shí)代的需求．其實(shí)質(zhì)是相對(duì)教學(xué)投入，學(xué)生的“質(zhì)”和“量”都能對(duì)應(yīng)預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成，反對(duì)低效或無(wú)效的教學(xué)行為．
2物理課堂中實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)及優(yōu)化的嘗試
2．1把握“開(kāi)放”與“收斂”的“度”，設(shè)計(jì)適切的探究點(diǎn)
課堂實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)是指在有限的課時(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)空間內(nèi)，以完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．所以在涉及到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要我們精選某一適切部分作為探究點(diǎn)，予以“開(kāi)放”;其余的部分對(duì)比探究點(diǎn)相對(duì)淡化，這個(gè)淡化是指強(qiáng)化有意義接受學(xué)習(xí)的成份，采用講授或問(wèn)答等方式予以“收斂”．從中學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過(guò)程來(lái)觀(guān)察，其學(xué)習(xí)物理的積極情感、科學(xué)探究能力以及高層次的思維能力仍然能得到很好的均衡和可持續(xù)發(fā)展．至于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中某個(gè)探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)，我們可通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資訊等尋找和篩選出適合眼前學(xué)情、符合目前學(xué)校教學(xué)資源條件的可供選擇的方案．
2．2創(chuàng)設(shè)能適度調(diào)控探究活動(dòng)方向與水平的情景
情景不但可以激發(fā)興趣、引出問(wèn)題、驅(qū)動(dòng)思維，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，還具有誘導(dǎo)和調(diào)控探究活動(dòng)方向與水平的功能．接下來(lái)仍以《流體的壓強(qiáng)和流速》這節(jié)課引入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)情景為例證:
情景1“硬幣跳高”實(shí)驗(yàn)
教學(xué)回放:在距桌子邊緣10厘米左右的位置放置一枚一元硬幣，在硬幣前方15厘米左右的位置擺放一個(gè)盤(pán)子(平常廚房盛菜用的)，盤(pán)子里面倒適量水．要求同學(xué)不借助于任何器材，也不允許用手幫忙，能讓硬幣跳到盤(pán)子里．師:有什么好方法呢?(同學(xué)們熱烈地討論，興趣很高)一位男生主動(dòng)來(lái)到桌前，嘴對(duì)著硬幣的底部猛吹一口氣，硬幣跳得不高也不遠(yuǎn)，沒(méi)能落入盤(pán)中．多數(shù)同學(xué)埋怨他的力氣不夠大，請(qǐng)出全班公認(rèn)的“大力士”男生上臺(tái)展示，結(jié)果還是失敗．師:有沒(méi)有其它方法?有，請(qǐng)你來(lái)展示．又一位男生嘴對(duì)著硬幣上方(沿水平方向)猛吹一口氣，硬幣一下子“騰空而起”，直落盤(pán)中．教室里頓時(shí)響起了驚嘆聲和熱烈的掌聲……師:有同學(xué)也想上來(lái)嘗試一下嗎?(只有部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，其余同學(xué)帶著失望和疑惑)師:設(shè)問(wèn):(1)硬幣為什么會(huì)跳起來(lái)?(2)怎樣才能使硬幣能跳得更高?
情景2“神奇乒乓球”實(shí)驗(yàn)
教學(xué)回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放進(jìn)漏斗后，處于靜止?fàn)顟B(tài)．將漏斗轉(zhuǎn)至口向下，重新將乒乓球放進(jìn)漏斗中，手指一松開(kāi)，乒乓球落了下來(lái)．師:這是為什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(繼續(xù)演示)將漏斗細(xì)口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂?。畮?把手指移開(kāi)，不借助于任何器材(包括水、膠帶紙等)，你能讓乒乓球浮在漏斗中嗎?(同學(xué)們熱烈地討論、大膽地嘗試)生:對(duì)著漏斗的細(xì)口向上吸氣．師:當(dāng)我們用力向下吹氣時(shí)乒乓球?qū)⑾蚝翁庍\(yùn)動(dòng)?(學(xué)生們討論格外激烈，絕大多數(shù)猜想到:乒乓球必定會(huì)下落．老師這時(shí)“按兵不動(dòng)”，只是請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)探究．結(jié)果是驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象竟然與猜想相反!很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，欣喜若狂!同時(shí)他們產(chǎn)生疑問(wèn):為什么乒乓球不下落?)問(wèn)題:為什么向下吹氣卻能夠使得乒乓球浮在漏斗中呢?很顯然，上述創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)情景都可作為探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一節(jié)課的引入，都能激發(fā)學(xué)生探究的興趣．然而情景1中吹硬幣的難度較大，等到上臺(tái)展示的學(xué)生基本上能將硬幣吹到盤(pán)中，本節(jié)課近一半的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了．接下來(lái)學(xué)生要進(jìn)行另外的分組實(shí)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋?zhuān)捎谟矌朋w積小，分析起來(lái)相對(duì)比較棘手，最終這節(jié)課只能虎頭蛇尾，匆匆收?qǐng)觯畬W(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也只是模棱兩可、糊里糊涂．而在情景2實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生通過(guò)吹氣來(lái)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相對(duì)容易很多，而且從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度考慮，乒乓球相對(duì)體積大、直觀(guān)性強(qiáng)，分析起來(lái)既明了又直白．這樣就為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)留有了充足的時(shí)間，本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終得以圓滿(mǎn)達(dá)成．綜合比較可以發(fā)現(xiàn):“神奇乒乓球”實(shí)驗(yàn)相比起初的“硬幣跳高”實(shí)驗(yàn)，不僅能很好地調(diào)控整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的方向與進(jìn)度，而且在實(shí)驗(yàn)可操作性、有效性和開(kāi)放性上一點(diǎn)不遜色，確實(shí)值得反思和總結(jié)．
3體驗(yàn)和感想
綜上所述，加強(qiáng)和深化物理課堂中實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)及優(yōu)化策略的研究，筆者認(rèn)為能夠很大程度上:
(1)有效化解和避免課程設(shè)置中學(xué)科有限課時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)放性產(chǎn)生的矛盾間的沖突;
(2)克服實(shí)施自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和交流合作這種學(xué)習(xí)方式與完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)之間帶來(lái)的矛盾，避免低效、無(wú)效、甚至負(fù)效的教學(xué)結(jié)果．相對(duì)于教學(xué)投入，教學(xué)生成的“質(zhì)”和“量”都能達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)．
(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催化學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu);優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的預(yù)測(cè)、觀(guān)察和解釋、推理等高層次的思維能力;
有效課堂教學(xué)是指通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在課堂上有所收獲、有所提高。并不是指教師是否講完課或者講課認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)、發(fā)展技能或者學(xué)得好不好。也就是說(shuō)：課堂中學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到學(xué)懂，從低技能到高技能；在情感上，從不喜歡到喜歡，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有收獲或者學(xué)得很辛苦，就是無(wú)效或者低效教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律中，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效益，從而完成特定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。
二、有效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則
“低耗高效”原則：有效課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師巧講、精講，學(xué)生多練多講，以最少的時(shí)間去學(xué)習(xí)掌握教學(xué)目標(biāo)，不走彎路或者少走彎路，盡量少做無(wú)用功，每個(gè)環(huán)節(jié)、每時(shí)每刻都有收獲?！耙詫W(xué)生為本”原則：我們?cè)趥湔n、制定教學(xué)目標(biāo)之前，一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平、認(rèn)知技能和個(gè)性發(fā)展；熟知班級(jí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的共性和個(gè)性。另一方面要透徹理解教材，明確知識(shí)重難點(diǎn)，以學(xué)生如何“學(xué)”來(lái)確定教師如何“教”。分層遞進(jìn)原則：教學(xué)內(nèi)容層次化，不同層次的學(xué)生完成不同層次的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)問(wèn)題遞進(jìn)化，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的思維要求；作業(yè)分層，不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不搞“一刀切”；輔導(dǎo)分層，如果是全體性的問(wèn)題，在全班講評(píng)，如果是個(gè)別性的問(wèn)題，則個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)效性原則：有效課堂教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要體現(xiàn)各種能力都能得到發(fā)展，真正具有實(shí)效性。5．師生互進(jìn)原則：有效課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
三、有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略
1．研讀教材，有效備課
在教學(xué)中，教師必須研讀教材，厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)邏輯順序和教材編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)和授課體系。授課體系主要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)考慮。與此同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行有效的備課，備課中要著重思考這節(jié)課安排幾個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)多少學(xué)生參與，如何安排；教師在活動(dòng)中如何指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)等。其次，還要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或者遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該如何進(jìn)行調(diào)控，等等。只有這樣，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和熱情。要保證物理課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生有激情，人人都敢說(shuō)、敢問(wèn)，新課引入尤為重要。在新課開(kāi)始10分鐘之內(nèi)必須激起學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種急切想要解決問(wèn)題的心境。因此，新課引入時(shí)可借助能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提出問(wèn)題的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、故事等資源。如學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)可用會(huì)跳舞的火焰實(shí)驗(yàn)引入；學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)則用鉛筆放入裝水的玻璃杯中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入；學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)用雨、霧、露、霧凇、冰山等圖片引入；學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)用鐵釘釘板Flas引入……良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3．師生互動(dòng)，小組合作
有效課堂離不開(kāi)有效管理，有效管理離不開(kāi)小組建設(shè)。新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)授課制的束縛，實(shí)行小班化和小組合作學(xué)習(xí)；不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，而是為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，營(yíng)造師生互動(dòng)、民主平等的教學(xué)氛圍。開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的保證。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①分組合理，公平競(jìng)爭(zhēng)。小組間盡量減小差異，男女均衡，公平競(jìng)爭(zhēng)。②分工落實(shí)，目標(biāo)明確。每個(gè)成員擔(dān)任一個(gè)角色，保證事事有人做，人人有事做。③獨(dú)學(xué)優(yōu)先，合作交流。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流、討論答案的對(duì)錯(cuò)，突出學(xué)生的“學(xué)”。④搶答展示，課堂活躍。通過(guò)搶答的方式來(lái)展示問(wèn)題的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。⑤實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心，使組與組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，勇于質(zhì)疑、搶答，誰(shuí)都不愿落后。
4．分層教學(xué)，兵兵相教
每個(gè)班都幾十個(gè)學(xué)生，他們的性格、思維、知識(shí)水平都不一樣，有些相差很大。所以，教學(xué)中我把學(xué)生分成幾個(gè)層次，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化，難的、抽象的問(wèn)題暫時(shí)不講，也不要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)完一定內(nèi)容以后，學(xué)生有了解決前面遺留問(wèn)題的能力，再回頭去探究、討論。課堂上教師以最快速度、最少時(shí)間讓思維活躍、基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。然后由這第一層次的學(xué)生對(duì)第二、三層次的學(xué)生進(jìn)行“兵兵相教”，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對(duì)子。最后還不懂的學(xué)生由教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)?！氨苯獭氨被顒?dòng)不但能解決學(xué)困生的問(wèn)題，也能促進(jìn)尖子生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使尖子生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。為了避免“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”的現(xiàn)象，我把物理練習(xí)也進(jìn)行了分類(lèi)。這樣分層處理后的物理課堂，學(xué)生、教師都省時(shí)省力，減少做無(wú)用功，這也是有效課堂教學(xué)的有力保證。
5．加強(qiáng)反思，提升教學(xué)有效性
關(guān)健詞:質(zhì)疑實(shí)踐物理課堂教學(xué)效益合作交流
前言
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，而學(xué)生卻被老師呆板的教學(xué)緊緊的裹住雙腳，禁錮住思維，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)中圖圈吞棗、死記硬背，課堂如一潭死水，毫無(wú)波瀾。致使教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，甚至造成學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的反感。新的課程理念要求以學(xué)生為主體，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。那么如何讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，獲得滿(mǎn)足感和成功感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展呢?
一、質(zhì)疑而產(chǎn)生內(nèi)需
“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，往往比解決這個(gè)問(wèn)題更為重要”。初中的學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，他們思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲，他們急于想去發(fā)現(xiàn)、去探究未知的領(lǐng)域。教師抓住這一特征，從學(xué)生的需求出發(fā)，把學(xué)生的需求作為教學(xué)的最終目的，在課堂上激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，從而想去主動(dòng)探求知識(shí)。如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，一開(kāi)始我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別取一個(gè)小木塊和一個(gè)小彝塊放在水里，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵塊下沉了。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)我讓孩子們大膽質(zhì)疑，于是一個(gè)個(gè)精彩紛呈的問(wèn)題就呈現(xiàn)在我們眼前:“木塊放在水里為什么浮在上面，而鐵塊放在水里卻下沉呢?”;“把質(zhì)量相同的木塊和鐵塊同時(shí)放在水里又會(huì)是什么結(jié)果呢?”;“把體積相同的木塊和鐵塊同時(shí)放在水里又會(huì)怎樣呢?”。于是我順勢(shì)誘導(dǎo):“既然同學(xué)們有那么多疑問(wèn)，那你們今天愿意和我一起來(lái)探究其中的奧秘嗎?”，“愿意”“愿意”。同學(xué)們?cè)诤闷嫘牡膹?qiáng)烈驅(qū)使下，紛紛躍躍欲試。之后，老師再?gòu)膶W(xué)生的需求出發(fā)，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ鉀Q心中的疑團(tuán)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)便會(huì)興致盎然。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還要教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，敢于向權(quán)威說(shuō)“不”。養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如:對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫(xiě)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密;對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，有意識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正;在習(xí)題講評(píng)中質(zhì)疑，該題是否有漏洞，考查什么知識(shí)點(diǎn)···……。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
二、實(shí)踐中探尋真知
物理課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手去做、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。呂叔湘曾說(shuō)過(guò):“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，那是白講，是無(wú)效的勞動(dòng)?！边@種教學(xué)只能使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)他人的習(xí)慣，思維能力受到阻礙，教師要把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在動(dòng)手實(shí)踐中形成。例如，過(guò)去學(xué)生在解答“檢查電路故障”這類(lèi)習(xí)題時(shí)，往往感到比較困難，因此我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做電氣工程師”探究活動(dòng):發(fā)給學(xué)生電池組、開(kāi)關(guān)、電流表和電壓表各一個(gè)，好、壞小燈泡各一只，導(dǎo)線(xiàn)若干，并組成電路。要求學(xué)生或利用電流表或利用電壓表或利用導(dǎo)線(xiàn)來(lái)找出壞燈泡。只要有學(xué)生找出壞燈泡并說(shuō)出了一種正確的方法，就授予“電氣工程師”獎(jiǎng)牌。學(xué)生對(duì)此興趣頗高，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己探索找到了一種或多種方法時(shí)，都異常興奮，心中充滿(mǎn)了成功的歡愉。通過(guò)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足了他們的好奇心，抽象的理論知識(shí)也通過(guò)動(dòng)手，得到了內(nèi)化，并在其腦海里刻下深深的烙印。
三、合作交流中拓展思維
雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)話(huà)是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)?！睂?duì)話(huà)是教學(xué)中交往的主要途徑，課堂上的交流合作，促使學(xué)生在反復(fù)爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)與論證中獲得真知。恰當(dāng)?shù)纳献鹘涣骷皫熒慕涣骰?dòng)往往可以把問(wèn)題引向深人。
例如，在“物質(zhì)密度”教學(xué)中，學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)知道:水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別;而對(duì)純水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略。有的學(xué)生提出用質(zhì)量來(lái)鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質(zhì)量比鋁的大。這時(shí)我讓學(xué)生測(cè)量桌上銅塊和鋁塊的質(zhì)量，結(jié)果否定了上述猜想。問(wèn)題出在什么地方?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快發(fā)現(xiàn):應(yīng)該規(guī)定物質(zhì)的體積。物體質(zhì)量不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還和物體的體積有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生假設(shè):①同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān):體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小;②同體積的不同物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。:
在新課改的大環(huán)境下，各科教師都在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)源根基因在于教學(xué)理念的落后。目前我國(guó)很多教師仍然堅(jiān)持陳舊教學(xué)觀(guān)念和方法，教學(xué)方式古板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。據(jù)學(xué)生反映，教師在物理課中一般采用填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。并且在課堂中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣不但表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，但是目前我國(guó)高中物理教學(xué)傍觀(guān)者，難以將理論運(yùn)用于實(shí)踐，表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上。首先我國(guó)高中物理教學(xué)方法十分單一，而且缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。好比師生關(guān)系沒(méi)有創(chuàng)新，依然是教師高高在上、學(xué)生在講臺(tái)下死記硬背，這不但要使學(xué)生獲取更多的理論知識(shí)，也要使學(xué)生意識(shí)到物理來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的是解決問(wèn)題。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，將物理與其他學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生綜合增補(bǔ)教學(xué)手段。高中物理課堂教學(xué)之所以難以取得良好的教學(xué)效果，一個(gè)重要的原因就是尚未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，老師便需要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住學(xué)生感興趣的事物，以創(chuàng)新為主要基點(diǎn)，增補(bǔ)課堂教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而有效提升物理教學(xué)水平。例如：在《光的干涉衍射和偏振》的內(nèi)容中涉及到很多光學(xué)實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)很難在教室中完成，但卻能夠充分激發(fā)學(xué)生的吸引力。因此，老師則可到本地的大學(xué)，在大學(xué)生的資助下共同在實(shí)驗(yàn)室完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)。然后，再借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生看，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，資助學(xué)生更加深入的理解光的干涉衍射和偏振的知識(shí)點(diǎn)。
3.合理運(yùn)用新媒體，輔助高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了新的突破，保存了傳統(tǒng)錄像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依靠數(shù)據(jù)采集錄入控制儀更能完成物理教學(xué)中的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在多個(gè)傳感器的輔助下，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，與計(jì)算機(jī)相連接，完成復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，深受一線(xiàn)教師的青睞。在物理教學(xué)過(guò)程中，由于受到條件的制約，許多物理實(shí)驗(yàn)難以利用實(shí)驗(yàn)室器材來(lái)完成，也難以直接用器材進(jìn)行演示，而新媒體技術(shù)使這一困擾物理教師多年的問(wèn)題得以解決?？梢宰匀缪菔靖咚亠w行物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、導(dǎo)體內(nèi)部自由電荷的定向移動(dòng)等。新媒體教學(xué)演示給學(xué)生以直觀(guān)的印象，易于理解接受。
三、高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
1.探究學(xué)習(xí)法。探究學(xué)習(xí)法就是首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的相關(guān)探究，這里的探究指的是本身去搜集相關(guān)問(wèn)題的材料，按照現(xiàn)有材料，嘗試解決問(wèn)題。這種解題過(guò)程中，問(wèn)題是主線(xiàn)，所有的探究活動(dòng)都是基于問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。久而久之，學(xué)生會(huì)形成解決問(wèn)題的能力，也會(huì)創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《探究功與物體速度變革的關(guān)系》這一課時(shí)，可以采用探究式方法來(lái)進(jìn)行。物體所做的功是人們?nèi)庋蹮o(wú)法看見(jiàn)的，那么，可以借助于儀器或者多媒體來(lái)把功呈現(xiàn)出來(lái)，這就是一個(gè)探究的過(guò)程。好比，運(yùn)動(dòng)員把鉛球投出去這個(gè)過(guò)程按照這一結(jié)論，學(xué)生可以本身嘗試用并且高中課時(shí)本身根據(jù)書(shū)本上的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，好比，學(xué)生可以本身做一個(gè)切割磁力線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電流的改變情況來(lái)探究本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把不明白的地方必然要想措施讓物理課變得生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)思想的改變，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)本身對(duì)問(wèn)題的探究，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生能夠?qū)W好高中物理課程，我們教師必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的的興趣，這樣學(xué)生在主觀(guān)上愿意去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在這樣的情況下，才能保證學(xué)習(xí)的效率。在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候變得比較急躁，這時(shí)候就需要我們教師能夠給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這樣通過(guò)不斷地面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)生的內(nèi)心變得足夠強(qiáng)大，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有一種自信，這樣的話(huà)，就會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，對(duì)于物理知識(shí)的興趣就能夠得到激發(fā)。在對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)的時(shí)候，合適的方法才能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效果，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如以布置大量作業(yè)的方式，高中的學(xué)生處于十七八歲的年紀(jì)，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，心理叛逆，以錯(cuò)誤的方式引導(dǎo)不但不能夠起到良好的效果反而容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，這樣對(duì)于下一步教學(xué)的展開(kāi)是不利的。所以作為物理教師的我們應(yīng)該在這樣的問(wèn)題上來(lái)進(jìn)行思考。我認(rèn)為良好的方式可以是這樣：首先，給學(xué)生明確高中物理的重要性，高中物理在高中學(xué)習(xí)中與語(yǔ)文英語(yǔ)一樣占有不可忽視的地位，其比重仍然是較大的。其次，以榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，教師了解掌握一些物理學(xué)家的奇聞趣事，在物理課堂開(kāi)始前先講一個(gè)小故事，調(diào)動(dòng)大家的積極性，以成功的物理家為典范，學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)物理的精神，來(lái)激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建系統(tǒng)物理知識(shí)體系
相對(duì)于初中的知識(shí)來(lái)說(shuō)高中物理知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，倘若以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是將這部分課本的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生難以在腦中留下深刻的印象，教學(xué)質(zhì)量就不能得到保障。作為高中物理教師，我們可以在講解抽象知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地打破原有教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，做到以課本教學(xué)為主，構(gòu)建出知識(shí)體系，一步一步循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做到簡(jiǎn)單知識(shí)深刻于腦，復(fù)雜知識(shí)能夠掌握理解方法，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠有想法，有思維，不會(huì)出現(xiàn)大腦空白，沒(méi)有任何想法的情況。層次教學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力是有差異的，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)比較輕松，另外難免有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是足夠的強(qiáng)，對(duì)同樣知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，基礎(chǔ)的缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。教師可以適時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然可以采用分組學(xué)習(xí)的模式，利用小組學(xué)習(xí)，互幫互助，充分發(fā)揮師生之間，學(xué)生之間的互助的積極作用，實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、注重方法教授，運(yùn)用新的教學(xué)手段
新課改下物理知識(shí)同數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)似，在解決一系列的問(wèn)題的時(shí)候是有著規(guī)范的方法的，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，這正是新課改中所注重的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)的效率才能夠上去。高中物理主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象以及運(yùn)算能力。學(xué)習(xí)高中物理一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能做到提綱挈領(lǐng)；還要講究活學(xué)活用，不能只是拘泥于課本的解題方法，要做到發(fā)散思維，對(duì)于教材要做到能夠進(jìn)得去，也要能夠出得來(lái)，具體問(wèn)題具體分析，教師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用更加簡(jiǎn)潔的科學(xué)語(yǔ)言，講述課本知識(shí)，由表及里，絲絲入扣步步推進(jìn)教學(xué)，逐漸推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累，使學(xué)生能夠舉一反三。當(dāng)然物理的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，一蹴而就的，因此教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，課本聯(lián)系習(xí)題，相互配套，相互補(bǔ)充，達(dá)到鞏固深化教學(xué)效果。避免盲目題海戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)后主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的解答，在解答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)或者教師交流，解決問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)手段上也可以適當(dāng)更新，隨著科技的不斷進(jìn)步，新科技成果在教學(xué)過(guò)程中也有了顯著地應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也發(fā)揮應(yīng)有的作用。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用多媒體技術(shù)，投影儀，錄音，錄像，電腦設(shè)備等等手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把枯燥抽象的物理知識(shí)內(nèi)容賦予鮮明生動(dòng)的形象。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，教學(xué)質(zhì)量就有保證。
四、優(yōu)化師生關(guān)系
師生關(guān)系一直是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該重視的，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系不僅能夠幫助教師與學(xué)生在關(guān)系上更加融洽，同時(shí)對(duì)于實(shí)際的課堂質(zhì)量還有著一定的積極影響。作為教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體，教師是來(lái)幫助學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑惑的，在這個(gè)過(guò)程中的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德來(lái)幫助學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題以及犯一些不可避免的錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決疑惑，糾正錯(cuò)誤，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生關(guān)系也會(huì)變得更加良好，有利于教學(xué)工作的展開(kāi)。我們應(yīng)該耐心地對(duì)待學(xué)生，就算他們的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我們也應(yīng)該積極地幫助他們，不能一味地進(jìn)行責(zé)怪，以保護(hù)他們的自尊心。教師可以與學(xué)生打成一片，課堂上是師生，課下是朋友，亦師亦友的關(guān)系更能激勵(lì)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)物理，從而與教師保持融洽的關(guān)系。對(duì)于一些貼近現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用物理問(wèn)題，教師可以將其設(shè)置成小游戲，在課堂上讓學(xué)生參與其中，可以使學(xué)生得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到相應(yīng)知識(shí)，勞逸結(jié)合，兩全其美，從而給學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
五、總結(jié)
農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，如該校動(dòng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)從事與動(dòng)物性食品生產(chǎn)直接或間接相關(guān)的行業(yè)，如：生豬生產(chǎn)、獸藥銷(xiāo)售和肉牛生產(chǎn)等工作。因此，動(dòng)物毒理學(xué)對(duì)學(xué)生了解違禁獸藥的使用給社會(huì)帶來(lái)的巨大危害，掌握相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、質(zhì)量觀(guān)念和食品安全意識(shí)等方面具有不可忽視的作用。在我國(guó)畜產(chǎn)品安全中，“瘦肉精”的危害很大。2011年3月15日央視播出濟(jì)源雙匯“瘦肉精”事件，引起了社會(huì)的高度關(guān)注?！笆萑饩庇置}酸克倫特羅，屬于腎上腺素受體激動(dòng)藥中的β2受體激動(dòng)藥。飼料中添加“瘦肉精”，可以使動(dòng)物代謝加快，蛋白質(zhì)合成增加，脂肪分解加快，增加動(dòng)物的瘦肉量。但“瘦肉精”毒性較強(qiáng)，人吃了含有“瘦肉精”的畜產(chǎn)品，只需攝入20μg，就可能引起心慌、戰(zhàn)栗、頭痛、惡心、嘔吐等不良反應(yīng)。尤其對(duì)高血壓、心臟病、甲亢、前列腺肥大等患者，其危險(xiǎn)性更為嚴(yán)重。長(zhǎng)期使用，有可能導(dǎo)致染色體畸變，會(huì)誘發(fā)惡性腫瘤?！笆萑饩背丝稍斐墒澄镏卸镜壬眢w不良反應(yīng)，更可能引發(fā)基礎(chǔ)疾病，致人死亡。而“瘦肉精”的出現(xiàn)，主要是因?yàn)轲B(yǎng)殖人員片面追求利益，喪失了基本的職業(yè)道德所致。在課堂上，筆者將“瘦肉精”導(dǎo)致的大量人員中毒事件一一展示，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感想。學(xué)生們積極發(fā)言，就“瘦肉精”事件提出了多種預(yù)防措施。同時(shí)，筆者宣講了國(guó)家對(duì)此類(lèi)獸藥違法使用的嚴(yán)厲處罰政策，告誡所有將來(lái)可能從事畜產(chǎn)品生產(chǎn)的學(xué)生要遵循基本的職業(yè)道德，不能賺黑心錢(qián)。
2以通俗易懂的哲學(xué)思維闡述毒理學(xué)概念，幫助學(xué)生理解
一種化合物是不是毒物，其決定因素是什么？在課堂上，筆者拋出這一問(wèn)題，學(xué)生的答案五花八門(mén)。隨后，筆者用食鹽為例說(shuō)明決定化合物是不是毒物的關(guān)鍵因素。食鹽為畜禽飼料中的組成部分，對(duì)維持機(jī)體起到很大作用，是有機(jī)體不可缺少的物質(zhì)。然而，食鹽飼喂過(guò)多，畜禽則易發(fā)生中毒，以神經(jīng)癥狀和消化紊亂為臨床特征。豬的食鹽攝入量超過(guò)每千克體重2.2g，就有引起中毒的危險(xiǎn)性。豬中毒的常見(jiàn)原因是飼料中食鹽過(guò)多。由此，就可以用“物極必反”來(lái)總結(jié)食鹽在豬生長(zhǎng)中的作用。食鹽的添加量過(guò)少，不利于豬生長(zhǎng)，過(guò)多則使豬發(fā)生中毒。故飼料配制過(guò)程中，各種成分均有嚴(yán)格的劑量限制，需要準(zhǔn)確稱(chēng)量。從這個(gè)案例中自然而然的得出劑量是決定一個(gè)化合物是不是有毒物質(zhì)的關(guān)鍵因素，同時(shí)引用瑞典科學(xué)家Paracelsus的話(huà)，“所有物質(zhì)都是毒物，沒(méi)有不是毒物的物質(zhì)，唯有劑量使之區(qū)分為毒物還是藥物，物質(zhì)本身不是毒物，主要是劑量才使一個(gè)物質(zhì)變成毒物”。哲學(xué)中的質(zhì)量互變規(guī)律，即一切事物的發(fā)展變化表現(xiàn)為量變到質(zhì)變和由質(zhì)變到新的量變的變化過(guò)程，該規(guī)律在自然界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的“每一步都被證實(shí)了”。質(zhì)變量變既是唯物的又是辯證的。量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；其次，在量變基礎(chǔ)上發(fā)生的質(zhì)變，體現(xiàn)和鞏固質(zhì)變的成果，并進(jìn)一步引起新的質(zhì)變。作為以藥理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，動(dòng)物毒理學(xué)的許多地方都體現(xiàn)出質(zhì)量互變規(guī)律。教學(xué)當(dāng)中我們恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義的教育，將哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)運(yùn)用于動(dòng)物毒理學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)有著明顯地促進(jìn)作用，不但加強(qiáng)了基本概念的理解，使高難度知識(shí)化難為易，而且提升了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，質(zhì)量互變規(guī)律被用于幫助學(xué)生了解毒理學(xué)中較難的基本概念，如最大無(wú)作用劑量、最小有作用劑量、最大耐受量、最小致死量、半數(shù)致死量、絕對(duì)致死量等。隨著劑量的增加，效應(yīng)也不斷增強(qiáng)，從出現(xiàn)反應(yīng)到死亡，體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的規(guī)律。在舉例教學(xué)中，筆者將哲學(xué)中的辨證思維與所舉事例相結(jié)合，對(duì)學(xué)生正確理解毒理學(xué)中的概念具有促進(jìn)作用，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生怎樣用哲學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)中的世界。這正如古書(shū)上說(shuō)的：“授人以魚(yú)，只供一飯；教人以漁，終生受用”。在舉例教學(xué)中，所選事例要有代表性，如“瘦肉精、速成雞”和“三鹿奶粉”事件，是我國(guó)社會(huì)高度關(guān)注的食品安全事件，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，容易引起學(xué)生的共鳴和參與討論的熱情。在此例中，也包含了教師本人的情感，即痛恨在畜產(chǎn)品中添加違禁獸藥的行為，這種真實(shí)的情感也會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的道德情操。舉例的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和理解能力等方面因素，力求使學(xué)生的個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)物毒理學(xué)上所教授的間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能輕松地理解和接受。只有學(xué)生理解和接受了知識(shí)，才表明舉例是恰當(dāng)?shù)?，也才能體現(xiàn)出舉例教學(xué)的優(yōu)越性。課堂上舉例也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排舉例時(shí)間和先后順序。而多種舉例方法均可在同一課堂上實(shí)現(xiàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3結(jié)語(yǔ)
一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒(méi)水中，將一鐵塊浸沒(méi)水中，將一石蠟浸在沒(méi)水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。每一部分設(shè)計(jì)都要努力貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中，充分利用這些教學(xué)資源，努力體現(xiàn)新教材的意圖，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提倡手法多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)
學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一堂好課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、掌握一定的知識(shí)與技能，更應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新的思維起點(diǎn)，一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動(dòng)。好的教學(xué)的標(biāo)志是：“能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行”。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)中不應(yīng)該追求知識(shí)的“一步到位”，要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；不要過(guò)早地將概念“符號(hào)化”，要延長(zhǎng)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“非正式定義”階段；教學(xué)中不追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”、“合理化”，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。物理問(wèn)題的解決方法往往不止一個(gè)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)
多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)一直習(xí)慣于單一枯燥的接受式，解決問(wèn)題時(shí)常常是教師一講到底，學(xué)生苦于在機(jī)械訓(xùn)練中記憶和模仿，這樣學(xué)生的精神因素得不到充分調(diào)動(dòng)，感受不到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)。新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把過(guò)去教學(xué)中的許多演示實(shí)驗(yàn)，例如阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫(xiě)成了學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己歸納出規(guī)律，呈現(xiàn)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的教學(xué)，達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間，讓各種想法、各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論
四、合理使用多媒體教育技術(shù)輔助教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成一些必備的、基礎(chǔ)的、重要的分組實(shí)驗(yàn)后還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行一些其他的探究和自主學(xué)習(xí)。下面舉一些教學(xué)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。例如，在我校建立的以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的“物理實(shí)驗(yàn)室”中，可以將零碎的各種用電器元件（如電燈、電阻、變阻器、電容、電鈴、電磁鐵等等）以及各種不同型號(hào)的電源、開(kāi)關(guān)分別放在不同類(lèi)別的欄目里面，探究的時(shí)候教師只要把需要的元件往平臺(tái)上拖拽，就可以很快地組成各種簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的電路圖。這樣比較在黑板上作圖而言，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以將學(xué)生的注意力始終集中在教師身上，而且可以當(dāng)場(chǎng)演繹連接實(shí)物圖的全過(guò)程，給學(xué)生留下正確的、形象生動(dòng)的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和課堂效率。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性
新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教與學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”、“動(dòng)動(dòng)手”之類(lèi)的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不再僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺(tái)之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教材中有許多小實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用?？梢髮W(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)完電路后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寢室的電路，進(jìn)門(mén)時(shí)開(kāi)燈，然后到書(shū)桌邊使用臺(tái)燈，同時(shí)第一個(gè)燈熄滅，達(dá)到節(jié)約用電的目的，達(dá)到方便的用途，符合現(xiàn)代人“以人為本”的創(chuàng)新精神。這是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)實(shí)踐。有的采用局部短路法，有的采用雙觸開(kāi)關(guān)，有的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿(mǎn)足我們的設(shè)計(jì)要求。學(xué)生體會(huì)到了生活、生產(chǎn)中許多地方可以進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)和改造，找到了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和源泉。