時(shí)間：2023-03-20 16:11:38
導(dǎo)語：在物理素質(zhì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：非智力因素，物理，素質(zhì)教育
為什么一些智力水平差不多的學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重?原因雖然是多方面的．但其中“非智力因素”的影響應(yīng)該是造成這種現(xiàn)象的主要因素。所謂非智力因素，就是指除智力因素以外的興趣、情感、意志、性格等心理方面的因素。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，應(yīng)成為我們物理教師高度重視的問題。這里，我們從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來談一談這方面的探討：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”，培養(yǎng)非智力因素
根據(jù)中學(xué)生的心理特征表明，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)很容易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。比如，學(xué)生對自己感興趣的知識的注意力特別集中，思維也很靈活，記憶也更快、更牢。物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，因此，我們要在物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生的物理素質(zhì)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
l、利用“需要和動(dòng)機(jī)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
需要是由于人的某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)；動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人去活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。人有了某種需要往往就會產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，因此教師可利用學(xué)生以下的需要和動(dòng)機(jī)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（1）、滿足其“自我實(shí)現(xiàn)”的需要和動(dòng)機(jī)。教師多向?qū)W生介紹一些成名人物、物理學(xué)家的故事來誘發(fā)其“羨慕感”和“自我實(shí)現(xiàn)”的需要與動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行理想、前途教育，幫助學(xué)生樹立起“遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)”。
(2)、利用“交往動(dòng)機(jī)”。交往是人的一種基本的社會動(dòng)機(jī)，學(xué)生也不例外，他們常常都會在班級中同別人交往，或與一些教師交往。因此，我們要有目的地引導(dǎo)學(xué)生的交往，讓后進(jìn)生多與優(yōu)生交往，以便得到鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)．教師也要注意多與學(xué)生交往，尤其是與后進(jìn)生的交往。物理后進(jìn)生通常都怕被人看不起素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，自卑感強(qiáng)，雖然需要交往，但又不愿跟優(yōu)生或老師交往，如果優(yōu)生或老師又都不愿與其交往．他們就會感到孤獨(dú)。就會導(dǎo)致后進(jìn)生之間互相交往來滿足“自尊和受人尊重”，以此來得到“歸屬感”和“群體感”。因此．教師要重視與后進(jìn)生交往，多關(guān)心和鼓勵(lì)他們，與他們交朋友，使其覺得老師看得起他們。學(xué)生得到了真誠的友誼，幫助和鼓勵(lì)，就會對老師產(chǎn)生友好的信任感。感情融洽了距離就縮短了，交談起來內(nèi)容的真實(shí)性就提高了，老師的話他們就樂意聽，布置的任務(wù)就樂意去完成，這樣，就可誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這對轉(zhuǎn)化物理后進(jìn)生具有不可低估的作用。筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐證明了這點(diǎn)。
（3）、利用”成就動(dòng)機(jī)”。由于每個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中都希望獲得更大、更好的成就，因此，我們可以在教學(xué)過程中創(chuàng)造一些條件，比如“平時(shí)測驗(yàn)”的難度適當(dāng)減小一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更多的成功，適當(dāng)滿足其“成就動(dòng)機(jī)”可以激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、讓學(xué)生明確每節(jié)課的具體目標(biāo)和知識的具體意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在講解時(shí)使學(xué)生清楚地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，以及所學(xué)知識的應(yīng)用意義．可激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講“怎樣根據(jù)電路圖連接實(shí)物”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生講明，這是在電器生產(chǎn)和維修中“根據(jù)電路圖紙生產(chǎn)電器或維修電器”的基礎(chǔ)，學(xué)生對此內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了。在講萬有引力定律時(shí)，讓學(xué)生明確航天、航空工程、人造衛(wèi)星等就是萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、教師上好每一堂物理課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
教師認(rèn)真?zhèn)湔n，既備好知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，又備好學(xué)生的具體實(shí)際，做到心中有數(shù)，胸有成竹地走上講臺，引入新課又自然，講解正確條理清楚、語言簡煉、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、語氣自然而又抑揚(yáng)頓挫、板書工整、教法新穎、教態(tài)自然、信息反饋及時(shí)、完成教學(xué)目標(biāo)好，那么這樣的課就不愧為受學(xué)生歡迎的課，如果教師隨心所欲地“應(yīng)付式”講課，那么即使學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性也不會持續(xù)多久。可見，在教與學(xué)這雙邊活動(dòng)中。教師的主導(dǎo)作用在激發(fā)學(xué)生興趣方面很關(guān)鍵。同時(shí)教師要注意教學(xué)型式的更換和教學(xué)方法的變換與優(yōu)選。教學(xué)型式較多，比如；直觀型、實(shí)踐型、探索型等。教學(xué)方法也很多．傳統(tǒng)的教學(xué)方法常見的有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、練習(xí)法等。新型教學(xué)法常見的有發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、程序教學(xué)法、圖解分析法、自學(xué)討論式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、愉快教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等。教師不能只是單一地、重復(fù)地使用某種教學(xué)方法．否則，學(xué)生會感到厭煩。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用某種教學(xué)型式、一種或幾種教學(xué)方法相結(jié)合，力求創(chuàng)設(shè)問題的情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生和保持旺盛的求知欲。
4、正確利用檢查評定，重視表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文論文的格式。
在考試檢查方面實(shí)行“因材施考”。根據(jù)我們的具體情況，做了這樣的嘗試，效果較好：首先根據(jù)學(xué)生物理成績將其分為甲(優(yōu)生、中等生)和乙（后進(jìn)生）兩組，考試時(shí)使用同一套試卷，但內(nèi)容分“必做題”、“選做題甲”、“選做題乙”，甲組學(xué)生做“必作題”和“選做題甲”；乙組學(xué)生做“必作題”和”、“選做題乙”素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，但選做題不計(jì)入總分，用以作為測試優(yōu)生智力情況和觀察后進(jìn)生進(jìn)步的情況。這樣“分層次”地“因材施考”，讓學(xué)生“對號入考”滿足不同層次學(xué)生的“口味”，使多數(shù)學(xué)生都能有得高分的機(jī)會，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高起到非常重要的積極作用。對考試取得優(yōu)異成績的學(xué)生和有明顯進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予公開表揚(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，通過帶積極意義的評定，能很好地穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，對學(xué)習(xí)下降的學(xué)生的，不宜一味地批評或責(zé)備，應(yīng)幫助其查找原因，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，爭取以后取得好的成績，通過安慰、鼓勵(lì)來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、實(shí)驗(yàn)是提高興趣的有效方式。
中學(xué)生的興趣常常表現(xiàn)為對事物的直接興趣，．而物理實(shí)驗(yàn)的直觀性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的吸引力．因此，充分發(fā)揮物理這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科優(yōu)勢，多做一些實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，可激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在課堂上盡量做好演示實(shí)驗(yàn)，能做的分組實(shí)驗(yàn)盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手。對一些抽象的知識可以用形象直觀的實(shí)驗(yàn)來幫助理解，有利于形象思維向抽象思維的過渡。比如．在講“局部短路”的概念時(shí)。有的學(xué)生不易理解“電流不流經(jīng)被短路的用電器而直接從短路線上流過”，有的甚至不相信會有這樣的現(xiàn)象。因此，老師可以用如下的演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。如圖所示。將K閉合、K1斷開，燈L1和L2都發(fā)光，再將K1閉合，LA熄滅、LB更亮。這樣說明了“電流是從斷路開關(guān)上流過而幾乎不通過燈LA”。物理中有許多抽象的東西都可以通過實(shí)驗(yàn)來幫助理解和分
析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，還可以采用競賽手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
或開辟第二課堂，組織物理課外活動(dòng)小組，搞一些小實(shí)驗(yàn)、
小制作、小發(fā)明、出墻報(bào)、辦黑板報(bào)、舉行物理學(xué)史講座、
舉行物理游藝會等，都能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、重視情感教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素
物理教學(xué)過程不僅是師生間的知識信息交流過程，還是師生間的情感交流過程。知識信息交流效果的好壞在很大程度上取決于情感交流的情況。要建立良好的情感可以注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
教師要以飽滿的熱情對待教學(xué)，以和藹可親動(dòng)態(tài)的對待學(xué)生生，給學(xué)生一種愉快、輕松的心理感覺，學(xué)生有了良好的心境．有利于教學(xué)。相反。如果教師精神萎靡不振、表情淡漠，或板著面孔、暗藏怒氣地上課，就會使學(xué)生“感染”上不良情緒．影響教學(xué)效果。
2、建立良好的師生關(guān)系
尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情、曉之以理，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)情感因素的重要方法。
3、教會學(xué)生自我調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。
心理健康的學(xué)生，愉快的情緒能提高學(xué)習(xí)效率；心理不健康的學(xué)生，情緒不良，學(xué)習(xí)效果就不佳。因此，教師要善于識別學(xué)生的情緒，若學(xué)生對某人或某事反映出的情緒不正常，則教師要主動(dòng)關(guān)心，幫助分析原因。如果是因老師而引起的，就要和學(xué)生在平等基礎(chǔ)上交換意見，消除學(xué)生的心理障礙素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，避免學(xué)生因?qū)蠋煹牟粷M而造成“逆反心理”。若是其他原因引起的．教師就要教學(xué)生“轉(zhuǎn)移注意”、“交換情境”，從多角度考慮，用理智來戰(zhàn)勝感情，使消極情感轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情感。還要讓學(xué)生注意調(diào)節(jié)自己的情緒，克服“情緒的易動(dòng)性”，培養(yǎng)穩(wěn)定的良好情感。
三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)的非智力因素
在學(xué)習(xí)過程中．必然會遇到困難和挫折的，意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生一般都有較強(qiáng)的自信心，能堅(jiān)韌不拔，努力克服困難，爭取成功。然而有的學(xué)生，尤其是一部分物理差生，一般學(xué)習(xí)意志較薄弱，自信心不夠強(qiáng)，一遇到困難往往就退縮。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)．幫助他們樹立克服困難的信心和勇氣。教師可以利用物理課本上的“閱讀材料”對學(xué)生進(jìn)行教育，或者補(bǔ)講一些古今中外的物理學(xué)家在科學(xué)道路上成長的故事，比如牛頓、愛因斯坦、李政道、楊振寧、高錕等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們那種堅(jiān)韌不拔、艱苦拼搏的科研精神。還可以請班上品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生給大家介紹他自己是如何對待物理學(xué)習(xí)過程中的困難的，為意志薄弱的學(xué)生樹立榜樣。另外，可多創(chuàng)造一些使學(xué)生通過努力就能取得成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的“成就感”，也有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
影響學(xué)生物理成績好壞的因素固然是復(fù)雜的，但非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響無疑是一個(gè)非常重要的因素。希望能引起物理同仁們的足夠重視，并把它貫穿到物理教學(xué)過程中去，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育。
一、兩種物理教育觀
中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？盡管建國以來歷次教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的說法不盡相同，其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)?；顒?dòng)一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，1990年4月第二版）。但是，在實(shí)際工作中，兩種不同的實(shí)踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養(yǎng)成為物理專業(yè)工作者，另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻(xiàn)。
1.兩種教育觀對重點(diǎn)知識的不同認(rèn)識
中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)知識、重要知識和一般常識。什么是重點(diǎn)知識？舉例來說，一般認(rèn)為牛頓第二定律是重點(diǎn)知識。1990年教學(xué)大綱(修訂本)在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學(xué)。按照現(xiàn)行高中課本，包括必修和選修兩部分內(nèi)容，牛頓第二定律和為這個(gè)定律做鋪墊及隨后鞏固的教學(xué)約達(dá)七、八課時(shí)，若考慮到其后在學(xué)習(xí)牛頓第三定律及力學(xué)單位制時(shí)肯定要出現(xiàn)的有關(guān)第二定律的練習(xí)，所占課時(shí)數(shù)還會大得多。關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的三個(gè)公式的教學(xué)也有類似的情況。如果把這部分內(nèi)容所需的預(yù)備性知識，例如力的分析，所用的教學(xué)時(shí)間也包括在內(nèi)，所占課時(shí)會更多。至于高三總復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容所用時(shí)間的比例就更大了。
高素質(zhì)公民的一個(gè)重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來技術(shù)化的社會生活，但在實(shí)際生活中，很難想象在什么場合會用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使將來從事科技工作，如果不是去作大、中學(xué)的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。
產(chǎn)生上述問題的原因，是因?yàn)檫@些同志們認(rèn)為，在中學(xué)的有限課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識”。所謂主干知識，則是那些在物理學(xué)中影響全局的，掌握不好就無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，也就是說，考慮得較多的是物理學(xué)科本身，而非公民素質(zhì)的需要。
不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，使得我國物理教學(xué)內(nèi)容過窄、過舊，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。
英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一，學(xué)生在高中階段可以自己決定是否學(xué)習(xí)物理課或者學(xué)習(xí)哪種類型的物理課。他們有若干物理教學(xué)大綱（或考試大綱）和很多種物理教科書，各具特色，側(cè)重點(diǎn)不同，可供師生選擇。以美國一本有名的CONCEPTUALPHYSICS為例，關(guān)于牛頓第二定律，書中只有一個(gè)由力和質(zhì)量直接計(jì)算加速度的例題，章后也只有一個(gè)這樣的計(jì)算性習(xí)題；但是這本書卻較為深入地分析了有空氣阻力時(shí)落體的運(yùn)動(dòng)，包括降落傘的作用等實(shí)際問題，這類內(nèi)容在實(shí)際生活中有重要應(yīng)用，卻是我們的課本中所沒有的，原因是這類問題派生于牛頓定律，況且由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識所限，不能進(jìn)行“深入的、定量的”研究。
附帶說一下，英美也有一些旨在培養(yǎng)未來物理學(xué)家的中學(xué)物理課本，但是這些課本在牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)定律、力的分析等老問題中并沒有像我們這樣下功夫，他們用全新的現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)研究物理學(xué)，其實(shí)這才是培養(yǎng)物理學(xué)家的道路。這個(gè)問題不在本文深入討論。
2.對于應(yīng)用性知識在物理課程中的作用，兩種教育觀有不同的認(rèn)識
物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活，這一點(diǎn)沒有爭議。拿我國90年代的課本和50年代的相比，可以看到聯(lián)系各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱（1992年頒布）規(guī)定的教學(xué)目的中，物理知識的應(yīng)用和物理知識本身是同等重要的。這些都是很大的進(jìn)步。本文要談的問題是，在不同的教育觀的支配下，在課程、教材和教學(xué)中，對于物理課程中應(yīng)用性知識的處理是不同的。
科學(xué)素質(zhì)，作為公民素質(zhì)的重要組成部分，不僅指較為豐富的科學(xué)知識，而且包括把這些知識應(yīng)用到日常生活和本職工作中的能力。教學(xué)中的應(yīng)用性實(shí)例有多種作用，第一，給學(xué)生指出，在實(shí)際生活中，什么地方用到了這些知識；第二，這些實(shí)例是一些示范，讓學(xué)生看到，怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相互溝通；第三，向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對于人類社會的意義。我們制定大綱、編寫課本和進(jìn)行教學(xué)的人，大多是物理專業(yè)出身，在工作中常常不自覺地要把學(xué)生復(fù)制成我們自己，因此，往往把應(yīng)用實(shí)例處理成詮譯理論的工具，好像在物理學(xué)中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的，因而不能全面發(fā)揮教材中應(yīng)用性實(shí)例的作用。這種認(rèn)識和在它支配下的教育實(shí)踐是和素質(zhì)教育的精神相悖的。
義務(wù)教育物理教學(xué)大綱把知識的應(yīng)用規(guī)定為教學(xué)目的之一，為了貫徹這一規(guī)定，進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，在九年義務(wù)教育初中物理課本中，編者嘗試了從兩個(gè)方向建立物理理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系：過去的習(xí)慣是講過一段理論之后講一講理論的應(yīng)用，以說明理論的重要意義；現(xiàn)在在保留這種形式的同時(shí)，也從另一個(gè)方向上加強(qiáng)了理論和應(yīng)用之間的聯(lián)系，即抓住了一些場合，從實(shí)際問題出發(fā)，向?qū)W生介紹怎樣在實(shí)際問題中找出科學(xué)道理，以深化對于問題的認(rèn)識并進(jìn)一步解決問題。在義務(wù)教育物理課本第二冊中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中，有的需要綜合運(yùn)用某些物理知識，如“生活用電”，有的要求講清原理，如“熱機(jī)原理”，有的要提及技術(shù)層次的某些考慮，如“能源和節(jié)能”。關(guān)于技術(shù)層次的討論，需要說明的是，自義務(wù)教育教材的編寫以來，編者力求改變長期以來流行的重科學(xué)、輕技術(shù)的傾向，在教材中努力體現(xiàn)這樣一種思想，即科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對人類社會的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時(shí)，對比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率；在講到直流電動(dòng)機(jī)時(shí)比較詳細(xì)地討論了換向器的作用。這些問題不涉及新的物理原理，但正是當(dāng)年的這些“技術(shù)決竅”，推動(dòng)了科學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生應(yīng)用物理知識能力的提高必須有足夠數(shù)量的實(shí)例作基礎(chǔ)。和現(xiàn)行高中教材相比，在用于兩省一市的高中試驗(yàn)教材中應(yīng)用性實(shí)例大大增加，在前四冊的16篇閱讀材料中，9篇是有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的。此外，還有為數(shù)不少的練習(xí)和習(xí)題介紹了物理知識在各種產(chǎn)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用，這點(diǎn)和過去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷，充分利用這些閱讀材料和題目，讓它們在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用。
十分遺憾的是，在市面上眾多的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題集中，訓(xùn)練學(xué)生把物理知識用于日常生活和各種產(chǎn)業(yè)的題目幾乎沒有，它們很難在這方面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。此外，目前的各種考試，命題時(shí)也不大考慮它們對素質(zhì)教育會起到什么作用。在作者手頭的7個(gè)省市近年的15份高中會考試卷中，沒有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的題目，這使得這些考試在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面難以進(jìn)行正確的導(dǎo)向。值得一提的是，每年三月在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的初中物理知識競賽，其命題一直強(qiáng)調(diào)物理知識的應(yīng)用，這個(gè)導(dǎo)向是正確的。
3.物理課程與其他科學(xué)課程的關(guān)系
生活在社會中的人對科學(xué)知識的需求是綜合的，人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門課程，在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時(shí)，不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時(shí)分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中，它的研究對象最廣泛，它研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對象可以是無生命的，但是，生命活動(dòng)卻絕對不會違背物理規(guī)律?，F(xiàn)在人們常說，21世紀(jì)是這門學(xué)科的世紀(jì)、那門學(xué)科的世紀(jì)，這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來講的。這里可以肯定地說，出現(xiàn)了躍進(jìn)式發(fā)展的學(xué)科，必然廣泛地應(yīng)用了物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個(gè)意義上講，物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。
但是，學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn)：中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。
一個(gè)有趣的事實(shí)是，我們在談到中學(xué)的三門科學(xué)課程時(shí)，總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的順序，而英美的教育工作者則相反，說起來總是生物、化學(xué)、物理。在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時(shí)，他們說，（按照西方人的觀點(diǎn)）人最關(guān)心的是自已的生活，而人的身體醫(yī)學(xué)，人的食物農(nóng)業(yè)，都是和生物學(xué)密切相關(guān)的，所以社會輿論對于學(xué)校中的生物課程十分重視。他們的說法給我們一個(gè)啟發(fā)：今天的中學(xué)生，包括能夠考上理工科大學(xué)的那部分高中學(xué)生，他們之中將來從事物理、化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微，對于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來說，到了下一個(gè)世紀(jì)哪門科學(xué)領(lǐng)先并不十分重要，重要的是能夠懂得周圍的科技環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)化社會的日常生活，能夠應(yīng)付本職工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)要求，有能力對于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會問題發(fā)表意見。
素質(zhì)教育要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專家的潛意識轉(zhuǎn)變一下，更多地考慮未來的普通公民切身的實(shí)際需要，那么學(xué)科的重要性、課時(shí)分配等難題也就容易解決了。
二、物理課程應(yīng)該加寬知識面
物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個(gè)方面。可以說，在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢下，過窄的物理學(xué)知識面不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活，也不利于實(shí)現(xiàn)物理課程的其他教育功能。
許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識，在中學(xué)物理課本中卻難以找到，即使有，也往往作為選講處理，多數(shù)老師不講。相對濕度是一個(gè)常用的物理概念，夏天，人們對于溫度的感覺在很大程度上受相對濕度的影響，在技術(shù)上，許多儀器設(shè)備對相對濕度都有一定的要求，但它在現(xiàn)行課本中只是一個(gè)選講內(nèi)容。現(xiàn)在，天氣預(yù)報(bào)常講降水概率，但是，作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民，有幾個(gè)高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說出概率的含義呢？現(xiàn)實(shí)生活中，有的人看問題片面，以偏蓋全，究其認(rèn)識論上的原因，也和缺少概率與統(tǒng)計(jì)的觀念有關(guān)。其實(shí)，作為物理學(xué)的重要概念（當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念），在熱學(xué)和原子物理學(xué)中，關(guān)于概率與統(tǒng)計(jì)的問題本應(yīng)多作一些文章的。
其他一些物理知識，如角動(dòng)量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過程，以及流體動(dòng)力學(xué)的初步知識等，較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的，但是由于種種原因都不能包括在《普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》中。
基于以上討論，正在兩省一市試用的新編高中物理課本（必修）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容的同時(shí)，在可能的情況下以不同形式增加或加強(qiáng)了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測定古物的年代等與生活常識關(guān)系密切的內(nèi)容。
課本的編寫必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識”的要求方面無法加大力度，所以增加的內(nèi)容也十分有限。
目前我國中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”，在這種情況下能否進(jìn)一步擴(kuò)大物理課程的知識面呢？解決這個(gè)問題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點(diǎn)知識”的要求，不再在這些知識點(diǎn)上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問題，也才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。
三、必須加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的教育
如上所述，公民的科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識，此外，還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。
1.科學(xué)方法
物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……在其他領(lǐng)域，大至科學(xué)理論的建立，小至自行車、臺燈故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我國的物理課程一直對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這樣的教育，這次新編高中試驗(yàn)教材在堅(jiān)持這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)又作了以下努力。
首先、注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn)，在新教材中多次做了特別的說明。
第二、重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣作是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中，編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語，這在過去是十分忌諱的。
最后，在新編高中試用教材以及九年義務(wù)教育初中物理教材中，多次應(yīng)用并正面介紹了某些普遍適用的科學(xué)方法，例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設(shè)備時(shí)把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中，教材有意識地把它們作為“黑箱”處理，即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，只讓學(xué)生注意它們的兩個(gè)界面與被測電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不窮，任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理，能夠有意識地用“黑箱”的思想方法處理問題是一種十分有用的能力。
能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一，近年來，方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。但是，方法教育只能以知識教學(xué)為載體，以潛移默化的方式進(jìn)行，不能把科學(xué)方法異化為新的知識點(diǎn)。這個(gè)問題在《普通高中物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》中已經(jīng)明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當(dāng)時(shí)機(jī)指明某些常用的科學(xué)方法，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
在一門課程中學(xué)到的科學(xué)知識是有限的，對于不以物理學(xué)為自己專業(yè)的學(xué)生，某些知識的細(xì)節(jié)可能以后再也不會用到，但是通過這些知識的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會生活的方方面面，甚至自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域，使人終生受益。因此，在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。
2.科學(xué)覺悟
科學(xué)覺悟，在本文中指的是對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識，包括積極的和消極的作用；也指對于科技成果的親近感。
關(guān)于科學(xué)技術(shù)的作用，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來落實(shí)這方面的教育。過去的教材中關(guān)于科技成果的應(yīng)用一般到技術(shù)層次為止，九年義務(wù)教育初中物理教材和新的高中試驗(yàn)教材則在可能的場合把它延伸到科學(xué)和技術(shù)對于推動(dòng)社會發(fā)展所起的作用（包括資源和環(huán)境問題）。在高中試驗(yàn)教材的閱讀材料中安排了一定數(shù)量的物理學(xué)史的內(nèi)容，目的之一也是進(jìn)行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問題，也是出于這種考慮。
對于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì)，它并不要求人們對新科技成果有深刻的理解，但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它，在可能的條件下應(yīng)用它。日常生活中我們可以看到有些人對于新出現(xiàn)的微波爐、IC卡電話，以及過去的壓力鍋、電子煤氣點(diǎn)火器等事物非常關(guān)心，有條件時(shí)總想試一試，這種作法未必出于具體的功利目的，似乎只是好奇，這就是本文所說的親近感。相反，有的人，特別是那些本職工作與科學(xué)技術(shù)距離較遠(yuǎn)的人，常常對于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。
許多受過高等教育的人缺少對于科學(xué)技術(shù)的親近感，中學(xué)里的物理教育是有責(zé)任的。究其原因，一是許多學(xué)生學(xué)不會，二是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這樣學(xué)生自然會疏遠(yuǎn)物理學(xué)，進(jìn)而疏遠(yuǎn)一般的科學(xué)技術(shù)。在課程、大綱、教材和課堂教學(xué)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上，不分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向，一律片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識，許多與生活密切相關(guān)而又有趣的內(nèi)容，由于在物理學(xué)科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學(xué)教材中入選。一門課程如果以這樣的面孔出現(xiàn)，怎么能夠使人親近呢？
3.科學(xué)精神
我們的國家曾是一個(gè)文明古國，但從幾百年前開始，逐漸落后于西方。對于這個(gè)現(xiàn)象，可以在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等多方面進(jìn)行探討，從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看，儒家思想在我們國家統(tǒng)治了幾千年，在很多場合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處，重人情、重道德，輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比，不能不說科學(xué)精神有些欠缺。
不唯上、不唯書，不受傳統(tǒng)觀念的左右，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點(diǎn)并不容易，有時(shí)候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗(yàn)用的新高中教學(xué)大綱在建國以來第一次把量子論和相對論列入教學(xué)內(nèi)容，目的之一也是進(jìn)行這樣的教育。
質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗(yàn)課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快，本身就會給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實(shí)驗(yàn)在課堂上做不了，有的理論推導(dǎo)對中學(xué)生說來預(yù)備知識不夠，或者有的推導(dǎo)或運(yùn)算是留給學(xué)生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)，也就是說，絕對不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
相信科學(xué)技術(shù)的力量，是又一種科學(xué)精神。關(guān)于技術(shù)，除了一般理解的產(chǎn)業(yè)技術(shù)外，還有管理技術(shù)，包括使用符號的技術(shù)。在工業(yè)社會里，管理龐大的企業(yè)、管理復(fù)雜的社會，需要技術(shù)，它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸。企業(yè)和社會的法制化管理，則是科學(xué)學(xué)科的公理化體系的延伸?？茖W(xué)教育不僅在傳授科學(xué)知識，它還在塑造人，塑造人的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。目前一些學(xué)校中，對于不準(zhǔn)備升入理工科大學(xué)的學(xué)生，物理課教學(xué)不認(rèn)真，除了應(yīng)試教育在作怪外，就是對于這門課程在培育學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神方面的作用認(rèn)識不夠。
四、物理課程和美育
在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心
要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識聯(lián)系起來。
教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。
立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。
對于高中的學(xué)生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍，增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力
中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。
在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。
針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。
初中物理概念有很大一部分可以從字面得到解釋，對于這些概念，學(xué)生可以從字面含義出發(fā)，斟字酌句，由淺入深．比如:磁感線，磁－磁場，感－感應(yīng)，線－曲線，即感應(yīng)磁場的曲線．再比如:勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻－均勻，速－速度，即速度均勻不變的運(yùn)動(dòng)．進(jìn)一步延伸則表示在一條直線中，加速度不變的運(yùn)動(dòng)．在解釋字面意思的時(shí)候，要讓學(xué)生了解相同的詞在不同的概念中不一定具有相同的意思．學(xué)生在斟字酌句的時(shí)候，經(jīng)常會陷入迷茫的死胡同．此時(shí)，就需要拓寬視野，發(fā)揮想象．如“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”，大部分學(xué)生在看到這兩個(gè)概念中的“勻速”時(shí)都覺得應(yīng)該是速度不變的，實(shí)則不然，“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”是指物體運(yùn)動(dòng)的速率大小不變，但運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻改變，而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”是指物體運(yùn)動(dòng)的速率大小不變．因此，學(xué)生在從字面上理解概念的含義時(shí)，一定要確保詞義的正確理解．
二、從區(qū)別中尋找聯(lián)系學(xué)習(xí)物理概念
要想真正的理解物理概念，就要學(xué)會把相似的概念放到一起進(jìn)行分析比較，找到相似概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而加深對物理概念的理解．比如速度和速率兩個(gè)概念一直是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中物理教材之后也不能完全的理解這兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，因而剛接觸這兩個(gè)概念時(shí)，就要做出明確的區(qū)分．教師首先要讓學(xué)生明確二者的不同點(diǎn)．速度有大小和方向，是矢量，而速率只有大小沒有方向，是標(biāo)量;速度與位移相聯(lián)系，平均速度即單位時(shí)間內(nèi)的位移，是矢量，而速率與路程相聯(lián)系，平均速率是單位時(shí)間內(nèi)的路程，是標(biāo)量．但是二者之間也有著不可分割的聯(lián)系．在勻速直線運(yùn)動(dòng)中或者是變速運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度的大小等于速率的大小．由此，學(xué)生通過對二者的比較，更加深入的理解了速度和速率這兩個(gè)概念．
三、利用理想模型強(qiáng)化物理概念
理想模型在初中物理教學(xué)中起著重要的作用．它是指忽略了研究對象的次要因素，抓住主要因素，即研究對象的本質(zhì)問題，或者是在一個(gè)研究系統(tǒng)中，忽略了研究對象本身并不影響研究系統(tǒng)效果的次要因素．理想模型通常將研究對象化繁為簡，有利于更直觀形象的理解物理概念．比如我們所熟知的點(diǎn)電荷的概念．很多學(xué)生剛接觸點(diǎn)電荷的概念時(shí)并不能快速的描繪出點(diǎn)電荷的樣子，學(xué)生的腦中，電荷往往是雜亂無章、看不見、摸不到的，它們毫無規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著，但是隨著不斷的研究會發(fā)現(xiàn):在一個(gè)研究系統(tǒng)中，我們只關(guān)心點(diǎn)電荷電荷量的多少，因此完全可以忽視電荷的質(zhì)量、大小、形狀和電荷的分布情況，把這些電荷看成簡單的集合點(diǎn)，就稱為點(diǎn)電荷．如此，學(xué)生便在腦中建立了點(diǎn)電荷的理想模型，理想模型的建立為學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念提供了有效的方法．
四、巧用多媒體領(lǐng)會物理概念
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用給物理教學(xué)帶來極大的便利，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看到原本看不到的東西，聽到原本聽不到的聲音，讓這些抽象和難以想象的物理概念變得形象而直觀．例如教師在教學(xué)靜電的概念時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中靜電的案例，如用剛梳過頭發(fā)的梳子去吸引紙屑的場景和夜里脫毛衣的場景，不僅可以讓學(xué)生充分感受到生活中的靜電事例，而且可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，起到一舉兩得的作用．再例如，教師在講解電流的概念時(shí)，可以調(diào)用電流產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生清楚的看到電流的產(chǎn)生及運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生理解電流的計(jì)算公式和電流的微觀表達(dá)式．所以巧用多媒體教學(xué)可以在保證物理教學(xué)有質(zhì)有量完成的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了物理課堂教學(xué)的效率．
1特需病房的特點(diǎn)
1.1收住對象
特需病房是隨著改革開放以來應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)特殊病房，是醫(yī)院為滿足社會生活中的一部分特殊群體病人對醫(yī)療護(hù)理較高要求而專設(shè)的病房。所收住病人有外賓、海外僑胞、港澳同胞，有外資、合資企業(yè)的白領(lǐng)階層，也不乏有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力并有特殊要求的病人，相對于國內(nèi)一般社會階層來說，在總體上，所收住對象有一定的社會地位，較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)支付能力，較高的文化層次。
1.2環(huán)境要求
病房應(yīng)有較好的適合病人的生活環(huán)境和條件。如：寬敞、獨(dú)立成套、清潔整齊的病房，良好的生活?yuàn)蕵罚ㄓ嵚?lián)絡(luò)設(shè)施，可隨時(shí)提供醫(yī)療監(jiān)護(hù)設(shè)備、專家的隨訪，并考慮到病人的特殊要求，提供必要的包房和會客室等。
1．3技術(shù)要求
1．3．1全科性綜合病房
由于收治病人病種的多樣性，包括血液、腎臟、消化、心血管內(nèi)科、泌尿、血管、普外科、神經(jīng)內(nèi)外科、婦產(chǎn)科、小兒科、骨科、眼耳鼻喉科、皮膚科等，醫(yī)療護(hù)理涉及多科室，具有綜合性。
1.3.2全面的高質(zhì)量的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)
努力滿足病人和家屬隨時(shí)會提出的一些特殊要求，及時(shí)提供必要的幫助和健康指導(dǎo)。因?yàn)檫@些特殊群體有選擇治療醫(yī)院的自由，對所患疾病有一定的認(rèn)識，比較注重個(gè)人治療需要的特殊性和保健指導(dǎo)，在醫(yī)院的選擇上注重適合自己疾病治療的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和特色服務(wù)。因此特殊病房的建設(shè)只有在醫(yī)療護(hù)理服務(wù)方面保持優(yōu)良傳統(tǒng)，并不斷進(jìn)取，努力創(chuàng)造新的特色，才能提高信譽(yù)，增強(qiáng)競爭力。
1．4病房應(yīng)具有較強(qiáng)的人文氛圍病房管理中既要嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療護(hù)理，有關(guān)外事，干部保健等制度，又應(yīng)更多地為病人著想，適應(yīng)他們的需要，為病人的治療創(chuàng)造較為寬松的條件和文化氛圍，如在文化生活、外出活動(dòng)、病人伙食、來訪接待、家屬陪伴、代辦事宜等方面表現(xiàn)出一定的靈活性和主動(dòng)性。
2特殊病房護(hù)理特色
護(hù)理服務(wù)是病房重要的基礎(chǔ)工作，特需病房更應(yīng)努力滿足病人對醫(yī)療護(hù)理高質(zhì)量，廣泛多樣的需要，提供最佳護(hù)理，在創(chuàng)造護(hù)理服務(wù)特色上下功夫。
2．1全科護(hù)理
全科就是護(hù)理服務(wù)工作除了有一些常規(guī)的、共性的基本內(nèi)容外、還應(yīng)有各?？萍膊〉囊恍┨厥獾募夹g(shù)要求和一定的特色服務(wù)。要求護(hù)士在業(yè)務(wù)技術(shù)上下功夫，要嚴(yán)格認(rèn)真貫徹醫(yī)囑，既要踏踏實(shí)實(shí)地做好常規(guī)護(hù)理工作，又要努力對患有不同病種的病人特殊的護(hù)理要求落實(shí)完成好，增強(qiáng)護(hù)理本身應(yīng)有的實(shí)力，使病人對病房的全科護(hù)理建立起一種時(shí)時(shí)在在的信任感。由于特需病房收住對象的特殊性，病種復(fù)雜多樣性，且各?？茻o固定醫(yī)生在病房內(nèi)，有時(shí)患者病情來勢兇險(xiǎn)，時(shí)間緊迫，著無疑給給護(hù)理服務(wù)帶來了較大的壓力和一定的難度，但也最能體現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量。有一位香港百歲老人，因糖尿病并發(fā)嚴(yán)重感染、應(yīng)激性潰瘍消化道大出血、機(jī)體因嚴(yán)重失血而致腎功能損害，腦組織缺氧，全身皮膚由于重度失血營養(yǎng)循環(huán)障礙而致褥瘡等，對這位多臟器功能衰竭的高齡病人，全科醫(yī)護(hù)人員共同配合搶救，經(jīng)70天治療護(hù)理，病人終于康復(fù)出院。
2．2全程護(hù)理
全程就是從病人入院到出院的全過程中要盡可能通過我們的護(hù)理服務(wù)讓病人得到身心兩方面優(yōu)質(zhì)護(hù)理，除了做好病人入院、特殊檢查、手術(shù)前后護(hù)理、心理護(hù)理及健康指導(dǎo)外，每位護(hù)士對所負(fù)責(zé)病人身心問題要了如指掌，不放過病人治療過程中病情變化，使病人與病房醫(yī)護(hù)人員密切配合，樂于接受治療，增強(qiáng)治療信心。護(hù)士應(yīng)做到任勞任怨，冷靜地對待病人在治療過程中發(fā)生的種種情況，善于觀察進(jìn)行心理分析，耐心做好相關(guān)工作，以情動(dòng)人，以誠感人。如從病人入院時(shí)的接機(jī)服務(wù)甚至是外籍病員不治而亡的尸體托運(yùn)回國等系列服務(wù)就是全程護(hù)理的一個(gè)縮影。
2.3全方位護(hù)理
全方位護(hù)理是既要為患者，也要為其家屬；既要在患者治療護(hù)理過程中，又要在其非治療過程中；既有涉及院內(nèi)，也有涉及院外等的各項(xiàng)聯(lián)系服務(wù)，都要努力盡可能地為患者及家屬提供方便、指導(dǎo)，及時(shí)解除后顧之憂，滿足一定文化需求。由于病人來自不同的國家、不同的民族，有不同的，擔(dān)任著不同社會角色，對所患疾病有不同的認(rèn)識，對醫(yī)療、護(hù)理水平有不同的需求，文化差別形成了人們在觀念和意識上的區(qū)別，因此我們在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)注重病人的社會性，注重多元文化在護(hù)理服務(wù)中的體現(xiàn)，以現(xiàn)代先進(jìn)護(hù)理觀和技術(shù)為指導(dǎo)，以病人對護(hù)理服務(wù)的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分貫徹整體護(hù)理思想，為病人提供多方面、多層次、全方位、高水平的護(hù)理，如為患者及家屬提供導(dǎo)醫(yī)、導(dǎo)購、導(dǎo)游、做禮拜、參觀寺廟等信息。
2．4護(hù)理服務(wù)藝術(shù)
由于特需病房所收住對象的特殊性，面臨這樣一些經(jīng)濟(jì)富裕、社會地位高的群體及面對競爭激烈的醫(yī)療市場，怎樣開展高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)？經(jīng)過多年護(hù)理服務(wù)實(shí)踐與研究，形成了“不、情、忍、樂、全、換”六字服務(wù)藝術(shù)?！安弧奔床粩嗵岣邔Σ∪思凹覍僬f一個(gè)不字，想方設(shè)法解決所提出的困難和疑問。“情”即真情相對，情義無價(jià)，以情動(dòng)人，以誠感人?！叭獭奔磳^分要求，挑剔的病人，忍讓在先?！皹贰奔辞Х桨儆?jì)讓病人得到滿意、快樂。“全”即提倡全天候、全方位、全過程的服務(wù)。“換”以心換心、換位思考，以適應(yīng)不同層次病人的特殊需求。幾年來，由于護(hù)理特色的形成，使病人滿意率100%，病人周轉(zhuǎn)率快，病人入住率逐年增加，與歷年同期比較：1998年較1997年增加30%，1999年較1998年增加70%，1999年較1997年增加了120%，連年來，特需病房多次獲得市級“三八”紅旗集體、“巾幗文明崗”、衛(wèi)生系統(tǒng)“共青團(tuán)號”、市“十佳特色班組”等光榮稱號。
3體會
3．1特需病房的建立有利于促進(jìn)醫(yī)院管理水平和醫(yī)療護(hù)理水平的提高，擴(kuò)大醫(yī)院知名度，充分發(fā)揮醫(yī)院現(xiàn)有資源的作用，提高辦院效益，并為護(hù)理質(zhì)量的提高，護(hù)理特色的形成，提供了一個(gè)可延伸的空間，具有廣闊前景。
隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，檔案工作的特點(diǎn)也有了新的變化，從而提高檔案干部隊(duì)伍的管理水平也更加重要。如何提高檔案干部的管理水平，首先我們應(yīng)對檔案干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀有個(gè)全面的認(rèn)識。
下面是順義縣專職檔案人員人數(shù)、文化程度、專業(yè)技術(shù)職務(wù)情況。
從表中分析：
1有利形勢：
1專業(yè)檔案人員隊(duì)伍逐年壯大。從1994年的45人，增加到1997年的143人，1997年的專職檔案人數(shù)是1994年的217倍。這說明，我們有了一個(gè)較完整的網(wǎng)絡(luò)體系，有了一支穩(wěn)定的檔案干部隊(duì)伍。也表明，全社會的檔案意識在增強(qiáng)，各部門對檔案工作的重視程度有了一定提高。
2大專以上文化程度的人數(shù)占有一定比例。1994年有25人，占總?cè)藬?shù)的55％；1995年有43人，占總?cè)藬?shù)的50％；1996年有73人占總?cè)藬?shù)的51％；1997年有72人，占總?cè)藬?shù)的50％，大學(xué)本科畢業(yè)的人數(shù)逐年有所增加。從中看出，我們不僅有一支團(tuán)結(jié)奮斗、無私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)、敢打硬仗的檔案干部隊(duì)伍，而且在文化知識的結(jié)構(gòu)上也有了很大的變化，為檔案事業(yè)的發(fā)展注入了生機(jī)。
2存在的問題：
1專業(yè)技術(shù)人員偏少。從1994年至1997年這四年看，專職檔案員中具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例分別為：244％，186％，176％，244％。社會的發(fā)展對檔案工作的專業(yè)文化程度提出了更高的要求，專業(yè)技術(shù)人員占有極其微弱的比例，是目前檔案工作急需解決的問題。
2檔案專業(yè)人員貧乏。幾年來，檔案專業(yè)人員隊(duì)伍和文化水平雖普遍有所增加和提高，但檔案專業(yè)人員卻極其貧乏，畢業(yè)于檔案專業(yè)學(xué)校的寥寥無幾，包括檔案專業(yè)職業(yè)高中畢業(yè)生在內(nèi)，1994年5人，占總?cè)藬?shù)的11％，1995年3人，占總?cè)藬?shù)的34％，1996年6人，占總?cè)藬?shù)的42％，1997年5人，占總?cè)藬?shù)的35％。
目前，我們雖然有了一支穩(wěn)定而發(fā)展的檔案干部隊(duì)伍，但這個(gè)隊(duì)伍的文化程度和專業(yè)素質(zhì)還不適應(yīng)新時(shí)期開展檔案工作的需要，特別是進(jìn)入本世紀(jì)末到下世紀(jì)初，熟悉檔案內(nèi)容，能進(jìn)行檔案信息深層次研究和開發(fā)的人才十分匱乏，跨世紀(jì)人才短缺，如果不加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，提高檔案干部隊(duì)伍的素質(zhì)，檔案館功能將受到很大制約。
二、幾點(diǎn)思考
1注重人才
社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使檔案工作的任務(wù)、工作環(huán)境、服務(wù)對象、管理方式都發(fā)生著變化，現(xiàn)代技術(shù)也廣泛應(yīng)用到檔案工作中，這些無疑需要人去操作、去管理。因此，提高檔案工作者素質(zhì)，是加速檔案科技進(jìn)步，推動(dòng)檔案事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，這些應(yīng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。
1把住人才入口關(guān)，注意引進(jìn)招聘一些有文化專業(yè)知識，有專業(yè)技術(shù)、技能的人才充實(shí)檔案隊(duì)伍。
2注重人才的使用，要敢于大膽使用具有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)特長的年青干部，對他們身上存在的不足應(yīng)加以正確引導(dǎo)教育，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)揮他們的聰明才智，大膽啟用。
（3穩(wěn)定檔案干部隊(duì)伍。檔案工作連續(xù)性強(qiáng)，許多工作，特別是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和規(guī)章制度建設(shè)，需要檔案人員較長時(shí)間的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸適應(yīng)或逐步完善。檔案干部的頻繁調(diào)動(dòng)，無疑將影響到檔案工作的連續(xù)性，因此，必須抓緊做好檔案干部的穩(wěn)定工作，從維護(hù)檔案工作的長遠(yuǎn)利益考慮，加強(qiáng)檔案干部的思想政治工作，解決他們的實(shí)際問題，使他們安心本職工作。另外，要建立健全必要的人員進(jìn)出管理制度，促進(jìn)檔案工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
2加強(qiáng)對現(xiàn)有檔案人員的繼續(xù)教育
面對目前檔案部門知識老化，新技術(shù)知識貧乏的狀況，加強(qiáng)現(xiàn)有人員的繼續(xù)教育是目前和今后一段時(shí)間內(nèi)一項(xiàng)刻不容緩的工作任務(wù)。繼續(xù)教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1注重實(shí)用性
要結(jié)合工作實(shí)際需要和未來的發(fā)展趨勢，與實(shí)際工作緊密配合，并根據(jù)不同的層次、不同的需求，按需施教，學(xué)以致用，便于實(shí)際操作，講究實(shí)效。
2拓寬知識面
面對二十一世紀(jì)檔案工作的未來，為適應(yīng)崗位發(fā)展的需要，必須拓寬知識面，學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識，開闊視野，增長技能，以適應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
3因材施教
檔案專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的類型和形式方法與手段，可因人而異。有些單位的檔案人員，由于人員變動(dòng)，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握檔案管理工作的基本技能；但也有些單位的檔案人員穩(wěn)定，又具有一定的文化知識，需要補(bǔ)充一些新技術(shù)、新方法，因此，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各層次人員的情況，因人而異。
關(guān)鍵詞： 中職物理教學(xué) 存在問題 趣味性教學(xué)
一、現(xiàn)代中職物理教學(xué)采用趣味性教學(xué)的必要性
隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。應(yīng)試教育以教師講授為主，學(xué)生只需要專心聽講，認(rèn)真做筆記。教學(xué)過程中師生缺少溝通與交流，教學(xué)過程枯燥乏味，毫無趣味性可言，很難吸引學(xué)生注意力。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出學(xué)生大都“高分低能”，不能滿足現(xiàn)代化社會的需要。
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求快樂地教學(xué)，不僅要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，而且要加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生與老師的溝通與交流。老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師在課堂教學(xué)中只起引導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，只有讓課堂充滿趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。因此，中職物理老師要開展趣味性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、現(xiàn)代中職物理教學(xué)中存在的問題
1.中職學(xué)校對趣味性教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。
傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生只是一味地聽和記筆記，教學(xué)內(nèi)容大多是書本上的知識，課后學(xué)生被困于書山題海中。這樣的教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生筆試成績相當(dāng)不錯(cuò)，畢業(yè)率也相當(dāng)高。久而久之，中職學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)都沉浸于成績中，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)教育的重要性，忽視趣味教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用?，F(xiàn)代社會需要能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的人才，學(xué)校對趣味教學(xué)認(rèn)識不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
2.中職物理老師教學(xué)方式單一，缺乏趣味性。
中職物理老師素質(zhì)參差不齊，很多物理教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)不到現(xiàn)代中職物理素質(zhì)教育的要求。因此，出現(xiàn)兩個(gè)極端：一方面教師為了完成學(xué)校的畢業(yè)率指標(biāo)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不采取應(yīng)試教育，采用單一的教學(xué)模式，加上書山題海的訓(xùn)練，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，不重視物理課程為專業(yè)服務(wù)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的物理技術(shù)人才，理論知識還過得去，但是不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識，缺乏實(shí)踐能力。另一方面，由于物理教學(xué)枯燥乏味及當(dāng)前職業(yè)類學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊，有些職業(yè)學(xué)校大量壓縮物理課程，甚至干脆把物理課程砍掉，所帶來的惡果和造成的損失將會在學(xué)生參加工作后逐漸表現(xiàn)出來，這對他們以后的物理研究和工作都有相當(dāng)大的影響。這樣的教育不是現(xiàn)代社會需要的教育。
3.中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，缺乏趣味性教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界變得更加絢爛多姿，人們被各種新奇的東西迷花了眼。中職學(xué)生對新奇事物的充滿好奇，所以應(yīng)試教育那種單一的教學(xué)模式，枯燥乏味的教學(xué)方法，不能吸引中職學(xué)生的注意力。因此，現(xiàn)代中職物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，僅僅在教學(xué)方式上采用趣味性教學(xué)是不夠的，同時(shí)，還要具備完善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后有實(shí)踐的機(jī)會。但是很多中職學(xué)校不具備相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，沒有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，不能通過實(shí)踐對理論進(jìn)行證明，從而升華學(xué)到的知識。
三、如何提高現(xiàn)代中職物理教學(xué)的趣味性
1.學(xué)校加強(qiáng)對趣味性教學(xué)重要性的認(rèn)識。
興趣是最好的老師，只有有趣的東西才能吸引中職學(xué)生的注意力，從而使他們積極主動(dòng)地參與物理的學(xué)習(xí)與研究，也只有如此才能將物理知識理論更好地轉(zhuǎn)化為物理實(shí)踐的運(yùn)用，這才是現(xiàn)代中職物理教學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，現(xiàn)代中職學(xué)校要培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的物理技術(shù)人才，必須加強(qiáng)對趣味性教學(xué)重要性的認(rèn)識，這樣才會投入更多的人力物力大力開展趣味性教學(xué)；同時(shí)中職物理老師要提高自身的教學(xué)水平，將物理教學(xué)變得更加多姿多彩，充滿趣味性。這樣學(xué)生才會更加投入地學(xué)習(xí)物理。
2.中職物理老師提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用趣味性教學(xué)手段。
現(xiàn)代中職教學(xué)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育離不開趣味性教學(xué)。素質(zhì)教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸式的教學(xué)和書山題海式的疲勞轟炸方式，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)掘物理知識的趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教學(xué)方法要有趣味性。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生好動(dòng)，易被新鮮事物吸引，同時(shí)還有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。所以，老師可以在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)。例如，在講授理論知識的時(shí)候配上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)過程中，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與物理教學(xué)，和老師交流，讓學(xué)生的疑問及時(shí)得到解答。還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們在學(xué)習(xí)和研究物理知識時(shí)更加用心，從而取得優(yōu)勝，得到老師的好評。這樣既可以讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，又能讓學(xué)生對物理充滿興趣。
其次，物理老師在教學(xué)過程中運(yùn)用趣味性的語言也很重要。教師上課還是以講授為主，要能夠把握課堂，要形象、生動(dòng)地講，要有肢體動(dòng)作，用眼睛與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到信息的反饋，從而調(diào)整講課的節(jié)奏或方法。教學(xué)中老師趣味性的語言和幽默的肢體動(dòng)作對吸引學(xué)生的注意力有非常重要的作用。老師在物理知識的教授過程中，語言要幽默風(fēng)趣，講解要生動(dòng)。例如，在講授重力知識時(shí)，可以與生活中遇到的水向下流等現(xiàn)象結(jié)合起來，再配上生動(dòng)的面部表情和肢體動(dòng)作，引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，老師也會更受學(xué)生青睞，并讓學(xué)生愛屋及烏，喜歡上老師所教授的課程。這樣在學(xué)習(xí)過程中師生始終處于愉快的狀態(tài)，有助于增強(qiáng)物理教學(xué)效果。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行趣味性多媒體教學(xué)。
隨著社會科技的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來越普遍，因此，現(xiàn)代中職物理趣味性教學(xué)離不開對多媒體技術(shù)的運(yùn)用。我們可以通過照片、錄像、動(dòng)畫、表格、文字等讓學(xué)生獲取很多信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。在不方便做實(shí)驗(yàn)或缺少貴重器材或?qū)嶓w演示太費(fèi)時(shí)等情況下，可用課件代替，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。使用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)軟件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更廣泛的物理知識。利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的特點(diǎn)，物理老師在教學(xué)中可以增加游戲元素，讓學(xué)生在游戲中獲得知識。中職物理教學(xué)應(yīng)該加大現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的投入，配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。當(dāng)然我們也要防止流于形式，為了公開課或展示課把多媒體、探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)堆砌在一起，演示實(shí)驗(yàn)要盡量實(shí)際操作。多媒體只是教學(xué)輔助手段，不能替代教師的講課。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，使課堂既豐富又簡潔，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代中職物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索物理知識。因此，我們不能一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生還處于青少年階段，容易被有趣的事情吸引，因此，中職老師要將物理教學(xué)變得有趣味性，這樣才能讓學(xué)生了解物理知識的魅力，將學(xué)生的注意力吸引到物理課堂上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
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一、高中生物理閱讀力的培養(yǎng)
閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，通過閱讀學(xué)生能獲得知識，增長見識，開闊視野，促進(jìn)思考，對學(xué)生智力和良好個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展起著重要作用。因此，在高中物理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生物理閱讀力的培養(yǎng)。
1.新生閱讀物理知識時(shí)，教師先手把手“扶”著學(xué)生走一程，給學(xué)生示范怎么閱讀，解釋詞、句、物理?xiàng)l件、情景、過程，特別是歸納性強(qiáng)的物理概念、規(guī)律。對于物理問題、習(xí)題的閱讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生一同找出題目的已知條件、關(guān)鍵字句、隱含條件，引導(dǎo)分析物理現(xiàn)象、物理過程，抓住問題的實(shí)質(zhì)，找到解題的突破口等等。
2.教師只布置閱讀內(nèi)容，“撒”手讓學(xué)生自己閱讀，準(zhǔn)確讀出教材的表層意義和延伸意義，把自己的生活、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到閱讀中去理解、思考，試著解釋物理現(xiàn)象，解答物理問題，并提出讀不懂的問題，進(jìn)一步提出思考性的問題，甚至是批判性的問題。這樣課堂才能從“聽講”為基礎(chǔ)的被動(dòng)教學(xué)走向以“閱讀”為基礎(chǔ)的主動(dòng)教學(xué)。
二、高中生物理思考力的培養(yǎng)
知識不只是記憶、掌握的對象，更是思考、質(zhì)疑的對象。高中物理知識具有很強(qiáng)的規(guī)律性和邏輯性，學(xué)好物理不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)勤于思考，善于思考，要具備很強(qiáng)的物理思考力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考
問題是思維的開始，在課堂教學(xué)中可利用多種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到新課情境中，引發(fā)學(xué)生自覺思考。例如在“電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻”教學(xué)中可設(shè)計(jì)情境：將一個(gè)小燈泡、開關(guān)、兩節(jié)干電池串聯(lián)起來，讓學(xué)生觀察燈的亮度，接著用三節(jié)舊電池替換原有的兩節(jié)新電池，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡反而變暗了。頓時(shí)激起學(xué)生的極大興趣，引發(fā)思考：為什么小燈泡亮度反而下降？舊電池壞了還是兩端的電壓變小了？拆下新、舊電池測量電壓，發(fā)現(xiàn)相差無幾，為什么是這樣？將學(xué)生引入到電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻探究思考中。在課后也可以針對所學(xué)內(nèi)容提問設(shè)疑，把思維活動(dòng)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2.層層遞進(jìn)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生由表及里深入思考
在課堂教學(xué)中教師可精心設(shè)計(jì)一些由淺入深的階梯式問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，從表象到本質(zhì)的深入思考。例如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過程中逐步設(shè)問：輕重物體下落一樣快嗎？空氣阻力有影響嗎？在只有重力作用下輕重物體的下落一樣快嗎？自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)嗎？如果是，加速度是多少？這樣把一個(gè)較復(fù)雜的、有難度的問題分解成若干個(gè)互相聯(lián)系并且有梯度的問題，層層遞進(jìn)發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生深入思考探究。
3. 利用一題多解、開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考力
創(chuàng)造性思考是一種較高層次的思維活動(dòng)，在高中物理教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些一題多解、開放性的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路、不同方法、多方面、多層次的去分析思考，尋求解決問題的多種途徑。例如：我們?nèi)绻钤谕耆е丨h(huán)境下會如何？如果沒有摩擦力呢？高中物理追擊相遇問題，可用二次函數(shù)法、物理公式法 圖像法、相對運(yùn)動(dòng)法解題等等，有助于提高學(xué)生思考的發(fā)散性、靈活性、開放性和創(chuàng)造性。
三、高中生物理表達(dá)力的培養(yǎng)
知識不只是理解、掌握的對象，更是交流、分享的對象。物理表達(dá)力就是自己用物理學(xué)科語言簡潔、清晰地說出對問題的認(rèn)識，準(zhǔn)確的物理表達(dá)是學(xué)生物理思維過程的反映，是理解的標(biāo)志，也是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。
1.發(fā)揮教師的言傳身教、示范作用
物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教學(xué)過程教師的語言要求準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范，講解要有的放矢，表述簡明精煉，要注意條理性、連貫性、邏輯性。板書呈現(xiàn)要規(guī)范，寫清規(guī)律推導(dǎo)過程、概念的理解、題目的分析和解題過程，注意條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，起到榜樣示范作用。
2.營造良好的課堂討論氣氛
課堂教學(xué)中積極營造良好的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，對學(xué)生的表達(dá)力培養(yǎng)起積極促進(jìn)作用，多創(chuàng)造學(xué)生討論交流的機(jī)會，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己的思路，如小組討論促進(jìn)生生之間交流，師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、勇于用物理語言表達(dá)自己的看法、見解，讓學(xué)生說定義、定律、公式、看法、題意、思路、過程、方法等，訓(xùn)練學(xué)生的物理表達(dá)力，教師及時(shí)糾正、規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。
3.利用教材的潛在功能培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)力
我們的教材就是物理語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，感受物理語言的精妙。例如力的概念、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、楞次定律等物理概念、規(guī)律，都是用最簡潔、精準(zhǔn)的語言描述極其抽象、復(fù)雜的概念、規(guī)律，教學(xué)中可嘗試讓學(xué)生用自己的語言描述同一現(xiàn)象、規(guī)律，然后再與書本的表達(dá)進(jìn)行對比，逐步修正、精簡，既能鍛煉物理表達(dá)力也促進(jìn)對知識的理解。
4.注重物理文字表達(dá)力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞： 粗糙集理論；三體案；物理教學(xué)；動(dòng)態(tài)；評價(jià)模型
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）3-0068-5
隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者也越來越清楚地意識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂，高效課堂更加需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價(jià)模式[1]。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力評價(jià)是學(xué)校開展應(yīng)用生活化的一個(gè)重要組成部分。如何對物理學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)是教學(xué)的必然要求。雞川中學(xué)由全校教師共同研討，提出了以“三體案”為核心載體的高效課堂教學(xué)模式?！叭w案”是經(jīng)我校集體備課組將某具體的章節(jié)或單元課題總體設(shè)計(jì)，集體研討備課，負(fù)責(zé)人審核后打印出的關(guān)于教與學(xué)的活頁紙，經(jīng)學(xué)生、老師使用后裝訂成冊。也就是說它既是教師課堂使用的教案，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，還是學(xué)生課后鞏固知識的練案，合稱為“三體案”。開展一年多以來，始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)，教師后講，學(xué)生再練為學(xué)習(xí)途徑，以高效教學(xué)為最終目標(biāo)。同時(shí)，教師完善了班級教學(xué)管理制度，要求學(xué)生參與管理，承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，與教育教學(xué)工作“零距離”接觸，“問題在一線發(fā)現(xiàn)、困難在一線解決、經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié)”。雞川中學(xué)由此創(chuàng)立了“三體案”物理教學(xué)模式?？墒沁@種教學(xué)模式缺少對學(xué)生的動(dòng)態(tài)評價(jià)。以往雞川中學(xué)在評價(jià)方式上，重測試結(jié)果輕過程，學(xué)生較關(guān)心取得的分?jǐn)?shù)而不是通過反思獲得收益；在評價(jià)手段上，重書面輕口語，主要是采用單一評價(jià)為主，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。另一方面物理學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)構(gòu)存在著一些不足，使得物理教學(xué)難以滿足社會和生活的需求。通過雞川中學(xué)教學(xué)一線的實(shí)踐研究摸索，從中獲取了有關(guān)“三體案物理教學(xué)”的動(dòng)態(tài)評價(jià)數(shù)據(jù)，探索、制定出四維一體的“三體案物理教學(xué)”評價(jià)模式。針對“三體案物理教學(xué)”評價(jià)模型研究的復(fù)雜性，首次將粗糙集理論引入中學(xué)“三體案物理教學(xué)”評價(jià)中，并建立多層次的中學(xué)“三體案物理教學(xué)”評價(jià)新模型，從學(xué)生參與、教師引導(dǎo)、活躍的課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理綜合能力。通過這一研究，試圖避免或化解傳統(tǒng)評價(jià)的許多缺憾，解決目前中學(xué)物理教學(xué)改革中的突出問題，使雞川中學(xué)“三體案物理教學(xué)”能得到科學(xué)、合理的評價(jià)，在一定程度上客觀、合理地反映出雞川中學(xué)“三體案物理教學(xué)”問題的本質(zhì)。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
選取甘肅省通渭縣雞川中學(xué)初二、初三的全體學(xué)生，共計(jì)705人。
1.2 研究方法
運(yùn)用粗糙集理論多元決策法建立粗糙集理論相關(guān)矩陣以及相應(yīng)權(quán)數(shù)分配方案，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和訪談的方法，先后對物理教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，建立動(dòng)態(tài)評價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重系數(shù)，從而制定出新的動(dòng)態(tài)評價(jià)模型。
2 結(jié)果與分析
2.1 粗糙集理論的相關(guān)概念
（1）為了形式化地定義概念的內(nèi)涵，可以采用決策邏輯語言[2]來分析信息表。稱（U，A，F(xiàn)）為一個(gè)信息系統(tǒng)，或者數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其中U為對象集，即U={x1，x2，…，an}，U中的每個(gè)xi（I≤n），稱為一個(gè)對象。而A為屬性集，即A=C∪D，其中，C表示條件屬性集，D表示決策屬性集。若RC={（x，y）|fj（x）=fj（y），aj∈C}，RD={（x，y）|gk（x）=gk（y），dk∈D}，則RC與RD都是U上的等價(jià)關(guān)系，分別稱為由C與D決定的不可分辨關(guān)系。其中，U上的等價(jià)類劃分分別是：U/Rc={[x]c|x∈U}，U/RD={[x]Dx∈U}={D}[5]。
（2）屬性集的重要性（權(quán)重），可通過去掉部分屬性，考察沒有這些屬性后分類發(fā)生的變化大小來說明這些屬性的重要性（權(quán)重）。若去掉這些屬性后分類變化較大，則說明這些屬性重要性（權(quán)重）高；反之，說明這些屬性重要性（權(quán)重）低。形式地令C和D分別為條件屬性和決策屬性，屬性子集C′×C。關(guān)于D的權(quán)重值定義為[6]： σCD（C′）=γC（D）/|U|。屬性的重要度（權(quán)重）越大，該屬性對知識的分類影響就越大。
2.2 雞川中學(xué)“三體案物理教學(xué)”的評價(jià)指標(biāo)體系建立
根據(jù)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本理念與原則，構(gòu)建了一套較為全面的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。由于評價(jià)涉及諸多影響指標(biāo)，在教學(xué)中合理選用有效指標(biāo)對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與性，提高物理綜合素質(zhì)很有必要。通過教學(xué)探索，并在前人研究的基礎(chǔ)上初步選定了30項(xiàng)影響因子，從學(xué)生的調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和教師集體討論3個(gè)方面獲取原始數(shù)據(jù)后對集中率達(dá)95%以上的各項(xiàng)因子進(jìn)行定性與定量分析，通過篩選最后確定了16項(xiàng)影響因子來組成評價(jià)指標(biāo)體系，并確立了4項(xiàng)一級指標(biāo)和16項(xiàng)二級指標(biāo)構(gòu)成框架體系，然后把定性指標(biāo)定量化處理，用1～4代表定性研究指標(biāo)，再次將定性指標(biāo)轉(zhuǎn)化為離散化數(shù)據(jù)。各等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)離散化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1。
2.3 “三體案物理教學(xué)”四維評價(jià)集
根據(jù)素質(zhì)教育課程評價(jià)的總體思路，對物理課的學(xué)習(xí)評價(jià)要全方位進(jìn)行動(dòng)態(tài)考慮。初步選定學(xué)習(xí)參與指標(biāo)、教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)、生動(dòng)活潑的課堂指標(biāo)和學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)這4個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，設(shè)計(jì)出“三體案物理教學(xué)”動(dòng)態(tài)評價(jià)模型。
由表1中的定性數(shù)據(jù)可得出“三體案物理教學(xué)”總評價(jià)集，U={UA，UB，UC，UD}={學(xué)習(xí)參與指標(biāo)，教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)，生動(dòng)活潑的課堂指標(biāo)，物理學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)}。其中UA={UA1，UA2，UA3，UA4}；UB={UB1，UB2，UB3，UB4}；UC={UC1，UC2，UC3，UC4}；UD={UD1，
UD2，UD3，UD4}。
其評判集的形式為V={1，2，3，4}。條件屬性S={A，B，C，D}={學(xué)習(xí)參與指標(biāo)，教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)，生動(dòng)活潑的課堂指標(biāo)，物理學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)}；決策屬性M={M}={物理綜合素質(zhì)能力}。粗糙集理論分析要求，數(shù)據(jù)必須以類別的形式出現(xiàn)[7]，因此，連續(xù)數(shù)據(jù)必須首先進(jìn)行離散化處理，離散的結(jié)果可能會減小原始數(shù)據(jù)的精度，但將會提高它的一般性。通過物理教師和學(xué)生對各指標(biāo)量化打分，并將分值進(jìn)行數(shù)據(jù)離散化處理，評價(jià)數(shù)據(jù)離散化處理后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表2。
從雞川中學(xué)“三體案物理教學(xué)”離散化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表2中，可獲得條件屬性（運(yùn)動(dòng)參與指標(biāo)）與決策屬性（學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力）在U上的等價(jià)類劃分。其中，條件屬性集合為S={ A1，A2，A3，A4}，決策屬性集為M={M}，運(yùn)動(dòng)參與指標(biāo)在U上的等價(jià)類劃分為：
U/S={{1，6}，{2}，{3}，{4}，{5}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}，{12}}
U/M={{1，6，7，12}，{5，10，11}，{2，3，8，9}，{4}}
U/（S-{A1}）={{1，4，6}，{2}，{3}，{5，12}，{7}，{8}，{9}，{10}，{11}}
U/（S-{A2}）={{1，6}，{2}，{3}，{4}，{5}，{7}，{8，10}，{9}，{11}，{12}}
U/（S-{A3}）={{1，6}，{2}，{3}，{4}，{5}，{7}，{8}，{9}，{10，12}，{11}}
U/（S-{A4}）={{1，6，8，}，{2}，{3，7}，{4}，{5}，{9，10}{11}，{12}}
根據(jù)公式，可分別得到A1，A2，A3，A4對于M的權(quán)重值為：
σSM（{A1}）=γS（M）-γ（S-A1）（M）=[∑Y∈U/M|S-Y|-∑Y∈U/M|（S-{A1}）-Y|]/|U|=（|{1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12}|-
|{2，3，7，8，9，10，11}|）/10=5/12=0.42。
同理，可計(jì)算出：
σSM（{A2}）=2/12=0.17；
σSM（{A3}）=2/12=0.17；
σSM（{A4}）=7/12=0.58。
同理，我們也對教師引導(dǎo)指標(biāo)、生動(dòng)活潑的課堂指標(biāo)和物理學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了粗糙集權(quán)重分析，計(jì)算結(jié)果祥見表3。
從評價(jià)指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果可知，“物理學(xué)習(xí)參與指標(biāo)”是影響物理學(xué)習(xí)成績最重要的因素[3]，其中，淺層次的認(rèn)知參與和行為參與對物理成績影響不明顯，抽象思維的加工與建構(gòu)能力（深層次認(rèn)知參與）對物理成績有顯著性影響[4]；物理學(xué)習(xí)興趣與成就感（積極的情感）與學(xué)習(xí)成績較次要，“物理實(shí)驗(yàn)探索與操作技能”和 “專心與專研，反思程度”將放在同等重要的位置。研究結(jié)果顯示，學(xué)生參與影響物理動(dòng)態(tài)素質(zhì)是復(fù)雜的、單純的外在行為參與，并不一定會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對綜合素質(zhì)影響比較大的變量是深層次的認(rèn)知參與和情感參與（抽象思維的加工與建構(gòu)能力）。由此可見，只有以積極的學(xué)習(xí)興趣和深層次的認(rèn)知參與為核心的全面參與，才能促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率的提高。
將學(xué)習(xí)參與指標(biāo)、教師引導(dǎo)指標(biāo)、生動(dòng)活潑的課堂指標(biāo)、學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)結(jié)合起來，使評價(jià)過程更加體現(xiàn)學(xué)生人格的動(dòng)態(tài)性與激勵(lì)性培養(yǎng)。讓學(xué)生參與對自己、對同學(xué)、對教師、對學(xué)校的評價(jià)，使學(xué)校與教師聽取學(xué)生的評價(jià)與建議，定期不斷調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法與措施，從而能夠階段性地提高物理教學(xué)水平。
2.3.2 建立權(quán)重分配集
M= {MA，MB，MC，MD}={ 0.335，0.315，0.230，0.250 }
其中，MA={MA1，MA2 ，MA3 ，MA4}={0.42，0.17，0.17，0.58}
MB={MB1，MB2，MB3，MB4}={0.42，0.17，0.17，0.50}
MC={MC1，MC2，MC3，MC4}={0，0.17，0.33，0.42}
MD={MD1，MD2，MD3，MD4}={0.17，0.33，0.17，0.33}
2.4 建立“三體案物理教學(xué)”評價(jià)因素集
雞川中學(xué)初二某學(xué)生在“學(xué)習(xí)參與方面”進(jìn)行動(dòng)態(tài)評判時(shí)，單就學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與成就感這個(gè)因素考慮，同班同學(xué)對該學(xué)生的評價(jià)，其中15.4%的人是優(yōu)，40.4%的人是良，41%的人是合格，3.2%的人是不合格，那么對該學(xué)生單就“物理學(xué)習(xí)興趣與成就感”這個(gè)因素考慮，應(yīng)該得的評價(jià)集合是{0.154，0.404，0.410，0.032}。再設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)探索與操作技能”，“專心與專研 反思程度”，“抽象思維的加工與建構(gòu)能力”這三個(gè)因素的評價(jià)集合分別為{0.006，0.272，0.500，0.223}，{0.053，
0.756，0.191，0.000}，{0.164，0.436，0.313，0.087}。將來源于抽樣調(diào)查的雞川中學(xué)統(tǒng)計(jì)原始數(shù)據(jù)代入建立的模型中，計(jì)算各級模糊動(dòng)態(tài)評價(jià)的向量[5]。
則評判矩陣可寫作：
R=0.154，0.404，0.410，0.0320.006，0.272，0.500，0.2230.053，0.756，0.191，0.0000.164，0.436，0.313，0.087，
根據(jù)我們確定的權(quán)重分配，則R的模糊矩陣為：
R=（0.42，0.17，0.17，0.58） 0.154，0.404，0.410，0.0320.006，0.272，0.500，0.2230.053，0.756，0.191，0.0000.164，0.436，0.313，0.087。
計(jì)算模糊矩陣得：R=（0.164，0.436，0.410，0.170）；歸一化處理為： （0.139，0.369，0.347，0.144）。
這說明有13.9%的學(xué)生對該生的心理因素動(dòng)態(tài)評價(jià)是優(yōu)，36.9%的學(xué)生評價(jià)是良，有34.7%的學(xué)生評價(jià)是合格，14.4%的學(xué)生不合格。用加權(quán)平均法，首先對每個(gè)等級賦值，“優(yōu)”為90分，“良”為80分，“合格”為60分，“不合格”為60分以下（用50分表示），賦值后的矩陣為V，則：
V=90806050，計(jì)算物理素質(zhì)動(dòng)態(tài)評價(jià)分值為：
W=（0.139，0.369，0.347，0.144）90806050=
（0.139×90+0.369×80+0.347×60+0.144×50）=
70。
把計(jì)算出的分值再根據(jù)權(quán)重分配進(jìn)行計(jì)算，該學(xué)生在學(xué)習(xí)參與指標(biāo)方面的綜合評分為70分。根據(jù)以上計(jì)算方法，可以求出其他各項(xiàng)指標(biāo)得分，再把各項(xiàng)指標(biāo)得分相加，然后求平均值，就可以較準(zhǔn)確地計(jì)算出學(xué)生的動(dòng)態(tài)綜合得分。
3 結(jié)論與建議
以“三體案物理教學(xué)”動(dòng)態(tài)評價(jià)模型為例，在全面綜合考慮了學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的同時(shí)選取有進(jìn)步性和激勵(lì)性的評價(jià)指標(biāo)。在學(xué)習(xí)評價(jià)中，指標(biāo)選用恰當(dāng)不但能激勵(lì)物理教師而且還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要采取切實(shí)可行的評價(jià)措施，真正地把學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)工作擺到學(xué)校教育的重要位置上來，才能做好學(xué)校“三體案物理教學(xué)”的特色工作[6]。
通過探索運(yùn)用粗糙集理論與模糊矩陣相結(jié)合的方法對中學(xué)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，從計(jì)算結(jié)果可以較全面客觀地反應(yīng)出學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力[7]。在教育實(shí)踐中經(jīng)過多次篩選，最后計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分配，從而發(fā)現(xiàn)各個(gè)指標(biāo)在在教學(xué)中重視程度各不相同。教師要不斷研究，不斷尋求方法的創(chuàng)新，探索出好的學(xué)習(xí)評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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