時間：2023-03-22 17:32:06
導(dǎo)語：在大學(xué)生科技發(fā)明論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：理工科；大學(xué)生；科技創(chuàng)新
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.009
中圖分類號：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-1580（2017）03-0032-03
理工科大學(xué)生作為國家未來科技建設(shè)的儲備人才，他們的動手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來將直接影響我國科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當(dāng)工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析
（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評估的片面性制約
理工科大學(xué)生從高中開始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢中突破自己，不能積極主動地發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致了理工科電子類專業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強，但是缺乏創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時，各式各樣的教學(xué)評估、學(xué)習(xí)評價太過于著重學(xué)生對課本知識的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對問題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。
（二）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相對匱乏的約束
從實踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、綜合性實驗、工程訓(xùn)練實習(xí)等。這些教學(xué)實踐大多是驗證性的，缺乏設(shè)計性實驗。并且由于一些學(xué)校自身的實驗條件的限制，導(dǎo)致在驗證性實驗中，還是少部分學(xué)生動手做實驗，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實習(xí)的過程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動手實踐，實習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。
（三）大學(xué)生評價和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束
高校對大學(xué)生的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個性發(fā)展，其評測標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會對人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動接受，忙于“刷績點”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，這種評價體系卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實關(guān)注和落實大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。
二、提高電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法
通過調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：
（一）開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程
實驗教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項環(huán)節(jié)，理工科高校現(xiàn)開設(shè)的實驗有基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、綜合實驗等。這類實驗中除了課程設(shè)計外，大部分實驗都只是驗證性的，而課程設(shè)計在某種程度上是一種創(chuàng)新性實驗，但這種設(shè)計性的實驗被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實驗條件、課程安排時間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，原則上可以彌補過去實驗教學(xué)中的缺陷。開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實驗的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的新能力和實踐能力。
創(chuàng)新性實驗主張學(xué)生首先需要根據(jù)實驗要求和實驗?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計并完成總體方案，明確設(shè)計中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，最終搭建實驗設(shè)備和平臺，完成實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個實驗的完成過程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對實驗方案的可行性進(jìn)行審核，并在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，最后對學(xué)生的實驗結(jié)果和實驗報告作出評測。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會收集和處理資料并汲取新知識的能力，使得學(xué)生能夠運用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實際問題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強了學(xué)生分析并解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力的提高。
（二）開放科研實驗室
全面開放科研實驗室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實驗室開放平臺，吸引更多的學(xué)生參與開放性的實驗課題和實驗項目，使科技創(chuàng)新活動更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。
工科電子類高校可以根據(jù)各個專業(yè)的優(yōu)勢整合資源，實時掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實驗室面向全體學(xué)生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來，讓他們參與到教師的科研團隊中，開展學(xué)科前沿的研究工作。同時鼓勵這些已加入到科研團隊中的同學(xué)自己申請國家、省和學(xué)校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項目和科研小制作等。在科學(xué)實踐的過程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實驗，到自己獨立動手完成設(shè)計，再自己申報課題，申請各種發(fā)明專利，獨立完成科研論文的一系列科研活動中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實驗室，對于學(xué)生而言，可以開拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能結(jié)合起來，也就是說將理論和實際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力；對于教師而言，教師通過對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強，凝練學(xué)科方向，以科研帶動教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機結(jié)合。
（三）搭建科研訓(xùn)練平臺
為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計劃有組織地為學(xué)生開展了科技創(chuàng)新課外活動。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生積極參與到活動中來。學(xué)校還鼓勵學(xué)生參與各學(xué)科的國家級競賽和省級競賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級電子設(shè)計競賽、智能機器人大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。
高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實驗室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動基地等，開放創(chuàng)新實驗項目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，給學(xué)生安排固定的實驗室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實驗室實行全天開放工作制，每天從9：00-20：00時間段完全開放，學(xué)生可通過“實驗教學(xué)與實驗設(shè)備管理系統(tǒng)”來提前預(yù)約。與此同時，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專家對電子設(shè)計大賽和數(shù)學(xué)建模競賽等設(shè)計創(chuàng)新類實踐活動進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個“產(chǎn)學(xué)研”實踐培訓(xùn)基地和6個聯(lián)合培養(yǎng)實驗室，進(jìn)一步促M了學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
通過搭建科研訓(xùn)練平臺，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實踐項目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新性實驗計劃相結(jié)合
高校是培養(yǎng)高級人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的一個重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專業(yè)知識和實踐能力結(jié)合起來，加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計過程對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。
許多電子類專業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實驗計劃時，基本的專業(yè)知識還不夠扎實，在一些創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)題時，學(xué)生能真正參與進(jìn)來的只是項目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過創(chuàng)新性實驗計劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來的創(chuàng)新性實驗計劃項目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，必然會隨之帶來各種問題，但若學(xué)生通過自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問題，必定會給學(xué)生帶來成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計時，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實的基礎(chǔ)。
因此，從高校教育培養(yǎng)的完整性出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新性實驗計劃兩者的結(jié)合充分利用了高校的科研基地，同時為畢業(yè)設(shè)計提供了硬件條件，學(xué)生將基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能進(jìn)行了一次完美結(jié)合，提高了學(xué)生的集體意識和團體合作能力，鍛煉了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會時能夠更加適應(yīng)于社會的發(fā)展。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定范圍
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分是指學(xué)生在校期間通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動取得一定成果，經(jīng)審核認(rèn)定取得的學(xué)分。認(rèn)定范圍具體包括：
參加經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的各級各類大學(xué)生科技競賽、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動；
作為正式代表受邀參加國內(nèi)外科技活動、學(xué)術(shù)交流活動；
正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文；
發(fā)明創(chuàng)造獲得專利；
參加科研項目已結(jié)題；
自主創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)；
經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分計算標(biāo)準(zhǔn)
（一）競賽
學(xué)生代表學(xué)校參加國家級競賽獲個人或集體一、二、三等獎?wù)?，每人分別計6、5、4個學(xué)分/項；參加省級競賽獲個人或集體一、二、三等獎?wù)?，每人分別計5、4、3個學(xué)分/項；參加市級競賽活動獲得個人或集體一、二、三等獎?wù)?，每人分別計4、3、2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分/項。
相同項目按獲獎最高項獲得學(xué)分，不重復(fù)計算。
（二）科技活動
參加科學(xué)研究獲得的專利，獲得發(fā)明專利，每人計6個學(xué)分；獲得實用新型專利，每人計3學(xué)分；獲得外觀設(shè)計專利，每人計2個學(xué)分。
國家級、省級、市級、區(qū)級、院級的課題主持人，分別授予6、5、4、3、2學(xué)分，排在第一位、第二位的課題主要成員，根據(jù)國家級、省級、市級、區(qū)級、院級，分別授予5、4、3、2、1學(xué)分，其余成員不認(rèn)定學(xué)分。
在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得3個學(xué)分，其他公開出版物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得1個學(xué)分,參與研究學(xué)生取其排名的前三位，授予相同學(xué)分。
代表學(xué)校參加國際學(xué)術(shù)交流活動，每人計3個學(xué)分/項；參加全國性學(xué)術(shù)交流活動，每人計3個學(xué)分/項；參加全省性學(xué)術(shù)交流活動，每人計2個學(xué)分/項；參加全市性學(xué)術(shù)交流活動，每人計1個學(xué)分/項。同一項目按最高項獲得學(xué)分，不重復(fù)計算。
代表學(xué)校參加國際性大學(xué)生科技活動（含設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造等）中獲獎?wù)呋蜓芯砍晒òl(fā)明創(chuàng)造成果）得到實際應(yīng)用，取得經(jīng)濟和社會效益，經(jīng)學(xué)校審批，可獲得1-3個學(xué)分。同一項目按最高項獲得學(xué)分，不重復(fù)計算。
（三）創(chuàng)業(yè)實踐
學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)注冊公司，正常運營達(dá)6個月，給予4個學(xué)分，其他合伙人給予2個學(xué)分。
參加政府部門或?qū)W校組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有合格證書或成績證明者，每滿18學(xué)時計1個學(xué)分。
參與市級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示的項目，排在第一位、第二位的團隊主要成員，每人給予1個學(xué)分。相同項目參與不同成果展不重復(fù)獎勵。
獲得國家級榮譽稱號，給予6個學(xué)分；獲得省級榮譽稱號，給予4個學(xué)分；獲得市級榮譽稱號，給予2個學(xué)分。
三、學(xué)分認(rèn)定依據(jù)
學(xué)分認(rèn)定的必備材料包括取得證書、獲獎文件或獎勵證書等材料；論文正式發(fā)表出版的，提交正式發(fā)表出版物原件；創(chuàng)業(yè)實踐活動要求有經(jīng)營業(yè)績和相關(guān)證明材料；其他各項活動必須具備支撐取得學(xué)分的相關(guān)證明、證書材料等。
四、學(xué)分認(rèn)定管理
學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定管理辦公室，由招生就業(yè)處（創(chuàng)業(yè)學(xué)院）、教務(wù)處、科技處、學(xué)生處（團委）、國際合作與交流處相關(guān)人員組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定后，應(yīng)在教務(wù)處備案。
每學(xué)期末前，符合條件的學(xué)生填寫《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定申請表》并提交相關(guān)證明材料原件、復(fù)印件，交所在二級學(xué)院進(jìn)行初審。初審?fù)戤吅?，二級學(xué)院將材料匯總提交管理辦公室相關(guān)部門復(fù)審。復(fù)審后，統(tǒng)一進(jìn)行公示，公示無異議，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審批，將學(xué)生獲得學(xué)分計入成績檔案。
學(xué)生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分可替換選修課學(xué)分，獲得學(xué)分項目成績視為良好及以上等級。
關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科 新型實驗 保障機制
1.引言
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在保證學(xué)生基本實驗技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上,通過更新實驗手段、改善實驗條件,增設(shè)科學(xué)技能訓(xùn)練、開展綜合性實驗。作為應(yīng)用型本科院校,我校為了長期實施和開展新型實驗,對建立其保障機制進(jìn)行了積極探索,在前期工作的基礎(chǔ)上,形成了較為系統(tǒng)和完整的工作思路,使得大學(xué)生新型實驗成為教學(xué)體系的有機組成部分,是現(xiàn)行實驗教學(xué)體系的補充、延伸與發(fā)展,并且保持旺盛的生命力。
2.建立長效管理機制
要使大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃長久實施、開展下去,高校就必須成立專門的管理機構(gòu)和管理體系,并且明確各機構(gòu)的職能和工作內(nèi)涵,制定切實可行的計劃運行及管理辦法。2010年,全校上下就統(tǒng)一了思想,形成了共識,為大力推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,成立了由校團委、學(xué)生部、科研處和教務(wù)處組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織機構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)律及其發(fā)展趨勢,結(jié)合學(xué)校實際,我校決定在原有組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上,成立新的由主管校長、主管校黨委副書記任組長,由教務(wù)處牽頭的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃領(lǐng)導(dǎo)小組,新的領(lǐng)導(dǎo)小組擴大了成員的組成范圍,增加了資產(chǎn)處、人事處、財務(wù)處、各院系、國家級及省級實驗教學(xué)示范中心等部門和單位,各部門和單位之間職責(zé)分明、分工明確、通力合作。
3.建立新型實驗保障機制
3.1建立經(jīng)費保障機制。
在主管校長的協(xié)調(diào)下,我校財務(wù)每年在預(yù)算教學(xué)經(jīng)費時預(yù)留專款資助大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃,并設(shè)立專門的賬號,以保證專款專用。目前我校大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目經(jīng)費分配原則是:學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃專項經(jīng)費每年20萬元左右,資助標(biāo)準(zhǔn)為300―2000元/項。其中文科類項目資助標(biāo)準(zhǔn)為300―1000元/項,理工類項目資助標(biāo)準(zhǔn)為500―1200元/項,重點項目不超過2000元/項,院(系)可根據(jù)情況給予一定的配套經(jīng)費。凡立項的橫向課題不給予經(jīng)費資助,結(jié)題驗收合格,核算教師工作量,賦予學(xué)生學(xué)分。經(jīng)費保障機制保證了各種層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的順利開展,解決了學(xué)生有新的點子、有好的想法、有創(chuàng)新的欲望但因為缺乏資金而實現(xiàn)不了的后顧之憂。
3.2建立教師科研項目學(xué)生參與制。
對于立項項目,各院(系)應(yīng)主動給予研究條件(如圖書資料、實驗室和儀器設(shè)備等)上的支持。學(xué)生科研活動的開展范圍、深度、參與人數(shù)、成果水平等將作為學(xué)校對各院(系)進(jìn)行檢查和評估時的重要依據(jù),建立大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)有效結(jié)合機制。有科研課題的教師將子題目交與學(xué)生完成,學(xué)生完成的子題目中有階段性成果和創(chuàng)新突破成果經(jīng)院(系)和指導(dǎo)老師同意,按畢業(yè)論文(設(shè)計)要求進(jìn)行修改,修改完善后作為本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)向相關(guān)答辯委員會提交答辯,按畢業(yè)論文(設(shè)計)成績計入成績檔案。成績優(yōu)秀的優(yōu)先考慮推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)。
4.構(gòu)建新型實驗交流平臺
4.1搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。
立項項目由校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團委)和各院(系)共同負(fù)責(zé)追蹤項目進(jìn)展情況。每年年底,校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團委)對學(xué)生在研項目進(jìn)行中期檢查,要求各項目組提交中期審查申請和其它相關(guān)材料,同時采取多種形式對部分項目組進(jìn)行抽查,由學(xué)生將本組的進(jìn)展情況、階段性成果等進(jìn)行講解并回答相關(guān)提問。中期檢查合格后科研活動方可繼續(xù)進(jìn)行。
4.2分級搭建科技競賽平臺,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
為了擴大大學(xué)生創(chuàng)新計劃的受益面和影響度,競賽平臺分院系級和校級,院系級競賽平臺主要集中于本單位本科專業(yè)所涉及的科技創(chuàng)新,突出學(xué)科主題。校級競賽平臺按照學(xué)科分為發(fā)明制作類、社科調(diào)研類及創(chuàng)業(yè)類等三類,為最高水平的大學(xué)生創(chuàng)新實驗成果及作品提供同臺競技的舞臺。目前,我校開展了“大學(xué)生電子技能創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等十幾種院系級競賽,還將開展“大學(xué)生創(chuàng)新實驗成果大賽”、“失敗是成功的起點”等多種校級比賽,并收到了良好的效果。
5.建立新型實驗評價與發(fā)展機制
創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系課內(nèi)部分主要新增創(chuàng)新性實驗課程及實驗項目,并且將其與其他層次的實驗整合成一個內(nèi)在完整的有機體系,是現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展,是對現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容的有益補充。創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系在課內(nèi)必須落實在實驗課程和實驗項目上,對學(xué)生的要求體現(xiàn)在學(xué)分上,學(xué)生修足規(guī)定的創(chuàng)新課程學(xué)分才能畢業(yè)。實驗課程和實驗項目開設(shè)的形式可以多樣化和個性化,鼓勵因地制宜、因材施教、引導(dǎo)式和啟發(fā)式的授課方式,以及采取一課多人、專題研討的授課模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,教授學(xué)生開展課題研究的方式方法,使學(xué)生盡早掌握課題研究的步驟、程序和技巧。
6.結(jié)語
為了充分發(fā)揮應(yīng)用型本科的優(yōu)勢,就大學(xué)生新型實驗保障而言,目前我校已完成了管理機制、保障機制及交流平臺中的競賽平臺的構(gòu)建工作,其他工作也正在有條不紊地進(jìn)行。可以說我校大學(xué)生新型實驗計劃的實施已步入正軌,并且朝著健康的方向發(fā)展。該計劃實施以來,我校本科生的創(chuàng)新能力和水平得到明顯提升。我校學(xué)生參加第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競賽活動,獲二等獎2項、三等獎3項,以團體總分150分,與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)等全國知名高校并列全國第21位;參加全國第六屆“周培源”力學(xué)競賽獲一等獎1項;參加第二屆水利創(chuàng)新設(shè)計大賽獲一等獎1項、二等獎2項;參加全國第三屆機械創(chuàng)新大賽獲二等獎2項……僅2009年,全校學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動就達(dá)3886人次,教師參與指導(dǎo)200余人次,有500余名學(xué)生130個項目(團隊)獲省級一、二、三等獎,286名學(xué)生50個項目(團隊)獲國家級一、二、三等獎,近100名教師獲省級、國家級表彰。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：專利意識；專利素質(zhì)教育；創(chuàng)造能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0089-02
近年來，由于國家對專利申報的重視，為實現(xiàn)專利倍增計劃，各級政府都出臺了相應(yīng)政策。地方高校作為對方的人才小高地，是最有可能實現(xiàn)專利倍增的突破口。除了要提高教師的科研水平，專利實用化，也要將學(xué)生們的課外科技活動轉(zhuǎn)化為實用新型專利。而目前大學(xué)生在申報專利方面還存在很多誤區(qū)和不足。因此在大學(xué)生中開展專利素質(zhì)教育，增強大學(xué)生專利意識，對于學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展多有裨益。在過去的幾年里，電氣學(xué)院通過逐步的探索和改革，在培養(yǎng)學(xué)生專利素質(zhì)方面總結(jié)出來一些很有借鑒性的經(jīng)驗和方法。
一、營造良好的專利意識氛圍
專利素質(zhì)教育的氛圍營造，不應(yīng)該是嚴(yán)肅地、緊張地，而應(yīng)該是輕松地、愉快地、與時俱進(jìn)地，這樣才能夠迎合當(dāng)下90后的年輕人。因此加強大學(xué)生專利意識教育，必須要不斷地創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法?？尚行詮姟⒁撞僮鞯闹饕椒ㄓ幸韵聨追N。
1.邀請專利公司的專利人到課堂開展專題專利課程教育。針對學(xué)生在專利方面存在的疑問，重點解讀、全面分析。教授學(xué)生如何保護(hù)自身權(quán)益不受侵害、尊重他人的專利。為了更好地拓展專利素質(zhì)教育，把專利知識教育納入培養(yǎng)計劃，從根本上解決專利素質(zhì)教育的課程定位。從學(xué)校角度考慮，積極與地方知識產(chǎn)業(yè)局和專利事務(wù)所等組織聯(lián)系合作，邀請其從實戰(zhàn)角度指導(dǎo)大學(xué)生如何申請專利、如何使用和保護(hù)專利進(jìn)行指導(dǎo)，提高大學(xué)生專利意識和專利申報的成功率。
2.使專利數(shù)字教育課程穿插于在學(xué)生的創(chuàng)新科技活動中。為了讓專利數(shù)字教育課程更加生動、易學(xué)，專利素質(zhì)教育相關(guān)課程需要穿插于在學(xué)生的創(chuàng)新科技活動中。使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新中思考，在創(chuàng)新中接受專利知識的普及和熏陶。日積月累，學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和專利意識就慢慢培養(yǎng)出來。
3.在專利素質(zhì)教育過程中，專業(yè)的師資隊伍尤其重要。組建既懂科技知識又有專利特長的專利教研室是解決此問題的關(guān)鍵。專利教研室老師承擔(dān)專利教育任務(wù)、專利申請事務(wù)、開展專利管理研究，他們屬于文理交叉的知識結(jié)構(gòu)的專利人才，只有既精通科技又熟悉法律的人才才有希望成為專利工作的專家。在教學(xué)過程中，利用其豐富的經(jīng)驗，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、轉(zhuǎn)化專利有機結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生參與專利申請過程。
4.通過參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專利知識。為了讓學(xué)生可以和專利“親密接觸”，可以通過參觀相關(guān)展覽、觀看專利事務(wù)所業(yè)務(wù)流程、參加各種學(xué)術(shù)活動等途徑，組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專利相關(guān)知識，掌握專利法律法規(guī)。在小組內(nèi)開展模擬申報專利活動，讓學(xué)生熟悉專利申請的流程。舉辦模擬法庭審理專利權(quán)侵害案，組織學(xué)生旁聽，學(xué)生可以在在唇槍舌劍的法庭辯論中，學(xué)習(xí)專利知識，認(rèn)識侵犯專利權(quán)的危害性，從而增強遵守專利法律法規(guī)、依法保護(hù)專利的自覺性；同時學(xué)長們要發(fā)揮好模范帶頭作用，對低年級學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)、共同研究、共同提高，形成良好的“以老帶新”體制，實現(xiàn)合作團隊可繼續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)新高效的專利素質(zhì)教育方法
通過營造專利氛圍，可幫助學(xué)生建立專利意識，從而積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，提升學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的設(shè)計水平。除此之外還需要不斷地創(chuàng)新教育方法。針對90后大學(xué)生的性格特點，可從以下幾方面入手，提高其學(xué)習(xí)興趣。
1.組織學(xué)生開展多各級科技創(chuàng)新活動。電氣信息類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新科技鍛煉方面很有優(yōu)勢，學(xué)院每年都會組織參加多種創(chuàng)新科技活動：如校級競賽、校級大學(xué)生科研立項、區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項、國家級競賽、國家級項目立項等環(huán)節(jié)，這些競賽科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生專利實現(xiàn)的平臺，也是加強大學(xué)生專利意識教育的實踐載體和手段。另外學(xué)校還組建了相應(yīng)的創(chuàng)新基地，針對大學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新項目的實施。通過各級科研活動的參與和創(chuàng)新基地的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步被發(fā)掘出來。在培養(yǎng)過程中，還可按照學(xué)生能力的強弱分類，分別參與各種級別的科研活動，拔尖水平的學(xué)生進(jìn)入深層次的培養(yǎng)，參與教師科研項目、產(chǎn)學(xué)研項目，鼓勵其發(fā)表高水平論文、申報專利。在申請過程中，學(xué)生能夠親身體驗發(fā)明專利申報過程，對專利保護(hù)、專利使用也有更加深刻的概念。多年實踐證明充分發(fā)揮好學(xué)生科技創(chuàng)新活動，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生專利意識，非常有效。
2.邀請校外專家講解實際專利申請成功案例，舉例引導(dǎo)。學(xué)生可與專利實現(xiàn)距離接觸，現(xiàn)場對專家提問，消除疑惑，促進(jìn)創(chuàng)新思想的發(fā)育和成長。實踐證明該方式可以高效地激發(fā)學(xué)生的潛能。
3.建立學(xué)生專利促進(jìn)激勵機制。對成功申請專利的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎勵和物質(zhì)獎勵，在綜合測評、獎學(xué)金評比中都要有所傾斜。以鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，提高學(xué)生申請專利的積極性。
4.設(shè)立大學(xué)生專利申請專項基金和專利申請指導(dǎo)部門。用于對申請專利的學(xué)生提供指導(dǎo)幫助和專利補貼。該舉措可以解決學(xué)生在申請專利過程中的后顧之憂，保護(hù)學(xué)生申請專利的積極性，使得學(xué)生創(chuàng)新科技活動轉(zhuǎn)換為專利能夠可持續(xù)發(fā)展。
三、構(gòu)建豐富全面的專利素質(zhì)教育課程體系
專利信息素質(zhì)教育的課程體系的構(gòu)建，在學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)過程中非常重要。創(chuàng)新專利課程和發(fā)明創(chuàng)造類課程四年不間斷教育，是當(dāng)前大學(xué)發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)方案的一個新亮點，該舉措可以極大促進(jìn)專利信息素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。研究電氣信息類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育的課程體系（見圖1），在電氣信息類學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)過程中專利課程和發(fā)明創(chuàng)造類課程四年不斷線教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析專利文獻(xiàn)和專利信息的能力，激發(fā)和提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
在選擇專利素質(zhì)教育課程內(nèi)容時，需本著“精簡、必要”的原則。課程內(nèi)容立足于學(xué)生當(dāng)前申請專利的需要。在課堂上，專利教研室老師需要把專利的含義、專利的功能、專利制度與作用等基本知識講清楚；這樣學(xué)生就具備了基本的能力要求。其次為了擴展學(xué)生的專利實戰(zhàn)水平，可將《專利法》、《著作權(quán)法》等內(nèi)容納入授課體系。另外教師可以通過教授學(xué)生如何撰寫申請專利文件時，如何應(yīng)用《中國專利公報》、《世界專利索引》等專利檢索工具考慮進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效率。
另外，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以以典型案例作為載體，模擬專利糾紛讓學(xué)生開展維權(quán)活動，利用法律法規(guī)進(jìn)行專利訴訟。通過文件的撰寫學(xué)習(xí)，學(xué)生對專利的含義理解會跟上一層。這些鍛煉對學(xué)生以后申請、使用、保護(hù)專利和防止專利被侵權(quán)，都是非常有幫助的。此類實踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生樹立正確的專利觀念和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)造性思維 特點 培養(yǎng)途徑
隨著我國的發(fā)展，我們越來越重視對人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造力的核心更是受到重視。大學(xué)生作為推進(jìn)社會發(fā)展的后備軍和中流砥柱，他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展更值得我們重視。
一、創(chuàng)造性思維的概念
創(chuàng)造性思維是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程。它是人類思維的高級過程。創(chuàng)造性思維既具有一般思維的特點，又不同于一般的思維活動，區(qū)別于其它思維的主要特點是它的能動性。首先，它往往與創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起。創(chuàng)造性活動是提供新的具有社會意義的產(chǎn)物的活動，因而它是思維與想象的有機統(tǒng)一。其次，它往往帶有突發(fā)性，常被稱為“靈感”。同時它又是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。因此，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。
二、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本特點
培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是我國教育大學(xué)生工作面臨的重大問題，也是我國高等院校教學(xué)改革的必然趨勢，但要想掌握大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律，必須首先了解大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本特點。大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本特點，可以結(jié)合高等教育的兩個基本特點來探討。其一，它是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)社會所需要的高級專門人才為目標(biāo)，這是高等教育區(qū)別于普通教育的基本特點；其二，高等教育對象的主體一般是20歲左右的青年，他們的生理心理發(fā)展水平迅速走向成熟，但尚未完全成熟。因此大學(xué)生的創(chuàng)造性思維大致有以下四個特點。
（一）從“求學(xué)期”向“創(chuàng)造期”的過渡
大學(xué)生的創(chuàng)造性思維在社會價值方面不一定很高，他們更多的是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。從連續(xù)性的方法論上看，這種潛能一旦得到開發(fā)，并在創(chuàng)造想象的積極參與和推動下，思維的創(chuàng)造性就會不斷地發(fā)展，逐漸指向于有社會價值的科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造。高等教育的主要目標(biāo)之一就是根據(jù)社會的要求和大學(xué)生的心理特點，積極而有效地促使他們從“秋學(xué)期”向“創(chuàng)造期”過渡。
（二）有明顯的階段性
在不同學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的過程和層次都是不同的。大一學(xué)生抽象思維的發(fā)展已達(dá)到相當(dāng)高的水平，但從發(fā)明創(chuàng)造的平均年齡看，他們剛剛進(jìn)入“啟用期”。若操之過急，則會適得其反。從大二過渡到大三，創(chuàng)造思維的發(fā)展產(chǎn)生了部分質(zhì)變，發(fā)生了漸進(jìn)過程的“中斷”。這時，他們已經(jīng)掌握了大量的知識和技能，社會經(jīng)驗也比較豐富；他們思維的獨立性、批判性和深刻性都得到了高度發(fā)展；運用辯證邏輯解決問題的能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)有可能進(jìn)入創(chuàng)造的“生長期”。進(jìn)入到大四，特別是進(jìn)入畢業(yè)論文的協(xié)作階段，創(chuàng)造性思維的發(fā)展又發(fā)生了質(zhì)的變化。在創(chuàng)作論文的過程中，大學(xué)生得到了創(chuàng)造的實際鍛煉，體驗了創(chuàng)造的酸甜苦辣，不少學(xué)生在畢業(yè)論文中有所創(chuàng)新?？傊?，從心理的各方面，大學(xué)生都為自己走向職業(yè)崗位，為未來的創(chuàng)造發(fā)明準(zhǔn)備了必要的條件。
（三）大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特別得益于想象力的推動
青年，是想象力發(fā)展的黃金時代。通過不斷學(xué)習(xí)，大學(xué)生的想象力逐漸從再造想象向創(chuàng)造想象過渡。創(chuàng)造性思維必須在想象，特別是創(chuàng)造想象的積極參與和推動下才能順利發(fā)展。因為創(chuàng)造性思維不僅要認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，而且要出新產(chǎn)品必須構(gòu)思出新事物的新形象。一般而言，大學(xué)生的想象力發(fā)展得越好，他就越有可能結(jié)合過去的經(jīng)驗，創(chuàng)造出具有個人意義或社會意義的思維產(chǎn)物。
三、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項極其重要的任務(wù)，我們可以從以下幾點入手。
（一）培養(yǎng)創(chuàng)造意識與熱情
創(chuàng)造意識和創(chuàng)造熱情是發(fā)展創(chuàng)造力的動力。這常常在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研活動中表現(xiàn)出來。創(chuàng)造意識離不開創(chuàng)造者的自信心，自內(nèi)心是一切創(chuàng)造者共有的個性品質(zhì)。因此，教師必須高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識。
（二）發(fā)展合力的知識結(jié)構(gòu)
合理的知識結(jié)構(gòu)不僅是指精通自己的專業(yè)，而且在其他專業(yè)有廣博的知識，現(xiàn)代科技發(fā)展的顯著特征是各學(xué)科在高度分化的同時，又表現(xiàn)出總體綜合的趨勢。教師要根據(jù)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的具體實際情況，靈活地組織課堂教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，逐步使其發(fā)展成為最佳的知識結(jié)構(gòu)。
（三）發(fā)展直覺思維
直覺思維是指人借助于豐富而熟練的知識技能體系，能夠在知覺事物的過程中直接認(rèn)識事物的性質(zhì)、聯(lián)系和關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)善于運用直覺思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種猜測，并引導(dǎo)學(xué)生去證明自己的猜想。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，增強他們的自信心，以及根據(jù)科學(xué)知識來修正錯誤的勇氣。
（四）磨煉創(chuàng)造意識
創(chuàng)造意識是指人們自覺地調(diào)節(jié)行動，克服創(chuàng)造活動中的艱難險阻以實現(xiàn)確定的創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。創(chuàng)造意識和創(chuàng)造熱情有著密切的關(guān)系，意志對情感和情緒起著調(diào)節(jié)作用，正是意志力使人的情緒服從與理智。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，使其控制好自己的情緒，約束自己的言行。教育學(xué)生正確對待挫折和失敗，磨練學(xué)生的意志，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)有一定的積極作用。
（五）鼓勵學(xué)生充分想象
想象是形象思維重要的組成部分，在創(chuàng)造活動中起著重新組合表象形成新的形象的作用。在教學(xué)過程中，要加強抽象―形象的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)概況的能力，促進(jìn)他們把所學(xué)的知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢作用。
總之，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，更好地理解和把握各種創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)模型及其思維形式的發(fā)展，尤其是邏輯思維的發(fā)展特點，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的可操作性策略與方法是很重要的，而且應(yīng)該在潛意識領(lǐng)域作深刻的研究，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造思維。
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[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02
大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強化科研實踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過程。[1]
大學(xué)生通過科研項目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動手能力、應(yīng)變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對大學(xué)生社會文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]
一、科研育人概念提出的背景
早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。
科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過吸收大學(xué)生參加教師的科研活動來實現(xiàn)。[3]國內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進(jìn)行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗。美國的大學(xué)在教學(xué)育人的同時，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。
我國的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實際難題。中國科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細(xì)的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計劃，一些科研實驗室向本科生全方位開放，甚至有的大學(xué)生還能進(jìn)入中科院系統(tǒng)的研究機構(gòu)開展科學(xué)研究。
從國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用?？梢姡蒲杏藢Υ髮W(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]
二、科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義
科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實踐過程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。
2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對教學(xué)質(zhì)量的提升有強大的促進(jìn)作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時俱進(jìn)充實教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效地實現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。
3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個新方向，這種先進(jìn)的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個重要分支點和難點。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高?？梢?，重視科研育人是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個重要途徑。
三、科研育人工作實施途徑及能達(dá)到的目標(biāo)
教師能通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計、申報三小課題、綜合性實驗設(shè)計、畢業(yè)實踐實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等對大學(xué)生進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺延伸為教學(xué)平臺、以科研成果強化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實驗導(dǎo)入實驗教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實施的途徑。
目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，不能正確進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一些大學(xué)生不會利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學(xué)科的國內(nèi)外的重要期刊，對文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)沒有實踐的機會。第二，對文獻(xiàn)資料的整理能力較差。面對眾多的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫作和語言表達(dá)能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達(dá)清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。
1.通過科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動過程中，必一絲不茍，認(rèn)真地對待，堅持真理，實事求是。科研活動為大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐提供了機會，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動。
2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團隊合作能力，提升大學(xué)生的思想境界。科研成果來自于團結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。
綜上所述，科研育人是新時期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實踐認(rèn)知能力和知識創(chuàng)新能力。科學(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團隊協(xié)作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達(dá)到的目標(biāo)。[8][9]
四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新
首先，要對南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實狀況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對科研的需求狀況，對南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺資源進(jìn)行調(diào)研（包括實驗室、科研項目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺應(yīng)達(dá)到一個最佳配比。
其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教學(xué)的傳遞模式，其實質(zhì)是從書本到書本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實驗研究―知識創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個問題。這種教學(xué)方式把書本、實驗與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動的交流研討平臺。
目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個方面。
1.建立大學(xué)生科研能力評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)包括參與教師科研課題項目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實驗室平臺進(jìn)行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。
2.建立有效的激勵和獎勵機制。對大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎勵，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先保送就讀研究生。
3.設(shè)立大學(xué)生科研項目基金。對經(jīng)過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動。
4.舉辦科技文化節(jié)，評選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報告會，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺。
總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養(yǎng)體制進(jìn)行反思和改進(jìn)。科研育人融入教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造性教學(xué) 問題意識
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0004-02
（一）引言
近年來，中國高等教育發(fā)展迅猛，2015年在校生規(guī)模達(dá)3700萬人，位居世界第一，各類高校數(shù)量位居世界第二，毛入學(xué)率40%1。大學(xué)作為中國培養(yǎng)高級人才的最主要陣地，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才負(fù)有不可推卸的責(zé)任。針對我國高校教育的現(xiàn)狀，課堂教育仍是最主要、最有效的教學(xué)手段，如何緊緊抓住課堂教育寶貴的時間，充分培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是擺在高校教師面前迫切需要解決的問題。
（二）高校大學(xué)生課堂教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法初探
創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性活動的過程也就是創(chuàng)造性思維的過程。所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，最主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，啟發(fā)他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)他們解決問題的能力。根據(jù)心理學(xué)研究的成果，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，有多種途徑和方法，但被絕大多數(shù)心理學(xué)家公認(rèn)的，是必須在培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、辯證性、獨特性和變通性等多方面下功夫。為此，我們應(yīng)切實下功夫改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于每一門課。
1）構(gòu)建和促進(jìn)多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下教師能力要素的發(fā)展
a）在美國著名的大學(xué)，高水平的教授是本科生的創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一。所以引進(jìn)并鼓勵高水平、專家級的教師參與本科生教育是極其重要的。
b）加強教師在科研，實踐應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計，專題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如商業(yè)、財務(wù)、人力資源管理等方面的各種創(chuàng)新能力要素的培訓(xùn)。
c）采取靈活多樣的方式，聘請校外企業(yè)家、投資人、技術(shù)專家參與教學(xué)。
2）促進(jìn)學(xué)生對知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
結(jié)合課本知識、理清科技的發(fā)展史和科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程，同時結(jié)合課本知識，多講與該知識點相關(guān)的身邊的現(xiàn)象、應(yīng)用和產(chǎn)品。通過旁征博引和多點啟發(fā)，可以一方面做到使學(xué)生對知識能融會貫通，訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)有豐富的聯(lián)想、流暢的觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性；另一方面也使課程內(nèi)容更具體、更有趣，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力。
3）處理好演繹推理與歸納抽象的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性
一方面，要將課本的知識以通俗易懂的方式教授給學(xué)生，教會學(xué)生推理和舉一反三的能力；另一方面，又要同時培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象的能力，通過各種論文和報告等寫作逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。由于中國的學(xué)生普遍迷信書本、墨守成規(guī)、崇尚權(quán)威，所以教師在講課時，也可以有意識地、毫不避諱地多講課本知識中的爭議點，分析各種學(xué)術(shù)觀點的特點，鼓勵學(xué)生拿出自己的觀點，消除他們對權(quán)威的敬畏，增強自己的自信心和對事物的辨析能力，做到少一份理所當(dāng)然，多一些批判性和辨證性的思維。
4）鼓勵學(xué)生提出問題，并培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性
創(chuàng)新的起點在于問題意識的產(chǎn)生。中國的學(xué)生普遍聰明好學(xué)，但缺乏問題意識，不敢或不會提出問題。所以，要特別注意加強學(xué)生的獨立思考能力，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。在上課時，要注意多交流、多提問、多互動，營造活躍的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。對于教師較少，而學(xué)生較多的大班課程，可以引入導(dǎo)生制，通過分組，并在優(yōu)秀導(dǎo)生的幫助下，培養(yǎng)增強學(xué)生的獨立自主能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力。
5）教會學(xué)生創(chuàng)新的一些基本方法，培養(yǎng)大學(xué)生的思維的變通性
a）新技術(shù)在不同應(yīng)用領(lǐng)域的變通性思維
當(dāng)一種新技術(shù)出現(xiàn)或?qū)W生剛學(xué)到一種新技術(shù)時，可以訓(xùn)練學(xué)生在熟知該種技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，將該種新技術(shù)應(yīng)用于盡量多的不同領(lǐng)域。例如，NFC（近場通信）是一種最近剛剛興起的近距離的、非接觸的無線通信技術(shù)，目前主要被蘋果公司引來作為手機支付（APPLE PAY），可以讓學(xué)生思考該技術(shù)還能用于開發(fā)哪些不同領(lǐng)域的應(yīng)用？例如討論是否可以將NFC用于門禁系統(tǒng)、票務(wù)的驗證系統(tǒng)、會員資格和不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)鹊取?/p>
b）事物和技術(shù)的相關(guān)性思維
鼓勵學(xué)生將兩個原本毫不相關(guān)的事物或技術(shù)放在一起，看是否有新的創(chuàng)意。例如日本首富孫正義的第一桶金就是來源于自己大學(xué)時的一個發(fā)明，該發(fā)明將字典和手持設(shè)備聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生了有聲電子字典。而目前的互聯(lián)網(wǎng)思維也是將互聯(lián)網(wǎng)與不同的傳統(tǒng)領(lǐng)域相結(jié)合，以推動傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)更新或管理效率的提高。
c）問題或技術(shù)解決的多樣化思維
啟發(fā)學(xué)生對于同一類的問題，嘗試用不同的方法或不同的技術(shù)去解決。例如，為達(dá)到家庭聯(lián)網(wǎng)的需要，可以通過不同的運營商，采用光纖、雙絞線、同軸電纜或電話線入戶，也可以利用無線4G通信等等。
事實上，目前的大多數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是自覺或不自覺地利用了上述三種基本的變通性思維而取得的。
6）改革課程設(shè)置，合理拓展學(xué)生知識的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
目前，有關(guān)心理學(xué)研究雖然還不能證明知識面與創(chuàng)造力有正相關(guān)的關(guān)系，但有一點是明確的，就是知識與解決問題的能力絕對是正相關(guān)的關(guān)系。所以，教師在課堂教學(xué)時，一方面，在講授知識時要有一定的深度，鼓勵學(xué)生深入鉆研；一方面又要不斷擴大學(xué)生的知識面，可以不斷引入與本課程有關(guān)的諸如人文、哲學(xué)、教育和心理、商業(yè)、財務(wù)等的知識。
在課程設(shè)置方面，要增加課程中實驗、實踐、課程設(shè)計等方面的課程，而在實驗、實踐中也適當(dāng)減少驗證性的實驗，增加設(shè)計性的實驗。同時，要改變課外教條的作業(yè)方式，多寫小論文，多進(jìn)行小課題研究，多做小創(chuàng)新創(chuàng)意的設(shè)計，以確實培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
7）改革考試考核制度，鼓勵創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生考試考核制度直接影響了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法。所以，要想鼓勵創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要加強學(xué)生學(xué)科成績中實驗、實踐、課程設(shè)計、論文等占總成績的比重，一方面要加大考試題目中創(chuàng)新能力考核的內(nèi)容，增加考題的廣度和靈活度。
（三）結(jié)論
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，從改革教育體系以適應(yīng)我國創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，改革高等學(xué)校的教育體制無疑是最關(guān)鍵和最高效的，而課堂教育的改革又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，聘用高水平、專家級教師，加強教師培訓(xùn)，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置和考核辦法，改變填鴨式教育模式，采用靈活多樣的課堂教育方式，從培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、辯證性、獨特性和變通性入手，就完全可以大大加強大學(xué)生的創(chuàng)新能力。中華民族是世界上最聰明、最勤勞的民族，英國學(xué)者羅伯特?坦普爾在《中國――發(fā)明創(chuàng)造的國度》中論述了在現(xiàn)代世界文明賴以建立的基本發(fā)明創(chuàng)造中，有一半以上來源于中國。 目前，中國已經(jīng)創(chuàng)造了多年經(jīng)濟高速發(fā)展的奇跡，當(dāng)然可以在自身的創(chuàng)新能力方面證明自己，并在世界科技發(fā)展上再次成就新的奇跡。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生課外科技活動，創(chuàng)新性，應(yīng)用型工程人才
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅是招生規(guī)模的擴大，同時也是高等教育價值觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)主體、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)由單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。廣州大學(xué)（以下簡稱為“我?！保┳鳛榈胤街攸c建設(shè)的高校，一直以來從未放棄過對人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實際，在政府的大力扶持下，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才” [1]，即以應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。
大學(xué)生課外科技活動是指在學(xué)校的倡導(dǎo)支持下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，大學(xué)生為全面提高自身綜合素質(zhì)，運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，如“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新大賽等等。其極大地豐富了校園學(xué)術(shù)氛圍，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作精神，促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。因而，大學(xué)生課外科技活動備受各高校推崇，也受到學(xué)生們的普遍歡迎。在創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)過程中，大學(xué)生課外科技活動起到潛移默化的重要作用。
一、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才特點及內(nèi)涵
傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性、理論型”人才的培養(yǎng)體系一般都按學(xué)科范疇設(shè)計，注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和系統(tǒng)理論的傳授，注重知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而相對忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)體系也缺乏深人的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，往往傾向于忽視學(xué)生包括創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而高職高專所培養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才則根據(jù)工作崗位的實際需要設(shè)計偏重于依據(jù)崗位技能要求設(shè)計課程體系及教學(xué)計劃，突出強調(diào)學(xué)生的實踐動手操作能力，強調(diào)“上手快”和能即刻為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益。
創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才是介于“學(xué)術(shù)性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應(yīng)用型”人才。我校培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才的特質(zhì)是“廣適應(yīng)、擅應(yīng)用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”，其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點。
二、以大學(xué)生課外科技活動為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才
（一）全天候開放實驗室，建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)平臺，促進(jìn)應(yīng)用能力培養(yǎng)
依托我校實驗中心（以下簡稱為“實驗中心”）及我校機械與電氣工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）機電中心、電子信息工程專業(yè)實驗室等實驗環(huán)境，基于我院優(yōu)秀師資，建立創(chuàng)新性教學(xué)平臺[3]。同時，積極推進(jìn)示范實驗中心建設(shè)，一方面開展課外實驗教學(xué)，增設(shè)開放性、綜合性實驗，鼓勵學(xué)生獨立開展實驗設(shè)計，將書本知識運用于實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作技能，使實驗中心成為學(xué)生開展課外實踐的重要場所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實驗室開放管理體系，提高了實驗室的利用效率，建立部分全天候開放實驗室，為學(xué)生的課外實踐提供了重要的公共服務(wù)平臺。
（二）通過科技競賽和論文指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我院一直重視實踐教學(xué)，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一方面，以科技競賽為平臺培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以學(xué)科競賽為重點，以學(xué)生社團科技活動為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的形式多樣的課外科技活動體系。自2008年起，學(xué)院每年舉辦一屆“機電風(fēng)”文化節(jié)，至今已是第四屆，成為了學(xué)院的品牌活動，在校內(nèi)外引動廣泛影響?！皺C電風(fēng)”文化節(jié)由一系列校內(nèi)科技競賽及體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)水平和特色的社團科技活動組成。我院根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生的技能特長為每個學(xué)生課題組至少配備一名指導(dǎo)教師，為有科研興趣的學(xué)生提供課外科技活動的全程指導(dǎo)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在科學(xué)研究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，又提升學(xué)生的應(yīng)用研究層次和水平。另一方面重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)，從選題到課題實施實行嚴(yán)格監(jiān)管。選題要求既符合專業(yè)方向，又體現(xiàn)實用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。對整個課題的執(zhí)行過程進(jìn)行規(guī)范管理，選題、立項、中期檢查、評選等環(huán)節(jié)都由具有豐富經(jīng)驗的專家教授進(jìn)行指導(dǎo)和審查，并推選優(yōu)秀的課題參加科技競賽活動。我院幾乎每年均有學(xué)生獲得學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計)創(chuàng)新獎，這也是我院學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面有明顯的提升的佐證。
（三）開展創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研項目意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)
廣東省自2010年啟動了大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目（以下簡稱“創(chuàng)新實驗項目”）建設(shè)，我院至今已獲得創(chuàng)新實驗項目立項達(dá)9項，其中，筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的項目達(dá)4項。在創(chuàng)新實驗項目中，通過文獻(xiàn)資料的查閱、實驗方案的設(shè)計，以及實驗方案的實施，論文式實驗報告的撰寫，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。同時，學(xué)校也建立了相應(yīng)的創(chuàng)新實驗項目管理制度和獎勵措施，對立項的創(chuàng)新實驗項目，按省教育廳劃撥的經(jīng)費總量給予1：1配套，并給學(xué)生記相應(yīng)的第二課堂學(xué)分，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。而且，學(xué)生做為創(chuàng)新實驗項目負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、項目管理能力及團隊協(xié)作水平，使學(xué)生盡快明白如何進(jìn)行科研，如何實施項目，為學(xué)生畢業(yè)后開展企業(yè)項目提供良好的預(yù)演平臺。
（四）通過課外科技活動培養(yǎng)團隊合作精神
在人才競爭日益激烈的社會環(huán)境中，提高大學(xué)生的團隊協(xié)作精神是提升人才綜合素質(zhì)的重要方面[4]。結(jié)合我院的專業(yè)特點，通過對大學(xué)生課外科技活動的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中明確競爭與合作的關(guān)系。如在機器人項目活動中，需根據(jù)分工的需要組建具有機械、電子、計算機甚至藝術(shù)設(shè)計等不同專業(yè)背景，不同專業(yè)方向的團隊，通過發(fā)揮團體成員各自的專業(yè)特點，在合作中完成實踐設(shè)計與作品制作。在課外學(xué)術(shù)活動中，一個團隊把每個成員的機智、耐力、毅力、自信、知識集結(jié)在一起，使他們相互結(jié)合、相互補充，彼此坦誠、信任，學(xué)會分享與合作，學(xué)會溝通和交流，樹立樂于合作的團隊精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
（五）加強社會實踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會能力
畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的重要載體，是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面通過在各相關(guān)專業(yè)的用人單位進(jìn)行實習(xí)，將在校所學(xué)的知識具體應(yīng)用到解決實際問題當(dāng)中去，增強具體解決實際問題的能力。另一方面，在畢業(yè)實習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對新環(huán)境的適應(yīng)能力，增強學(xué)生與實習(xí)單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗、了解本行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)效果顯著
我院擁有機械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程、電氣工程及其自動化及信息工程4個本科專業(yè)，其中，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。我院先后為國家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專業(yè)人才，他們在珠三角區(qū)域機械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。
（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高
近三年，筆者指導(dǎo)的學(xué)生在參加大學(xué)生課外科技活動中，屢獲佳績，曾獲全國機器人大賽暨RoboCup公開賽全國季軍等國家級獎項8項，第十一屆 “挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽科技發(fā)明類“特等獎”等省級獎項17項，市級獎項2項，獲獎學(xué)生達(dá)140多人次，同時，筆者指導(dǎo)學(xué)生獲得廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目立項4項，申報專利5項，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。
（二）社會反應(yīng)滿意
通過實習(xí)基地的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)調(diào)查顯示，實習(xí)單位對我院專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)生滿意程度較高，部分實習(xí)學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實習(xí)單位就業(yè)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010年連續(xù)三年被評為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。
（三）不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才
通過一系列的課外科技活動，一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導(dǎo)的學(xué)生當(dāng)中，有5名考上碩士研究生，數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入南方電網(wǎng)、廣州本田、日立電梯等著名企業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)：
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一、當(dāng)前我國工程教育存在的問題
1.教育理念滯后,不適應(yīng)工程科技人才培養(yǎng)工程教育定位不明確,學(xué)生知識面過窄,缺乏工程實踐訓(xùn)練;培養(yǎng)層次、人才類型與企業(yè)需求一定程度上脫節(jié),缺乏綜合利用知識解決工程問題能力的培養(yǎng);繼續(xù)教育與企業(yè)結(jié)合不夠緊密。
2.人才培養(yǎng)模式單一,多樣性和適應(yīng)性欠缺我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式趨同,尤其是一些本科院校不能根據(jù)自己的實際,盲目爭辦“綜合性、研究型”大學(xué),導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的趨同,人才目標(biāo)單一,高等教育層次與類型的邊緣模糊,教育資源的配置針對性差、未能有效發(fā)揮。
3.工程教育的工程性缺失和實踐薄弱我國工程教育中的課程綜合性不夠,設(shè)計訓(xùn)練、實踐環(huán)境弱化;實驗課程的比重下降,學(xué)生的操作機會少;實習(xí)時間大幅度壓縮,實習(xí)只是參觀;畢業(yè)設(shè)計與工程脫離,課外科技活動難于開展。
4.產(chǎn)學(xué)研不到位,企業(yè)很少參與人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既可以促進(jìn)高?？蒲懈N近企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需要,又可以提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,有利于產(chǎn)業(yè)界參與工程教育,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生加強工程實踐,解決理論與實踐脫節(jié)這個長
5.教育評價體系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計、缺實踐我國大學(xué)的科研導(dǎo)向,過分引導(dǎo)教師重視論文、獎勵和縱向科研。不論理科、工科,在對教師的業(yè)績考核上,唯學(xué)術(shù)化的傾向比較明顯,過分追求SCI論文和縱向科研課題,設(shè)置了不少特殊的鼓勵政策。工科類專業(yè)的科研工藝性很強,許多工程項目周期又比較長,很難出高水平的理論文章。因此,致使越來越多的工科教師開始遠(yuǎn)離工程,遠(yuǎn)離實踐,去追求理論研究。這種教育評價體系已經(jīng)正在影響到研究生和本科生的教育。
6.對學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不夠重視首先,是對工科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。認(rèn)識上始終存在分岐,對追求研究性趨之若騖,而對應(yīng)用性避之不及;其次,知識教育比較實,而能力訓(xùn)練比較虛。我國人才培養(yǎng)目標(biāo)中,對專業(yè)知識的考核都有明確、具體的表述,而對能力提高的表述則模糊而抽象,還沒有科學(xué)有效的考核措施。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系改革思路
以高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀為先導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀點,確立高等教育和研究型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念,把“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的礦大辦學(xué)理念貫徹和滲透到本科教學(xué)實踐中。不斷完善專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系,引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),使大學(xué)生積極主動參與科技創(chuàng)新和第二課堂活動,提高自身綜合素質(zhì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。實驗與實踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力的重要保證。為此,我們以實踐能力培養(yǎng)為切入點,以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才為核心目標(biāo),構(gòu)建了礦物加工工程專業(yè)校內(nèi)實驗教學(xué)體系、校外產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地、校內(nèi)大學(xué)生科技訓(xùn)練第二課堂活動三個層面的實驗和工程實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系,全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。特別是在永煤、棗莊、淮北、平頂山、大屯、兗州等大型礦業(yè)集團建立了產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合人才培養(yǎng)實踐教學(xué)基地,為礦物加工專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)提高、實踐能力培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ),搭建了大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能的平臺。通過專業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育相結(jié)合、第一課堂知識傳授與第二課堂活動相結(jié)合、科技實踐活動與有專業(yè)特色的創(chuàng)新實踐相結(jié)合、校內(nèi)大學(xué)生課外科技活動教育與校外社會實踐教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅持以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為龍頭,以大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃和大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為抓手,以“知行杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技文化節(jié)、大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地、學(xué)生科技社團為載體,搭建大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,營造出濃郁的科技文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和科學(xué)精神,提高學(xué)生獲取知識的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及發(fā)明創(chuàng)造的能力,從而培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。
三、研究型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
1.校內(nèi)三個層次的實驗教學(xué)體系構(gòu)建實驗教學(xué)打破傳統(tǒng)的按理論課程安排實驗的方式,部分課程將課堂理論教學(xué)與實驗教學(xué)各自單列。如“礦物加工學(xué)”課程獨立設(shè)置了“礦物加工實驗技術(shù)”實驗課。重組實驗課程,突出實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性、綜合性和系統(tǒng)性。(1)基礎(chǔ)理論方法實驗。根據(jù)教學(xué)計劃,各門課程均設(shè)有基礎(chǔ)原理試驗,這些試驗進(jìn)一步驗證課堂講授中遇到的一些抽象理論、假說模型等,加深對基礎(chǔ)理論理解,深化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂學(xué)習(xí)效果。(2)規(guī)范試驗。利用現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,進(jìn)行學(xué)生實際操作技能訓(xùn)練和試驗方法標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練,強化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識和規(guī)范化操作實踐能力訓(xùn)練,為培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)。(3)工業(yè)應(yīng)用選礦工藝半工業(yè)性試驗。特別注意與先進(jìn)的科研手段、生產(chǎn)技術(shù)的接軌,以教師的科研項目和研究方向為依托,在211工程、985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺和重點學(xué)科建設(shè)經(jīng)費支持下,建立起了一批選礦新技術(shù)的試驗研究系統(tǒng):干法選煤試驗研究系統(tǒng);跳汰過程參數(shù)測試與模擬優(yōu)化試驗系統(tǒng);重介旋流器分選試驗研究系統(tǒng);浮選柱分選試驗研究系統(tǒng);壓濾機脫水試驗研究系統(tǒng);摩擦電選試驗研究系統(tǒng)。利用選礦試驗研究方法課與專題試驗研究,我們組織各科研方向教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,讓學(xué)生從試驗方案設(shè)計、試驗準(zhǔn)備、設(shè)備操作、試驗結(jié)果數(shù)據(jù)處理到最后編寫研究報告全過程進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的科學(xué)研究能力與創(chuàng)新能力得到強化訓(xùn)練。
2.校外產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實踐教學(xué)體系建立礦物加工工程專業(yè)是一個老專業(yè),科研活動比較活躍,與廠礦企業(yè)、設(shè)計院所等有著良好的合作關(guān)系,利用成立的礦物加工工程專業(yè)指導(dǎo)委員會,將各大設(shè)計院所、大企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)和專家聘請為委員會成員,讓一些重要實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會的重要職務(wù),企業(yè)直接參與本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定、實踐教學(xué)的指導(dǎo)等。每年在適逢重大節(jié)日時,院、系領(lǐng)導(dǎo)都組織到企業(yè)走訪,加強聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,為實習(xí)基地建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前已在淮北、兗州、棗莊、邢臺、開灤、永城、平煤集團、大屯煤電公司等大型煤礦企業(yè)形成了穩(wěn)定的實習(xí)基地。優(yōu)良的實踐教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際能力提供了有力的保障。另外,還聘請一些設(shè)計院所及企業(yè)的資深工程技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教授,定期回校講學(xué),共商人才培養(yǎng)的大計,形成一個良好的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合教學(xué)氛圍。利用生產(chǎn)現(xiàn)場的實習(xí)時間,讓學(xué)生到車間班組,與工人一起上班,考勤,充分體驗工人的生活,進(jìn)一步了解社會,培養(yǎng)與工人結(jié)合、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的良好品質(zhì)。通過跟班學(xué)習(xí)、請現(xiàn)場工程技術(shù)人員做各種專題報告、組織與現(xiàn)場工程技術(shù)人員座談會等活動,增加感性認(rèn)識,把書本知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,加深和鞏固所學(xué)理論知識。同時,引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行現(xiàn)場分析,運用所學(xué)知識提出解決措施和建議,培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外,還安排時間組織學(xué)生參加現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)大檢查,讓學(xué)生在現(xiàn)場工程技術(shù)人員的培訓(xùn)下,掌握采、制、化的基本要求和方法,學(xué)會進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的技能,使學(xué)生對理論和實踐的結(jié)合、提高知識應(yīng)用能力有切身感受。在實習(xí)結(jié)束時,請現(xiàn)場工程技術(shù)人員進(jìn)行書面評價、答辯。通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng),極大地提高了學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量。
3.實施大學(xué)生科技訓(xùn)練計劃,開展第二課堂活動為拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,我們結(jié)合專業(yè)課教學(xué),實施了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”和導(dǎo)師制,大力開展本科生參與科研的第二課堂活動,鼓勵學(xué)生做創(chuàng)造性的工作,為他們提供獨立研究、獨立動手所需要的時間和空間。充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,積極創(chuàng)造各種機會鼓勵他們參加教學(xué)改革和科研訓(xùn)練,形成學(xué)以致用,創(chuàng)新爭先的觀念和風(fēng)氣。近三年,學(xué)生申請獲得的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目27項,其中國家級4項、省級2項、校級21項;參與指導(dǎo)大學(xué)生科技訓(xùn)練計劃的礦物加工專業(yè)教師達(dá)到27人次,參加科技訓(xùn)練計劃的在校生達(dá)到108人。