時間:2023-03-21 17:05:46
導(dǎo)語:在服裝設(shè)計專業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程在服裝藝術(shù)類專業(yè)中的定位及服裝藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點,教學(xué)內(nèi)容要有合適取舍。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,課程主要內(nèi)容選取如下:第一章為網(wǎng)頁制作基礎(chǔ),主要包括認識網(wǎng)站和網(wǎng)頁、網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)、初始Dreamweaver、站點基本操作、網(wǎng)頁文檔基本操作。第二章為應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁,主要包括創(chuàng)建和選擇表格、設(shè)置表格和單元格屬性、拆分與合并單元格、行列的添加與刪除。第三章為設(shè)置網(wǎng)頁內(nèi)容,主要包括網(wǎng)頁基本設(shè)置、文本輸入與編輯、應(yīng)用圖像、應(yīng)用動畫和多媒體。第四章為應(yīng)用超鏈接和行為,主要包括常規(guī)超鏈接、熱點鏈接、電子郵件鏈接、圖片鏈接、下載鏈接、命名錨記鏈接和制作浮動的廣告,設(shè)置狀態(tài)欄文本、彈出信息及制作收縮放大的圖像等效果。第五章為應(yīng)用CSS樣式,主要包括樣式表的基本應(yīng)用及樣式表的高級應(yīng)用。第六章為應(yīng)用Div+CSS布局網(wǎng)頁,主要包括Div+CSS布局基礎(chǔ)、Div+CSS布局中的定位方式及應(yīng)用Spry布局對象。第七章為應(yīng)用框架布局網(wǎng)頁,主要包括框架網(wǎng)頁的創(chuàng)建、框架和框架集基本操作。第八章為應(yīng)用模板和庫,主要包括創(chuàng)建和編輯模板、應(yīng)用和管理模板、創(chuàng)建庫項目及應(yīng)用和編輯庫項目。第九章為動態(tài)網(wǎng)頁制作入門,主要包括安裝和配置IIS、配置動態(tài)站點及應(yīng)用表單和表單對象。第十章為測試和網(wǎng)站,主要包括虛擬空間和域名、站點本地測試及站點。課程的重點是文本處理、圖像處理、超鏈接、使用表格、CSS樣式,難點是使用框架、CSS樣式。在課程的最后階段,教師設(shè)定技術(shù)框架和規(guī)模,要求每位學(xué)生獨立完成網(wǎng)站的設(shè)計與制作,學(xué)生通過自主選題,內(nèi)容收集與整理,然后,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi),完成創(chuàng)意、設(shè)計和制作的全部工作。
二、服裝藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)方法
課程主要采用案例教學(xué)法。每個章節(jié)知識點都以項目任務(wù)進行貫穿講解。在每個任務(wù)講解后,通過課后練習(xí)讓學(xué)生及時鞏固知識。每堂課教學(xué)過程分為4個階段:第一,任務(wù)說明階段。教師展示本堂課案例的最終效果,并對此進行簡易的分析和評價,指出本案例所用的新知識點和所要實現(xiàn)的目標,對于舊知識點根據(jù)實際需要進行必要的復(fù)習(xí)提示。第二,相關(guān)知識點講授階段。針對案例中的相關(guān)知識點,通過小型輔助案例進行分析講解,激發(fā)學(xué)生的想象力,完善知識體系。要求學(xué)生在課堂練習(xí)和課后學(xué)習(xí)中,根據(jù)各自的想象去拓展該案例,為后續(xù)自主命題設(shè)計與實踐打下良好基礎(chǔ)。第三,任務(wù)實施階段。在本階段中,教師首先給出任務(wù)實施的具體要求,讓學(xué)生結(jié)合課堂案例的實現(xiàn)方式和流程,獨立去完成任務(wù)實施。然后,針對本項目所涉及的講解案例以及相關(guān)知識點、設(shè)計與制作方法、創(chuàng)意效果進行總結(jié),完成課堂教學(xué)任務(wù)。第四,課后練習(xí)階段。在練習(xí)階段,教師提出技術(shù)框架要求及創(chuàng)意設(shè)計要求,讓學(xué)生自主選題、自由創(chuàng)意進行設(shè)計制作網(wǎng)頁。在自主選擇網(wǎng)站主題時,提倡學(xué)生面向?qū)W科應(yīng)用需要,面向?qū)嶋H進行選題。如:以服裝服飾的文化、設(shè)計和生產(chǎn),或者服飾流行趨勢等為網(wǎng)站主題。選題時,要考慮對網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度,對相關(guān)文本信息、圖形圖像信息和媒體信息的收集、歸納和整理的水平,因為這些也在很大程度上決定網(wǎng)站的創(chuàng)意、設(shè)計和制作水平。自由創(chuàng)意讓學(xué)生發(fā)掘自身的專業(yè)潛能,利用所學(xué)計算機技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)在網(wǎng)頁上。做到主題鮮明,內(nèi)容完整,色彩搭配美觀,頁面構(gòu)圖簡潔合理等。此外,在這個階段,教師可以通過多種方式,比如QQ、微信等,對學(xué)生的技術(shù)問題給予個性化的指導(dǎo)和幫助,對內(nèi)容設(shè)定、創(chuàng)意設(shè)計給予點評,引導(dǎo)學(xué)生制作設(shè)計出優(yōu)秀作品。
三、實施結(jié)果與分析
首先,學(xué)生出勤率及作業(yè)上交情況有了很大的提高,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。其次,優(yōu)秀作品所占百分比有了最大幅度的提高,也即說明學(xué)生的網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計有了很大的進步,也即是更多學(xué)生能將創(chuàng)意藝術(shù)與計算機技術(shù)進行完美結(jié)合設(shè)計網(wǎng)頁,提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
論文摘要: 服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來,而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則,增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要重點,然而,我國高等服裝設(shè)計教育內(nèi)容和觀念普遍滯后,服裝設(shè)計信息不發(fā)達、不適應(yīng)時代快速發(fā)展的需要,缺乏國際競爭力。
當(dāng)前,中國傳統(tǒng)的一些服裝樣式依舊在世界服裝界享有盛譽,但是,傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式愈來愈不能適應(yīng)服裝設(shè)計師的培養(yǎng)。目前,我國的服裝設(shè)計教學(xué)很多學(xué)院還一直沿用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)體系,教學(xué)模式陳舊,學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性,實踐能力欠缺,而法國esmod、美國fit、意大利佛羅倫薩學(xué)院服裝系、香港理工大學(xué)等四個世界上著名的服裝院校每年都要根據(jù)時代要求和人們的審美要求,進行教學(xué)模式更新和課程體系改革,從而培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高技能、求創(chuàng)新、懂管理并適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀服裝設(shè)計人才。服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來,而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則,增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要重點,強調(diào)的兩個方面。
首先,服裝設(shè)計教育課程體系設(shè)置不合理及培養(yǎng)目標比較模糊,沒有明確的定位和凸現(xiàn)高等教育特色,畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較差。有些院系不管軟硬件條件是否達標就紛紛開設(shè)這個專業(yè),良莠不齊,各個院校起點和目標差別大。有的課程設(shè)置和教學(xué)方向類似于純藝術(shù)類專業(yè)教育,注重設(shè)計表現(xiàn),忽略技能培養(yǎng),學(xué)生動手能力普遍較差,導(dǎo)致畢業(yè)生的實際能力與我國高等教育的目標不相符合。我國高等教育的目的是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能又具有較高藝術(shù)素質(zhì)的綜合型復(fù)合人才。但是,國內(nèi)高校服裝設(shè)計教育觀念在形式上過于傳統(tǒng)和保守,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代個性,缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計專業(yè)是一門聲、色并茂的學(xué)科,應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些大家名作,多了解各品牌時裝會的動向和流行趨勢,從而加深記憶的深度和持久度,才能挖掘出學(xué)生內(nèi)心的一些設(shè)計靈感,進行更好的設(shè)計創(chuàng)作。僅滿足于簡單技能的操作培養(yǎng),缺少藝術(shù)審美和創(chuàng)造性教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使設(shè)計作品缺乏感人的力量、藝術(shù)情感、設(shè)計意義上的美質(zhì)內(nèi)涵。與之共存的是某些院校用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法來教育設(shè)計人才,使學(xué)生的審美能力和動手能力嚴重脫節(jié),往往眼高手低,高估自己的能力。而作為一名服裝設(shè)計師,不僅要顯示其與眾不同的設(shè)計思維,還在很大程度上受到工藝的制約。有些設(shè)計意圖的超前被制作設(shè)備的未完備所制約。鑒于這樣的差別,采用一成不變 教育模式對待藝術(shù)教育和服裝設(shè)計教育是不合理的。也造成了畢業(yè)生高不成低不就的求職尷尬現(xiàn)象。違背了高等服裝設(shè)計教育的初衷,其設(shè)計理念跟不上時展變化。
同時,服裝設(shè)計藝術(shù)是實用美學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)相統(tǒng)一。如服裝設(shè)計專業(yè),除學(xué)習(xí)服裝材料、服裝色彩和服裝造型設(shè)計課程外,應(yīng)開設(shè)美學(xué)教育和藝術(shù)欣賞教育課程,培養(yǎng)設(shè)計者的美感和對美的鑒賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力,其主要專業(yè)課程不僅僅在于材料、色彩和造型的學(xué)習(xí),還應(yīng)開設(shè)相關(guān)選修課,如詩歌、音樂、繪畫、雕刻、書法等藝術(shù)強的相關(guān)課程,使其有充分的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,讓設(shè)計作品充滿著藝術(shù)的魅力,給人帶來美的享受。
其次,我國服裝設(shè)計教學(xué)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的時代個性,缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計教學(xué)在掌握基礎(chǔ)理論的教學(xué)外,應(yīng)該創(chuàng)造個性環(huán)境,有效地結(jié)合學(xué)生個性設(shè)立創(chuàng)造性的課題或知識體系,形成新的教學(xué)范式。創(chuàng)新是設(shè)計教學(xué)的生命力,是國際服裝設(shè)計發(fā)展的趨勢和人才標準培養(yǎng)要求。因此,服裝設(shè)計的教學(xué)課程應(yīng)從國際標準的角度來衡量學(xué)校教育的目標和成就。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性,積極進行設(shè)計創(chuàng)新,培養(yǎng)國際通用設(shè)計人才是我們進行教學(xué)改革的重要途徑。
最后,主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(由實驗到市場)。
服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標,強調(diào)以實踐創(chuàng)新能力為主體核心能力培養(yǎng),創(chuàng)建以重視學(xué)生產(chǎn)品(非作品)設(shè)計、實踐與市場運作為主體的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式改變專業(yè)課程與市場脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念,拓寬社會急需知識層次課程,培養(yǎng)學(xué)生市場意識、信息收集、市場開發(fā)能力,將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為市場需要的競爭產(chǎn)品。梯形教學(xué)模式正是以注重學(xué)生產(chǎn)品(非作品)設(shè)計、實踐與市場運作為主體的層次相連呈互動結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式,通過市場調(diào)查、設(shè)計、制版、制作等各門課的每個環(huán)節(jié),加強了學(xué)生全面的綜合的能力訓(xùn)練。主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計改變原來互不相干。各自獨立的課程設(shè)置,確立一種課程內(nèi)在的互動聯(lián)系,因為,服裝設(shè)計并非是畫出設(shè)計效果圖就完成整體設(shè)計,設(shè)計者應(yīng)了解相應(yīng)的工藝和材料,熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié),了解市場和消費,并且符合生產(chǎn)和消費等方面的要求。對于服裝設(shè)計來講,繪畫性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計的開始。服裝設(shè)計產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品,最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn),成為真正意義上的服裝設(shè)計。將繪畫作品轉(zhuǎn)換為服裝作品需在設(shè)計效果圖基礎(chǔ)上,經(jīng)制版、制作使之成為服裝設(shè)計作品。這才是服裝設(shè)計的最終過程。
[參考書目]
《時尚﹒服裝設(shè)計藝術(shù)》 王珉 著河北教育出版社
《藝術(shù)設(shè)計美學(xué)》 陳望衡 著 武漢大學(xué)出版社
《現(xiàn)代服裝設(shè)計教學(xué)》 袁仄 胡月 著 江西美術(shù)出版社
《美學(xué)的意蘊》 彭鋒 著 中國人民大學(xué)出版社
《技術(shù)美學(xué)》 徐恒醇 著 上海人民出版社
《現(xiàn)代服裝設(shè)計文化學(xué)》 崔榮榮 著 中國紡織大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞: 服裝教育 瓶頸問題 改革
改革開放30年來,我國的服裝工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展:在滿足市場需求、繁榮市場、爭創(chuàng)外匯、增加稅收、安排就業(yè)等方面,為我國經(jīng)濟的發(fā)展作出了很大貢獻。伴隨著服裝工業(yè)的迅猛壯大,我國服裝教育從無到有,在實踐摸索中逐漸得到較大的發(fā)展。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,服裝行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變,以及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要。據(jù)調(diào)查,在北方一些省份,每年約有20%的服裝專業(yè)畢業(yè)生因各種因素而流失,有40%的畢業(yè)生因不勝任工作或怕苦怕累而改行,僅30%―40%的畢業(yè)生從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作,還有一些受過服裝專業(yè)教育的畢業(yè)生不能勝任專業(yè)工作。這些數(shù)據(jù)反映現(xiàn)有的服裝教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前的社會需要,與歐洲發(fā)達國家的服裝教育體系相比較,我國的服裝教育體系中存在著不少的瓶頸問題。
1.課程設(shè)置不合理,繪畫基礎(chǔ)教學(xué)比重過多
首先,我國服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課比重小,公共課比重大,造成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)比重嚴重不足。以一個四年制的服裝設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生為例,公共文化課、繪畫基礎(chǔ)課、設(shè)計基礎(chǔ)課,專業(yè)設(shè)計課和畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和論文共同構(gòu)建了大學(xué)的課程學(xué)習(xí)。其中,外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學(xué)兩年的時間;而繪畫基礎(chǔ)課程,例如素描、色彩等課程,則占用了學(xué)生將近一年的時間,學(xué)生由幾何形體、靜物到石膏像、頭像,再到人體、半身像、全身像,由淺入深逐步進行著系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生進入大二開始接觸設(shè)計基礎(chǔ)課,而平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計課程仍采用繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式,與專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的溝通,造成藝術(shù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)實踐的脫節(jié)??梢哉f,學(xué)生系統(tǒng)而全面地接觸專業(yè)學(xué)習(xí)實際上是從大二下學(xué)期才開始。經(jīng)過一年半的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí),大四學(xué)生開始步入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。這樣嚴格算起來,一個正規(guī)服裝院校大學(xué)生真正接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的時間實際上只有一年半而已,這樣的課程設(shè)置和時間分配比例,從專業(yè)教育的角度上看十分不合理。
服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇,的確離不開繪畫基礎(chǔ),但是設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同,它的核心本質(zhì)是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達視覺形式并體現(xiàn)自身的實用價值。從實用的角度來說,服裝設(shè)計的繪畫并不需要那么縝密、嚴謹?shù)幕竟τ?xùn)練,更何況服裝繪畫也只是整個服裝系統(tǒng)工程中的一小部分,更重要的部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究,過分地強調(diào)繪畫基礎(chǔ)容易使學(xué)生形成重藝術(shù)輕技術(shù)的錯誤觀念。
反思國內(nèi)服裝教育的課程設(shè)置,其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該優(yōu)化改進傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式,使服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐課程更多地貫穿在大學(xué)學(xué)習(xí)中,繪畫基礎(chǔ)課程以“夠用”為指導(dǎo),專業(yè)基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的,在專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方面則要注重“針對性”和“實用性”,使整個服裝專業(yè)教學(xué)最大限度地適應(yīng)
現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展需求。
2.專業(yè)定位不準確,重藝術(shù)輕技能
根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果分析,目前的服裝教育體系并不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實際需要,服裝專業(yè)的大學(xué)生重藝術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴重。
一提到服裝設(shè)計,很多人的印象就是T臺上華麗的時裝、優(yōu)雅的模特和著名的設(shè)計師。很多投身這一專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時也會把自己視為設(shè)計師,而不愿意從事打版、樣衣縫制等技術(shù)性較強的工作。此外,大學(xué)里的專業(yè)設(shè)置課程如設(shè)計基礎(chǔ)、效果圖、服裝材料學(xué)、時裝畫技法、服飾配件設(shè)計、時裝設(shè)計、成衣設(shè)計課程等,是為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計意識和較高的綜合設(shè)計技能而設(shè)置的,并沒有把服裝設(shè)計教學(xué)當(dāng)成產(chǎn)品設(shè)計教學(xué),而是當(dāng)作“作品創(chuàng)作”而教學(xué),這樣就很容易造成學(xué)生重藝術(shù)、輕技術(shù)、重理論輕實踐的后果。例如在實際的服裝教學(xué)中,教師往往重點強調(diào)時裝畫的技法,怎么樣畫出漂亮的時裝效果圖,而忽略了設(shè)計的實用性和可生產(chǎn)性。學(xué)生設(shè)計的服裝作品更多地體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式,與作為商品的服裝還有很大距離,只能作為“紙上作品”而存在,學(xué)生對服裝設(shè)計中具有實用性的款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計不甚感興趣,也不夠精通。這就與企業(yè)所要求的會款式設(shè)計、懂版型、擅長工藝、深諳市場營銷的綜合性人才標準產(chǎn)生錯位。
究其原因,是學(xué)生對服裝設(shè)計的專業(yè)定位理解認識不夠。服裝專業(yè)實質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)課程,強調(diào)知識的應(yīng)用性、實踐性,應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標??沼幸粋€奇思妙想而不能使其變成現(xiàn)實服務(wù)于服裝市場,對服裝實質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位,這樣的學(xué)生在社會中缺乏職業(yè)競爭力,發(fā)展空間有限。對于學(xué)生對專業(yè)技能有所偏頗的現(xiàn)象,教師要對學(xué)生在專業(yè)認識上給予正確引導(dǎo)。
3.專業(yè)面較窄,不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求
服裝教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展與反思,教學(xué)上有了較大改進,服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大,對學(xué)生強調(diào)動手能力,使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,服裝行業(yè)的進步,目前的服裝教育又出現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)面過窄,不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求的現(xiàn)象。
以服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生為例,他們畢業(yè)走入社會所選擇的崗位大多是設(shè)計師助理。但是目前的服裝人才市場上,服裝設(shè)計師的需求基本上處于飽和的狀態(tài),反而是既懂設(shè)計又精通打版,了解國內(nèi)人體尺寸和版型的服裝打版師奇缺。另外,懂得市場營銷,熟悉服裝設(shè)計與服裝市場,了解國際的服裝潮流的服裝營銷人才也是市場的“稀缺品”??墒敲鎸@些空缺的職位,學(xué)生選擇的余地并不大,因為學(xué)校里的課程教學(xué)主要涉及和定位在時裝設(shè)計領(lǐng)域,對工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計和市場營銷等課程的深度涉及得有限,而且課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容缺少彈性。另外,學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選修科目較少,并沒有給學(xué)生個性發(fā)展和主動學(xué)習(xí)發(fā)揮提供條件,這使得學(xué)生踏入社會后專業(yè)面較窄,并不能靈活地適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求。
相比之下,國外的服裝教育教學(xué)將服裝設(shè)計與商業(yè)銷售結(jié)合起來,涉及時裝界的各個領(lǐng)域:時裝設(shè)計、成衣制作、市場推廣、產(chǎn)品管理、時裝與媒體等,教學(xué)基本達到多元化。以法國的ESMOD學(xué)院為例,課程方面,傳統(tǒng)的學(xué)制為3―5年,第一、二年的課程為共同課程,系統(tǒng)性地教授服裝設(shè)計及制作:第一年是時裝設(shè)計及制作的入門探索期,主要的課程內(nèi)容為時裝畫技法、款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、流行趨勢、歐洲服裝史、面料設(shè)計、時裝表演及策劃等。第二年主要學(xué)習(xí)設(shè)計、制作系列時裝,并完成一套個人系列作品,且開始設(shè)計服裝配件,主要的課程包括立體裁剪,平面裁剪,男、女裝制版技術(shù),時裝制作工藝,電腦輔助設(shè)計等。第三年開始是專業(yè)培訓(xùn),學(xué)生針對自己所選的專業(yè)進行為期一年的專業(yè)密集課程。另外,學(xué)校還開設(shè)一年的特殊課程,專門培養(yǎng)服裝營銷方面的人才,主要課程涉及市場營銷、時尚產(chǎn)業(yè)市場營銷特點、奢侈品制造、企業(yè)營銷策略等。最后一年,學(xué)生進入企業(yè)實習(xí),并完成畢業(yè)論文。國外教學(xué)層次從傳統(tǒng)的作坊技術(shù)到現(xiàn)代的工業(yè)技術(shù),全面培訓(xùn)學(xué)生,使學(xué)生掌握專業(yè)時裝設(shè)計與管理知識,還具備市場營銷以及時尚產(chǎn)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營策略等專業(yè)知識。在教學(xué)多元化方面,我國的服裝教育實在望塵莫及。
4.專業(yè)教材理論性較強,滯后于實際生產(chǎn)實踐
目前,許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材理論性較強,原有的教材內(nèi)容有些也已經(jīng)陳舊,滯后于社會生產(chǎn)實踐,與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合不足。比如服裝工藝的教材,現(xiàn)有的內(nèi)容一般多是講授傳統(tǒng)的工藝和方法,但是現(xiàn)代的服裝工藝、技術(shù)和設(shè)備等更新較快,較為先進,其中學(xué)校一直講授的西裝精做的配襯工藝方法早已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰,取而代之的是用新型材料的薄型襯經(jīng)過大型機械粘合而成。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化,對于現(xiàn)代企業(yè)的新知識、新工藝、新技能等,服裝院校應(yīng)該嘗試著把它們引入教材,保證學(xué)校課程講授的內(nèi)容與服裝學(xué)科發(fā)展前沿理論和時尚前沿緊密結(jié)合,力爭構(gòu)筑出現(xiàn)代服裝企業(yè)所需要的先進理論教學(xué)體系。
5.結(jié)語
在短短的三十年間,我國的服裝教育從無到有,在實踐摸索中得到長足的發(fā)展。新一代的CAD技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)、WTO國際貿(mào)易規(guī)范和品牌經(jīng)濟等對中國服裝業(yè)提出了新的挑戰(zhàn),也對服裝高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。加快服裝專業(yè)教學(xué)改革,探求新的人才培養(yǎng)模式,使服裝教育適應(yīng)時代的發(fā)展,已迫在眉睫。高等服裝教育必須從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面對教學(xué)中落后的狀況進行改革,實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化,適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及滿足社會的需要。
參考文獻:
關(guān)鍵字:服裝設(shè)計;創(chuàng)意思維;教學(xué)
中圖分類號:[B835]
1.引言
對于創(chuàng)意思維這個名詞也許大家并不陌生,它的足跡遍及在各類創(chuàng)造性的行業(yè)或工作中,同樣對于服裝行業(yè)中有關(guān)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是很重要的。但由于服裝設(shè)計的創(chuàng)意方式與諸多行業(yè)或?qū)I(yè)有所不同,它具有自己專業(yè)的獨特性。因此,對于服裝設(shè)計創(chuàng)意思維方面能力的培養(yǎng)有著自己特殊的方法或方式。本文在借鑒前人的研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己多年在服裝設(shè)計教育教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗,就當(dāng)前關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)方面探討了自己的觀點與看法。
2.培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力的前提是激發(fā)想象力
對于服裝設(shè)計人員來說,想象力是非常重要的。首先,想象力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),想象力豐富就意味著頭腦想象思維有極大的拓展空間,也即可以完成比較復(fù)雜的創(chuàng)造性的工作[1],同時具備了良好的想象力可以使工作時的反應(yīng)速度明顯加快,工作效率也會大大提高。因此可以說,沒有想象力就沒有創(chuàng)造,也就不能很好地完成工作,特別是需要發(fā)揮創(chuàng)造性的工作。
對于想象力來說,這種能力的產(chǎn)生,可以從兩方面來分析。一方面,想象力是可以與生俱來的,也就是說是天賦;另一方面,想象力是由后天培養(yǎng)出來的,也即想象力可以通過后天有意識的訓(xùn)練。對于先天的想象力,我們沒法去處理,但對于后天的培養(yǎng),我們卻可以通過一些方法,可以達到提高想象力的作用。
因此,文中所說的培養(yǎng)想象力,主要是針對于后者來說的。
(1)通過圖形訓(xùn)練的方法。對于一個沒有良好的想象力的藝術(shù)創(chuàng)作人員來說,即便他創(chuàng)作出相關(guān)的作品,這種作品也是沒有藝術(shù)感染力的。因此,想象力對于一個藝術(shù)創(chuàng)作人員是非常重要的。對于培養(yǎng)想象力和發(fā)展創(chuàng)造力,一個很好的辦法就是進行圖形的訓(xùn)練。圖形繪畫其實就是發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的最理想的手段[2]。在平常生活和工作中,我們可以有意識的進行些圖形方面的訓(xùn)練,如:圖地轉(zhuǎn)換,矛盾空間等都是訓(xùn)練想象力和聯(lián)想力的有效方法與手段。
(2)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)。進行服裝設(shè)計時,不光可以在課堂上進行紙上理論的教學(xué),還可以在非課堂的時間中去進行體驗教學(xué)。比如,可以在老師的帶領(lǐng)下,去大自然或外界。通過對外界事物的接觸,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感,從而更好完成服裝作品的設(shè)計。按照構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的觀點來說,教學(xué)是創(chuàng)造一種條件:讓學(xué)習(xí)者通過自行的探索,借助于現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,尋找和發(fā)現(xiàn)自己所需要的東西或資料,以此變成自己的東西,使自己成為知識的構(gòu)建者。在服裝設(shè)計教學(xué)中,教師在充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)老師之外,還可以兼任學(xué)生的合作者。
(3)培養(yǎng)學(xué)生非形式邏輯思維能力。在藝術(shù)視覺創(chuàng)造中,形象思維等非形式的邏輯思維能力占有重要的作用。如:發(fā)散性思維、側(cè)向性思維等都是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。如果在服裝設(shè)計的過程中,創(chuàng)作人員如果只是做“橫向型思考”的話,有時候往往找不到最佳的創(chuàng)作激情和狀態(tài),碰到這種情況的話,如果我們能采用逆向思維的方式去看待問題,去創(chuàng)作作品的話,也就是說打破常規(guī)的方式,有可能取得比較好的效果。因為,筆者認為,在服裝設(shè)計的過程中,如果能夠?qū)⒊R?guī)思路和非常規(guī)方法結(jié)合起來的話,從中找出創(chuàng)作規(guī)律,有時可以對服裝設(shè)計帶來很大的幫助,往往可以起到事半功倍的作用。
3.主體框架羅列法
在一般人看來,服裝設(shè)計過程看起來是個龐大且繁雜的過程,其實我們理順框架和線路的話,我們可以發(fā)現(xiàn),服裝設(shè)計創(chuàng)作是有規(guī)律和方法可循的,在教學(xué)實踐過程中。我們可以利用很多方法來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可以結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的特點嘗試用一些創(chuàng)意思維方法來總結(jié)出些“方案”。在平常服裝設(shè)計教學(xué)過程中,老師可以給學(xué)生勾畫設(shè)計的一定框架,然后由學(xué)生按照框架,逐步實現(xiàn)方案設(shè)計。在老師指引的思路下,學(xué)生一邊思考一邊設(shè)計,在設(shè)計過程中,可以記下不斷閃現(xiàn)的創(chuàng)作靈感。然后將這些零散的想法聯(lián)系起來,形成主題框架,使之成為一套系統(tǒng)的思維方法。平常,我們在設(shè)計主題框架時,通常按以下的步驟來操作:
(1)問題概念化、具體化。在設(shè)計主題框架的構(gòu)思初期,把要解決的問題可以用文字或者符號表示出來。對要設(shè)計的內(nèi)容和款式做到精確定位。在具體處理方法中,可以采取相應(yīng)的方法來實施。如可以配合曼陀羅法擴充思維策略,具體做法:將主題寫在中間,然后對于由主題聯(lián)想到的各種想法、思路,分別寫在主題的周圍,這樣問題和方法就比較的形象。
對于學(xué)習(xí)服裝設(shè)計來說,是一個系統(tǒng)的過程。學(xué)好服裝設(shè)計,不僅需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和積累專業(yè)知識,而且還要積累服裝設(shè)計專業(yè)以后的信息資料。在課堂上,還可以使用腦力激蕩法[3],此方法強調(diào)群體思考,著重互相激發(fā)思考。在這種環(huán)境下,學(xué)生在一定時間內(nèi),構(gòu)想出大量的意念,并從中獲取設(shè)計的思路。腦力激蕩法只考慮提出構(gòu)想,不拘泥思考的空間,相反提倡通過打破思維的局限性去創(chuàng)造新的想法和思路。在服裝設(shè)計教學(xué)過程中,創(chuàng)意服裝設(shè)計課程的設(shè)置以此為根據(jù)。在設(shè)計過程中,淡化作品的實用性和適時性,重點引導(dǎo)學(xué)生從多角度的視野去思考問題,創(chuàng)造出更多的有用的作品。
(2)概念的形象化具體化。在經(jīng)過上面主題框架羅列,確定好了具體的問題,明確了具體的概念,接下來就要對這些問題和概念進行實例化。用文字或圖形去把抽象的東西具體表示出來。
(3)設(shè)計操作化。當(dāng)對問題和概念進行實例化后,隨后實現(xiàn)把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。這種過程是不斷經(jīng)驗積累的過程,這也是講座式教學(xué)所不能達到給予的,只有在這種不斷的實踐過程中才有可能不斷的熟練掌握。國際上一般的做法是事先設(shè)計好一定的訓(xùn)練項目,再讓學(xué)生在不斷的實踐中去完成,在設(shè)計活動中,學(xué)生在事前事后,不斷總結(jié)與領(lǐng)悟創(chuàng)意的方法和技巧。經(jīng)過這種專業(yè)化的訓(xùn)練操作可以使創(chuàng)造性思維不斷的得到擴展和延伸。
4.總結(jié)與展望
我國的服裝教育與西方的教育相比較而言,還比較落后,在教育教學(xué)過程中還存在很多的問題。作為教育工作者,應(yīng)該在教學(xué)觀念上進行大膽的突破和革新,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,將服裝設(shè)計創(chuàng)意作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。
參考文獻
[1]李冰艷.從流行趨勢談服裝專業(yè)課程教學(xué)[J].吉林工程技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,27(12):25-26
【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析,尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點,以服裝設(shè)計課為切入點,立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念,強化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué),注重實踐教學(xué),提高學(xué)生的動手能力。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校; 服裝設(shè)計; 教學(xué)方法
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0062-02
中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置,由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計、服裝CAD"等幾門專業(yè)主干課組成。近年來,對服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進行了優(yōu)化整合,逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,注重教學(xué)實操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對服裝設(shè)計課的教學(xué)改革力度不夠,教學(xué)模式乏善可陳,教學(xué)重點與學(xué)生就業(yè)所需無法實現(xiàn)"互動",學(xué)生走出校園,不能適應(yīng)工廠的操作流程,不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論,動手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想,出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒設(shè)計想法的無奈現(xiàn)狀。針對這些服裝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中存在的問題,筆者認為服裝設(shè)計專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。
一、立足學(xué)生就業(yè),確定服裝設(shè)計教學(xué)總體目標
首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標是:能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級專門人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外,還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實的服裝美術(shù)設(shè)計功底,但也要求具備一定的服裝審美能力,掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能。基于大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點及能力要求,結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實際情況,我們將會把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力,掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能,熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力,確定為設(shè)計課教學(xué)的總體目標。
二、改進服裝美術(shù)教學(xué)模式
服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇,自然離不開繪畫基礎(chǔ),繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計圖,還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué),我校服裝美術(shù)設(shè)計課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀,以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點,教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是,如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識和基本技能。而如何運用這些知識和技能的方法,在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求,對服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進行改革呢?我們的教學(xué)實踐決定將整個的教學(xué)的課程劃分為三大模塊,即"設(shè)計基礎(chǔ)模塊、設(shè)計理論模塊、綜合實訓(xùn)模塊"。
2.1"設(shè)計基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ),更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時間和學(xué)生的實際情況,我們在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點增加了學(xué)生最易掌握,且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué),如結(jié)構(gòu)素描、人體動態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會配合服裝雜志,臨摹圖中人物與動勢,在了解服裝的流行與趨勢的同時。鍛煉學(xué)生繪制人體動態(tài),要求人體簡潔、夸張,服裝款式準確、清晰。進而從事到對視頻中"服裝"的運動著的模特的描繪,在動中觀察,在靜中總結(jié)歸納。
其次是"服裝繪畫表現(xiàn)課",這是"設(shè)計基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖(工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖)的訓(xùn)練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系,人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識,對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn),以及大量的人體、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè),則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時配合鑒賞國外大師、名家的服裝繪畫作品:洗練、簡潔的線條運用;夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫;概括并富于質(zhì)感的衣料效果;豐富學(xué)生的眼球,提高審美情趣加深印象,使其對設(shè)計有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.2設(shè)計理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實在,學(xué)以致用,盡可能與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計專題,利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上,可以從平面的紙樣剪切剪裁,到立體人臺的三維展示,將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計的教學(xué)方法中,使學(xué)生明白,設(shè)計并不是簡單意義上的想畫什么就畫什么,設(shè)計是一個科學(xué)的有依據(jù)的思維加實踐、總結(jié)的過程。
三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)
服裝設(shè)計教學(xué)的重點,就是要強化服裝款式造型設(shè)計與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練,掌握服裝設(shè)計的主體核心。
1、以此為目的,從教學(xué)方面上講,如在款式圖的繪畫教學(xué)時,同步進行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué),款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時,對款式的結(jié)構(gòu)、比例,以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定,縫制工藝特征的表現(xiàn),都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計理論課的教學(xué)實訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計綜合實訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合,極大地克服了設(shè)計課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來講,要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計能力,還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計教師必須要把服裝做得如何精致,但起碼的縫制工藝要有所了解掌握,尤其是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計、分析,要有很強的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂,還要能運用服裝結(jié)構(gòu)原理,隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型,以款式造型來設(shè)計結(jié)構(gòu),再以結(jié)構(gòu)驗證款式造型的合理性。這樣,在教學(xué)中教師就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。
四、中職服裝設(shè)計課程教學(xué)的實踐改革策略
4.1全面與市場接軌、注重實踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀念。
中職學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)的最終培養(yǎng)目標是為服裝市場培養(yǎng)出綜合、實用且富有創(chuàng)意的全能型人才,因此為了完善鞏固這一目標,我們應(yīng)從實際出發(fā),全面與服裝市場接軌,依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢,拓寬專業(yè)口徑,積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計、服裝營銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè),從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計能力,又會營銷之道,能將服裝品牌推向市場,走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計與營銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費品,更是一種文化理念的傳承,凝聚著不同國家、不同人們對文化的不同理解與綜合的審美意識。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個國家的文明水平,在教學(xué)實踐中我們只有促進學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)他們對抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感,細微洞察力,并使他們具有強烈的超前設(shè)計意識與綜合創(chuàng)新設(shè)計理念,才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)校現(xiàn)有實驗資源的基礎(chǔ)之上,加大投入建設(shè)力度,全面引進CAD設(shè)計室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計模擬工作室,通過豐富的設(shè)計、打樣、銷售、剪裁、制作等各項實訓(xùn)環(huán)節(jié),強化學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。
4.2強化師資建設(shè),靈活設(shè)置教學(xué)計劃、編制教學(xué)方案,令學(xué)生掌握繪窗技能。面對目前中職服裝設(shè)計專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀,我們應(yīng)切實加強師資隊伍建設(shè),為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機會:如通過定期聘請行業(yè)知名設(shè)計師來學(xué)校講座,令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項交流比賽與成果鑒賞會,使教師走出課堂、走向全國,甚至走向世界的汲取成功設(shè)計理念與經(jīng)驗,同時在不斷充實自我、豐富自我的同時構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識扎實、雄厚,專業(yè)技能強勁、全面的雙師型服裝設(shè)計教師隊伍。在教學(xué)計劃與方案的制訂中,我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國市場經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點,有針對性地確定人才培養(yǎng)定位目標;通過深入實踐的社會調(diào)查,了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢;同時聘請行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進行可行性論證,真正設(shè)計出靈活、多變,適應(yīng)中職學(xué)生特色,注重動手能力強化,專業(yè)知識面拓寬的實踐教學(xué)方案。
以上是筆者從事服裝設(shè)計教學(xué)的一些體會,通過以學(xué)生為主體,就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標,將服裝設(shè)計課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué),避免了課堂教學(xué)和實習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性,且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,提高教學(xué)質(zhì)量,縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位,發(fā)揮學(xué)生的才能。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計 教學(xué)方法 創(chuàng)意思維
我國服裝教育起步較晚,但近年來發(fā)展迅速,服裝設(shè)計專業(yè)已遍布各類院校。武漢紡織大學(xué)服裝學(xué)院成立于1987年,服裝專業(yè)是該校的特色學(xué)科。經(jīng)過多年努力,學(xué)院已成為全國十大服裝名校之一。20多年來,學(xué)校為社會培養(yǎng)了近萬名優(yōu)秀專業(yè)人才,在行業(yè)中發(fā)揮著重要作用。
美國服裝教育的發(fā)展、資源的配置和學(xué)科相關(guān)的研究有著縝密的系統(tǒng)性,各個部分銜接合理、結(jié)構(gòu)成熟,特別是在教學(xué)方法上有很多值得研究和借鑒的內(nèi)容。美國愛荷華州立大學(xué)(簡稱ISU)是以工科為主體的綜合性公立大學(xué),創(chuàng)立于1858年,其服裝設(shè)計與營銷專業(yè)隸屬于人類學(xué)院服裝、事物與酒店管理系。筆者以訪問學(xué)者身份曾在ISU交流和工作,總結(jié)出一些中美高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的差異。
一、“說教型”與“請進來”之教學(xué)方法的比較
我國高校大多數(shù)服裝設(shè)計教育以教師為主導(dǎo),采用大班授課,教材以紙質(zhì)教材為主,在教學(xué)方法及手段方面,采用封閉式教學(xué)。以教師為主的“說教型”教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生的互動。
與之比較,美國愛荷華州立大學(xué)服裝設(shè)計教學(xué)主張“請進來”這一開放式教學(xué)方法,例如“服飾文化”這門課程從美學(xué)、社會制度與風(fēng)俗,并以人類學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)分析服飾文化,該課程也常請客座演講人來做專題演講。在一次講到印度女性民族服飾時,學(xué)院教授邀請印度籍研究生給大家講解印度民族服飾文化和社會風(fēng)俗,并現(xiàn)場演示紗麗的穿法(圖1),這種開放的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎,由此形成開放的視角和學(xué)術(shù)氛圍,直接造成美國服裝教育與中國服裝教育不同的課堂氣氛和其截然不同的教學(xué)效果。
再如,“創(chuàng)意思維訓(xùn)練”(課程編碼AESHM 222)課程也常常邀請客座演講人圍繞如何創(chuàng)新思維和問題解決方面做主題演講。這些客座演講人來自各行各業(yè),他們從自己的人生經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗,就如何通過創(chuàng)意性思維解決職業(yè)生涯中的各種問題進行詳盡講解。這種“頭腦風(fēng)暴”式的互動練習(xí)和不同主題的講演看似和服裝設(shè)計專業(yè)無直接關(guān)聯(lián),但通過這些鮮活的例子和經(jīng)驗在給學(xué)生帶來創(chuàng)意與啟迪的同時,更重要的是給予了他們關(guān)于人生夢想的激勵。
二、教學(xué)文件規(guī)范教學(xué)過程之比較
國內(nèi)的服裝設(shè)計專業(yè)為了規(guī)范教學(xué),教師會使用學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱。以武漢紡織大學(xué)為例,教師會在學(xué)期開始的第一周向?qū)W校提交課程教綱,以此規(guī)范教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。而課程教綱實質(zhì)上更像是教學(xué)計劃的簡要說明,并不會讓學(xué)生提前知曉,國內(nèi)高校一般沒有更具體的文件可以清晰說明課程的期望和標準等,大部分相關(guān)事項是由教師在課程的進行中口頭講述,難免造成很多重要信息的缺失。
使用課程教綱來保證服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程的規(guī)范性,是美國高校服裝設(shè)計專業(yè)值得借鑒的方法,課前教師會將課程綱要在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上,其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和國內(nèi)的教學(xué)任務(wù)書或教學(xué)大綱有較大區(qū)別。以ISU服裝設(shè)計專業(yè)的“服裝設(shè)計理論與過程”的綱要為例(圖2),文件的開頭明確了這門課內(nèi)容包括解決設(shè)計的審美、功能和技術(shù)問題的策略、設(shè)計批評和設(shè)計研究與實踐,對教學(xué)方法的規(guī)范是在互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師通過講解、示范、討論其課程內(nèi)容,學(xué)生則通過完成可穿性纖維作品、相關(guān)論文寫作、作品手冊、成衣作品展示來獲得最終的評估。
課程綱要規(guī)范了師生對該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的理解,避免了很多因要求模糊而造成的問題。如課程綱要中對學(xué)術(shù)的誠信有明確的說明:任何試圖使用未經(jīng)授權(quán)的信息,或?qū)e人的作品、繪圖、實驗報告等當(dāng)做自己的作業(yè)提交,幫助他人獲得和使用未經(jīng)授權(quán)的材料、剽竊的行為都是不能接受的。
再如,課程教綱中有非常具體的時間表,每項作業(yè)都有提交的具體日期,對各項作業(yè)的評估綱要列出具體的分值和比重,甚至還對學(xué)生闡述設(shè)計方案發(fā)言時的著裝有要求,教師可參考相關(guān)標準,相對客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)。
這種讓師生相互尊重、相互制約的綱要除了維護教師,另一方面也是保護學(xué)生的利益。如從面料再造的小樣到最后的成衣制作,學(xué)生知道每項任務(wù)應(yīng)完成什么;課程需要閱讀的參考書具體到哪一章節(jié)、哪一頁都有明確說明。如果教師更改或省略一些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生就可以教綱為依據(jù)維護自己的權(quán)利。
三、服裝設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置之比較
服裝設(shè)計課程如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,一直是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點和難點,也是考驗教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。國內(nèi)高校的服裝設(shè)計專業(yè)課程的教授方式多為“批判式”教育,教師會更多指出設(shè)計作品的不足,即使發(fā)現(xiàn)滿意之處也會提出更高的要求,而在學(xué)生動手設(shè)計創(chuàng)作服裝效果圖之前,從靈感收集到設(shè)計主題的確立,教師對學(xué)生的心理和思維方面的啟迪環(huán)節(jié)鮮有側(cè)重,大多由學(xué)生自主完成。
愛荷華州立大學(xué)的桑德斯教授有獨特的教學(xué)方法,側(cè)重設(shè)計思維方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。例如在“服裝設(shè)計理論與過程”課程的教授過程中,要求學(xué)生閱讀《Flow The Psychology of Optimal Experience 》(《心流》)、《Creativity》(《創(chuàng)造力》)等心理學(xué)書籍,課堂上,師生共同討論書中重點章節(jié)的方法,將心理學(xué)的理論引入服裝設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?!禙low The Psychology of Optimal Experience 》中談到的觀點是:“人的心理如何獲得愉悅感以及原因。”該書作者針對幾百位藝術(shù)家、音樂家、棋手和外科醫(yī)生等專業(yè)人士調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們將自己的時間和努力完全投入所鐘愛的事業(yè)中,心無旁騖,最終體會到最佳的人生體驗。桑德斯教授通過心理學(xué)引導(dǎo),和學(xué)生探討對待設(shè)計任務(wù)是否有足夠的熱情;設(shè)計過程如何全身心投入;如何排除外界干擾;優(yōu)秀設(shè)計方案的完成也是身心愉悅的體驗。再如,如何獲得設(shè)計靈感、什么事物能啟發(fā)設(shè)計思維等,師生繼續(xù)討論服裝設(shè)計思維方法,大家交換各自的設(shè)計經(jīng)驗,最終將設(shè)計作品和設(shè)計思維過程以學(xué)術(shù)簡報的形式發(fā)表(圖3)。
而對學(xué)生完成的設(shè)計作品,桑德斯教授很少挑剔學(xué)生技法上的毛病,更多是關(guān)注學(xué)生的想法,鼓勵他們的創(chuàng)作熱情。筆者常聽到桑德斯教授用“amazing”(不可思議)這樣的詞匯表達對學(xué)生的贊許。
結(jié)語
對比中美高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,美國高校更尊重學(xué)生的個性,其教學(xué)方法在著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性、創(chuàng)新性等方面有較為顯著的效果。其開放的教學(xué)氛圍、規(guī)范的教學(xué)管理、靈活生動的教學(xué)形式值得國內(nèi)高校借鑒。而國內(nèi)服裝院校有較嚴格的選拔制度,學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)和表現(xiàn)手法、技能方面為其優(yōu)勢,再加上教學(xué)過程中嚴格要求學(xué)生的專業(yè)技能,所以,在設(shè)計能力的體現(xiàn)上更具競爭力。因此,如結(jié)合實際、借鑒國外服裝教育的經(jīng)驗、改革教學(xué)方法與手段,將教學(xué)和實踐在靈活多樣的方式中結(jié)合起來,必將有利于我國服裝教育的長足發(fā)展。
(注:本文為2014武漢紡織大學(xué)教研基金項目“中美高校服裝教育比較之研究”,項目編號:141091014)
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(江西服裝學(xué)院,江西南昌330201)
【摘要】實踐教學(xué)質(zhì)量是高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分,高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,很大程度上取決于實踐教學(xué)的質(zhì)量,應(yīng)引起足夠的重視?,F(xiàn)以針織服裝設(shè)計課程為對象,對實踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)進行了分析,從實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的組織管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)保障系統(tǒng)和過程管理系統(tǒng)等方面提出了改進和提高實踐教學(xué)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞 針織服裝設(shè)計;實踐;質(zhì)量管理
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.028
中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:2095-0101(2015)04-0084-02
針織服裝設(shè)計專業(yè)課程強調(diào)知識的應(yīng)用性和實踐性,將實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系視為一個系統(tǒng),其主要功能是對實踐教學(xué)各要素實施有效的監(jiān)督,及時獲取反饋信息以調(diào)控實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和各要素,使其實現(xiàn)針織服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)目標體系的要求,提高課程實踐教學(xué)的質(zhì)量。
1實踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)
實踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實踐教學(xué),是指在一定教學(xué)環(huán)境下,教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行與專業(yè)實務(wù)相適應(yīng)的、具有實踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí),從而傳承實踐知識,形成技能,發(fā)展學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動[1]。一般包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、綜合實訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。
高校針織服裝設(shè)計課程的實踐教學(xué)體系構(gòu)建,要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求和學(xué)科專業(yè)特點,不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案,逐步增加實踐教學(xué)比例,建立基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)平臺,形成有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐和課外科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個由淺入深,由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學(xué)體系要以實驗教學(xué)和上機訓(xùn)練為基礎(chǔ),以實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計為重點,以社會實踐和課外科技活動為補充,與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào),在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮重要作用。
2實踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)
2.1管理機構(gòu)
針對實踐教學(xué)的特點,在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上,實施校、部二級管理模式,教學(xué)管理重心在各個學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級管理部門宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理,以評價為手段保證實踐教學(xué)質(zhì)量[2]。根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)的特點,采取不同的管理方式,通過對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)、檢查和管理等來規(guī)范實踐教學(xué)的具體活動。
2.2組織成員
實驗課程教師、實驗技術(shù)員以及實習(xí)教師都是實踐教學(xué)的參與者,在實踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,特別是針對部分高校專職教師較少,雙師型教師缺乏、兼職教師相對較多的特點,教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如:高校針織服裝設(shè)計課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵專職教師掛職鍛煉,考取行業(yè)資格證書;各學(xué)部通過嚴格的面試、試講,層層把關(guān),聘請企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實踐教學(xué)一線崗位。
學(xué)生是實踐教學(xué)的主體,是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步提升,學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外,學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素,每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋,都是實踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。
教學(xué)管理人員是學(xué)校各項規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者,教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識和質(zhì)量意識也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中,做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)[3]。
3實踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)
3.1基礎(chǔ)設(shè)施
實驗室、實驗儀器、實習(xí)基地實驗室、實驗儀器、實習(xí)基地是實踐教學(xué)的基本保障,如果沒有這些基礎(chǔ)設(shè)施,實踐教學(xué)就是紙上談兵。此外,還可以通過校企合作,選擇建設(shè)一批專業(yè)對口、社會口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實習(xí)基地,滿足學(xué)生校外實習(xí)鍛練的需求。
3.2實踐教學(xué)文件
人才培養(yǎng)方案、實踐、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實踐任務(wù)書和實踐指導(dǎo)書等綱領(lǐng)性文件,是實踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計課程各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,要通過市場調(diào)研,科學(xué)論證,并經(jīng)實踐不斷檢驗才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過后,不得隨意修改。若有改動,必須填寫《教學(xué)計劃調(diào)整申請表》,審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計課程還需不斷完善學(xué)期實踐制度方案,實行《實習(xí)日志》和《實習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。
3.3實踐教學(xué)管理規(guī)章制度
高校針織服裝設(shè)計實踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點,結(jié)合實踐教學(xué)實際情況,在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標準[4]。例如:《制定實踐教學(xué)大綱和計劃的要求》、《關(guān)于加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》、《實驗室開放管理辦法》、《校外實習(xí)基地管理辦法》、《實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系》等系列規(guī)章制度及標準,使實踐教學(xué)活動有章可循,按章辦事,使實踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細化。
4實踐教學(xué)質(zhì)量管理過程的管理系統(tǒng)
4.1實踐教學(xué)檢查制度
教學(xué)準備檢查:主要檢查任課教師的實踐教學(xué)計劃、實驗課程大綱、教學(xué)進度、實驗指導(dǎo)書等各項教學(xué)文件是否齊全以及教案的準備情況。堅持聽課檢查:學(xué)期中實行校、部級領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專家、教務(wù)人員、專業(yè)秘書等聽課制度。各層次不同人員不定期或隨時到實驗室及實訓(xùn)室聽課,及時了解和掌握實驗教學(xué)的實際情況。
課程考核檢查:實踐課程考核以主觀判斷為主,質(zhì)量標準也是多元化的,實踐教學(xué)要采取靈活多樣的評價考核方法,根據(jù)實踐教學(xué)類別和學(xué)科不同的特點,采取調(diào)研報告、實習(xí)報告、創(chuàng)意設(shè)計書、項目設(shè)計書和小組答辯等多種形式來考核學(xué)生的實踐成效,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。
4.2研究與調(diào)控制度
質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題,更重要的是改進和提高實踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門負責(zé)匯總收集各類真實有效的教學(xué)信息,通過統(tǒng)計、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問題,提出整改方案,并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門,以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實踐教學(xué)情況,及時調(diào)整和完善實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項規(guī)章制度及措施,從而保證實踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高[5]。
4.3信息反饋與評價制度
校內(nèi)通過督導(dǎo)檢查反饋,領(lǐng)導(dǎo)聽課反饋,學(xué)生信息員反饋;學(xué)生評教、同行評教;召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡報等多種形式,建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項教學(xué)信息得到及時、準確和完整的反映,各項監(jiān)督措施能夠得到及時落實。
校外通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實習(xí)單位反饋,聽取用人單位、學(xué)生家長和社會各界對畢業(yè)生的評價。定期邀請他們參加座談會,傾聽他們的意見和建議,不斷加強實踐教學(xué)質(zhì)量管理,以滿足社會對人才質(zhì)量的要求。
4.4激勵與獎懲制度
在實踐教學(xué)中,要想使教師認真負責(zé),學(xué)生積極參與,必須建立相應(yīng)的激勵與獎懲制度。教師的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評,或帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐競賽獲獎?wù)?,學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎勵,調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性,將教師年度考核評估結(jié)果與獎金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認真對待實踐教學(xué)環(huán)節(jié),整個實踐的過程表現(xiàn)突出或參加實踐競賽獲獎?wù)撸矐?yīng)受到相應(yīng)的獎勵。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者,可以將他們的成果拿出來展示以此來激勵其他學(xué)生。相反,如果在實踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題,應(yīng)該按照《教學(xué)事故認定和處理條例》和《學(xué)生手冊》相關(guān)處罰措施進行相應(yīng)的懲罰。
5結(jié)語
實踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展改革的重要組成部分,實踐教學(xué)的質(zhì)量將在很大程度上影響高等院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有探索有效的途徑,才能真正增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力,應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。
參考文獻
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[3]何向彤.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)管理特質(zhì)初探[J].教育與職業(yè),2007,(17).
論文摘要: 設(shè)計是服裝企業(yè)跳動的脈搏,設(shè)計師是服裝企業(yè)的關(guān)鍵。本文從設(shè)計理念的視角,分析專業(yè)教育中服裝設(shè)計的教育方向,從而推動教育及服裝設(shè)計的發(fā)展。
我國紡織服裝以貼牌加工(OEM)起步發(fā)展成為一個世人矚目的紡織服裝大國,以至于歐盟美國針對中國不斷掀起紡織品貿(mào)易戰(zhàn)。而中國服裝企業(yè)面臨的并非是發(fā)達國家所想象的金礦、銀礦,而是重重困境:越來越低的加工費,越來越短的交貨期,越來越多的競爭者,越來越復(fù)雜的貿(mào)易政策,越來越少的利潤……我國服裝業(yè)的困境是重數(shù)量不重質(zhì)量,重競爭不重秩序,重外向型激勵不重內(nèi)在改革的縮影。
這些困境的根源是我們對服裝生產(chǎn)沒有主動權(quán)。我們是OEM中的接單方,而非發(fā)單方。其實很多企業(yè)在早幾年就意識到這一點,他們也嘗試著去創(chuàng)造自己的品牌、中國的品牌或成為OEM中的發(fā)單方。目前,國內(nèi)已有80萬至90萬個服裝品牌,但沒有一個在國際上叫得響,在未來競爭中,也無力與洋品牌抗爭。中高檔市場,總是洋品牌在一路領(lǐng)跑,洋品牌的服裝滿足消費者追求時尚的心理,換句話說,消費者更喜歡“洋設(shè)計”。國外的市場也是擯棄中國的設(shè)計,而只許中國生產(chǎn)。所以,創(chuàng)立我國服裝品牌的根本在于提高設(shè)計水平。
服裝是個文化消費產(chǎn)品,科技、時尚、審美是時裝品牌的三大要素,設(shè)計是服裝企業(yè)跳動的脈搏,設(shè)計師是服裝企業(yè)的關(guān)鍵。在樹立起我國的世界知名服裝品牌過程中,設(shè)計師將起著決定作用,為此我們必須大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),只有這樣,才能吸收世界先進文化,緊跟時尚潮流,縮小與知名服裝品牌的差距。
首先,企業(yè)品牌是企業(yè)無形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)價值的表現(xiàn)。它是一個包括產(chǎn)品的功能要素(如用途,品質(zhì),服務(wù),價格,包裝等),廠商和產(chǎn)品的形象要素(如圖案,色調(diào),廣告,音樂等),消費者的心理要素(如對企業(yè)及其產(chǎn)品和服務(wù)的認知,感受,態(tài)度,體驗等)的綜合體。長期以來我國服裝企業(yè)缺乏品牌意識,沒有把品牌看作影響企業(yè)長期競爭力的有價值的無形資產(chǎn),這種品牌觀念的落后,往往比產(chǎn)品技術(shù)落后更可怕。
品牌的建設(shè)是一種長期的文化建設(shè),而不是急功近利的短期利益。我國服裝企業(yè)要發(fā)展,一定要克服急于求成的心理,靜下心來,踏踏實實打好根基,扎扎實實做品牌,一位著名的美國咨詢顧問曾針對中國服裝自身的品牌問題這樣說——“品牌化是一場馬拉松,而不是短距離疾跑”。隨著我國市場與國際市場相互融合的速度在加快,程度在加深,面對強大的競爭對手,我國服裝企業(yè)只有建立起能夠凸顯民族特色,附著企業(yè)文化的高品質(zhì),高信譽的服裝品牌,才能被世界市場廣泛認可和接受。我們必須加大對學(xué)生品牌意識的力度,讓學(xué)生在校內(nèi)先熟悉了解一些品牌,逐步深入品牌,為走入社會打下良好的基礎(chǔ)。
其次,要提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。我國服裝和國外真正的差距是設(shè)計師文化內(nèi)涵的距離,是市場觀念和品牌規(guī)劃以及企業(yè)管理方面的差距。世界上著名的服裝設(shè)計大師都是從深厚的傳統(tǒng)文化的背景中成長起來的。他們從各個歷史時期和各國的民俗風(fēng)情中發(fā)掘創(chuàng)作靈感,為人們呈現(xiàn)出紛繁多樣的風(fēng)格迥異的時裝作品。他們常常將民族的式樣和傳統(tǒng)的裝飾要素進行解構(gòu)和重新組合,提取精神實質(zhì),再來創(chuàng)造現(xiàn)代,使傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合得天衣無縫,并成為服裝流行的主導(dǎo)趨勢,向世界傳播。我國很多服裝企業(yè)設(shè)計人員不能在服裝文化內(nèi)涵上下功夫,不能把我國源遠流長的文化融入到服裝設(shè)計中。而耐人尋味的是世界服裝流行款式,在許多原理及造型上,與我國的傳統(tǒng)服裝極為相似。如立領(lǐng)、盤扣、團花錦、斜門襟時常出現(xiàn)在T型臺上。因此,作為教育工作者的我們要讓歷史文化得到一種延續(xù),使傳統(tǒng)的服飾文化必須得到繼承和發(fā)揚。
再者,要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。從設(shè)計的職業(yè)化開始,設(shè)計師和企業(yè)家尋找最合理的合作方式的嘗試就從來沒有停止過。國外知名的服裝品牌絕大部分都是設(shè)計師自己創(chuàng)立的,當(dāng)時的設(shè)計師都是公司的股東。換句話說,設(shè)計師都直接對自己設(shè)計的服裝銷售負責(zé),直接和市場打交道。這樣設(shè)計師有創(chuàng)新上進的意識,而且其設(shè)計風(fēng)格也會傳承下來,成為企業(yè)積累的財富。比如皮爾·卡丹,他的服裝所蘊含的就是他本人的那種高貴典雅的氣質(zhì),反映了他的那種文化層次。每個學(xué)生都希望能在自己服務(wù)的企業(yè)里有一番作為,希望自己不僅能為企業(yè)帶來效益,同時也能為企業(yè)的品牌運作做出一定貢獻。為此,就要求我們從事職業(yè)教育的教師進一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和文化氣質(zhì),使他們將市場與設(shè)計有機結(jié)合。
二十一世紀是文化的世紀,人們對文化具有更為迫切的需求。優(yōu)秀的傳統(tǒng)服飾是人類文化的寶貴財富,是現(xiàn)代服裝設(shè)計的巨大源泉。對于服裝的文化內(nèi)涵更要繼承民族傳統(tǒng),尋覓中華民族傳統(tǒng)文化之魂,尋覓中華民族生生不息的民族精神。專業(yè)教育要結(jié)合學(xué)生素質(zhì),在學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時,逐步積淀自己的文化,才能逐漸地走向成熟,走向世界。
參考文獻
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桂林電子科技大學(xué)坐落在世界山水旅游歷史文化名城桂林市,是全國四所電子科技大學(xué)之一,是工業(yè)和信息化部與廣西壯族自治區(qū)共建高校,廣西壯族自治區(qū)重點建設(shè)高校。學(xué)校始建于1960年,共有金雞嶺、花江、北海3個校區(qū),建校面積近5000畝。中國繞月探測工程總設(shè)計師、國家科學(xué)技術(shù)獎獲得者、中國科學(xué)院孫家棟院士為學(xué)校名譽校長。
學(xué)校2013年獲得博士學(xué)位授予單位,擁有信息與通信工程、機械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)3個一級博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。11個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點,3個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(不含一級學(xué)科覆蓋點),有工商管理碩士(MBA)、工程碩士(含11個工程碩士領(lǐng)域)兩類專業(yè)學(xué)位授權(quán)點;60個全日制本科專業(yè),22個二級學(xué)院(涵蓋工、理、經(jīng)、管、文、法和藝術(shù)7個學(xué)科門類),18個研究所,28個實驗中心,18個省級重點學(xué)科(含設(shè)計學(xué))。學(xué)校現(xiàn)有全日制本、碩、博學(xué)生及高職生、留學(xué)生近30000人,非全日制及獨立學(xué)院學(xué)生近20000人。學(xué)校現(xiàn)有教職員工2600余人,其中專任教師1300余人,高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師700多人,博士學(xué)位教師近300人。經(jīng)過50多年的建設(shè)和發(fā)展,學(xué)校已經(jīng)成為一所以工為主,電子信息類學(xué)科和國防軍工特色鮮明、優(yōu)勢突出,學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,在區(qū)內(nèi)外有一定影響力的多科性大學(xué)。
學(xué)校面向全國招生。于1985年開始招收設(shè)計類學(xué)生,是全國最早開展設(shè)計藝術(shù)教育的高等院校之一。藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院現(xiàn)有教師80余人,具有高級職稱教師36人,特聘教授、兼職教授3人,碩士生導(dǎo)師18人。學(xué)院現(xiàn)有自主設(shè)置二級學(xué)科碩士點2個(工業(yè)設(shè)計、數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計);同時學(xué)院還有機械制造及其自動化(產(chǎn)品造型設(shè)計研究方向)碩士、工業(yè)設(shè)計工程碩士研究方向,并形成了自己獨特的教學(xué)模式和研究體系?,F(xiàn)有本科專業(yè)7個:工業(yè)設(shè)計(理工類)、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、動畫、書法學(xué)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)2006年獲得廣西區(qū)首批“優(yōu)質(zhì)專業(yè)”稱號,2009年獲得人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)立項建設(shè),2011年獲得廣西區(qū)首批特色專業(yè);2009年動畫實驗室獲得廣西區(qū)省級動畫實驗教學(xué)示范建設(shè)中心。2013年“設(shè)計學(xué)”成為廣西區(qū)省級重點學(xué)科。目前在校學(xué)生1500余人(含碩士研究生、留學(xué)生)。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備完善,擁有數(shù)字媒體、人機工程、模型、攝影、表面裝飾工藝等專業(yè)實驗室和教學(xué)示范中心,學(xué)院近兩年先后投入400萬元著力建設(shè)“綜合創(chuàng)新設(shè)計與制作實驗平臺”和“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作平臺”,目前已初見成效,能滿足各專業(yè)教學(xué)需要。
近幾年學(xué)院在各級各類學(xué)術(shù)期刊上近900篇,學(xué)術(shù)會議論文140余篇,EI、ISTP檢索160余篇,獲國家、廣西省級項目及獎項10余項,出版專著、編著、教材30余部,獲國家專利30余項。學(xué)生在工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫、服裝表演、數(shù)字媒體設(shè)計等方面共獲得各級各類獎項1400余項。
一、招生專業(yè)及計劃
1、產(chǎn)品設(shè)計60人(文理兼招);(國標代碼130504,本科)
2、動畫60人(文理兼招);(國標代碼130310,本科)
3、視覺傳達設(shè)計60人(限招文史類);(國標代碼130502,本科)
4、環(huán)境設(shè)計60人(限招文史類);(國標代碼130503,本科)
5、書法學(xué)30人(文理兼招);(國標代碼130405T,本科)
6、服裝與服飾設(shè)計(服裝設(shè)計)30人(限招文史類);(國標代碼130505,本科)
7、服裝與服飾設(shè)計(服裝設(shè)計與表演)30人(限招文史類,報考本專業(yè)不得兼報其它專業(yè))。(國標代碼130505,本科)
二、招生范圍
面向北京、廣西、廣東、江西、浙江、江蘇、河北、海南、貴州、安徽、河南、云南、山東、山西、遼寧、黑龍江、福建、陜西等18個省、自治區(qū)招生。
三、報考須知
1、招生對象:高中畢業(yè)生、中等藝術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生或同等學(xué)歷者。
2、報考條件:
(1)熱愛祖國、遵紀守法、身體健康,符合國家招生規(guī)定,通過本省美術(shù)類聯(lián)考并取得合格證。
(2)報考我校藝術(shù)類各專業(yè)要求無色盲、色弱。
(3)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)(服裝設(shè)計與表演)報名要求:要求男生身高不低于178cm,女生身高不低于166cm。五官端正、身材勻稱,腿型要粗細均勻,中線筆直。
(4)產(chǎn)品設(shè)計、動畫、書法學(xué)專業(yè)招收文史類和理工類考生,其他專業(yè)只招收文史類考生。
3、報名方式:考生一律按“就近報考”原則,按規(guī)定在指定考點報名,不接受函報。請嚴格按各省考點報名要求報名(如:規(guī)定不能跨省報名或不接收外省考生報名等)。
4、報名所需材料:
(1)本人18位數(shù)字的身份證原件;
(2)戶口所在地招生辦提供的普通高考準考證或報名號;
(3)考點規(guī)定的其他材料。
5、考試成績查詢:我校將于4月中旬前通過學(xué)校招生信息網(wǎng)提供考試成績查詢,專業(yè)考試合格者,由學(xué)校按相關(guān)規(guī)定的比例寄發(fā)合格證;專業(yè)成績不合格者不另發(fā)通知,合格考生須在戶口所在地的普通高校招生辦公室報名,參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。(專業(yè)考試時未填寫本省高考考生號者,請于3月底前將本人高考考生號電話告之我校0773-2290400)
6、入學(xué)復(fù)查:新生入學(xué)后三個月內(nèi)進行全面復(fù)查,凡不符合錄取規(guī)定及弄虛作假者,取消入學(xué)資格。四、考試科目及分值
(1)產(chǎn)品設(shè)計、動畫、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計(服裝設(shè)計)等專業(yè)考試科目設(shè)置:素描(100分)、色彩(100分),兩科成績相加取平均分為專業(yè)成績;使用同一套題目,不按具體專業(yè)劃線,統(tǒng)一按美術(shù)類專業(yè)劃線。
(2)服裝與服飾設(shè)計(服裝設(shè)計與表演)專業(yè)考試科目設(shè)置為:才藝表演(100分)、面試(100分),兩科成績相加取平均分為專業(yè)成績,單獨劃線。
(3)書法學(xué)專業(yè)考試科目設(shè)置:臨?。?00分)、創(chuàng)作(100分),兩科成績相加取平均分為專業(yè)成績。
(3)考試時間:以各省考點安排為準。如有變動,請考生注意各考點的招生考試廣告專欄。
五、錄取原則
符合教育部和考生生源所在地省級招生部門關(guān)于美術(shù)類專業(yè)的投檔規(guī)定,政治思想品德考核、體檢及專業(yè)課考試成績合格、文化成績達到所在?。ㄊ?、區(qū))藝術(shù)類本科控制分數(shù)線者,參照其專業(yè)志愿。
我校藝術(shù)類專業(yè)錄取以綜合分〔綜合分=專業(yè)分(按比例折合成百分制)×60%+文化分(按比例折合成百分制)×40%〕從高分到低分擇優(yōu)錄取。
服裝與服飾設(shè)計(服裝設(shè)計與表演)錄取:高考文化成績過本省最低錄取控制分數(shù)線,按我校??紝I(yè)成績從高到低,擇優(yōu)錄取。
六、聯(lián)系方法
1、桂林電子科技大學(xué)地址:廣西桂林市金雞路1號;郵政編碼:541004
2、學(xué)校網(wǎng)址:guet.edu.cn