時(shí)間：2023-03-20 16:13:34
導(dǎo)語(yǔ)：在中職音樂(lè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 高職院校 音樂(lè)教學(xué) 文化育人
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.043
On Culture Education in Music Teaching in Higher Vocational Colleges
ZHU Yu
（Longnan Teachers College， Longnan， Gansu 742500）
Abstract Higher vocational music teaching is the essential part of aesthetic education curriculum system in higher vocational college，and has a great impact on student artistic abilities. Music teaching is one of important approaches to cultivate students good moralities and enrich their life experience. So many higher vocational colleges pay high attention to the music teaching. However， the quickly development of network breaks traditional music teaching to sown extent in higher vocational colleges and brings relevant challenges to its music teaching. Therefore， connecting with the practical situation of music teaching this paper mainly analyzes educating people with culture in higher vocational music teaching，and then innovating teaching methods，and playing an important role in music teaching.
Keywords higher vocational colleges； music teaching； educating people with culture
0 前言
高職音樂(lè)教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以及外來(lái)文化滲透等眾多因素，高中音樂(lè)教學(xué)面臨著各種挑戰(zhàn)，加之大部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，根本不重視道德品質(zhì)、價(jià)值觀等的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，所以我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校文化育人的發(fā)展，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，以及積極分析與探索文化育人在高職音樂(lè)教學(xué)中的路徑，從而幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為大學(xué)生成為具備社會(huì)責(zé)任感的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
1 高職院校文化育人的重要性
高職教育的主要職責(zé)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，且高素質(zhì)與高技能二者缺一不可，為了更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，高職院校需要綜合考慮文化傳承改革的任務(wù)，需要主動(dòng)承擔(dān)文化育人的職責(zé)。教育是文化不可或缺的組成部分，高職院校不僅需要繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化，而且需要充分發(fā)揮文化育人的作用。文化育人理念在一定程度上展現(xiàn)了我國(guó)高等教育界對(duì)高職院校職責(zé)的認(rèn)識(shí)更加深刻與全面。文化作為人類社會(huì)精神、物質(zhì)財(cái)富的總和，其重要性不言而喻，優(yōu)秀文化有利于人的知識(shí)、技能與素養(yǎng)的提升，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，高職院校文化育人至關(guān)重要。
一方面，文化育人理念是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。高職院校需要主動(dòng)發(fā)揮文化育人的功能，以及強(qiáng)化社會(huì)主義價(jià)值觀的樹立，我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀的形成主要依靠?jī)?yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)。所以，我們可以在充分了解與掌握傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上樹立社會(huì)主義價(jià)值觀，以及促進(jìn)文化育人的實(shí)現(xiàn)，但文化育人的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生強(qiáng)烈民族歸屬感的支持，可見(jiàn)高職院校的文化育人理念是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。
另一方面，文化育人有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，所以校園文化時(shí)時(shí)刻刻感染著大學(xué)生，良好的校園文化可以促進(jìn)學(xué)生精神境界的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等，而良好的校園文化需要文化育人的支持?？梢?jiàn)，文化育人是高職院校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
2 當(dāng)前高職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 音樂(lè)美育教學(xué)體系不完善
音樂(lè)教學(xué)是高職公共課程的一個(gè)類別，但其沒(méi)有得到高職院校的高度重視，課程門類較為單一，通常主要包括流行、影視音樂(lè)欣賞及音樂(lè)、舞蹈欣賞，且其缺乏固定性。開設(shè)的課程也僅是圍繞高職教師音樂(lè)教育背景而設(shè)置的，在規(guī)劃科目時(shí)也沒(méi)有嚴(yán)格依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律等。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只能被動(dòng)接受教學(xué)門類和內(nèi)容的束縛，實(shí)際上無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且教學(xué)過(guò)程也是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即傾聽音頻、觀賞視頻等，缺乏新意。除此之外，教材的選擇更是隨意，教師在沒(méi)有充分了解與掌握音樂(lè)教學(xué)的情況下，隨意選取教材，影響了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。
2.2 教學(xué)內(nèi)容安排不合理
當(dāng)前高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容大多都是歐美與現(xiàn)代流行樂(lè)，很少有民族傳統(tǒng)音樂(lè)。部分教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的興趣，即選用近現(xiàn)代歐美與中外的流行音樂(lè)作品開展音樂(lè)教學(xué)，雖然這滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，但卻忘卻了民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)與了解，他們偏執(zhí)地認(rèn)為民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化早已過(guò)時(shí)，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的觀念?？梢?jiàn)，高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
3 高職音樂(lè)教學(xué)中的文化育人路徑探索
3.1 在音樂(lè)教學(xué)課堂中的育人路徑
其一，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練。教師可以提供給學(xué)生一個(gè)主題或者旋律，要求學(xué)生依據(jù)此主題或者旋律創(chuàng)作出各種類型的織體；教師可以提供給學(xué)生一個(gè)問(wèn)句，要求學(xué)生演奏出答句；或者教師可以向?qū)W生提示主題，要求學(xué)生采取各種不同的形式進(jìn)行演奏，從而使學(xué)生無(wú)論面對(duì)什么主題都能以各種形式進(jìn)行創(chuàng)作或者演奏。
其二，提升創(chuàng)造力的訓(xùn)練。首先教師需要充分了解與掌握詩(shī)文的特征，并依據(jù)這些特征開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生合理轉(zhuǎn)換詩(shī)文與音樂(lè)間的創(chuàng)作，以及文字信息與音樂(lè)信息的合理轉(zhuǎn)換；其次教師可以依據(jù)畫家名作，要求學(xué)生圍繞此畫面進(jìn)行即興創(chuàng)作與演奏，促進(jìn)視覺(jué)信息與音樂(lè)信息、舞蹈織體語(yǔ)言的合理轉(zhuǎn)換；最后教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生即興配樂(lè)，以在音樂(lè)互相轉(zhuǎn)換中提升大學(xué)生的創(chuàng)造力。
其三，加強(qiáng)因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的特征與學(xué)習(xí)能力，所以他們的創(chuàng)造能力也各不相同，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建和諧的環(huán)境，以及發(fā)展每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
高職音樂(lè)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)摒棄高高在上的教育者身份，而是應(yīng)以引導(dǎo)者的身份設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，以及幫助學(xué)生有效融合表現(xiàn)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力、審美能力的提升。
3.2 在音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的育人路徑
其一，創(chuàng)建音樂(lè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，音樂(lè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的有效創(chuàng)建有利于促進(jìn)大學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。高職音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，首先需要高度重視教學(xué)內(nèi)容、舞臺(tái)藝術(shù)、社會(huì)運(yùn)用實(shí)踐這三者的關(guān)系，以促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式；其次需要有效結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研和教師培訓(xùn)，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成豐富的音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等環(huán)節(jié)。這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效開展，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
其二，創(chuàng)建模擬實(shí)訓(xùn)模式，模擬實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)建有利于促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐方式的創(chuàng)新。依據(jù)高職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際狀況及學(xué)生音樂(lè)能力的提升，我們可以選取仿真模擬實(shí)踐法，基于情境互動(dòng)實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)建，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為具備創(chuàng)新能力的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
其三，促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)和演藝院團(tuán)的良好合作，音樂(lè)專業(yè)與演藝院團(tuán)的良好合作在一定程度上促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)聯(lián)合體的創(chuàng)建、促進(jìn)了校外實(shí)習(xí)陣地，拓展了音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，即音樂(lè)教學(xué)不再局限于課堂，已經(jīng)拓展至社會(huì)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)工作的有效開展。
3.3 在音樂(lè)教學(xué)二維空間的育人路徑
其一，健全音樂(lè)實(shí)訓(xùn)制度體系。音樂(lè)實(shí)訓(xùn)制度體系作為音樂(lè)實(shí)訓(xùn)的基本工作，其重要性不容忽視，雖然其存在方式是獨(dú)立的，但從文化育人方式角度而言，音樂(lè)實(shí)訓(xùn)制度體系的健全和音樂(lè)育人成效及教學(xué)質(zhì)量有著因果關(guān)系，且是一個(gè)推陳出新的過(guò)程。因此，音樂(lè)實(shí)訓(xùn)制度體系的健全為音樂(lè)教學(xué)二維空間環(huán)境創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生在此環(huán)境中美化品質(zhì)、陶冶情操等。
其二，改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的改善對(duì)高職文化育人工作而言有著極其重要的意義。我們可以在音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室中張貼音樂(lè)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)制度及音樂(lè)家名言等，讓大學(xué)生在這樣的環(huán)境里時(shí)時(shí)刻刻地享受道德文化的熏陶等，以及吸取一定的靈感。
其三，創(chuàng)建音樂(lè)課堂人文空間氛圍。音樂(lè)作為情感藝術(shù)的精神營(yíng)養(yǎng)，其教學(xué)氛圍尤為重要，在具體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生需要共同創(chuàng)建與情境相適宜的空間氛圍，營(yíng)造和諧愉悅的音樂(lè)學(xué)維空間氛圍及課堂環(huán)境。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生文化品位的提升，有利于促進(jìn)文化育人成效的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)語(yǔ)言的表述。
基于高職音樂(lè)課堂、實(shí)訓(xùn)、二維空間環(huán)境教學(xué)方式的探索及創(chuàng)新，我們不難發(fā)現(xiàn)文化育人的重要性，以及音樂(lè)教學(xué)對(duì)文化育人的重要作用。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)既可以促進(jìn)大學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升，又可以為大學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的育人平臺(tái)。
4 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高職音樂(lè)教學(xué)中的文化育人有著極其重要的意義，既可以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與高尚情操，又可以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但文化育人是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此我們需要深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及高職文化育人的重要性，音樂(lè)教學(xué)對(duì)文化育人的重要作用，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在音樂(lè)教學(xué)中制定合理的文化育人策略，從而真正為大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
曾經(jīng)有人做過(guò)一個(gè)研究，嬰兒被分成兩組，一組生活在一個(gè)只有白墻，天花板上沒(méi)有任何裝飾，安靜的隔音的房間里，另一組生活在墻壁和天花板上裝飾著五顏六色的圖案的房間里，透過(guò)玻璃能看到醫(yī)生和護(hù)士在工作，還能聽到美妙的音樂(lè)。幾個(gè)月后，對(duì)兩組嬰兒進(jìn)行智力測(cè)試，發(fā)現(xiàn)房間里缺乏刺激的孩子，其智力水平與另一組相比是緩慢的。這項(xiàng)研究表明，早期豐富的環(huán)境是兒童的智力發(fā)展的決定性因素，音樂(lè)在這里扮演了重要的角色。早期音樂(lè)教育是開發(fā)孩子潛能得最有效的途徑?？茖W(xué)證明兒童與生俱來(lái)就具有巨大的潛力應(yīng)該說(shuō)每個(gè)孩子生下來(lái)個(gè)個(gè)都是天才。那是遺傳基因決定的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的基因當(dāng)和卵子結(jié)合時(shí)就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%～60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。武漢市一個(gè)5歲的女孩已進(jìn)入武漢大學(xué)超智班，她可以用英語(yǔ)和漢語(yǔ)背誦伊索寓言，并能使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。主要原因是她的醫(yī)生父親讓她從小聽音樂(lè)，她父親還說(shuō):“給孩子適當(dāng)?shù)男畔?lái)刺激大腦，是一種重要的早教手段?！辈粌H如此，生理學(xué)家也早已證明：音樂(lè)訓(xùn)練可以促進(jìn)人們大腦左右半球的均衡發(fā)展。因此，對(duì)兒童進(jìn)行早期音樂(lè)教育是必要的。聽音樂(lè)，學(xué)習(xí)唱歌可以開發(fā)兒童智力，通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的訓(xùn)練，你可以鍛煉孩子們手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，這樣孩子的聽覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)相協(xié)調(diào)，使孩子的注意力，記憶力，形象思維能力得到培訓(xùn)和發(fā)展，促進(jìn)均衡發(fā)展兒童的大腦左右半球。美國(guó)威斯康辛大學(xué)的研究小組發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)鋼琴或其他樂(lè)器可以使他們未來(lái)的推理能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)發(fā)揮極大的作用。偉大的法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：開啟人類智慧的鑰匙有三個(gè)，一個(gè)是數(shù)字，一個(gè)是文字，一個(gè)是音樂(lè)!”在孩子們形象思維的發(fā)展階段，音樂(lè)作為啟發(fā)兒童智慧的關(guān)鍵，不僅是合適的，而且是非常富有成果的。
二、早期音樂(lè)教育不僅可以豐富孩子們的生活環(huán)境，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，還可以提高孩子的審美能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)孩子自我人格的完善，建立崇高的道德品質(zhì)。
優(yōu)美的音樂(lè)可以對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，是最直接、最明顯的方式。音樂(lè)用美麗的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的節(jié)奏贏得了孩子們的喜愛(ài)。孩子們通過(guò)潛移默化的環(huán)境接受音樂(lè)對(duì)其性格的感染和教育。正確的音樂(lè)教育，能使孩子體會(huì)到積極、快樂(lè)的情緒，體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受美，使孩子的性格更加活潑開朗，并且培養(yǎng)孩子的膽量和才能。日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽一些古典音樂(lè)。例如，莫扎特的奏鳴曲，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒(méi)聽過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒(méi)聽過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了，所以音樂(lè)，是培養(yǎng)孩子記憶力的最好途徑。
三、在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓孩子接觸音樂(lè)，讓發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，通過(guò)練習(xí)唱歌、表演，大膽的、天真地表達(dá)了他們對(duì)音樂(lè)的理解和審美能力的評(píng)價(jià)和欣賞。
在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，審美和道德往往在同一進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們教孩子學(xué)會(huì)唱或讓孩子們享受到豐富的音樂(lè)和藝術(shù)歌曲，能引起孩子們的情感共鳴。學(xué)會(huì)唱歌的孩子不僅喜歡，而且善于通過(guò)行為表達(dá)他們對(duì)這首歌的內(nèi)容的感受。在集體歌唱、演奏樂(lè)器或小節(jié)目時(shí)，為了確保演出效果，孩子會(huì)控制自己的行動(dòng)，提高集體的責(zé)任感和約束力。所以讓孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、勇敢和優(yōu)良的品質(zhì)。美妙動(dòng)聽音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，符合了人們生理的韻律和節(jié)奏，被不同年齡和知識(shí)階段的人們所接受。這里，不需要前期教育積累，不需要循序漸進(jìn)的鋪墊，無(wú)論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。根據(jù)音樂(lè)這樣的特點(diǎn)，如果讓學(xué)齡前兒童經(jīng)常性接觸音樂(lè)，或者帶他們參與各種適宜的音樂(lè)活動(dòng)，兒童大腦就會(huì)時(shí)時(shí)處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而獲得良好的發(fā)展。就像我國(guó)偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)的那樣“：音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！蔽覀儜?yīng)該通過(guò)音樂(lè)教育，讓孩子們體驗(yàn)到快樂(lè)，喜歡音樂(lè)，并使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。記得偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“：我六歲開始學(xué)習(xí)拉小提琴，音樂(lè)世界賦予我的直覺(jué)，對(duì)我的新發(fā)現(xiàn)（運(yùn)動(dòng)物體的光學(xué)）有很大的幫助。有時(shí)因?yàn)橹庇X(jué)產(chǎn)生了新的科學(xué)發(fā)明。那種直覺(jué)實(shí)際上與音樂(lè)世界的所謂靈感是相通的?！币虼?，早期音樂(lè)教育，在孩子的智力發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。
四、結(jié)語(yǔ)
默讀好處多
有許多人喜歡大聲朗讀，認(rèn)為這樣能幫助自己理解，其實(shí)不然，大聲朗讀會(huì)降低你的閱讀速度和專注度，有時(shí)會(huì)影響閱讀效果。所以，在中學(xué)生的閱讀教學(xué)中，我們提倡默讀。
默讀能力的培養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項(xiàng)規(guī)定，在默讀的過(guò)程中我們不能出聲，還要保持精神上的專注度，通過(guò)合理、科學(xué)的教學(xué)方法（定時(shí)、定量、定內(nèi)容）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并愛(ài)上閱讀。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
（一）預(yù)習(xí)是前提和基礎(chǔ)在課堂朗讀的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于對(duì)課文不熟悉或者是生僻字而導(dǎo)致卡殼，影響閱讀的流暢性，從而影響閱讀教學(xué)的整體效果。所以，我們要求在閱讀機(jī)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如說(shuō)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前將生僻字查出來(lái)，并提前熟悉閱讀內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)在思想有一個(gè)提前的把握，從而在閱讀中能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地完成閱讀。
（二）多思考，多提問(wèn)應(yīng)試教育的弊端就在于學(xué)生的思想容易僵化，容易進(jìn)入思維定式。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，就是要打破這種思維定式，通過(guò)閱讀，學(xué)生要敢于提出自己的疑惑，敢于獨(dú)立思考。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，就是要多問(wèn)幾個(gè)為什么，文章的主題、中心思想、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及所要表達(dá)的深層次含義都是我們思考的范圍，多思考，不懂就問(wèn)，這才是正確的閱讀習(xí)慣。
（三）將閱讀應(yīng)用于實(shí)踐“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，因此，閱讀教學(xué)最后應(yīng)該把閱讀落實(shí)在寫作實(shí)踐之中。閱讀和寫作向來(lái)是密不可分，相互聯(lián)系的。通過(guò)閱讀有了自己的心得體會(huì)，這時(shí)，我們就應(yīng)該把它記錄下來(lái)。通過(guò)寫作，更好地掌握文章內(nèi)容，同時(shí)提高自身的閱讀水平。寫作能夠幫助你更好地提升閱讀能力，提高個(gè)人素養(yǎng)。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人?！币魳?lè)與生活具有廣泛密切的聯(lián)系，對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。尤其是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，音樂(lè)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特功能和作用。
進(jìn)入新的世紀(jì)后，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。中等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展，成為我國(guó)教育體系一個(gè)重要的組成部分。為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)各類人才綜合素質(zhì)的需要，中等職業(yè)學(xué)校將音樂(lè)教育列入各類專業(yè)的必修或選修課程。對(duì)音樂(lè)的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從學(xué)前教育到高等教育都少不了音樂(lè)教育。但是，中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育不同于普通教育，不同于高等職業(yè)教育，更不同于其它學(xué)科，其教育主體、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育途徑諸方面獨(dú)具特性。認(rèn)識(shí)和把握這些特性，是圓滿完成教育任務(wù)的前提。
筆者是一名中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教師，在數(shù)年的工作實(shí)踐中，堅(jiān)持對(duì)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育特性進(jìn)行探索，形成了以下初步認(rèn)識(shí)：
一、教育主體的差異性
中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主體的差異性決定教育教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主體存在四個(gè)方面的差異。一是區(qū)域差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源廣泛，大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，音樂(lè)師資力量薄弱，音樂(lè)教學(xué)水平低下，這部分生源的音樂(lè)基礎(chǔ)與城市生源有明顯差別。二是興趣差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在小學(xué)和初中階段文化成績(jī)較差，行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登臺(tái)，器樂(lè)多未嘗試，樂(lè)理一竅不通；而極少數(shù)學(xué)生卻對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘，對(duì)其它文化課不感興趣。他們能唱會(huì)跳，擅長(zhǎng)樂(lè)器，甚至形成了音樂(lè)特長(zhǎng)。三是階段差異。中等職業(yè)教育不同于小學(xué)初中打基礎(chǔ)階段，也不同于高等教育研修深造階段，而處于補(bǔ)償和銜接的中間階段，要求承上啟下，夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成素質(zhì)。四是專業(yè)差異。中等職業(yè)學(xué)校雖然普遍開設(shè)音樂(lè)學(xué)科，開展音樂(lè)教學(xué)，但不同專業(yè)在音樂(lè)課程設(shè)置，音樂(lè)教材使用，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，音樂(lè)教學(xué)方法選擇等方面都有巨大差異。音樂(lè)專業(yè)及其相近的學(xué)前教育專業(yè)，幼師專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)等，與其它非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教育教學(xué)要求有天壤之別。如果對(duì)教學(xué)主體的差異性視而不見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育就會(huì)勞而無(wú)功。
二、教育內(nèi)容的選擇性
中等職業(yè)學(xué)校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教育內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，課程設(shè)置、課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自定、學(xué)科自主、教師自選。較規(guī)范的學(xué)校開設(shè)聲樂(lè)、指揮、欣賞、樂(lè)理、視唱練耳等課程。一般的學(xué)校參照普通高中音樂(lè)教學(xué)大綱開設(shè)唱歌、欣賞、器樂(lè)、識(shí)譜等課程。一部分學(xué)校在第一、二學(xué)年上下學(xué)期設(shè)置每周1-2學(xué)時(shí)的音樂(lè)欣賞或唱歌課。極少數(shù)學(xué)校甚至不設(shè)音樂(lè)課程，不上音樂(lè)課。以審美為核心的音樂(lè)教育是實(shí)施新課程改革的重要組成部分，是實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)定，部分學(xué)校完全自主，甚至不開設(shè)該課程，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
三、教育目標(biāo)的層次性
中等職業(yè)教育以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。人才的專業(yè)技能各不相同，但綜合素質(zhì)尤其是音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)有共同要求，只是程度不同。中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)性質(zhì)與音樂(lè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度，區(qū)分音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)，教育或幼師、學(xué)前教育專業(yè)，其它專業(yè)等三個(gè)不同類別，可按三個(gè)層次分別設(shè)定音樂(lè)教育目標(biāo)：
第一，普及性目標(biāo)。以學(xué)習(xí)唱歌為核心展開教學(xué)。在初步了解和基本把握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的歌曲學(xué)習(xí)和演唱，使學(xué)生能夠做到歌唱姿勢(shì)端正，呼吸方法正確，氣息流暢，感情充沛，在唱歌中接受音樂(lè)感染和教育，從而陶冶高尚情操。
第二，提高性目標(biāo)。以音樂(lè)賞析為核心展開教學(xué)。聲樂(lè)課要深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)共鳴調(diào)節(jié)，掌握吐字技巧，學(xué)習(xí)演唱不同題材、體裁、風(fēng)格的齊唱、獨(dú)唱和不同演唱形式的二聲部合唱歌曲，并能做到音樂(lè)節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音統(tǒng)一和諧，歌唱具有表現(xiàn)力。欣賞課要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞聲樂(lè)曲和器樂(lè)曲的有關(guān)常識(shí)，重點(diǎn)欣賞中外民歌和優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，以及中外小型樂(lè)器樂(lè)曲，并了解中外著名作曲家和表演藝術(shù)家。通過(guò)欣賞不同題材，不同體裁，不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)大音樂(lè)視野，逐步提高對(duì)音樂(lè)的感受、理解和鑒賞能力。
第三，專業(yè)性目標(biāo)。這一層次的學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有較濃的興趣愛(ài)好，較好的音樂(lè)素質(zhì)，較強(qiáng)的表演能力，較明確的專業(yè)化傾向。因此，要以音樂(lè)理論為核心展開教學(xué)。進(jìn)一步夯實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)，輔之以音樂(lè)指揮和視唱練耳等專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步掌握視唱練耳技巧，初步具備音樂(lè)指揮才能，并能獨(dú)立進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)理論教育要求學(xué)生掌握五線譜和簡(jiǎn)譜記譜法，首調(diào)唱名法和固定唱名法，樂(lè)譜力度記號(hào)、速度術(shù)語(yǔ)、表情術(shù)語(yǔ)、裝飾音和其他常用記號(hào)，音程和和弦等有關(guān)知識(shí)，并在演唱和欣賞音樂(lè)以及嘗試創(chuàng)作或音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐步加深對(duì)調(diào)式、音階、音程、和弦表現(xiàn)功能的理解和運(yùn)用。視唱練耳教學(xué)要求學(xué)生能按指揮圖式畫拍演唱，音高和節(jié)奏準(zhǔn)確，調(diào)式感強(qiáng)，逐步掌握視唱聲部，視唱弦律及其自然音程、變化音程，能準(zhǔn)確聽辨節(jié)奏短句和有變化音的音樂(lè)短句。音樂(lè)指揮教學(xué)要使學(xué)生掌握各種節(jié)拍的指揮圖式，能指揮齊唱歌曲，做到姿勢(shì)正確，拍點(diǎn)清楚，起拍收拍準(zhǔn)確無(wú)誤。并能較好地指揮不同情緒、不同演唱形式的齊唱、輪唱、合唱歌曲。此外，專業(yè)性層次的音樂(lè)教育還要增加音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)教學(xué)的基本知識(shí)和技能課程，為學(xué)生逐步走向?qū)I(yè)化奠定全面而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育目標(biāo)的各個(gè)層次不是孤立的，而是相互依存、相互促進(jìn)、相互融合、循序漸進(jìn)的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)實(shí)際，立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，因材施教。
四、教育途徑的整合性
中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育途徑豐富，方法靈活，重要的是對(duì)學(xué)校的師生團(tuán)隊(duì)，校園的場(chǎng)館設(shè)施和課內(nèi)教學(xué)及課外活動(dòng)等各種要素加以整合。其一，以學(xué)校師生團(tuán)隊(duì)為核心。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，都必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為主線。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在課外活動(dòng)中，要根據(jù)師資條件和學(xué)生特長(zhǎng)，成立多種音樂(lè)藝術(shù)興趣小組和組建各種藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，如歌詠隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、曲藝戲劇團(tuán)等，通過(guò)教師推動(dòng)學(xué)生，通過(guò)骨干帶動(dòng)全體。其二，以學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施為基點(diǎn)。普通教室和音樂(lè)藝術(shù)專用教室是實(shí)施音樂(lè)教育的主陣地，是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)理論教學(xué)和音樂(lè)藝術(shù)基本技能教授的基本條件。此外，還必須充分利用學(xué)校的相關(guān)場(chǎng)地設(shè)施為學(xué)生音樂(lè)教育服務(wù)。廣播網(wǎng)和電視臺(tái)可定時(shí)播放中外經(jīng)典聲樂(lè)、器樂(lè)、曲藝、戲曲節(jié)目。禮堂和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可定期舉行文藝表演和專場(chǎng)晚會(huì)。圖書館可為學(xué)生提供更多、更廣、更深、更專的音樂(lè)藝術(shù)資料、作品和專著。多媒體教室可定期舉辦中外音樂(lè)經(jīng)典作品鑒賞、影視展播等等。只要整個(gè)校園活起來(lái)，學(xué)生必能耳聞目染，潛移默化。