時間：2023-03-20 16:12:01
導(dǎo)語：在藥品本科畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為實(shí)驗(yàn)研究類課題，每一個實(shí)驗(yàn)都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學(xué)試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學(xué)資源會相對不足，如實(shí)驗(yàn)場地不夠、儀器設(shè)備不全、少藥品等現(xiàn)象較為普遍。學(xué)校對生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的撥付是通過折算成課時（每位按28學(xué)時）以課時酬金的形式撥給指導(dǎo)教師。但許多高校對本科畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的投入非常低，如有的高校生平均經(jīng)費(fèi)只有100元［3］。因此，大部分經(jīng)費(fèi)只能從指導(dǎo)教師自己的科研課題中撥付。加上大多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，其研究結(jié)果發(fā)表的價值不大。因此，從投入和產(chǎn)出的角度考慮，部分指導(dǎo)教師不太情愿投入過多的經(jīng)費(fèi)，而這反過來又會嚴(yán)重影響生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2提高南華大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
2．1改革現(xiàn)有教學(xué)模式
目前，生物技術(shù)專業(yè)人才不但需要掌握扎實(shí)的生物學(xué)理論知識，而且還需要具有一定獨(dú)立從事科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學(xué)生物類研究生的招生規(guī)模已超過了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會的需要，應(yīng)在本科階段即開始培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。因此，可以考慮改革現(xiàn)有教學(xué)模式，將生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文時間安排提前，在大三甚至大二時學(xué)生即可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究。鄭增娟等對某醫(yī)學(xué)院校本科生通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)42．6％受調(diào)查的學(xué)生都希望將畢業(yè)論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學(xué)生對理論知識掌握和應(yīng)用的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，讓學(xué)生有充分的時間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，我校藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術(shù)專業(yè)本科生就實(shí)行導(dǎo)師制，一般每位導(dǎo)師指導(dǎo)2－4名本科生。這樣學(xué)生從大一開始，就可以進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，有充足的時間來確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
2．2選拔具有較高學(xué)術(shù)水平和責(zé)任感的教師承擔(dān)論文的指導(dǎo)
要明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，通過制定指導(dǎo)教師工作細(xì)則來實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的制度化［5］。指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到做好畢業(yè)論文對提高自身思想道德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的意義。同時指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德和品行操守對學(xué)生會有深刻的影響。
2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計過程中，要始終以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、組織管理為保障［6］。從任務(wù)書的下達(dá)、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和論文的準(zhǔn)備、開題、實(shí)施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)制定論文開題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實(shí)施和完成情況。學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生建立完整的論文檔案，如學(xué)生的任務(wù)書、開提報告、實(shí)驗(yàn)記錄、論文等。指導(dǎo)教師在論文全程中的指導(dǎo)和監(jiān)督是指強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，而不是布置任務(wù)似的指導(dǎo)，否則會導(dǎo)致學(xué)生過分依賴于指導(dǎo)教師，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
2．4規(guī)范論文寫作、嚴(yán)格答辯程序、客觀評定成績
論文寫作要按正式期刊的發(fā)表要求來規(guī)范，從科學(xué)術(shù)語、文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應(yīng)規(guī)范化。學(xué)校從2012年起實(shí)行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復(fù)率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復(fù)率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進(jìn)行，導(dǎo)師一概回避，互相答辯對方評委的學(xué)生，嚴(yán)格規(guī)定答辯程序和時間（如學(xué)校規(guī)定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應(yīng)采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標(biāo)，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識的掌握、論文工作量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)給出具體評分標(biāo)準(zhǔn)，成績評定的主體可采用指導(dǎo)老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結(jié)合。隨機(jī)抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優(yōu)秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵制度，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性
應(yīng)建立完善的本科畢業(yè)論文激勵制度，如學(xué)生的畢業(yè)論文公開發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎勵。可以通過物質(zhì)鼓勵或以增加綜合素質(zhì)測評績點(diǎn)、評優(yōu)、評先、評獎學(xué)金、免試推薦攻讀研究生等形式進(jìn)行獎勵。這樣就能大大提高學(xué)生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。
2．6加大本科畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入
1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識匱乏，沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
2.畢業(yè)論文時間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題，這時學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時間，很多學(xué)生會積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實(shí)驗(yàn)；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時間只有三周左右，在短暫的時間內(nèi)，學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)來獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時只能挑選沒有課程安排的時間，造成實(shí)驗(yàn)倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無法保證。
4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對論文的設(shè)計、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了，所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫論文時粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、提高醫(yī)學(xué)院本科藥學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時間。首先從課程設(shè)置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學(xué)期，第七個學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動提供幫助。
2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的強(qiáng)大動力。但此項(xiàng)活動目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會。從大二開始，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。
3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時間，例如隔一天匯報一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號都要認(rèn)真修改和校對，對論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅決不予通過，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。
4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級管理，對學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項(xiàng)工作可以主要分三個階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對學(xué)生畢業(yè)論文的工作計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。
5.完善畢業(yè)論文評定體系和表彰制度。畢業(yè)論文成績可由指導(dǎo)老師評分、院系評閱人評分、答辯小組評分三部分綜合組成，從而確保成績的客觀性。除了評選本科學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)校更要對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師予以表彰，可作為教學(xué)評優(yōu)及職稱晉升的首推對象，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。
關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0124-02
21世紀(jì)是一個以人才為核心的高級技術(shù)產(chǎn)生迅猛發(fā)展的世紀(jì)。隨著我國加入WTO及GMP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國醫(yī)藥工業(yè)將直接參與國際醫(yī)藥市場競爭。但大多數(shù)制藥企業(yè)由于工程技術(shù)的問題和制藥設(shè)備的落后，不能完全實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計的要求，造成產(chǎn)品技術(shù)含量底、質(zhì)量不穩(wěn)定。而藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的理念和方法的陳舊，也使得藥品的生產(chǎn)不能完全融入國際制藥行業(yè)的競爭中。如何盡快的縮小與世界先進(jìn)企業(yè)的差距，適應(yīng)集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場上的競爭力，是我國制藥業(yè)所面臨的迫切問題。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復(fù)合型高級人才，而既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂得工程技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才幾乎為空白。因此，教育部已于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄，其中在藥學(xué)類增設(shè)了制藥工程專業(yè)，以期培養(yǎng)出具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識領(lǐng)域，并且具有開拓精神和創(chuàng)新能力的人才。
一、重視本科畢業(yè)設(shè)計模式的創(chuàng)新和實(shí)踐
制藥工程專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和見習(xí)期都比較短，而既具有工程教育背景，又具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量比較少，在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很少做工程設(shè)計，多數(shù)進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)的課題設(shè)計環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不突出，與實(shí)踐脫節(jié)是目前影響制藥工程專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。要突出該專業(yè)的特點(diǎn)，就要貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來。注重發(fā)揮各學(xué)科的交叉作用，圍繞重要的藥物原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)第一線參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥的觀念和思想，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)時間一般不少于4周，通過實(shí)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)習(xí)車間的生產(chǎn)工藝流程、控制點(diǎn)、主要工序操作、控制方法、操作條件、主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、尺寸和性能及工作原理；熟悉實(shí)習(xí)產(chǎn)品的能源條件、節(jié)能措施、“三廢”防治及綜合利用、實(shí)習(xí)車間的布置、技術(shù)安全、實(shí)習(xí)車間的生產(chǎn)組織和技術(shù)管理情況；掌握實(shí)習(xí)產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、實(shí)習(xí)車間曾出現(xiàn)過和現(xiàn)存的問題、曾采取或打算采取的改進(jìn)措施。實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容含設(shè)計說明書與圖紙的質(zhì)量，說明書內(nèi)容是否完整，文字表達(dá)是否簡潔、清楚，程序模塊能否進(jìn)行聯(lián)動計算，工作界面是否友好，可讀性、可移植性是否強(qiáng)，設(shè)備選型與車間布置是否合理、先進(jìn)，主要設(shè)備總裝圖的結(jié)構(gòu)是否正確，圖紙表達(dá)是否規(guī)范，圖面是否整潔、清楚等。
二、重視專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
制藥工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是突出創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。讓科研成果進(jìn)課堂，樹立崇尚科學(xué)的觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新人才，培養(yǎng)實(shí)踐新體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開放式實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是十分必要的。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革，它主要分為五個階段：①教師給出實(shí)驗(yàn)題目；②學(xué)生通過自學(xué)、自查文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案；③經(jīng)教師審批后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；④總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報告；⑤舉行小型報告會。開放式設(shè)計實(shí)驗(yàn)的選題來源于教師的科研課題和各類文獻(xiàn)資料，并與實(shí)際生活密切相關(guān)。在開放式實(shí)驗(yàn)的全過程中，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立動手能力、獨(dú)立觀察能力、獨(dú)立分析能力和表達(dá)能力的同時，學(xué)生得到了全面的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)到了科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)研究的方法，從能力培養(yǎng)上升到了高的層次，經(jīng)受的鍛煉發(fā)生了質(zhì)的變化。
三、大力支持科技創(chuàng)新
學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生開展的課外科技創(chuàng)新活動，努力將各實(shí)驗(yàn)室打造成為本科生科技創(chuàng)新的第二課堂，積極組織二、三年級學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院級基礎(chǔ)教學(xué)平臺對學(xué)生全日開放。鼓勵學(xué)生從二年級開始以研究平臺為基礎(chǔ)，自帶課題或科學(xué)問題，或以教師的課題為前提，對自己感興趣的問題開展導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，營造講科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。
四、提高和把握制藥專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量
讓學(xué)生提前參與科研實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)本科生通過大一和大二基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。對于進(jìn)入大三的學(xué)生，利用課余和休息時間參與老師科研實(shí)驗(yàn)是一個寶貴的學(xué)習(xí)過程。在畢業(yè)論文總體安排上要做到提前參與，做好準(zhǔn)備，合理安排。通過雙向選擇，學(xué)生在大三階段就確定畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，不僅能夠在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)中從導(dǎo)師那里獲得必要幫助，同時有助于畢業(yè)論文工作順利進(jìn)行，導(dǎo)師也能夠?qū)⒅笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文與自身科研工作結(jié)合起來。提前做實(shí)驗(yàn)，避免畢業(yè)論文與找工作和考研及復(fù)試時間沖突。畢業(yè)論文時間一般安排在大學(xué)最后一個學(xué)期開始，但該學(xué)期是學(xué)生最沒有心思留在學(xué)校學(xué)習(xí)的時期。此種狀況直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量，也是令指導(dǎo)老師最為頭疼。畢業(yè)論文在預(yù)答辯階段學(xué)生要么找工作在外、要么是考研復(fù)試在外，根本顧不上實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文。所以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)工作，后期寫畢業(yè)論文時就不會因忙亂導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。同時為確保論文質(zhì)量，還有必要加強(qiáng)該實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督、管理和檢查。借鑒其他高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)，及時檢查學(xué)生工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時提出論文中問題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出解決方法和建議，督促學(xué)生按計劃進(jìn)度進(jìn)行論文工作。
綜上所述，醫(yī)藥工業(yè)作為21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。由于其發(fā)展與人類的健康密切相關(guān)，因而世界各國均將其列為未來優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展速度與制藥工程的技術(shù)水平密切相關(guān)，如何才能培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的制藥工程類型的人才？我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在注意理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更注重工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成長為既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的工程應(yīng)用型人才。
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獲得足夠多的微生物種類和數(shù)量是有效篩選產(chǎn)油微生物的前提。那么，從外界環(huán)境中高效分離純化微生物顯得非常重要，但有同學(xué)不能有效地進(jìn)行實(shí)施。就分離產(chǎn)油真菌而言，透氣性好、富含有機(jī)質(zhì)的偏酸性土壤中真菌較多，而有的學(xué)生卻隨意從校園一角采土樣進(jìn)行菌株分離，影響分離所得微生物種類和數(shù)量;也有學(xué)生在分離過程中，選用的培養(yǎng)基中不添加抗生素(如鏈霉素或氯霉素等)和孟加拉紅，致使細(xì)菌、放線菌和真菌交織生長在一起，不利于后續(xù)菌株純化。此外，還有學(xué)生在篩選到菌株后，僅從菌落形態(tài)方面簡單判斷后就將類似菌株丟棄，人為地降低了所得微生物的豐度。
2產(chǎn)油菌株篩選
學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)油微生物篩選常用的方法是脂肪粒計數(shù)法。該方法是使用70%蘇丹黑乙醇溶液將細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒氧化成藍(lán)黑色，細(xì)胞質(zhì)經(jīng)過0．5%蕃紅復(fù)染后成紅色，顯微鏡下統(tǒng)計脂肪粒數(shù)而進(jìn)行初篩［4］。但有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期沒有篩選到產(chǎn)油微生物，了解得知學(xué)生初篩時間存在問題。初篩時間過早，會造成一些油脂積累緩慢的微生物漏篩，但菌株培養(yǎng)時間過長也會造成產(chǎn)油優(yōu)勢菌株細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒重疊而產(chǎn)生誤差。
3產(chǎn)油菌株鑒定
當(dāng)前微生物一般采用多相分類鑒定。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，開闊學(xué)生視野，要求學(xué)生同時利用形態(tài)學(xué)觀察與生理生化特征等經(jīng)典方法和現(xiàn)代分子生物學(xué)手段對所分離得到的產(chǎn)油微生物進(jìn)行分類鑒定。經(jīng)典鑒定方法中，產(chǎn)油霉菌以形態(tài)特征為主要指標(biāo)，產(chǎn)油酵母則形態(tài)特征和生理生化指標(biāo)兼用;分子生物學(xué)方法采用通用引物ITS1和ITS4擴(kuò)增其ITS1-5．8S-ITS4保守序列，后擴(kuò)增產(chǎn)物送上海生工生物工程有限公司進(jìn)行純化測序;測序結(jié)果提交到NCBIGenBank中Blast，獲得同源性較高菌株ITS序列，先利用ClustalX進(jìn)行多重比對，再用Mega5．0構(gòu)建NJ系統(tǒng)進(jìn)化樹，綜合形態(tài)和生理生化特征，確定產(chǎn)油菌株的分類地位。4期馬博:生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐111實(shí)踐證明，經(jīng)典鑒定方法繁瑣耗時，而分子生物學(xué)方法簡單便捷，但實(shí)驗(yàn)技能要求較高，其關(guān)鍵步驟是高質(zhì)量基因組制備和PCR擴(kuò)增條件優(yōu)化。微生物基因組質(zhì)量好壞直接影響后續(xù)PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)。雖然多數(shù)學(xué)生提取的基因組能夠滿足PCR擴(kuò)增要求，但瓊脂糖凝膠電泳的結(jié)果顯示都存在不同程度的彌散拖尾現(xiàn)象，表明制備的基因組有降解或含有RNA、多糖及蛋白質(zhì)等雜質(zhì)。那么，基因組DNA提取過程中應(yīng)該注意哪些呢?一是在水浴保溫期間，搖動不能太劇烈，以防基因組DNA斷裂;二是用等體積氯仿/異戊醇抽提時，上清液應(yīng)無色，且EP管中的有機(jī)相與水相交界處無明顯的雜質(zhì)，否則應(yīng)重復(fù)抽提。另外，還應(yīng)在DNA提取溶液中加入1μg/LRNase，以除去RNA，提高基因組質(zhì)量。PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)精微，需要格外細(xì)心。如微量移液器的使用方法和PCR體系中各種藥品的添加順序都會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生重要影響，應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，退火溫度是PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵反應(yīng)條件之一。退火溫度過低會導(dǎo)致PCR產(chǎn)物雜帶過度，退火溫度過高又?jǐn)U增不到目的片段。指導(dǎo)教師詳細(xì)講解PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)原理之后，學(xué)生掌握了PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。通過多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了所使用引物的退火溫度，產(chǎn)油霉菌和產(chǎn)油酵母分別為56℃和54℃。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：福建中醫(yī)藥大學(xué)；中藥學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問卷調(diào)查
中圖分類號：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417
畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科教育階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析、解決問題的能力[1]。畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定著學(xué)生能否順利地由學(xué)校教育過渡到社會就業(yè)。筆者對本校中藥學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用不記名調(diào)查方式。共發(fā)放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)習(xí)崗位選擇與分布、實(shí)習(xí)時間安排、畢業(yè)論文完成情況、對實(shí)習(xí)崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在本科教育中的作用。
1調(diào)查結(jié)果與分析
1.1實(shí)習(xí)崗位選擇及分布調(diào)查
實(shí)習(xí)崗位是影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一[2]。對于校內(nèi)外多個實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學(xué)校安排。27.1%的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣尋找實(shí)習(xí)崗位，30.5%的學(xué)生有針對性地根據(jù)未來工作的需要選擇實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位選擇的數(shù)據(jù)見表1。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位分布中，54.2%的學(xué)生在本校實(shí)習(xí)。在校內(nèi)和校外科研單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上為科研實(shí)驗(yàn)型，能夠在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實(shí)驗(yàn)，并以科研實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。在校內(nèi)外科研單位以外崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)相對做得少，但可以更貼近藥品實(shí)地生產(chǎn)、銷售、管理等，與校內(nèi)教育環(huán)境不同，所接觸內(nèi)容不同，更能拓展學(xué)生的視野，增加社會經(jīng)驗(yàn)，有助于就業(yè)后更快地適應(yīng)新的工作崗位。對“選擇實(shí)習(xí)崗位時最吸引你的條件”問題的調(diào)查中，大部分學(xué)生期待在實(shí)習(xí)過程中能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應(yīng)聘等活動，所以也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，今后可引?dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)安排中將二者相結(jié)合，因地制宜地安排實(shí)習(xí)，既考慮到學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)問題又增加學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。另外，教師因素也是學(xué)生對崗位選擇時考慮的一個重要因素。
1.2實(shí)習(xí)時間安排情況調(diào)查
我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在本科教育的最后一個學(xué)期，在此時間段，學(xué)生不僅要畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務(wù)員招考、研究生入學(xué)考試復(fù)試或調(diào)劑等伴隨著整個畢業(yè)實(shí)習(xí)期。很多學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實(shí)習(xí)時間、心態(tài)或?qū)嵙?xí)專注度受到一定的干擾。調(diào)查結(jié)果表明，在所有中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生中，64.4%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)基本在崗，27.1%的學(xué)生因去有意向的公司實(shí)習(xí)而1/2以上的時間不在崗，6.8%的學(xué)生因考研復(fù)試、應(yīng)聘等原因1/2以上時間不在實(shí)習(xí)崗位，1.7%的學(xué)生基本上都不在實(shí)習(xí)崗位。但從實(shí)習(xí)的結(jié)果來看，所有學(xué)生都完成了實(shí)習(xí)任務(wù)及畢業(yè)論文。經(jīng)調(diào)查，那些長時間不在實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生選擇在實(shí)習(xí)期前找指導(dǎo)教師，利用寒暑假及課余時間提前實(shí)習(xí)，以調(diào)解實(shí)習(xí)期中實(shí)習(xí)與工作招聘、考研等之間的沖突。
1.3實(shí)習(xí)內(nèi)容完成情況調(diào)查
我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間獨(dú)立完成某一部分科研課題的研究。從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作完成情況來看，52.5%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學(xué)生認(rèn)為自己做的實(shí)驗(yàn)等完全與畢業(yè)論文無關(guān)，沒有做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為0%。從數(shù)據(jù)來看，中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)內(nèi)容上多數(shù)從事實(shí)驗(yàn)研究，但有可能由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與畢業(yè)論文不相關(guān)，或因?qū)嶒?yàn)技能達(dá)不到指導(dǎo)老師的要求而只做一些輔助工作。
1.4實(shí)習(xí)效果自我評價調(diào)查
學(xué)生對自己畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果評價見表2。67.8%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到了很多，說明畢業(yè)實(shí)習(xí)的確取得了較好效果，學(xué)生能體會到畢業(yè)實(shí)習(xí)在理論知識與實(shí)踐之間的重要作用。另外，25.4%的學(xué)生認(rèn)為雖然未覺得對以后有什么用處，但畢業(yè)實(shí)習(xí)會是大學(xué)生涯中印象深刻的記憶。在“實(shí)習(xí)是否對未來的職業(yè)有幫助”這個問題上，雖有44.1%的學(xué)生認(rèn)為有很大的幫助，仍有較多學(xué)生認(rèn)為很少幫助或沒有幫助。對未來規(guī)劃不清及實(shí)習(xí)崗位的選擇缺少主動性可能是對實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實(shí)習(xí)后，33.9%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)，32.2%的學(xué)生知道了大概方向，說明畢業(yè)實(shí)習(xí)對就業(yè)還是有相當(dāng)大的引導(dǎo)作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過渡的作用。
1.5對畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的調(diào)查
通過實(shí)習(xí)，全部學(xué)生基本完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、撰寫了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯?；仡檶?shí)習(xí)過程，33.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要求太多、過于嚴(yán)格，52.5%的學(xué)生認(rèn)為要求基本合適，13.6%的學(xué)生認(rèn)為要求太少。從學(xué)校角度出發(fā)，對學(xué)生加強(qiáng)管理，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度，有助于學(xué)生更能專注于畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高對實(shí)習(xí)的重視程度；從學(xué)生的角度，對更靈活的管理方式及實(shí)習(xí)模式有所期待。就“如果對實(shí)習(xí)崗位有再一次的選擇機(jī)會，會更多考慮哪方面因素”，39.0%的學(xué)生認(rèn)為會更多考慮指導(dǎo)教師的科研水平，30.5%的學(xué)生會更多考慮指導(dǎo)教師的人品和對學(xué)生的關(guān)心程度，11.9%的學(xué)生會考慮崗位所在地，18.6%的學(xué)生會更多考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容。可見，指導(dǎo)教師的科研水平及對學(xué)生的關(guān)心程度在實(shí)習(xí)過程中起到相當(dāng)重要的作用，提高教師的指導(dǎo)水平及其與學(xué)生之間的溝通應(yīng)該是進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果的有效途徑。
1.6畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)方向相關(guān)度調(diào)查
畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，37.3%的學(xué)生基本相關(guān)，說明實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置與就業(yè)關(guān)聯(lián)度相對較高，能夠?qū)W(xué)生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，可能由于學(xué)生在實(shí)習(xí)前對未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內(nèi)容等原因引起。
1.7對實(shí)習(xí)的滿意度調(diào)查
學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師的滿意度是對學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)置及安排工作的重要考評指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學(xué)生對指導(dǎo)教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達(dá)83%?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是滿意的。其中，學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位的不滿意度與指導(dǎo)教師的因素有關(guān)。
2討論
從以上對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果看出，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真面對畢業(yè)實(shí)習(xí)，并能從中獲得較好的效果，對畢業(yè)實(shí)習(xí)是滿意的。通過問卷調(diào)查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。
2.1進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的地位
從學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的方式來看，大部分學(xué)生能針對自己對未來工作的規(guī)劃或自己的興趣來選擇，知道自己應(yīng)該在實(shí)習(xí)過程中獲取相應(yīng)的科研或工作經(jīng)驗(yàn)。但仍有少部分學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的選擇缺乏主動性，說明這部分學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性仍認(rèn)識不足，因此需要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的動員工作，讓學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)有充分的認(rèn)識。同時學(xué)校要開闊思路，引進(jìn)多種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，修訂培養(yǎng)計劃，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)改革，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個中藥學(xué)本科教學(xué)工作中的地位[3]。
2.2加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會的過渡。因與課堂教育方式不同，學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對遇到的問題，應(yīng)及時解決以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，這就要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)動態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)巡查制度[4]。在增加實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的同時要加強(qiáng)安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當(dāng)增加考核制度，以增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量[5]。加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的溝通、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的行為，確保學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為未來的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3提高指導(dǎo)教師水平
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是決定學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中能獲得多大收益的一個關(guān)鍵性因素。問卷調(diào)查也顯示，學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的滿意度直接與對教師的滿意度相關(guān)。不斷提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師生之間的溝通，有助于提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的熱情和實(shí)習(xí)的效果[6]。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中的一言一行都會影響到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度[7]。指導(dǎo)教師可在實(shí)習(xí)期間適當(dāng)安排針對實(shí)習(xí)內(nèi)容的講座，提高實(shí)習(xí)學(xué)生對相關(guān)知識技能的深入理解，并在實(shí)習(xí)過程中就某些知識細(xì)節(jié)親身細(xì)心指導(dǎo)，以便學(xué)生更快更好地進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。除了專業(yè)方面的指導(dǎo)，對學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)、情感上的關(guān)心和鼓勵都有助于學(xué)生更好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，順利步入社會。
2.4加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)安排的指導(dǎo)
首先，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)習(xí)時間。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)受到就業(yè)應(yīng)聘、考研復(fù)試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃對學(xué)生來講顯得格外重要。做好實(shí)習(xí)計劃，合理安排時間，有利于學(xué)生有效利用畢業(yè)實(shí)習(xí)時間更多地學(xué)習(xí)新技能，更好地把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，也有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)、升學(xué)各種事情之間保持一個良好的心態(tài)[8]。另外，要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生的就業(yè)工作與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，這也是部分學(xué)生對實(shí)習(xí)不滿意的原因之一。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實(shí)習(xí)崗位，以在激烈的就業(yè)競爭中占有更有利的條件，也更能提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
3結(jié)語
畢業(yè)實(shí)習(xí)問卷調(diào)查顯示，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)的來說收到了較滿意的效果。而對于其中反映出來的一些不足，應(yīng)通過加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視與管理、進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度、改革實(shí)習(xí)模式等予以解決，以期推動學(xué)生有效合理地利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個中藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要作用，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)堅實(shí)的鋪路石，同時為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)復(fù)合型中藥學(xué)人才提供有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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我們對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改變跟著理論課程走的模式，提出了有機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)。我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為以下三個教學(xué)模塊：有機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊（60學(xué)時），有機(jī)化合物的性質(zhì)與鑒別教學(xué)模塊（12學(xué)時）和有機(jī)化合物的合成與制備教學(xué)模塊（72學(xué)時）。前兩個模塊是基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，為第三模塊打下基礎(chǔ)，整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一階梯式的模塊訓(xùn)練過程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化主要是加強(qiáng)基本操作的訓(xùn)練。如在有機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，針對多年來學(xué)生對重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)操作掌握不夠理想的情況，在重結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容上進(jìn)行增加調(diào)整，除了保留原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（70％乙醇重結(jié)晶萘和水重結(jié)晶苯甲酸），增加了兩個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：采用兩種不同的方法重結(jié)晶苯甲酸。一是先加入不溶溶劑，再加入可溶溶劑；另一是先加入可溶溶劑，再加入不溶溶劑。在重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上遵循循序漸進(jìn)的過程：首先將水和有機(jī)溶劑重結(jié)晶化合物的溶解裝置不同、溶劑量和具體操作步驟明確告訴學(xué)生，先讓學(xué)生對重結(jié)晶操作、溶劑的選擇和應(yīng)用有了一個基本的認(rèn)識；然后，給出物理常數(shù)，學(xué)生運(yùn)用物理常數(shù)來分析、計算確定重結(jié)晶所需的溶劑量，再根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)和原來的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)選擇溶劑，給出具體的實(shí)驗(yàn)用量和操作步驟。通過這些訓(xùn)練，即多次重復(fù)練習(xí)了重結(jié)晶的操作技術(shù)，學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用化合物的物理常數(shù)（如在不同溶劑中的溶解度）來掌握實(shí)驗(yàn)中溶劑的用量，知曉溶劑量是重結(jié)晶收率高低的一個關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)意識到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時所查的物理常數(shù)不是擺設(shè)，它是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的一個關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白了有機(jī)化合物的重結(jié)晶溶劑的選擇可以是多樣化的，懂得如何選擇合適的溶劑純化化合物。實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容上的調(diào)整，為之后的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)以及本科論文階段打下了一定的基礎(chǔ)。調(diào)整增加了一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際的能力訓(xùn)練得到了加強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課上，任課教師會仔細(xì)地將實(shí)驗(yàn)講解一遍，對原理和所采用的裝置及藥品的用量都做詳細(xì)的說明。學(xué)生聽完之后，“照方抓藥”，整個實(shí)驗(yàn)過程中只是被動地驗(yàn)證，機(jī)械地重復(fù)，印象不深，沒有達(dá)到能力培養(yǎng)目的。因此，我們在不同的階段（或不同的教學(xué)模塊），根據(jù)學(xué)生的能力采用不同的教學(xué)方法。如有機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本操作模塊，重點(diǎn)加強(qiáng)基本規(guī)范操作的教學(xué)，并要求學(xué)生了解這些操作在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。因此，我們在教學(xué)組織上，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了一個學(xué)生上臺示范的環(huán)節(jié)。先請學(xué)生上來實(shí)驗(yàn)操作一下，然后其他同學(xué)來評定其操作的規(guī)范性，再由老師總結(jié)點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。這既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其預(yù)習(xí)效果也有很大提高，他們接下來的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，也不容易忘記。這一教學(xué)過程是一個師生互動的過程，起到了師生手把手交流學(xué)習(xí)的作用。
而在有機(jī)化合物的性質(zhì)與鑒別以及有機(jī)實(shí)驗(yàn)的合成與制備實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，這時的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力。因此教學(xué)組織上，不再是一味地由老師講，而是增加了師生討論的環(huán)節(jié)。老師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對性地提出問題讓學(xué)生探討，如酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，為何水楊酸（鄰羥基苯甲酸）會和FeCl3起顏色反應(yīng)，但對羥基苯甲酸和間羥基苯甲酸卻不反應(yīng)？同樣含有羥基和羧基的苯環(huán)，兩個基團(tuán)所處的位置不同但卻有不同的反應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的理論知識提出解答，老師再總結(jié)，使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識，印象深刻，也培養(yǎng)了他們的分析能力。又如在乙酰苯胺的制備實(shí)驗(yàn)，提問為何在實(shí)驗(yàn)中要用到刺形分餾柱？為何要保持柱頂?shù)臏囟仍?00℃～110℃？這就需要學(xué)生對刺形分餾柱的使用條件有一定的了解，這就復(fù)習(xí)了基本操作的內(nèi)容，而柱頂溫度的維持又和反應(yīng)物、產(chǎn)物的性質(zhì)有關(guān)，學(xué)生要用到化合物的物理常數(shù)來解決問題，整個有機(jī)實(shí)驗(yàn)的知識由此系統(tǒng)化。同時，對產(chǎn)物的純化用到了重結(jié)晶的操作，這又和第一模塊的基本操作聯(lián)系起來。通過現(xiàn)場提出問題解答問題，學(xué)生將知識有機(jī)地串聯(lián)起來，對知識認(rèn)識、把握的層次有了大幅度提高。有的學(xué)生在進(jìn)行歸納總結(jié)后，有茅塞頓開的感覺。通過加強(qiáng)師生互動的教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)及論文階段的實(shí)驗(yàn)順利開展打好了基礎(chǔ)。
積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供了一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的工具和手段來提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。［3，4］在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本操作模塊中，針對學(xué)生是第一次接觸到有機(jī)實(shí)驗(yàn)玻璃儀器，容易混淆一些儀器的名稱，我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置做成多媒體課件，以上理論課的形式向?qū)W生講授，把枯燥無味的儀器介紹，變成生動、鮮明的多煤休畫面，加深學(xué)生對儀器的認(rèn)識。同時，我們在第一次課上還播放一些有機(jī)基本操作如蒸餾、重結(jié)晶、萃取等相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體影像資料來演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及規(guī)范化操作，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率，引起了學(xué)生的興趣，使之對后續(xù)的動手操作有一個感性的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；開放模式；現(xiàn)狀；管理對策；中南林業(yè)科技大學(xué)
中圖分類號 G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）03-0282-02
Abstract Biotechnology laboratory undertakes various experiment contents and is mainly responsible for bio-related undergraduate curriculum experimental teaching，undergraduate thesis，graduate students and teachers in the experiment and research of the scientific research task，which leads to its management，especially the management in open mode is quite complicated.This paper briefly introduced the open operation mode of the biotechnology laboratory of Central South University of Forestry and Technology，and discussed the present situation and the corresponding management countermeasures after opening so for providing helpful references.
Key words biotechnology laboratory；open model；status； management countermeasure；Central South University of Forestry and Technology
高校實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三大職能的基礎(chǔ)裝備，是高校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并成為復(fù)合型人才的教學(xué)場所[1-2]。為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)現(xiàn)由單純的教學(xué)場所向開放式的教學(xué)平臺轉(zhuǎn)變的運(yùn)行機(jī)制邁進(jìn)。開放實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為主體的理念，對強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性有十分重要的意義[3-4]。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行，一方面可以讓學(xué)生深化理解生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，將理性知識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合起來；另一方面通過綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，能夠提高學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[5]。但隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開放，對驗(yàn)室的管理工作提出了更高、更復(fù)雜的要求。因此，必須加強(qiáng)開放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)科技發(fā)展的需要。
中南林業(yè)科技大學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是國家級森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的重要組成部分，目前有大小實(shí)驗(yàn)用房18間、藥品室2間、儲備室2間、玻璃器皿室1間、管理室1間、 研究生學(xué)習(xí)室3間，主要向?qū)W校的生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程和生態(tài)學(xué)3個專業(yè)的本科生、研究生和教師共近1 000名師生開放。其中本科生的課程實(shí)驗(yàn)非常多，人多不固定且時間短而分散，主要有生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生化與生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)、次生代謝物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)等[6]。研究生和教師的科研實(shí)驗(yàn)相對來說人少、人員固定而且時間長而集中。另外，還有一些實(shí)驗(yàn)人員相對固定、實(shí)驗(yàn)時間相對短的情況，比如本科畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。伴隨生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放力度的增大，同時根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)行情況，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放管理，保證實(shí)驗(yàn)室安全，使現(xiàn)有資源得到充分利用等方面的工作進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。
1 實(shí)行分區(qū)域、分層次的實(shí)驗(yàn)室開放模式
根據(jù)具體情況和學(xué)生的不同層次將生物技術(shù)試驗(yàn)室現(xiàn)有的18間實(shí)驗(yàn)用房按大小和功能區(qū)分成三大類型的開放實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、一般公共實(shí)驗(yàn)室、科研探索實(shí)驗(yàn)室。
1.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室
基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室配備3間大房間，主要用于滿足我院本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，一般是依據(jù)具體課程而設(shè)立，如上文所提到的生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深對課程的理解，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中各種教學(xué)資源尤其是儀器配備方面都非常有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能多人一組，無法做到人人動手。因此，為彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，很有必要開放這類實(shí)驗(yàn)室，這樣既減少了每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生的數(shù)量，大大增加了資源的可利用率，又為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和更大的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間[7]。
1.2 一般公共實(shí)驗(yàn)室
一般公共實(shí)驗(yàn)室主要用于擺放生物技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)常用的儀器設(shè)備，如PCR儀、滅菌鍋、離心機(jī)、超純水機(jī)、制冰機(jī)、搖床、培養(yǎng)箱、顯微鏡等，另還配備專門公用的組培室和凝膠成像室。這類實(shí)驗(yàn)用房可大可小，通常按儀器設(shè)備的使用頻率、精密程度、功能相關(guān)度合理分室。此類實(shí)驗(yàn)室主要面向本科生畢業(yè)論文、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師指定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)條件自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立或項(xiàng)目成員協(xié)作完成。通過此過程的培養(yǎng)，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作，是活躍學(xué)生科研思維，培養(yǎng)科研人才不可替代的基礎(chǔ)過程。
1.3 科研探索實(shí)驗(yàn)室
科研探索實(shí)驗(yàn)室配備了2間中等大小的實(shí)驗(yàn)用房和3間稍小的房間，特別配備專用組培室。主要是用于研究生的培養(yǎng)和青年教師完成專門科研項(xiàng)目等較高水平的科學(xué)研究工作，通常是以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人的科研團(tuán)隊。這類實(shí)驗(yàn)一般按照課題申報的方式進(jìn)行，學(xué)生通過擔(dān)任教師科研助手，完成學(xué)校、省、國家實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目等來提高自己的實(shí)際創(chuàng)新能力。
2 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)室開放使用后使實(shí)驗(yàn)室的資源得到了充分的利用，為學(xué)生更好地動腦、動手，應(yīng)用知識于實(shí)踐提供了更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，有利于人才培養(yǎng)。然而從目前現(xiàn)狀看，本實(shí)驗(yàn)室的開放使得實(shí)驗(yàn)室的人群多樣化、復(fù)雜化，實(shí)驗(yàn)室使用時間零散、不統(tǒng)一、不集中，給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了諸多問題。
2.1 管理體系不健全，管理不規(guī)范
由于缺乏有效的管理措施，規(guī)章制度不完善，一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室管理人員因忙于教學(xué)科研甚至行政事務(wù)，對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至是放任自流。隨著儀器使用頻率的增加，而大多數(shù)學(xué)生只掌握儀器檢測樣品的操作，對儀器的運(yùn)行狀態(tài)不太關(guān)心也沒有有意了解，易忽略儀器出現(xiàn)的小故障，設(shè)備的使用狀態(tài)不能及時、真實(shí)地被記錄，問題積累到一定程度出現(xiàn)大故障的時候往往已無法正常運(yùn)行了，此時再去維修較復(fù)雜且耗時長，影響了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。
2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多且實(shí)驗(yàn)人員較分散，給實(shí)驗(yàn)室安全帶來隱患
實(shí)驗(yàn)室開放后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，涉及的化學(xué)藥品試劑種類和數(shù)量繁多，而學(xué)生的層次和實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，一些學(xué)生對各種藥品試劑的性質(zhì)、安全性了解不清楚。另外，由于實(shí)驗(yàn)室的開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)分散，時間也不集中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不再局限在專門的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)進(jìn)行，白天、晚上、周末經(jīng)常都有學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員不夠給管理工作帶來了難度，使工作強(qiáng)度增大。
2.3 儀器使用率增加，設(shè)備維修費(fèi)用不足
實(shí)驗(yàn)室開放后，隨著使用實(shí)驗(yàn)室人數(shù)的增多，儀器使用率增加，實(shí)驗(yàn)操作人員不專業(yè)等問題陸續(xù)出現(xiàn)，使得儀器設(shè)備的損壞率、各種材料的消耗率也隨之增加，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維修費(fèi)、低值易耗品費(fèi)用不足的問題越來越明顯。
3 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放模式管理對策
針對生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放后出現(xiàn)的上述問題，必須加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開放模式下的管理，以保證教學(xué)和科研工作的正常秩序。
3.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理
首先，在實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備總體布局上采取公用的、相對貴重的儀器集中分區(qū)于一般公共實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)儀器在各個實(shí)驗(yàn)室分別配備，高度精密而貴重的儀器多集中分區(qū)于科研探索實(shí)驗(yàn)室的基本原則，再據(jù)儀器設(shè)備的功能和使用頻率分別布置了組織培養(yǎng)室、超凈工作室、離心室、凝膠成像室、高壓滅菌室等專門工作室，以便資源共享提高設(shè)備資源利用率。其次，加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理，所有儀器設(shè)備由學(xué)校設(shè)備處統(tǒng)一編號。在儀器設(shè)備管理上，實(shí)施儀器設(shè)備使用培訓(xùn)、預(yù)約、建立儀器使用登記制度，以便責(zé)任明確，及時發(fā)現(xiàn)故障，從而及時維護(hù)和保養(yǎng)。再次，對于低值易耗品，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室配備，其他實(shí)驗(yàn)實(shí)行自備，便于控制實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)。
3.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開放工作
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室采取以下幾種方式向師生開放：一是全面開放，如科研探索實(shí)驗(yàn)室；二是在正常的工作時間內(nèi)向?qū)W生開放，如一般公共實(shí)驗(yàn)室；三是定時開放，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，安排固定時間向?qū)W生全面開放；四是預(yù)約開放，因特別需要學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室時間和設(shè)備等。因本實(shí)驗(yàn)室只有2 名專職管理人員，不可能全天候地長時間留在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施管理，所以在實(shí)驗(yàn)室人員管理安排上實(shí)行基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完全由專職實(shí)驗(yàn)管理老師負(fù)責(zé)，而其他實(shí)驗(yàn)室的日常管理則由研究生輪流值日協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，專職教師從中統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。這樣既克服了實(shí)驗(yàn)室人員配備不足的困難，又發(fā)揮了研究生在實(shí)驗(yàn)室工作時間長的優(yōu)勢，使得實(shí)驗(yàn)室開放后在管理時間上力求全面而完善。
3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理
隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，加之生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高度集中、生化試劑多而雜、產(chǎn)生的廢棄物也復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，使得必須把安全問題擺在實(shí)驗(yàn)室開放管理的首要位置。針對實(shí)驗(yàn)室全開放可能存在的安全隱患，采取許多積極措施：在實(shí)驗(yàn)室的管理上建立健全的各種安全管理制度，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理；實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入原則和實(shí)驗(yàn)室出入登記制度，對使用實(shí)驗(yàn)室的所有師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全知識教育，加強(qiáng)安全意識，重點(diǎn)說明實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，推行承諾書簽字確認(rèn)準(zhǔn)入；明確責(zé)任，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室、儀器的專人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的消防安全檢查和儀器使用培訓(xùn)維護(hù)等；建立健全的試劑藥品使用情況登記制度，要求在使用生化試劑時先了解清楚其性質(zhì)和安全性，把握用量，還要注意防止試劑的交叉污染，做好使用情況登記；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)保意識， 對于生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室“三廢”，堅持以減少產(chǎn)生量、及時收集處理、集中收集、分類處理、專人負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的管理。
3.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)室所有管理措施的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是管理的主體。只有擁有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍，才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室開放的效果[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師主要包括實(shí)驗(yàn)室專職教師和教學(xué)教師。一方面，提高實(shí)驗(yàn)室專職教師的綜合素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)室開放管理成敗的關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專職教師的專業(yè)技術(shù)和管理培訓(xùn)；另一方面，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的科研指導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要培養(yǎng)和引進(jìn)一批高學(xué)歷且掌握新技術(shù)、新知識的教師，不斷探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效率[9]。
4 結(jié)語
總而言之，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為國家級森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一份子，其開放的目的是為教學(xué)和科研服務(wù)，為提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供場所，然而為實(shí)現(xiàn)這一目的，如何科學(xué)有效地管理好開放模式下的實(shí)驗(yàn)室需要每一位實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師認(rèn)真思考和實(shí)踐。以上僅是根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀對開放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理的淺談，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)真正的全方位的開放還需要不斷探索研究，不斷改進(jìn)。
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傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對孤立、缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合；實(shí)驗(yàn)材料、用具及方法等是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的，學(xué)生缺少自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮；實(shí)驗(yàn)結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的合理數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報告，教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)課程對鞏固理論知識、鍛煉學(xué)生的基本動手能力有很大幫助，但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)則是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方向、自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，整個實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和操作，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識并查閱相應(yīng)資料自行解決，因此設(shè)計性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維，體現(xiàn)了整個實(shí)驗(yàn)過程的開放性和創(chuàng)新性。
2設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性
2.1獨(dú)立設(shè)計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的整個過程是在相對寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行，擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)固定方法和步驟的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，依靠自身的能力設(shè)計新的實(shí)施方案，進(jìn)行新的操作嘗試。在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動自己所學(xué)的相關(guān)知識，整合相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)形成一個可實(shí)施的系統(tǒng)實(shí)體。從設(shè)計到實(shí)施，學(xué)生要對自己的每一步操作及整個實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。在完全自主的過程中，學(xué)生變被動接受為主動思維和操作，激發(fā)其新的思維方式，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
2.2設(shè)計性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以鍛煉和升華
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的高級形式，有一定的難度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到一些障礙，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨(dú)立解決問題，使其創(chuàng)新思維在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了滿意的結(jié)果，能使其產(chǎn)生巨大的成就感，進(jìn)而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以進(jìn)一步升華，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。
3設(shè)計性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
3.1實(shí)驗(yàn)選題與前期準(zhǔn)備
在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)題目選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。課題面選擇過小或過于簡單便失去了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，反之，課題選擇過大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過高，超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生喪失信心，也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以學(xué)生掌握的基本知識為基礎(chǔ)，可適當(dāng)高于所學(xué)知識，有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化和實(shí)用化，有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生在前期準(zhǔn)備中，應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)試劑的性能和作用機(jī)理。實(shí)驗(yàn)中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細(xì)閱讀說明書，并請教相關(guān)操作人員，做到對儀器能夠熟練無誤的使用；實(shí)驗(yàn)中要用到的試劑，應(yīng)先了解其性能，做到安全第一，并確保正確使用；實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)以最大限度降低實(shí)驗(yàn)誤差為前提，選擇合適的用具。
3.2查閱文獻(xiàn)
學(xué)生根據(jù)既定的實(shí)驗(yàn)題目，查閱教材及相關(guān)專業(yè)書籍，登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解，保證查閱文獻(xiàn)的新穎性，注意閱讀外文文獻(xiàn)，從中洞察國際上新的研究動向，了解新的實(shí)驗(yàn)方法并借鑒；在文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生注意檢索的方法，提高檢索效率，確保不漏掉有價值的文獻(xiàn)。關(guān)鍵性的文獻(xiàn)對實(shí)驗(yàn)幫助很大，學(xué)生可從中借鑒先進(jìn)的方法和技術(shù)，以利于下一步方案設(shè)計和實(shí)施。
3.3設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案
此階段要求學(xué)生對查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，確定最佳方案。在此過程中學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法步驟、實(shí)驗(yàn)材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項(xiàng)等做詳細(xì)計劃，并將過程以書面形式交于老師，共同研究探討其可行性并及時修正。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在設(shè)計中大膽思考、不要局限于固定的思維模式，大膽創(chuàng)新。
3.4設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
學(xué)生根據(jù)自己提出的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過程，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，在準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的反常現(xiàn)象和問題，由學(xué)生自己思考，自行解決，并不斷地修改和完善設(shè)計方案。在實(shí)驗(yàn)中教師只起指導(dǎo)的作用，一般不直接回答和解決學(xué)生的問題。設(shè)計方案的實(shí)施過程是學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)新的過程，遇到的問題要分析、思考、判斷，反復(fù)實(shí)踐才能解決，這使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。
3.5實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)果的總結(jié)與討論
實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的主要問題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。對于較先進(jìn)及取得理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，請相關(guān)設(shè)計人進(jìn)行講解，分享其設(shè)計心得，操作技巧加以推崇，以增強(qiáng)其創(chuàng)新自豪感；對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，找出癥結(jié)所在，以便以后加以改進(jìn)。通過對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時教師對主動嘗試有難度題目的、有創(chuàng)新設(shè)計和新思路的、遇到問題能積極動腦想辦法解決的同學(xué)給與鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)新的積極性。
3.6撰寫實(shí)驗(yàn)論文
實(shí)驗(yàn)論文的撰寫是學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)及梳理。這一階段學(xué)生已完成了實(shí)驗(yàn)操作過程，有了相應(yīng)的結(jié)果，通過整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，討論影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，在教師的指導(dǎo)下，按照科研論文的基本格式，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。通過論文的撰寫，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步思索，使其對實(shí)驗(yàn)有一個從“理論—實(shí)踐—理論”的質(zhì)的升華，激發(fā)更深層次的創(chuàng)新思維。同時寫論文的過程也使他們基本掌握實(shí)驗(yàn)型論文的寫作模式，為本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能獨(dú)立開展科學(xué)研究。其中質(zhì)量較高的論文，可向相關(guān)期刊投稿，這一活動可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
4．1注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能的掌握
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能盲目進(jìn)行。能力的培養(yǎng)是知識的積淀與轉(zhuǎn)化、是知識的升華和運(yùn)用。沒有知識的積累就談不上能力，沒有基礎(chǔ)就談不上提高。因而在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實(shí)驗(yàn)時，一定不要打下牢固的基礎(chǔ)知識后在開展。
4.2注重學(xué)生全面培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，決不只是依靠多開一些設(shè)計性實(shí)驗(yàn)來完成的過程，它是是一個系統(tǒng)的工程，一個教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的工程，是長期形成的過程，因而必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到所有實(shí)驗(yàn)過程中，讓每一個實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)光，提高每一個實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的效能。每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不是一成不變的，從中找出可探討的內(nèi)容，從而提高了每一個實(shí)驗(yàn)的價值效益。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課外科研活動；創(chuàng)新人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0201-03
步入21世紀(jì)，一些科研機(jī)構(gòu)及用人單位對生命科學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為現(xiàn)今高校本科教學(xué)的首要任務(wù)。想要培養(yǎng)生物專業(yè)本科生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、自主探索能力、科研創(chuàng)新能力和獨(dú)立實(shí)踐能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，就需要加強(qiáng)對在校大學(xué)生通過利用課余時間開展科技活動，進(jìn)行科研訓(xùn)練，探索提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。課外科研活動中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有很大的重要性。首先，課外科研有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研興趣[1]。只有在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中才能建立起學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能創(chuàng)造新知識。學(xué)生參與課外科研活動的同時，可以主動或者被動地了解許多生活中的科普常識和科學(xué)知識，從而對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。課外科研還有利于學(xué)生接觸多學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野。課外科研過程中，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料和獨(dú)立思考的能力，不但有利于他們獲得感性知識，還能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分調(diào)動起來。實(shí)踐表明，課外科研活動能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題并進(jìn)行探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方法。其次，學(xué)生在進(jìn)行課外科研的過程中還能培養(yǎng)自己對科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和勇于獻(xiàn)身的科研作風(fēng)，培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊、實(shí)事求是的好習(xí)慣，提高對事物的理解能力和分析能力，有利于提高自身的科研素質(zhì)和綜合實(shí)驗(yàn)技能。另外，課外科研活動還有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是科研必需的基本素質(zhì)，團(tuán)隊合作也是科研隊伍必不可少的。[1]在課外科研活動中，可以充分培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生們互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、商討、合作的精神。由于一項(xiàng)科研任務(wù)必須依靠眾人的智慧和集體的力量才能順利完成，在共同奮斗的過程中既增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也促使其團(tuán)結(jié)奮斗，共擔(dān)風(fēng)險，榮辱與共，從而逐步形成學(xué)生樂于與人合作的精神和能力?，F(xiàn)參考國內(nèi)高校的課外科研的實(shí)施辦法，取得的成效，對課外科研的具體實(shí)施辦法進(jìn)行說明。
一、理論課的完善
課外科研雖然是在課堂之外來完成的，但是和課堂教學(xué)還是不可分割的。理論課對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是直接的，很多課程教師講授的內(nèi)容索然無味，學(xué)生自然提不起興趣。理論課的內(nèi)容不局限于理論知識，一些與生活或者社會熱點(diǎn)問題相關(guān)的內(nèi)容或科普知識也可以作為講授的內(nèi)容[2]，例如，三聚氰胺奶粉事件后，如何快速檢測三聚氰胺的生物學(xué)方法建立；“地溝油”等回流餐桌是一件令人傷透腦筋的事情，如何找到解決辦法，進(jìn)行循環(huán)利用，變廢為寶等等。把這些熱點(diǎn)問題結(jié)合科學(xué)理論進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就帶動起來了。教師在授課過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，例如，授課過程可以將“現(xiàn)代生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”相互融合，現(xiàn)今對生命科學(xué)的研究完全進(jìn)入了分子細(xì)胞水平，相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新工藝層出不窮，在講授“生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法”的時候可以用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，演示給學(xué)生，這樣更加直觀和容易理解。
二、實(shí)驗(yàn)課程的配合
實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)可以從讓學(xué)生先看清實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、規(guī)則、了解儀器的擺放位置；掌握儀器的型號、用途、使用時的注意事項(xiàng)；認(rèn)識新儀器，這些儀器的使用導(dǎo)師要示范操作，并詳細(xì)講解。教師可以對生物學(xué)不同專業(yè)領(lǐng)域的儀器可以進(jìn)行分類講解，這樣有利于學(xué)生對某些專業(yè)興趣的提高。在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每門課程的實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立1～2個綜合性的大試驗(yàn)，在內(nèi)容上安排綜合多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開始，應(yīng)用所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)擬定方案，列出實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器和藥品，這種實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研思維、科研能力和創(chuàng)作精神，在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，安排這種綜合性的大試驗(yàn)，可以使學(xué)生把所學(xué)知識和技能綜合地運(yùn)用。舉例說明，浙江大學(xué)生命科學(xué)院的本科教學(xué)日歷中專門設(shè)立短學(xué)期，進(jìn)行發(fā)酵工程、基因工程、細(xì)胞工程等實(shí)驗(yàn)課程的專門訓(xùn)練，并為必修課程，每門課程為3學(xué)分，單獨(dú)設(shè)立考核制度。實(shí)驗(yàn)課程也給予學(xué)生一個寬松和諧的良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過研究課題的訓(xùn)練實(shí)踐，能在各方面得到鍛煉，不斷提高自己的創(chuàng)新研究能力，并在實(shí)踐過程中逐漸培養(yǎng)并形成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
三、改革管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放管理制度
在新課程體系的要求下，學(xué)生除了在預(yù)定的學(xué)時內(nèi)完成基本的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，往往還需要課余時間繼續(xù)進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)校改革舊的管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室新的管理制度，例如部分實(shí)驗(yàn)室的定時開放和實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)備的完全開放制度。具體改革方案可以參考很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理制度。例如，杭州師范大學(xué)科技園的大型儀器公共服務(wù)平臺的管理體系，儀器公共服務(wù)平臺的高精儀器放在獨(dú)立的區(qū)域，由專人管理，定時為課題需要的學(xué)生做培訓(xùn)并開放；儀器公共服務(wù)平臺的部分常用設(shè)備，如超凈工作臺、高壓滅菌鍋、恒溫?fù)u床、光照培養(yǎng)箱、制冰機(jī)等操作步驟簡單的設(shè)備，學(xué)生容易掌握且儀器不易損壞，可以實(shí)現(xiàn)完全開放管理，讓學(xué)生任何時候在自覺做好登記的情況下可以自由使用，或者讓經(jīng)常使用的研究生或者在勤工助學(xué)崗位的學(xué)生負(fù)責(zé)臨時管理。
浙江大學(xué)紫金港校區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大樓設(shè)立了大學(xué)生課外科研訓(xùn)練平臺——綜合創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室[3]。綜合創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室是為了支持學(xué)生利用課余時間積極參加科研實(shí)踐活動而設(shè)立的，全年接受具備一定基礎(chǔ)和專業(yè)知識的本科生提出涉及生命學(xué)科方面的各類科研訓(xùn)練實(shí)踐（課題）項(xiàng)目申請，如：國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）項(xiàng)目，本科畢業(yè)論文和自主設(shè)計研究型小課題等。而且，只要是具備一定基礎(chǔ)和專業(yè)知識的本科生，只要帶著自己設(shè)計的課題或已申請到的課題，便可向綜合創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室提出申請。實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的開放使用，方便學(xué)生完成簡單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又能根據(jù)自己的需要利用周末和假期等課余時間開展課題研究，切實(shí)做到按學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時為了加強(qiáng)管理，需要制定和完善實(shí)驗(yàn)室開放的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法。浙江大學(xué)生物中心實(shí)驗(yàn)室全年開放（包括寒暑假和節(jié)假日），實(shí)行以同學(xué)自我管理為主，老師監(jiān)管為輔的模式進(jìn)行管理。因此，為了保證實(shí)驗(yàn)室的安全正常運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室制定了嚴(yán)格的管理制度：“實(shí)驗(yàn)室申請制度”、“實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度”、“實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理制度”以及“實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)制度”等。自2010年浙江大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開放以來，接受同學(xué)們的科研訓(xùn)練課題項(xiàng)目，先后為“國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）競賽項(xiàng)目”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目”、“省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目”、“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）項(xiàng)目”、“校級科研實(shí)踐項(xiàng)目（NSEP）”，其中有的項(xiàng)目取得了校級獎和在國際大賽中獲獎：2010年“國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競賽研究項(xiàng)目——首次參加在美國麻省理工學(xué)院主辦的國際基因工程機(jī)械大賽獲金牌；2011年“浙江大學(xué)第六期NSEP”項(xiàng)目——獲校一等獎；2011年“國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競賽研究項(xiàng)目——參加在香港科技大學(xué)舉辦的2011國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）亞洲區(qū)預(yù)賽中榮獲亞洲賽區(qū)總冠軍，在美國麻省理工學(xué)院主辦的世界總決賽中榮獲第三名，同時還取得了Best New Application單項(xiàng)獎。實(shí)驗(yàn)室開放必然給實(shí)驗(yàn)教師、專業(yè)教師和儀器負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員帶來更多的工作任務(wù)和困難，例如，相關(guān)人員要具備更多的知識儲備、高水平的實(shí)驗(yàn)技能，并付出更多的時間和精力。然而，站在科學(xué)發(fā)展觀的角度來看，也使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與科研緊密結(jié)合起來，在科研上和教學(xué)中不斷創(chuàng)新。為了使開放實(shí)驗(yàn)室更好地成為大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺基地和樂園，讓他們在科研實(shí)踐過程中能得到更多的支持和幫助，實(shí)驗(yàn)室還可以邀請一些院內(nèi)外的教師擔(dān)任科研及實(shí)驗(yàn)技術(shù)顧問和指導(dǎo)老師，與院內(nèi)外有關(guān)研究所、實(shí)驗(yàn)室共同建立本科生的課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐協(xié)作平臺，以便為本科生課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐提供更好的實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)支持，讓學(xué)生充分利用綜合創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室和有關(guān)研究所室的實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源和技術(shù)力量來完成科研實(shí)踐項(xiàng)目。
四、課外科技知識的補(bǔ)充
現(xiàn)今，學(xué)校邀請國內(nèi)外學(xué)者來校訪問的同時并進(jìn)行講座，已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)?；ハ嘟涣鞯囊粋€常用渠道。這種方式可以向同學(xué)們展現(xiàn)國內(nèi)外各個專業(yè)方向的最新科研成果和技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時充分享受高科技帶來的思維沖擊，并保持良好的好奇心和求知欲，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也將不再停留于書本上的枯燥記憶。但是這講座的形式和時間點(diǎn)很重要，桂林理工大學(xué)2012年的一個學(xué)術(shù)報告就舉辦得非常成功。學(xué)校緊緊抓住當(dāng)時大家一直關(guān)注的諾貝爾獎這一個焦點(diǎn)，10月25日邀請了1996年諾貝爾化學(xué)獎獲得者，英國有機(jī)化學(xué)家、英國蘇塞克斯大學(xué)教授、美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)弗朗西斯-埃普斯榮譽(yù)教授哈羅德.克羅托（Prof. Harold Kroto）先生進(jìn)行訪問。Kroto教授為全校師生做了題為“納米尺度與外太空的碳元素（Carbon in Nano and Outer Space）”的學(xué)術(shù)報告，整個圖書館報告廳座無虛席。Kroto教授還談及他所倡導(dǎo)的科學(xué)教育，傳達(dá)了他的科學(xué)研究思想和對年輕人的希望，對廣大師生都有很大的啟發(fā)和良好的引導(dǎo)。
五、鼓勵學(xué)生參加科技活動和科學(xué)競賽
以“挑戰(zhàn)杯”等科學(xué)競賽和科技活動為引導(dǎo)，以科普類的講座和專業(yè)學(xué)術(shù)交流為基礎(chǔ)，有效地調(diào)動學(xué)生對科研的積極性，可以形成較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)部門制定一些能夠促使大學(xué)生參與課外科研的激勵機(jī)制和政策。例如，學(xué)校或者相關(guān)部門可以根據(jù)大學(xué)生課外活動的科研成果給予物質(zhì)獎勵[4]，或者在教學(xué)計劃中制定相應(yīng)的科研學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須獲得一定的科研能力或者學(xué)科研分才能畢業(yè)。科研學(xué)分可以通過科研活動成果或進(jìn)行評定。東北師范大學(xué)在2000年就提出，以雙向選擇形式讓學(xué)生參加教師的科研工作。2001年，已有15名學(xué)生與老師合作發(fā)表了研究論文、文獻(xiàn)綜述并且在科研報告會上作主題發(fā)言[5]。這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生展示才華提供了舞臺。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及其他綜合能力的有效途徑，有利于樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和對學(xué)生的個性培養(yǎng)。
我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間有目的性和針對性的實(shí)踐訓(xùn)練后，大部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都能夠得到較大的提高，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，獨(dú)立撰寫科研論文，在研究中對專業(yè)方向表現(xiàn)出了濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。
實(shí)踐證明，學(xué)生在參加課外科研活動中，通過撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)答辯、制作多媒體幻燈、實(shí)驗(yàn)操作等過程中，培養(yǎng)和提高了自身的創(chuàng)新能力、動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、協(xié)作能力，這些都為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。
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