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導(dǎo)語：在林業(yè)科技大學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(a ) 普通圖書示例
1 廣西壯族自治區(qū)林業(yè)廳.廣西自然保護(hù)區(qū).北京：中國林業(yè)出版社，1993.(一般著錄格式)
2 蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國森林群落分類及其群落學(xué)特征.北京：科學(xué)出版社，1998.
(超過3個(gè)著錄者時(shí)，只著錄前3個(gè)，其后加"，等")
3 唐緒軍.報(bào)業(yè)經(jīng)濟(jì)與報(bào)業(yè)經(jīng)營.北京：新華出版社，1999：117～121.
4 桑正中.農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)：下冊.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1987.(有其他題名信息，包括副標(biāo)題，說明題名文字，多卷出的分卷書名、卷次、冊次等)
5 昂溫 G，昂溫 P S.外國出版史.陳生錚，譯.北京：中國書籍出版社，1988.(同姓不同名的歐美著錄者的中譯名;"，譯"見著錄中用符號"，"的規(guī)定)
6 中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].修訂本.北京：商務(wù)印書館，1996.(第1版不著錄，其他版本說明需著錄，如"3版"、"新1版"等)
7 全國文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)第七分委員會(huì).GB/T5795-1986 中國標(biāo)準(zhǔn)書號.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1986.(標(biāo)準(zhǔn)的單行本，標(biāo)準(zhǔn)的主要責(zé)任者為標(biāo)準(zhǔn)提出者，不是標(biāo)準(zhǔn)起草單位或起草人)
(b) 論文集、會(huì)議錄和會(huì)議論文示例
1 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會(huì)論文集：A集.北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1994.(一般著錄格式，對論文集中多篇論文加以引用，所以只寫出論文集名，不寫具體論文題名)
2 中國力學(xué)學(xué)會(huì).第3屆全國實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.天津：，1990.(沒有正式出版的論文集，可用)
]，1990.(沒有正式出版的論文集，可用)
3 Rosenthall E M.Proceedings of the Fifth Canadian Mathematical Congres
s ,University of Montreal , 1961.Toronto：University of Toronto Pres
s ，1963.(外文論文集和會(huì)議錄的一般著錄格式)
4 王伯平.基于制造環(huán)境的機(jī)械產(chǎn)品精度優(yōu)化設(shè)計(jì).第一屆國際機(jī)械工程學(xué)術(shù)會(huì)議,上海,2000.
(c) 科技報(bào)告示例
1 U.S.Department of Transportation Federal Highway Administration .Guidelines for handling excavated acid-producing materials,PB91-194001.
Springfield：U.S.Department of Commerce National Information Service,1990.(一般著錄格式)
(d) 學(xué)位論文
1 張志祥.間斷動(dòng)力系統(tǒng)的隨機(jī)擾動(dòng)及其在守恒律方程中的應(yīng)用.北京：北京大學(xué),1998.
(中文學(xué)位論文一般的著錄格式)
2 Calms R B.Infrared spectroscopic studies on solid oxygen .Berkeley：Univ.of California ,1965.
(外文學(xué)位論文一般的著錄格式)
專利文獻(xiàn)著錄格式
專利申請者或所有者.專利題名:專利國別,專利號.公告日期或公開日期
1 姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨?中國,88105607.3.1989-07-26.(個(gè)人專利申請)
2 西安電子科技大學(xué).光折變自適應(yīng)光外差探測方法：中國,01128777.2.2002-03-06.
(單位專利申請)
專著(匯編，會(huì)議論文集，叢書)中析出的文獻(xiàn)的著錄格式
析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名.析出文獻(xiàn)其他責(zé)任者//專著
主要責(zé)任者.專著題名：其他題名信息.版本項(xiàng).出版地：出版者，出版年：析出
主要責(zé)任者.專著題名：其他題名信息.版本項(xiàng).出版地：出版者，出版年：析出
文獻(xiàn)的頁碼.
1 程根偉.1998年長江洪水的成因與減災(zāi)對策//許厚澤,趙其國.長江流域洪澇災(zāi)害與科技對策.北京：科學(xué)出版社,1999：32~36.(一般著錄格式)
2 陳晉鑣,張惠民,朱士興,等.薊縣震旦亞界研究//中國地質(zhì)科學(xué)院天津地質(zhì)礦產(chǎn)研究所.中國震旦亞界.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社,1980：1140~1156.
3 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用//趙琦.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用：中國運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集.西安：西安電子科技大學(xué)出版社,1996：468~471.(論文集中析出文獻(xiàn))
4 Weinstei L,Swertz M N.Pathogenic properties of invading microorganism//Sodeman W A ,Jr., Sodeman W A.Pathologic physiology ：mechanismsof disease .Philadelphia：Sauders,1974：745~772 (專著題名帶有其他題名信息)
5 Fourney M E.Advances in holographic photoelasticity //American Society of Mechanical Engineers.Applied Mechanics Division.Symposium on Applications of Holography in Mechanics,August 23~25,1971,University of Southern California,Los Angeles ,California.New York：ASME,c1971：17~38.
(專著主要責(zé)任者用拉丁文書寫的機(jī)關(guān)團(tuán)體名稱應(yīng)由上級至下級著錄)
連續(xù)出版物(統(tǒng)計(jì)年鑒等)著錄格式
主要責(zé)任者.題名. 出版地：出版社，出版年 .
國家統(tǒng)計(jì)局.中國統(tǒng)計(jì)年鑒.北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2000～2004.
連續(xù)出版物(期刊，報(bào)紙)析出文獻(xiàn)著錄格式
析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名.連續(xù)出版物題名：其他題名信息，年，卷(期)：頁碼.
(a)期刊中析出文獻(xiàn)示例
1 陶仁驥.密碼學(xué)與數(shù)學(xué).自然雜志,1984,7(7) ：527. (一般著錄格式)
2 李小東,張青紅,葉瑾琳.氣候?qū)W研究的若干理論問題.北京大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，1999，35(1)：101～106.(帶其他題名信息)
3 Des Marais D J,Strauss H ,Summons R E, et al .Carbon ieotope evidence
3 Des Marais D J,Strauss H ,Summons R E, et al .Carbon ieotope evidence
for the stepwise oxidation of the Proterozoic environment .Nature ,
1992,359：605~609.(3個(gè)以上主要責(zé)任者)
(b)報(bào)紙中析出文獻(xiàn)示例
丁文祥.數(shù)字革命與競爭國際化.中國青年報(bào)，2000-11-20(15).(一般著錄格式，"(15)"為第15版)
技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)著錄格式
標(biāo)準(zhǔn)代號 標(biāo)準(zhǔn)順序號-年 標(biāo)準(zhǔn)名稱
GB/T 7714-2005文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則
附：文獻(xiàn)類型和標(biāo)志代碼
開放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開放的實(shí)驗(yàn)室。廣義地講是指從事開放性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室的資源提供給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人們。狹義地講，開放實(shí)驗(yàn)室是指僅對在校學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)、從事科研活動(dòng)等。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的綜合、開放性實(shí)驗(yàn)室，也是為適應(yīng)“本科教育質(zhì)量工程”重點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。幾年來在該實(shí)驗(yàn)室的開放與管理方面我們做了一些探索和實(shí)踐。
一、實(shí)驗(yàn)室開放的形式和內(nèi)容
由于高校性質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同層次、不同功能的開放實(shí)驗(yàn)室，因此開放實(shí)驗(yàn)室的形式也是多種多樣。我院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是綜合性開放實(shí)驗(yàn)室，為適應(yīng)教學(xué)、科研對實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的需求，更好為教學(xué)和科研服務(wù)，我們對林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室采取了全天開放的形式，即在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對本科生、研究生及教師和科研人員全天開放。在開放的內(nèi)容上主要有以下幾個(gè)方面：
1.承擔(dān)林學(xué)、森林保護(hù)等專業(yè)本科生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲學(xué)”以及研究生“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生除了指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，學(xué)生也可以自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。
2.承擔(dān)西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新課題（項(xiàng)目）和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和研究任務(wù)。林學(xué)院本科生每年申請獲批的我?！皣疑茖W(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目15～20項(xiàng)，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目3～5項(xiàng)，其中大部分實(shí)驗(yàn)研究是在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成的。3.承擔(dān)本科生、研究生畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。每年在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的本科生約20～25人，碩士學(xué)位和博士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的研究生10～15人。在本科生和研究生完成學(xué)位論文期間實(shí)驗(yàn)室全天開放。
4.承擔(dān)教師及科研人員的科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。幾年來共承擔(dān)國家“863”項(xiàng)目“耐鹽、抗蟲轉(zhuǎn)基因楊樹新品種的選育”、國家自然科學(xué)基金“菌根真菌對黃土高原植被恢復(fù)和生態(tài)系統(tǒng)重建的作用機(jī)制”、“落葉松-楊柵銹菌DNA多態(tài)性及小種SCAR標(biāo)記”以及省部級課題和校內(nèi)課題等15項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。
二、開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室對本科生、研究生、和教師和研究人員全面開放，實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境必須要有保障。隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的增加，在使儀器設(shè)備使用率提高的同時(shí)，對儀器設(shè)備的需求量（包括種類和數(shù)量）也會(huì)增加。所以，增加實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分必要的。幾年來學(xué)校及學(xué)院對林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，先后購置了PTC-200，HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀、冷凍高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)、電泳系統(tǒng)、細(xì)胞融合儀、分子交聯(lián)儀、超低溫冰箱、Leica熒光顯微鏡等大型設(shè)備30余臺件，實(shí)驗(yàn)室目前有儀器設(shè)備90多（臺）件，總價(jià)值133.6萬元，可進(jìn)行基因擴(kuò)增、基因克隆、分子標(biāo)記、原生質(zhì)體融合、分子定位等實(shí)驗(yàn)和研究。除了保證本科生和研究生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲學(xué)”、“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，也為實(shí)驗(yàn)室對博、碩士學(xué)位論文以及教師和科研人員科研項(xiàng)目的開放提供了硬件保障。
2.實(shí)驗(yàn)室管理
實(shí)驗(yàn)室開放后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不盡相同，這不僅使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量大大增加，同時(shí)也給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來一系列列問題，因此開放實(shí)驗(yàn)室能否良好運(yùn)行，管理是非常重要的環(huán)節(jié)。在開放實(shí)驗(yàn)室的管理方面，先要制定相應(yīng)規(guī)章制度，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理體系和考核辦法。我校實(shí)驗(yàn)室管理處對全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室制定了一系列的規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上學(xué)院又根據(jù)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的情況制定了實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施細(xì)則等相應(yīng)的制度，其中一些規(guī)章制度直接上墻公示，使進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生或其他人員能夠隨時(shí)看到并遵守這些規(guī)章制度。
規(guī)章制度的建立為開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)，但在實(shí)際管理過程中還存在許多細(xì)節(jié)問題需要考慮。如實(shí)驗(yàn)室的開放使儀器設(shè)備的使用率大大提高，但同時(shí)導(dǎo)致儀器損壞率也相應(yīng)增高。由于學(xué)生對儀器設(shè)備不太了解，操作不熟練，造成儀器設(shè)備不同程度的損壞。即使是一些教師和研究人員也不一定對所有儀器都能熟練操作，由此導(dǎo)致儀器損壞率增高，增加了維修設(shè)備的費(fèi)用。由于有些大型儀器不能很快修好，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。針對這種情況，我們編寫了《常用儀器使用手冊》,掛在實(shí)驗(yàn)室墻壁上,并對初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。對于一些貴重儀器則在每臺儀器上都配有詳細(xì)的操作使用說明和要求，如《熒光顯微鏡操作規(guī)程》、《高速冷凍離心機(jī)普通操作規(guī)程》、《HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀操作規(guī)程》等。使用大型儀器要登記,并填寫使用記錄,做到責(zé)任到人,使儀器的損壞率明顯降低。
三、存在的問題和對策
1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和技術(shù)力量不足
實(shí)驗(yàn)室開放之后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，還有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生申請到的“基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，雖然這些項(xiàng)目都有指導(dǎo)教師，但教師不可能隨時(shí)跟隨學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)，主要是靠學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考，因此隨時(shí)會(huì)提出各種問題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不可能對所有的問題都能給予解答或解決。因此要使實(shí)驗(yàn)室做到全方位的開放，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的包括實(shí)驗(yàn)教師在內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，開展多種形式的培訓(xùn)，在建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員深造，提高學(xué)歷層次。并建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
實(shí)驗(yàn)室開放后，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，而且很多實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，影響了實(shí)驗(yàn)的開出，達(dá)不到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為了保證開放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，從源頭解決制約開放實(shí)驗(yàn)室的問題。對科研項(xiàng)目的開放項(xiàng)目，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)制定相應(yīng)的政策，如一些儀器設(shè)備的有償使用等，以便給實(shí)驗(yàn)室一定經(jīng)費(fèi)支撐，保證開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其進(jìn)入良性循環(huán)。
3.要找到有效的實(shí)驗(yàn)管理方法
關(guān)鍵詞：學(xué)科評估 學(xué)科建設(shè) 農(nóng)林高校 項(xiàng)目評價(jià)
一、學(xué)科建設(shè)與學(xué)位評估
今天，隨著大學(xué)規(guī)模的增大，學(xué)科的規(guī)模也在增大，學(xué)科建設(shè)已成為學(xué)校工作和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從學(xué)科建設(shè)的狀況上根本反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。大學(xué)的優(yōu)勢與特色主要通過學(xué)科建設(shè)水平來體現(xiàn)，一流的大學(xué)必定有一流的學(xué)科[1]。教育部先后于2002-2004年、2006-2008年和2012年在全國開展了三輪一級學(xué)科的評估工作，第一輪評估分三次進(jìn)行（每次評估部分學(xué)科），共有229個(gè)單位的1366個(gè)學(xué)科申請參評。其中具有博士學(xué)位一級學(xué)科授權(quán)的學(xué)科基本上都申請?jiān)u估；第二輪評估分兩次進(jìn)行，共有331個(gè)單位和2369個(gè)學(xué)科申請參評；第三輪評估一次性在95個(gè)一級學(xué)科中進(jìn)行（不包含軍事學(xué)門類），共有391個(gè)單位4235個(gè)學(xué)科申請參評，比第二輪增長79%。參評單位總體情況見表1[2]。
表1參評單位總體情況統(tǒng)計(jì)表
全國高校中，有363所高校的4166個(gè)學(xué)科申請參評，具有“博士一級授權(quán)”學(xué)科的參評率為80%。表2 各類學(xué)科參評情況統(tǒng)計(jì)表。
表2 各類學(xué)科參評情況統(tǒng)計(jì)表
該評估指標(biāo)體系采用“客觀評價(jià)與主觀評價(jià)相結(jié)合、以客觀評價(jià)為主”的指標(biāo)體系，主要構(gòu)成是師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科聲譽(yù)等四個(gè)一級指標(biāo)。第三輪評估指標(biāo)設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色“，在各方普遍關(guān)注的”學(xué)生評價(jià)、論文評價(jià)、科研評價(jià)、特色評價(jià)“等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)新的”學(xué)科評價(jià)質(zhì)量文化“。
表3 本學(xué)科參評情況
二、突出學(xué)科特色，強(qiáng)化分類指導(dǎo)
高校學(xué)科建設(shè)大體可分為四種類型：第 一類是經(jīng)過長期建設(shè)已達(dá)到國際、國內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)科；第二類 是經(jīng)過努力，已基本接近國內(nèi)先進(jìn)水平的部分學(xué)科；第三類是已 有了發(fā)展苗頭的新興、交叉學(xué)科；第四類是還達(dá)不到應(yīng)有水平的少數(shù)一般學(xué)科。第一類和第二類一般屬于學(xué)校的優(yōu)勢、特色學(xué)科。面對日趨激烈的國際國內(nèi)競爭，高校發(fā)展必須突出自身特色，以特色強(qiáng)校，以特色發(fā)展，以特色取勝[3]。特色辦學(xué)集中反映在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)科的特色決定著高校的辦學(xué)特色。福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院圍繞“林業(yè)工程”一級學(xué)科進(jìn)行特色建設(shè)，發(fā)展“木材科學(xué)與技術(shù)”、“林產(chǎn)化學(xué)加工工程”、“生物質(zhì)能源與材料”二級學(xué)科博士點(diǎn)，和“木材科學(xué)與技術(shù)”、“林產(chǎn)化學(xué)加工工程”、“制漿造紙工程”、“生物質(zhì)能源與材料”4個(gè)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)。建立起以植物資源化學(xué)與生物質(zhì)材料為特色，以林業(yè)工程學(xué)科為優(yōu)勢，材料、化工、輕工、家具、新能源多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。形成了生物質(zhì)復(fù)合材料、生物質(zhì)能源、生物質(zhì)工程材料、生物質(zhì)吸附材料、生物質(zhì)化學(xué)品、生物質(zhì)清潔生產(chǎn)六個(gè)研究方向。構(gòu)建一個(gè)以結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、整體水平較高的學(xué)科體系，進(jìn)一步彰顯福建農(nóng)林大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科優(yōu)勢。
三、挖掘現(xiàn)有問題，提升學(xué)科建設(shè)水平
從這次學(xué)位評估可以看出，全面貫徹落實(shí)以質(zhì)量為核心，樹立注重質(zhì)量的良好氛圍，淡化規(guī)模為導(dǎo)向的主要思想。因此，我院林業(yè)工程重點(diǎn)學(xué)科近年來雖然取得一定成績，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，研究生數(shù)和高水平論文數(shù)也有明顯提升，同時(shí)畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產(chǎn)加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，但還有不少差距和不足。特別是全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文（含提名）和省優(yōu)秀博士學(xué)位論文一等獎(jiǎng)還有待新突破；博士到海外高水平院校（研究機(jī)構(gòu)）開展合作研究偏少；省級以上專業(yè)建設(shè)、規(guī)劃教材與精品課程建設(shè)項(xiàng)目以及教學(xué)成果偏少等。因此，學(xué)院著力從海外和國內(nèi)985大學(xué)引進(jìn)優(yōu)秀博士，通過出臺人才脫穎而出的激勵(lì)措施，形成大家齊心干事業(yè)、為學(xué)科發(fā)展做貢獻(xiàn)的良好氛圍。
四、調(diào)整成果評價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)能力
本次學(xué)科評估，邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評單位本學(xué)科專家對學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)行全面評價(jià)，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會(huì)參與”的科研評價(jià)新模式。同時(shí)，在主觀評價(jià)部分增加了社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)道德等內(nèi)涵。
兩年來我院專利授權(quán)50多項(xiàng)，但成果轉(zhuǎn)化極少。根據(jù)福建省高水平大學(xué)建設(shè)的要求，以提升我校社會(huì)服務(wù)能力為宗旨，學(xué)院大力支持和強(qiáng)調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，鼓勵(lì)專利成果為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。著力推進(jìn)我省竹木加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，以提高竹木利用率、竹木產(chǎn)品附加值、節(jié)能降耗為目標(biāo)，開發(fā)新型竹木生物質(zhì)材料并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；參與建設(shè)國家級的新農(nóng)村發(fā)展研究院，構(gòu)建自主創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣和創(chuàng)業(yè)育成一體化的新型農(nóng)村科技綜合服務(wù)體系。學(xué)院為牽頭單位的“福建省竹加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“福建竹加工產(chǎn)業(yè)國家科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈”建成國內(nèi)有重要影響的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈，建成快速的竹加工產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過技術(shù)服務(wù)企業(yè)幫助一些企業(yè)、總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)、鍛煉提升專家解決工程實(shí)際問題的能力，提升學(xué)校在我省竹加工產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)領(lǐng)地位及在全國的影響力。以科技服務(wù)的突出成效推動(dòng)我校“林業(yè)工程”重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展。學(xué)院在生物質(zhì)材料方面具有較強(qiáng)的研究開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力，具備承擔(dān)重點(diǎn)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的能力，形成一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)成果、發(fā)明專利，具有持續(xù)創(chuàng)新能力。
五、創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文，營造學(xué)術(shù)論文的良好氛圍
這次評估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國內(nèi)與國外”相結(jié)合的“多維度學(xué)術(shù)論文評價(jià)”方法。就是將論文“他引次數(shù)”及“ESI 高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時(shí)納入評價(jià)指標(biāo)等，創(chuàng)立了學(xué)術(shù)論文評價(jià)的新質(zhì)量文化。我院“林業(yè)工程”學(xué)科近兩年來發(fā)展較快，授權(quán)發(fā)明專利50多項(xiàng)，600多篇，被SCI、EI收錄的論文70多篇，其中Ⅰ區(qū)13篇，但論文“他引次數(shù)”不多。學(xué)院教師普遍使用定性理論分析，基本屬于個(gè)人觀點(diǎn)陳述型和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型，定量模型分析、實(shí)證研究和大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究極為稀少。雖然我院學(xué)科建設(shè)的研究成果不少，但研究結(jié)果基本是具體學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；研究方法僅限于表層分析，研究深度不夠，得出的研究結(jié)論缺乏了更多的實(shí)證基礎(chǔ)，所進(jìn)行深刻的理論分析、實(shí)證分析和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的研究也不夠[4]。因此，營造一個(gè)素質(zhì)精良的科技創(chuàng)新隊(duì)伍和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、良好的科研平臺基礎(chǔ)以及顯著的前期科研成效，定能促進(jìn)我學(xué)科建設(shè)更上一層樓，并在生物質(zhì)低碳加工、生物質(zhì)化學(xué)利用和改性、生物質(zhì)功能材料、生物質(zhì)工程材料、生物質(zhì)吸附材料、生物質(zhì)復(fù)合材料等研究領(lǐng)域取得重大突破，進(jìn)一步提升了我院在國內(nèi)乃至國際上的科技影響力。
六、創(chuàng)新學(xué)生質(zhì)量，開創(chuàng)學(xué)生的新視角
此次評估是以改革人才評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價(jià)理念為模式。引入用人單位對“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評價(jià)”；新增學(xué)生派出留學(xué)、交流指標(biāo)，鼓勵(lì)對學(xué)生培養(yǎng)的投入；引入教育部博士學(xué)位論文抽檢情況指標(biāo)，促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量全面提高。為提高學(xué)生質(zhì)量，開創(chuàng)學(xué)生新視角，我院加強(qiáng)閩臺交流，與臺灣虎尾科技大學(xué)、嘉義大學(xué)、臺灣大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系；與英國布魯內(nèi)爾大學(xué)、美國俄勒岡州立大學(xué)，美國佐治亞理工學(xué)院、加拿大新布倫瑞克大學(xué)（UNB）、加拿大國家林產(chǎn)品創(chuàng)新研究院、英國皇家建筑研究院等國外研究機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系；與北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等國內(nèi)院校建立了合作交流關(guān)系；并派博士研究生赴國外高校讀書。我院畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產(chǎn)加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
綜上原因，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，鞏固原有基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善人才 隊(duì)伍，提高教學(xué)和科研水平，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更上一層樓。我院將立足于海西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以高水平大學(xué)建設(shè)為契機(jī)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以提升學(xué)科與研究水平為目標(biāo)，充分利用和整合各類資源，發(fā)揮學(xué)科特色與優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，大力發(fā)展研究生教育，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高、高新技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化水平提升。努力打造福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院“升級版”，基本建成特色鮮明、人才培養(yǎng)水平和科技創(chuàng)新能力高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的高水平學(xué)院。
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關(guān)鍵詞：林業(yè)項(xiàng)目；差別補(bǔ)貼制度；差別稅率制度
林業(yè)不僅可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，穩(wěn)定生態(tài)平衡，同時(shí)有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而林業(yè)的建設(shè)與發(fā)展一方面和行業(yè)的發(fā)展階段有關(guān)，另一方面與公共財(cái)政有著密切的聯(lián)系。基于此論文就林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。
1 林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度設(shè)計(jì)的必要性分析
隨著公共財(cái)政制度的逐步建立，我國政府在生態(tài)環(huán)境改善與建設(shè)等方面做了很多努力，但政府對林業(yè)投入方面依然存在很多比較突出的問題。其中林業(yè)投入不足表現(xiàn)最為明顯，已經(jīng)成為進(jìn)一步提高我國林業(yè)綜合生產(chǎn)能力的最大障礙。近年來，林業(yè)事業(yè)的發(fā)展越來越快，林業(yè)生態(tài)建設(shè)資金的需求進(jìn)一步加大，這樣使得林業(yè)建設(shè)任務(wù)與資金不足的矛盾進(jìn)一步加劇。因此，建立林業(yè)可持續(xù)發(fā)展長效投入機(jī)制十分必要，這是解決政府林業(yè)投入與林業(yè)實(shí)際需求不足矛盾的最有效的措施。
2 林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度設(shè)計(jì)內(nèi)容分析
具體而言，林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.1 建立林業(yè)項(xiàng)目的評價(jià)機(jī)制
對林業(yè)項(xiàng)目的客觀評價(jià)是建立林業(yè)補(bǔ)償制度的前提和基礎(chǔ)。不同的林業(yè)項(xiàng)目的性質(zhì)存在很大的差異，而且林業(yè)是多效益行業(yè)，對社會(huì)的貢獻(xiàn)不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)效益上，更多地體現(xiàn)在社會(huì)和生態(tài)效益上。無論是生態(tài)林還是商品林，都能同時(shí)帶來生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，只是表現(xiàn)出來的效益程度不同而已。
2.2 保證財(cái)政傾斜的公平公正
目前我國政府出臺的大部分優(yōu)惠扶持政策都是針對國有林區(qū)和林場等國有林業(yè)經(jīng)營者，沒有覆蓋到集體、個(gè)體林業(yè)經(jīng)營者。這在一定程度上造成了林業(yè)發(fā)展環(huán)境不利于經(jīng)營者公平競爭的現(xiàn)象。我國各級財(cái)政在林業(yè)項(xiàng)目上的支出依據(jù)主要是林業(yè)經(jīng)營主體的性質(zhì)，而不是項(xiàng)目貢獻(xiàn)能力，這嚴(yán)重影響到我國林業(yè)的平衡發(fā)展，也制約著林業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益的充分發(fā)揮。因此林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度的設(shè)計(jì)，要注重引導(dǎo)各級政府在實(shí)施林業(yè)財(cái)政政策時(shí)，淡化補(bǔ)貼對象的性質(zhì)，而更多關(guān)注林業(yè)項(xiàng)目對生態(tài)、社會(huì)的貢獻(xiàn)度，以保證對不同性質(zhì)的林業(yè)經(jīng)營者的公平對待。
2.3 提供林業(yè)財(cái)政投入的標(biāo)準(zhǔn)
目前關(guān)于林業(yè)差別補(bǔ)貼問題的研究還是比較多的。但是現(xiàn)有的研究主要是理論上的研究，操作層面的東西仍然非常欠缺。我國各級政府林業(yè)財(cái)政投入始終沒有合理的標(biāo)準(zhǔn)。而本制度的設(shè)計(jì)就要求提供制定財(cái)政林業(yè)投入的標(biāo)準(zhǔn)，為各級政府在做林業(yè)財(cái)政投入決策時(shí)提供依據(jù)。
3 林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持模型和制度設(shè)計(jì)分析
3.1 林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度設(shè)計(jì)模型和方法如下。
林業(yè)差別補(bǔ)貼制度設(shè)計(jì)。林業(yè)項(xiàng)目效益的具有動(dòng)態(tài)性，財(cái)政補(bǔ)貼也必須具備動(dòng)態(tài)性，所以林業(yè)差別補(bǔ)貼制度設(shè)計(jì)宜運(yùn)用財(cái)政滑動(dòng)補(bǔ)貼模型。財(cái)政補(bǔ)貼主要是對林業(yè)項(xiàng)目的生態(tài)和社會(huì)效益進(jìn)行補(bǔ)償，該模型借鑒國際貿(mào)易理論中滑動(dòng)關(guān)稅原理，全面考慮了林業(yè)項(xiàng)目生態(tài)和社會(huì)效益動(dòng)態(tài)性。具體制度設(shè)計(jì)過程中將補(bǔ)貼劃分成兩部分，次補(bǔ)和年補(bǔ)相結(jié)合。即在預(yù)測的基礎(chǔ)之上對林業(yè)工程和項(xiàng)目進(jìn)行一次性補(bǔ)貼，也稱為初始補(bǔ)貼[1]。同時(shí)，各級政府根據(jù)轄區(qū)內(nèi)需要補(bǔ)貼的林業(yè)項(xiàng)目情況，在考慮補(bǔ)貼資金量的基礎(chǔ)上，對各項(xiàng)目依據(jù)生態(tài)和社會(huì)方面目前和未來貢獻(xiàn)度，給予的一次性補(bǔ)貼。
3.2 林業(yè)差別稅率制度設(shè)計(jì)
林業(yè)稅是對從事林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的單位或個(gè)人，征收的一種林業(yè)收入稅，屬于農(nóng)業(yè)稅的范疇。由于林業(yè)具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)作用，所以林業(yè)稅收既要將林業(yè)納入整個(gè)社會(huì)的商品生產(chǎn)大循環(huán)，也要對森林公益價(jià)值給予肯定，并進(jìn)行合理的補(bǔ)償，這就決定了林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度設(shè)計(jì)是，可以實(shí)行林業(yè)
差別稅率制度[2]。
3.3 生態(tài)配額制或綠色證書制度設(shè)計(jì)
配額制是指對有限資源的一種管理和分配，是對供需不等或者各方利益不同的一種平衡方法。而綠色證書制度是對配額證明的一種形象描述。這種制度要求建立在對生態(tài)效益客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上，由中央政府根據(jù)各省級單位的具體生態(tài)貢獻(xiàn)度發(fā)放綠色證書，然后各級政府依次分配，最后分配到林業(yè)企業(yè)[3]。該綠色證書代表生態(tài)配額，可以在碳金融市場上出售給有減排任務(wù)的企業(yè)，達(dá)到生態(tài)補(bǔ)償?shù)哪康模@樣可以彌補(bǔ)森林生態(tài)補(bǔ)償?shù)墓藏?cái)政資金不足的弊端。
4 結(jié)語
論文在分析林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持制度設(shè)計(jì)的必要性基礎(chǔ)上，深入分析其制度設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容分析。最后分析了林業(yè)項(xiàng)目差別財(cái)政扶持模型和制度設(shè)計(jì)方法。希望論文的研究為相關(guān)企業(yè)及部門的決策提供依據(jù)與參考。
基金項(xiàng)目：全國統(tǒng)計(jì)科研計(jì)劃項(xiàng)目（2012LY038）
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>> 我國壽險(xiǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿ρ芯?新疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在國際合作中的發(fā)展?jié)摿μ骄?我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究 我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究綜述 我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)分類:基于聚類分析的定量研究 我國生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距、潛力與政策建議 我國現(xiàn)代會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)發(fā)展的對策研究 新疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展?jié)摿烤褂卸啻螅?層次分析法在我國服務(wù)業(yè)發(fā)展水平評價(jià)中的應(yīng)用 芻議加快發(fā)展我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè) 我國現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)發(fā)展探析 我國各地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)綜合評價(jià)研究 基于勞動(dòng)鏈理論的增強(qiáng)我國林業(yè)發(fā)展?jié)摿μ接?發(fā)展我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與利用外資政策研究 電子商務(wù)環(huán)境下我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展策略研究 我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展影響因素及對策研究 我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展影響因素研究 我國城市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對策研究 基于FDI的我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集群全球價(jià)值鏈升級研究 我國服務(wù)業(yè)發(fā)展對策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-2.
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論文摘要:林業(yè)GIS教育是現(xiàn)代林業(yè)教育的重要組成部分之一。隨著理工類GIS教育的發(fā)展而發(fā)展起來的行業(yè)GIS教育，有著其自身發(fā)展的特點(diǎn)。在簡要回顧我國GIS教育和林業(yè)GIS教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，分析了我國林業(yè)GIS教育的發(fā)展特點(diǎn)，即GIS技術(shù)的應(yīng)用和理工科院校GIS教育的發(fā)展推動(dòng)了林業(yè)UIS教育的發(fā)展，層次化、規(guī)?；牧謽I(yè)UIS教育逐步形成;指出目前林業(yè)GIS教育存在的主要問題，包括GIS人才培養(yǎng)水平參差不齊、林業(yè)GIS教育的宣傳力度不夠、GIS相關(guān)課程的設(shè)置不盡合理、教學(xué)條件較差和教學(xué)方法比較落后等。針對林業(yè)GIS教育存在的問題提出了改進(jìn)措施，包括加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，保證林業(yè)UIS教育的質(zhì)量;加大宣傳力度，提高業(yè)界葉林業(yè)GIS教育的重視程度;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置GIS相關(guān)課程;改善教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境;深化教學(xué)方法改革，保證課堂教學(xué)的效果。
地理信息系統(tǒng)(Geographic Information Sys-tem，簡稱GIS)是指收集、管理、操作、分析和顯示空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)。我國GIS的發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段，即20世紀(jì)70年代的起步階段、80年代的準(zhǔn)備階段、90年代的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)化階段。目前，GIS已經(jīng)在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、土地管理、農(nóng)作物調(diào)查與估產(chǎn)、交通、能源、通訊、地圖測繪、林業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)、自然災(zāi)害的監(jiān)測與評估、金融、保險(xiǎn)、石油與天然氣、軍事、犯罪分析、運(yùn)輸與導(dǎo)航，110報(bào)警系統(tǒng)、公共汽車調(diào)度等方面，得到了廣泛應(yīng)用。一大批地理信息系統(tǒng)軟件被開發(fā)成功，如GeoSTAR. CityStar. MapGIS. Supermap等。
伴隨著GIS技術(shù)的發(fā)展，GIS教育也蓬勃開展起來。到目前為止，全國已有150多所高校開設(shè)了GIS專業(yè)。在GIS教育中，林業(yè)GIS教育是發(fā)展比較慢的領(lǐng)域;而且由于地域經(jīng)濟(jì)條件、師資力量等原因，林業(yè)GIS教育的發(fā)展并不平衡，東部地區(qū)比西部地區(qū)發(fā)展快，南方地區(qū)比北方地區(qū)發(fā)展快。
一、我國林業(yè)GIS教育的發(fā)展歷史
隨著GIS技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對相關(guān)人才的需求不斷增加，于是我國的GIS高等教育在20世紀(jì)80年代末開始起步，并迅速發(fā)展起來。1988年，第1個(gè)專門培養(yǎng)GIS人才的本科專業(yè)在武漢開始招生;1989年，大陸第1本GIS教材《地理信息系統(tǒng)概論》(黃杏元教授編著)由高等教育出版社出版;1993年，第1個(gè)GIS碩士專業(yè)在武漢開始招生;1994年，中國“GIS協(xié)會(huì)”成立，同時(shí)成立了“教育與科普專業(yè)委員會(huì)”;1997年，我國正式在地理學(xué)和測繪學(xué)2個(gè)一級學(xué)科下分別設(shè)立了“地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)”和“地圖制圖學(xué)與地理信息工程”二級學(xué)科，并開始相關(guān)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的申報(bào)和招生;1998年，教育部對高校的本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，把原來的504個(gè)專業(yè)調(diào)整為249個(gè)，但仍在原地理類專業(yè)中增設(shè)了地理信息系統(tǒng)理學(xué)本科專業(yè)。目前，我國已經(jīng)形成了能夠培養(yǎng)本科生、碩士、博士、博士后及留學(xué)生的完整的GIS高等教育體系。
林業(yè)行業(yè)是應(yīng)用GIS比較早且比較廣泛的領(lǐng)域。林業(yè)科技工作者從事林業(yè)GIS工作，既要掌握GIS知識，又要掌握林業(yè)專業(yè)知識;否則，將不能有效地把GIS技術(shù)與林業(yè)科研和生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，也不可能使GIS技術(shù)在林業(yè)生產(chǎn)、科研中發(fā)揮更大的作用。這就要求林業(yè)GIS教育承擔(dān)起培養(yǎng)林業(yè)GIS開發(fā)、應(yīng)用和技術(shù)推廣專門人才的任務(wù)。林業(yè)GIS教育是隨著理工類GIS教育的發(fā)展而發(fā)展起來的。目前，雖然全國幾所高等農(nóng)林院校開展林業(yè)GIS教育的方式不同，但是GIS相關(guān)課程的地位已經(jīng)在林學(xué)專業(yè)的課程體系中顯現(xiàn)出來。例如，北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院于2004年開設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”專業(yè)叫;東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)院也開設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”專業(yè)，而且“地理信息系統(tǒng)”課程被評為省級“精品課程”;南京林業(yè)大學(xué)開設(shè)了“城市規(guī)劃(地理信息系統(tǒng))專業(yè)”和“遙感與GIS”課程;西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院在林學(xué)專業(yè)開設(shè)了“GIS與 GPS導(dǎo)論”課程;中南林業(yè)科技大學(xué)在“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)”開設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”課程。這都充分證明了林業(yè)GIS教育在現(xiàn)代林業(yè)教育中有了長足的發(fā)展，并逐漸形成了自己的特色。
二、我國林業(yè)GIS教育的發(fā)展特點(diǎn)
(一)GIS技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了林業(yè)GIS教育的發(fā)展
GIS是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著GIS在林業(yè)森林資源管理、病蟲害防治、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市林業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，林業(yè)行業(yè)對GIS專門人才的需求不斷增加。這就要求林業(yè)教育部門必須緊跟GIS的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)大量不同層次的復(fù)合型人才。此外，“數(shù)字地球”“數(shù)字中國”和“數(shù)字林業(yè)”等觀點(diǎn)的提出，也勢必推動(dòng)林業(yè)GIS教育的發(fā)展。
(二)理工科院校GIS教育的發(fā)展推動(dòng)了林業(yè)GIS教育的發(fā)展
迅速發(fā)展起來的理工類院校GIS教育，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批GIS專門人才;其中一些GIS專門人才通過對林業(yè)專業(yè)的接觸和學(xué)習(xí)，又逐漸成為林業(yè)GIS教育的骨干力量，有些甚至成為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)林業(yè)GIS技術(shù)人才的教育專家。同時(shí)，高等林業(yè)院?；蛳嚓P(guān)研究所也派出具有相關(guān)GIS基礎(chǔ)知識(計(jì)算機(jī)、地理學(xué)、測繪學(xué)等知識)和林業(yè)專業(yè)知識的人才，到理工科院校的GIS專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，從而培養(yǎng)了一批從事林業(yè)GIS教育工作的實(shí)踐者，加快了林業(yè)GIS教育的發(fā)展步伐。
(三)層次化、規(guī)?；牧謽I(yè)GIS教育逐步形成
目前，我國的高等林業(yè)GIS教育已形成了層次化、規(guī)?；陌l(fā)展格局。高等林業(yè)GIS專門人才的培養(yǎng)單位涉及農(nóng)業(yè)大學(xué)、林業(yè)大學(xué)和林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及相關(guān)的林業(yè)研究所;依托的專業(yè)有林學(xué)、地理學(xué)、測繪學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，同時(shí)也依托于相關(guān)的林業(yè)科研項(xiàng)目。高等林業(yè)GIS教育培養(yǎng)的人才類型主要是林學(xué)學(xué)科與理工科交叉的復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)層次包括?？?、本科、研究生教育，以及各級GIS技術(shù)人才培訓(xùn)。
三、我國林業(yè)GIS教育存在的主要問題
(一)GIS人才培養(yǎng)水平參差不齊
由于各類林業(yè)GIS人才培養(yǎng)單位的教學(xué)水平、教學(xué)條件不同，所以林業(yè)GIS人才培養(yǎng)的水平參差不齊，一些單位培養(yǎng)的林業(yè)GIS人才不盡如人意、名不符實(shí)。從畢業(yè)生就業(yè)需求的角度看，林業(yè)人才市場上出現(xiàn)了對林業(yè)GIS方向畢業(yè)生的需求增加而畢業(yè)生的相應(yīng)能力偏低的矛盾現(xiàn)象。這給人才培養(yǎng)單位帶來了一定的負(fù)面影響。
(二)林業(yè)GIS教育的宣傳力度不夠
在高等林業(yè)GIS教育方面，雖然我國大多數(shù)高等林業(yè)院校都開設(shè)了GIS專業(yè)或GIS相關(guān)課程，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國的林業(yè)GIS技術(shù)應(yīng)用水平還有較大的差距，特別是林業(yè)GIS教育的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上發(fā)達(dá)國家。1994年，中國地理信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)專門成立了教育與科普專業(yè)委員會(huì)，旨在推動(dòng)我國的GIS教育(包括林業(yè)GIS教育)、培訓(xùn)、科普工作以及與國際GIS業(yè)界的交流。但是，目前高等林業(yè)院校對GIS教育的認(rèn)識不到位，沒有給與足夠的重視，從而影響了林業(yè)GIS教育的快速發(fā)展，甚至錯(cuò)過了發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。
(三)GIS相關(guān)課程的設(shè)置不盡合理
1.課程的先后順序不合理
GIS所處理和表達(dá)的數(shù)據(jù)對象是地理空間數(shù)據(jù)，而地理空間數(shù)據(jù)具有幾何圖形和屬性特征。其中，圖形數(shù)據(jù)一般采用專用格式進(jìn)行表達(dá)和存儲(chǔ)，而屬性數(shù)據(jù)大多采用商品化RDMS (關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))進(jìn)行管理。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)GIS課程之前，必須首先學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識，包括多種空間數(shù)據(jù)的采集手段(如普通測量學(xué)、GPS、林業(yè)遙感等)、制圖方法(如地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)制圖等)、軟件知識(如軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言等)、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮這些特點(diǎn)，合理安排GIS相關(guān)課程的先后順序，否則很難保證GIS相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不合理
有的高等林業(yè)院校將GIS相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為30學(xué)時(shí)，而且理論學(xué)時(shí)多、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，這種情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足林業(yè)生產(chǎn)單位對林業(yè)GIS人才的要求。GIS課程作為“數(shù)字林業(yè)”教育的主要內(nèi)容，是一門非常重要的支撐課程，其課程內(nèi)容、課程教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)置應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)保證有足夠的教學(xué)時(shí)數(shù)。
(四)教學(xué)條件較差，教學(xué)方法比較落后
目前，有些高等農(nóng)林院校還沒有專門的林業(yè)GIS課程實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)常將其與一般的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室混為一談。這就造成GIS相關(guān)課程與其他計(jì)算機(jī)課程競爭教學(xué)資源，從而導(dǎo)致GIS相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)減少、教學(xué)管理不方便、教學(xué)成果難以持久保存。這進(jìn)而使林業(yè)GIS教育的質(zhì)量不能得到保證。
此外，林業(yè)GIS相關(guān)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)非常強(qiáng)。但是，由于林業(yè)GIS相關(guān)課程的教學(xué)方法過于簡單，大多數(shù)課程仍然以課堂理論教學(xué)為主，沒有開設(shè)足夠的實(shí)踐課程，所以教學(xué)效果并不理想。
四、改進(jìn)和加強(qiáng)林業(yè)GIS教育的對策
(一)加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，保證林業(yè)GIS教育的質(zhì)量
為了提高林業(yè)GIS教育教學(xué)水平，一是應(yīng)該加強(qiáng)高等院校中GIS教育師資力量的培養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精通、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍;尤其是對非GIS專業(yè)畢業(yè)的教師，還應(yīng)該采取行之有效的措施，加強(qiáng)其對GIS基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。二是國家相關(guān)部門應(yīng)該制定相關(guān)政策，規(guī)范GIS教育市場，對有條件開展GIS教育的單位和部門頒發(fā)資格證，對無條件開展GIS教育的單位應(yīng)取消其辦學(xué)資格。
(二)加大宣傳力度，提高業(yè)界對林業(yè)GIS教育的重視程度
充分利用林業(yè)行業(yè)的宣傳媒體，如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，宣傳林業(yè)GIS教育在推動(dòng)林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，進(jìn)一步提高業(yè)界對林業(yè)GIS教育的認(rèn)識水平。同時(shí)，充分發(fā)揮中國林學(xué)會(huì)林業(yè)計(jì)算機(jī)信息分會(huì)等GIS應(yīng)用分會(huì)的作用，在每年召開林業(yè)計(jì)算機(jī)信息分會(huì)年會(huì)之際，加大林業(yè)GIS教育的宣傳力度，多展示GIS應(yīng)用于林業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品，從而推動(dòng)林業(yè)GIS教育的發(fā)展。
(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置GIS相關(guān)課程
高等林業(yè)院校是開展林業(yè)GIS教育的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)林業(yè)GIS技術(shù)高級專門人才的任務(wù)。因此，高等林業(yè)院校要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃，確定GIS相關(guān)課程的開設(shè)目錄和相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)以及課程開設(shè)的先后順序等;要制定科學(xué)合理的GIS相關(guān)課程的教學(xué)大綱，使學(xué)生以充分掌握GIS基礎(chǔ)知識和基本技能為目標(biāo)。特別是沒有GIS專業(yè)的教學(xué)單位，如果要開設(shè)GIS相關(guān)課程，尤要慎重，應(yīng)充分考慮開設(shè)GIS相關(guān)課程所需要的師資條件和教學(xué)硬件條件，不能盲目開設(shè)。
(四)改善教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)條件包括師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)手段等。林業(yè)GIS課程教學(xué)對實(shí)驗(yàn)條件的要求不僅是一般的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室，還要求有專門的實(shí)驗(yàn)室，即GIS實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)，還要求配備性能比較高的計(jì)算機(jī)、空間數(shù)據(jù)輸人輸出設(shè)備(如掃描儀、繪圖儀等)和優(yōu)質(zhì)的GIS操作平臺。因此，高等林業(yè)院校要發(fā)展林業(yè)GIS教育，在具有合格的師資隊(duì)伍的前提下，還要加大投資力度，建立專門的、開放的林業(yè)GIS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
(五)深化教學(xué)方法改革，保證課堂教學(xué)的效果
關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；校園景觀；規(guī)劃設(shè)計(jì)
中圖分類號：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引言
大學(xué)校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)作為建設(shè)校園環(huán)境的重要組成部分，對師生的觀念和行為都起著無形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結(jié)合農(nóng)林學(xué)科特點(diǎn)，通過校園景觀突出校園特色，通過生態(tài)原理的合理運(yùn)用，彰顯生態(tài)景觀的獨(dú)特作用，使其功能得到靈活地發(fā)揮，是當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)的必然要求。
目前針對高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)越來越多，相關(guān)理論文獻(xiàn)較少，關(guān)于農(nóng)林類高校景觀營造的文獻(xiàn)更為匾乏，所以以農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃研究論文，以期為我國當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。
1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀及特點(diǎn)
1.1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀
通過對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)林高校實(shí)地調(diào)研，對福建農(nóng)林大學(xué)等農(nóng)林高校校園景觀資料的查閱，對農(nóng)林高校校園景觀現(xiàn)狀總結(jié)如下：（1）農(nóng)林高校景觀較早年有很大改善，校園環(huán)境大多優(yōu)美、有序，植物景觀資源豐富；（2）老校區(qū)人文景觀優(yōu)越、地域文化特色顯著，但自然景觀一般不成體系，缺少規(guī)劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態(tài)效益差、道路系統(tǒng)不連貫、景觀資源分配不均勻等問題；（3）新校區(qū)景觀功能性、安全性、生態(tài)性等較完善，但文化性略顯不足，景觀識別性較差；（4）普遍存在院系之間沒有景觀識別性的現(xiàn)象。
1.2農(nóng)林大學(xué)校園景觀特點(diǎn)
農(nóng)林大學(xué)校園景觀在具備教學(xué)科研、服務(wù)師生、提升環(huán)境品質(zhì)等高校景觀共性的同時(shí)，有其個(gè)性化特點(diǎn)：（1）農(nóng)林高校師生的景觀認(rèn)知度高于它類高校，師生和景觀的互動(dòng)性強(qiáng)；（2）由于農(nóng)林高校的學(xué)科特性，需要有一定范圍科研基地，種類及數(shù)量繁多的植物，在選址時(shí)盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農(nóng)林高校內(nèi)部往往設(shè)置植物園等實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)基地景觀化，寓教于景；（4）農(nóng)林高校的標(biāo)志物、環(huán)境小品等校園標(biāo)識系統(tǒng)多以展示農(nóng)林業(yè)為主題，教育學(xué)生愛農(nóng)、親農(nóng)，如，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院前面神農(nóng)塑像，體現(xiàn)了個(gè)性鮮明的農(nóng)學(xué)特色；（5）除在農(nóng)林高校設(shè)置專門實(shí)訓(xùn)場所，農(nóng)林高校校園本身就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，植物掛有標(biāo)牌，隨時(shí)隨地利于學(xué)生掌握知識，寓教于休閑[1]。
2農(nóng)林高校校園景觀構(gòu)成與功能劃分
2.1景觀構(gòu)成
這里所提到的景觀指高校的綠地景觀環(huán)境，不包括高校建筑，可分為人文景觀要素與自然景觀要素兩大方面。
2.1.1人文景觀要素
農(nóng)林高校校園人文景觀要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、校園風(fēng)情、學(xué)科特色等方面。
2.1.2自然景觀要素
農(nóng)林高校校園自然景觀要素主要包括：校門、廣場與道路、地形、水景、植物、景觀小品等。
校門是高校入口空間的重要標(biāo)示，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校的主旨，其風(fēng)格的選擇和周圍其余景觀元素的搭配，都或多或少體現(xiàn)了這所高校的性格。
高校廣場分為外向和內(nèi)向兩種形式，校園廣場在外部空間中發(fā)揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場，無論形式還是雕塑等景觀小品的搭配，都應(yīng)具有農(nóng)林高校的標(biāo)識性，對它的景觀營造可以從廣場的位置、尺度、綠化設(shè)施及邊緣輔助空間等方面進(jìn)行考慮[2]。高校道路系統(tǒng)一般分為人行、車行、人車混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時(shí)間性，但仍可以依據(jù)雙向步行交通的通行密度來確定其寬度，地面鋪裝材質(zhì)和樣式應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校特色。
植物有空間構(gòu)成、豐富空間層次、強(qiáng)化邊緣、充當(dāng)背景等作用。高校校園，尤其農(nóng)林高校校園綠化應(yīng)充分考慮適地適樹，保證植物健壯生長。樹種選擇應(yīng)鄉(xiāng)土化，避免種植分泌有害物質(zhì)和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環(huán)境因子作用，只能導(dǎo)致景觀延續(xù)性差、綠化失敗[1]。農(nóng)林高校與其他類型高校相比，植物景觀功能與教學(xué)科研功能兼?zhèn)?，其植物種類更豐富，配置水平較高。
水是農(nóng)林業(yè)的命脈，水景觀的設(shè)置在農(nóng)林高校校園景觀營造過程中尤為重要，如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)混合式的水景布置，串聯(lián)了校園核心區(qū)域，使整個(gè)校園充滿了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調(diào)感，農(nóng)林高校水景觀與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，方便教學(xué)科研。
景觀小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標(biāo)志以及垃圾桶等，是大學(xué)校園標(biāo)識體系的一部分，對大學(xué)精神的營造發(fā)揮重要作用，對空間的功能表達(dá)、完善至關(guān)重要[3]。農(nóng)林類高校景觀小品可以融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化，運(yùn)用當(dāng)?shù)貜U舊農(nóng)業(yè)用具等造景，充分運(yùn)用足下文化。
2.2功能劃分
農(nóng)林高校校園景觀一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、休閑景區(qū)、植物園和苗圃區(qū)等區(qū)域。校前空間是以大學(xué)校園主入口為界的內(nèi)外周邊區(qū)域，由校前區(qū)和入口區(qū)兩部分構(gòu)成，分別屬于大學(xué)和城市[4]。教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀形態(tài)應(yīng)該具備有利于安靜學(xué)習(xí)、科研的特點(diǎn)，體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和可發(fā)展性并充分體現(xiàn)各二級院系的景觀識別性。生活區(qū)包括學(xué)生生活區(qū)和教師生活區(qū)兩部分。體育活動(dòng)場所是校園的重要組成部分，該區(qū)域景觀形態(tài)應(yīng)以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區(qū)域免受干擾。農(nóng)林高校校園設(shè)有供學(xué)生實(shí)習(xí)和教學(xué)科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場所是學(xué)生、老師、游人獲得知識，欣賞自然景色的地方。休閑景區(qū)旨在提高校園環(huán)境質(zhì)量，為師生創(chuàng)造更加優(yōu)良的教學(xué)和休閑空間。
3農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃形式及原則
農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃包括規(guī)則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態(tài)性、藝術(shù)性、文化性、可持續(xù)性、可識別性等原則。
結(jié)語
針對農(nóng)林類高校特點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)蓬勃向上、充滿生機(jī)活力的校園環(huán)境，不僅為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學(xué)習(xí)、生活場所，同時(shí)，對充分體現(xiàn)農(nóng)林作為人類“綠色工程”建設(shè)的支柱作用，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，突出行業(yè)特色，都有重要意義[5]。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵字】塞罕壩，自然保護(hù)區(qū)，蟲害，分布特征，研究
中圖分類號： S435.112文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一．前言
某省的塞罕壩自然保護(hù)區(qū)是該省最大的一個(gè)天然的森林公園，該自然保護(hù)區(qū)除了具有很強(qiáng)的生態(tài)環(huán)境效益外，例如防風(fēng)固沙，增加該省的空氣濕度，同時(shí)該自然保護(hù)區(qū)還可以作為一個(gè)非常好的避暑圣地。該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)作為該省的一個(gè)獨(dú)有的風(fēng)景，在惡劣的自然環(huán)境下，為城市擋風(fēng)防沙，給城市的發(fā)展帶來了很好的生態(tài)環(huán)境。但是，近些年來，該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的森林蟲害十分嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重危及到該自然保護(hù)區(qū)的安全，同時(shí)這也給該自然保護(hù)區(qū)帶來了很大的損失。因此，面對這些損失，我們應(yīng)該研究出合適的對策措施，來預(yù)防和控制該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的蟲害，使塞罕壩自然保護(hù)區(qū)回到以前的狀態(tài)，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)出力。基于此，筆者就結(jié)合自己的研究所得，首先研究了該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的蟲害分布特征，希望該研究所得能夠?yàn)橄鄳?yīng)措施的出臺奠定基礎(chǔ)。
二．試驗(yàn)區(qū)概況介紹
某省的塞罕壩自然保護(hù)區(qū)位于內(nèi)蒙古渾善達(dá)克沙地的東南緣，地處內(nèi)蒙古高原與冀北山地交接處，海拔高度1010～1939．6m。自然保護(hù)區(qū)屬寒溫帶半干旱、半濕潤季風(fēng)氣候區(qū)。全年氣候特點(diǎn)是：冬季漫長，低溫寒冷；春秋季短暫，干燥多風(fēng)；夏季不明顯，氣候涼爽；無霜期短，晝夜溫差大；降水量偏少，且多集中在6～9月。年均氣溫一1．2攝氏度，極端最高氣溫33．4攝氏度，極端最低氣溫一43．2攝氏度；年平均降水量454．2mm，最大年降水量636．0mm，最小年降水量258．0mm，年均蒸發(fā)潛力為1244．4mm；年均相對濕度為74．4％。該自然保護(hù)區(qū)屬于典型的森林、草原交錯(cuò)帶，保護(hù)區(qū)植被劃分為7個(gè)植被類型25個(gè)群系。其中，天然針葉林以華北落葉松和云杉為主，針闊葉混交林以落葉松、樟子松、白樺、云杉、山楊為主，天然次生林以白樺、山楊為主，生物多樣性豐富。
三．研究方法分析
分別在自然保護(hù)區(qū)的小梨樹溝、千層板和七百畝3個(gè)地區(qū)選定樟子松林、華北落葉松林以及樟子松一華北落葉松的混交林、天然次生林和白樺、樟子松混交林設(shè)立樣地，在2005年5月至9月進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的指標(biāo)有：害蟲的種類、數(shù)目等。數(shù)據(jù)分析采用EXCEL和SPSS數(shù)學(xué)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
四．試驗(yàn)結(jié)果與分析
1．不同林分害蟲數(shù)量的年變化規(guī)律
從圖1中可以看出，不管是什么成分的林分組成，在試驗(yàn)期間的蟲害數(shù)量的變化形態(tài)都是大體相同的。在五月份蟲害的數(shù)量較少，在此之后，蟲害的數(shù)量就不斷地增加，等到了八月份，蟲害的數(shù)量就是最多的。到了九月份，由于溫度下降，森林蟲害的數(shù)量也在不斷的下降。在不同的林分比較之間我們可以發(fā)現(xiàn)，在五月份、六月份和九月份時(shí)，混交林分在三種林分中的蟲害數(shù)量是最多的，等到了七月份和八月份，樟子松林分的蟲害數(shù)量又達(dá)到了最多。同時(shí)我們還可以知道，在八月份到九月份，樟子松和華北落葉松純林中的害蟲數(shù)量下降的速度很快，幅度也比較大，但是這兩種在混交林中的蟲害數(shù)量在這個(gè)時(shí)侯下降的幅度就會(huì)變得很小。
圖1 不同林分害蟲數(shù)量年變化
2．不同林分害蟲空間分布分析
如下圖2我們可以知道，在四種林分之中蟲害的分布主要是在林分的草本層，同時(shí)不同的層次在不同的林分中的蟲害分布的數(shù)量也是有所差異的。在林冠層天然次生林和混交林的害蟲數(shù)量相對較多，而在樟子松中的蟲害數(shù)量就是最少的。在灌木層中，混交林的蟲害的數(shù)量相對較多，接著就是天然次生林、華北落葉松林，樟子松林中的蟲害數(shù)量是最少的。但是在草本層中，華北落葉松林的害蟲數(shù)量就相對較多了，接著就是樟子松林、天然次生林，而混交林中的蟲害數(shù)量就相對較少了；在枯落物層中，樟子松林中的蟲害數(shù)量是最多的，接著就是為混交林、天然次生林，而華北落葉松林中的蟲害數(shù)量就顯得比較少。另外，4種林分相比較：樟子松林(627個(gè))>混交林(579個(gè))>天然次生林(529個(gè))>華北落葉松林(428個(gè))。
圖2 蟲害空間分布規(guī)律
3．不同林分不同害蟲種類分析
從表1中可以看出，在華北落葉松林中，一般的蟲害主要是多足綱、同翅目、雙翅目和半翅目，這幾種害蟲在湖北落葉林中的數(shù)量占據(jù)了該林中害蟲數(shù)量的一大部分，在樟子林中，也主要是這四種害蟲，而且這四種害蟲的數(shù)量占到該林中害蟲數(shù)量的一大部分，在天然次生林中，這四種害蟲的數(shù)量在整個(gè)林中的害蟲數(shù)量中，占到了五分之四了。在樺——樟混交林中，也主要是這四種害蟲，這四種害蟲在整個(gè)混交林中所占的比例達(dá)到了五分之四。綜合來看，在該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)中，害蟲的種類主要就以下幾種：多足綱、同翅目、雙翅目、膜翅目、彈尾目、半翅目和鞘翅目，這些害蟲在林中的數(shù)量所占比例如下圖所示。
表1不同林分的害蟲種類
五.結(jié)論與討論
1．該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的蟲害經(jīng)常出現(xiàn)的時(shí)間是八月份，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正式該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)溫度最高的時(shí)候，在這個(gè)季節(jié)，每年應(yīng)該采取一定的措施來預(yù)防蟲害的高發(fā)，使蟲害的發(fā)生規(guī)模不要擴(kuò)大。
2．塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的森林害蟲主要集中在森林中的草本層和枯落物層，因此，塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的管理人員在進(jìn)行林中清理的時(shí)候，應(yīng)該特別注重對森林中的雜草以及一些枯落物的清理，這樣就可以使這些害蟲不至于棲息在這里。
3．應(yīng)該深入的了解該塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的害蟲種類，了解他們的一些特征，這樣在進(jìn)行害蟲防治的時(shí)候，就可以針對不同的害蟲采取不同的防治措施，從而就可以從根本上根除害蟲。
4．在進(jìn)行塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的害蟲防治中，我們應(yīng)該尋找這些害蟲的天地，這是最綠色也是最有效的方法。
六．結(jié)束語
塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的蟲害對于森林的成長帶來了巨大的影響，同時(shí)也給生態(tài)環(huán)境的建設(shè)帶來了影響，不利于環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)而也不利于經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。因此，研究塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的蟲害分布特征，能夠?yàn)橄鄳?yīng)的防治蟲害的措施的出現(xiàn)提供科學(xué)支撐，使塞罕壩自然保護(hù)區(qū)的蟲害能夠早日除去。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙輝; 康東偉; 高向?qū)?塞罕壩機(jī)械林場利用自然保護(hù)區(qū)學(xué)原理構(gòu)建新時(shí)期生態(tài)林區(qū)單體規(guī)劃的研究第九屆中國林業(yè)青年學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集2010-07-31中國會(huì)議
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[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 復(fù)合應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0128-02
獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育由精英化向大眾化過渡時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生的新型辦學(xué)實(shí)體。隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大和社會(huì)影響的日益廣泛，其自身存在的問題也日益彰顯。其中最為重要的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，它集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位和教育思想、教育理念，決定著人才的根本特征，決定著學(xué)校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展、特色的形成和長期發(fā)展環(huán)境的維持，[1]是獨(dú)立學(xué)院能夠存在并進(jìn)一步發(fā)展所要解決的中心問題。
中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院成立于2002年6月，是經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，國家教育部確認(rèn)，由中南林業(yè)科技大學(xué)與湖南旺湘科技產(chǎn)業(yè)投資有限公司合作舉辦的全日制本科獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，以特色顯實(shí)力，以內(nèi)涵求發(fā)展，并在獨(dú)立學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。
一、準(zhǔn)確合理定位，樹立以市場為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、校園文化積淀等方面都無法與傳統(tǒng)本科學(xué)校相比，不能盲目照搬傳統(tǒng)本科的培養(yǎng)模式，只有結(jié)合市場特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造并形成辦學(xué)特色，才能走出一條持續(xù)健康發(fā)展之路。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有相對全面的綜合素質(zhì)，使其在人才就業(yè)市場上保持一定的靈活性，又要有相對突出的專業(yè)技能，使其在人才就業(yè)市場上保持一定的專業(yè)性。在充分考慮社會(huì)需求和生源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)調(diào)研論證，學(xué)院確立了培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位。具體說來，就是要培養(yǎng)以“個(gè)人特長+職業(yè)素質(zhì)+專業(yè)知識和技能”為結(jié)構(gòu)的綜合素質(zhì)優(yōu)良、個(gè)性發(fā)展完善、應(yīng)用能力突出、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的專門人才。
二、優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建以應(yīng)用為特征的培養(yǎng)體系
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于要有與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的人才培養(yǎng)方案。辦學(xué)初期，學(xué)院從母體學(xué)校選擇發(fā)展穩(wěn)定、就業(yè)前景良好的成熟專業(yè)和特色專業(yè)作為自己專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，這已經(jīng)成為學(xué)院吸引生源的一個(gè)“亮點(diǎn)”。但是，由于較多的“拿來主義”，我們?nèi)鄙僮陨硖攸c(diǎn)，教學(xué)模式與母體高校差別不大，“同教材、同課時(shí)、同教案、同講稿”的“四同”甚至“五同”（同試卷）現(xiàn)象比較普遍，在教學(xué)方法和評價(jià)方法上套用母體學(xué)校的模式，效果不佳。針對上述問題，我們在要求教師改進(jìn)教育教學(xué)方式、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也在積極思考改變培養(yǎng)模式、優(yōu)化培養(yǎng)方案、突出因材施教、從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量的問題。學(xué)院圍繞復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過修訂人才培養(yǎng)方案，不斷探索與完善人才培養(yǎng)體系。與以往相比，學(xué)院人才培養(yǎng)方案更加突出了“市場、特色、應(yīng)用”的特點(diǎn)。方案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下方面。
一是培養(yǎng)理念優(yōu)化。根據(jù)人才培養(yǎng)定位以及大學(xué)生人才就業(yè)市場的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，針對原培養(yǎng)方案課程設(shè)置寬泛的不足，我們堅(jiān)持“精而不泛”、“實(shí)而不虛”，在增強(qiáng)專業(yè)核心課程和實(shí)踐應(yīng)用課程的同時(shí)，削減與專業(yè)應(yīng)用關(guān)聯(lián)度不大的邊緣課程，在增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，拓展學(xué)生的知識擴(kuò)展能力和個(gè)性發(fā)展空間。
二是學(xué)時(shí)、學(xué)分優(yōu)化。結(jié)合與美國、澳大利亞等國外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育合作的實(shí)踐，引入國際化教育理念，減少總學(xué)時(shí)、學(xué)分，增加學(xué)分獲取渠道。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院積極組織講座和培訓(xùn)活動(dòng)，開展“第二課堂”的學(xué)習(xí)，并建立職業(yè)能力證書考核機(jī)制，用學(xué)分來衡量各種職業(yè)能力證書，激勵(lì)學(xué)生提高就業(yè)競爭力。
三是課程整體優(yōu)化。遵循先“基礎(chǔ)”后“系統(tǒng)”的原則，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣、個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律。在修訂后的人才培養(yǎng)方案里，大部分專業(yè)實(shí)行 “3+1”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程模式，以確保學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及求職、考研等緊張有序地開展。
四是實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化。突出我院復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容、場地、實(shí)施過程和考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新行為，不斷提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。一方面增加通過教學(xué)途徑完成的實(shí)踐活動(dòng)（如專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）的課時(shí)；另一方面對非教學(xué)途徑完成的實(shí)踐活動(dòng)（如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)）作出了明確的規(guī)定。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對理論知識的理解，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合，提升知識應(yīng)用能力，拓展職業(yè)適應(yīng)能力，提高就業(yè)競爭力。
三、因材施教，搭建以人為本的培養(yǎng)平臺
因材施教是教學(xué)的基本原則。與校本部的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自我約束能力，但社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，[2]思維活躍、愛好廣泛。因而，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)更應(yīng)充分體現(xiàn)出“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重個(gè)性化發(fā)展以及特長性人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）推廣以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，加強(qiáng)針對性教學(xué)研究
面對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，必須遵循因材施教的基本原則，揚(yáng)長避短。在教學(xué)活動(dòng)中，最大限度突出學(xué)生的主體地位，建立創(chuàng)造性的啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法體系。學(xué)院積極響應(yīng)“湖南省普通高等教育新世紀(jì)教改項(xiàng)目計(jì)劃”，積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究，并針對學(xué)院實(shí)際，每年立項(xiàng)資助30項(xiàng)校級（獨(dú)立學(xué)院專項(xiàng)）教改研究項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中成效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提升。
（二）開展學(xué)習(xí)興趣小組和第二課堂活動(dòng)，著力培養(yǎng)特長性人才
進(jìn)一步將以人為本的理念滲透于培養(yǎng)計(jì)劃中，為知識基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)取向不同的學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的，更具主動(dòng)性、選擇性的學(xué)習(xí)興趣組織，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間，并引導(dǎo)形成專業(yè)特色。學(xué)院成立了設(shè)計(jì)工作室、會(huì)計(jì)學(xué)苑、科技創(chuàng)新等30余個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組和社團(tuán)，組織開展了各種積極向上的學(xué)習(xí)和文娛活動(dòng)，在校園里形成了百花齊放的社團(tuán)文化?！暗诙n堂”采用“課程+講座”的方式，充分利用課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外、校園內(nèi)外的空間和時(shí)間，使各種形式、內(nèi)容的教育活動(dòng)構(gòu)成有機(jī)整體，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及其綜合素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
學(xué)院通過各種途徑推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位培訓(xùn)的“零對接”。和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，將職業(yè)能力培養(yǎng)的課程引入相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃之中；和企業(yè)聯(lián)合，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)放在就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行，都是這種“零對接”的有益嘗試。體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保證。學(xué)院立足湖南本地，輻射全國，以特色專業(yè)為龍頭，建立和拓展各類實(shí)習(xí)基地，開展認(rèn)知、專業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃籌建特色鮮明、適應(yīng)現(xiàn)場、功能齊全、適度超前的實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生將來在校內(nèi)就能得到高水平的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位既增長了專業(yè)見識，又鍛煉了技能才干，受到用人單位的歡迎和肯定。
四、結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院作為新型的辦學(xué)實(shí)體，必須依據(jù)人才需求市場為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)與定位，并根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)院的發(fā)展方向與規(guī)模，規(guī)劃教師與管理隊(duì)伍建設(shè)，配置教學(xué)與生活設(shè)施，在應(yīng)用特色人才的培養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)教育教學(xué)工作，這樣才能切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 趙峰.構(gòu)建“一體兩翼”模式 彰顯師范教育特色[J].中國高等教育，2009（23）.