時(shí)間：2023-03-17 17:58:12
導(dǎo)語(yǔ)：在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易融資 進(jìn)出口 銀行
1 國(guó)際貿(mào)易融資的概述
國(guó)際貿(mào)易融資以國(guó)際貿(mào)易為服務(wù)對(duì)象，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益完善，國(guó)際貿(mào)易要求國(guó)際貿(mào)易融資過(guò)程中不斷的創(chuàng)新，不斷的發(fā)展和完善。我國(guó)近幾年來(lái)隨著外貿(mào)進(jìn)出口規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為世界貿(mào)易大國(guó)，而我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易融資重點(diǎn)往往放在各種常見(jiàn)的貿(mào)易融資操作流程和貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)、貿(mào)易欺詐等等表面的問(wèn)題上，并未根據(jù)我的基本國(guó)情和相關(guān)銀行與企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)分析國(guó)際貿(mào)易融資與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)與方向，并且依據(jù)客觀分析去確定融資對(duì)策，不斷提升我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力。
作為一項(xiàng)銀行對(duì)進(jìn)出口商提供的和進(jìn)出口有關(guān)的融資活動(dòng)，首先它具有綜合性效益，收益率高，利潤(rùn)豐厚，是現(xiàn)代銀行有效運(yùn)作資金的理想方式之一；另外它也有效的解決了企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中資金短缺的問(wèn)題，提高了我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快了我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程。同時(shí)作為國(guó)家貿(mào)易傳統(tǒng)意義而言國(guó)際貿(mào)易融資在廣義上是指外匯銀行對(duì)進(jìn)出口商提供的與進(jìn)出口貿(mào)易結(jié)算相關(guān)的所有融資活動(dòng)，即狹義的常規(guī)貿(mào)易融資，也包括在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新；狹義而言，國(guó)際貿(mào)易融資是指外匯銀行在為進(jìn)出口商辦理匯款和信托的結(jié)算業(yè)務(wù)時(shí)，對(duì)進(jìn)出口企業(yè)提供的與結(jié)算相關(guān)的融資便利，其基本方式包括出口項(xiàng)下的打包放款、押匯、票據(jù)貼現(xiàn)，進(jìn)口項(xiàng)下的押匯、信托收據(jù)、提貨擔(dān)保等等。
2 我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資存在的問(wèn)題
由于貿(mào)易融資涉及多方面的風(fēng)險(xiǎn)，并且我國(guó)的銀行在外匯業(yè)務(wù)相關(guān)處理程序上比較落后，而且國(guó)家本身也缺乏相關(guān)的健全的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控機(jī)制，所以造成了銀行對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資的風(fēng)險(xiǎn)缺乏有效的防范措施；此外，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的方式簡(jiǎn)單，不同于發(fā)達(dá)國(guó)家繁多的貿(mào)易融資方式，在我國(guó)，就實(shí)際應(yīng)用而言，各銀行的業(yè)務(wù)范圍以傳統(tǒng)的貿(mào)易融資方式為主，主要是信用證結(jié)算和融資相結(jié)合為主，而對(duì)于保理業(yè)務(wù)、福費(fèi)廷業(yè)務(wù)等復(fù)雜的業(yè)務(wù)涉及范圍有限；其次是我國(guó)國(guó)際融資的對(duì)象過(guò)于集中，這源于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制，我國(guó)以國(guó)有大中型企業(yè)為主，這些企業(yè)往往成為資金的主要投入方向，這就意味著，非國(guó)有體制的企業(yè)則相應(yīng)的得不到充足的資金支持，無(wú)法進(jìn)一步完成企業(yè)的國(guó)際化轉(zhuǎn)型。另外我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易融資與國(guó)際慣例存在一定差距，這和我國(guó)從事國(guó)際貿(mào)易融資的時(shí)間相對(duì)較短有關(guān)。同樣的我國(guó)的進(jìn)出口企業(yè)作為國(guó)際貿(mào)易融資的一方，也同樣面臨風(fēng)險(xiǎn)缺乏有效防范，高素質(zhì)復(fù)合型人才缺乏等等問(wèn)題。
作為政府方面，一方面我國(guó)并未形成相對(duì)完善的國(guó)際貿(mào)易融資法律環(huán)境，而且，我國(guó)的進(jìn)出口信貸體系并不完善。這都是我國(guó)當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。
3 我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資的發(fā)展中應(yīng)克服的問(wèn)題
3.1 建立以政府為主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制
面對(duì)日趨復(fù)雜與國(guó)際化的國(guó)際貿(mào)易融資，考慮當(dāng)前世界政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我國(guó)必要建立以政府為主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)防范體系，主要是為了緊跟國(guó)際形勢(shì)發(fā)展，收集處理風(fēng)險(xiǎn)信息，建立國(guó)家級(jí)別的風(fēng)險(xiǎn)信息中心，完善風(fēng)險(xiǎn)信息機(jī)制，即時(shí)公布信息，以作為銀行和企業(yè)的參考標(biāo)準(zhǔn)，防范于未然。
3.2 不斷創(chuàng)新改革融資手段
由于我國(guó)當(dāng)前融資形式單一，業(yè)務(wù)素質(zhì)落后，所以根本無(wú)法滿足國(guó)際貿(mào)易融資的需求。因此，我國(guó)應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情不斷拓展業(yè)務(wù)，提出符合市場(chǎng)要求的融資方案，擴(kuò)大保付、福費(fèi)廷等國(guó)際主流業(yè)務(wù)，以滿足企業(yè)的融資要求，推動(dòng)貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的快速發(fā)展。
3.3完善管理制度，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)業(yè)務(wù)人才
由于國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)涉及多方面的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的全過(guò)程實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)管。要切實(shí)調(diào)查相關(guān)單位的資信狀態(tài)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力、盈利狀況等等，同時(shí)也要嚴(yán)格審查開(kāi)證申請(qǐng)方，實(shí)行貸后監(jiān)督跟蹤調(diào)查等等，以便及時(shí)作出決策降低金融風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，我國(guó)應(yīng)建立相關(guān)體制培養(yǎng)通曉國(guó)際慣例，熟悉技術(shù)操作，精通信貸業(yè)務(wù)的高水平復(fù)合型人才，從而全面提高貿(mào)易融資管理隊(duì)伍的水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
3.4 健全法律體制
由于我國(guó)在貿(mào)易融資的相關(guān)法律法規(guī)無(wú)法滿足國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)發(fā)展的需求，這會(huì)讓本來(lái)就存在很大金融風(fēng)險(xiǎn)的國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)無(wú)法可依，會(huì)加劇風(fēng)險(xiǎn)的不可控性，同時(shí)阻礙我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，為此我們必須通過(guò)有關(guān)途徑盡快完善相關(guān)立法，加快與國(guó)際慣例和通行的做法接軌，從而制定出一套切實(shí)可行的業(yè)務(wù)操作方案，依靠法律來(lái)為我們順利開(kāi)展貿(mào)易融資業(yè)務(wù)保駕護(hù)航，利用法律武器最大限度地保障銀行和企業(yè)的利益，降低融資風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。
3.5合理利用科技手段，建立專業(yè)商務(wù)平臺(tái)
我們?cè)陂_(kāi)展貿(mào)易融資業(yè)務(wù)時(shí)，建立并不斷完善電子商務(wù)平臺(tái)，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技進(jìn)步發(fā)展的趨勢(shì)。利用電子商務(wù)平臺(tái)嘗試為貿(mào)易商、銷售商、物流公司等搭建一個(gè)共享的信息技術(shù)平臺(tái)，為客戶提供詳盡、及時(shí)的收付款信息，方便客戶的管理工作。同時(shí)也可以大大節(jié)約時(shí)間與資金成本，也規(guī)范了國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的操作，一方面節(jié)約了時(shí)間和資金成本，另一方面也規(guī)避了金融風(fēng)險(xiǎn)，并且可以實(shí)時(shí)更新與交流經(jīng)濟(jì)信息。
4 總結(jié)
綜上所述，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)存在諸多問(wèn)題，需要我們?cè)谝院髽I(yè)務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中不斷的完善和健全，縮小與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家水平的差距，隨著國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，進(jìn)出口企業(yè)和銀行對(duì)貿(mào)易融資的需求更加迫切，因此我們要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的基本國(guó)情與國(guó)際形勢(shì)不斷完成國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的變革。（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容為國(guó)際貨幣資本以及資本跨國(guó)流動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容是如何影響世界經(jīng)濟(jì)的，另外，課程體系中還包含跨國(guó)企業(yè)與跨國(guó)銀行的經(jīng)營(yíng)形式。該課程中，不僅包含政治與制度的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還有企業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程不僅能夠?qū)⑽覈?guó)在國(guó)際貿(mào)易中所面臨的問(wèn)題反映出來(lái)，還迎合了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)人才的需求。該課程的具體特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：
（一）分析工具
對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，用于課程分析的主要工具有兩個(gè)，分別是宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，其發(fā)展基礎(chǔ)便是宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的所有分析都離不開(kāi)這兩個(gè)工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系中，也可以大致從宏觀與微觀角度劃分，其中國(guó)際金融便屬于宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而國(guó)際貿(mào)易則屬于微觀經(jīng)濟(jì)范疇。
（二）研究?jī)?nèi)容
隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性與多變性也逐漸凸顯出來(lái)，因此，在研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，除了研究與分析微觀領(lǐng)域中的國(guó)際貿(mào)易政策、貿(mào)易理論、貿(mào)易需求要素流動(dòng)，以及宏觀領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)政策、貨幣制度等傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，還需要突破傳統(tǒng)的單一性研究模式，研究經(jīng)濟(jì)變化過(guò)程中的相關(guān)領(lǐng)域，從而讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)更加適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（三）課程體系
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，與很多其他的經(jīng)濟(jì)學(xué)科都有很大聯(lián)系，因此，想要學(xué)習(xí)好這門課程，就需要打好相關(guān)基礎(chǔ)，在課程前期做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)一些貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程，這樣有助于以后對(duì)財(cái)政、投資、貿(mào)易等方面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，這門課程與國(guó)際金融學(xué)以及國(guó)際投資學(xué)等以后要學(xué)習(xí)的課程也有很大聯(lián)系，學(xué)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，有利于后期課程的學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)要求
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)還是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)模式，其理論體系也與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系。所以，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如若不然，則很難真正了解與吃透國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。
二、當(dāng)前課程中的主要問(wèn)題
現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有很大提升，中國(guó)在世界貿(mào)易中的發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮?，外資的利用率也逐年增加，在千變?nèi)f化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中，應(yīng)用型本科院校想要培養(yǎng)出更有能力的應(yīng)用型人才，就必須對(duì)原有課程進(jìn)行全面分析，找出當(dāng)前存在的問(wèn)題，只有這樣，才能以問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的改革。當(dāng)前《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）教材定位問(wèn)題
《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中并不是單純包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還涉及到投資學(xué)領(lǐng)域，屬于一種交叉學(xué)科。二十世紀(jì)八十年代，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放政策，中國(guó)的國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越多，相應(yīng)的，對(duì)國(guó)際資本管理與運(yùn)用的人才也高度缺乏。所以，我國(guó)在一些高校中創(chuàng)設(shè)了《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的需求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也開(kāi)始陸續(xù)出版。但當(dāng)前出版的絕大多數(shù)教材都更偏重理論性研究，教材中的案例非常少，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論太過(guò)艱澀，如果沒(méi)有案例做支撐，很難真正理解與掌握。
（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益改變，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，也需要在內(nèi)容上進(jìn)行及時(shí)更新，如國(guó)際上的貿(mào)易機(jī)理、分工模型、貿(mào)易政策、收支調(diào)節(jié)等，都需要進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，只有這樣，才能夠?qū)?guó)際投資形勢(shì)與狀態(tài)及時(shí)有效的反映出來(lái)。但現(xiàn)階段很多應(yīng)用型本科院校在設(shè)計(jì)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，卻只是依照著傳統(tǒng)教材，一部分院校的教學(xué)內(nèi)容甚至停留在幾十年前，這樣的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法將最新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)反映出來(lái)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目的。
（三）教學(xué)方法問(wèn)題
《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》不僅具有很強(qiáng)的理論性，還具有一定的實(shí)務(wù)性，需要與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際管理、國(guó)際金融等學(xué)科相適應(yīng)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些理論知識(shí)淡化，著力突出課程的實(shí)用性。舉例來(lái)說(shuō)，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，國(guó)際投資理論是一節(jié)比較難理解的課程，單純的講授理論，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)生也難以理解理論的真正含義，因此，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)案例，將真實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象還原，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。另外，在講授一些國(guó)際投資知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)圖表或數(shù)據(jù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行輔助說(shuō)明，將抽象問(wèn)題具象化，縮短學(xué)生的理解時(shí)間。但現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)用型本科高校卻很少運(yùn)用這些方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。
（四）課程考核問(wèn)題
當(dāng)前絕大多數(shù)高校中的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》還運(yùn)用傳統(tǒng)的考試形式進(jìn)行課程考核，基本模式便是將平時(shí)表現(xiàn)與期末成績(jī)相加。一般情況下，平時(shí)表現(xiàn)分為出勤與作業(yè)兩部分，期末成績(jī)便是單純的分?jǐn)?shù)決定。這樣傳統(tǒng)的考試形式很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，也無(wú)法體現(xiàn)出《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的應(yīng)用性特點(diǎn)，無(wú)益于學(xué)生相關(guān)能力的提升。
（五）教師素質(zhì)問(wèn)題
教授《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教師，需要具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在當(dāng)前的很多高校中，教師雖然具備較高的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)欠缺，教師沒(méi)有在外貿(mào)企業(yè)工作與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，空有理論，卻無(wú)法將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)工作沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)。這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高，教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，也無(wú)法做到與實(shí)際相聯(lián)系，削弱了教學(xué)效果。
三、課程教學(xué)改革的主要方法
我國(guó)現(xiàn)階段的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程急需改革，以適應(yīng)多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性人才。因此，針對(duì)當(dāng)前課程在以上幾方面存在的實(shí)際問(wèn)題，本文提出一些改革的主要方法，具體包括以下幾點(diǎn)：
（一）重新定位教材
應(yīng)用型本科院校想要培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，就需要對(duì)教材進(jìn)行重新定位，對(duì)于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》來(lái)說(shuō)，相關(guān)教材不僅要有經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還要與管理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。教材需要重視基礎(chǔ)知識(shí)，整體思路需要由淺入深，再深入淺出，在理論部分，除了必要的理論介紹，還需要運(yùn)用圖表等具體形式加以說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，在授課過(guò)程中，教材還要將理論與案例相結(jié)合，并保證案例的新穎與生動(dòng)，最好能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，以引起學(xué)生共鳴。另外，設(shè)置一些“知識(shí)拓展”等板塊，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容
《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于“國(guó)際貿(mào)易理論與相關(guān)政策”，而課程的難點(diǎn)內(nèi)容在于通過(guò)數(shù)學(xué)模型方式，對(duì)這些理論與政策進(jìn)行闡述，因此，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重講解這方面內(nèi)容。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，可以對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行比較深刻的講解，讓學(xué)生能夠充分理解其前提、論證、結(jié)論等方面，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)模型中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)含義有一個(gè)更深刻的理解。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，則需要著重講解數(shù)學(xué)模型的基本原理與概念。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入換擋期，因此，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容需要以我國(guó)實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行更新，積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?，F(xiàn)階段，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜多變，出現(xiàn)了很多新的現(xiàn)象，但教材無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注進(jìn)一階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化方向，并在教學(xué)時(shí)及時(shí)將新的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容與數(shù)據(jù)引入到教學(xué)中來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，在“國(guó)際貿(mào)易理論”一節(jié)中，教師需要將當(dāng)前新的思想與理論介紹給學(xué)生；如在“歐盟經(jīng)濟(jì)一體化”一節(jié)中，需要及時(shí)的更新新的相關(guān)數(shù)據(jù)，并向?qū)W生講解歐盟當(dāng)前的發(fā)展情況。
（三）改革教學(xué)方法
由于這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論，還要考慮實(shí)務(wù)，充分重視學(xué)生在課堂上的參與程度。而通過(guò)案例教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。
1.案例教學(xué)法
在課堂上運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，需要教師對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)各種渠道查閱大量文獻(xiàn)，在這些資料中挑選典型案例，還要針對(duì)案例設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，在“跨國(guó)并購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)”的相關(guān)問(wèn)題中，便可以舉2009-2010年間的海外并購(gòu)熱潮為例，并提出并購(gòu)熱潮產(chǎn)生的原因、海外并購(gòu)的特點(diǎn)、不同企業(yè)并購(gòu)產(chǎn)生的不同結(jié)果等問(wèn)題，并組織學(xué)生討論，最后總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等相關(guān)能力。
2.多媒體教學(xué)法
該課程的信息量相對(duì)較大，在教學(xué)過(guò)程中，比較適合運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定時(shí)間內(nèi)，將課堂內(nèi)容以更生動(dòng)的形式傳達(dá)給學(xué)生，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師也可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己制作一個(gè)幻燈片，并在課堂上拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生自己講解。舉例來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生制作跨國(guó)公司家樂(lè)福在中國(guó)的發(fā)展的幻燈片，并以此為基礎(chǔ)，論述跨國(guó)公司的本地化戰(zhàn)略，以及其發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。
（四）運(yùn)用綜合考評(píng)
對(duì)于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這一實(shí)用型學(xué)科而言，單純的試卷考試是無(wú)法真正對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的。因此，可以將筆試作為考核的一個(gè)組成部分，并縮小其占總成績(jī)的比例，加入案例討論、論文、作業(yè)、出勤等多方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化評(píng)定，通過(guò)“考”和“評(píng)”的結(jié)合，才能全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（五）提升教師水平
應(yīng)用型本科院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：提升教師實(shí)踐能力，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)相聯(lián)系，將教師送入企業(yè)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，如外貿(mào)部、金融部等，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠通過(guò)理論，與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，有利于以后教學(xué)。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)學(xué)校做兼職教師，以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。
四、結(jié)束語(yǔ)
2002年11月，正義與發(fā)展黨上臺(tái)執(zhí)政以后，土耳其對(duì)自身重新定位，推行“東西并重”的外交戰(zhàn)略，深化與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系，發(fā)展同中國(guó)的文化關(guān)系，也加強(qiáng)與中國(guó)在安全、反恐領(lǐng)域內(nèi)的合作。新疆“七五事件”后，土耳其反應(yīng)過(guò)激，粗涉中國(guó)內(nèi)政，中土關(guān)系一度出現(xiàn)障礙，但土耳其很快改變對(duì)中國(guó)的態(tài)度，積極增強(qiáng)兩國(guó)之間的政治互信，努力推動(dòng)兩國(guó)關(guān)系的全面發(fā)展。本論文將重點(diǎn)介紹正發(fā)黨上臺(tái)后土對(duì)華政策調(diào)整的背景和特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討土中之間存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：正義與發(fā)展黨；土耳其；對(duì)華政策
中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
外交政策是一個(gè)國(guó)家的政治行為和公共政策，受到國(guó)內(nèi)結(jié)構(gòu)與國(guó)際體系雙重互動(dòng)的塑造。[白云真《當(dāng)代中國(guó)外交的歷史經(jīng)驗(yàn)：國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的解讀》，載國(guó)際展望2010年第1期37頁(yè)]要真正理解一個(gè)國(guó)家的外交政策，必須研究其政策產(chǎn)生的原因與背景。
1當(dāng)前土耳其政府對(duì)華政策制定的背景
1.1國(guó)際背景
土耳其和中國(guó)相距較遠(yuǎn)，一直以來(lái)，雙方在彼此的對(duì)外關(guān)系中無(wú)足輕重。中國(guó)的外交重點(diǎn)是周邊和大國(guó)，土耳其優(yōu)先考慮的也是美、俄、歐以及中東國(guó)家。但是，隨著國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展以及兩國(guó)自身地位的變化，中土兩國(guó)都越來(lái)越看重對(duì)方，雙邊關(guān)系也日趨緊密。中國(guó)是世界上綜合實(shí)力最強(qiáng)的發(fā)展中國(guó)家，是聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上積極伸張正義，主持公道，國(guó)際地位和國(guó)際影響力在不斷提高，一些具有戰(zhàn)略視野的土耳其觀察家在思考中土兩國(guó)的雙邊關(guān)系時(shí)，意識(shí)到崛起的中國(guó)在各個(gè)方面對(duì)土耳其的重要性。對(duì)土耳其的國(guó)家利益來(lái)說(shuō)，當(dāng)前與中國(guó)發(fā)展一種良好的關(guān)系是非常重要的。
1.2國(guó)內(nèi)背景
土耳其擁有突厥語(yǔ)言文化和世俗伊斯蘭主義優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，政治比較穩(wěn)定，軍事勢(shì)力較強(qiáng)，與美國(guó)等西方盟國(guó)關(guān)系緊密。
1.2.1土耳其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
土耳其經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重依賴外國(guó)資本，土耳其經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上不是由工業(yè)投資推動(dòng)的，而是由借貸刺激的私人消費(fèi)和房地產(chǎn)投資推動(dòng)的，這會(huì)導(dǎo)致土耳其經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的脆弱性增強(qiáng)。不穩(wěn)定的貨幣體系、日益上漲的物價(jià)和失業(yè)率使得土耳其的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題雪上加霜。有土耳其評(píng)論員指出，“土耳其現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)重視中國(guó)、俄羅斯和其他亞洲伙伴。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的外交政策一直忽略了西方，僅僅關(guān)注歐洲和美國(guó)。像中國(guó)這樣的國(guó)家對(duì)土耳其的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，我們的盟國(guó)需要多元化。我很高興我們的政府現(xiàn)在意識(shí)到了這點(diǎn)?！?/p>
1.2.2土耳其正義與發(fā)展黨上臺(tái)
2001年5月，軍方以宗教意識(shí)濃厚、挑戰(zhàn)世俗原則為由取締了宗教政黨“土耳其美德黨”，埃爾多安在此之前宣布退黨，并于同年8月另組土耳其正義與發(fā)展黨并任主席。正義與發(fā)展黨上臺(tái)后，全力推動(dòng)入盟進(jìn)程，主張“零問(wèn)題外交”和多元?jiǎng)?wù)實(shí)外交，在外交舞臺(tái)上日益活躍，引發(fā)了學(xué)界的廣泛關(guān)注。[李智育《土耳其正義與發(fā)展黨政權(quán)的外交政策及成因分析》，載《阿拉伯世界研究》2012年9月第5期第57頁(yè)]隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，正義與發(fā)展黨也越來(lái)越重視中國(guó)對(duì)土耳其各方面發(fā)展的影響力。
1.2.3 土中之間關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
現(xiàn)在的土耳其人是從中國(guó)西遷突厥中的一支塞兒柱突厥和小亞西亞半島的土著居民混血的民族,而現(xiàn)在的維族就是當(dāng)時(shí)把突厥滅掉的回鶻人的直接后裔，也包括突厥滅亡后融合和同化入回鶻的突厥人。歷史上的突厥、回紇都是一個(gè)民族，他們的語(yǔ)言，信仰都一樣，祖先也一樣，只有名字有區(qū)別，屬于不同的部落。他們之間曾發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，回紇人滅掉突厥后，回紇人控制了整個(gè)當(dāng)時(shí)的突厥領(lǐng)地，建立了回紇汗國(guó)。中國(guó)新疆的維吾爾族跟土耳其人在語(yǔ)言、文化方面還有很多相似的地方。對(duì)一個(gè)維吾爾族來(lái)說(shuō)土耳其語(yǔ)是世界上最容易的一種語(yǔ)言，有很多共同的詞匯，語(yǔ)法規(guī)則都一樣。中國(guó)新疆的維吾爾民眾出國(guó)留學(xué)或出國(guó)旅游的第一選擇就是土耳其，新疆民眾在土耳其居住的甚多，土耳其和中國(guó)新疆聯(lián)系緊密。但是，土耳其一直都在期待和西方接軌，它推進(jìn)了其國(guó)內(nèi)政策和國(guó)際安全政策的西方化，將自己從東伊斯蘭中孤立開(kāi)來(lái)。[宋健生《土耳其對(duì)外政策的特點(diǎn)及對(duì)華政策的影響》，載《社科縱橫》2010年12月總第25卷第94頁(yè)]土耳其將自己作為西方國(guó)家的做法在很大程度上影響了土耳其看待這個(gè)世界的角度，也影響了其對(duì)中國(guó)的看法，這在一定程度上導(dǎo)致土耳其忽視了東方，推遲了土中兩國(guó)關(guān)系的進(jìn)步。近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高以及獨(dú)立自主和平外交政策的深入人心，土耳其也越來(lái)越重視與中國(guó)的關(guān)系發(fā)展，再加上土耳其國(guó)內(nèi)的維吾爾組織活動(dòng)等因素都令土耳其不得為應(yīng)對(duì)中國(guó)做出決策。
2當(dāng)前土耳其政府對(duì)華政策的特點(diǎn)
土耳其對(duì)華政策的最明顯特點(diǎn)就是它的兩面性，也就是說(shuō)土耳其對(duì)華友好合作是主流，但是也夾雜著兩國(guó)之間的摩擦和矛盾。土耳其對(duì)華政策發(fā)展到當(dāng)前是受到兩國(guó)相互交往的過(guò)程中利益訴求的改變、國(guó)際環(huán)境變化以及綜合實(shí)力等因素的影響。土耳其根據(jù)不同時(shí)期國(guó)家利益的變化逐步改變著對(duì)中國(guó)的態(tài)度。土耳其正義與發(fā)展黨上臺(tái)以來(lái)，土耳其和中國(guó)的關(guān)系基本是友好合作狀態(tài)，但是，土耳其和中國(guó)新疆的特殊關(guān)系、經(jīng)貿(mào)方面的一些不平衡問(wèn)題以及土耳其自身對(duì)其他大國(guó)和國(guó)際組織的期待等因素導(dǎo)致土耳其對(duì)中國(guó)的態(tài)度偶爾模糊不清。一方面土耳其積極表現(xiàn)想利用中國(guó)的聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)身份提高自己的影響力，另一方面又想借助中國(guó)的地位加入上合組織，但是它本身又是北約成員國(guó)，又想積極的向美國(guó)靠攏。土耳其一直徘徊在對(duì)中國(guó)的態(tài)度上，“七五事件”后，土耳其立馬跳出來(lái)向中國(guó)叫囂，譴責(zé)中國(guó)，可是很快便又改變態(tài)度主動(dòng)同中國(guó)緩和關(guān)系。土耳其的對(duì)華態(tài)度說(shuō)明土耳其在追求國(guó)家利益的過(guò)程中，一直在積極的尋求自身利益的最大化，但是考慮越多，需求越多，在某些問(wèn)題上導(dǎo)致自身矛盾至極。因此它的對(duì)華政策表現(xiàn)出了很明顯的兩面性。
當(dāng)前中土之間也存在一定的問(wèn)題，如經(jīng)貿(mào)不平衡問(wèn)題，涉疆問(wèn)題以及部分問(wèn)題上有一定的分歧。中國(guó)與土耳其利益的分歧是在中亞地區(qū)能否穩(wěn)定獲得能源資源。土耳其試圖以其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，一舉占領(lǐng)中亞市場(chǎng)，形成以土耳其為主導(dǎo)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作權(quán)。但是中國(guó)的目的也是在積極尋求中亞地區(qū)穩(wěn)定的能源供應(yīng)。而且，土耳其在敘利亞問(wèn)題和烏克蘭問(wèn)題上同中國(guó)也有不一樣的看法。可以說(shuō)，未來(lái)的十幾年正是土耳其對(duì)華戰(zhàn)略的形成期，其中充滿了很多不確定性，并將隨著中國(guó)實(shí)力的消長(zhǎng)而變化。
土耳其對(duì)中國(guó)政治的不同方面，如中國(guó)的外交政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及軍事現(xiàn)代化都越來(lái)越感興趣。土中兩國(guó)關(guān)系復(fù)雜，對(duì)兩國(guó)以及世界其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)有深遠(yuǎn)意義。未來(lái)兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展不僅取決于兩國(guó)政府的行動(dòng)與反應(yīng)，也取決于其他利益相關(guān)國(guó)，特別是歐盟與美國(guó)的行動(dòng)與反應(yīng)。因此，土耳其在自身的發(fā)展進(jìn)程中需要努力的方面還很多，在國(guó)家交往問(wèn)題上還應(yīng)該進(jìn)一步明晰自身的態(tài)度和追求。
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論文關(guān)鍵詞 政府決策 決策科學(xué)化 科學(xué)決策
政府決策是國(guó)家決策的主要組成部分,不僅在政府公共管理過(guò)程中有重要地位,而且關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。要推進(jìn)國(guó)家決策科學(xué)化,必須推進(jìn)政府決策科學(xué)化?？茖W(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略需要各級(jí)政府的貫徹落實(shí),各級(jí)政府的科學(xué)決策水平是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要條件。政府決策是政府公共管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是政府其它管理環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)。政府決策為政府公共管理和治理提供目標(biāo)、方向和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn),是影響政府公共管理和治理水平的核心要素。決策的失誤是管理中損失最大的失誤,科學(xué)化水平低是產(chǎn)生政府決策失誤的重要原因,如何提高政府決策科學(xué)化水平是現(xiàn)實(shí)政府決策中亟待解決的問(wèn)題。
一、政府決策與政府決策科學(xué)化
政府決策是各級(jí)人民政府及其職能部門、派出機(jī)關(guān)以及法律法規(guī)授權(quán)而具有行政主體資格的行政機(jī)構(gòu)為了履行行政職能,依據(jù)憲法和法律規(guī)定,按照法定程序,針對(duì)各種國(guó)家和社會(huì)公共事務(wù)制定政策、對(duì)策和方案,并通過(guò)執(zhí)行達(dá)到特定目標(biāo)的過(guò)程。
政府決策不同于私人決策,具有以下特征:(1)政府決策的制定主體是具有法定權(quán)限的行政機(jī)關(guān),以政府機(jī)關(guān)為主,但不限于狹義的政府概念。(2)政府決策的對(duì)象是國(guó)家和社會(huì)的公共事務(wù),包括各種公共決策問(wèn)題。(3)政府決策的依據(jù)是國(guó)家憲法和法律,不論是政府決策制定過(guò)程、執(zhí)行過(guò)程,還是監(jiān)督過(guò)程都必須以憲法和法律為依據(jù)。(4)政府決策目標(biāo)不僅是為了履行行政職能,最主要是為了解決各種公共問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)公共利益最大化。(5)政府決策一旦做出,具有權(quán)威性,這樣才能提高決策執(zhí)行的效率。(6)政府決策還有責(zé)任性,即政府決策出現(xiàn)決策失誤時(shí),要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,對(duì)于因主觀失職而出現(xiàn)的決策失誤,應(yīng)追究相應(yīng)決策者的責(zé)任。
決策的科學(xué)化是把科學(xué)引入決策的過(guò)程中,利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,采用科學(xué)的方法,按照科學(xué)的程序,通過(guò)科學(xué)的論證,為正確決策提供技術(shù)支撐。政府決策科學(xué)化是指政府決策制定主體和其它各相關(guān)決策主體按照科學(xué)的決策理論、遵循科學(xué)的決策程序和決策制度、運(yùn)用科學(xué)的決策方法和手段進(jìn)行決策,使決策過(guò)程符合實(shí)際規(guī)律、決策結(jié)果有效解決決策問(wèn)題。政府決策科學(xué)化需要尊重科學(xué),按照客觀規(guī)律決策,需要運(yùn)用科學(xué)的決策理論、方法和技術(shù)。
二、政府決策科學(xué)化的重要性和必要性
提高政府決策科學(xué)化水平,是因?yàn)檎疀Q策科學(xué)化和政府科學(xué)決策具有以下重要性和必要性:
(一)政府決策科學(xué)化有利于促進(jìn)政府管理現(xiàn)代化
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)、經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,舊的政府管理模式越來(lái)越不能適應(yīng)形勢(shì)的變化,世界范圍內(nèi)的政府管理改革浪潮不斷興起,服務(wù)型的政府治理模式正在取代管制型的政府管理模式,成為政府管理現(xiàn)代化的趨勢(shì)。服務(wù)型政府強(qiáng)調(diào)運(yùn)用企業(yè)的服務(wù)理念和管理精神來(lái)改革政府;強(qiáng)調(diào)顧客至上,顧客包括作為市場(chǎng)主體的企業(yè)和作為社會(huì)主體的公民和社會(huì)團(tuán)體,并實(shí)現(xiàn)政府、市場(chǎng)和社會(huì)的合作與和諧相處。要實(shí)現(xiàn)服務(wù)型政府的管理模式轉(zhuǎn)變,政府必須深入了解公眾的不同需求,制定科學(xué)、合理、有效的決策、政策、法規(guī),提供有針對(duì)性的、高質(zhì)量的公共服務(wù),以滿足公眾和社會(huì)的多方位的、多層次的要求和愿望。大力推進(jìn)政府決策科學(xué)化是政府深入了解公眾的多層次需求、制定符合現(xiàn)實(shí)的決策和政策的重要途徑和必要環(huán)節(jié)。政府決策科學(xué)化能使政府適應(yīng)日益變化的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)環(huán)境,不斷提高政府決策水平和管理水平,加快實(shí)現(xiàn)政府管理現(xiàn)代化。
(二)政府決策科學(xué)化是政府決策本身的要求
政府決策的發(fā)展趨勢(shì)和如何減少?zèng)Q策失誤的現(xiàn)實(shí)需要政府決策科學(xué)化。政府決策是政府運(yùn)用公權(quán)力對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行協(xié)調(diào)和配置,政府決策失誤可能造成的是經(jīng)濟(jì)的巨大損失、大范圍的社會(huì)負(fù)面影響、政府公信力下降、生態(tài)環(huán)境的破壞。為了預(yù)防和減少政府決策失誤所帶來(lái)的負(fù)面影響,必須實(shí)現(xiàn)政府決策的科學(xué)化,減少因?yàn)闆Q策不科學(xué)所帶來(lái)的決策失誤?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使政府決策的內(nèi)容、范圍、難度也在不斷變化,社會(huì)新問(wèn)題、新情況的不斷產(chǎn)生使得政府決策涉及的內(nèi)容越來(lái)越多,社會(huì)問(wèn)題的高度復(fù)雜性、高科技的迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的迅速變化使得政府決策的難度不斷增大、影響范圍越來(lái)越廣。因此,政府決策的現(xiàn)代趨勢(shì)要求政府提高決策科學(xué)化水平,不斷完善科學(xué)的決策程序和決策制度,不斷拓展科學(xué)的決策方法。
(三)政府決策科學(xué)化是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善,市場(chǎng)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要的是一個(gè)成熟的規(guī)則和制度體系,需要政府的微觀直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^間接管理。宏觀地間接管理需要政府制定具有導(dǎo)向性、規(guī)劃性的規(guī)則和制度,這就需要一個(gè)健全的科學(xué)決策制度和機(jī)制,否則宏觀決策失誤的經(jīng)濟(jì)損失、社會(huì)影響和政治影響都是巨大的。同時(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完善伴隨的是多重利益主體的存在,平衡和協(xié)調(diào)各種市場(chǎng)利益主體之間的關(guān)系和訴求將是政府決策的重要內(nèi)容,這也需要一個(gè)科學(xué)的決策程序和機(jī)制來(lái)處理市場(chǎng)中效率和公平之間的博弈。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性特征要求同國(guó)際市場(chǎng)接軌,以分享國(guó)際資本、技術(shù)、勞動(dòng)等生產(chǎn)要素的投資優(yōu)勢(shì),這在客觀上也要求政府決策科學(xué)化。
(四)政府決策科學(xué)化是政府應(yīng)對(duì)科技發(fā)展的有效前提
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中,知識(shí)更新速度日益加快,傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)決策模式根本不能適應(yīng)理論、信息、技術(shù)、知識(shí)創(chuàng)新的步伐。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使得社會(huì)組織結(jié)構(gòu)由線性向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、管理方式由自上而下向團(tuán)隊(duì)式和同心圓式轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的政府管理的決策模式需要向電子政務(wù)式的決策模式轉(zhuǎn)變。要想有效應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)帶來(lái)的復(fù)雜局面,就需要政府決策實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展新形勢(shì)。
三、我國(guó)政府決策中需要加強(qiáng)科學(xué)化的方面
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)在政府決策科學(xué)化方面取得了許多進(jìn)展,但也存在著以下問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因:
(一)政府決策相關(guān)主體的科學(xué)觀念有待提高
政府決策相關(guān)主體既包括政府決策者,也包括政府決策過(guò)程中的相關(guān)利益公眾。政府決策科學(xué)化需要決策過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的理論、方法、技術(shù)、手段,遵循科學(xué)的程序、規(guī)則、制度。部分政府決策者的程序意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、制度意識(shí)淡薄,決策過(guò)程中不遵循已有的程序和制度,依靠個(gè)人主觀愿望決策。在決策方法上,定量決策運(yùn)用不夠,定性決策以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主,決策技術(shù)也不能跟隨社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化調(diào)整。政府決策的相關(guān)公眾的科學(xué)意識(shí)有待加強(qiáng),在個(gè)人利益面前,經(jīng)常忽視合理、科學(xué)的參與政府決策的途徑,這些因素都制約了政府決策科學(xué)化。
(二)政府決策體制存在缺陷
現(xiàn)代政府決策體制是一個(gè)包括決策信息系統(tǒng)、決策咨詢系統(tǒng)、決策中樞系統(tǒng)、決策執(zhí)行系統(tǒng)和決策監(jiān)督系統(tǒng)等既分工合作又密切配合的子系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)整體。在我國(guó)當(dāng)代政府決策實(shí)踐中,決策信息系統(tǒng)的建設(shè)剛起步,調(diào)查研究技術(shù)和方法有待改進(jìn);決策咨詢系統(tǒng)中存在著咨詢組織獨(dú)立性不強(qiáng)的問(wèn)題;決策中樞系統(tǒng)中存在著決策權(quán)力、職責(zé)劃分不明確、決策權(quán)力過(guò)分集中、決策制定主體決策方式和方法單一的問(wèn)題;決策執(zhí)行系統(tǒng)存在著因執(zhí)行職能受制于決策中樞系統(tǒng)而執(zhí)行不力和執(zhí)行低效的現(xiàn)象;決策監(jiān)督系統(tǒng)存在著監(jiān)督主體的獨(dú)立性和權(quán)威性不夠的問(wèn)題;且各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系不緊密、分工合作的效率有待提高。
(三)政府決策程序的科學(xué)性有待加強(qiáng)
我國(guó)政府決策經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展、調(diào)整和優(yōu)化,建立了許多科學(xué)的政府決策程序,但與西方國(guó)家成熟的政府決策程序相比還有不足,如調(diào)查研究的程序不規(guī)范導(dǎo)致政府決策信息系統(tǒng)的信息能力低,專家咨詢論證的程序不健全導(dǎo)致政府決策咨詢系統(tǒng)的利用程度低,集體選擇的程序不完善導(dǎo)致部分決策中樞系統(tǒng)決策失誤多,決策評(píng)估程序的不健全導(dǎo)致政府決策監(jiān)督系統(tǒng)的不完善等。
(四)政府決策的制度化不健全
政府決策的制度化、法制化水平低容易造成政府決策缺少約束和監(jiān)督,主觀隨意性大,易出現(xiàn)決策失誤。當(dāng)代我國(guó)政府決策中有許多相關(guān)的決策制度,但制度的執(zhí)行力需要加強(qiáng),決策實(shí)踐中缺少一個(gè)系統(tǒng)的制度組合,調(diào)查研究制度、決策咨詢制度、決策公示制度、決策聽(tīng)證制度、集體決策制度、決策評(píng)估制度、決策責(zé)任追究制度之間的聯(lián)系性有待加強(qiáng)。
四、推進(jìn)我國(guó)政府決策科學(xué)化的對(duì)策
鑒于政府決策科學(xué)化的重要性和必要性,針對(duì)我國(guó)政府決策科學(xué)化中存在的問(wèn)題和出現(xiàn)問(wèn)題的原因,需要從以下幾個(gè)方面來(lái)推進(jìn)我國(guó)政府決策科學(xué)化。
(一)樹(shù)立正確的決策指導(dǎo)思想和決策原則
指導(dǎo)思想和原則是行動(dòng)的前提,政府決策指導(dǎo)思想和決策原則是政府決策行為的前提,政府決策科學(xué)化必須有合理、正確的指導(dǎo)思想和原則。政府決策必須以基本原理和黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線為指導(dǎo)思想。堅(jiān)持基本原理,就是要在政府決策中運(yùn)用的思想、理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情。堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線,就是要在政府決策中始終站在中國(guó)的發(fā)展階段、歷史位置的高度來(lái)思考問(wèn)題。政府決策堅(jiān)持科學(xué)的原則就是要用科學(xué)的精神貫穿于政府決策過(guò)程中,如堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,一切從實(shí)際出發(fā),從本地區(qū)、本部門的客觀實(shí)際出發(fā)。科學(xué)地處理好主觀與客觀的關(guān)系、全局與局部的關(guān)系、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系、重點(diǎn)與全面的關(guān)系等。
關(guān)鍵詞：研究生教育；精英教育；擴(kuò)招
一 研究生教育定位的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才資源已成為國(guó)家發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略資源，尤其是能在社會(huì)各領(lǐng)域里起主導(dǎo)作用的精英人才，正是國(guó)家發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。精英人才的造就是無(wú)數(shù)個(gè)偶然和必然碰撞的過(guò)程，受諸多因素的影響，然而高等教育卻在這多方面不可控因素中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。成為塑造精英人才的重要導(dǎo)引和積淀。這其中作為高等教育最高層次的研究生教育無(wú)論以其培養(yǎng)定位還是培養(yǎng)模式而論，都對(duì)造就精英人才承擔(dān)并發(fā)揮著最直接、最關(guān)鍵的作用。
在相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的研究生教育都稱得上是真正意義上的精英教育。19 7 8年剛恢復(fù)學(xué)位制度時(shí)，全國(guó)報(bào)考碩士研究生的人數(shù)達(dá)6．3萬(wàn)人，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考試，錄取了約1萬(wàn)人，當(dāng)時(shí)的研究生教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才上，以解決高校及科研單位面臨的人才斷層問(wèn)題。而近年，我國(guó)研究生教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，19 99年擴(kuò)招以來(lái)，研究生招生人數(shù)以每年約27％的速度遞增，到2008年我國(guó)研究生招生人數(shù)已達(dá)到44．9萬(wàn)余人．高校在校研究生已超過(guò)1 0 0萬(wàn)，這些數(shù)據(jù)標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)階段的研究生教育已成為規(guī)模型的精英教育，其定位也隨之發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)為以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才為主。但作為最高層次的高等教育形式，其培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型精英人才的重任依然存在．而且在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下更顯重要。因此，改革和優(yōu)化現(xiàn)階段研究生教育模式，使之更適應(yīng)國(guó)家社會(huì)需求和教育發(fā)展現(xiàn)狀，在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才的同時(shí)．也造就一批精英人才．已成為了很多教育學(xué)家和教育工作者共同關(guān)注的課題
二 工科研究生教育在精英培養(yǎng)上面臨的困難
現(xiàn)階段的工科研究生教育在精英人才培養(yǎng)上面臨著兩個(gè)方面的困難：
其一，教育規(guī)模與教育資源發(fā)展不同步的矛盾。近年來(lái)我國(guó)的研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是相應(yīng)的教育資源并沒(méi)有得到同步發(fā)展，而且也不可能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，因此規(guī)模擴(kuò)大與資源有限之間的矛盾很大。對(duì)于工科研究生而言，這項(xiàng)矛盾表現(xiàn)得尤為明顯，師資力量、科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的相對(duì)短缺，必然導(dǎo)致研究生課程培養(yǎng)質(zhì)量下降，如本科教學(xué)形式的三四百人大課堂嚴(yán)重地脫離了研究生教育自身特點(diǎn)。不少學(xué)校有的導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生人數(shù)甚至達(dá)到幾十名，這給以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主要培養(yǎng)形式的研究生教育質(zhì)量帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。另外，由于缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者缺少實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地而影響科研順利開(kāi)展的現(xiàn)象也不在少數(shù)。教育資源的相對(duì)缺乏必然制約研究生教育質(zhì)量的提升，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型精英人才而言更是如此。
其二，傳統(tǒng)教育模式與當(dāng)前教育現(xiàn)狀不匹配的矛盾。一方面，隨著研究生規(guī)模的成倍擴(kuò)張，研究生教學(xué)的模式在過(guò)去的幾十年間并沒(méi)有很大的變化，適合少數(shù)人的教育方式對(duì)于規(guī)模型教育并不完全適用，面對(duì)更高的人才培養(yǎng)要求和大規(guī)模的受教育人群，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與教育現(xiàn)狀產(chǎn)生了矛盾，很難達(dá)成研究生教育的最高目標(biāo)——培養(yǎng)精英人才。另一方面，傳統(tǒng)的工科研究生教育模式本身也存在著一些不利于精英人才成長(zhǎng)的方面，如：知識(shí)傳授方式比較僵化，屬于灌輸型教育，過(guò)分注重重復(fù)性、跟蹤性的工程實(shí)踐，而忽視了創(chuàng)新思維和實(shí)踐的培養(yǎng)和鍛煉；另外，研究生教育以導(dǎo)師為中心，導(dǎo)師的教育方式?jīng)Q定研究生的成長(zhǎng)，而研究生的個(gè)性發(fā)展并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教育模式對(duì)于精英人才最重要的特質(zhì)一一創(chuàng)新性并沒(méi)有給予充分的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)。
三 關(guān)于解決困難對(duì)策的思考
對(duì)于現(xiàn)階段的工科研究生教育而言，提高培養(yǎng)質(zhì)量，造就精英人才意味著必須針對(duì)上述兩個(gè)矛盾進(jìn)行探討。
一方面，應(yīng)正確對(duì)待研究生規(guī)模的擴(kuò)大。我國(guó)的研究生規(guī)模之所以在近幾年迅速擴(kuò)大，正是我國(guó)研究生教育迅速發(fā)展的體現(xiàn)，符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速前進(jìn)對(duì)人才大量需求的實(shí)際情況，也滿足了廣大人民渴望接受高等教育愿望。至于伴隨的培養(yǎng)質(zhì)量下滑，是研究生教育在我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展到一定程度，人民素質(zhì)普遍提升至一定高度．研究生教育的發(fā)展必定會(huì)趨于平穩(wěn)，其教育質(zhì)量也必將得到提高。因此，在現(xiàn)階段要解決擴(kuò)招造成的矛盾，需要國(guó)家對(duì)擴(kuò)招速度進(jìn)行合理調(diào)控，并盡可能地增加教育投入，以緩解教育資源嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，最大限度地平衡研究生規(guī)模擴(kuò)大與教育資源的發(fā)展。
另一方面，擴(kuò)招是研究生教育的必經(jīng)之路，并不代表就可以不作任何改進(jìn)．等待著研究生教育自動(dòng)發(fā)展到平穩(wěn)高質(zhì)量階段，在這個(gè)不可跨越的階段更需要廣大研究生教育工作者根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式做出適合現(xiàn)階段教育發(fā)展情況的改進(jìn)和優(yōu)化。筆者現(xiàn)提出幾點(diǎn)工科研究生培養(yǎng)方式上存在的不足以及進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充的淺薄建議，希望可以拋磚引玉：
目前工科研究生課程體系中，數(shù)理類基礎(chǔ)課程設(shè)置不足，課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域較窄。這種課程設(shè)置體系，對(duì)于研究生進(jìn)行一般的工程應(yīng)用研究是合適的，但不利于研究生在工程技術(shù)領(lǐng)域的深入研究，尤其是從事基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究?？茖W(xué)研究的實(shí)踐表明，在絕大多數(shù)工科學(xué)科門類，研究越深入，所涉及的物理本質(zhì)、數(shù)學(xué)方法越復(fù)雜，越依賴于現(xiàn)代物理、數(shù)學(xué)的最新成果，并且學(xué)科交叉的性質(zhì)亦越明顯。在這種背景下，加強(qiáng)數(shù)理類基礎(chǔ)課程．拓寬專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)重大工程創(chuàng)新的必要條件。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)以及優(yōu)化課程設(shè)置和培養(yǎng)方案是非常必要的。
作為世界一流的學(xué)者，必須具備縱觀世界、引領(lǐng)潮流的眼光和能力。培養(yǎng)研究生在本學(xué)科的國(guó)際視野，能準(zhǔn)確了解本學(xué)科的最新發(fā)展方向，在選題能抓住本學(xué)科的前沿問(wèn)題，能密切關(guān)注本學(xué)科的最新進(jìn)展，能研究本學(xué)科最前沿的問(wèn)題，這也是拔尖創(chuàng)新型精英人才的標(biāo)志。而傳統(tǒng)的研究生教育模式中．普遍對(duì)于國(guó)際學(xué)術(shù)交流重視不夠，造成研究生眼界相對(duì)不夠高。因此，在拓寬國(guó)際視野方面需要大力加強(qiáng)，可以通過(guò)研究并建立高水平學(xué)術(shù)交流體系，建立系統(tǒng)性的國(guó)內(nèi)外交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐層面應(yīng)積極鼓勵(lì)并資助研究生參加高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，積極向國(guó)際會(huì)議，國(guó)外期刊投遞論文。廣開(kāi)渠道，與國(guó)內(nèi)、外知名大學(xué)和研究中心建立聯(lián)系．進(jìn)一步加強(qiáng)合作，組織學(xué)生進(jìn)行短期互訪，以拓展思路，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以充分利用國(guó)家留學(xué)基金委的公派出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃以及與一些大學(xué)的合作協(xié)議，制定相應(yīng)政策，選拔部分學(xué)生作中長(zhǎng)期的交換培養(yǎng)等等。
（大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧大連116600）
摘要：新的日語(yǔ)專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求日語(yǔ)專業(yè)不再是強(qiáng)調(diào)技能為主，人文為輔，而是人文學(xué)科的一部分，要有人文底蘊(yùn)。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷和國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)以及合作精神。新建本科院校日語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)要有特色，就必須以人文理念為中心，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)模式及方法等進(jìn)行改革和研究，逐步建立具有新建本科院校特色的日語(yǔ)專業(yè)的新模式。
關(guān)鍵詞 ：新建本科院校；特色日語(yǔ)專業(yè)；中國(guó)文化要素；人文教育
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.010
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0023—02
本論文為大連理工大學(xué)城市學(xué)院立項(xiàng)號(hào)為JXYJ2014020的研究課題。
收稿日期：2014—08—16
作者簡(jiǎn)介：潘靜惠（1971— ），女，遼寧大連人。大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言及文學(xué)、文化。
新版《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握日語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、國(guó)際形勢(shì)相關(guān)知識(shí)，具備堅(jiān)實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨學(xué)科、跨文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、省內(nèi)外研究狀況
2011年3月，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）第24卷第3期登載了長(zhǎng)春理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院程光副教授（研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)教育）的題為“關(guān)于理工科院校日語(yǔ)特色專業(yè)建設(shè)的思考”的論文，指出了專業(yè)建設(shè)是高等院校教學(xué)工作的重要組成部分，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的新形勢(shì)下，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場(chǎng)需求和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)大綱，科學(xué)、合理地制訂特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以此促進(jìn)專業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展。
目前，有關(guān)日語(yǔ)特色專業(yè)建設(shè)的先行研究相對(duì)較少，即使有也僅限于對(duì)重點(diǎn)本科院校的研究，而對(duì)新建本科院校的特色日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的研究則更屬少見(jiàn)，因此，無(wú)法滿足新建本科院校日語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展的需要，故填補(bǔ)此類研究的空白為大勢(shì)所趨。
二、新建本科院校的現(xiàn)狀
筆者所在學(xué)校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在新時(shí)期提出了以學(xué)生為中心的多元化培養(yǎng)的辦學(xué)理念和以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用研究型、應(yīng)用復(fù)合型的國(guó)際化人才為主導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在近期公布的遼寧省日語(yǔ)專業(yè)評(píng)估中，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)被評(píng)為新建本科院校第一名，而學(xué)生出口好是關(guān)鍵要素。
我院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生出國(guó)人數(shù)逐年遞增，2014屆114名畢業(yè)生中目前有14人出國(guó)，考取學(xué)碩3人，專碩一人，其中考入大連理工大學(xué)研究生院的有3名學(xué)生，考入長(zhǎng)安大學(xué)研究生院的有一名學(xué)生。
雖然我校建校剛過(guò)十年，還很年輕，但是我們的畢業(yè)生已經(jīng)考入北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等一些985、211高校，并且扎根發(fā)芽。同時(shí)，出國(guó)的學(xué)生也進(jìn)入日本慶應(yīng)大學(xué)、早稻田大學(xué)等知名大學(xué)繼續(xù)深造。還有高質(zhì)量的就業(yè)，如進(jìn)入IBM等世界500強(qiáng)企業(yè)。日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生傳遞著“傳幫帶”的精神，建立了考研群或出國(guó)群、就業(yè)群，學(xué)長(zhǎng)和學(xué)弟、學(xué)妹間互幫互助，共享信息。
為持續(xù)保持我院日語(yǔ)專業(yè)在遼寧省穩(wěn)居第一的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步梳理日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析日語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，建設(shè)特色日語(yǔ)專業(yè)迫在眉睫。雖然在先行的研究中有關(guān)于特色日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的研究，但都是以重點(diǎn)大學(xué)或?qū)ｉT的外語(yǔ)學(xué)校的研究為主，新建本科院校圍繞本課題的研究比較少見(jiàn)，所以該研究實(shí)屬重要。
三、新建本科院校特色日語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)
對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，建設(shè)特色日語(yǔ)專業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。因?yàn)樾陆ū究圃盒５娜照Z(yǔ)專業(yè)大都起步較晚，發(fā)展尚未成熟，所以，建設(shè)特色日語(yǔ)專業(yè)尤為重要。
（一）根據(jù)《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，中國(guó)情懷和國(guó)際視野，人文與科學(xué)素養(yǎng)以及合作、敬業(yè)精神。同時(shí)，日語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)基本功和專業(yè)能力、跨文化交流能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，綜合素質(zhì)良好的多元化日語(yǔ)專業(yè)人才。
新建本科院校的日語(yǔ)專業(yè)人文基礎(chǔ)薄弱，因此，導(dǎo)入“人文理念+專業(yè)技能”的培養(yǎng)模式非常重要。人文理念培養(yǎng)的效果將是日語(yǔ)專業(yè)今后生存與發(fā)展的重要課題。將人文教育滲透到日語(yǔ)教育中，讓學(xué)生用日語(yǔ)學(xué)中國(guó)、學(xué)日本、學(xué)世界；用日語(yǔ)講中國(guó)、講日本、講世界。通過(guò)根植人文教育，使得學(xué)生在任何行業(yè)中均能表現(xiàn)出獨(dú)特的人文優(yōu)勢(shì)。日語(yǔ)專業(yè)最終培養(yǎng)的是滿足社會(huì)需求的，既具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言功底，掌握某一種技術(shù)，又具有人文理念的高素質(zhì)人才。
（二）建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的教師隊(duì)伍
《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師素質(zhì)的要求是：具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論和方法，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定的了解。因此，要建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的特色日語(yǔ)專業(yè)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化尤為重要。
（三）完善特色課程體系
特色的課程體系建設(shè)是日語(yǔ)特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。在課程設(shè)置上，既應(yīng)注重豐富學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言及文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)更多地導(dǎo)入中國(guó)文化要素，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力和深厚的語(yǔ)言文學(xué)功底；融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視語(yǔ)言能力、思辨能力、跨文化交流能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（四）采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法和手段
先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法和手段可以提高教學(xué)效果。要突出學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向技能傳授的轉(zhuǎn)變。
（五）建立完善的實(shí)踐教學(xué)條件
實(shí)踐教學(xué)是完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。要辦好特色日語(yǔ)專業(yè)，就要建立健全滿足特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)條件，要不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)可以是多種形式的，比如，在日本文學(xué)系列的課程中，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自編、自導(dǎo)、自演，形成多媒體課件。課下學(xué)習(xí)時(shí)間的有效延長(zhǎng)發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，能夠促使他們進(jìn)行最佳實(shí)踐。
四、結(jié)語(yǔ)
作為我國(guó)高等教育一部分的外語(yǔ)專業(yè)教育總體上要遵循科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，就需要跟蹤解讀日語(yǔ)專業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。目前的各項(xiàng)教育評(píng)估使得高校各類專業(yè)在縱向與橫向上可比，使得新建本科院校自身的教學(xué)工作有了針對(duì)性和實(shí)效性。
因此，重新梳理教學(xué)方法、多媒體、課程體系、教材、知識(shí)與技能的匹配、師資隊(duì)伍、考核標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)對(duì)教育部和地方教委的精品課程與精品教材項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享非常必要。
同時(shí)，應(yīng)確定“日語(yǔ)專業(yè)+技能+人文”的人才培養(yǎng)思路，確定日語(yǔ)專業(yè)特色，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證其合理性。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展下的日語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)理念，通過(guò)導(dǎo)入中國(guó)文化要素，形成新建本科院校的人文理念，逐步建立具有新建本科院校特色的日語(yǔ)專業(yè)的新模式。
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參考文獻(xiàn)］
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［2］王文靜.中國(guó)教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索——“學(xué)為導(dǎo)向”綜合型教學(xué)模式［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.
［3］曹大峰.面向大學(xué)本科教育的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法建設(shè)——理念、內(nèi)容、方法的更新與發(fā)展［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.
國(guó)際法論文6000字(一)：“一帶一路”倡議下國(guó)際法專業(yè)課程改革探析論文
關(guān)鍵詞“國(guó)際組織法”國(guó)際法教學(xué)法學(xué)教學(xué)課程改革研究生教育
基金項(xiàng)目：2018年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《“一帶一路”能源合作中的安全預(yù)警與應(yīng)急國(guó)際法律機(jī)制研究》（18BFX201）；2019年暨南大學(xué)港澳臺(tái)僑研究生專用教材資助項(xiàng)目《國(guó)際組織法》（2019-4）。
作者簡(jiǎn)介：程荃，暨南大學(xué)法學(xué)院副教授，法學(xué)博士。
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.098
“一帶一路”倡議為中國(guó)和沿線國(guó)家、地區(qū)及國(guó)際組織在諸多領(lǐng)域開(kāi)展合作帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。高校應(yīng)當(dāng)把為“一帶一路”服務(wù)作為我國(guó)法學(xué)教育滿足國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略所必須履行的時(shí)代重任。[1]由于“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一、政治制度多樣、文化多元、民族宗教因素復(fù)雜，在這樣的條件下進(jìn)行國(guó)際合作，亟需法律領(lǐng)域的交流與創(chuàng)新，為實(shí)施”一帶一路”倡議提供法律制度的支撐和保障。因此，實(shí)施”一帶一路”倡議迫切需要新型的國(guó)際法人才。
國(guó)際組織作為國(guó)際法的主體廣泛參與國(guó)際事務(wù)，是現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)合作的重要形式。近三十年來(lái)，中國(guó)學(xué)界日益關(guān)注國(guó)際組織法這門學(xué)科，逐步加強(qiáng)國(guó)際組織法的相關(guān)研究。很多高校的國(guó)際法專業(yè)在碩士階段專門設(shè)置了《國(guó)際組織法》課程，它是國(guó)際法專業(yè)研究生課程體系的重要組成部分。[2]
國(guó)際組織對(duì)于我國(guó)“一帶一路”倡議的推進(jìn)和實(shí)施有著重大作用。同時(shí)，“一帶一路”也影響著國(guó)際組織和國(guó)際組織法的發(fā)展。因此，《國(guó)際組織法》課程教學(xué)也需要根據(jù)“一帶一路”倡議下國(guó)際關(guān)系的新情境、國(guó)際關(guān)系及其理論的新發(fā)展，去理解和分析相關(guān)國(guó)際組織法的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。
一、國(guó)際法專業(yè)研究生課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
教育部、中央政法委員會(huì)2011年在《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中提出“把培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口，要適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的需要，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際法律事務(wù)和維護(hù)國(guó)家利益的涉外法律人才”[3]。因此，“一帶一路”倡議下的國(guó)際合作對(duì)國(guó)際法專業(yè)研究生課程的教學(xué)理念提出了新的要求。
（一）教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)法學(xué)教育的雙向國(guó)際化
“一帶一路”倡議促使我們對(duì)法學(xué)教育國(guó)際化觀念進(jìn)行新的思考。在“一帶一路”倡議實(shí)施以前，中國(guó)推動(dòng)法學(xué)教育國(guó)際化的方式主要是一種單向的、“送出去”的國(guó)際化路徑。在實(shí)施“一帶一路”倡議的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不但中國(guó)亟需應(yīng)用型、復(fù)合型的國(guó)際法人才，“一帶一路”沿線國(guó)家這方面的法律人才也十分緊缺。
因此，現(xiàn)階段我國(guó)的法學(xué)教育國(guó)際化應(yīng)當(dāng)是雙向的。不僅要將法學(xué)人才“送出去”接受國(guó)際化的培養(yǎng)，它同時(shí)還意味著應(yīng)當(dāng)立足中國(guó)，持續(xù)吸引“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)法學(xué)，為國(guó)際社會(huì)培養(yǎng)符合“一帶一路”建設(shè)需要的國(guó)際法人才。這就需要國(guó)際法專業(yè)在課程建設(shè)中，堅(jiān)持以這種雙向國(guó)際化的理念推進(jìn)教學(xué)改革。具體到《國(guó)際組織法》課程改革中，則應(yīng)在堅(jiān)持中國(guó)特色的基礎(chǔ)上，充分考慮沿線國(guó)家和國(guó)際組織的需求，為國(guó)際法專業(yè)研究生將來(lái)服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)奠定國(guó)際組織法方面的知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)應(yīng)注重理論性與實(shí)踐性并舉
實(shí)施“一帶一路”倡議，意味著中國(guó)需要更加積極地參與國(guó)際規(guī)則的制定，努力將中國(guó)的訴求和法治觀念融入國(guó)際規(guī)則中。國(guó)際法專業(yè)的研究生課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)能夠?yàn)橹袊?guó)及“一帶一路”沿線國(guó)家、國(guó)際組織開(kāi)展國(guó)際合作服務(wù)的高層次法律人才為目標(biāo)，將“一帶一路”建設(shè)需求融入到課程教學(xué)中。
《國(guó)際組織法》教學(xué)不應(yīng)把純理論知識(shí)的傳授作為核心內(nèi)容，而應(yīng)在講授國(guó)際組織法基本概念、原理、規(guī)則、制度的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際組織法的原理、規(guī)則去分析和解決國(guó)際實(shí)踐中的問(wèn)題，尤其是“一帶一路”倡議實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題。只有實(shí)現(xiàn)研究性和實(shí)踐性并舉，才能全面提高《國(guó)際組織法》課程的教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)培養(yǎng)的國(guó)際法專業(yè)人才在未來(lái)的實(shí)踐中既要能夠利用現(xiàn)有國(guó)際組織去推動(dòng)國(guó)際規(guī)則的發(fā)展，也包括參與建立新的國(guó)際組織，從而產(chǎn)生新的國(guó)際規(guī)則。
二、當(dāng)前國(guó)際法專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)《國(guó)際組織法》課程教學(xué)的師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革都提出了進(jìn)一步的要求。當(dāng)前，如果按照“一帶一路”倡議下法學(xué)人才培養(yǎng)的需要來(lái)進(jìn)行衡量，可以發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)中存在一些較為明顯的問(wèn)題。
（一）課程體系缺乏中國(guó)特色
目前，國(guó)內(nèi)高校《國(guó)際組織法》課程的基本內(nèi)容體系通常劃分為總論和分論兩個(gè)部分?？傉摬糠职▽?duì)國(guó)際組織與國(guó)際組織法的概念、性質(zhì)、形態(tài)、功能、淵源、體系、發(fā)展規(guī)律等基本理論問(wèn)題的探討；分論部分則對(duì)全球性組織制度、區(qū)域性組織制度、綜合性組織制度、專門性組織制度分別加以研究。在課程內(nèi)容的整體安排上力圖囊括所有主要理論和制度，在各部分的比重上力求平衡。這很容易導(dǎo)致課程表面上看起來(lái)面面俱到，實(shí)際上對(duì)具體國(guó)際組織制度的研究和教學(xué)難以深入，更難形成明顯的中國(guó)特色，也不能反映“一帶一路”倡議對(duì)國(guó)際組織法發(fā)展的影響。
在“一帶一路”倡議背景下，《國(guó)際組織法》課程亟需結(jié)合國(guó)際法的專業(yè)特色，在教學(xué)中增加中國(guó)實(shí)踐，尤其是“一帶一路”有關(guān)國(guó)際實(shí)踐的內(nèi)容，反映中國(guó)踐行國(guó)際法治，對(duì)國(guó)際組織法發(fā)展的貢獻(xiàn)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上不應(yīng)求大求全，應(yīng)適當(dāng)突出實(shí)施“一帶一路”這一重大倡議以來(lái)，中國(guó)實(shí)踐對(duì)國(guó)際組織法的影響，并力爭(zhēng)以此為契機(jī)形成國(guó)際組織法研究和教學(xué)的中國(guó)特色。
（二）與“一帶一路”相關(guān)的國(guó)際組織內(nèi)容較少
由于受中國(guó)的國(guó)際組織法研究現(xiàn)狀的影響，《國(guó)際組織法》課程教學(xué)過(guò)度集中于傳統(tǒng)形態(tài)的國(guó)際組織（主要是協(xié)定性政府間國(guó)際組織）制度的講解，忽視非傳統(tǒng)形態(tài)的國(guó)際組織，甚至基本上將其排除在外。而在當(dāng)前形勢(shì)下，非傳統(tǒng)形態(tài)的國(guó)際組織對(duì)“一帶一路”倡議的實(shí)施有著重大作用，不僅不應(yīng)將其排除在課程之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)它的研究。
而從區(qū)域組織制度方面來(lái)看，我國(guó)則對(duì)歐洲、北美區(qū)域組織的研究較多、較深入，在《國(guó)際組織法》課程教學(xué)的案例選擇方面也以涉及歐美的案例為主。在與“一帶一路”密切相關(guān)的國(guó)際組織中，對(duì)東盟和上海合作組織的研究相對(duì)較多，而關(guān)于中亞、西亞、非洲國(guó)際組織的內(nèi)容很少。這種狀況顯然不符合”一帶一路”倡議對(duì)法律人才的培養(yǎng)需求。
（三）教學(xué)方法難以適應(yīng)新的生源結(jié)構(gòu)
近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，我國(guó)已是亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)。2017年，“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生達(dá)到31.72萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的64.85%，增幅達(dá)11.58%，高于各國(guó)平均增速。[4]與2012年相比，2016年我國(guó)法學(xué)專業(yè)留學(xué)生數(shù)量增幅超過(guò)50%。[5]國(guó)際法專業(yè)是來(lái)華學(xué)習(xí)法學(xué)的碩士研究生較為青睞的專業(yè)，筆者所在學(xué)校的國(guó)際法專業(yè)近年來(lái)每年都有來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生申請(qǐng)人，并有人數(shù)逐步增加的趨勢(shì)。實(shí)施“一帶一路”倡議所帶來(lái)的生源結(jié)構(gòu)的變化對(duì)《國(guó)際組織法》課程的教學(xué)提出了新的要求?！耙粠б宦贰毖鼐€有關(guān)國(guó)家以及區(qū)域性國(guó)際組織的章程、國(guó)際條約等法律文件所使用的語(yǔ)言種類很多。在此情況下，國(guó)際法專業(yè)學(xué)生所掌握和使用的語(yǔ)種也日趨多樣化，傳統(tǒng)的中文或中、英文雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)和研究的需要。
（四）課堂教學(xué)互動(dòng)性不足
《國(guó)際組織法》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是課堂講授法。國(guó)際組織法以協(xié)定性政府間國(guó)際組織的法律制度為主要研究對(duì)象，采用課堂講授法可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授國(guó)際組織法基本知識(shí)，幫助學(xué)生掌握國(guó)際組織法的理論體系，但是其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。課堂講授法容易導(dǎo)致過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，對(duì)于《國(guó)際組織法》這樣一門教學(xué)內(nèi)容距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，專業(yè)性、理論性非常強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，單純的課堂講授往往使學(xué)生感到自己完全處于被動(dòng)接受的地位。即使在課堂上講解案例，案例的選擇也主要取決于授課教師的偏好，很難引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
（五）課程的實(shí)踐性不強(qiáng)
“一帶一路”倡議的實(shí)施需要大量精通國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)的國(guó)際法人才。然而在國(guó)際法專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)安排中，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，《國(guó)際組織法》課程也不例外。與國(guó)內(nèi)法教學(xué)中廣泛采用的模擬法庭、法律診所、法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)相比，《國(guó)際組織法》課程在實(shí)踐方面顯得十分薄弱。加之《國(guó)際組織法》與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解主要停留在書(shū)本知識(shí)上，很難與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此，如何根據(jù)建設(shè)“一帶一路”的需要，增加、完善《國(guó)際組織法》的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型涉外法律人才亟需解決的一大難題。
三、國(guó)際法專業(yè)課程教學(xué)改革建議
國(guó)際法教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟蹤國(guó)際組織發(fā)展的最新實(shí)踐，對(duì)國(guó)際組織法的基本框架和研究?jī)?nèi)容作出新的思考?！秶?guó)際組織法》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)科學(xué)地反映”一帶一路”倡議背景下，當(dāng)代國(guó)際組織法及其理論、實(shí)踐的新發(fā)展。
（一）加強(qiáng)對(duì)非傳統(tǒng)形態(tài)國(guó)際組織制度的教學(xué)
協(xié)定性政府間國(guó)際組織是多邊合作中最為重要、最值得關(guān)注的一種形態(tài)。[6]但是在目前階段，它并不是“一帶一路”倡議下的國(guó)際合作所采取的主要形式。非傳統(tǒng)形態(tài)的國(guó)際組織極大豐富和擴(kuò)展了國(guó)際組織的職能，它們?cè)凇耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中實(shí)際上更易于適應(yīng)和滿足國(guó)際多邊合作的需求。因此，在《國(guó)際組織法》課程中，需要加強(qiáng)對(duì)非傳統(tǒng)形態(tài)國(guó)際組織的法律地位、成員構(gòu)成、職能范圍、組織機(jī)制、程序規(guī)則等的研究和教學(xué)。例如，中國(guó)與“一帶一路”沿線16個(gè)中東歐國(guó)家合作的主要機(jī)制是“中國(guó)-中東歐國(guó)家合作”（簡(jiǎn)稱“16+1合作”）。[7]但是，“16+1合作”當(dāng)前仍然屬于一種對(duì)話機(jī)制，并不是協(xié)定性政府間國(guó)際組織。因此，在以往的《國(guó)際組織法》教學(xué)中通常會(huì)簡(jiǎn)單地將“16+1合作”排除在教學(xué)內(nèi)容之外。而從實(shí)踐的發(fā)展來(lái)看，如果能夠采取一定措施推動(dòng)“16+1合作”的發(fā)展，它對(duì)于“一帶一路”倡議實(shí)施將能夠發(fā)揮更大作用。在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系“一帶一路”實(shí)踐，拓寬學(xué)習(xí)思路，重視對(duì)非傳統(tǒng)形態(tài)國(guó)際組織制度的研究。
（二）增加中國(guó)和沿線國(guó)家的國(guó)際實(shí)踐案例
國(guó)際組織法課程并不應(yīng)該是靜態(tài)的純理論教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)際組織及其規(guī)則、制度、體系的發(fā)展。從目前《國(guó)際組織法》課程的教學(xué)情況來(lái)看，恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際組織法的積極性和主動(dòng)性，也有利于拓寬學(xué)生的視野。[8]由于歐美學(xué)者在國(guó)際組織法的研究中處于領(lǐng)先地位，因而在教學(xué)中不論是經(jīng)典案例還是熱點(diǎn)案例，國(guó)內(nèi)教師都有偏重于選擇與歐美國(guó)家相關(guān)的案例的現(xiàn)象。
隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，中國(guó)及“一帶一路”沿線國(guó)家參與國(guó)際組織實(shí)踐的案例不斷增多。雖然在短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法形成經(jīng)典案例，但是可以從“一帶一路”實(shí)踐中選取有代表性的部分內(nèi)容打造熱點(diǎn)案例。比如，在講解“國(guó)際貨幣基金組織”案例的同時(shí)，增加“亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行”的內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)兩者的制度加以比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）突出相關(guān)區(qū)域性組織制度的內(nèi)容
隨著區(qū)域一體化和世界多極化的趨勢(shì)，區(qū)域性國(guó)際組織在發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)與解決地區(qū)爭(zhēng)端中，發(fā)揮著更加重要的作用。[9]“一帶一路”倡議所涉及的是沿線特定區(qū)域內(nèi)的若干主權(quán)國(guó)家，具有顯著的區(qū)域性特征。在《國(guó)際組織法》課程中需要從兩個(gè)方面突出“一帶一路”沿線區(qū)域性組織相關(guān)制度的內(nèi)容。一方面，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有的“一帶一路”沿線區(qū)域性國(guó)際組織的法律制度內(nèi)容。對(duì)于東南亞國(guó)家聯(lián)盟、上海合作組織、阿拉伯國(guó)家聯(lián)盟、非洲聯(lián)盟等原來(lái)課程中已經(jīng)包括的國(guó)際組織，要結(jié)合“一帶一路”的實(shí)施加深對(duì)其研究；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將環(huán)印度洋區(qū)域合作聯(lián)盟、東非共同體等與“一帶一路”相關(guān)但是研究較少的國(guó)際組織包含到教學(xué)內(nèi)容中。另一方面，在介紹相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、研究“一帶一路”倡議下建立新的國(guó)際組織的可能性及其途徑，以及如何進(jìn)行基本制度的構(gòu)建。
（四）根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展多語(yǔ)種教學(xué)
語(yǔ)言是用來(lái)傳播、獲取知識(shí)的工具，使用單一語(yǔ)言還是雙語(yǔ)、多語(yǔ)種教學(xué)，其目的都是為了師生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更有效地交流，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)?！秶?guó)際組織法》教學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題具有特殊性。教師在授課時(shí)，除了中文以外，如果能輔以英語(yǔ)、法語(yǔ)等聯(lián)合國(guó)、國(guó)際法院、歐盟等主要國(guó)際組織的官方語(yǔ)言，則有利于準(zhǔn)確講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通常在《國(guó)際組織法》課程教學(xué)中使用的中文和英語(yǔ)既不是其母語(yǔ)，也不是其國(guó)籍國(guó)的通用語(yǔ)言。有些留學(xué)生的中文和英語(yǔ)水平都有限，有些甚至完全沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多非洲學(xué)生來(lái)自法語(yǔ)區(qū)國(guó)家，能夠熟練應(yīng)用法語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流；而有很大一部分來(lái)自中亞國(guó)家的學(xué)生中除了其本國(guó)語(yǔ)言外，俄語(yǔ)水平也較好。而對(duì)于中文水平有限的來(lái)華留學(xué)生，如果老師能夠使用學(xué)生更為熟悉的語(yǔ)言與之交流，則有利于防止學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而產(chǎn)生畏難情緒，可以更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解專業(yè)知識(shí)。
為了適應(yīng)實(shí)施“一帶一路”倡議帶來(lái)的新形勢(shì)，國(guó)際法專業(yè)教師的外語(yǔ)能力應(yīng)向多語(yǔ)種方向拓展。這不但有助于教學(xué)和互動(dòng)，也有利于任課教師對(duì)相關(guān)區(qū)域性國(guó)際組織法律制度的研究水平，可以作為促進(jìn)《國(guó)際組織法》課程教學(xué)、科研共同進(jìn)步的一項(xiàng)重要舉措。
（五）開(kāi)發(fā)多種輔實(shí)踐教學(xué)方式
《國(guó)際組織法》的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排通常是總學(xué)時(shí)的10-20%左右。由于總學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)都是采用邀請(qǐng)校外實(shí)務(wù)專家進(jìn)行4-8學(xué)時(shí)的專題講座、交流?！秶?guó)際組織法》課程本身理論內(nèi)容多、總學(xué)時(shí)少，這種情況下要增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)是非常困難的。因此，開(kāi)發(fā)多種形式的輔實(shí)踐教學(xué)是可以采用的一個(gè)在學(xué)時(shí)數(shù)以外增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方法。目前，最切實(shí)可行的輔實(shí)踐教學(xué)方式有兩種：一是組織學(xué)生到國(guó)際組織駐中國(guó)的機(jī)構(gòu)參觀，二是推薦學(xué)生前往“一帶一路”相關(guān)國(guó)際組織實(shí)習(xí)。
近年來(lái)，各國(guó)際組織與中國(guó)的聯(lián)系更為密切，很多重要國(guó)際組織紛紛在中國(guó)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，這為學(xué)生前往參觀、實(shí)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)?！秶?guó)際組織法》課程的任課老師應(yīng)主動(dòng)收集各國(guó)際組織的實(shí)習(xí)招聘信息，推薦學(xué)生申請(qǐng)各國(guó)際組織的實(shí)習(xí)崗位，幫助他們獲得在課堂之外、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)《國(guó)際組織法》的機(jī)會(huì)。
總之，國(guó)際法的研究和教學(xué)應(yīng)立足于“一帶一路”倡議下國(guó)際關(guān)系的新發(fā)展，將新的教學(xué)理念融入到課程建設(shè)中。在為國(guó)家重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)的思想指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行課程改革，積極推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育的國(guó)際化，為中國(guó)及“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際法人才。
國(guó)際法畢業(yè)論文范文模板(二)：國(guó)際法視角下商標(biāo)犯罪刑法的使用范圍的相關(guān)探究論文
摘要：商標(biāo)作為產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)一直以來(lái)都是該產(chǎn)品區(qū)別于其他產(chǎn)品的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的固定資產(chǎn)，它一旦被注冊(cè)，其他任何企業(yè)都不能冒用。但由商標(biāo)冒用而引發(fā)的系列犯罪現(xiàn)象也是層出不窮，嚴(yán)重的影響了經(jīng)濟(jì)秩序，損害了企業(yè)的合法權(quán)益，而刑法就針對(duì)這些商標(biāo)犯罪行為做出了明確的處罰規(guī)定，以此來(lái)震懾和警示犯罪行為人。通常在法律條款中對(duì)商標(biāo)犯罪都定位集中在了“馳名商標(biāo)”這個(gè)范圍，司法部門在定性犯罪行為的時(shí)候可以依據(jù)“其他情節(jié)嚴(yán)重”或“其他情節(jié)特別嚴(yán)重”的兜底條款予以定性和判斷，對(duì)商標(biāo)予以全面的保護(hù)，但若是將假冒注冊(cè)商標(biāo)罪與反向冒用等同起來(lái)，雖然這樣的說(shuō)法并不恰當(dāng)，但仍可以將其納入到銷售偽劣產(chǎn)品罪的范圍內(nèi)。而國(guó)際法中對(duì)商標(biāo)犯罪并沒(méi)有一個(gè)更加科學(xué)和明確的犯罪標(biāo)準(zhǔn)。因此在適用刑法時(shí)也需要謹(jǐn)慎與嚴(yán)格。在此，文章就從國(guó)際法視角來(lái)分析商標(biāo)犯罪刑法的使用范圍。
關(guān)鍵詞：商標(biāo)犯罪；刑法；適用范圍
知識(shí)產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)是一種無(wú)形的財(cái)產(chǎn)權(quán)，是國(guó)家賦予創(chuàng)造者對(duì)其智力成果在一定時(shí)期內(nèi)享有的專有權(quán)或獨(dú)占權(quán)。它包括了著作權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)，其中最顯著的就是商標(biāo)權(quán)。該權(quán)利的內(nèi)涵、基本行為都在《刑法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《商標(biāo)法》以及《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》中有明確的規(guī)定和要求，它的使用期限一般是十年為期。從法律角度上分析，商標(biāo)是企業(yè)通過(guò)自己的智力發(fā)明了的產(chǎn)品、提供的服務(wù)等，在相關(guān)部門依法注冊(cè)的品牌名稱、圖形、聲音等來(lái)表明這些產(chǎn)品、服務(wù)的所有權(quán)的顯著標(biāo)志，以此來(lái)識(shí)別和約束商品、服務(wù)的來(lái)源，這對(duì)于生產(chǎn)者、銷售者都是十分重要的。在國(guó)際上也十分注重包括商標(biāo)權(quán)在內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，并對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)的立法規(guī)定。比如日本、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的《商標(biāo)法》以及系列國(guó)際條約、公約等對(duì)都明確的規(guī)定了商標(biāo)注冊(cè)的條件、行使的權(quán)利、履行的職責(zé)以及侵害形態(tài)。但基于國(guó)際形勢(shì)的日益復(fù)雜化，商標(biāo)犯罪的種類和形式也愈加多樣和隱蔽，當(dāng)前的我國(guó)刑法對(duì)商標(biāo)犯罪的立法也逐漸暴露出了極其深刻的問(wèn)題，出現(xiàn)了一定的模糊性、滯后性，加上國(guó)際犯罪猖獗，我國(guó)的刑法無(wú)法與國(guó)際立法相融合，法律漏洞也就讓犯罪分子更有了可乘之機(jī)，因此國(guó)際法視角下的商標(biāo)犯罪刑法使用的范圍、準(zhǔn)則與必須要與國(guó)際法接軌。
一、商標(biāo)犯罪概述
（一）商標(biāo)犯罪一般指的是侵犯商標(biāo)權(quán)罪
我國(guó)的刑法是這樣對(duì)其進(jìn)行定義的：侵犯商標(biāo)權(quán)罪是違反商標(biāo)法規(guī)，侵犯他人注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)，破壞商標(biāo)管理制度，危害社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，情節(jié)嚴(yán)重的行為。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中的地位和作用日益明顯和突出，該領(lǐng)域很快就成了犯罪分子實(shí)施犯罪行為的主要范圍。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在聯(lián)合國(guó)規(guī)定的十七中國(guó)際性犯罪行為中，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)罪是最嚴(yán)重、最普遍的，其中商標(biāo)權(quán)罪占據(jù)大部分比例，而在我國(guó)所結(jié)案的刑事案件中，該類犯罪行為也占到了知識(shí)產(chǎn)權(quán)罪總和比例的80%以上。這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)不僅說(shuō)明當(dāng)前的違法犯罪行為的日益猖獗，也說(shuō)明法律體系仍存在著很多的漏洞。
（二）在我國(guó)現(xiàn)行的法律體系中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范疇十分廣泛
但它實(shí)質(zhì)上具有著在社會(huì)領(lǐng)域流通的商價(jià)值品屬性，因此它沒(méi)有實(shí)質(zhì)的形體性，也就說(shuō)明知識(shí)商品的擁有并不等同于對(duì)該商品產(chǎn)權(quán)的擁有，加之知識(shí)商品的傳播途徑和方式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，致使產(chǎn)權(quán)的所有人難以對(duì)其進(jìn)行直接的掌控，侵權(quán)行為也就越來(lái)越多。但問(wèn)題的根本并出現(xiàn)在立法上面，而是出現(xiàn)在司法解釋工作的滯后性上，也就使得定罪量刑缺失了科學(xué)、系統(tǒng)的具體標(biāo)準(zhǔn)。比如針對(duì)商標(biāo)犯罪，《經(jīng)濟(jì)犯罪追訴標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的定罪量刑和追訴標(biāo)準(zhǔn)就不科學(xué)、不標(biāo)準(zhǔn)、不符合當(dāng)前的實(shí)際，有些問(wèn)題也沒(méi)有做出更進(jìn)一步的解釋，甚至將追訴標(biāo)準(zhǔn)與定罪標(biāo)準(zhǔn)等同了起來(lái)，這就使得定罪量刑缺失了客觀、公正與公平。而審判實(shí)踐不僅要依據(jù)實(shí)體法，也需要依據(jù)在此基礎(chǔ)上對(duì)其內(nèi)在問(wèn)題做出的司法解釋。那么在這樣的背景下，最高法院、最高人民檢察院就對(duì)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)刑事案件的具體應(yīng)用將《刑法》中的相關(guān)條款進(jìn)行了多次的補(bǔ)充與修改，以此來(lái)具化、細(xì)化對(duì)商標(biāo)犯罪的規(guī)定，直至目前商標(biāo)犯罪的相關(guān)刑事立法以及司法解釋也呈現(xiàn)出了明顯的合理性，在打擊和嚴(yán)查商標(biāo)犯罪中起到了極其重要的作用。尤其是對(duì)刑法中有關(guān)商標(biāo)犯罪中的一些專業(yè)性術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解釋，使得定罪量刑的范圍、標(biāo)準(zhǔn)更加具體和詳細(xì)，極大的提高了刑法條款的可行性。
（三）修訂后的司法解釋與之前對(duì)該犯罪行為的規(guī)定有了極大的不同
其一，在定罪量刑的標(biāo)準(zhǔn)上有所降低，反向假冒犯罪行為的起刑標(biāo)準(zhǔn)是非法經(jīng)營(yíng)或銷售數(shù)額達(dá)5萬(wàn)元以上；非法制造商標(biāo)標(biāo)識(shí)的為非法經(jīng)營(yíng)數(shù)額5玩以上或違法所得數(shù)額3萬(wàn)以上。而在《追訴標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)應(yīng)的數(shù)額分別是10萬(wàn)以上和20萬(wàn)以上。其二，對(duì)于“情節(jié)嚴(yán)重”的論述則包括了非法經(jīng)營(yíng)數(shù)額3萬(wàn)以上或違法所得數(shù)額2萬(wàn)以上。其三，個(gè)犯與單位犯罪的起刑標(biāo)準(zhǔn)也有了具體的規(guī)定，并且兩者之間的數(shù)額差距從5倍縮減到了3倍。其四，明確了觸犯不同罪名時(shí)的處罰原則以及進(jìn)一步明確了“相同的商標(biāo)”的概念，這就使得商標(biāo)犯罪的形式、范圍有了更加明確地界定。比如1997年修訂的新刑法中就將侵犯商標(biāo)權(quán)犯罪分為“假冒注冊(cè)商標(biāo)罪”、“銷售假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品罪”、“非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)罪”；而在2001年的司法解釋中也將“生產(chǎn)、銷售偽劣商品罪”納入到了商標(biāo)犯罪案件的行列中。
（四）由于時(shí)代的發(fā)展和科技的發(fā)達(dá)，商標(biāo)犯罪的形式愈加隱蔽和復(fù)雜
甚至有些已經(jīng)超出了刑法及司法解釋中的規(guī)定范圍，那么在執(zhí)行中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)無(wú)法可依的現(xiàn)象，這就說(shuō)明刑法使用出現(xiàn)了滯后性和模糊性。而商標(biāo)權(quán)在內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)國(guó)際國(guó)家都十分重視的問(wèn)題，并出臺(tái)了系列國(guó)際條約、公約，而我國(guó)國(guó)情的獨(dú)特性也使得刑法有著鮮明的國(guó)家屬性特點(diǎn)，因此我國(guó)刑法與國(guó)際公約、條約之間在該問(wèn)題的解釋、使用原則和范圍上還有一定的不同，彼此的不理解、不適用要求我國(guó)在執(zhí)行過(guò)程中必須要考慮到國(guó)際接軌問(wèn)題。
二、國(guó)際法視角下商標(biāo)犯罪刑法的使用范圍
（一）犯罪主體的使用范圍
在我國(guó)法律中對(duì)犯罪主體做出了明確的規(guī)定：犯罪的主體包括自然人主體和單位主體。而自然人主體指的是年滿18周歲（含18周歲）的公民；而單位主體則是指的是在工商管理部門注冊(cè)的企業(yè)、法人、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)以及其他社會(huì)團(tuán)體組織。侵犯注冊(cè)商標(biāo)犯罪的主體也包括在內(nèi)。所謂侵犯注冊(cè)商標(biāo)犯罪從法律角度上講指的是從事工商活動(dòng)的法人或公民違反商標(biāo)管理法規(guī)、不經(jīng)商標(biāo)注冊(cè)人的許可，在同一種商品上使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)來(lái)獲取利益，并且非法經(jīng)營(yíng)數(shù)額或銷售數(shù)額較大、情節(jié)嚴(yán)重的犯罪行為。該行為破壞了工商管理制度、侵犯了他人商標(biāo)的專用權(quán)。
（二）犯罪主觀要件的使用范圍
（1）客體要件。該犯罪行為的犯罪客體具有雙重性，一般指的是國(guó)家的商標(biāo)管理活動(dòng)和商標(biāo)專用權(quán)主體的商標(biāo)權(quán)。一旦違法行為脫離了這兩個(gè)范圍，即使是受刑罰保護(hù)的其他社會(huì)關(guān)系也不構(gòu)成該類犯罪，而是其他對(duì)應(yīng)的犯罪類型。另外，侵犯商標(biāo)罪有著極其明顯的主觀性和作為性。商標(biāo)專用權(quán)的義務(wù)主體所負(fù)的義務(wù)是不作為的義務(wù)，只要義務(wù)主體不實(shí)施侵犯他人的注冊(cè)商標(biāo)的積極行為，就是對(duì)自己義務(wù)的履行，反之就是有意而為之，違反了自己的義務(wù)，觸犯了法律。但需要注意的是，犯罪分子違反的必須是商標(biāo)管理法規(guī)，若是其他并不構(gòu)成商標(biāo)犯罪，也是需要以它罪論處。若侵犯的商標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)注冊(cè)則不構(gòu)成犯罪。
怎樣去理解商標(biāo)注冊(cè)權(quán)呢？我們可以這樣將其分為：對(duì)商標(biāo)的注冊(cè)。申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)的企業(yè)、法人、個(gè)人等主體要嚴(yán)格按照法律規(guī)定向有關(guān)部門申請(qǐng)、提交各種真實(shí)的、客觀的、完整的資料，而注冊(cè)機(jī)構(gòu)也需要根據(jù)法律規(guī)定認(rèn)真審核申請(qǐng)主體所提交的資料，并用規(guī)范的文書(shū)形式記錄在冊(cè)，完成注冊(cè)行為；對(duì)注冊(cè)商標(biāo)的保護(hù)。商標(biāo)一旦注冊(cè)就受到了法律的保護(hù)，其他任何組織、個(gè)人都不能擅自使用、占用、冒用、偽造該商標(biāo)或者相同的商標(biāo)，以此來(lái)維護(hù)注冊(cè)主體的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。否則就會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。通常所提及的“假冒注冊(cè)商標(biāo)”的行為僅僅是違反了后者，使得注冊(cè)主體對(duì)商標(biāo)的專用權(quán)受到了侵害，而沒(méi)有對(duì)前者造成直接性的侵犯。
很對(duì)人會(huì)提出疑問(wèn)“既然是違反了后者，那與前者即商標(biāo)的注冊(cè)有什么關(guān)聯(lián)？”。實(shí)際上，通過(guò)對(duì)假冒注冊(cè)商標(biāo)犯罪的概念分析不難發(fā)現(xiàn)，“對(duì)商標(biāo)的注冊(cè)”是整個(gè)商標(biāo)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有申請(qǐng)人去注冊(cè)，才會(huì)引起后續(xù)系列的行為。一旦破壞了注冊(cè)商標(biāo)，也意味著刑法商標(biāo)犯罪的成立。因此假冒注冊(cè)商標(biāo)行為仍屬于商標(biāo)犯罪行為，這在1997年修訂的新刑法中就有著明確的規(guī)定和解釋。
（2）主觀要件。這就需要從侵犯注冊(cè)商標(biāo)犯罪的表現(xiàn)形式來(lái)分析。商標(biāo)是一個(gè)企業(yè)或單位的重要資產(chǎn)，是區(qū)別于其他商品的主要標(biāo)志。但由于商標(biāo)的可轉(zhuǎn)移性并且商標(biāo)所涉及法律之外的專業(yè)知識(shí)，刑事司法人員在判斷、認(rèn)定商標(biāo)侵犯案件中的罪與非罪、此罪與彼罪的問(wèn)題愈加困難。而根據(jù)現(xiàn)行《刑法》中的相關(guān)規(guī)定，侵犯人只有存在主觀上的故意才能構(gòu)成犯罪要件，若是侵犯人在不知道該商標(biāo)已注冊(cè)或者其他特殊情形下而侵害了注冊(cè)主體對(duì)商標(biāo)的專用權(quán)，則只承擔(dān)行政處罰與民事賠償責(zé)任。因此從這個(gè)角度上講，構(gòu)成犯罪的首要因素就是“動(dòng)機(jī)”，即“明知而為之”。具體來(lái)講，犯罪行為人對(duì)已注冊(cè)的商標(biāo)所具有的法律性質(zhì)和效力存在著認(rèn)知，也明白自己所要實(shí)施的行為是違法行為，這是主觀認(rèn)知故意；同時(shí)犯罪行為人又積極去追求因違法行為而帶來(lái)的違法所得，這是意志上的故意。由此司法人員對(duì)犯罪行為的主觀認(rèn)知就定位在了“明知”上，但《刑法》中并未對(duì)“明知”的含義、界定做出明確而具體的解釋。那么在2004年實(shí)施的《侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)刑事案件解釋》中就補(bǔ)充了《刑法》中的“明知”范圍：1.知道自己銷售的商品上的注冊(cè)商標(biāo)被涂改、調(diào)換或者覆蓋的：2.因銷售假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品受到過(guò)行政處罰或3.偽造、涂改商標(biāo)注冊(cè)人授權(quán)文件或者知道該文件被偽造、涂改的；4.其他知道或者應(yīng)當(dāng)知道是假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品的情形。由此也就很好理解侵犯注冊(cè)商標(biāo)的表現(xiàn)形式，即1.未經(jīng)商標(biāo)注冊(cè)人許2.擅自銷售侵犯商標(biāo)權(quán)的商品；3.偽造他人注冊(cè)商標(biāo)并將其用于商品或者擅自制造注冊(cè)商標(biāo)的；4.未經(jīng)持有該商標(biāo)的法人同意將該商標(biāo)用于自己的商品并投入市場(chǎng)的行為；5.商標(biāo)侵權(quán)是指因侵犯其他注冊(cè)商標(biāo)而侵犯其他專有權(quán)的行為。
而對(duì)于銷售假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品犯罪來(lái)講，他們對(duì)“犯罪實(shí)施者是否為假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品”存在著不確定性，這主要是由于假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品的流通并不在法律保護(hù)的范圍內(nèi)，經(jīng)營(yíng)者在進(jìn)行交易時(shí)通常不是直接明說(shuō)，那么這個(gè)“明知”的要求就過(guò)于狹窄了。實(shí)際上，明知與確定并不是同一個(gè)概念，它的范圍要廣泛的多。比如某一商品假冒的商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)人的信息不明確或者不確定這個(gè)商品是屬于假冒注冊(cè)商標(biāo)，但是只要是意識(shí)到這個(gè)商品具有假冒的可能性，這種行為就被納入到了“明知”的范圍。
由此來(lái)分析，商標(biāo)犯罪的刑法適用范圍，在銷售假冒注冊(cè)商標(biāo)的行為大多數(shù)是為了盈利或者非法收益。但也有部分行為是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)其他的目的。比如為了降低對(duì)方的競(jìng)爭(zhēng)力度，打擊對(duì)方市場(chǎng)，毀壞對(duì)方形象和名譽(yù)等，這種不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為也是實(shí)施商標(biāo)犯罪的常有的動(dòng)機(jī)和現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文 課程定位 改革
大學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本課程。但是,實(shí)際上很多高校由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的不同,開(kāi)始大學(xué)語(yǔ)文課程的情況也不盡相同,部分學(xué)校不夠重視語(yǔ)文的教學(xué),無(wú)法明確界定語(yǔ)文課程的定位,大學(xué)生也不再重視語(yǔ)文課,教師不能全身心地投入語(yǔ)文教學(xué)中。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快,漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位提高,國(guó)際形勢(shì)要求大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要不斷深化和改進(jìn),為適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì),漢語(yǔ)教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上做出調(diào)整和改革,改變大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的尷尬地位,從實(shí)際出發(fā),明確大學(xué)語(yǔ)文課程的定位,對(duì)課程進(jìn)行有效的改革,不斷提高漢語(yǔ)的國(guó)際地位。本文對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程展開(kāi)研究,探討目前大學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀和弊端,提出大學(xué)語(yǔ)文課程的正確定位,深化課程改革。
一大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀
多年來(lái),大學(xué)語(yǔ)文一直處于邊緣化位置,這與我們教育理念以及課程目標(biāo)定位有很大關(guān)系。在大學(xué)教師隊(duì)伍中,盡管不少人從教多年,但卻對(duì)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),乃至自己所授課程的教學(xué)目的并不清晰。就大學(xué)語(yǔ)文而言,有學(xué)者把它視為加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)手段,有的則認(rèn)為是培養(yǎng)人文情懷、人文素質(zhì)的主要途徑,還有的把它作為對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化普及介紹的通識(shí)教育。這些教育目標(biāo)都具有一定合理性,然而培養(yǎng)目標(biāo)并不是一成不變的,它會(huì)伴隨著教育對(duì)象,以及社會(huì)時(shí)代的變化而不斷發(fā)展、改進(jìn)。漢語(yǔ)言及漢語(yǔ)所承載的中國(guó)傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出來(lái)的“邊緣化”讓人感到擔(dān)憂和焦慮。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：
1 教材內(nèi)容偏重人文內(nèi)容
大學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌所占比例最大，其次是散文、小說(shuō)、戲劇。詩(shī)歌是最具人文精神和審美情感的文學(xué)形式，教材中選取了大量的名家名篇，都是文化、美學(xué)、道德、情感等人文精
神相結(jié)合的理想主義作品。即便是詩(shī)歌以外的散文、小說(shuō)等作品，也都蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在了較高層次的文學(xué)修養(yǎng)上。這在拓展學(xué)生視野、汲取有益人生的養(yǎng)料、提高綜合素養(yǎng)方面有積極的作用，但也忽視了大學(xué)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能的目標(biāo)。語(yǔ)文素質(zhì)不但包括文學(xué)素養(yǎng)，還包括語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的表達(dá)能力。
2教學(xué)方式單一，無(wú)法激起學(xué)生的興趣
主要是指以傳授型方式授課，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教材的研究上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)行為，學(xué)習(xí)潛能得不到充分的釋放，不能取得理想的教學(xué)效果。其次，教學(xué)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的模式：以課堂為中心，以教師為中心；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論、輕實(shí)踐；重課本、輕社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式缺乏開(kāi)拓意識(shí)和應(yīng)變能力，限制了學(xué)生的思維空間，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；學(xué)生吸納接受能力被強(qiáng)化，主觀性、能動(dòng)性逐漸弱化，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3教學(xué)效果評(píng)估方式不完善
大學(xué)語(yǔ)文課程的評(píng)估內(nèi)容主要是考查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度，考試題型與中學(xué)考試題型相近似，如古文今譯、問(wèn)答與作文等題型。對(duì)于即將參加專升本考試的?？茖W(xué)生開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程、評(píng)價(jià)內(nèi)容則緊密結(jié)合全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力等未納入評(píng)價(jià)范圍。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生追求自由的個(gè)性相去甚遠(yuǎn)。再次，從評(píng)價(jià)結(jié)果上看，考試分?jǐn)?shù)與教學(xué)的實(shí)際效果相差較大。為了學(xué)生就業(yè)時(shí)體面一些，只要修習(xí)了大學(xué)語(yǔ)文課程，教師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，但其語(yǔ)文知識(shí)、人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力等方面的進(jìn)步并不明顯。
二大學(xué)語(yǔ)文課程定位方法
1.語(yǔ)文課程的定位要切合實(shí)際
語(yǔ)文課程要發(fā)乎自身的人文性特征,適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)的發(fā)展,培育各方面綜合發(fā)展的人才,在高校的實(shí)際工作中,要做好進(jìn)一步的細(xì)化工作,召開(kāi)語(yǔ)文課程研討會(huì),圍繞著大學(xué)語(yǔ)文課程的定位展開(kāi)研究和探索,大學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)人素質(zhì)的課程,要采用正確的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整合語(yǔ)言!文化等內(nèi)容,讓學(xué)生了解全面的中國(guó)文化,掌握欣賞事物的角度,在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想!道德!價(jià)值!審美進(jìn)行教育和培養(yǎng)"大學(xué)語(yǔ)文不像是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)那樣為了應(yīng)付高考,大學(xué)語(yǔ)文要側(cè)重人文理性的培養(yǎng),提高學(xué)生思考人生的深度"
由于不同的學(xué)校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的定位不同,因此開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的情況不同,有些學(xué)校把大學(xué)語(yǔ)文作為通識(shí)選修課,有些學(xué)校作為全校的必修課"不同大學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)定位也不同,有些為了讓學(xué)生掌握基本的文學(xué)知識(shí),有些是為了培養(yǎng)研究性人才,因此要根據(jù)不同學(xué)校的要求合理的進(jìn)行語(yǔ)文課程的改革"對(duì)于理工科院校,更應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),要開(kāi)展語(yǔ)文課提高理工科學(xué)社的審美水平,閱讀文學(xué)作品拓展他們的視野,另外還要重視語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容!教學(xué)模式!教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上區(qū)別對(duì)待。
3.結(jié)合學(xué)生的情況
大學(xué)語(yǔ)文的教授是雙向的過(guò)程,老師不僅要教,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要針對(duì)不同的學(xué)生,制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文水平的測(cè)試要分為高中低等層次,把教學(xué)和測(cè)試結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。漢語(yǔ)承載著中華民族的傳統(tǒng)文化,因此要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的熱情,讓學(xué)生了解文化的歷史發(fā)展過(guò)程,了解文化結(jié)晶,堅(jiān)固文化之根基"
三大學(xué)語(yǔ)文課程的定位與改革的方法
1革新教學(xué)理念
大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)，既不能完全按照中學(xué)語(yǔ)文的路子來(lái)講授，也不能按照一般文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課程來(lái)講授。大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容以文學(xué)作品為主，側(cè)重文學(xué)熏陶。大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如果再像中學(xué)時(shí)期那樣受高考的制約，只偏重語(yǔ)文的工具性，就會(huì)使學(xué)生厭煩，變成“高四語(yǔ)文”。大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)比中學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)文更廣闊、更深入、更活潑、更開(kāi)放。大學(xué)語(yǔ)文的教材及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些特點(diǎn)和要求。教材和教學(xué)內(nèi)容，要打破慣用的文選講解的模式，將大學(xué)語(yǔ)文放在一個(gè)大的文化背景下去講授，除分析課文外，還要配合課文講授一些文化史、文學(xué)史等方面知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何思考和如何寫作，使老師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)都有了更大的選擇空間。
2更新教學(xué)手段，主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠捌M織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，目的在于既豐富體驗(yàn)、陶冶情操，又通過(guò)情感參與、感性體悟，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，提升境界。使用多媒體課件，在有可能的情況下，研制《大學(xué)語(yǔ)文》教材相配套的多媒體教學(xué)課件，融入了新的教學(xué)理念，與教學(xué)內(nèi)容相匹配，與教師講解相呼應(yīng)。授課的電子教案剛開(kāi)始的時(shí)候以靜態(tài)文字為主，過(guò)渡到PowerPoint演示，現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中又輔之以板書(shū)交流，將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類，可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解，與此同時(shí)，也便于教師在講課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。
3改進(jìn)考核形式
大學(xué)語(yǔ)文課的考核往往會(huì)陷入兩難的境地：教師要么采用閉卷的形式，但有要給學(xué)生勾劃重點(diǎn)，否則會(huì)有大量不及格；要么采用開(kāi)卷的形式，讓學(xué)生比較順利地通過(guò)。筆者在實(shí)踐中基本思路在于測(cè)評(píng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及獲取新知識(shí)的能力。比如學(xué)生的期末考試成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、出勤率、分組論文討論及課堂筆記等綜合組成。
4加強(qiáng)語(yǔ)文教材建設(shè)的創(chuàng)新
教材的多元化是商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)所導(dǎo)致，“合而不群”這是一門學(xué)科不斷發(fā)展的趨勢(shì)。大學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該是遵循社會(huì)主義文化創(chuàng)作的方針，不斷推陳出新，不斷適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境，那些落后的觀點(diǎn)，與當(dāng)代大學(xué)生年齡，審美不相符合的文章或教材應(yīng)該逐漸隱居幕后。取而代之的應(yīng)該是那些在內(nèi)容上表現(xiàn)為開(kāi)放性與完整性，在體系上注意將宏觀與微觀相結(jié)合，在
向?qū)现匾曢_(kāi)放性與啟發(fā)性的大學(xué)語(yǔ)文新教材。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)應(yīng)該是人文性、審美性、趣味性、工具性、新經(jīng)典性的統(tǒng)一。
5加強(qiáng)師資建設(shè)與學(xué)術(shù)交流，積極營(yíng)造大學(xué)語(yǔ)文健康和諧的氛圍
大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍仍有諸多不盡人意之處，有些大學(xué)語(yǔ)文教師則是從其他部門臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)臨時(shí)客串大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，這難免不乏有學(xué)歷較低，教齡短而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師充斥其中，大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)不穩(wěn)定且課時(shí)量數(shù)能減則減。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備開(kāi)闊的知識(shí)背景，具備較強(qiáng)的文本意識(shí)即分析作品的能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用拓展橫向思維模式，應(yīng)該從抽象的文字符號(hào)與理解聯(lián)想豐富的內(nèi)涵。定期舉行學(xué)術(shù)研討、論文評(píng)比、教材評(píng)審、精品課建設(shè)與推薦等。高水平的大學(xué)語(yǔ)文課，可以激勵(lì)學(xué)生追求真理、尋求光明，向往完美的人格力量；可以喚醒學(xué)生唾棄愚昧自私，兇惡殘暴，與庸俗卑鄙行為決裂。讓大學(xué)語(yǔ)文課在改革中綻放光彩。
綜上所述,大學(xué)語(yǔ)文承載著中華民族的文化,是傳播中華文化的有效途徑,隨著社會(huì)的變遷,素質(zhì)教育成為發(fā)展的趨勢(shì),大學(xué)語(yǔ)文要緊跟時(shí)代的發(fā)展,漢語(yǔ)教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容!教學(xué)模式!教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,深化大學(xué)語(yǔ)文課程的改革,改變大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的尷尬地位,從實(shí)際出發(fā),明確大學(xué)語(yǔ)文課程的定位,不斷提高漢語(yǔ)的國(guó)際地位"重視語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用,讓大學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提高審美觀!樹(shù)立正確的三觀,理解博大精深的中國(guó)文化,熱愛(ài)祖國(guó),完善人格,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展"
參考文獻(xiàn)：
[1] 夏中義.大學(xué)新語(yǔ)文[M].北京:北京大學(xué)出版社，2005.
［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)語(yǔ)用 能力培養(yǎng) 語(yǔ)用路向
一、引言
英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，在日趨頻繁的世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流活動(dòng)中所扮演的重要角色日益凸顯出來(lái)。外語(yǔ)教學(xué)不能再只停留在應(yīng)付各種升學(xué)考試的層面上，要以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力作為外語(yǔ)教學(xué)的最終目的。同時(shí)，這種跨文化交際能力的培養(yǎng)，不再只是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的。我國(guó)從2002年開(kāi)始新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作，要求大學(xué)英語(yǔ)課要在外語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以“聽(tīng)”“說(shuō)”為主的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而這種培養(yǎng)目標(biāo)的制定，是在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革歷經(jīng)近三十年的艱難探索的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生出來(lái)的。教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國(guó)高等教育方面要“支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換”“加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”“加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)合作，建立教學(xué)科研合作平臺(tái)”，由此可見(jiàn)，為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程，順應(yīng)當(dāng)前教育國(guó)際化的發(fā)展形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
二、語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)用路向
語(yǔ)用學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域。它研究在特定情境中的特定話語(yǔ)，特別是研究在不同語(yǔ)言交際環(huán)境下如何理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。比如：“Li Ming is drawing”（李明在畫(huà)畫(huà)）這句話，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，就會(huì)表達(dá)不同的含義。語(yǔ)境一：晚飯后，該是李明在家做作業(yè)的時(shí)間，媽媽悄悄地看了看李明，出來(lái)告訴爸爸：“李明在畫(huà)畫(huà)。”這句話無(wú)疑包含著對(duì)孩子沒(méi)有認(rèn)真做作業(yè)的一種失望。語(yǔ)境二：周末一大早有同學(xué)打來(lái)電話想邀李明出去玩，媽媽接到電話后很不滿意，就告訴對(duì)方說(shuō)：“李明在畫(huà)畫(huà)?！边@種場(chǎng)合之下，這句話明顯地表達(dá)出對(duì)對(duì)方邀請(qǐng)的委婉拒絕。語(yǔ)境三：有朋友到家里來(lái)做客，媽媽告訴對(duì)方說(shuō)：“李明在畫(huà)畫(huà)?！边@其中很可能是媽媽對(duì)兒子的表現(xiàn)深感驕傲，在客人面前夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)，還有可能是告誡對(duì)方盡量不要打擾孩子。當(dāng)然，我們還可以設(shè)想出很多很多語(yǔ)境來(lái)，不同的語(yǔ)境當(dāng)中，一句話可能會(huì)表達(dá)出不同的含義。然而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，出于種種原因，教師和學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注語(yǔ)言本身，忽視對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的了解和分析，造成學(xué)生的語(yǔ)用失誤，從而增加了學(xué)生在語(yǔ)言使用中的困難。
所謂“路向”，指的就是approach，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用路向，就是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所使用的語(yǔ)用學(xué)方法論，它包括語(yǔ)用行事說(shuō)（即把靜態(tài)的語(yǔ)言形式放到動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言功能中進(jìn)行講解）、語(yǔ)用推理說(shuō)（要求在話語(yǔ)中尋求關(guān)聯(lián)，在關(guān)聯(lián)中建立語(yǔ)用推理的依據(jù)）、語(yǔ)用文化說(shuō)（要求在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言層面和語(yǔ)用層面上的文化教學(xué)都要重視）、語(yǔ)用語(yǔ)境說(shuō)（旨在揭示制約和影響與言語(yǔ)交際有相關(guān)的語(yǔ)境因素，引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)，以特定的交際意圖，對(duì)特定的對(duì)象，用特定的語(yǔ)用風(fēng)格實(shí)施特定的言語(yǔ)行為）、語(yǔ)用效能說(shuō)（即培養(yǎng)和提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)意圖、取得交際效果的能力，通過(guò)相關(guān)的話語(yǔ)效能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)交際中做到有的放矢，按照自己的意愿，達(dá)到言有所為、言蘊(yùn)所涵、涵則能解、文化相知、言必達(dá)效）等構(gòu)成要素，目的是幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的使用和理解能力。
三、語(yǔ)用路向在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
大學(xué)英語(yǔ)因?yàn)槠洹肮舱n”的身份，無(wú)論是教學(xué)管理部門，還是大學(xué)英語(yǔ)課程的教師或?qū)W生，對(duì)它的重視程度或多或少地被打了折扣。近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，特別是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，國(guó)際化的影響已經(jīng)滲透到我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，面對(duì)國(guó)際人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)教育行政主管部門不失時(shí)機(jī)地在2002年開(kāi)始了新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。本次改革旨在解決“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的問(wèn)題，徹底改變“活到老，學(xué)到老，就是用不了”的狀況，培養(yǎng)學(xué)生以“聽(tīng)”“說(shuō)”為主的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。要實(shí)現(xiàn)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)用路向在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，主要表現(xiàn)在：
1.語(yǔ)用路向可以幫助學(xué)生靈活掌握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所提供的語(yǔ)言知識(shí)。以詞匯學(xué)習(xí)為例，在傳統(tǒng)的以語(yǔ)法翻譯為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講解詞匯時(shí)，多數(shù)情況下只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯成漢語(yǔ)就可以了，而學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)諸如“c-o-m-m-o-n，common，普通的”這樣的機(jī)械性的重復(fù)，而在使用的時(shí)候，凡是見(jiàn)到“common”一詞，就會(huì)想到“普通的”之意，反過(guò)來(lái)也是如此。卻不知“common”一詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)出現(xiàn)不同的含義，而漢語(yǔ)中“普通的”一詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，英語(yǔ)里會(huì)有不同的表示方法。這不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解產(chǎn)生困難，在對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用中，“Chinglish”（漢語(yǔ)式英語(yǔ)）現(xiàn)象也就屢見(jiàn)不鮮了。如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持語(yǔ)用路向，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2.長(zhǎng)期以來(lái)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也在經(jīng)歷著新的改革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要滿足時(shí)代的要求，要使學(xué)生在大學(xué)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，所以改革后的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，采用具有大量試卷庫(kù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供以聽(tīng)力為主，包含讀寫譯會(huì)話在內(nèi)的、以測(cè)試可持續(xù)發(fā)展能力為主的計(jì)算機(jī)考試。在這種新的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試體制中，孤立的語(yǔ)言知識(shí)將很難滿足考試的需要，而學(xué)生只有在語(yǔ)用路向指導(dǎo)下，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力才能夠得到全面提高。
3.隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)化程度也在不斷提高，國(guó)際交流中英語(yǔ)專業(yè)的人才在陌生的其他專業(yè)領(lǐng)域中的“非專業(yè)”現(xiàn)象也令人擔(dān)憂。國(guó)際人才市場(chǎng)不僅需要大量懂外語(yǔ)人才，更需要他們具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了新的機(jī)遇。在這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前，學(xué)生的語(yǔ)用能力就凸顯出其價(jià)值。而要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署和科教興國(guó)的戰(zhàn)略思想，語(yǔ)用路向責(zé)無(wú)旁貸。
四、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)用路向的建議
為了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)用路向，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.更新理念。曾經(jīng)的大學(xué)英語(yǔ)因?yàn)槠洹肮舱n”的身份受到了不同程度的冷落，使得許多講授者喪失激情，學(xué)習(xí)者缺乏動(dòng)力。面臨新的國(guó)際人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，教育國(guó)際化迅速發(fā)展，高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力也日益受到人們的關(guān)注，作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該放眼未來(lái)。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)為自己既掌握了英語(yǔ)，又具有英語(yǔ)語(yǔ)言以外的專業(yè)知識(shí)而感到驕傲，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)為自己能為這些專業(yè)人才插上翅膀，在國(guó)際人才市場(chǎng)自由翱翔而感到自豪。在工作中重新點(diǎn)燃激情，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)動(dòng)力。只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作才能在語(yǔ)用路向的幫助之下，以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，滿足時(shí)代的要求。
2.更新教材以及教法。目前所使用的大學(xué)英語(yǔ)教材，在其編排和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，或多或少地受到了傳統(tǒng)的教材模式和教學(xué)方法的影響，因而都具有一定的改進(jìn)空間。國(guó)家新開(kāi)發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)教材（如《新時(shí)代交互英語(yǔ)》），由于種種原因，尚未在全國(guó)廣泛使用，所以，教材的更新對(duì)廣大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)院校以外的院校來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。在目前教材更新工作尚未得到有效解決之際，廣大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的使命和高等教育國(guó)際化的發(fā)展，對(duì)所使用的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，而不僅僅只是滿足教材本身所提出的要求。比如說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，增加相關(guān)文化背景知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)用能力為突破口，以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高等教育的發(fā)展和高等教育國(guó)際化的需要，更好地滿足國(guó)內(nèi)和國(guó)際人才市場(chǎng)的需求，以徹底改變我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在著不適應(yīng)發(fā)展需要的事實(shí)。