時間：2023-03-16 15:41:42
導語：在形勢政策課論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
形勢與政策課是高校思政理論課程的重要組成部分，是提高高等教育質(zhì)量，加強高校德育工作的重要抓手。該課程緊密結合國內(nèi)外形勢，使學生準確理解國家方針政策，正確看待熱點事件。因此，該課程對增強大學生民族自信心，統(tǒng)一認識，堅定立場具有舉足輕重的作用。
1 形勢與政策教學中存在的問題
高等師范院校是未來教師的搖籃，鑒于師范生未來從事職業(yè)的特殊性，高等師范院校除了對師范生進行師范教育以及教學技能培養(yǎng)外，更要提高他們的思想政治素養(yǎng)。形勢與政策課是大學生思想政治教育的重要組成部分，是培養(yǎng)師范生思想政治素養(yǎng)的重要途徑。但相對于其他思政類主干課程，該課程在課程建設以及教學成效方面仍存在諸多問題：
1.1 課程重設置輕管理
目前，形勢與政策課已成為大部分高等師范院校的公共必修課。雖然高校對該課程建設予以高度重視，但大多僅局限于課程開設和教學要求方面的文件規(guī)定，具體的教學落實情況不盡如人意。高等師范院校更多重視的是學生專業(yè)基礎知識和師范技能的培養(yǎng)，對于形勢與政策之類的公共課投入不足，課程所需的教學場所、設備、經(jīng)費等不能滿足日常的教學需求，部分高等師范院校的形勢與政策課主管部門不固定，職責不清，管理混亂，課時得不到保障，嚴重制約該課程的教學質(zhì)量。
1.2 缺乏重視，課程被邊緣化現(xiàn)象嚴重
在當前嚴峻的就業(yè)形勢以及“功利”思想的影響下，學生最看重的是專業(yè)課程學習，把全部精力都投入到專業(yè)學習以及職業(yè)技能方面，熱衷過級和考證。認為該課程是黨的“頌歌”課，是假大空的說教，課程內(nèi)容對自己的學業(yè)和就業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助，把其當做“副科”，遲到早退、曠課現(xiàn)象普遍，即便是正常上課，部分學生也在瀏覽手機、看課外書、做專業(yè)課作業(yè)等。學生的漠視，削弱了該課程的教學實效性。
1.3 師資匱乏，教學水平有待提高
大部分高等師范院校沒有固定的形勢與政策課專任教師，師資隊伍專業(yè)化配備程度不高，教學經(jīng)驗豐富、理論水平較高的教師比例小，教師授課水平參差不齊，流動性大。一些教師在教學中對熱點事件僅從個人角度作一些膚淺的講解，對該事件的前因后果缺乏深度的理論性總結，講形勢只看表象，談政策沒有真正從政策出臺的時代背景、國內(nèi)外社會形勢等多種因素來分析。師資的匱乏，影響了該課程的課堂教學效果。
1.4 教學方式單一，內(nèi)容隨意性強
雖然近年來多媒體教學普及，教師授課也多采用課件教學，圖文并茂，但實質(zhì)上并未改變傳統(tǒng)的機械式教學，多數(shù)教師一味的照著課件念，內(nèi)容淺薄，缺乏深刻獨到的見解和必要的課堂討論與實踐，學生參與率低。另外，該課程本身具有的實事性要求授課教師及時研究國內(nèi)外形勢變化，收集時下最新熱點，更新教學內(nèi)容。由于形勢與政策課教學監(jiān)督不規(guī)范，部分教師授課內(nèi)容隨意性強，專題陳舊，難以滿足學生要求，降低學生學習的積極性。
2 解決問題的策略
針對該課程目前存在的問題，高等師范院校應深化教學改革，完善課程建設、更新教學理念、改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生學習的主動性。
2.1 完善課程監(jiān)督和管理制度，建立保障課程教學的運行機制
形勢與政策課光有文件規(guī)定還不夠，還需要一整套完整的教學監(jiān)督和管理體系，確保課程按時按質(zhì)按量完成教學任務，避免流于形式。高等師范院校必須有專門的部門和領導負責該課程的教學計劃、教學安排、教學管理和考核工作;規(guī)范該課程的教學內(nèi)容，嚴格審查每學期形授課教師備課情況;完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，監(jiān)督授課教師的上課質(zhì)量，同時，要投入一定的人力、物力、財力，為形勢與政策課提供保障。
2.2 加強教師隊伍培訓，提高教學質(zhì)量
為使課程富有成效，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)性強的高素質(zhì)教師隊伍非常關鍵。高校要在教學過程中給予必要的支持，如開課前進行集中培訓，舉辦研討會，輸送優(yōu)秀教師參加校外培訓班并及時開展學習交流活動，教師在集體備課的基礎上要開展說課、聽課、公開課以及課后評議等教研活動，提高教學技能和教學質(zhì)量，同時，在職稱評定、績效考核、科研立項等方面給予更多政策傾斜。
2.3 創(chuàng)新教學方式，搭建網(wǎng)上教學平臺
課堂理論講授成為目前高等師范院校形勢與政策課授課的主要方式，學生普遍反映枯燥無趣。高等師范院校學生在學習過程中不但注重基礎知識的學習，更注重教學過程的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教學方式，就是要在形勢與政策教學中注重體驗、注重應用，注重全員參加。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源，開發(fā)該課程在線學習平臺，開拓互聯(lián)網(wǎng)學習討論空間，建立線上線下立體教學，滿足學生個性化學習需求。此外，還可利用重大節(jié)日、國家政策調(diào)整等契機，邀請相關領域的政府官員、社會名人、企業(yè)家等進行講座，增強該課程的吸引力。
2.4 構建科學考核制度，全面檢驗學生能力
形勢與政策課具有很強的現(xiàn)實性，要求學生通過該課程的學習，形成正確的政治觀，學會利用觀點分析形勢，因此，傳統(tǒng)的撰寫論文或者理論考試難以客觀評價學生的學習水平和能力，也不能激發(fā)學生的學習熱情，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要針對高等師范院校學生特點，改革考核制度，一方面把學生學習過程和學習結果相結合，側重對學習過程的考核;一方面把社會實踐和個人學習相結合，側重對社會實踐的考核，全面檢驗學生能力。
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課改革；動向
一、思想政治理論課改革的必要性分析
常德職業(yè)技術學院思政課改革方案均是依據(jù)現(xiàn)實狀況提出來的，旨在整合全院德育資源，針對高職學生生活、學習、心理等方面的發(fā)展要求，充分發(fā)揮思政課思想教育和政治教育的主渠道、主陣地的作用。其必要性主要有如下幾點：
1．全國統(tǒng)編教材帶來了困擾?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程均使用高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編教材，也就意味著不同層次的學生使用相同教材，這給我院的思政課教學帶來了困擾，因為高職學生有自己的特點，如重感性輕理性，重感覺輕邏輯，重直觀感受輕概括抽象等，這兩本教材完整的科學體系高職學生未必都能準確掌握，因此需要我們對這兩本教材內(nèi)容進行深入研究。在準確把握教材精神的基礎上對教材內(nèi)容有所取舍，有所側重，使之適應高職學生層次。
2．我院思政課程在未改革之前幾乎完全采用傳統(tǒng)的教學方法，即一支粉筆，一塊黑板，一張嘴。教師完全按照教材的邏輯順序從緒論到第一章到第二章，直至最后小結，出現(xiàn)的結果是思政課程讓高職學生覺得“高深莫測”，枯燥無味，老師辛勤的付出卻得不到學生的認可，進而影響老師的熱情，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。思政課程在很大程度上僅僅只是完成了教學任務，學生的收獲可能確實有限。
3．以往實踐教學課時少，隨意性大。我院的實踐課在未改革之前存在如下缺陷：第一，原有實踐教學有較大的隨意性。這個班的實踐教學觀看影片，至于影片的內(nèi)容，要達到的效果不明確，而同時，另外班的實踐教學又弄個辯論賽，至于辯題是否聯(lián)系教材內(nèi)容，是否能體現(xiàn)當下的熱點問題，是否切合學生的需求沒進行考量。第二，原有實踐教學不規(guī)范。實踐教學的開展還未真正落實，如達不到課時要求，片面強調(diào)課堂的“灌輸”教育。因此規(guī)范實踐教學顯得尤為迫切。
4．《形勢與政策》課程課時少、精品少。以往《形勢與政策》教學均以自然班為單位，由本班級的思政課教師進行為期8周16學時的講解?！缎蝿菖c政策》課程的特點是時事性強、變化大、資料更新快，要求每一位任課教師對國際國內(nèi)重大問題了解得面面俱到，透徹深刻，并能以學生易接受能理解的方式講解，未免有較大難度，而這種難度又直接導致了《形勢與政策》課程鮮有精品，反過來增加了學生對此門課程的抵觸情緒，抵觸情緒無形中又提高了此門課程的講解難度，形成連鎖反應。
二、思想政治理論課改革的大致動向
根據(jù)以上分析，我院思政改革各個擊破，針對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實踐教學等進行了全盤改革。
1．教學內(nèi)容專題化
我們通過對教材的深化和細化研究，完成了從教材體系向教學體系的轉換。根據(jù)教育部05方案，全國高校使用教育部統(tǒng)編教材，擺在我們面前的首要問題是：如何實現(xiàn)“源于教材，高于教材，回歸教材”的要求，使教學更貼近高職院校學生實際？我們的對策是：①在準確把握教材內(nèi)涵和突出教學主題的基礎上，結合學生生活實際，拓展豐富教材的內(nèi)容；②根據(jù)高職學院學生心理可接受性的實際出發(fā)，研究教學語言，使教學語言富有生活性、藝術性、邏輯性、理論性，提高課堂教學效果。
為此我們把課程的內(nèi)容進行了整合。如下表所示：
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程
2．教學方法項目化
我們以項目為載體，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把理論教學與實踐項目相結合，理論指導與生活實際相結合，理論拓展與職業(yè)能力相結合，實現(xiàn)知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。
3．實踐教學制度化
改變過去實踐課的隨意性和不規(guī)范性，制定了詳細的實踐指導手冊。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程為例，我們編寫了適合本院學生的實踐教學指導手冊。這些實踐活動的制度化能發(fā)揮如下幾點作用。
（1）組織學生觀看相關影片，獲得直觀感受，引起心靈觸動。在觀看完“馬加爵庭審”后，學生對此唏噓不已，認識到提高個人修為的重要性，認識到人際溝通的重要性，也認識到知法守法的重要性。
（2）進行社會調(diào)研，服務社會，增長才干。教師給學生提供社會調(diào)研的題目，學生選題后組成課題小組，分工協(xié)作去搞科研，教師指導學生如何對調(diào)查的第一手資料進行整理、歸納、分析、綜合，在此基礎上撰寫調(diào)查報告。對寫出的調(diào)查報告或論文，在教學班級上組織相應的交流。教師對社會實踐及調(diào)研情況進行總結、分析、評價，深化學生對調(diào)研取得結果問題的認識。
（3）開展法律咨詢，提高法律素養(yǎng)，增強自我保護意識。我部四位“雙師型”教師免費給學生提供法律咨詢，通過法律咨詢幫助學生解答有關勞動合同簽訂，勞動者和用人單位的權利義務關系，大學生應如何保護自身合法權益等問題，不斷提高學生的職業(yè)法律素質(zhì)，增強學生學法、守法、用法的自覺性。
4．考核形式多樣化
改變過去一考定優(yōu)劣的狀況，在教學過程中把學生的實踐表現(xiàn)納入課程考核內(nèi)容，進行考核形式的改革，注重考核形式與內(nèi)容的多樣化，多方面的考核學生的全面素質(zhì)和綜合能力，增加學生實踐表現(xiàn)與能力的考核。將學生實踐能力的考核作為檢驗教學質(zhì)量，提高學生對知識實際運用能力的重要手段。具體考核操作辦法是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的學生期末成績，由平時成績、調(diào)查報告或論文和品德操行分三部分組成:第一、平時成績:30分 ( 出勤情況20分，學習態(tài)度10分)；第二、調(diào)查報告或論文:40分；第三品德操行分:30分。《形勢與政策》課程的學生期末成績，由平時成績和調(diào)查報告或論文兩部分組成:平時成績:50分( 出勤情況30分，學習態(tài)度20分)；調(diào)查報告或論文:50分
5．教師角色導師化
思想政治理論課教師除了在課堂上向?qū)W生傳授理論知識外，還擔負著對學生思想狀況和德育教育狀況進行調(diào)查的重任，為此思政教師下到各系擔任素質(zhì)導師，對學生思想現(xiàn)狀與學生德育教育狀況進行調(diào)查研究，為聯(lián)系系部的學生管理出謀劃策；對所聯(lián)系系部的教師和學生進行專題講座，提高其政治素養(yǎng)；輔導一個學生社團，指導社團相關活動。
6．學生行為養(yǎng)成教育系統(tǒng)化
我院舉全院之力，設計了學生在校兩年內(nèi)主要參與活動項目?；顒觽戎赜趯W生的日常行為養(yǎng)成，在內(nèi)容上涵蓋學生生活的方方面面，其主要任務是引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，要通過形式多樣的行為養(yǎng)成教育活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果，進一步增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，進一步提高思想政治理論課的教學質(zhì)量和教學效果。
三、改革過程中遇到的困難
我院思政課程改革已經(jīng)進行了近2年的實踐，在改革中遇到了一系列的困難。
第一，這項改革對政治教師提出了更高的要求，除了需熟悉教學內(nèi)容外，還必須熟練掌握多媒體技術，必須具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，必須熟悉心理學，管理學，人際關系學等方面的知識。我院政治教師僅十余名，工作量大，強度過高，經(jīng)常加班，大家深感人手不夠，精力有限。我院政治教師在探索改革過程中均感覺較疲憊。
第二，這項改革對全院的協(xié)調(diào)提出了更高要求。這項改革是集全院之力對學生進行思想政治教育，從上至下需有效溝通，各處室和各系部需建立長效溝通合作機制。因此也要探索建立更高效的聯(lián)系機制。
關鍵詞：新媒體；團隊教學；多維教學；實踐教學；開放性
目前，我國正處于重大的社會轉型期，不斷深化的經(jīng)濟、社會改革，使人們的思想觀念、行為方式和社會生活方式日趨多元化。各種思想觀念交織碰撞，各種文化意識相互沖擊，對當代大學生的思想觀念產(chǎn)生了較大的影響，大學生思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
一、“形勢與政策”課的教學背景
《形勢與政策》課程是高校大學生思想政治教育課程中的一門公共必修課，是對大學生進行形勢與政策教育的主要渠道。如何通過本課程的教學，讓學生了解國內(nèi)外重大時事，全面認識和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，認清形勢和任務，把握時代的脈搏；并進一步激發(fā)大學生的愛國熱情，增強學生的民族自信心和社會責任感，使大學生會珍惜和維護國家穩(wěn)定的大局，為建設中國特色的社會主義而奮發(fā)學習、健康成長，這是作為思想政治教育工作面臨的一個重要課題。
“形勢與政策”課最大的特點是政策性、動態(tài)性、時效性，從2005年正式走進高校課堂以來，在學生思想教育方面取得了較好的實效。但隨著新媒體的迅速發(fā)展，師生之間的信息差已不存在，這就要求教師在專業(yè)方面更加深入；且學生的主體意識增強，不同的學生，對社會事件的認識和理解不同，有個體的明顯差異，教師也不能千遍一律灌輸式地傳遞信息；另外，形勢與政策瞬息萬變，課程設計上，必須緊跟社會變革的步伐，切實走進現(xiàn)實的社會、政治、經(jīng)濟和文化生活中，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中學會思考，并真正轉化為學生內(nèi)在學習、探索的動力。
二、現(xiàn)有教學模式的弊端
目前，高?！靶蝿菖c政策”課教師大部分以系輔導員為主，專職教師很少。系輔導員擔任日常的黨建、團學、學風、就業(yè)等工作，行政工作較多，同時又承擔“形勢與政策”課教學任務。同時，“形勢與政策”課備課難度大，內(nèi)容需要緊跟國際、國內(nèi)形勢發(fā)展進行更新變化，否則就跟不上形勢的發(fā)展，得不到同學們的認可，達不到應有的教育效果。另外授課任務重，學生數(shù)量多，授課教師人員不足，工作量大，“形勢與政策”課教學效果不理想。
其次，“形勢與政策”課沒有固定統(tǒng)一的教材，容易造成教學內(nèi)容混亂。國際、國內(nèi)形勢變化較快，時效性強，需要對當前國內(nèi)外形勢的變化特點與未來發(fā)展迅速進行分析預測，才能引導學生關注社會、辨明是非、堅定信念。因此，這門課程每個時期的教學要點可能不盡相同。這就造成該門課程一直沒有相對固定的規(guī)范來建立教材體系，許多時候都要靠教師的個人的喜好、判斷力、經(jīng)驗以及知識積累來更新教學內(nèi)容，但如果老師把握不好，便會導致教學內(nèi)容的混亂。例如有些老師的教學內(nèi)容過于教條死板，有些老師過于夸夸其談，借機宣泄自己對社會的不滿，這樣就達不到本課程的預期目標，甚至會產(chǎn)生一些負面影響，讓學生喪失學習的主動性和積極性。
第三，課程的教學模式單一導致教學效果欠佳。 如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為中國社會運行的基礎設施，網(wǎng)絡信息傳播向著各個區(qū)域、各個領域、各個群體擴張滲透，豐富的信息數(shù)據(jù)庫成為各種信息服務的基礎支撐，信息接受者和使用者同時加入了信息的傳播與創(chuàng)造；而大學校園的主體都是“90 后群體”，他們思想自主開放、接受能力強，網(wǎng)絡等媒體使他們的知識面更廣。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的講授方式，教學手段單一落后，課堂多以老師教授為主，學生只是被動地接受知識，未能充分關注學生的利益訴求，師生之間的互動，缺乏與實踐教學相融合。這種重灌輸輕自學、重結果輕需求、重理論輕實踐的現(xiàn)象必然會讓教學效果大打折扣，導致學生逐漸失去對該門課程的學習興趣。
最后，作為一門必修課程，它的考核方式不靈活，難以達到教學管理目的。m然高校里也有一些采用以寫作小論文等方式作為學生的評價，但仍然主要以傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷對學生進行考核。同時，高校在對這門課程考核時，存在追著要求學生合格的現(xiàn)象，似乎個別學生不合格會將責任追究到學校這一方?？己说牟粐栏?、有水分，也造成學生對這門課程的重視程度不高，也較難達到提高教學質(zhì)量和加強教學監(jiān)管的目的。
三、新媒體環(huán)境下的教學模式思考
1、團隊教學模式
團隊管理理論認為，團隊是指一種為了實現(xiàn)某種目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體；團隊的首要特征是其具有明確的共同目標，即團隊成員都要清楚地了解所要達到的共同目標及其所包含的重大現(xiàn)實意義。而“團隊教學模式”是指在教學過程中，由多名教師組成一個教學團隊，每名教師根據(jù)自己的專業(yè)背景和特點來承擔教學內(nèi)容中自己擅長的專題，從而達到共同完成一門課程的教學模式。該教學模式突破了一門課程指定一名教師授課的傳統(tǒng)方法，極大地發(fā)揮和挖掘了教師的教學潛能，整合了教育資源，形成了育人合力。比如在授課教師中較大比例是輔導員，輔導員都有自己的研究專業(yè)和工作方向，比如學習、比如學習思政教育、比如學習國際政治方向等共同討論并制定教學計劃。
另外，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，教師應關注個體差異，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，形成師生互教互學的“學習共同體”。比如，在“形勢與政策”課教學過程中，可以結合課程教學和當前形勢，針對教師給定的研究專題，讓學生以小組合作的形式進行類似的實踐調(diào)研，促使學生主動獲取知識、應用知識，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、多維教學模式
伴隨著我國經(jīng)濟、科技、網(wǎng)絡、智能手機普及水平的提升，高校大學生接收信息的渠道更加多樣化，時效性更強，這些為實現(xiàn)新媒體環(huán)境下“形勢與政策”課多維教學模式提供了條件。新媒體環(huán)境下多維教學模式，是指在一定的教育教學論指導下，圍繞教學目標將多維教學方法、多維教學手段、多維教學組織形式等融為一體的帶有新媒體特征的立體綜合體系。該模式既包含帶有新媒體特征的多維教學渠道：課堂教學、實踐活動、網(wǎng)絡教育等，又包含具有新媒體特征的多維教育層次：知識、方法、能力、修養(yǎng)，還包含充分利用新媒體進行討論式、體驗式、互動式、實踐式等優(yōu)化組合的多維教學方法。
當“形勢與政策”教育處于這樣一個完全開放的社會環(huán)境中，當學生接收到一種信息后，很難判斷信息的準確性與有效性。如何發(fā)揮形勢與政策教育的陣地作用，引導學生篩選過濾接受到的各類信息，并朝著課程的教育方向發(fā)展，這一課題也成為任課老師需要考慮的方向。在課堂教學渠道上，可以利用慕課和公開課的資源，共享優(yōu)秀教師資源；也可以通過網(wǎng)絡調(diào)研的形式了解學生思想動態(tài)；在教育層次上，不僅教會學生必要的知識，還要讓學生掌握收集信息、篩選信息并利用信息的能力，如何在網(wǎng)絡陣地合法合理地行使言論自由的權利，并守住法律的底線，不隨意轉發(fā)；另外高校任課老師應主動占領網(wǎng)絡教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡教育的主動權，努力建設融思想性、知識性、服務性于一體的網(wǎng)絡教育平臺，開設個人微博、分院微信公眾號或者學生組織微信公眾號，推送信息、評論。
3、實踐教學模式
實踐性是“形勢與政策課”作為哲學社會科學所具有的基本特性，開展實踐教育活動是形勢與政策從書本走進社會、從理論走進實際的重要載體。結合形勢與政策課程標準和要求，開展主題實踐教育活動，可以使學生更直接更深刻地加深對課程的理解和認識，從而實現(xiàn)育人的目的。
比如浙江大學城市學院商學院會結合分院實際和特征，圍繞學生關心的熱點和關注的焦點，特別是結合黨和國家重大政策出臺、重大活動開展和重大節(jié)慶日等契機，通過開展演講比賽、大合唱、名著閱讀、參觀考察等主題教育實踐活動，開展愛國主義、集體主義、社會主義教育和 “三觀”教育，以社會主義核心價值體系引領青年學生成長成才。另外我們充分挖掘優(yōu)秀校友資源，通過校友的求職、留學等經(jīng)歷，分享社會政治經(jīng)濟形勢，幫助在校學生準確把握社會動態(tài)，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，形成主動學習思考的氛圍；同時，我們也會聘請社會導師，發(fā)揮校外人士知識經(jīng)驗優(yōu)勢，通過校外人士與在校大學生結對的方式，著重致力于大學生學以致用及實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進其職業(yè)化和社會化。
世界相互融合、相互滲透，客觀上必然擴大人類的活動范圍，主觀上必然要求擴大人們的視野，增加了認識客觀現(xiàn)實的難度。而高校的“形勢與政策”課正是讓大學生把握世界形勢、樹立規(guī)劃意識的重要陣地，通過形式、內(nèi)容和授課思路的調(diào)整，幫助學生認清國內(nèi)外形勢，不斷培養(yǎng)提高大學生認識和把握形勢的能力，把中國特色社會主義推向前進。
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一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識
著名心理學家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣。”達爾文小時候曾是一個平庸的孩子,因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網(wǎng)絡的癡迷;楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?興趣是創(chuàng)造的動力,成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去,主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。
在新課改理念的指導下,我們不妨創(chuàng)設情境教學;或者巧設疑問,在政治課教學中,教師要想激發(fā)學生的學習興趣,用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設計問題、情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去,讓學生每節(jié)課都有新鮮感受,從而激發(fā)學生的學習興趣。學生有了學習興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執(zhí)著地去探求。要鼓勵學生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見,提倡個性化發(fā)展,對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態(tài)度,這種教學民主的思想也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。在這方面,教師要善動腦子,肯動腦子,舍得下功夫,做課堂教學改革的有心人,采用有效方法的手段,激發(fā)學生興趣,激活課堂教學,進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了,課堂活躍了,師生融洽了,成績提高了?？梢?只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導,努力提高學生的學習興趣,就一定能使學生愛學習,促使學生產(chǎn)生創(chuàng)造意識。
二、在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
“學起于思,思源于疑”,教學實質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就要承擔授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。
要鼓勵學生質(zhì)疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在政治課教學中,教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,通過質(zhì)疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調(diào)整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問。”教師教學要善于設疑,巧妙設疑,聯(lián)系學生實際,啟發(fā)喚醒,鼓勵學生參與質(zhì)疑,幫助學生分析,觀察想象,還要抓住時機,提出一些具有思考價值的問題,來激活學生思維,從而提高學生創(chuàng)造思維的能力。
三、興趣活動與小論文比賽
興趣是最好的老師,在學生中組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。
興趣活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組,如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。
小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導,包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。
興趣活動和小論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動學生參與和學習思想政治課的積極性,加深學生對政治課教學內(nèi)容的理解,將所學的內(nèi)容運用于實際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力,使學生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學生的集體主義觀念,增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個政治教師積極組織和開展。
四、聯(lián)系實際,重視實踐
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用,學習是為了應付考試,為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育,授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合的原則,向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關的當前國際國內(nèi)熱點問題,引進黨的方針政策;引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題;引進社會生活中的軼聞趣事,不斷擴大學生的視野,用新知識激發(fā)學生的求知欲,像教育家贊可夫所說的,要把沸騰的生活“請進”課堂來,讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時,我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動,以及我國《國家法》的制定時事材料,引導學生分析活動的本質(zhì)。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識
達爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網(wǎng)絡的癡迷；等等?？梢姡d趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入創(chuàng)新活動，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導下，我們不妨創(chuàng)設情境教學，或者巧設疑問，在政治課教學中，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來吸引學生思考、探索、創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入教學過程，讓學生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難，執(zhí)著地探求。要鼓勵學生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學生提出的不合理問題應采取寬容的態(tài)度，這種教學民主的思想也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。在這方面，教師要善動腦，肯動腦，做課堂教學改革的有心人，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績也就提高了?？梢姡灰處煶浞诌\用自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產(chǎn)生創(chuàng)造意識。
二、在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
“學起于思，思源于疑”，教學實質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法，在學生得到成功喜悅的同時，創(chuàng)造性思維能力也會得到發(fā)展。要鼓勵學生質(zhì)疑，向教師提問題。學問，學問，有學才問，有問必學，讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學生提問，不僅使學生參與教學過程，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
三、興趣活動與小論文比賽是最好的老師
在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。如“法律問題研究小組”“人生問題研究小組”“道德問題研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內(nèi)容的理解，將所學的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織應簡單易行。
四、聯(lián)系實際，重視實踐
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試，為此，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關的當前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的奇聞軼事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發(fā)學生的求知欲。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，我為學生補充介紹勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》制定的時事材料，引導學生分析活動的本質(zhì)。實踐是認識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。如在講“合作、競爭”時，我組織學生做“綁腿雙人跑”的游戲，學生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學“文明交往禮為先”時，讓學生以小品表演的形式，模擬星期日同學來我家做客的情景，學生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。
1 在激趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識
興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導下，我們不妨創(chuàng)設情境教學，或者巧設疑問。在政治課教學中，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2 在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
學起于思，思源于疑，教學實質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。要鼓勵學生質(zhì)疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
3 在興趣活動與小論文比賽中培養(yǎng)學生主動性、積極性
興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內(nèi)容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內(nèi)容的理解，將所學的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。
4 聯(lián)系實際，重視實踐
【論文摘要】近年來，隨著我國研究生招生數(shù)量的逐步增加，許多高校在研究生管理的某些方面未能及時跟進，造成研究生思想道德水平有所下降。本文簡要分析了新形勢下研究生思想道德現(xiàn)狀及其原因，并有針對性地提出相應措施來提高研究生思想道德教育水平。
研究生教育是我國高等教育的最高層次，是為國家培養(yǎng)高級專門人才的最重要的教育形式。因此，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關系到我國科學技術水平的提高和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，關系到民族復興。進入新世紀以來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，全國招生人數(shù)從2000年的12.9萬增加到2007年的42.4萬人，增加了3.29倍，錄取的研究生在數(shù)量、結構和質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。而且，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期，新思想、新觀念和新問題不斷產(chǎn)生，如網(wǎng)絡對大學生的負面影響、大學生就業(yè)難等問題，這必將導致研究生進行多角度、多層面的人生探索，從而出現(xiàn)各種不同的思想道德觀念。
1 研究生思想道德現(xiàn)狀
1.1 誠信意識缺乏
有一份調(diào)查表明:在校大學生中未說過假話的只占0.48%。另外，在考試作弊，論文抄襲，就業(yè)簡歷失實，助學貸款失信等一系列問題上，作為天之驕子的大學生所做也有些令人失望。例如，在畢業(yè)填寫推薦材料時，部分畢業(yè)生為了能在眾多應聘者中用人單位的注意和重視，使出渾身解數(shù)使自己的材料精彩奪目、完美無缺以至言過其實;虛構在學校間的任職情況，編造社會實踐經(jīng)歷;采取“偷梁換柱”的方法搖身一變，成為“三好學生” 、“優(yōu)秀學生干部”。部分畢業(yè)生在面試中面對招聘主管人員的提問時，對自己各方面素質(zhì)和能力夸夸其談，結果到了實際工作中，用人單位發(fā)現(xiàn)其能力平平。
1.2 集體主義淡化
現(xiàn)在，研究生只有一年的時間在一起上課，其余時間分散在各自工作室，跟導師做課題，做實驗，再加上集體活動較少，基本處于相對分散、以個人為主的狀態(tài)。學院對研究生的管理也大多采取“自由式管理”，與管理人員接觸較少。加之平時缺乏經(jīng)常性的思想政治教育和民主生活，研究生的集體活動少，從而造成研究生之間關系比較平淡，相互之間缺乏交流，缺乏集體榮譽感，造成了集體主義觀念淡化、個人意識加強，缺少團體協(xié)作意識。目前，又加之個人主義，利己主義，享樂主義在部分學生中蔓延，利己主義和個人主義的膨脹也導致了集體主義的淡化，一些青年學生認為人的本質(zhì)是自私的，什么是都從利己出發(fā)，對同學漠不關心，對集體活動沒有興趣，不關心國家大事，逐步喪失社會責任感 。
1.3 組織性、紀律性淡薄
隨著研究生的來源、年齡范圍不斷拓寬，他們思想意識差距逐漸拉大。經(jīng)歷的不同、需求的不同、求學目的的不同造成了思維方式的不同，種種差異給研究生的思想政治工作帶來了新的問題。在研究生學習階段存在著人員分散、難于集中，安排集體活動困難等實際情況。有些研究生以個人事情多、學習忙為借口，躲避教育與管理;有人認為讀書的主要目的是為了拿到學位，而忽視對自己思想的自我完善和提高，處處強調(diào)個人價值與利益，對思想政治教育持冷漠或抵觸的心態(tài)，組織觀念淡薄。
1.4 人生目標缺失
當前，一部分研究生缺乏遠大的理想抱負，重物質(zhì)輕奉獻，重利益輕追求，還有的學生受拜金主義，享樂主義，使用主義的影響，把升官，發(fā)財作為人生幸福的標準，在他們心中金錢和人的地位是等同的。這些都說明我們的部分學生在樹立正確的人生理想方面存在著嚴重的問題。
1.5 心理素質(zhì)較差
部分研究生不會自我減壓，無論在學習還是生活中遇到難題總是壓在心里，從不與人交流。久而久之就會形成揮之不去的心理障礙，使得他們精神萎靡不振、意志消沉，嚴重的甚至造成精神問題，無法繼續(xù)學習。
2 加強研究生思想道德教育的對策
2.1 配備專職思想教育輔導員
現(xiàn)在有些學校研究生也配備了輔導員，但是，由于研究生輔導員是兼職的，大量的本職工作必須完成，輔導員工作也就變成了額外負擔，由此導致出現(xiàn)研究生幾乎沒有思想政治輔導員，日常的德育教育幾乎變成了空白的現(xiàn)象。為此建議，設立專職輔導員，保證他們德育教育有專人負責，并形成一套完整的研究生德育教育制度。
2.2 培養(yǎng)過程中加重思想道德考核比重
現(xiàn)在，在研究生培養(yǎng)過程中也把思想德育表現(xiàn)作為是否達到培養(yǎng)要求的考察指標之一，但是從來沒有把它作為一項硬性標準。這樣一來，不論是思想道德上存在著什么問題的研究生，只要畢業(yè)論文、科研能力達到了學校要求，就會順利畢業(yè)，從而使研究生的培養(yǎng)只有專業(yè)標準，而沒有思想道德標準。為了扭轉這種局面，有關部門必須制定出相關政策，把思想道德標準作為研究生培養(yǎng)過程中的硬性標準。
2.3 加強對導師思想道德考察
目前，高校研究生教育都實行導師負責制。近年來，由于研究生招生數(shù)量的迅速增加，導致導師匱乏，從而出現(xiàn)了導師隊伍把關不嚴的情況，部分導師思想覺悟很差，自然不可能培養(yǎng)出思想覺悟較高的研究生。因此，今后必須重視導師的思想覺悟、道德覺悟的嚴格選拔，這樣才有可能培養(yǎng)出具有較高德育覺悟的研究生。
2.4 改革完善思想道德課程體系和內(nèi)容
學校除了開設思想政治課，同時應開設研究生形勢與政策課，緊密結合國際國內(nèi)形勢變化和研究生關注的熱點問題。每年組織幾場大型報告會，邀請相關專家為研究生作形勢報告，與研究生座談，回答研究生關心的社會、經(jīng)濟問題，增強形勢與政策教育的時效性。還應充分利用網(wǎng)絡資源，建設集思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網(wǎng)絡，使思想政治教育的內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象化變?yōu)樾蜗蠡?，增強思想政治教育的吸引力。采用專題講座、學術論壇、知識競賽、論文演講等多種形式，在研究生中加大思想政治理論的宣傳教育力度，將研究生的思想政治理論學習同專業(yè)學術研究相結合。
2.5 加強學生間的相互交流
學校每年定期組織全體研究生進行1-2次集體活動，為大家相互交流創(chuàng)造機會，增進同學之間的相互了解和相互理解，學院也盡可能的開展一些集體活動，如大型學術報告會、經(jīng)驗交流會、體育比賽，增強大家相識的機會，促進大家盡可能的多交流，增強研究生彼此間的凝聚力和集體榮譽感。
總之，在研究生日常管理中，我們一定要注意觀察，總結經(jīng)驗，加強學習，在新形勢下把研究生思想道德教育工作不斷推向前進。
參考文獻
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【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內(nèi)外經(jīng)濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業(yè)指導水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實的功效。
在高等教育招生規(guī)模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實背景下，面對新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導措施能不能夠滿足當前大學生就業(yè)的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業(yè)指導工作存在的問題
(一)注重應急性指導，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30％的學生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業(yè)前集中進行就業(yè)指導”。在25所大學的就業(yè)指導方案中，學校開始就業(yè)指導的時問與學生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業(yè)指導的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學生長期職業(yè)規(guī)劃的指導、人生規(guī)劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導致了高校就業(yè)指導與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導領域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復雜，加強就業(yè)指導的工作者隊伍建設，使就業(yè)指導實現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導課程雖已開設，但未起到實效
雖然各院校都開設了就業(yè)指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設置本身來看，就業(yè)指導課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設。具體而言：
1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導是就業(yè)指導最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設的就業(yè)指導課‘有用”，學生們對學校開設的就業(yè)指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業(yè)指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2．很多高校就業(yè)指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業(yè)指導課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關鍵詞。網(wǎng)上有一份關于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業(yè)率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業(yè)率的追求目標都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學生估計該校的實際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業(yè)率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經(jīng)費與各學院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設計(論文)的答辯，當然學校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學位證。這一招相當有效?！痹诰蜆I(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。
二、改進高校就業(yè)指導工作的對策
(一)細化教育內(nèi)容，確保指導到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細致地選擇就業(yè)指導與服務的內(nèi)容就顯得至關重要?？紤]就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認為，就業(yè)指導的內(nèi)容應主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導學生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會。細化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學生成功求職和就業(yè)，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導工作方法，給大學生提供職業(yè)咨詢與指導服務，是促進大學生職業(yè)選擇科學化的關鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導納入課程體系，結合職業(yè)指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業(yè)指導體系。如在一年級開設職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃，使學生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強學生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規(guī)劃實現(xiàn)就業(yè)目標；在四年級則側重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業(yè)的服務等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，通過校內(nèi)外結合的形式開展職業(yè)指導?？傊?，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業(yè)指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設，保證服務質(zhì)量
擁有充足的專兼職就業(yè)指導人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機構的人員配置的現(xiàn)狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現(xiàn)象，加強高校就業(yè)指導隊伍的建設刻不容緩。就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性、綜合性很強，涉及領域比較廣泛的技術性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學生就業(yè)的相關政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業(yè)相關的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。要加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建設，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導隊伍的結構，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎的人員從事就業(yè)指導工作，并在人員的知識結構、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導人員外出進修和進行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導工作，進而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。再次，必須加強就業(yè)指導隊伍建設的制度保障，把就業(yè)指導隊伍建設和師資隊伍建設提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業(yè)指導隊伍建設中，制定就業(yè)指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業(yè)指導隊伍建設步人規(guī)范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。:
“素質(zhì)”一詞，以前的含義是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的某些先天的特點，又稱天賦或稟賦。素質(zhì)教育是以提高受教育者的素質(zhì)為目的充分考慮社會發(fā)展和個性發(fā)展實際需要的，符合教育、教學基本規(guī)律的教育。素質(zhì)教育的提高和發(fā)展除學校教育外，還通過家庭教育、社會教育和自我教育來實現(xiàn)。我們農(nóng)村中學基本上處于應試教育階段，只是口頭上談素質(zhì)教育，而根本上仍處于應試教育階段。實施素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成效，人們對素質(zhì)教育現(xiàn)狀也有了一個初步的認識。
二、農(nóng)村中學素質(zhì)教育的問題及原因
（一）農(nóng)村中學素質(zhì)教育的問題。農(nóng)村學校的形成有著深刻的歷史原因和社會原因。以前政府實行了一些傾斜政策，集中力量辦好一批重點學校，是為了多出人才、快出人才，提高教育效益，這在過去一段時間里發(fā)揮了不小的作用。隨著我國社會經(jīng)濟和文化教育迅速發(fā)展、需要全民族素質(zhì)提高的今天，這種重點學校和非重點學校的劃分和存在，便導致在基礎教育階段全面實施素質(zhì)教育的過程中，問題日漸暴露出來。從學校內(nèi)部看，農(nóng)村中學的生源較差、辦學經(jīng)費不足、管理水平不高、教師隊伍不穩(wěn)定，嚴重的影響了教師的教學、學生的學習進步以及學校的發(fā)展，不利于青少年素質(zhì)的培養(yǎng)和健康成長。
（二）農(nóng)村中學素質(zhì)教育問題的原因
1、教育理念匱乏、落后，教育資源配置失調(diào)。教師仍處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，教學中注重死知識的傳授，學生的主體地位得不到實現(xiàn)，教師與學生之間是不平等的地位，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固。城鄉(xiāng)收入差距擴大是我國城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因，它直接導致了農(nóng)村教育的資金投入不足，使本來有限的教學資源分配得不合理，導致教學資源配置嚴重失衡。
2、教育教學管理水平不高，教學效果不明顯。一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學?！保爸攸c學?！钡慕ㄔO和管理，而把農(nóng)村學校當成“棄兒，疏于管理。教學管理水平不高，工作責任心不強，農(nóng)村學校教育教學管理非常松散。
3、課程改革形式。目前我國農(nóng)村教育沿襲傳統(tǒng)教學，課程改革只是口頭上的旗號，依然是重視應試，忽視學生的能力發(fā)展；重視教師的教，忽視學生的學，好的學生是學出來的而不是教出來的。通過給學生搭建平臺，創(chuàng)設情境，使學生主動地學習。而在我國農(nóng)村中小學教學中教師卻不是按照這樣的思路去讓學生學習的。
三、農(nóng)村中學素質(zhì)教育的對策
（一）轉變觀念，促進教師成長，提高教書育人水平。更新教師觀，在新課程改革下，教師是學生的診斷師，是學生學習的指導者，是學生生活與心理的輔導者，是評價者和激勵者，是學生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，學生才是真正學習知識的主人。只有轉變了教育教學觀念，農(nóng)村素質(zhì)教育的推進才有出路。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務水平，促進專業(yè)成長。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務考核并重，重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況，把師德考核結果作為教師職務聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
（二）創(chuàng)設民主和諧環(huán)境,為學生的終身發(fā)展著想。民主和諧的環(huán)境是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教育缺少的就是這樣的一種民主和諧的氛圍，讓學生找不到自由的空間。而素質(zhì)教育及新課程改革就是這樣的一種模式。正是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，讓學生在民主和諧的環(huán)境中更加努力的學習。在課程教學改革過程中，能夠從學生的實際情況出發(fā)，為學生的終身學習和發(fā)展考慮。
（三）完善教育評估機制，以人為本，推進農(nóng)村中學基礎教育的可持續(xù)發(fā)展。加強學校管理體制改革，調(diào)動廣大教職工積極性，轉換學校內(nèi)部運行機制，提高辦學水平和效益，使教育評估機制進一步的完善。注重農(nóng)村中學學生的心理健康教育。農(nóng)村教育在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位，教育政策應該傾向于農(nóng)村教育，加大資金的扶持力度，用于農(nóng)村教學硬件設施，提高辦學條件。開發(fā)和建設一批具有鄉(xiāng)村特色的校本課程是激發(fā)鄉(xiāng)村孩子自主學習的關鍵，鄉(xiāng)村學?？梢酝ㄟ^藝術課園藝課養(yǎng)殖課制作課和勞作課等調(diào)動學生學習的積極性，只有真正走進鄉(xiāng)村青少年的生活世界，才能切實地激發(fā)他們學習和發(fā)展的積極性，才能真正提升農(nóng)村學校的教學水平。
四、大力實施的發(fā)展農(nóng)村中學素質(zhì)教育的意義
20世紀80年代以來，全面推進素質(zhì)教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢對教育的現(xiàn)實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。特別是在21世紀的今天，隨著教育在人的發(fā)展和社會發(fā)展中的基礎性、先導性和全局性地位的進一步確立，使得素質(zhì)教育這一普通詞語帶有了濃厚的時代特色和中國特點，并且產(chǎn)生了新的豐富的意義。
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