時(shí)間：2022-11-07 13:30:50
導(dǎo)語(yǔ)：在形勢(shì)與政治課論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、恰當(dāng)運(yùn)用課本中的插圖和資料。課本中插圖和資料是學(xué)生理解的主渠道，課本中的圖片資料是對(duì)政治學(xué)科中觀點(diǎn)最有力的支撐，最濃縮的精品。教師在講授之時(shí)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本中所附資料對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解有著直接的作用，更方便學(xué)生引用，更易引導(dǎo)學(xué)生討論交流。如：初三政治課中講到《只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》時(shí)所用的“神舟”五號(hào)運(yùn)行發(fā)射塔的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、討論，教師巧妙加以引導(dǎo)，去印證社會(huì)主義制度的建立初步實(shí)現(xiàn)了國(guó)家繁榮和富強(qiáng)，便能激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，更加熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
二、利用多媒體展現(xiàn)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容理解。初三政治課講到《黨的以來(lái)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期》，課文中輔助資料很少，學(xué)生很難理解如何會(huì)成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入新時(shí)期的標(biāo)志。如果純粹作為知識(shí)來(lái)劃分，讓學(xué)生識(shí)記下來(lái)，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果巧妙運(yùn)用多媒體課件將前后社會(huì)情況加以對(duì)比，學(xué)生們自然會(huì)產(chǎn)生深深震撼，會(huì)很容易理解的偉大歷史意義。
三、學(xué)生自主參與收集、展示、討論歷史背景會(huì)收到事半功倍的效果。
恰當(dāng)引入歷史背景，最好讓學(xué)生參與收集、展示、討論，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。如講到后，特別是近15年來(lái)的輝煌成就充分說(shuō)明社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)這一課節(jié)時(shí)，放手讓學(xué)生去收集發(fā)展數(shù)據(jù)、發(fā)展圖片，相互交流、討論，辦出手抄報(bào)或者展板，召開(kāi)主題班會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口積極主動(dòng)參與的意識(shí)，又使學(xué)生獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了能力，這也與新課改的要求形成一致。
突出時(shí)政性是高中政治課貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求，它體現(xiàn)了政治課時(shí)代性特征，是政治課的一大特點(diǎn)。高中政治課突出時(shí)政性，主要是指在政治課教與學(xué)的過(guò)程中，師生要學(xué)習(xí)時(shí)事，關(guān)注時(shí)政，課堂上滲透時(shí)政，能力培養(yǎng)凸現(xiàn)時(shí)政，使時(shí)政貫串其中，以增強(qiáng)政治課的效果。
一、高中政治課為何要突出時(shí)政性
1.突出時(shí)政性是政治課自身性質(zhì)和內(nèi)容的要求。
思想政治課的教與學(xué)應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代步伐，突出時(shí)政性，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。同時(shí)，青年學(xué)生思想活躍，喜歡議論時(shí)事新聞，談?wù)摕狳c(diǎn)事件。因此，教師只有將講授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論與國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及我們關(guān)注的時(shí)事結(jié)合起來(lái)，才能適應(yīng)這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。
2.突出時(shí)政性是適應(yīng)政治學(xué)科高考的要求。
理論聯(lián)系實(shí)際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則，積極反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來(lái)，政治學(xué)科高考試題大都以大家關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。以國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事立意已成為高考試題的重要特點(diǎn)，整份試卷洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，如果高中政治課不關(guān)注時(shí)事、不關(guān)心社會(huì)，沒(méi)有廣泛的時(shí)政積累，沒(méi)有開(kāi)拓的政治視野，讀死書，死讀書，想在高考中取得好成績(jī)是很困難的。
3.突出時(shí)政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。
現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時(shí)代感，教材中闡述的有些內(nèi)容、觀點(diǎn)已滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，解釋不了當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中的新問(wèn)題。如果教學(xué)上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時(shí)政，不結(jié)合當(dāng)前黨和國(guó)家的重大方針政策，政治課將會(huì)變成空洞、枯燥無(wú)味的說(shuō)教課，政治理論將變得蒼白無(wú)力。
4.突出時(shí)政性是實(shí)現(xiàn)思想政治課教育目標(biāo)的要求。
政治課肩負(fù)著十分重要的育人使命，是我國(guó)學(xué)校進(jìn)行品德教育的主渠道，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)從根本上說(shuō)是為了提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前我們一些政治課教學(xué)仍拘于教材，沒(méi)有從學(xué)生和社會(huì)的客觀實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容忽視了與當(dāng)前豐富又生動(dòng)的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事的結(jié)合，使課堂缺乏生機(jī)和活力。
二、高中政治課如何突出時(shí)政性
1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新課程的理念。
樹(shù)立新課程的理念是政治課突出時(shí)政性的前提。關(guān)注時(shí)政，突出時(shí)政性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)不斷變化發(fā)展的需要。
當(dāng)今的國(guó)內(nèi)外時(shí)事，既豐富又生動(dòng)，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學(xué)生對(duì)這些時(shí)事非常關(guān)心，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們確立開(kāi)放學(xué)習(xí)的新理念，掌握了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，這必將推動(dòng)整個(gè)政治科學(xué)習(xí)的深入，也有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
2.學(xué)習(xí)時(shí)事，增強(qiáng)時(shí)政信息量的儲(chǔ)備。
師生要共同學(xué)習(xí)、共同搜集整理人們普遍關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用青少年強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的時(shí)事學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷積累時(shí)政知識(shí)。如成立“時(shí)事沙龍”興趣小組，引領(lǐng)大家多看書報(bào)和新聞；舉行課前的“新聞會(huì)”促進(jìn)時(shí)事信息的交流；開(kāi)展時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)事的熱情；進(jìn)行每周“時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論”，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)時(shí)事的思維能力和探究精神……通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，儲(chǔ)備了豐富的時(shí)政信息量，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和分析表達(dá)能力。
3.活躍課堂，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的時(shí)政滲透。
在課堂教學(xué)中，適時(shí)地確當(dāng)?shù)匾靡恍r(shí)事材料，滲透必要的時(shí)事信息，可使學(xué)生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。教師還要對(duì)所選材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)時(shí)政知識(shí)與課本知識(shí)點(diǎn)的融合，從而使學(xué)生達(dá)到由外到內(nèi)的知識(shí)升華，實(shí)現(xiàn)由事實(shí)材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識(shí)“我國(guó)的國(guó)家職能”這一框時(shí)，可以選用了“重慶打黑除惡專項(xiàng)行動(dòng)”這一熱點(diǎn)話題作為時(shí)政材料，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了教材知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了我們身邊發(fā)生的重大時(shí)政新聞。
4.提高能力，開(kāi)展時(shí)政研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中政治 ，開(kāi)放課堂
無(wú)論是新課程改革的深入發(fā)展，還是信息時(shí)代的迅速發(fā)展，都給我們的初中政治教學(xué)提出了一個(gè)共同的要求，那就是實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)。政治學(xué)科是初中階段的一門必修課程，這是一門對(duì)初中生實(shí)施德育的重要學(xué)科，并且在初中階段這個(gè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，政治學(xué)科也在其中扮演著重要的角色。然而， 目前的政治教學(xué)工作卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在給政治學(xué)科的學(xué)科功能的有效發(fā)揮帶來(lái)了很多消極的影響。而努力打破傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放的課堂就成為解決這些問(wèn)題的有效方式。
一、初中政治中引進(jìn)開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性
筆者認(rèn)為，在初中政治教學(xué)實(shí)踐中大力提倡并引入開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.1 大力提倡并實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)是適應(yīng)政治教學(xué)改革的迫切需要目前，我國(guó)正在實(shí)施新的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，中學(xué)思想政治課的教材、教學(xué)大綱都要求教師在新的形勢(shì)下。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)以“學(xué)生為本”這一要求。如何適應(yīng)這一新的要求呢？我們認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，政治教學(xué)1二作者首先就要求摒棄傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，即機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的教學(xué)及學(xué)習(xí)思路。在此前提下。政治教學(xué)工作者應(yīng)在政治教學(xué)活動(dòng)中重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，并結(jié)合中學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)。逐步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而上述一切做法恰恰是開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式必然要求的。
1.2 大力提倡并實(shí)施開(kāi)放瓦動(dòng)式教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)有的政治教學(xué)模式簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生完全處于消極被動(dòng)的聽(tīng)講地位，如果引進(jìn)開(kāi)放巨動(dòng)式教學(xué)模式，則學(xué)生必然要自身參與到整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這就無(wú)形巾督促學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀由授課內(nèi)容相笑的一些政治資料，自我充實(shí)，也只有這樣才可能在開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足課堂上積極參與相關(guān)問(wèn)題討論的迫切需。也就是說(shuō)，通過(guò)實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用。
1.3 大力提倡并實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，并拉進(jìn)師生之間的關(guān)系在政治教學(xué)中，老師要想最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及參與的積極性，其自身必然要事先精心備課，探尋簡(jiǎn)單易懂能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)幽默的途徑，這必然督促老師加強(qiáng)身的理論學(xué)習(xí)與知識(shí)積累，也是對(duì)老師的鍛煉與考驗(yàn)。另一方面，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師在政治教學(xué)課堂上不似從前那種等級(jí)森嚴(yán)的師生關(guān)系，在開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式下，朋友型師生關(guān)系得到確立，無(wú)論有關(guān)政治問(wèn)題的提問(wèn)或是討論，）雙方之間的對(duì)話都是平等的，氣氛也是融洽的，學(xué)生上課就相關(guān)政治問(wèn)題自由發(fā)表其觀點(diǎn)。這樣老師既是傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)也是一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，師生之間的關(guān)系大大的縮近，而這義有利于政治教學(xué)取得最佳的效果。
二、開(kāi)放式的初中政治課堂
2.1把政治課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系
課本上的知識(shí)永遠(yuǎn)是枯燥乏味的，要想讓它“活”起來(lái)必須把課本知識(shí)帶進(jìn)我們的實(shí)際生活。把課本理論與我們的生活實(shí)際相結(jié)合。小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合。是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑Ⅲ。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)多了解生話、社會(huì)。同時(shí)政治作為一門時(shí)效性很強(qiáng)的科目正是需要教師用開(kāi)放的思維去教授。如在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境和合理利用資源》時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生分組調(diào)查、了解當(dāng)?shù)卣诒Ｗo(hù)環(huán)境和合理利用資源方面采取了什么措施，取得了哪些成效。引領(lǐng)學(xué)生觀察黨和國(guó)家目前所斂的工作。采取在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的辦法，不僅使學(xué)生牢記了所學(xué)的知識(shí)。雨且也鍛煉了學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師引導(dǎo)學(xué)生的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。將表象重新加以組合的情境。學(xué)生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)昕的，且形象的有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。這樣的教學(xué)，是學(xué)生對(duì)于課本的一次再創(chuàng)造。是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)揮的過(guò)程。
2.3教學(xué)角色要開(kāi)放
在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師和學(xué)生的角色是固定不變的，教師的任務(wù)就是“教”，而學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)”。然而，在新課改理念中，我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)這種教學(xué)角色的固定化，而是倡導(dǎo)在課堂教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生能夠建立一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。在課堂上，教師要以更加謙虛的姿態(tài)積極地從學(xué)生乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。而作為學(xué)生，雖然在課堂教學(xué)中更多的是以學(xué)為主，然而，我們要清楚地知道，“學(xué)”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)詞，而非被動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，把從
教師那里接收到的知識(shí)主動(dòng)地經(jīng)過(guò)思考加工，然后把它納入到自己的知識(shí)體系中，這樣，從教師那里獲得的知識(shí)才能夠真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的真正提升。總而言之，在開(kāi)放的課堂上，教師和學(xué)生都無(wú)需將自己的角色一成不變地固定住，而是依據(jù)教學(xué)實(shí)際能動(dòng)地對(duì)自身的角色進(jìn)行調(diào)試，這樣，才能夠使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出更加動(dòng)態(tài)化的特征，更有利于政治課堂教學(xué)素質(zhì)化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)：
總之，在開(kāi)放的課堂中，學(xué)生無(wú)論是知識(shí)還是其他方面的能力都能夠得到更好的提高，這與我們所追求的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。因此，作為教師，一定要努力為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁星凡 中政治開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式研究概論[期刊論文] -當(dāng)代教育論壇2005（22） doi：10.3969/j.issn.1671-8305.2005.22.032
【關(guān)鍵詞】新課改； 心態(tài)； 德育滲透“以學(xué)為本”已喊了多年，但許多課堂還是“濤聲依舊”，其中很重要的原因是我們的老師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的一套備課方式，不可否認(rèn)這是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但在實(shí)施新課程的過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，我有以下觀點(diǎn)：
1作為政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受社會(huì)，體驗(yàn)生活。
1.1結(jié)合學(xué)生實(shí)例導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生興趣。 一節(jié)課的開(kāi)頭，直接影響學(xué)生的情趣，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問(wèn)題具體化，形象化，而且提高了學(xué)生興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。
1.2在生活中運(yùn)用，鞏固知識(shí)。 教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。
2新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有思想政治，用思想政治的有關(guān)內(nèi)容來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)思想政治產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，教師要開(kāi)展第二課堂。
2.1辯論會(huì)。政治課開(kāi)辯論會(huì)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。政治教材內(nèi)容的思辯性為辯論會(huì)提供了廣泛的素材。這種形勢(shì)不僅可以使學(xué)生學(xué)到東西，而且可以鍛煉學(xué)生的辨證思維。提高其思維能力。
2.2自辦墻報(bào)，自辦墻報(bào)可以采用輪流辦小報(bào)的形式開(kāi)展。內(nèi)容可以龐雜一點(diǎn)，名人名言、時(shí)事背景、重大時(shí)事名詞、對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、學(xué)生小論文、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題答案征集等等。在辦報(bào)過(guò)程中可以分成興趣小組，學(xué)習(xí)自發(fā)收集材料，自發(fā)寫稿，經(jīng)教師審閱后?？梢詮堎N成報(bào)。這種形式比較靈活，篇幅可大可小，時(shí)間可長(zhǎng)可短。
2.3閱讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中，教師要做好三個(gè)方面的工作：一要節(jié)選學(xué)生感興趣的；二要注意經(jīng)典著作的連貫和內(nèi)在邏輯性；三要注意指導(dǎo)閱讀，不能選出即完事。要告訴學(xué)生從閱讀中獲得什么。
2.4時(shí)事報(bào)告會(huì)。時(shí)事報(bào)告會(huì)，是一種比較常見(jiàn)的活動(dòng)方式。時(shí)事報(bào)告會(huì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。（1）收集資料要系統(tǒng)，詳實(shí)，必要時(shí)可以配以采圖、表格或地圖；（2）報(bào)告內(nèi)容不可太龐雜，應(yīng)突出重大事件和熱點(diǎn)事件；（3）一般一個(gè)學(xué)期以一兩次為宜。
2.5時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽?？梢圆捎谩靶〗M代表制”的形式。也可以全員參加；可以集中參加，也可以分散進(jìn)行。代表答題，現(xiàn)場(chǎng)積分，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，這樣既可以進(jìn)行政策和形勢(shì)教育，又能鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)的熱情。
2.6小論文競(jìng)賽。學(xué)生小論文是鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，用活知識(shí)的有效途徑。除引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的學(xué)生小論文比賽外。更可以在教學(xué)之余自己組織學(xué)生寫小論文，然后進(jìn)行競(jìng)賽。
3借題發(fā)揮是指在教學(xué)過(guò)程中，教師借用講授的問(wèn)題，采用移植和類比的手法，利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，處理課堂上出現(xiàn)的或以往在學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象，以此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想和行為教育；或借機(jī)把其他有關(guān)知識(shí)引入課堂，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法有以下作用：
3.1借題發(fā)揮，有利于德育滲透。 思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德教育，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙的借用教學(xué)內(nèi)容，自然過(guò)渡并觸及學(xué)生思想中存在的問(wèn)題，使教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際貼近，縮短教育的時(shí)空距離，便可避免空洞說(shuō)教，學(xué)生也樂(lè)于接受。
3.2借題發(fā)揮，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情
4我們還要作好學(xué)生的工作，如：
4.1調(diào)整思想心態(tài)。 對(duì)開(kāi)卷考試，不少教師、家長(zhǎng)和學(xué)生存在著錯(cuò)誤看法，一是認(rèn)為開(kāi)卷考試題目很容易，就是翻翻書，抄答案就行了，平時(shí)用不著花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治，不少學(xué)生把原來(lái)閱讀政治的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其它學(xué)科；不少學(xué)校則對(duì)政治減少課時(shí)量，盡量少排課；其它學(xué)科的老師則經(jīng)常從輿論上引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)其它中考課目，這種思想認(rèn)識(shí)非常普遍。二是認(rèn)為開(kāi)卷考試題目很難、很活，答案在課本上又找不到，主要靠語(yǔ)文功底和臨場(chǎng)發(fā)揮，時(shí)間花在政治上也是白搭，不如花在其它學(xué)科上。三是認(rèn)為開(kāi)卷考試無(wú)需多花力氣，平時(shí)做好筆記，臨考時(shí)只需翻翻書和資料就行了，結(jié)果，每次考試單選題失分很多，影響總分成績(jī)。
這些看法都是不可取的，開(kāi)卷考試也需要記憶，教材上的基本觀點(diǎn)、原理，有的需要重點(diǎn)記憶，有的需要理解。只有以記憶的知識(shí)作鋪墊，答題才會(huì)得心應(yīng)手。因此，一定要分清哪些知識(shí)只需理解，哪些知識(shí)必須記憶，平時(shí)做到有的放矢。
4.2掌握依據(jù)。 方向不正確，猶如南轅北轍，背道而馳，其結(jié)果是事倍功半。歷年來(lái)中考命題方向體現(xiàn)出各學(xué)科的共性，如能力性、實(shí)踐性、綜合性；又體現(xiàn)了政治學(xué)科思想性、時(shí)效性；也體現(xiàn)了考試改革要求的人文性、開(kāi)放性、新穎性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確把握考試內(nèi)容和能力要求，以避免盲目性。要特別關(guān)注課標(biāo)中新增加或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是每次考試的重點(diǎn)，要把這些知識(shí)點(diǎn)重組，抓住重中之重的核心內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。
4.3提高審題答題能力。 實(shí)踐證明，思維能力對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是很重要的，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)基本知識(shí)的背誦和記憶積累很豐富，卻難以在面對(duì)問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確把握知識(shí)，在答題時(shí)或答非所問(wèn)，或難以做到完整、有層次，這大多是由于思維能力不強(qiáng)、思維水平不高造成的。因此，同學(xué)們要加強(qiáng)自身審題和答題能力的培養(yǎng)，通過(guò)典型題目反復(fù)訓(xùn)練對(duì)試題的分析、理解、構(gòu)思、作答能力，從而使自身的潛在能力能夠得到順暢的外現(xiàn)。
那么，如何提高審題和答題能力呢？
一是平時(shí)多培養(yǎng)認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣。
二是運(yùn)用有效信息，提高解決問(wèn)題的針對(duì)性和有效性。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中政治課教學(xué)；探究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-104-01
建國(guó)50多年來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”
長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱?，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。
二、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試
傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試。
三、突破舊課程的“包圍”走進(jìn)新課程
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個(gè)：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對(duì)書本知識(shí)記不牢、記不準(zhǔn)，就達(dá)不到選拔的要求，從而使學(xué)生對(duì)政治課無(wú)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。初中課外活動(dòng)共8節(jié)；課內(nèi)活動(dòng)共26類391次；“活動(dòng)課”的設(shè)置是新教材最亮麗的風(fēng)景?；顒?dòng)課是活動(dòng)教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標(biāo)志，它作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，是我國(guó)課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。
為增強(qiáng)時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新教材對(duì)在社會(huì)發(fā)展常識(shí)中一向較為重要的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開(kāi)發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。而且在考核時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)答題、判斷說(shuō)明題、分析說(shuō)明題、政治小論文等實(shí)施考試（開(kāi)卷考試和開(kāi)放性試題），鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，不管知識(shí)點(diǎn)來(lái)自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)還要加分，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。從而一反過(guò)去初中政治課“死記硬背”課本知識(shí)的應(yīng)試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學(xué)模式。
四、針對(duì)三個(gè)“突破”引發(fā)的幾點(diǎn)探究
1、素質(zhì)教育的障礙
近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。
2、開(kāi)卷考試的弊端
評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷。可見(jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開(kāi)卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開(kāi)端。
3、新課程的缺陷
關(guān)鍵詞 高校 思想政治課 教學(xué)模式 述評(píng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Review of College Ideological and Political Teaching Mode
ZHU Yi
（Shanghai Open University- Jinan， Shanghai 200040）
Abstract Summary the research results of college politics teaching mode helps to promote the reform of ideological and political teaching. Majority teachers of the ideological and political courage to practice founded the practice style， participatory， interactive， collaborative and situational of six conventional mode of teaching， and the creation of several self-teaching model in line with the characteristics of universities. This examines the topic of practice teaching mode and teaching mode more in-depth study of the remaining modes is relatively weak. The overall study is also inadequate， has been strengthened in recent years. Innovative research and new teaching mode of living teaching techniques teaching mode should be strengthened in the future.
Key words college； ideological and political； teaching mode； review
教學(xué)模式的科學(xué)合理與否，直接影響到教學(xué)效果的高低好壞。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)思想政治課新情況和新要求的現(xiàn)狀，廣大思想政治課教師勇于實(shí)踐，探索出了許多新的教學(xué)模式，筆者把這些教學(xué)模式歸納為常規(guī)型、特殊型和融合型三類教學(xué)模式，從一個(gè)側(cè)面總結(jié)這些創(chuàng)新成果，看到成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，以期推動(dòng)教學(xué)模式的深入研究。
1 三大類教學(xué)模式全貌概要
1.1 六種常規(guī)形態(tài)教學(xué)模式
（1）實(shí)踐教學(xué)模式。這是思想政治課教師教學(xué)改革與實(shí)踐最為重視的一種教學(xué)模式。一是創(chuàng)立了不同類型的實(shí)踐教學(xué)模式。如黃警秋教師提出來(lái)的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，其中包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)四種實(shí)踐方式的相互融合。一般意義上的實(shí)踐模式是指課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，所以如果去掉一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，就可以叫“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式，這是李大健教師提出來(lái)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，他具體闡述了三種實(shí)踐類型的方式方法，有很強(qiáng)的操作性和運(yùn)用價(jià)值。魯志美教師也提出了“三三”式實(shí)踐教學(xué)模式。張小蘭老師專門研究課堂實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，提出了團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、熱點(diǎn)聚焦以及集讀寫講辯“四位”一體等課堂實(shí)踐教學(xué)模式。張森年教師提出了“感—行—思”三階一體實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不同年級(jí)學(xué)生所要達(dá)到的相應(yīng)實(shí)踐要求，有助于學(xué)生對(duì)基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解、認(rèn)同和接受，有助于提高高校思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。
二是專門研究了幾門思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式問(wèn)題。如張倩教師研究了“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的可預(yù)見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。李俊勤教師專門研究了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課實(shí)踐模式問(wèn)題，提出課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論的演講與行為的踐行結(jié)合是一個(gè)重要的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。王岳喜、方玉鵬和劉蕊三位教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)模式。劉俊英教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的知行雙考核模式。黃世坤教師則專門研究了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課實(shí)踐性教學(xué)模式問(wèn)題，提出了“綱要”課實(shí)踐性教學(xué)要處理好的三對(duì)關(guān)系：一是兩類實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系；二是“綱要”課實(shí)踐性教學(xué)與其他學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系；三是實(shí)踐性教學(xué)與服務(wù)社會(huì)的關(guān)系。余精華教師專門探討了“形勢(shì)與政策”課的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，提出了要建立“123”模式，即需要“明確一個(gè)宗旨、選擇兩種渠道、搭建三個(gè)平臺(tái)”。
三是探討了實(shí)踐教學(xué)模式的基本理論問(wèn)題。如錢廣榮教師提出要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，區(qū)分實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐這對(duì)核心范疇，教師要具備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)和能力。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制問(wèn)題，羅映光、蔣家勝和李向前三位教師提出要建立保障運(yùn)行機(jī)制、資源整合機(jī)制、應(yīng)急處理機(jī)制來(lái)保證高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施。
（2）參與式教學(xué)模式。朱宗友教師專門論述了高校思想政治理論課參與式教學(xué)模式。認(rèn)為參與式教學(xué)方式符合思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的思想特點(diǎn)，而現(xiàn)代科技則為參與式教學(xué)提供了重要技術(shù)支撐。提出了若干參與式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，有課堂討論、辯論賽、學(xué)生“主講”、課堂提問(wèn)和經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀等。認(rèn)為運(yùn)用這種方式要注意以下問(wèn)題：正確認(rèn)識(shí)參與式教學(xué)、擺正師生雙方的位置、做好充分的準(zhǔn)備。曾毅紅教師提出了主題性參與互動(dòng)式教學(xué)模式，把互動(dòng)模式和參與模式組合起來(lái)，豐富了參與式教學(xué)模式內(nèi)涵與應(yīng)用范圍。
（3）體驗(yàn)式教學(xué)模式。董丁戈和關(guān)曉梅教師論述了“行為體驗(yàn)式課型”在高校思想政治理論課中的運(yùn)用，分析了“行為體驗(yàn)式課型”的確切含義和重要作用。認(rèn)為它通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，大大豐富了學(xué)生的情感、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式。
（4）互動(dòng)式教學(xué)模式。廖曰文和魏彩霞教師論述了基于作業(yè)的教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。這種基于作業(yè)的教學(xué)互動(dòng)法注重作業(yè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)前的知識(shí)儲(chǔ)備以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的雙向和多向交流，從而在一定程度上有效地克服了互動(dòng)不足的問(wèn)題，提高了課程教學(xué)的實(shí)效性。
（5）合作學(xué)習(xí)模式。張少蘭教師專門論述了基于合作學(xué)習(xí)的高職思想政治理論課教學(xué)改革，認(rèn)為這一教學(xué)探索，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主體性，促使其學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展社會(huì)交往能力、培養(yǎng)合作精神。
（6）情境教學(xué)模式。王洪新和于冰教師論述了“問(wèn)題情境法”在思想政治理論課中的實(shí)施策略。分析了創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的好處與如何創(chuàng)設(shè)的方法，包括需要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以典型的教學(xué)案例為支撐，以民主平等的氛圍為紐帶，以縝密的“問(wèn)題鏈”為載體。
1.2 三類特殊形態(tài)教學(xué)模式
1.2.1 屬于高校特有的教學(xué)模式
（1）專題式教學(xué)模式。為了有效解決高校政治課內(nèi)容多課時(shí)緊與熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題多的矛盾，許多高校都傾向于采用比較實(shí)用的專題式教學(xué)模式，這種模式既具備大學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較高的實(shí)施條件，也符合大學(xué)生特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)際需要，故收到了比較好的教學(xué)效果。從目前來(lái)看，思想政治教師主要?jiǎng)?chuàng)立了三種類型的專題教學(xué)模式：一是熱點(diǎn)專題教學(xué)模式。如劉淑蘭教師提出了“概論”課中民生熱點(diǎn)問(wèn)題專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，譚希培教師提出了大學(xué)生思想熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)向——深化思想政治理論課專題教學(xué)的一條途徑。認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生思想熱點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)或達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵。二是問(wèn)題專題教學(xué)模式。這里的“問(wèn)題”有別于上面學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主要是指學(xué)生成長(zhǎng)中所要解決的實(shí)際問(wèn)題。如臧宏和王立仁教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問(wèn)題式專題教學(xué)模式，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)和課程目標(biāo)，著力解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提高見(jiàn)實(shí)效；三是教學(xué)組專題教學(xué)模式。如王久高教師以北京大學(xué)為例提出了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)組專題教學(xué)模式。認(rèn)為這樣操作可以發(fā)揮不同教師的特長(zhǎng)，合理分工，形成不同教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。
（2）“輔教導(dǎo)行”或叫“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。這是一種高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的特定教學(xué)模式。畢明生和武步成兩位教師都對(duì)這一模式作了專門論述，只是概念的表述有所不同，畢明生概況為“輔教導(dǎo)行” 模式，武步成則概況為“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。畢明生分析了高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的必要性和重要作用，指出高校輔導(dǎo)員“輔教導(dǎo)行”教學(xué)模式，寓教于管，寓管于教，教管結(jié)合，重在導(dǎo)行。武步成認(rèn)為要采用這一教學(xué)模式，關(guān)鍵要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：其一要實(shí)行針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際開(kāi)展專題教學(xué)；其二要建立輔導(dǎo)員和班主任參與實(shí)踐課輔助教學(xué)的制度；其三要采取期末考試、階段考核和平時(shí)考查相結(jié)合的考核辦法。
（3）“大班授課、小班討論”教學(xué)模式。邵龍?zhí)兜攘唤處煂ｉT介紹了大連理工大學(xué)思政課運(yùn)用“大班授課、小班討論”教學(xué)模式的基本情況。認(rèn)為思政課教學(xué)在“大班授課”的基礎(chǔ)上，增加“小班討論”的環(huán)節(jié)，具有重要的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。他們?cè)趯?shí)踐中合理構(gòu)建“小班討論”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，科學(xué)設(shè)置“小班討論”主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“小班討論”流程，全面組織“小班討論”，重點(diǎn)開(kāi)展“跟班式小班討論”，取得了較好的教學(xué)效果。
（4）高職院校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。梁英平提出了工學(xué)結(jié)合背景下的高職思政課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，認(rèn)為采用這一教學(xué)模式可以有效破解在工學(xué)結(jié)合的背景下，高職院校思政課一直存在著與“工”“結(jié)不上”、“合不攏”、“下不去”的共同難題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程，有助于學(xué)生互助合作，主動(dòng)參與教學(xué)。
1.2.2 屬于某一思想政治課特有的教學(xué)模式
如王包泉和袁本文教師創(chuàng)立的“全覆蓋、不斷線”教學(xué)模式，是專門針對(duì)四個(gè)學(xué)期均要開(kāi)設(shè)“形勢(shì)政策課”的要求而提出來(lái)的一種教學(xué)模式，反映了北方工業(yè)大學(xué)的“形勢(shì)政策課”教改的基本做法。該校每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)8學(xué)時(shí)的形勢(shì)與政策教育，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，受到了大學(xué)生的歡迎和好評(píng)，2012年被評(píng)為北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
1.2.3 屬于學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)模式
如王憲明和華表教師提出了因材施教型教學(xué)模式，主要介紹了清華大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)員了學(xué)生才智，啟發(fā)了教學(xué)思路，取得了比較好的教學(xué)效果。又如袁本文和范丹卉教師分析了主體差異性對(duì)思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)效果的影響，認(rèn)為學(xué)生在專業(yè)、年級(jí)、性別、家庭背景等自然條件上的差異，是影響互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施效果的主要因素。
1.3 融合性教學(xué)模式
所謂融合性教學(xué)模式，就是把各種教學(xué)元素加以組合，形成一種綜合性教學(xué)模式。例如孫武安和吳文新兩位教師創(chuàng)立的“兩個(gè)掛靠，四個(gè)結(jié)合”教學(xué)模式。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)模式通過(guò)“兩個(gè)掛靠，四個(gè)結(jié)合”方式把有關(guān)思想政治課教學(xué)相關(guān)因素有機(jī)組合在一起，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)、相互制約的功能?！八膫€(gè)結(jié)合”是指教師講授和學(xué)生演講相結(jié)合、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)相結(jié)合、思想政治課教學(xué)與培養(yǎng)入黨積極分子相結(jié)合。“四個(gè)結(jié)合”反映了思想政治課教學(xué)改革與實(shí)踐的基本方向、實(shí)施路徑和通行做法，是必須遵循的教學(xué)規(guī)律，關(guān)鍵看能不能做到有效結(jié)合?！皟蓚€(gè)掛靠”是指把大學(xué)生紅色社團(tuán)與高校思想政治理論課教學(xué)部門、把全國(guó)碩士研究生政治理論課入學(xué)考試與大學(xué)思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)掛靠起來(lái)?！皟蓚€(gè)掛靠”試圖進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力問(wèn)題，較有特色。與這一教學(xué)模式相類似的還有王國(guó)敏教師提出來(lái)的“四化”、“三結(jié)合”教學(xué)模式。
2 需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
2.1 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究與理論總結(jié)
綜上所述可以看出，高校思想政治課的教學(xué)模式研究取得了一定成果，表現(xiàn)在有關(guān)一般意義上的教學(xué)模式均有所探索，包括了實(shí)踐教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式等方面，形成了比較齊全的教學(xué)模式；突出了實(shí)踐教學(xué)模式和專題教學(xué)模式的實(shí)踐研究，論述較為深刻；特別是創(chuàng)立了一批符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，取得了較好實(shí)踐效果。同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到，目前，高校思想政治課教學(xué)模式的實(shí)踐研究與理論總結(jié)無(wú)論在總量上，還是在廣度深度上都與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距。從已經(jīng)發(fā)表的論文來(lái)看，有關(guān)體驗(yàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式還只是一些零星研究，與中學(xué)相比明顯不足，這與高校只重視理論講授而忽略教法探討有很大關(guān)系。
2.2 如何創(chuàng)新教學(xué)模式
扭轉(zhuǎn)思想政治課教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于改變教法，創(chuàng)新教學(xué)模式。教無(wú)定法，每個(gè)人都可以創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該符合如下特性要求：創(chuàng)新教學(xué)模式既要遵循一般教學(xué)規(guī)律，不人為“創(chuàng)造”，又要從實(shí)際條件出發(fā)，切實(shí)可行，使教學(xué)模式具有科學(xué)性和可行性；既要借鑒他人實(shí)踐成果，為我所用，又要推陳出新，求變創(chuàng)新，使教學(xué)模式具有繼承性和創(chuàng)新性；既要體現(xiàn)自我特色，亮點(diǎn)鮮明，又有一定推廣價(jià)值，擴(kuò)大應(yīng)用范圍，使教學(xué)模式具有一般性和特殊性。既要有豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，又要有高度的理論提煉，使教學(xué)模式具有實(shí)踐性和理論性。
3 發(fā)展前景預(yù)測(cè)
3.1 應(yīng)注重生活化教學(xué)模式的研究
上好政治課最關(guān)鍵的是要處理好政治課與學(xué)生生活的關(guān)系問(wèn)題，讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思想特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)揮思想政治課能夠使學(xué)生成功立業(yè)的獨(dú)特功能，給學(xué)生指出一條光明的生活之路。怎樣通過(guò)生活化的表達(dá)方式來(lái)達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的，無(wú)疑是思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)著力點(diǎn)。一句話，思想政治課應(yīng)該也必須生活化，才能有實(shí)效。
3.2 應(yīng)探討如何運(yùn)用新技術(shù)手段的新型教學(xué)模式
以云平臺(tái)和IPAD為標(biāo)志的新技術(shù)具有快捷性、豐富性、自主性、同步性和開(kāi)放性的諸多優(yōu)勢(shì)，為提高思想政治課教學(xué)效果創(chuàng)造了越來(lái)越好的技術(shù)條件。我們應(yīng)該運(yùn)用最新技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提高開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理教學(xué)資源的水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。廣大政治教師勇于實(shí)踐，大膽探索，已經(jīng)創(chuàng)新了一些新的教學(xué)模式，例如基于多媒體組合的演示型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)交互的個(gè)別輔導(dǎo)模式、基于資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)模式、在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式等。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)集體式小組協(xié)作探究式網(wǎng)絡(luò)交互式
嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和靈活的教育手段對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)的灌輸模式是深化思想政治課教學(xué)改革的必由之路。本文就初中政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式談一些粗淺的看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
一、班級(jí)集體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)式
教師根據(jù)所要完成的教學(xué)任務(wù)(如新課、復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)上收集豐富的多媒體資料，以超文本、超媒體技術(shù)，制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，存放在校園網(wǎng)絡(luò)(或磁盤)中。上課時(shí)，教師提出任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生(學(xué)生一人一臺(tái)電腦或幾人一臺(tái)電腦)調(diào)出學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)碰到困難或稍有心得、體會(huì)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上對(duì)話，隨時(shí)可以向教師或其他同學(xué)咨詢，討論感興趣的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以隨時(shí)在網(wǎng)上回答學(xué)生的咨詢，調(diào)看學(xué)生的作業(yè)，參與學(xué)生的討論，把好的作業(yè)給全體學(xué)生參考。班級(jí)集體形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其載體(教學(xué)課件)主要有圍繞專門課題設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)和搜集與專門課題有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站。如初三教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)》一框，列出學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)后，便按部就班讓學(xué)生訪問(wèn)國(guó)土資源部，人民網(wǎng)等，根據(jù)國(guó)家公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，畫出圖表，歸納出我國(guó)資源分布的概況，環(huán)境形勢(shì)的表現(xiàn)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)看到山西等地荒漠化現(xiàn)象嚴(yán)重，那一幅幅觸目驚心的畫面時(shí)，同學(xué)們被深深觸動(dòng)了，于是圍繞環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，紛紛提出合理化建議，并相互間展開(kāi)交流?？梢哉f(shuō)這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課取得了較好的效果。同學(xué)們一致認(rèn)為此種教學(xué)方法非常好，希望持之以恒下去。
二、小組協(xié)作探究式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
結(jié)合政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一些社會(huì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)心的時(shí)事專題，形成研究課題，讓學(xué)生直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，進(jìn)行思考、分析、討論，甚至通過(guò)電子郵件和這個(gè)領(lǐng)域的專家探討他們的發(fā)現(xiàn)。最后寫成研究報(bào)告或小論文，在網(wǎng)上，或者在班級(jí)集體中交流。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍思維，提高獲取信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力。例如初中思想政治課中的挫折案例，采用的方式：由學(xué)生分小組自己網(wǎng)上尋找案例。有一組找到了這樣一個(gè)案例：張某，女，初中二年級(jí)學(xué)生。在小學(xué)時(shí)各門功課非常優(yōu)秀，進(jìn)入初一后，每次考試也都名列前茅。但初二第一學(xué)期的期末物理考試，僅得45分，這對(duì)她是一個(gè)極大的打擊，回家后又遭到了母親的責(zé)罵。這次考試后，她好象變了個(gè)人，對(duì)老師、同學(xué)的關(guān)懷不理不睬，甚至想把自己與周圍的環(huán)境隔絕。同學(xué)們就這個(gè)案例馬上展開(kāi)討論，在網(wǎng)上查找了幾個(gè)原因：①社會(huì)上對(duì)學(xué)歷文憑和學(xué)習(xí)成績(jī)的推崇。老師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，看重成績(jī)。因此，一次意外考試失手，學(xué)生就會(huì)心煩意亂，感到前途暗淡。②家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高。③從學(xué)生自身發(fā)展看，正處在青春發(fā)育期，心理承受力差，性情多變，對(duì)于學(xué)習(xí)等各種挫折的應(yīng)對(duì)機(jī)制又不健全，一旦出現(xiàn)問(wèn)題便難以承受，出現(xiàn)自我否定。然后教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：青少年該如何正視自己較高的自我期待水平呢？分組討論后加以引導(dǎo)：自我期待水平過(guò)高容易產(chǎn)生挫折感；反之過(guò)低不易產(chǎn)生挫折感，但會(huì)缺乏進(jìn)取心。所以自我期待水平應(yīng)適度，敢于認(rèn)識(shí)自己，正視挫折。那么應(yīng)采取什么應(yīng)對(duì)措施呢？青少年要牢記“太好啦”、“我能行”、“你有困難嗎？讓我來(lái)幫助你”這三句話。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)把挫折看做是一種磨煉自己的機(jī)會(huì)——“太好啦”；當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，要有克服和戰(zhàn)勝它的勇氣——“我能行”；當(dāng)你看到別人遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)切地說(shuō)——“你有困難嗎？讓我來(lái)幫助你?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生們都顯得很興奮，開(kāi)始按照老師提供的幾個(gè)網(wǎng)址瀏覽起來(lái)，在瀏覽過(guò)程中，覺(jué)得有價(jià)值的東西，學(xué)生連忙下載到自己的文件夾內(nèi)。遇到問(wèn)題，有的能自己解決，有的則在小組的討論中獲得答案，實(shí)在不能解決的，則向老師提問(wèn)，這些問(wèn)題提得都比較怪，有的連老師也不能回答，馬上有學(xué)生想起發(fā)電子郵件請(qǐng)教專家。這種小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)充分展示了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)良好情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
思想政治課要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。民主的師生關(guān)系是使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。只有在和諧融洽、民主合作的師生互動(dòng)關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分的展示自己的個(gè)性，深入的思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
（1）點(diǎn)撥質(zhì)疑法。對(duì)學(xué)生易懂的部分，可以采用自學(xué)討論為主的方法。有時(shí)由教師提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自學(xué)討論，最后教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。也可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，學(xué)生能解決的就一定由學(xué)生來(lái)解決。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生找不出問(wèn)題的情況，這時(shí)教師可作必要的提示和點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生善于思考，善于質(zhì)疑。這樣就能使課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去學(xué)習(xí)，既掌握了理論知識(shí)，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生各方面的能力，思想認(rèn)識(shí)水平也得到了有效的提高。
（2）師生互動(dòng)法。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師不能唱“獨(dú)角戲”；再好的教師，在教學(xué)過(guò)程中也只能是“賓”，而不是“主”；只能是“導(dǎo)演”，而不能是“演員”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好自身定位，努力設(shè)計(jì)一些師生共同參與的活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，參與活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)“人口問(wèn)題制約我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)們算一算：按照我國(guó)的人口基數(shù)，如果每對(duì)夫婦多生一個(gè)孩子，全國(guó)人口將增加多少，人均生產(chǎn)總值又會(huì)相應(yīng)發(fā)生怎樣的變化，會(huì)給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)多大的負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生真切領(lǐng)會(huì)到我國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性。此外，還可以讓學(xué)生寫一寫、做一做、找一找、賽一賽、看一看、議一議等等。由于這些活動(dòng)適應(yīng)他們求新、求異、好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情的活動(dòng)，在積極主動(dòng)地參與中領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，提高了覺(jué)悟，增長(zhǎng)了能力。
（3）角色互換法。有時(shí)教師要適當(dāng)離開(kāi)講臺(tái)，走到學(xué)生中去，而讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一當(dāng)老師。這種方法可以用在活動(dòng)課中，讓學(xué)生自己來(lái)主持活動(dòng)，進(jìn)行新聞、形勢(shì)評(píng)說(shuō)，或結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)自己有什么啟示，今后在某些方面應(yīng)該怎樣做等等；也可以用于知識(shí)復(fù)習(xí)課中，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，講一講你對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容是如何歸納和整理的，你認(rèn)為哪里是重點(diǎn)，應(yīng)怎樣強(qiáng)化理解等等。這樣，既有利于老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和思想狀況，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。
思想政治課要力求避免枯燥乏味的說(shuō)教，而應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)形式，靈活多變的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可利用多媒體教學(xué)手段、開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查、組織辯論會(huì)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、小論文評(píng)比等各種各樣的教學(xué)形式和方法，使學(xué)生對(duì)思想政治課始終保持持久的新鮮感、高昂的學(xué)習(xí)熱情，在趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
二、打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
提起創(chuàng)造力，很多人就習(xí)慣于將它與發(fā)明創(chuàng)造等同起來(lái)，認(rèn)為創(chuàng)造力是少數(shù)天才人物的專長(zhǎng)，是特殊才能的表現(xiàn)。而事實(shí)上創(chuàng)造力是每個(gè)正常人都具有的自然屬性，是每一個(gè)人都具有的一種潛在能力。從生理學(xué)的研究成果來(lái)看，人的一生能容納5億本書的信息，相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館藏書量的50倍。創(chuàng)造力和其他技能一樣，是可以通過(guò)教育、訓(xùn)練而激發(fā)出來(lái)，并在實(shí)踐中不斷提高的。因此，創(chuàng)新教育的起點(diǎn)，就是要打破思維定勢(shì)，讓“人人皆有創(chuàng)造力”的信念深入人心。思想政治課可以通過(guò)事例剖析、成功激勵(lì)等方法去喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于捕捉學(xué)生的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心和自覺(jué)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、鼓勵(lì)求異質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦曾精辟地說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧釂?wèn)是人的天性，是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的萌芽。因此，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事問(wèn)一個(gè)為什么”的思維習(xí)慣。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的困難來(lái)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的懷疑態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，教導(dǎo)學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷得出自己的結(jié)論。在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、思想上的疑點(diǎn)同教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問(wèn)題。盡管學(xué)生的質(zhì)疑有時(shí)可能具有片面性甚至偏激，但學(xué)生觀察和思考問(wèn)題是深刻的，提出的問(wèn)題也有一定的深度。為此，教師必須在課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)講究提問(wèn)的質(zhì)量、提問(wèn)的啟發(fā)性，少問(wèn)“是什么”，多問(wèn)“為什么”、“怎么樣”，從而給學(xué)生以示范性影響。通過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢的問(wèn)起來(lái)，提問(wèn)也就有質(zhì)量了。積極倡導(dǎo)大膽提出新問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)作能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
四、重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
（1）組織學(xué)生辦好政治小報(bào)。政治小報(bào)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的窗口，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真審閱。政治小報(bào)內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，無(wú)論是時(shí)事熱點(diǎn)，還是諷刺漫畫、知識(shí)競(jìng)猜等都可以給學(xué)生提供一個(gè)爭(zhēng)鳴的園地。
（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有許多社會(huì)現(xiàn)象與我們所學(xué)的知識(shí)密切聯(lián)系。教師可以要求學(xué)生多觀察周圍的人和事，不但知其然，而且要知其所以然，及時(shí)撰寫小論文進(jìn)行交流，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)方法 創(chuàng)新教育
思想政治是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德、形成正確的人生觀和價(jià)值觀的主要途徑。思想政治課程具有知識(shí)點(diǎn)密集、理論性系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在新課程理念的感召下，加強(qiáng)思想政治教學(xué)方法研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是所有思想政治教師所面臨的共同課題。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
思想政治課程不同于其他的科目，其具有較強(qiáng)的時(shí)事性，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。因此高中思想政治教師應(yīng)不斷適應(yīng)變化的形勢(shì)，提高自身能力。首先，要加強(qiáng)對(duì)教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，并能夠融會(huì)貫通，只有這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次，要備學(xué)生，即加強(qiáng)對(duì)教育、教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并能夠針對(duì)學(xué)生的心理制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和方案。再次，應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)事熱點(diǎn)，這也是與思想政治學(xué)科的特點(diǎn)密不可分的，思想政治內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，如果只是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容死記硬背，只會(huì)適得其反，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此只有充分關(guān)心時(shí)政，并能與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。第四，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力以及借助于教學(xué)媒體及工具進(jìn)行教學(xué)的技能，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，力求做到利用多媒體技術(shù)收集信息和資料，為做好教學(xué)工作提供有力的信息支持。
二、課堂教學(xué)的問(wèn)題要與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，講求時(shí)代性
思想政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分緊密，所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活，關(guān)注國(guó)內(nèi)外事件，并能夠運(yùn)用所學(xué)思想政治理論知識(shí)分析具體現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而能夠從現(xiàn)象本身抓住問(wèn)題的本質(zhì)。這樣，整堂課才會(huì)有氣氛。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
“問(wèn)題”是開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們勇于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而激起解決問(wèn)題的思維沖動(dòng)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意，力求為學(xué)生提供討論交流的空間，使他們共同完成，同時(shí)保持一定的趣味性、直觀性，與學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際密切相聯(lián)，以便引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠結(jié)合生活事例進(jìn)行論證，啟迪學(xué)生的思維，這樣往往能夠收到事半功倍的效果。
四、創(chuàng)立和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，培育思維土壤
在具體教學(xué)中，教師不是高高在上的權(quán)威者，而應(yīng)是學(xué)生的引路人。教師應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友，應(yīng)相信學(xué)生是可以塑造的，每個(gè)學(xué)生都可以成材，要用積極樂(lè)觀、辯證的眼光和態(tài)度看待學(xué)生、預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性。在課堂上，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的肯定和積極的評(píng)價(jià)，與學(xué)生建立平等、和諧、理解、信任的良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生思維的培養(yǎng)發(fā)展提供良好的土壤。
五、組織課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維實(shí)踐能力
1.舉辦小型辯論會(huì)。俗話說(shuō)：“盡信書則不如無(wú)書，盡信師則不如無(wú)師?！痹谒枷胝握n教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用辯論的方法，有意想不到的效果。我們首先在學(xué)生中征集辯題，然后由老師和學(xué)生代表最終確定辯題，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行準(zhǔn)備，辯論的整個(gè)過(guò)程從主持人到辯手到記時(shí)員到評(píng)委全部由學(xué)生擔(dān)任，老師只負(fù)責(zé)組織、管理、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和做最后的點(diǎn)評(píng)。在辯論課上，教師完全給予學(xué)生平等、信任、尊重，學(xué)生在這樣的氛圍中大膽探索、暢所欲言，使學(xué)生思維向新的深度和廣度發(fā)展。
2.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。即由學(xué)生自選感興趣的熱點(diǎn)話題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、資料的查找、學(xué)生間的研討、教師的輔導(dǎo)等完成研究性的學(xué)習(xí)。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，布置了研究性課題，學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查，查閱資料，最后寫出結(jié)題報(bào)告，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
3.撰寫小論文。思想政治課有其自身的特點(diǎn)，必須緊跟時(shí)代?！罢毡拘啤睂?duì)思想政治學(xué)科而言是自掘墳?zāi)?，因此必須加?qiáng)時(shí)事政策的教育。為此我們要求學(xué)生每天看報(bào)刊雜志、閱讀新聞，然后結(jié)合課本的有關(guān)理論知識(shí)，去分析和解答現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，并將其以小論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。
總之，要想提高學(xué)生在思想政治課堂的參與熱情，教師就要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的探究熱情，緊跟時(shí)代潮流，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)