時間：2023-03-16 15:40:46
導語：在企業(yè)文化結課論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
《現(xiàn)代企業(yè)文化功能與塑造》課程則完全別開生面。該課程一改其他課程的經典套路，從概念，定義，到診斷，提煉，再到宣貫，落地，讓聽眾在名詞教條中打轉轉。該課程自始至終站在企業(yè)立場上，以企業(yè)的角度來看企業(yè)文化。該課程提出了許多新觀點新論斷，讓人耳目一新豁然開朗，給人一種醍醐灌頂明目開竅的感覺。我這里總結出以下幾條，共大家分享參考。
第一， 企業(yè)文化要以重大問題為導向，解決問題的文化才是好文化。
第二， 明確企業(yè)文化建設的總體要求，是要做到三個有利于。
第三， 企業(yè)文化建設存在重大偏差，90%的投入放在10%的問題上。
第四， 心態(tài)是土壤，理念是種子，文化是大樹，治企先要治心。
第五， 企業(yè)文化的兩面性，是佛還是魔取決于企業(yè)的心態(tài)正還是不正。
第六， 戰(zhàn)略和文化是企業(yè)的兩個基本支柱，兩者缺一不可，相互配合。
第七， 企業(yè)文化建設的六項基本原則，企業(yè)文化要活化不要僵化。
第八， 企業(yè)文化的現(xiàn)代化特征和任務，企業(yè)要自己掌握漁的本領。
論文關鍵詞：校企合作；企業(yè)文化；德育工作模式；
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“職業(yè)教育實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。加強雙師型教師隊伍和實訓基地建設， 提升職業(yè)教育基礎能力。”因此，開展校企合作，實現(xiàn)教學與生產相結合，校企雙方優(yōu)勢互補、互利雙贏，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要方式。企業(yè)擁有豐富的德育資源，在校企合作背景下，高職院校如能挖掘企業(yè)的德育資源，利用校企合作開展德育工作，將能豐富德育工作的內容、形式和手段，使高職生的德育更貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而提高德育工作的實效性。本文在分析企業(yè)德育資源優(yōu)勢的基礎上，嘗試探析依托校企合作，發(fā)揮企業(yè)的德育資源優(yōu)勢，完善高職院校德育工作模式，以助于提高高職生德育工作的實效性。
一、企業(yè)的德育資源優(yōu)勢
（一）環(huán)境優(yōu)勢，解決思想政治課實踐教學的難題。缺乏真實的職業(yè)環(huán)境是高職思想政治課實踐教學面臨的主要難題，嚴重地影響教學的實效性。企業(yè)可以作為思想政治課實踐教學的基地，為其提供真實的職業(yè)環(huán)境，在教學過程中，企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)準則、員工的職業(yè)道德等能夠感染學生；企業(yè)通過良好的管理制度、管理模式對員工的嚴格管理以及通過利益導向促使員工自覺遵守各種職業(yè)紀律，促使員工養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和樹立良好的職業(yè)意識；學生在校內接受的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及學生意志品質、敬業(yè)精神、合作能力、服務意識的養(yǎng)成，只有通過企業(yè)實踐的檢驗，通過企業(yè)氛圍和企業(yè)文化的熏陶，才能取得更好的效果。
（二）信息優(yōu)勢，解決德育工作缺乏企業(yè)知識難題。企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、行業(yè)準則以及優(yōu)秀員工的服務意識、團隊精神和職業(yè)道德，都可以作為高職院校德育工作的素材，豐富德育工作的內容。同時，企業(yè)可以依據自身對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，為思想政治課的教學目標、教學計劃、教學內容和實踐教學的選擇和設定提供參考意見，以助于實現(xiàn)對學生的思想政治教育和感受企業(yè)文化、體驗企業(yè)工作氛圍相結合，引導學生樹立正確的職業(yè)意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。
（三）師資培養(yǎng)優(yōu)勢，解決德育工作教師缺乏企業(yè)實踐經驗的難題。在高職院校德育工作中，德育工作教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學生，影響人才的培養(yǎng)質量。當前，多數德育工作教師都畢業(yè)于不同級別的高校，缺乏企業(yè)實踐經驗。因而，他們不了解企業(yè)需要畢業(yè)生所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使德育工作的效果大打折扣。企業(yè)可以作為德育工作教師培訓或學習的基地，為其提供真實的實踐環(huán)境，解決其實踐能力和企業(yè)經驗不足的難題，提升德育工作的能力和水平。同時，企業(yè)政工干部、成功管理者或崗位能手也可以對德育工作教師開展培訓。
（四）企業(yè)文化的特殊優(yōu)勢，解決高職院校校園文化內涵提升的難題。良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體。然而，當前許多高職院校的校園文化都與社會和企業(yè)脫節(jié)，處于相對封閉的狀態(tài)，校園文化被簡單地理解為開展校園文體活動或是第二課堂。這種缺乏企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)氛圍的文化培養(yǎng)出來的學生具備的思想道德素養(yǎng)很難適合企業(yè)的需求。優(yōu)秀的企業(yè)文化以及優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德能夠潛移默化地影響學生，能夠對他們產生形象、直觀的影響，引導他們正確處理紀律與自由、效率與公平、競爭與協(xié)作、奉獻與索取等關系，幫助他們盡快地適應社會生活。因而，高職院校的校園文化建設只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的融合，才能形成獨具特色、內涵豐富的高職校園文化，才能更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。
二、校企合作背景下的高職院校德育工作模式構建途徑
（一）依據企業(yè)需求，整合思想政治課教學內容
思想政治課是高職院校開展德育工作的主陣地，在校企合作背景下，高職院校的思想政治課教學要著眼于學生的職業(yè)生涯發(fā)展，著眼于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學生培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和養(yǎng)成良好的行為習慣。因而，思想政治課教學要按照“必需、夠用”的原則，依據學生專業(yè)實際，以企業(yè)職業(yè)要求或崗位規(guī)范為中心，選擇并有效整合教學內容。
1.以學生的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀律等方面為重點內容。這部分內容包括愛崗敬業(yè)的責任意識，追求創(chuàng)新、公正公平、恪守誠信的品質，吃苦耐勞、團結協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，遵守紀律、文明生產、精益求精的思想覺悟等等。
2.注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。二者是學生在就業(yè)過程中和未來工作崗位上保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，企業(yè)的生存和發(fā)展需要學生具備兩種能力，是學生核心競爭力的重要組成部分。
3.將企業(yè)文化列為思想政治課教學的重要內
容。企業(yè)文化是企業(yè)的軟實力，是企業(yè)保持凝聚力主要因素，將現(xiàn)代企業(yè)文化的良好經營理念、企業(yè)精神、行業(yè)準則、規(guī)章制度以及職業(yè)道德等作為思想政治課教學的內容對增強其實效性和針對性起著重要作用。
轉貼于 ?。ǘ┮詫W生實習作為德育工作的重要抓手
企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍無疑是德育工作的重要資源，這種資源源于現(xiàn)實生活。高職院校可以依托校企合作，以高職生進入合作企業(yè)實習作為德育工作的重要抓手，加大學生實習過程中的德育工作力度，挖掘實習過程中的德育資源，讓學生在具體工作崗位上參加勞動和參加管理，企業(yè)的各種條例、規(guī)章、準則直接規(guī)范和約束他們思想行為，使學生在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。為此，高職院?？梢耘c合作企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃和建立開放的德育管理體系，讓思政課教師、實習帶隊教師、企業(yè)政工領導和技術師傅共同參與學生的德育，無論是學生實習期間德育工作計劃的制訂、內容的選擇、考評體系的建立，還是德育工作的開展，都由這些人員合作進行。在實習過程中，企業(yè)政工領導、技術師傅是學生德育的主要力量，主要加強學生的愛崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的勞動態(tài)度教育、遵守勞動紀律和嚴格執(zhí)行勞動規(guī)范的行為規(guī)范教育、團結合作和誠實守信的職業(yè)品質教育、艱苦創(chuàng)業(yè)和建功立業(yè)的職業(yè)理想教育。思政課教師可以從理論的高度予以指導，布置實習過程中的德育工作任務。實習帶隊教師則負責學生的日常管理以及相關考評。以學生實習作為開展德育工作的重要抓手，建立校內和校外、理論灌輸與實踐參與相結合的德育模式，將能大大增強德育工作的實效性和針對性。
（三）依托校企合作，增強德育教師工作能力
在校企合作背景下，提升德育工作教師面向企業(yè)、面向市場的工作能力和水平，建設一支高素質的德育師資隊伍是提升德育工作實效性的關鍵。
1.邀請企業(yè)政工干部、技術師傅對高職院校德育工作教師開展培訓。培訓對象包括分管學生工作的院系領導、思政課教師、職能部門負責人、輔導員和班主任等，培訓內容圍繞企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)準則、員工職業(yè)道德等。通過培訓，促使德育工作教師了解企業(yè)知識和企業(yè)文化。
2.組織德育工作教師進入企業(yè)學習或掛職鍛
煉。高職院?？梢越M織德育工作教師利用寒暑假或學生到企業(yè)實習的機會，深入合作企業(yè)，在企業(yè)相關崗位（工會組織、人力資源部門等）學習或掛職鍛煉，在協(xié)助專業(yè)教師做好學生實習工作的同時，體驗企業(yè)生活，感受企業(yè)職業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對員工的思想素質要求，為德育工作的開展積累知識，積累企業(yè)實踐經驗。
3.聘請企業(yè)政工干部、優(yōu)秀員工或成功管理者作為學校德育工作的兼職教師，讓其利用自身的成功經驗為學生提供職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育。具體操作如下：學生進入企業(yè)實習之前，兼職教師給學生授課或作講座，對學生進行崗前的企業(yè)文化、職業(yè)道德、規(guī)章制度方面的培訓和教育，使學生了解企業(yè)的基本情況；學生進入企業(yè)實習之后，可聘請企業(yè)中具有良好職業(yè)道德的、有一定學術水平的優(yōu)秀員工作為學生實習的德育導師。通過導師的言傳身教，使學生在耳濡目染中潛移默化地體會，從而提升自身的思想道德素養(yǎng)。
（四）實現(xiàn)校企文化融合，形成德育工作合力
良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體，企業(yè)文化中擁有豐富的德育資源。因此，校企之間實現(xiàn)“全程、全員、全方位”的立體式文化融合，是校企合作背景下發(fā)揮高職院校校園文化德育功能的有效途徑。
1.營造具有企業(yè)文化特色的校園文化氛圍。高職院校要與企業(yè)構建文化交流平臺，在校園文化建設中引入企業(yè)精神、競爭意識、責任意識、行業(yè)準則等，將其滲透到校風和學風建設，形成校園良好的企業(yè)文化氛圍。為此，高職院?？梢蚤_展具有企業(yè)特色的校園文化活動，如舉辦文化節(jié)、專業(yè)技能大賽、素質拓展訓練、模擬面試等，邀請企業(yè)相關人員參加指導。通過這些職業(yè)活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識；邀請企業(yè)優(yōu)秀員工來學校來做報告和講座，利用他們先進的事跡和豐富的企業(yè)經驗感染學生；利用校園網絡、校園廣播、院系宣傳欄等各種媒介，宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化；強化校內實訓場所的企業(yè)氣息，按照企業(yè)標準對實訓室進行包裝，如張貼安全作業(yè)規(guī)程、安全標語、生產操作流程等，實訓室的管理以及學生的實訓也按照企業(yè)標準實施，使師生在正常的工作和學習中感受企業(yè)文化。
2.制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，實現(xiàn)學生管理企業(yè)化。在學生的日常管理中，高職院?？梢試L試制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，使學生的意識和行為逐漸貼近企業(yè)要求。如按照企業(yè)標準制定高職學生管理制度，以企業(yè)“準員工”的要求規(guī)范學生的學習生活，讓學生體驗企業(yè)的嚴格管理，感受企業(yè)特色的文化教育；校內獎學金的設立、獎懲評價標準等可以按照企業(yè)的標準和要求來制定和組織評定，使學生感受真實的企業(yè)獎懲制度。通過這些途徑實現(xiàn)校企文化的融合，使學生在潛移默化中提升自身的思想道德素質。
（五）建立具有校企合作特色的德育考評體系。
傳統(tǒng)的德育考評都以課堂為中心，以幾次理論或實踐考核為評定依據，重點考察學生對德育知識的掌握情況，考評的主體都是思想政治課教師或輔導員，這樣的考評具有片面性，不夠客觀。要彌補這些不足，高職院校可以依托校企合作平臺，建立具有校企合作特色的德育考評體系。為此，我們要做到以下幾點：
1.評價主體多元化。在校企合作背景下，學生的實習、實訓多數在企業(yè)進行，企業(yè)和社會對學生德育的評價很重要。因而，高職院校要聯(lián)合合作企業(yè)，實現(xiàn)德育考評主體多元化。具體操作如下：思想政治課程的考評由任課教師結合理論學習及學生參與實踐的情況進行考評；學生在企業(yè)實習實訓期間的考評由企業(yè)的管理人員或師傅、專業(yè)實踐指導教師等共同進行；學生在校期間日常行為表現(xiàn)由系輔導員、班主任、任課教師給予評定。
關鍵詞：產學研合作；專業(yè)研究生培養(yǎng)；實踐教學
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2008)06-0029-02
中國對日軟件外包開發(fā)領域近5年以來一直以50%的增幅持續(xù)發(fā)展，會日語并懂得國際軟件開發(fā)規(guī)范的中國IT人才已成為國內對日軟件外包企業(yè)的最熱門人才。為適應時展需要，北航軟件學院把握時機，從實際現(xiàn)狀出發(fā)，依托自身強勢的品牌優(yōu)勢，為國家發(fā)展及學子前程量身打造特色的專業(yè)，成為中國目前唯一能提供日文應用軟件開發(fā)方向碩士學位的正規(guī)教育機構，并摸索出一套以“產學研”為主體的教育培養(yǎng)模式。
1培養(yǎng)模式的設計思想
“產學研”模式是一種從實際到理論又到實際的全新教學模式，這種人才培養(yǎng)過程要求培養(yǎng)機構與生產企業(yè)進行緊密聯(lián)合，從而從生產、管理的一線前沿了解最新的、最為需求的工程技術、工藝方法以及新的應用理論；同時從企業(yè)那里得到設備、項目、技術。然后，利用這些教育信息和教育資源按照企業(yè)實際的要求，通過制定課程體系、編寫和研究理論聯(lián)系實際的教材來培養(yǎng)學生，使學生得到的知識是最新的、最實用的。
在培養(yǎng)過程中，學生在校不但可以學習到技術，而且可以參與學?；蛘咂髽I(yè)的科研項目，實現(xiàn)第一次理論與實踐的結合；由于該專業(yè)的學生有較多機會在日企或中日合資企業(yè)實習、就業(yè)，因此在完成了系統(tǒng)的理論學習和實踐之后，學生又有機會到國外企業(yè)中實際工作，學習國外的先進技術和經驗，這樣就實現(xiàn)了理論與實踐的第二次結合。通過以上兩次理論聯(lián)系實際、工與學的結合，培養(yǎng)學生將來在企業(yè)工作所需的基本素質。
我們將研究生培養(yǎng)思路確立為“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”，堅持教學的基礎性和科學性。具體做法是：把當前成熟的軟件工程理論成果和思想，凝煉成基礎課體系的核心，整合和優(yōu)化專業(yè)課程體系，突出學科交叉與融合；同時加強學生現(xiàn)代工程技術的實踐能力和外語實用能力的培養(yǎng)，全面提升學生素質教育質量，使學生具備自主創(chuàng)新的潛力。
作為對日軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，日語不僅是這類人才的專業(yè)工具，而且是領會日企文化的基礎。因此，我們要求畢業(yè)生：日語水平達到國際交流基金日語能力考試二級以上，且具有較強的英語能力；訓練有素且深諳日本企業(yè)文化、具有較強的國際競爭意識和團隊合作精神；熟悉日文軟件開發(fā)流程與規(guī)范，具有使用全日文軟件開發(fā)環(huán)境、編寫日文開發(fā)文檔能力，可以勝任日文軟件開發(fā)各個層次的實用型、復合型人才。
2基本培養(yǎng)模式
2.1科學設置課程體系
采用先進的工程化方法進行軟件的開發(fā)和生產，是實現(xiàn)軟件產業(yè)化的關鍵技術手段，這就需要培養(yǎng)大批軟件工程領域的實用型、復合型軟件工程技術和軟件工程管理人才。設計科學實用的課程體系，是實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標的基本保證。
應用領域廣、技術更新快是當代軟件工程技術最顯著的兩大特征，因此在設計對日軟件開發(fā)專業(yè)的課程體系時，我們遵循了先進性、靈活性、復合性、工程性和創(chuàng)新性五個基本原則。
2.2實用外語教育
在日本的企業(yè)或對日外包的企業(yè)，不會日語幾乎無法進行溝通，限制了發(fā)展和培養(yǎng)機會。通過學習日本的企業(yè)文化，學生不僅了解了中日文化差異等問題，以后在日企實習、工作中可以更快適應并融入到公司中去，而且可以全面了解日本文化和設計風格，熟練掌握軟件開發(fā)技能和軟件管理，這對日文應用軟件開發(fā)設計有莫大的幫助。
在具體實施日語教學過程中，我們采取由中國教師教授日語語法，日籍教師教授會話和聽力練習的教學方式。同時也沒有放松對學生英語能力的加強，成為能掌握中、日、英3種語言的短缺人才。
3“三級”實踐教學體系
3.1理論與實踐結合的核心課程
產學研合作應貫穿于學生培養(yǎng)的全過程中。在理論教學中，要突出理論聯(lián)系實際，知識與應用的結合。例如，專業(yè)核心課程“雙語軟件工程規(guī)范化設計”，既包括從需求到軟件設計過程中的四項主要基礎技術，即需求分析、設計法、文檔、和設計審查，同時還介紹了軟件工程及軟件開發(fā)工具、環(huán)境、工程中的成熟技術、成功與失敗的案例分析、軟件工程最新話題等前沿性內容，實現(xiàn)了在軟件工程領域中的理論聯(lián)系實際。課程的學習強調了與工程的結合，由日籍一線軟件工程師在全日文開發(fā)環(huán)境下講授，配備實訓教材并提供日文軟件實訓。在教師指導下以團隊形式完成一定規(guī)模的項目，實施規(guī)范化的項目分析、設計、實現(xiàn)、測試及維護各環(huán)節(jié)訓練，加強學生的動手能力和日文文檔的撰寫能力，培養(yǎng)協(xié)作交流精神。培養(yǎng)學生能真正掌握一門實用外語，具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力和進行國際化交流的能力。對于致力于軟件外包領域的專業(yè)學位獲得者，應精通外語，了解外包國文化和軟件工程規(guī)范。
3.2配合核心課程的系列教材
配合核心課程，我們還主編并由科學出版社等出版了軟件工程所急需的國家“十一五”規(guī)劃教材――“軟件工程設計與實踐”、“計算機日語”、“軟件工程規(guī)范化設計”、“軟件工程設計案例與分析”等。學術界和工業(yè)界專家對系列教材給予較好評價：“這種內容及其組織方法在我國已出版的軟件工程專著和教材中不多見，此系列教材可以為我們樹立應用性著作的范例?！?/p>
3.3實踐教學體系
為了綜合培養(yǎng)學生的工程技術能力，在學生畢業(yè)前還安排了三級實踐性教育。學生應能滿足面向產業(yè)和領域需求，具有堅實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識，具有運用先進技術方法和現(xiàn)代技術手段解決工程問題的能力，具有獨立從事軟件研發(fā)，以及擔負工程項目的組織與管理能力。
一級實踐：用來測試學生基本掌握的編程能力及使用基礎工具的能力；比如用C＋＋來編寫程序，使用Oracle數據庫等；通過這級實踐的同學可以進入二級實踐的考核。
二級實踐：通過團隊協(xié)作來完成。實踐項目大都來自于各個企業(yè)，在實踐過程中，學生們按照日企的標準分當不同的角色，完成不同的任務，最后要在有日本資深專家的現(xiàn)場，用日語來講解自己做的項目，通過二級實踐的同學有資格去企業(yè)實習。
三級實踐――企業(yè)實習：
(1) 與Fujitsu、NEC、RICOH等200多家日文軟件開發(fā)企業(yè)建立合作關系，共建日文應用軟件開發(fā)專業(yè)實習基地。NEC日本總公司、NTTdata(日本電信)、理光、富士通等公司提供專業(yè)獎學金，金額累計高達4000余萬元日元/年。
(2) 學院在日本建立了30多家實習基地。
(3) 福建最大最成功的軟件企業(yè)――福建富士通信息軟件有限公司是北航軟件學院的戰(zhàn)略合作伙伴。學院已在福州富士通開設了該方向軟件工程碩士點，于2004年12月正式開學。
(4) 與日本Kinsoft株式會社、NETCOM株式會社以及系統(tǒng)綜研株式會社等公司組建合資企業(yè)，在學院內部建立“零距離”學生實習與就業(yè)基地。
學生通過企業(yè)的面試后直接進入企業(yè)實習，在企業(yè)中完成實際項目，同時完成自己的畢業(yè)設計或論文。
4工程技術與研究兼并的論文要求
(1) 兩種類型論文特點的對比分析
工程型論文要有產品；研究型論文要有理論價值。
工程型論文強調實用性和社會效益；研究型論文則需要有關調研、問題分析、方案選擇、創(chuàng)新驗證等的嚴格根據和論據。
工程型論文書寫格式要按國家規(guī)范；研究型論文書寫格式相對自由。
(2) 兩種類型兼有的論文要求
有一定的理論價值、實際應用意義和社會效益。
將以工程背景的項目，做有關調研的同類產品的對比分析、問題分析、方案選擇、創(chuàng)新結果匯報。
將工程規(guī)范和研究書寫格式進行合并。
論文選題一般應直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應用背景和實用價值，同時應具有先進性、一定的技術難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用本專業(yè)基礎理論和專知識較好地解決工程實際問題的能力、從事軟件項目研發(fā)和管理的能力，以及創(chuàng)新和研究的意識。
論文一般要求結合企業(yè)實際需求選擇研究題目。對這類項目，除需指定學校指導教師外，還需指定一名企業(yè)指導教師共同負責指導，由軟件學院負責監(jiān)督和管理。我們的研究生培養(yǎng)在畢業(yè)設計(論文)的環(huán)節(jié)中采用雙導師制，即學校導師和企業(yè)導師，以保證產學研合作教育在畢業(yè)環(huán)節(jié)上的有效實施。
論文要求結構合理，層次清楚，討論研究論據充分，寫作認真，文圖標準規(guī)范，數據詳實準確，軟件文檔符合標準規(guī)范。
5教學效果分析
北航軟件學院從市場的需求出發(fā)，與國外大學和領導性的企業(yè)聯(lián)合辦學。為學生提供了國際化的實習和就業(yè)機會(學院已經安排了200多人出國實習/就業(yè))，吸引了大量的學生。通過對畢業(yè)生情況跟蹤調查看出，我們的畢業(yè)生已分布在國內的諸多大中型企業(yè)、政府部門、科教院所、外資企業(yè)。根據我們的初步統(tǒng)計，2005、2006年工程碩士研究生達到了98%以上就業(yè)率，平均起薪達到了6000元/月。
參考文獻
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[5] 王慶. 校企合作:高校辦學的有效途徑[J]. 上海高教研究,1997,(2).
論文摘要：目前處于起步階段的高職院校校園文化建設尚未形成自己的特色，而校園文化所發(fā)揮的獨特育人功能，使高職院校特色校園文化的建設成為學校的重要課題。在建設農工商特色高職院校校園文化的實踐過程中，要把握好校園文化特色的內涵、影響特色校園文化建設的主要因素和建設特色校園文化的思路和途徑。
高職院校的發(fā)展必須走特色辦學的道路，這已經成為共識。評價一所學校的辦學特色，不僅僅是指其辦學硬件設施、管理機制、人才培養(yǎng)模式“特”，更主要是表現(xiàn)在辦學理念、特色、價值觀念等軟實力方面的“特”，也就是有特色的校園文化。建設有特色的高職校園文化，既是培育和提升高職院校核心競爭力的重要途徑，又是特色辦學的主要內容。
一、校園文化的內涵
校園文化是指以學校為載體，通過歷代師生的傳承和創(chuàng)造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質成果的總稱。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質、教師的文化修養(yǎng)、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校著名的人、事、物、聲、圖等，是校園文化的基本象征。
校園文化的內涵包括三個層次：分別是物質文化層，精神文化層和制度文化層。物質文化層主要包括校容校貌，建筑布局和規(guī)劃、教學手段和科研條件、課外體育和科技活動等，這是校園文化的物質載體。精神文化層主要包括教育思想、學校精神、學校發(fā)展目標、校園學風等，這是校園文化的核心和靈魂。制度文化層主要包括教學、科研、后勤管理制度、學生學習管理制度和各種規(guī)章制度等，這是校園文化的保證。
二、影響校園文化建設的主要因素
目前影響高職院校校園文化建設的主要因素是投入上的不足。高職院校特色校園文化建設隨著學校規(guī)模的擴大，在投入上普遍逐步在增加。但與校園文化建設的要求相比，投入上普遍不足。大部分院校注重專業(yè)學科的建設，對校園文化建設的投入不夠充分。
另外影響高職院校校園文化建設的因素是歷史積淀的薄弱。高等院校是近幾年在國家宏觀政策的指導下如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展起來的。他們的前身大多數是中專學校或成人高校，作為全新意義的高等職業(yè)教育性質的院校的歷史很短。這注定了學校校園文化底蘊的淺薄、傳統(tǒng)的缺乏。而校園文化形成和發(fā)展的規(guī)律表明，深厚的文化底蘊和優(yōu)良的傳統(tǒng)是校園文化繁榮發(fā)展的根基，離開了傳統(tǒng)的秉承和歷史的積淀，校園文化特色的發(fā)展會比較困難。
三、從校園文化內涵的三個層次方面來闡述建設特色校園文化的思路和途徑。
1.物質文化層，要重視校園大環(huán)境的建設。把物質文化作為構建和諧的高校校園文化的基礎，體現(xiàn)人與自然的和諧。校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，它們對身居其間的師生有潛移默化的“教化作用”。在人與自然的關系上，古代哲學講究“天人合一”，現(xiàn)代文明強調“生態(tài)平衡”。我院北校區(qū)屬于新校區(qū)，校園的文化環(huán)境還有待于進一步提高。在校園改造時應該充分體現(xiàn)上述思想，強調校園環(huán)境的綠化、美化、凈化，融校園、公園、樂園、家園于一體；精心的規(guī)劃設計，使功能配套合理，又賦予人文底蘊，使校區(qū)成為一座環(huán)境優(yōu)美、設計合理、功能齊全、和諧流暢的現(xiàn)代化人本校園。學院以物質文化形態(tài)影響學生，陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代環(huán)境倫理道德，使學生們熱愛、尊重自然，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源意識，激發(fā)學生的愛校熱情和立志成才、報效祖國的激情。學校應該著力建設“文化長廊”，充分發(fā)揮宣傳欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”、“雕塑”、“校訓”等，讓校園文化滲透各個角落。
2.精神文化層面，加強學生的精神文明建設，促進學生的自我教育。
為了使校園文化建設落到實處，學校應有計劃、有組織地開展全校性的文化主題活動，讓整個校園動起來。
應結合學生專業(yè)知識的學習，大力開展學生科技學術活動，營造生動活潑、健康向上的校園文化氛圍，如舉辦“秘書文化節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科學節(jié)”等。讓學生在積極參與的同時，逐漸感受到“合格+特長”的應用型人才的培養(yǎng)才有利于自身的全面發(fā)展。
為了激發(fā)學生的自信心，形成自我教育的動力機制，我們在學校的德育活動中應努力把學生的舞臺還給學生，讓學生自己參與組織評價文明宿舍、文明班級。放手讓學生自己組織參與開展學校的各項文化體育活動，實現(xiàn)教師指導下的自我管理。如開展文化藝術節(jié)、學生辯論賽、校運會等，充分挖掘學生的潛力、能力，激發(fā)學生的自信心，讓學生在活動中得到鍛煉，充實學生的課余生活。
學校還應創(chuàng)造機會讓學生走出校門，走向社會，參加社會實踐活動。結合學生的專業(yè)組織“便民服務”、“青年志愿者”等活動，只有積極主動地參加這些活動，才能感受到各種職業(yè)被社會尊重與重視的程度，有助于培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，增強學生的社會責任感。
3.制度文化層面，將制度文化與具體的校園文化活動有機結合，使和諧的、高品位的校園文化活動得到全方位滲透，讓師生更加信任學校，愛護學校，與學校融為一體。
學院各級領導都應十分重視這個問題，要統(tǒng)一思想認識，有統(tǒng)一的組織領導機構，有計劃有步驟地開展活動，在教師干部中，應有核心的隊伍，指導學生的活動；在學生中，也應有核心力量，并依靠他們去開展全校性的工作。學校應有固定的經費給予支持。應定期展示學生的成績，獎勵優(yōu)秀者。總之，文化陶冶及技能的培養(yǎng)工作是經常性的，有持之以恒的制度管理才見成效。
高校的黨政領導者是學校教育的組織者和決策者，領導者的教育觀念、價值取向，常常決定了學校的辦學理念、辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學校精神的培育。如梁啟超先生在清華大學倡導“自強不息，厚德載物”，先生在北京大學倡導“思想自由，兼容并包”，影響著一代又一代清華、北大師生，歷經百年而不衰，已成為兩所名校發(fā)展的靈魂。高職院校也應該建立適合自身發(fā)展的獨特辦學理念，并以獨特的辦學理念在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。
四、如何構建農工商特色的校園文化
有個性的高職校園文化才是有活力。社會對高職的需求是多樣的，每所高職院校都應有自己特色的辦學目標、辦學理念、人文精神，并努力營造有個性的校園文化。
高職院校校園文化的特殊地位和作用，使其處于學校核心競爭力的核心。高職院校校園文化是學校在長期的辦學實踐中，經過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西，這種能夠為學校和個人提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力就是學校的文化力，亦是學校的核心競爭力。
我院要在“以人為本，特色強校，求實創(chuàng)新，和諧發(fā)展”的辦學理念基礎上努力建設有農工商特色的校園文化，以特色的校園文化來樹立學校的特色品牌。
1.農工商特色的校園物質文化建設要“本土化”
校園物質文化是以物質文明的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、學校的整體規(guī)劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。對于我院來說，在北校區(qū)的校園環(huán)境設計上要結合學校的地理環(huán)境以及學校的辦學定位進行精心設計。重點要體現(xiàn)我院辦學的南亞熱帶作物產業(yè)特色，在校園內多種植一些南亞熱帶特色植物，使整個校園別具一格，獨顯風韻，讓校園的每一個角落都能體現(xiàn)學院的辦學理念和獨特的校園文化氣息。
2.校園精神文化建設要體現(xiàn)“以人為本”的辦學理念，注重以學生為主體，通過實用感性文化的陶冶，來全面提高學生的綜合素質。
我們必須加強對校園感性文化的審美指導，使校園感性文化具有美的色彩，美的旋律，美的精神。要在發(fā)展中求新意，求精品，不斷拓寬主題；突破傳統(tǒng)，積極開展更多的反映時代氣息、豐富多彩的品味高雅的校園文化活動，使校園文化建設實現(xiàn)傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的完美整合；以第二課活動作為創(chuàng)新文化活動的平臺，以“系、年級、班分散活動”為基點，“校團委、學生會、社團集中活動”為重點，分層次開展各類活動?！跋祷鶎狱c”，就是以系、年級、班級為基層單位，靈活地把校園文化活動分散安排在每月進行?！靶＜谢顒印本褪且孕F委、學生會、社團為高層單位，恰當地把校園文化活動集中安排在一年中的幾個特殊節(jié)日，利用有歷史紀念價值的傳統(tǒng)節(jié)日，有組織、有計劃地組織和開展規(guī)模宏大、影響深遠、內涵豐富、形式多樣的校園文化活動。不斷創(chuàng)新活動內容，豐富活動形式，貼近大學生的實際，走進大學生的心間，使校園文化深入人心。
另外，要發(fā)揮好校園文化的增智作用。學校的主要工作是以教學科研為中心，為更好地配合這一中心工作的完成，校園文化建設應與培養(yǎng)學生愛科學、愛專業(yè)的治學風氣相結合?？梢耘e行一些大學基礎課、專業(yè)基礎課等科目的大獎賽；開展大學生科技發(fā)明、科技創(chuàng)新、課程設計大獎賽；針對大學生思想活躍的特點，舉辦一些專題辯論會；針對理工科學生知識面窄的狀況，舉辦百科知識競賽。
這些活動都可以促進學風建設，擴大學生視野，豐富知識，形成濃厚的校園文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習風氣。
3.校園制度文化建設上要積極開展校企合作，突顯高職院校的職業(yè)特色。
如何讓學生畢業(yè)后甚至在校期間能夠迅速適應并融入到企業(yè)，迅速完成從學生到員工角色的過渡，是高職教育必須妥善解決的課題，也是高職院校校園文化建設的特色和關鍵問題。我院培養(yǎng)出來的學生，未來所從事的崗位大多是各行各業(yè)的一線具體工作，要使學生面向社會，適應市場，就必須注意培養(yǎng)學生的動手能力，開拓校企合作、產學結合的新路子[1]，做到學以致用，打造“職業(yè)”特色。校企文化合作可以采用“請進來、走出去”的戰(zhàn)略。一方面是把企業(yè)文化引入校園，在校園文化活動中積極創(chuàng)造條件，吸引企業(yè)的參與，例如舉辦企業(yè)文化成果展覽，邀請企業(yè)成功人士來校開展企業(yè)文化講座、學校與企業(yè)相關合作活動等。另一方面是走向企業(yè)，體驗企業(yè)文化，學生可以利用到企業(yè)實習、實訓等機會，感受企業(yè)的文化氛圍，并把這種感受帶回校園，融入校園活動當中。這樣，使學生在提升專業(yè)知識水平的同時，在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶，為今后更好地適應企業(yè)的工作打下良好的素質基礎。
總之，高職院校的校園文化建設，不僅要確立目標、科學定位、把握重點、注重特色，更要有良好的硬件建設和一套合理的軟件建設相配套。從物質文化、精神文化、制度文化多層次、多角度、全方位營造健康向上的校園文化氛圍，真正把高職院校校園文化構筑成一個繁榮興旺、蓬勃向上的共同體，把我院農工商特色的校園文化建設推向一個新的浪潮。
充分發(fā)揮職業(yè)道德教育體系建設的主渠道作用
加強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“科學發(fā)展觀”等課程的建設，通過這些課程的講授，有機地將社會主義核心價值體系融入到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的全過程中。開展第二課堂活動，組織學生觀看教育片、圖片展及征文比賽，開展主題教育等系列活動，把廣播、電視、學報、校園網、櫥窗、板報等校內媒體作為加強職業(yè)道德宣傳的陣地。形成專職輔導員、兼職班主任、專業(yè)教師以及其他教職工、行業(yè)企業(yè)技術能手、學生助理輔導員和優(yōu)秀校友組成的職業(yè)道德教育工作隊伍。進一步開展“感恩、責任”為主題的校園文化活動，集中提煉職業(yè)素質拓展主題，發(fā)揮院系班三級認證體系作用，促進學生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)情感、職業(yè)審美等綜合職業(yè)素質的整體提高。對重大突發(fā)事件，聘請專家、教授為學生做《形勢與政策》、《事實教育》等專題講座，增強學生的是非辨別能力。為更好地引導學生就業(yè)，由用人單位的管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生代表講授“職業(yè)生涯與就業(yè)指導”課程中的相關內容，增強課程的說服力、感召力和影響力［1］。建立院級德育基地，建設主題側重提高學生職業(yè)道德理念方面；各專業(yè)在校外實訓實習基地中建設德育基地，側重職業(yè)道德教育內化方面。建立職業(yè)德育網絡宣傳平臺，學生創(chuàng)業(yè)網等網絡建設，為學生提供學生、行業(yè)互動的職業(yè)道德教育平臺。職業(yè)道德教育體系的長效機制是將職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，以誠信、責任為核心，以素質拓展為支撐，以校訓精神為特色，依托專業(yè)，培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)意識、服務意識、質量意識、社會責任感和法紀觀念，促進高素質技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。譬如，各專業(yè)大類職業(yè)道德建設形成的文化內涵：（1）理、工專業(yè)大類：求實敬業(yè)，開拓創(chuàng)新；敬業(yè)愛崗，吃苦耐勞。（2）經濟專業(yè)大類：誠信謹慎，守則敬業(yè)；尊重文化，誠信為本。
校園景點文化建設體現(xiàn)職業(yè)技能教育的特色
校園景點文化建設，實現(xiàn)“個性化、生態(tài)化、職業(yè)化”育人的目標。校園景點，多半是學生在課余或有情緒等情況下游弋的場所，這是一種顯性的文化，搞好高品位的校園景點文化建設，會潛移默化地影響人的精神和思想。標志文化建設的有；校徽；校旗；校訓；校歌；辦學理念等。景點命名蘊育著文化的內涵。行政辦公大樓命名體現(xiàn)出：講真話，辦實事，做事講究實效的釋義；教學大樓命名體現(xiàn)出：修身、齊家、治國、平天下的釋義；實訓大樓命名體現(xiàn)出：學以致用，把知識運用于社會實踐；高職教育，讓學生做到應知、應會、應是的釋義；學術報告廳命名體現(xiàn)出：博聞強志，啟智，比知識寶貴的是經驗，比經驗寶貴的是智慧的釋義。
企業(yè)文化建設與職業(yè)技能教育的相融合
高職院校在校園文化建設中必須吸收企業(yè)文化的成分，形成合作精神，發(fā)揮創(chuàng)新能力，使高職院校校園文化體現(xiàn)職教特色。校園文化和企業(yè)文化之間存在著差異，職業(yè)教育由于受應試教育的影響，在教育教學中強調了競爭，忽視了合作，使得畢業(yè)生缺少團隊合作精神與團隊協(xié)助的技巧，為更好地適應企業(yè)的管理環(huán)境和人文環(huán)境，將所學的職業(yè)技能運用到崗位上，就要培養(yǎng)學生在學習型組織中，在企業(yè)的變革中，具備創(chuàng)新精神，擁有繼續(xù)學習、可持續(xù)發(fā)展的能力，增強凝聚力與協(xié)助意識，展示出自己的綜合素質來適應社會的發(fā)展［2］。教學過程實行開放性、實踐性、職業(yè)性，實行雙證融通、情境教學、工學結合的人才培養(yǎng)模式，以“產業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校企合作的形式完成專業(yè)建設。課程設計理念要體現(xiàn)出以“職業(yè)活動為導向”并貫穿于“基于工作過程”的模塊化教學內容中，與企業(yè)共同開發(fā)校企合作課程內容，實現(xiàn)工作任務與模塊化教學內容相貫通。通過實施一個完整的企業(yè)“項目”來開展教學活動，師生共同實現(xiàn)校企文化的對接，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，引導學生適應職場化的關系，以企業(yè)的管理模式對學生進行管理，實現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的雙向融合［1］。
專業(yè)文化建設融入職業(yè)技能教育的全過程
高職院校的專業(yè)建設是學校核心競爭力的基礎，而專業(yè)文化氛圍則是專業(yè)成長和發(fā)展的環(huán)境，這種環(huán)境本身就是一種企業(yè)文化的傳播。盡可能地讓每一個專業(yè)在理論與實踐一體的情境模擬教室中，展現(xiàn)其相應專業(yè)與企業(yè)融如一體的文化特征。將職業(yè)價值滲透到學校的各種文化活動中，如：學生社團活動、學術活動、創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育活動等。營造富有特色的專業(yè)文化氛圍，如：舉辦各種專業(yè)發(fā)展和職業(yè)知識講座，在校內建設具有企業(yè)環(huán)境和氛圍的實訓場所，在校外建立適應專業(yè)教學需要的實訓基地，讓企業(yè)文化與科技文化相互融合。構建有特色的專業(yè)文化教育體系，如：萬兆無線網、多媒體教室、計算機網絡系統(tǒng)、企業(yè)仿真集團公司、情境模擬教室、電子圖書閱覽室等現(xiàn)代科技硬件設施的建設。企業(yè)仿真集團公司的建設是按現(xiàn)代企業(yè)生產模式設計，按企業(yè)文化的規(guī)律進行情境式地仿真裝點，學生在走進仿真實訓室時，應穿戴好相應的工作服飾，能較全面地感受到企業(yè)文化的感染。將人文教育滲透在實訓教學過程中，使學生感悟到指導教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德及其人格魅力，學生在接受不同的知識、技能時能夠得到不同的企業(yè)文化感受，根據自己的專業(yè)特點，打造各具特色的實訓室文化。每年定期舉行科技活動月系列活動（模型展示、模特大賽、沙盤實驗實訓模擬操作、技能大賽等），論文比賽、文化演講、科技文化成果等。高職院校積極與企業(yè)聯(lián)系，以“訂單式”、“學工交替”、“實訓—科研—就業(yè)”、“以企業(yè)為主”等人才培養(yǎng)模式，建立產學研結合的校企合作機制。
學生社團文化建設貫穿于職業(yè)技能培養(yǎng)的全過程
高職院校學生社團是學生為實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動，自發(fā)結合的群眾性非正式團體。學生社團是高職院校校園文化建設的重要載體，是第二課堂的引領者［3］。各種社團組織開展融思想性、知識性、趣味性于一體、寓教于樂的有益活動，積極拓展院、系級學生社團，以專業(yè)教研室為依托，組建專業(yè)型社團。學生最大的弱點是：社會實踐經驗少，應變能力差，理論與實踐相脫節(jié)，通過開展專業(yè)型社團活動，把學生共同興趣和積極性充分調動起來，形成良好的輿論導向和氛圍，發(fā)揮潛移默化的作用。使學生“視野開拓，知識增長，陶冶情操，獨立工作能力增強，動手能力提升”，從而促進學生的全面發(fā)展［3］，縮短了學校教育和社會需要的差距。按照學生的專業(yè)特點完成各種學習和技能訓練，探討學習方法，設立理論學習型社團，如：成立文化交流協(xié)會，心理健康協(xié)會等。充分利用課余時間開展活動，設立興趣愛好型社團，如：國旗班、文學社、演講與口才協(xié)會、籃球社、足球協(xié)會、乒乓球協(xié)會、排球協(xié)會、手工藝術社、棋藝社、攝影社、書畫協(xié)會、吉他協(xié)會、交誼舞協(xié)會、街舞協(xié)會、瑜伽協(xié)會、歌詠隊等。社會公益型社團，如：成立勤工儉學資助協(xié)會；校企文化交流協(xié)會；讀書節(jié)活動；綠色周活動；退休教職工公寓服務工作協(xié)會等。
[關鍵詞]高職 畢業(yè)實習 物業(yè)管理 校企聯(lián)合
高職物業(yè)管理專業(yè)是管理基礎理論和管理技能緊密結合的復合型專業(yè)，所服務的行業(yè)具有綜合性、實務操作性強的特點。隨著物權法、新勞動合同法及新物業(yè)管理條例的出臺，企業(yè)人力資源管理和用工制度更嚴格，急需提高畢業(yè)生職業(yè)素質、實踐能力和就業(yè)競爭力。畢業(yè)實習是檢驗學生理論聯(lián)系實際能力和綜合素質、掌握實際崗位技能最直接、最有效的途徑，是通往就業(yè)的橋梁。下面談談我系物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)實習管理的一些體會。
1.時間安排。畢業(yè)實習安排在第三學年二月底到六月初，為期十四周。由于實習時間較長且連貫，學生崗位實際操作機會多，企業(yè)崗位安排靈活，對學生的考察充分。另外，學生之前已學完系專業(yè)教師與物企總經理和行業(yè)協(xié)會專家一起研討確定的各模塊課程，且采用多媒體案例教學，通過校內實訓室操作“物業(yè)管理系統(tǒng)”模擬軟件及面對任務的準崗位員在崗課堂模擬訓練，使學生對物業(yè)管理的主要內容和要求已有一定了解。同時聘請的兼職教師如企業(yè)總經理和行業(yè)領導舉辦的專題講座和座談。使學生思維更加開闊。加之一年級的社會實踐(二周)和二年級的專業(yè)認知實習(五周，不同類型管理規(guī)范的物業(yè)參觀和實習基地崗位基本操作)，為畢業(yè)實習作好了較充分的準備。
2.實習企業(yè)的選擇。畢業(yè)實習須以就業(yè)為導向，除實習基地企業(yè)外，實習前還要盡可能多地聯(lián)系具有一級和二級管理資質、社會聲譽好、品牌優(yōu)、企業(yè)文化先進的物管企業(yè)，它們管理著不同類型物業(yè)，如新建中高檔智能小區(qū)、涉外小區(qū)、高層綜合辦公樓和商住樓、著名外資企業(yè)等。了解這些企業(yè)目前可供實習的崗位和要求。是否有新招聘學生的計劃；如有新項目企業(yè)更合適。這樣既滿足企業(yè)目前需求；學生又能從頭學起(從前期介入、早期參與和驗收接管開始)。對他們學習和就業(yè)都有利，且實習費用一般都由這些企業(yè)負擔。
3.校企聯(lián)合指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。
3.1 簽訂實習協(xié)議。實習前與實習物企充分協(xié)商后校企雙方簽訂實習協(xié)議，明確雙方各自承擔的責任、義務和權利，同時聘請企業(yè)總經理或部門經理作實習和畢業(yè)論文指導及答辯老師。與學校實習指導教師一起細化實習考核表，包括實習的時間、進度、任務、崗位考核要求、考核成績評定方法等，共同指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，從而保證學生在崗位上得到充分地實際學習和鍛煉，并使畢業(yè)論文的選題和內容能切實體現(xiàn)學生崗位操作與理論基礎知識的結合。
3，2崗位安排與實際操作。實習第一周由企業(yè)對學生進行內部培訓；內容包括企業(yè)領導介紹本企業(yè)文化和管理經營理念等。部門經理具體介紹各崗位規(guī)章制度、操作規(guī)范、程序和安全事項等。第二周由部門經理或主管參照學生簡歷所述特點，將學生分散在不同崗位，并指定一位師傅在崗位上進行“傳、幫、帶”。學生上崗時佩帶胸卡，以準工作者姿態(tài)、按企業(yè)作息時間與員工一起上下班，從基層做起，在崗位上直接動手、具體操作。譬如，在管理處前臺接待業(yè)戶，學會傾聽業(yè)戶各種意見。記錄他們反映的情況，學會與不同類型業(yè)戶進行交流與溝通。特別是跟師傅去做催收欠費工作時，學習如何根據業(yè)戶的經濟情況、目前心態(tài)、還款金額、還款態(tài)度等做好宣傳、解釋、溝通和說服工作等；在工程部門實習時，參加現(xiàn)場維修服務，了解屋頂水箱、地下室水泵檢修和業(yè)戶室內水管堵塞的原因等，以及停車庫、門禁系統(tǒng)智能管理軟件操作，掌握電梯運行維護管理，了解安防和消防聯(lián)動的現(xiàn)場操作程序等；裝修管理中，勸導阻止敲承重墻、違章搭建和高空拋物，以及管理建筑垃圾等；在財務部門實習能熟悉公司現(xiàn)行的收費制度和物業(yè)管理財務軟件的使用；參與公司物業(yè)報刊編輯和小區(qū)文化活動，特別是局域網上文化活動。如對寵物管理方法利弊進行網上辯論等{參加站崗安保、樓道保潔與花樹綠化養(yǎng)護和回訪管理。通過這些實際崗位實習。增強了學生吃苦耐勞精神、責任感、敬業(yè)精神和團隊精神，提高了動手能力和社交能力，而實際經驗的增加也有利于學生在畢業(yè)前考取企業(yè)認可的“物業(yè)管理員”上崗證等相關證書。另外，教師在指導學生實習時，也拍攝一些實習現(xiàn)場照片，收集學生實習素材以及企業(yè)的基礎資料，促進“雙師型”建設和教學效果的進一步改善。
3.3 畢業(yè)論文與實習崗位的關系。畢業(yè)論文內容充分反映了與崗位實習的相關性，主要涉及：在客戶服務部如何服務各種類型物業(yè)的業(yè)戶、投訴處理、公司品牌與人性化服務管理，物業(yè)前期管理、安保三防管理，不同季節(jié)的保潔、全裝修房裝修糾紛、如何處理物業(yè)與業(yè)主、業(yè)委會三方關系、物業(yè)收費和維修基金的管理使用、綠化養(yǎng)護管理與經營、保安巡更系統(tǒng)、車庫和門禁系統(tǒng)的智能化管理、會所特色經營管理等。還有具體崗位管理難點的處理建議。如停車位、寵物管理等。實習結束后學生人人參加畢業(yè)論文答辯，著重考察論文中理論結合崗位實踐能力，綜合能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)成績由畢業(yè)論文內容(占35％)、答辯情況(占15％)和實習平時崗位表現(xiàn)(占50％)綜合評定畢業(yè)成績，與高職學生培養(yǎng)特色相適應。由于實習安排組織得當、效果明顯，因此每年都有近75％的同學在實習結束后與實習單位鑒定了四聯(lián)單，其余學生借助在這些企業(yè)實習的良好背景，在畢業(yè)后不到一個月內都實現(xiàn)了就業(yè)。
論文關鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會是進步的，時代是發(fā)展的，為了適應需求，中職教育閉門造車已經過時，要培養(yǎng)適應社會適應企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學校所面臨的問題
2005年，國務院印發(fā)的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強調：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)、全面建設小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！彪S著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學校受到了熱捧，中職學校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用?？扇缃瘢新殞W校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學生進得來，留得住，學得會，出得去?！边M入中職學校門檻低，大部分學生來自農村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務教育中淘汰出來的差生；讓學生被學校留得住和學會技能是學校教育教學管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學生畢業(yè)后的就業(yè)關口，也是每一個學生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務教育，中職的收費對農村家庭來說是一個負擔；另一個原因是學生的初衷沒有得到很好的實現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應市場，能否得到市場的認可。簡單點說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務于社會經濟建設，承擔著為社會輸送高素質勞動者的職責。而目前職業(yè)教育的辦學質量與經濟建設和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應這個時代的需要了，我們應盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對學生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進。據調查。企業(yè)需要的人才如下：1．能直接帶來效能的人才。2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。3．忠于企業(yè)富有責任心的人才。
所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術能力，這關乎企業(yè)文化，企業(yè)生產技術，企業(yè)生產方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實事，而這方面只關在學校學習基礎理論和基礎實訓是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的生存發(fā)展帶來新的觀念、技術，勇于專研。所謂責任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準有關，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學校的發(fā)展帶來又一契機，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學校師資力量．再是為學校的教育、教學和管理提供了設備、場地，及時更新社會信息，使學校不再“封閉”。
（一）思政課課程性質決定了思政課與校企合作之間共有的辯證融合
首先，思政課是對大學生進行思想政治理論教育和道德素質提升的主渠道，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學生的思想境界；思政課也是順利實現(xiàn)大學生由個體走向整體、由自我走向他我、由偏頗走向成熟的社會教育活動，其教學內容淵源于流變的社會發(fā)展，根植于豐富的社會生活，其教學手段也應側重于實踐教學，直面大學生身邊的社會場域，提升大學生的社會處通能力。所以，“校企合作”的培養(yǎng)模式為思政課實踐教學的開展創(chuàng)造了可能性，實現(xiàn)高職院校思政課教學與 “校企合作” 辦學模式的有機結合是現(xiàn)實所需，更是社會經濟與教育需求的題中之義。
（二）校企合作的實踐性強調了思政課教學實效性必須和社會實踐相結合
校企合作對高職人才綜合素質的要求與企業(yè)員工素質的要求極其相似，思政課教學可以借助于校企合作對于高職人才綜合素質的把握，在實踐教學方面針對大學生的學習實際與職業(yè)定位，優(yōu)化教學資源的選取，搜集出有利于思想政治理論課教學實踐的有特色的教育與教學材料，并在大學生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)操守以及職業(yè)素質的提升與完善方面壯大實踐成果。
二、 當前高職思政課實踐教學在“校企合作”中出現(xiàn)的問題
（一）校企雙方后續(xù)合作有限。“校企合作” 缺乏整體推進，市場經濟下，由于過多考慮成本和收益， 企業(yè)常把參與高職教育人才培養(yǎng)視為 “無利可圖” ， 企業(yè)導師也常片面強調專業(yè)技能提升， 沒有真正把提高學生的全面素質、 綜合能力作為首要任務。以至于校企雙方合作常出現(xiàn)“短期合作”甚至“一次性合作”，合作初期的新鮮感和熱情不能持久，已有合作成果難以得到鞏固和加強。
（二）道德教育效果不甚顯著。無論政府、 行業(yè) （企業(yè)）還是學校，對于校企共同進行高職思政教育的必要性及內涵的認識不盡一致，在“以‘校企合作’模式進行高職院校思政教育”這一全新教育觀念上，各方還沒有形成共識。許多學校在校企合作中主要關注專業(yè)實踐，德育實踐創(chuàng)設機會不多；企業(yè)對人才培養(yǎng)的理解也局限于專業(yè)技能知識的提高，對人才德育素質的培養(yǎng)重要性認識較少。
（三）運行實施形式較為單一。高職院校思政課的校企合作模式探索，要求實現(xiàn)教育運行機制中與生產勞動相應的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內容、教學方式和方法等方面的一系列變革。
三、校企合作視角下高職院校思政課教學實踐創(chuàng)新舉措
（一）構建基于校企合作、與專業(yè)實踐相結合的思政課實踐教學體系
1、引入企業(yè)精神，建設思政課實踐教學企業(yè)基地
思政課實踐教學活動要圍繞高職學生專業(yè)設計，聯(lián)系思政課教材滲透的專業(yè)、職業(yè)教育等德育資源要素，將職業(yè)道德、企業(yè)文化納入到教學過程中。通過思政課企業(yè)實踐基地的正面教育意義，選擇性地對學生思想道德素質發(fā)揮正面引導作用，促使學生品德熏陶和思想升華。
2、以企業(yè)為基點，組織思政課教師參與到校企合作的實踐教學中
思政課實踐教學需要遵循“知行合一”的原則，依據學生人數、班級設置和專業(yè)門類以及教學內容需要，把課堂有條件地延伸到企業(yè)，讓行業(yè)、企業(yè)的先進人物現(xiàn)身說法、示范激勵。
（二）采用多元的教育方法，匹配思政課實踐教學需要
多元的高職思政課教學方法是校企結合視角下創(chuàng)新的保障。隨著社會的發(fā)展，新時期教育方法也層出不窮：（1）以傳遞信息為主的教育方法；（2）以直接感知為主的教學方法；（3）以實踐學習為主的教學方法；（4）以活動賞析為主的教學方法；（5）以探究學習為主的教學方法。在以往的教學中，采用第一種教學思路最為普遍，通常以教師為教學主體，學生被動接受知識，所帶來的教學效果最為低下，在校企合作后，學生能夠在實訓的單位的具體崗位中，通過感知、實踐、賞析以及探究的方式更加生動地學習和領悟專業(yè)技能知識的同時學習到更多關于人際關系、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本知識和要求。
（三）師資力量的有力調動
校企合作對思政課教學提出了新要求， 需要一批專業(yè)知識和文化素養(yǎng)扎實、社會實踐經驗豐富的“雙師型”實踐教學教師隊伍。思政教師、班主任、輔導員包括專業(yè)課教師都是思政教育者，需要將他們納入到思政課實踐教師的參與行業(yè)中來，讓他們實地了解高職院校思政教育的開展情況，使他們可以自覺、主動地參與到思政教育實踐工作中來，更全方位、多角度地指導“校企合作”期間學生的思想情況、道德素質、政治素養(yǎng)等方面。這其中也需要保證充足的實踐經費、合理的教師課酬，保障教師開展實踐教學活動的積極性，確保思政課實踐教學真真正正落到實處。
（四）更新“校企一體化”評價體系
關鍵詞：高職；公共藝術教育；特色化課程體系
項目來源：江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目“高職院校公共藝術課程特色化研究”（項目編號：20145JB354）
近年來，眾多高職院校都開設了公共藝術教育的課程，教學管理日漸規(guī)范，教學設施投入也穩(wěn)步增加。隨著高職院校公共藝術教育特色化課程體系的不斷發(fā)展完善，其在人才培養(yǎng)中的作用越發(fā)凸顯，逐漸成為提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。
一、高職院校公共藝術教育課程體系的現(xiàn)狀
1.課程目標設計單一、片面在高職院校公共藝術教育課程中往往是把教學目標放在知識領域上，這樣的片面設計，導致學生缺乏創(chuàng)造性，不利于學生的全面綜合發(fā)展。缺乏對知識結構、能力獲得的方式、能力結構進行綜合立體化的教學目標設計?，F(xiàn)階段在高職公共藝術教育課程教學過程中，學生主要通過學習教材中的理論知識、鑒賞藝術作品、參加各種各樣的藝術活動等、使學生能夠樹立正確的審美觀念；通過各種形式的教學活動，讓學生了解和吸納中外優(yōu)秀的藝術成果，從中了解不同國家、地區(qū)在文化中存在的差異；在教學實踐中，重點發(fā)展學生形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高創(chuàng)造美、鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美的能力。從以往的目標設計中，我們不難看出，忽視了培養(yǎng)學生主動性、想象力、創(chuàng)造性能力。
2.課程教學內容單調高職院校公共藝術課程教學內容過度關注藝術學科理論知識。對跨文化、跨學科內容以及國際普遍關注的課題內容不夠重視，這種不合理且缺乏獨特性的藝術課程結構，不符合藝術教育的發(fā)展要求，不利于學生的全面發(fā)展。高職藝術課程群的基本框架主要包括文學、藝術、舞蹈、影視、繪畫、戲劇等藝術門類，可以具體分為藝術學科理論、藝術實踐兩個方面。在高職公共藝術教育實踐過程中，我們應該有重點的關注本國家本民族的文化藝術，不斷的傳承其中的優(yōu)秀藝術精神，同時也應該結合當地的區(qū)域特色，有針對性的介紹區(qū)域文化、傳統(tǒng)文化和地方企業(yè)文化。課程內容覆蓋面依然較窄。
3.課程評價體系有待完善目前高職院校公共藝術課程評價方式比較偏重傳統(tǒng)的紙筆測量，主要有課堂作業(yè)、考試、小論文、討論等形式。通過這種簡單、粗糙、缺乏系統(tǒng)性的紙筆測量的方式考核學生成績，是非常片面的。這種評價方式本身也存在很多問題，忽視了公共藝術課程的特點，不利于全面了解學生藝術學習情況。無法真實的反映學生在知識、情感等各方面的變化。同時以紙筆測量為主要評價方式的評價體系，很難反映學生學習的進步與成功，不利于學生自主思考，從而影響未來更好的發(fā)展。鑒于高職院校公共藝術教育的現(xiàn)狀和不足，公共藝術教育的現(xiàn)有課程體系必須進行改革和創(chuàng)新。依據高職人才培養(yǎng)方案，結合公共藝術教育的特點，以“藝術浸潤技術，藝術教育和專業(yè)教育融合”的特色化課程體系是解決上述問題的有效途徑。
二、建設公共藝術教育特色化課程體系的依據和原則
根據2006年教育部公布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》我們從中可以了解國家對普通高校公共藝術課程確定的目標：現(xiàn)階段在高職公共藝術教育課程教學過程中，學生主要通過學習教材中的理論知識、鑒賞藝術作品、參加各種各樣的藝術活動等、使學生能夠樹立正確的審美觀念；通過各種形式的教學活動，讓學生了解和吸納中外優(yōu)秀的藝術成果，從中了解不同國家、地區(qū)在文化中存在的差異；在教學實踐中，重點發(fā)展學生形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高創(chuàng)造美、鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美的能力。以普通高校公共藝術教育課程為依據來構建高職院校公共藝術教育特色化課程體系，構建課程體系的各個環(huán)節(jié)均以目標為參照標準而運行。構建高職公共藝術教育特色化課程體系還需遵循以下原則：
1.藝術性。高職公共藝術教育的藝術性主要體現(xiàn)在能夠提高學生的藝術品位和人文素質，并不是單純的傳授學生理論知識和技能，當然也不是簡單藝術欣賞課程。它是一種具有豐富人文價值內涵的綜合課程。我們在教學過程中，要樹立正確的教學觀，并不是簡單的把藝術作為一種謀生職業(yè)技能教給學生，而是讓學生在學習過程中能夠更好的受到藝術的“教化”功能。
2.綜合性。現(xiàn)實社會中各個學科之間都存在著相互融合、相互補充的關系，任何學科都不可能脫離其他學科而單獨存在。藝術與其他非藝術學科之間形成了一種互通、互補的藝術生態(tài)關系。這種良好的生態(tài)關系可以提高非藝術專業(yè)學生審美水平，有利于培養(yǎng)學生的整體思維與同感能力協(xié)調發(fā)展，有利于提高學生的鑒賞和評價能力。這種藝術生態(tài)關系可以更好的改變現(xiàn)階段公共藝術教育存在的條塊分割式的單一教學方式，造就符合時展具有的創(chuàng)新精神和實踐能力兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>
3.實踐性。創(chuàng)造良好的藝術氛圍，激發(fā)學生對藝術的興趣，增強學生的想象力和創(chuàng)造力。在實際教學過程中，可以創(chuàng)設藝術化的學習情境，拓展學生的藝術視野。鼓勵學生在藝術創(chuàng)造中相互交流經驗，鼓勵學生現(xiàn)場即興發(fā)揮，不斷培養(yǎng)學生的合作能力。通過校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和技能大賽等實踐平臺，分享學生在公共藝術教育課程體系中取得的成效。
三、高職公共藝術教育特色化課程體系的構建和實施
（一）特色化的內涵界定
高職教育的一個重要功能是服務地方區(qū)域經濟社會，高職公共藝術教育的特色化課程體系也要體現(xiàn)這一功能。所謂公共藝術教育“特色化”，即以藝術浸潤技術，藝術教育與專業(yè)教育融合的理念，建設特色課程、設計特色活動、注重藝術體驗和藝術實踐，通過公共藝術教育讓學生領悟質量之美、技術之美、服務之美，從而創(chuàng)造生活之美，體現(xiàn)高職特色。公共藝術教育特色化課程體系按照理論課程和實踐課程兩方面構建，如上圖所示：特色校園文化區(qū)域化特色課程特色化課程體系特色理論課程特色實踐課程專業(yè)化特色課程虛擬特長班藝術學分藝術浸潤技術，藝術教育與專業(yè)教育融合學生領悟質量、技術、服務之美，體現(xiàn)高職特色。
（二）特色理論課程
1.區(qū)域化特色課程
《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中明確要求各高校需開設《美術鑒賞》《音樂鑒賞》等8種限定性選修課程，同時文件還指出學?？梢愿鶕陨淼膶W科情況、研究成果、師資水平、所在地域特色等優(yōu)勢來開設具有本地特色的藝術選修課程，不斷滿足學生的學習需求。從目前了解的情況來看，大多數高校沒有開設具有自身特色的藝術課程。在教材的編寫上也缺乏自身特色，內容基本都是大同小異。在現(xiàn)有的《美術鑒賞》教材中，大多數課本沒有涉及具有本地地域的知識，沒有根據本地特色設計教學內容。教師在實際教學過程中，一般也是根據自己的研究方向和專長來進行教學活動。在教學活動中，學生的參與很少，教師很難考慮學生的興趣點和藝術素質的差距。這種單一的傳授方式，對于那些非專業(yè)的選修學生來說，教學內容顯得枯燥無味，容易使學生產生厭學的情緒。高職特色理論課程從培養(yǎng)服務地方人才的角度出發(fā)，把傳承地方藝術精髓作為學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的最佳切入點和鮮活教材，研究挖掘地域內詩詞、音樂、書法、繪畫、戲曲、傳統(tǒng)工藝等傳統(tǒng)文化藝術作品，還有人文景觀、文化名人、工藝大師等，作為各門類藝術鑒賞課程的極好素材。在實際藝術教學過程中，教師應該挖掘具有本地地域特色的人文內容，更好的融入藝術教學中。為了可以讓學生更好的接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，各個部門應該給予幫助，確保形成一批具有本地特色的藝術教育項目。例如無錫作為“吳文化”發(fā)源地，可以在公共藝術教育課程中有針對性的加入吳文化、惠山泥人、古運河等文化元素，在詩詞鑒賞中加大對東林書院等詩詞的解讀和理解，開設“地方方言”、“區(qū)域文化講座”、“錫劇名家名段賞析”等課程，讓學生逐漸了解當地區(qū)域文化和傳統(tǒng)文化。
2.專業(yè)化特色課程
高職教育是為我國社會主義建設第一線培養(yǎng)高素質技能型人才，要以符合企業(yè)未來發(fā)展要求為宗旨。為使學生具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能等綜合素質，高職公共藝術教育可根據這一人才培養(yǎng)方案的基本要求，開發(fā)建設與專業(yè)相關的藝術鑒賞和藝術設計課程。如機械設計制造與自動化專業(yè)將培養(yǎng)目標定位為“懂設計、通工藝、精操作、會維修、能創(chuàng)新”，我們可針對性的開設《工業(yè)產品造型鑒賞與設計》等課程，使學生了解本專業(yè)的新知識、新技術和新工藝。旅游、酒店專業(yè)的學生開設《舞蹈鑒賞》《音樂鑒賞》類的課程，更好的提高自身的服務素質和藝術修養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的學生終歸是要到企業(yè)中去，到生產一線去。在校園文化中融入企業(yè)文化，使學生在校期間就熟悉和了解企業(yè)文化，營造企業(yè)文化氛圍，對于學生畢業(yè)后走上工作崗位，盡快融入企業(yè)具有積極的促進作用。在公共藝術課程體系中，我們可以有意識的開設“地域文化與企業(yè)文化”等課程，由表及里、由具體到抽象，讓學生逐步了解當地企業(yè)文化，幫助學生迅速融入企業(yè)，適應崗位需求。各類行業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的需求是有差別的。針對行業(yè)的職業(yè)特點，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質對高職院校畢業(yè)生的影響深遠。各行業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素質要求各不相同，但吃苦耐勞的專業(yè)品質，精益求精、實事求是的嚴謹作風和團結協(xié)作的團隊精神等是各行業(yè)都要求畢業(yè)生應當具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。這些職業(yè)素質的養(yǎng)成不僅需要在專業(yè)課程學習、實訓實踐教育等教學環(huán)節(jié)實施，在公共藝術課程體系中也可以有所體現(xiàn)。如邀請相關行業(yè)專家、行業(yè)技術能手、勞動模范等到校開設專題講座，就職業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)精神、典型事跡介紹等方面和學生面對面交流，從而增強學生的專業(yè)認識、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)期望。另一方面，有意識地在校園文化中融入行業(yè)企業(yè)文化，如無錫職業(yè)技術學院以行業(yè)企業(yè)名稱命名校園道路，以校園文化為載體，融入了行業(yè)企業(yè)文化，在校園中構建了一堂隱形而又無處不在的特色課程，學生在這樣的校園文化中學習生活，耳聞目染，自然對行業(yè)企業(yè)文化加深了了解，提升了職業(yè)素養(yǎng)。
（三）特色實踐課程
1.虛擬特長班。在理論教學的基礎上，挑選部分有一定基礎、興趣濃厚的學生組建虛擬特長班，每年9月份新生入學，各課程指導教師從大一新生中選拔有專長及有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，作為初步培養(yǎng)對象。同時也招收部分自愿參加的學生。培養(yǎng)過程中指導教師可根據學生發(fā)展情況進行調整，為保證實踐教學效果，學生人數原則上不超過30人/班。凡參加藝術特長班學生可優(yōu)先參加校內外文藝表演，優(yōu)先選送參加省市級藝術展演、學分獎勵政策等。我校藝術特長班設有舞蹈、國畫、書法三個班級。培養(yǎng)時間為3學期，共計6學分，同時可免修公共藝術教育和文化素質學分。學期培養(yǎng)結束后，根據平時成績、藝術實踐、課程考核、參賽情況等綜合評定給予6學分。因學生個人原因放棄課程學習者，均不給予學分。開設特色實踐課程，理論教學與實踐教學的一體化，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合。這種實踐課程極大的激發(fā)了學生的藝術學習熱情，在有限的教學時間內，保證學生能夠得到更好的藝術教育。通過實踐活動可以將枯燥的理論知識轉化到生動有趣的實踐過程中，在實踐中得到感性認識，并將感性認識上升為理性認識，使整個教學過程受到事半功倍的效果。
2.藝術學分認定。為了讓學生在德智體美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但要具備學習能力、認知能力、實踐能力，同時也應該具備創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、交流和組織能力及團隊協(xié)作精神。以無錫職業(yè)技術學院為例，從2005年起規(guī)定學生在畢業(yè)前完成規(guī)定的課程學分外，還要完成文化素質分方準予畢業(yè)。文化素質分為必修學分，包括公共藝術課程、校園文化活動、人文素質講座、志愿服務活動與社會實踐與等方面，在此前提下，學院鼓勵學生多修文化素質學分。
3.特色校園文化建設。在步入職業(yè)生涯過程中，具有扎實的基礎知識和專業(yè)技能是成功的基礎。在現(xiàn)實社會中學生在職業(yè)發(fā)展過程中往往缺乏過硬的心理素質和職業(yè)素質成為影響其更好發(fā)展的障礙。高職院校在推進專業(yè)建設過程中，注重學生的內涵建設，同時注意培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，通過公共藝術教育培育和發(fā)掘一批骨干學生，組織開展特色品牌校園活動，建設特色校園文化，使其成為第一課堂的有益補充。如無錫職業(yè)技術學院每年舉辦的五四科技文化藝術節(jié)，通過開展各式各樣的活動，不斷提高學生的溝通和協(xié)調能力。重點開發(fā)利用具有本地特色的文化資源，激發(fā)學生的學校興趣。教師應該努力挖掘當地優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，將其融入到自己的教學活動中，通過參觀、實地考察等形式讓學生親身體會到傳統(tǒng)文化魅力。增強教學活動的感染力和權威性，最終達到良好的教學效果。
結語
伴隨著知識經濟時代的來臨，人類文明從“物質時代”進入“精神時代”，美育的意義、作用愈益重要、突出。高職院校公共藝術教育的重要性也將愈發(fā)得到重視，在注重個性和創(chuàng)新的時代，我們可以通過構建公共藝術教育特色課程體系，加強對學生美育知識的教育與熏陶，為高素質高技能人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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