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導(dǎo)語：在小學(xué)科學(xué)實驗的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；探究
中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0230-01
引言
新課程改革后，《科學(xué)》代替了《自然》。小學(xué)《科學(xué)》是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程， 包含科學(xué)知識和科學(xué)探究兩個部分。科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力。這也是一個使學(xué)生既感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)思維方法的有效途徑。為此，教師在教學(xué)中要貫徹《科學(xué)》新課標(biāo)的精神實質(zhì)，盡量為學(xué)生提供實驗動手操作的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，樹立科學(xué)思想和科學(xué)探究的精神， 為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1.優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程
1.1 明確實驗?zāi)繕?biāo)。教師在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，要使學(xué)生進(jìn)一步明確實驗?zāi)繕?biāo)，理解實驗步驟和方法，提高實驗效果。在實驗操作過程中要有不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)或意見，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，對不同層次的學(xué)生要讓他們感到有不同層次的收獲。逐漸提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、 獲取知識的基本目標(biāo)，判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性提問的能力，指導(dǎo)學(xué)生在實驗中思考、去發(fā)現(xiàn)更多的想法，讓學(xué)生在不斷的失敗中體驗成功，最后讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
1.2 重視實驗后的匯報交流方式。這種方式能展示學(xué)生的思維發(fā)展過程，幫助學(xué)生把隱性的思維活動顯性化，引導(dǎo)學(xué)生把一些零碎的思維活動通過語言表達(dá)出來，使之條理化。只有讓學(xué)生真正經(jīng)歷提出問題――假設(shè)猜想――制訂計劃――觀察、 實驗、 制作――收集證據(jù)――進(jìn)行解釋――表達(dá)與交流的整個研究過程， 科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正有效。
1.3 多鼓勵并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變觀念，努力創(chuàng)設(shè)實驗條件，積極組織學(xué)生完成更多的實驗探究活動。 在充分了解學(xué)生興趣基礎(chǔ)上設(shè)計一些教學(xué)活動，把握學(xué)生的個體差異， 采用"因材施教"的方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的見解、技能和經(jīng)驗，但是， 在一些基礎(chǔ)知識問題上一定要給學(xué)生正確的指引，防止 "因小失大"的淡漠。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，鼓勵學(xué)生的每一點進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和勇氣。在探究活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。這可以利用協(xié)作小組，讓每一個學(xué)生都參與到小組探究活動中去，讓學(xué)生分工合作，相互監(jiān)督，進(jìn)行交流，最終培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
1.4 貼近生活，豐富課外小實驗。課外實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，也是體現(xiàn)《科學(xué)》新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念的一個重要途徑。家庭小科學(xué)實驗是拓展延伸課堂教學(xué)的一種課外實驗，如何結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，貼近實際生活，幫助學(xué)生設(shè)計家庭小實驗，并以此激發(fā)、豐富學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力，這是一個擺在我們面前的新課題。首先，在給小學(xué)生設(shè)計課外及家庭小實驗時，既要大膽地設(shè)計出學(xué)生喜愛的小實驗，即實驗中所涉及到的事物，應(yīng)是學(xué)生所熟知且比較熟悉，又要在設(shè)計中細(xì)心地為學(xué)生考慮實驗過程中可能存在或出現(xiàn)的問題，并用"還可以想出多少種實驗方法"等提問，使學(xué)生對原以為自己很熟悉的事物又感到陌生起來，激發(fā)學(xué)生的實驗欲望，從而產(chǎn)生探究的愿望。例如，讓沉在水底的雞蛋或馬鈴薯浮起來的實驗，要事先準(zhǔn)備一些馬鈴薯、雞蛋和鹽這類生活中常見的物品，鼓勵學(xué)生不斷地嘗試，不斷地思考，多想出一些實驗方法，并付諸于實踐。在實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)上，教師也要讓學(xué)生自己解決，然后與同學(xué)們進(jìn)行交流、歸納和總結(jié)。其次，設(shè)計課外小實驗要充分考慮小學(xué)生的年齡特征，每次實驗過程所需時間不宜過長。此外，考慮到小學(xué)生缺乏實驗經(jīng)驗和觀察不夠仔細(xì)的特點，要嚴(yán)密注意實驗器材和實驗操作的安全性，并注意設(shè)計現(xiàn)象比較容易觀察到的實驗。
總之，與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學(xué)生在實驗中的積極性和能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步掌握實驗的知識、方法、技能，形成良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。為此，要積極創(chuàng)造條件，激發(fā)青少年學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，鼓勵他們自己去設(shè)計實驗，去動手實驗， 去親身經(jīng)歷探究實驗的全過程，這些必將有助于學(xué)生的各種技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.實驗教學(xué)中應(yīng)注意的地方
2.1 注意實驗安全問題。小學(xué)科學(xué)實驗一般都是步驟簡單、易操作的實驗，但安全問題同樣不容忽視。在實驗過程中，教師要時時、處處、事事都要把安全放在首位，以預(yù)防為主，把事故的隱患消除在萌芽中。畢竟小學(xué)生年齡小，天性活潑好動，安全意識還不夠高，需要教師的時時叮嚀。實驗時，教師要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，學(xué)生實驗必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，以免發(fā)生意外，并需要教師仔細(xì)審察不安全因素，消除隱患。此外，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們也要學(xué)習(xí)和掌握基本的實驗室傷害救護(hù)常識，以做好急救工作。
2.2 課前教師要試做實驗，做到心中。有數(shù)教師要想提高課堂上實驗的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行實驗操作，就必須在課前試做實驗，體驗實驗過程，檢驗實驗效果，無論是簡單的，還是復(fù)雜的，即使是以前曾經(jīng)做過多遍的實驗，也要重新試做，這樣才能做到心中有數(shù)，防止課上打"啞炮"。課前做好準(zhǔn)備工作可以使教師自己在課堂上做到有的放矢，規(guī)范而熟練地演示實驗，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與操作，使學(xué)生更好地掌握實驗過程、體驗實驗效果，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
3.總結(jié)
總之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)把小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)放在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要位置上，努力提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，以真正提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳小軍.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011，（11）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗材料；科學(xué)實驗
小學(xué)科學(xué)課對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)非常重要，而實驗課又是科學(xué)課程教學(xué)的重點，做好實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的積極性。但在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中，許多教師反映，小學(xué)科學(xué)實驗課不好教，實驗材料找不到、準(zhǔn)備不全直接影響了實驗課的教學(xué)效果。但是，只要教師對實驗材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，就能很容易準(zhǔn)備齊全，就能提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)實驗課。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾個方面進(jìn)行了改進(jìn)，提高了實驗課的教學(xué)效果。
一、借鑒他人經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)有材料
由于不少學(xué)?？茖W(xué)課的任課教師都是由其他學(xué)科教師臨時兼任，任課教師對科學(xué)實驗課的了解掌握不夠充分，實驗材料不知如何準(zhǔn)備。因此，學(xué)校有必要對科學(xué)課的兼任教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高任課教師對科學(xué)課教學(xué)重要性的思想認(rèn)識。加強(qiáng)對科學(xué)課教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，無論是兼職教師還是專職教師都應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和技能。可以采取“走出去”的辦法，到兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，借鑒他人或網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗，搞好科學(xué)實驗課的教學(xué)和實驗材料的準(zhǔn)備方法；還可以用“請進(jìn)來”的辦法，請有關(guān)學(xué)校的優(yōu)秀科學(xué)課的教師介紹經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)技能。例如，在進(jìn)行“擺的研究”實驗時，按照課本上的方式進(jìn)行實驗時效果不理想。教師通過在互聯(lián)網(wǎng)上觀摩了“擺的研究”教學(xué)課件后，對實驗材料進(jìn)行改進(jìn)，加長鐵架臺的橫桿，較好地解決了實驗材料的難題，取得了理想的實驗效果。學(xué)校的實驗室、儀器室一般都會有一些其他學(xué)科的實驗材料，教師要充分利用這些材料進(jìn)行實驗教學(xué)。一些常用的實驗儀器材料如，燒杯、鐵架臺、酒精燈、溫度計、彈簧秤、放大鏡等，這些實驗儀器材料可以很方便地找到且進(jìn)行利用。科學(xué)實驗課的材料工具箱中也配備了不少儀器材料，且與教材實驗配套使用，教師應(yīng)充分利用好這些實驗材料。對于實驗中的一些常耗易損材料，教師應(yīng)在實驗前及時進(jìn)行購置，以備實驗使用。
二、注重日常積累，動手自制實驗材料
對于科學(xué)實驗課的不少材料需要教師提前準(zhǔn)備，教師要處處留心，平時注意對實驗材料的積累，不要等到實驗時才想起準(zhǔn)備材料。比如，像塑料瓶、硬紙板、壞的乒乓球、花崗巖之類的巖石等，這些東西對別人來說可能是垃圾，但對科學(xué)實驗來說都是實驗的好材料，只要教師留心這些實驗材料隨時隨地都可以找到備用。實驗課上所用的材料教師不一定能找到或購買到，這時就需要教師親自動手進(jìn)行自制一些實驗材料或簡單儀器。例如，在學(xué)習(xí)“金屬熱脹冷縮”時，用銅球進(jìn)行實驗，研究金屬的熱脹冷縮時，學(xué)生觀察它的變化不太明顯，教師可以自制一個偏轉(zhuǎn)指針，用來指示銅球熱脹冷縮的變化情況，這樣能把實驗現(xiàn)象放大，使學(xué)生更明顯地觀察到實驗結(jié)果，以增強(qiáng)實驗課的教學(xué)效果。再比如，在進(jìn)行“光”這章內(nèi)容的不同顏色物體吸熱能力對比實驗時，教師可以利用白熾燈進(jìn)行照射不同顏色試管內(nèi)的空氣，觀察其膨脹速度進(jìn)行對比實驗結(jié)果，由于空氣受熱體積變化快，因此，實驗效果比較明顯，這比利用溫度計進(jìn)行實驗效果要好。
三、拓寬籌措方式，多方準(zhǔn)備實驗材料
在進(jìn)行科學(xué)課的實驗時，需要教師準(zhǔn)備的材料比較多，如果只靠教師一人的力量很難完成任務(wù)，此時可以發(fā)動全班學(xué)生共同想辦法準(zhǔn)備實驗材料。對于實驗需要準(zhǔn)備較多的材料，教師可以給學(xué)生分工，各自去準(zhǔn)備所需要的材料，或者請學(xué)生的家長幫忙協(xié)助準(zhǔn)備實驗材料。這樣既能有效地準(zhǔn)備材料，還能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性，使學(xué)生能夠愛上科學(xué)實驗課程，從而提高教學(xué)效益。例如，在進(jìn)行“比較水的多少”這節(jié)課的實驗時，需要用到大小不同的幾十個塑料瓶，像這樣的實驗材料完全可以交給學(xué)生去準(zhǔn)備。再比如，進(jìn)行“蚯蚓”“蝸?！睂嶒灂r，也可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備這樣的實驗材料，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，還可以學(xué)到和了解小動物的生活特點，增長知識。再比如，進(jìn)行“我們周圍的材料”“磁鐵的磁性研究”時，也可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備磁鐵、各種介質(zhì)不同的材料、韌性不同的材料、密度不同的材料、陶瓷磚瓦材料等，通過發(fā)動學(xué)生共同準(zhǔn)備材料，就能籌措到各種各樣的材料，這對科學(xué)實驗課的結(jié)論更帶有普遍性、可靠性。
總之，只要教師能適當(dāng)改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課實驗材料的準(zhǔn)備方式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長的主動性，就能準(zhǔn)備籌措到科學(xué)實驗課所需要的各種材料，提高科學(xué)實驗課的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生喜歡上科學(xué)實驗課，櫬有∨嘌學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
我國心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)最為活躍的心理成分，日本著名教育家木村久一就曾說過：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！比欢W(xué)階段學(xué)生，盡管好奇心強(qiáng)，也好玩、好動，但是對學(xué)習(xí)的興趣和注意力的持久性卻比較差，因此，我們只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，對科學(xué)實驗產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的心理，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如，在科學(xué)實驗課堂上，我們可以通過設(shè)置富有啟發(fā)性和懸念性的問題，來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興致勃勃地投入到對實驗的探索和學(xué)習(xí)中，為提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《怎樣移動重物》這節(jié)內(nèi)容時，一上課我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到一個問題，打罐頭的時候總是打不開，你們有什么辦法嗎？“”用手。”“用工具。”……學(xué)生紛紛答道，接著我又提出問題：“如果現(xiàn)在讓你移動的不是罐頭的蓋子，而是一塊大石頭，你又該怎么辦呢？”“那就只能借助工具了?！庇袑W(xué)生小聲地發(fā)表意見，“沒錯，這種用來幫助你撬開或提升物體的工具，叫做杠桿，是人們最早使用的一種簡單的機(jī)械，如”棍”“棒”等，那么，這種“棍”和“棒”究竟有著怎樣的特點，它為什么會產(chǎn)生如此大的力？今天這節(jié)課，就請大家跟隨老師一起去認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的作用。”這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，從而使他們以最佳狀態(tài)進(jìn)入對這一實驗的探索和研究中。
二、引進(jìn)信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的實驗熱情
如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具開始被越來越多的教師重視和應(yīng)用，它為教育事業(yè)注入了一股新的活力和生機(jī)。對于小學(xué)科學(xué)實驗而言，引進(jìn)信息技術(shù)，教師就可以運用圖畫、文字、聲音、視頻等方式來展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，揭示實驗規(guī)律，從而創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的實驗情境，使抽象、復(fù)雜的實驗知識變得具體、簡單，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的實驗熱情，能夠大大提升科學(xué)實驗效果。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識常見巖石》這節(jié)內(nèi)容時，我就運用信息技術(shù)，將多姿多彩、形形的巖石與其不同作用運用圖文并茂、視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)了出來，這些生動有趣的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力，而且其中也蘊(yùn)含著有關(guān)巖石的分類問題，如，一樣是石頭，為什么會有這么大的差異呢？這種差異，是它們分類的依據(jù)嗎？這樣，學(xué)生一邊欣賞著畫面，也會一邊開動腦筋去思考問題，使他們在注意力高度集中的狀態(tài)中去認(rèn)識巖石、學(xué)習(xí)巖石，大大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探究實驗的熱情。
三、讓學(xué)生充分體驗，加深學(xué)生對實驗的理解
管理準(zhǔn)備室和實驗室
實驗室管理員是科學(xué)教學(xué)的助手，要做好實驗前的準(zhǔn)備工作。筆者既是小學(xué)科學(xué)實驗室管理員，又是小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的任課老師。筆者認(rèn)為，主要的準(zhǔn)備工作可以分為器材的整理和器材的分類。
器材的整理是每個學(xué)期開學(xué)前必須做的工作。包括將新老器材拆封、清洗。在清洗整理后應(yīng)該將器材按照實驗分類歸到不同的實驗準(zhǔn)備室儀器櫥中。根據(jù)小學(xué)科學(xué)“四配套”科學(xué)儀器的種類，將準(zhǔn)備室里的儀器設(shè)備按一般儀器、專用儀器、標(biāo)本模型、玻璃儀器和藥品依次歸類擺放。儀器櫥上半部分是玻璃櫥門，放入數(shù)量少的演示實驗儀器設(shè)備，儀器櫥下半部分是復(fù)合板門，存放數(shù)量多的分組實驗儀器設(shè)備。整個儀器設(shè)備的擺放，體現(xiàn)出科學(xué)、整齊、清潔、美觀?？茖W(xué)儀器、設(shè)備需要定期保養(yǎng)和維護(hù)，如帕斯卡球每次使用完還到實驗室，要將儀器內(nèi)部水分烘干，防止球體生銹和橡皮活塞變形；萬用表使用完，必須及時將干電池取出，防止干電池內(nèi)的化學(xué)液體外瀉腐蝕設(shè)備。還有些儀器、設(shè)備要存放得當(dāng)，如大頭針、小磁針和大磁針都不能與永磁體存放在儀器櫥的同一層，防止被磁化或小磁針改變原來的磁極。條形磁鐵必須把N極和S極交錯疊放，蹄形磁鐵N、S極間要放一塊鐵片，這樣可以延長磁鐵的使用壽命。
總之，儀器櫥內(nèi)保存的每件儀器設(shè)備，都應(yīng)該保持良好的性能，隨取隨用。一些壞的儀器，能修好的可以繼續(xù)使用，修不好的儀器應(yīng)及時報廢注銷?？茖W(xué)實驗室常用教學(xué)儀器較多，靠記憶力記住每件儀器設(shè)備存放的位置比較困難，為了便于科學(xué)老師查找儀器和管理儀器設(shè)備，可以給每個儀器櫥編號，并在每個儀器櫥的玻璃門內(nèi)放一張卡，上面記錄著存放櫥內(nèi)的儀器名稱和數(shù)量，年終核對一次數(shù)量，如儀器數(shù)量有變動，則換上新的卡。實驗室內(nèi)現(xiàn)有儀器、設(shè)備及器材與舊賬冊對照，并建立3本新賬冊，分別是《教學(xué)儀器設(shè)備登記總賬》《教學(xué)儀器分類賬》和《低值易耗品登記冊》，從而做到賬物相符。
平時的實驗室管理，首先應(yīng)從實驗環(huán)境入手，筆者就在實驗室靠墻擺放四張桌子，分別標(biāo)上教材庫、資料庫、器材庫和儀器庫等準(zhǔn)備庫，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室就感到學(xué)科的學(xué)習(xí)氣氛。每次在開設(shè)學(xué)生實驗時，應(yīng)該組織各個實驗小組組長將相應(yīng)的實驗器材擺放在對應(yīng)的實驗器材準(zhǔn)備庫中。
做好實驗的準(zhǔn)備工作
學(xué)生分組實驗，每種器材需12套，每個實驗少則用2～3種器材，多則7～8種。堆放在準(zhǔn)備庫桌子上既凌亂又給發(fā)放和收回帶來麻煩。每次準(zhǔn)備分組實驗，實驗員在教室的勞動強(qiáng)度比較大。為了提高工作效率，一是組織各實驗小組組長協(xié)助，二是對分組實驗的準(zhǔn)備做了改進(jìn)，將分組實驗器材裝入塑料盒。例如，組裝簡單電路分組實驗，將小燈泡、燈座、干電池、電池盒、導(dǎo)線、開關(guān)，都放在塑料盒里，既美觀整齊，又方便快捷。此外，每周二、五下午按年級開設(shè)豐富多彩的科學(xué)實驗拓展課，科學(xué)實驗室是活動地點之一，為了配合科學(xué)實驗活動課的開展，實驗前要預(yù)測到學(xué)生做實驗時可能發(fā)生的情況，例如，物體在水中的沉浮，有時不小心水會賤到桌上，因此每組需配一塊干凈抹布，及時擦干被測物和桌上的水分，防止金屬生銹。
由于實驗數(shù)量和種類增多，實驗儀器的使用頻率相應(yīng)增加，為了確保學(xué)生實驗質(zhì)量，必須保證實驗儀器、設(shè)備及器材的性能完好。筆者從管理入手，每班第一堂實驗課，先安排好座位，并登記好座位表，選好實驗組長。以后每次進(jìn)實驗室學(xué)生的座位便不再調(diào)換。每堂實驗課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生整理器材，對每組實驗器材進(jìn)行檢查，如有問題及時解決。這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，按時做好實驗課記錄，收集、整理好學(xué)生交來的實驗登記單。對損壞的儀器按賠償制度處理；出借的教學(xué)儀器、設(shè)備及器材按出借制度辦理；報廢、報損的儀器、設(shè)備及器材按報廢、報損制度辦理。
改進(jìn)科學(xué)實驗
實驗室管理員要適應(yīng)課改的要求，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價，并將自己的實踐經(jīng)驗與新教材的實驗結(jié)合起來，突破實驗中的難點。有些實驗按照課本要求做，效果不明顯，要分析該實驗的目的和原理，采取相應(yīng)辦法，反復(fù)實驗，選擇合適的實驗材料，以便實驗順利進(jìn)行。例如《熱的傳遞》實驗中實驗鐵絲的傳熱效果，鐵絲不能選得太細(xì)，細(xì)鐵絲傳熱慢，效果不明顯而且浪費時間。選用粗細(xì)合適的鐵絲實驗效果明顯。
實驗管理員在準(zhǔn)備實驗的過程中，要主動改進(jìn)實驗儀器裝置、使用材料和實驗方法。如“聲音的特征”音調(diào)部分，學(xué)習(xí)活動卡上面要求學(xué)生“用橡皮筋，研究振動時音調(diào)的高低與發(fā)聲部分的長短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系”。為了提高實驗效果，筆者自制了幾個共鳴箱，在箱體外面續(xù)上橡皮筋，通過改變橡皮筋粗細(xì)、橡皮筋松緊，有效地說明了音調(diào)高低與琴弦長短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系。為確保實驗成功，上好每堂實驗課，可以先采取不同實驗方法做幾次實驗，為科學(xué)實驗課提供有效的實驗數(shù)據(jù)和材料。
開放科學(xué)實驗室
常規(guī)實驗課的模式是學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的實驗內(nèi)容，學(xué)生往往沒有時間深入思考在實驗中遇到的問題，加之學(xué)生在智力、能力等方面存在的差異，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，可適時開放科學(xué)實驗室，讓學(xué)生相對獨立自主地安排時間，選擇實驗內(nèi)容，完成實驗操作，整理實驗結(jié)果。
學(xué)校開放科學(xué)實驗室的方法主要有兩種，一種是為學(xué)生常規(guī)實驗提供方便，另一種是為學(xué)生探究實驗提供服務(wù)。
常規(guī)實驗是在兩到三單元學(xué)完后，定期將這幾單元所開設(shè)的學(xué)生實驗的器材全部陳列在實驗桌上，每桌一個實驗，并提供該實驗的相關(guān)思考題，由學(xué)生選擇實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)。此時，實驗教師必須在場，及時更換已壞的儀器，增添消耗器材、藥品，一個實驗結(jié)束后，要及時恢復(fù)到實驗前的狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；有效方法
所謂科學(xué)實驗，是指通過動手、動腦的實踐活動來探索和解決問題的過程，它對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨特的功能。小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的潛動力，很有必要培養(yǎng)這種科學(xué)實驗探索精神和能力，以下筆者將對在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的一些問題，淺談幾點提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。
一、在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題
1.實驗基礎(chǔ)材料和設(shè)備的不完善。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)若想正常開展，實驗材料和實驗設(shè)備這些最基本的元素必不可少，否則實驗教學(xué)就相當(dāng)于空談。但是在實踐中，由于資金不到位或?qū)W校對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不高等原因，造成了小學(xué)實驗室內(nèi)實驗設(shè)備和材料的短缺，導(dǎo)致很多實驗無法按照教材大綱要求順利完成，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的前進(jìn)步伐。
2.教師自身的科學(xué)實驗?zāi)芰Σ桓吆徒虒W(xué)觀念落后。隨著教材內(nèi)容的不斷更新，科學(xué)實驗教學(xué)的過程越來越科學(xué)化、具體化，而這些內(nèi)容的改變就需要一批更加專業(yè)的科學(xué)教師隊伍，但在實踐中，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力卻沒有任何提高，由此導(dǎo)致的后果就是，如今的教學(xué)能力已經(jīng)無法適應(yīng)新教學(xué)材料的要求，這樣又如何能教導(dǎo)好學(xué)生呢？另外，部分教師在思想觀念上依然守舊，認(rèn)為科學(xué)課程不是必考科目，學(xué)與不學(xué)沒太大關(guān)系，因此，在實驗教學(xué)中往往消極對待，不是讓學(xué)生自習(xí)就是簡單講解幾句應(yīng)付了事，如此，何談提高教學(xué)質(zhì)量？
3.學(xué)生的實驗態(tài)度偏頗，課堂教學(xué)秩序混亂。有的小學(xué)生是抱著“試玩”的態(tài)度來參加科學(xué)實驗的，在實踐操作時，往往對教師的實驗要求不管不顧只圖“玩”，這在一定程度上就造成了課堂混亂的局面，如果每個小學(xué)生都只顧自己“玩”實驗，那么教師將如何繼續(xù)開展科學(xué)實驗教學(xué)工作？
二、提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略
1.實驗課前認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力基本可以說取決于對這件事的興趣，興趣越強(qiáng)，關(guān)注度越高。所以，在教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最佳實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的主動性自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。實驗課前準(zhǔn)備工作非常重要，因為教師不僅要熟悉教材知識，還要預(yù)測到學(xué)生實驗時會出現(xiàn)哪些問題，以便鎮(zhèn)定應(yīng)對。
例如，在教學(xué)四年級科學(xué)《第四課 風(fēng)向和風(fēng)速》這部分內(nèi)容時，有一個小科學(xué)實驗“制作風(fēng)向標(biāo)”，在開展這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容前，教師就應(yīng)當(dāng)在上課前積極備課，自己先親手制作一個熟悉風(fēng)向標(biāo)制作的每一個環(huán)節(jié)，以便在課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生制作。另外，在課前教師還應(yīng)當(dāng)將開展這節(jié)科學(xué)實驗課的實驗材料準(zhǔn)備充足，包括：硬吸管、硬紙板、帶橡皮的鉛筆、大頭針、透明膠帶、剪刀等，萬不能連最基本的實驗材料都沒備好便開展教學(xué)工作，果真如此，則實驗過程很難開展，因此，實驗課前積極備課相當(dāng)重要。
2.實驗的演示要科學(xué)、規(guī)范，為學(xué)生樹立科學(xué)實驗形象。觀察實驗現(xiàn)象是人類認(rèn)識自然的基本方法。演示實驗中，教師的言談舉止都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和樣板，對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)起著重要的榜樣作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、有序。
例如，在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈要想熄滅不能用嘴吹，應(yīng)當(dāng)用酒精燈燈罩蓋滅，實驗用過的廢水、廢渣要放在專門的廢物杯中，等等。所以在課堂實驗教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實驗，有利于為學(xué)生樹立良好的科學(xué)實驗形象。
3.借助多媒體設(shè)備開展實驗教學(xué)。多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的工具。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，教師可以選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實驗盲目性。此時，F(xiàn)las技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動畫技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過程就完全依靠教師的技術(shù)水平了。
例如，在教學(xué)五年級科學(xué)《河流對土地的作用》這部分內(nèi)容時，有一個“探索河流對土地的影響”的科學(xué)實驗，其中用到的實驗材料包括：裝有土壤的盒子、飲料瓶、水，其實做這個實驗并不難，但是從節(jié)省實驗材料和提高教學(xué)趣味性的角度來看，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)更加方便，可以將此實驗過程制作為一個小實驗動畫，并配上豐富的、幽默的聲音讓整節(jié)課堂的教學(xué)氛圍更加融洽，進(jìn)而提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
概言之，在小學(xué)階段運用恰當(dāng)策略提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量勢在必行，并且實驗教學(xué)的重大意義也是各位同仁不容忽視的，其為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)奠定了有利基礎(chǔ)，更在最大限度上提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極運用這些有效實踐策略為實驗教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
摘要：《科學(xué)》課是小學(xué)課程計劃的重要組成部分，一般從小學(xué)三年級開始授課。雖然不是學(xué)習(xí)的主要科目，但是也具有其它學(xué)科不能替代的育人功能。同時這門科目也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)的效果,在一定程度上也影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。本文就作者數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一下如何上好小學(xué)《科學(xué)》實驗課。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗
一、明確實驗的基本要求
（1）明確告知實驗?zāi)康?/p>
做實驗前,只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。
（2）理解實驗操作過程
每個學(xué)生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程,然后匯報,其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。
（3）推測實驗結(jié)果的運用
從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學(xué)生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果,增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運用科學(xué)原理奠定了堅實基礎(chǔ)。
二、確立學(xué)生的實驗主體地位
科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。
還有就是寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實踐中，如教學(xué)“電磁鐵”時，有的組的學(xué)生仿照電鈴上電磁鐵的構(gòu)造，用導(dǎo)線把鐵釘纏繞起來，接通電源，用釘尖(帽)接近大頭針，發(fā)現(xiàn)它通電時吸起大頭針，斷電時大頭針掉下來;又進(jìn)一步觀察電鈴構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)連接在鈴槌上的彈簧片能使導(dǎo)線中的電流時通時斷，這個裝置就時而有磁性，時而無磁性，從而一下一下地吸引連著鈴槌的鐵片，使它帶動鈴槌不斷敲打鈴，由此揭開電鈴響的秘密。此時，學(xué)生的興奮與喜悅之情溢于言表，極大地激發(fā)了他們探究的興趣，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
另一個組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用電流表的兩極接觸電磁鐵的兩端指針并沒有像猜想的那樣來回擺動時，又重新猜想，制訂計劃，進(jìn)行探究，最終也發(fā)現(xiàn)電鈴響的秘密，他們更深刻地體驗到探究學(xué)習(xí)是個不斷修正錯誤，認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐的過程。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特征之一就是減少知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出更大的空間，讓學(xué)生在互相研究中學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和自由思維與任意猜測的空間，正確地引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識，讓其大膽猜想，想其所想。
在教學(xué)“電磁鐵”時，初步完成電磁鐵的制作后，讓學(xué)生對電磁鐵的性質(zhì)進(jìn)行猜想，學(xué)生就會提出:“電磁鐵有沒有南北極?”“電磁鐵的磁力大小是由什么決定的?”“電磁鐵在生活中有什么用處?”而后由學(xué)生探究這些問題的答案。由于是他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，在探究時學(xué)生也會格外認(rèn)真、積極。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會逐步由不愿提問題向愿意提問題，由能提一般性的問題向能提出有研究價值的問題轉(zhuǎn)變。在這種既有獨立研究又有合作交流的氛圍中，學(xué)生的能力得到提高，心智得到提升，愉快地掌握科學(xué)知識。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一個新穎的設(shè)計方案，一個大膽的假設(shè)，一次為獲得成果而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動，一項富有創(chuàng)見的調(diào)查，一次愉快的合作，一項實驗的團(tuán)體賽，一項觀察日記……都能充分反映學(xué)生的有關(guān)素質(zhì)及水平，教師都能從中得到意外的發(fā)現(xiàn)。哪怕只是一次贊嘆、鼓勵，或許就能從此改變一名學(xué)生。這樣的評價能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧愉快的外部環(huán)境，使他們參與到討論、表達(dá)中來。同時在教學(xué)中淡化終結(jié)性評價，突出過程性評價，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗課；困惑；應(yīng)對措施
中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0124-02
我是一位普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，說起小學(xué)科學(xué)實驗課，我覺得有千言萬語想要說。關(guān)于這方面的話題、見解及分析，很多專家在各類的報刊、雜志上也有了很多真知灼見。作為在一線教學(xué)工作的我，打心里也想發(fā)表一些自己的粗淺認(rèn)識。
去年九月份，校領(lǐng)導(dǎo)又把我們學(xué)校兩個班的科學(xué)課交給了我。這已經(jīng)是我所代的科學(xué)課的第幾個年頭了，我也記不清了。既然任務(wù)來了，咱就得好好完成。但是，說起來容易，做起來難，我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課的現(xiàn)狀我是最清楚不過了。說以前吧，教育太窮，別說什么實驗室了，就連我們最常用的材料、儀器也配備不齊。現(xiàn)在，國家富裕了，教育條件也有了很大改善，實驗室建立起來了，各種材料、儀器的配備也都逐步完善了。但是，新的問題又隨之顯露出來，在各種硬件條件跟上去的同時，我們的軟件出現(xiàn)了問題――教學(xué)思路、教學(xué)形式及方法沒能及時跟進(jìn)。說白了，我們教師的教學(xué)跟不上時代前進(jìn)的步伐了。我們這兒的許多科學(xué)實驗課都存在課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。我大致分析了一下幾個層面：教師純粹地講，學(xué)生純粹地聽，師生不能有效結(jié)合；一個班雖為一個集體，不去分工，只是圖個熱熱鬧鬧的課堂；或者也去分工了，但只會是流于形式，不去合作；在實驗操作中，只動手，不動腦；分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生各行其是，儀器、材料等雜亂無序等。表面看去去熱熱鬧鬧的科學(xué)課，真正通過動手實驗獲得真知的學(xué)生有多少呢？現(xiàn)狀肯定是不容樂觀的，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)探究的低效性，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實，降低了科學(xué)課課堂教學(xué)的效率。
在200年度下學(xué)期，我曾執(zhí)教過青島版四年級下冊的《認(rèn)識光》一課，當(dāng)時聽課的是我們縣教研室的人員、鎮(zhèn)教研室人員、所有科學(xué)課教師。這節(jié)課有分工、有合作、既有學(xué)生動手，又有教師動手，一節(jié)課忙得不亦樂乎，課堂氣氛很是活躍。課后評課，自以為很優(yōu)秀的這節(jié)課沒曾想到被評為中課。在交流時，評委的肯定與表揚是有的，但最多的還是給出了意見和建議。這節(jié)課目標(biāo)定位模糊，課堂雖熱鬧，但比較低效。課下評委問了很多同學(xué)，這節(jié)課你到底學(xué)會了什么知識，大多數(shù)同學(xué)只是搖頭不知道。還真有這么巧的事，在時隔幾年后的今天，我看了《山東教育》上的一節(jié)課，幾乎和我那節(jié)課如出一轍，課題雖不一樣，但結(jié)果是一樣的：目標(biāo)未落實，效率不高。說到底，以上狀況直接導(dǎo)致了小學(xué)生較弱的動手操作能力。小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)探究為核心的學(xué)科。實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)面調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因此，實驗是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手操作能力對課程的實施起著關(guān)鍵性的作用。
科學(xué)課上為了讓學(xué)生通過實驗揭示自然規(guī)律，就必須加強(qiáng)學(xué)生動手、動腦、操作的能力。作為傳授知識的教育工作者的我們就不要怕麻煩，耐心指導(dǎo)學(xué)生做，分小組做，并且達(dá)到人人會做的目標(biāo)。我認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點。
一、實驗應(yīng)當(dāng)突出它的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
科學(xué)課這門課的特點就是實驗教學(xué)，而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展科學(xué)能力的很重要的有效途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，說到底就是讓學(xué)生“把手動起來”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
1.要拓展實驗的內(nèi)容。選擇學(xué)生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學(xué)的系列實驗或補(bǔ)充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。
2.要拓展實驗的空間。拓展實驗的空間實際上就是把實驗由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，它的形式有課外興趣小組活動，開放實驗室，建立家庭小實驗角等。課外興趣小組活動，時間比較充分，形式又多樣化，又有學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實驗室就是在規(guī)定時間將實驗室向樂于開展科學(xué)小實驗的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實驗器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生便可以自主發(fā)展，并能在寬松自如的氣氛中積極自主地進(jìn)行動手實驗了，也許創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點燃了。建立家庭小實驗角就是鼓勵一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實驗的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設(shè)計的小實驗，讓這些學(xué)生也能像科學(xué)家那樣去實驗、去創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設(shè)比較良好的實驗環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能動起手來，每一個學(xué)生都能有事可做
1.讓學(xué)生在實驗室中，就好像在家中、在學(xué)校里、在課堂上一樣。創(chuàng)造一個安全、舒適、溫馨的實驗環(huán)境，讓學(xué)生樂于其中，也在樂中學(xué)到了知識，增長了見識。
2.將動手操作進(jìn)行完整，要形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄。為此，每一次實際動手操作之后，都要形成書面文字，比方說今天做了什么實驗，哪些同學(xué)合作參加了，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果又是怎樣的，都要詳細(xì)地記錄下來，最后還要寫下自己的感受，文字不需要寫得太多，但最主要的還是要寫上自己的真實想法
3.不要為操作而操作，而是通過操作，讓同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。操作要有一定的目標(biāo)性，盲目而雜亂的課堂實驗教學(xué)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂效率。
三、在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要組織學(xué)生先進(jìn)行一番討論，讓學(xué)生對同一個問題進(jìn)行猜測和假設(shè)
把同一個猜測、假設(shè)的同學(xué)分為一組，讓學(xué)生明白做這個實驗的目的，是為了驗證什么問題而做。在實驗操作的過程中，我們要不要記錄，要注意哪些事項。在實驗的過程中可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣操作實驗會更準(zhǔn)確等問題。經(jīng)過這番討論、研究，讓學(xué)生明白科學(xué)是一件很嚴(yán)肅的事，在探究過程中要細(xì)心、認(rèn)真，并懂得科學(xué)探究實驗是有趣而新奇但又嚴(yán)肅的事，容不得半點馬虎。這時學(xué)生的注意力會很集中，就會有計劃，有目的去動手操作，以此，慢慢地就提高了他們動手操作的能力，也鼓勵了學(xué)生自由探究。學(xué)生能獲得更準(zhǔn)確的科學(xué)知識，同時，也培養(yǎng)了自己動手操作實驗的能力。
四、在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力時，教師要給每組學(xué)生一個明確的分工或者讓學(xué)生自己給自己分工
為了強(qiáng)化學(xué)生的小組意識，我對學(xué)生的評價都是以小組為單位的，讓小組成員一榮俱榮。所有的活動都是以小組為單位開展的。小組成員之間要有不同的分工，明確自己的任務(wù)。雖然科學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)水平是不同的，但經(jīng)過特別的加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生之間就會形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛圍，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。還有一點，我沒有把它當(dāng)做第五點，也沒放在第一點，我把它單獨列出來，也表明了我對它的重視?？茖W(xué)實驗課的創(chuàng)設(shè)情境，提出問題這一步，實際上也就是我們以前所說的導(dǎo)入新課這一步，我認(rèn)為這是極其重要的。有很多人總認(rèn)為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語課的導(dǎo)入新課尤為重要，而對于常識課，尤其對科學(xué)實驗課的導(dǎo)入新課并不重視。我認(rèn)為持這種說法的教師可能沒有親臨教學(xué)第一線，或者說親臨第一線但沒代過這門課程。這樣說可能有些過重，但在我的教學(xué)歷程中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗課導(dǎo)入的重要性絲毫不遜色于語、數(shù)、英。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題的順利進(jìn)行能為科學(xué)實驗課打下堅實的基礎(chǔ)。
一、不打無準(zhǔn)備之仗
上課之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，做到有的放矢。準(zhǔn)備工作做好了，教材內(nèi)容得到了充分的溫故知新，上課時候的每一個環(huán)節(jié)都在大腦中一一演習(xí)，每一個實驗的程序都在腦海里過一遍，這樣，就會避免在實驗中出現(xiàn)難以解決的問題，出現(xiàn)了問題，就會提前得到解決的方法。
二、做試驗一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
在實驗的演示當(dāng)中，教師成為所有學(xué)生關(guān)注的對象，教師的一舉一動都影響著每一個學(xué)生，教師的動作成為學(xué)生的依據(jù)，對學(xué)生起著示范作用。所以作為教師，在實驗操作中，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、有序。比如說在使用砝碼的時候，必須使用鑷子；拆卸電路的時候，一定要切斷電源在先；點燃酒精燈后的火柴桿要放在廢物袋里，絕對不要隨手一扔等等，不一而足。做實驗的科學(xué)態(tài)度為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了良好的引導(dǎo)，提高了學(xué)生們的思維能力，養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣，對提高科學(xué)探究的有效性非常有利。
三、要多多給予學(xué)生實踐的機(jī)會
做實驗饒有趣味，不僅僅能夠提高學(xué)生對科學(xué)的愛好，還能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。所以在實驗過程中，要讓學(xué)生自己去體驗、去動手。多鼓勵他們動手之外，還要讓他們多多地思考，去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)，鍛煉自己能夠認(rèn)識到問題的癥結(jié)所在，提高做實驗的質(zhì)量，加深學(xué)習(xí)印象。
四、利用科學(xué)的教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)工具異常發(fā)達(dá)，非常有力地促進(jìn)了教學(xué)。在教學(xué)《花的構(gòu)造》一課中，需要對一朵桃花進(jìn)行解剖，通過投影儀，我讓學(xué)生看到了放大了20倍的胚珠，全班的學(xué)生對操作過程一目了然，對所學(xué)內(nèi)容達(dá)到了深刻的理解，教學(xué)效率非常高，可謂事半功倍。另外，電腦動畫對學(xué)生的實踐有非常大的啟發(fā)作用，可以增加他們做實驗的正確性，并且Flash等動畫能夠反復(fù)播放，有利于不理解的學(xué)生課下自己揣摩研究，省時高效。
1.教師準(zhǔn)備要充分首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，科學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)實驗中對實驗器材的使用要求明確，比如對放大鏡的使用、滴管的使用、酒精燈的使用等，教師應(yīng)先明確使用方法。第二，教師要把握好課堂的教學(xué)目標(biāo)，了解實驗的目的，這樣才能促使實驗的有效性。例如：教科版三上《空氣占據(jù)空間》一課中有四個活動，用兩根吸管“倒水”、玻璃杯中塞入紙巾后倒扣入水中、用注射器觀察比較空氣和水占據(jù)空間，最后還要對空氣和水進(jìn)行比較。這幾個活動都有一個共同的目的，那就是讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間。但過多的活動會使教學(xué)顯得零亂，且無法保證有足夠的時間達(dá)到有效的探究。教師在明確這點后，我們可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：把用兩根吸管“倒水”的實驗和玻璃杯中塞入紙巾后倒扣入水中的實驗改成演示實驗，把探究活動的重點放在用注射器觀察比較空氣和水占據(jù)空間的實驗上，這樣就有更多的時間留在對實驗現(xiàn)象的分析上，提高了課堂的教學(xué)效率。第三，在課前，教師還應(yīng)先做一次課堂上要做的實驗，只有自己經(jīng)歷過，才會知道學(xué)生在實驗中可能會出現(xiàn)的情況，針對自身的經(jīng)歷事先控制產(chǎn)生問題的原因，或控制與課堂無關(guān)問題的產(chǎn)生，從而提高實驗的效率。例如：我聽一位老師上《生的食物和熟的食物》一課時，他準(zhǔn)備了生雞肉讓學(xué)生做實驗，由于課前教師自己沒進(jìn)行實驗，結(jié)果由于肉塊較大，在課堂上學(xué)生很難觀察到雞肉由生到熟的過程。這樣大大降低了教學(xué)的效率。最后，作為科學(xué)教師，材料準(zhǔn)備是我們的重要工作。材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體。為使學(xué)生的探究活動更有效，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備充足的實驗材料。例如：在上《電磁鐵的磁力（一）》時，我在實驗室拿來了電池，結(jié)果在學(xué)生實驗時，才發(fā)現(xiàn)有幾節(jié)是廢電池，因此有好幾組學(xué)生的實驗現(xiàn)象無法呈現(xiàn)。如果在課前我能檢查一下電池，或是多準(zhǔn)備一些的話，我想課堂上就不會出現(xiàn)那尷尬的場面。2.學(xué)生準(zhǔn)備要積極課前先跟學(xué)生講清下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，以及需要學(xué)生準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備。這樣既可以減輕教師自己的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生的參與度。但怎樣才能提高學(xué)生的積極性呢？如果教師只是隨口一說的話，我想很多學(xué)生是不會認(rèn)真去準(zhǔn)備的，想認(rèn)真準(zhǔn)備的也許也無從下手。但如果教師換種說法的話，我想效果會不一樣。例如：在上《蝸?！愤@課前，我是這樣對學(xué)生說的：“下一節(jié)，我們要上《蝸牛》這一課，我們都知道蝸牛是非常可愛的一種小動物。是不是？”學(xué)生紛紛響應(yīng)。我繼續(xù)問道：“我們可以在什么地方見到它呢？”“花壇里?！?、“菜地里?！睂W(xué)生爭著回答?！拔覀兛梢园阉旁谑裁吹胤綆н^來呢？”“放在盒子里，里面放點菜葉子。”“放在我們的飼養(yǎng)盒里，盒子上有小孔?！苯Y(jié)果，在上課時，每位學(xué)生都有蝸牛在手，有的學(xué)生還為了蝸牛能有個伴，還擁有好幾只。孩子們帶著自己的蝸牛來到課堂上，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
二、此事要躬“行”——尋秘妙的實驗活動
1.加強(qiáng)實驗前教師的有效指導(dǎo)在新課程的帶動下，我們的科學(xué)課要學(xué)生自主探究，教師也不敢指導(dǎo)了，只能在一旁等著學(xué)生去自主探究。這樣的教學(xué)是否適應(yīng)大部分的學(xué)生呢？我們不只是要考慮少部分的優(yōu)等生們的科學(xué)素養(yǎng)，更應(yīng)面向全體的學(xué)生，所以我覺得在許多的時候必須給學(xué)生一定的幫助。例如：一位老師上《溫度與溫度計》這一課，在描述天氣、氣溫后，很順利地引出了“溫度”。接著老師就給每個組一支溫度計，放手讓學(xué)生自己開始觀察。在學(xué)生觀察時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記等不感興趣，而是對溫度計下面的“玻璃泡”很感興趣，都用手捏著玻璃泡。在后來的匯報中，學(xué)生都沒有講溫度計的構(gòu)造、刻度等，而是說：“我們用手捏住‘玻璃泡’，溫度計中的紅線上升了”等。在這個案例中，就因缺少了教師的有效指導(dǎo)所以學(xué)生觀察時沒有方向，課堂也就失去了方向，如果教師在給學(xué)生溫度計前先進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生先想好了需要觀察什么再進(jìn)行觀察活動的話，我想學(xué)生會收獲更多，課堂也更有效率。2.材料的呈現(xiàn)以及對材料正確使用的認(rèn)識在科學(xué)實驗課上，材料的呈現(xiàn)也是有講究的。在一節(jié)課中如果有好幾個實驗且實驗的材料有所不同時，教師不能為了貪圖自己的方便，而把材料一下子全部呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在教學(xué)《抵抗彎曲》一課時，做增加橫梁的寬度改變抗彎曲能力和改變橫梁的厚度來改變抗彎曲能力這兩個實驗，涉及到的材料比較多，但墊圈、直尺、書本都是需要的，所不同的就是增加橫梁的寬度這個實驗需要三張長度、厚度相同，寬度不同的卡紙。增加橫梁的厚度這個實驗需要三張長度、寬度相同，厚度不同的卡紙。在教學(xué)中，我把兩個實驗涉及的不同紙張分別放入兩個信封中，這樣教學(xué)中非常有序。試想，如果將六張紙條一起呈現(xiàn)給學(xué)生，那課堂場面肯定會混亂不堪，更混淆了學(xué)生的思維。呈現(xiàn)了材料后，學(xué)生明確材料的使用方法也是至關(guān)重要的。例如在使用量筒時，應(yīng)提醒學(xué)生量筒要擺放在平穩(wěn)的地方，讀數(shù)時，眼睛和量筒內(nèi)液體的凹液面保持水平。又如在使用溫度計時，不能將溫度計拿出水面，且視線要與溫度計的液面保持水平等。了解了正確的使用方法，才能使實驗的結(jié)果更加準(zhǔn)確。3.合理的實驗時間促使實驗更高效科學(xué)課堂上學(xué)生做實驗的時間肯定會參差不齊，如能適當(dāng)?shù)匾?guī)定實驗的時間，對實驗的效率肯定有所提高。例如：一位教師在上《食物包裝上的信息》這一課時，學(xué)生觀察食物包裝上的信息前，老師沒提出確定的時間，也沒說些激勵性的話，結(jié)果有些學(xué)生坐在那兒慢吞吞地觀察，導(dǎo)致整堂課的時間不夠。假如，老師說：“給你們2分鐘時間觀察，看誰發(fā)現(xiàn)的信息多?！蹦菍W(xué)生肯定會來勁的，會節(jié)約課堂上不少的時間。4.合理利用作業(yè)本，提高效率實驗課中，幾乎都會用到記錄單。在許多的公開課上我們也會經(jīng)常見到教師將打印的記錄單分發(fā)給各個小組，而這些記錄單往往會在作業(yè)本中出現(xiàn)，我們何不直接利用作業(yè)本呢？讓學(xué)生邊實驗邊記錄在作業(yè)本上，避免學(xué)生重復(fù)作業(yè)。這不僅節(jié)約了紙張，更提高了課堂的效率。5.材料的整理是良好的收尾我們在許多的課堂上看到學(xué)生在完成實驗后，教師組織學(xué)生交流匯報時，由于實驗材料未整理，部分學(xué)生根本沒聽別人的匯報，而是繼續(xù)在玩實驗材料。何不花費一分鐘的時間讓學(xué)生將材料整理好，再進(jìn)行匯報。不知這一分鐘能使多少學(xué)生將注意力放在傾聽別人的匯報上呢！
三、潤“知”細(xì)無聲——寓“練”內(nèi)化科學(xué)概念