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計量與計價課程設(shè)計

時間:2023-03-14 14:50:54

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計量與計價課程設(shè)計

第1篇

【關(guān)鍵詞】分解重構(gòu) 整體設(shè)計 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)19-0064-02

橋梁維修與加固課程所在專業(yè)是橋隧檢測與加固專業(yè),通過廣泛的社會調(diào)研,就業(yè)面向公路鐵路行業(yè)的施工、檢測加固企業(yè),培養(yǎng)適應生產(chǎn)一線從事橋梁隧道工程檢測與加固崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過對職業(yè)崗位群的分析,確定了8項典型工作任務,經(jīng)過轉(zhuǎn)換和配置,構(gòu)建了基于工作過程導向的專業(yè)課程體系。在分析橋隧檢測員、施工員崗位工作任務的基礎(chǔ)上,與上海先科橋梁隧道檢測加固工程技術(shù)有限公司、恒德工程質(zhì)量檢測有限公司、上海安文橋梁檢測技術(shù)有限公司、北京懷仁前景工程技術(shù)有限公司、上海先科南昌分公司5家規(guī)模企業(yè)合作開發(fā)課程。

一 課程整體設(shè)計

1.以職業(yè)崗位能力為核心定位課程

近年來,隨著鐵路橋梁里程的增加,和湖南省長株潭城際鐵路和長沙地鐵的運營使用,需要大量的橋梁檢測加固人員。對接鐵路施工企業(yè)技術(shù)員和檢測企業(yè)試驗檢測員崗位,滿足崗位能力要求,確定“橋梁維修與加固”課程是橋隧檢測與加固專業(yè)的崗位核心課程。通過本課程的學習,學生應具備橋梁結(jié)構(gòu)缺陷查找及加固改造等專業(yè)能力;制訂實施工作計劃、資料收集整理等方法能力;團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等社會能力。

2.根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律整合教學內(nèi)容

根據(jù)施工員、檢測員崗位需求,結(jié)合學生現(xiàn)有知識、能力、素質(zhì)狀況,遵循橋梁試驗檢測員——檢測工程師——高級工程師的職業(yè)發(fā)展路徑,參照橋隧檢測行業(yè)最新頒布的《橋梁檢測與評定技術(shù)規(guī)范》等相關(guān)技術(shù)標準,以不同的工作任務為載體,對應職業(yè)能力構(gòu)建梁橋上部結(jié)構(gòu)加固與改造、拱橋加固與改造、梁橋下部結(jié)構(gòu)加固與改造三大學習情境,下設(shè)14個子情境。綜合考慮合作企業(yè)的職業(yè)要求,對三大學習情境的課時進行合理分配,拱橋加固改造內(nèi)容占16課時,主體橋型梁橋的加固維護內(nèi)容占36課時,處于主體地位。

學習情境1:梁橋上部結(jié)構(gòu)加固與改造模塊對應橋梁上部結(jié)構(gòu)識讀、加固方案制定等職業(yè)能力,以不同的橋梁檢測加固方法為載體由簡單到復雜循環(huán)反復的設(shè)計思路開發(fā),設(shè)計了增大梁截面加固方法應用、粘貼加固方法應用、體外預應力加固方法應用、增加輔助構(gòu)件加固方法應用、改變結(jié)構(gòu)體系加固方法應用等5個模塊,每個模塊的教學內(nèi)容就是完成一項橋梁維修加固工作任務。

學習情境2:拱橋加固與改造模塊對應拱橋結(jié)構(gòu)識讀、加固方案制定等職業(yè)能力根據(jù)加固原理的不同設(shè)計了增大主拱截面加固方法應用、粘貼加固方法應用、改變結(jié)構(gòu)體系加固方法應用、外部預應力加固方法應用、減輕拱上建筑重量加固方法應用5個子情境。

學習情境3:梁橋下部結(jié)構(gòu)加固與改造模塊對應橋梁病害分析檢查維護等職業(yè)能力,以不同橋梁基礎(chǔ)類型為載體設(shè)計了墩臺基礎(chǔ)維修、擴大基礎(chǔ)加固方法應用、旋噴加固方法應用、橋梁下部結(jié)構(gòu)改造4個子情境。

二 課程實施

1.建立“教、學、做”合一的真實教學模式

課程教學主要分為兩個階段:第一階段進行“教、學、做”交替進行的課程教學;第二階段是“課程專用實訓周”即橋梁檢測加固實訓強化能力教學。為充分體現(xiàn)學生的主體地位,對不方便采取實踐教學的施工環(huán)節(jié)通過設(shè)置虛擬項目部,將學生虛擬成項目部中各個部門的成員,以“項目部例會”為平臺,成立施工組、測量組、實驗組,學生分別以施工技術(shù)員、實驗員、測量員等角色開展工作,教師作為項目經(jīng)理組織協(xié)調(diào),以此循環(huán)進行角色互換。對于橋梁維護環(huán)節(jié)通過設(shè)置“橋隧檢測、養(yǎng)護工區(qū)”等真實工區(qū)的形式,角色互動,以小組為單位即組長為工長,組員為巡守工的組織形式,由工長組織各巡守工按照作業(yè)規(guī)程制定檢查方案并實施、填寫檢查記錄表等相關(guān)表格、完成資料歸檔整理等作業(yè)環(huán)節(jié),教師以技術(shù)人員角色進行巡視和指導,課程教學以實際工程施工或加固項目的具體工作任務展開,獲得與工作任務相應的專業(yè)知識和專項技能,循序漸進地實現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)新靈活多樣的考核方式

探索多元化考核方式的改革,采用閉卷考試與開卷考試相結(jié)合、理論考試與實踐操作相結(jié)合、階段形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考試評價體系,現(xiàn)階段,成績評定分為學習情境過程考核占40%,知識性考核即期末考試占40%,真實作品如制定橋梁檢測方案等成果考核占20%??梢圆扇∫宰C代考的形式實施,對接試驗檢測員崗位資格取證,推行“雙證書”培養(yǎng)制度,全面考核學生職業(yè)素質(zhì)和技能。學習情境過程考核分為課堂考勤、平時作業(yè)、能力目標、成果考核、附加環(huán)節(jié)五部分。課堂考勤、平時作業(yè)綜合考核學生的學習態(tài)度、紀律性,能力目標的考核對象以小組為單位,注重職業(yè)素養(yǎng)及安全規(guī)范的考核。

三 結(jié)束語

課程的設(shè)計及實施過程體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主

導,“教、學、做”合一的教學理念,取得了一定的效果,有利于專業(yè)資料的整理歸檔,提高了學生繼續(xù)學習的能力。為了進一步優(yōu)化教學組織方案,通過設(shè)置哪些模擬訓練項目最大限度地達到教學目標的能力要求、如何完善評價體系以客觀地對學生進行評價是今后改進的重點。

參考文獻

[1]劉娜、謝黔江.基于工作任務的六步教學法在橋涵施工課程教學中的應用[J].教育教學論壇,2013(24):66~67

[2]謝旭暉、周暉、潘松慶.高職建筑工程測量課程整體設(shè)計初探[J].測繪,2010(2):93~96

第2篇

關(guān)鍵詞:高職高專 教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系 教材及課程建設(shè)

教材建設(shè)、課程建設(shè)在高職高專中醫(yī)藥教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系中居于重要位置,是提高中醫(yī)藥教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)中醫(yī)藥技能人才的重要保障。現(xiàn)對課程和教材建設(shè)做以下幾點思考:

一、提升教師內(nèi)涵,強化隊伍建設(shè)

師資隊伍是教材建設(shè)、課程建設(shè)的主體要素,是提高高職高專中醫(yī)藥教學質(zhì)量的根本保證。建立結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平高、相對穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊伍,首先完善制度,加強專業(yè)團隊建設(shè),采取培養(yǎng)、引進和外聘三結(jié)合的專業(yè)團隊建設(shè)策略,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。另外將專職教師有計劃地安排至醫(yī)院進行臨床磨練,引進不同院校的高學歷人才,使師資隊伍學緣結(jié)構(gòu)多元化,優(yōu)勢互補,外聘具有豐富臨床實踐經(jīng)驗的專家為兼職教師,從而提高整個團隊的教育教學水平,建立一支校內(nèi)與校外結(jié)合、科研與教學并重、富于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職稱、高學歷、高能力的教師團隊,從而完善實施“專兼結(jié)合”+“雙師”素質(zhì)+“引培結(jié)合”的“專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊教師”的師資隊伍建設(shè),為學校的可持續(xù)性發(fā)展儲備人才與實踐技術(shù)力量。

二、認真修善大綱,加強教材建設(shè)

作為地方中醫(yī)藥高職高專,組織或參編教材是提高教學質(zhì)量的一個重要措施,根據(jù)各專業(yè)最新制定人才培養(yǎng)方案,及時調(diào)整和修訂教學大綱,支持教師參加各類教材編寫,在使用國家規(guī)劃教材教學同時,積極開發(fā)特色校本教材或通過校院、校企共建合作編寫適合中醫(yī)藥基層醫(yī)生適宜知識和適宜技術(shù)為主的教材。調(diào)整和修訂的教學大綱,明確課程的教學目的、教學要求,充分考慮教學內(nèi)容的深度與廣度;注意學時分配和教學進度安排的科學性;必須根據(jù)課程的性質(zhì)與特點,明確培養(yǎng)的要求及培養(yǎng)措施;必須注意本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系;必須根據(jù)學科發(fā)展的情況確定教學內(nèi)容更新的時限和措施。開設(shè)的各門課程都必須根據(jù)以上要求以及學科的發(fā)展對原有的教學大綱及時進行修改和規(guī)范,以適應人才培養(yǎng)的最新要求。

三、優(yōu)化課程體系,深化教學改革

優(yōu)化課程體系和改革教學內(nèi)容是實現(xiàn)高職高專中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ),是中醫(yī)藥教育教學監(jiān)控評價體系的重要途徑,我校各專業(yè)教學計劃的制定與完善、課程的調(diào)整、課程體系的優(yōu)化等,都按照國家高職高專中醫(yī)藥教育的人才的培養(yǎng)目標要求來進行。圍繞中醫(yī)藥專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng),基于工作過程對專業(yè)課程進行學習情境設(shè)計,建立完善“其它課程+專業(yè)核心課程+優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程+院級精品課程+省級精品課程”的課程建設(shè)制度。在教學內(nèi)容方面,根據(jù)高職高專教育教學特點,及時精簡理論,突出實踐教學,來培養(yǎng)實用型的中醫(yī)藥高技能高素質(zhì)人才。積極鼓勵教師結(jié)合教學實際,大膽探索教學改革,并鼓勵教師及時將先進的教學經(jīng)驗和教學研究成果、教學改革成果融人到課程建設(shè)之中,不斷提高課程建設(shè)水平。

四、適應人才需要,不斷改進教法

不斷改進教學方法和教學手段,突出培養(yǎng)實踐技能,是促進提高高職高專中醫(yī)藥教育教學質(zhì)量的重要方法,是中醫(yī)藥教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系的重要措施。建立了“學歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”制度;改革 “灌輸式”教學方法,推行“問題式”、“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法。要有效地改革教學方法與教學手段,必須鼓勵教師積極進行教育教學研究,積極參加教學改革立項、教學研究活動,激勵教師在高層次的報刊發(fā)表高水平的教育與教學研究論文。

五、切實教學監(jiān)控,確保教學質(zhì)量

建立“多層次+全過程+多主體+多形式”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價與保障體系。即建立完善教學管理部門、督導室、專業(yè)教研室等多層次,主管部門、學校、學生、教師、用人單位等多主體,教前準備、教中實施、教后總結(jié)等全過程,教評學、學評教、教評教等多方式的教學質(zhì)量保障與評價體系。成立學校、系、教學督導委員會、教研室及學生會教學信息員調(diào)饋進行多級化、全程化教學監(jiān)控。同時強化教學文檔檢查,將教學文檔(教案、教學計劃、講稿、課件、試卷等)檢查作為常態(tài)化工作全面落實,分級分段進行,堅持課程教學記錄、教學督導委員會及教研室教學檢查制度、聽課制度、學生、教師評課制度,通過學生、教師座談會、教學質(zhì)量調(diào)查問卷等措施,了解教學中存在的問題,改進教學工作、提高課程建設(shè)水平。并通過開展青年教師課堂教學競賽,學校、系部及教研室相關(guān)教師聽課交流學習提高教育教學水平,不斷提升教學質(zhì)量。

六、深化實訓改革,突出實踐技能

高職高專實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、實際工作能力的重要環(huán)節(jié),是教材建設(shè)、課程建設(shè)的重點之一。建立“校內(nèi)實訓基地+校外實訓基地”的實訓基地建設(shè)和實訓教學、校企合作、工學結(jié)合的實訓基地建設(shè)與實訓教學制度。改革要將以教師講授和示范為主、學生被動模仿的教學方法,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂W生進行基本實驗技能的傳授與訓練為重點、學生進行自主實訓的教學方法。并圍繞中醫(yī)藥職業(yè)核心能力培養(yǎng),完善“專業(yè)認知+專業(yè)實訓+暑期社會實踐+課外綜合實踐+畢業(yè)頂崗實習+畢業(yè)設(shè)計”的專業(yè)實踐教學體系,基于工作過程,進一步完善教、學、做一體化的情境式教學模式,將基本理論、基本知識的學習與工作的職業(yè)需求相結(jié)合,加強實踐教學過程開放性、實踐性和職業(yè)性,突出實踐技能的培養(yǎng)。

七、拓寬教學資源,優(yōu)化教學條件

繼續(xù)加強校內(nèi)外教學資源建設(shè),增加實訓室的數(shù)量及相應面積,來拓展實訓基地實訓功能,提高教師及學生實訓水平。在現(xiàn)有校外實訓條件的基礎(chǔ)上,進一步推進校企深度合作,完善集教學實訓、培訓、鑒定、服務等功能為一體的校內(nèi)外實訓基地建設(shè),保證教學質(zhì)量。

這樣一來,使教材建設(shè)及課程建設(shè)更適應將來的高職高專中醫(yī)藥高技能人才培養(yǎng)的要求,學生對教師教學的滿意度得到明顯提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高。

參考文獻

[1]張建中.關(guān)于高等職業(yè)教育教學的若干思考[J].遼寧高職學報,2005,(1).

[2]阮曙芬.地方高校教學質(zhì)量評價體系的研究[J].教育與職業(yè).教學評估,2014,(8).

作者:趙興蕊、劉常遜、陳玲玲

第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強 提高

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心技能課程,該課程對工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用,其社會應用性強,覆蓋面大,是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性、政策性較強的課程。本文根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程的特點,結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗總結(jié),以市場就業(yè)崗位為導向,以培養(yǎng)學生能力為目標,對該課程教學就以下幾個方面進行實踐和探討:

一、 合理選材,優(yōu)化教學內(nèi)容

針對目前預算實際,我們應全面介紹定額計價和工程量清單計價兩種計價模式。但由于定額具有地區(qū)性,無法選擇適合各地預算實際的教材,所以,我們應根據(jù)課程教學大綱、人才培養(yǎng)目標,結(jié)合本地的《建設(shè)工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進行重組,鼓勵自編教材,通過對改進后課程內(nèi)容的學習,以定額計價和工程量清單計價為兩條主線,將相關(guān)的知識體系系統(tǒng)化、全面化,使學生在有限的學時內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學科的基本原理,從而提高教學質(zhì)量。

《建筑工程計量與計價》課程信息量大,主要教學內(nèi)容可分為四個模塊,分別為工程造價基本理論、定額計價、清單計價及軟件應用。其中工程造價基本理論包括工程造價的構(gòu)成、定額的內(nèi)容和應用、建設(shè)各階段工程造價,定額計價和清單計價中又包括很多個分部工程,教學任務重,而教學課時有限,所以在教學過程中,應把握主次、區(qū)分重難點展開教學。如在工程造價基本理論中重點講解施工圖預算的編制、工程結(jié)算及必備的工程造價基本理論,在定額計價和清單計價中著重介紹主體結(jié)構(gòu)部分工程量的計算和計價。通過優(yōu)化教學內(nèi)容,既保證了教學任務的完成,又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

二、 改進教學方法,更新教學手段

教學是一個雙邊互動的過程,在這一過程中,教師是主導,學生是主體。以學生為主體的教學改革,就是要確立以學生為中心的觀念。強化師生互動,激發(fā)主體活力,教師應以引導、啟發(fā)為主,讓學生主動地參與到教學中來。在課堂上要求學生跟著老師的思路走,引導學生對一些問題進行討論,啟發(fā)學生自己對問題進行總結(jié),形成一種活躍的、積極向上的學習氣氛,激發(fā)學生的學習積極性。

根據(jù)該課程實踐性強的特點,講解時以實際工程施工圖為例,采用層層分析的方法,邊講邊練,注重培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力,對于重點內(nèi)容突出講解,逐層分析、步步深入;對于容易懂的教學內(nèi)容,結(jié)合習題,以學生自學自練為主,教師起輔導作用,并及時進行答疑。

采用行為導向教學法、任務驅(qū)動法教學、項目教學法相結(jié)合,通過完成任務――某教學樓工程施工圖預算編制為主線貫穿整個教學過程,以真實工作任務及其工作過程為依據(jù),整合、序化教學內(nèi)容,把大的任務分解成若干個小項目,科學的設(shè)計學習性工作任務,并把專業(yè)理論知識點融入到各具體的工作任務中。在教學實施過程可通過任務布置、引導問題、要點精講、學生實操、檢查評價、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學設(shè)計,實現(xiàn)了教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)換,將理論知識點應用于實際問題的解決,鍛煉學生職業(yè)技能。

改革教學手段是提高課堂效果的重要途徑?!督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程識圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程有密切關(guān)系,這些課程作為本課程的基礎(chǔ),是學好本課程的必備條件。由于學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱,這就需要在課上進行復習。采用多媒體信息化教學,可以通過圖文并茂或動畫的形式,形象生動的展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑施工方法等知識內(nèi)容,這是傳統(tǒng)板書無法做到的,不僅豐富了課堂課外知識,也大大的提高了課堂的趣味性。同時,充分利用教學資源,如構(gòu)件模型,以彌補學生在算量過程中由于空間想象力的不足導致不理解的現(xiàn)象;或利用現(xiàn)場實景構(gòu)件,如計算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時候可以教室為例展開。

三、 強化實踐性教學,提高職業(yè)技能

實踐性教學是培養(yǎng)學生實際動手能力,掌握一技之長的重要環(huán)節(jié),在教學中應給于高度重視。本課程實踐性教學主要是土建工程施工圖預算課程設(shè)計,它是對學生工程思想、工程觀念、工程量計算、定額原理應用、造價計算等多方面能力進行綜合訓練的一個重要環(huán)節(jié)。通過建筑工程施工圖預算課程設(shè)計,在模擬真實工作環(huán)境的訓練中,以學生為主,教師輔導為輔,使學生在全面掌握所學知識的基礎(chǔ)上,準確應用,按照統(tǒng)一的標準和格式,獨立動手編制完整的土建工程施工圖預算書。

構(gòu)建實戰(zhàn)型、工學結(jié)合型的計量計價教學實訓課程體系,以建筑工程計量計價工作過程為向?qū)?,以造價員工作任務為中心,按職業(yè)崗位群及學生素質(zhì)和能力要求,根據(jù)必需、夠用、適用、實用的原則,對有關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能進行科學整合,形成專業(yè)模塊課程,實現(xiàn)理論與實踐一體化。

四、 構(gòu)建“以技能大賽為依托,夯實學生計量計價技能”的教評體系

近年來,全國職業(yè)技能競賽熱烈展開,競賽是檢驗教學成果和體現(xiàn)學生能力的一種手段,把“以賽促學,以賽促教,以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學的全過程,建立健全各類比賽制度,把專業(yè)技能競賽制度化、常規(guī)化,建立班級賽、校級賽、區(qū)級賽、國家賽的競賽機制,強化學生技能訓練,有效推動教學改革。

五、 加強內(nèi)涵建設(shè),提高教師業(yè)務能力

教師是教學的重要參與者,是學生學習的指導者和引路人,教師業(yè)務能力的高低很大程度決定了教學的成功與否。工程計價行業(yè)的技能,具有較強的操作性和時效性,需要教師要通過各種渠道及時了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài),及時更新現(xiàn)有的專業(yè)知識,及時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

社會的發(fā)展對人才的要求越來越高。作為教師,一方面要要求學生在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有扎實的專業(yè)技能:另一方面,也要注重學生學科素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng),努力為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻:

[1]《建筑工程定額與預算》主編 宋芳.機械工業(yè)出版社,2012年7月版

[2]《建筑工程計量與計價》教學方法的改革與實踐.期刊論文.馬利君.大科技?科技天地,2010

第4篇

《裝飾工程計量與計價》這門課程按照最新出版的教材所包含的主要教學內(nèi)容有工程計價綜述、裝飾工程工程量清單編制和計價三部分內(nèi)容。工程計價綜述部分包括:工程預算的基本概念、基本原理和相關(guān)知識,裝飾工程計價的兩種模式,裝飾工程定額的概念、分類和編制方法,裝飾工程費用組成及綜合單價,其任務是使學生掌握基本原理和相關(guān)概念;裝飾工程工程量清單編制部分主要介紹2008年國家頒布的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》 (以下簡稱計價規(guī)范),通過學習計價規(guī)范,使學生能獨立完成裝飾工程量清單的編制;裝飾工程計價部分的內(nèi)容主要是通過定額及人工、材料市場價等信息進行工程報價的計算,這部分內(nèi)容的學習是使學生能獨立完成裝飾工程報價工作。

一、在授課過程中存在的問題

1.教材內(nèi)容更新速度慢,無法滿足教學需要。建筑裝飾工程造價的特點是行業(yè)規(guī)范和計價方法更新的速度比較快,且具有地方性,往往教學中所使用的教材未及時更新。目前根據(jù)2008年清單計價規(guī)范和《廣東省2010年建筑裝飾工程綜合定額》編寫的教材基本沒有。

2.學時往往有限,內(nèi)容很難深入?!堆b飾工程計量與計價》課程的學時一般較少,在有限的課時內(nèi)只能講授一些基本的內(nèi)容,大部分課時都是老師講,學生聽,學生動手較少。

3.授課時所舉例題之間往往缺乏連貫性,致使學生在學完之后對知識缺乏整體的把握。特別是當有課程設(shè)計或?qū)嵱枙r,學生往往不知從何下手。

二、《裝飾工程計量與計價》改革措施

1.在教學內(nèi)容上進行改革。

1.1優(yōu)選教材,適時更新內(nèi)容。及時選擇最新版本的教材,根據(jù)社會實際的變化及時補充最新造價政策,復印最新的有代表性的地區(qū)價目表作為補充教材發(fā)放給學生,這樣就可以比較及時的解決教材過時、滯后的現(xiàn)象。另外,由于工程造價專業(yè)的學生未系統(tǒng)學習過裝飾工程識圖、構(gòu)造、施工方面的知識,在授課過程中根據(jù)學生的基礎(chǔ)也可以補充以上內(nèi)容。

1.2為了密切聯(lián)系實際,《裝飾工程計量與計價》課程的內(nèi)容以2008年的計價規(guī)范為主,講授清單計價方式,使學生熟悉、掌握最新的國家標準和現(xiàn)行的地區(qū)計價方法,達到學為所用的目的。根據(jù)現(xiàn)有的教學計劃,學生在學習《裝飾工程計量與計價》這門課時,前期已經(jīng)學習了《建筑工程計量與計價》,這兩門課在計價原理方面有些重復,根據(jù)學生的學習基礎(chǔ),對相同的內(nèi)容可簡單帶過或省略。

1.3授課時可以以一個整體工程為例,從分部分項工程到措施項目工程量的計算,然后根據(jù)費用計價程序、取費標準進行工程費用計算。通過對一個工程的裝飾費用進行計算使學生有一個整體認識,在課程設(shè)計周或是實訓周時學生就不會無從下手。

2.在教學方式上,為突破授課內(nèi)容多、學時有限的瓶頸,教師要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學方式,充分調(diào)動學生積極性,以多媒體教學方式豐富授課內(nèi)容,加大案例教學的比例,在有限的課堂教學時間里抓住每章節(jié)的重點、難點內(nèi)容,進行集中理論講述、案例描述、課堂練習,使學生達到熟練掌握的程度。在這一前提下,留好課后作業(yè),讓學生們充分利用課余時間,積極主動地進行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學,結(jié)合作業(yè)練習,主動掌握全部內(nèi)容。教師在下次課堂上進行作業(yè)的抽查,對于普遍存在的問題集中講解,對于掌握比較好的內(nèi)容進行鼓勵表揚,繼續(xù)激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

3.在教學方法上,可運用項目教學法,分別將樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆涂料裱糊工程及其他工程項目,措施項目等設(shè)置成各個獨立的項目進行教學。通過在課程引入以工作過程為導向的項目教學法,學生在項目任務的驅(qū)動下,在老師的引導下,通過啟發(fā)式教學和學習,能較好地掌握裝飾造價員所需的基本知識和崗位技能,學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力能得到培養(yǎng),學生的學習主動性和積極性也得到提高。

三、結(jié)語

通過運用最新的教學理論對《裝飾工程計量與計價》這門課程在教學過程中出現(xiàn)的問題進行教學內(nèi)容、教學方式和方法進行改革,這樣才能提高教學質(zhì)量,才能培養(yǎng)出適合社會的高技能型人才。

【參考文獻】

[1]張翠竹.淺談裝飾工程技術(shù)專業(yè)《裝飾工程概預算》課程的教學方法.科技信息.2010.(05).

第5篇

關(guān)鍵詞 課證崗賽融合;工程造價專業(yè);專業(yè)課程;教學改革;項目課堂

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219(2015)11-0016-04

課證崗賽融合是指結(jié)合學生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽要求,注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競賽能力要求”的相互融合,使專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱學校)在工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學改革過程中,大力開展校企合作,解析崗位能力,引入廣東省工程造價員考證要求與內(nèi)容,借鑒中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國大學生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業(yè)技能競賽內(nèi)容,開展工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學改革。

一、基于課證崗賽融合,構(gòu)建專業(yè)課程體系

學校工程造價專業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè),熟悉軌道交通業(yè),具有‘鋪路石品格’的工程造價應用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位,基于課證崗賽融合劃分了三大專業(yè)技能,即工程預結(jié)算編制與審核技能(核心技能)、招投標與合同管理技能(核心技能),以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測繪綜合技能(相關(guān)技能),構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標的專業(yè)技能課程體系。

(一)構(gòu)建專業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能,融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務,形成專項能力

深入工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、招投標()公司等進行工作崗位調(diào)研,工程造價專業(yè)可從事的工作崗位有:造價員(主要核心崗位),招投標(或招投標)與合同管理(核心崗位),工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測量員(相關(guān)崗位)。造價員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括:工程計量,工程計價,編制和審核建設(shè)工程(概)預(結(jié))算或最終清算;編制招標控制價(或標底)、投標報價、合同管理(工程變更、簽證、索賠)、設(shè)計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經(jīng)營管理、項目評估等?;谶@些具體的工作內(nèi)容,融入工程造價考證、技能競賽綜合任務等,歸納出工程造價專業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能,總結(jié)出對應崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專項能力,見表1。

2. 依據(jù)教學規(guī)律,形成學習領(lǐng)域的專項能力,確定三大技能對應的學習課程和實踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并,如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標(底)控制價”、“合同管理(工程變更、簽證、索賠)”等專項能力,可以進行合并,形成學習領(lǐng)域的專項能力,從而確定三大技能對應的學習課程和實踐環(huán)節(jié),見表2。

(二)改革專業(yè)課程內(nèi)容

1. 專業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上,對工程造價三大技能所需專項能力進行分析,結(jié)合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求,根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律,確定學習領(lǐng)域的專項能力,從而建構(gòu)工程造價專業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對應工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家(行業(yè))標準或企業(yè)標準,如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引(2013)》等融入到課程教學內(nèi)容中,將職業(yè)資格考試大綱、造價技能競賽指南與現(xiàn)行課程標準相融合,使專業(yè)教學內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內(nèi)容組織

以一個單位工程(如一棟樓的建筑裝飾工程)作為一個項目,整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項目導向,逐步分解成幾個學習任務來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務。

“量”即工程量,講解工程量計算規(guī)則和計算方法(包括工程計量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程),按建設(shè)項目施工順序(包括建筑施工課程等)這根主線進行組織教學。

“價”,主要是人、材、機價格確定,定額基價和綜合單價等概念及組成(主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟及概預算等課程)。

“費”就是量與價結(jié)合,主要講解建設(shè)項目費用構(gòu)成及定額應用和換算,招投標藝術(shù)、合同管理等,最后形成工程造價(包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業(yè)軟件應用等課程)。

3. 任務分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑

本專業(yè)的專業(yè)核心課程有六門:《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》《建筑裝飾工程概預算與套價軟件應用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應用》。對應的實訓或?qū)嵺`教學有四個環(huán)節(jié):《工程計量課程設(shè)計》《建筑裝飾工程施工圖預算課程設(shè)計》《招投標文件編制課程設(shè)計》《造價軟件綜合應用課程設(shè)計》。

以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》的“土石方”一章為例,引入行業(yè)標準,結(jié)合職業(yè)崗位工作任務,造價員資格證考試大綱,造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學習內(nèi)容,見表3。

(三)編制專業(yè)核心課程標準

服務大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營、招投標及竣工決算,掌握工程預結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”,勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位,以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國家(行業(yè))標準,再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求,嵌入模擬真實工作任務的造價技能競賽指南,建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價專業(yè)核心課程標準,即6門專業(yè)核心課程以及對應的4個實踐教學課程標準。

二、加強專業(yè)實踐課程建設(shè),突出技術(shù)技能培養(yǎng)

(一)專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念

專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念見圖1。

(二)開設(shè)全方位校內(nèi)外實踐課程

積極開展校企合作,融入造價員資格考試和技能競賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素,改革課內(nèi)實踐、綜合項目實訓、專項技能訓練、畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習等專業(yè)實踐教學內(nèi)容。主要做法包括:設(shè)定專業(yè)實踐課程;選擇真實工程來設(shè)置綜合實訓工程項目(案例),表現(xiàn)形式一般為圖紙,也可開發(fā)設(shè)計三維仿真項目模型;將設(shè)置的一個或幾個綜合項目(案例)融入多門課程的教學,打破課程之間的界限,并安排3~4周綜合項目實訓,從而改變原有針對單一課程進行項目實訓的做法;根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動態(tài)設(shè)計專項技能訓練項目,通過實操半年實訓(校內(nèi)實訓),實戰(zhàn)半年實際項目(校外10周頂崗實習),提升學生的崗位適應能力等。

(三)強化校內(nèi)實訓

工程造價專業(yè)須突出“概預算編制與審核”核心技能培養(yǎng),學校工程造價專業(yè)設(shè)計了五大校內(nèi)實訓項目來強化專業(yè)核心技能培養(yǎng),見表4。

(四)積極參加全國算量與造價軟件應用大賽

學校積極參加全國大學生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽,在學生中形成了爭優(yōu)參賽的良好氛圍。學生為了代表學校前去參賽,往往自己先組成團隊,帶頭學習技能知識。近年學校參賽學生獲得了眾多優(yōu)秀成績。

三、建立“項目課堂”,實施行動導向教學

(一)“項目課堂”教學體現(xiàn)基于行業(yè)標準的課證崗賽融合

在教材的選擇上,如專業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材,教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務,還要求學生購買使用最新國家(行業(yè))標準作為教材,如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引(2013)》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額(2010)》,以供課堂使用。

根據(jù)工程造價專業(yè)特點,選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例,實施項目教學法,將大的項目分解成若干工作任務,在完成工作任務的實踐中,有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競賽關(guān)鍵能力要求等,并在課堂上查閱最新行業(yè)標準,真正做到教學做一體化,使得行動導向教學模式落地,也體現(xiàn)了基于行業(yè)標準的課證崗賽有效融合。

(二)“全真”項目、“仿真”項目相結(jié)合,合作學習、自主學習相結(jié)合

推行教學做一體化、以工作任務為導向的項目教學、合作學習、自主學習等教學模式。對工程造價專業(yè)而言,計量、套價、算費是基本的三大課程內(nèi)容,也是需要完成的項目任務。為此開展課程教學項目、仿真實訓項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓練,將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學。在實踐教學的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式,以項目組作為開發(fā)團隊,學生體驗不同項目角色,培養(yǎng)學生協(xié)作、溝通、項目管理、自主學習、解決問題等職場必備的關(guān)鍵能力。

四、課程教學改革成效及未來發(fā)展方向

通過課證崗賽融合的課程教學改革,工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價員資格考試中,近年學校工程造價專業(yè)學生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名,如2013年,廣東省通過率近20%,而學校通過率為58%,在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國造價算量大賽,每年都獲得全國總決賽二等獎,在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中,學校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達95%,以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個重要屬性,注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接,要求將職業(yè)標準融入課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中[1]。國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準(GJT250-2011)》,涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等8個崗位職業(yè)標準,但尚缺少造價員職業(yè)標準。該標準“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓機構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門進行人才隊伍規(guī)劃、教育培訓、評價、使用”,“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場相關(guān)專業(yè)人員規(guī)定了所應履行的職責,所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標準的崗位職責里有“參與現(xiàn)場經(jīng)濟技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述,彌補了缺少造價員職業(yè)標準的缺憾。下一步,學校工程造價專業(yè)將參考該標準,進一步探索實踐職業(yè)標準、專業(yè)教學標準、課程標準的融合對接,深入開展課證崗賽融合的工程造價專業(yè)課程建設(shè)與改革,促進工程造價專業(yè)課程建設(shè)走上標準化、規(guī)范化和市場化之路。

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價專業(yè)綜合教學改革實踐研究”,編號:2013-Y-12,主持人,李茂英)

參 考 文 獻

第6篇

關(guān)鍵詞:建筑工程計量與計價;教學內(nèi)容;教學方法改革

作者簡介:黃兆榮(1979-),男,福建仙游人,講師,碩士,主要從事工程造價研究。

基金目:莆田學院教改項目(JG201318)

中圖分類號:TU723.3-4;G712.4

隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化以及我國建設(shè)行業(yè)與國際慣例接軌的不斷深入,為適應我國工程造價管理改革的總體目標,貫徹實施住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部最新頒布的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》(GB 50500-2013),幫助學生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生的工程造價實踐應用能力,是作為高校教育工作者所肩負的責任和義務。

建筑工程計量與計價是工程造價、工程管理及相關(guān)專業(yè)學生的主干課程,在人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位,本課程的目的是在學習建筑材料、房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生建筑工程計量與計價的基本知識。通過教學活動使學生能夠依據(jù)國家或地方相關(guān)政策和有關(guān)規(guī)定,根據(jù)設(shè)計文件、工程圖紙、清單規(guī)范、定額和現(xiàn)場條件,正確計算建筑工程造價。

1 教學內(nèi)容解讀

1.1 教材的選定

課堂教學選用劉元芳主編的《建筑工程計量與計價》(第1版,2009年出版)作為課程教材,該教材定位以“應用型”為出發(fā)點,結(jié)合教學實際,圖文并茂,既注意理論深度,更突出實踐導向,突出應用。

全書共分九章,在介紹工程項目建設(shè)程序、建設(shè)工程項目造價構(gòu)成、建筑工程消耗量定額的基礎(chǔ)上,引入了建筑安裝工程費的計算以一般土建工程的定額計價理論,從而詳細講述了土建工程預算工程量的計算及常見普通裝飾工程工程量的計算方法,結(jié)合清單規(guī)范對工程量清單計價進行了詳細講解,并綜合工程實例,以利于學生學習使用,最后還結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對預算軟件的應用進行了介紹。

1.2 課程重點部分內(nèi)容解讀

教材的第六章至第七章詳細介紹了土建工程計量與計價,裝飾裝修工程計量與計價,措施項目工程計量與計價,是本課程的重點部分。

土建工程計量與計價要求熟悉土方挖、運、填常見情況的處理和計算方法 。掌握土方、基槽、基坑的區(qū)別;平整場地工程量計算;土方挖、運、填工程量;工程量清單計價規(guī)范中計算土方工程量的規(guī)則 。掌握預制樁打樁、送樁和接樁的概念及工程量計算方法;掌握灌注樁的成孔、樁砼的工程量計算方法;掌握樁基工程計價方法。掌握基礎(chǔ)與墻柱身分界;掌握磚、石基礎(chǔ)工程量計算、標準磚內(nèi)外墻工程量計算、磚臺階、磚地溝工程量計算、砌筑工程工程量清單規(guī)范計量。掌握混凝土及鋼筋混凝土工程工程量的計量與計價方法。掌握混凝土及鋼筋混凝土工程工程量清單的編制,以及工程量清單計價單價分析。掌握瓦屋面、卷材屋面工程量的計量及計價方法、墻基防水和防潮層工程量的計量及計價方法、屋面架空隔熱層的計量及計價方法。

裝飾裝修工程計量與計價要求掌握樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆工程清單工程量計算規(guī)則、定額工程量計算規(guī)則和計價方法。

措施項目工程計量與計價要求掌握腳手架工程、模板工程、大型機械設(shè)備進出場及安拆、施工排水、降水、垂直運輸機械費、場內(nèi)二次搬運費清單工程量計算規(guī)則和定額工程量計算規(guī)則及計價方法。

2 課程教學改革探索

正確的教學方法是取得良好教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建筑工程計量與計價, 是一門知識面廣,區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。對于在校的學生來說, 由于缺乏工程實踐經(jīng)驗, 平常接觸建筑市場、工程造價信息、工程造價政策等方面的知識較少, 要求其全面掌握建筑工程計量與計價的基本理論和計算方法,存在著較大的難度。與此同時, 隨著教育教學改革的不斷深入,專業(yè)課教學學時數(shù)日益減少。在這種情況下如何使學生對工程計量與計價課程理論知識有較準確的理解和掌握,培養(yǎng)學生的工程實踐動手能力, 是建筑工程計量與計價課程教學實踐中亟待解決的現(xiàn)實問題。

2.1 引入多媒體教學手段

多媒體教學手段在課堂中具有很多特有的優(yōu)點,比如方便快捷、形象生動,提高教學量,節(jié)省板書時間。

結(jié)合課程考慮,可以根據(jù)課程章節(jié)安排播放一定的建筑工程施工視頻和錄像,讓學生對建筑工程的實踐產(chǎn)生更清晰認識,以便能夠更準確地進行計量,為了幫助學生對課上講解內(nèi)容的理解和效仿,對部分重要授課課程進行錄制,并在學校的天空教室課程網(wǎng)絡平臺上共享。逐步增加網(wǎng)絡課程平臺上教師與學生互動以及學生間的互動學習,開展實質(zhì)性的網(wǎng)絡教學活動,有效地促進學生對計量計價知識的吸收理解,提高教學質(zhì)量。

2.2 案例教學

專業(yè)教師在課堂上采用案例教學,是鍛煉學生提高學習能力、表達能力、分析能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的有效途徑。每個教學案例所涉及的問題應該由學生自己進行分析和討論,教師發(fā)揮好組織和引導作用,鼓勵學生踴躍參與討論。

本課程教學內(nèi)容復雜,綜合性和技術(shù)性強,需要一定量的算例和操作演示支持,在學習時要多練習、多實踐才能取得成效,尤其是計算技能的訓練更為重要。教師根據(jù)工程實例編寫針對性的案例,學生要掌握其案例之后,應堅持理論聯(lián)系實際、學練結(jié)合、學以致用,除獨立完成平時作業(yè)外,還必須親自動手加強計量計價基本技能的訓練和實際工作能力的培養(yǎng),即在教師的專業(yè)指導下,獨立完成單項工程施工圖預算的編制,提高實踐能力。

2.3 實驗教學

加強實驗教學環(huán)節(jié)對于工程造價專業(yè)的學生來說非常重要,是獲取感性知識的有效途徑。實驗教學環(huán)節(jié)包括以下環(huán)節(jié):課程設(shè)計,三維算量,套價等。實驗教學是鞏固課堂專業(yè)理論知識的重要手段,通過實驗教學,使學生掌握計量計價軟件、圖集、定額的正確使用方法,掌握工程造價實際流程,掌握工程造價相關(guān)的法規(guī)、標準、規(guī)范。通過實驗教學使學生弄得計量計價原理、掌握實驗技術(shù),學會把專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成驗證理論和用實驗方法解決實際問題的手段,學生要根據(jù)教學要求制定實驗方案、準備實驗條件(對象和手段)、進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象、取得和分析處理實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論、寫出實驗報告。

2.4 打造“雙師型”教師和采用“產(chǎn)學研”結(jié)合的教學模式

專業(yè)教師應該具備雙師型,對于工程造價專業(yè)來說,就是要求教師既有高校教師資格又要具備工程造價行業(yè)執(zhí)業(yè)資格,雙師型教師強調(diào)的是教學、科研和實踐能力的結(jié)合,在教學上,雙師型教師能根據(jù)工程造價工作崗位需要對建筑工程計量與計價教學內(nèi)容進行科學合理有效的安排,從而使學生掌握的專業(yè)知識能滿足就業(yè)單位實際需求,并能在實際工作中應用所學的計量計價知識去解決實際問題,提升了學生的專業(yè)知識應用能力,在課外指導上,能為學生提供系統(tǒng)、完整的建筑工程計量與計價專業(yè)指導,大大提高學生的適應社會的能力。

作為工程造r專業(yè)教師,如不參與到實踐中去就很難把公司企業(yè)所需的專業(yè)知識教授給學生,也很難正確把握課堂教學方向。要讓學生的計量計價動手能力得到提高就得自己首先要求比較強的計量計量動手能力,這樣在教學過程中,學生才會信任教師,才會認可教師。

學校和學院也出臺關(guān)于組織教師赴企事業(yè)單位實踐鍛煉的意見,鼓勵教師深入企事業(yè)實踐鍛煉,增強專業(yè)實踐能力,推動產(chǎn)學研合作,提升實踐教學、科研質(zhì)量和服務地方水平,為應用型人才培養(yǎng)提供雙師雙能型師資保障,教師通過親身的專業(yè)實踐,認識到現(xiàn)存教育與社會需求之間的差距,積極處理建筑工程計量與計價教材中某些與社會、與企業(yè)實際不相適應的部分,根據(jù)社會需要,結(jié)合學生,因材施教。

3 結(jié)語

《建筑工程計量與計價》課程要求教師具有比較與時俱進的教育教學理念、深厚的專業(yè)知識儲備、較豐富的實踐經(jīng)驗,該課程教學內(nèi)容復雜,綜合性和應用性強,尤其對于實驗和實踐課程部分,模塊較多,技巧性強,需要大量的算例和操作演示支持,現(xiàn)有的課程內(nèi)容偏重于理論教學,還不是很緊密結(jié)合建設(shè)工程實際,難以滿足社會對工程造價專業(yè)人員計量計價能力的崗位需求。

基于此,我?!督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程教學教師立足于地方本科院校的實際情況,將地方應用型本科院校與工程需求對接,采用先進的教學方式和豐富的多媒體技術(shù),建設(shè)以造價工程師培養(yǎng)為導向的授課體系,并將產(chǎn)學研有機結(jié)合,促進教學,探索具有地方應用型本科院校特色的計量計價課程教學改革和實踐的道路,不斷改進與完善教學方法。

參考文獻:

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[4] 祝亞輝. 《建筑工程計量與計價》課程教學改革研究[J].重慶科技學院學報(社會科

學版),2007(12):47-49.

第7篇

關(guān)鍵詞:建筑工程專業(yè) 課程改革 核心課程 探索

0 引言

《建筑工程計量與計價》課程作為專業(yè)核心課程,開設(shè)于建筑工程技術(shù)專業(yè)中后期。課程本身知識涉及面廣泛,涵蓋信息量較大,這就要求學生具備基本的專業(yè)理論知識,懂得一定的施工技術(shù)工藝,具備平法識圖能力。課程對于計算能力要求較高,但計算難度并不大,基本就是反復的+、-、×、÷。但課程每一個知識點都貫穿了這樣的計算,就導致課程中繁復的+、-、×、÷的出現(xiàn)。這樣會給學生造成課程計算量很大,甚至形成課程難度很大的假象。針對課程的這一特點,在課程教學中,要正確引導學生,培養(yǎng)其細心、耐心,以形成學好這門課程的信心。

1 可行的課程目標

針對本課程的特點,考慮學生就業(yè)的核心能力,本課程旨在進一步鞏固學生的識圖能力和施工技能認識,要求學生掌握房屋建筑和裝飾工程的工程量計算規(guī)則和基本的計價原理,形成建筑工程計量與計價的技能,達到準確計算建筑工程量,并形成規(guī)范報價書。為學生將來畢業(yè)從事造價員崗位及日后考取造價師奠定扎實的基礎(chǔ)。通過本課程的學習,具體達到的目標如下:

1.1 能力目標 ①能進行房屋建筑面積的計算;②能進行房屋建筑土建工程量的計算;③能進行房屋建筑裝飾工程量的計算;④能進行建筑措施項目工程量的計算;⑤能進行建筑工程清單組價;⑥能利用廣聯(lián)達土建算量軟件進行工程量計算;⑦能利用廣聯(lián)達計價軟件進行標書編制。

1.2 知識目標 ①掌握房屋建筑面積計算規(guī)則;②掌握房屋土石方工程量計算規(guī)則;③掌握房屋砌筑工程量計算規(guī)則;④掌握房屋混凝土和鋼筋工程量計算規(guī)則;⑤掌握房屋屋面防水、防腐、保溫隔熱工程量計算規(guī)則;⑥掌握房屋樓地面、墻柱面和天棚等裝飾工程量的計算規(guī)則;⑦掌握建筑工程措施項目工程量計算規(guī)則原理;⑧掌握工程量清單綜合單價組成原理;⑨掌握廣聯(lián)達土建算量、鋼筋算量和計價軟件基本操作原理。

1.3 素質(zhì)目標 ①培養(yǎng)學生科學計算、準確計算的習慣;②形成團隊合作意識、有責任心;③嚴謹求實、耐心細心,樹立個人自信心。

2 可實施的課程設(shè)計

課程設(shè)計思路是以崗位任務為依據(jù),以培養(yǎng)學生理性分析和準確計算為導向,強調(diào)實用型和能力化,貫徹“四化”教學。即課程內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務化、任務內(nèi)容過程化。

2.1 課程內(nèi)容模塊化:結(jié)合課程目標,將課程內(nèi)容劃分為以下四大模塊,并合理分配模塊學時。并結(jié)合課程目標,給課程設(shè)定一個貫穿項目《廣聯(lián)達培訓樓工程清單工程量計算》。此貫穿項目為2層框架結(jié)構(gòu)辦公樓,工程做法涵蓋各種常見構(gòu)件及裝飾裝修做法,能夠較好的鍛煉學生的識圖認知能力,有助于對常見施工工藝技術(shù)的熟悉,整棟樓所涉及的工程量計算難度適中,能夠較好的幫助課程目標的實現(xiàn),以達到鍛煉學生計算能力的目標。

2.2 模塊內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務化:根據(jù)課程能力目標,制定各能力訓練項目。在課程實施過程中,執(zhí)行以學生為中心的行動引導型教學理念,以任務驅(qū)動式教學來展開教學。針對每一個能力訓練項目,結(jié)合貫穿項目制定合理的任務,并結(jié)合學生學習的實際情況適當引入小案例作為平行項目,促進任務的完成,確保學生能力目標的達成。

2.3 任務內(nèi)容過程化:在整個項目各項驅(qū)動任務的執(zhí)行過程中,強調(diào)注重過程的理念。在過程中教與學,并在過程中考核與進步。這樣就需要激活過程,使學生能夠主動參與到任務的實施中來,真正體現(xiàn)出以學生為中心的指導思想。擬定課程前期任務的執(zhí)行按以下四步走:教師安排任務-學生執(zhí)行任務-教師學生總結(jié)任務-學生完成任務。到課程后期,學生適應教學模式,并對課程內(nèi)容熟悉有所掌握后,第一步將教師安排任務轉(zhuǎn)換為學生計劃任務。強調(diào)學生的主動參與性和主觀能動性。結(jié)合以過程為實施任務環(huán)節(jié)的核心思想,制定以過程考核為主的最終考核模式。

3 適宜的教學方法

根據(jù)制定的任務驅(qū)動式課程教學設(shè)計,為達到激活教學過程的目的,需要有特色的教學方法來輔助教學改革的實現(xiàn)。具體需要注意以下幾個方面:

3.1 第一次課設(shè)計 在整個課程的實施中,第一步就是要注重課程的第一次課設(shè)計。第一次課旨在建立學生對本課程的濃厚興趣。興趣是學習最好的導師。尊重又是促發(fā)興趣最好的催化劑。在第一次課上,引導學生對本課程有正確的認識,并能使學生充分意識到自身才是決定在學習成效的主要因素。

3.2 適宜的教學方法 引入行動引導型教學理念的同時,作為老師自身要有有特色的教學方法來推進教學改革。教師既是教學的設(shè)計者和策劃者,又是教學的組織者和實施者;既是教學的指導者和促進者,又是教學的評估者和激勵者。要應用教學方法就必須要了解、知道和熟悉各種教學方法。教法改革必須從高職學生自身實際情況出發(fā),遵循其心理、人格發(fā)展的規(guī)律,據(jù)此尋找其“最近發(fā)展區(qū)”,選擇與其發(fā)展成熟度相適應的教學方法,激活其心理圖式中已有的知識和經(jīng)驗,為之架設(shè)通往新知、形成技能的橋梁。

實際教學中,針對學生的實際學情,不斷調(diào)整教學方法。多采用啟發(fā)式教學。從分組討論法到個人獨立解決問題,從課程理論呈現(xiàn)到走出課堂,現(xiàn)場實際參觀解決細節(jié)難點,從腳手架搭設(shè)法(為學習任務按照難度等級由低到高設(shè)計問題,一步一步引導學生走向解決問題的方案)到傳遞問題法(尊重學生的個性,激發(fā)學習興趣)引導學生參與任務執(zhí)行,從角色扮演法到創(chuàng)意辯論法引起學生進行換位思考,從而進行反思引導學生走向更深層次的技能追求。

在教學中,注重教學方法的實用性和適用性,不以學生為試驗品,謹記教學原則“授人以魚不如授人以漁”。教學方法的運用是教師職業(yè)生涯中一生必備的功課,需要我們努力學習、深入研究,不斷探討。無論何種方法,旨在引導學生走入中心地位,真正使課程目標得以實現(xiàn),對學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)得以達成。

參考文獻:

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[2]宮廣娟,常蓮.民建專業(yè)以工作過程為導向的課程開發(fā)實驗項目的探索與實踐[J].中國建設(shè)教育,2010(Z1).

第8篇

1工程審計類課程教學特點及特色

學好工程審計類課程是開展基本建設(shè)審計工作的重要基礎(chǔ),對于學員掌握基本建設(shè)項目價格計量的原理和方法,合理確定工程造價,提高基本建設(shè)審計工作效率具有重要作用,其教學特色具體表現(xiàn)為:

1.1知識面寬、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

教學內(nèi)容中除了涵蓋工程、財務、審計、計量等專業(yè)內(nèi)容外,還囊括了《房屋建筑學》、《工程財務學》、《工程經(jīng)濟學》、《工程項目管理》、《建設(shè)工程招投標》等諸多課程的內(nèi)容,不僅涉及工程技術(shù),而且與國家的方針政策有密切的關(guān)系,在它所研究的對象中,既有實際問題,又有理論問題,既有技術(shù)問題,又涉及方針、政策。從建設(shè)項目的立項、可行性研究到招投標、設(shè)計、施工、驗收交付使用,從工程理論、工程計量到財務知識再到審計實踐,跨越了多門學科,因此本課程知識面寬、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),是一門技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。

1.2由淺入深、循序漸進

教學中,我們引導學員從對建筑工程的初步認識,到工程量的計量,再到工程造價的計價與控制,最后上升到對基建項目全過程的審計;從識圖、繪圖到工程管理、計量計價,再到審計監(jiān)督,這是一個由淺入深、循序漸進的過程。該課程是以建筑工程為基礎(chǔ)的,而圖紙是從設(shè)計到實務的媒介,在教學實踐中,我們始終是圍繞建設(shè)項目的圖紙逐漸展開的,要求學員不僅能讀懂圖紙,而且能從一個完整的圖紙案例中計算各個分部分項工程的工程量,進而逐步培養(yǎng)學員從事基本建設(shè)審計的能力。

1.3前呼后應、溫故知新

該課程是一個系統(tǒng)的知識體系,建設(shè)工程造價、工程建設(shè)定額、投資估算、設(shè)計概算、施工圖預算、工程計量、工程量清單計價、招投標、工程價款結(jié)算與竣工決算等是一個完整而系統(tǒng)的知識體系,在內(nèi)容上表現(xiàn)為前呼后應,連貫性很強,在課程的案例教學中,要把這些知識串聯(lián)起來,任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都可能導致審計實踐教學很難開展,因此要求學員在課堂上認真聽講,這樣才能做到前呼后應、溫故知新。

2工程審計類課程教學要求及現(xiàn)狀

由于工程審計類課程的特殊性,要求承擔授課任務的教員不僅應該具有相當深厚的財務和審計知識外,還必須在建筑工程專業(yè)方面有相當堅實的理論和實踐經(jīng)驗。隨著學院教學條件的不斷完善,我們也具備了實行教學新模式的條件,具體表現(xiàn)為:

2.1知識結(jié)構(gòu)合理、教學經(jīng)驗豐富

從事工程審計類課程教學的教員分別具有財務、審計、工程管理、建筑工程、城市規(guī)劃等專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗,承擔本課程教學的教員幾十年來對專業(yè)教學認真鉆研,積累了豐富的教學經(jīng)驗,不僅能從理論上指導學員,而且能將基本建設(shè)審計實踐全過程的案例貫穿于整個教學過程,有條件實行系統(tǒng)教學法,真正培養(yǎng)出高素質(zhì)復合型的審計人才。

2.2教學設(shè)計合理、內(nèi)容與時俱進

承擔本課程教學的教員在教學設(shè)計上,以圖紙為主線,核心是引導學員學會土建工程施工圖預算的編制和裝飾工程概預算的編制,并在次基礎(chǔ)上熟悉基本建設(shè)審計的內(nèi)容和方法。該課程不僅涉及工程技術(shù),而且與國家和的方針政策也有密切的聯(lián)系,既有實際問題,又有理論問題,該課程的理論性、實踐性和政策性都很強,教員能結(jié)合國家、頒布實施的最新的法律、法規(guī)和規(guī)章制度及時更新了教學內(nèi)容,使得該課程的授課素材始終與時俱進。

2.3教學科研相長、創(chuàng)新平臺有力

鼓勵本科生參加科研,通過科研提高學員的動手能力和解決問題的能力。課程設(shè)計和畢業(yè)論文應結(jié)合實際,根據(jù)實際需要,讓部分學員到實習單位結(jié)合實際工作做課程設(shè)計和論文。加強與審計部門、審計事務所的聯(lián)系,共建實習基地,搭建院校和實習單位的聯(lián)合育人創(chuàng)新平臺。讓學員在部隊工程審計人員的指導下,親身從事基本建設(shè)審計工作,運用所學的理論和方法解決審計工作中的實際問題。

3工程審計類課程教學新模式的構(gòu)建與探討

工程審計類課程涉及工程領(lǐng)域,因而使本類課程的授課具有獨具一格的特色。采用新的教學模式,即實行系統(tǒng)教學法,理論教學與實踐教學相結(jié)合,并突出軍事特色。

3.1理論教學設(shè)計

工程審計類課程的內(nèi)容,涉及工程概預算、工程量清單計價、工程經(jīng)濟學、工程合同管理以及工程法律法規(guī)等方面的知識,考慮到學員已具備一定的相關(guān)學科基礎(chǔ),因此,理論教學方面著重講授與審計相關(guān)的基本建設(shè)審計知識和工程技術(shù)知識,對于重點概念、原理、理論和方法,要詳細講解,注意理論知識形象化、定量化;對于基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,要求學生扎實掌握,避免給對應內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)以及將來的實際工作留下隱患。實施新的教學模式后,考核方式也應發(fā)生變化,考試內(nèi)容應以考核學員動手能力為主,考試方法由閉卷改為開卷。課程教學的學時和考核標準應合理設(shè)置,本課程的考核標準,可采取631式,即期末考試成績占60%,課堂討論發(fā)言、實踐活動表現(xiàn)等占30%,平時作業(yè)、考勤等占10%。期末考試卷面內(nèi)容既包括理論教學方面的基本原理方法,又涉及實踐教學中的案例分析,注重學員基礎(chǔ)知識的掌握和應用。通過考試內(nèi)容與方法的改革,調(diào)動了學員的學習積極性,促進了教學質(zhì)量的提高。

3.2實踐教學設(shè)計

在實踐教學教法方面,轉(zhuǎn)變觀念,切實認識實踐教學重要性,做好實踐教學改革的基礎(chǔ)性工作。前期我們已做過教學方法改革的研究,在案例教學法上取得了一定的效果。但我們現(xiàn)有的案例資料已顯陳舊,不僅現(xiàn)行規(guī)范有了很大的變化,計量計價標準和依據(jù)也有了更新和改革,而現(xiàn)有的綜合案例知識以勾畫出計量計價部分為主,并沒有涉及建設(shè)工程全過程的審計等相關(guān)內(nèi)容,因此,找到一個最新的、完整的建筑工程的綜合審計案例必不可少,這也是我們整個教學計劃實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以我們必須全員動員,積極行動,查找典型的、運作規(guī)范并且具有全過程跟蹤審計的基本建設(shè)審計案例,并向相關(guān)單位申請協(xié)助,調(diào)取所需素材資料。最好是搜集我院新建項目,這樣不僅可以直接獲取相關(guān)資料,看到工程實體,也容易找到全程參與管理與建設(shè)的相關(guān)人員,可以在授課過程中聘請他們到課堂進行實例講解。對基本原理和方法的綜合應用,采用以實際案例教學與研討式教學為切入點,加強學員之間、師生之間多向溝通,幫助學員弄清相關(guān)因素之間各種復雜關(guān)系,引導學員發(fā)揮主觀能動性,學會如何應用相應的理論知識求解問題。從課堂的案例教學過渡到課外的實踐環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)不僅訓練學員知識的應用能力,而且鍛煉學員與人協(xié)作、有效溝通和邏輯思維等能力等,提高學員的主體意思和積極主動性,促進學員的個體思維和個體能力的只有發(fā)展,培養(yǎng)學員獨立人格與綜合素質(zhì)。

3.3軍事特色設(shè)計

第9篇

論文摘要:“工程造價”是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程,在工程量清單計價模式下,工程造價課程教學內(nèi)容的重建應適應市場需求與外部政策環(huán)境的變化,實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“一個結(jié)合”,即定額計價模式向工程量清單計價模式的轉(zhuǎn)變、工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的轉(zhuǎn)變、定額管理向造價管理的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)案例教學與理論教學的有機結(jié)合。

“工程造價”課程是長沙理工大學(以下簡稱“我校”)工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程。一直以來,該課程的建設(shè)立足于公路基本建設(shè)的全過程管理,在課程內(nèi)容的設(shè)置上密切聯(lián)系公路基本建設(shè)造價管理的實際,重點突出了公路建設(shè)投資費用管理領(lǐng)域內(nèi)的工程造價合理確定和有效控制兩大內(nèi)容。經(jīng)過多年的課程建設(shè),在理論教學內(nèi)容、教學方法以及實踐教學環(huán)節(jié)的改革與實踐等方面取得了一系列的成果。從實踐方面看,該課程教學內(nèi)容能很好地反映我國公路工程造價管理,特別是投資費用管理的實際情況,理論聯(lián)系實際,在培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力方面,效果比較顯著。

近年來,在我國工程造價領(lǐng)域,計價模式、計價方法以及計價依據(jù)發(fā)生了一系列的變革,隨之而來的是社會對工程造價專業(yè)人員的需求量越來越大,對從業(yè)人員素質(zhì)的要求也越來越高。2008年,修訂后的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》(GB50500 —2008)正式實施,我國工程造價領(lǐng)域已經(jīng)開始從定額計價模式向工程量清單計價模式的轉(zhuǎn)變和過渡。

隨著國家標準、政策的變化,社會、經(jīng)濟的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求對“工程造價”課程教學內(nèi)容的設(shè)置、更新等提出了新的更高的要求。因此,“工程造價”課程的教學內(nèi)容要不斷地適應市場與外部政策環(huán)境的變化,不斷適應信息時展的需要,優(yōu)化和重建教學內(nèi)容,形成更加科學和系統(tǒng)的課程教學內(nèi)容體系,以滿足市場對人才培養(yǎng)的需求。

一、國內(nèi)“工程造價”課程建設(shè)現(xiàn)狀

一直以來,“工程造價”課程都是工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的主干專業(yè)課,在國內(nèi),各個院校所采用的課程名稱主要有工程估價、工程造價、工程造價管理等,所針對或涉及到的行業(yè)以建筑或房地產(chǎn)開發(fā)為主。

國內(nèi)各個院校工程造價相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生進行項目評估、工程造價全過程管理的能力,要求學生基本具備編制項目招標、投標文件和投標書綜合評定的能力,基本具備編制和審核工程建設(shè)項目估算、概算、預算和決算的能力。因此在開展課程教學研究和改革方面,主要涉及到教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式、實踐教學環(huán)節(jié)等。

其中在教學內(nèi)容的改革方面,一般遵循下列指導思想和原則:在造價工程理論方面主要以工程建設(shè)全過程或全生命周期造價管理理論為主;在計價模式方面或是以定額計價為主,或是以工程量清單計價模式為主;在造價管理主體方面或是以建設(shè)項目投資者的投資費用管理為主,或是以承包商的施工成本管理為主。因此教學內(nèi)容主要包括以下幾個板塊:工程造價構(gòu)成及計算方法、定額理論、定額計價方法、工程量清單計價、工程計量、工程結(jié)算與竣工決算、計算機應用等,有的還加入了投標報價、投標策略、國際工程投標報價等。

因此,“工程造價”課程教學內(nèi)容的重建,應在收集、分析國內(nèi)外造價管理新的理論和實踐成果的基礎(chǔ)上,充分汲取造價管理與造價工程理論和實踐領(lǐng)域的新思想、新觀念、新方法、新成果,緊密聯(lián)系我國建筑行業(yè)特別是公路建設(shè)行業(yè)造價管理工作的實際。教學內(nèi)容應從傳統(tǒng)的主要針對公路行業(yè)投資費用管理和控制逐步擴展到整個建筑行業(yè)各個項目參與主體的工程建設(shè)項目全壽命周期的造價管理理論與方法,不斷充實和完善工程造價管理案例庫。

二、重建“工程造價”課程教學內(nèi)容的指導思想和目標

在我國工程造價領(lǐng)域逐步從定額計價模式與方法向工程量清單計價模式與方法轉(zhuǎn)變和過渡的背景下,根據(jù)工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標,分析工程量清單計價模式實施后工程造價管理的發(fā)展趨勢,優(yōu)化“工程造價”課程的教學內(nèi)容,形成全新的、科學的教學內(nèi)容體系與框架,需在教學內(nèi)容中實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“一個結(jié)合”。

1.定額計價模式向工程量清單計價模式的轉(zhuǎn)變

目前,定額計價與工程量清單計價兩種模式并存,并在工程建設(shè)的不同階段、針對不同項目參與主體發(fā)揮作用。定額計價主要是在決策和設(shè)計階段,項目投資者通過統(tǒng)一定額,對建筑產(chǎn)品進行定價的計價方法,是投資者投資費用管理的依據(jù)。而工程量清單計價是市場形成工程價格的主要方式,它是投標人依據(jù)工程量清單自主報價,并最終確定工程造價的計價模式。工程量清單計價是今后國有資金投資的工程建設(shè)項目造價確定的主要方式,也是市場競爭形成工程價格的本質(zhì)要求。重建課程教學內(nèi)容,必須把工程量清單計價的有關(guān)理論和方法體系納入進來。

2.工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業(yè)工程造價的轉(zhuǎn)變

一直以來,我校“工程造價”課程的內(nèi)容主要針對公路行業(yè),重點突出了公路工程造價的管理與控制,

這與我校工程管理專業(yè)的定位是吻合的。但考慮到整個建筑市場的發(fā)展及其對工程管理人才的需求,本著完善學生知識結(jié)構(gòu)、擴展知識領(lǐng)域、拓寬學生就業(yè)渠道、全面提高學生的實踐和動手能力的目的,重建課程的教學內(nèi)容,需借鑒兄弟院?!肮こ淘靸r”課程教學改革和實踐的成果,補充建筑工程造價管理有關(guān)的理論和方法。 轉(zhuǎn)貼于

3.實現(xiàn)定額管理向造價管理的轉(zhuǎn)變

公路工程定額作為行業(yè)推薦標準,是公路工程概、預算的主要計價依據(jù)。在計價過程中,如何正確運用定額,準確計算工程量是合理確定造價的關(guān)鍵,而定額的不當運用是造價計算結(jié)果失真的主要原因之一。重建“工程造價”課程的教學內(nèi)容,實現(xiàn)從定額管理向造價管理的轉(zhuǎn)變,除了要繼續(xù)強化定額作為計價依據(jù)的正確運用外,還需全面吸收我國全過程造價管理改革的成果,綜合考慮建設(shè)項目全生命周期各個主體、各個階段工程造價控制與管理措施,并把重點放在項目決策和設(shè)計階段。此外,要強化在不同項目管理模式下進行造價管理方面的教學內(nèi)容,并引進全壽命周期造價管理和全面造價管理等最新理論。

4.教學內(nèi)容中要始終體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

“工程造價”課程是實踐性非常強的課程,課程教學的目的就是以理論與實踐相結(jié)合的教學模式培養(yǎng)學生在建設(shè)項目全生命周期各個階段工程計價、造價控制的基本能力和素質(zhì)。一直以來該課程包含了理論教學環(huán)節(jié)和兩周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。重建課程教學內(nèi)容,要強化理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容體系。在教學內(nèi)容設(shè)計上既要考慮有關(guān)工程造價、工程造價管理和控制的基本理論和方法,也要重視有關(guān)于計價依據(jù)、計價方法等方面的實踐教學內(nèi)容,增加案例教學的比重,突出實踐教學,強化工程計價過程中定額的運用、工程數(shù)量的計算、費用構(gòu)成以及費用計算過程的教學,并把課程教學與課程設(shè)計很好地結(jié)合起來。

三、重建“工程造價”課程教學內(nèi)容的具體措施

在工程量清單計價背景下,重建“工程造價”的教學內(nèi)容,必須做到以下幾點。

(1)重建教學內(nèi)容,要堅持貫徹三條主線。除了繼續(xù)保留定額計價相關(guān)理論和方法外,還應將工程量清單計價模式的理論和方法等相關(guān)內(nèi)容納入到課程內(nèi)容中;課程內(nèi)容要繼續(xù)突出公路行業(yè)的需求和特點,同時兼顧整個建筑行業(yè)造價管理的實踐;要順應定額管理向造價管理的趨勢,將全過程、全生命周期和全面造價管理的理論和方法納入課程教學內(nèi)容。

(2)重構(gòu)教學體系。工程量清單背景下,構(gòu)建教學內(nèi)容的全新框架和體系,需要完成新的教學大綱和課程信息,做好與其他相關(guān)課程(如工程招投標等)在課程知識體系與教學內(nèi)容上的合理分工,避免出現(xiàn)教學內(nèi)容相互重疊,浪費教學資源的現(xiàn)象。因此,課程之間如何合理界定教學內(nèi)容就非常重要了。

(3)輔助教學手段。開展案例教學,必須建設(shè)并進一步完善工程造價案例庫,購置與工程造價相關(guān)的行業(yè)(或國家)標準、規(guī)范和定額。同時,更新相關(guān)造價軟件,充分利用計算機輔助教學,完善多媒體課件。同時合理分配理論教學與案例教學的課時,確保使沒有任何工程實踐經(jīng)驗的學生很好地理解和掌握工程造價的原理和方法,幫助學生將所學到的工程造價管理理論和方法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的工程造價計價和控制的能力和素質(zhì)。

(4)教學計劃的調(diào)整??紤]到教學內(nèi)容的擴充、教學方法的改革,需要修改或調(diào)整教學計劃,增加工程造價課程的課時與學分,確保國家有關(guān)工程造價的規(guī)范與標準作為工程造價課程的教學內(nèi)容,繼續(xù)保持我校在公路工程管理專業(yè)的特點和優(yōu)勢。

四、結(jié)語

在工程量清單計價模式下,站在建設(shè)項目全壽命周期造價管理理論的角度,重建和優(yōu)化課程知識體系與教學內(nèi)容是工程管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的必然要求。在教學內(nèi)容的重建中突出三個轉(zhuǎn)變和一個結(jié)合,很好地體現(xiàn)了社會發(fā)展對工程管理人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。通過教學內(nèi)容的改革,學生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及解決工程實際問題的能力得到了很大地提高。

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