導(dǎo)語(yǔ)：在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)執(zhí)行校長(zhǎng)工作的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

（一）我區(qū)校園長(zhǎng)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況

我區(qū)現(xiàn)有小學(xué)（包括__學(xué)校）19所，幼兒園26所。近幾年，通過(guò)貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市有關(guān)文件精神，不斷規(guī)范校園長(zhǎng)的培養(yǎng)、選拔、任用和考核，促進(jìn)校園長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，逐步優(yōu)化了校園長(zhǎng)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1．小學(xué)。19所小學(xué)現(xiàn)有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)90名。其中正職領(lǐng)導(dǎo)27名，平均年齡46.3歲（50歲及以上有4人，45至49歲有13人，40至44歲有8人，40歲以下有2人），20人具有高級(jí)職稱(chēng)，有1名省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，3名省特級(jí)教師，2名市特級(jí)教師后備人才，8名市學(xué)科帶頭人，2名市骨干教師。副職領(lǐng)導(dǎo)63名，平均年齡42.3（50歲及以上有5人，45至49歲有7人，40至44歲有35人，40歲以下有16人），50人具有高級(jí)職稱(chēng)，有2名省特級(jí)教師，4名市特級(jí)教師后備人才，25名市學(xué)科帶頭人，15名市骨干教師。

2．幼兒園。26所幼兒園現(xiàn)有園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)58人。其中正職領(lǐng)導(dǎo)27名，平均年齡42.7歲（ 50歲及以上有1人，45至49歲有7人，40至44歲有14人，40歲以下有5人），13人具有高級(jí)職稱(chēng)，有4名市學(xué)科帶頭人，6名市骨干教師。副職領(lǐng)導(dǎo)31名，平均年齡38.9（50歲及以上有1人，45至49歲有4人，40至44歲有7人，40歲以下有19人），5人具有高級(jí)職稱(chēng)，12名市骨干教師。

（二）我區(qū)校園長(zhǎng)隊(duì)伍的特點(diǎn)分析

1．校園長(zhǎng)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理。我區(qū)在任54名正職校園長(zhǎng)中50歲以上的只有5人，45至49歲之間有20人，40至44歲之間有22人，40歲以下有7人。94位副職校園長(zhǎng)中50歲以上的僅有6人，45至49歲之間有11人，40至44歲之間有42人，40歲以下有35人?？傮w而言，老中青三者之間有梯次，分布合理。

2．校園長(zhǎng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平較高。我區(qū)校園長(zhǎng)大多具備任職所需的教學(xué)和管理工作經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)化程度不斷提高，表現(xiàn)在參加了不同層次和類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而且學(xué)歷層次較高，148位校園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中碩士學(xué)歷有6位，本科學(xué)歷有132位，只有10位是大專(zhuān)學(xué)歷。專(zhuān)業(yè)化水平在全市同類(lèi)人員中，處于領(lǐng)先地位。

3．校園長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)和自我管理能力較強(qiáng)。大多數(shù)校園長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、識(shí)人用人能力和心理調(diào)節(jié)能力都很強(qiáng)，有一批校園長(zhǎng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)能力、科研能力、物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)和整合能力等在全市、全省、乃至全國(guó)都有一定的影響。

4．校園長(zhǎng)對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較到位。我區(qū)有一大批校園長(zhǎng)躋身市骨干教師、學(xué)科帶頭人、人民教育家培養(yǎng)對(duì)象和特級(jí)教師行列，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力在全市遙遙領(lǐng)先。全區(qū)多數(shù)校園長(zhǎng)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，有比較務(wù)實(shí)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有的已成為有獨(dú)特管理風(fēng)格的校園長(zhǎng)，也有的已成為教育專(zhuān)家型校長(zhǎng)。

（三）我區(qū)校園長(zhǎng)隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1．校園長(zhǎng)普遍認(rèn)為自己權(quán)力有限而責(zé)任無(wú)限，普遍感到工作壓力很大。社會(huì)和家長(zhǎng)的期望高、經(jīng)費(fèi)困難、上級(jí)不斷提出新的要求、校際之間的差異和競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校之間教師水平的不均衡等因素，特別是校園安全問(wèn)題等是校園長(zhǎng)壓力的主要來(lái)源，部分校園長(zhǎng)焦慮癥狀明顯，亟需心理疏導(dǎo)。

2．大多數(shù)校園長(zhǎng)超負(fù)荷工作，多忙于事務(wù)性工作。校園長(zhǎng)普遍反映很忙，部分校園長(zhǎng)經(jīng)常加班加點(diǎn)工作，但他們工作的時(shí)間和精力大多消耗在常規(guī)的行政管理、接待各種來(lái)訪(fǎng)、接受各種檢查創(chuàng)建等。雖然黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，會(huì)議精簡(jiǎn)、合并了不少，但會(huì)多還是校園長(zhǎng)工作的特點(diǎn)，會(huì)議式管理成為校長(zhǎng)主要的工作方式。很多校園長(zhǎng)經(jīng)常在下班后還要處理常規(guī)性工作，如巡視校園、與教師談話(huà)、接待家長(zhǎng)、完成臨時(shí)性任務(wù)、處理突發(fā)事件等。陷于具體事務(wù)性工作的校園長(zhǎng)，很難真正扮演學(xué)校管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色。

3．部分校園長(zhǎng)履職能力及對(duì)履職的核心能力重視不夠。除組織協(xié)調(diào)等能力外，策劃和規(guī)劃、教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)管理、開(kāi)拓創(chuàng)新、科研等能力等，均是校園長(zhǎng)應(yīng)該具備的重要或核心能力。但是，一部分校園長(zhǎng)的這些能力比較薄弱。更為嚴(yán)重的是，有的校園長(zhǎng)并不看重這些能力。這與創(chuàng)新發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境以及對(duì)校園長(zhǎng)內(nèi)涵發(fā)展的高要求是不相稱(chēng)的。尤其不符合教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定校長(zhǎng)應(yīng)具備的“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理 、調(diào)適外部環(huán)境”等專(zhuān)業(yè)職責(zé)，亟需轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高能力。

4．有的校園長(zhǎng)能動(dòng)性的發(fā)揮還不夠。大多數(shù)校園長(zhǎng)都在勤勤懇懇地工作，但也有少數(shù)校園長(zhǎng)沒(méi)有自身的發(fā)展規(guī)劃，僅滿(mǎn)足于做稱(chēng)職的校園長(zhǎng)。在與校園長(zhǎng)的訪(fǎng)談中了解到，由于學(xué)校事務(wù)性工作較多，有一些校園長(zhǎng)存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，有部分校園長(zhǎng)的辦學(xué)方向不明晰，有的思考還比較零散，有的辦學(xué)思想還缺乏提煉。部分校園長(zhǎng)工作的積極性、主動(dòng)性不高，直接影響了校園長(zhǎng)隊(duì)伍的整體水平，尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（一）從管理入手，增強(qiáng)校園長(zhǎng)履職的使命

1．嚴(yán)格執(zhí)行校園長(zhǎng)任職條件。根據(jù)國(guó)家教育部《全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)任職條件和崗位要求（試行）》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的精神，我們要注重兩方面的嚴(yán)格管理。一是嚴(yán)把校園長(zhǎng)任職的基本條件。包括思想品德要求、學(xué)歷專(zhuān)業(yè)要求、身體素質(zhì)要求等。二是嚴(yán)把校園長(zhǎng)任職的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。即“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念和“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”

的專(zhuān)業(yè)職責(zé)。2．深化校園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。堅(jiān)持和完善校園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要有利于校園長(zhǎng)依法行使職權(quán)，充分發(fā)揮校園長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和行政管理工作的負(fù)責(zé)作用；有利于加強(qiáng)學(xué)校民主管理，充分發(fā)揮教職工的主體作用；有利于學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。因此，要逐步探索把學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、教育教學(xué)管理、人事管理、經(jīng)費(fèi)管理等權(quán)利下放給校園長(zhǎng)，減少不必要的行政干預(yù)，給予學(xué)校更大的主動(dòng)發(fā)展的空間，使學(xué)校擁有更多的自。同時(shí)要建立長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，健全監(jiān)督隊(duì)伍，促使校園長(zhǎng)正確運(yùn)用權(quán)力。

3．加強(qiáng)校園長(zhǎng)常態(tài)管理。一是校園長(zhǎng)應(yīng)帶頭執(zhí)行學(xué)校出勤制度，堅(jiān)守崗位，杜絕電話(huà)辦公、異地辦公等現(xiàn)象。二是校園長(zhǎng)原則上應(yīng)按所學(xué)專(zhuān)業(yè)或所評(píng)聘的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)工作。參照市教育局有關(guān)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)任一門(mén)學(xué)科教學(xué)工作的規(guī)定，黨政正職每學(xué)期上課不少于36節(jié)，副職每學(xué)期上課不少于72節(jié)，并要求上本專(zhuān)業(yè)學(xué)科。同時(shí)，為取得領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的引領(lǐng)權(quán)，小學(xué)校長(zhǎng)幼兒園園長(zhǎng)不低于40節(jié)。三是堅(jiān)持民主集中制，堅(jiān)決禁止校園長(zhǎng)“一言堂”，全面落實(shí)重大事項(xiàng)決策議事規(guī)則，保證領(lǐng)導(dǎo)班子議事和決策的民主化、規(guī)范化、科學(xué)化。四是校園長(zhǎng)要帶頭樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，以實(shí)際行動(dòng)踐行學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的要求。五是校園長(zhǎng)實(shí)行任期內(nèi)和離任審計(jì)制。在任期內(nèi)由區(qū)教育文體局適時(shí)進(jìn)行審計(jì)；因年齡原因被免職或交流離任的，必須進(jìn)行離任審計(jì)。

（二）從培訓(xùn)入手，提高校園長(zhǎng)履職的能力

1．拓寬培訓(xùn)渠道。作為基礎(chǔ)教育基層組織的領(lǐng)導(dǎo)者，校園長(zhǎng)的視野、理念、決策水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著舉足輕重的作用。他既應(yīng)是熟悉國(guó)家教育政策，掌握基礎(chǔ)教育規(guī)律和方法的教育專(zhuān)家，也是擁有寬泛視野、熟悉組織規(guī)劃管理、具有決策能力的管理專(zhuān)家。校園長(zhǎng)的這種雙重角色決定了校園長(zhǎng)培訓(xùn)的渠道更應(yīng)寬廣一些。我們遵循干部成長(zhǎng)規(guī)律和教育培訓(xùn)工作的客觀(guān)規(guī)律，努力滿(mǎn)足不同成長(zhǎng)階段教育干部的培訓(xùn)需求和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求。根據(jù)校園長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃及個(gè)人愿景，采取崗位學(xué)習(xí)、跟崗掛職、師徒結(jié)對(duì)、境外等各種培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和效益倍增。

2．改進(jìn)培訓(xùn)方式。圍繞“學(xué)知識(shí)、尋差距、定目標(biāo)、思對(duì)策、有所為”的目標(biāo)，加強(qiáng)同省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和著名企業(yè)的聯(lián)系溝通。以民間校園長(zhǎng)俱樂(lè)部為平臺(tái)，根據(jù)校園長(zhǎng)工作年段、學(xué)校性質(zhì)、崗位職責(zé)，進(jìn)行分層次培訓(xùn)；根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，量身創(chuàng)新多種培訓(xùn)形式（專(zhuān)題研討、讀書(shū)沙龍、實(shí)地考察等）；進(jìn)行行政組織與非行政組織的個(gè)人自培與集中培訓(xùn)，變革學(xué)習(xí)方式。全面構(gòu)建新型有效的培訓(xùn)方式，快速促進(jìn)干部專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3．提高培訓(xùn)實(shí)效。充分調(diào)動(dòng)校園長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上激發(fā)新的需求，以問(wèn)題研究為突破口，通過(guò)講座、論壇、交流、參觀(guān)、學(xué)術(shù)研究、案例教學(xué)等多種手段，將自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既注重培訓(xùn)者理論知識(shí)的剖析講授，也挖掘?qū)W員之間案例實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)相長(zhǎng)，提高效果。實(shí)踐證明，校園長(zhǎng)培訓(xùn)緊密結(jié)合工作實(shí)際和發(fā)展要求，帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著任務(wù)全身心地投入培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)比較、借鑒、吸納、融合、應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)教育管理中，培訓(xùn)就能帶來(lái)事半功倍的實(shí)效。我們還定期辦好“校園長(zhǎng)論壇，”以論壇為載體，讓校園長(zhǎng)扮演“培訓(xùn)者”和“受訓(xùn)者”的雙重角色?！芭嘤?xùn)者”整理收集學(xué)校管理案例，進(jìn)行理論提升，以供交流使用；“受訓(xùn)者”批判地聽(tīng)取“培訓(xùn)者”的管理經(jīng)驗(yàn)，取其精華為我所用。

（三）從任用入手，強(qiáng)化校園長(zhǎng)履職的責(zé)任

1．把握好校園長(zhǎng)的選拔。校園長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“掌舵手”，是決定學(xué)校教育方向和質(zhì)量的重要人物。要發(fā)揮校長(zhǎng)的作用，推動(dòng)學(xué)校工作發(fā)展，選好校園長(zhǎng)尤為重要。近年來(lái)，我們改革探索現(xiàn)有校園長(zhǎng)任職的單一模式，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)組織推薦、公開(kāi)遴選、公開(kāi)比選、異地引入等方式產(chǎn)生校園長(zhǎng)。重視校園長(zhǎng)助理的思想素質(zhì)和從業(yè)能力考察，按照“通理論的教育專(zhuān)家、精業(yè)務(wù)的教學(xué)專(zhuān)家、重效益的管理專(zhuān)家”標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀人才履職校園長(zhǎng)崗位，從入口處把控校園長(zhǎng)人選的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)。今年暑期，已在全市進(jìn)行了公開(kāi)招聘__區(qū)和記黃埔實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)工作。

2．把握好校園長(zhǎng)的交流。校園長(zhǎng)交流輪崗可謂牽住了均衡義務(wù)教育資源的牛鼻子，而促進(jìn)校園長(zhǎng)交流輪崗制度化更是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵手段。根據(jù)上級(jí)的政策要求和我區(qū)的教育實(shí)際，我們積極推行校園長(zhǎng)定期交流輪崗制度。區(qū)教育文體局規(guī)定，在同一所學(xué)校任職滿(mǎn)8年的校園級(jí)正職領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)考核符合續(xù)聘條件的，原則上應(yīng)在本區(qū)內(nèi)同層次學(xué)校間進(jìn)行交流輪崗。要改革“每校一校長(zhǎng)”模式，進(jìn)一步做好教育集團(tuán)內(nèi)“多校一校長(zhǎng)”工作的探索實(shí)踐，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)管理資源的受益面，發(fā)揮優(yōu)秀校園長(zhǎng)的輻射作用，提升薄弱學(xué)校的管理水平。

3．把握好校園長(zhǎng)的考核。如何評(píng)價(jià)校園長(zhǎng)的工作績(jī)效，這是一個(gè)非常困難，而又必須研究的問(wèn)題。校園長(zhǎng)的績(jī)效不能完全用學(xué)校的辦學(xué)水平衡量，因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)水平的高低，取決于多種因素，有較長(zhǎng)的形成過(guò)程。如果完全以學(xué)校辦學(xué)水平的高低來(lái)論校長(zhǎng)的功過(guò)是不合理、不公平的。但是校長(zhǎng)是學(xué)校工作的指揮員，是師生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)校辦學(xué)水平的高低、工作的好壞確實(shí)與校長(zhǎng)有著十分密切的聯(lián)系，因此，把握好校園長(zhǎng)的考核工作十分重要。這幾年，我們建立完善校園長(zhǎng)考核制度，實(shí)施校園長(zhǎng)履職的年度民主測(cè)評(píng)制度，形成能者上、平者讓、庸者下的機(jī)制。以發(fā)展周期為考核時(shí)限，關(guān)注校園長(zhǎng)任期內(nèi)學(xué)校面貌變化、辦學(xué)檔次提升、教師水平提高、社會(huì)滿(mǎn)意度上升等重點(diǎn)考核內(nèi)容，給校園長(zhǎng)履職一個(gè)全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在強(qiáng)化校園長(zhǎng)履職考核的同時(shí)，區(qū)教育文體局要為校園長(zhǎng)履職創(chuàng)設(shè)積極寬松的環(huán)境，并一如既往地支持校園長(zhǎng)在工作中大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取。

第2篇

工作總結(jié)

一、基礎(chǔ)教育工作

全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬(wàn)元，一普九”工作鞏固提高。全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策。免教科書(shū)730.6萬(wàn)元，享受“一補(bǔ)”資金281萬(wàn)元。三保”政策進(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬(wàn)元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積13955平方米。

縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%初中階段兒童入學(xué)率101.9%715周歲殘疾兒童入學(xué)率100%15周歲完成率100%15周歲文盲率0%17周歲完成率100%初中輟學(xué)率1.7%小學(xué)輟學(xué)率0%止目前。

入園兒童8671人，二幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%有學(xué)前班270班，入班兒童9844人?？h已建成省級(jí)示范幼兒園1所，市級(jí)示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類(lèi)幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。

形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展師德教育活動(dòng)，三師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對(duì)高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國(guó)成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級(jí)骨干教師20人，市級(jí)骨干教師26人；縣有8人被評(píng)選為國(guó)家級(jí)骨干教師，30人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，50人被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)?？h、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，四以新課改為重點(diǎn)。營(yíng)造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”輿論氛圍，全員樹(shù)立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀(guān)念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”及格率、優(yōu)秀率初中“三率一分”年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分普通高考上線(xiàn)人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開(kāi)展初中、小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。原有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對(duì)初中，鄉(xiāng)對(duì)所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評(píng)，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對(duì)教育質(zhì)量年活動(dòng)中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)全部納入對(duì)單位和個(gè)人的年終評(píng)價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。

六體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見(jiàn)》要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》明確了責(zé)任，切實(shí)開(kāi)足、開(kāi)齊并上好體育課。分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》關(guān)于在全縣開(kāi)展事故隱患排查治理專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)通知》等文件，召開(kāi)了食品衛(wèi)生安全工作專(zhuān)題會(huì)、預(yù)防校園暴力安全工作會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開(kāi)展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)和全縣學(xué)校消防安全專(zhuān)項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車(chē)專(zhuān)項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專(zhuān)項(xiàng)整治等活動(dòng)，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

爭(zhēng)取政策和資金，職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)。統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專(zhuān)老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校6月首期招生1500人。

規(guī)范了校車(chē)管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長(zhǎng)參加市局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，民辦教育工作。一是加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車(chē)管理制度。并積極開(kāi)展民辦學(xué)校教研教改活動(dòng)，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級(jí)各類(lèi)民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對(duì)全縣的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒(méi)有辦學(xué)資格的學(xué)校。

三、常規(guī)工作

提高工作效率。主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，一狠抓作風(fēng)建設(shè)。黨組成員每周五必須在局辦公會(huì)上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長(zhǎng)以身作則，趙局長(zhǎng)從10月16日?qǐng)?bào)到至今，已走訪(fǎng)了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線(xiàn)，解情況，看望教師，慰問(wèn)教師。二是落實(shí)政務(wù)公開(kāi)制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開(kāi)，寫(xiě)在公示欄上，實(shí)行開(kāi)門(mén)辦公，并在局辦公會(huì)上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長(zhǎng)吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長(zhǎng)必須安裝固定電話(huà)，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話(huà)已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話(huà)匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，校必查校長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄和業(yè)務(wù)活動(dòng)開(kāi)展記錄，聽(tīng)取校長(zhǎng)各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長(zhǎng)到局辦公會(huì)上作表態(tài)發(fā)言。

創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，二狠抓校園管理。狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開(kāi)展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長(zhǎng)的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，三狠抓教學(xué)管理。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開(kāi)展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長(zhǎng)們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長(zhǎng)工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過(guò)程性檢測(cè)訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開(kāi)展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)

質(zhì)量也相應(yīng)提高。

充實(shí)一線(xiàn)力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，四精簡(jiǎn)超編人員。把39名中心校的教師骨干充實(shí)到教學(xué)第一線(xiàn)，充實(shí)了一線(xiàn)教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了縣高中教育交流平臺(tái)，五構(gòu)建交流平臺(tái)。依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一組織我縣高中開(kāi)展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤(pán)棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

優(yōu)化教育資源。反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，六整合農(nóng)村小學(xué)。年底計(jì)劃撤銷(xiāo)一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。

提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，七建立教育網(wǎng)絡(luò)。出臺(tái)了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類(lèi)規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。

規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，八建立規(guī)章制度。制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》為改變校園環(huán)境，制定了中小學(xué)校園管理辦法》為加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的管理，制定了小學(xué)校長(zhǎng)管理辦法》和《初中校長(zhǎng)管理辦法》為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》教學(xué)評(píng)估細(xì)則》和《學(xué)校管理評(píng)估細(xì)則》為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了中小學(xué)校重大事項(xiàng)報(bào)告制度》這些制度經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻?、征求意?jiàn)，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

第3篇

[關(guān)鍵詞]研究型； 教師進(jìn)修學(xué)校； 學(xué)校建設(shè)

當(dāng)前，隨著教育業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式已不再適應(yīng)教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展。為滿(mǎn)足新形勢(shì)下教師進(jìn)修學(xué)校的研修工作和自身發(fā)展，湖南省湘鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校立足自身現(xiàn)狀，本著區(qū)域教育跨越式發(fā)展的目標(biāo)，積極探索研修模式和研修方式，努力加強(qiáng)研究型學(xué)校建設(shè)。

一、堅(jiān)持研究型教育理念，樹(shù)立區(qū)域教育思想

研究型教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)目的，在于推動(dòng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的教育工作者，促進(jìn)研究型教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教育中發(fā)揮重要作用。

1.堅(jiān)持“研究型”教育理念

新時(shí)期，區(qū)域教育跨越式發(fā)展會(huì)極大推動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使得教育系統(tǒng)的分工更為細(xì)化，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校教育指導(dǎo)有著更高的要求。在這種背景下，教師進(jìn)修學(xué)校已由原來(lái)培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣?huì)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)和部門(mén)。而研究也代表了教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展水平，代表了教師進(jìn)修學(xué)校的教育服務(wù)能力。因此，堅(jiān)持研究型教育理念，才能促進(jìn)區(qū)域教育的跨越式發(fā)展。

2.堅(jiān)持教師進(jìn)修學(xué)校以教研發(fā)展和培養(yǎng)教育人才為目標(biāo)

教育目標(biāo)是教育活動(dòng)順利開(kāi)展的動(dòng)力和依據(jù)。教師進(jìn)修學(xué)校通常是依據(jù)上級(jí)指示開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，更多地表現(xiàn)了該組織的執(zhí)行力，而非創(chuàng)造力。但隨著教育事業(yè)的改革，區(qū)域教育的整體發(fā)展，以往的教育形式并不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，各教育學(xué)科、教學(xué)人員都呈現(xiàn)出個(gè)性化，多元化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師進(jìn)修學(xué)校需要改變以往的教學(xué)管理方式，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，將教育目標(biāo)立足于為教育科研和培養(yǎng)優(yōu)秀人才上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐緊密結(jié)合，選擇多樣化的培養(yǎng)方式，形成開(kāi)放、靈活的教育體制，更好地促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域教育的高速發(fā)展。

總之，“研究型”是新時(shí)期賦予教師進(jìn)修學(xué)校的新內(nèi)涵和新要求，體現(xiàn)了教育的“有為而治”。在區(qū)域教育發(fā)展中，教師進(jìn)修學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往“培而不訓(xùn)，研而不究”的被動(dòng)局面，堅(jiān)持研究型教育理念，以更高的辦學(xué)水平、更豐富的教研成果，將自身打造成區(qū)域教育發(fā)展的重要保障。

二、建立研究型管理機(jī)制，推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展

研究型教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于推動(dòng)區(qū)域教育的發(fā)展，這就決定了教師進(jìn)修學(xué)校要緊密?chē)@區(qū)域教育，建立研究型管理機(jī)制，全面推動(dòng)區(qū)域教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

1.構(gòu)建區(qū)域教育研究管理體系

在強(qiáng)化教師進(jìn)修學(xué)校職能的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)修學(xué)校必須統(tǒng)攬全區(qū)教育研究，形成強(qiáng)有力的區(qū)域教育研究體系。在該體系中，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研究成果的轉(zhuǎn)化和輸出的部門(mén)，也有涵蓋了中、小、幼各階段的專(zhuān)項(xiàng)化課題研究的體系。其功能在于為區(qū)域教育發(fā)展起著牽動(dòng)性作用，并通過(guò)專(zhuān)題講座、交流研討、集中研討等方式為區(qū)域教學(xué)改革提供理論和行為指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)方式

以筆者所在的湘鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校為例。在加強(qiáng)研究型教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)采取了以下幾種改革方式：一是打造教育領(lǐng)軍群體。在區(qū)域教學(xué)發(fā)展中，名校長(zhǎng)、名師等教育領(lǐng)軍群體的作用非常顯著。為了發(fā)揮這一群體功能，湘鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校建立了名校長(zhǎng)工作室、名師工作室、骨干教師工作室等工作模式，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)方法。二是強(qiáng)化專(zhuān)題研究。該校以高效教師培訓(xùn)為工作核心，開(kāi)展了以提高教師培訓(xùn)效果為核心的研究工作。該校承擔(dān)的湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題《教師培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究》通過(guò)三年的研究，被評(píng)為省二等獎(jiǎng)。三是深化教育思想研究。該校成立了現(xiàn)代教育思想研究室，主要是對(duì)現(xiàn)代教育思想的研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。此外，該校大力加強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)合作能力和單兵作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，旨在從多方面推動(dòng)教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。

三、創(chuàng)新工作載體，提升區(qū)域教育服務(wù)能力

近年來(lái)，湘鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式，豐富工作內(nèi)容，努力培養(yǎng)高質(zhì)、高效的研究型教師隊(duì)伍，取得了很好的成果。

1.創(chuàng)新研修方式，增強(qiáng)教師研修實(shí)效

結(jié)合以往教師研修方法，該校建立了“個(gè)性打造”“聯(lián)合教研”“按需服務(wù)”的研修方式，努力實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)需求。在教師“個(gè)性打造”研修中，該校根據(jù)培訓(xùn)教師的個(gè)性需求，采取名師帶徒的方式，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，為受訓(xùn)教師制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。2011年的青年教師培訓(xùn)就是一次成功的嘗試。為有效地加快青年教師的發(fā)展，探索一種促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的培訓(xùn)方式，該校對(duì)青年教師采用了名師講座、理論研修——師徒結(jié)對(duì)、跟班學(xué)習(xí)——同伴互助、合作磨課——講臺(tái)競(jìng)技、展示成果的模式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課堂全程安排在湘鄉(xiāng)市的小學(xué)教育窗口學(xué)?！獤|方紅學(xué)校。首先由東方級(jí)學(xué)校的名教師為青年教師舉行講座，現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)他們進(jìn)行敬業(yè)精神、教育教學(xué)、自身成長(zhǎng)的引領(lǐng)，接著每人跟一個(gè)“師傅”，全程直觀(guān)學(xué)習(xí)教師的技能，然后分小組鉆研教材，運(yùn)用新理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最后每人上一堂匯報(bào)課，由教育教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

在“聯(lián)合教研”培訓(xùn)方案中，該校采取跨學(xué)科、跨區(qū)域的教學(xué)方式，讓具有不同學(xué)科背景的、不同區(qū)域的教師聚在一起進(jìn)行交流研討，拓寬教師的視野。在“按需服務(wù)”研修方案中，該校結(jié)合自身存在的問(wèn)題和需求，有針對(duì)性地聘請(qǐng)了一些高校學(xué)者在該校舉辦了專(zhuān)題講座，進(jìn)行課題指導(dǎo)和對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育培訓(xùn)。采取上述研修方式，其根本目的在于增強(qiáng)教師研修實(shí)效，促進(jìn)區(qū)域教育的快速發(fā)展。

2.創(chuàng)新開(kāi)發(fā)本地化教育課程

教育課程是提升教師能力的重要載體。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，以往的教育培訓(xùn)方式和培訓(xùn)課程已不能滿(mǎn)足現(xiàn)有教師發(fā)展的需要。為此，該校安排教師下鄉(xiāng)“蹲點(diǎn)”，深入到教學(xué)一線(xiàn)，調(diào)研學(xué)校教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)適合學(xué)校教育發(fā)展的教育培訓(xùn)課程。在調(diào)研過(guò)程中，該校發(fā)現(xiàn)了中老年教師參加繼續(xù)教育積極性不高的問(wèn)題，就對(duì)于如何加強(qiáng)中老年教師的培訓(xùn)進(jìn)行了研究分析，于是該校出臺(tái)了組織名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)的舉措，提高了中老年教師參加繼續(xù)教育的積極性。

四、整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮研究型樞紐作用

教師進(jìn)修學(xué)校是區(qū)域教育的組織者，也是教育的實(shí)踐者。因此，在加強(qiáng)研究型教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)時(shí)，必須整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)研究型隊(duì)伍建設(shè)，為全區(qū)學(xué)校干部教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

1.積極搭建研究學(xué)習(xí)平臺(tái)

近年來(lái)，湘鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校組織了教師到長(zhǎng)沙、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)去進(jìn)行培訓(xùn)或觀(guān)摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研修經(jīng)驗(yàn)；廣泛邀請(qǐng)教育學(xué)家、全國(guó)知名教師到該市開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)課題指導(dǎo)，希望借助外部視角研究湘鄉(xiāng)市的教育問(wèn)題。同時(shí)，在湘鄉(xiāng)市內(nèi)部，也積極開(kāi)展了異校學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究在同一地域文化背景下的教學(xué)差異所在。此外，該校積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育發(fā)展服務(wù)，建設(shè)了湘鄉(xiāng)教師網(wǎng)，開(kāi)辟了網(wǎng)上交流論壇，學(xué)科公共郵箱以及資料庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)員能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，相互學(xué)習(xí)，共同研討。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升區(qū)域教育服務(wù)能力

教師進(jìn)修學(xué)校的主要職能，一是對(duì)區(qū)域教育起著指引作用，二是培育優(yōu)質(zhì)的教育人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)修學(xué)校的職能，單靠一兩個(gè)人的力量是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，必須做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力培育研究型干部教師隊(duì)伍。

（1）培育團(tuán)隊(duì)精神，提升服務(wù)能力。所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是整體意識(shí)、服務(wù)精神和協(xié)作精神的集中體現(xiàn)，它能凝聚團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，為了統(tǒng)一目標(biāo)最大限度地發(fā)揮每個(gè)成員的潛能。教師進(jìn)修學(xué)校是為中小學(xué)教師提供培訓(xùn)、為區(qū)域教育發(fā)展提供支持的工作團(tuán)隊(duì)，作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員，每個(gè)人都必須明確學(xué)校的工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)，要保持個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)相一致，全心全意為基礎(chǔ)教育服務(wù)。湘鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，努力打造高質(zhì)、高效教育服務(wù)品牌，提升了為區(qū)域教師發(fā)展的服務(wù)能力。

（2）在實(shí)踐中提升研訓(xùn)教師研究能力。湘鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)教師分別與基層學(xué)校學(xué)科骨干成立了學(xué)習(xí)教研室，并在各基層學(xué)校實(shí)名掛牌，結(jié)合基層學(xué)校存在的問(wèn)題開(kāi)展合作型教學(xué)研究，僅2011年就推廣了50多個(gè)具有操作性和可行性的研究成果。此外，該校還突破了以往研訓(xùn)教師只指導(dǎo)不上課的慣例，要求每名研訓(xùn)教師掛職上課，真正做到讓科研成果“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。

參考文獻(xiàn)

[1] 張淑偉.縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校本研修中的作用[J].教育探索，2007（1）.