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導語：在模擬公司實訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
文獻標志碼：A
文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02
基金項目：本文由曲靖師范學院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目支持。
一、ERP及ERP沙盤
ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收JIT(適時生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財務(wù)以及人力資源管理的一個管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。
ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個虛擬的環(huán)境中，每個企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計劃，以生產(chǎn)計劃帶動物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營活動［4］。ERP沙盤模擬實訓最早由瑞典皇家工學院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點是采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗一分享一提升一應(yīng)用”的過程進行學習。2l世紀初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學實驗中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實驗［5］。ERP沙盤模擬實訓課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進作用。
二、ERP沙盤模擬實訓課程教學中的問題
（一）缺乏專業(yè)的師資隊伍
由于ERP沙盤模擬實訓課程引入到高校的時間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學校在購買教學設(shè)備的時候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓，只能保證課程的正常進行。而且，由于課程綜合性極強，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導致師資缺乏。
（二）學校重視不夠，課時安排緊張
目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細化，所以課程的課時非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實訓這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時數(shù)不是很多，有的只能保證實訓的完成，沒有安排知識講解和總結(jié)的課時。
（三）教師在課程安排時不注重細節(jié)
由于ERP沙盤模擬實訓的任課老師需要投入大量的時間和精力進行備課、指導，又沒有額外的獎勵，所以教師在一些小細節(jié)上關(guān)注不夠，例如實訓的分組、實訓的規(guī)則講解等，導致教學效果大大折扣。
三、提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施
（一）把好分組關(guān)
目前大部分高?；旧隙紝嵭辛藢W分制，所有課程都是學生自選，因此實訓班級的學生來自各個不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實訓課程必須面對的第一個問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學生進入教室的順序隨機安排等。以上方法最大的特點是省時省力，但是沒有考慮課程的特點。ERP沙盤模擬實訓課程的目的之一是鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個方面的因素。教師要考慮以下幾個方面的因素：一是同一組的學生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴大學生的交際面；二是同一組的學生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營團隊分析經(jīng)營問題視角的廣度；三是同一組的學生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學生的性格，盡量不要把過多同樣強勢或者同樣其他性格的學生安排在同一組，有助于團隊的和諧。
（二）把好實訓規(guī)則講解關(guān)
從學生操作的層面講，如果實訓的規(guī)則在實訓開始的時候沒有講解清楚，會大大的拖慢課程的進度，教師和學生都需要付出更多的時間和精力；各個組的學生會向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復的解答，任課教師做了這些工作就會影響點評、指導等重要的工作，從而影響教學效果。從學生戰(zhàn)略布局的層面來講，學生不能對規(guī)則有一個全面準確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時就會造成不必要的失誤，當學生發(fā)現(xiàn)某個重大的戰(zhàn)略失誤是因為任課教師沒有把規(guī)則講解清楚，會極大的打擊學生實訓的積極性。因此教師在實訓開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因為自己對規(guī)則的極度熟悉也想當然的認為學生會掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會給后續(xù)的實訓課程帶來無盡的麻煩，也會對教學效果造成不良的影響。
（三）保證適當?shù)恼n時數(shù)
因為目前各院校各專業(yè)基本上課時都是非常緊張的，所以不會拿出很多的課時來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個課時，只保證實訓能夠完成，沒有給實訓前的ERP基礎(chǔ)知識講解和實訓結(jié)束后的總結(jié)提供課時數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識講解2個課時，實訓22個課時，實訓后總結(jié)8個課時計算，ERP沙盤模擬實訓至少需要32個課時。其中實訓結(jié)束后用于總結(jié)的8個課時中1個課時用于教師總體點評，7個課時用于學生自我總結(jié)（7個小組每小組1個課時，每個人5分鐘左右，剩下的時間由教師針對本組的經(jīng)營結(jié)果和具體組員的實訓總結(jié)進行點評）。32課時的課時量是保證實訓教學效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個保障實訓效果很難保證。
（四）把好總結(jié)關(guān)
學生在實訓過程中會有很多的感悟和感慨，也會有一些靈光一閃的絕妙點子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學生的成長產(chǎn)生多大的作用。因此實訓結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個實訓小組要保證有一個課時的總結(jié)時間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時間為5-6分鐘。總經(jīng)理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對本身負責的工作進行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。實訓的總結(jié)不但能使學生對過去的實訓做全面客觀的評價，鍛煉學生的總結(jié)能力，其形式也會鍛煉學生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個環(huán)節(jié)比重比較大的考核分數(shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實訓總結(jié)是保證實訓效果的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴，實訓就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。
（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學生競賽賽事
一般的經(jīng)濟與管理學院或者工商管理學院基本上每年都會固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會計專業(yè)的點鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因為與本專業(yè)的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學院都會給獲獎的同學給予獎勵，所以大部分學生都比較重視這些比賽。學生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎的講臺上可以提高自己在學生中的知名度，或看重的是獲得的獎勵可以使自己的綜合考評成績可以提高零點幾分。所有的這些都可以提高學生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實訓課程也不例外，只要學生對課程重視了，那教學效果也就有了初步的保障。
（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會
有很多學生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強烈的學習、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個活動的團體性，并且還需要專門的教學設(shè)施和場地，需要專業(yè)指導老師的指導，所以單個學生并沒有辦法去學習它，所以把這些志趣相投的學生組織起來成立一個學校層面的協(xié)會成為了可能。而且協(xié)會成立后通過協(xié)會的宣傳會吸引一些對實訓并不十分了解的學生深入的對實訓進行了解，了解之后就會有更多的學生喜歡ERP沙盤模擬實訓課程，加入?yún)f(xié)會的學生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會得到擴大。協(xié)會可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴大協(xié)會的影響，協(xié)會中也會產(chǎn)生一些對模擬實訓特點熟悉的學生，這些學生可以輔助教師做好教學工作，從而提高實訓教學的水平。
（七）加強對教師的激勵，提高教師的教學主觀能動性
關(guān)鍵詞：高職院校;模擬公司;實習實訓
高職教育一直是以培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)等的高技能應(yīng)用人才為目標。這一目標決定了高職院校學生的培養(yǎng)環(huán)境必須處于真實的職業(yè)氛圍中。以商丘職業(yè)技術(shù)學院為例，學院專門設(shè)置實驗實訓中心這一個機構(gòu)。然而實驗實訓中心更多的是對生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營的模擬，雖然能夠?qū)W生的實踐能力起到一定的促進作用，但卻很難模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理。雖然學院每年都會組織學生頂崗實習，但是許多校外實習單位卻有自身的局限性：一方面，校外企業(yè)對實踐教學不感興趣;另一方面，其與我院在實習時間的安排上也不能協(xié)調(diào)一致。因此，怎樣更好地解決實習實訓問題一直是我院近階段發(fā)展的關(guān)鍵。
模擬公司的創(chuàng)立為高職院校的實踐教學提供了可借鑒的平臺。我院業(yè)根據(jù)模擬公司的特點進行相應(yīng)改變。比如由學院牽頭在學校內(nèi)部成立公司，而公司的成員則由教師和學生組成。雖然公司主體是教師和學生，但是公司內(nèi)部組成與社會企業(yè)一樣，營業(yè)部、銷售部、生產(chǎn)部、財務(wù)部一應(yīng)齊全。這樣就打破了只有本專業(yè)學生才能參加公司的慣例，學院各系各個專業(yè)的學生都可以根據(jù)個人所學專業(yè)選擇在哪個部門就職，當然也可全程參與各個部門的運行發(fā)展。
我院也根據(jù)實際情況和各系各專業(yè)特點，先從食品加工和汽車檢測維修、建筑工程等專業(yè)的實習實訓教學入手，成立“品尚食品公司”“汽車維修服務(wù)中心”“建筑工程中心”等校內(nèi)模擬實訓公司，以解決我院實習時許發(fā)展的瓶頸。下面就這兩個模擬公司的模式、功能及存在問題做一些探討。
一、模擬公司實訓模式
模擬公司實訓模式與實訓課模式差別較大，主要是教學環(huán)境上選擇真實的公司環(huán)境，讓學生身臨其境，以此達到相應(yīng)的教學目的。下面以我院園林加工系“品尚食品公司”為例介紹其運營模式：
1.制度建立?！捌飞惺称饭尽蹦M現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機構(gòu)，制定公司章程，嚴格各項日常工作制度、人力資源管理制度等規(guī)章制度。
2.明確獎懲機制?！捌飞惺称饭尽睂嵭性趯I(yè)教師指導下，從生產(chǎn)到管理做到與市場接軌，由學生自主經(jīng)營、自主管理、自我服務(wù)、自負盈虧的管理模式。首先，指導教師定期安排教學時間，對學生進行各方面指導和評價;二是要做到公司員工利益激勵，“品尚食品公司”參照企業(yè)盈虧制度給予員工一定的獎勵，按利潤進行分配。同時，如果出現(xiàn)虧損情況，公司就需要對員工公開，以便于員工對自身工作進行總結(jié)。
二、模擬公司的功能
通過在校內(nèi)建立模擬公司，使教師和學生在實踐環(huán)節(jié)上都得到真正的鍛煉，下面以我院模擬公司為例介紹一些功能作用：
1.實習實訓功能。根據(jù)我院各專業(yè)教學計劃安排，以社會真實場景開展專業(yè)實習實訓，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，增強專業(yè)教學的效果。例如“汽車維修服務(wù)中心”，利用企業(yè)生產(chǎn)運營開展學生專業(yè)實訓活動，比如“檢測”“鈑金”等實訓項目，具有目標性強、實踐性強、仿真性強、系統(tǒng)性強的特點，能讓學生真正體驗到一個公司的基本工作過程。
2.提高“雙師”素質(zhì)的功能。學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，要以教師素質(zhì)能力為先?！捌嚲S修服務(wù)中心”的運作對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不但要會講授理論知識，更要有實踐操作的能力。在“汽車維修服務(wù)中心”的實習實訓，提高了教師的專業(yè)技能，同時也達到了提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的目的。
3.與校外企業(yè)聯(lián)系的功能。由于我院許多模擬公司都和社會企業(yè)進行全方面聯(lián)系合作。比如我院建筑專業(yè)韓慶教師可以帶領(lǐng)學生成立興趣小組，完全以公司運營方式進行實地測量、開工建設(shè)，通過與本行業(yè)有資深經(jīng)驗的技工合作交流，既增長個人實踐知識，又為學校打開了一個對外交流的窗口，提高了學校的知名度。
4.招生與就業(yè)功能。通過在校內(nèi)“品尚食品公司”和“汽車維修服務(wù)中心”等的實習實訓，一方面提高了學生的動手能力，另一方面加強了學生與企業(yè)的聯(lián)系，間接提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。例如，我院食品加工及檢測專業(yè)與鄭州三全食品、商丘誠實人面粉加工廠等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。因為食品專業(yè)學生在企業(yè)里的實訓鍛煉，他們已經(jīng)掌握了食品生產(chǎn)的基本技能，因此參與加工公司實踐的學生到企業(yè)工作可以無需培訓直接上崗。上述兩家企業(yè)每年從我院錄用100名以上學生，這成為較穩(wěn)定的就業(yè)渠道之一。
5.“以實訓養(yǎng)實訓”功能。利用模擬公司可以“以實訓養(yǎng)實訓”，以商資學。據(jù)統(tǒng)計，我院汽車維修專業(yè)每年的實訓費用10萬元，成立汽車維修中心后，每年為學院節(jié)約實訓費用達7萬元?？梢哉f，模擬公司的創(chuàng)立大大節(jié)約了實訓教學成本。
三、模擬公司存在的問題
成立模擬公司，無論是學生還是教師，實踐技能都大大提高了，真正做到了與社會并軌，師生都受益匪淺。但我們也清醒地意識到我院模擬公司在運營過程中存在一些問題，還需要我們繼續(xù)改進。
1.模擬性差。雖然有相應(yīng)的職業(yè)氛圍，但這些環(huán)境仍然是虛擬的，學生還是很難進入角色，產(chǎn)生身臨其境之感。
2.規(guī)范性差。模擬公司受自身條件的限制，在機構(gòu)設(shè)置、運作規(guī)則等方面較為隨意，缺乏系統(tǒng)性與延展性。
3.局限性較大。模擬公司畢竟不是真實的企業(yè)，在很多方面較為簡單，公司的運作也不是常年展開，節(jié)假日也照常休息，設(shè)施設(shè)備利用率低。
4.動手能力差。無論是學生還是教師實踐經(jīng)驗都有待提高。很多學生動手能力尤其差勁，一些基本的技能操作如計算機基礎(chǔ)、車床硬件配置等都不能熟練掌握。這些都是我院學生的一個通病，急需解決。
5.交流性差。由于各個模擬公司都是由各系教師擔任指導，所以不同專業(yè)的學生都或多或少選擇跟著各自的教師參加模擬公司，這樣就造成相同專業(yè)的學生湊在一起，他們與不同專業(yè)的學生交流較少，這樣就容易造成思維限制。
總之，模擬公司的建立，一方面能提高學生分析問題、解決問題的能力，另一方面能培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生在模擬公司實習更是經(jīng)歷了一次全新的職業(yè)教育洗禮，他們能夠更快地適應(yīng)社會，提高工作能力。
參考文獻：
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[2]王娜玲.市場營銷專業(yè)校內(nèi)實訓公司模式的探討[J].職教論壇，2007（1）.
關(guān)鍵詞：模擬教學法 Simtrade外貿(mào) 實習平臺
模擬教學法就是讓學生在身臨其境中學習掌握知識和技能。目前，我們使用的Simtrade外貿(mào)實習軟件以一筆完整的國際商務(wù)業(yè)務(wù)操作為主線，依托實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在國際商務(wù)業(yè)務(wù)中模擬流程中的各個角色，親身體驗一筆國際商務(wù)業(yè)務(wù)流程的全過程。
一、國際商務(wù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
在沒有使用Simtrade軟件之前，主要是教師在教師通過黑板粉筆演示或者多媒體演示，學生無法真正接觸到國際商務(wù)流程，應(yīng)該掌握的技能也缺乏實際鍛煉和體驗，而校外實訓基地數(shù)量不夠且時間較短，學生難以深入全面接觸核心流程。
在這樣的教學實際中，采用Simtrade外貿(mào)實習軟件，加強對學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，無疑是一種行之有效的手段，既可以彌補無法深入進行校外實訓的不足，拉進學生與企業(yè)的距離，又可以發(fā)揮教師的主導作用，讓學生在校內(nèi)進行企業(yè)仿真模擬，發(fā)揮學生的主體性作用，增強學生的積極性和參與度。學生不出校門就可以掌握更多的企業(yè)出口業(yè)務(wù)流程。
二、模擬教學法在Simtrade軟件中的有效運用
1.突出學生的主體地位
平臺共有出口商、進口商、供應(yīng)商、出口地銀行和進口地銀行五種常見的國際商務(wù)當事人角色，學生可以一人分飾各個角色，自己與自己達成一筆交易，也可以分別模擬不同角色，合作完成一系列工作任務(wù)。通過這樣不同的兩種模擬方式，學生可以多次親身體驗，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會與客戶、供應(yīng)商、銀行和支付機構(gòu)之間的互動關(guān)系，還能親自體驗進出口貿(mào)易的風險和樂趣。
Simtrade平臺給學生提供了工作的真實感和自豪感。筆者在教學中往往要求學生事先做好調(diào)查，擬好自己出口商、進口商和工廠的名稱、地址、聯(lián)系方式、法人代表等信息。進入實習平臺后，學生可以使用教師分配的賬號分別以進口商、出口商、工廠身份進入系統(tǒng)，注冊自己的公司。在公司資料欄目中填寫相關(guān)信息，例如公司的中英文名稱、地址、簡稱、法人代表和聯(lián)系方式、經(jīng)營范圍和公司介紹等。填寫完成后，還可以分別進入廣告公司公司廣告和產(chǎn)品廣告，而后雙方可以在B2B（淘金網(wǎng)）上尋找商機，尋找客戶發(fā)送郵件進行交易磋商。磋商成功后，就可以進入合同簽訂階段。合同可以由進口商或出口商起草，并經(jīng)對方確認即可。接下來進入合同的履行階段。在平臺上，公司名稱取得好不好，能不能吸引別人，信息完善與否，廣告是否，都會影響公司的排名等等，這些都有助于激發(fā)學生的學習熱情。
Simtrade平臺有助于培養(yǎng)學生自主性和積極性。第一，進入模擬環(huán)節(jié)前，我們可以通過實習指導書初步了解貿(mào)易活動完整流程，為模擬操作做好準備。第二，平臺設(shè)置提供在線幫助，包括實習目標、操作畫面簡介、當事人工作流程和業(yè)務(wù)助手等，甚至每張單據(jù)包括合同如何填寫，只要學生點擊單據(jù)名稱藍體字部分，就可以看到每張單據(jù)的填寫指導，學生通過自主學習完全能夠勝任學習性工作任務(wù)。第三，平臺上有“我的公文夾”選項，在這里，學生可以看到所有自己的合同及單據(jù)，也可以將有用的廣告信息和產(chǎn)品資料等收藏進來，以備隨時查看使用。該文件夾還能查看學生的當前正在進行的模擬環(huán)節(jié)及成長過程，包括錯誤操作，便于學生及時掌握自己的實習狀況，進行自我評定反饋，根據(jù)反饋進行調(diào)整和改正。最后，平臺內(nèi)部提供評分機制，對學生的實習實訓可以做到定量考核，甚至是實時考核，便于學生自我評價。
2.突出教師的教學主導地位
Simtrade實訓模式改變了傳統(tǒng)實踐教學模式中教師的主角身份，教師只需要負責制訂實習計劃并計劃，設(shè)置和管理學生賬戶，外匯匯率等資料信息等等。教師完全是以引導者和協(xié)調(diào)者身份來引導學生完成不同貿(mào)易流程和不同支付方式下的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動。
Simtrade平臺在充分發(fā)揮學生主體性的同時也賦予教師很大的能動性和主導性，真正實現(xiàn)了實踐教學中教師為主導、學生為主體，這樣一種科學有效的教學模式。同時提高了教師的專業(yè)技能水平，彌補了大部分專業(yè)教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷不足的缺憾。
每一次實訓課結(jié)束后，教師可以通過平臺自帶的評分系統(tǒng)，登記學生的每一次成績，還可以查看每一角色得分的詳細情況，包括郵件發(fā)送、財務(wù)狀況等。甚至還可以根據(jù)學生表現(xiàn)給予積極主動的學生進行額外加分。
Simtrade平臺系統(tǒng)里有許多實物圖片及詳盡的商品說明（同時包括中英文的貨物描述和說明），還有世界各國的著名港口，世界海洋航線等，這些能夠?qū)處煹慕虒W工作起到非常好的補充作用。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用平臺的資料提高教學水平和工作效率，同時也可以很大程度上減輕工作負擔。這樣有助于教師把更多的實踐投入到有效的教學研究中去，提高教學效果?？偠灾P者通過自身教學經(jīng)歷和總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)，學生對于這種使用Simtrade軟件進行業(yè)務(wù)模擬的教學方法有著濃厚的興趣，學習起來很有積極性，那些原本覺得國際商務(wù)活動遙不可及的同學也慢慢產(chǎn)生了學習熱情，積極地進入實訓室進行模擬操作。而且筆者通過畢業(yè)生回訪，發(fā)現(xiàn)凡是學習操作過這個軟件平臺的同學在工作中也更加容易上手，能更快地融入到工作崗位，更快地掌握工作技能。通過軟件操作和模擬實訓，將教師的授課內(nèi)容和實際國際商務(wù)業(yè)務(wù)操作的技能技巧相結(jié)合，為學生將來走上國際商務(wù)崗位，更快地融入工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、模擬教學法在Simtrade軟件中的不足
當然，筆者在將近三年的實訓課教學中也發(fā)現(xiàn)了模擬教學法在該軟件的使用中也存在著一些不足之處，在一定的程度上制約著實踐教學效果。
1.平臺缺乏足夠的開放性
學生只能在實訓室里進行操作，不能滿足某些學生隨時使用系統(tǒng)平臺的要求，也就導致了學生不能及時鞏固和提高。另外，軟件對電腦的安裝環(huán)境要求過高，不能滿足教師平時在自己的手提上備課的要求。
2.平臺實訓過程設(shè)計上的不足
例如平臺過于重視單據(jù)的流轉(zhuǎn)，感覺與某些制單軟件有些類似，對報關(guān)、報檢、核銷退稅等重要環(huán)節(jié)卻只需要填完單據(jù)，鼠標一點，就一帶而過，這與真實業(yè)務(wù)中報關(guān)報檢的重要性和復雜性不一致。
3.對于國際商務(wù)專業(yè)特別主要的英語知識要求不夠
比如學生廣告和發(fā)送郵件內(nèi)容中的要求不夠，學生用中文和用英文的區(qū)別不大，對于郵件內(nèi)容的甄別也不強。
參考文獻：
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[4]盧小金.高職高專基于SIMTRADE外貿(mào)實習平臺的項目化教學探究[J].高教論壇，2013（1）.
關(guān)鍵詞：實訓；手工模擬操作；虛擬網(wǎng)上報稅平臺
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.078
三峽大學科技學院已經(jīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，強調(diào)了著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的實踐能力的方式主要有實習、實訓等，從稅法課程的角度出發(fā)，能夠去企業(yè)實習，學習企業(yè)的納稅申報流程是最好的方式，但是我院財務(wù)管專業(yè)的學生一屆約300人左右，全部安排到企業(yè)去實習不太現(xiàn)實，一般一個企業(yè)能夠接納的稅務(wù)方面的實習生是非常有限的，實訓這種方式就成為了提高學生稅務(wù)實踐能力的最佳選擇。
所謂稅收模擬實訓即依據(jù)企業(yè)納稅申報的運作流程，設(shè)計出一套業(yè)務(wù)資料，然后在實訓老師的指導下，學生按照納稅申報的操作流程，進行相關(guān)業(yè)務(wù)的處理，以此來提高學生的納稅申報實踐能力。
由于實訓這種方式可以在學校進行，不受人數(shù)的限制，因此受到了很多院校的歡迎。稅收模擬實訓的開設(shè)就是為了提高學生的實踐操作能力。我院從2011級財務(wù)管理專業(yè)開始開設(shè)該實訓課程。
稅收模擬實訓的形式有兩種方式，一種是手工形式，一種是軟件操作形式。@是與實務(wù)中的方式相對應(yīng)的。在實務(wù)中，主要有三種方式：一種是去辦稅大廳填寫紙質(zhì)版納稅申報表，然后去辦理繳稅。第二種方式是：在辦稅大廳進行網(wǎng)上申報；第三種方式是在企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)方式進行申報。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，越來越多的企業(yè)選擇進行網(wǎng)上申報，因此，通過仿真軟件操作形式進行申報對于學生而言更具有實際意義。
1手工模擬實訓基本情況
三峽大學科技學院2011級財務(wù)管理專業(yè)在開設(shè)稅收模擬實訓課程的時候，學校還沒有購置稅收實訓軟件，因此，只能采用手工模擬的形式。
所謂的手工模擬形式，就是按照稅收模擬實訓教材上的稅收業(yè)務(wù)，首先計算出應(yīng)繳納的稅費的多少，然后根據(jù)應(yīng)納稅費的金額，填寫對應(yīng)的納稅申報表及附表。一般手工模擬實訓又分為兩種情況：第一種是單項稅種的實訓，比如增值稅、消費稅實訓；第二種是綜合實訓，就是給出一個企業(yè)的所有涉稅資料，然后分別計算出應(yīng)納稅額，分別填寫相關(guān)的納稅申報表。這種方式，從本質(zhì)上來看，對鞏固學生的理論知識是非常有幫助的，同時，通過填寫紙質(zhì)版的納稅申報表，對學生了解納稅申報表的內(nèi)容以及表格之間的鉤稽關(guān)系也是非常有幫助的，本人覺得這種方式與課堂教學相結(jié)合，效果會更好。
在2011級財務(wù)管理專業(yè)稅務(wù)綜合模擬實訓結(jié)束后，進行了一次問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下問題：
（1）同學們對實訓的效果滿意度不是很高，覺得學到了實踐知識的比例只有60%。覺得沒有學到相應(yīng)的實踐知識的原因是覺得自己的態(tài)度不夠認真。其實這是有客觀原因的，由于實訓時間安排在第七學期，在這學期，同學們面臨著考研、參加招聘會等問題，根本沒有辦法完全靜下心來去學習知識，因此，學習的效果不是很理想。
（2）部分同學對成績評定的結(jié)果不是太滿意，不滿意的原因主要是存在抄襲現(xiàn)象。
（3）大多數(shù)同學已經(jīng)了解到目前主要的納稅申報方式為網(wǎng)上申報，因此，希望能夠?qū)W(wǎng)上申報納稅的流程進行了解，這樣才有助于他們縮短與實際工作的距離。因此，很多同學都希望能夠進行仿真納稅申報軟件的操作。
2軟件實訓基本情況
由于手工模擬操作存在以上問題，學院于2015年秋季學期購置了虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件，2012級財務(wù)管理專業(yè)的同學正好可以使用。
所謂的虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件，通過計算機仿真模擬技術(shù)，以多家初始預(yù)置的主體企業(yè)，模擬制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、酒業(yè)、煙草業(yè)、木材加工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)等多行業(yè)企業(yè)，把企業(yè)發(fā)票認證、通用稅務(wù)數(shù)據(jù)采集以及網(wǎng)上抄報稅流程和真實的報稅網(wǎng)站操作融合一體。報稅內(nèi)容以原始表報數(shù)據(jù)作為申報信息來源，而內(nèi)置的申報表單則與稅務(wù)網(wǎng)站的表單一樣，具備表內(nèi)自動運算和表間自動勾稽功能。發(fā)票認證系統(tǒng)是模擬稅務(wù)機關(guān)核對增值稅一般納稅人取得的防偽稅控系統(tǒng)開具的增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)和貨物運輸業(yè)增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)等發(fā)票的方法，以及如何判別其真?zhèn)蔚倪^程。學生通過對不同種類發(fā)票在不同情況下的認證實訓操作，熟練的掌握發(fā)票認證的操作流程及相關(guān)業(yè)務(wù)的操作技能。
2012級財務(wù)管理專業(yè)的同學作為第一屆使用虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件的學生，而且實訓的時間安排也是在第七學期，因此，在安排實訓任務(wù)的時候充分考慮到了這個問題。虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件一共預(yù)制了八家企業(yè)的報稅資料，涵蓋了制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、煙草業(yè)、木材加工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)及快遞業(yè)。在實訓中，我們從中選取了三家企業(yè)，分別是制造業(yè)、酒業(yè)及快遞業(yè)。
由于是第一次使用該軟件，在使用中出現(xiàn)了很多問題。
（1）由于安裝時打開了一個不必要設(shè)置，當同學們都一起使用時，軟件已經(jīng)無法正常運轉(zhuǎn)。經(jīng)過與網(wǎng)中網(wǎng)公司的遠程調(diào)試，終于解決這個問題。
（2）由于軟件設(shè)置的問題，部分原始單據(jù)的日期與申報時間不一致。很多同學無法正常做題，無法進入下個月。經(jīng)過溝通，最終解決該問題。
（3）由于部分答案的設(shè)計問題，有些同學的答案沒有出錯，而且答案解析也沒有標注紅色，但是就是審核通不過，審核通不過就沒有辦法進入下個月進行納稅申報。這種現(xiàn)象嚴重影響了同學們的進度。其中最嚴重的就是個人所得稅，平均每個同學至少要做5-6遍才能通過，在審核不通過的申報中，未顯示任何錯誤。其次還有土地使用稅、房產(chǎn)稅等，在軟件操作的設(shè)計方面精度太高，操作的先后順序都有要求，導致很多同學多次重置申報。
（4）在發(fā)票認證模塊，有些同學在手工輸入認證的時候第一次出現(xiàn)了錯誤，顯示認證不符，后面再重新認證就很難顯示認證相符。影響了最終的成績。
由于時間安排在第七學期，有些同學要考研，實訓期間正是復習沖刺階段，因此，在實訓的過程中很難統(tǒng)一進度，所以就是讓同學們自由安排實訓的進度。考研的同學等到考完以后再做。
由于培養(yǎng)計劃的修訂，在2016年春季學期，2014級財務(wù)管理專業(yè)的稅法課程已經(jīng)上了，因此，配套的稅收模擬實訓也開設(shè)了。在總結(jié)上次的虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，這次的實訓相對順利了很多。但是，在使用過程中還是出現(xiàn)了一些問題：
（1）由于答案設(shè)置精度的問題，還是有很多同學重置申報了很多遍。其中，最嚴重的是在個人所得稅申報中。其他稅費申報同樣存在這樣的問題。
（2）在增值稅申報中，由于對操作的先后順序的有要求（這個先后順序在實務(wù)中意x不大），導致很多同學出現(xiàn)了錯誤，無法進入下個月。
（3）在房產(chǎn)稅的申報中，房產(chǎn)基礎(chǔ)信息的錄入出現(xiàn)了很多問題，導致很多同學多次重置申報。
3總結(jié)
在對兩次虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件的操作進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對軟件開發(fā)商網(wǎng)中網(wǎng)公司有如下建議：
（1）對答案的精度要求適當降低。在實訓中，學生的分數(shù)必須在90分以上才算通過，這其中還包括了對一些在實務(wù)中無關(guān)緊要的操作步驟的要求，這樣浪費了學生的時間，而且容易禁錮學生的思維，覺得必須和標準答案一致，必須按照這個模板去做，事實上，在實務(wù)中，操作的靈活性是很強的。
（2）“營改增”已經(jīng)基本結(jié)束，對案例的更新工作需要加快。首先是對現(xiàn)有案例要進行修訂，將涉及營業(yè)稅的部分修改過了，另外需要增加新的案例進來，建議增加涉及報稅的地點，方便老師選擇。目前，案例只涉及北京、廣州、上海、廈門等大城市，希望能增添地點，至少每個省能有一個城市。
將手工模擬實訓與虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓相比較，各有特點。
（1）手工模擬實訓更有利于學生了解數(shù)據(jù)的來龍去脈。由于采用紙質(zhì)的形式，學生在填制納稅申報表之前需要先計算應(yīng)納稅額，這個計算的過程更直觀，更有利于學生對稅法基礎(chǔ)知識的鞏固。而采用虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件，用于相關(guān)數(shù)據(jù)都是以電子的版的形式給出，首選，不是很直觀，而且有些數(shù)據(jù)不需要計算，是直接給出來，因此，不利于學生基礎(chǔ)知識的鞏固。
（2）虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓與實際的報稅方式更接近，更具有實踐操作意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)的進一步發(fā)展，以后的報稅方式基本上都是網(wǎng)上報稅，因此，虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓對于提高學生的實踐操作能力更具有價值。
在對以上兩種方式進行比較之后，對兩種方式的優(yōu)勢各自加以利用。對于手工方式，可以放在平時的教學活動中，每上完一個稅種，就可以讓同學們填制紙質(zhì)版的納稅申報表，一方面可以鞏固稅法基礎(chǔ)知識，另一方面，可以加深對表格中數(shù)據(jù)的來龍去脈的理解。對于虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓可以作為稅法課程上完之后的綜合實訓，提高學生的綜合納稅申報能力以及網(wǎng)上申報納稅的操作能力。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)教育；實踐性教學；教學方法；教學手段
一、實踐性教學模式的設(shè)計
實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學必須符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點和藝術(shù)設(shè)計職業(yè)崗位的要求，形成獨特、創(chuàng)新的教學模式。
(一)“項目工作室”教學模式
“項目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計“項目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)全面實現(xiàn)工作室教學模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院“平面設(shè)計工作室”按平面設(shè)計工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機，學生人手一臺高配置電腦，并安裝多媒體教學軟件，教師機與學生機同步顯示。本課程校內(nèi)教學階段全程在工作室完成。教師通過項目導入，將學生分組，在教師指導下完成設(shè)計項目。教學過程實現(xiàn)了理實一體化，有效地提升了學生的職業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。
(二)理論與實訓交替循環(huán)授課的教學模式
課堂(工作室)教學采取理論與實訓交替循環(huán)的方式進行，教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學生完成，教師進行現(xiàn)場輔導。WwW.133229.Com對于實訓過程中出現(xiàn)的共性問題再進行講授與演示，學生完成后再進行下一個知識點的講授。課程后半段，通過實施項目教學，鞏固了理論知識和技能，培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
(三)分階段實施教學。校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合
現(xiàn)場教學與項崗實踐作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，要融人到整個教學過程中。第一階段為校內(nèi)學習，校內(nèi)學習場所為工作室，通過針對課程知識點的實訓和針對職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓，使學生具備較強的藝術(shù)設(shè)計與制作能力。然后到校外實習基地，進入現(xiàn)場教學與實訓階段。安排學生進入相關(guān)公司頂崗實踐，由公司實訓教師與任課教師共同實施本階段教學，以公司實訓教師為主，企業(yè)與任課教師對學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進行綜合考核。
(四)把作品講評與學生作品展作為重要教學環(huán)節(jié)融入教學過程
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實踐性教學成果主要為學生設(shè)計的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學生對自己的作品設(shè)計理念、制作過程等進行簡要闡述，并由教師對學生作品進行講評，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開展出，這有利于良好學習氛圍的形成。
二、實踐教學方法的運用
針對職業(yè)崗位(群)特點和課程特點，將企業(yè)相關(guān)項目引進教學。我們聘請了企業(yè)設(shè)計師擔任部分理論及實訓課的教學工作，使教學走進企業(yè)。通過工學結(jié)合，全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而形成獨具特色的以項目為載體的教學新模式，強調(diào)“做中學”、“學中做”、“教、學、做合一”的教學理念，強調(diào)“工學結(jié)合”的教學過程，強調(diào)學生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。
(一)按照“教、學、做”合一的原則。根據(jù)課程特點．采用現(xiàn)場教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學、案例教學等教學方法
1、現(xiàn)場教學法
現(xiàn)場教學法，即把學生帶到工作崗位現(xiàn)場施教，讓學生進一步熟悉工作過程，熟悉專業(yè)公司運作模式，并進行職業(yè)素質(zhì)教育。
2、項目教學法
項目教學法就是導人企業(yè)真實項目，在教師帶領(lǐng)下組成一個團隊進行設(shè)計，學生自始至終參與項目，學習從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過項目的獎勵，極大地促進了學生設(shè)計水平的提高，養(yǎng)成了其團隊協(xié)作意識以及注重設(shè)計質(zhì)量、講求工作效率的良好風氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學特色。
3、任務(wù)驅(qū)動教學法
任務(wù)驅(qū)動教學法即以真實項目或模擬項目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動學生參與的積極性。教學中，精心設(shè)置項目驅(qū)動任務(wù)，調(diào)動學生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結(jié)等活動，使課堂教學的重點在學生的活動中深化，教學難點在學生討論中突破，不但達到了調(diào)動學生學習積極性的目的，而且使學生從多種訓練中獲得了知識，提高了能力。
4、案例教學法
案例教學法即教師精選企業(yè)項目案例導入教學，理論與實踐緊密結(jié)合，達到舉一反三的效果。案例導人法包括將教師完成的社會實踐項目引入課堂，進行講解、演習，也包括教師對一個設(shè)計作品設(shè)計制作過程的全程演示。
(二)以案例或真實的任務(wù)為實習實訓項目。將實習、實訓與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來
1、以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計項目和真實案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計綜合性的實訓課題
突出應(yīng)用與實踐的職業(yè)教育教學重點，教師在教學過程導入設(shè)計項目，通過工學結(jié)合形式，組織學生調(diào)研，師生共同設(shè)計，以教師為主。教師給學生講解設(shè)計理念與設(shè)計流程，由學生分組進行設(shè)計制作。
2、實行開放型、多方位教學形式
實行開放型、多方位教學形式，校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學相結(jié)合，教師傳授與學生自主學習相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類實習基地的特點，實行分散實習與集中進行現(xiàn)場教學二個方面相結(jié)合。校外實習教師以校外實習基地實訓教師為主，考核主體也以實訓基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項目帶到校內(nèi)實訓室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學錄像、教學案例等教學資源共享于校園網(wǎng)，供學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。
0 引言
當今的中職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們所面對的是與普通中學素質(zhì)不同的學生，教師需要改變傳統(tǒng)固有的教育理念，在教學過程中要重視學生對學習的需求和個性化教學，設(shè)法營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，以求調(diào)動學生的學習興趣，加強學生學習的主動性；同時改變考試制度，建立良好的課外教學環(huán)境，讓教師和學生都能夠在教學中體驗快樂。
廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校每年都提供給教師許多培訓的機會，通走出去或是請進來的形式進行繼續(xù)進修再學習，以實現(xiàn)不斷的自我增值。通過一系列課程的培訓學習，使我們能夠?qū)W習和把掌握到例如頭腦風暴法、小組學習法、角色扮演法、以學生為中心教學法等各種新型教學方法，并將其運用到教學實踐當中去，從而提高教學質(zhì)量，達到更好的教育教學效果。
這兩年來筆者主要負責任教《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程，為了使教學收到較好的效果，提高教學質(zhì)量，在教學各個環(huán)節(jié)中，筆者分別運用了多種教學方法去設(shè)置整個教學過程。
1 《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的簡介
《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》（simulation）課程，可分為物理沙盤/棋盤類沙盤（board-based simulation）和電子沙盤/軟件模擬類沙盤（software simulation）兩大類。它是模仿真實的企業(yè)經(jīng)營和商業(yè)環(huán)境而開發(fā)出來的一個以企業(yè)經(jīng)營管理為核心的信息系統(tǒng)，通過識別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，到完成產(chǎn)品的整個加工過程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤主要是運用獨特的模型和教具，直觀、形象地向?qū)W生展示企業(yè)經(jīng)營中的資金、職員、廠房、設(shè)備、倉庫、庫存物料、訂單、合同等各種內(nèi)部資源，以及企業(yè)上游的供應(yīng)商、下游的客戶和金融融資機構(gòu)等外部資源。在教學過程中融入市場變數(shù)，通過學生投入角色扮演和企業(yè)經(jīng)營的情景模擬，再結(jié)合講師點評，使學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實地體驗企業(yè)幾年來的經(jīng)營管理過程和情景，讓學生對如何使企業(yè)經(jīng)營中的物流和資金流正常運作有一個基本的認知和了解，具有很強的實戰(zhàn)性。
2 《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的教學目標
《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》屬于管理類課程，它是理論教學的重要補充，有利于學生把《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《企業(yè)管理》、《市場營銷》和《物流》等一系列相關(guān)的理論知識綜合運用起來，領(lǐng)悟科學的管理規(guī)律，全面提升專業(yè)技能，形成理論教學與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在本實訓課程中通過模擬公司運營、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、運作流程管理等一系列活動，讓學員在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，經(jīng)過團隊合作使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。期間學生可能會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的例如資金周轉(zhuǎn)不靈、缺貨等各種典型問題，學員必須和“同事們”一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，從而培養(yǎng)學生企業(yè)資源規(guī)劃的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在激烈的沙盤模擬對抗中，讓學生體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，掌握正確的經(jīng)營思路和管理理念，樹立學生“寬容、誠信、守法”的職業(yè)道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
3 在《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的設(shè)置方面
在整個實訓過程中筆者穿插使用了多種新型的教學方式，尤其最主要的是采用“小組教學法”來進行教學。
小組教學法是課堂教學改革中的一種有效的新方法，其特點是：圍繞特定的教學目標，學生以小組為單位，在教師的指導下展開學習，使學生學習的主體性與教師教學的主導性有機結(jié)合，從而增強了學生在課堂教學中的主觀能動性，提高了學生自身的學習能力，改進了課堂教學的質(zhì)量。
小組教學在課堂教學中的主要應(yīng)用表現(xiàn)在以下三個方面：
①注意對小組進行合理的分配；
②發(fā)揮學生的主觀能動性；
③適時地發(fā)揮教師的指導作用。
準備工作：學員分組與團隊構(gòu)成：
《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程首先將全班學生分成若干小組，每小組由5-6人構(gòu)成一個管理團隊，每小組各代表一個不同的虛擬公司。此課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家處于創(chuàng)業(yè)初始狀態(tài)的生產(chǎn)制造型企業(yè)，從擁有一定的啟動資金和資產(chǎn)規(guī)模開始經(jīng)營管理。該公司采用了簡化的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，主要包括：首席執(zhí)行官（CEO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)或商業(yè)情報人員等幾個主要角色代表企業(yè)各個部門，每個組員都擔任虛擬公司中的一個重要職位，以小組為單位展開學習。各小組成員必需學會通過團結(jié)協(xié)作，共同體驗公司的創(chuàng)建以及企業(yè)運營的每個環(huán)節(jié)，就本企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、資金籌集與運用、生產(chǎn)調(diào)度等多個方面展開討論并作出決策。
分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語引入；③用拼圖抽簽等。
筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進行分組。首先準備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫上小組的順序編號；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來混在一起，讓每個同學分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤桌子上，再讓學生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。
第一階段：介紹《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程。
這個環(huán)節(jié)筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式。
第二階段：體驗創(chuàng)建公司的過程。
要求學生完成：
①確定公司名稱、商標；
②確定公司發(fā)展目標；
③員工職位分工；
④制作公司海報、名牌；
⑤由CEO介紹公司。
在這個階段筆者采用的是“頭腦風暴法”。
頭腦風暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，發(fā)展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學生充分展開無限制的自由聯(lián)想和討論，由此而產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，需要每個同學“頭腦風暴”一番，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，自由暢想，首先給自己團隊起一個好的公司名稱，設(shè)計一個漂亮的商標；然后共同協(xié)作制作完成一張公司海報；接著展現(xiàn)海報，由CEO代表公司團隊向大家介紹自己的公司概況；最后由同學們對所有海報進行投票互評打分。
第三階段：介紹企業(yè)經(jīng)營沙盤規(guī)則，由教師帶領(lǐng)學生集體統(tǒng)一經(jīng)營。
要求學生在教師的帶領(lǐng)下進行經(jīng)營2-3年，盡量熟悉企業(yè)經(jīng)營的操作流程和規(guī)則，并學會整套相關(guān)財務(wù)報表的填寫。
這個階段筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式和“角色扮演法”。
在教學中過程中引入角色扮演法，其目的就是讓學生能夠盡快進入角色，設(shè)身處地的去體驗角色，圓滿完成角色承擔的工作任務(wù)，從而了解角色內(nèi)涵，并正確地去認知角色，為學生將來步入社會就業(yè)，進入職業(yè)崗位工作，乃至適應(yīng)今后的各種變化，積累經(jīng)驗，奠定下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實生活中，每個人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題。認清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內(nèi)涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對的各類人和事。其關(guān)鍵在于：一是角色定位；二是進入角色。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，讓每個學生置身于商業(yè)實戰(zhàn)場景，要求學生進行角色扮演，每個小組的成員將分別擔任公司中的CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)等重要職位，以各企業(yè)經(jīng)營管理者的身份，涉及財務(wù)、物流、生產(chǎn)、營銷等重要企業(yè)運營環(huán)節(jié)。在教師的引導下，模擬公司運營，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，通過學員之間的團隊溝通與合作，模擬企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、編制財務(wù)預(yù)算、進行運作流程等一系列企業(yè)經(jīng)營管理活動過程，讓學生深刻領(lǐng)會到如何才能夠在現(xiàn)實的市場環(huán)境中的戰(zhàn)勝競爭對手，獲得成功的經(jīng)營管理理念。
第四階段：由學生自主經(jīng)營，各小組公司進行經(jīng)營競爭對坑比賽。
首先給每個小組公司設(shè)定同一個初始狀態(tài)，讓每個小組公司都能夠在同一個起點上開始進行公平的市場競爭，展開4-5年的經(jīng)營。最終按各公司的業(yè)績排名來決定各小組公司的成績高低。
在這個階段，筆者主要采用的是“以學生為中心的教學法”。
以學生為中心的教學法（student-centred learning）簡稱“SCL教學法”。以學生為中心是現(xiàn)代國際教育學界非常重要的一種理念，其實施的基本原則就是指教學活動要誘發(fā)學生自主學習、讓學生擁有學習的主動權(quán)，構(gòu)建一種和諧協(xié)作和輕松愉悅的學習環(huán)境。
“SCL教學法”的特點：
①教學活動中的主體是學生學，而不是教師教；
②教學手段多樣化，除了傳統(tǒng)的黑板和粉筆外，還利用許多網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學軟件或?qū)嵨锝叹叩冗M行教學；
③教學形式三元化：協(xié)作化、個別化、多樣化；比如，以小組為單位進行學習討論并完成教師布置的學習任務(wù)；
④教學計劃和課程學習的交叉和不同步。如學習可以設(shè)定部分選修課，采用學分制，讓學生可以完全根據(jù)自己的喜好自由選擇想要學的課程，更加能夠充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
現(xiàn)代社會需求和教育的發(fā)展均要求改革傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應(yīng)用和推廣“SCL教學法”的教學模式，更加有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和主觀能動性，提高學生的實操技能。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，每一個小組所組建的公司都是同行業(yè)中的競爭對手，他們在面對來自其他企業(yè)的激烈競爭中，必須設(shè)法將企業(yè)向前推進、發(fā)展，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性。在這個課程中，學生必須學會獨立思考，分析問題，解決問題，做出例如新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造、新市場中銷售潛能的開發(fā)等眾多決策，設(shè)法在確保企業(yè)的正常經(jīng)營運作的基礎(chǔ)上戰(zhàn)勝競爭對手。
關(guān)鍵詞：市場營銷；實訓；商務(wù)禮儀
江蘇省對口單招高考是我省職業(yè)教育人才選拔的重要手段。目前，江蘇省對口單招市場營銷專業(yè)技能考試分為筆試和機試兩大部分，分三個項目，即商品推廣活動策劃、商務(wù)禮儀和計算機操作技能。本文結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勅绾螒?yīng)對對口單招市場營銷專業(yè)的技能考試。
一、優(yōu)化商務(wù)禮儀教學內(nèi)容，為實訓實踐服務(wù)
1.理論聯(lián)系實際。商務(wù)禮儀實訓是融知識性、實踐性和操作性為一體的實用性課程，主要通過設(shè)立具體的實訓場景，在教師的引導下，學生模擬相關(guān)活動角色，參與到商務(wù)禮儀實訓活動中。該實訓項目的教學以職業(yè)技能為主，融入大量鮮活的實訓內(nèi)容，遵循中職市場營銷專業(yè)的要求，即以該專業(yè)的技能考試大綱和學生的基本素質(zhì)為出發(fā)點選擇課程內(nèi)容，安排教學順序。
2.體現(xiàn)對口單招新理念。該項目的教學充分體現(xiàn)“就業(yè)導向”“能力本位”的職教理念，契合了“理實一體化”的教學模式。該教學模式打破傳統(tǒng)的按照知識體系進行的教學形式，合理整合教學內(nèi)容，將模塊化教學體系分為五大模塊，十四個子模塊。每個模塊都有為實現(xiàn)能力目標而設(shè)計的綜合和單項能力訓練項目，從而使學生禮儀認知水平和禮儀運用能力分別得到提高和增強。在學中做，做中學，熟練運用，使之能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對商務(wù)人員的禮儀要求，有利于提高其就業(yè)競爭力。在校內(nèi)實訓的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生在社會實踐中有意識地參加各種商務(wù)禮儀活動，并給予必要的指導和幫助。
二、以“講、示、訓、導、評”為環(huán)節(jié)來設(shè)計實訓
1.培養(yǎng)實踐能力。商務(wù)禮儀實訓體現(xiàn)一體化的教學模式，使理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，將課堂搬到可以進行實地操作的實驗實訓室。在真實的環(huán)境里，教師在對實訓背景、相關(guān)知識介紹完后，演練操作、講解技巧，學生分組及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。商務(wù)禮儀實訓教學過程中，所有的能力訓練項目、場景設(shè)置都是在仿真模擬公司中進行的。教學場所也由教室搬到實訓室和形體室。在商務(wù)禮儀實訓教學中，把班級分成6~8個小組，每組5~8人為宜，相應(yīng)成立6~8個模擬公司，各個模擬公司都有具體的公司名稱、組織機構(gòu)等，每位學生根據(jù)自己的興趣、經(jīng)歷，在各自模擬的公司任不同的職位。
2.在實踐中提高。教學過程中，教師邊講授，邊示范，邊訓練，邊指導，邊啟發(fā)，邊評價，形成“講―示―訓―指―啟―評”環(huán)環(huán)緊扣且逐步深入的教學環(huán)節(jié)。例如，學習商務(wù)人員交往禮儀中的會面禮儀時，教學場所設(shè)在實驗實訓室（模仿公司辦公室布置），教師邊講授稱呼禮、介紹禮、握手禮、遞接名片禮，邊示范動作要領(lǐng)等，學生邊練習，教師邊指導。然后，要求將稱呼禮、介紹禮、握手禮、遞接名片禮儀等在兩個模擬公司之間舉行業(yè)務(wù)洽談會時進行演練，其他模擬公司的學生進行觀看、討論、指出不足，最后教師進行評價。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，大大提高了他們的職業(yè)崗位意識、團隊意識、協(xié)作精神以及職業(yè)素養(yǎng)。
三、用“任務(wù)驅(qū)動”教學法來貫穿實訓過程
1.啟發(fā)引導法。即教師先提出一個問題，啟發(fā)學生思考并主動尋找解決該問題的方法，然后由教師介紹解決該問題的方法。例如，采用啟發(fā)式教學方法講授形體禮儀訓練，先從學生們比較熟悉的體育課堂上的形體訓練說起，啟發(fā)學生思考，然后由淺入深，對照體育課堂上形體的具體要求，最后讓學生根據(jù)所講內(nèi)容，總結(jié)出商務(wù)禮儀人員應(yīng)當具備的形體禮儀。
2.行為訓練法。就是教師先講授知識要點，讓學生了解禮儀規(guī)范的具體做法，然后實踐訓練，安排學生分組練習、演示，最后由教師進行點評。為提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以讓不同組之間相互點評，糾正不規(guī)范行為，這樣可促進學生更牢固地掌握商務(wù)禮儀的知識。
3.情境模擬法。就是行為訓練法的延伸和發(fā)展，該教學方法是在實訓教學的過程中，設(shè)置一些商務(wù)活動的真實場景，組織學生參與的一種方法。并且情景模擬法可以將多種單項技能融合在某一個具體的情境當中，學生分角色進行模擬演練。通過模擬，學生加深了對教學內(nèi)容的理解與認識，同時提高了解決實際問題的能力。
四、建立考核評價機制來完善實訓的效果
1.目的性原則?？荚嚳己耸菣z驗學生學習成績的重要手段，也是對教師教學效果檢測的方法。商務(wù)禮儀教學采用“理實一體化”的教學模式，以形成性考核為其主要方式，目的是促使學生關(guān)注該項目的總體目標，積極參與學習過程，提高學生的自覺性，提高綜合分析能力。
2.操作性原則?？荚嚳己说姆绞揭子诓僮鳎仨毰c我們的教學相適應(yīng)。建立學生、組長和教師共同評價的多元評價主體制度，打破原來教師評價學生的“一言堂”制度，過程與結(jié)果并重，將學生參與課堂學習的所有環(huán)節(jié)均納入學生的考評體系中，并且要對每個學生都有單獨考核的內(nèi)容，力求考核項目涵蓋學生的能力、知識、態(tài)度等方面。各項考核項目分值合理，比例適當，要求達到的能力目標要用項目任務(wù)完成的效果來考核。
總之，在多年的教學實踐和探索中，我認為商務(wù)禮儀實訓教學應(yīng)從整合教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程、改革教學方法，并通過進一步完善的考試考核方式來加以反饋、調(diào)整等，從而取得顯著的效果。
參考文獻：
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［2］王惠新.中等職業(yè)學校學生頂崗實習問題成因及對策研究［D］，2010.
關(guān)鍵詞：出納會計；課程改革；企業(yè)；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
出納會計目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學習和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓、財務(wù)會計崗位實訓、財務(wù)會計綜合實訓和財務(wù)會計的真賬實訓構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學實踐總結(jié)和思考，筆者認為財務(wù)會計課程群采用“一體三結(jié)合”教學方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)零距離上崗。
一、《出納會計》課程課堂教學改革的研究
以高等院校教育人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，進一步完善會計人才培養(yǎng)方案。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才需求的變化，隨著新會計準則的不斷出臺，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學時數(shù)等方面進行相應(yīng)調(diào)整修改。加強實踐性教學，將理論與實踐教學比例提高到6：4，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建有特色的會計教學體系。把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到《出納會計實訓》的課程中，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
（1）實踐性教學的設(shè)計思想。實訓教學分為單項實訓和綜合模擬實訓兩部分內(nèi)容。單項實訓按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織；綜合模擬實訓是通過一個企業(yè)某月份實際會計業(yè)務(wù)的模擬，掌握會計核算流程，達到熟悉企業(yè)的會計工作，勝任企業(yè)會計工作的目的。
（2）突出職業(yè)能力的實踐教學模式。新的實踐性教學模式打破教材的理論體系，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計不同的實踐教學模塊，把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到《出納會計實訓》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費用利潤核算、會計主管等八個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學模塊，具有很強的針對性和實用性，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。真正實現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時間和節(jié)約人才培養(yǎng)費用。
二、教學模式研究
高等院校教育是高等教育的一種類型，一個層次，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型人才的路子，以人才市場需求為導向，突出辦學特色，讓學生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的職業(yè)技能。同時，會計業(yè)是資金密集型、知識密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質(zhì)，這些都呼喚高等院校會計教育有新的模式。
（1）手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
（2）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓與真賬實踐相結(jié)合。無論是財務(wù)會計單項實訓、財務(wù)會計崗位實訓、財務(wù)會計綜合實訓都是校內(nèi)的模擬實訓，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓基地——會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐，成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。
（3）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高等院校會計教育師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。同時要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，這樣既可以使教師隊伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學校的辦學成本。
如何使我們的教育即能滿足中小型企業(yè)對實際動手能力的需求，又能使學生有發(fā)展后勁，逐漸適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展需要，成為懂管理，善籌劃，能實踐的復合型人才。在當前這樣一個以質(zhì)量取勝的年代里，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，才是會計教育的目標.實務(wù)中各行各業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)各具特色，會計處理也存在著差異，但基本原理還是相通的。《出納會計》課是各行業(yè)的基本理論課，這門課的教學內(nèi)容，對社會上大部分企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理都適用，因此，對《出納會計》課程的教學改革是十分必要的。
參考文獻：
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本文以《會計模擬實訓》課程為對象，基于本課程的特點，將情境模擬教學引入實訓課程，希望能探索出情境法在會計實訓課程的一般應(yīng)用模式。
情境教學法是一種為達到既定教學目的，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的、形象生動、富有感彩的具體場景或氛圍，通過學生的體驗，激發(fā)學生的學習動機、興趣和潛在智能，幫助學生迅速而正確地理解知識和掌握技能，從而提高教學效率的一種新型教學模式。
一、情境教學法應(yīng)用于《會計模擬實訓》課程的必要性
（1）會計的實踐性對實訓教學提出了更高的要求。會計是一門實踐性很強的學科，許多職校生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求，無法勝任專業(yè)崗位的能力要求。會計相關(guān)領(lǐng)域的知識日新月異，如何適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適應(yīng)性強、動手能力強的學生，對會計的實踐教學提出了更高的要求，加快改革會計實訓的教學模式和手段成為一種必然趨勢。
（2）傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)教學目標。由于會計實訓場所和設(shè)備的有限性，中職會計模擬實訓課程的教學基本上仍采用傳統(tǒng)教學模式，學生只能“被動接受”、缺少“主動、探究和合作”，信息只能單向傳播，灌輸式教育無法激起學生的學習興趣，導致教學效果大打折扣。情境教學法能夠變抽象的概念為具體、形象的情境，實現(xiàn)教師和學生之間的良好互動，極大地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。
二、情境模擬教學應(yīng)用于《會計模擬實訓》課程的意義
筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，情境法能夠在理論和實踐中搭建一座橋梁，對于提升教學實效性具有重要意義。
（1）有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。中職學生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的講授導致教學效果不明顯。但事物總有兩面性，大部分學生更傾向于動手實踐，他們有興趣也完全有能力完成教師的任務(wù)。因此，將情境模擬教學引入本實訓課程，不僅能夠寓樂于教，在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情和積極性，更重要的是學生在各種角色的扮演中能更好地理解知識、掌握技能，達到事半功倍的功效。
（2）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，提高其綜合能力和素質(zhì)。將情境模擬教學應(yīng)用于會計模擬實訓課堂，可以幫助學生完成角色的轉(zhuǎn)換，他們既是學生，同時又是企業(yè)員工。學生可以在各種各樣的崗位上輪崗，不僅能使他們深刻理解每一工作崗位的職責和要求，而且通過具體的過程模擬，培養(yǎng)他們的團隊合作能力、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等，有利于學生職業(yè)能力素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。
三、情境模擬在《會計模擬實訓》中的具體應(yīng)用
筆者根據(jù)本課程的特點，將課程模塊化，本次模擬以購銷模塊為例：
（1）創(chuàng)設(shè)情境。實施情境模擬教學，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境。而情境的設(shè)計是否貼近生活、形象生動是能否成功完成教學目標的前提。會計專業(yè)絕大部分是女生，青春期的女生追求時髦、愛好打扮，對于逛街買衣服有著極大地熱情，鑒于此，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：在風光秀麗的三門大湖塘畔，有一個知名的服裝企業(yè)，主要生產(chǎn)各式女裝，并銷往杭州四季青服裝城。該企業(yè)設(shè)有采購部、生產(chǎn)車間、銷售部、財務(wù)部、管理部等相關(guān)的部門。2013年1月，企業(yè)發(fā)生一系列的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
（2）角色分配。創(chuàng)設(shè)情境完畢，教師可征求學生的意見和興趣，將全班同學（32人）分成三大組，分屬三個公司：服裝公司（19人）、紡織公司（11人）、運輸公司（3人）。其中，以服裝公司為主體，另外兩個公司為輔。
（3）物品準備。物品準備的充分性是情境模擬能否成功的必要條件。物品準備包括三部分：①多媒體。通過多媒體播放相關(guān)的文字和圖片，并輔以視頻和聲音，提示學生教學流程的進度。②相關(guān)的原始憑證。課前，教師可讓學生搜集一些生活中可獲取的原始憑證，包括：車票、住宿發(fā)票、餐飲發(fā)票等。此外，教師要準備一些相關(guān)的空白原始憑證，包括借款單、差旅費報銷單、現(xiàn)金支出憑單、增值稅專用發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、收料單、出庫單等。③記賬憑證。④道具。還需準備一些相關(guān)的道具充當材料等。