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關鍵詞：法學專業(yè)；綜合性模擬實訓；思考
中圖分類號：G424.4 文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）12-0058-02
一、法學專業(yè)綜合性模擬實訓的界定
法學專業(yè)綜合性模擬實訓是一個從教學目標厘定、案例選編、教學組織到后期分析、信息反饋的系統(tǒng)化、全方位、綜合性的實訓過程。它是在教師指導下，組織學生根據(jù)精選的典型案例分別擔任不同的角色，以庭審、仲裁、調解、商事談判為參照所進行的模擬教學活動，是融實踐、理論與思想于一體的實訓方法。綜合性模擬實訓具有教學過程的實踐性和公開性、知識運用的綜合性和實效性、能力培養(yǎng)的全面性和實用性等特點。通過綜合性模擬實訓使學生了解和掌握辦理刑事、民事、經濟和行政案件的基本知識，提高應用法律處理各類法律案件和各種糾紛解決方式的基本技能和技巧，提高學生分析和解決法律問題的實際操作能力以及社會責任感和社會交往能力，以適應未來從事法律工作的實際需要。
二、法學專業(yè)綜合性模擬實訓的意義
1.有利于強化學生的職業(yè)素養(yǎng)
法律的生命并非邏輯，而在于經驗。因此，法律人才的培養(yǎng)應尤其注重培養(yǎng)學生關注法律現(xiàn)象、思考法律問題、提高法律運用的能力。綜合性模擬實訓將抽象的理論知識融入具體生動的案件中，并通過模擬審判、調解、仲裁、談判等模擬情景加以展示，這就要求學生既要學好基礎法學知識，能夠對案件材料進行分析、歸納以形成對案件性質的正確判斷以及法理上的充分闡釋。在這一過程中學生學習和掌握了一定的辯論技巧和談判技巧，提高了法律化的語言表達能力及系統(tǒng)的邏輯思維能力等。通過綜合性模擬實訓，不僅可加深學生對基礎理論知識的理解，還可增強學生在庭審、調解、仲裁、談判中的各種技巧和能力，提高學生的法律職業(yè)素養(yǎng)。
2.有利于活化學生的法律思維
良好的法律思維品質是法律職業(yè)綜合能力的基本要素之一，也是現(xiàn)代法學素質教育的重要目標。綜合性模擬實訓既為學生提供了一個將法學理論知識轉化為案件審理需要的實踐知識、普通思維轉化為法律思維、通俗化的表達轉化為法言法語的平臺，又可以在此基礎上，最大限度地培養(yǎng)學生敏感地意識到并且尋找到既存法律規(guī)則在適用特定事例中的“不確定性”，找到所謂法律的“邊緣”，從而為日后的法律職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
3.有利于實現(xiàn)師生的教學互動
在綜合性模擬實訓中，學生扮演模擬角色既有原告、被告、法官、證人、調解員、仲裁員等不同角色又有案情陳述、邏輯推理、法律論證、質證辯論、調解、仲裁、談判等不同的法律行為要求，使學生身臨其境，換位思考，充分滿足了學生的思維需求以及求知欲、參與欲與表現(xiàn)欲，使其學習法律的積極性和興趣得到極大激發(fā)。這就要求教師不僅要挑選適當?shù)陌讣?、提供具體的指導，而且要能夠控制教學過程，充分發(fā)現(xiàn)庭審、調解、仲裁中出現(xiàn)的問題并認真分析總結，及時反饋改進，有效地實現(xiàn)教師與學生的良性互動。
4.有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德觀念
綜合性模擬實訓讓學生在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握糾紛解決的各種方式和過程，較直接地面對法律實踐問題的考驗。由于模擬所采用的案例一般來源于社會生活實際，在具體的案件處理中，要從政治、法律、經濟、文化、風俗、倫理等各個角度去研究、分析，這會使學生對案例進行全方位的思考，深刻分析社會生活實際，了解廣闊復雜的社會。通過不同角色的訓練，使其理解不同職業(yè)的內涵，塑造其職業(yè)責任感與職業(yè)道德觀念，為今后的從業(yè)奠定良好的職業(yè)道德基礎。
三、法學專業(yè)綜合性模擬實訓的實施策略
1.要明確綜合性模擬實訓的內容設計
所謂訴訟模擬就是我們通常所知的模擬法庭。但是對現(xiàn)有的模擬法庭作了改革創(chuàng)新，建立了綜合性模擬法庭實訓演練。針對模擬法庭課程實踐教學的不足，如真實對抗不足、模擬內容單薄、模擬方法簡單、模擬設備缺失、模擬教材空洞、缺乏相關制度等弊端，我們需要豐富模擬法庭的內容，重新制定教學大綱，設計模擬實訓環(huán)節(jié)，構建綜合性模擬實訓模式并建立相應的評價體系，同時在人才培養(yǎng)方案修訂時配置充足的課時量。
這種綜合性體現(xiàn)在橫向和縱向兩個方面。橫向的綜合實訓是指對同一個案例分別適用大陸法系、英美法系進行對比模擬的模式，使學生在了解訴訟法具體程序的基礎上，能夠清晰地感悟兩大法系審理模式的不同，進而加深了對實體法的認識；縱向的綜合實訓是指對同一個案例分別適用馬錫五審判方式和當代的審判模式進行對比模擬，使學生了解我國審判模式的歷史變遷，并對當代的能動司法有更深刻的感悟。
除了常規(guī)的訴訟模擬之外，本文所指的綜合性模擬實訓還可拓展至非訴訟模擬，即由單純的模擬法庭拓展至模擬仲裁、模擬調解、模擬商事談判等非訴訟的糾紛解決方式，見圖1。
（1）模擬仲裁
在溫習仲裁法課程中所學到的理論知識的基礎上，對仲裁的程序和技巧有更深入的認識與運用，并培養(yǎng)仲裁中各主體的職業(yè)道德修養(yǎng)；掌握仲裁文書的寫作技巧；分組、分角色進行仲裁的模擬練習并作出各小組的總結。
（2）模擬調解
在溫習有關調解的理論知識的基礎上，重點掌握調解的計劃和實施步驟，進而培養(yǎng)學生調解的技巧與技能；分組、分角色進行調解的模擬練習并作出各小組的總結。
（3）模擬商事談判
在了解商事談判的含義和作用的基礎上，重點掌握談判的步驟與技巧，并進行模擬練習，通過商事談判，培養(yǎng)團隊精神，追求合作與雙贏。
2.綜合性模擬實訓應從課內延展到課外
豐富的綜合模擬實訓內容僅憑課內的實訓是不夠的，為了很好地實現(xiàn)綜合實訓的目的，筆者認為，有必要將課內實訓延展至課外。課外實訓的形式可采取以下兩種方式實現(xiàn)：
（1）設立綜合性模擬法庭訓練營
綜合性模擬法庭訓練營是一個法律人職業(yè)訓練培訓基地，其設立的直接目的在于通過訓練營的系統(tǒng)培訓，締造一支參加各種模擬法庭比賽的學生精英隊伍，而其設立的根本目標則是通過鍛煉學員的法律思維，提高其處理法律實務的能力，進而為促進學生直接與社會接軌提供一個實踐的平臺。同時，訓練營也力爭為擴展學生的國內外視野、加強與國內外法學院的交流搭建平臺。
該訓練營面向有志于參加模擬法庭大賽、鍛煉法律實務能力的學生。訓練營成立后，將開設各類模擬法庭賽事的培訓課程，積極組織學生參與各項國內外的重要模擬法庭賽事。
綜合性模擬法庭訓練營是一個新興事物，其如何設置，如何有效地開展活動，特別是要保障建立的訓練團隊在各項賽事中取得優(yōu)異的成績是一項有待摸索、嘗試和研究的艱巨任務。筆者建議，訓練營擬設立總部、辦公室、培訓部、組織部等部門。訓練營總部總體負責模擬法庭訓練營的宏觀事務，包括訓練營的制度建設審批、團隊建設等；辦公室負責各部門的協(xié)調管理、各種賽事的后勤保障及設備道具的購進維修等工作；培訓部主要負責模擬法庭培訓課程的設置及具體培訓等工作；組織部主要負責組織和管理各種模擬法庭比賽項目、對外宣傳以及總結留存各項教學成果等工作。
（2）成立12355青少年維權中心工作站
12355工作站是青少年維權中心設立的青少年維權工作機構，各法律院?？梢耘c青少年維權中心合作設立工作站。設立該工作站的目的在于面向全校師生及社會提供法律服務。其與綜合實訓模擬交相呼應。一方面，工作站解決的實務案例可以作為綜合模擬實訓的案例來源，另一方面工作站可以作為學生真正的實訓平臺，實施診所式教學。該工作站可由各法律院校類似于法律實踐中心的部門負責運作，由擁有法律執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師輪流值班帶領學生團隊接洽當事人。
3.要加強相應的教材編寫工作
現(xiàn)有的模擬實訓教材只是針對三大訴訟法編寫的模擬法庭教材，無法滿足綜合性模擬訓練的需求。綜合性模擬實訓的具體操作不僅包括程序法的模擬，也包括實體法的運用，不僅包括庭審訴訟的模擬，也包括非訴訟的模擬，如仲裁、調解、談判等；不僅包括大陸法系的模擬，也包括英美法系的模擬，并進行對比研究。相應地，配套教材也應體現(xiàn)這種綜合性，對各種糾紛解決方式進行模擬設計。為此，應編寫與綜合性模擬實訓相配套的綜合性實訓教材、實訓指導手冊及相應的教學大綱。
4.要強化綜合性模擬實訓的規(guī)范化管理
綜合性模擬實訓的規(guī)范化組織管理是發(fā)揮綜合實訓功效的重要前提，也是加強專業(yè)建設規(guī)范化管理的核心部分。因此，必須制定綜合性模擬實訓的規(guī)范化管理制度，如《模擬法庭大賽選手遴選方案》、《模擬法庭大賽操作細則》、《模擬法庭教學管理細則》、《模擬調解規(guī)則》、《模擬仲裁規(guī)則》、《模擬實訓講評制度》以及《模擬實訓教學資料管理制度》、《模擬實訓教學記錄制度》等等。通過建立健全這些管理制度可以實現(xiàn)綜合模擬實訓教學的規(guī)范化高效運作，加強專業(yè)建設的規(guī)范化管理，同時，通過不斷地探索、實踐及相關的課題研究繼續(xù)完善各項管理規(guī)章制度。
參考文獻：
[1]郭英杰. 創(chuàng)新商法教學方法，培養(yǎng)有競爭力的法學應用型人才[J]. 中國大學教學，2009（10）.
[2]張士磊. 模擬法庭仿真實訓教學改革理論研究[J]. 周口師范學院學報，2011（1）.
【關鍵詞】高等教育；法學實踐教學；實踐教學模式
中圖分類號：D 922 68 文獻標識碼：A
一、高校法學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在問題的分析
（一）傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育教學觀念還沒有根本改變
法學專業(yè)是一門實踐性、應用性很強的學科，強調“學以致用”是其最突出的特點，然而令人遺憾的是，當下高校法學專業(yè)教育教學活動仍然主要是圍繞三尺講臺來展開的，以課堂講授為主的教育教學觀念還沒有根本改變，這顯然不利于法科學生實踐能力的提高，也在很大程度上不能適應實踐性、應用型法律人才培養(yǎng)的時代要求。
（二）法律教學實踐在法學教育中的地位仍有待進一步凸顯
從某種意義上說，理論教學是鋪墊和準備，實踐教學才應該是主體和核心。但是在當下我國高校法學專業(yè)教學中，課堂理論教學仍然是主要的教學形式，法律實踐教學則扮演了輔助角色，只是課堂教學活動的適當補充。如此，兩者的地位和關系難免就本末倒置了。故，正確認識和定位兩者之間的關系，進一步提高法律實踐教學在法學教育中的地位，是一個十分緊要的問題。
（三）法律實踐教學條件有待進一步改善
實踐教學活動的開展需要一定的教學場所和教學條件的保證。如模擬法庭教學實踐活動的開展就需要在模擬審判庭進行，需要必要的家具、服裝、器具等；教學實踐活動中，學生有時需要跟隨指導老師外出見習，關于外出見習活動的經費和安全保障方面的制度建設就是必須予以考慮的問題。
（四）法律實踐教學師資不足的問題有待進一步解決
事乃人為。法律實踐教學活動需要具備法律實務能力的教師來具體實施，但是當下高校開展法律實踐教學的師資條件還不能令人滿意：一是雙師型教師較少，多數(shù)從事法學教育的教師基本沒有法律實務經驗，有心卻無力貢獻法律實踐教學工作；二是數(shù)量有限的雙師型教師流失嚴重，雙師型教師一旦投入律師執(zhí)業(yè)，就往往“有去無回”，很難專心于學校的常規(guī)教學活動，往往有力卻無心貢獻法律實踐教學工作。
二、建構高校法學專業(yè)實踐教學體系的意見和建議
建構高校法學專業(yè)實踐教學體系的指導思想應該是“堅持以法學綜合能力、素質培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，以促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力為根本，全方位、多視點地構建規(guī)范、完善、合理的實踐體系?！边@項工作可以具體圍繞以下幾個方面來進行：
（一）建構“多元層梯式”法律實踐教學課程體系
根據(jù)學生所處的學習階段，建構“多元層梯式”的法律實踐教學課程體系有助于使學生的實務能力逐步得到全方位的鍛煉和提升?？梢試@以下實踐教學課程來建構法學專業(yè)實踐教學體系。
1.實務觀摩
可以考慮從大一或大二開始安排一些觀摩性的法律實踐活動，如聯(lián)系法院旁聽有一定社會影響的審判；集體觀摩網(wǎng)上庭審直播；在檢察公開日和審判公開日到司法機關實地參觀，了解其工作內容和工作流程；等等。
2.社會實踐學
社會實踐的內容可以是多種多樣的。如與當?shù)氐闹行W校建立聯(lián)系，安排學生擔任班級法制輔導員，每月赴中小開展一次普法講座和交流活動；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，定期開展法律講座、普法宣傳和義務法律咨詢活動；利用周末時間到廣場等群眾聚集的地方進行普法宣傳；等等。
3.模擬法庭
為提高模擬法庭的實訓效果，模擬法庭實踐教學可以按照以下幾個主要步驟進行：一是從案例庫中隨機抽取經過必要修正的真實案例；二是對學生進行分組，由學生分別組織材料，起草有關法律文書，設計庭審過程，教師分別進行指導；三是舉行模擬法庭的預演，進一步發(fā)現(xiàn)和解決問題；四是正式進行模擬法庭實訓的庭審對抗，由點評教師對庭審過程的設計和實訓學生的庭審表現(xiàn)進行點評；五是提供案件的原始卷宗復印件，供學生比較學習；六是由學生進一步修正有關實習實訓材料，并由專人統(tǒng)一進行歸檔保管。
（二）設計科學、完善、規(guī)范、合理的法律實踐教學實施規(guī)程
如果說建立健全高校法律實踐教學的課程體系是“量”的完備，那么，設計科學、完善、規(guī)范、合理的法律實踐教學實施規(guī)程，實際上就是要確?！百|”的達標。
1.實務觀摩
實務觀摩必須確保觀摩見習的實效性。首先是實務觀摩的準備，包括說明觀摩見習的內容和實施步驟、介紹案件的基本案情、相關的實體和程序法律知識、庭審的基本程序、寫作觀摩見習心得體會的基本要領、見習紀律、見習過程需要注意的安全事項等；其次是提醒學生帶齊身份證件，根據(jù)法院的開庭時間安排，按時組織學生提前入場，完成庭審觀摩；最后是組織學生按照一定的格式要求撰寫庭審觀摩心得體會，并歸檔保存。
2.法律社會調查
為保證實效性，法律社會調查可以按照以下幾個步驟來開展：第一，根據(jù)學生調查選題的初步意向，通過雙向選擇確定指導老師；第二，確定選題，可以由指導老師根據(jù)時下的熱點問題或自己的研究領域確定調查選題，也可以由學生根據(jù)自己的興趣自選課題展開調查，但應經過指導老師的審查同意；第三，指導老師與學生商討確定社會調查的基本內容、步驟，指導學生進行調查問卷的設計和修改；第四，展開調查，并根據(jù)調查結果在老師指導下撰寫社會調查報告，指導老師撰寫導師評價意見，提交成績評議小組；第五，評議小組根據(jù)社會調查報告的撰寫情況，參考導師意見，必要時與學生面談，確定成績；第六，對活動全程的相關材料進行原件或復印件的歸檔保存。
3.社會實踐
法律社會實踐活動可以按照以下幾個步驟進行組織：第一，制定計劃。通報社會實踐活動的基本內容、步驟，聽取學生關于活動開展的意見，分配實踐任務；第二，積極準備。主要是：組織學生撰寫法制講座的講稿，反復集體討論修改，印制普法宣傳材料，集中學習相關法律知識，如社區(qū)法律咨詢活動中可能涉及到的婚姻、繼承、一般民事侵權、物權糾紛、債權糾紛等法律知識；第三，按計劃有步驟地實施社會實踐活動，注意學生安全；第四，總結升華。學生撰寫心得體會，指導老師進行活動總結；第五，材料歸檔。將整理好的心得體會和活動總結統(tǒng)一歸檔保存。
（三）內部提高、挖潛與外部借力并舉，加強師資建設
如何緩解雙師型教師不足的問題呢？一是自我提高，即采取措施積極鼓勵教師，特別是有精力的年輕教師，通過司法考試適當接觸法律實務工作。二是內部挖潛，即通過合理的分類布局，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛在能力。具體地說就是把現(xiàn)有教師分為三類，即有豐富律師執(zhí)業(yè)經驗的教師、具備一定實務經驗的教師和無實務經驗的教師。并根據(jù)情況分別委以不同的指導任務，這樣就避免了所有法律實踐教學任務全部都由雙師型教師完成導致的工作壓力；三是外部借力，也就是聘請實務部門，特別是法官和律師擔任特聘導師。
三.結論
孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”這里的“學”實際就是理論學習，而“習”則是練習和實踐的意思。傳統(tǒng)的偏重于理論講授的法學教育模式向學生灌輸?shù)氖且环N既定的知識體系，建構完善的法律實踐教學體系，有助于強化法律實踐教學，提高學生的法律實務能力，使學生有“學”有“習”，從而在“學”“習”相長中歷練成才。
【參考文獻】
[1]房文翠.法學教育中的法學實踐教學原則[J].中國大學教學，2010 （6）：72-74.
[關鍵詞]經濟法基礎知識 教學情境設計 實踐實訓環(huán)節(jié)
[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學院高等職業(yè)技術學院管理系主任，副教授，研究方向為法學。（遼寧 鞍山 114000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0136-02
傳統(tǒng)的課堂教學主體是教師，教師教學圍繞著學生轉，以灌輸知識為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎理論知識和專門知識外，重點應落實在實踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對高職院校經濟管理類“經濟法基礎知識”教學實踐加以總結并根據(jù)課程特點創(chuàng)設了一整套完整的課程實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境，初步形成了一套立體課堂的實踐教學模式。
一、該課程采用流程式實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境的必要性
1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會的教育，培養(yǎng)的人才應適應社會的需求。適應高職院校人才培養(yǎng)目標和學生學習需求，同時把經濟法知識有效融入學生未來工作實踐之中，是每一位教師需要探索的問題。現(xiàn)代社會要求高職院校的學生必須認真學習經濟方面的法律法規(guī)，切實維護自身的合法權益。
2.課程本身具有實踐性、應用型特點?！敖洕ɑA知識”課程實踐性強，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實踐訓練的課堂教學模式中，教師注重課堂講授，學生被動接受知識要點。這種方式因師生之間缺乏互動交流溝通，極大阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學生實踐感知性差，慢慢導致學習信心不足，失去對課程的學習興趣?！敖洕ɑA知識”課程是一門實踐能力要求極強的課程，在教學過程中尤其應重視基本理論與專業(yè)實踐相結合，注重培養(yǎng)學生運用經濟法理論知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力。
3.現(xiàn)代教學方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學規(guī)范、教學制度、教學觀念的限制，以往“經濟法基礎知識”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實生活的案例，講授一些生活中的真實案例，但對于激發(fā)學生學習興趣，離學生的認知特點還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設計教學情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設出該課程的立體課堂、設計完整的“經濟法基礎知識”課程流程式實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境，能適合職業(yè)教育學生能力培養(yǎng)的需要。
二、流程式實踐、實訓教學情境的具體環(huán)節(jié)及實施
“經濟法基礎知識”實踐、實訓教學情境模式設計，整體上按照授課環(huán)節(jié)設計教學情境如下：
1.課前：學習方法指導、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁上的學習方法指導?！敖洕ɑA知識”課程2009年被評為遼寧省省級精品課，已經建立了該課程的網(wǎng)站，因此學生在學習本門課程時可以充分運用網(wǎng)絡資源。在課程資源欄目中專門設計了學習指導項目，教師授課前可以指導學生課前在網(wǎng)上查閱學習。（2）課前五分鐘演講。有演講實施方案和環(huán)節(jié)：實施的目的和意義、預期目標、演講方案、總結和評估，教師點評指導意見；學生上交演講稿，教師反復指導；每次課課前可以采用學生自己自薦或者集體或者教師推薦進行演講；演講后學生上交演講感想。
2.課中：案例引導教學法。采用“任務驅動”方式。比如，在講解某一個章節(jié)內容時，流程如下：舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學生指出，同時可以進行互動）―教師講解本章節(jié)具體內容―再進一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關案例，提高學生能力。
3.課中+課余：自擬案例、相關實訓項目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設計（教師在課堂布置，學生也可以上課程網(wǎng)站自學方案查看實例）―學生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評―課堂反饋。（2）方案設計如下：項目創(chuàng)意，通過所學的法學理論知識上升為實踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎理論講授―學生吸收―學生分小組自編案例―小組討論―集體評議―教師講評。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應圍繞教師已經講授的知識內容和相關法律法規(guī)；案例選取的內容必須貼合實際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應完整；案例的分析評價應有理有據(jù)，觀點和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個部分內容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時，四部分內容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級以五人為單位分小組進行，每個同學有發(fā)言，有小組結論，基本上采用合議庭評議方式進行，小組結論類似法官判決。（6）教師講評：從法律規(guī)定和案件處理兩個方面進行。
第二，相關實訓項目。針對培養(yǎng)學生的法律知識應用能力設計了8～10個相關實訓項目。訓練目的和任務：培養(yǎng)學生運用法律手段處理在經濟管理活動中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴充學生的知識結構，擴展學生的執(zhí)業(yè)能力，加強學生分析問題、解決問題能力。主要項目有：討論并制作一份企業(yè)設立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設計、所得稅或產品質量法解讀與運用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設計為例，該實訓項目包括：項目能力培養(yǎng)目標、實訓內容、訓練方式、項目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時配備實訓項目考評參考樣表。
4.課后：網(wǎng)絡考試測試系統(tǒng)和網(wǎng)絡“教、學”研討與交流。（1）考試測試系統(tǒng)。通過“經濟法基礎知識”網(wǎng)絡課程，針對測試知識掌握情況設計了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測試項目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學生可以在線測試知識的掌握情況。（2）“教、學”研討與交流。訓練方式：由教師精選有代表性的案例，同學們需結合所學的有關法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個進行自主分析，由教師進行評價和指導。最終學生可以登錄網(wǎng)頁查詢到各個題目的參考答案。“教、學”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學生的“學”形成交互互動。
5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺等。（1）辯論賽。訓練流程如下：關于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經參賽班級選手現(xiàn)場抽簽，確定對壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導教師；經過初賽、復賽、決賽程序過程；總結表彰。（2）法院旁聽：庭審實例這種方式生動、形象、鮮活，受到大學生的歡迎。法院為大學生提供法律實踐教育，在加深大學生對社會的理解、塑造大學生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)大學生形成正確的人生價值觀，強化大學生社會責任感是人民法院社會管理創(chuàng)新的一個有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應按照庭審的實際環(huán)節(jié)進行，流程如下：前期準備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、合議庭評議以及宣判。學生在課余的演練環(huán)節(jié)應包括：制訂模擬法庭實訓活動方案―法院旁聽觀摩―學習參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復演練―實際進行模擬法庭―效果評估與反饋。（4）專家講學。專家講學采用講座教學法，定期聘請法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關法學實踐具體問題進行專題講座，專家的實際辦案經驗與經濟法相關理論密切結合，通過極富感染力的講授，切實增強學生對經濟法課程知識的感性認識。（5）校園法律咨詢平臺。課程籌建了一個網(wǎng)上與學生能夠實時互動的溝通渠道――校園法律咨詢平臺。這個平臺不僅可以給學生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識、提高法律意識、解決法律疑問，同時增加學生課程學習的實用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動。成立社團或者法律咨詢小組將學生的課余時間利用起來，進社區(qū)開展如以“送消費者權益保護法進社區(qū)”為主題的法律咨詢活動。活動不但能提高學生的理論知識水平，更能增強學生主動學習的積極性，提升學生的學習興趣和能力，為學生提供一個良好的實踐平臺，充分鍛煉理論結合實踐的能力。
6.畢業(yè)前：學生寫經濟法方面的畢業(yè)實踐調查報告。調查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗。幾年的實際運作證明，這種調查報告的模式十分適合高職院校的學生。例如我系學生寫過《海城地區(qū)商標侵權現(xiàn)狀調查》，調查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場、箱包市場來進行，對調查到的第一手資料分析運用，采取的形式和選取的資料都具有實際性。這樣的調查報告具有很強的針對性和應用性。
三、實施流程式教學情境應注重的問題
1.注重實踐、實訓環(huán)節(jié)的全流程實施?！敖洕ɑA知識”這門實用性很強的學科，只有應用到實踐中解決問題才能最大程度實現(xiàn)教學目的，因此一定要注重在教學過程中全流程實施教學情境模式。第一，樹立“教師教會學生學”的理念，切實轉換教師與學生的主體地位。以往是“教師教、學生學”以及“教師教學生學”的模式，“教師教學生學”較比“教師教、學生學”教師教學與學生學習相脫節(jié)的狀況較有進步，但是相對于“教師教會學生學”的模式仍有不足。“教師教會學生學”，教師不僅教知識而且教會學生學習方法，突出學生的主體地位。第二，全面把握實施的各個環(huán)節(jié)，將全流程實施落到實處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項目僅占用課前五分鐘，但是教師和學生利用課余時間完成該項目需要大量時間。教師指導需要做的工作包括：講解項目實施的目的、意義、項目實施的預期目標；對課前演講方案予以指導；學生演講結束后的總結和評估等。學生自主完成的內容包括：組建組織機構，選擇學生負責人，對學生進行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預熱。第三，充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構建學生領導機構和小組以及評價機制，在實訓環(huán)節(jié)中切實貫徹運用。以自擬案例實訓環(huán)節(jié)為例，大量訓練環(huán)節(jié)需要學生利用業(yè)余時間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實施。實際操作過程中，為充分利用學生的業(yè)余時間以及方便學生之間相互溝通，可讓學生以寢室為單位進行分組操作，以班委成員為領導機構監(jiān)察實施效果；在課堂檢驗實施實效時，各分小組模擬采用法庭合議庭評議方式進行，即學生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結論類似法官判決；各模擬組實施結束后由評議組評價、現(xiàn)場打分，教師重點講評完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學生的自治能力和組織能力得到提升。
2.注重教學效果的實效性。實踐、實訓教學情景模擬把學生置于真實或近乎真實的教學環(huán)境中，可培養(yǎng)學生綜合運用法學理論知識解決實際問題的能力。第一，注重提高學生口頭表達能力和思辨能力。學生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請法院的法官實地指導開展模擬法庭活動，在活動過程中經過前期準備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、嘉賓點評、模擬法庭效果評估與反饋等過程，以實戰(zhàn)檢驗學生所學法律理論知識，學生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實戰(zhàn)中取得實效。第二，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實踐、實訓教學環(huán)節(jié)中，學生運用所學的知識分析、解決實踐中遇到的具體問題時，引導和積極調動學生創(chuàng)新思考的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能。例如調查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗，這種實踐調查報告的形式最適合考查高職院校經濟管理類學生的專業(yè)學習水平。教師引導和幫助學生進行科學選題，選取具有實際性的資料、針對性和應用性強的調查報告寫作，有助于學生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強化學生的合作意識和團隊精神。由于實踐、實訓情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學生容易形成較強的集體榮譽感，加強團隊合作精神，所以教師應很好地予以引導和把握。通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習熱情，讓學生積極參與新穎豐富的多樣化實踐、實訓教學模式，通過個人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學模式無法企及的。
3.注重對學生進行多維評價，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評價。在模擬真實實踐、實訓的教學環(huán)境下，學生身臨其境地模擬各種角色，遵循實際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學生的專業(yè)知識得到鞏固和擴大，同時充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓練中綜合素質潛移默化得到培養(yǎng)。實踐、實訓中學生分小組進行，集體討論，團隊合作，增強群體意識、合作意識，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動、負責、真誠、守信、保密、沉穩(wěn)、機敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評價考核學生的實訓成果。以往的考核方式學生單純?yōu)榱藨犊荚?，重結果不重過程，而實施流程式實踐、實訓教學情境方式，注重加強過程監(jiān)控，強調過程評價。可以調整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實踐環(huán)節(jié)應對課前、課中、課余環(huán)節(jié)項目均設定一定相應的分值?？己藘热莅寄芊?，輔之以態(tài)度、形象、團隊、創(chuàng)新分值等。教師考核學生實踐、實訓成績的依據(jù)應包括：學生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務、設計和創(chuàng)新等方面的能力。
總之，“經濟法基礎知識”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設計實踐實訓教學環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的能力，教師在教學中從培養(yǎng)學生的實際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實提高高職院校學生的綜合素質，符合高職教育重素質培養(yǎng)的要求。
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摘要： 隨著當今社會經濟迅猛發(fā)展，社會分工不斷精細和高效化，速錄作為一個新興的、強有力的社會職業(yè)正悄然興起，并如火如荼的發(fā)展著。一些高等院校看到速錄行業(yè)在社會上廣闊的就業(yè)前景，紛紛開始在院校的相關專業(yè)開設亞偉速錄課程。結合速錄技術作為專業(yè)技能課程開設的實際，其教學需要不斷的改進和提高，本文章僅就亞偉速錄技術作為在高校開設的專業(yè)技能課程應注意的幾個問題進行簡單論述。
關鍵詞： 亞偉速錄；課程；技能
0引言
提到“速錄”還是要從“速記”談起，我國的速記鼻祖是1896年蔡錫勇發(fā)表《傳音快字》，在之后的一百多年中，國內出現(xiàn)了各式的速記方案，其中唐亞偉教授在1938年正式出版的《規(guī)格化亞偉中文速記學》是參照葛式速記符號體系，結合中國民族語言的特點而創(chuàng)制的，它采用簡單的“符號”以“手寫”的形式記錄語言信息。直到二十世紀末 “手寫符號速記法”始終占據(jù)著速記市場主導地位，為黨和國家保存了大量的珍貴的歷史資料。但是隨著科學技術的發(fā)展和知識經濟時代的來臨，尤其是網(wǎng)絡媒體的迅速發(fā)展，手寫速記的應用和推廣出現(xiàn)了很多方面的局限性。1994年，我國著名速記學專家唐亞偉教授領導的科研小組，將速記技術由傳統(tǒng)的手寫符號方式發(fā)展為以專用鍵盤速錄機和計算機智能技術有機結合為特征的速錄方式。[4]與此同時，亞偉中文速錄機也成功的問世了，這種新型的由電子計算機對文字進行處理的方式，能迅速記錄實時語音信息，其記錄速度能達到甚至超過人們日常演講、辯論所輸出的信息量，真正做到了同聲記錄，達到了“聲音畢、文稿出”的效果。亞偉中文速錄機的發(fā)明，標志著我國速記歷史由“手寫速記”跨越“機械速記”，直接進入電腦速記階段，突破了“速記電腦化”和“實時記錄語言”的兩大國際難題，同時亞偉中文速錄機的誕生也填補了我國“實時聽打錄入”領域的空白。
近些年來，速錄服務也被社會各界廣泛的接受和認可，而亞偉速錄作為我國首個推出同聲記錄的速錄技術，受到廣大速錄愛好者的青睞。亞偉速錄展現(xiàn)出的良好的發(fā)展勢頭，除了專業(yè)的亞偉速錄培訓機構以外，目前已有越來越多的高中等院校將亞偉速錄技術作為結合專業(yè)的重要技能課程，納入了教學體系范圍。但是亞偉速錄進入高等院校作為專業(yè)技能課程開設畢竟不同于專業(yè)的培訓機構，其教學有自身的特點?，F(xiàn)根據(jù)亞偉速錄作為專業(yè)技能課程開設的特點及其開設中存在需予以注意的幾個問題加以分析。
1做好充分的思想動員工作是開設亞偉速錄課程的思想保障
以高等院校為例，亞偉速錄課程主要開設在法學、公關文秘、行政管理等相關專業(yè)，這些院校的學生不同于亞偉專業(yè)培訓機構的學員。亞偉專業(yè)培訓機構的學員大多是初、高中學歷或是工作一段時間的青年，他們沒有高學歷文憑，想通過掌握一技之長來實現(xiàn)自身的價值，從而適應社會發(fā)展的需要，所以他們選擇學習亞偉速錄，主要是看到了亞偉速錄的發(fā)展就業(yè)的前景，自覺主動地學習積極性是不言而喻的。但對高等院校的學生而言，學習亞偉速錄是學校作為專業(yè)設置所需課程的統(tǒng)籌安排，加之學校對亞偉速錄的不清晰認識，對學生的課程設計的介紹和課程難度等設置的不妥當嚴重影響了學生正確學習速錄課程的態(tài)度，沒有充分認識到掌握一門專業(yè)技能的重要性。
速錄技術本身不僅僅是一門高等技能的“絕技”，更是一個文學基礎扎實、知識面甚廣且學無止境的行業(yè)。速錄廣泛應用于各類重大會議、新聞會、企業(yè)產品說明會、法院庭審、聽證會、網(wǎng)站嘉賓聊天現(xiàn)場、各類體育、文藝直播現(xiàn)場、電視劇字幕的制作、網(wǎng)絡直播等現(xiàn)場及領域，這就要求速錄行業(yè)中優(yōu)秀的從業(yè)人員不但要具有較高的獲取、領會和理解外界信息的能力，而且要具有較高的分析、推理與判斷的能力；也需要具有較高的以文字方式有效的進行表述的能力；更需要具有根據(jù)聽覺與視覺信息協(xié)調心、耳、眼、腦、手，迅速、準確、協(xié)調地做出反應，運用手指完成既定的操作能力。[5]也就是說，速錄師必須能夠“一心多用”，要能夠邊聽打、邊記錄、邊整理，在記錄的過程中還要做到“耳聽一句、手打一句、腦記一句”。由于人體本能和后天的教育所致，絕大多數(shù)人習慣較多地使用右手等右半身，則相應的促進左半腦發(fā)達；而由于人們對左手等左半身的訓練相對較少，就導致了右腦開發(fā)嚴重不足。亞偉速錄的錄入原理是“雙手同時多鍵并擊”，是兩只手的十個手指同時對不同鍵位的操作，這種輸入的方法可同時對左、右半腦開發(fā)，大腦是越用越聰明。從這個角度上來說，凡是運用左、右手同時進行操作的人，都能促使大腦的左、右兩個半腦大幅度發(fā)展，能夠充分發(fā)揮人的潛力，使記憶力和思維能力得到增強，人也會越來越聰明，這對其他學科的學習也是有益處的。因此，做好充分的思想動員工作是開設速錄技術課程的思想保障，也是鼓勵學生主動、積極學好速錄技能的重要手段。
2制定合理的教學方法和考核標準是開設亞偉速錄課程的制度保障
目前，很多院校開設亞偉速錄課程的狀況是只開設一學期，學期總課時為40-60，周課時為3—4節(jié)，甚至是開設為選修課，學時僅僅是8課時左右，專業(yè)人士都清楚在這些時間內練成亞偉速錄是根本不可能的。可以看出，高校開設這門課程的目的并不是在課程內培養(yǎng)合格的速錄師，而只是把亞偉速錄學習的基本知識傳授給學生，而成才的重點則在于學生自己課外堅持練習，所以，制訂合理的教學方法和合理的考核標準是至關重要的。
教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作方式或程序，它規(guī)定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的固體任務。[6]教育發(fā)展到今天，不同的學科都積累了多種多樣的教學方法，從不同的角度，其教學方法可采用不同分類。根據(jù)速錄技術課程設置的特點選取適當?shù)慕虒W方法：講授法、教師指導下的練習法和演示法。教師在課堂上通過口頭語言，輔以板書、多媒體軟件向學生講授速錄基本的理論知識，速錄技術是一門實踐操作性很強的課程，對于初學者來說，如何掌握標準的指法及正確的手形就是一大難題。手形是指學生在進行速錄學習或工作時，手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態(tài)。亞偉速錄機的專用鍵盤分左、右兩部分，各12個鍵，左手負責左邊的鍵盤，右手負責右邊的鍵盤，每個手指都有相應要負責的鍵位，而初學者在剛剛學習時，往往會出現(xiàn)手指“串位”的情況，這就需要在教師的指導下進行練習，及時糾正錯誤的指法及手形。同時教師也要通過實踐操作性的示范演示，讓學生能夠充分理解和掌握指法、手形的要領，及時糾正錯誤。否則，錯誤的指法和不正確的手形，在其今后的提速過程中將會極大地影響準確率和速度的提升。
根據(jù)教學的目標及內容的要求，合理的制定考核標準也是非常重要的。首先，考核的標準要結合學生的接受能力和課時量的實際情況，千萬不要期望過高，以免學生學習的主動性、積極性受到的壓抑，導致產生逆反的心理。其次，教師為了能夠完全掌握學生學習亞偉速錄的實際情況，每節(jié)課都可以有一次聽打小測驗，這種創(chuàng)新之處在于：一是可以讓學生能夠清楚的認識到是否掌握了本節(jié)課的內容，同時也能夠找出自身的不足，及時加以改正。二是把測驗作為平時的成績記錄在冊，作為學期期末總評成績的一部分，以此來督促學生認真練習。最后，由于高校的課時量有限，在學期的課程結束之后，針對有興趣繼續(xù)學習的學生，教師要依據(jù)學生的自身情況因人施教，采用個別化教學方法，也就是針對不同學生的基礎和接受能力，根據(jù)學生練習的時間和掌握的實際情況制定考核標準，其考核標準要遵循循序漸進的原則，以增強其學習的信心，從而達到激勵的作用。
3完善必備的實訓條件是開設亞偉速錄課程的物質保障
教學條件和教學環(huán)境常常關系到所采用的教學策略和教學方法能否奏效，是實施教學策略和教學方法的不可忽視的前提。豐富的學習資源是指可以提供給學生使用的，能夠幫助和促進他們進行學習的各類信息和環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，學習資源也在不斷的變化，無論是從種類還是使用方式、作用和效果都為優(yōu)化學習過程提供了必要的條件。[7]亞偉速錄需要大量的練習，因而學校最好能夠建立專門的亞偉速錄機房，并保證每一臺電腦配備一臺速錄機。為了保證良好的教學效果，要開放速錄機房，保證學生在課外時間能進行高效的練習。學生速錄技能的培養(yǎng)并不能僅僅局限于課堂的訓練，要把課堂學習和工作實踐結合起來。教師在做好課堂教學工作的同時更應注重學生實訓的訓練，對于部分熟練掌握速錄技能的學生應提供實踐鍛煉的機會，為學生今后有效地就業(yè)打下夯實的基礎。
建立校內外實訓基地，采用“工學結合”，利用校企合作的模式，為學生創(chuàng)造鍛煉與實習的機會，可以通過以下兩種形式：
第一，利用校內的有效資源。一是法學院有模擬法庭實驗室，通過模擬演練教學讓學生親身體驗來獲得經驗，鍛煉各種法律職業(yè)能力。也就是說教師事先提供案件事實情景，并預定模擬演練目標，由學生通過不同角色的分配，將法律技能運用于某案件事實，解決相應法律問題，達到預定的教學目標；[8]在進行模擬訓練時，教師分配相應角色的時候，可以添加“速錄員”這一角色，進行庭審記錄人員工作情景的模仿，通過這種體驗式的方法可以讓學生掌握庭審速錄技能的錄入方法和技巧；二是院校也可以和法院合作，安排學生去實景實習，參加現(xiàn)場的庭審記錄，因為在真實的案件事實的發(fā)展中具有不確定性，學生要有能夠隨時接受和應對不可預知的挑戰(zhàn)和困難，這種實習相對于“模仿”來說更能夠激發(fā)學生的活力和興趣；三是各大高校為了使學生了解學術前沿及當今社會發(fā)展的動態(tài)，拓寬學生的思路，定期或者不定期都會邀請相關的教授、專家、學者做學術報告或者講座，像這種講座都可以安排學生進行現(xiàn)場記錄，讓更多的學生了解速錄；四是院校內部的校務會議也可以安排學生進行記錄，通過這些機會的鍛煉，從整體上提升了學生的速錄水平。
第二，建立校企合作的模式。院校通過與速錄公司合作，實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)會務公司在需要進行現(xiàn)場同聲記錄的時候，教師可以安排速錄能力較高的學生為其服務，之后學生也會得到一定的薪酬。薪酬不僅僅是勞動所得，它在一定程度上代表著對自身工作的認同，更能激勵學生努力掌握好速錄技術。
通過相關的工作任務和能力訓練項目的實踐教學與實訓相結合，很好地將課堂教學與校內模擬情景教學以及校外實踐實訓教學模式結合起來，形成了“基礎知識學習——提速訓練——模擬訓練——工作任務項目實訓”的教學模式，培養(yǎng)學生掌握庭審記錄的基本技巧和要領，學生通過商務會議等現(xiàn)場記錄積累會議實戰(zhàn)經驗，提升其速錄實際操作能力，也能使學生對今后的工作環(huán)境有感性的認知，能夠更適應將來的職業(yè)生涯。
4明確職業(yè)能力認知是開設亞偉速錄課程的動力保障
知識不如技術，大學生就業(yè)難，學歷已經不是大學生就業(yè)“通用”的敲門磚，職業(yè)技能教育更能適應經濟社會發(fā)展的需要，大學生“回爐”的現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)，這也是高校把速錄技術納入到課程體系范圍內的原因之一。三亞學院把“走進校園的目的是為了讓學生更好的走向社會”作為辦學理念，而人才培養(yǎng)計劃的“311工程”是為了更好地適應社會經濟發(fā)展的需要，速錄技術這一職業(yè)技能就是“311工程”中后面的一個“1”，圍繞一個崗位或職業(yè)而設計的專業(yè)課程體系，速錄人員的培養(yǎng)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的對接。隨著速錄行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2003年8月勞動和社會保障部頒布了速錄師國家職業(yè)標準，將速錄師正式納入了國家職業(yè)體系。這在古老的“三百六十行”中催生了“第三百六十一行”的新興職業(yè)——速錄師。學生如果能夠掌握速錄技術這一職業(yè)技能，并獲得速錄師的資格認證，成為擁有學歷證和資格證的“雙證型”的大學畢業(yè)生，其就業(yè)前景是美好的。
據(jù)業(yè)內人士調查，目前，速錄行業(yè)市場出現(xiàn)了人才嚴重匱乏的現(xiàn)象，特別是英語水平在四級或六級以上的本科學歷的高級速錄師幾乎是個空白，高等院校的學生如果能夠掌握速錄這一技能，無疑對于即將畢業(yè)的學生而言，他們的就業(yè)前景是廣闊的，前途是一片光明的。然而，速錄作為一個新興的行業(yè)，還是有很多學生不認知的，甚至把速錄師的工作與計算機文字錄入員的工作劃等號，他們認為只是簡單的打字操作，沒有什么前途可言。實際上，計算機錄入員的工作是通過自己的勞動把現(xiàn)成的文字材料進行原版復制，而速錄師則主要是把語音信息轉化成文字信息，在對語音信息進行實時記錄的同時，不能一一對應地機械性的照搬，要對其進行分析、過濾、整理，最終形成電子文檔，這是對語義的再創(chuàng)造，是一種創(chuàng)造性的勞動。[4]因此，要讓學生充分的認識到，速錄師的工作不能等同于計算機文字錄入員的工作。從事速錄的工作人員要具備一定的綜合素質，因為速錄師的工作涉及面甚廣，這就要求速錄人員要有盡可能的、廣博的科學文化知識，同時也要具有多種的能力，更要具備過硬的職業(yè)技能，通過學習專業(yè)知識，在實踐中綜合運用知識以促成知識向能力轉化。
在與學生溝通的過程中了解到，他們在沒有學習速錄技術這門課程之前對速錄并不了解，對于速錄的就業(yè)情況更是一無所知。無論從其技術含量和技能形成過程上講，還是從對從業(yè)人員的技能水平和素質要求上看，速錄師這個職業(yè)的衡定性是比較強的，它在各種社會工作中的地位也是不易被代替的。從發(fā)展上看，這個職業(yè)的需求前景越來越廣闊，它將在社會的各個領域里逐漸形成一支特殊的專業(yè)隊伍。在亞偉速錄教學中，教師應注意挖掘有天賦和認學的學生，為其提供各種條件，幫助其提高甚至就業(yè)，樹立優(yōu)秀的學習典型。通過學術交流得知，一旦先進的典型樹立，就會形成高度的影響力，相互感染、競相學習，讓學生深刻的體會到“以技能促就業(yè)”帶來的優(yōu)勢。
綜上所述，高等院校開設亞偉速錄技術課程尚處于起步階段，截至目前沒有太多的成功經驗可以借鑒，這就需要教師在教學中不斷探索和總結，相信隨著亞偉速錄課程在高等院校的不斷開設和不斷的磨合調整，會取得更加輝煌的教學成果。
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