時(shí)間：2023-03-10 14:49:34
導(dǎo)語(yǔ)：在外語(yǔ)教學(xué)信息化的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞:校園網(wǎng)絡(luò)信息化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
在全球信息化進(jìn)程越來越快的今天，世界各國(guó)政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用電腦和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式”作為重要課題。學(xué)校是人類知識(shí)誕生與傳播的主要場(chǎng)所。在網(wǎng)絡(luò)大行其道的信息時(shí)代，尤其是在教育信息化、數(shù)字化和遠(yuǎn)程化的進(jìn)程中，校園網(wǎng)絡(luò)成為了教育三化基礎(chǔ)平臺(tái)，校園信息、化應(yīng)用是將以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，配備必要的軟件系統(tǒng)，開成集教學(xué)管理、網(wǎng)上信息、網(wǎng)上教學(xué)與信息交流、無(wú)紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)信自、技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在教育體制、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等各個(gè)方面。校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展有效地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，而社會(huì)發(fā)展的同時(shí)又對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息提出了新的要求，對(duì)現(xiàn)代高等教育開成了新的沖擊。
校園網(wǎng)絡(luò)信自、化應(yīng)用不僅僅是學(xué)校自身需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
1校園網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用工作的社會(huì)性
為了迎接21世紀(jì)人類將要面臨的日益嚴(yán)峻的種種挑戰(zhàn)，要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀(jì)接班人應(yīng)當(dāng)具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而我國(guó)當(dāng)前的教育體制與教學(xué)模式卻很難適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)信息能力與創(chuàng)造能力這方面的強(qiáng)烈需求。目前，在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠教師講、學(xué)生聽的班級(jí)授課模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點(diǎn)是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。至于信息、獲取、信息分析與加工能力，由于在班級(jí)授課的條件下學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，井且與社會(huì)上、國(guó)際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種信息自理的能力更加難以培養(yǎng)。
當(dāng)前以多煤體和Internet為標(biāo)志的新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)革命已經(jīng)和必將進(jìn)一步的引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。換言之，在基于Internet教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，發(fā)展成一種有可能適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新的教育體制與教學(xué)模式。
基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，這就是真正意義上的開放大學(xué)。在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)可以完全融為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂，是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育?；贗nternet教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至指導(dǎo)教師的選擇。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在這種教學(xué)模式下，才能真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。
2校園網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用的系統(tǒng)性
在20世紀(jì)的最后十幾年中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面。Internet和WWW技術(shù)的出現(xiàn)，發(fā)跡了人們獲取信息,交流信息的方式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在Internet上查詢所需的各種資料，電子郵件、公告板也被學(xué)生普遍采用?，F(xiàn)在的學(xué)生和教師對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用提出和更高的要求，是因?yàn)閷W(xué)生面臨著眾多的競(jìng)爭(zhēng)，希望在校園網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到各種技能，發(fā)展自己的種種潛力，全面提高自身素質(zhì)。對(duì)教師而言特別是許多年輕教師，他們既是教學(xué)者，又是學(xué)習(xí)者，為了提高教學(xué)質(zhì)量，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，他們必須掌握各種信自、技術(shù)的應(yīng)用方法。作為教學(xué)的管理者，他們所考慮的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)測(cè)試方法等的改革同樣需要通過校園網(wǎng)絡(luò)來加以實(shí)施。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程。校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的多媒體綜合集成卻不是簡(jiǎn)單地技術(shù)和數(shù)據(jù)堆砌，不是把各種技術(shù)和系統(tǒng)拿來放在一起進(jìn)行演示的展示臺(tái)，多煤體綜合集成是要在各種媒體內(nèi)容融合的基礎(chǔ)上，把系統(tǒng)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)以及人員都緊密有序地統(tǒng)一在應(yīng)用的統(tǒng)一框架下，按應(yīng)用的需要進(jìn)行連接、配置和整合，以達(dá)到系統(tǒng)的總體目標(biāo)。
校園網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用的多媒體綜合集成不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，需要在認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校各方面的資源，逐步趨勢(shì)向多種媒體的綜合集成。
3校園網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的理論依據(jù)及在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用是多方面的，但教學(xué)的應(yīng)用是重點(diǎn)。下面就以外語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的理論依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，必須選擇一種科學(xué)合理的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)理論作為開發(fā)的理論依據(jù)，使應(yīng)用開發(fā)更具生命力?，F(xiàn)代心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展一直互相促進(jìn)，密不可分。著名心理學(xué)專家斯金納對(duì)行為主義和程序教學(xué)方面的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，奠定了行為主義心理學(xué)在教育軟件設(shè)計(jì)中主導(dǎo)地位。以后隨著認(rèn)知理論、計(jì)算機(jī)和人工智能的共同發(fā)展，使認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在教育軟件的設(shè)計(jì)中得到了一些具體的應(yīng)用。
>> 基于認(rèn)知心理學(xué)的可視化管理選擇與應(yīng)用研究 國(guó)內(nèi)外移動(dòng)圖書館研究的可視化對(duì)比分析 基于CSSCI與SSCI國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文領(lǐng)域可視化研究 基于Citespace Ⅲ的國(guó)內(nèi)外虛擬社區(qū)可視化研究 基于認(rèn)知心理學(xué)的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn) 認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用 醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)視角 關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的理論及應(yīng)用 淺談信息可視化在國(guó)內(nèi)外數(shù)字圖書館資源揭示中的應(yīng)用進(jìn)展 布魯納與認(rèn)知心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)視角的情報(bào)分析過程模型構(gòu)建 認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析 近15年來國(guó)內(nèi)外教學(xué)能力研究可視化分析 基于信息可視化的國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)領(lǐng)域前沿演進(jìn)分析 基于共詞分析的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)傳遞領(lǐng)域可視化研究 體育領(lǐng)域中認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用研究概述 具身認(rèn)知:認(rèn)知心理學(xué)的新取向 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)中的基本層次范疇 移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的可視化引文分析 認(rèn)知心理學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l[EB].
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高校外語(yǔ)教學(xué)模式
1利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語(yǔ)教學(xué)模式的重要性
一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)資源的不足，為高校外語(yǔ)教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)的有效開展提供了強(qiáng)大的信息支持。通過收集信息網(wǎng)絡(luò)中大量與教學(xué)相關(guān)的資源，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和逼真的語(yǔ)言環(huán)境。并且將這些信息加工處理成有效的教學(xué)資源，能夠在有限的課堂時(shí)間中去的更加良好的教學(xué)效果。因此，利用信息技術(shù)，對(duì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生缺乏興趣等問題具有很大的作用，可以極大的提升教學(xué)效率。另一方面，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)備局限于課本、黑板、封閉等，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生忙于抄寫筆記或完成教師安排的課堂練習(xí)，只是單向地接受知識(shí)信息。并且教師要花費(fèi)大量的時(shí)間分析課堂內(nèi)容，講解語(yǔ)法重點(diǎn)，即便是有課堂提問之類的師生互動(dòng)，外語(yǔ)教學(xué)也往往流于形式，達(dá)不到促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的目的。而現(xiàn)代信息技術(shù)則對(duì)教學(xué)手段具有很大的優(yōu)化作用，為外語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體課件，教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生情況，可以全方位、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇信息資源，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，如：文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等形式。同時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)立體的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書本，通過多種感官刺激，可以促使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合在一起，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的興趣，能夠極大的提升教學(xué)效果。
2利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語(yǔ)教學(xué)模式的路徑
2.1積極推進(jìn)信息化教學(xué)資源建設(shè)，提升教師信息化素養(yǎng)
首先，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)信息化校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，大力加強(qiáng)對(duì)信息化設(shè)備和教學(xué)資源的資金技術(shù)投入力量，從而為現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。一方面，在軟件建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)組織教師參加信息化教學(xué)方面的相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升外語(yǔ)教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師積極構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，定期更新完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)技能，從而滿足教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；另一方面，在硬件設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)多媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度，為教師配備完善的信息化教學(xué)設(shè)施，健全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)校整體的信息化教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用。其次，目前信息化對(duì)教師的教學(xué)技能提出了全新的要求，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分外語(yǔ)教育信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，對(duì)運(yùn)用信息化技術(shù)手段來教學(xué)生疏。由此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和教學(xué)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)提升自身的信息化綜合素質(zhì)，合理利用信息技術(shù)創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)模式，熟練制作多媒體教學(xué)課件，不斷提升外語(yǔ)教學(xué)效果。
2.2創(chuàng)新高校外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)數(shù)字化信息技術(shù)運(yùn)用
在外語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課堂教學(xué)是信息化教學(xué)的主要體現(xiàn)，多媒體教學(xué)要求外語(yǔ)教師能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作。在教學(xué)活動(dòng)過程中，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要，根據(jù)學(xué)生的具體情況，借助多媒體教學(xué)課件，對(duì)原有課件內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，有目的有意識(shí)的豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行屏幕顯示、聲音播放以及人機(jī)交互等操作，甚至重新加工制作，使其成為更有針對(duì)性的外語(yǔ)教學(xué)信息化的輔助工具。另外，為了形成環(huán)境建設(shè)的亮點(diǎn)和今后的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校外語(yǔ)教學(xué)模式，要以數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為突破口，依托數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地?zé)o縫的泛在學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過云平臺(tái)的合理搭建和校園網(wǎng)絡(luò)的高度覆蓋，充分利用臺(tái)式機(jī)、筆記本、智能手機(jī)等，增加移動(dòng)端教學(xué)應(yīng)用，整合一體化的外語(yǔ)教學(xué)信息服務(wù)與應(yīng)用。并且應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象，根據(jù)部分高校外語(yǔ)信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建外語(yǔ)信息化教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：教育信息化，信息素養(yǎng)，培養(yǎng)模式與策略
隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合成為當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，教師信息素養(yǎng)的高低將直接影響到信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的效果，因此，探析高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略具有十分重要的意義。
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)的概念最早是在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•車可斯基（Paul•Zurkowski）提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。1989年美國(guó)圖書館學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)議將信息素養(yǎng)的定義為：一個(gè)人具有能力去察覺何時(shí)需要信息，且能有效尋找、評(píng)估與使用所需要的信息[2]。1990年美國(guó)國(guó)家信息素養(yǎng)論壇在的年度報(bào)告中提出了信息素養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)：了解自己的信息需求；承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)；能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題；具有識(shí)別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；具有評(píng)價(jià)信息的能力；能為實(shí)際應(yīng)用而對(duì)信息進(jìn)行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識(shí)體系中的能力；能采用批判性思維， 利用信息并解決問題[3]。
目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理（信息安全和信息道德）四個(gè)方面。，教育信息化。信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度，體現(xiàn)在對(duì)信息價(jià)值的自覺認(rèn)識(shí)及敏銳的判斷力和分析力上，這要求個(gè)體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識(shí)到信息的作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識(shí)是指人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。信息能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息倫理則是指?jìng)€(gè)體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。
信息素養(yǎng)的諸要素相互聯(lián)系，相互依存。信息意識(shí)是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提，信息知識(shí)是個(gè)體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息能力則是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，信息倫理則是把握個(gè)體信息素養(yǎng)的方向。
二、高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1. 是教育信息化的要求
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程[4]。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，這就要求教師從思想意識(shí)到行為態(tài)度都進(jìn)入掌握和利用信息技術(shù)來提高教育活動(dòng)的效率的過程，也就是教師教育信息化的過程。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化的重要力量。教育部早在2002年就了《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出要“全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。”可見，提高教師信息素養(yǎng)已成為推進(jìn)教育發(fā)展的重要舉措之一，它維系著中華民族教育復(fù)興的重大使命。
2. 是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的要求
近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生數(shù)量激增，形成了龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足高校外語(yǔ)教學(xué)的需求。為此，教育部提出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。，教育信息化?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也提出：“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[5]?？梢?，高校外語(yǔ)教師肩負(fù)著教學(xué)改革的重?fù)?dān)，他們的信息素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校外語(yǔ)教學(xué)改革的成功與否。
3. 是教師終生學(xué)習(xí)的要求
信息技術(shù)的普及拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，教師由知識(shí)的權(quán)威變?yōu)槠降戎械氖紫?，工作重心也由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生如何有效地獲取、評(píng)價(jià)、處理和使用信息，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)和信息能力。與此同時(shí)，教育信息化使得各學(xué)科之間不斷相互滲透和交融，高校教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展與更新，再學(xué)習(xí)的能力需要不斷提高。因此，終身學(xué)習(xí)成為高校教師適應(yīng)時(shí)展的必然要求，而信息能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進(jìn)行有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。
三、高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略
1. 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式
（1）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是指學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的教學(xué)觀摩與教學(xué)研究等。校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式靈活，針對(duì)性強(qiáng)，因而是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)。
（2）共同體培訓(xùn)。共同體培訓(xùn)是把本校與周邊高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成一種最佳的培訓(xùn)組合。共同體培訓(xùn)為教師的分散研修提供同伴協(xié)助和觀摩示范的機(jī)會(huì)，有利于教師之間彼此交流與合作，分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育研究成果，使他們自覺地把集中培訓(xùn)所接受的思想理念轉(zhuǎn)化為自己日常的教學(xué)行為，提高自身適應(yīng)教育信息化的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是培訓(xùn)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間交流互動(dòng)、共享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作研究的橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)員們?cè)讷@取信息的同時(shí)，不僅提高了信息技術(shù)能力，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是教師可以針對(duì)特定對(duì)象制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)員們可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)科特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）自主研修。指非組織性的、自發(fā)的教師自我提高信息素養(yǎng)的方法。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的雜志：參加網(wǎng)上教育論壇的專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、自我展示；積極參與各種教學(xué)研討會(huì)等[6]。自學(xué)研修活動(dòng)特別有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合。，教育信息化。
（5）校際交流。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”培訓(xùn)策略，廣泛邀請(qǐng)兄弟院校、科研單位的專家學(xué)者以及社會(huì)各行業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)校進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。與此同時(shí)，組織本校專家和學(xué)科骨干教師到其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
2. 信息素養(yǎng)培訓(xùn)的策略
（1）更新教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，要突破信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的瓶頸，首先要更新傳統(tǒng)的教育觀念，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，要提高高校外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)和信息能力，首先要使廣大教師從思想上認(rèn)識(shí)到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性和責(zé)任感，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（2）營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育氛圍
良好的信息教育氛圍是培養(yǎng)高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的外在動(dòng)力。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦各種信息技術(shù)講座，使教師不斷地充實(shí)和更新信息知識(shí)，了解信息法規(guī)并掌握信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)；鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擴(kuò)展課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；擴(kuò)大信息技術(shù)在校園服務(wù)體系的應(yīng)用，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)；開展各項(xiàng)信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)教師應(yīng)用信息技能的積極性。這樣，在濃厚的信息化氛圍中，教師自覺地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流，從而使現(xiàn)有信息基礎(chǔ)設(shè)施得以充分利用，更好地服務(wù)于教學(xué)和科研。
（3）制定教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃及評(píng)估體系
隨著信息時(shí)代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高對(duì)于教師適應(yīng)教育發(fā)展要求、促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型具有決定性的作用。因此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須緊扣教師職業(yè)和個(gè)體特征，針對(duì)當(dāng)前存在的薄弱環(huán)節(jié)，著眼教育發(fā)展需要，構(gòu)建全方位、多途徑的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提高與教師角色轉(zhuǎn)換的雙重目標(biāo)。，教育信息化。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，建立相應(yīng)的評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師積極參與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主動(dòng)研究，積極探索，不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，形成教師隊(duì)伍素質(zhì)提高與教育事業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
（4）進(jìn)行多層次的培訓(xùn)
教師信息素養(yǎng)的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過多層次的培訓(xùn)。一般說來，首先是基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。培訓(xùn)的內(nèi)容可根據(jù)教師的實(shí)際水平分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其次是信息技術(shù)應(yīng)用模式的講授與研究、信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的策略與方法。這部分內(nèi)容主要是指向外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的策略和方法。然后是信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的成功案例和經(jīng)驗(yàn)的研習(xí)，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力。，教育信息化。
四、結(jié)論
教育信息化給高校外語(yǔ)教學(xué)帶來了教育觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，教師是這場(chǎng)變革能否順利進(jìn)行并取得成功的關(guān)鍵因素，因此，教育行政部門應(yīng)為這項(xiàng)長(zhǎng)期的培訓(xùn)工程制定目標(biāo)和規(guī)劃，開發(fā)一系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。，教育信息化。教師本人也應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高必將推動(dòng)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
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[6]王鐵江.對(duì)教育信息化過程中教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]. 職教論壇，2007，5.
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 四級(jí)網(wǎng)考
一、引言
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的影響
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高等教育發(fā)展的進(jìn)程，也給外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來沖擊。我們可以分為兩個(gè)方面來看待這個(gè)問題。
1．促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及通訊衛(wèi)星等信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的極大進(jìn)步，正在引起社會(huì)的巨大變革。外語(yǔ)教育也不例外，信息技術(shù)正在成為成為它的強(qiáng)大推動(dòng)力。外語(yǔ)教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教育時(shí)空及教學(xué)模式等都具有了信息化特征。我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備先進(jìn)、性能可靠；網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)；智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通信自然化、繁雜任務(wù)化；多媒體化使得信息媒體設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。從教育層面的角度來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了外語(yǔ)教育信息化：教材多媒體化，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，教學(xué)資源全球化，教育教學(xué)個(gè)性化等。此外外語(yǔ)教育的信息化和現(xiàn)代化還要求教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)方法現(xiàn)代化；要求教師的教育、教學(xué)理念現(xiàn)代化，教學(xué)技能多樣化。
2．促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)觀念的改變
網(wǎng)絡(luò)對(duì)外語(yǔ)教育產(chǎn)生了深刻的影響．為適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)和迅速更新?lián)Q代的教育需求，外語(yǔ)教學(xué)的人才觀、資源觀和發(fā)展觀都正在產(chǎn)生新的變革。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代培養(yǎng)的新型人才除了掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作技能、熟練上網(wǎng)以及相關(guān)的信息技術(shù)．更應(yīng)關(guān)注由于現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用所帶來的深刻的社會(huì)意義，以及它們對(duì)人的生存發(fā)展可能產(chǎn)生的歷史性影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)在注重外語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)注重大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的掌握，使他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外語(yǔ)世界并與外語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行溝通、交流。同時(shí)要特別注重對(duì)他們認(rèn)知和判斷能力的培養(yǎng)，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)中正確理解、選擇“信息”，運(yùn)用信息創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思想和觀念，能夠在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存、學(xué)習(xí)、做事、合作。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)方面，更應(yīng)是學(xué)校在新世紀(jì)謀求新發(fā)展的一個(gè)重要的平臺(tái)，是高校提升水平和層次的最重要的立足點(diǎn)和支撐點(diǎn)。
二、首都師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
基本情況：首都師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)部現(xiàn)有9個(gè)多媒體教室，每教室60座位。教室中有多媒體教具，以及教師用雙屏電腦。技術(shù)支持3人。
電腦設(shè)備：學(xué)生配置電腦都有耳機(jī)等基本設(shè)施。學(xué)生可以共享教師畫面，免除了多媒體課件經(jīng)常讓學(xué)生看不清的弊端，并能準(zhǔn)確實(shí)行互動(dòng)功能。電腦中有強(qiáng)大的題庫(kù)，包含聽力，閱讀、寫作等各個(gè)部分，電腦能自動(dòng)判分，自動(dòng)進(jìn)行試卷生成，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
聽力課：采用教師輔導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)的方式，學(xué)生自己定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)上閱卷、實(shí)時(shí)監(jiān)控等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效督促。只有達(dá)到一定正確率，學(xué)生才能夠進(jìn)行下一步的練習(xí)。正確率的設(shè)置由教師根據(jù)學(xué)生水平以及課程難度進(jìn)行調(diào)整。聽完相應(yīng)材料后，電腦會(huì)自動(dòng)判分，并給出正確答案與解析，學(xué)生可以請(qǐng)教老師，也可以參與自學(xué)。優(yōu)等生可以多加做題，加大難度，而后進(jìn)生則可以放慢速度。一旦做不完，可以回家做題，也可以在開放的語(yǔ)音室自行補(bǔ)習(xí)作業(yè)。
口語(yǔ)課：采取教師輔導(dǎo)，學(xué)生小組討論的方式。教師輪流去檢查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)備狀況，進(jìn)行師生交互問答，生生交互問答并進(jìn)行評(píng)分。外教也會(huì)來參與口語(yǔ)教學(xué)。
考試：
考試由平時(shí)口語(yǔ)成績(jī)、課堂作業(yè)、平時(shí)作業(yè)完成情況以及期中期末考試幾項(xiàng)組成。試卷由題庫(kù)自動(dòng)生成批改，除了作文題和翻譯題，電腦都能進(jìn)行批改并進(jìn)行分析。
三、使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用：
1、傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書進(jìn)行。從而使得學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先，互聯(lián)網(wǎng)的建立為教學(xué)改革開辭了新的途徑，提供了一個(gè)匯集世界各種信息資源的龐大的資料庫(kù)，這便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的最新知識(shí)，同時(shí)還可以得到專家們提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)。其次，在網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段和輔助教學(xué)手段以及考試等都可以因人、因需而異，自主選擇性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能可以得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。其三，有助于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。先進(jìn)技術(shù)和資源有機(jī)融合在一起．可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取與保持：師生利用網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、E-mail和BBS等信息技術(shù)便能進(jìn)行教學(xué)：學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課堂上可隨時(shí)發(fā)表見解而不影響他人聽課。其四，有利于促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化?？梢哉f，只有采用網(wǎng)絡(luò)立體化的教學(xué)模式才能適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求和四級(jí)網(wǎng)考的需求。
2、教育者的重大轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)使外語(yǔ)教師角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，從外語(yǔ)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。第二，從教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代外語(yǔ)教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向一體化、校本化、個(gè)性化、綜合化全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通。第三，從品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計(jì)者。外語(yǔ)教學(xué)更注重品德教育，通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念．積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，提高學(xué)生對(duì)不同文化的鑒別能力、國(guó)際社會(huì)的適應(yīng)能力和道德行為能力。
3、教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變
由于網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間與空間的局限，各種各樣的課程設(shè)置將滿足不同層次人群的不同求知需要，使歷來被視為人生最后一個(gè)階段的“大學(xué)”真正成為“大家學(xué)”，教育對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)積極性等問題也因網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)迎刃而解。
4、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的飛躍
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將改變傳統(tǒng)教學(xué)的課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教材將全面電子化，知識(shí)以信息流的形式在網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)，傳統(tǒng)的條條框框?qū)⒈恍碌亩鄬哟?、多鏈接的超文本所替代。外語(yǔ)教學(xué)將實(shí)現(xiàn)綜合化教育，各種跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合化、文理交融的課程將應(yīng)運(yùn)而生．這就可使受教對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨向多元化。
5、教學(xué)方式發(fā)生本質(zhì)性的變革
在網(wǎng)絡(luò)化的外語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然起著重要主導(dǎo)的作用，但這種作用更多地是通過建立交互式的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生之間、生生之間借助多種交流方式而實(shí)現(xiàn)的，它既可以是實(shí)時(shí)的發(fā)言和提問，在線集體討論，小組間的協(xié)同工作，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)新聞組、電子郵件的方式來進(jìn)行非實(shí)時(shí)的信息交流和討論。期間不存在強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)．而是鼓勵(lì)個(gè)性，允許多元思維并存，使教育真正成為培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的素質(zhì)教育。
四、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新興領(lǐng)域，它必然存在這樣或那樣的問題，如缺乏網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教育的理論：缺乏網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教育設(shè)計(jì)模式和評(píng)估系統(tǒng)；缺乏兩者兼通的教師等。另外，教育本位與技術(shù)本位的關(guān)系問題、虛擬環(huán)境、資源共享及資金問題等等都在不同程度上制約了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前四級(jí)網(wǎng)考對(duì)學(xué)生在信息時(shí)代獲取英語(yǔ)信息和反饋英語(yǔ)信息的能力都提出了全新的要求，我們必須跟上時(shí)展的步伐,努力將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到外語(yǔ)教學(xué)之中,探索出適應(yīng)新形勢(shì)的大學(xué)英語(yǔ)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)中心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化，個(gè)性化學(xué)習(xí)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陳佑林．《外語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)化的理論思考與實(shí)實(shí)踐》［M］． ．武漢：華中師范大學(xué)，2002．
[2]康寧．《網(wǎng)絡(luò)化與大學(xué)教育》［J］．．高等教育研究，2000，1［M］．
關(guān)鍵詞:教育信息化;信息素養(yǎng);英語(yǔ)教師;專業(yè)發(fā)展
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
國(guó)外從宏觀和微觀層面對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了界定。1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在信息素養(yǎng)研究報(bào)告中提出，“信息素養(yǎng)是人們能夠充分意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能夠獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力?！比毡镜摹缎畔⒔逃改稀钒研畔⑺仞B(yǎng)細(xì)化為三個(gè)層面:具備判斷、選擇、整理、處理、創(chuàng)造和傳遞信息的能力;認(rèn)識(shí)信息的重要性并理解信息社會(huì)特性;掌握信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。陳堅(jiān)林在綜合了國(guó)內(nèi)外不同定義的基礎(chǔ)上提出，信息素養(yǎng)是指一個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息、能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息，并且對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工、整理、提煉、創(chuàng)新，從而獲得新知識(shí)的綜合能力。［2］［3］國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)和信息能力構(gòu)成的一種綜合能力。信息意識(shí)是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和，［4］它指人對(duì)信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力，對(duì)信息收集的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)信息的有效性、準(zhǔn)確性的辨別以及對(duì)信息及其環(huán)境和相關(guān)活動(dòng)的認(rèn)知。信息意識(shí)是提高信息素養(yǎng)的前提;信息能力則主要指利用信息技術(shù)及手段理解和獲取信息、加工和處理信息、整合及使用信息的能力，也包括創(chuàng)造和傳遞信息、利用信息交流和研究的能力，信息能力是提高信息素養(yǎng)的核心。
2信息化背景下英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的特殊性
“英語(yǔ)教學(xué)究竟是不是專業(yè)?”語(yǔ)言教學(xué)的專業(yè)性長(zhǎng)期以來備受質(zhì)疑。學(xué)科基礎(chǔ)的超常寬大使得英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性凸顯先天性不足。英語(yǔ)教師專業(yè)特點(diǎn)不明顯、學(xué)科基礎(chǔ)太寬泛、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不權(quán)威、專業(yè)組織不強(qiáng)大是人們質(zhì)疑英語(yǔ)教學(xué)是不是專業(yè)的根源，同時(shí)這也是我們認(rèn)識(shí)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)特質(zhì)的特殊維度。［5］長(zhǎng)期以來，學(xué)者們一直在探討和界定英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)課程面臨著學(xué)科歸屬問題的困境。正如夏紀(jì)梅所指出的，“大學(xué)英語(yǔ)無(wú)論是課程建設(shè)還是教師發(fā)展，都脫離了學(xué)科建設(shè)，這在高等院校里是很難體面地生存的，由此產(chǎn)生的校本認(rèn)同、學(xué)者認(rèn)同以及學(xué)生認(rèn)同問題接踵而至”，［6］導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科身份不被認(rèn)同、學(xué)術(shù)被邊緣化、話語(yǔ)權(quán)缺失等問題，專業(yè)發(fā)展面臨瓶頸。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有其特定的教學(xué)構(gòu)成要素，它們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)過不斷磨合形成了相對(duì)穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)。信息技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大變化。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)要素將逐漸被新的要素所取代，催生了新的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)目的、過程、內(nèi)容、形式提出了新的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨著教學(xué)結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素的變化而改變。另一方面，信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持，有助于英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)的客觀要求和專業(yè)發(fā)展需求開展教學(xué)實(shí)踐、規(guī)劃職業(yè)生涯。這些變化賦予了信息化背景下英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的新的內(nèi)涵:專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，教研能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力共同發(fā)展;教師的信息素養(yǎng)將貫穿在學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研過程的始終，即具備虛擬環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力，信息化教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)術(shù)研究能力。
3高校英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)學(xué)者余麗、陳堅(jiān)林、張松松對(duì)全國(guó)多所高校的大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、教師對(duì)信息化教學(xué)模式及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的認(rèn)知及需求情況展開了調(diào)查。結(jié)果顯示:大學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)有了較大的改觀，但信息素養(yǎng)仍然不能滿足信息化教學(xué)發(fā)展的需求。
3．1信息意識(shí)教育信息化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。大多數(shù)教師具備較為先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和較為理想的語(yǔ)言信念、學(xué)習(xí)信念、課堂及教學(xué)信念;對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用和新技術(shù)的使用表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的緊迫感，能認(rèn)同自我需求和信念執(zhí)行過程中的困難。但是在實(shí)踐教學(xué)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)模糊、執(zhí)行度不高、信念不穩(wěn)定等問題。首先，部分教師對(duì)新模式下自身角色定位的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊，依然局限于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。其次，缺乏對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合內(nèi)涵的正確理解。少數(shù)教師秉持“將信息技術(shù)應(yīng)用于教育就是教育信息化”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即為整合”的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致了教學(xué)理念和教學(xué)行為的分離和脫節(jié)，思想上擁有先進(jìn)的教育理念，實(shí)際教學(xué)行為卻屈服于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。另外，還有部分教師對(duì)信息技術(shù)心存憂慮、對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生懷疑，對(duì)“人機(jī)”關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，擔(dān)心計(jì)算機(jī)削弱或替代教師的作用，缺乏駕馭信息化課堂的能力。上述問題的出現(xiàn)與缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)或技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)有一定程度的關(guān)系。
3．2信息能力信息化環(huán)境下的教師能力素養(yǎng)包括基本的學(xué)科理論素養(yǎng)、信息化教學(xué)技能素養(yǎng)以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力素養(yǎng)。(1)理論層面外語(yǔ)教師的學(xué)科理論既包括外語(yǔ)教學(xué)理論，也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、方法論等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。張松松等對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)歷的提升使教師具備較為豐富的現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，他們熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和原理，了解教學(xué)方法的步驟和規(guī)則，樂于接受新的教育教學(xué)理論;隨著英語(yǔ)教改的深入，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)較充分，主觀上具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，但相對(duì)認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義等理論的了解程度，他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的熟悉程度并不高，理論運(yùn)用于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)不足。［7］因此，教師們能認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的變化和影響，但是在新舊理念的交疊下如何去調(diào)整原有教學(xué)原則、設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出無(wú)所適從。(2)技術(shù)層面首先，大多數(shù)英語(yǔ)教師能夠適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的變化，具備基本的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，能合理選擇教學(xué)媒體并適當(dāng)運(yùn)用，技術(shù)應(yīng)用以多媒體使用和課件制作為主。其次，熟悉常用的信息技術(shù)工具并運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)文字處理軟件、制作幻燈片軟件、搜索引擎、數(shù)據(jù)處理分析軟件、即時(shí)通訊工具、學(xué)術(shù)期刊庫(kù)等軟件和工具使用較為熟練。［8］再次，多數(shù)教師具備信息資源的檢索和處理能力，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常工作如辦公系統(tǒng)的使用、網(wǎng)上登分、網(wǎng)上課程評(píng)估等，但信息開發(fā)、應(yīng)用及評(píng)估能力相對(duì)滯后，教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作等操作技術(shù)仍然比較薄弱;此外，大部分教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、通訊工具開展學(xué)術(shù)研究，但在信息的開發(fā)共享、協(xié)作交流及創(chuàng)新性地使用等方面較為欠缺。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力整體處于起步階段，需要進(jìn)一步提升。(3)技術(shù)與學(xué)科的整合層面信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合，本質(zhì)上是一種新型、高效的外語(yǔ)教學(xué)方式，是在外語(yǔ)教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。張雁玲、鄭新民對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)及信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用情況調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師具備基本的信息素養(yǎng)，關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，但對(duì)英語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合的理解和執(zhí)行方面存在不少困惑。［9］有68．4%的教師在“整合”概念的理解上走入了誤區(qū)。一是對(duì)“輔助”和“整合”的理念認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或?qū)W習(xí)就是整合”，或者“把使用多媒體課件等同于整合”;二是存在“過度整合”的問題，部分教師過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致課堂的“技術(shù)味”大于“外語(yǔ)味”，未能回歸外語(yǔ)課堂的本質(zhì)。因此，英語(yǔ)教師對(duì)課程與信息技術(shù)整合的認(rèn)知有待于進(jìn)一步明確與拓展。
4大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
4．1革新自我發(fā)展的主體意識(shí)革新教師主體意識(shí)，意味著教師在面對(duì)社會(huì)環(huán)境變化和挑戰(zhàn)積極提升內(nèi)在素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)及反思主動(dòng)適應(yīng)學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的需要的過程，這是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)科教師和教育學(xué)科教師的共性以及信息化環(huán)境下專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的特殊性，樹立正確的教師信念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)。教師信念在一定程度上影響著教師的課堂行為和教學(xué)實(shí)踐。在外語(yǔ)教學(xué)改革的過程中，面對(duì)部分教師出現(xiàn)信念不穩(wěn)定、對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)等問題，一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要有更新觀念的緊迫感，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)新理念，積極調(diào)整和構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)。另一方面，學(xué)校在政策上、物質(zhì)上和時(shí)間上給予扶持和投入，完善教師考評(píng)制度，關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教師的生存和發(fā)展現(xiàn)狀，給與其更多的人文關(guān)懷，積極創(chuàng)建生態(tài)的、和諧的社會(huì)文化環(huán)境，為其提供良好的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。
4．2完善現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容既包括外語(yǔ)教育理論、信息論、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，也包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)等教育技能。培訓(xùn)要加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重在“應(yīng)用”而非“技術(shù)”本身。針對(duì)英語(yǔ)教師的弱項(xiàng)，加強(qiáng)信息開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)估能力，提高整合、創(chuàng)新能力。培訓(xùn)形式上，應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的自上而下的在場(chǎng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)等有利條件探索自下而上的在線培訓(xùn)模式。“在場(chǎng)”向“在線”的轉(zhuǎn)變克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)的封閉性以及缺乏互動(dòng)性的弊端，教師們不但能探討知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、共享資源，還能答疑解惑、反思教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)形式打破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，緩解了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)任務(wù)、培訓(xùn)人數(shù)的壓力，營(yíng)造了積極、開放、民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)。
4．3提高信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的整合能力整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的外語(yǔ)教育理念的指導(dǎo)下，有效利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要處理好“技術(shù)與人”、“技術(shù)與課程”的關(guān)系。技術(shù)目的是服務(wù)于教學(xué)，教師是信息技術(shù)的使用者和操作者，只有創(chuàng)造性的使用，使技術(shù)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生的需要，避免一味追求“技術(shù)本位”而偏離英語(yǔ)課程的目標(biāo)，才能真正發(fā)揮技術(shù)的作用。其次，要注意處理好教師角色的轉(zhuǎn)變。信息時(shí)代教學(xué)觀念從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，促使教師角色也由單一的“知識(shí)傳授者”向多元的“促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、共同學(xué)習(xí)者”等角色轉(zhuǎn)變，［10］這種轉(zhuǎn)變要求英語(yǔ)教師要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)理念應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，將信息技術(shù)融入教學(xué)并常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)更為高效的混合式教學(xué)模式。
4．4構(gòu)建在線專業(yè)發(fā)展共同體教育信息化的發(fā)展勢(shì)必會(huì)改變教師孤軍奮戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的局面，從而推動(dòng)教師從單一的個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作的轉(zhuǎn)變。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)外語(yǔ)教師在線專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行了探索，認(rèn)為借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“集閱讀、討論、活動(dòng)、實(shí)踐反思于一體的學(xué)習(xí)者共同體”，［11］既能保證信息交互的持續(xù)性和增長(zhǎng)性，又能發(fā)揮教師對(duì)信息獲取和共享的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)術(shù)交流與教學(xué)合作的需要。英語(yǔ)教師在線共同體的構(gòu)建在實(shí)現(xiàn)方式上，既可以是學(xué)校有組織的集體在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，也可以是教師根據(jù)專業(yè)需要和興趣自主選擇的日常學(xué)習(xí);在構(gòu)建類型上，可以打破地區(qū)、時(shí)空、文化、學(xué)科的限制，組成教學(xué)共同體、學(xué)術(shù)研究共同體或研究者—教學(xué)者協(xié)作共同體等。在技術(shù)手段上，可使用電子文本、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線論壇、公告板、電子郵件、博客、微信等媒介，利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)同步和延時(shí)異步兼容的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、信息共享、實(shí)踐共享。［12］［13］置身于在線共同體中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)歷描述、反思、分析、總結(jié)，借助博客等現(xiàn)代工具和應(yīng)用軟件錄制視頻及文本進(jìn)行敘事研究，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)他人教研成果、學(xué)生、同行的評(píng)價(jià)進(jìn)行甄別思考，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)元評(píng)價(jià)能力。［14］這種基于虛擬環(huán)境的共享和交流，為教師創(chuàng)設(shè)了相對(duì)自由、平等、個(gè)性、高效的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合，營(yíng)造了理想的教與學(xué)的環(huán)境，賦予了外語(yǔ)教師在信息化背景下專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，對(duì)外語(yǔ)教師的知識(shí)能力和內(nèi)在素質(zhì)提出了更高要求。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，革新認(rèn)識(shí)，努力提升自身的信息素養(yǎng)，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變，才能把握信息化時(shí)代賦予我們的機(jī)遇，在群體發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】信息教育技術(shù) 高校外語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0102-01
外語(yǔ)教學(xué)隨著我國(guó)社會(huì)開發(fā)程度的加深以及社會(huì)需求量的增大，其所面臨的教育形勢(shì)更加研究，教學(xué)方式與方法、設(shè)計(jì)必須也要與時(shí)俱進(jìn)，能夠充分借助新的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化、實(shí)效性是目前高校外語(yǔ)教育所面臨的首要任務(wù)。將信息教育技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中，活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，從容增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們探求新知識(shí)的好奇心理，這樣才能夠有效的實(shí)現(xiàn)高校外語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、信息教育技術(shù)及其在高校外語(yǔ)教學(xué)中的重要性
信息技術(shù)之所以需要在高校外語(yǔ)教育中進(jìn)行普及和推廣，是因?yàn)樗哂蟹浅Ｃ黠@的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育的發(fā)展，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)更多的外語(yǔ)人才起到有效的助推作用，下面就針對(duì)其在高校外語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行具體分析：
1.信息教育技術(shù)是把信息教育理論應(yīng)用于教育當(dāng)中，并把教育、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的信息教育手段和方法有機(jī)地結(jié)合在一起。主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：信息教育媒體，即教育教學(xué)活動(dòng)中的信息技術(shù)手段；媒傳教學(xué)法，即運(yùn)用信息教育技術(shù)和媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法；教學(xué)設(shè)計(jì)，即優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。
2.大學(xué)外語(yǔ)教育工作者在授課的過程中，必須要做到發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠使其更好的促進(jìn)課堂效果的實(shí)現(xiàn)，外語(yǔ)課堂的開放性強(qiáng)、對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言教育能力、實(shí)際的交流能力要求很高，然而我國(guó)目前的大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，整體素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化基礎(chǔ)良莠不齊，在其他個(gè)方面能力素質(zhì)力，差異性也很大，這就要求外語(yǔ)教育必須采取因材施教的原則，從學(xué)生的個(gè)體特征出發(fā)，能夠從大局著手，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這樣一來教師的教學(xué)壓力很大，精力也往往不夠，在課堂心有余而力不足。那么信息技術(shù)的引入，可以在很大程度上幫教師解決以上問題，還能夠使課堂內(nèi)容更加多元化，能夠滿足不同層面學(xué)生的需求，更加符合因材施教的原則，另外也使得教師的教學(xué)方法更加科學(xué)化，直觀化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)的提高。
二、信息教育技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析
在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過程中，一部分的教育工作者在教學(xué)媒體、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)上還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與合理性，不能夠充分發(fā)揮出信息教育技術(shù)的先進(jìn)性，具體分析如下：
1.教學(xué)過程中信息化技術(shù)水平不足、多媒體材料制作缺乏針對(duì)性。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)揮以及與學(xué)生的結(jié)合度主要取決于教師的多媒體操作和掌握水平。目前的高校外語(yǔ)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握尚處于基礎(chǔ)階段，尤其是中老年教師相對(duì)不太擅長(zhǎng)利用教育技術(shù)手段，課件類型較單一。有些教師甚至不使用多媒體上課，還停留在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)階段。相對(duì)來講部分青年教師片面追求課件制作技術(shù)，在課件中使用大量的圖像、視頻和聲音材料，畫面背景較復(fù)雜，動(dòng)畫設(shè)計(jì)較花哨，種類繁多，字體色彩鮮艷，令人目不暇接，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。
2.教學(xué)方法過于陳舊、單一。教學(xué)課程方法陳舊、單一，方法運(yùn)用非常簡(jiǎn)單，英語(yǔ)教學(xué)要適當(dāng)進(jìn)行分析互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，但是在實(shí)際授課時(shí)，教師往往采取相同的，灌輸知識(shí)的方式，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)達(dá)不到學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息全面掌握，只有通過學(xué)生自身的參與才可達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，但在實(shí)際教學(xué)中，教師不擅長(zhǎng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué)，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離，從而無(wú)法真正的使教育的效果發(fā)揮出來，同時(shí)，沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生，比較好動(dòng)，注意力集中能力差，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該從其整體特性出發(fā)，運(yùn)用新型的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)，通過生動(dòng)的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠有效提高教學(xué)效果，一舉多得。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的趨同化。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也開始呈現(xiàn)出趨同化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)普遍過于陳舊，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于刻板，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯，另外，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過于重視知識(shí)性、理論性的教學(xué)，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀教學(xué)，以及學(xué)生之間的交流，實(shí)踐教學(xué)都有所忽視，普遍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的問題不夠重視，這種教學(xué)模式已經(jīng)由來已久，并且根深蒂固，想要一時(shí)間改變是非常困難的。除此之外，教育目標(biāo)不明確，還會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教育應(yīng)試教育的弊端更多，教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，教學(xué)方法片面，因此學(xué)生的創(chuàng)造潛能不能被激發(fā)出來，這對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新教育的發(fā)展，也帶來了重重阻礙。
三、信息教育技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的改革策略
1.多媒體課件要設(shè)計(jì)精細(xì)，準(zhǔn)備充分，這樣才能夠充分發(fā)揮出其教育輔助的作用，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)與信息教育技術(shù)相結(jié)合，為信息化的外語(yǔ)教學(xué)課堂提供了豐富的教學(xué)資料，優(yōu)化了教學(xué)方法，因此，高校外語(yǔ)教師要注意應(yīng)用的靈活性，課件設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性和趣味性，這樣才能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校在多媒體教學(xué)方面，也應(yīng)當(dāng)給與大力支持，這是其得以廣泛應(yīng)用的前提。
2.保障外語(yǔ)多媒體教材的專業(yè)性與可行性，在日常的教學(xué)中進(jìn)行普及和應(yīng)用。促進(jìn)高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，普及多媒體技術(shù)是一項(xiàng)有效措施，而完善多媒體教材，是其進(jìn)行普及的前提。高校的教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教材的問題作為工作中的重點(diǎn)，在教材內(nèi)容上，可以將多媒體技術(shù)填充進(jìn)去，也可以合理的將教材進(jìn)行更換，從而實(shí)現(xiàn)完善高校外語(yǔ)教材，解決教師教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的目的。高校外語(yǔ)教師需要利用電腦以及各種信息數(shù)字產(chǎn)品，進(jìn)行多媒體教學(xué)，不但能夠聲情并茂傳授知識(shí)，當(dāng)進(jìn)行資料搜集時(shí)也更加方便，快捷。這樣的授課模式，教師自由掌控教學(xué)方式和教學(xué)策略，其自主發(fā)揮的空間比較大，有利于其課堂教學(xué)效率的提升。所以說，在高校外語(yǔ)課堂上適當(dāng)使用專業(yè)性的教材資料，能夠節(jié)約很多做數(shù)據(jù)圖表的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化，也有利于多媒體教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用。
3.加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)的手段以及方式也應(yīng)該不斷完善，以往教學(xué)中的一些教學(xué)方式顯然不合時(shí)宜，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有合理的使用信息教育技術(shù)，在教學(xué)媒介、方法以及設(shè)計(jì)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)：
我國(guó)高校發(fā)展過程中，外語(yǔ)教學(xué)是非常重要的一部分，在外語(yǔ)教學(xué)中積極采用信息教育技術(shù)，是我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，外語(yǔ)教育工作者應(yīng)該不斷豐富自我，盡快掌握這些教學(xué)方法和教學(xué)手段，確立教學(xué)目標(biāo)，積極的為我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)和信息教育技術(shù)的發(fā)展提供源動(dòng)力。
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本次會(huì)議主要包括四大議題：
一、大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革
1.大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置研究
2.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式研究
3.大學(xué)外語(yǔ)教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)
4.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試
二、外語(yǔ)資源建設(shè)與教師發(fā)展研究
1.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)
2.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)教師發(fā)展研究
3.“三多”語(yǔ)境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識(shí)讀能力研究
4.外語(yǔ)教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用
三、電子語(yǔ)境下的語(yǔ)言學(xué)研究
1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)研究
2.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究
四、外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)
1.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究?jī)?nèi)容等
2.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等
會(huì)議將特別邀請(qǐng)中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域主要專家蒞臨大會(huì)做主題報(bào)告。
會(huì)議特別征求相關(guān)主題研究的參會(huì)宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎(jiǎng)項(xiàng)并擇優(yōu)推薦發(fā)表。
論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：
會(huì)務(wù)信息：
1.時(shí)間：2013年11月16～20（周三-周日）
2.地點(diǎn)：電子科技大學(xué)，成都
3，會(huì)務(wù)費(fèi)：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費(fèi)用以及部分考察費(fèi)用）
4.承辦單位：電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（成都）
5.主辦單位：中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)
上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部
上海外語(yǔ)音像出版社
（詳情請(qǐng)發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學(xué)術(shù)會(huì)議”欄目會(huì)議具體通知）
第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；教師自主；制約因素；自主發(fā)展
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）09-081-04
一、外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
“信息素養(yǎng)”這二概念從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來。1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基（PaulTurkowski）首次提出了信息素養(yǎng)（information lltera-cy）這一概念，他把信息素養(yǎng)定義為譬利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）在1989年對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了整理：“個(gè)人能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并且能夠有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的能力?！痹谖覈?guó)，王吉慶（1999）指出：“信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)?！彪S著人們對(duì)信息素養(yǎng)研究的不斷深入，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)展。目前，諸多學(xué)者認(rèn)同信息素養(yǎng)包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等四個(gè)要素，并且不可分割：信息意識(shí)是前提，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是規(guī)范。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)是一個(gè)不斷變化發(fā)展、內(nèi)容豐富的概念，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)是指教師在外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)信息獲取、加工、交流、的過程，它應(yīng)包含三個(gè)部分：基本信息能力、教學(xué)信息能力和研究與發(fā)展能力。其中：基本信息能力包括基本的意識(shí)、知識(shí)、能力和道德等要素；教學(xué)信息能力包含教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力；研究與發(fā)展能力包含研究方法、內(nèi)容和創(chuàng)新能力。外語(yǔ)教師所具備的信息素養(yǎng)深刻影響著其課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。這個(gè)定義的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)具體、可操作性強(qiáng)，不但強(qiáng)調(diào)信息知識(shí)與技能在教學(xué)過程中的應(yīng)用，更關(guān)注教師的自身發(fā)展。
二、教師的自主發(fā)展
教師自主不僅是教師發(fā)展的需求和愿望，也是教師有效實(shí)施教育教學(xué)的重要條件。教師自主程度越高，就越能積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地完成工作。不同的學(xué)者對(duì)教師自主的定義可謂仁者見仁、智者見智。公認(rèn)的對(duì)這一概念的集大成者是Smith（2003）的闡述。Smith認(rèn)為，教師自主涵蓋教師職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展兩方面。職業(yè)行為包含自主的職業(yè)行為和進(jìn)行自主職業(yè)行為的能力。而職業(yè)發(fā)展包含自主性職業(yè)發(fā)展和職業(yè)自主性發(fā)展的能力。Smith還提出了“教師一學(xué)習(xí)者自主（Teacher-Learner Autonomy）”的概念，即教師的自主性職業(yè)發(fā)展也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)中的自主是教師在國(guó)家賦予的權(quán)力空間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)習(xí)的重要因素，為學(xué)生發(fā)展提供良好的幫助和支持；教師在學(xué)習(xí)中的自主即教師努力獲得與教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技能并加以靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。因此，教師既要自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又要作為自主學(xué)習(xí)者，不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。引導(dǎo)教師樹立自主發(fā)展的意識(shí)，形成自主發(fā)展的行為，將有助于教師發(fā)揮主體性和能動(dòng)性，有利于開發(fā)教師資源和潛能，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及教育教學(xué)改革的需求。
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革要求教師改變?cè)瓉硪灾v授為主的單一的課堂教學(xué)模式，積極利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程教材、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)等一整套立體化的教學(xué)系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量。因.此，外語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，實(shí)施新的教學(xué)模式。由于教學(xué)和科研任務(wù)繁重，大部分教師無(wú)法脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師自主發(fā)展必將成為教師進(jìn)行繼續(xù)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和保證大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革成功的有效途徑。
三、信息素養(yǎng)的制約因素
影響外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)自主發(fā)展的因素主要來自兩方面：一方面，來自于教師之外的動(dòng)力（外因），即教師信息素養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)；另一方面，來自于教師自身的發(fā)展動(dòng)力（內(nèi)因），即教師的自我發(fā)展取向。
（一）教師信息素養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)
1.硬件投入不足
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教師信息素養(yǎng)的提高與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的前提和基礎(chǔ)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》要求把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)校應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)設(shè)施和基本設(shè)備，保證信息資源的暢通。但是目前由于經(jīng)費(fèi)有限，信息化教育建設(shè)所需資金投入明顯不足，造成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室較少，機(jī)器配置檔次低，設(shè)備更新慢，根本無(wú)法滿足正常教育教學(xué)的需要；學(xué)校校園網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理、使用、維護(hù)等沒有走向常規(guī)化，設(shè)備經(jīng)常缺乏維護(hù)和保養(yǎng)、運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，校園網(wǎng)不通暢的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；個(gè)別學(xué)校，對(duì)于貴重的設(shè)備怕教師操作失誤而損壞，不敢放手讓教師使用?；A(chǔ)設(shè)施的投入不足不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的進(jìn)程，也阻礙了教師信息素養(yǎng)水平的提升。
2.軟件建設(shè)常常被忽視
我國(guó)自2000年教育部提出將資源建設(shè)作為教育信息化工作重點(diǎn)以來，教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已歷經(jīng)十余年的探究與發(fā)展。但是，校園網(wǎng)建設(shè)無(wú)論是中小學(xué)校園網(wǎng)，還是高校校園網(wǎng)，普遍存在著高質(zhì)量的應(yīng)用軟件和教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。學(xué)校已有軟件資源多為計(jì)算機(jī)公司或計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開發(fā)，這些資源盡管數(shù)量龐大，但是由于不符合教學(xué)規(guī)律，不能與各科教材及教學(xué)大綱緊密結(jié)合，難以直接應(yīng)用于教育教學(xué)；而任課教師由于自身缺乏軟件開發(fā)的能力，學(xué)校又無(wú)相關(guān)激勵(lì)政策，往往不愿參與軟件的制作與開發(fā)，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏優(yōu)秀的軟件資源。無(wú)優(yōu)質(zhì)的教育資源可用，再先進(jìn)的硬件也只能成為擺設(shè)。
3.相關(guān)政策和管理滯后
教師信息化教學(xué)能力是教師專業(yè)能力構(gòu)成的重要部分，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系已為大家所公認(rèn)。但是，在教師專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策推動(dòng)方面，我國(guó)目前尚沒有出臺(tái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是長(zhǎng)期以《教師法》和《教師資格認(rèn)證條例》中的相關(guān)規(guī)定作為代行標(biāo)準(zhǔn)。由于缺少綜合的、客觀的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)手段，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新探索的內(nèi)生動(dòng)力不足，教育教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。學(xué)校管理明顯滯后，缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)人員，對(duì)信息設(shè)備的運(yùn)行過程、指導(dǎo)和監(jiān)督的力度不夠，對(duì)教師利用信息技術(shù)的教學(xué)效果掌握不清，教育信息化工作缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，教師之間缺乏信息互通共享。
（二）教師的自我發(fā)展取向
1.信息素養(yǎng)的自主意識(shí)不強(qiáng)
觀念意識(shí)是行動(dòng)的指南，直接影響外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)水平的高低。信息意識(shí)是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和?，F(xiàn)代信息化的教學(xué)是大勢(shì)所趨，教師本應(yīng)該高度重視。然而，目前部分教師卻安于現(xiàn)狀、漠視現(xiàn)代化教育理念，不愿意接受新生事物，不能充分運(yùn)用新的教學(xué)模式。對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用軟件，不想學(xué)不想用，即使偶爾使用，也是為了應(yīng)付上級(jí)檢查、對(duì)付公開課，而且經(jīng)常需要找“高手”幫忙。由于不會(huì)操作，授課教師往往變成負(fù)責(zé)媒體運(yùn)行的“機(jī)器人”，整個(gè)課堂也變得“稀奇古怪”。更有教師“以考試成績(jī)論教學(xué)質(zhì)量”、“以升學(xué)率高低論教學(xué)水平”，認(rèn)為多媒體就是“倒霉體”，PPT就是“騙騙他”，難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏，對(duì)信息化教學(xué)有著嚴(yán)重的抵觸情緒。當(dāng)然，更多的教師不愿積極主動(dòng)地提高信息技術(shù)水平，還是因?yàn)榇嬖谖冯y情緒、害怕浪費(fèi)時(shí)間，不愿意投入精力鉆研信息化教學(xué)。落后的思想意識(shí)導(dǎo)致行動(dòng)上的消極，許多教師信息素養(yǎng)水平長(zhǎng)期以來停滯不前。
2.信息素養(yǎng)的自主能力不足
信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，是信息時(shí)代外語(yǔ)教師利用信息與交流技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)和促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的能力（秦美娟2009）。外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)能力無(wú)法滿足信息化語(yǔ)言教學(xué)要求，主要表現(xiàn)為信息的獲取能力有限：除了通過百度、google檢索資源，很多教師不會(huì)通過一些專題性教學(xué)資源網(wǎng)站或在線語(yǔ)料庫(kù)獲取教學(xué)資源，如http：//.uk/（在線語(yǔ)料庫(kù)），http：//online-books.1ibrary.upenn.edu/（在線電子書庫(kù)）；由于不能掌握snagh（截圖工具）、Acobat professional（文字掃描軟件）等常用的信息與交流技術(shù)，即使獲取了信息，也往往只是對(duì)文本進(jìn)行加工處理；不會(huì)運(yùn)用Adobe Premier（編輯、剪輯），Total video convert（格式轉(zhuǎn)換）等軟件，面對(duì)音頻、視頻的處理束手無(wú)策。掌握信息技術(shù)的根本目的還是為了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率，但是許多教師卻僅僅停留在把信息技術(shù)作為演示工具的較低層次上，不能夠運(yùn)用諸如IE Books、Mind Manager等進(jìn)行教學(xué)資源管理和網(wǎng)絡(luò)探究。在教學(xué)研究方面，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了極大便利，但是許多教師由于不能熟練掌握輔助研究的工具，無(wú)法獲取國(guó)內(nèi)外在相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)向，導(dǎo)致只能簡(jiǎn)單重復(fù)前人的工作。
四、外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)自主發(fā)展的策略
要提高教師信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展，一方面需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校提供適宜發(fā)展的外部環(huán)境，另一方面更需要教師自我不斷激勵(lì)、主動(dòng)探索和勇于開拓。
（一）打造自主發(fā)展的平臺(tái)
1.加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不僅是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要保證，而且也是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際，積極配置相應(yīng)的現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備，努力搞好多媒體教室、電子閱覽室、教學(xué)平臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證硬件設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，不斷完善自身的教學(xué)資源。其次，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)措施，鼓勵(lì)教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為教師信息素養(yǎng)的發(fā)展提供一切可能的機(jī)會(huì)與條件。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件資源的作用，提高硬件設(shè)施的利用率。計(jì)算機(jī)、多媒體等信息化設(shè)施都是科技發(fā)展的產(chǎn)物，更新?lián)Q代快，不充分利用就會(huì)造成巨大的浪費(fèi)。學(xué)校要充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，建成先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要大量的資金做保障，僅僅依靠學(xué)校根本不可能完成，需要政府、社會(huì)各方面力量共同努力。
2.開發(fā)和利用軟件
軟件是前提，網(wǎng)絡(luò)是平臺(tái)，軟件才是推進(jìn)教育信息化進(jìn)程和提高教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。借助軟件資源，教師既可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，又可以不斷地提高自身的課程開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的真正提高。學(xué)校要不斷地加強(qiáng)軟件資源的開發(fā)與管理，除了及時(shí)購(gòu)買最新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研軟件，還應(yīng)和其他學(xué)校、企業(yè)加強(qiáng)合作，組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及教育技術(shù)專家，制作高質(zhì)、高效、滿足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件。外語(yǔ)教師也可利用操作簡(jiǎn)便的軟件開發(fā)工具，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，自行開發(fā)短小精悍的軟件。教師之間要通力合作、分擔(dān)任務(wù)，建立與教材相配套、符合師生實(shí)際的信息資源庫(kù)，這樣可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地完成信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的整合。此外，學(xué)校要不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，為外語(yǔ)教學(xué)提供全新的數(shù)字化、現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，也為外語(yǔ)教師開展教學(xué)、科研等提供豐富、方便、快捷的信息資源。
3.營(yíng)造環(huán)境與氛圍
積極營(yíng)造培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的環(huán)境與氛圍，從政策的角度講，建立宏觀信息素質(zhì)教育規(guī)劃和教師信息技術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，具有重大的理論和實(shí)踐意義，也符合當(dāng)前教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化的世界潮流。近年來，許多國(guó)家和地區(qū)紛紛制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以提高教師的信息素養(yǎng)。美國(guó)教育科技委員會(huì)提出三個(gè)方面的內(nèi)容：熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作及基本原理；能運(yùn)用有關(guān)工具（如文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、電子表格系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信等）來提高工作效率；運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)來幫助教師在教學(xué)和科研領(lǐng)域獲得成功和發(fā)展。我們國(guó)家教育行政部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)情和外語(yǔ)教師的實(shí)際，制定全面培養(yǎng)外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的整體規(guī)劃，建立和發(fā)展獨(dú)立的教育信息化改革評(píng)估組織，分層次、分階段地實(shí)行信息素質(zhì)教育規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校有必要制定一系列的激勵(lì)和考核制度，建立成果激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并取得一定教學(xué)效果的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使他們的工作得到大家的認(rèn)可，并使這種機(jī)制產(chǎn)生激勵(lì)導(dǎo)向作用，形成良性循環(huán)。學(xué)校還應(yīng)把教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教師的考核聯(lián)系起來，把教師信息技術(shù)能力作為評(píng)優(yōu)選先、晉升技術(shù)職務(wù)的必備條件，促使教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，追求專業(yè)技術(shù)發(fā)展。
（二）提高自身信息素養(yǎng)
傳統(tǒng)理念中的教師發(fā)展是通過繼續(xù)深造或進(jìn)修，然而在教學(xué)任務(wù)繁重和進(jìn)修資源緊缺的情況下，要促進(jìn)教師的信息素養(yǎng)發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。
1.強(qiáng)化信息意識(shí)
面對(duì)信息社會(huì)的飛速發(fā)展，外語(yǔ)教師要想勝任現(xiàn)代教育工作，必須深刻認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化信息意識(shí)和信息覺悟的緊迫感。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化以及終身教育觀念的逐步深化，要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。
增強(qiáng)信息意識(shí)，就要有敏銳的信息價(jià)值的判斷力和洞察力，面對(duì)紛亂無(wú)序的信息能夠迅速、準(zhǔn)確地搜集信息、辨別信息，最后加工成自己所需要的信息；增強(qiáng)信息意識(shí)，就要樹立現(xiàn)代教育理念，自覺學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息工具，積極實(shí)行大學(xué)外語(yǔ)計(jì)算機(jī)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；增強(qiáng)信息意識(shí)，就要利用空閑時(shí)間去學(xué)習(xí)信息化教育的有關(guān)內(nèi)容，多種渠道去尋求學(xué)習(xí)資源，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，對(duì)一些新的教育思想及時(shí)借鑒，通過多種渠道與專家、學(xué)者以及同行教師溝通和交流學(xué)習(xí)；增強(qiáng)信息意識(shí)，要意識(shí)到自己信息素養(yǎng)薄弱之處，主動(dòng)接受教育主管部門和學(xué)校組織的信息技術(shù)教育和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高；增強(qiáng)信息意識(shí)，更要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為提高自身信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，掌握相關(guān)技能，開展相關(guān)的研究活動(dòng)。教師信息意識(shí)的增強(qiáng)，必將有助于教師創(chuàng)新教育理念，勇敢地接受教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2.培養(yǎng)信息能力
（1）提升信息理論素養(yǎng)。理論的思考會(huì)使實(shí)踐發(fā)生良好的改變，實(shí)踐智慧可以在理論中得到論證和升華。信息化教育實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，二者關(guān)系非常密切。比較典型的信息化教育理論有：以斯金納（B.F.Skinner）為代表人物的新行為主義學(xué)習(xí)理論，以皮亞杰（J.Piaget）為代表人物的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以羅杰斯（Carl.R.Rogers）為代表人物的人本主義學(xué)習(xí)理論和以羅伯特·加涅（Robert M.Gagne）為代表人物的折中主義學(xué)習(xí)理論。以建構(gòu)主義為例，該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的意義。創(chuàng)設(shè)情境通常被看作“意義建構(gòu)”的必要前提。在信息化背景下，教師應(yīng)適當(dāng)利用情景、協(xié)作、會(huì)話、意義等建構(gòu)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)不僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而且是用來創(chuàng)設(shè)情景、作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作探究和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。外語(yǔ)教師只有在先進(jìn)的科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，建立新的“以學(xué)生為中心，學(xué)教并重”的信息化教學(xué)模式。
（2）選擇自主研修的方式。外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的研修可分為三個(gè)遞進(jìn)的層次：基本信息素養(yǎng)層次、專業(yè)信息素養(yǎng)層次和自我發(fā)展信息素養(yǎng)層次。學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為：信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能；信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合，即利用信息技術(shù)去優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，并能指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，即利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、自我提高。教師應(yīng)更新教育觀念，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)提高外語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)的能力，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中。
外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極參與校本教研。所謂校本教研，就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。外語(yǔ)教師要運(yùn)用示范課例等教育教學(xué)資源，認(rèn)真參與觀摩、研討、說課、專題講座、課例分析、教學(xué)反思等多種形式開展校本教學(xué)研究。教師在教育科研過程中，往往能發(fā)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)方面的不足，并能不斷改進(jìn)和提高。