時(shí)間：2023-03-10 14:49:08
導(dǎo)語(yǔ)：在考試過后總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大家好！
首先請(qǐng)?jiān)试S我代表七年級(jí)全體老師向在第一次考試中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示熱烈祝賀！同學(xué)們。在老師心中你們都是優(yōu)秀的，開學(xué)一個(gè)月我們欣喜的看到，很多同學(xué)有了不同程度的進(jìn)步，他們熱愛學(xué)校，關(guān)心集體；他們尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)；他們善于思考、積極向上；在他們身上集中體現(xiàn)了中學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和行為規(guī)范。他們是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
當(dāng)然，我們也憂心忡忡的發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)仍然停滯不前，上課不認(rèn)真聽課、不做筆記，說閑話、做小動(dòng)作。課后作業(yè)馬虎了事、抄襲、甚至不做。誰(shuí)不想做個(gè)好學(xué)生，誰(shuí)不想被人夸獎(jiǎng)？我知道，他們之所以這樣，大部分是因?yàn)槌煽?jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有點(diǎn)自暴自棄。同學(xué)們，我們是不是剛剛學(xué)了“一年之計(jì)在于春”嗎？七年級(jí)是初中生涯的第一年，剛開始，有的是工夫，有的是希望，現(xiàn)在就泄氣未免太早了；
關(guān)于學(xué)習(xí)有幾點(diǎn)建議和同學(xué)們交流，第一點(diǎn)做好四個(gè)認(rèn)真，認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)，這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在課堂和作業(yè)上，以學(xué)到知識(shí)為基礎(chǔ)，某一環(huán)出現(xiàn)問題對(duì)于學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大影響。當(dāng)然，說起來簡(jiǎn)單，想要做好并非易事。向前“走一步，再走一步”將大困難化整為零，一個(gè)個(gè)逐步解決。
第二點(diǎn)細(xì)節(jié)決定考試的成?。贿@次考試結(jié)束后，我聽到了很多同學(xué)在抱怨：這些題我都會(huì)，要么條件看錯(cuò)了，要么計(jì)算失誤了，要么單詞寫錯(cuò)了。該得的分因?yàn)橐驗(yàn)橐恍┘?xì)小的錯(cuò)誤而未得到分。不該失誤的分?jǐn)?shù)因?yàn)橐恍┓侵橇σ蛩囟良缍^。所以我們考試中不怕某道題不會(huì)，而怕每一道題都有失誤。
臺(tái)灣首富王永慶說：“細(xì)節(jié)也是一種創(chuàng)新，創(chuàng)造不一定轟轟烈烈，驚天動(dòng)地。工作中的細(xì)節(jié)也是一種創(chuàng)造?！币恍┎豢珊鲆暤募?xì)節(jié)可以反映一個(gè)人的觀念，可以表現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，可以左右一場(chǎng)比賽的結(jié)果，也可以決定一場(chǎng)考試的成敗。
善于安排時(shí)間的人往往能獲得成功。誰(shuí)吝嗇時(shí)間，時(shí)間就對(duì)誰(shuí)慷慨：誰(shuí)荒廢時(shí)間，時(shí)間也就荒廢誰(shuí)。我們要抓住分分秒秒，少講空話多做實(shí)事，提高學(xué)習(xí)的效率，從上好每一節(jié)課做起。這些復(fù)習(xí)課都是復(fù)習(xí)中的重中之重，都是老師精心準(zhǔn)備的。他們看似都在重復(fù)平時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，其實(shí)，已是一種濃縮，一種總結(jié)，更是一種提高。這些課有助于大家理清復(fù)習(xí)的思路，提高復(fù)習(xí)的效果。所以我們要跟著老師的講課節(jié)奏，做好課堂筆記，聽好每一分鐘的課。
第二，合理安排，制定科學(xué)計(jì)劃
復(fù)習(xí)計(jì)劃是復(fù)習(xí)工作的前提條件，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)的重要保證。平常學(xué)習(xí)好的同學(xué)要善于歸納、總結(jié)，利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)鞏固基本知識(shí)、技能，由此及彼，重在知識(shí)的遷移，在訓(xùn)練能力上下功夫，做到觸類旁通，使自己學(xué)習(xí)水平再上新臺(tái)階。基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更應(yīng)充分利用這次復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，狠抓基礎(chǔ)，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位，力爭(zhēng)經(jīng)過復(fù)習(xí)能有較大的提高。“沒有最好，只有更好”，讓我們以此來鞭策自己，激勵(lì)自己。
第三，掌握技巧，以平和心對(duì)待
考試時(shí)掌握技巧也是非常關(guān)鍵的：1.整體瀏覽，拿到試卷之后，先總體上瀏覽一下，根據(jù)以前積累的考試經(jīng)驗(yàn)，大致估計(jì)一下試卷中每部分應(yīng)分配的時(shí)間。2.提高速度，考試時(shí)，題目有了思路就趕緊做，不要猶豫。3.碰到難題時(shí)，可以先用“直覺”快速找到解題思路：如果“直覺”不管用，就可以用聯(lián)想法找到解題思路：如果這樣也不行，你可以猜測(cè)一下這道題目可能涉及到的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，然后嘗試。4.檢查試卷，如果能夠提前做完試卷，一定要細(xì)心檢查看是否有遺漏的題目：重新快速瀏覽題目的要求，是否理解錯(cuò)題意，確保解題步驟和結(jié)果的正確。考試既是知識(shí)的檢測(cè)，又是意志的磨煉。我們要有適度的緊張與焦慮，但更重要是沉著冷靜，滿懷信心。
關(guān)鍵詞：高三地理；復(fù)習(xí)方法；規(guī)律
學(xué)習(xí)最重要的就是尋找到對(duì)的學(xué)習(xí)方法，原本高三畢業(yè)班的學(xué)習(xí)氛圍就很緊張，時(shí)間也很有限，所以在有限的時(shí)間里復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容就是找到了正確的學(xué)習(xí)方法，而正確的學(xué)習(xí)方法則可以為學(xué)生帶來事半功倍的效果，成績(jī)自然而然也就提高了。老師的任務(wù)正是除了上課以外關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日常生活，在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予幫助，比如幫助成績(jī)不理想的同學(xué)找到能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)正確的學(xué)習(xí)方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律
地理這門學(xué)科雖然被劃定為文科，但是地理的學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是在那一個(gè)“理”字上，雖然有很多知識(shí)點(diǎn)是需要背誦和記憶的，但是只要掌握了其中的規(guī)律，理清了其中的關(guān)系，也許根本就不需要背誦和記憶了。有的學(xué)生反映有的內(nèi)容之前明明就已經(jīng)背下來了，過了一段時(shí)間關(guān)于那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶就變得模糊不清了。究其原因，還是沒有真正地將那個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)透徹，只有借助理論、規(guī)律，才能深刻理解相關(guān)的內(nèi)容，記憶才能更加長(zhǎng)久。寧肯花費(fèi)些時(shí)間去尋找規(guī)律，也不能只采用死記硬背的方法。所以，學(xué)會(huì)找規(guī)律就是找到了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以用最短的時(shí)間換回長(zhǎng)久的記憶。
二、錯(cuò)題集和考試總結(jié)
根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，建立錯(cuò)題集和每次都做考試總結(jié)的同學(xué)成績(jī)明顯比一般同學(xué)要高很多，到了高三大多數(shù)老師會(huì)建議學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)知識(shí)，但是題做得再多，不總結(jié)出錯(cuò)的原因，也是無濟(jì)于事的。因?yàn)轭}做錯(cuò)的地方肯定都是自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，就該及時(shí)去學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，將沒有學(xué)精的知識(shí)弄透徹，而不是繼續(xù)盲目地做題，知錯(cuò)不改永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步，這種通過創(chuàng)建錯(cuò)題集，找自己?jiǎn)栴}的方法比盲目的題海戰(zhàn)術(shù)有更好的效果。當(dāng)然，每次考完試之后，都要認(rèn)真做總結(jié)，要想清楚自己的成績(jī)提高是因?yàn)槭裁矗院缶鸵^續(xù)保持，自己的成績(jī)下降又是因?yàn)槭裁矗ＷC同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。
總之，要想學(xué)好地理，就一定要根據(jù)自身?xiàng)l件找到正確的學(xué)習(xí)方法，善于尋找知識(shí)與知識(shí)之間的規(guī)律，用心做自己的錯(cuò)題集，每次考試過后都要總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。相信同學(xué)們有了正確的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的大學(xué)夢(mèng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙祥忠.略談如何上好復(fù)習(xí)課[J].成才之路，2007（32）.
女：親愛的同學(xué)們
合：大家上午好！
男：今天由我們xx中隊(duì)主持升旗儀式，我們班的口號(hào)是“xxxx，非同一般，xxxx，奮勇爭(zhēng)先。”
女：我們班的座右銘是：讓班級(jí)因我而驕傲。
男：升旗儀式現(xiàn)在開始，第一項(xiàng)，出旗！（升旗手.護(hù)旗手入場(chǎng)）
女：（第二項(xiàng)）升國(guó)旗.奏國(guó)歌，全體師生敬禮！
男：禮畢！
女：同學(xué)們，期中考試剛剛過去，你是否已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)？
男：對(duì)，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)一下，有些同學(xué)考得不錯(cuò)，你是否正在洋洋自得？
女：有些同學(xué)考的不好，你是否還在垂頭喪氣？
男：其實(shí)，面對(duì)成績(jī)，我們要有一個(gè)正確的態(tài)度。
女：這正確的態(tài)度應(yīng)該是什么呢？
男：就是要做到不驕傲.不氣餒，不是有句話叫“驕傲使人落后.謙虛使人進(jìn)步嗎？”
女：對(duì)，還有一句話叫做“失敗是成功之母”嗎？考不好不可怕，關(guān)鍵是要從失敗中站起來，重新樹立信心，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，有付出就會(huì)有回報(bào)。
男：我們剛剛學(xué)過《說勤奮》這篇課文，著名生物學(xué)家童第周十七歲才進(jìn)中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，奮起直追，每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣性地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎雰?nèi)名列前茅，后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，成為著名的生物學(xué)家。
女：在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文中，著名畫家徐悲鴻同樣值得我們學(xué)習(xí)。他在外國(guó)學(xué)生的譏笑和偏見中，奮發(fā)努力，犧牲自己的節(jié)假日去學(xué)畫，寧可不吃飯也要剩下錢來購(gòu)買繪畫用品。經(jīng)過三年的努力，他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫界。
男（女）：由此可見，即時(shí)基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才（材）的。
女（男）：正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>
男（女）：是的，考試過后，我們應(yīng)該重新確立新的目標(biāo)。就像我們班現(xiàn)在人人都制定了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，人人都確立了新的目標(biāo)，人人都選擇了新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，班內(nèi)出現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
關(guān)鍵詞： 地方高校 應(yīng)用型人才 考試制度改革
地方高校是承載大眾化背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，改革和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既是地方高校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又是有效培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。[1]隨著高等教育的大眾化，地方性高校要想具有一定的生命力和影響力，就必須具有自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)及培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)等方面。
目前，各地方高校都在探索辦學(xué)定位，精心修改培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷完善課程設(shè)備，實(shí)驗(yàn)研究教育教學(xué)手段和方法，并且取得了一定的成效。但是，他們往往忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)，即培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)，也即考試制度。隨著培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃的調(diào)整，考試制度也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的合理調(diào)整?？荚囍贫仁欠窈侠?，直接決定了培養(yǎng)目標(biāo)完成的好壞，課程設(shè)置是否合理，教育教學(xué)的手段和方法是否恰當(dāng)，等等。
1.當(dāng)前地方高校考試存在的問題
（1）過于追求考試類型和題型的標(biāo)準(zhǔn)化。一些高校管理者很“重視”考試，要求教師設(shè)計(jì)的試卷題型達(dá)到五個(gè)以上，認(rèn)為只有這樣才能“全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況”。他們忽視了應(yīng)用型人才應(yīng)該重視技能的掌握與靈活運(yùn)用，而片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程考試紙制化，題型多樣化，這不利于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目己伺c評(píng)價(jià)。
（2）過于偏重總結(jié)性評(píng)價(jià)考試，輕視形成性評(píng)價(jià)。只看重課程結(jié)束后考試的成績(jī)，忽視平時(shí)成績(jī)，比如上課的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。很多教師把平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)看做給某些學(xué)生課程考試過關(guān)最后的機(jī)會(huì)。
（3）考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)不夠重視，追求對(duì)知識(shí)的記憶。比如考試題目中名詞解釋、填空及記憶性簡(jiǎn)答題等，學(xué)生記住了就能正確回答，而考查知識(shí)的運(yùn)用能力的題目較少。
（4）考試的信息反饋機(jī)制不夠完善。在中小學(xué)，考試過后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和講解下，對(duì)考試試卷進(jìn)行詳盡的分析和再學(xué)習(xí)。在大學(xué)，很少有學(xué)生對(duì)考試完的試卷再進(jìn)行分析研究，不利于學(xué)生對(duì)沒掌握知識(shí)的再學(xué)習(xí)；教師也很少深入分析學(xué)生的試卷，匯總試卷反映的問題，不利于教師研究完善自己的教學(xué)。
（5）考試管理環(huán)節(jié)不完善。對(duì)系部的考試安排是否合理，包括考試的方式是否合理，考試的安排是否恰當(dāng)，考試的內(nèi)容是否能體現(xiàn)課程核心內(nèi)容等，學(xué)校教學(xué)管理部門很少分析。對(duì)考試結(jié)果，教務(wù)部門也管理不到位，比如重修的落實(shí)情況，補(bǔ)考試卷設(shè)計(jì)與補(bǔ)考的監(jiān)考情況等。
2.原因分析
（1）考試的觀念認(rèn)識(shí)不足。在一些地方高校仍然把試卷分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生知識(shí)掌握好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只重視理論知識(shí)的考核，忽視了操作能力和專業(yè)技能考核，偏離了學(xué)校本身的特點(diǎn)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（2）迫于就業(yè)的壓力，管理上松懈。目前，就業(yè)率決定學(xué)校的招生數(shù)量，學(xué)生數(shù)量決定財(cái)政撥款數(shù)量。因此，一些地方高校為了保證現(xiàn)有專業(yè)的招生規(guī)模的同時(shí)，申報(bào)新專業(yè)，從而達(dá)到擴(kuò)大本校學(xué)生規(guī)模，對(duì)學(xué)生考試管理松懈，放松考試要求的目的。
（3）教師對(duì)考試的觀念有待加強(qiáng)。當(dāng)前，一些地方高校為了保證教師的教學(xué)積極性和教學(xué)投入，在每學(xué)期期末要求學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為年終考核依據(jù)，甚至影響職稱的晉升。一些教師為了減輕學(xué)生壓力，違背原則和課程要求，在考試的類型和試題的類型上，放松考試的難度與要求。
3.考試弊病造成的后果
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因?yàn)榭荚嚧蠖嘈枰洃?，有些學(xué)生通過考試總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：“平時(shí)學(xué)習(xí)再用功，到考試總是忘記，考試只需考前臨陣磨槍。”如此，學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性下降，表現(xiàn)為：上課遲到、早退，課堂上座率低，前排就座率低，課堂抬頭率低等。
（2）學(xué)生輕視考試。學(xué)?？荚嚬芾硭尚?，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了不良的觀念：“教師會(huì)讓我考試過關(guān)的”、“課程考試嚴(yán)格，考不過關(guān)，下次可以免費(fèi)再考，補(bǔ)考要求低，監(jiān)考松”等，學(xué)生喪失了對(duì)考試不及格的心理畏懼感。
（3）教師淡化考試觀念。主要表現(xiàn)在：考試課程減少，考查課程增加；考試題型增加，考試題目質(zhì)量下降；卷面成績(jī)?cè)谡n程考核總分中所占比重減少，平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重增加；卷面成績(jī)?cè)絹碓降?，平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)絹碓礁撸桓木斫o分越來越松等。教師為考試而教學(xué)，把考試當(dāng)做課程教學(xué)的終點(diǎn)?？荚囃戤吪耐暝嚲砭驼J(rèn)為課程結(jié)束，有的教師即使做了試卷分析，也只是例行公事，按要求統(tǒng)計(jì)及格率、排分?jǐn)?shù)段。沒有對(duì)試卷及考試的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，查找教學(xué)中的不足和改進(jìn)教學(xué)，很多對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量很有價(jià)值的信息得不到充分的反饋和利用等。
考試制度弊端不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能提高教師對(duì)教學(xué)的熱情與投入，與地方性高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才背道而馳，因此，地方高校必須進(jìn)行和重視考試制度的改革。
4.考試制度改革的建議與意見
（1）考試觀念現(xiàn)代化。
①轉(zhuǎn)變對(duì)考試目的的認(rèn)識(shí)。考試的目的不是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，而是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用情況。專業(yè)基礎(chǔ)性考試重在理論的掌握，專業(yè)技能性考試重在學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
②轉(zhuǎn)變對(duì)考試過程的認(rèn)識(shí)。大學(xué)考試也應(yīng)和中小學(xué)一樣，評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，而不應(yīng)是期中和期末等幾次考試，但與中小學(xué)期中考試的方式相比，大學(xué)考試可以更加靈活、多樣，如撰寫論文、設(shè)計(jì)階段性作品等。
（2）考試方式多樣化。
豐富的考試方式是新的考試觀念在考試中的具體體現(xiàn)，也是徹底轉(zhuǎn)變教育思想的根本保證。[2]豐富的考試方式可以包括以下幾點(diǎn)：
①理論考試與技能考試相結(jié)合。根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，采取不同的考試方式，不應(yīng)只局限于筆試，還應(yīng)采取口試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作等多種多樣的方式。理論考試用于考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解情況；實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作用于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的靈活運(yùn)用情況考核。
②考試形式多樣化。專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)理論考試，可以由卷面成績(jī)決定學(xué)生對(duì)課程的掌握情況；專業(yè)技能課程強(qiáng)調(diào)技能測(cè)試，可以通過設(shè)計(jì)作品，動(dòng)手解決問題等方式進(jìn)行考核。如《攝影攝像技術(shù)》課程，教師可以給出一個(gè)主題，讓學(xué)生攝像制作一個(gè)作品，以作品的質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)?！抖S動(dòng)畫制作》可以給出一些具體要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)或創(chuàng)作一些作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。
③考查與考試巧妙結(jié)合。根據(jù)課程的性質(zhì)和在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，合理安排課程考試方式。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)的前提，在培養(yǎng)計(jì)劃中比較重要，可以采用考試的方式考核學(xué)生；專業(yè)選修課程目的在于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，可以采用考查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。專業(yè)技能核心課程可以采用考查與技能考試、考試與技能考試相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生考核。
（3）考試題目設(shè)計(jì)具有一定的靈活性。
根據(jù)課程性質(zhì)和考試大綱要求，記憶性、理解性與運(yùn)用性題目結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)性和專業(yè)核心課程，理論知識(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展具有一定的影響，考試題目記憶、理解和運(yùn)用并重。專業(yè)選修課程目的在于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，考試題目可以減少記憶成分，重視理解與運(yùn)用。學(xué)校公開課程，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的，可以淡化記憶，減輕學(xué)生的壓力，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以理解的題目為主。
（4）學(xué)校切實(shí)重視考試。
考試是衡量學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，學(xué)校必須重視。
①考試與休學(xué)、退學(xué)相聯(lián)系。對(duì)考試不及格課程達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，休學(xué)，嚴(yán)重者應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)制退學(xué)處理，不能等到畢業(yè)時(shí)，補(bǔ)考課程累積太多，學(xué)生感覺什么都沒學(xué)會(huì)等，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化過程管理。
②重視重修環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)校都要求課程考試卷面成績(jī)低于40分的學(xué)生重修該課程。重修學(xué)生不能和補(bǔ)考學(xué)生一起在第二學(xué)期開學(xué)之初進(jìn)行補(bǔ)考，必須和低年級(jí)學(xué)生一起學(xué)習(xí)該課程，和他們一起進(jìn)行考試。但很多學(xué)校都沒有嚴(yán)格執(zhí)行，他們忽略了要求學(xué)生跟低年級(jí)學(xué)生一起學(xué)習(xí)該課程這一重要環(huán)節(jié)，這樣達(dá)不到重修的目的，重修形同擺設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也不能起督促作用。
③下放考試權(quán)力給教師。學(xué)校管理部門在一定程度上并沒有課程專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課程熟悉，教師對(duì)自己所授課程如何評(píng)價(jià)，如何考核，從哪些方面評(píng)價(jià)和考核具有相當(dāng)權(quán)威性。因此，管理部門應(yīng)該下放考試權(quán)力給教師，但是權(quán)力下放并不代表不管，管理部門要組織專家對(duì)教師的課程考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)考核效果好的給予鼓勵(lì)和推廣，對(duì)考核效果差的給予警告。從而提高教師的能動(dòng)性與積極性。
5.結(jié)語(yǔ)
目前，地方高校以教學(xué)為主要目的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。學(xué)校課程考試與評(píng)價(jià)目的在于“以考促學(xué)，以考促教”，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)?？荚囍贫仍O(shè)置恰當(dāng)合理，可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師對(duì)課程的教學(xué)探索與改革：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果修正、完善自己的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法；學(xué)?？荚囍贫仍O(shè)置不合理，對(duì)學(xué)生，則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心（比如知識(shí)記憶重要，還是應(yīng)用重要等），抑制學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)，降低他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)教師，則會(huì)降低教師的能動(dòng)作用，壓制教師的教學(xué)創(chuàng)造性和教學(xué)熱情。因此，地方高校要重視考試制度，考試制度設(shè)置與嚴(yán)格實(shí)施并重，并應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊興林.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)著力四個(gè)轉(zhuǎn)變[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.2.
關(guān)鍵詞：考試 分析 評(píng)價(jià) 效果 目標(biāo)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0008-01
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地――學(xué)生在課堂上，在教師指導(dǎo)下，通過文本習(xí)得知識(shí)。一段緊張的教學(xué)后，總少不了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，這便是考試?？荚嚨哪康氖强偨Y(jié)教師教學(xué)得失、學(xué)生學(xué)習(xí)得失，所以分析試卷就成了評(píng)價(jià)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。過去，幾乎所有的教師把試卷評(píng)析課上成了“錯(cuò)誤糾正”和“教訓(xùn)學(xué)生”的課，對(duì)那些沒考出好成績(jī)的學(xué)生來說，心驚膽戰(zhàn)，懊悔不已。精力不能放在分析總結(jié)上。往往是老師講得口干舌燥，怒氣沖天，學(xué)生垂頭喪氣。即使老師是心平氣和的，但由于學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，再加上老師逐題講解，讓同學(xué)們心煩無聊，違背了構(gòu)建和諧課堂的宗旨。所以，評(píng)卷也很有講究，怎樣能讓同學(xué)們體現(xiàn)出生命活力，讓他們感受到試卷評(píng)析是在獲取方法，是“豐盛的營(yíng)養(yǎng)餐”，不妨嘗試以下做法。
一、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間講評(píng)試卷
做任何事情，都有時(shí)機(jī)性，在黃金期內(nèi)完成，能事半功倍。一般來講，評(píng)卷的時(shí)間不能超過考試后的2～4天。同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)考試，要經(jīng)歷情緒上的高度緊張和復(fù)雜的思維分析過程，他們對(duì)考試成績(jī)特別關(guān)注。考試剛剛結(jié)束，如果立即就給學(xué)生評(píng)析試卷，因?yàn)橥瑢W(xué)們還沒有從考試的緊張中緩過神來，效果不好?？荚囘^后兩三天，同學(xué)們的大腦還處于對(duì)試卷的認(rèn)知興奮階段，特別是對(duì)分值比較大的閱讀、作文等大題的記憶和理解還都保持在比較清晰的狀態(tài)。此時(shí)，同學(xué)們極想知道試卷上的缺陷和應(yīng)試的技巧方法。如果推后評(píng)析，解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，感興趣的可能只有分?jǐn)?shù)，這時(shí)分析試卷就會(huì)降低效率。因此評(píng)析試卷應(yīng)在考試結(jié)束后兩三天內(nèi)進(jìn)行。另外，在評(píng)析課前把試卷發(fā)下去，讓同學(xué)們相互對(duì)照，自然會(huì)有自我更正的過程，為同學(xué)們?cè)谡n堂上安心聽取老師講評(píng)、積累經(jīng)驗(yàn)、歸納方法提供條件。
二、找準(zhǔn)試卷的評(píng)析方法
（一）課前準(zhǔn)備
首先要對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行整體研究與分析計(jì)算，全班均分，及格率，優(yōu)秀率，最高分，最低分等。還要對(duì)每道題的對(duì)錯(cuò)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以劃分為三個(gè)層次：答錯(cuò)率30%以下的題、答錯(cuò)率在30%～70%之間的題、答錯(cuò)率在70%以上的題。
其次，在評(píng)卷中，不可能對(duì)所有的題逐一講解，因此要把不講的題根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課前進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。主要是針對(duì)那些經(jīng)常由粗心、筆誤等非知識(shí)理解造成錯(cuò)誤的同學(xué)。
最后，分析時(shí)要找出一些分析透徹、表述清楚、審題無誤、字跡工整等值得肯定的答卷，進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，以調(diào)節(jié)氣氛，喚發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心。
（二）課上方法
一節(jié)課就45分鐘時(shí)間，極其有限，所以在講評(píng)時(shí)還要注意時(shí)間的合理分配，一般一份卷子盡量在一節(jié)課內(nèi)講完。因?yàn)楸M管在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)問題很多，但對(duì)每個(gè)同學(xué)來說答卷上存在的問題不一定那么多。尤其是細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生，出現(xiàn)的問題他們已經(jīng)解決了，因此答錯(cuò)率在30%以下的題只需強(qiáng)調(diào)一下，給同學(xué)們1～3分鐘時(shí)間自行解決，這類題簡(jiǎn)單，出錯(cuò)可能是由于粗心、讀題不慎或者書寫時(shí)筆誤等原因造成的。不講正好能激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)探究的能力，尋找自己到底錯(cuò)在哪里，所以給他們1分鐘找錯(cuò)，其余2分鐘組織學(xué)生交流。
答錯(cuò)率在30%～70%之間的題，要點(diǎn)撥講評(píng)?？梢哉乙幻煽?jī)中上等同學(xué)，自己分析出錯(cuò)的原因，談現(xiàn)在對(duì)題意的理解，談對(duì)這類題型的感受。之后引導(dǎo)其余同學(xué)以同樣的方法逐題分析、發(fā)言。這樣既糾正了錯(cuò)誤，又能激發(fā)同學(xué)認(rèn)真思考，進(jìn)而表達(dá)，能使大部分同學(xué)參與其中，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。期間教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)行類型總結(jié)，不忘挖掘好的例子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而把正確的分析方法和解題過程推廣，讓試卷評(píng)析課處于愉悅和諧的氣氛。
在最后的幾分鐘里，老師選擇答錯(cuò)率達(dá)70%以上的題進(jìn)行精講。這類題是“爬坡題”，學(xué)困生考試時(shí)可能只是照貓畫虎地胡亂解答，中等學(xué)生雖用了不少時(shí)間和精力，但得分甚微。只有部分尖子生能正確理解，而且解題步驟較為完善。
Abstract： In this paper we discuss the application of ISO 9000 in examinatorial mode and discipline. It will improve the situation of examinatorial mode and discipline.
關(guān)鍵詞： 考風(fēng)考紀(jì)；質(zhì)量管理；結(jié)合
Key words： examinatorial mode and discipline；ISO 9000；application
中圖分類號(hào)：G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）08-0326-02
0 引言
高校的考風(fēng)考紀(jì)工作質(zhì)量好壞是取得學(xué)風(fēng)建設(shè)成功的關(guān)鍵，其直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。而目前國(guó)際通用的ISO 9000質(zhì)量管理體系是解決質(zhì)量問題的一個(gè)有效管理思路。本文以ISO 9000質(zhì)量管理體系原則為依據(jù)，展開與考風(fēng)考紀(jì)工作結(jié)合的初步探討工作。以期對(duì)這個(gè)問題的后續(xù)解決有所幫助。
1 ISO 9000體系原則和考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作的結(jié)合探討
1.1 首先，在展開論述之前，我們有必要對(duì)ISO 9000質(zhì)量管理體系中的8個(gè)核心原則進(jìn)行闡述，方便讀者加深理解。其具體內(nèi)容如下：①以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)：組織依存于顧客。因此，組織應(yīng)當(dāng)理解顧客當(dāng)前的和未來的需求，滿足顧客要求，并爭(zhēng)取超越顧客期望。②領(lǐng)導(dǎo)作用：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)確保組織的目的與方向一致。他們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造并保持良好的內(nèi)部環(huán)境，使員工能充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)。③全員參與：各級(jí)人員都是組織之本，唯有其充分參與，才能使他們?yōu)榻M織的利益發(fā)揮其才干。④過程方法：將活動(dòng)和相關(guān)資源作為過程進(jìn)行管理，可以更高效地得到期望的結(jié)果。⑤管理的系統(tǒng)方法：將相互關(guān)聯(lián)的過程作為系統(tǒng)來看待、理解和管理，有助于組織提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效性和效率。⑥持續(xù)改進(jìn)：持續(xù)改進(jìn)總體業(yè)績(jī)應(yīng)當(dāng)是組織的一個(gè)永恒目標(biāo)。⑦基于事實(shí)的決策方法：有效決策建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上。⑧與供方互利的關(guān)系：組織與供方相互依存，互利的關(guān)系可增強(qiáng)雙方創(chuàng)造價(jià)值的能力。
1.2 通過對(duì)八個(gè)原則的理解后，我們根據(jù)高?？硷L(fēng)考紀(jì)實(shí)際工作情況，展開ISO 9000體系如何與考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作進(jìn)行結(jié)合的探索。
1.2.1 以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)與供方互利的關(guān)系來談如何改善考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作 在高校中，學(xué)生支付了教學(xué)費(fèi)用，理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校最直接的客戶，而其實(shí)真正具有支付地位的是學(xué)生的家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，以最現(xiàn)實(shí)的眼光來講：使自己的孩子能夠融入社會(huì)而去學(xué)習(xí)是毋庸置疑的。同時(shí)，家長(zhǎng)給我們提供了生源，讓高校有機(jī)會(huì)去塑造一個(gè)符合新時(shí)代要求的大學(xué)生，家長(zhǎng)同時(shí)也是高校的供方。
所以，我們的“顧客”關(guān)注的是學(xué)生是否有能力在今后融入“社會(huì)”，而融入社會(huì)不僅僅是一張文憑，更重要的是是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中及個(gè)人的思想道德的好壞。進(jìn)行考試，正是以上兩項(xiàng)內(nèi)容的綜合集中表現(xiàn)。
首先，從理論聯(lián)系實(shí)際上說：檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)是否到位，考試是必然的選擇，雖然其形式是多樣的。但是目前在我們的考試中大部分是以理論知識(shí)作為考試題，或者以一種理想化的試題作為學(xué)生的試題，這種問題在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很難被遇到。而學(xué)生進(jìn)入工作崗位后是要面對(duì)形形的實(shí)際工作問題，而不是純理論問題。這樣，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生或者其家長(zhǎng)對(duì)考試是否起到作用報(bào)以懷疑，高校在考風(fēng)考紀(jì)因此得不到“顧客”的滿意，其質(zhì)量是否能夠提高也就成了問題。因此，我們“以顧客為關(guān)注點(diǎn)”作為出發(fā)點(diǎn)考慮，是否可以在考試試題的變換上多做一些思考？使得學(xué)生在考試中遇到這樣真正具有實(shí)際意義的問題時(shí)，無答案可抄襲。以此來正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“顧客”滿意。
其次，從思想道德教育上來講，一個(gè)不作弊的學(xué)生，能夠正向面對(duì)考試的學(xué)生，他所能夠反映出來的一種品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)、可信，有正思維、勇敢積極的去面對(duì)各種困難的品質(zhì)。而無形中，要比那些只想著如何去作弊的學(xué)生來說。給人的感覺更是積極向上，朝氣蓬勃。并且在現(xiàn)實(shí)生活中，人們更注重、更希望的是那些有著正思維，誠(chéng)實(shí)可信的人來參與自己的組織或團(tuán)隊(duì)中工作。而不是給大家?guī)硐麡O負(fù)面思想的人進(jìn)入。所以，只有抓好學(xué)生的思想道德教育才能有利于其在今后的工作表現(xiàn)，才能更讓家長(zhǎng)這個(gè)顧客滿意；同時(shí)，好的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也能給高校帶來好的聲譽(yù)度，這樣才能建立一種與供方互利的關(guān)系的建立。因此，考風(fēng)考紀(jì)工作中思想品德教育工作顯的尤為重要。
最后，貫穿整個(gè)考試過程中，如果單單只依靠思想道德教育是不夠的，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生，面對(duì)問題時(shí)容易搖擺不定，一旦有作弊環(huán)境因素存在時(shí)，很容易誘導(dǎo)部分學(xué)生“誤入歧途”。我們還得加強(qiáng)考試整個(gè)過程中的監(jiān)控工作，使學(xué)生一旦有“作弊”思維或心理時(shí)，感覺到?jīng)]有作弊環(huán)境和因素存在，“逼迫”學(xué)生進(jìn)行正思維，也是很有必要的。只有這樣，才是真正的對(duì)顧客滿意負(fù)責(zé)。因此，只有強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育及強(qiáng)化考試監(jiān)控過程雙管齊下才能發(fā)揮其有效作用。
1.2.2 領(lǐng)導(dǎo)作用對(duì)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作的推進(jìn) 領(lǐng)導(dǎo)作用在高?？硷L(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作中的重要性、關(guān)鍵性，可以從歷年高校評(píng)估時(shí)領(lǐng)導(dǎo)首要參與后所取得的顯著成績(jī)可以看到。同理，在考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各院系領(lǐng)導(dǎo)也尤為重要，他們起到領(lǐng)導(dǎo)作用，帶頭營(yíng)造良好的考試環(huán)境及公平公正的競(jìng)爭(zhēng)體制，并嚴(yán)格執(zhí)行。并且通過各種宣傳途徑進(jìn)行宣傳，明令要求各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)要全力支持考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作，為考試過程中的違規(guī)檢舉途徑建立綠色通道，堅(jiān)決杜絕部分學(xué)生的投機(jī)心理。尤其在最后階段，對(duì)于那些利用個(gè)人職權(quán)便利，或者權(quán)利關(guān)系進(jìn)行的一定要嚴(yán)懲不貸。這樣，才能杜絕部分想依靠，想走“上層”路線的學(xué)生“作弊”思維。才能保證整個(gè)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作在一個(gè)公平公正的環(huán)境下完成。才能使得學(xué)生感覺到?jīng)]有空子可鉆，才能把心思放到學(xué)習(xí)中來。
1.2.3 全員參與與考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作的結(jié)合探討 在高校中，很多老師片面的認(rèn)為考風(fēng)考紀(jì)工作只是考試前后考試中心所要去組織、協(xié)調(diào)完成的工作，而其他教師只是去輔助完成，并且這些并不是工作范圍內(nèi)的事情，沒有了工作內(nèi)容也就沒有了責(zé)任。使得在具體考試實(shí)施過程中容易導(dǎo)致脫節(jié)管理。其實(shí)，我們的考風(fēng)考紀(jì)工作是貫穿在整個(gè)高校工作過程中的。從開始教學(xué)授課時(shí)，或者說在學(xué)生步入高校生活時(shí)，就已經(jīng)開始。如，每個(gè)班的班主任要在新生入校后就強(qiáng)化其思想道德教育和校規(guī)教育，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從開始就步入正規(guī)。杜絕其不良考試行為在學(xué)生中的傳播。此外，還有代課老師并不是以教授完課程為目的，而更應(yīng)該正確的提高學(xué)生實(shí)際操作能力為主要出發(fā)點(diǎn)去授課并編制試題。類似于上述的工作都是和考風(fēng)考紀(jì)工作息息相關(guān)的。
1.2.4 過程方法與考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作的結(jié)合探討 在高校的考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作一定不能只局限于考試過程中的簡(jiǎn)單監(jiān)考行為，而是要通過對(duì)整個(gè)考試進(jìn)程的分析，對(duì)考試前、考試中，考試后的一系列可能會(huì)發(fā)生的事件進(jìn)行調(diào)查、分析，并設(shè)定考分考紀(jì)建設(shè)工作的目標(biāo)，把工作目標(biāo)進(jìn)行分解。并通過列出影響考風(fēng)考紀(jì)工作的可能項(xiàng)加以分析，做好預(yù)防措施，如果能夠把整個(gè)考試過程進(jìn)行量化分解的話效果會(huì)更好。只有這樣才能有效的控制整個(gè)考試進(jìn)程朝著良好的方向發(fā)展。并且要在每次考試后對(duì)學(xué)期的考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)分析，找出不足點(diǎn)加以糾正改進(jìn)。使其進(jìn)入下一學(xué)期的考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作進(jìn)程中。
1.2.5 管理的系統(tǒng)方法與考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作的結(jié)合
系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系、相互作用的若干要素經(jīng)特定關(guān)系組成，并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的具有整體功能的有機(jī)整體。管理的系統(tǒng)方法必然要求我們把考風(fēng)考紀(jì)工作作為一種有機(jī)的整體性工作進(jìn)行考慮。通過查閱專家學(xué)者的論文，大多把校風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)放到了“內(nèi)因”方面的研究和探討，而往往忽略了考試中可能存在的“外因”因素的干擾，馬克思曾指出：外因是事物存在和發(fā)展的外部條件，它通過內(nèi)因而作用于事物的存在和發(fā)展，加速或延緩事物的發(fā)展進(jìn)程。因此，在考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作分析中，我們不能只單單去看內(nèi)因，而是要內(nèi)外因結(jié)合起來去系統(tǒng)的看待、分析問題。這樣才能讓我們的考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作標(biāo)本兼治。
1.2.6 持續(xù)改進(jìn) 在目前的高校考試進(jìn)程中，是存在管理上的斷層，這種斷層表現(xiàn)在，每年度考試完成后，并沒有及時(shí)的記錄或者不明確記錄哪些東西有助于后期工作的借鑒和吸取，比如：哪些學(xué)院的哪些課程屬于容易出現(xiàn)作弊的課程，哪些階段，哪些班級(jí)的學(xué)生屬于經(jīng)常作弊的？哪些環(huán)境，哪些環(huán)節(jié)是作弊者所能利用的？給人感覺只是在原地踏步。因此，ISO 9000理念指導(dǎo)著我們?cè)诳硷L(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作中一定要有計(jì)劃，實(shí)施，檢測(cè)，分析改進(jìn)的過程。使得每年，每次考試過后都能夠從中吸取新的經(jīng)驗(yàn)。以便工作的順利展開和延續(xù)。
1.2.7 基于事實(shí)的決策方法 在做考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作目標(biāo)，計(jì)劃時(shí)，一定要基于高校自身的文化和辦學(xué)特點(diǎn)。而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的拿來主義。而對(duì)于事實(shí)的體現(xiàn)一般包括以下因素：①高校的環(huán)境、該環(huán)境的變化以及與該環(huán)境有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)；②高校不斷變化的需求；③高校有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)或考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)具體目標(biāo)；④高校內(nèi)部學(xué)生整體素質(zhì)的變化；⑤考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)活動(dòng)的過程；⑥考試的規(guī)模和監(jiān)考組織結(jié)構(gòu)。只有充分的了解了以上因素，才能夠明確的表達(dá)我們的考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作目標(biāo)是否符合實(shí)際情況，讓我們的工作有的放矢。并且要使得工作目標(biāo)能夠達(dá)到、能夠量化、能夠具體操作，有明確的時(shí)間約束，與考試進(jìn)程相關(guān)。這樣才能使得我們的工作落于實(shí)地。
2 ISO 9000體系與考風(fēng)考紀(jì)工作結(jié)合的難點(diǎn)及對(duì)策分析
首先，建立考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作不能僅僅按照ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建立，這樣是不完美的。要想真正有效還需要補(bǔ)充大量的監(jiān)考控制技術(shù)和結(jié)合實(shí)踐而進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作才更完美。其次，建立管理系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的拿來主義和生搬硬套，而是需要立足于管理理論、標(biāo)準(zhǔn)要求和企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。第三，工作不能“刻在了花崗巖上”，而是要“與時(shí)俱進(jìn)”。最后，考風(fēng)考紀(jì)工作不能和其他的內(nèi)部管理產(chǎn)生沖突，而形成“兩層皮”或“多層皮”。應(yīng)該將高校的內(nèi)部管理有機(jī)地成為一個(gè)整體才能對(duì)高校的進(jìn)步起到顯著的作用。
3 結(jié)論與展望
本文初步探討了用ISO 9000質(zhì)量管理體系和考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作結(jié)合的可能性及結(jié)合難點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合探討可以幫助我們?nèi)ピu(píng)價(jià)高校考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作領(lǐng)域里當(dāng)前的狀況，評(píng)價(jià)現(xiàn)在存在的缺陷，更好地解釋考風(fēng)考紀(jì)質(zhì)量工作不近人意的現(xiàn)象。盡管國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者從事此研究，但是如何使其結(jié)合的更緊密的研究，仍有很多工作要做！
參考文獻(xiàn)：
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每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來的那一刻。以下是和大家分享相關(guān)的考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告資料，歡迎你的參閱。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告一
我這次期中考試的成績(jī)非常不理想，語(yǔ)文只考七十八分，數(shù)學(xué)只考六十七分，但是這些都是我的錯(cuò)現(xiàn)在我來和大家說說這為什么都是我的錯(cuò)吧!
先說語(yǔ)文吧：“都是錯(cuò)在填空了”。我媽媽星期六在家?guī)臀覐?fù)習(xí)了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復(fù)習(xí)了而我還說：“我都會(huì)，我都會(huì)”。聽寫的時(shí)候我老是聽了一會(huì)兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報(bào)錯(cuò)了老是不聽背書時(shí)老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候老是不認(rèn)真才考七十八分的。
說完語(yǔ)文在說數(shù)學(xué)怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數(shù)學(xué)怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實(shí)話我真的只考六十七分應(yīng)為爸爸在給我復(fù)習(xí)時(shí)我爸爸說：“這道題目是錯(cuò)誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。
我知道了想要考試好就應(yīng)認(rèn)真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績(jī)提高很多很多。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告二
每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來的那一刻。
前幾天老師公布了成績(jī)，我語(yǔ)文90.5，數(shù)學(xué)98，在我們班占第2名。對(duì)別人來說很不錯(cuò)，但對(duì)我和父母、老師來說卻不算什么，因?yàn)槲以谛r(shí)候父母為了我的學(xué)習(xí)更好，他們買這個(gè)買那個(gè)，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因?yàn)檫@樣，我的成績(jī)一直不錯(cuò)，因此老師對(duì)我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語(yǔ)文本來是不錯(cuò)的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學(xué)生都得了24分、24.5分、25分。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應(yīng)證了一句俗話：早知如此，何必當(dāng)初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對(duì)自己的成績(jī)很不滿意。
我還記得上學(xué)期成績(jī)報(bào)告單上老師對(duì)我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會(huì)變得更完美。”也有老師對(duì)我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。
總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告三
當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果，就看見一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個(gè)不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒考好，我因此而傷心。
這次考試沒有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語(yǔ)才考62!語(yǔ)文才考50!英語(yǔ)說實(shí)話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個(gè)月很少寫聽力題了，一時(shí)聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)，剛想聽的時(shí)候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒有時(shí)間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準(zhǔn)能上90，但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語(yǔ)，因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康?，學(xué)好英語(yǔ)跟人交流才是真正的目的。語(yǔ)文我考的跟上回一樣，語(yǔ)文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對(duì)手，只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。
生命是短暫的，時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí)，不是一味地計(jì)較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對(duì)待生活。“人能走多遠(yuǎn)?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅(jiān)毅
如果你只停留在一個(gè)點(diǎn)，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會(huì)成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告四
在這個(gè)星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。
例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復(fù)習(xí)，所以出來的成績(jī)就。但當(dāng)我知道我的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，竟然還有些喜出望外，因?yàn)槲矣X得我的語(yǔ)文這次沒有考好，應(yīng)該上不了90分了，但竟然勉強(qiáng)上了90分?？纪暝嚭臀业腵同學(xué)說這次的語(yǔ)文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語(yǔ)文課代表是保不住了，唉~”其實(shí)這次語(yǔ)文考試有很多內(nèi)容都是書上的，但是誰(shuí)讓我這么懶，沒有復(fù)習(xí)呢，這次的成績(jī)也算是對(duì)我的一個(gè)小小的懲罰吧。以后的我一定不會(huì)再這樣懶惰了，這次的成績(jī)會(huì)一直鞭策我，使我繼續(xù)努力。唉，俗話說得好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，如果稍有松懈，成績(jī)便一落千丈了。成績(jī)想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現(xiàn)在的痛苦也是為將來的幸福做基礎(chǔ)，如果沒有這些痛苦做基礎(chǔ)，將來又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方為人上人吶。
從現(xiàn)在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對(duì)待，相信自己可以的
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告五
期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，再迎將來!
期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道了自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在下一次的考試的時(shí)候，你的知識(shí)與能力編成的魚網(wǎng)一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語(yǔ)聽力；影響因素；方法
一、中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的障礙
（一）基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握不牢固
在英語(yǔ)考試中英語(yǔ)聽力考試部分要求學(xué)生必須很快反應(yīng)出內(nèi)容及其答案。英語(yǔ)考試聽力內(nèi)容要聽得懂，基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)必須要扎實(shí)。語(yǔ)音基礎(chǔ)直接影響聽力水平，在平常的初中教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)一般為：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法、句子等形式為主。但在學(xué)習(xí)過程中若連基礎(chǔ)的單詞都不能讀清楚，記不住更加不能很快的反應(yīng)出來。
（二）對(duì)非本民族文化背景知識(shí)了解少
語(yǔ)言是文化的載體，我們學(xué)習(xí)這一門語(yǔ)言不能只學(xué)習(xí)它的單詞、詞匯、語(yǔ)法，還應(yīng)了解大致的文化常識(shí)。初中生接觸英語(yǔ)聽力大多為平常練習(xí)和考試中，實(shí)際的聽口語(yǔ)機(jī)會(huì)少之又少，并且學(xué)生課外閱讀面窄，對(duì)有關(guān)英美國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化背景、生活方式等內(nèi)容不了解，在聽時(shí)反應(yīng)慢、理解錯(cuò)誤并且還可能理解不了它的含義導(dǎo)致聽力成績(jī)不理想。
（三）緊張心理的影響
在考試中，考生很容易因?yàn)榫o張等心理因素造成失常發(fā)揮，甚至聽不進(jìn)去。在考試中如果聽音時(shí)自主愿意，帶著信心，沒有很多的心理負(fù)擔(dān)，聽力效果反而比較好。但在考試中容易產(chǎn)生緊張心理，產(chǎn)生焦慮，慌張不安，無法集中精力，結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，甚至腦子力啥都沒有一片茫然，然后陷入死循環(huán)，進(jìn)而影響聽力的效果。
（四）沒運(yùn)用好聽力技巧
在聽力考試中，學(xué)生總會(huì)有不慎遺漏的地方，沒有相應(yīng)的技巧支持就不能更輕松的聽力成功加答題。往往考試過程中初中生剛剛接觸稍長(zhǎng)的聽力閱讀文比較慌張，前一題沒聽懂就會(huì)糾結(jié)在那里，后面又沒時(shí)間讀題了。這又導(dǎo)致時(shí)間緊張，又造成了緊張心理，聽力效果差。
因此，我們必須針對(duì)這些（以上所述）因素，尋求恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過有效的途徑去解決，讓初中生在英語(yǔ)聽力上學(xué)的更加輕松，更加適應(yīng)考試，真正達(dá)到學(xué)好的效果。
二、應(yīng)對(duì)影響聽力因素的克服方法
（一）教學(xué)上使用英語(yǔ)教學(xué)輔助口語(yǔ)訓(xùn)練
在課堂上盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和交流，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高聽力理解水平。
教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激。進(jìn)入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)言真正進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，口語(yǔ)上的聽力訓(xùn)練才是最接地氣的聽力提高技巧。
（二）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵
一分耕耘一分收獲，我們需要從基礎(chǔ)抓起，對(duì)基礎(chǔ)的單詞，題型都需要重視。所以，要盡量擴(kuò)大詞匯量。聽時(shí)讓學(xué)生盡可能多地聽地道的英語(yǔ)，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異適應(yīng)于課堂所學(xué)的差異和變通在考場(chǎng)上能快速反應(yīng)出其中的含義。
（三）平時(shí)多模擬考試練習(xí)克服心理緊張
在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生在平常就適應(yīng)考試模式，在考試題型、內(nèi)容、注意事項(xiàng)上滲透到普通的訓(xùn)練上。比如老師平時(shí)猜題：“考試中會(huì)以雙重否定式句型誤導(dǎo)你們”、“在考試中通常會(huì)在動(dòng)詞形式上提示時(shí)間與時(shí)態(tài)的變化。在多次聯(lián)系下學(xué)會(huì)適應(yīng)。如何克服緊張呢？以歡快的方式更加容易讓人放松的去聽，久而久之也就沒那么緊張了。
三、制定策略，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練
聽力技巧在考試中必不可少。我們?cè)谄綍r(shí)的聽力訓(xùn)練時(shí)，不僅要多利用英語(yǔ)材料，而且要教會(huì)學(xué)生策略和方法。
（一）以平常心對(duì)待，但仔細(xì)閱讀題目
聽力考試是考試中需要我們反映的最快的也是很有技巧性的部分?？荚囬_始了還有些考生還沒能進(jìn)入考試的節(jié)奏，慢了半拍沒辦法及時(shí)跟上。只聽到了磁帶的聲音而沒聽到具體的內(nèi)容。那么克服這一不良狀況的方法就是放松心情，以平常心對(duì)待并且給自己一定的心理暗示。
（二）快速閱讀并進(jìn)行預(yù)測(cè)
試卷拿到手后，考生應(yīng)快速把聽力部分從后向前看一遍，后面的難點(diǎn)需要多花時(shí)間。而前面的對(duì)話、獨(dú)自或句子，猜測(cè)原文的有關(guān)情節(jié)和大意，初中聽力題型多為：購(gòu)票、車站候車、患者看病、問路指路、電話交談等如：在聽到句子This is anna speaking，who is this？是電話交談，接電話的是anna。
（三）把握時(shí)間，不能卡題
這是聽力考試中的一個(gè)很大的問題，在聽的過程中，要懂得合理分配時(shí)間，對(duì)聽過的句子仍反應(yīng)不出來的要放過，不能耽誤接下去的題目，往往難題在后面。前面的實(shí)在聽不到的抓住關(guān)鍵詞選擇。
（四）完成聽力后，學(xué)會(huì)快速檢查
前面簡(jiǎn)單的對(duì)話題，往往可以通過第一反應(yīng)進(jìn)行選擇，過后不怎么需要改動(dòng)。但對(duì)于較長(zhǎng)的聽力文章內(nèi)容沒有十分的把握選擇的題目不要糾結(jié)過久，并且不宜隨意改動(dòng)，保證做}的正確率。