時(shí)間：2023-03-10 14:47:18
導(dǎo)語：在幼兒園社區(qū)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
下面就我園社區(qū)教育工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過“家長(zhǎng)園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。
三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。
四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。
五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。
六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。
七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢”活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；開放式教育；問題；解決途徑；分析
幼兒園作為學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，是教育體系中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前大部分幼兒園都開展了開放式教育，并取得了一些喜人成績(jī)，但是依然存在一些問題。為了使幼兒園開放教育能夠獲取更高的成績(jī)，我們需要及時(shí)將現(xiàn)存問題進(jìn)行解決。
一、幼兒園開放式教育中存在的問題
幼兒園方面角色意識(shí)的不足，具體表現(xiàn)為幼兒園將幼兒教育作為教學(xué)工作的全部，嚴(yán)重忽視了家庭教育的價(jià)值性[1]。幼兒園僅僅只是考慮到單方面做家長(zhǎng)工作，并認(rèn)定教育工作的開展目的只是加強(qiáng)家長(zhǎng)的配合意識(shí)，很少會(huì)考慮到學(xué)生家長(zhǎng)的需求與內(nèi)心想法，家長(zhǎng)長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)狀態(tài)。其二，幼兒教師，嚴(yán)重缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)溝通能力。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，幼兒教師，因?yàn)樽晕曳?wù)者的身份經(jīng)常處于弱勢(shì)地位，面對(duì)部分家長(zhǎng)的無理要求，有許多教師選擇放棄教學(xué)立場(chǎng)順從家長(zhǎng)的意見。當(dāng)前幼兒園內(nèi)教師大部分都是青年教師，此群體往往缺乏高效開展家長(zhǎng)工作的工作經(jīng)驗(yàn)，很難令所有家長(zhǎng)滿意，使家校共育工作陷入尷尬的局面。 其三，雖然幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，自身肩負(fù)著教育組織管理時(shí)時(shí)開放教育的工作職責(zé)，但是開放教育活動(dòng)設(shè)計(jì)到的人力物力財(cái)力甚至是交通安全等保障工作是無法由幼兒園自主承擔(dān)的。同時(shí)，因?yàn)槭苤朴诮?jīng)濟(jì)條件的限制，幼兒園在實(shí)際開展開放式教育過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種力不從心的感覺，迫切需要家庭與社會(huì)的幫助與支持。 二、幼兒園開放式教育問題的解決途徑
（一）將幼兒現(xiàn)實(shí)生活作為開放式教育的外部延伸
構(gòu)建幼兒園開放式教育社區(qū)的核心本質(zhì)是推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，幼兒教師需要充分考慮可以推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的所有社會(huì)因素[2]。幼兒園、幼兒家庭與社會(huì)作為教育社區(qū)中的核心主體，在此領(lǐng)域內(nèi)，社區(qū)不再是單一的概念，而是一種社會(huì)層面的關(guān)系。因此，幼兒教師在實(shí)際開展教學(xué)過程中，o緊圍繞幼兒現(xiàn)實(shí)生活中常見的人事物及相關(guān)因素的變化，有效將教育觸角延伸至幼兒園而家庭以外的社區(qū)中，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求積極開展教育活動(dòng)。
（二）充分發(fā)揮社區(qū)資源的教育價(jià)值
在實(shí)際開展幼兒園開放式教育過程中，若是單一借助幼兒園方面自我努力，很難取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)橛變簣@教育活動(dòng)會(huì)受到多方面因素的限制，導(dǎo)致幼兒園很難承受教學(xué)重任。所以，幼兒園方面需要積極與幼兒家長(zhǎng)及幼兒園所在的社區(qū)進(jìn)行交流，將學(xué)生家長(zhǎng)與社區(qū)有效進(jìn)行引入，并充分利用社區(qū)內(nèi)部資源，這樣一來不僅可以有效減輕幼兒園的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)進(jìn)一步保障了幼兒園開放式教學(xué)的開展質(zhì)量[3]。如，幼兒園在開展一些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以誠(chéng)摯邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)參與其中，并請(qǐng)社區(qū)內(nèi)保安負(fù)責(zé)活動(dòng)秩序維護(hù)工作，此舉可以為活動(dòng)有效開展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)幼兒參與到社區(qū)活動(dòng)中。如，幼兒園定期組織幼兒深入到社區(qū)內(nèi)打掃衛(wèi)生或是為社區(qū)內(nèi)孤寡老人表演節(jié)目等活動(dòng)，使得幼兒的良好品格得到有效鍛煉，進(jìn)而更加有效提升開放式教育的教學(xué)價(jià)值。
（三）充分利用幼兒家庭的潛在資源
在實(shí)際開展開放式教育過程中，幼兒園方面不可以忽視幼兒家庭的教育價(jià)值。教師需要在實(shí)際開展教育活動(dòng)時(shí)，積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，此溝通不是單向的溝通，而是幼兒園與幼兒家庭的雙向溝通，幼兒園需要與幼兒家長(zhǎng)密切交流，一同為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)制定科學(xué)合理的方案。幼兒園除了需要負(fù)責(zé)學(xué)生在園區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)生活以外，還需要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，幼兒園需要在開展活動(dòng)時(shí)，需要及時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園幼兒家長(zhǎng)間的密切交流，促使家長(zhǎng)更好的融入至幼兒園開放式教育活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方案的價(jià)值性，不斷推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。
（四）不斷強(qiáng)化幼兒教師的家園溝通能力
從當(dāng)前幼兒園開放式教育活動(dòng)開展情況來看，部分幼兒教師嚴(yán)重缺乏家園溝通技巧，對(duì)于家園溝通缺乏一個(gè)整體準(zhǔn)備的認(rèn)知。首先，幼兒園方面需要及時(shí)展開幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，通過對(duì)幼兒教師教育心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升幼兒教師的教學(xué)認(rèn)知能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其次，在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師需要在大量的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自我課堂教學(xué)方法，利用具體案例有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提升幼兒教師的教學(xué)能力。在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同類型的溝通形式，獲取學(xué)習(xí)滿足感。但是溝通技巧卻不是唯一的教學(xué)途徑，更為重要的是與幼兒及幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行情感方面的溝通。教師與幼兒家長(zhǎng)教學(xué)觀念與思維方式存在較多差異，經(jīng)常會(huì)引發(fā)幼兒教育不統(tǒng)一的問題。此時(shí)，教師需要與幼兒家長(zhǎng)積極溝通，在獲悉彼此的教育想法后，針對(duì)幼兒突出的學(xué)習(xí)問題做出有效處理。
（五）積極構(gòu)建層次化家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)
幼兒家長(zhǎng)來自不同工作行業(yè)領(lǐng)域，具有完全不同的文化內(nèi)涵、家庭經(jīng)濟(jì)條件、年齡層次等，可以說是結(jié)構(gòu)較為松散的自然群體。部分家長(zhǎng)十分重視幼兒的教育問題，樂于將自己的教學(xué)精力放置在幼兒的教育上，但是部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育是沒有必要的。面對(duì)此種存在教育差異的家長(zhǎng)群體，幼兒園需要與此類學(xué)生家長(zhǎng)群體進(jìn)行交流。自主成立家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)民主選出一名代表，代表全體家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行信息溝通。但是家長(zhǎng)委員會(huì)依然無法滿足幼兒的多元化學(xué)習(xí)需求。
結(jié)束語
綜上所述，幼兒教育不應(yīng)該是封閉教育，而是需要及時(shí)開展開放式教育活動(dòng)。充分利用幼兒家庭與社區(qū)的教育價(jià)值，有效解決當(dāng)前突出的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而從多個(gè)方面著手推動(dòng)幼兒教育工作的健康發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：李歡（1991-），女，陜西省商洛市人，民 族：漢，職稱：小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：丹鳳縣武關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園。
參考文獻(xiàn)：
一、情況分析
優(yōu)勢(shì)：遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以“早教基地驗(yàn)收檔案資料要求”為依據(jù),完善了早教工作管理網(wǎng)絡(luò)圖;招募了兩名社區(qū)志愿者，并為志愿者建立了個(gè)人檔案。下社區(qū)早教活動(dòng)1次，活動(dòng)的內(nèi)容包括：免費(fèi)為幼兒進(jìn)行身高、體重、的檢查，向幼兒家長(zhǎng)介紹如何為幼兒選擇玩具、圖書，帶領(lǐng)幼兒做律動(dòng)游戲、家長(zhǎng)參與戶外親子游戲，使家長(zhǎng)與自己的寶貝更加親密。
社區(qū)活動(dòng)共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷140余份，回收132份。下發(fā)了宣傳材料近140余份。分別去了8個(gè)家庭進(jìn)行了入戶指導(dǎo)，對(duì)社區(qū)幼兒整體的年齡進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)出了分析報(bào)告。 不足：1、由于本學(xué)期園所爭(zhēng)創(chuàng)示范園，開展的活動(dòng)有些少，密度不夠，在下學(xué)期我們要加大密度，多為社區(qū)家庭服務(wù)。
2、教師入戶指導(dǎo)的教育技能和方法還需提高。
3、社區(qū)活動(dòng)隨做好了準(zhǔn)備，但也存在著一些問題，應(yīng)在細(xì)節(jié)上多加考慮。社區(qū)和園所的密切程度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、指導(dǎo)思想：
遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以“早教基地驗(yàn)收檔案資料要求”為依據(jù),通過親子活動(dòng)，掌握早教幼兒的年齡特點(diǎn)，輻射社區(qū)幼兒，促幼兒身心和諧健康發(fā)展。從而建立幼兒園早教基地。
三、本學(xué)年早期教育工作目標(biāo)
1、繼續(xù)完善早期教育基地工作管理網(wǎng)絡(luò)圖，豐厚建設(shè)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織的開展社區(qū)早教服務(wù)工作，提高早教工作質(zhì)量。
2、深入開展“社區(qū)入戶教育指導(dǎo)活動(dòng)”，做到指導(dǎo)前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富早教服務(wù)形式與方法。
3、開展下社區(qū)送教活動(dòng)和園所大型玩具面向社區(qū)幼兒開放活動(dòng)，真正使社區(qū)幼兒享受教育。
4、密切與社區(qū)聯(lián)系，通過溝通了解，發(fā)揮社區(qū)愛心志愿者的作用。讓活動(dòng)開展的有聲有色。
5、發(fā)揮社區(qū)與園所密切合作關(guān)系，通過社區(qū)輔助發(fā)放0—3歲幼兒各年齡段年齡特點(diǎn)和育兒常識(shí)，使社區(qū)內(nèi)幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，使幼兒得到更好的發(fā)展。
6、為社區(qū)家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的平臺(tái)，為社區(qū)家長(zhǎng)進(jìn)行家教講座1次。
四、 具體任務(wù)及措施
1、走進(jìn)家庭，進(jìn)行入戶調(diào)查與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)一些科學(xué)育兒的方法。
2、繼續(xù)完善本園早教工作管理網(wǎng)絡(luò)圖。
3、舉辦家教講座，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，從而得到更多、更好的育兒知識(shí)。
4、定期向社區(qū)家長(zhǎng)發(fā)放宣傳小報(bào)《親子小報(bào)》，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的新動(dòng)態(tài)、交流教育觀念、教育策略等。
5、開展走進(jìn)社區(qū)和社區(qū)走進(jìn)幼兒園室內(nèi)外活動(dòng)。
6、發(fā)放宣傳材料和調(diào)查問卷。
三月：
1、制定本學(xué)期早教工作計(jì)劃。
2、組織早教教師進(jìn)行活動(dòng)前的培訓(xùn)活動(dòng)。
四月：
1、早教下社區(qū)活動(dòng)
2、編輯《親子小報(bào)》，發(fā)放宣傳材料。
3、入戶指導(dǎo)活動(dòng)
五月：
1、開展社區(qū)0-3歲嬰幼兒中小型玩具開放活動(dòng)。
2、家教專題講座。
3、入戶指導(dǎo)活動(dòng)
六月：
1、送教進(jìn)社區(qū)活動(dòng)
2、發(fā)放宣傳材料
3、入戶指導(dǎo)活動(dòng)
七月：
1、撰寫總結(jié)。
審議是指通過 對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡以作出一定選擇的活動(dòng)。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法，是指課程開發(fā)的主體對(duì)具體教育實(shí)踐情境中的問題進(jìn)行反復(fù)討論和權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，并最終作出恰當(dāng)?shù)恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。課程審議是社會(huì)民主的產(chǎn)物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉(zhuǎn)業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過程的相關(guān)人員對(duì)課程及其實(shí)施具有決定權(quán)，尤其是教師對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)程擁有根本的決定權(quán)。
幼兒園課程審議以幼兒園發(fā)課程的實(shí)施及建設(shè)為目的，也就是對(duì)幼兒園課程的實(shí)施過程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、策略等作出選擇。我國(guó)幼兒園課程不是國(guó)家課程，一般不采用行政手段強(qiáng)行統(tǒng)一。因此，幼兒園對(duì)課程有很大 的決定權(quán)。當(dāng)前，很多幼兒園正在進(jìn)行園本課程的建設(shè)。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責(zé)之一，成了教師轉(zhuǎn)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。課程審議過程發(fā)生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國(guó)幼兒園課程審議的意識(shí)性、合理性尚待加強(qiáng)。
二、誰在審議幼兒園課程
幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質(zhì)的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實(shí)踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。
從目的性、經(jīng)常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況：
（1）啞口實(shí)踐：教師之間極少交流，分配教學(xué)任務(wù)甚至相關(guān)科目后，各自完成任務(wù)，互不了解，互不關(guān)心，課程實(shí)施過程中當(dāng)然也就不會(huì)有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù)，但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關(guān)。
（2）偶爾為之：教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象，但出現(xiàn)頻率很低，目的性不強(qiáng)，還沒有意識(shí)到課程審議對(duì)課程實(shí)施及課程建設(shè)的作用。
（3）經(jīng)常發(fā)生：課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動(dòng)。教師能有目的、有意識(shí)地開展課程審議，以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā)，思想也會(huì)碰撞出火花。
從參與者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。
（1）班內(nèi)審議：課程審議主要在班內(nèi)教師進(jìn)行。在很多幼兒園里，保育員也參與課程審議。
（2）班際審議：課程審議不是局限在班級(jí)內(nèi)，而是發(fā)生在幼兒園的不同層面。有時(shí)是年級(jí)組內(nèi)的審議；有時(shí)是研究組、學(xué)科組或領(lǐng)域組內(nèi)的審議；有時(shí)是綜合性的，由園內(nèi)眾多人員參與審議。有些教師甚至有意識(shí)地讓幼兒參與課程審議，幼兒對(duì)某些課程內(nèi)容、活動(dòng)形似、活動(dòng)材料甚至活動(dòng)規(guī)則具有發(fā)言勸和決定權(quán)。
下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段：
教師H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發(fā)揮調(diào)查的作用，不要局限在看“河流”上。
教師X：我認(rèn)為不是不能看別的，而是要突出重點(diǎn)，分清主次?？幢晃廴镜暮恿魇怯?jì)劃中的主要內(nèi)容，只用了6分鐘，而看奶牛場(chǎng)卻用了11分鐘，看老年活動(dòng)室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時(shí)間。是不是？
教師H：我認(rèn)為自己還是圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達(dá)到了調(diào)查的目的。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個(gè)排污口，我想上目的已經(jīng)達(dá)到。
教師W：其實(shí)，你們可以沿著河走一走，也許還可以發(fā)現(xiàn)其他污染源。
教師X：也可以從當(dāng)?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥模廴疽院蠼o他們的生活造成了什么影響。
教師H：當(dāng)時(shí)人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時(shí)間也到了10點(diǎn)25分。其實(shí)可以再深入一點(diǎn)的。我的目標(biāo)是不是太死板了？
教師X：是的。根據(jù)昨天的情況，你在那時(shí)返回是合理的，孩子又累又渴，應(yīng)該終止活動(dòng)，主要問題是整個(gè)上午的時(shí)間安排不合理。
教師H：我真的覺得應(yīng)該充分利用每一次參觀的機(jī)會(huì)，讓幼兒多看一些東西。
教師W：多看是不是要以完成教學(xué)目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠(yuǎn)看不完的，我們是老師，我們和家長(zhǎng)帶幼兒出去是不是應(yīng)該有點(diǎn)不一樣？
教師H：是的。
從上述課程審議片斷中可見，教師的認(rèn)識(shí)由不一致逐漸趨向一致。當(dāng)然，教師的認(rèn)識(shí)并不是任何時(shí)候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導(dǎo)致教師認(rèn)識(shí)的一致，這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問題。轉(zhuǎn)貼于
（3）園際審議：幼兒園之間不定期或定期就共同關(guān)心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（4）社區(qū)人員參與的審議：課程審議的參與者不限于幼兒園的幼教工作者，社區(qū)人員也可以參與。其中包括社區(qū)專業(yè)指導(dǎo)人員（教研員、幼教研究人員等）、家長(zhǎng)及其他社區(qū)人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識(shí)、新的資源，也可能會(huì)給幼兒園教師帶來新的挑戰(zhàn)、新的困惑。社區(qū)人員與幼兒園之間觀念的一致性水平?jīng)Q定了這種審議的成效。以下是社區(qū)人員參與課程審議的案例片段。
教師D：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對(duì)他們說：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了美麗的顏色。
教師D：我怎么就沒有想到用這個(gè)辦法呢？
社區(qū)參與者：我覺得這樣做并不是最好。
教師G：是不是包辦了？
社區(qū)參與者：好象不符合你們正在實(shí)踐的實(shí)習(xí)場(chǎng)的“逼真性”原則。
教師D：什么是逼真性？
社區(qū)參與者：在生活中你們見過哪個(gè)樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實(shí)習(xí)場(chǎng)是摹仿生活的，與現(xiàn)實(shí)相似的。
教師G：幼兒會(huì)不會(huì)把工作當(dāng)成游戲？
社區(qū)參與者：其實(shí)，真和假對(duì)幼兒來說，可以很快加以轉(zhuǎn)換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)是基于真實(shí)情境中問題和挑戰(zhàn)的真實(shí)性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)給定的。它是一次挑戰(zhàn)，一次教育機(jī)會(huì)，一次很好的鍛煉。
教師的建議可能剝奪了這個(gè)機(jī)會(huì)：
教師G：好象是的。
教師D：這樣是不是也有安全問題？小朋友站在高處刷顏色可能會(huì)覺得不平穩(wěn)。
社區(qū)參與者：他們不但覺得不 平穩(wěn)，還會(huì)覺得房子會(huì)移動(dòng)，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護(hù)。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。
教師D：是不是我們對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)的原則把握得不夠準(zhǔn)？
社區(qū)參與者：建議對(duì)每一條原則舉例說明，就舉自班級(jí)的實(shí)例，這樣有助于理解。
教師：讓我們?cè)傧胂搿?/p>
三、幼兒園課程審議如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
教師是課程審議的主體，教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)決定了課程審議的特點(diǎn)。教師的學(xué)識(shí)具有明顯的實(shí)踐性，是一種“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”，他既是依存于有限語境的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，也是異常豐富、生動(dòng)、充滿彈性的功能性知識(shí)，比之研究者的“理論性學(xué)識(shí)”，缺乏嚴(yán)密性和普適性。教師的”實(shí)踐性學(xué)識(shí)”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí)，是作為”案例知識(shí)”加以積累、傳承的。教師的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”具有個(gè)人性質(zhì)，是基于每一個(gè)教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和反思而形成的，這種經(jīng)驗(yàn)的傳承也是也接受者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成熟作為基礎(chǔ)的。
關(guān)鍵詞：早期教育 資源共享
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.192
俗話說“一歲看大，三歲看老”。教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%。”隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)兒童早期教育的重視程度越來越高。2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要重視和發(fā)展嬰幼兒的早期教育。同年9月1日起實(shí)施的學(xué)前教育地方性法規(guī)――《北京市學(xué)前教育條例》明確提出：“本市倡導(dǎo)和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育?！?003年，教育部等10個(gè)部門下發(fā)了《關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出了要全面提高家庭科學(xué)育兒的能力。面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來的社會(huì)上對(duì)兒童早期教育開發(fā)的市場(chǎng)需求，面對(duì)兒童擁有最佳人生開端的成長(zhǎng)需要，幼兒園教育管理工作者正在不斷探索早教新模式，積極構(gòu)建教育資源共享的大平臺(tái)。
1 合力營(yíng)造早教氛圍，引發(fā)社會(huì)共同關(guān)注
以北京科技大學(xué)幼兒園（以下稱北科大幼兒園）為例，它是一所具有53年辦園歷史的北京市“一級(jí)一類”托幼園所，現(xiàn)有幼兒390名，12個(gè)教學(xué)班，6個(gè)半日親子班有140名幼兒；教職工60人，帶班教師學(xué)前大專以上學(xué)歷93%。多年來始終堅(jiān)持依法辦園、規(guī)范辦園，積極營(yíng)造“愛心、誠(chéng)心、耐心、創(chuàng)新”園所文化，有著較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和渾厚的文化底蘊(yùn)。
依托于北京科技大學(xué)雄厚的教育資源，北科大幼兒園堅(jiān)持樹立強(qiáng)服務(wù)、創(chuàng)品牌的發(fā)展目標(biāo)，力求依靠全體教職工的積極努力，走進(jìn)社區(qū)，走入家庭，積極探索社區(qū)科學(xué)早期教育的新模式，為社區(qū)的每一個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，為社區(qū)嬰幼兒及其家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒水平的提高提供科學(xué)的指導(dǎo)與服務(wù)，努力構(gòu)建教育資源共享的大平臺(tái)。
在0-3歲嬰幼兒的教育中，家庭教育的影響最為重要。北科大幼兒園早教基地的主要工作就是了解家庭的教育現(xiàn)狀，掌握嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合兒童發(fā)展的游戲內(nèi)容，面向社區(qū)0-3歲嬰幼兒及其家庭提供科學(xué)育兒指導(dǎo)與教育服務(wù)。從宣傳入手，走街道、進(jìn)社區(qū)、深入家庭，積極宣傳嬰幼兒早教教育的重要性，力求引起社區(qū)的支持、社會(huì)的廣泛關(guān)注和家庭的積極參與，很好地營(yíng)造了社會(huì)共同參與的早教氛圍，逐步形成發(fā)展社區(qū)早期教育的共同體。
2 需求調(diào)研精心策劃，力求早教走進(jìn)社區(qū)
通過對(duì)周邊社區(qū)200多名適齡兒童家庭的調(diào)研我們得知，40%的兒童由老人或保姆看護(hù)，24%的兒童為老人、父母共同看護(hù)，且由于缺乏科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)，存在諸多教育誤區(qū)，家庭對(duì)兒童接受科學(xué)教育和指導(dǎo)有著強(qiáng)烈的需求。這時(shí)，一支專業(yè)化的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)于共同探索適宜兒童發(fā)展而言至關(guān)重要。
北科大幼兒園面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，首先加強(qiáng)了對(duì)專兼職教師的培訓(xùn)，組織教師參加北京市早教專業(yè)培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)，并定期學(xué)習(xí)觀摩和研討。隨后，多次開展專題研究，將調(diào)研中收集的家長(zhǎng)教子過程中遇到的問題、兒童的行為表現(xiàn)以及嬰幼兒飲食習(xí)慣等困擾家長(zhǎng)的難點(diǎn)逐一擺出，尋找?guī)椭?、解決之道。最后，經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，針對(duì)半日親子班的家長(zhǎng)提出的育兒難題，總結(jié)出“引導(dǎo)法”和“參與法”，在實(shí)踐中鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷進(jìn)行嘗試?！耙龑?dǎo)法”是教師通過現(xiàn)場(chǎng)拉手、撫摸、擁抱、親吻、對(duì)話、游戲等方式為家長(zhǎng)做示范?！皡⑴c法”就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加幼兒園的教研活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐步掌握科學(xué)育兒的方法。此外，面對(duì)社區(qū)未滿3歲兒童，還舉辦了“合理營(yíng)養(yǎng) 均衡膳食”的專家講座，并通過發(fā)放資料、營(yíng)養(yǎng)咨詢的方法宣傳科學(xué)喂養(yǎng)。
通過工作的不斷深入和對(duì)早教規(guī)律的進(jìn)一步了解，幼兒教師深入社區(qū)指導(dǎo)早教的工作成效顯著，不僅促進(jìn)了嬰幼兒的健康成長(zhǎng)，解決了家長(zhǎng)育兒中的困惑問題，還使得教師的教養(yǎng)策略和指導(dǎo)方式得到提高。在針對(duì)不同看護(hù)人的教育需求個(gè)性化指導(dǎo)的研究方面，教師們成功完成多項(xiàng)指導(dǎo)案例，彌補(bǔ)了以前幼兒教育的理論和實(shí)踐空白。
3 創(chuàng)建適宜早教形式，積極滿足家庭需求
按照北京市教委提出的“五個(gè)一”的工作要求和海淀區(qū)“讓每個(gè)兒童都享受優(yōu)質(zhì)教育”的目標(biāo)，北科大幼兒園投入專項(xiàng)資金購置配備了親子園的設(shè)備、玩具，開展了多層次、多形式、多內(nèi)容的社會(huì)化教育服務(wù)。
針對(duì)嬰幼兒的特點(diǎn)和不同家庭的需求，充分利用園內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，為社區(qū)適齡兒童家庭提供需求化專業(yè)化的早教服務(wù)，在早教活動(dòng)的形式上體現(xiàn)了多形式、多層面：
在活動(dòng)形式上，開辦陽光寶貝親子樂園，舉辦雙休日親子班，已有500多個(gè)家庭參加；舉辦入園前幼兒“分離焦慮”的半日親子體驗(yàn)；多次聯(lián)合周邊社區(qū)共同舉辦大型公益性活動(dòng)，近千人次參加；建立了3個(gè)早教流動(dòng)站；根據(jù)殘障兒童、流動(dòng)人口對(duì)教育的需要，采取了送教上門的形式開展早教活動(dòng)。
在內(nèi)容安排上，關(guān)注0-3歲幼兒年齡特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，確立了幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展、提高小肌肉靈活性、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的三大教育目標(biāo)。將運(yùn)動(dòng)類大肌肉游戲和益智類小肌肉游戲以及生活習(xí)慣培養(yǎng)整合為一體，運(yùn)用游戲的方式貫穿嬰幼兒教育的始終，同時(shí)針對(duì)不同活動(dòng)中家長(zhǎng)的需求進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
一、 指導(dǎo)思想：
全面貫徹落實(shí)廣州市新課程要求，結(jié)合幼兒園三年和五年發(fā)展計(jì)劃，學(xué)期中幼兒園進(jìn)行全面的課程改革，加強(qiáng)課程意識(shí)，規(guī)范課程的實(shí)施，堅(jiān)持以教研組為主陣地，進(jìn)行新課程的實(shí)施與研究，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，積極構(gòu)建園本課程，進(jìn)一步優(yōu)化保教質(zhì)量，積極通過學(xué)習(xí)，研討，切實(shí)抓好教育教學(xué)常規(guī)管理，全面提升幼兒園保教質(zhì)量。
二、 主要工作及措施：
（一）、規(guī)范課程管理，推進(jìn)課程建設(shè)
根據(jù)主題線索和孩子的基本經(jīng)驗(yàn)有效預(yù)設(shè)主題內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容。并及時(shí)調(diào)整和加入孩子生成活動(dòng)的內(nèi)容，使之不斷豐富。在主題活動(dòng)反饋表中體現(xiàn)教師對(duì)主題開展后的反思，及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，并為下一個(gè)主題活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
（二）、加強(qiáng)特色課程建設(shè)，尋找幼兒園新的特色
本學(xué)期，幼兒園確立以閱讀、美術(shù)繪畫、體能為特色教育的特色教育課程。旨在通過一系列的指導(dǎo)和探索，使幼兒園在教師專業(yè)化發(fā)展，使之成為幼兒園的特色教育工作之一。
（三）、加大園本培訓(xùn)力度，完善自培，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)。
措施：
1、挖掘幼兒園園本化課程的開展，拓展園本課程的內(nèi)容。
2、發(fā)揮教研組力量，開展園本化課程的實(shí)踐研究活動(dòng)，增加幼兒園在課程中的特色主題。
3、落實(shí)每?jī)芍芤淮蔚拇蠼M教研，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主持：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等。在學(xué)期中利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師的教育活動(dòng)檢查相結(jié)合的方式提高教師的專業(yè)能力。
4、繼續(xù)加強(qiáng)全體教師學(xué)習(xí)各年齡段幼兒的年齡特征、基本經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)，確保在目標(biāo)指引下開展教育教學(xué)活動(dòng)。
5、加強(qiáng)原有主題設(shè)計(jì)的管理，規(guī)范主題內(nèi)容的歸檔。
6、發(fā)揮業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每月、每周對(duì)各班進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教育跟蹤和指導(dǎo)作用，增強(qiáng)與教師間的互動(dòng)。
（四）、重視教研組建設(shè)，提高教研組工作效能
措施：
1、以本學(xué)期的保教常態(tài)管理工作、園本課程建設(shè)研討為重點(diǎn)，教研組活動(dòng)有規(guī)律，有討論記錄，實(shí)施過程中重在積累，教師要善于對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行總結(jié)和反饋。
2、教研組長(zhǎng)精心組織每一次教研活動(dòng)，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，有活動(dòng)詳細(xì)記錄，活動(dòng)后寫出體會(huì)。教研組保證每周有一次碰頭會(huì)，每?jī)芍芤淮谓萄谢顒?dòng)，保證每次教研活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
3、結(jié)合幼兒園特色教育工程，繼續(xù)開展非專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，新教師的自培工作。
4、每個(gè)組員每周提供一個(gè)保教工作中遇到的實(shí)際問題，組員進(jìn)行互助經(jīng)驗(yàn)共享，對(duì)重點(diǎn)共性問題進(jìn)行討論，并記錄討論情況。
5、積累每個(gè)主題的環(huán)境資料、區(qū)角材料，以照片和文字相結(jié)合的方式保存，學(xué)期末進(jìn)行年級(jí)之間交流展評(píng)。
6、加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組內(nèi)通過張貼、布置、制定制度等形式構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)、奮發(fā)、敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)文化。
（五）、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。
增強(qiáng)教師服務(wù)意識(shí)，愛心對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)每個(gè)家長(zhǎng)。重視在平常時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)的周到與細(xì)致。通過有效地開展各類活動(dòng)，增進(jìn)家園之間的聯(lián)系，有效整合社區(qū)各類資源，為幼兒教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。家園共育氛圍需要濃厚，依據(jù)實(shí)際情況，豐富指導(dǎo)形式。教育服務(wù)工作還需要規(guī)范，并加強(qiáng)宣傳力度，以期提高家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同。充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)教育資源，規(guī)范0-3歲早教活動(dòng)，形成特色，并有序開展早教研究。
措施：
1、開展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。
為了幫助幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園的教育特點(diǎn)，本學(xué)期，將開展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。如：請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子游園、幼兒生日會(huì)、召開家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、組織家長(zhǎng)參加家庭教育知識(shí)競(jìng)賽等，以更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。
2、加大宣傳力度，塑造良好形象。
積極開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)，樹立“服務(wù)到家”意識(shí)。擴(kuò)大幼兒園在社區(qū)中的影響力，提高全園教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社區(qū)”的意識(shí)，以爭(zhēng)取家園社區(qū)資源的有效利用。
3、幼兒園在大節(jié)日期間，家園共創(chuàng)環(huán)境，召開家園同樂會(huì)，各班編排文藝節(jié)目準(zhǔn)備演出。
4、幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化和教育資源，做到有目的、有計(jì)劃，并體現(xiàn)在教育課程方案和教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中?？膳c小學(xué)老師、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，加強(qiáng)銜接，園內(nèi)、園外開展大帶小活動(dòng)。
（六）、堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境，促進(jìn)幼兒具有個(gè)性的和諧發(fā)展。
2、積極開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。
3、注重積極體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒健全人格。
4、加強(qiáng)健康教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
5、做好幼小銜接，為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備。
措施：
1、學(xué)期中，教師根據(jù)孩子的發(fā)展，主題的需要，有效的創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，充分利用身邊的教育資源，教育素材，最大化的利用環(huán)境來達(dá)到有效的教育目的，使幼兒在與環(huán)境的積極互動(dòng)中獲得發(fā)展，培養(yǎng)審美。
2、學(xué)期中，因地制宜，注重幼兒角色裝扮游戲、規(guī)則性游戲、結(jié)合運(yùn)動(dòng)的戶外游戲、民間游戲的開發(fā)和利用，將幼兒園多功能活動(dòng)室充分利用起來，建立有效的使用制度和管理制度，合理利用好幼兒園的多種多功能專用教室，有目的有計(jì)劃的組織游戲，提高游戲質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：自然資源；班級(jí)活動(dòng)；實(shí)踐探究
中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2015）34-0028-02
筆者所在的幼兒園，是社區(qū)內(nèi)配套幼兒園，地處風(fēng)光秀麗的云臺(tái)山腳下。每天午飯后我都會(huì)帶著班級(jí)的孩子們外出散步；感受大自然秀麗風(fēng)光。一次散步時(shí)，彤彤蹲在地上半天，似乎在觀察著什么東西。不一會(huì)兒所有的小朋友都被吸引過去了，原來他們?cè)谟^察螞蟻。彤彤問我：“老師，這么多小螞蟻出來玩，他們能找回家嗎？他們不會(huì)迷路嗎？”是呀，螞蟻是憑借什么來識(shí)路的呢？這個(gè)問題也難住了我，我說：“孩子們，螞蟻是不會(huì)迷路的，但是它們是怎樣找回家的，老師也不明白。我們一起去看看書上、網(wǎng)絡(luò)上有沒有答案，好嗎？”孩子們和我一起愉快地回到教室，我們一起在電腦上查到：螞蟻是靠氣味來辨別方向的。對(duì)此，我們又一起做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將細(xì)長(zhǎng)的棍子一端放上白糖，置于在螞蟻洞口，不一會(huì)兒一只螞蟻爬出洞穴，用觸角聞著白糖，趁它聞的瞬間，我們把棍子折斷，就在這只螞蟻想回到洞口時(shí)，它就在棍子周圍轉(zhuǎn)悠，找不到回家的路。因此我們得出結(jié)論：螞蟻真的是靠氣味來辨別方向的。在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們表現(xiàn)得非常熱情專注，而對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，印象也都非常深刻，活動(dòng)取得了意想不到的效果。
一、本社區(qū)自然教育資源的特點(diǎn)
既然幼兒園的課程并不是靜態(tài)的文本，而是動(dòng)態(tài)的課程，何不將社區(qū)的自然資源進(jìn)行有目的的規(guī)整與篩檢，以其豐富的內(nèi)容、活潑的形式，挑選出具有教育價(jià)值的資源，為班級(jí)活動(dòng)所用，擴(kuò)大幼兒教育的深度和廣度？為此，我對(duì)社區(qū)內(nèi)可供班級(jí)幼兒活動(dòng)所需的資源進(jìn)行了全面的考察，發(fā)現(xiàn)本社區(qū)內(nèi)的自然教育資源具有以下特點(diǎn)：第一，園所所處的云臺(tái)山腳下，隨處可見花草樹木。通過巧妙地選擇和設(shè)置富有挑戰(zhàn)的野外游戲情景。如：過竹橋、菜園尋寶、走田埂、爬草房、捏泥巴、甩泥泡等體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒鍛煉自身身體機(jī)能，培養(yǎng)幼兒不怕困難、努力克服困難的情感。第二，在組織幼兒觀察植物的過程中，引導(dǎo)幼兒描述自己看到的事物。身處大自然秀麗的風(fēng)光中，幼兒自然“想說、敢說、喜歡說”；在探究過程中，與同伴的交流機(jī)會(huì)增多，在自主運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上，提高了幼兒語言表達(dá)能力。第三，山間鳥鳴、高山流水等大自然的聲音，為幼兒欣賞音樂、了解歌曲內(nèi)涵提供了天然的游戲情境；在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以在用多種形式塑造美術(shù)作品的過程中，感受大自然的神奇和美妙。云臺(tái)山腳下得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為幼兒欣賞美、感受美提供了無窮資源。
二、整合與利用資源在班級(jí)內(nèi)設(shè)置相關(guān)區(qū)域
（一）我將大自然中的樹葉、石子、小草、小花等引進(jìn)教室，為幼兒提供各類操作材料，幼兒可以根據(jù)材料的不同顏色、形狀、類別、大小等特征，在游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)了識(shí)別顏色、區(qū)分大小、嘗試排序、練習(xí)分類，激發(fā)幼兒探究興趣。
（二）在班級(jí)里開辟種植區(qū)，鼓勵(lì)幼兒在家中與父母一起養(yǎng)殖具有地方特色的動(dòng)植物。幼兒在養(yǎng)殖、種植的同時(shí)，通過照料動(dòng)植物，觀察、記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程等活動(dòng)，提升幼兒的實(shí)踐探索能力，豐富幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（三）基于云臺(tái)山的別稱“中草藥之鄉(xiāng)”，在班級(jí)區(qū)域還設(shè)置《小小中醫(yī)館》，配備部分草藥及中醫(yī)看診、抓藥器具，模擬“中醫(yī)院”場(chǎng)景，將“望、聞、問、切”等具有中醫(yī)院特色的場(chǎng)景以圖片的形式展現(xiàn)出來，供幼兒模擬體驗(yàn)，將中草藥向中醫(yī)文化延伸，讓幼兒在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化博大精深的同時(shí)，了解中醫(yī)藥知識(shí)。
（四）圍繞社區(qū)資源開展各項(xiàng)活動(dòng)，形成別具一格的班級(jí)特色，滲透更多的本土游戲活動(dòng)，如晨間活動(dòng)《蚯蚓在家嗎》、離園活動(dòng)《小鴨子在哪兒》等，讓幼兒開心入園，不舍離園。此外，秉著“家庭是社區(qū)的細(xì)胞”的原則，充分利用家長(zhǎng)資源，為班級(jí)收集安全有效的廢舊物品，以供日常活動(dòng)所需。還定期發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行“變廢為寶”生活用品小制作、“親子手工”藝術(shù)制作等活動(dòng)，以比賽或展示的形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒共同游戲的積極性，增進(jìn)親子感情，收獲家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持與贊賞。
三、利用社區(qū)自然資源開展班級(jí)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則
經(jīng)過實(shí)踐，我們班級(jí)內(nèi)利用社區(qū)自然資源的各項(xiàng)活動(dòng)開展順利，也積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如利用社區(qū)自然資源開展班級(jí)活動(dòng)需要遵循一定原則：
（一）安全性
在觀察、探究自然生物的過程中，幼兒不僅要走出班級(jí)，有時(shí)還走出幼兒園來到社區(qū)。這時(shí)，安全問題就是所有活動(dòng)開展的前提保證。因此，必須在活動(dòng)組織的過程中注重組織的有效性，避免意外傷害事故的發(fā)生。平時(shí)在班級(jí)內(nèi)也要注重對(duì)幼兒安全意識(shí)的教育，保證活動(dòng)安全有效開展。同時(shí)，也要注重區(qū)域活動(dòng)材料投放的安全性，保證使用對(duì)幼兒身體無害的材料。
（二）綜合性
在利用社區(qū)自然資源開展活動(dòng)的過程中，活動(dòng)內(nèi)容不僅要與五大領(lǐng)域課程相滲透，同時(shí)應(yīng)該注重領(lǐng)域內(nèi)、領(lǐng)域之間的整合，注重幼兒發(fā)展的整體性、課程生成的綜合性，注重培養(yǎng)幼兒探究、觀察的能力，調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀能動(dòng)性，將戶外活動(dòng)與室內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合，避免將利用自然資源進(jìn)行的活動(dòng)流于形式。
（三）延伸性
幼兒園教育具有一定的靈活機(jī)制。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中的教育契機(jī)，根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受水平進(jìn)行活動(dòng)的生成和延伸，避免單一呆板的活動(dòng)流程。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，幼兒、教師、家長(zhǎng)都從中獲益良多。
1.幼兒從單一的圖片、木偶、塑料玩具中走出來，親近自然、貼近自然中的動(dòng)植物，了解真正的大自然實(shí)景，調(diào)動(dòng)了幼兒的主觀能動(dòng)性，獲得“快樂生活，快樂游戲”的成長(zhǎng)環(huán)境。
2.教師在組織幼兒活動(dòng)的過程中提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，同時(shí)形成了具有特色的班級(jí)特色與文化，有效提升自身業(yè)務(wù)發(fā)展。
圍繞幼兒園的工作目標(biāo)與要求，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，完善各班級(jí)正規(guī)教材及課程實(shí)施，不斷提高教師的課程執(zhí)行力；規(guī)范日常管理，優(yōu)化一日活動(dòng)，全面關(guān)注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)與措施
1.提高一日活動(dòng)效益
（1）提高正規(guī)教材及課程實(shí)施水平
教師分年齡段制定科學(xué)合理的課程實(shí)施計(jì)劃，依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平認(rèn)真制定活動(dòng)計(jì)劃，整體確立幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，定時(shí)開展啟智活動(dòng)，結(jié)合園本教育資源和家長(zhǎng)需求，及時(shí)調(diào)整充實(shí)課程內(nèi)容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴(kuò)大地方課程含量，創(chuàng)造性地實(shí)施富有園本特質(zhì)的課程，建構(gòu)園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個(gè)性，提高我園課程的適宜度。在保教過程中，每一位教師都要關(guān)注幼兒園一日活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以“實(shí)、活、勤、精、細(xì)”來規(guī)范教學(xué)行為，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)真正做到“心中有目標(biāo)、眼中有孩子”；重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，讓環(huán)境見證幼兒的學(xué)習(xí)歷程；促使課程與游戲活動(dòng)的有效融合，在制定游戲計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、游戲指導(dǎo)與游戲后的反思調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)化和個(gè)性的和諧發(fā)展。同時(shí)教師要及時(shí)做好區(qū)角活動(dòng)、主題墻、創(chuàng)造性游戲的記錄、反思，從而及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。
（2）完善幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系
教師要以科學(xué)的發(fā)展觀來評(píng)價(jià)幼兒，認(rèn)真研究幼兒，用心觀察每個(gè)幼兒，及時(shí)做好觀察筆記，真實(shí)地記錄和科學(xué)的評(píng)估幼兒各方面的發(fā)展。
（3）構(gòu)建園本文化課程實(shí)施體系
本學(xué)期我們要在選擇相關(guān)教材實(shí)施課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園特色，確定各班級(jí)幼兒智力及情感提升方向，從生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)上下功夫，聯(lián)系日常教育教學(xué)具體事件和情景，采用多種形式進(jìn)行實(shí)施及操作，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。
在重視內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)外溝通、交流與合作。認(rèn)真實(shí)施開放活動(dòng)、跟班學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到活動(dòng)有計(jì)劃、針對(duì)性強(qiáng)，效果好，并積累好活動(dòng)過程資料。
2.細(xì)化教學(xué)活動(dòng)常規(guī)
（1）認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)管理制度
在全面了解歌班級(jí)教師教學(xué)工作情況的同時(shí)，本學(xué)期以認(rèn)真做好一日活動(dòng)之活動(dòng)準(zhǔn)備為切入點(diǎn)，認(rèn)真分析與總結(jié)，重點(diǎn)看每一位教師在一日活動(dòng)的戶外體育鍛煉、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)和集體教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)，限期整改存在問題，從而規(guī)范每一位教師的教學(xué)行為，確保一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。每一位教師要及時(shí)反思自己的教育教學(xué)，認(rèn)真寫好教育教學(xué)反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
（2）認(rèn)真執(zhí)行一日活動(dòng)管理制度
以“邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課”為主要督查形式，做到“四個(gè)堅(jiān)持”，即：堅(jiān)持每周看此項(xiàng)活動(dòng)不少于2次。
（3）認(rèn)真執(zhí)行暑期培訓(xùn)要求，提高保育專業(yè)性
結(jié)合假期全區(qū)幼兒園長(zhǎng)培訓(xùn)要求，認(rèn)真實(shí)施活動(dòng)專題化。本學(xué)期將以禮儀教育、游戲活動(dòng)為突破口，讓老師們?cè)诰唧w的案例和問題中，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)研討，研究解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。活動(dòng)要緊扣研究專題，每次活動(dòng)要有明確的的主題，有詳細(xì)的記錄。還要組織好理論學(xué)習(xí)、外出參觀學(xué)習(xí)心得交流，注重理論的提煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，注重過程管理和全園參與，注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教育故事的學(xué)習(xí)、記錄與收集。
3.整合優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)家園、社區(qū)合作共育
發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)委員的功能。以主持家長(zhǎng)活動(dòng)來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調(diào)動(dòng)家委會(huì)委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性。利用社區(qū)及周邊的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。以幼兒園社區(qū)教育資源基地為園外教育陣地，充分發(fā)揮教育基地的作用，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
9月：
1.積極展開招生工作
2.制定、調(diào)整各類工作計(jì)劃
3.組織好園內(nèi)培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)
4.認(rèn)真創(chuàng)設(shè)環(huán)境，精心做好班級(jí)布置
10月：
1.制定工作計(jì)劃
2.結(jié)合“十一”國(guó)慶節(jié)進(jìn)行愛國(guó)主題教育
3.幼兒禮儀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)比
11月：
1.開展家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)
2 .幼兒一日常規(guī)活動(dòng)展示
3.流行病防治
12月：
1.幼兒體檢
2.幼兒書畫評(píng)比
3.安全知識(shí)比賽
1月
一、主要工作重點(diǎn)與措施：
（一）保教工作：
我段始終以保為重，小二班幼兒第一次從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶身邊走向社會(huì)，走進(jìn)幼兒園這個(gè)大集體，不適應(yīng)的情況較多，因此，我有必要及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)、討論幼兒活動(dòng)時(shí)會(huì)碰到的困難，及時(shí)解決，使每項(xiàng)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，杜絕事故的發(fā)生。讓家長(zhǎng)放心地將孩子交到我們手上。
（1）組織新保育員學(xué)習(xí)保育員職責(zé)，增強(qiáng)保育意識(shí)，合理安排保育員的上下班時(shí)間，做好保育員與教師配合的指導(dǎo)工作。
（2）加強(qiáng)保育知識(shí)學(xué)習(xí)和正確技能操作，提高保育質(zhì)量。對(duì)
幼兒進(jìn)行自我防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，提高自我防護(hù)能力。
（3）科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)，注意動(dòng)靜交替。在幼兒一日生活活動(dòng)中做好安全防護(hù)工作，杜絕意外事故發(fā)生。
（4）定期洗、曬、消毒玩具、用具和寢室。注意保持室內(nèi)外環(huán)境和幼兒儀表的整潔。
（5）重視班級(jí)幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒從小懂禮貌、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)等良好品質(zhì)。
（6）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平和保教目標(biāo)，有效利用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)有幼兒參與、生動(dòng)活潑的良好環(huán)境，每月定一周開展創(chuàng)設(shè)區(qū)角和環(huán)境布置的活動(dòng)，提高環(huán)境的教育功能，配合園的檢查。
（7）鼓勵(lì)年段教師樹立正確的兒童觀、教育觀，做幼兒的知心朋友，日常生活中堅(jiān)持用鼓勵(lì)、激勵(lì)的話語增進(jìn)幼兒的自信心，使幼兒喜歡上幼兒園。
(8)有計(jì)劃地開展新主題活動(dòng)《好吃的食物》、《鞋子踏踏響》，制定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、主題目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。
（9）配合園做好新生入園前及一年一度的體檢工作，做好幼兒的身高、體重、視力的測(cè)量體檢工作。
（二）教科研工作：
（1）加大教科研力度，提高教研質(zhì)量，加強(qiáng)年段教師工作的自覺性和積極性。領(lǐng)會(huì)學(xué)園教研專題活動(dòng)精神，各班根據(jù)幼兒特點(diǎn)及興趣，認(rèn)真開展美術(shù)專題教研,小一班開展《以游戲形式開展小班美術(shù)活動(dòng)》，小二班開展《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》課題活動(dòng)，做到班班有課題。
（2）貫徹《綱要》精神，以“領(lǐng)域”為主、“主題”為輔的課程建構(gòu)形式，開展促進(jìn)孩子全面發(fā)展的活動(dòng)。認(rèn)真制定周、逐日計(jì)劃，做到教育有目的，行動(dòng)有方向，使每次活動(dòng)行之有效。
（3）保證每?jī)芍芤淮蔚哪甓谓萄谢顒?dòng)，并做好記錄。大膽設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教育活動(dòng)內(nèi)容和方法，參加園內(nèi)組織的教學(xué)觀摩和相互聽課、評(píng)價(jià)活動(dòng)，做到有集中、有分散。
（三）家長(zhǎng)與社區(qū)：
（1）各班在“家教園地”向家長(zhǎng)宣傳本月、周、半日的教育教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的家教文章，讓家長(zhǎng)把握家教方向，增強(qiáng)家長(zhǎng)的使命感和責(zé)任感。
（2）健全家園聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地的橋梁作用，提高家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的質(zhì)量，開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的親子
活動(dòng)，溝通家園教育效應(yīng)，確保家園教育的一致性。
（3）提高家訪、面訪、電話訪問、你說我說大家說等方式，完善家園溝通。
（4）通過“家長(zhǎng)學(xué)?！敝v座、舉辦“家園同樂”、家訪等活動(dòng)，密切家園聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，逐步樹立兒童觀、發(fā)展觀、教育觀，形成家庭、幼兒園教育的合力。
（5）鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極動(dòng)筆，撰寫家教文章，推薦有代表性的論文在園報(bào)上發(fā)表。
二、月份工作安排：
九月份：
（一）保教工作：
1、根據(jù)教育目標(biāo)，期初環(huán)境布置（墻飾、區(qū)角、家園欄），迎接幼兒入園。
2、各班保教人員開展期初保教活動(dòng)，注意新生入園的安全防護(hù)教育，做好幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練。
3、做好小班的早操編排并及時(shí)訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)新操，使之愛參與鍛煉。
4、做好班級(jí)管理工作，配合幼兒園做好“泉州市優(yōu)質(zhì)幼兒園”的初評(píng)準(zhǔn)備工作。
（二）教研工作：
1、參加園教研，開展年段教研活動(dòng),討論新早操的具體內(nèi)容。
2、針對(duì)幼兒的實(shí)際，結(jié)合學(xué)園工作制訂幼兒一日活動(dòng)常規(guī)和班級(jí)工作計(jì)劃。
3、各班制定教研課題計(jì)劃。
4、鼓勵(lì)教師參加晉江市“教壇新秀”評(píng)選活動(dòng)。
（三）家長(zhǎng)、社區(qū)工作：
1、召開期初家長(zhǎng)會(huì)，推選熱心家長(zhǎng)為家委會(huì)成員。
2、配合家長(zhǎng)做好新生入園工作，減輕幼兒分離焦慮。
3、各班創(chuàng)設(shè)“家園聯(lián)系欄”，駕起家園互動(dòng)的橋梁。
十月份：
（一）保教工作：
1、繼續(xù)組織幼兒學(xué)習(xí)新操，配合學(xué)園隨機(jī)抽查。
2、抓好幼兒一日生活常
規(guī)（洗手、入廁），抽查保育員參教情況，加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活管理。
3、組織幼兒秋游。
4、各班組織幼兒參與豐富節(jié)日環(huán)境布置（國(guó)慶節(jié)）。
（二）教研工作：
1、組織教師參加幼兒園教研活動(dòng)。
2、年段組織教研活動(dòng)，交流主題活動(dòng)的開展。
（三）家長(zhǎng)、社區(qū)工作：
1、開展親子活動(dòng)，家園同樂活動(dòng)。
2、組織幼兒參與有關(guān)慰問老人的社區(qū)活動(dòng)。
3、豐富“家教園地”內(nèi)容。
十一月份：
（一）保教工作：
1、結(jié)合月目標(biāo)，更換班級(jí)副墻飾的內(nèi)容。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒自由活動(dòng)、盥洗、吃飯的常規(guī)。
3、開展區(qū)角活動(dòng)，各班交流材料的投放和活動(dòng)指導(dǎo)及幼兒活動(dòng)情況。
4、年段開展幼兒自理能力活動(dòng)比賽。
5、配合學(xué)園開展每師一課及向教育辦開放活動(dòng)。
6、配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作。
（二）教研工作：
開展年段教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、探討區(qū)角活動(dòng)的開展與區(qū)角
常規(guī)的指導(dǎo)。
（三）家長(zhǎng)、社區(qū)：
1、向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。
2、豐富“家教園地”內(nèi)容。
3、召開期中班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議。
十二月份：
（一） 保教工作：
1、豐富主題活動(dòng)的開展。
2、組織幼兒參加學(xué)園幼兒
小段保教工作計(jì)劃美術(shù)活動(dòng)。
3、鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與論文向第六期“園報(bào)”投稿。
4、組織幼兒參與豐富環(huán)境布置。
（二）
教研工作：
1、組織開展教研活動(dòng)，討論有關(guān)親子活動(dòng)事項(xiàng)。
（三）家長(zhǎng)、社區(qū)：
1、開展園報(bào)材料收集工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍投稿。
2、各班開展親子活動(dòng)。
3、豐富“家教園地”內(nèi)容。
元月份
（一）保教工作：
1、更換副墻飾內(nèi)容。
2、組織幼兒參加園舉行的《慶元旦》、《迎新年》系列活動(dòng)，讓幼兒感受節(jié)日的歡樂氣氛。
3、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展情況，填寫《幼兒在園情況
報(bào)告單》。
4、期末班級(jí)、年段總結(jié)，配合保管員清點(diǎn)各班財(cái)產(chǎn)。
（二）教研工作：
1、各班對(duì)保教工作進(jìn)行學(xué)期小結(jié)。
2、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)》。
（三）、家長(zhǎng)、社區(qū)工作：
1、各班召開期末家長(zhǎng)會(huì)。
2、進(jìn)行全面家訪。
二月份：
（一）保教工作：
1、整理活動(dòng)室，布置環(huán)境，綠化美化工作的開展。
2、做好幼兒入園工作和午餐午睡工作。
3、增設(shè)區(qū)角材料，開放區(qū)角。
4、補(bǔ)充、修訂年段、班級(jí)工作計(jì)劃。
（二）教研工作：
1、討論、調(diào)整年段、班級(jí)保教工作計(jì)劃補(bǔ)充意見。
2、年段根據(jù)實(shí)際進(jìn)行早操的調(diào)整與修改。
（三）家長(zhǎng)與社區(qū)：
1、召開期初家長(zhǎng)會(huì)。
2、豐富“家教園地”內(nèi)容。
三月份
（一）保教工作：
1、結(jié)合節(jié)日，各班開展主題教育活動(dòng)。
2、配合學(xué)園開展綠化園貌工作。
（二）教研工作：
1、組織開展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)新《綱要》精神。
2、探討早操調(diào)整情況。
（三）家長(zhǎng)社區(qū)工作：
1、結(jié)合節(jié)日開展社區(qū)活動(dòng)。
2、開展“親子活動(dòng)”。
3、豐富 “家教園地”內(nèi)容。
四月份：
（一）保教工作：
1、組織幼兒春游。
2、加強(qiáng)各班班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練。
3、組織年段教師準(zhǔn)備向梅嶺教育辦開放。
4、參加園每師一課
活動(dòng)。
（二）教研工作：
1、組織教師參加學(xué)園開放活動(dòng)。
（三）家長(zhǎng)與社區(qū)工作：
1、各班召開期中家長(zhǎng)會(huì)。
2、各班開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。
3、豐富“家教園地”內(nèi)容。
五月份：
（一）保教工作：
1、結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開展愛勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)人民的主題教育活動(dòng)。
2、做好“慶六一”的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，配合學(xué)園評(píng)選先進(jìn)及紅花幼兒。
（二）教研工作：
1、年段開展教研活動(dòng)。
2、參加學(xué)園教研活動(dòng)。
（三）家長(zhǎng)與社區(qū)工作：
1、開展“家園同樂”活動(dòng)。
2、豐富 “家教園地”內(nèi)容。
六月份：
（一）保教工作：
1、開展慶“六一”游園系列活動(dòng)，舉辦美術(shù)展覽。
2、各班教師、保育員配合梅嶺街道衛(wèi)生院組織幼兒做好一年一度的體檢活動(dòng)。
3、協(xié)助學(xué)園開展教師學(xué)年績(jī)效考評(píng)活動(dòng)。
4、做好各項(xiàng)資料歸檔工作。
（二）教研工作：
1、對(duì)年段、班級(jí)保教工作進(jìn)行總結(jié)的交流。
2、教師撰寫專題總結(jié)并進(jìn)行交流。
（三）家長(zhǎng)與社區(qū)：
1、各班召開期末家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)專題講座。
2、結(jié)合“六五環(huán)保日”配合園開展有關(guān)的社區(qū)活動(dòng)。
3、開展“親子活動(dòng)”。
4、豐富 “家教園地”內(nèi)容。
七、八月份：
（一）保教工作：
1、參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、布置活動(dòng)室。
（二）教研工作：
討論、制訂保教工作計(jì)劃。