時間：2023-03-08 14:53:28
導(dǎo)語：在小學(xué)英語研修總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 項(xiàng)目 小學(xué)英語 實(shí)踐反思
引言
本項(xiàng)目以自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2016年自治區(qū)級中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施和參訓(xùn)學(xué)員選派工作的通知》要求為依據(jù)，為提高自治區(qū)各地小學(xué)一線英語教師的專業(yè)化水平，使其掌握新的教學(xué)理念、方法和策略，并切實(shí)結(jié)合培訓(xùn)前的需求調(diào)研，確定了對小學(xué)英語學(xué)科的中青年骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。
一、項(xiàng)目實(shí)施概況
1.目標(biāo)和主題：本項(xiàng)目以“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施能力的提升”為主題，總目標(biāo)是通過培訓(xùn)提升小學(xué)英語教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為自治區(qū)各地小學(xué)培養(yǎng)一批推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、教師專業(yè)成長中的領(lǐng)頭人，發(fā)揮其教學(xué)名師、高端人才的輻射作用，從而對所在地的小學(xué)英語教學(xué)和研究產(chǎn)生影響、提升新疆小學(xué)英語整體教學(xué)水平。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和主題制定的具體目標(biāo)是：（1）結(jié)合案例領(lǐng)會并掌握新課標(biāo)要求，并能在課堂教學(xué)中實(shí)施；（2）領(lǐng)悟小學(xué)英語教學(xué)研究前沿動態(tài)和教W理念，并熟練掌握教學(xué)設(shè)計思路及授課方法。
2.實(shí)施過程。根據(jù)既定計劃，整個培訓(xùn)過程分3個階段，各階段運(yùn)用不同的方式進(jìn)行組織和管理：
（1）集中研修階段：針對小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及主要內(nèi)容，集中培訓(xùn)分兩個階段進(jìn)行：第一階段：主要采用案例引領(lǐng)、講座釋疑、參與研討、互動交流等方式，內(nèi)容涉及教育教學(xué)專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)基本技能，重點(diǎn)是布置總結(jié)階段的匯報展示任務(wù)；第二階段：主要采用小組合作、匯報交流等方式，具體任務(wù)有：小學(xué)英語微課制作及課堂展示，規(guī)范匯報課教案和說課稿并上匯報課，語音訓(xùn)練成果匯報，小課題選題匯報等。
（2）“影子教師”實(shí)踐階段：本階段研修采用導(dǎo)師“傳幫帶”的方式，學(xué)員依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”模式完成培訓(xùn)計劃，計劃主要內(nèi)容包括英語教學(xué)能力訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練、校本課程開發(fā)及小課題研究方向等。
（3）反思總結(jié)階段：參加或觀摩培訓(xùn)期間小學(xué)英語班組織的“小學(xué)英語閱讀課教學(xué)比賽” 并撰寫教學(xué)反思或評課記錄，撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐階段學(xué)習(xí)心得并交流，撰寫校本課程開發(fā)或小課題研究選題報告，并做交流、總結(jié)和匯報。
以上三個階段訓(xùn)練，前期主要從案例分析入手指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，經(jīng)專家指導(dǎo)后走入課堂實(shí)踐設(shè)計，最終使教學(xué)訓(xùn)練走向課堂。同時，進(jìn)行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導(dǎo)；“影子教師”實(shí)踐階段以“任務(wù)驅(qū)動”來指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)，“影子學(xué)員”與指導(dǎo)教師共同設(shè)計“影子教師”培訓(xùn)計劃。該階段結(jié)束時，撰寫小課題研究選題報告及培訓(xùn)總結(jié)。
3.培訓(xùn)成果和學(xué)員反饋。培訓(xùn)結(jié)束時，參訓(xùn)學(xué)員以各種方式呈現(xiàn)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果：匯報課教學(xué)設(shè)計及說課、聽課記錄、教學(xué)反思、數(shù)字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓(xùn)期間的目標(biāo)任務(wù)，使本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體來講，經(jīng)過集中培訓(xùn)和影子培訓(xùn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)理念得到更新，小學(xué)英語“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識逐步萌生、科研計劃初步形成；通過赴內(nèi)地參觀學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業(yè)振興而盡一己綿薄之力。
培訓(xùn)結(jié)束時項(xiàng)目組對參訓(xùn)學(xué)員就本次培訓(xùn)的組織實(shí)施和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表明：
（1）本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)及給學(xué)員留下的深刻印象是：學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，對今后課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施啟發(fā)很大；赴小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場觀摩并聆聽專家點(diǎn)評，課堂觀察和評課、說課技能得到較大提升；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課制作輔助英語教學(xué)，對豐富教學(xué)手段提高專業(yè)化技能有非常突出的效果；學(xué)員參加模擬小學(xué)英語詞匯課實(shí)踐教學(xué)及說課、評課，班級舉辦小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽等實(shí)際教學(xué)技能訓(xùn)練活動，切實(shí)提升了參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施能力；任務(wù)驅(qū)動、小組合作等方式使學(xué)員互助合作，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識發(fā)揮了重要作用。
（2）學(xué)員對該項(xiàng)目今后改進(jìn)的建議：希望多組織這樣以提升教師學(xué)科教學(xué)技能和專業(yè)化水平為目的、“接地氣”的培訓(xùn)；希望有更多的機(jī)會與一線教師、教研員就學(xué)科教學(xué)方面的困惑、問題開展面對面研討；建議多開設(shè)一些能提升學(xué)員開展小課題研究能力的課程及有關(guān)科研方法的課程。
二、項(xiàng)目培訓(xùn)效果測評
培訓(xùn)期間承訓(xùn)單位對學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷，對來自全疆各地州的小學(xué)英語骨干教師和受訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求及本次培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查。
測評問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本方案設(shè)計的培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合一線小學(xué)英語教師的實(shí)際需求，針對性強(qiáng)，能夠切實(shí)幫助參訓(xùn)學(xué)員將新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐貫徹實(shí)施，解決了一線教師教學(xué)工作中的實(shí)際困難，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、課堂觀察和評價、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。
對本次培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排，100%的學(xué)員表示，本次培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師現(xiàn)場觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽及專家點(diǎn)評、與一線教師教研員面對面研討，特別是班級全員參與的“小學(xué)英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評課活動以及班級自主舉辦的“小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽”對其幫助很大，認(rèn)為本次培訓(xùn)活動對于提高學(xué)員的實(shí)際教學(xué)能力、觀課評課能力及教研能力非常實(shí)用，能在以后教學(xué)過程中極大地幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和實(shí)施。
大部分受訓(xùn)學(xué)員在問卷調(diào)查中都表示希望能有更多的機(jī)會參加類似本次培訓(xùn)這樣的活動，承訓(xùn)單位能多安排組織自治區(qū)專家及一線優(yōu)秀教師進(jìn)行授課、點(diǎn)評及面對面研討，并且最好能定期開展此類培訓(xùn)活動。
以上關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果表明本次培訓(xùn)取得了預(yù)期效果，學(xué)員也對本次培訓(xùn)效果表示非常滿意，并紛紛表示將會在回到原單位后在教學(xué)教研工作中發(fā)揮骨干教師的輻射作用，對新疆各地州小學(xué)英語教學(xué)起到引領(lǐng)作用。
三、分析與反思
本次培訓(xùn)工作順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)主要得益于培訓(xùn)工作的組織和準(zhǔn)備工作到位，特別是培訓(xùn)方案經(jīng)過專家論證、項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組修訂后，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、針對性更強(qiáng)，并由項(xiàng)目小組精心組織安排、嚴(yán)格落實(shí)方案計劃，最終使學(xué)員在培訓(xùn)中更加有效地解決了教學(xué)教研工作中亟待解決的突出問題。
本次培最大特色就是實(shí)效性。本次培訓(xùn)以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗(yàn)式培訓(xùn)活動為主，力求所有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)都做到“接地氣”，即所有培訓(xùn)活動的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓(xùn)學(xué)員探究、合作、交流的平臺，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)員在教學(xué)理念、教學(xué)技能有所提升，集中培訓(xùn)期間的圍繞小學(xué)英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優(yōu)質(zhì)課比賽使參訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)工作中教學(xué)實(shí)踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課及學(xué)員匯報課后都有授課教師說課、專家點(diǎn)評以及與學(xué)員互動交流的環(huán)節(jié)，使參訓(xùn)學(xué)員在觀課現(xiàn)場與授課教師和點(diǎn)評專家思維碰撞、有效更新教學(xué)理念、快速學(xué)會并內(nèi)化教學(xué)技能；（3）所有高校英語教學(xué)研究專家及教研員的講座專題均結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)際和培訓(xùn)需求，將案例分析、互動研討與理論講授相結(jié)合，使參訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場解決諸如教學(xué)理念、教學(xué)技能、課題研究等方面的實(shí)際困惑；（4）培訓(xùn)過程中參訓(xùn)學(xué)員在過程評價和任務(wù)驅(qū)動的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學(xué)設(shè)計、課堂觀察與評價、微課制作、匯報課說課等培訓(xùn)考核任務(wù)，最終達(dá)到了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的能力、教研能力有效提升的培訓(xùn)目標(biāo)。
本次培訓(xùn)成效顯著，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）部分參訓(xùn)教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識，但對于課題申報、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓(xùn)能重點(diǎn)解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協(xié)同完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的模式雖然極大地調(diào)動了部分學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮了不同智能模式學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團(tuán)隊(duì)精神的熱情之下，掩蓋了個別學(xué)員敷衍了事、懶惰拖延的不良現(xiàn)象。
四、結(jié)束語
校本研究既是學(xué)校的一種研究制度，也是教師的一種研究方法。
新的學(xué)期又在這希望的季節(jié)來臨了，迎著輕柔的春風(fēng)，著踏著國培送那教堅定的腳步，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方法，對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使我校教師的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。
2.把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。
3.建立“學(xué)本式成長教育”的教學(xué)模式。
4.主動探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式和手段。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析
建堂中心小學(xué)共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數(shù)教師能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)上能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但主動學(xué)習(xí)的老師還是比較少的，多數(shù)情況是在被動的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。
2.以典范課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高教師的教育教學(xué)水平。
3.學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
4.學(xué)習(xí)如何更好的備課、上課、對學(xué)生評價及作業(yè)布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學(xué)科研修主題為主，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)科組成研修小組，在縣小教部指導(dǎo)下，在學(xué)校安排下，有組織有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。多研多磨在合作討論的同時，要做好學(xué)習(xí)筆記。
(1)專題培訓(xùn)
交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。每節(jié)校教研課要進(jìn)行三備三研三思，利用平行班級來進(jìn)行授課。
(2)專題總結(jié)
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、教室教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)
充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。完成1400分鐘的學(xué)習(xí)時間。
四、研修主要措施：
1.認(rèn)真參加縣里組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好培訓(xùn)記錄。
2.認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)科小組校本研修活動，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。
3.精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。
4.空余時間利用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。
附：縣送教團(tuán)隊(duì)確定各學(xué)科主題
小學(xué)數(shù)學(xué)
提升“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法滲透能力
小學(xué)語文
閱讀教學(xué)的核心問題設(shè)計
小學(xué)品德
教材開發(fā)與使用
小學(xué)英語
基于“學(xué)本”理念，優(yōu)化小學(xué)英語對話教學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)
教師教學(xué)能力的提升（教學(xué)軟件的基本操作及運(yùn)用）
小學(xué)科學(xué)
提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計劃。組織老師學(xué)習(xí)“學(xué)本式成長課堂”的教學(xué)理念。
四月份：
進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成1400分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行研修手冊和研修日志的填寫。
五月份：
通過校教研課進(jìn)行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領(lǐng)作用。
六月份:
結(jié)合縣里專家老師的示范課來進(jìn)行本校的研課磨課，并與縣里專家進(jìn)行討論交流，解決問題提升自己。
[關(guān)鍵詞]:設(shè)計板書、巧用圖片、簡筆畫與單詞卡、反復(fù)呈現(xiàn)、引導(dǎo)聯(lián)想,激發(fā)興趣、游戲語音,單詞認(rèn)讀
英語認(rèn)讀能力作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能,《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語“讀”的能力目標(biāo)作了明確的規(guī)定。一級目標(biāo)為:能看圖識字;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語;能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級目標(biāo)為:能認(rèn)讀所學(xué)詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡所表達(dá)的簡短信息;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。以下是我的一些收獲:
一 、形象設(shè)計板書,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力
我們發(fā)現(xiàn)平時教得風(fēng)風(fēng)火火,學(xué)生也學(xué)得挺認(rèn)真,可一動真格的,全忘了。一些教師備課時特別關(guān)注課堂活動的形式,往往會忽視板書的重要性。有些課上,整節(jié)課沒有板書,或者等學(xué)生會說了才呈現(xiàn)板書。這樣就難以建立音、形、義的關(guān)系。書中的印刷體與教師手寫體不同也增加了學(xué)生認(rèn)讀單詞的難度。其實(shí)板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括,如果在導(dǎo)入新知識能及時呈現(xiàn)清晰有效的板書,學(xué)生就會對新知識建立比較形象和深刻的印象。另外,活動過程中的板書注意出示的頻率,應(yīng)方便學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。
因此教師可以對板書進(jìn)行“形象設(shè)計”,如為所學(xué)單詞配上艷麗的色彩,讓其“坐”在水果、卡通動物上,“住”在房子里等,這樣的處理都能吸引學(xué)生的注意力,從而達(dá)到更好的認(rèn)讀效果。在教potato,tomato時,因?yàn)檫@兩個單詞在音上,形上都有相同之處,學(xué)生很容易搞混淆。對于這個問題,就可以用簡筆畫的形式解決。寫一個大大的p字母,把p的半圓改畫成一個土豆的圖畫,讓學(xué)生記住,p字母開頭的就是土豆,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀:p,p,potato.而對于tomato,則先畫一個西紅柿,然后把西紅柿的柄畫成字母t,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀:t,t,tomato.學(xué)生對圖畫也比較有興趣,在看圖畫的過程中,讀字母,記單詞,馬上可以區(qū)分這兩個單詞,能夠起到很好的效果。
二、 反復(fù)呈現(xiàn),加深印象,提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。
小學(xué)英語課時少,教師所教的班級多,課外鞏固無法很好落實(shí)等客觀原因,多數(shù)學(xué)生只能學(xué)了后面的,忘了前面的,已經(jīng)能夠認(rèn)讀的知識得不到積累,認(rèn)讀能力的發(fā)展也受到了很大的制約。在課堂教學(xué)中,教師要注意前后內(nèi)容的銜接、連貫,注意從舊知識中引出新知識,學(xué)習(xí)新內(nèi)容時適時復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。教師可以在學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)上編謎語讓學(xué)生閱讀后猜出謎面,從而導(dǎo)出新單詞或新短語;也可以創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境,呈現(xiàn)已學(xué)過的各種句型,讓學(xué)生在運(yùn)用舊句型和新舊詞匯進(jìn)行描述或表達(dá),達(dá)到反復(fù)操練新詞的目的。如此新中有舊,舊中有新,讓學(xué)過的知識不斷地復(fù)現(xiàn)在教學(xué)活動中,既有助于學(xué)生自然習(xí)得新知,又使他們的語言知識像滾雪球一樣不斷增多,從而起到增強(qiáng)記憶的作用,讓學(xué)生在課堂內(nèi)不只是讀讀、說說,認(rèn)認(rèn)本課的詞匯和句子,而是將新舊知識結(jié)合起來綜和運(yùn)用。根據(jù)這種情況,我特別加大了對這個方面的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)顏色單詞時,我們可以事先準(zhǔn)備各種顏色的書包、鋼筆、鉛筆、尺子、用what’s this?引出 What color is it?即復(fù)習(xí)了舊知識又很自然的把學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中來。
三、 巧用圖片、簡筆畫與單詞卡,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)讀能力
比如在學(xué)習(xí)bag,sharpener,ruler,eraser單詞時,我們都習(xí)慣于利用實(shí)物、圖片,注重于采用多種形式的讀來學(xué)習(xí),對于單詞的形往往是忽略或花不到2分鐘的時間帶過,其實(shí)我們可以在其實(shí)物旁邊相對應(yīng)的單詞卡貼在旁邊,利用學(xué)生的無意注意來知道(哦,bag就是書包的意思),就象在生活中在路上多次遇見了同一個人,即使是插肩而過,也會想起。學(xué)生在畫畫的同時,對單詞的詞義也有了透徹的理解,加強(qiáng)了單詞的辨認(rèn)能力,同時這也是一種學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),一種藝術(shù)的再現(xiàn)。
四、 引導(dǎo)聯(lián)想,激發(fā)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)讀。
遠(yuǎn)程研修中的陳曉堂老師講的認(rèn)讀的三個層次:辨認(rèn)、語境中的認(rèn)讀、word association(逐漸在小學(xué)中培養(yǎng)),其中第三個層次是我們小學(xué)英語老師在低年級中幾乎不會運(yùn)用到的。本周在教學(xué)中我特意用了這種教學(xué)方法,效果挺好的。如在學(xué)習(xí)school,我問背著bag,你去哪里呢?(有的老師為了達(dá)到課堂全英試教學(xué),幾乎不敢用中文了),自然而然學(xué)生想到了學(xué)校這詞。在呈現(xiàn)floor這個單詞時,我也問看到單詞floor你想到了什么單詞,學(xué)生的思維一下激發(fā)起來了,努力在腦海中搜索,“door”有學(xué)生答出來了,看那興奮勁兒,別提有多高興. 在今后的教學(xué)中我們激發(fā)他們的這種想象力,激發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識,多設(shè)計對他們具有一定的挑戰(zhàn)又給他們一定的支持和幫助的活動.
五、 加強(qiáng)語音教學(xué),促進(jìn)認(rèn)讀能力。
筆者作為一名中學(xué)英語教師，來甘孜藏族自治州的一所小學(xué)從事英語教學(xué)已經(jīng)有半年多時間了。在這半年多的時間里，對藏區(qū)小學(xué)英語教育有了較為深刻的理解和體會――藏區(qū)小學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題。
1 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重
一方面，周課時太多。在內(nèi)地，小學(xué)低段的周課時為29節(jié)，如果是小學(xué)高段，周課時也僅為34節(jié)。而我所在的小學(xué)，學(xué)校為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，把周課時定為43節(jié)。這對小學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。另一方面，科目繁多。內(nèi)地小學(xué)開設(shè)了語文、英語、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等課程。在藏區(qū)，學(xué)校不僅和內(nèi)地一樣開齊、開足這些課程，還另外開設(shè)了體現(xiàn)民族特色的藏語。藏語作為藏區(qū)學(xué)生的母語，是核心學(xué)科，學(xué)生必須學(xué)好它，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的一方面。除此之外，英語課時不足也變相地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教育部要求小學(xué)英語每周不少于四次教學(xué)活動，而我所在的藏區(qū)，小學(xué)英語教學(xué)每周只安排了三次教學(xué)活動。這么少的教學(xué)活動，對于英語學(xué)習(xí)來說是顯然不夠的。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、教師教學(xué)水平不高的藏區(qū)學(xué)生來講就尤為緊張了。再加上北師大版的英語教材難度較大，靈活性很強(qiáng)，對藏區(qū)的學(xué)生來講更是雪上加霜。所以在教學(xué)中，往往會陷入照顧了教學(xué)進(jìn)度，就無法落實(shí)教學(xué)質(zhì)量；讓知識過手就無法完成教學(xué)計劃的兩難境地。
2 英語課堂效率低
英語課堂效率低的一個重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的核心部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。學(xué)習(xí)能力是以快捷、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識、信息，并將新知識融入已有的知識體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)的能力。我所在的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）注意力差
注意力是一切智力活動的基礎(chǔ)，是人的智力活動、學(xué)習(xí)活動的總調(diào)度師。注意力是知識進(jìn)入大腦的窗戶，沒有它，知識的陽光就無法照進(jìn)大腦。一般來說，注意力集中的學(xué)生上課認(rèn)真，觀察仔細(xì)，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀。我教的學(xué)生注意力差，精力總不集中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識或事情，他們就像沒聽見；我讓他們仔細(xì)觀察的東西，他們不是看漏，就是看錯。
（2）記憶力差
一切知識都需要記憶。所以，記憶力是核心學(xué)習(xí)能力。記憶力好的學(xué)生聽課效率高，記單詞背課文快，學(xué)習(xí)輕松，成績自然優(yōu)秀。不知是什么原因，藏區(qū)學(xué)生的記憶力比較差，一個拼音字母a要學(xué)習(xí)兩周，而且轉(zhuǎn)身就忘了；五個詞語教了若干遍，轉(zhuǎn)身就不知道怎么讀了。我曾花了兩周時間以不同的形式教習(xí)了英語單詞 astronaut，但直到現(xiàn)在，會讀的學(xué)生少得可憐。記憶力差就可見一斑了。
（3）思維力差
學(xué)生學(xué)習(xí)是高級腦力勞動，需要理解、思考和分析。所以，思維能力是高級學(xué)習(xí)能力。思維能力包括反應(yīng)能力和思維方法兩方面。藏區(qū)的小學(xué)生的反應(yīng)能力和思維方法都比較差。很多學(xué)生都會背誦26個英文字母了，他們很熟悉F字母后面是G，但你反過來問他，G前面是哪個字母，他就不知道了。這樣的思維能力的欠缺在數(shù)學(xué)方面體現(xiàn)得就更明顯了：二年級的學(xué)生中會背誦乘法口訣的不算少了，你問他三乘四等于多少，他會馬上得出答案，如果你馬上問他，四乘三等于多少，他就不知道了。
（4）學(xué)習(xí)動力差
學(xué)習(xí)動力即心理能力，是指心理定向類型、自我確認(rèn)、上進(jìn)心、主動性、責(zé)任心、意志力、情緒控制力、理解、寬容和感恩等情商因素，是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。藏區(qū)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，許多學(xué)生缺乏上進(jìn)心，害怕困難，學(xué)習(xí)缺乏主動性。很多學(xué)生常常這樣對我說：“老師，讀書太惱火了，你不要管我嘛，反正我最多把小學(xué)上完，我爸爸早就給我說了，小學(xué)畢業(yè)就去打工?！边€有學(xué)生對我說：“老師，上課你就不要讓我回答問題了，英語太難了，我反正學(xué)不懂，我不搗亂就行了吧！”還有學(xué)生覺得做作業(yè)很難，干脆不做，或者躲到廁所里、講臺下去抄作業(yè)。
英語課堂效率低的另一個原因是教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)計不太合理。比如，許多老師沒有備好學(xué)生，沒有在充分了解和尊重學(xué)情的情況下，制定了教學(xué)計劃；部分老師沒有備好教法，授課方法不合理，教學(xué)效果肯定不理想；部分老師沒有備好重難點(diǎn)，整堂課沒有重點(diǎn)，讓學(xué)生覺得什么都學(xué)了，而又什么都沒學(xué)到；部分老師沒有備好學(xué)生活動，整堂課都是教師一人表演，學(xué)生好像只是旁觀者。
3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)、不斷發(fā)展而成的一種自覺的個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
我教的藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，幾乎沒有學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃，大部分學(xué)生從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。超過半數(shù)的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，即使勉強(qiáng)完成了，也只是敷衍了事，因?yàn)椋^大部分同學(xué)的書寫是歪七扭八的。許多學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，本來鈴聲就是命令，但很多學(xué)生要等到老師大聲喊“上課了！”，才一窩蜂似的跑進(jìn)教室。部分學(xué)生上課總不帶書，課堂上也不專心聽講，總愛東張西望，開小差，玩玩具，甚至吃東西……認(rèn)真讀書、自覺記筆記，那都是奢望！
4 教師教學(xué)水平不高
根據(jù)我的調(diào)查了解，藏區(qū)小學(xué)英語教師的總體水平不高，很多英語教師并未受過專業(yè)英語教育，甚至有些學(xué)校沒有專職英語教師。許多英語教師必須實(shí)行“走課制”，也就是幾個學(xué)校共用一名英語教師。沒有專職英語教師的學(xué)校，就讓語文教師或者數(shù)學(xué)教師頂替，也有學(xué)校因?yàn)閹熧Y不足，干脆不開設(shè)英語課。種種原因造成英語教學(xué)水平低，教學(xué)成績不理想。
4.1 整合教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
我所在的藏區(qū)小學(xué)使用的是北京師范大學(xué)出版的教材。北師大版教材語言輸入量大，重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生興趣的養(yǎng)成，有利于發(fā)展學(xué)生的思維想象能力。此外，這套教材更重視活動設(shè)計，立足學(xué)習(xí)意識策略的培養(yǎng)。所以，教材留給老師和學(xué)生的自由挖掘和發(fā)揮的空間很大，很適合城市學(xué)生。但對于農(nóng)村的學(xué)生來說，這一版本的教材難度偏大了；對藏區(qū)的學(xué)生來說，難度就更大了。更何況每周只有三課時。
為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決課時嚴(yán)重不足以及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量之間的沖突，可以考慮在尊重地域差異和學(xué)情的前提下，適當(dāng)降低標(biāo)高，大膽對教材進(jìn)行補(bǔ)充、刪減和整合。具體做法如下：
（1）確定重點(diǎn)，突破關(guān)鍵
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定每單元的重點(diǎn)，用大量的時間用來突破它。就拿二年級英語上冊Unit4 My family來說，這單元的重點(diǎn)是用英語介紹自己的家庭成員，主要掌握Who’s that？That’s …和家庭成員的表達(dá)?？梢栽O(shè)計的全班活動、小組活動和學(xué)生個體活動以及各種聽力練習(xí)都圍繞這一主題進(jìn)行，而不是面面俱到，均衡用力，更不是循規(guī)蹈矩地按照教材的順序來安排教學(xué)。
（2）把握重點(diǎn)，提前訓(xùn)練
在確定單元重點(diǎn)后，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，把重點(diǎn)知識提前在單元的最前面學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣便可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如，在學(xué)年級下冊Unit5時，可以采用重點(diǎn)知識提前的辦法。Unit5主要是學(xué)習(xí)使用He’s…，That’s his…和She’s…，That’s her…如果讓學(xué)生先學(xué)習(xí)對話的話，很多學(xué)生會很茫然。我們可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個功能話題，然后學(xué)習(xí)單元首頁的對話。在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)知識后，對話的學(xué)習(xí)就顯得簡單多了。
（3）小步前進(jìn)，逐一過關(guān)
有時候，一個單元可能有兩三個重點(diǎn)，若在內(nèi)地，只需兩三節(jié)課就可以順利解決，而在藏區(qū)，這就很難實(shí)現(xiàn)了。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我就化整為零，把知識點(diǎn)拆分為若干個小知識點(diǎn)來教學(xué)，每節(jié)課只學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，待各知識點(diǎn)都過關(guān)后，再合成練習(xí)。這樣的處理方式能讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時學(xué)習(xí)效果也會不錯的。就拿二年級下冊Unit5來說，單元重點(diǎn)是Who’s he？ He’s…，That’s his…和Who’s she ？ She’s …That’s her …可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)Who’s he？ He’s…和Who’s she ？ She’s …然后學(xué)習(xí)That’s his…和That’s her …待這兩個知識點(diǎn)都順利過關(guān)后，再把它們合成練習(xí)。
4.2 改進(jìn)課堂，提高課堂效率
藏區(qū)的學(xué)情有別于內(nèi)地，所以，照搬內(nèi)地的課堂教學(xué)模式是行不通的，必須根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。首先，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把知識融入活動和游戲之中，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)。其次，針對藏區(qū)學(xué)生接受慢，遺忘快的特點(diǎn)，可以把課堂調(diào)整為15+20+5的模式，即15分鐘復(fù)習(xí)，20分鐘學(xué)習(xí)新課，5分鐘總結(jié)練習(xí)。這種模式，能大大降低學(xué)生的遺忘率，新知識很快便能過手。再次，結(jié)合藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，通常按照“全班活動―小組活動―學(xué)生個體活動”的順序組織學(xué)生活動。這樣的活動方式降低了學(xué)習(xí)的難度，實(shí)效性高。最后，可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)，推行小老師制度。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識。流動的小老師制度可以鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，豐富課堂內(nèi)涵。這些辦法的使用不僅可以提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以提升學(xué)生的注意力、記憶力和思維力以及學(xué)習(xí)積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神。
4.3 適時激勵，培養(yǎng)良好習(xí)慣
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”由此可見，習(xí)慣培養(yǎng)在小學(xué)教育中的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該從小事著手，使用各種激勵辦法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他展示預(yù)習(xí)成果，享受辛勤勞動后的喜悅；為了養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，可以把質(zhì)量好的作業(yè)在全班展示，讓學(xué)生體會成功的快樂；為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的習(xí)慣，可以每堂課都評選出若干名課堂學(xué)習(xí)之星，并頒發(fā)獎勵卡；為了培養(yǎng)學(xué)生記憶的習(xí)慣，可以在班上舉行背誦和默寫比賽，對獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰……另外，可以每月評選出學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀獎和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步獎，并對獲獎?wù)哂枰员碚谩３酥?，?yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行評價，用語言等方式激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.4 多管齊下，提升教師素質(zhì)
藏區(qū)小學(xué)英語教師的水平總體不高，很多英語教師并未受過專業(yè)英語教育，甚至有些學(xué)校沒有專職英語教師。為了提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高英語教學(xué)水平，可以采用以下辦法：
（1）出臺優(yōu)惠政策，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資
藏區(qū)的各級政府可以考慮出臺更加優(yōu)惠的政策，鼓勵優(yōu)秀小學(xué)英語教師進(jìn)入藏區(qū)安心工作，逐漸建立穩(wěn)定優(yōu)秀的英語教師隊(duì)伍。
（2）搞好校本研修，提高教師素質(zhì)
為了讓老師不出校門就可以提升自身素質(zhì)，可以考慮組建英語教研組，建立常規(guī)教研制度，搞好校本研修。我認(rèn)為，校本研修是提高教師素質(zhì)的主要陣地。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師素質(zhì)
現(xiàn)在藏區(qū)許多學(xué)校和內(nèi)地名校結(jié)成了對子，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢資源的共享，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己。
（4）搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
針對小學(xué)英語教師整體素質(zhì)偏低、專業(yè)英語教師力量不足的問題，學(xué)校可以制定教師培訓(xùn)計劃，對英語教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，包括基本功培訓(xùn)和教學(xué)方法、教學(xué)技能培訓(xùn)等?？梢钥紤]以下辦法：一是創(chuàng)造條件，讓老師走進(jìn)名?；驋炻毰嘤?xùn)或跟崗學(xué)習(xí)。二是與名校教師結(jié)成對子，鼓勵名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)，送教入藏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三是讓老師進(jìn)入高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升專業(yè)素質(zhì)。
（5）弘揚(yáng)敬業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)動機(jī)
[關(guān)鍵詞]協(xié)調(diào)創(chuàng)新；廣西；中小學(xué)；英語教師；專業(yè)發(fā)展
[中圖分類號] G4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0193-04
創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，一個民族要想興旺發(fā)達(dá)，就不能沒有創(chuàng)新，就要開展各種創(chuàng)新活動。教師是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，有好的教師才會有好的教育，教育教學(xué)質(zhì)量的提高x不開好的教師。要成為好教師就要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的學(xué)科專業(yè)知識和文化知識，不斷發(fā)展自己的專業(yè)。我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展并不均衡，不僅東西部之間有差距，西部各省區(qū)之間也有差距，尤其是城鄉(xiāng)之間的差距大。縮小東西部差距，解決城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展不均衡問題，關(guān)鍵在于統(tǒng)籌好教師資源，加大建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍力度，促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。廣西地處我國西南部，屬于欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，用于教育的經(jīng)費(fèi)有限，教師專業(yè)發(fā)展緩慢，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語教師。廣西各地高校、地方政府和中小學(xué)應(yīng)積極攜手探索教師發(fā)展模式，組成高校、地方政府和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體，共同促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展。
一、校地校協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動的內(nèi)涵
協(xié)同源于古希臘語， 為協(xié)同學(xué)（Synergetics）的范疇，意指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的人或事物，使之能較好地完成某一任務(wù)或目標(biāo)的過程。英語的“協(xié)同”是synergy，意思是joint work，“共同工作”。德國著名的物理學(xué)家赫爾曼?哈肯在1971年首次提出“協(xié)同”的概念。他認(rèn)為，“協(xié)同”就是指系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)或要素之間通過相互合作和共同作用而形成有序的統(tǒng)一整體的過程。[1]
對于創(chuàng)新的理解，中外人士不盡相同。李海英對創(chuàng)新的解讀是：“創(chuàng)新是人利用現(xiàn)有條件，親自用工具完成的一件滿足需要，達(dá)到目的的新事物的過程?！盵2]英語的“創(chuàng)新”是innovate， “to make changes， introduce new practices etc.”協(xié)同創(chuàng)新則是指“在一個系統(tǒng)中各子系統(tǒng)或各要素，基于共同目標(biāo)，通過形成共享的觀念，依托資源共享平臺，相互交流、相互配合、協(xié)調(diào)一致，從而形成新的整體系統(tǒng)，產(chǎn)生新的協(xié)同效應(yīng)的過程?！盵3]
校地校協(xié)同創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展指由高校、地方教育行政部門、中小學(xué)組成教師發(fā)展共同體，從地方教師專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，通過實(shí)施師范生“實(shí)習(xí)支教”與在職教師“置換培訓(xùn)”和“校際交流”等方式，高等學(xué)校、地方政府和中小學(xué)合作培養(yǎng)教師，引導(dǎo)高校和中小學(xué)教師開展教師教育發(fā)展研究及創(chuàng)新實(shí)踐工作，擴(kuò)大教師教育協(xié)同創(chuàng)新元素，突出解決教師教育課程改革和教師教育領(lǐng)域發(fā)展中的實(shí)際問題。
二、教師專業(yè)發(fā)展對協(xié)同創(chuàng)新的要求
教師是教育教學(xué)實(shí)施的核心力量，是人才培養(yǎng)的主力軍。只有好的教師，才能培養(yǎng)出符合社會需要的各種人才。好教師即有理想信念、道德情操、仁愛之心和扎實(shí)學(xué)識基礎(chǔ)的教師。教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，發(fā)展自身專業(yè)。教師的專業(yè)發(fā)展除了要求教師自身有發(fā)展的愿望、需求等內(nèi)驅(qū)力，也要獲得政府部門、高校和中小學(xué)的強(qiáng)有力支持，是個系統(tǒng)的、多動力、多領(lǐng)域工程。需要高校、政府和中小學(xué)三方協(xié)同合作，打破傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展各自為政的藩籬，轉(zhuǎn)變觀念，改革體制，協(xié)同創(chuàng)新。
（一）教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性要求協(xié)同創(chuàng)新
教師專業(yè)發(fā)展是個系統(tǒng)工程，不僅涉及教師個體本身，還涉及政府、高校及中小學(xué)三方面因素。這四個方面的因素在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中扮演不同的角色，彼此之間既相互獨(dú)立又相互依存，不可或缺。教師是教育系統(tǒng)構(gòu)成要素中最基本的因素，離開了這個因素，教育系統(tǒng)就會崩潰。政府是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，既是管理機(jī)構(gòu)，也是服務(wù)機(jī)構(gòu)，可為教師專業(yè)發(fā)展提供保障和搭建平臺。高校是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，可引領(lǐng)中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的開展和教育科學(xué)能力的發(fā)展。中小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，為教師專業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃，提供便利。
（二）教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力要求協(xié)同創(chuàng)新
教師的專業(yè)發(fā)展能否取得成效取決于兩個關(guān)鍵驅(qū)動力，即內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力指教師自我專業(yè)發(fā)展所需要的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為教師適應(yīng)日益發(fā)展的社會需求和學(xué)生發(fā)展需求而主動追求教育教學(xué)思想觀念的更新，學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)科專業(yè)知識、新技術(shù)和新方法。教師的內(nèi)驅(qū)力是專業(yè)發(fā)展的根本因素，是否有發(fā)展需求決定教師專業(yè)能否發(fā)展。有了內(nèi)在需求的驅(qū)動，教師就會根據(jù)形勢的發(fā)展主動學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思總結(jié)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自身專業(yè)得到很好發(fā)展。相反，如果教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就會沒有壓力，沒有競爭意識和危機(jī)感，專業(yè)上就不會得到發(fā)展。人總會有惰性，僅靠內(nèi)在驅(qū)動也不能完全解決教師專業(yè)發(fā)展的問題，需要有一定的外驅(qū)力。所謂外驅(qū)力，指的是教師專業(yè)發(fā)展所需的外在的條件、環(huán)境、制度規(guī)范的制約等形成的外部驅(qū)動力量。比如，學(xué)校為他們提供專業(yè)發(fā)展所需的軟硬條件，制定教師發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、獎懲制度，提供專業(yè)發(fā)展需要的人力和物力支持等。教師的主要專業(yè)發(fā)展不僅要求教師自身有發(fā)展的動力，也要有來自外部的一定的力量，要求高校、地方政府和所轄的中小學(xué)齊心協(xié)力。
（三）教師專業(yè)發(fā)展的多領(lǐng)域性要求協(xié)同創(chuàng)新
教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師在某個領(lǐng)域發(fā)展的問題，更是涉及多個領(lǐng)域發(fā)展的問題。它不僅涉及教育教學(xué)問題也涉及教育科研問題，不僅涉及理論學(xué)習(xí)問題也涉及實(shí)踐的問題。這就要求高校、地方政府和中小學(xué)共同參與解決：高校要根據(jù)教師在發(fā)展中遇到的問題和挑戰(zhàn)，有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，有的放矢地開展教學(xué)。地方政府要在高校和中小學(xué)之間搭起橋梁，提供強(qiáng)有力的保障。教育行政主管部門在制定政策的過程中，要密切聯(lián)系高校專家以及基礎(chǔ)教育一線的教師，形成彼此之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從而增強(qiáng)改革決策的科學(xué)性、針對性和適應(yīng)性。中小學(xué)要引入教師教育院校的科研和師資力量，以解決問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目建設(shè)為紐帶，聯(lián)合開展校本研修，不斷強(qiáng)化在職教師培訓(xùn)及其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
三、廣西農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展問題
高校、地方政府和中小學(xué)對教師發(fā)展至關(guān)重要，教師能否得到良好發(fā)展主要取決于這三個主體。近年來，廣西對中小學(xué)教育越來越重視，投入越來越大，對作為教育中堅力量的教師發(fā)展愈發(fā)重視，除了國家扶持的用于教師發(fā)展的項(xiàng)目以外，自治區(qū)政府和各級地方政府也都對教師發(fā)展予以大力支持，取得了良好的效益，但通過參加繼續(xù)教育促使專業(yè)發(fā)展的教師仍然很少，大多數(shù)教師沒有這樣的機(jī)會。長期以來，廣西各地小學(xué)英語教師對自身專業(yè)發(fā)展的重視程度不高，專業(yè)發(fā)展的意識淡薄。有些教師雖然有發(fā)展的意識，但缺乏發(fā)展的渠道。作為廣西教師專業(yè)發(fā)展主體力量的高校、地方政府和中小學(xué)各自為政，獨(dú)立運(yùn)行，處于封閉、隔離的狀態(tài)。各個主體之間缺乏溝通，沒有形成協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的體系，影響教師專業(yè)發(fā)展的成效。
（一）專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足
教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力指教師專業(yè)發(fā)展?jié)撛诘膬?nèi)部的自我發(fā)展的要求，包括教師的發(fā)展意識、發(fā)展動機(jī)、創(chuàng)新精神等。教師缺乏發(fā)展的意識指的是教師滿足于現(xiàn)狀，沒有自我教育、自我發(fā)展的意識。有些英語教師自入職起就認(rèn)為中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容簡單，自己是大學(xué)本科或?qū)？飘厴I(yè)，所學(xué)習(xí)和掌握的知識足以應(yīng)對教學(xué)，不用再辛苦地學(xué)習(xí)和研究，發(fā)展自己。缺乏發(fā)展動機(jī)指教師沒有自我發(fā)展的內(nèi)部動力，即缺乏促進(jìn)自身發(fā)展的推動力。由于廣西中小學(xué)用于教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)有限，教師的繼續(xù)教育受到一定程度的影響，加上教學(xué)任務(wù)繁重，教師用于學(xué)習(xí)教育的時間有限，教師的學(xué)習(xí)動機(jī)不是很強(qiáng)烈。有些教師雖然有機(jī)會參加過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，如參加培訓(xùn)活動等，但由于培訓(xùn)沒有根據(jù)教師的實(shí)際需求設(shè)計培訓(xùn)的內(nèi)容，“多國外，少國內(nèi)”，“多理論，少實(shí)踐”，對高大上的東西講解過多，缺乏實(shí)用性、應(yīng)用性和操作性，感覺沒有學(xué)到東西，于是他們對繼續(xù)教育W習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。缺乏創(chuàng)新精神意指教師教學(xué)思想守舊，滿足于現(xiàn)有的教育教學(xué)方式、方法和手段，面對新時期出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法和新手段，沒有很好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
（二）專業(yè)發(fā)展外驅(qū)力不足
影響中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的外部因素很多，但關(guān)鍵的因素概括起來主要有兩個：承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的政府和中小學(xué)。此外，經(jīng)費(fèi)也是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要原因。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，地處西部的廣西屬于欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，用于辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)緊張，加上有些地方政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在優(yōu)先的地位，教育發(fā)展放在次要的地位，使得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更加緊張。不少學(xué)校的經(jīng)費(fèi)只能保證教職工的基本工資，無法撥出更多的資金用于教師繼續(xù)教育，教師專業(yè)發(fā)展活動難以開展。此外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有意識到教師專業(yè)發(fā)展對學(xué)校發(fā)展的重要意義，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展取決于教師自身，學(xué)校沒有制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的措施。
（三）協(xié)同創(chuàng)新動力不足
高校、政府和中小學(xué)的支持是教師能夠開展繼續(xù)教育并獲得專業(yè)發(fā)展的重要保障。長期以來，中小學(xué)教師繼續(xù)教育都是由高校和中小學(xué)承擔(dān)，而對教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的政府極少參與，形成高校和中小學(xué)單打獨(dú)斗的局面，教師專業(yè)發(fā)展沒有形成合力。近年來，廣西各地政府加大了對中小學(xué)教師繼續(xù)教育力度，取得了較大的成就，但在教師繼續(xù)教育實(shí)施的過程中也存在許多問題。各地高校、政府和中小學(xué)在教師繼續(xù)教育上各自為政，沒有實(shí)現(xiàn)資源共享。高校、政府和中小學(xué)是三種不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，對教師專業(yè)發(fā)展有重大影響。在三方關(guān)系中，政府處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對高校和中小學(xué)進(jìn)行管理和提供財政供給，決定學(xué)校和教師的發(fā)展命運(yùn)。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，負(fù)責(zé)為國家和社會培養(yǎng)和輸送人才。中小學(xué)教師要發(fā)展，接受更高層次的教育，離不開高校的強(qiáng)力支持。中小學(xué)是教師發(fā)展的原發(fā)地，負(fù)責(zé)為高校選拔和輸送學(xué)校發(fā)展急需的教師，對教師發(fā)展責(zé)任重大。但長期以來，廣西各級政府、高校和中小學(xué)在教師發(fā)展方面各自為政，有些地方政府只是負(fù)責(zé)學(xué)校的宏觀管理和給予財政上的支持，教師發(fā)展由中小學(xué)自行決定，沒有在高校和中小學(xué)之間搭起溝通的橋梁。高校則把主要精力放在職前人才培養(yǎng)上，忽略對職后人才的培養(yǎng)；沒有主動與地方政府和中小學(xué)聯(lián)系，就教師發(fā)展事宜達(dá)成協(xié)議。中小學(xué)對教師發(fā)展也重視不夠，沒有爭取政府對教師發(fā)展提供政策和財政上的支持，也沒有主動與高校達(dá)成相關(guān)協(xié)議。
四、校地校協(xié)同創(chuàng)新英語教師專業(yè)發(fā)展策略
中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展這項(xiàng)系統(tǒng)工程只靠教師自身努力，沒有高校、政府和中小學(xué)之間的協(xié)作，其質(zhì)量很難得到保障。必須建立起“高校―政府―中小學(xué)”三位一體的教師專業(yè)發(fā)展模式。校地共建、協(xié)同創(chuàng)新“三位一體”教師教育的基本模式是：地方政府與高校簽訂協(xié)議，在地方政府的協(xié)助下，高校根據(jù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求為教師發(fā)展量身定制方案，各地學(xué)校從自身發(fā)展和教師發(fā)展出發(fā)，將教學(xué)骨干送到高校培訓(xùn)或研修學(xué)習(xí)，從而提升教師的整體素質(zhì)。
（一）增強(qiáng)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。中小學(xué)英語教師要意識到自身專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性；意識到新時期信息化技術(shù)高速發(fā)展下教育教學(xué)理論、方法和手段發(fā)生的變化及對教師的要求；意識到只有不斷發(fā)展自己，提高自己，才能與時俱進(jìn)，跟上時展的步伐。要不斷開展創(chuàng)新自我教育、他我教育，自我提高和自我發(fā)展。正確處理好教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展之間的矛盾，通過各種渠道參加培訓(xùn)、研修、交流、研討等活動，不斷開闊視野，改進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)能力和教育科研能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）發(fā)揮政府的橋梁作用
在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，政府不僅要做出預(yù)算，撥出?？睿峁┙處煂I(yè)發(fā)展所需的政策、資金、人員、設(shè)備等方面的支持，更要在大學(xué)與中小學(xué)之間搭起溝通的橋梁。要依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對教育的需求，有計劃、有組織、有針對性地制定本地教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，委托教育行政主管部門為高校和當(dāng)?shù)刂行W(xué)的英語教師牽線搭橋，建立起協(xié)調(diào)溝通平臺。以廣西教育學(xué)院和崇左市校地教師教育聯(lián)盟為例，2015年，崇左市與廣西教育學(xué)院簽訂了《基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程》協(xié)議，實(shí)施時間為三年。根據(jù)協(xié)議，崇左市政府撥出專項(xiàng)資金，各地教育行政主管部門根據(jù)該地教師實(shí)際需求狀況，將集中教師到廣西教育學(xué)院或當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)短，提高教師的整體素質(zhì)。
（三）發(fā)揮高校的引導(dǎo)作用
高校是培養(yǎng)人才的搖籃，擁有強(qiáng)大的師資力量，教育教學(xué)資源豐富，教育科研能力強(qiáng)，可為中小學(xué)英語教師發(fā)展提供引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用和強(qiáng)有力的支撐。以廣西教育學(xué)院和崇左市的合作項(xiàng)目為例，廣西教育學(xué)院根據(jù)崇左市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況，為崇左市量身定制了《崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”三年行動計劃》。該計劃共四個模塊，即“教育咨詢與研究模塊”“揚(yáng)長型模塊”“補(bǔ)短型模塊”和“基礎(chǔ)型模塊”等，共16個項(xiàng)目?！皳P(yáng)長型模塊”指的是，利用崇左市現(xiàn)有強(qiáng)項(xiàng)，擴(kuò)充全市優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過名師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)50名優(yōu)秀教師。“補(bǔ)短型模塊”則針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中最緊缺、最緊迫的教師問題，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，建立“混合式教師工作坊”，每個工作坊由學(xué)科專家1-2名，縣級骨干教師（坊主）3-5名，中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)農(nóng)村教師50名組成。通過混合式學(xué)習(xí)提高方式，線上、線下相結(jié)合，幫助教師解決專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)。
（四）發(fā)揮中小學(xué)的主體作用
中小學(xué)英語教師發(fā)展不只是為了教師個體的發(fā)展，也是為了學(xué)校更好地發(fā)展，在教師專業(yè)發(fā)展中處于主體的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要營造有利于教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍與必要的研習(xí)場地。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求和教師的專業(yè)發(fā)展需求制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，主動參與教師專業(yè)發(fā)展活動過程，而不是只是將教師送到相關(guān)院校，作為旁觀者存在。中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際需求，協(xié)助教師制訂發(fā)展計劃，為教師專業(yè)發(fā)展提供保障。
五、結(jié)束語
好的教育離不開好的教師。教育要改革，學(xué)校要發(fā)展，需要一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不僅是學(xué)校自身的事，也是各級政府的事。廣西屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，各地中小學(xué)英語教師教育起點(diǎn)低，發(fā)展極不均衡，城市的教師發(fā)展較好，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展相對滯后。高校、地方政府和中小學(xué)應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任，建立教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新共同體，創(chuàng)新教師發(fā)展模式，提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量，使教師專業(yè)能力不斷得到發(fā)展，促進(jìn)廣西基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 趙英.協(xié)同創(chuàng)新：教師教育改革有效推進(jìn)的必然路徑[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（3）：143.
（一）自我教育有利于教師改善自身的專業(yè)知識。
教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。教師的專業(yè)知識一般包括學(xué)科知識、與學(xué)科相關(guān)知識、教學(xué)法知識、學(xué)生及其特點(diǎn)知識等。隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，已有的知識不再適應(yīng)時代的發(fā)展要求，不斷被更新淘汰。通過經(jīng)常性的自我學(xué)習(xí)、自我教育方式，教師不僅可以了解最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，也可以掌握新的學(xué)科教學(xué)理論知識，增強(qiáng)自身專業(yè)知識，改善自身知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)自身專業(yè)知識缺陷，豐富自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。有效運(yùn)用最新的教學(xué)技術(shù)與手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效能。
（二）有利于教師提高自身的教學(xué)實(shí)施能力。
“教師的教學(xué)實(shí)施能力包括教學(xué)監(jiān)控能力、語言溝通能力、活動組織能力、方法創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力、課程資源開發(fā)能力、教師激勵評價能力、分析反饋能力，等等?！彪S著新一輪課改的不斷推進(jìn)，面對“以學(xué)生為本”、“從學(xué)生發(fā)展出發(fā)”的新式教學(xué)理念，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。通過自我教育，學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改背景下的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段，梳理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，分析問題的成因，找到問題的癥狀，探尋問題的有效解決辦法，教師不僅可以比較科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)的方案，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，使用正確的教學(xué)方法與手段，合理運(yùn)用教學(xué)資源，有效處理教材，提高教育技術(shù)的效力，也可以有效提升教師的教學(xué)實(shí)施能力。
（三）有利于教師提高自身的教育科研能力。
教師在從事教育教學(xué)工作的同時，通過自我教育，有意識地在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，采取“問題即課題、教學(xué)即研究、提高即收獲”研究方式，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)有價值、有意義的問題，并以此問題作為課題展開研究，得出科學(xué)的結(jié)論，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！敖讨醒小⒀兄薪獭钡哪Ｊ讲坏梢蕴岣呓處熥陨硌芯磕芰?，也可以有效促進(jìn)教師自身發(fā)展。
（四）有利于教師提高自身的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。
教師的創(chuàng)新能力指的是教師在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教育教學(xué)改革對教師的基本要求，有了創(chuàng)新，教學(xué)才能有活力，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。通過開展自我教育，教師在自己的教學(xué)崗位上一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，反思已有的教育教學(xué)理論與實(shí)踐，有助于研究新理論、新方法、新技術(shù)與新手段，把新理念、新方法與新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中改進(jìn)與提高。
二、影響西部農(nóng)村中小學(xué)英語教師發(fā)展的主要因素
隨著新課改的進(jìn)一步深入，面對新理念、新方法、新技術(shù)以及新教學(xué)手段的理解與運(yùn)用，西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教師遇到的問題與挑戰(zhàn)越來越多，需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的教育教學(xué)研究與實(shí)踐水平。然而，作為教育倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的教師卻因?yàn)楦鞣N因素影響無法接受良好的繼續(xù)教育，進(jìn)一步提升自身專業(yè)化水平，促進(jìn)自身發(fā)展。
（一）外部環(huán)境因素。
教師發(fā)展受到諸多社會因素的影響，這些因素包括社會對教師的地位與價值的看法，教育教學(xué)改革對教師的要求，教育管理部門對教師繼續(xù)教育的有關(guān)政策與機(jī)制等。相對而言，我國西部處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，經(jīng)濟(jì)上的因素影響到教育發(fā)展，中小學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的待遇不是很高，社會地位有待提升。當(dāng)?shù)卣畬處熃逃闹С至Χ炔粔?，把主要的精力和財力放在?jīng)濟(jì)發(fā)展上，沒有劃出專門資金用做教師學(xué)習(xí)提高的經(jīng)費(fèi)，影響到教師發(fā)展。
（二）學(xué)校因素。
學(xué)校是教師開展教育教學(xué)與研究活動的場所，是教師繼續(xù)教育，促進(jìn)專業(yè)成長的主要陣地。學(xué)校各種機(jī)制與制度對教師開展繼續(xù)教育，獲得專業(yè)發(fā)展有著極其重要的影響。西部農(nóng)村中小學(xué)校一般位于地理位置比較偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，往往沒有更多的資金派送教師到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，到高師院校接受培訓(xùn)研修，提升教師的教育教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力；無法制定長遠(yuǎn)的教師發(fā)展目標(biāo)，明確對教師的繼續(xù)教育要求，為教師搭建專業(yè)成長的平臺。
（三）群體因素。
現(xiàn)實(shí)中，教師并不是獨(dú)立存在的個體，無論是教師的工作還是生活都不可能離開其他教師而獨(dú)立存在，他們是處于一個相互依存的教師群體之中。教師之間的職業(yè)道德、價值取向、敬業(yè)精神、人際關(guān)系、合作交流、相互競爭，都會或多或少影響到教師個人的思想、工作和專業(yè)成長。西部農(nóng)村中小學(xué)校英語教師相互間的往來與交流較少，接觸的機(jī)會不多，人際關(guān)系一般，沒有形成相互競爭的局面，對教師個體專業(yè)成長沒有形成良好的相互競爭、相互促進(jìn)的環(huán)境氛圍。
（四）個體因素。
外因是促使事物發(fā)生變化的外在條件，教師專業(yè)發(fā)展離不開良好的外部環(huán)境。內(nèi)因是事物變化的根本條件，外因通過內(nèi)因才能起作用。教師專業(yè)發(fā)展的原動力是教師本人，個體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展的最重要因素。教師對教育教學(xué)工作、教育教學(xué)改革的認(rèn)識與態(tài)度，教師自身的知識結(jié)構(gòu)，教育教學(xué)研究能力等都會影響教師專業(yè)發(fā)展。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)英語教師素質(zhì)普遍較低，教師教育科研意識淡薄，研究能力較低。不少教師沒有意識到教研相長，教學(xué)與研究的相互促進(jìn)與提高；在長期的教學(xué)過程中安于現(xiàn)狀，教育教學(xué)方法簡單，缺乏靈活；面對新課改，缺乏創(chuàng)新精神。
三、自我教育導(dǎo)向下西部農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的路徑
教師發(fā)展過程是教師自主發(fā)展的過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)，自我接受教育，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時更新和補(bǔ)充新的知識，改善自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身教學(xué)與研究能力。教師要立足自我的發(fā)展，提高發(fā)展意識，克服各種內(nèi)外因素阻礙，與時俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己。近年來，國家對中西部農(nóng)村教師教育越來越重視，出臺了不少有助于教師發(fā)展的政策，采取了不少措施。比如，“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”是教育部、財政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。項(xiàng)目包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。該計劃取得了良好的成效，項(xiàng)目的實(shí)施使西部不少教師有機(jī)會接受培訓(xùn)，通過培訓(xùn)改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)實(shí)施能力與教育科研能力。然而，并非所有教師都能接受這樣的培訓(xùn)，只有少數(shù)的骨干教師擁有這樣的待遇，多數(shù)教師仍然很少有外出參加培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)，獲得繼續(xù)教育、知識更新和能力提升的機(jī)會。教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，獨(dú)立開展繼續(xù)教育，促使自身專業(yè)的發(fā)展。
（一）自我學(xué)習(xí)。
英語教師應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握獲取信息的先進(jìn)手段，從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“研究型”角色轉(zhuǎn)化。隨著新課改的不斷深入，英語教師不僅要理解新的理念，也要學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)的新方法、新技術(shù)和新手段。不僅要拓展專業(yè)知識，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)踐性知識，還要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，吸收現(xiàn)代教育的思想、形成現(xiàn)代教育理念?！翱梢酝ㄟ^在職教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)，可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、大學(xué)與中小學(xué)合作(專業(yè)發(fā)展學(xué)校)等方式，促進(jìn)知識的更新。其中更多的知識主要是通過教師的自我學(xué)習(xí)而獲得,因?yàn)檩^為自由的自我學(xué)習(xí)，涉及的知識范圍可以十分寬泛，這種渠道，可以讓教師學(xué)到許多書本上或者正規(guī)渠道學(xué)不到的知識?！睂W(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保障，只有堅持不懈地學(xué)習(xí)，才能更新教育理念，掌握先進(jìn)的知識和教學(xué)方法，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，為自己的教學(xué)開辟新的思路。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求和自身成長需求，與時俱進(jìn)，制定個人學(xué)習(xí)規(guī)劃，有計劃、有目的、有針對性學(xué)習(xí)新課改背景下的教育教學(xué)理論知識、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識。除了個體學(xué)習(xí)，還可以與同伴一起學(xué)習(xí)、切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)實(shí)踐與研究經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的時代是信息時代，是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）開展自我研究，提高教育科研能力。
教育研究能力是教師專業(yè)化發(fā)展的根本保證，是課堂改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。教師的研究根植于教育教學(xué)實(shí)踐，源于教師對自己教育的思考與探究。教師通過對自己的教育教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的成因，探究問題的解決方法。西部農(nóng)村中小學(xué)英語教師可根據(jù)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，有針對性地開展各種形式的自主研究。
1.校本研究。校本源于英語的school-based，意思是以校為本，或基于學(xué)校。校本研究就是“以學(xué)校為基地的研究”，“基于學(xué)校的研究”，主要包括三方面內(nèi)容。一是“為學(xué)校”，研究的目的是解決學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐的問題，把解決具體問題放在第一位。二是“在學(xué)校中”，學(xué)校的問題由學(xué)校中的人解決，校長、教師、學(xué)生和家長是解決問題的主體。三是“基于學(xué)?！保芯恳皬膶W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，組織的各種培訓(xùn)、開展的各種研究、設(shè)計的各門課程等，都充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校的各種潛力，讓學(xué)校的資源能被充分利用起來，讓學(xué)校的生命力釋放得更徹底”。
2.教師行動研究?！霸诮逃I(lǐng)域，行動研究就是教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中，把行動與研究相結(jié)合，創(chuàng)造性應(yīng)用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實(shí)踐中的具體問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)化水平的一種研究方法或研究活動?！毙袆友芯恳越鉀Q現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)實(shí)踐問題為導(dǎo)向，為行動而開展研究。以特定情景為指向，對行動進(jìn)行研究。在真實(shí)的教育教學(xué)情景中，研究者按照一定的操作程序，審視實(shí)踐活動中暴露出來的問題，運(yùn)用多種具體的研究方法和技術(shù)加以探索、改進(jìn)和解決。研究以一線教師為主力，教師是研究活動的設(shè)計者、實(shí)施者、評價者，也是成果的運(yùn)用者。教育行動研究多種多樣，可以是個別行動研究，研究在個別班級中進(jìn)行，圍繞個別班級的問題開展?？梢允呛献餍袆友芯浚芯吭诙鄠€班級中開展，圍繞共同的問題展開；也可以是跨校的校際行動研究，研究圍繞各個學(xué)校的共性問題或?qū)W校的發(fā)展問題開展。教育行動的基本操作步驟是“四階段”和“六步驟”。“四階段”包括計劃—行動—觀察—反思四個循環(huán)階段，“六步驟”指的是：預(yù)診—搜集資料初步研究—擬定總體計劃—制訂具體計劃—行動—總結(jié)評價。
3.小課題研究。“小課題研究是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，運(yùn)用教育科研方法，教師個人或幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究并取得結(jié)果，其研究結(jié)果可以直接被應(yīng)用于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效。”與大課題的研究不同，小課題在選題范圍、研究形式、研究周期、研究成果應(yīng)用等方面有自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)包括：一是范圍小、時間短、易于操作。研究的問題是教師在教學(xué)實(shí)踐遇到的，可以是某個單元、某個環(huán)節(jié)的問題，也可以是某些現(xiàn)象、案例。二是形式靈活多樣。研究的課題可以申報立項(xiàng)，也可以不用申報立項(xiàng)。研究的內(nèi)容和時間自主，研究什么、何時研究、如何研究由教師自主決定。研究的組織形式可以是個人行為，也可以是小組行為。三是研究成果實(shí)用。研究的問題源于實(shí)踐，成果也用于指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐。四是研究周期短，收效快。課題的研究時間一般不長，短的幾周，長的幾個月。研究針對現(xiàn)實(shí)中問題，見效快。小課題的研究步驟：選題確定—查閱資料—構(gòu)思做法—實(shí)施計劃—反復(fù)嘗試—總結(jié)結(jié)果。
（三）校本培訓(xùn)（school-basedin-ser-viceeducation）研修。
校本培訓(xùn)源于校本研究（school-basedresearch），是一種針對在職教師進(jìn)行的基于本校教育教學(xué)實(shí)際問題解決的教師培訓(xùn)，旨在促進(jìn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展。校本培訓(xùn)的形式多樣，西部農(nóng)村中小學(xué)英語教師可以選擇自我培訓(xùn)方式，自我制訂培訓(xùn)計劃，自我選擇培訓(xùn)內(nèi)容，自我組織管理，自我評價?？梢詤⒓有〗M培訓(xùn)，參加培訓(xùn)教師自愿組成或由學(xué)校根據(jù)需要分成小組，以小組的形式開展培訓(xùn)活動。依據(jù)教師的共同問題、興趣愛好、學(xué)科發(fā)展及專業(yè)成長等因素制訂科學(xué)合理培訓(xùn)的計劃和方案，采用合適的方式，如小組研討、教師論壇、教學(xué)觀摩、微格教學(xué)、課題帶動、案例教學(xué)等。還可以參加全員培訓(xùn)，培訓(xùn)由學(xué)校根據(jù)自身的問題和發(fā)展要求組織發(fā)起，要求所有的教師參加，統(tǒng)一接受培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容與教師現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展要求有關(guān)，貼近學(xué)校真實(shí)情況。
四、結(jié)語
建設(shè)鄉(xiāng)中心小學(xué) 宋鴿
本次很有幸參加了“國培計劃（2016）”——示范性高端研修小學(xué)英語此次培訓(xùn)從多方面為我們提供了不同角度的有關(guān)教育方面的資源，讓我們在與專家和同事交流的同時，收獲了很多理論知識。我將從以下四個方面對本次研修進(jìn)行總結(jié)：
一、課程學(xué)習(xí)與研討交流收獲
首先，在這一部分我通過填寫調(diào)查問卷，了解到作為一名教師應(yīng)具備的信息技術(shù)方面的基本要求。其次，選課。本次培訓(xùn)一共可以選擇的課程很多，我選擇了9門課作為我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在后期的視頻教學(xué)中我對這幾門課程有了深刻的認(rèn)識，并且在與各位老師的交流中分享了不同的體會，使得我得教育理念和教育思想有很大程度的提高。
二、參與各項(xiàng)活動的收獲
在本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中我通過瀏覽各種有關(guān)教學(xué)方面的活動，例如：如何突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在與各位同事交流后，對我日后的教育教學(xué)方面有很大幫助，也提供了很多很好的教學(xué)方法。
我通過觀看有關(guān)信息技術(shù)方面的視頻，解開了縈繞在腦海中的疑惑，這對于我們新參加工作的青年教師而言是很有幫助的，很多富有經(jīng)驗(yàn)的專家，用案例來幫助我們分析在未來工作中會遇到的技術(shù)方面的問題，這使得我受益頗多。
三、教學(xué)行為的改進(jìn)
相信在此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)過后，青年教師會有很多收獲，在把這些新知識融入到自己的腦海中去的同時，未來教學(xué)行為方面也一定會有所改進(jìn)，比方在日后我碰到信息技術(shù)方面的問題，就會想起專家答疑的老師給我們提出的建議，那么對于我的課堂而言，這就是一個嶄新的開始和進(jìn)步。
四、對培訓(xùn)的建議
一、合理的班級建設(shè)
班級就是一個大家庭，各個成員各有所長，但又各有差異，我們發(fā)展好這個大家庭，就必須要使每個成員都能各盡所能，相互幫扶，才能共同前進(jìn)。一個班級成績的全面提高，單純靠老師一個人的力量是不行的，特別是英語學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入初中時成績差異就很大，兩極分化特別嚴(yán)重，只有充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，合理地建設(shè)好班級，給學(xué)生提供最佳的環(huán)境保障，才可能使英語課堂逐漸實(shí)現(xiàn)高效。
二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，英語課堂要解決好語言的大容量、大輸入和大輸出問題，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動口的好習(xí)慣。師生都要精神飽滿進(jìn)課堂，專注于課堂，做到“眼到、手到、口到、心到”，要鼓勵學(xué)生多聽、多說，敢于大膽地把英語說出口，避免學(xué)生的“聾子”英語和“啞巴”英語。其次要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于閱讀的習(xí)慣。英語語言知識的積累需要長期積累，學(xué)生必須要積極主動地去堅持，要把每天掌握幾個單詞、短語或句子變成一種自覺行為。同時要有閱讀的習(xí)慣，英語單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強(qiáng)語感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，勇于反思的習(xí)慣。英語課堂中，每節(jié)課所學(xué)的知識是相對單一的，要把每節(jié)中零碎的知識點(diǎn)形成系統(tǒng)的知識體系或語言網(wǎng)絡(luò)，就需要學(xué)生有善于反思、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。語言的表達(dá)形式多種多樣，如一句簡單的問路，我們可以用How can I get to ……；Where is the……；Could you tell me the way to……等多種表達(dá)法，英語中的同義句、近義詞非常之多，學(xué)生怎樣才能把它們的用法、區(qū)別掌握清楚，就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結(jié)，這樣才有助于學(xué)生活躍思維、系統(tǒng)知識。
三、扎實(shí)的集體備課
集體備課是更好地落實(shí)課程目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)相長，凸顯課堂高效最有效的途徑之一?？梢约紡V益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，這對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為明顯，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。但集體備課要保證實(shí)效，不能流于形式，備課時要抓好各個環(huán)節(jié)，在施教過程中，我們英語備課組堅持做的是：一是精心準(zhǔn)備；二是加強(qiáng)交流；三是注重完善；四是時間保證；五是注重反思。
四、有效的分層教學(xué)
英語課堂教學(xué)中最難做到的就是面向?qū)W生全體、發(fā)展學(xué)生個性、因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍，小學(xué)英語水平差異很大，進(jìn)入中學(xué)后，他們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，給英語教學(xué)帶來了更多的困難。要確保初中英語的課堂高效，大面積提高學(xué)生的英語成績，我們必須不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)行分層教學(xué)，有針對性地因材施教。在教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的提問，規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代媒體資源，設(shè)計和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法組織英語教學(xué)。如：利用生動的場景動畫，組織英語戲劇表演、故事講述、即興演說、場景對話、提問搶答、英語小競賽等活動，使英語課堂始終在活躍的氣氛中，以趣激學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
五、及時的教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)教學(xué)得失，促使課堂更加高效。我們把教學(xué)反思作為提高個人業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)專業(yè)成長的一種有效手段，也是開展校本研修的重要途徑。
2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機(jī)，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
（二）學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。