時(shí)間：2023-03-08 14:53:09
導(dǎo)語(yǔ)：在中職電子技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
通信電源專業(yè)課程群的總體規(guī)劃，課程群劃分的標(biāo)準(zhǔn)與其他通信專業(yè)方向劃分類似，都是以能否適應(yīng)通信企業(yè)的需求為導(dǎo)向。高職通信電源專業(yè)開(kāi)設(shè)了通信電源設(shè)備維護(hù)方向和開(kāi)發(fā)方向。通信電源和電子技術(shù)課程聯(lián)系化教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃首先應(yīng)在通信電源設(shè)備維護(hù)方向嘗試，因?yàn)楦呗殞W(xué)生以后就業(yè)方向就是上崗應(yīng)用。在經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，開(kāi)始向通信電源專業(yè)方向其他知識(shí)關(guān)聯(lián)的方向延伸，最后擴(kuò)大至其他通信專業(yè)教學(xué)的范圍。對(duì)跨課程聯(lián)系庫(kù)的項(xiàng)目資源進(jìn)行通盤設(shè)計(jì)既要考慮理論知識(shí)的傳授，又要關(guān)注基本技能的掌握，同時(shí)也要定期更新教學(xué)資源庫(kù)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的能力，使課程之間的聯(lián)系、老師和學(xué)生之間的聯(lián)系更具有靈活性。例如在整流UPS的教學(xué)中為了保證學(xué)生教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，要經(jīng)常介紹新的控制技術(shù)的發(fā)展、高智能化集中監(jiān)控系統(tǒng)的動(dòng)向。將電子技術(shù)的新發(fā)展和通信電源專業(yè)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合來(lái)講授。項(xiàng)目庫(kù)最好是每?jī)赡旮乱淮巍Ｔ诟呗毜慕逃兄饕峭怀鰧W(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，高職通信電源的學(xué)習(xí)也是如此。通信電源的每一次大發(fā)展都和電子技術(shù)的大發(fā)展是分不開(kāi)的。例如在電子技術(shù)中采用大功率開(kāi)關(guān)管的高頻開(kāi)關(guān)整流電源電路，與傳統(tǒng)采用工頻變換技術(shù)的相控電源相比是一次很大的電子技術(shù)上的突破，導(dǎo)致通信電源變換技術(shù)的大發(fā)展。學(xué)生在領(lǐng)悟通信電源技術(shù)的基礎(chǔ)上，要求能了解電子技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，突出學(xué)生在電子技術(shù)方面的動(dòng)手能力。針對(duì)通信電子技術(shù)課程內(nèi)容多課時(shí)少的特點(diǎn)，將通信電子技術(shù)的內(nèi)容分為有機(jī)的幾個(gè)部分，提出了新的課程內(nèi)容設(shè)置思路，即：以模擬電子技術(shù)的放大電路、負(fù)反饋為基礎(chǔ)，講述通信電源的變換電路。以電路與信號(hào)的傅里葉級(jí)數(shù)為基礎(chǔ)，講述通信電源調(diào)制與解調(diào)的應(yīng)用。以數(shù)字電子技術(shù)的邏輯電路為基礎(chǔ)，講述通信電源的油機(jī)、不間斷電源的控制應(yīng)用。兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，這種內(nèi)容設(shè)置方法有利于學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容，這樣在教學(xué)過(guò)程中即能讓學(xué)生理解通信電源的應(yīng)用又能兼顧通信電子技術(shù)課程內(nèi)容多課時(shí)少的特點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。在通信電源課程展開(kāi)前一定要讓學(xué)生建立通信電子技術(shù)的概念。普通的電子技術(shù)教學(xué)和通信電子技術(shù)的教學(xué)是有所不同的。通信電子技術(shù)更具有針對(duì)性，通信電子技術(shù)針對(duì)的是本通信專業(yè)所需的電子技術(shù)的內(nèi)容，概念深?yuàn)W難懂，電路復(fù)雜多變，學(xué)生基礎(chǔ)差，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以在實(shí)踐中要注重學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)通信電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)設(shè)“對(duì)講機(jī)”“發(fā)射機(jī)”通信電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！巴ㄐ烹娮蛹夹g(shù)”是通信技術(shù)、電子技術(shù)兩者交叉的新興學(xué)科，是通信電源、通信工程及其移動(dòng)通信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是發(fā)展很快的學(xué)科，它不僅能為通信工程及其移動(dòng)通信等各相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可為從事與電能變換、柴油機(jī)、開(kāi)關(guān)電源、電力系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域工作的工程技術(shù)人員提供現(xiàn)代高新技術(shù)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，在通信專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。由于通信電子技術(shù)的電路原理復(fù)雜、概念深?yuàn)W難懂，應(yīng)用變換多樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得難學(xué)難懂，因此，我們對(duì)課程進(jìn)行了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)手段等環(huán)節(jié)的改革，除了讓學(xué)生掌握課程知識(shí)外，更重要的是提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)際操作過(guò)程中，安排專人負(fù)責(zé)制度。例如作為下一代通信核心機(jī)房（NGN系統(tǒng)、5G系統(tǒng)）的供電設(shè)備應(yīng)該是要求極高的供電設(shè)備，其供電方式必須做到能消除單點(diǎn)的供電故障，電源質(zhì)量要求高、可靠性好、效率高、監(jiān)控完善。能滿足下一代通信核心機(jī)房的供電設(shè)備要求的非直流電源（-48V系統(tǒng)）不可。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生如何很好掌握新一代通信電源的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握信新一代通信電源發(fā)展變革方向，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技術(shù)。
2高職通信電源中電子技術(shù)課程聯(lián)系化教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
通信電源和電子技術(shù)有很強(qiáng)的聯(lián)系性和依賴性，這種聯(lián)系性和依賴性雖然也能跨越到其他通信專業(yè)課程，但通信電源和電子技術(shù)的聯(lián)系性和依賴性更高。高職學(xué)生的特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)不積極、高中理科基礎(chǔ)差、自學(xué)能力低，對(duì)知識(shí)的連貫性掌握技能就更差。項(xiàng)目庫(kù)中每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施需要相關(guān)課程群合作完成，例如將電子技術(shù)中的功率因數(shù)概念的教學(xué)和通信電源的直流不間斷電源中的有源功率因數(shù)校正電路結(jié)合起來(lái)講，學(xué)生更易于對(duì)功率因數(shù)概念的理解，也能很好地掌握通信電源的直流不間斷電源中的有源功率因數(shù)校正電路的原理。通信電源課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃需求就能完成對(duì)應(yīng)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。在相關(guān)通信電源知識(shí)群中由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)完成電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，通信電源教學(xué)任務(wù)也同步完成最終結(jié)果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)能夠依據(jù)人才培養(yǎng)方案來(lái)建立通信電源和電子技術(shù)課程間聯(lián)系構(gòu)架和設(shè)計(jì)跨課程的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)地將通信電源和通信電子技術(shù)課程進(jìn)行聯(lián)系，形成具有活力的知識(shí)連貫體，并根據(jù)與通信電源課程群的知識(shí)聯(lián)系性來(lái)設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程的項(xiàng)目庫(kù)。通過(guò)對(duì)高職通信電源專業(yè)聯(lián)系化教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)通信電源專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃剖析后，我們應(yīng)首先對(duì)通信電源和通信電子技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系化設(shè)計(jì)，提出對(duì)電子技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，例如將電子技術(shù)專業(yè)課程中的電路與信號(hào)、模擬電子技術(shù)融入通信電源的配電和防雷來(lái)講授，將數(shù)字電子技術(shù)融入通信電源的UPS和整流來(lái)講授。電子技術(shù)的應(yīng)用、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作與通信電源的設(shè)備實(shí)訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行項(xiàng)目關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)試點(diǎn)。基于聯(lián)系需求將通信電源和電子技術(shù)課程的這些環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。從而實(shí)現(xiàn)，在高職通信電源專業(yè)技能培養(yǎng)的生命周期過(guò)程中的前后緊密聯(lián)系，并最終形成通信電源專業(yè)的教學(xué)表現(xiàn)結(jié)果。
3結(jié)論
一、中專電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）專業(yè)師資力量薄弱，專業(yè)教材建設(shè)落后。
在我國(guó)，電子商務(wù)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)模式，電子商務(wù)專業(yè)更是一個(gè)新的學(xué)習(xí)專業(yè)。在中專電子商務(wù)教學(xué)中，一般由計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、金融類專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)等教師實(shí)施教學(xué)。雖然這些專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)有密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的專業(yè)化程度阻礙了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在實(shí)際與客戶溝通交流和電子交易操作中，很多教師會(huì)因?yàn)閷I(yè)化程度低而不能全面地講解其中的知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生都不知道該如何學(xué)習(xí)和研究。還有就是因?yàn)殡娮由虅?wù)是一門以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為根本的專業(yè)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)闆](méi)有教材而手忙腳亂，講課的內(nèi)容是東拼西湊，加之自己本身不是專業(yè)教師，在沒(méi)有教材的情況下更是無(wú)從下手。電子商務(wù)主要就是在網(wǎng)絡(luò)上做生意，很多中專教師因?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)的落后而不懂得該如何向?qū)W生講解在網(wǎng)絡(luò)中如何把握客戶的心理。所以，這些問(wèn)題阻礙了教師的教和學(xué)生的學(xué)。
（二）教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)落后。
電子商務(wù)發(fā)展是隨著信息化社會(huì)發(fā)展的腳步而前進(jìn)的，發(fā)展速度非常快，傳統(tǒng)教育教學(xué)的手段和方式不能很好地滿足在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)只是單一地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，教學(xué)方法單一。而且電子商務(wù)是一門以實(shí)踐為根本的專業(yè)，很多知識(shí)的了解和掌握必須依靠實(shí)踐才能掌握，但是現(xiàn)在很多的中專學(xué)校只注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多中專學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)的時(shí)候感到枯燥和乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。如在中專學(xué)校電子商務(wù)中的電子交易學(xué)習(xí)中，本來(lái)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都配備學(xué)習(xí)工具的，方便教師在教學(xué)過(guò)程中邊教學(xué)邊和學(xué)生一起操作和實(shí)踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設(shè)計(jì)好等。但是，中專電子商務(wù)教學(xué)方法的單一和實(shí)踐教學(xué)的落后，無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，不能完全獨(dú)立地把自己所學(xué)的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏實(shí)際操作和鍛煉的能力。
二、解決中專電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的策略
（一）加強(qiáng)教師專業(yè)化程度，明確中專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
在電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師自身的專業(yè)化程度低是教學(xué)過(guò)程中最嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，加強(qiáng)教師的專業(yè)化程度，明確中專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)。國(guó)家可以投放相對(duì)的資金對(duì)這批專業(yè)化教師進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，讓他們熟練地掌握電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)電子商務(wù)教師的管理和規(guī)范，不斷地對(duì)他們進(jìn)行考核和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)化程度高的電子商務(wù)教師隊(duì)伍，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中游刃有余，為中專學(xué)生解決一系列不懂的問(wèn)題。同時(shí)，教師要明確中專生的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批新型的高智商、高能力的電子商務(wù)人才。如電子商務(wù)專業(yè)的中專生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)方面的知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在自己了解和掌握的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授知識(shí)，而且教師在網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)方面要明確中專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，打造一批有目標(biāo)有理想有能力的電子商務(wù)人才。
（二）利用豐富多彩的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些技術(shù)的運(yùn)用與電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)是密切相關(guān)的，所以充分利用這些技術(shù)可以很好地提高電子商務(wù)的教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，在教師利用這些豐富多彩的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，或者是在學(xué)校建立相關(guān)的平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新。如中專電子商務(wù)教學(xué)中的電子交易和電子結(jié)算的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)今電子交易和電子結(jié)算是如何的，然后利用多媒體技術(shù)讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，最后可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)在有關(guān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐和操作，讓他們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
【論文摘要】文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,且內(nèi)容多,課時(shí)緊。而就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō),普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。
因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識(shí),特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面:
（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。
（二）教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，興趣是最好的老師，沒(méi)興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。
二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索
（一）理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來(lái)的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過(guò)。不過(guò)，這需要專業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。
（二）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。
（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過(guò)程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級(jí)秘書網(wǎng)
（四）改變考核方法。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來(lái)檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。
實(shí)踐表明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問(wèn)題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步
進(jìn)行?？傊鳛殡娮訉I(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
［論文摘要］分析了目前中職類電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生能力的關(guān)系，通過(guò)形成以提高“就業(yè)能力”為目標(biāo)的教育理念，結(jié)合中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大膽改革教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮中職學(xué)生優(yōu)勢(shì)，重視提高商務(wù)應(yīng)用的能力以及廣泛建立實(shí)踐基地，促進(jìn)中職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。
電子商務(wù)已成為信息社會(huì)一種新興的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)力量。很多中職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，但存在電子商務(wù)人才建設(shè)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)不適應(yīng)，電子商務(wù)人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)需求等諸多問(wèn)題。如何使電子商務(wù)教學(xué)與實(shí)踐更緊密結(jié)合，明確培養(yǎng)符合中職學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)定位，積極調(diào)整電子商務(wù)課程設(shè)置與教育理念應(yīng)當(dāng)引起廣泛關(guān)注，使培養(yǎng)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從重視“就業(yè)率”到提升“就業(yè)能力”的轉(zhuǎn)變。
一、中職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀
艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示2011年中國(guó)網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)規(guī)模1700億元，同比提速100.9%，但電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%。從現(xiàn)在中職畢業(yè)生就業(yè)崗位性質(zhì)來(lái)看，從事技術(shù)及電子商務(wù)規(guī)劃策劃類崗位的需求不占主導(dǎo)地位。這也是由于對(duì)于中職類學(xué)生而言，技術(shù)是一直以來(lái)的弱項(xiàng)。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)需求中職類缺口開(kāi)始逐漸增大，但許多中職院校面對(duì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的廣大需求缺口，卻并不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向，畢業(yè)生對(duì)口專業(yè)就業(yè)率低，換崗率高。
二、中職類學(xué)生能力現(xiàn)狀
由于大學(xué)高中擴(kuò)招，進(jìn)入中職院校的門坎降低，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，容易自卑，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有清晰的職業(yè)定位，只想順利混至畢業(yè)。新生入校后不知道所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向，在校期間會(huì)獲得哪些證書，對(duì)畢業(yè)后如何達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)及要求也一無(wú)所知，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃a郁。
三、電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
從大部分中職學(xué)校現(xiàn)有課程來(lái)看，重理論輕實(shí)習(xí)，且上課內(nèi)容補(bǔ)充新知識(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)講授接觸社會(huì)面小，不能滿足電子商務(wù)作為一個(gè)信息量更新較快的專業(yè)需求，且一味追求技術(shù)學(xué)習(xí)，以中職學(xué)生的弱項(xiàng)與高等教育院校競(jìng)爭(zhēng)技術(shù)崗位。
四、調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)教育理念
針對(duì)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，職業(yè)定位不明現(xiàn)狀，如何調(diào)整電子商務(wù)教育理念是擺在中職教育者面前的一個(gè)棘手問(wèn)題。
（一）洞察中職生特點(diǎn)，激發(fā)其優(yōu)勢(shì)潛能
今年我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)普遍出現(xiàn)“技工荒”，職校應(yīng)加大入學(xué)教育的課時(shí)比重，轉(zhuǎn)變學(xué)生讀中職是最后選擇的觀念，增加新生自信，變混文憑為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。上課期間盡量捕捉其閃光點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)其各種潛能。 轉(zhuǎn)貼于
（二）徹底改變傳統(tǒng)課程設(shè)置
現(xiàn)在大部分中職院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)依托本科教育模式，即“公共基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”，完全沒(méi)有考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論課比重過(guò)高，且多集中于第一學(xué)期，大大降低學(xué)生的職業(yè)熱情。要充分發(fā)揮中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特性，認(rèn)真做好課程內(nèi)容與電子商務(wù)企業(yè)崗位需求結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的同時(shí)，輔以理論學(xué)習(xí)。
（三）大膽改革教材，優(yōu)化課程內(nèi)容
針對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、上網(wǎng)、談戀愛(ài)現(xiàn)狀，獨(dú)辟蹊徑優(yōu)化課程內(nèi)容，以培養(yǎng)技能型人才為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際，大膽刪減、補(bǔ)充教材及課程內(nèi)容，根據(jù)需要合理開(kāi)展角色扮演、辯論賽、對(duì)抗賽、游戲等互動(dòng)教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（四）重商務(wù)應(yīng)用，輕電子技術(shù)
電子商務(wù)的落腳點(diǎn)是商務(wù)，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的能力需求必然是在不斷地調(diào)整和有所側(cè)重，作為中職學(xué)校應(yīng)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)不同時(shí)期不同行業(yè)的需求做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整課程重點(diǎn)，現(xiàn)階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)及商務(wù)推廣的能力，以此來(lái)彌補(bǔ)自己技術(shù)上的薄弱，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地
學(xué)校要積極開(kāi)展校內(nèi)電子商務(wù)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生參加校外電子商務(wù)競(jìng)賽，并結(jié)合電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)特性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂。從教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，為就業(yè)打基礎(chǔ)，盡早將學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人角色。多組織學(xué)生參觀知名企業(yè)，請(qǐng)優(yōu)秀人才進(jìn)校舉辦學(xué)院大講堂，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固良好的就業(yè)觀。目前大多數(shù)學(xué)校擁有的軟件只能模擬一些相對(duì)理想的商業(yè)環(huán)境，而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，所以應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生幫助本地企業(yè)做營(yíng)銷策劃，徹底改變以往的獨(dú)立理論教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能多地參加這樣真實(shí)有效的營(yíng)銷項(xiàng)目，多積累未來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，盡可能增加畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)能力。
五、結(jié)論
21世紀(jì)，要么電子商務(wù)，要么無(wú)商可務(wù)。第三方數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)10年中國(guó)電子商務(wù)人才缺口將達(dá)二百多萬(wàn)人。學(xué)校要努力培養(yǎng)中職學(xué)生成為熟悉電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)及商務(wù)推廣的人才，以此來(lái)彌補(bǔ)技術(shù)上的薄弱，增加自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊品林.構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式[J].電子商務(wù)，2011，1.
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購(gòu)及管理
采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期
梁奇峰（1979-），男，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師、維修電工高級(jí)技師。研究方向：高職教育、電力電子技術(shù)。（廣東 中山/528400）摘要：高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其中職業(yè)遷移能力、可持續(xù)發(fā)展能力越來(lái)越受到重視。而運(yùn)用英語(yǔ)的能力正是其關(guān)鍵。在中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)的大型電子企業(yè)中，畢業(yè)生多數(shù)在其中擔(dān)任技術(shù)維護(hù)、修復(fù)工程師等崗位，為能更好地服務(wù)境外客戶及應(yīng)對(duì)頻繁的國(guó)際貿(mào)易，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求更高。因此專業(yè)英語(yǔ)課程的改革非常迫切。
關(guān)鍵詞：職業(yè)遷移能力；教學(xué)情境；項(xiàng)目載體多元化；核心競(jìng)爭(zhēng)力
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0058-02為了跟蹤電子技術(shù)領(lǐng)域的世界先進(jìn)水平，了解研究的前沿，作為電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握本專業(yè)的基本理論和應(yīng)用技術(shù)之外，還應(yīng)能熟練閱讀本專業(yè)的外文書籍、文獻(xiàn)和資料。只有熟練掌握外語(yǔ)才有可能在國(guó)際交流日益頻繁的職業(yè)生涯上施展才華?！半娫搭悓I(yè)英語(yǔ)”課程是基于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的開(kāi)關(guān)電源方向而開(kāi)設(shè)的。
一、課程面臨的問(wèn)題
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前的電源類職業(yè)英語(yǔ)課程主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高。高職生的主要生源是高考中分?jǐn)?shù)較低的一部分學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就不高，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒(méi)有顯著提高，在完成相關(guān)考證后便放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平與基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)相比，不但沒(méi)有提高，反而普遍下降，達(dá)不到以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需信息的要求。
2.教學(xué)方法機(jī)械性、授課方式單一。目前，電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法是圍繞著教材展開(kāi)教學(xué)，主要進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯，教師容易陷入把專業(yè)英語(yǔ)課上成了變相的課文翻譯課，教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)于集中于專業(yè)詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，以至于有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)論文的英文摘要部分仍舊錯(cuò)誤百出，不了解工程英語(yǔ)的表達(dá)方式和日常英語(yǔ)的區(qū)別。
3.現(xiàn)有的教學(xué)材料枯燥單一。內(nèi)容上完全是某些英文著作的摘抄，電子行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)新思想很少，不符合與時(shí)俱進(jìn)的原則。
4.專業(yè)英語(yǔ)師資水平不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高。專業(yè)英語(yǔ)課的教師主要是相關(guān)的專業(yè)教師，這部分教師雖然具有較深的專業(yè)功底，但英語(yǔ)的語(yǔ)言功底欠扎實(shí)。但如果讓英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?qū)I(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，也達(dá)不到教學(xué)的目的。
二、課程改革
基于以上的問(wèn)題，我們對(duì)電源類專業(yè)英語(yǔ)的課程進(jìn)行了項(xiàng)目化課程改革。
1.改革內(nèi)容
（1）教學(xué)材料的整理和改編；
（2）集合各種資源，以項(xiàng)目為載體，改革教學(xué)內(nèi)容；
（3）革新教學(xué)手段、方法改革；
（4）考核方式的改革。
2.改革目標(biāo)
（1）教學(xué)材料緊跟行業(yè)發(fā)展資訊，有最新的技術(shù)文獻(xiàn)；
（2）教學(xué)內(nèi)容融合到項(xiàng)目中，改變枯燥的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式；
（3）提高信息化運(yùn)用，使教學(xué)手段多樣化；
（4）考核方式多樣化，推行過(guò)程考核。
3.課程改革需要解決以下關(guān)鍵問(wèn)題
（1）打破傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課就是翻譯課的思路，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面能力；
（2）通過(guò)各種教學(xué)項(xiàng)目分組教學(xué)，提高學(xué)生興趣；
（3）提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，比如通過(guò)郵件與同行或客戶交流。
?課程建設(shè)?“電源類職業(yè)英語(yǔ)”的項(xiàng)目化課程改革初探4.實(shí)施方案
（1）組織任課教師開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解電源類企業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的要求；
（2）收集教師教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，確定電源類專業(yè)英語(yǔ)的改革思路；
（3）深入開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，為課程改革積累經(jīng)驗(yàn)；
（4）開(kāi)展校企合作，與電子企業(yè)工程師合作改編教學(xué)講義；
（5）收集各類教學(xué)資源，以電子企業(yè)英文文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)視頻資源做材料，設(shè)計(jì)5-8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目；
（6）考察多種電源企業(yè)的工作過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；
（7）推行過(guò)程考核，總結(jié)考核方案。
三、課程改革的效果
通過(guò)項(xiàng)目化課程改革，大力推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，與企業(yè)同行一起修訂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生職業(yè)升遷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。具體體現(xiàn)在：
1.閱讀：掌握電子方面的專業(yè)英文詞匯，閱讀電子設(shè)備書、英文電子技術(shù)文章、IC資料等，提高學(xué)習(xí)能力。
2.翻譯：與開(kāi)關(guān)電源相關(guān)的電子設(shè)備資料的翻譯，電子電路資料的翻譯，電子產(chǎn)品的一般說(shuō)明書和裝配書的翻譯 。
3.能夠正確使用電子專業(yè)英語(yǔ)詞典、Google搜索引擎、靈格斯、英文版維基百科全書等常用翻譯工具。
4.會(huì)話：能進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話，能與外國(guó)同行通過(guò)E-mail交流生產(chǎn)圖紙和生產(chǎn)任務(wù)書。
本課程改革所形成的以培養(yǎng)就業(yè)技能為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革、提高實(shí)踐教學(xué)效果及應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化就業(yè)能力訓(xùn)練的探索有良好促進(jìn)作用，提高了學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐紅梅.電工電子專業(yè)英語(yǔ)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
論文關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；一體化；課程教學(xué)
《模擬電子技術(shù)》是中職電子信息技術(shù)類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是目前中職學(xué)校中學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程?！赌M電子技術(shù)》課程的教學(xué)已到了非改革不可的地步。
近年來(lái)，在我校的統(tǒng)一安排下，由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、電子專業(yè)科科長(zhǎng)、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成專門的《模擬電子技術(shù)》課程改革小組，對(duì)2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個(gè)班的《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革。教學(xué)改革的整體規(guī)劃為：共分為11個(gè)項(xiàng)目、27個(gè)任務(wù)。分別是項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場(chǎng)效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路；項(xiàng)目10：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)Ⅰ（兩周）；項(xiàng)目11：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)Ⅱ（兩周）。其中，項(xiàng)目1～9在實(shí)驗(yàn)室上課，項(xiàng)目10、項(xiàng)目11在實(shí)習(xí)場(chǎng)上課。筆者負(fù)責(zé)前9個(gè)項(xiàng)目，共含25個(gè)教學(xué)任務(wù)。以下的論述均以前9個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識(shí)擴(kuò)展。
首先，讓學(xué)生觀摩教師做電路連接與測(cè)試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學(xué)生自己動(dòng)手做電路的連接及測(cè)試操作；再次，學(xué)生做完測(cè)試后，讀一讀教材上與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容；又次，學(xué)生以小組的方式（每組4~6人）進(jìn)行討論。通過(guò)“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，得出測(cè)試結(jié)論，然后再想一想教師列出的思考問(wèn)題；最后，教師總結(jié)并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)展。至此，教學(xué)流程基本結(jié)束。本人最大的感觸就是：高產(chǎn)出需要高投入。只有高投入，才能使項(xiàng)目教學(xué)法得以順利完成，使教學(xué)效果顯著。
教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)
在一體化教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測(cè)試操作過(guò)程，就必須配備優(yōu)良的投影設(shè)備。比如，在進(jìn)行“項(xiàng)目2：三極管及其放大電路”中的“任務(wù)3：放大電路的分析與調(diào)試”教學(xué)時(shí)，教師要演示電路的連接、調(diào)節(jié)及測(cè)試過(guò)程，如果按老辦法在講臺(tái)上擺一套設(shè)備，教師在講臺(tái)前演示操作，那么，學(xué)生能看到的僅僅是萬(wàn)用表、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺(tái)的幾組學(xué)生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無(wú)法看清楚的。教師花了時(shí)間演示和講解，操作演示結(jié)束了，但90%的學(xué)生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節(jié)課下來(lái)，教師忙死了，50%學(xué)生的項(xiàng)目（任務(wù)）還沒(méi)做完。教學(xué)結(jié)果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設(shè)備，把測(cè)試電路、儀器設(shè)備都清楚地投影到大屏幕上，讓實(shí)驗(yàn)室里的每一位學(xué)生都能清楚地看到教師的操作過(guò)程。這樣，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意看，看完教師的操作過(guò)程后，他們基本能完成電路的連接及測(cè)試。
投影設(shè)備一般包括攝像頭、投影機(jī)和幕布，選購(gòu)時(shí)一定要選擇適用的，否則演示效果會(huì)大打折扣。攝像頭的種類繁多，價(jià)格從幾十元到幾千元不等。購(gòu)買時(shí)一般要注意這幾個(gè)參數(shù)：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細(xì)。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學(xué)玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機(jī)的種類也不少，選購(gòu)時(shí)一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學(xué)校在選購(gòu)?fù)队霸O(shè)備時(shí)充分考慮產(chǎn)品的性價(jià)比，買到適用、好用、耐用的投影設(shè)備。
實(shí)訓(xùn)設(shè)備的齊全與配套
“做一做”這個(gè)環(huán)節(jié)，投入是最高的。首先，必需的儀器設(shè)備有萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源、毫伏表以及穩(wěn)壓電源等。最好能做到每人1套。項(xiàng)目測(cè)試所需的元件、器件每次都要提前準(zhǔn)備好。其次，必須要有好的實(shí)驗(yàn)室管理員，管理員應(yīng)是能力強(qiáng)且工作積極的人，每次進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試前都能把所有用到的儀器設(shè)備、元器件檢查好、修好；如果在操作過(guò)程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。
良好、足夠的師資力量
假設(shè)儀器設(shè)備全部都是好的，在進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試的過(guò)程中還是有很多學(xué)生會(huì)遇到很多困難，由于學(xué)生是初學(xué)者，還不具備檢查儀器設(shè)備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時(shí)輔導(dǎo)太多的學(xué)生，學(xué)生叫幾次教師都不來(lái)幫助他們，他們就會(huì)覺(jué)得很沮喪，干脆不做了。長(zhǎng)久下去對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有非常負(fù)面的影響。針對(duì)這種情況，這次改革，學(xué)校為這門課配備了3位教師：1位實(shí)驗(yàn)室管理員、1位主講教師、1位輔導(dǎo)教師。主講教師和管理員同時(shí)參加輔導(dǎo)，這樣每個(gè)測(cè)試任務(wù)，學(xué)生基本都能按計(jì)劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導(dǎo)教師也找綜合能力強(qiáng)的人。他對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)要懂，對(duì)儀器的操作要熟悉，工作態(tài)度要積極。在主講教師講解演示時(shí)，管理員和輔導(dǎo)教師應(yīng)該在場(chǎng)，一是對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學(xué)生集中精神聽(tīng)講。在學(xué)生操作的過(guò)程中，所有的參與教師都要主動(dòng)幫助學(xué)生。這一步是教改中的重點(diǎn)，要做好這一步學(xué)校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。
增加教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)考核驗(yàn)收
只投入物力和人力還不夠，還要投入時(shí)間。2007電氣化班投入這門課的時(shí)間是每周1天（6節(jié)），共16周。如果學(xué)生對(duì)電路基本知識(shí)熟悉，會(huì)用萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器等儀器，用這么少的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容，時(shí)間十分緊張。而我們面對(duì)的學(xué)生對(duì)電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設(shè)備中大部分學(xué)生連萬(wàn)用表都不會(huì)用。在開(kāi)始每個(gè)任務(wù)前，教師要先講解相關(guān)的基本知識(shí)，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時(shí)90%的學(xué)生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時(shí)數(shù)量。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程中，沒(méi)有基本知識(shí)講解這一項(xiàng)，基本知識(shí)的學(xué)習(xí)在“讀一讀”環(huán)節(jié)中由學(xué)生自己獲得。但是，技校的學(xué)生在“讀一讀”這個(gè)時(shí)間段里，70%是不看書的，所以，在抽查時(shí)，很多學(xué)生是一問(wèn)三不知。而強(qiáng)迫他們自動(dòng)去學(xué)習(xí)的最佳手段就是考試。因?yàn)榭荚嚤仨毷菃稳瞬僮?，所以，最好?位教師對(duì)1位學(xué)生進(jìn)行考試，除了考學(xué)生的操作能力，還可以考他的理論知識(shí)。但這種考核方法實(shí)施困難，第一要耗大量時(shí)間，第二不方便管理。一個(gè)初學(xué)者要搞懂一個(gè)電路，僅做一次測(cè)試是不夠的，同一電路至少要獨(dú)立做兩次以上的實(shí)驗(yàn)。而有的學(xué)生可能要在教師的指導(dǎo)下做兩三次實(shí)驗(yàn)后才能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。所以，用每周6節(jié)課，在16周內(nèi)完成9個(gè)項(xiàng)目25個(gè)任務(wù)，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使按1個(gè)學(xué)期16周，每周安排16節(jié)課（最好是四個(gè)上午）也是不多的。1門課每周排16節(jié)課似乎不太科學(xué)，如果把它分在兩個(gè)學(xué)期上，第1學(xué)期完成“項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場(chǎng)效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路”4個(gè)項(xiàng)目，每周安排8節(jié)（兩個(gè)上午）。第2學(xué)期完成“項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源”5個(gè)項(xiàng)目，每周也安排8節(jié)（兩個(gè)上午）。這就顯得更科學(xué)，也更合理。
成功的項(xiàng)目許多都是高投入的結(jié)果
各行各業(yè)，每次高產(chǎn)出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節(jié)時(shí)的一場(chǎng)大風(fēng)，海南荔枝普遍減產(chǎn)30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農(nóng)民盧德忠的荔枝增產(chǎn)30%以上，畝產(chǎn)能達(dá)到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現(xiàn)在賣到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產(chǎn)出，是因?yàn)樗度?0萬(wàn)元，在400畝荔枝園全部實(shí)現(xiàn)噴灌；還投入50多萬(wàn)元建了一個(gè)大養(yǎng)豬場(chǎng)，無(wú)償給養(yǎng)豬戶使用，但是要求豬場(chǎng)的糞便全部給他用來(lái)生產(chǎn)沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。
“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計(jì)劃的花費(fèi)在200億元人民幣左右，神舟5號(hào)飛船的造價(jià)是4~5億元。
根據(jù)英國(guó)Chart-Track發(fā)表的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2008年4月，GTA4在英國(guó)市場(chǎng)的首日銷售量為60.9萬(wàn)套，其中X360版為33.5萬(wàn)套，PS3版為27.4萬(wàn)套，又一次達(dá)到了系列的新高。Rockstar North總裁Leslie Benzies在接受采訪時(shí)透露了GTA4的開(kāi)發(fā)費(fèi)用，達(dá)到了驚人的1億美金，這使之成為業(yè)界有史以來(lái)成本最高的游戲。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)方向 社會(huì)需求 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 手段
專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
一、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域
機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來(lái)蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機(jī)電一體化”這門學(xué)科的有：1)機(jī)械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計(jì)算機(jī)科學(xué)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題：
(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過(guò)大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。
(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒(méi)有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來(lái)設(shè)置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒(méi)有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。
(3)現(xiàn)在所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材很多沒(méi)有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。
(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴(yán)重的前后脫節(jié)以及學(xué)時(shí)安排不合理的情況。
(5)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高。
(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。
(7)缺乏一些反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)課程。
三、課程設(shè)置的改革思路：
課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會(huì)需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評(píng)價(jià)——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會(huì)需求，根據(jù)這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵循下述原則：
1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。
2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因?yàn)榈貐^(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會(huì)有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專院校機(jī)電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。
3)由于機(jī)電一體化專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過(guò)遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上加以強(qiáng)調(diào)，另一方面要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過(guò)核心課程的設(shè)置，更進(jìn)一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。
4)在考慮課程設(shè)置時(shí)要遵循聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)上通過(guò)的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個(gè)人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。
5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專業(yè)的主干平臺(tái)課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來(lái)選擇適合自己的專業(yè)核心課程。
6)采用項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合周邊企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)所需的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的重點(diǎn)介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中高職 課程設(shè)置 有效銜接
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，辦學(xué)形式日趨多樣化。許多中等職業(yè)學(xué)校一方面繼續(xù)承擔(dān)著中等職業(yè)教育，同時(shí)逐漸開(kāi)始承擔(dān)高等職業(yè)教育，涌現(xiàn)出“3+2”中高職銜接、五年一貫制、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口報(bào)考普通高校和高職等多種形式。多種多樣的辦學(xué)形式在擴(kuò)大職業(yè)教育育人功能的過(guò)程中也難免在中、高等職業(yè)教育銜接上出現(xiàn)矛盾，在現(xiàn)行模式上，中職與高職在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面還存在一些不適應(yīng)。如何正確處理中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接，已成為當(dāng)前社會(huì)尤其是職業(yè)學(xué)校普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、我省中職高職銜接模式
目前，全國(guó)各地都在積極改革中職教育，探索各種行之有效的中、高職教育銜接模式，最普遍的主要有以下幾種：
1.五年一貫制。該模式是中職教育直接與?？平逃龑?duì)接模式。是指前3年基本按普通高中育人模式培養(yǎng)人才，后2年按2年制普通?？疲ɑ蚋呗殻┙逃瞬排囵B(yǎng)模式培養(yǎng)人才。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于將中等教育、高等教育貫通，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源利用效益的有效提高。
2.“二一”模式?！岸弧蹦Ｊ綄W(xué)制較為靈活。前2年開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課和某科類的專業(yè)課，后一年按學(xué)生意愿實(shí)行分流：一部分集中進(jìn)行升學(xué)預(yù)備教育，即繼續(xù)留校參加為期一年的專業(yè)課和文化課集中學(xué)習(xí)，然后參加當(dāng)年的普通高校招生考試，或參加對(duì)口招生的高職考試或成人高校招生考試；而另一部分則集中進(jìn)行就業(yè)預(yù)備教育，如參加技術(shù)等級(jí)考試培訓(xùn)以及與就業(yè)相關(guān)的一系列培訓(xùn)，取得技術(shù)等級(jí)證書及其它相關(guān)證書后可面向社會(huì)自主擇業(yè)。
二、中職課程開(kāi)設(shè)存在的弊端
1.課程定位的模糊性。目前,中高等職業(yè)院校的課程體系還基本上是延續(xù)普通高等教育的模式，本質(zhì)上就是普通高等教育課程體系的壓縮版，即使近些年高等職業(yè)教育在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)，引入了很多適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。通過(guò)分析研究中高職院校教學(xué)計(jì)劃可以發(fā)現(xiàn)其中專業(yè)必修課程設(shè)置過(guò)多，專業(yè)理論知識(shí)過(guò)全，這就不可避免的造成學(xué)生大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)理論鉆研知識(shí)，動(dòng)手操作的時(shí)間與精力大大縮減，從而形成學(xué)生高中階段學(xué)知識(shí)、中高職階段學(xué)專業(yè)的不良認(rèn)識(shí)。另外，由于中職的培養(yǎng)目標(biāo)只定位于中級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，難免不同程度的存在有重實(shí)踐輕理論和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置上以專業(yè)課、實(shí)踐課為主，文化課有的開(kāi)設(shè)，有的不開(kāi)設(shè)，特別是與專業(yè)聯(lián)系不密切的課程。即使開(kāi)設(shè)一些文化基礎(chǔ)課，有的也是選其部分內(nèi)容，也就是說(shuō)，文化課和基礎(chǔ)理論課的開(kāi)設(shè)完全圍繞專業(yè)而進(jìn)行，沒(méi)有注重學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.課程開(kāi)設(shè)的重復(fù)性。目前，我國(guó)沒(méi)有中高職貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，從國(guó)家到地方都沒(méi)有對(duì)中高職課程內(nèi)容進(jìn)行分類，制定統(tǒng)一的教學(xué)單元，更沒(méi)有制定出統(tǒng)一的分類課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，中高職院校均是各自制定自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各自的課程范圍和標(biāo)準(zhǔn)，溝通很少，即使有溝通也是片面的、局部的，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)高職為了學(xué)生某方面水平的提高，不得不補(bǔ)充中職的教學(xué)內(nèi)容，從而造成中高職課程標(biāo)準(zhǔn)雷同，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容相互涵蓋等現(xiàn)象。
3.課程開(kāi)設(shè)的肓目性。學(xué)生在哪個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)什么課程，如何開(kāi)設(shè)課程，并安排合適的課時(shí)量，本應(yīng)由人才培養(yǎng)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定，在人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)帥下，一門課程的課時(shí)量、開(kāi)設(shè)時(shí)間被固定了的，在中職學(xué)校中，課程的開(kāi)設(shè)往往隨意性、機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，受教材征訂、課程難易、師資配備等多種因素的制約，人才培養(yǎng)方案對(duì)課程開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)力、約束力、規(guī)范力被弱化，中職學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中會(huì)結(jié)合各自實(shí)際不同程度的拋開(kāi)人才培養(yǎng)方案臨時(shí)開(kāi)設(shè)一些課程，而這些課程屬于突發(fā)性的，一旦中職生升入高職，離開(kāi)了原有的教學(xué)環(huán)境，脫離了原有師資、教學(xué)管理等方面的正常化運(yùn)行，常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂，使中職生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迷失，從而萌發(fā)厭學(xué)、逃課等不良現(xiàn)象。
三、做好中職高職課程設(shè)置有效銜接的措施與手段
1.組織骨干教師編制修訂人才培養(yǎng)方案。目前，部分高職院校人才培養(yǎng)方案基本上是照搬本科院?；驀?guó)家示范性高職院校，在課程的開(kāi)設(shè)上完全不能適應(yīng)各自實(shí)際，在不實(shí)用的人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)帥下，學(xué)校教學(xué)管理人員及任課教師疲于奔命、忙于應(yīng)付。所以，在制定中職、高職銜接方案時(shí)，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取專家、教授及用人單位的意見(jiàn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位群和職業(yè)崗位技能，以此為標(biāo)準(zhǔn)制訂該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，打破原來(lái)中、高職兩個(gè)階段各成系統(tǒng)的計(jì)劃，按能力要求進(jìn)行課程重組，把重復(fù)課程及教學(xué)內(nèi)容刪去，重新設(shè)計(jì)，分段實(shí)施，最大限度地在分段實(shí)施過(guò)程中保證有關(guān)課程的前后銜接。比如中職階段開(kāi)設(shè)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》，側(cè)重講解電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，高職開(kāi)設(shè)的后續(xù)課程《電路基礎(chǔ)》的重點(diǎn)則應(yīng)放在模擬電路和數(shù)字電路部分。
2.實(shí)現(xiàn)中職與高職師資與教學(xué)管理等方面的共享。中職與高職在銜接方面出現(xiàn)脫節(jié)主要由于雙方在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺少溝通與交流所致，中職與高職各自為政、我行我素是導(dǎo)致中高職出現(xiàn)銜接問(wèn)題的主要原因，因此，中職學(xué)校必須與所在系的高職院校加強(qiáng)在師資、教材、課程、授課計(jì)劃等方面的交流，中職開(kāi)設(shè)課程、制訂計(jì)劃先由高職院校相關(guān)系的教研室審訂、討論備案后方可繼續(xù)進(jìn)行，授課計(jì)劃與課程開(kāi)設(shè)一旦確定，除非特殊情況不能更改。中高職學(xué)校共同研究并明確分段學(xué)制的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制長(zhǎng)短、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，共同制定教學(xué)和學(xué)生管理計(jì)劃，共同選擇和編寫教材，共同商定考試升學(xué)方式。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)中高職教育相同或相近專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃整體設(shè)計(jì)、合理銜接、減少重復(fù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的，在中職與高職的學(xué)生教育銜接上建立一條高速、和諧、通暢的快車道。做到中職階段切實(shí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，高職切實(shí)提升層次與水平，