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導(dǎo)語：在課堂禮儀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高效課堂；禮儀教育；引領(lǐng)；傳授
高效課堂帶給大家的不僅僅是課堂教學(xué)的變革，更是一場徹底的課堂教學(xué)的革命，它促進(jìn)了教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正地成為了課堂的主人。與此同時，學(xué)生間的討論、展示、質(zhì)疑，使得學(xué)生在語言、行為舉止方面也變得更加文明、禮貌。因此，在高效課堂模式下，如何趁熱打鐵、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，是我們應(yīng)該思考解決的一個重要問題。
一、小組合作，培養(yǎng)聽說禮儀習(xí)慣
小組合作是高效課堂的一項重要組成部分，它通過對學(xué)生聽話、發(fā)言、討論諸方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說、與人合作、尊重他人的習(xí)慣，大方得體的發(fā)言展示儀態(tài)，對自己、他人公正的評價思想等?？梢哉f，高效課堂使我們的學(xué)生變得彬彬有禮、大方優(yōu)雅，使他們初步形成了良好的文明禮儀習(xí)慣。
二、言傳身教，示范引領(lǐng)禮儀教育
高效課堂并不意味著教師在教室“學(xué)可為師，行可為范”，教師的一言一行，無不深刻地影響著每位學(xué)生，為人師表更是作為一位人民教師基本的行為準(zhǔn)則。教師著肩負(fù)的是塑造人的偉大使命，只有用自己的言行舉止，感染學(xué)生，才能做到身正為范?！坝H其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣說明良好的文明素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的深刻意義。教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無不作為信息傳達(dá)于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)的過程。我們發(fā)現(xiàn)，在年輕教師的課堂上，學(xué)生展示時，教師往往舉手發(fā)言，而一些老教師則缺乏這樣的意識，隨意插話，學(xué)生的禮儀習(xí)慣當(dāng)然就可想而知了。在課堂教學(xué)過程中，教師親切的微笑、生動流暢的教學(xué)語言、耐心傾聽學(xué)生發(fā)言、不輕易否定學(xué)生觀點等等，均是教師尊重學(xué)生的最基本禮儀。就教學(xué)方法來說，教師可以通過小組合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白這樣一個道理：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。
三、結(jié)合教材，傳授普及禮儀知識
中華文明源遠(yuǎn)流長，作為文明古國，我國古代就講究“六藝”（仁、義、禮、智、信、勇）將禮儀作為修身的一項重要內(nèi)容，《禮記》一書更是記述古人修身作人的準(zhǔn)則。中國歷來被稱為“禮義之邦”，禮儀在古代社會的政治文化生活中有著極其重要的地位，閃耀著古代文明的燦爛光華。做好文明道德的傳承，是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
中華民族延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)禮儀，始終是語文教材的重要組成部分，在入選中小學(xué)教材的眾多課文中，就有許多篇目涉及到禮儀知識。禮儀教育內(nèi)涵十分豐富，幾乎所有的敘事性的文言文都涉及到傳統(tǒng)禮儀。涉及最多的是人的稱謂，有謙稱、敬稱和蔑稱等。其次還有迎客、待客和送客、送禮等。只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的禮儀素材，就可以在教學(xué)時，不失時機(jī)潛移默化地進(jìn)行禮儀教育。通過學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》《林黛玉進(jìn)賈府》、《范進(jìn)中舉》，了解古代官府的禮儀；學(xué)習(xí)《論語》，可以體驗到“有朋至遠(yuǎn)方來，不也悅乎”的樂趣。而《陳太丘與友期》更是要人們既要講誠信，又要以禮待人。至于品德課，則是專門將禮儀教育作為一項重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課上，根據(jù)“購物”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行節(jié)約、艱苦奮斗教育；而在教學(xué)"租船"和"派車"等內(nèi)容時，對學(xué)生滲透在公共場合要遵守公共秩序排隊等候以及見到老、幼、孕、殘要主動讓位的教育。
四、評比激勵，督促文明習(xí)慣養(yǎng)成
學(xué)生評價的目標(biāo)是促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。對學(xué)生的評價要將課堂評價和課外評價分開。課堂教學(xué)中及時對學(xué)生進(jìn)行評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、交流的激勵，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。課外評價則是對學(xué)生在?；顒拥募詈驼{(diào)節(jié)，通過評比“星級少年”，評選“優(yōu)秀團(tuán)（隊）員”、“成功之星”等，樹立典型；開展“爭當(dāng)升旗手”、“爭當(dāng)安全小衛(wèi)士”、“爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士”等活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，在評價過程中，學(xué)生還應(yīng)成為評價的主人，評價應(yīng)該充分尊重學(xué)生的需求，讓評價變成了孩子們主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。通過評比和開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。
五、利用活動，使禮儀教育深入
【關(guān)鍵詞】 禮儀教學(xué) 行動導(dǎo)向 課堂教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類號】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0164-01
我國是一個具有五千多年歷史的文明古國,以“禮儀之邦”著稱于世。明代著名思想家顏元說:“國尚禮則國昌,家尚禮則家大,身尚禮則身正,心尚禮則心泰?！倍Y儀教育是道德教育的首要內(nèi)容,是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面對著社會對他們的選擇。若想盡快地提高職業(yè)教育的水平,提高學(xué)生的社會交往、待人處事以及擇業(yè)的能力,就必須重視禮儀教育。
1 行動導(dǎo)向教學(xué)法對職業(yè)教育的深遠(yuǎn)影響
行動導(dǎo)向教學(xué)法,是80年代以來,世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的一種新的思潮。它是以能力為本位的教學(xué)思想,由一系列教學(xué)技術(shù)所組成。這種方法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效作用。
行為導(dǎo)向教學(xué)法是通過教學(xué)活動基本規(guī)律的理性分析,可以基本確定行為導(dǎo)向教學(xué)法對教育目標(biāo)的適應(yīng)性,其主要內(nèi)容包括:大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。其注重理論與實踐充分結(jié)合,學(xué)生動手能力與專業(yè)素養(yǎng)得到全方位提升。由于新教學(xué)法具有實現(xiàn)能力本位教育思想的主要手段,所以,受到國內(nèi)外職業(yè)教育界的一致推崇。
2 禮儀課堂教學(xué)中的“行動導(dǎo)向教學(xué)”
傳統(tǒng)的禮儀課本基本以強(qiáng)化理論知識為主,每個章節(jié)基本都是從宏觀大道理入手,按照不同場合對禮儀知識進(jìn)行分類細(xì)化,當(dāng)中穿插小案例和小故事進(jìn)行分析。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味的說教,不僅會讓人覺得知識生硬不能消化,更會讓單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)變得索然無味。這就要求我們要運用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué),提高禮儀課堂教學(xué)的效果。
行動導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào):學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體,要以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo),以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑,以獨立的計劃、獨立的實施與獨立的評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法,以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式,以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程,以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。
3 具體分析幾種行動導(dǎo)向教學(xué)技術(shù)在禮儀課堂教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)法,是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識能力的一種教學(xué)方法,即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究,并提出各種解決問題的方案,從而提高學(xué)習(xí)者解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)法中,學(xué)生是課堂的主體,教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。
要求學(xué)生真正從實際工作的角度來思考問題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事,必須全力以赴。所以,學(xué)生除了積極參與課堂教學(xué)外,還必須組成學(xué)生小組,來緩解學(xué)習(xí)的巨大壓力。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程,而不是單純地進(jìn)行理論講授。其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也作為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面,從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2 角色扮演法
角色扮演法是指:在一個特定的,想象的(游戲)的場景里及在一定的(游戲)時間內(nèi),通過一個演員(角色扮演者)以及他與其他演員的共同表演(相互作用)來實驗性,游戲性的表現(xiàn)另一個被扮演人物(角色)的行為、語言和思維方式以及決策和行動模式。可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識,使學(xué)生感受現(xiàn)實的工作內(nèi)容和工作環(huán)境,增加學(xué)生的知識與經(jīng)驗,使學(xué)生的專業(yè)能力、個人能力、社交能力得到發(fā)展,進(jìn)而提高學(xué)生的方法能力和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法指導(dǎo)可以采用了小組合作探究及練習(xí)法。通過讓學(xué)生制定角色扮演的實施計劃,促使學(xué)生們閱讀課本相關(guān)知識與要求,展開小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論,并根據(jù)各小組對知識點的理解設(shè)計角色的行為和語言,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
在角色扮演教學(xué)法中注重學(xué)生的參與。不僅設(shè)有表演者,還有觀察者,并給觀察者具體的觀察點,讓學(xué)生人人參與其中,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。注重對學(xué)生的引導(dǎo)。一上課采用頭腦風(fēng)暴提問,讓每一個學(xué)生明白自己本堂課的任務(wù),學(xué)生在扮演角色前,又要求他們了解角色所體現(xiàn)的專業(yè)知識及角色扮演合格標(biāo)準(zhǔn)和整個游戲的流程,使學(xué)生有目的、有考評的參與其中,主動融入教學(xué)。注重信息收集及反饋。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時,注意仔細(xì)觀察,將學(xué)生表演中的信息有效收集,同時組織學(xué)生觀察者認(rèn)真評判。
通過以上行動為導(dǎo)向的教學(xué)實踐,從禮儀課堂叫教學(xué)的效果看,不同于以往學(xué)生一味接受枯燥的課本知識,學(xué)生上課情緒高昂,躍躍欲試,思維活躍,思路開闊,全無沒事可做或疲憊的現(xiàn)象。學(xué)生視覺、聽覺等感官得以充分調(diào)動,對知識點印象深刻,學(xué)生得到了真正的煅練,提高和培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)和能力,增強(qiáng)了他們的自信心,為學(xué)生們進(jìn)入職場做好了充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)； 西方禮儀文化； 滲透
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-005-001
語言和文化是密不可分的。文化范疇廣泛，而禮儀文化是其中最重要的組成部分。中西方禮儀文化差異巨大，隨著國際交往的日益頻繁，了解中西方禮儀文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，已成為英語教學(xué)的目標(biāo)之一。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，滲透西方禮儀文化對英語教學(xué)和學(xué)生的個人成長發(fā)展都有積極的意義。結(jié)合西方禮儀文化的豐富內(nèi)涵和英語教學(xué)的特點，筆者在教學(xué)實踐過程中實施了以下幾種主要的滲透策略。
一、結(jié)合教材，把握契機(jī)，適時滲透
初中英語教材有很多教學(xué)內(nèi)容與西方禮儀文化相關(guān)。如牛津初中英語7A教材Food and lifestyle和7B pets等單元都包含了西方禮儀文化的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，如果教師能把握契機(jī)，對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釤?、補(bǔ)充和拓展，就會極大地豐富學(xué)生的語言文化知識，達(dá)到有效滲透的目的。
如在Food and lifestyle這個單元教學(xué)中， 談到食物這個話題，筆者適時補(bǔ)充了西餐文化，如西餐的主要構(gòu)成，西餐的上菜順序，餐具的擺放以及用餐時要注意的問題。同時，通過小組討論和情景劇表演等形式，讓學(xué)生形象地了解并體驗西方人的飲食習(xí)慣和就餐禮儀。筆者還穿插了幾個因中西飲食文化差異而引起的誤會和尷尬的小故事。這些小故事既幽默風(fēng)趣，更發(fā)人深省。學(xué)生在歡笑之余，深刻體會到了認(rèn)識西方禮儀文化的重要性。
7B第六單元Pets的教學(xué)內(nèi)容同樣也蘊(yùn)涵了豐富的西方禮儀文化。西方人把寵物看作自己的家人，他們愛護(hù)自己的寵物就像愛護(hù)自己的家人。在教學(xué)過程中，筆者適時向?qū)W生滲透了西方人“尊重，愛護(hù)動物”的美好品德。同時告誡學(xué)生，如果到西方人家里做客，一定要友愛地對待他們的寵物，否則會引起誤解和不快。
二、結(jié)合課型，有的放矢，巧妙滲透
英語課型模式包括聽說課，閱讀課，寫作課，復(fù)習(xí)課等。教師可根據(jù)課型特點，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有目的地滲透西方禮儀文化。如在某一節(jié)聽說課上，筆者曾向?qū)W生講述了這么一則笑話：一位美國人贊美一位中國男士的妻子：“Your wife are so beautiful.”中國男士很謙虛地說：“Where？ Where？”這使美國人很尷尬。筆者讓學(xué)生討論并思考產(chǎn)生這樣的誤會的原因，最后得出結(jié)論：這是由中西方禮儀文化差異造成的。在與西方人交往時，我們要學(xué)會運用他們的思維方式和語言表達(dá)形式，才能與他們更輕松更得體地進(jìn)行交流。
在閱讀課上，教師也可選取與西方禮儀文化相關(guān)的一些文章作為閱讀素材，根據(jù)這些材料設(shè)計閱讀題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考，培養(yǎng)學(xué)生略讀，精讀，概括和搜尋信息的能力。這些生動有趣的閱讀材料往往能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提高。
同樣，在寫作教學(xué)中，教師也可以挖掘與西方禮儀文化相關(guān)的作文題材。如教學(xué)生寫一封感謝信，或是thank -you note。如以看圖說話的形式讓學(xué)生描述以西方禮儀為主題的小故事，讓學(xué)生寫有關(guān)西方禮儀故事的讀后感等。而近年來的中考作文題目也有很多與之相關(guān)，如2010年浙江中考英語作文：假如你是李明，你的筆友Peter將隨團(tuán)來你校進(jìn)行為期一天的學(xué)習(xí)交流活動，請你將以下安排發(fā)郵件告知。在這篇作文中，如果學(xué)生對西方禮儀文化有一定了解，那么交流活動的安排會更加妥當(dāng)，語言表達(dá)也會更加流暢，很容易取得較高的分?jǐn)?shù)。
三、結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)情境，有效滲透
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，出國修學(xué)、旅游已成為一件非常普遍的事。我們在與外國友人交往時，如果沒有禮儀方面的知識準(zhǔn)備，就會遇到很多問題和困擾，造成許多誤會和尷尬。應(yīng)部分即將出國修學(xué)學(xué)生的需要，筆者曾模擬創(chuàng)設(shè)各種語言情境，向?qū)W生展示和介紹了西方社會的拜訪禮儀，就餐禮儀，小費禮儀，垃圾分類等禮儀規(guī)則。學(xué)生們在形象生動的語言情境中，在實際需要的動機(jī)促使下積極地交流，對中西方禮儀文化差異有了更為深刻的認(rèn)識，也為即將到來的出國修學(xué)做好了充分的知識和心理的準(zhǔn)備。
四、結(jié)合活動，多種渠道，多元滲透
英語教學(xué)的魅力不應(yīng)只局限在課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外。在英語教學(xué)的“第二課堂”上，筆者以“西方禮儀文化”為主題，組織開展了豐富多彩的英語活動，如英語角活動，班會活動，英語演講比賽，手抄報比賽等。在名為“體驗西方文化，學(xué)做紳士淑女”的班會活動上，學(xué)生們表演了英語話劇，了解了西餐禮儀，小費禮儀，拜訪禮儀等方面的知識，對西方禮儀文化產(chǎn)生了極大的興趣，也激發(fā)起了英語學(xué)習(xí)的熱情。由此，通過教師的精心組織和大力推廣，學(xué)生們通過豐富多彩的活動，擁有了更為豐富的西方禮儀文化知識。他們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)更加強(qiáng)烈，個人道德修養(yǎng)也得到了極大的提升。
實踐證明，在英語教學(xué)中滲透西方禮儀文化，有利于促進(jìn)英語教學(xué)，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的一道“加法題”。作為教師，我們要不斷歸納總結(jié)滲透的策略和手段，反思實施過程中出現(xiàn)的問題和紕漏，創(chuàng)新地開發(fā)出更多新穎有效的滲透方式。更為重要的是，我們必須加強(qiáng)自身的語言文化修養(yǎng)，用自身廣博的知識和高尚的道德素養(yǎng)來影響，感染學(xué)生。滲透西方禮儀文化已成為英語教學(xué)的一個重要課題，值得我們進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]王勇.在語言教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力[J].國外外語教學(xué)，1998，（4）
關(guān)鍵詞：商務(wù)禮儀；教學(xué)策略；職場技能
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，社會、企業(yè)對人才的需要早已不滿足于僅有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)工作能力，更多的要求是從每一個員工上面看到企業(yè)的良好形象。商務(wù)禮儀已成為職校生必修的課程之一，商務(wù)禮儀是指在商務(wù)活動中，對交往對象表示尊敬與友好的行為規(guī)范和活動程序，是一般禮儀在商務(wù)活動中的運用和體現(xiàn)。學(xué)生熟悉各類商務(wù)活動中的禮儀規(guī)范和相關(guān)要求，為進(jìn)入職場的學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)、順利就業(yè)夯實基礎(chǔ)。教師改革商務(wù)禮儀的課堂教學(xué)，合理選擇教學(xué)策略，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)增加砝碼。
一、課堂教學(xué)中存在以下幾個問題
通過對實習(xí)學(xué)生的商務(wù)禮儀教學(xué)情況反饋問卷調(diào)查，以及和本課程任課教師的討論，相關(guān)人士的訪談，目前在商務(wù)禮儀課堂教學(xué)中的教與學(xué)存在以下幾個問題：①在教學(xué)中的學(xué)生儀態(tài)訓(xùn)練不到位。學(xué)校沒有專門實訓(xùn)室，空間相對有限，所以很難讓全班同學(xué)都有機(jī)會得到儀態(tài)訓(xùn)練。②在教學(xué)內(nèi)容整體安排上，實踐部分安排的課時較少，學(xué)生動得少。③課堂教學(xué)中，教師常采用“講授型”模式，缺少仿真的商務(wù)情境，學(xué)生無法將自己當(dāng)成真正的商務(wù)人員來練習(xí)。④商務(wù)禮儀教師大多非專業(yè)出身，很多都是擔(dān)任自己的專業(yè)課的同時兼任商務(wù)禮儀教師，本身對商務(wù)知識儲備就不足，通常都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。
為了完成特定的目標(biāo)，改革商務(wù)禮儀課堂教學(xué)是非常必要的。教師要總體考慮到其所選擇用的教學(xué)順序、程序、形式、方法以及教學(xué)媒體等，合理選擇教學(xué)策略通過不同教學(xué)策略的運用，使教與學(xué)互動建立師生和諧、民主、平等的關(guān)系，教師和學(xué)生共同探求新知識，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、用禮儀，在社會實踐中活學(xué)活用，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。
二、改革禮儀的課堂教學(xué)，合理選擇教學(xué)策略
1.在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)
眾所周知，主動學(xué)習(xí)的原動力是興趣，想要一直保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，需要對學(xué)生的思想動向了如指掌，教師在課堂采用生活案例教學(xué)，并且能夠用課本用的知識去解決一些實際生活中他們感興趣的問題。具體做法有：
（1）教師要做學(xué)生的偶像
作為一名禮儀教師，自身的禮儀素養(yǎng)、形象氣質(zhì)，是對學(xué)生最好的直觀教育。教師在課余時間不僅需要不斷的加強(qiáng)禮儀理論知識的學(xué)習(xí)，更需要加強(qiáng)對自身素養(yǎng)的提升，努力做到以自身良好的禮儀修養(yǎng)感染學(xué)生。平時要對自己的儀態(tài)、舉止、語言、等多加注意，用真誠的微笑、豐富的閱歷以及較強(qiáng)的社交能力和敬業(yè)精神去感染學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師的行業(yè)舉止都是值得自己學(xué)習(xí)的。并以老師為學(xué)習(xí)的對象，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)禮儀、學(xué)會禮儀并且喜歡用禮儀社交的習(xí)慣。許多班級的同學(xué)說：“老師的舉止行為很有氣質(zhì)，讓人忍不住的想要學(xué)習(xí)，想要成為他那樣的人。”
（2）讓優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法
主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特點，搞一些偶像教育。請一些優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，結(jié)合在進(jìn)入職場的社交禮儀，辦公禮儀，商務(wù)活動禮儀以案例形式進(jìn)行演講，讓學(xué)生明確學(xué)禮儀，用禮的重要性。
（3）借助豐富的教學(xué)資源充實課堂內(nèi)容
組織學(xué)生觀看如《禮儀大賽實況》《商務(wù)禮儀規(guī)范演示》《金正昆教授的講座》等資料片，讓學(xué)生觀看有關(guān)禮儀的視頻，提升審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生形成正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，積極審視自身的不足，完善自我。
2.適時組織模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練
（1）教師引領(lǐng)學(xué)生動起來
在課堂上對禮儀運用技巧的訓(xùn)練，大多學(xué)生認(rèn)為所謂禮儀就是幾句文明的話語，幾個優(yōu)雅的動作，比打籃球、學(xué)習(xí)數(shù)理化容易多了，不用反復(fù)的艱苦訓(xùn)練，所以常會輕視禮儀課，認(rèn)為其不甚重要，面對這種情況，需要教師引領(lǐng)學(xué)生主動訓(xùn)練，并且為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺，如：讓學(xué)生完成學(xué)校及系里的不重要的接待任務(wù)，有的學(xué)生因為初次實踐會很緊張：按照站姿要求站好后像是一個木頭人杵在那兒，笑不像笑，哭不像哭，一副滑稽的表情，不知所措的行著來來往往的客人，不知道該什么時候以何種方式打招呼，氣氛十分尷尬。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自己在禮儀素質(zhì)方面的缺陷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的社交能力與社會的要求相差甚遠(yuǎn)。并讓學(xué)生認(rèn)識到，不認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀的后果是十分嚴(yán)重的。
（2）適時設(shè)置常規(guī)訓(xùn)練且要形成制度化
商務(wù)人員儀表風(fēng)度禮儀訓(xùn)練，要堅持不懈的進(jìn)行，如：“真誠甜美的微笑”不僅是對禮儀的要求，更是職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)?！耙Э曜印薄罢甄R子”“詞語訓(xùn)練”每次上課前，老師都會復(fù)習(xí)訓(xùn)練。提醒學(xué)生起立后適時訓(xùn)練站姿，課堂上督促坐姿，每天的廣播操站隊、入場，都是站、坐、行的好時機(jī)。與師生見面微笑打招呼，課間與老師的交流溝通，將日常禮儀融入進(jìn)來，學(xué)生通過每天適時訓(xùn)練，既陶冶了情操，受到了職業(yè)道德的教育，同時也養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，為進(jìn)入職場樹立信心。
（3）適時組織模擬實訓(xùn)教學(xué)
①教師示范，學(xué)生模擬訓(xùn)練，教師指導(dǎo)糾偏
在課堂教學(xué)中教師親自示范更直觀，學(xué)生模擬訓(xùn)練有利于增加自信心，如學(xué)習(xí)儀態(tài)禮儀時，教師示范站姿、坐姿、行姿、表情、動作就會更有說服力。禮儀教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)方法是模擬實訓(xùn)教學(xué)法，要求根據(jù)職校學(xué)生的身心特點和認(rèn)識問題、理解問題的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。商務(wù)禮儀課的教學(xué)要活潑有趣、生動形象，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性并讓學(xué)生樂于配合教師教學(xué)，若按部就
班、死搬教條不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。課堂的主體是學(xué)生，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，才能活躍課堂氣氛，若得不到學(xué)生的配合，那教師也就只能自己在講臺上唱獨角戲。教師分別接正確的和錯誤的動作示范一遍，讓學(xué)生從中找出哪個動作是正確的，哪個動作是錯誤的以及它正確或錯誤的原因，形成正確的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生再模擬訓(xùn)練，能高效率完成教學(xué)目標(biāo)。
②學(xué)生觀看視頻，教師總結(jié)要領(lǐng)，模擬訓(xùn)練
如領(lǐng)帶的打法可以先讓學(xué)生觀看視頻后，教師示范分步講解，對打法編口訣，讓同學(xué)們邊看邊練，學(xué)得好的同學(xué)示范，帶領(lǐng)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)老師的助手，對于共性的問題，可以集體糾偏，老師總結(jié)錯誤產(chǎn)生的原因，如何修正，學(xué)生多次進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，直到學(xué)會為止，這樣印象非常深刻。教師還可以結(jié)合小組比賽的形式，給出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自查自糾，讓學(xué)生不僅會打領(lǐng)帶，而且要打得漂亮、打得快。
③學(xué)生市場調(diào)研窗口優(yōu)秀服務(wù)人員的禮儀，小組討論總結(jié)，模擬訓(xùn)練
課前布置學(xué)案，讓學(xué)生以小組的形式，結(jié)合本專業(yè)對相關(guān)的崗位窗口優(yōu)秀服務(wù)人員的禮儀進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生將調(diào)研的資料：照片、視頻制作成ppt在課堂進(jìn)行展示、談感悟，并各小組進(jìn)行討論，對優(yōu)秀的服務(wù)禮儀進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣都是行之有效的
④適時設(shè)置情景，學(xué)生角色模擬
在商務(wù)禮儀課堂的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)定不同情境，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)禮儀知識編寫劇本，設(shè)定正反角色如，我們在教授了商務(wù)社交禮儀后，根據(jù)班級人數(shù)設(shè)定6～7人一組，由組長負(fù)責(zé)進(jìn)行情景小品的編排，必須融入稱呼禮、握手禮、致意禮、介紹禮、名片禮等內(nèi)容，每組展示的同時，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩、小組討論，找問題挑茬子，老師最后做點評，糾偏，充分發(fā)揮教學(xué)生的積極性。在商務(wù)禮儀課程的教學(xué)中，適時設(shè)置情景，學(xué)生角色模擬，是一種非常有效的教學(xué)方法。
模擬實訓(xùn)教學(xué)，具有以下功效：通過訓(xùn)練可以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生積極參與課堂活動，表演過程中找到成就感，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將在學(xué)生今后的生活、工作中呈現(xiàn)出來。使自己成為一個有魅力的人，為進(jìn)入職場做好充分的準(zhǔn)備。
作為課堂教學(xué)的一種變革性發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛傳播最初來自美國中學(xué)教師的無心之舉，為解決學(xué)生因缺課而造成的學(xué)習(xí)困難情況，教師喬納森與亞倫將自己的授課過程運用信息技術(shù)手段制作成能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳播的音頻與視頻形式，學(xué)生可自由學(xué)習(xí)相關(guān)知識。隨后，“可汗學(xué)院”的出現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂的快速傳播提供了助力，越來越多的師生開始通過這種教學(xué)模式進(jìn)行知識講授與學(xué)習(xí)。由此可見，教師借助視頻等網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生在授課前完成知識內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，在課堂上則進(jìn)行知識的檢驗與實驗的一種教學(xué)模式，因其顛倒或翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式而被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。
二、當(dāng)前職業(yè)高中旅游專業(yè)學(xué)生特點及課程情況解析
1.職業(yè)高中旅游專業(yè)學(xué)生特點
職業(yè)高中學(xué)生普遍屬于成績不理想，升入普通高中無望的學(xué)生，受教育文化理念偏差的影響，真正有志于職業(yè)教育學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生寥寥無幾，這種生源狀況造成學(xué)生學(xué)習(xí)層次與學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異。一部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)動力不足，對專業(yè)理論學(xué)習(xí)不夠重視；一部分學(xué)生喜愛旅游專業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，能主動學(xué)習(xí)；還有一部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中間狀態(tài)，對專業(yè)學(xué)習(xí)持有放任自流、得過且過的心態(tài)。學(xué)生的基本素質(zhì)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是職業(yè)教育教學(xué)中的重要影響因素。進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革必須考慮到學(xué)生特點與實際情況。
2.職業(yè)高中旅游專業(yè)服務(wù)禮儀課程情況
職業(yè)高中旅游專業(yè)現(xiàn)有課程是圍繞旅游人才的培養(yǎng)需求設(shè)定的。服務(wù)禮儀課程作為一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，對學(xué)生實踐禮儀技能的培養(yǎng)是該課程的核心要求。當(dāng)前，很多教師在教授服務(wù)禮儀這門課程時，都存在講課多于實踐技能訓(xùn)練，教學(xué)方法單調(diào)重復(fù)等突出問題。在職業(yè)教育改革背景下，服務(wù)禮儀課程教學(xué)也走向“教學(xué)做一體化”模式，但實際授課過程中，教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)過程比較常見，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被激發(fā)出來，絕大多數(shù)學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在服務(wù)禮儀課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用
職業(yè)高中作為培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的基地，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路刻不容緩，基于此，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)教育課程改革中的應(yīng)用具有重要的理論與實踐意義。
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于服務(wù)禮儀課程的教學(xué)設(shè)計
（1）前期基本準(zhǔn)備情況。本研究選取的實驗對象為職業(yè)高中旅游專業(yè)高一年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的科目為旅游專業(yè)必修課服務(wù)禮儀課程，選用教材為浙江省教育廳職成教教研室編寫的《服務(wù)禮儀》一書。選取的實驗學(xué)校是國家級重點中職學(xué)校，具備較好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)硬件配置，師生均能夠完成基本的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作。前期準(zhǔn)備還包括授課需要的充足的教學(xué)資源，除必需的視頻之外，還應(yīng)包括授課資料、課件等基本的學(xué)習(xí)資源。視頻長度5～8分鐘為宜，運用軟件Camtasia Studio 6.0完成視頻錄制或從互聯(lián)網(wǎng)上選擇部分適合該課程的視頻進(jìn)行剪輯制作。
（2）服務(wù)禮儀課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模型設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心要素是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)禮儀課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模型也緊緊圍繞這兩個要素構(gòu)建的，如圖1所示。
（3）服務(wù)禮儀課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計。因篇幅所限，本文選取《服務(wù)禮儀》第五專題“提升言談技巧”為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計，見右表。
2.服務(wù)禮儀課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)階段要求
（1）合作探究階段。根據(jù)服務(wù)禮儀課程教學(xué)目標(biāo)要求，教師指出學(xué)習(xí)的重點并提出問題，學(xué)生根據(jù)分組情況，合理分工，在自主學(xué)習(xí)的同時，與同學(xué)進(jìn)行合作以完成視頻觀看，尋求學(xué)習(xí)過程中遇到問題的答案。
（2）個性化指導(dǎo)階段?；貧w服務(wù)禮儀課堂，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生提出的問題與疑惑，由教師通過個性化指導(dǎo)進(jìn)行問題的解答。
（3）鞏固練習(xí)階段。答疑解惑之后，學(xué)生可根據(jù)自身實際情況，進(jìn)行具體服務(wù)禮儀的實踐與練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流合作。
（4）反饋評價階段。教師對學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反饋與評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)采集分析，把握教學(xué)效果。這一階段的重點在于引導(dǎo)與激勵學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在探索知識的過程中學(xué)會互動、交流、協(xié)作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的成效
從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實踐來看，其帶來的最大改變是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了顯著提升。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂灌輸教學(xué)知識點的講授方式相比，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動觀看教學(xué)視頻，并通過視頻及練習(xí)牢牢掌握服務(wù)禮儀的對應(yīng)知識點；回歸課堂后，學(xué)生能夠積極參與課堂上的師生互動，實踐服務(wù)禮儀的專業(yè)技能。部分學(xué)生表現(xiàn)出思維活躍、記憶力較強(qiáng)、實踐性突出等特點。
一、跆拳道中的禮儀精神
子曰：“君子無所爭。必也射乎！揖讓而升，下而飲。其爭也君子?！本又疇幰欢ㄒ惨虾跤诙Y，跆拳道的運動精神也是如此。它推崇“以禮始，以禮終”的尚武精神，貫穿了“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈”的根本宗旨。理解跆拳道的精神、禮儀知識對于練習(xí)跆拳道有著重要的作用。只有掌握了跆拳道的禮儀知識，才可以學(xué)好跆拳道，從而達(dá)到最高境界。
跆拳道的內(nèi)在精神嚴(yán)格地通過外在的形式傳達(dá)出來。首先是服裝的要求，跆拳道練習(xí)者必須身穿白色的道服，系好道帶，穿著道鞋或者光腳進(jìn)入場地。接著，進(jìn)入道場要向國旗和教練行跆拳道鞠躬禮；見到隊友也要行禮問好；訓(xùn)練雙方見面時要相互敬禮。跆拳道的敬禮要求：雙腳并立，面向?qū)Ψ剑瑑杀圩匀淮怪?，上體向前傾斜15度，頭部向前傾斜45度，目視地板片刻，還原成直立姿勢。這是對于跆拳道練習(xí)者敬禮的要求。在訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練員整理服裝時要先向教練行鞠躬禮，然后背對國旗、教練及隊友整理服裝，整理完之后轉(zhuǎn)身面向教練鞠躬以表示抱歉。
跆拳道中的禮儀是非常細(xì)致的，在進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練之前要先對學(xué)生進(jìn)行跆拳道的禮儀教育，然后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演練。在學(xué)生的演練過程中，一定要讓學(xué)生先觀看禮儀教育視頻，灌輸禮儀教育的意識。
二、跆拳道有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家的精神
在韓國，小孩子從小就開始練習(xí)跆拳道，不僅是讓韓國的孩子健全他們的體魄，更重要的是培養(yǎng)他們的愛國精神。當(dāng)筆者在體育課堂中進(jìn)入跆拳道的時候，就非常重視學(xué)生的這種愛國情懷的教育。
首先，筆者讓學(xué)生面對國旗，侃侃而談關(guān)于國旗的故事。聽著聽著，學(xué)生不禁對國旗、對革命先輩產(chǎn)生無限的敬意。然后，告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)跆拳道的過程中，可能會出現(xiàn)很多困難，但是一定要學(xué)會用堅定的意志去克服這些困難，像革命先輩一樣用堅韌的意志去戰(zhàn)勝困難，最終獲得成功。
其次，在跆拳道練習(xí)過程中，要引導(dǎo)孩子做好關(guān)于愛國方面的禮儀教育。比如，在進(jìn)行全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，和孩子們一起唱唱國歌。雖然，跆拳道起源于韓國，但是筆者認(rèn)為既然它引入到中國的教育課堂中，就應(yīng)該融入中國元素。因此，只要在某項運動中能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，就應(yīng)該好好運用。
跆拳道與中國武術(shù)的精神是一致的，它符合禮，符合中國人自古提倡的“禮之用，和為貴”的精神。
三、跆拳道有利于培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的品質(zhì)
尊敬師長是我國的傳統(tǒng)美德，在跆拳道中，要求選手要向教練和任何等級高于自己的選手鞠躬，這就無疑在每個跆拳道選手的心中種下一顆尊敬師長的種子。并且，隨著訓(xùn)練的深入，這顆種子會越來越大。
筆者在進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照跆拳道的禮儀要求，在行為態(tài)度上保持恭敬、謙和，珍惜師長的付出，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)跆拳道一個學(xué)期后，很多同事都反映學(xué)生們變得比以前更有禮貌了，遇到老師都會問好。因此，在學(xué)生感興趣的運動或活動中輸入尊敬師長的意識與行為，就可以有效地培養(yǎng)好學(xué)生尊敬師長的品質(zhì)。
四、跆拳道有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)的品質(zhì)
儒家學(xué)說中就倡導(dǎo)君子應(yīng)“溫、良、恭、儉、讓”，這些精神品質(zhì)都體現(xiàn)在跆拳道之中。在跆拳道練習(xí)的過程中，同學(xué)之間相互禮讓、互敬互愛。雖然在訓(xùn)練，不論多么激烈，在練習(xí)者的內(nèi)心中都保持著對對方的敬意。
筆者在對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加流暢，相互之間也更加謙和有禮，和睦相處。筆者進(jìn)行了一項情緒調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過訓(xùn)練跆拳道情緒上由急躁變?yōu)楹途彽膶W(xué)生占了挺大的比例。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，大部分學(xué)生反映在訓(xùn)練跆拳道的過程中，學(xué)會管理好自己的情緒。同時，在與家長交流的過程中，家長也反映學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道后，在家里與親戚朋友的相處也有禮貌多了。
五、跆拳道有利于學(xué)生修身養(yǎng)性，提高道德水平
跆拳道作為一種修身養(yǎng)性的體育活動引入到小學(xué)體育教學(xué)中來，對于提高學(xué)生的道德水平有著重要的作用。
首先，跆拳道的“禮儀”應(yīng)滲透到教學(xué)訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，將這種禮儀形式轉(zhuǎn)化為心理動力，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中形成良好的禮儀心理，追求和諧、寧靜的心理狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】思品課能力培養(yǎng)；自主；合作；探究
一、主題與背景
新的《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了本課程的能力目標(biāo)，而南京市中考政治開卷考試的特點就是注重學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科能力。筆者著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，積極構(gòu)建基于能力立意的課堂教學(xué)，在2011年12月上了一堂思想品德示范課《建設(shè)社會主義精神文明》，做了一些嘗試。
二、案例描述
1.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力
課前筆者出示了兩組圖片，一組為我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就的表現(xiàn)，對比圖片為我們身邊的一些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生分析“只要抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)就行，是否創(chuàng)建文明城市無所謂?！?/p>
通過對圖片的對比分析，在是否要創(chuàng)建文明城市問題上，學(xué)生能分析歸納出要全面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)建設(shè)與創(chuàng)建文明城市的關(guān)系，此時及時小結(jié)：只有物質(zhì)和精神都富有，才能全面發(fā)展。對于一個社會的發(fā)展來說，就更是如此，由此引出本課課題：《精神文明建設(shè)》。
2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和歸納綜合能力
請同學(xué)們閱讀書P103-104，思考：
（1）社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容包括哪兩個方面？
（2）思想道德建設(shè)的地位、內(nèi)容和作用分別是什么？
（3）教育、科學(xué)、文化建設(shè)的地位、作用分別是什么？
通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對書本知識先進(jìn)行自我構(gòu)建，運用抽象思維，概括、歸納出相關(guān)知識點。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者在黑板上完成板書（如下）：
[社會主義精神文明建設(shè)主要內(nèi)容][思想道德建設(shè)的
（地位：發(fā)展先進(jìn)文化重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)）
教育、科學(xué)、文化建設(shè)
（地位：先進(jìn)文化的基礎(chǔ)工程）][{]
3.時事鏈接、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分類綜合能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力等
投影出現(xiàn)南京創(chuàng)建文明城市的9個舉措：
1、開展道德模范評選活動
2、開展“學(xué)禮儀，做彬彬有禮南京人”活動
3、開展網(wǎng)吧、電子游藝廳專項整治行動
4、百城萬店無假貨示范街示范店創(chuàng)建活動
5、第四屆中國（南京）國際軟件產(chǎn)品博覽會成功舉辦
6、“珍愛生命，文明出行”主題教育活動
7、“創(chuàng)文明行業(yè) 建滿意窗口”競賽活動
8、進(jìn)一步完善市民議事、市民旁聽、市民聽證、市民監(jiān)督等十大市民參與工程
9、開展“綠色南京”創(chuàng)建活動
問題：請同學(xué)根據(jù)精神文明建設(shè)的內(nèi)容為分類標(biāo)準(zhǔn)，將上述舉措分類。
要求：分小組討論，每個小組由1人負(fù)責(zé)記錄本組成員發(fā)言，3分鐘后推選1名代表發(fā)言。
筆者在學(xué)生討論過程中全班巡視，學(xué)生存在疑惑時及時解答。最后全班達(dá)成共識：
思想道德建設(shè)——1、2（明理）、6（守法）、4（誠信）、7（為人民服務(wù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)）
教育科學(xué)文化建設(shè)——3（文化）、5（科學(xué)）
政治文明8
生態(tài)文明9
4.實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
活動：精神文明建設(shè)我們在行動（多媒體展示我校開展的相關(guān)活動）。
問：作為中學(xué)生，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，你打算怎么做，讓學(xué)生將書本所學(xué)落實到具體行動。
三、案例解讀
1.以自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，沒有受教育者的自我建構(gòu)和自我經(jīng)驗，任何教育活動所產(chǎn)生的教育意義都是外在的，從而不能深切地影響受教育者的生活。在自我建構(gòu)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分重要，包括自主閱讀、自我反思等。
例如社會主義精神文明建設(shè)包括的內(nèi)容及其各自地位，筆者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀過程中，學(xué)生對文本信息運用抽象概括思維，對文本內(nèi)容進(jìn)行篩選，提取有效信息進(jìn)行個性化的分析、綜合、評價、重組，歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)了邏輯思維能力。
再如本節(jié)課最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實際談如何進(jìn)行精神文明建設(shè)，其實就是學(xué)生在對自己原有的知識、經(jīng)驗、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和反思。
2.以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力
合作學(xué)習(xí)既包括生生小組合作，也包括師生課堂交流。課上所有得出的結(jié)論全部都是學(xué)生自主探究、共同討論的結(jié)果，學(xué)生親歷了形成的全過程。此外，師生課堂交流也起了很重要的作用。
在小組交流回答9個舉措分別屬于精神文明建設(shè)哪方面內(nèi)容時，有學(xué)生對國際軟件產(chǎn)品博覽會成功舉辦是屬于物質(zhì)文明還是精神文明有疑惑，筆者通過啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)思考“綠色南京”、“百城萬店無假貨”等活動對南京的物質(zhì)文明建設(shè)的作用，以及四個文明相互關(guān)系。在對話中，學(xué)生的邏輯思維能力、知識遷移能力和辯證思維能力得到了很好的培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，而鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解，對學(xué)生創(chuàng)新能力也是很好的鍛煉
3.以情境探究培養(yǎng)學(xué)生能力
這節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情景導(dǎo)入，在授課過程中巧妙設(shè)疑，結(jié)合當(dāng)前時政，有意識地指導(dǎo)學(xué)生對一些社會熱點和重點問題進(jìn)行評論，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思、感悟，讓學(xué)生在評論的過程中掌握運用辯證思維能力。在課堂最后，用多媒體展示出我校校園精神文明創(chuàng)建活動的圖片，很多活動學(xué)生也都親身參與了，更是幫助學(xué)生將獲得的思想政治理性認(rèn)知相關(guān)的情感體驗和隱性知識經(jīng)驗，延伸到體驗真實的社會生活，也提高了對社會的認(rèn)識能力和參與社會的實踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]魯潔.《超越與創(chuàng)新》.人民教育出版社，2001年10月第一版
論文關(guān)鍵詞： 新建本科院校 課堂管理 有效途徑
論文摘 要： 課堂教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，課堂管理的好壞直接影響著教師的授課質(zhì)量。高校教師要高度重視課堂管理，進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理，探索課堂管理的有效途徑，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是高校尤其是新建本科院校最基礎(chǔ)性的工作。
1999年以來，隨著高等教育的發(fā)展，很多老資格的省屬高等專科學(xué)校被教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，截至2007年，在全國742所普通本科院校當(dāng)中，新建本科院校有209所，占本科院校的近1/31①。由此可見，新建本科院校已日漸成為我國高等本科教育事業(yè)中的一支重要的新生力量，對我國整個教育體系、教育發(fā)展具有重要作用。但是新建本科院校因辦學(xué)歷史積淀、辦學(xué)定位、辦學(xué)基礎(chǔ)條件、辦學(xué)理念、教育管理過程等因素的限制，在辦學(xué)、教學(xué)中遇到了一些新的問題。錄取到此類院校學(xué)生的高考成績一般都不高，他們在學(xué)習(xí)交友生活上都不占優(yōu)勢，進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)后，又受到家庭負(fù)擔(dān)、社交禮儀、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力的侵?jǐn)_，表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、自制力差、遇事容易放棄的特點，在學(xué)習(xí)中有不少學(xué)生怕吃苦，表現(xiàn)出有決心沒有行動或者“三分鐘的學(xué)習(xí)熱度”，缺乏戰(zhàn)勝惰性、抵制誘惑的意志力，自我調(diào)整能力也相對較差，不能很好地控制和約束自己，遇到幾次失敗就灰心喪氣，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒。而教師在課堂中的教學(xué)方式與行為表現(xiàn)無疑是使課堂充滿活力的核心因素，是影響帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要因素。因此新建本科院校的教師更應(yīng)該提高素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂管理，轉(zhuǎn)變觀念，更新管理模式，以創(chuàng)造一個充滿生機(jī)與活力的新型課堂。
一、注重年輕教師的專業(yè)發(fā)展，樹立教學(xué)權(quán)威，提高教師課堂管理的技能。
年輕教師由于經(jīng)驗有限，很難有效地掌控課堂秩序，對于與之相差不大的學(xué)生，甚至?xí)霈F(xiàn)不知如何管學(xué)生、管不住學(xué)生的現(xiàn)象。教師作為課堂秩序的主要維護(hù)者，更需要有自己的權(quán)威，而教師的權(quán)威又要通過自己精深的專業(yè)知識來樹立，所以，提高年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其充分發(fā)揮教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用至關(guān)重要。教師首先要有穩(wěn)固扎實的專業(yè)知識、靈活有效的專業(yè)技能。扎實的專業(yè)知識是傳道授業(yè)解惑的根本，也只有學(xué)生“難不倒”的老師、無所不知的老師才能讓學(xué)生感知到老師知識的深邃神秘，才能讓學(xué)生對老師發(fā)自心底的敬畏。其次，教師要有良好的作風(fēng)和人格。教師的一言一行都會影響學(xué)生產(chǎn)生，不管是日常生活還是課堂教學(xué)，都要用自己的人格魅力來感染學(xué)生。教師還要保持一顆愛心，真誠關(guān)心每位學(xué)生，對于學(xué)生的疑難困惑要有耐心有愛心去解決，這樣才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，讓學(xué)生由衷的產(chǎn)生欽佩和崇敬之情。
二、形成規(guī)范而有序的課堂教學(xué)秩序。
在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)社會性及品德教育目標(biāo)對學(xué)生言行進(jìn)行或褒獎、或批評、或懲罰性的干預(yù)，從而形成規(guī)范控制。教師舍棄基于教育目標(biāo)對班級組織的控制，而讓學(xué)生完全自治，則意味著放棄對學(xué)生社會化的規(guī)范性要求。“沒有限度、規(guī)則、秩序造成了教育上的無政府主義（混亂），學(xué)生不會從中學(xué)到如何尊重規(guī)則、權(quán)威，或如何掌握對待自由的責(zé)任心”②，大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，要靠教師的積極引導(dǎo)和課堂教學(xué)的管理，如果教師在課堂上只顧講自己的知識，根本不管學(xué)生是否在聽、是否能懂，那么學(xué)生的表現(xiàn)就會“千姿百態(tài)”，很大一部分學(xué)生會因為自我約束力不夠而走神或搗亂，整個班級就不會有良好的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。
要維持規(guī)范而有序的課堂教學(xué)秩序，就教師需要明確教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)他們感知和理解它，讓學(xué)生在自我參與中將“自我約束”內(nèi)化為維護(hù)課堂紀(jì)律的自覺行為。而良好的課堂秩序更需要長久的維持，當(dāng)課程內(nèi)容的吸引力不夠強(qiáng)時，也可通過反問、提問、辯論等靈活多變的方式，讓學(xué)生參與到知識的探討中來，讓他們以自己的方式來理解知識。只有時緊時松、隨機(jī)應(yīng)變的課堂管理模式才能真正吸引學(xué)生，讓每一堂課都變得有意義。 轉(zhuǎn)貼于
三、關(guān)注大學(xué)生個體存在及發(fā)展需要，控制手段多樣化，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。
“常常以教育上的巨大不幸和失誤而告終的學(xué)校內(nèi)部許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往”③。良好的師生關(guān)系是維系課堂秩序的基礎(chǔ)，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的保障。教師要了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。對于自己的授課對象，教師要了解其年齡特點、專業(yè)特點、性別特點，關(guān)注他們的需求和喜好，充分尊重學(xué)生的主體性；充分考慮學(xué)生發(fā)展的各種需要，最大限度地使課堂成為學(xué)生自主的活動場所，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)自由秩序；設(shè)身處地為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度去認(rèn)識學(xué)生；充分信任學(xué)生，公平、公正地對待每一位學(xué)生，為所有學(xué)生提供均等的交流機(jī)會；尊重學(xué)生的個性與差異，針對不同的學(xué)生采用不同的交流、交往方式?！爱?dāng)學(xué)生真正地感覺到他被別人所喜歡并接受時，實施紀(jì)律便會變得非常容易，而且，教師的指導(dǎo)也會被學(xué)生自覺接受”④。
四、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我管理能力。
首先，教師要注意學(xué)生的自我管理，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和責(zé)任感，采取恰當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生參與課堂管理和教學(xué)活動的內(nèi)在動機(jī)，以提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，使其最終形成自我管理的能力。在班級管理上，實行班干部輪換制，為每個學(xué)生提供參與班級管理的機(jī)會，使之提高自我管理能力，從而營造一種寬松、民主、活躍的課堂氛圍。其次，師生之間通過情感交流、平等對話和心靈溝通，達(dá)成雙方的信任和默契，從而共同構(gòu)建起和諧有序、自愿信守的課堂秩序?！敖處熞嬖V學(xué)生行為的限度是什么……并清楚說明學(xué)生要如何對自己行為或活動負(fù)責(zé)”⑤；允許學(xué)生作出選擇，但必須讓他們對自己的選擇結(jié)果負(fù)責(zé)，如果學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師必須依據(jù)已制定的規(guī)則及時進(jìn)行嚴(yán)肅處理。再次，課堂管理手段多樣化、評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)多元化。教師盡可能為每個學(xué)生創(chuàng)造施展自己才華的時間和機(jī)會。對學(xué)生行為表現(xiàn)，應(yīng)用多把尺子來衡量，盡可能用賞識教育的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心。在必須使用批評教育等方式時，也要盡量避免在公共場合處理。
五、教師要努力提高自己的課堂管理反思性實踐能力。
根據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師的課堂管理在很大程度上是一種個人的、經(jīng)驗性的、無意識的活動，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)通過“自身經(jīng)驗的積累和對優(yōu)秀課堂管理者的行為模仿”來提高自已的課堂管理能力。由于教師的整個課堂管理活動關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的多寡，教師通過對課堂現(xiàn)象，以及自己的課堂管理行為的自覺反思，能夠發(fā)現(xiàn)課堂管理中的問題，并對自己的課堂管理生活有較為全面的認(rèn)識和理解，所以，培育和生成教師的課堂管理反思性實踐能力，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是課堂管理自身發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。
注釋：
①史歷.地方新建本科院校學(xué)科建設(shè)問題的思考［J］.黑龍江高教研究，2009，（04）.
②④⑤［美］納卡穆拉著.王建平譯.健康課堂管理：激發(fā)、交流和紀(jì)律［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：190，188，192.
③A.B.彼德羅夫斯基，B.B.施巴林斯基著.盧盛忠，龔浩然，張世臣譯.集體的社會心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1984：174.
參考文獻(xiàn)：
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［2］［美］納卡穆拉著.王建平譯.健康課堂管理：激發(fā)、交流和紀(jì)律［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：190，188，192.
［3］張東，李森.課堂管理創(chuàng)新：內(nèi)涵、方向、篡略［J］.教育探索，2005，（10）.
［4］邱梅生.高校管理中激勵機(jī)制的建立［J］.遼寧教育研究，2005，（10）.
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；探究教學(xué)；本土化
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0075-03
一、問題的提出
起源于美國而后風(fēng)靡全球的翻轉(zhuǎn)課堂給了正處于課程與教學(xué)改革探索中的我國中小學(xué)教師許多啟發(fā)，微視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)改革的熱點。但最初的新鮮和興奮過后，越來越多的人開始思考，翻轉(zhuǎn)課堂能否帶來課堂教學(xué)的真正革命，其價值何在？能否成為今后課堂教學(xué)的一種“新常態(tài)”？
如同硬幣一樣，任何事物都有其兩面性，目前來看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還有一些需要解決的問題。
第一，微視頻難以滿足高級思維的培養(yǎng)。課前學(xué)生觀看微視頻，但學(xué)生“知道什么”不等于他們“能夠干什么”，更不等于“能夠干好什么”，因為“應(yīng)知”不等于“應(yīng)會”。缺少了探究性學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化似乎又回到了接受性學(xué)習(xí)的老路上去了。“摒棄低級思維的訓(xùn)練，重視高級思維的培養(yǎng)”，恰恰是我國教育教育改革的重要任務(wù)之一。
第二，微視頻難以呈現(xiàn)或取代課堂教學(xué)過程中的交流與碰撞、互動與分享、預(yù)設(shè)與形成……，而這些正是課堂教學(xué)特別是探究性教學(xué)過程中最精彩、最有價值的部分。
第三，課上如何組織學(xué)生進(jìn)行深層次探究性學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的難點。怎樣與探究性教學(xué)結(jié)合起來，這對教師的方方面面都提出了更高的要求。
翻轉(zhuǎn)課堂能否本土化？課堂翻轉(zhuǎn)了，探究性教學(xué)還能進(jìn)行嗎？我認(rèn)為一個好的教學(xué)方法的移植需要一個本土化的過程，這就像器官移植一樣，要和我們自身的教學(xué)相匹配，不能匹配，就不能吸收利用甚至?xí)a(chǎn)生排斥。如何在翻轉(zhuǎn)課堂理念下實施探究教學(xué)，這方面的探索還處于起步階段，需要我們且行，且思考，且實踐。本文意圖通過選修4《原電池》一節(jié)中幾個探究教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念下的探究性教學(xué)。
二、設(shè)計意圖
翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但它不是視頻取代教師；不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，老師是學(xué)生身邊的“教練”。
本節(jié)課的設(shè)計意圖就是要探索學(xué)習(xí)傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)如何進(jìn)行高質(zhì)量的探究學(xué)習(xí)活動。
學(xué)情方面，從必修到選修，學(xué)生知識能力需要進(jìn)行較大的跨越。選修教材中呈現(xiàn)的帶鹽橋的雙液電池模型與必修階段的鋅銅單液模型承載的功能截然不同。學(xué)生的局限認(rèn)識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。如何幫助學(xué)生完成新舊知識跨越，形成對原電池原理完整認(rèn)識，是本節(jié)課教學(xué)中重點要解決的問題。
三、教學(xué)設(shè)計過程
環(huán)節(jié)1：鞏固舊知，開啟“心智”
在確定學(xué)生課前觀看了教學(xué)視頻并完成了預(yù)習(xí)學(xué)案后，教師為學(xué)生播放了一段“橘子電池”的視頻，從中提煉出必修2中Zn-CuSO4-Cu原電池裝置進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提問：什么樣的化學(xué)反應(yīng)可以設(shè)計成原電池？即形成原電池的條件：
1.活性不同的兩種金屬；
2.電解質(zhì)溶液；
3.閉合回路。
再通過Zn-CuSO4-Cu原電池的構(gòu)造，提醒學(xué)生回憶：
1.此銅鋅原電池裝置中正負(fù)極分別發(fā)生了什么反應(yīng)？
2.電流是如何產(chǎn)生的？
經(jīng)過以上教學(xué)階段的充分鋪墊之后，教師逐漸將學(xué)生引入“探究區(qū)”。
請學(xué)生根據(jù)：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu這個氧化還原反應(yīng)設(shè)計一個原電池
（為了使實驗效果明顯，教師將實驗所用電解質(zhì)溶液濃度和體積確定好，并采用手持?jǐn)?shù)字萬用表測定電流的變化）。
實驗的結(jié)果使他們大吃一驚：
1.鋅片部分溶解、鋅片上有銅析出；
2.銅片上有銅析出；
3.有電流產(chǎn)生但不穩(wěn)定且不斷減??；
學(xué)生產(chǎn)生了困惑，疑問自然而然地產(chǎn)生了：
1.鋅片上為什么有銅析出？
2.電流為什么不穩(wěn)定？
點評：教師設(shè)計好問題情境后，如果直接提出探究問題，學(xué)生思維處于被動應(yīng)對狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高。利用認(rèn)知沖突，可以將隱性的探究學(xué)習(xí)方法顯性化，自覺化，主動化。
認(rèn)知沖突引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，此時學(xué)生的思維已進(jìn)入“激化區(qū)”，但從哪里著手探究，還感覺到很茫然，缺乏方向感。
環(huán)節(jié)2：把握時機(jī)，引領(lǐng)探究
這時教師應(yīng)給以適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，可以從以下三個方面給予分析提示：
1.從Cu2+得電子的途徑分析；
2.從能源轉(zhuǎn)化的角度分析；
3.從開路損耗的角度分析。
通過分析學(xué)生認(rèn)識到這是一個低效率的電池，并且不實用。而這源于鋅與硫酸銅溶液直接接觸的結(jié)果。學(xué)生回想課前學(xué)習(xí)，意識到應(yīng)該把鋅與硫酸銅溶液分開，放在一個不與鋅反應(yīng)的溶液中，他們選擇了硫酸鋅溶液，并且知道找一個“載體”連接兩種溶液。即“鹽橋”。經(jīng)過討論選擇了用“餐巾紙、棉線、布條、濾紙等”浸上電解質(zhì)溶液連接，他們用自己設(shè)計的“載體”材料進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的原電池鋅片上不再有銅析出，并且電流也穩(wěn)定了。成功的喜悅愉悅學(xué)生的身心，思維也處于亢進(jìn)狀態(tài)，教師此時順勢乘勝追問：改進(jìn)后的原電池裝置有哪些優(yōu)點？
通過熱烈討論，學(xué)生達(dá)成了以下三點共識：
1.提高了能量轉(zhuǎn)換率；
2.化學(xué)能不會自動釋放；
3.氧化劑和還原劑不直接接觸也能發(fā)生反應(yīng)。
點評：做出來的，才會懂得。學(xué)生對自己主動探究獲得的感悟，印象深刻。因為這樣的新知識是自己構(gòu)建出來的。
教師的追問解決了化學(xué)能自動釋放的問題。同時也使學(xué)生重新思考氧化劑和還原劑在溶液中的反應(yīng)，為什么氧化劑和還原劑不直接接觸也能反應(yīng)呢？
環(huán)節(jié)3：理論提升，完善認(rèn)知
再次引導(dǎo)學(xué)生分析整個鹽橋電池，用任務(wù)驅(qū)動：持續(xù)、穩(wěn)定的電流產(chǎn)生的動因是什么？學(xué)生分析后得出：
鋅半電池反應(yīng)（負(fù)極）：Zn-2e-=Zn2+ 氧化反應(yīng)
銅半電池反應(yīng)（正極）：Cu2++2e-=Cu 還原反應(yīng)
總反應(yīng)：Zn+Cu2+==Zn2++Cu
并且知道了鹽橋的作用相當(dāng)于一個離子庫，它分別向正、負(fù)極所在的電解液中提供陽離子和陰離子，構(gòu)成了原電池的閉合回路。此時進(jìn)行拓展：請學(xué)生根據(jù)原理自行設(shè)計其它鹽橋電池。
展示學(xué)生設(shè)計的鹽橋電池，如：Cu+2Ag+= Cu2++2Ag 反應(yīng)。通過分析原電池本質(zhì)，學(xué)生深刻理解了：“原電池是以氧化還原反應(yīng)為依據(jù)，使氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)分別在兩個不同區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，再以適當(dāng)?shù)姆绞竭B接起來，從而獲得更穩(wěn)定更持續(xù)的電流。”此時學(xué)生思維升華了。理論的提升，也完善了他們的知識體系。
點評：學(xué)生現(xiàn)有的水平?jīng)Q定他們很難看到問題的本質(zhì)，如何利用探究學(xué)習(xí)來提升、完善學(xué)生的知識體系，完成最后的一躍，需要教師適時的推動。
四、課后總結(jié)與反思