時間：2023-03-07 14:58:33
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)的有效性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：有效 預(yù)設(shè) 實踐 生成
在常態(tài)課的教學(xué)中存在這樣一些現(xiàn)象：華而不實，提出的問題思維程度與層次低，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；方法單一，教學(xué)中不論是什么內(nèi)容，都使用相同的教學(xué)方法；過分功利化，教學(xué)中概念形成過程簡略，企圖用大量的解題訓(xùn)練來提升學(xué)生的解題能力；急功近利，忽視了對基本概念、基本方法的教學(xué)與訓(xùn)練；教學(xué)目的不明確，照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度差，收益小。因此，提高思想品德常態(tài)課的效率就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本人認(rèn)為需要從以下幾個方面著手：
一、有效課堂的前提是教師要精心預(yù)設(shè)
首先教師要鉆研教材、駕馭教材。課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是教師要全面深刻地研究體驗教材。第二，教師要分析教材，理解內(nèi)涵，摸清聯(lián)系點。第三，要研究學(xué)生、把握學(xué)情。思想品德課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。第四，要以學(xué)為出發(fā)點，做好教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計其實是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，它是為教學(xué)服務(wù)的，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點，以學(xué)生的發(fā)展為目的。最后要制訂彈性教案。
二、有效課堂的教學(xué)關(guān)鍵是教師要潛心實踐
用心進(jìn)行個體實踐，充分展示自主活動。課堂上的自主活動需要教師注重運(yùn)用多種交流方式。在課堂上，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用的關(guān)系，教師在課堂上要注意變化與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，運(yùn)用講解、觀察、談話、提問等組合，開展自主、合作而后探究等學(xué)習(xí)活動。另外，也要注重學(xué)生活動安排的多變性。其次要教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集圖文、聲像與一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)造了真實感更強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境。對教學(xué)而言，它可以使所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面和動畫，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者的興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
三、有效課堂教學(xué)的核心是教師要悉心生成
教師要根據(jù)學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，?chuàng)設(shè)精彩課堂；給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利地說下去；對學(xué)生關(guān)愛寬容，讓學(xué)生體面地坐下去；對學(xué)生的課堂評價要有針對性，講求實效。最重要的是需要教師在教學(xué)中營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要與學(xué)生平等對話，要走到學(xué)生中去，盡可能地拉近與學(xué)生的距離。如經(jīng)常用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流：“你覺得這種方法怎么樣？”“誰還愿意試著來說一下你的答案和理由”“誰愿意把你的想法和我們分享一下”等等；要信任學(xué)生。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生去探索，或許學(xué)生會出錯，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯誤當(dāng)作重要的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生冷靜地分析，幫助學(xué)生找到解決問題的方法；要賞識學(xué)生。教學(xué)過程中，要對學(xué)生良好的行為做出及時的評價和認(rèn)可，使其產(chǎn)生心理滿足感，形成愉悅的心境，從而以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。事實上教師一個贊許的眼神，一個會心的微笑都會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。
總之，關(guān)注課堂生成，教師一定要關(guān)注下列五種狀態(tài)：學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交流狀態(tài)，情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的生成狀態(tài)。
四、保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的延伸是教師要做好課后反思
古語云，“以人為鑒可明得失，以史為鑒可知興替”“君子博學(xué)而日參省乎已?！庇行У卣n堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合。課后反思是教師的自我反思，能真實地記錄教師自己在教學(xué)活動中的真實情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。因此，教師記錄好每節(jié)課、每一天的課后反思，有非常重要的意義。它有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗；有利于科學(xué)教學(xué)理念的建立；有利于推進(jìn)教學(xué)改革；有利于優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革.福建教育出版社，2003.
［2］張學(xué)敏.課堂教學(xué)技能［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；方法
目前初中的語文教學(xué)讓許多的教育工作者感到困惑，語文教--學(xué)需要花費(fèi)教師課余大量的時間，但是其教學(xué)的結(jié)果卻始終不盡人意，于是研究教學(xué)的課堂方法就成為每一個語文教師的當(dāng)務(wù)之急、讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并收獲知識，讓教師的付出更有價值，讓語文教學(xué)給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，這是每個教師的追求，筆者在這一方面有一點粗淺的思考。
一、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松民主的教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只能在其感覺到“心理安全”和“心里自由”的條件下能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實施有效教學(xué)，營造―個民主、寬松的教育環(huán)境是必不可缺少的。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度也就越高。那么如何才能營造一個民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境呢?
筆者覺得應(yīng)該用平等的觀念去關(guān)愛學(xué)生，以民主的氣氛尊重學(xué)生。學(xué)生因為各種原因在學(xué)習(xí)程度上有各種差異，因此在成績、課堂反應(yīng)方面都會有所不同。教師在對待學(xué)生的態(tài)度上一定要以學(xué)生為本，懂得用平等的觀念給每―個學(xué)生一個平等的發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會，給相對弱勢的學(xué)生以真誠的關(guān)愛。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)上才能產(chǎn)生積極的影響。
二、教師要精心備課，給學(xué)生提供更鮮活的養(yǎng)分
“磨刀不誤砍柴工”，教師要花大量的時間和精力研究備課，然后將最精華的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，同時教師還要作教法和學(xué)法的研究。讓學(xué)生通過最有效的途徑、最大限度獲得知識和感悟。所以筆者認(rèn)為備課研究應(yīng)該比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要。
三、教給學(xué)生有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力
在教學(xué)的課堂實踐中，教師不僅要傳遞知識，更重要的是教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通；同時要注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的長足發(fā)展作引路人。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。我們教育者一定要把眼光放得長遠(yuǎn)些。今天的教育不僅僅是局限在眼前的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上更主要的是體現(xiàn)在學(xué)生的未來發(fā)展上。
我們應(yīng)做到以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的長足發(fā)展為追求。要真正的讓學(xué)生受益，讓學(xué)生的人生從這里起飛。
四、教學(xué)過程重要因人而異
學(xué)生的思維品質(zhì)、理解能力有差異性。所以因材施教是符合教育原則的，教學(xué)活動中，教師要積極參與到學(xué)生個人自學(xué)、／J、組討論、組織交流中去，巡視知道接受能力較弱一些的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)勇氣，對他們提出較高的要求和問題。引起他們緊張的思維活動。
要細(xì)心處理學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息。處理得適度、合理、及時，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化、從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。
五、注重閱讀，提升能力
學(xué)生讀的方式有默讀、有朗讀；就組織能力來看，有自由讀，個別讀，分角色讀、有齊讀；就讀的要求來看，有表情的讀，有輕重音讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先先讓學(xué)生讀文本對話、交流。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨立的，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會自主地去感悟作品空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提升自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)，而這是我們語文教師的終極目標(biāo)。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文本化水準(zhǔn)，人生經(jīng)驗，審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，那就大錯特錯了。
教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解、而不應(yīng)該依標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解；應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該培養(yǎng)人云亦云的聽眾；教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威；教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給他們閱讀的方法，理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
六、鼓勵學(xué)生在“問”中創(chuàng)新
“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)實的觀點和結(jié)論，有一種研究不止的愿望，“問”與創(chuàng)新相關(guān)，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會不斷進(jìn)發(fā)，問題會一個一個的產(chǎn)生。學(xué)生可以拷問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。而對于學(xué)生那些創(chuàng)新的有價值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。開展討論與辯論。
一、更新理念
理念是行動的指南，不同的理念會產(chǎn)生不同的教學(xué)行為。從目前眾多教師的教學(xué)行為可以看出，他們的教學(xué)理念仍停留在過去的某個時段上。雖然這些理念在某個歷史時期起過作用，甚至有過輝煌，但隨著時代的發(fā)展，已越來越不適應(yīng)思維活躍、獨立意識增強(qiáng)的學(xué)生，不再適應(yīng)我們教育的真正目的。如果認(rèn)不清形勢，習(xí)慣于、固守于那些已顯陳舊的理念，必定阻礙學(xué)生的思維、堵塞學(xué)生的創(chuàng)造、壓抑學(xué)生的個性、影響學(xué)生的成長，根本談不上課堂的優(yōu)化、教學(xué)的有效。因此，新時期的教師，應(yīng)該站在新時代的高度，從教育目的、教育原則、教育教學(xué)方法及教育教學(xué)效果上重新審視教育教學(xué)，反思自己的教育教學(xué)行為。要樹立真正的學(xué)生發(fā)展觀，確立為學(xué)生服務(wù)意識，達(dá)到首先優(yōu)化自己的頭腦，形成一種嶄新的理念?；粍訛橹鲃?，化灌輸為探求，化沉悶為活躍，化封閉為開放，化分?jǐn)?shù)為發(fā)展……如此“化”下去，課堂一定會“優(yōu)”上來。實際上，課堂的優(yōu)化就是學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此也可以說就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間的優(yōu)化。而決定這一切的就在于教師教學(xué)理念的優(yōu)化。教師的教學(xué)理念要新要準(zhǔn)，既要緊扣時代特點，又要符合科學(xué)規(guī)律。如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。
二、滿含熱情
有效的課堂是充滿熱情的課堂。因為有熱情，才能產(chǎn)生激情，才能體現(xiàn)出勃勃生機(jī)，才能激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。學(xué)習(xí)是一種個體的體驗和實踐，它伴有情感活動。熱情、激情能使學(xué)習(xí)主體――學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。輕松的心態(tài)、愉快的心情增強(qiáng)了他們思維的敏捷性和發(fā)散性，從而達(dá)到意想不到的效果。
學(xué)生的熱情在課堂上主要表現(xiàn)為對知識的熱情，對真理的熱情，對探求發(fā)現(xiàn)的熱情，對生活的熱情，對人生熱情等。充滿熱情的學(xué)生面部總是微笑的，行動總是機(jī)敏的，心靈總是陽光的。他們會把對知識的學(xué)習(xí)，對真理的探求化為自己生活的一部分，化為生命的一部分。缺少熱情的學(xué)生，只能是消極被動，死氣沉沉，敷衍塞責(zé)。而后者正是需要我們在課堂上改變的現(xiàn)象。將這部分學(xué)生的熱情激發(fā)出來了，課堂也就優(yōu)化成功了。
然而，熱情不是自然產(chǎn)生的，也不是教出來的，它來自于周圍環(huán)境對學(xué)生的感染，其中最主要的是教師的感染。換言之，就是教師要充滿熱情。即對職業(yè)的熱情，對學(xué)習(xí)的熱情，對文本的熱情，對科學(xué)的熱情，對學(xué)生的熱情等。只有飽含這種種熱情，并體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，才能如綿綿春雨滋潤萬物，學(xué)生在不知不覺間便會感受其中，逐漸喚起自己的那份熱情。當(dāng)學(xué)生的熱情與教師的熱情相遇，便會達(dá)到和諧一致，形成高效的課堂。因此，優(yōu)化課堂的重要條件之一就是教師要滿含熱情，用自己的熱情點燃學(xué)生的熱情，用自己的熱情“引爆”課堂的熱情。一支歌唱得好：“我的熱情，好像一把火，燃燒了整個沙漠……”熱情能“燃燒沙漠”，熱情更能燃燒貧瘠干枯的“思想”。不信，請看一看，低效失敗的課堂幾乎都是缺少熱情的課堂！
三、注重學(xué)法
一、教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境
1.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中也指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)沿循“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。教師除要有一定的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)的技能外，還要能掌握小學(xué)生的年齡特點，盡可能地讓學(xué)生在短短的40分鐘時間內(nèi)學(xué)有所思、學(xué)有所得?；谝陨险J(rèn)識，我在數(shù)學(xué)課上都會創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松、民主的課堂環(huán)境里生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。
2.巧妙設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”教師要創(chuàng)設(shè)一個比較現(xiàn)實、有趣或與學(xué)生已有知識相聯(lián)系的問題引起學(xué)生的討論，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的目的去了解新知識、形成新技能，反過來解決原先的問題。
3.設(shè)計活動創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，要切實開展有效的學(xué)習(xí)，必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的時候，他們才能真正投入到學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的活動情境，是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。而新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師必須著眼于兒童獲取信息的多向交流的需要，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作交流的活動情境，讓學(xué)生學(xué)會以合作的形式進(jìn)行探討、交流，獲取知識，掌握技能。
二、教師要注意指明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道今天要學(xué)什么、要達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)到什么程度以及要完成什么任務(wù)等，這樣，學(xué)生明確了目標(biāo)，才會有意識地主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。另外，教師還要注意循序漸進(jìn)，因材施教，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，提倡分層指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。讓不同的學(xué)生能學(xué)到不同程度的數(shù)學(xué)知識，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教師要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
學(xué)習(xí)目的的教育，是學(xué)校教育的一項經(jīng)常性的教育，它與學(xué)校的思想政治教育及學(xué)生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學(xué)習(xí)動機(jī)的教育應(yīng)通過各學(xué)科的教學(xué)來實施。教育實踐表明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識。
2.提供成功機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到某些成功的體驗，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識的同時，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學(xué)習(xí)動機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的答案、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。這正是因為學(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，一方面看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時的強(qiáng)化，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)好的欲望和愿望；另一方面又能看到自己的缺點和不足，增強(qiáng)克服缺點和不足的信心與決心。
4.適當(dāng)表揚(yáng)與批評，進(jìn)行正確的評價
一、走進(jìn)作者及作品的創(chuàng)作背景
詩詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)，因此，我們鑒賞詩詞，須先對作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個較為細(xì)致的了解?！兜窃狸枠恰分械亩鸥υ谔拼诖髿v三年（768）冬，由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病、瘧疾及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？學(xué)生了解了杜甫及其此詩的背景，既能理解本詩，同時亦豐富他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現(xiàn)象等等的認(rèn)識了解，成為自身知識的積累，為自己以后再去賞讀詩人的其他作品及其他詩人該時期之作打開了方便之門。
二、反復(fù)誦讀，置身詩境
古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量誦讀、反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出來。讀之同時，還需展開聯(lián)想和想象。在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。在教學(xué)《登岳陽樓》，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并且要求復(fù)述畫面，幾遍之后，就能讀出詩人對親戚朋友的眷念，對自己年老孤獨的悲傷，對國家前途的憂慮，和無以報國的自悼之情。
三、品析名句，鏈接高考
1.1樹立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進(jìn)行
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進(jìn)行教學(xué)，才會在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.2實施情景教學(xué)，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性
實施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
1.3營造和諧課堂，有利于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運(yùn)用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引進(jìn)課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學(xué)生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當(dāng)不要過激。只有營造一個和諧的課堂環(huán)境，才會更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀(jì)律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性
課堂管理問題是有效教學(xué)中的重要問題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場地躲在室外，當(dāng)對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀(jì)律的管理。這種不易于紀(jì)律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀(jì)律的管理。維持良好的課堂紀(jì)律，才會使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽課效率。如果體育課堂的紀(jì)律方面做好工作，也將會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會遵守，維持良好的體育課堂紀(jì)律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進(jìn)步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學(xué)變得生動有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，通過組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強(qiáng)心理，在上體育課時學(xué)生們就會更加認(rèn)真聽講，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學(xué)提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)游戲，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，讓學(xué)生們可以開心快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上三點都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；影響因素；參與；互動；發(fā)展
中國的教育從來沒有停止改革的腳步，尤其是近些年來，教學(xué)發(fā)生了脫胎換骨的變化：教學(xué)的本質(zhì)漸漸由單純的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄俊绷?，即通過探究學(xué)科知識和日常生活而產(chǎn)生教師和學(xué)生自己的思想過程。當(dāng)前流行的觀點和模式，把課堂教學(xué)變成創(chuàng)造條件、提供機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己觀點的過程，這不僅符合課程改革的理念，也體現(xiàn)了時代精神和我國教育的發(fā)展方向。不管怎么發(fā)展變化，都離不開學(xué)習(xí)必須是有效的這一基本出發(fā)點。
1什么是有效教學(xué)
新課程理念下，有效教學(xué)是什么呢？有效教學(xué)就是師生積極參與、交往互動，師生共同發(fā)展的過程。這一理念體現(xiàn)了新課標(biāo)下課堂教學(xué)的理念，體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的參與是基礎(chǔ)，有沒有互動是靈魂，師生共同發(fā)展是有效教學(xué)的目標(biāo)。由此，參與、互動、發(fā)展就成了有效教學(xué)的三個標(biāo)準(zhǔn)。
2有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
2.1參與
2.1.1學(xué)生參與。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體作用，要有積極性、主動性。那么，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？這關(guān)鍵是要看老師是否給學(xué)生留出學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)空間要留足，有了空間，學(xué)生的主動性就起來了。
學(xué)習(xí)空間有這樣幾個內(nèi)涵：思考的空間；表達(dá)的空間；交往的空間；實踐的空間。思考的空間是基礎(chǔ)，表達(dá)是思考的進(jìn)一步發(fā)展和升華。交往是指師生間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交往，是思維的進(jìn)一步提升。而實踐的空間，就是給學(xué)生留出操作實踐或解題實踐的機(jī)會，這也是重要的學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生能想的就讓他們自己想，能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做。如果注意留足這四個空間，那學(xué)習(xí)的主動性就體現(xiàn)出來了。
2.1.2教師的參與：教師的參與也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者，同時又是輔導(dǎo)者。教師角色的定位，意味著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，是一種靜悄悄的革命。教師的職責(zé)是精心組織、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)，學(xué)生在困難的時候及時輔導(dǎo)，引導(dǎo)時利用好自主學(xué)習(xí)與教師講述的有效結(jié)合。講授是重要的引導(dǎo)方式，這是教師的角色參與。有些學(xué)校，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面取得了一定的成績，學(xué)生參與充分，而教師參與不足，這樣也會存在一定的局限性，如果能將師生參與進(jìn)行科學(xué)的整合起來，這樣的課堂會走的更遠(yuǎn)一些。
2.2互動：互動是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。世界上存在這兩種教學(xué)：一種是灌輸式；一種就是互動式。那么什么是互動式教學(xué)？這關(guān)鍵是要看教師。教師的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)設(shè)施要符合學(xué)生的需求、興趣、規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教要對學(xué)有針對性。在課堂上，任何教學(xué)行為如果沒有針對性，就沒有必要存在?；邮轻槍W(xué)習(xí)需求的教學(xué)，針對性提高了，課堂有效性就提高了。那么，如何才能提高針對性？課堂上可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，后期進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的情況，有針對性的指導(dǎo)、交流，這是提高課堂針對性的方法之一。提高互動能力也是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
2.2.1課堂互動的分析：對于課堂互動的分析，教師要抓住主要教學(xué)行為進(jìn)行反思。譬如對提問的分析、講授過程的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的分析等等。對課堂上提問的每一個問題，講授的每一個知識點，對教學(xué)過程中涉及的每個環(huán)節(jié)都逐一進(jìn)行分析，看哪是可以去除的，哪是可以改進(jìn)的，效果怎樣，針對性怎樣，反復(fù)思考琢磨后，再放到別的課堂上去實踐，久而久之，也會提高效率。
2.2.2有效學(xué)習(xí)時間的探究實踐：課堂教學(xué)研究的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對課堂學(xué)習(xí)時間的分析，要先做好兩個準(zhǔn)備：一是錄制一堂課，要求拍學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和教師的講授過程。二是制作一個觀察量表，將每一時段、每一個內(nèi)容細(xì)致劃分，再判斷是否是有效地學(xué)習(xí)時間、講授時間。課堂教學(xué)時間分有效學(xué)習(xí)時間和非有效教學(xué)時間，學(xué)習(xí)時間一定小于或等于教學(xué)時間。有效教學(xué)時間是指學(xué)生在這段時間內(nèi)有一定程度的情感、認(rèn)知與行為的投入。將非有效教學(xué)時間找出來，分析原因，并根據(jù)此原因找出解決辦法，再放到別的課堂去實踐，再觀察有沒有變成有效教學(xué)時間，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的參與水平，從而提高了教學(xué)的有效性。
2.3發(fā)展
2.3.1學(xué)生的發(fā)展：針對學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)。
①知識與技能：這是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵。學(xué)生發(fā)展包括學(xué)生在這一學(xué)科中知識與技能的發(fā)展，是重要的組成部分。教師往往注重了知識的傳授，而卻忽略了知識技能是其它方面發(fā)展的基本載體。如：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課本設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)前后左右，教材編者的目的并不是要訓(xùn)練學(xué)生知道什么是前后左右，而是要發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，教師要敏銳地捕捉到這一知識目標(biāo)所承載的能力目標(biāo)。
②情感態(tài)度價值觀：課堂上積極的情感體驗有利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生各種情感體驗：樂趣感、成功感、焦慮感、厭倦感等。前兩種體驗是積極的，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與自信心，在情感體驗中發(fā)展各種態(tài)度。所謂態(tài)度，是對一個問題的看法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生對學(xué)校的態(tài)度、對教師的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會產(chǎn)生對班級的態(tài)度，對同伴對學(xué)科的態(tài)度。這一系列的態(tài)度的形成，都是在學(xué)校教育過程中產(chǎn)生的，要重視態(tài)度的形成，這是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育質(zhì)量能否提高，看學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，這就產(chǎn)生一種理念，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀幸福感與學(xué)習(xí)成績有著密切的聯(lián)系。
③過程與方法：新課改強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為主體，過程與方法的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。但其實質(zhì)是師生教與學(xué)結(jié)合互動的過程，過程中相互形成的方法。教師在備課過程中需注重教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)過程中來，同時要進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的、適應(yīng)學(xué)生個體本身特征的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂的教學(xué)效率。
2.3.2教師的發(fā)展：每一位教師都會有一個成長歷程：從新教師再到有一定經(jīng)驗，再到研究型教師。做研究型教師是大多數(shù)教師的努力方向。研究型教師的特點是有研究欲望，熱愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，將教學(xué)當(dāng)成一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)；研究型教師會有比較長時間的研究實踐。研究課堂，研究學(xué)生，研究教材，有咬定青山不放松的氣魄；研究型教師特別善于課堂反思，善于把實踐經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，善于總結(jié)實踐經(jīng)驗，從而形成教育特色和風(fēng)格。一個有教學(xué)特色的教師，就是在反復(fù)實踐研究中形成的。將實踐經(jīng)驗研究提升起來是個較難跨越的瓶頸，要打通理論與實踐的通道。長期開展課堂教學(xué)的研究，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)向?qū)＜倚徒處煹幕A(chǔ)。
3有效教學(xué)的幾點啟示
（1）要關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗。讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的興趣、愉悅，德育為先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極地態(tài)度。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性
中國分類號：G642.421
一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵
什么是課堂教學(xué)的有效性？在我看來課堂教學(xué)的有效性就是教師用最少的時間教會學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的知識，掌握了相應(yīng)的方法，陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生也用最少的時間掌握了該學(xué)會的知識，掌握了相應(yīng)的方法，同時情感得到了熏陶，即實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、提高課堂教學(xué)有效性的策略
課堂教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。學(xué)校要卓有成效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，造就合格人才，就必須以教學(xué)為主。那么，要想使教學(xué)卓有成效，就必須提高課堂教學(xué)的有效性。那如何提高課堂教學(xué)效果的有效性呢？通過對收集到的文章的整理分析，結(jié)合已有的研究，筆者將從備課、課堂導(dǎo)入、課堂提問、練習(xí)四個方面來探討如何提高課堂教學(xué)的有效性。
1、確保備課的有效性
備好課是上好課的先決條件。上課前，教師必須充分備好課，編制出學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度計劃，寫好課題計劃與課時計劃，寫好教案。要保證備課的有效性，教師必須做好以下三方面的工作：
（1）了解學(xué)生
了解學(xué)生是指在一個單元或一個課時教學(xué)開始時教師對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、認(rèn)識能力和心理狀態(tài)的了解，旨在弄清學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力發(fā)展情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生形成一種良好的內(nèi)部心理狀態(tài)，以便更好的組織教育內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，因材施教。
（2）鉆研教材
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。因此，吃透教材、鉆研教材就顯得至關(guān)重要。首先，教師要理順教材本身的知識結(jié)構(gòu)，清楚學(xué)生這一節(jié)課要掌握的基本知識點及其本節(jié)的重、難點。其次，鉆研教材不是要求教師要“唯教材是從”，可能由于客觀條件的限制，教材的內(nèi)容不一定能滿足和適合每個學(xué)生的需要。所以，教師必須客觀的看待教材，對教材的內(nèi)容有所選擇、有所加工，對于教材沒有說到的但對學(xué)生知識的理解與掌握有用的內(nèi)容教師也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
（3）明確教學(xué)目標(biāo)
在對學(xué)生及教材充分了解的基礎(chǔ)上，教師接下來要明確課時的教學(xué)目標(biāo)。把單元目標(biāo)分解為課時目標(biāo)，課時目標(biāo)要具體、明確。在確定教學(xué)目標(biāo)時，要按照三維目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，明確哪些目標(biāo)是可以通過測試來檢測的，哪些目標(biāo)需要采用多種方法來檢測。
2、確保課堂導(dǎo)入的有效性
課堂導(dǎo)入即教師采用簡潔生動的語言或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。
設(shè)計新課的導(dǎo)入，首先要用學(xué)生生活中接觸的主題來引導(dǎo)他們對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的意識；其次，還要考慮教材本身的知識體系及其相關(guān)內(nèi)容。只有充分考慮課程理念、教材、教師、學(xué)生四者的關(guān)系，才能設(shè)計出妙趣橫生并具有學(xué)科特點的新課導(dǎo)入，吸引其注意力，我總結(jié)一下幾個比較適用的方法：
1溫故知新法――通過舊知識的復(fù)習(xí)來引入新課的學(xué)習(xí)。
2故事引入法――用與課文內(nèi)容或主題相關(guān)相似的故事、趣事導(dǎo)入。
3類比法――將兩個相互聯(lián)系的事物或知識放在一起，讓學(xué)生相互比較，通過聯(lián)系，經(jīng)過推理得到正確的結(jié)果。
4設(shè)置懸念法――在教學(xué)過程中利用設(shè)置懸念的方式達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
5直觀演示法――教師利用直觀的手段及演示操作，讓學(xué)生觀察思考。
6設(shè)疑式法――通過設(shè)置問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
7創(chuàng)設(shè)情境法――創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺。
3、確保課堂提問的有效性
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，精彩的提問有利于開啟學(xué)生的思維，提高課堂效率，加強(qiáng)師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？
（1）問題的提出要有針對性。教學(xué)不可能面面俱到，抓住了重、難點，也就抓準(zhǔn)本節(jié)課的方向。所以，提問要有針對性。
（2）問題的提出要有目的性。提問不是盲目的，想提什么問題就提什么問題，想什么時候提就什么時候提，問題的提出要有目的性，這樣才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生指明思維方向。
（3）提出的問題要有度?！疤岢龅膯栴}要有度”說的是提出問題的難易程度。提出的問題過于淺顯，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出的問題太難，學(xué)生打不上來，容易打擊學(xué)生的自信心。所以，教師要把握好問題的難度，由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)的提出問題，使學(xué)生通過回答問題，逐步突破難點。
（4）提出的問題要有連續(xù)性。一節(jié)課教學(xué)重難點的突破，往往不是一兩個問題就能解決的，而是需要教師在課堂上連續(xù)發(fā)問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。這樣，前一個問題就是下一個問題的前提，后一個問題就是前一個問題的繼續(xù)，每一個問題都是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的一層階梯，從而形成鏈?zhǔn)剿伎迹岣叻治隼斫獾哪芰Α?/p>
（5）提問既要針對個體，又要面向全體。提問有“一對一”式的提問，但提問更多的應(yīng)面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極思維活動。
4、確保練習(xí)的有效性
這里的練習(xí)包括課堂練習(xí)和課后練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生當(dāng)堂完成情況的反饋。課堂練習(xí)首先要立足文本，其次要及時，將兩者相互配合才能達(dá)到課堂練習(xí)的成效。課后練習(xí)是對課堂練習(xí)的補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生這一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。確保課后練習(xí)的有效性要注意一下兩點：1課后練習(xí)的布置要有針對性；2課后練習(xí)的評講要及時。對于共性的問題要有針對性的講解，對于個性的問題可進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
三、總結(jié)
提高課堂教學(xué)的有效性是提高整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我建議對課堂教學(xué)有效性的研究要從多角度展開，從目前欠缺的地方入手，使我國課堂教學(xué)有效性的研究更加豐富。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）22―0075―01
初中化學(xué)教育是一個承上啟下的重要教學(xué)階段，它承接著小學(xué)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，也為未來高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和條件?；瘜W(xué)課堂是幫助學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要場所，本文主要針對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和研究。
一、建立和健全教育教學(xué)觀念
哲學(xué)上常說，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，要想做好一件事情，發(fā)揮好主觀能動性是非常重要的。這個觀點同樣適用在化學(xué)教育之中。好的教育教學(xué)觀念可以促進(jìn)教學(xué)相長，壞的教育教學(xué)觀念則對教育教學(xué)非常不利。所以，如果想要提高化學(xué)教學(xué)的有效性，就必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)態(tài)度，讓教師們用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不辭辛勞的精神來進(jìn)行備課和教學(xué)。轉(zhuǎn)變觀念是個漫長的過程，短期內(nèi)可能看不到成效，但是對于長期的教育教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)的有效性是非常重要的。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，化學(xué)老師主要是負(fù)責(zé)授課，學(xué)生則是一味接收，師生關(guān)系是不平等的，這對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是不利的?；瘜W(xué)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分地給予學(xué)生自主能動空間，讓他們發(fā)散思維，成為學(xué)習(xí)生活的主人。例如，在進(jìn)行水凈化課程的時候，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，因為實驗簡單，容易操作，風(fēng)險也很小，對于學(xué)生自己來說，親自做實驗可以增強(qiáng)自己實驗?zāi)芰Φ淖孕?，對于他們未來的學(xué)習(xí)很有幫助。
二、寓教于樂，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)本身是一件非常愉快的事情，知識讓我們的靈魂變得豐滿，思想變得充實。但是，由于以往教學(xué)的功利性，過分追求學(xué)生在分?jǐn)?shù)上的突破，使得化學(xué)教育教學(xué)工作在開展的時候，十分的不合理。對于初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)上也是毫無幫助，那么，我們究竟如何在教學(xué)方式上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？這個問題可能是許多老師的疑惑，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，認(rèn)為寓教于樂的教育教學(xué)方式是一個比較好的答案。我們在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該多增加歡樂，例如換一種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的眼球。在做“水的凈化”實驗的時候，一般老師都是將河水或者是江水倒入過濾器中進(jìn)行過濾，上課階段，學(xué)生覺得很乏味，提不起興趣。但是，如果我們換一種方式教學(xué)就不一樣了，例如，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)過程中，我們將河水或者江水倒入一個量筒之中，然后利用棉花和玻璃棒來使得水變得清澈，這個過程在節(jié)約時間的同時，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得有趣多了，也增加了他們對于過濾知識的一些想法，拓展了他們的實驗思維。
三、完善和加強(qiáng)實驗硬件設(shè)施
筆者經(jīng)過實地調(diào)查和分析了多個學(xué)校的化學(xué)實驗器材構(gòu)成和完備程度，大部分被調(diào)查學(xué)校的化學(xué)教學(xué)設(shè)備都存在明顯不足，或者是設(shè)備器材老舊等問題，這對于初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升十分不利?；瘜W(xué)器材是化學(xué)課程必不可少的實驗設(shè)備，器材不足或者是器材老舊，直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，老師無法演示化學(xué)實驗，學(xué)生無法親自嘗試使用化學(xué)器材，這些都使得化學(xué)教學(xué)只能是紙上談兵，古人說“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行”這句話對于化學(xué)課堂來說，顯得尤為重要。我們都很清楚，化學(xué)教育是一門既動腦也要動手的課程，單憑借一本課本想要學(xué)好化學(xué)簡直是天方夜譚。所以，目前學(xué)校里完善和加強(qiáng)實驗硬件設(shè)施應(yīng)經(jīng)成為迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，在完善和加強(qiáng)實驗器材上，我們必須做到以下幾點：
1. 保證化學(xué)實驗器材的完整性和可用性，對于老舊器材應(yīng)適當(dāng)予以處理。
2. 保證學(xué)生人手一個化學(xué)實驗器材，在教學(xué)過程中，盡可能地與老師共同完成化學(xué)實驗。
3. 做好維護(hù)化學(xué)器材工作，使化學(xué)器材能夠發(fā)揮它應(yīng)有的效用。