時(shí)間：2023-03-07 14:57:58
導(dǎo)語：在幼師工作論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
以鉆井工程實(shí)訓(xùn)課程為例，課程以石油工程的專業(yè)學(xué)習(xí)和石油工程課程設(shè)計(jì)為結(jié)合點(diǎn)，將相關(guān)課程中各種理論知識(shí)與鉆井現(xiàn)場實(shí)踐緊密結(jié)合，綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，分析和解決實(shí)際施工過程中遇到的主要問題，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生在鉆井工程現(xiàn)場得到實(shí)踐操作及設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.通過鉆井工程現(xiàn)場實(shí)踐及實(shí)際的鉆井設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力。2.根據(jù)鉆井現(xiàn)場出現(xiàn)的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)客觀規(guī)律利用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和良好的現(xiàn)代工程意識(shí)，訓(xùn)練其對(duì)質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)等卓越工程師基本素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。4.通過井隊(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生能針對(duì)鉆井工藝過程、設(shè)備及所面臨的約束環(huán)境提出創(chuàng)新設(shè)想，為不斷提高開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力打好基礎(chǔ)。5.在鉆井工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生是一個(gè)小集體，其與現(xiàn)場工作員工又構(gòu)成一個(gè)相對(duì)較大的集體。在一起工作生活的四周時(shí)間內(nèi)，可以訓(xùn)練學(xué)生的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。6.鉆井工程作業(yè)危險(xiǎn)，具有隱蔽性、突發(fā)性等特點(diǎn)，其危害包括：人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失以及生態(tài)破壞等多方面。通過現(xiàn)場工程實(shí)訓(xùn)，可以訓(xùn)練其處理危機(jī)與突發(fā)事件的靈活應(yīng)變能力與方法。7.通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握填寫鉆井工程班報(bào)表，換繩套，卡繩卡，鉆具、套管的檢查、擺放、丈量和保養(yǎng)，填寫鉆具記錄本、套管記錄本，鉆具接頭的識(shí)別和匹配，井口工具及操作，穿大繩，井口消防工具的管理和使用，沖鼠洞、井口操作、二層臺(tái)操作，注水泥，下套管，完井等操作，以及常用鉆井設(shè)計(jì)軟件操作等技能。
二、校企合作強(qiáng)化石油文化、鐵人文化的傳承
學(xué)校開展校企合作培養(yǎng)卓越工程師的主要合作單位都在大慶油田。大慶油田有著深厚的石油歷史文化底蘊(yùn)，有鐵人紀(jì)念館、油田歷史陳列館、油田科技館等多個(gè)文化、科技場館。有鐵人王進(jìn)喜領(lǐng)導(dǎo)過的“鋼鐵1205”、“尖刀1202”鉆井隊(duì)，“英勇善戰(zhàn)的修井鐵軍”修井107隊(duì)，試油試采公司女子射孔四隊(duì)等一些技術(shù)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹋脐?duì)伍。這些隊(duì)伍都有自己的隊(duì)史展示室，是大慶精神、鐵人文化傳承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀基地。把參觀學(xué)習(xí)場館和金牌隊(duì)作為培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)和理解大慶精神、鐵人精神，更好的傳承大慶精神、鐵人精神。
三、校企雙師制度對(duì)導(dǎo)師提出新的要求
建設(shè)一支勝任卓越工程師培養(yǎng)工作的工科教師隊(duì)伍是卓越計(jì)劃成功的保證。一是通過建立高校專職教師與企業(yè)兼職教師的合作機(jī)制，使二者之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。一方面，專職教師向兼職教師學(xué)習(xí)處理和解決實(shí)際工程問題的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，兼職教師向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)教育教學(xué)方法。二是通過安排高校專職教師到企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)和管理等實(shí)際工作，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境和先進(jìn)的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富和工程能力強(qiáng)的工程師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高其工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力，以及工程技術(shù)創(chuàng)新能力。三是通過安排企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，更新他們的專業(yè)知識(shí)，提高他們?cè)诠こ填I(lǐng)域的理論水平，促進(jìn)他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的結(jié)合。四是通過安排高校專職教師和企業(yè)兼職教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，了解學(xué)科行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解國內(nèi)外企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和人才需求的新變化。豐富高校專職教師和企業(yè)兼職教師的工程視野。
四、結(jié)論
一、借助“三個(gè)認(rèn)識(shí)”體現(xiàn)新聞宣傳工作的價(jià)值
在傳統(tǒng)媒體創(chuàng)新發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)快速發(fā)展的背景下，國有企業(yè)的新聞宣傳工作的格局與方式也隨之有了很大改變。作為社會(huì)各界關(guān)注的中心，新時(shí)期國有企業(yè)的新聞宣傳工作也有了新的更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。因此，只有切實(shí)提高新聞宣傳人員對(duì)自身工作價(jià)值的“三個(gè)認(rèn)識(shí)”，才能使得他們更有針對(duì)性與責(zé)任感地開展日常工作。具體來講，“三個(gè)認(rèn)識(shí)”涵蓋：（一）對(duì)新聞宣傳是社會(huì)與國有企業(yè)交流的紐帶有深刻認(rèn)識(shí)。在社會(huì)監(jiān)督與政府監(jiān)管逐漸加強(qiáng)的情況下，國有企業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為新聞媒體與社會(huì)各界關(guān)注的共同焦點(diǎn)事物。因此，新聞宣傳工作應(yīng)積極發(fā)揮自身的紐帶與橋梁作用，盡可能將國有企業(yè)在促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用，力爭贏得廣大客戶與社會(huì)各界的支持與理解，從而逐漸提高國有企業(yè)的影響力與知名度。（二）對(duì)新聞宣傳是企業(yè)快速、健康發(fā)展重要保障有深刻認(rèn)識(shí)。在國有企業(yè)發(fā)展中，不僅需要樹立良好的外在形象，而且還應(yīng)對(duì)企業(yè)改革與發(fā)展的新舉措、新思路進(jìn)行全面報(bào)道，將企業(yè)各種工作的新業(yè)績、新面貌展示給社會(huì)，從而把所有職工的思想都聚集到企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的落實(shí)方面，提高企業(yè)職工的自豪感與榮譽(yù)感，努力激發(fā)全體干部職工謀發(fā)展、思事業(yè)、愛企業(yè)的動(dòng)力。（三）對(duì)新聞宣傳是維護(hù)和諧、正氣凝心的支撐作用有深刻認(rèn)識(shí)。新時(shí)期，國有企業(yè)要想快速發(fā)展就必須對(duì)自身的品牌形象及企業(yè)文化提出更高標(biāo)準(zhǔn)，這就需要企業(yè)的新聞宣傳能用優(yōu)秀作品激勵(lì)人、高尚精神鼓舞人、正確輿論引領(lǐng)人、先進(jìn)思想塑造人，利用對(duì)企業(yè)發(fā)展成功與文化理念的宣傳，對(duì)優(yōu)秀實(shí)際與先進(jìn)典型的宣傳，給企業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)出穩(wěn)定、和諧的內(nèi)外環(huán)境。
二、借助“三點(diǎn)三聚”深化新聞宣傳工作的涵義
國有企業(yè)的新聞宣傳工作應(yīng)將企業(yè)重要工作作為工作中心，以展示亮點(diǎn)、抓住特點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)“三點(diǎn)”為手段，以聚焦創(chuàng)新改革、聚焦模范事?E、聚焦一線職工“三聚焦”為載體，不斷提高新聞宣傳工作的實(shí)效性與針對(duì)性。圍繞重點(diǎn)，是指把企業(yè)的所有工作都放在行業(yè)、地方及國家發(fā)展戰(zhàn)略的環(huán)境中合理定位，對(duì)企業(yè)履行社會(huì)義務(wù)、創(chuàng)造驕人業(yè)績、促使改革發(fā)展、踐行國家政策等核心工作實(shí)施多形式、多層次、多角度的報(bào)道與宣傳。抓住特點(diǎn)是指及時(shí)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)企業(yè)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面的工作特點(diǎn)，及企業(yè)措施創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的做法與經(jīng)驗(yàn)，借助在行業(yè)媒體及社會(huì)媒體上的展示與宣傳，實(shí)現(xiàn)國有企業(yè)新聞宣傳從信息輸出及事實(shí)報(bào)道向價(jià)值輸出與觀點(diǎn)提煉轉(zhuǎn)變。展示兩點(diǎn)是指，充分展示企業(yè)改革中獲得的新成就與新經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)經(jīng)營中獲得的新成果與新成績。
聚焦一線職工，就需要新聞宣傳堅(jiān)持“貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活”的原則，將國有企業(yè)新聞宣傳工作重心放在職工的生活與工作反面，盡可能多地展示職工的精神面貌，為職工提供有益的、健康的精神食糧與新聞信息，用職工的工作水平與精神狀態(tài)體現(xiàn)工作業(yè)績。聚焦模范事跡指的是把新聞宣傳工作與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融合在一起，和企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)融合在一起，升華與提煉可體現(xiàn)職工與企業(yè)精神的新聞，使得新聞宣傳在彰顯職工精神面貌方面的積極作用。聚焦創(chuàng)新改革指的是充分借助網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志及報(bào)紙，融入觀點(diǎn)、找準(zhǔn)選題，大力弘揚(yáng)企業(yè)銳意進(jìn)取、立足實(shí)際的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，充分彰顯新聞宣傳的帶動(dòng)力、影響力與輻射力。
三、借助“三個(gè)保障”促使新聞宣傳工作的實(shí)施
一、石油企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化的聯(lián)系
現(xiàn)代化建設(shè)中，石油企業(yè)的思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)具有共同的目標(biāo)和方向，都是為了提高企業(yè)員工的工作熱情，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力的不斷提升，保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提高。
因此，石油企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化具有重要的作用：
(一)教育作用
石油企業(yè)的思想政治工作和企業(yè)文化都具有教育作用，可以有效的指導(dǎo)企業(yè)員工的日常行為和工作，提高員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提升員工的思想政治覺悟，主動(dòng)參與到企業(yè)文化建設(shè)中。
(二)導(dǎo)向作用
通過思想政治文化工作和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，企業(yè)管理人員和員工可以清楚的認(rèn)識(shí)到自身能力的不足，從而在實(shí)際工作中，不斷提升綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，石油企業(yè)可以明確發(fā)展目標(biāo)，制定合理的發(fā)展路線，以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升。
(三)激勵(lì)作用
思想政治工作的開展和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)都有可以起到很好的激勵(lì)作用，提高石油企業(yè)員工的工作積極性和主動(dòng)性，受到先進(jìn)事跡的鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，提升工作熱情，從而在實(shí)際工作中，更加認(rèn)真和努力，推動(dòng)石油企業(yè)不斷向前發(fā)展。
(四)規(guī)范作用
石油企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化中，都有很多黨的先進(jìn)性的表現(xiàn)，因此，對(duì)企業(yè)員工的日常工作和行為具有規(guī)范作用，督促企業(yè)員工按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，提高綜合素質(zhì)修養(yǎng)，以促進(jìn)企業(yè)整體形象的提升。
二、石油企業(yè)思想政治工作應(yīng)用于企業(yè)文化的有效策略
目前，我國石油企業(yè)思想政治工作的開展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，而企業(yè)文化作為石油企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于企業(yè)思想政治工作的應(yīng)用具有有效的推動(dòng)作用，促進(jìn)企業(yè)員工對(duì)思想政治和企業(yè)文化更深的理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)石油企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，石油企業(yè)思想政治工作應(yīng)用于企業(yè)文化的有效策略有如下幾點(diǎn)：
(一)加強(qiáng)精神文化建設(shè)
石油企業(yè)文化建設(shè)中，精神文化具有重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于企業(yè)員工的日常行為規(guī)范具有很好的監(jiān)督和管理作用，因此，石油企業(yè)在開展思想政治工作的時(shí)候要注重企業(yè)員工精神文化的建設(shè)，以保障企業(yè)文化的有效性，促進(jìn)企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化更深的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)石油企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如：在企業(yè)中開展先進(jìn)模范的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂于助人、工作積極性強(qiáng)等的員工實(shí)行定期獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以促進(jìn)企業(yè)員工之間的交流和溝通，互相學(xué)習(xí)，從根本上提高思想覺悟，促進(jìn)石油企業(yè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)工作氛圍的有效建設(shè)。
(二)加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化建設(shè)是石油企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于員工的生活有著最直接的聯(lián)系，因此，石油企業(yè)在開展思想政治工作的時(shí)候，要高度重視企業(yè)員工的物質(zhì)文化建設(shè)，給企業(yè)員工提供可靠的生活保障。物質(zhì)文化建設(shè)與企業(yè)員工的生活息息相關(guān)，因此，石油企業(yè)管理人員在提高管理水平的同時(shí)，要深入企業(yè)員工的生活，真正為員工解決力所能及的問題，創(chuàng)建和諧、健康的生活環(huán)境，從而促進(jìn)企業(yè)環(huán)境的有效共建。例如：石油企業(yè)的思想政治工作者要保持與企業(yè)員工的聯(lián)系，在加強(qiáng)企業(yè)員工思想政治教育工作的時(shí)候，通過提升服務(wù)意識(shí)加強(qiáng)與員工生活方面的交流，從而潛移默化的提升石油企業(yè)員工的思想政治覺悟，達(dá)到提升企業(yè)服務(wù)水平的目的。
(三)完善管理制度
在企業(yè)文化建設(shè)中，石油企業(yè)想要有效開展政治文化工作，就必須完善管理制度，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范企業(yè)員工的工作和日常行為，以促進(jìn)石油企業(yè)日常工作的順利開展，保障石油企業(yè)的正常運(yùn)營。只有完善的管理制度才能保證企業(yè)管理的有效性，因此，石油企業(yè)思想政治工作開展中，合理的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)企業(yè)員工提升對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，維護(hù)企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升。
(四)開展企業(yè)活動(dòng)
企業(yè)文化中，各種企業(yè)活動(dòng)是宣傳企業(yè)文化最有效的途徑，因此，石油企業(yè)在開展思想政治工作的時(shí)候，要加大宣傳力度，提升思想政治工作的宣傳效應(yīng)，促進(jìn)企業(yè)文化的廣泛傳播和深入開展。與此同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化和思想政治工作的聯(lián)系，促進(jìn)石油企業(yè)思想政治工作的順利開展。由于企業(yè)文化和思想政治工作有著密切的聯(lián)系，因此，開展企業(yè)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)石油企業(yè)思想政治工作在企業(yè)文化中的實(shí)際應(yīng)用具有很重要的作用，推動(dòng)了石油企業(yè)思想政治工作開展的不斷創(chuàng)新。
論文摘要：隨著我國高校大學(xué)生就業(yè)體制改革的不斷深入，大學(xué)生自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的重要渠道。本文結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及就業(yè)指導(dǎo)的方法等方面進(jìn)行了探索與思考。
一、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的主要問題
就業(yè)的涵義是對(duì)社會(huì)放出有益貢獻(xiàn)的有償勞動(dòng)，而就業(yè)指導(dǎo)也稱求職擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)輔導(dǎo)，現(xiàn)代高等教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更要“以學(xué)生為本”，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)，幫助大學(xué)生按照國家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)就業(yè)單位。正確實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這樣才能使學(xué)生獲得選擇職業(yè)的技能及應(yīng)對(duì)職場變化的能力。
目前從中央到地方各級(jí)政府。各級(jí)教育管理部門及各高等學(xué)校都對(duì)就業(yè)問題給予了高度的重視，許多高校也將就業(yè)指導(dǎo)工作列入高校常規(guī)工作。但是無論從滿足學(xué)生需要、就業(yè)指導(dǎo)工作范圍或是工作效果上來講都并不理想，沒有達(dá)到社會(huì)和大學(xué)生們所期望的要求，筆者認(rèn)為主要有下列幾個(gè)原因：一是高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作尚重視不夠，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，沒有將就業(yè)指導(dǎo)的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評(píng)和幫助實(shí)施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業(yè)指導(dǎo)的工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員未達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化程度，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作；三是高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容有局限性，開展就業(yè)指導(dǎo)的手段和工具匱乏。雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)少，內(nèi)容和形式比較單一，流于形式，沒有形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、靛范化。
二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考
1．更新就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)思想教育，提高就業(yè)指導(dǎo)水平就業(yè)指導(dǎo)工作人員要轉(zhuǎn)變觀念，宣傳和提倡與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。觀念可以變成生產(chǎn)力，觀念也可以變成就業(yè)率。進(jìn)一步增強(qiáng)為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的人性化、個(gè)性化服務(wù)。加強(qiáng)思想教育，思想政治工作應(yīng)是就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，也是就業(yè)指導(dǎo)重要的實(shí)施途徑，是指導(dǎo)大學(xué)生確立的職業(yè)理想的重要方法；深刻理解自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的涵義，積極開展擇業(yè)、就業(yè)心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)大學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)正確的職業(yè)理想，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，給大學(xué)生播下創(chuàng)業(yè)的種子。以其將來抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。
2．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要有穩(wěn)定、高素質(zhì)的就業(yè)工作隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化加強(qiáng)培養(yǎng)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)能力是就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)的根本，就業(yè)工作隊(duì)伍的高尚師德集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的全面負(fù)責(zé)上。盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，一要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度；二要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作人員的崗前和在崗培訓(xùn)，本環(huán)節(jié)不僅非常必要，而且任務(wù)迫切。在職培訓(xùn)要規(guī)范化、講實(shí)效。隨著高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)等要求也水漲船高，學(xué)校要及時(shí)給他們以必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專家化”、“專業(yè)化”、“知識(shí)化”、“專職化”、“穩(wěn)定化”來充實(shí)與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。
3．加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀
如果說“無業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策等大環(huán)境中的同題，那么“有業(yè)不就”反映的則是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀問題。我們要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。首先，要教育大學(xué)生更新?lián)駱I(yè)價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。擇業(yè)過程中，要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)選擇不僅要對(duì)社會(huì)職業(yè)含義有高度的認(rèn)識(shí)，還必須具有高水平的職業(yè)知識(shí)和技能。只有把對(duì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)與職業(yè)的能力、興趣結(jié)合在一起，才可能使職業(yè)價(jià)值指向遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和高尚的擇業(yè)動(dòng)機(jī)；其次，要教育大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生拓新就業(yè)觀念，積極適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化，主動(dòng)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗聯(lián)系起來，主動(dòng)到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；第三，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生到基層就業(yè)、靈活就業(yè)，一旦機(jī)會(huì)來臨，學(xué)生就會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是大學(xué)生就業(yè)觀念的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生于潛移默化之中樹立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念。因此，要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。"
4．實(shí)行全程化、層次化、多元化就業(yè)指導(dǎo)，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性
對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)決不能只放在畢業(yè)階段。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，正確擇業(yè)觀念的樹立，應(yīng)該從他們?nèi)雽W(xué)開始，直至畢業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于在校教育的全過程，指導(dǎo)學(xué)生將求學(xué)和求職緊密聯(lián)系在一起。所以，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行全程化、層次化、多元化、連續(xù)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)，一是讓大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢。使每一位大學(xué)生知道就業(yè)過程中最具競爭力的核心是自己的能力與素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，制定出符合個(gè)人成長與發(fā)展的理想，樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是告訴大學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)已從“精英”就業(yè)轉(zhuǎn)向“大眾化”就業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試并付諸實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)觀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個(gè)人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；三是對(duì)“大學(xué)生求職技巧”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓大學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；四是對(duì)“大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)信息、自薦材料”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握國家肴關(guān)大學(xué)生就業(yè)的方針政策，掌握各用人單位的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生作好一個(gè)內(nèi)容詳實(shí)的個(gè)人自薦材料。明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。有計(jì)劃、分層次、多元化地安排就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，保持就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性。
5．注意處理好普遍性與特殊性的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】幼師 中高專 銜接期 科研能力
【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0023-02
一、幼師中高專銜接期教師科研能力提升的意義
1.幼兒教育（學(xué)前教育）學(xué)科發(fā)展需要
“幼師中高專銜接期教師科研能力”是指幼師中專升格成大專后三年銜接期內(nèi)教學(xué)人員發(fā)現(xiàn)、分析、解決以及轉(zhuǎn)化教育科學(xué)問題的意識(shí)和能力，即完成教育科學(xué)研究活動(dòng)的能力。銜接期的幼師高專教師科研水平直接關(guān)系到幼教/學(xué)前教育學(xué)科研究水平。我國當(dāng)前對(duì)于“高職高?！薄ⅰ敖處熆蒲心芰Α?、“幼兒教育/學(xué)前教育”的研究較多。中高職專銜接期是幼師高專在科研上能否順利過渡的關(guān)鍵期，但目前極少有關(guān)注這一特殊階段幼師科研能力的研究，幼教科研正處于高度熱情卻又不知所措的尷尬處境。
2.高專院校本身發(fā)展需要
幼兒教育科學(xué)研究是幼兒教育的先導(dǎo)工作，是幼師高專的核心競爭力，但隊(duì)伍龐大的中職中專升格為高專后銜接期的幼兒教育科研工作是嚴(yán)重薄弱環(huán)節(jié)，在教育體系中占有很大比例。幼師教師專業(yè)發(fā)展由三階段組成，即職前師范院校中的師范專業(yè)學(xué)習(xí)，幼兒園崗前培訓(xùn)和幼兒教師在職繼續(xù)教育。作為培養(yǎng)幼師的學(xué)府，幼師高專教師科研能力不僅影響了未來的幼兒園教師的科研基本素質(zhì)，更是影響幼師高專自身核心競爭力量和未來發(fā)展實(shí)力。
3.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需要
2012年教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》第61條明確要求幼兒園教師應(yīng)具備“針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究”的專業(yè)能力。2016年《幼兒園工作規(guī)程》第五十九條中明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教研制度，研究解決保教工作中的實(shí)際問題?！比欢鄶?shù)幼兒園教師是由高專院校培養(yǎng)，學(xué)生們的生源水平和就業(yè)后的業(yè)務(wù)能力一直是在幼師高專高度關(guān)注和擔(dān)憂的重點(diǎn)，更是無暇顧及幼師專業(yè)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生在幼兒園就業(yè)后教師專業(yè)發(fā)展在科研這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)斷層。
二、幼師中高專銜接期教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查
（一）問卷調(diào)查
中高專銜接期教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷（155份）
基本資料：年齡：__歲；性別：__；所教科目：__；學(xué)歷：__；職稱：__；工作量：__
問卷正文：1-13為單選題；14-16為不定項(xiàng)選擇題
1.學(xué)校升格后，您是否適應(yīng)高?？蒲泄芾碇贫?？
A非常適應(yīng) B比較適應(yīng) C適應(yīng) D不適應(yīng) E很不適應(yīng)
2.您是否對(duì)科研感興趣？
A非常感興趣 B比較感興趣 C感興趣 D不感興趣 E很不感興趣
3.您對(duì)科研工作的態(tài)度是：
A非常積極 B比較積極 C積極 D不積極 E很不積極
4.關(guān)于高職高專院校將科研成果納入教師績效考核，您的看法是？
A必須 B應(yīng)該 C可以 D不應(yīng)該 E絕不能
5.如果職稱評(píng)定不考核科研成果，您將怎么對(duì)待科研工作？
A一定參加 B想?yún)⒓?C可以參加 D不太想?yún)⒓?E絕不參加
6.您是否有自己明確的研究方向？
A非常明確 B比較明確 C明確 D不太明確 E很不明確
7.您對(duì)自己研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢是否熟悉：
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
8.您熟悉課題研究的基本程序嗎？
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
9.您是否熟悉SCI/SSCI/EI/CSSCI/CSCD（任何一個(gè)都可以）？
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
10.您對(duì)CNKI的熟悉度如何？
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
11.您使用CNKI的頻率如何？
A總是 B經(jīng)常 C偶爾 D幾乎不用 E從未用過
12.您是否熟悉教育科學(xué)研究方法？
A非常熟悉 B基本熟悉 C了解 D不太了解 E根本不了解
13.如果指導(dǎo)大專生畢業(yè)論文寫作的話，您覺得：
A完全能勝任 B比較能勝任 C基本能勝任 D通過努力勉強(qiáng)能勝任 E不能勝任
14.您做科研工作的目的是：
A感興趣 B職稱評(píng)定 C提高個(gè)人科研能力 D完成工作任務(wù) E其他：___
15.您參加學(xué)術(shù)方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或講座的目的是：
A感興趣 B職稱評(píng)定 C提高個(gè)人科研能力 D完成工作任務(wù) E其他：____
16.目前制約和影響您開展科研工作的因素有哪些？
A缺乏科研意識(shí) B缺乏資料 C缺乏信心 D缺乏經(jīng)費(fèi) E體制不完善 F缺乏指導(dǎo) G管理不到位H缺少科研帶頭人 I缺乏經(jīng)驗(yàn) J工作量太大 K非制度因素 L其他：
（二）訪談?wù){(diào)查
為了補(bǔ)充問卷中的不足，鎖定了“內(nèi)蒙古民族幼師高?！?0名不同年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科和性別的教師進(jìn)行了深度訪談，涉及以下五個(gè)問題：中高專銜接期科研適應(yīng)；對(duì)幼師科研的認(rèn)識(shí)；本?？蒲写嬖谑裁磫栴}；提高科研能力的途徑以及對(duì)學(xué)?？蒲泄芾淼慕ㄗh等。
（三）結(jié)論分析
問卷調(diào)查、教師訪談與觀察結(jié)果一致，即升格后科研意識(shí)與能力薄弱，缺乏科研能力與信心。第一，制度不健全，機(jī)構(gòu)能力不成熟，非學(xué)術(shù)性影響大。第二，教師科研理念滯后，做科研目的比較功利。第三，教師科研能力起點(diǎn)低，缺乏帶頭人，學(xué)實(shí)踐成果豐富，轉(zhuǎn)換不成理論成果。
三、幼師中高專銜接期教師科研能力提升反思
1.高校方面
第一，明確幼師專業(yè)科研工作的必然地位。教育科研是教育教學(xué)的先導(dǎo)，但銜接期高專教師科研能力非常薄弱，同時(shí)隊(duì)伍又日益龐大，在整個(gè)教育體系中所占比例重。第二，端正科研理念。擯棄“職稱為上，學(xué)術(shù)草草”的功利主義，潛心研究幼師教育教學(xué)工作。第三，執(zhí)行過程中求方法，切不可徒有熱情苦于無法而失去信心。為此可以建設(shè)合理的科研制度；獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫和信息平臺(tái)；開設(shè)科研方法課程；指導(dǎo)幼師專業(yè)畢業(yè)論文等。
2.幼兒園方面
第一，明確科研工作的必然地位，改變幼兒園保教工作僅停留于經(jīng)驗(yàn)主義的現(xiàn)狀。第二，端正科研理念。切不可簡單的認(rèn)為科研工作是高校教授們的事情而“事不關(guān)己高高掛起”，打破專業(yè)和研究對(duì)象層次。建立健全并學(xué)習(xí)園本科研制度，普及科研法制意識(shí)。第三，執(zhí)行過程中抓特色，做具有特色的幼兒教育科學(xué)研究工作，如民族特色、國學(xué)特色、蒙氏特色等。針對(duì)不同基礎(chǔ)的教師進(jìn)行科研分層管理，因材施教，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)信心。
3.園校合作方面
目前幼師高專與幼兒園之間的銜接與合作工作并默契，高專幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生去幼兒園工作，毫無幼兒教育科學(xué)研究法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為幼兒園保教研工作帶來不必要的二次培養(yǎng)負(fù)擔(dān)。園校合作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方面，杜絕兩個(gè)階段脫節(jié)現(xiàn)象，可聯(lián)辦教法等課程，共同解決雙方存在的問題。第二，實(shí)踐方面，高專在科研方法教學(xué)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中結(jié)合幼兒園案例。第三，科研項(xiàng)目合作方面，高專要發(fā)揮學(xué)術(shù)職能，指導(dǎo)幼兒園的在職繼續(xù)教育。
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[3]覃兵，莫明琪，唐巧.對(duì)高職院校教師科研能力培養(yǎng)的審視與思考[J].職教論壇，2010（15）.
【論文摘要】 心理學(xué)是幼師學(xué)生必修的專業(yè)理論課之一,學(xué)好這門學(xué)科的重要性是不言而喻的,幼兒感知覺的發(fā)生和發(fā)展具有一定的規(guī)律,作為幼兒教師應(yīng)該遵循這些規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際,活學(xué)活用,這樣才能提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果,才能對(duì)幼兒感知覺的進(jìn)一步發(fā)展起到非常積極的作用。
心理學(xué)是幼師學(xué)生必修的專業(yè)理論課之一,幼師心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是要使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握與未來幼兒教育教學(xué)工作相關(guān)的心理學(xué)理論知識(shí),如心理活動(dòng)主要規(guī)律,幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)、矛盾,影響教學(xué)效果的各種心理因素等;要使掌握的心理學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合,提高對(duì)教學(xué)工作的積極促進(jìn)作用。幼師心理學(xué)教育還有一個(gè)重要的目的就是教師人文意識(shí)的培養(yǎng),心理學(xué)教學(xué)也不能僅僅滿足于指導(dǎo)未來的幼兒教師教好書、上好課,還應(yīng)該注重他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng),使之更多地關(guān)心愛護(hù)學(xué)前兒童的成長,重視他們的心理需求,全方位提高學(xué)生素質(zhì),這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學(xué)是一門理論和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,特點(diǎn)是理論深?yuàn)W難懂,講解枯燥乏味;但在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中卻有很強(qiáng)的技術(shù)性和指導(dǎo)性。幼師心理學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)未來的幼兒教師,而不是培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)工作者。在教學(xué)過程中就必須保證教學(xué)目的的師范性上來。對(duì)于剛剛步入幼師校門的初中畢業(yè)生來說,基本從未接受過系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),心理學(xué)的基本理論對(duì)他們來說是很抽象和陌生的。他們的認(rèn)知及個(gè)性發(fā)展正處于逐步走向成熟的階段,他們抱著好奇的心態(tài)學(xué)習(xí)心理學(xué),總想自覺不自覺地把心理學(xué)知識(shí)和自己的心理活動(dòng)聯(lián)系起來。對(duì)于這些十五六歲的青年學(xué)生,如果不加以引導(dǎo),就有可能造成他們內(nèi)心體驗(yàn)的誤差,或自卑,或自傲或是不系統(tǒng),或是自我矛盾?？梢娪讕熜睦韺W(xué)的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣意識(shí),培養(yǎng)他們健康的心理和自我調(diào)控、自我完善的能力。
1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),讓學(xué)生迅速融入教學(xué)過程
作為幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的心理學(xué),應(yīng)做到從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的縱向有序及同層次學(xué)科的橫向結(jié)合和有機(jī)聯(lián)系。要以快速高效地提高幼師學(xué)生從事教育教學(xué)工作的心理素養(yǎng)為目標(biāo),科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃、安排教材結(jié)構(gòu)。教材的結(jié)構(gòu)是幼師學(xué)生形成心理學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的依據(jù),教材的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)越接近,就越易使幼師學(xué)生將所學(xué)心理學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。比如緊密結(jié)合學(xué)前教育學(xué)、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學(xué)研究等學(xué)科,豐富充實(shí)幼師心理學(xué)的內(nèi)容,真正能用科學(xué)理論去解決教學(xué)中的實(shí)際問題。同時(shí)盡可能把現(xiàn)代心理學(xué)研究的新成果和新發(fā)現(xiàn)融入到教學(xué)中來,開闊學(xué)生的眼界,激活思維,緊緊跟隨科學(xué)時(shí)展的潮流,及時(shí)觸摸心理學(xué)領(lǐng)域研究發(fā)展的前沿,使學(xué)生能領(lǐng)悟到現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展前景和價(jià)值。轉(zhuǎn)變封閉式的教育觀念,轉(zhuǎn)變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。要以教育教學(xué)中的典型活動(dòng)為主線,將心理學(xué)的相關(guān)理論有機(jī)地組織起來,構(gòu)建適合幼師教育的心理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)。這可以使學(xué)生形成完善的心理學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最主要的是要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼師心理學(xué)的積極性為目標(biāo),合理組織教材內(nèi)容。要強(qiáng)化解決教育、教學(xué)工作中典型的心理學(xué)問題的基本技能的訓(xùn)練,讓幼師學(xué)生掌握解決心理學(xué)問題的技能技巧。在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)中典型的心理現(xiàn)象的解釋、診斷和控制的內(nèi)容,提高對(duì)心理學(xué)概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識(shí)的同時(shí),必須把對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)納入教學(xué)工作的日程中,針對(duì)幼師學(xué)生年齡小、文化素質(zhì)偏低的情況開展相關(guān)課外心理咨詢活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)以及人生觀的教育,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì),為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的合格的教育型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生做了解幼兒心理的有心人
從幼師教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),幼兒心理學(xué)教育必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在幼師心理學(xué)教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生到幼兒園多看、多聽、多想、多用,通過自己的觀察,了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,讓學(xué)生做了解幼兒心理的有心人,幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃,即調(diào)查目的是什么,采用什么形式,調(diào)查問題有哪些,調(diào)查步驟如何,結(jié)果如何分析等等,有目的,有計(jì)劃地觀察幼兒在游戲,學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其言語,表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。這樣學(xué)生通過觀察、分析和討論,不僅掌握了幼兒心理發(fā)展規(guī)律,還懂得了運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,提升學(xué)生理論思維的能力。讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行較長時(shí)間的調(diào)查了解。遵循客觀性和科學(xué)性的原則,用事實(shí)說話、用科學(xué)說話。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇行為樣本,進(jìn)行客觀測量和標(biāo)準(zhǔn)化測量。讓學(xué)生從幼兒的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測量,也能根據(jù)一定的測試目的和要求設(shè)置和編制出簡單的心理測試量表,這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力,同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力。
邀請(qǐng)?jiān)谟變航逃虒W(xué)中成績突出,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,給學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)與成就,跟學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流、溝通,取得了“聽君一席話、勝讀十年書”的效果。這種親臨現(xiàn)場、親臨其境、親臨教師的實(shí)踐的教學(xué)方法,不僅提供了心理學(xué)中“教”與“學(xué)”背景知識(shí)的融合,而且鍛煉了學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)的能力,增強(qiáng)了心理學(xué)教學(xué)的操作性、針對(duì)性和實(shí)效性。也培養(yǎng)了學(xué)生初步應(yīng)用心理學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)和方法來設(shè)計(jì)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的能力,從而鞏固、理解、運(yùn)用和消化已學(xué)過的心理學(xué)理論知識(shí)。
3 堅(jiān)持課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在教學(xué)過程中,教師必須要向?qū)W生講清心理學(xué)的基本理論,為幼師心理學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在心理學(xué)的教學(xué)過程中,要注意抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),并以大綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀教材,自己進(jìn)行歸納總結(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們獨(dú)立地去獲取知識(shí),而不是向他們灌輸知識(shí)。同學(xué)們解決不了的難點(diǎn),教師再給以重點(diǎn)講解。在教學(xué)中要堅(jiān)持授人以魚,不如授人以漁的思想,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,借以提高他們的自學(xué)能力,以便當(dāng)他們走向工作崗位時(shí),能夠有效地做好知識(shí)的傳遞工作,更新自己的知識(shí)體系,更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。增設(shè)可操作性知識(shí),如心理實(shí)驗(yàn)、心理測量等內(nèi)容。在心理學(xué)教材中引入一定的心理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,使心理學(xué)知識(shí)更直觀、形象,這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過心理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生有效地理解、記憶,輕松地掌握理論知識(shí)。如在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程內(nèi)容時(shí),以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹,導(dǎo)致學(xué)生只記住了規(guī)律的文字描述,卻不會(huì)用這些知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí),再通過操作實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要及時(shí)討論總結(jié)這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)如何利用。這樣就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)他們主動(dòng)從心理學(xué)的視角思考問題的習(xí)慣。還要定期組織專家、學(xué)者開展課程學(xué)術(shù)報(bào)告,介紹發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的研究前沿和最新成果。以報(bào)告為契機(jī)豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并積極吸引學(xué)生參加科研,以科研促教學(xué)。
4 充分利用課外知識(shí),優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象,心理學(xué)中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性,它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中,要把課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)充分的結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動(dòng)性,能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象,通常情況下是觀察不到的;同時(shí)又能科學(xué)的解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識(shí)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識(shí),是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識(shí)”,經(jīng)過選擇,可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中,充分利用文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析,具有特殊的效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中,把自己的或同伴曾遇到的心理體驗(yàn)或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料,充分提取過去的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行討論和分析。如學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、感情問題、人際交往問題、自我意識(shí)偏差等問題都能成為學(xué)生感興趣的重要話題,這不僅對(duì)學(xué)好心理學(xué)有幫助,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學(xué)生大多處于青春期,怎樣幫助學(xué)生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾,以及其它方面的心理問題,理應(yīng)成為我們心理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
5 改革考試模式,讓學(xué)生心理學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高
改革考試形式,采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實(shí)驗(yàn)、研究報(bào)告等。選擇何種考核方式應(yīng)根據(jù)課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求和應(yīng)用程度來確定。幼師心理學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的要求都比較高,可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對(duì)于要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)采取部分閉卷考試,而對(duì)于要求學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的部分采取開卷考試?？荚噧?nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體化,既要注重學(xué)科內(nèi)部的整合,也要注重學(xué)科之間的整合;注重試題與生活,與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系;注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的測試。成績的評(píng)定方式?jīng)Q定了教與學(xué)的取向,在對(duì)成績?cè)u(píng)定方式改革時(shí)應(yīng)以注重基礎(chǔ)、注重能力、注重創(chuàng)新為指導(dǎo),合理確定動(dòng)態(tài)評(píng)分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法,強(qiáng)調(diào)過程考核。過程考核要細(xì)化成幾個(gè)模塊:課程參與情況+課堂互動(dòng)+平時(shí)測驗(yàn)+實(shí)驗(yàn)(踐)情況課后作業(yè),每一模塊有一定的權(quán)重,系統(tǒng)規(guī)劃幾個(gè)模塊的評(píng)價(jià)體系?？己四Ｊ降母母锸怯讕熜睦韺W(xué)課程改革的重要組成部分,建立優(yōu)化的幼師公共心理學(xué)成績考核模式,應(yīng)確立科學(xué)的成績考核目標(biāo)體系,建立多種考核方式相互補(bǔ)充的機(jī)制,建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一,它直接關(guān)系到幼師心理學(xué)教學(xué)的成敗和教學(xué)效率的高低,好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。正如巴班斯基所說:“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)方法的豐富多彩,乃是有意識(shí)地選擇某一課題的主要教學(xué)方法,所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育中的任務(wù)。”教師要不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要在教書育人的過程中,不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),提升人生境界。另外,心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科,既具有自然科學(xué)的嚴(yán)格性、謹(jǐn)慎性、實(shí)驗(yàn)性,又具有人文科學(xué)的社會(huì)性、靈活性和生動(dòng)性。因此,教師要在工作之余,開展學(xué)術(shù)活動(dòng),研究教學(xué)中存在的問題,及時(shí)擴(kuò)充知識(shí),以提高教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜言波.學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》.教學(xué)模式的改革探討《考試周刊》,2011年第80期.
一、“90后”幼師生在思想、心理層面所存在的不足
1.“90后”幼師生在責(zé)任感方面存在的不足目前，“90后”幼師生在思想品德和責(zé)任感上存在著不足。最為突出的是一些學(xué)生引發(fā)的人身傷害事件，打架、斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。幼師生的人身攻擊行為，就充分地體現(xiàn)出“90后”幼師生在對(duì)待他人生命這一問題上嚴(yán)重地缺失了責(zé)任感。2.“90后”幼師生在誠信方面存在的不足在誠信方面，作業(yè)抄襲、考試作弊、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假、論文寫作移花接木、嚴(yán)重拖欠學(xué)費(fèi)等種種現(xiàn)象，無不說明，在誠信方面，“90后”幼師生存在著不足。對(duì)于以上這些現(xiàn)象，不能不引起我們的關(guān)注和思考。3.“90后”幼師生在心理素質(zhì)方面存在的不足幼師生曾經(jīng)都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，是家長、教師器重的對(duì)象，但是自從進(jìn)入幼師學(xué)校后，一切都發(fā)生了根本性的變化。首先人際關(guān)系上，由于在家庭中長期被嬌寵的角色一下子轉(zhuǎn)換不過來，進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張。而在學(xué)校中處于一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往里，曾經(jīng)的自豪感蕩然無存，這嚴(yán)重地打破了他們的心理平衡。長此以往，在他們的心理上就可能出現(xiàn)一定的障礙。
二、在幼師生的思想政治教育中，傳統(tǒng)文化的積極作用
1.對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解在對(duì)“90后”幼師生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，積極地運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)。這里所說的傳統(tǒng)文化，它實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)含義。即文化就是歷史發(fā)展的一個(gè)具體的過程。中國文化在地域上具有廣博性，在民族上具有多樣性，在相互融合過程中形成了一種具有東方文化的特性和優(yōu)良的文化精髓。2.在對(duì)幼師生教育中，傳統(tǒng)文化有著極強(qiáng)的影響力我們的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，在科學(xué)技術(shù)的支撐下，不斷地滲透到了社會(huì)的方方面面，在我們的血脈里有著極其深遠(yuǎn)的影響深度。但我們的幼師生在中小學(xué)階段，因年齡小，心理不成熟，再加上受到升學(xué)等因素的影響，在接受中國傳統(tǒng)文化的時(shí)候，一般是被動(dòng)和無意識(shí)狀態(tài)下進(jìn)行的。當(dāng)幼師生進(jìn)入幼師學(xué)校后，在新環(huán)境里，不免遇到一些關(guān)于價(jià)值觀、人際關(guān)系等方方面面的問題，這需要一些切實(shí)有效的思想政治教育來給予解決。3.中國傳統(tǒng)文化是幼師生思想政治教育的資源在對(duì)國家、集體、家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)上，我們的先賢們已經(jīng)做出了良好的榜樣：“國而忘家，公而忘私”“先天下之憂而憂”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“鞠躬盡瘁、死而后已”。這些充分地體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感。充分運(yùn)用這些傳統(tǒng)文化，教育幼師生如何處理個(gè)人、集體和國家三者的關(guān)系是大有裨益的。傳統(tǒng)文化在幼師生思想政治教育中的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)他們的愛國精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，處理好在新環(huán)境下遇到的一些心理問題、人際問題，有著不可替代的意義。
三、積極運(yùn)用傳統(tǒng)文化對(duì)幼師生進(jìn)行思想政治教育策略的分析
1.提高教師的自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)榜樣的力量是重要的。所以，有必要積極地提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在學(xué)術(shù)上，為幼師生樹立一個(gè)知識(shí)淵博、德高望重的教師形象。用無聲的教育對(duì)幼師生進(jìn)行潛移默化的影響。讓幼師生積極地模仿我們，主動(dòng)地學(xué)習(xí)我們的傳統(tǒng)文化。2.在校園里積極地營造出學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍在對(duì)幼師生進(jìn)行思想政治教育工作中，充分地運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育，應(yīng)該積極地在校園里營造學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的氛圍。在這樣一系列的活動(dòng)氛圍的熏陶下，幼師生就會(huì)在不知不覺中接受中國傳統(tǒng)文化的教育。3.充分地將中國傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)校的寢室文化之中去為了拓寬我們的傳統(tǒng)文化的陣營，還可以積極地將中國的傳統(tǒng)文化與幼師生的寢室文化有機(jī)地整合起來。寢室是幼師生的另一個(gè)寬松自由的空間，我們可以充分地利用這個(gè)空間，將一些中國傳統(tǒng)文化的名言警句張貼在幼師生公共區(qū)域里，同時(shí)還可以組織以寢室為單位的傳統(tǒng)文化對(duì)決賽活動(dòng)。這一形式對(duì)幼師生的教育意義是不言而喻的。
四、結(jié)束語
[論文摘要]幼師生職業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出重視經(jīng)濟(jì)收入和自身發(fā)展的雙元化特征，職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢，職業(yè)意愿隨著學(xué)生入校時(shí)間呈逐步確立趨勢，職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向于現(xiàn)實(shí)和具體化。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同探求學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀的教育對(duì)策。
職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)所需要的社會(huì)職業(yè)的評(píng)價(jià)，它是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價(jià)值觀的重要組成部分。職業(yè)價(jià)值觀具有歷史性、社會(huì)性、個(gè)別差異性，并隨社會(huì)的發(fā)展而變化。職業(yè)價(jià)值觀屬于人格范疇，它對(duì)職業(yè)的選擇和工作的方式起一定決定作用。}1](PP.235一’36)綜觀國內(nèi)近10年的職業(yè)價(jià)值觀研究，雖屢有高師生、高職生等類似群體的職業(yè)價(jià)值觀調(diào)研，卻都未將幼師生納人研究對(duì)象域。幼師生屬于一個(gè)特殊的群體，她們?nèi)诵r(shí)才十五六歲，對(duì)職業(yè)只有理想的期待，職業(yè)價(jià)值觀還處于“準(zhǔn)職業(yè)觀”的狀態(tài)，具有很大的可塑性。因此，研究幼師生的職業(yè)價(jià)值觀，了解其職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育和管理模式的改革，以及傳統(tǒng)的教育觀念與方式的改進(jìn)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，了解幼師生的職業(yè)價(jià)值取向，有針對(duì)地對(duì)幼師生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)其順利就業(yè)也有著積極的影響。本次調(diào)查對(duì)象為徐州幼兒高等師范學(xué)校(以下簡稱幼高師)二、三、四年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷1200余份，有效問卷1127份。在問卷研究基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生座談、個(gè)別訪談，進(jìn)一步分析、歸納幼師生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。
一、幼師生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀及特征
1職業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出重視經(jīng)濟(jì)收入和自身發(fā)展的雙元化特征。職業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)人們進(jìn)行職業(yè)選擇的內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查結(jié)果顯示，幼師生的職業(yè)動(dòng)機(jī)從高到低依次為:收人高、福利好(74. 9% )、專業(yè)對(duì)口學(xué)以致用( 70. 2 % )、符合自己的興趣愛好(61. 5% )、幼兒園能在大城市(40. 2% )、人際關(guān)系協(xié)調(diào)(22. 7% )、能提供繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)(20.4%)，工作穩(wěn)定清閑(16.8% )、能為幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)(13.5% )、晉升機(jī)會(huì)多(9. 3% )、幼教工作的社會(huì)地位(7.1%)、出國機(jī)會(huì)多(2. 6% )。可以看出，幼師生的職業(yè)動(dòng)機(jī)主要呈現(xiàn)出重視經(jīng)濟(jì)收人和自身發(fā)展的雙元化特征。這表明幼師生既希望能獲得有較高收人的職業(yè)，以滿足自己獨(dú)立的需要，又希望自己的職業(yè)能夠?qū)I(yè)對(duì)口、學(xué)以致用，有更多機(jī)會(huì)促進(jìn)自身的發(fā)展。另外，能在大城市工作被學(xué)生排在了較前的位置，反映出這些學(xué)生非?？释F(xiàn)代化的城市生活，這與學(xué)生的家庭背景有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，僅不到10%的學(xué)生家長有一方為干部，大部分的學(xué)生家長為工人、農(nóng)民和非固定職業(yè)者。值得注意的是，傳統(tǒng)的社會(huì)貢獻(xiàn)職業(yè)動(dòng)機(jī)被學(xué)生排在了較后的位置，這說明當(dāng)前幼師生的職業(yè)價(jià)值取向在一定程度上受到了社會(huì)上的拜金主義、個(gè)人主義等思想的影響，傳統(tǒng)價(jià)值所倡導(dǎo)的集體主義思想和無私奉獻(xiàn)精神已失去了往日的絕對(duì)權(quán)威，教育工作者在今后的學(xué)生思想教育中應(yīng)引起高度重視。
2.職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢。職業(yè)理想指人們對(duì)自己將來所從事的職業(yè)的設(shè)想。它是人們?cè)诩姺睆?fù)雜的社會(huì)職業(yè)中，為自己所設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。由于徐州幼高師從2003年起，畢業(yè)生就業(yè)一直呈現(xiàn)良好態(tài)勢，大多數(shù)學(xué)生都能在徐州、無錫、上海、南京、鎮(zhèn)江、張家港等城市找到單位，因此許多應(yīng)屆畢業(yè)生普遍擇業(yè)期望值過高，對(duì)工作的地域、職位、待遇等均有較高的要求，部分畢業(yè)生尚存在“天之驕子”等觀念，沒有看到幼教的就業(yè)市場競爭越來越激烈，這些現(xiàn)象在非畢業(yè)班學(xué)生身上同樣存在。調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生設(shè)想將來從事的職業(yè)時(shí)，74. 9%的學(xué)生選擇收人高、福利好的單位;40. 2%的學(xué)生希望幼兒園能在大城市，幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的僅占4. 7% ; 80. 3%的學(xué)生愿做幼兒教師，30. 5%的想做幼兒園管理者，只有3. 6%的愿做保育員;;76. 3%的學(xué)生希望就職于公立幼兒園，35.7%的學(xué)生希望就職于私立幼兒園，9. 4%的學(xué)生夢想擁有自己的幼兒園?？梢钥闯觯讕煹膶W(xué)生職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢，她們?cè)诰蜆I(yè)上缺乏“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，存在挑肥揀瘦的現(xiàn)象，對(duì)目前的就業(yè)形勢和自身的競爭能力缺乏理性的思考，盲目樂觀，許多幼師生不能接受在私立幼兒園就職，認(rèn)為非國有單位不穩(wěn)定、不可靠、不保險(xiǎn)，更談不上自主創(chuàng)業(yè)。今后學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作需要著力解決這些問題。
3.職業(yè)意愿隨著學(xué)生入校時(shí)間呈逐步確立趨勢。職業(yè)意愿指人們對(duì)自己將來要從事某項(xiàng)職業(yè)的愿望、心愿。由于國家對(duì)師范院校學(xué)生分配政策的變化，近年來師范院校的生源整體素質(zhì)呈下降趨勢，學(xué)生個(gè)別差異較明顯，錄取的新生中不少人缺乏起碼的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)志趣。川許多學(xué)生選擇幼師學(xué)校并非自愿，有的是因成績不好考大學(xué)無望;有的是家庭經(jīng)濟(jì)困難，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后不一定能立即就業(yè)，現(xiàn)在幼師的學(xué)生就業(yè)形勢好;有的是家長觀念上認(rèn)為女孩子將來當(dāng)個(gè)幼兒園老師，既體面又穩(wěn)定，讓孩子報(bào)考幼師;有的是聽從老師或親戚朋友的建議報(bào)考了幼師。學(xué)生進(jìn)人幼師后，學(xué)工處、團(tuán)委、招生就業(yè)處對(duì)其教育工作的重點(diǎn)是:一、二年級(jí)進(jìn)行行為規(guī)范和基礎(chǔ)文明教育;三、四年級(jí)進(jìn)行專業(yè)思想和職業(yè)道德教育;五年級(jí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的職業(yè)意愿慢慢得到確立，職業(yè)道德和專業(yè)思想也逐步有所加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示:有效問卷1127份，僅有29人(其中25人為中專階段二、三年級(jí)學(xué)生，4人為大專階段四年級(jí)學(xué)生)認(rèn)為自己以后不會(huì)或不愿從事教育工作;65%的學(xué)生基本可以肯定教育職業(yè)方向;31.9%(其中20%為二、三年級(jí)學(xué)生，11.9%為四年級(jí)學(xué)生)的學(xué)生難以確定?？梢钥闯?，學(xué)生的職業(yè)意愿隨著年級(jí)增長呈逐步確立趨勢，反映出學(xué)校的思想教育工作取得了一定實(shí)效。認(rèn)為自己不愿從事教育工作或者難以確定的大多是低年級(jí)學(xué)生，這說明高師院校在職業(yè)道德和專業(yè)思想教育方面有些滯后，今后應(yīng)該作出進(jìn)一步調(diào)整。
4.職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向于現(xiàn)實(shí)和具體化。職業(yè)評(píng)價(jià)指人們根據(jù)自己的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)各種職業(yè)在好壞、優(yōu)劣和重要性方面的一種判斷。職業(yè)評(píng)價(jià)不僅直接影響到人們對(duì)職業(yè)的選擇和職業(yè)流向，而且影響到人們對(duì)工作的態(tài)度。mcPN.z}}”一’nod研究表明，當(dāng)前幼師生職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向于現(xiàn)實(shí)和具體化，這一點(diǎn)與許多同仁研究的大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一致的。
隨著改革開放的不斷深人和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，當(dāng)前幼師生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)正在由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的務(wù)實(shí)主義，功利與個(gè)性發(fā)展成為主導(dǎo)。具體表現(xiàn)是由以往注重職業(yè)的“社會(huì)聲望”“社會(huì)貢獻(xiàn)”、對(duì)“前途”和“成才”的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收人、個(gè)人才能的發(fā)揮、在大城市工作、晉升、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求。例如本次調(diào)查中，有74. 9%的人選擇收人高、福利好作為職業(yè)選擇首要標(biāo)準(zhǔn)。這與魏金明、陳沙麥對(duì)“福建省千名大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查”〔’〕、曾秀芳2006年對(duì)某地方高校大學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果是一致的。川這說明當(dāng)前幼師生對(duì)職業(yè)的選取在個(gè)人利益上更為理性，首要考慮的是經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人發(fā)展。與以往相比，職業(yè)的社會(huì)聲望與社會(huì)地位等社會(huì)性因素在職業(yè)評(píng)價(jià)中的重要性明顯下降。
二、教育對(duì)策建議
1.發(fā)揮學(xué)校的教育作用，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。由于幼師生人學(xué)時(shí)年齡小，對(duì)職業(yè)只有理想的期待，其職業(yè)價(jià)值觀的形成多是在校學(xué)習(xí)期間，因而學(xué)校在學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的形成過程中肩負(fù)著重要責(zé)任。
第一，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)道德教育。由于許多學(xué)生選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)并非自愿，缺乏起碼的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)志趣，就更談不上樹立牢固的專業(yè)思想和高尚的職業(yè)道德了。因而，建議學(xué)校在學(xué)生人校后重點(diǎn)進(jìn)行行為規(guī)范和基礎(chǔ)文明教育的基礎(chǔ)上，一年級(jí)下學(xué)期就要進(jìn)行幼教專業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育。教師職業(yè)的主要任務(wù)是“育人”，由此決定了其職業(yè)不可能以追求利潤最大化為目標(biāo)，這意味著教師職業(yè)的收人不可能與社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同相一致。因而，要求學(xué)生拋棄功利主義，具有忍耐清貧的意志，在職業(yè)選擇卜正確處理個(gè)人待遇、地位與樂干奉獻(xiàn)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)和看待工資、晉升機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、工作條件等，絕不能置人民、國家和集體的利益于不顧。
第二，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想教育。由于幼師生職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢，造成不少畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)自己的實(shí)力不能準(zhǔn)確估計(jì)，更不能兼顧國家的經(jīng)濟(jì)情況、就業(yè)的形勢和政策、各地區(qū)和單位的特殊要求等社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致高攀不成，低就不愿，白白錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，學(xué)工處、團(tuán)委、招生就業(yè)處等要積極開展職業(yè)理想教育，一方面鼓勵(lì)學(xué)生樹立較高的奮斗目標(biāo)，使其具有為國家昌盛和民族興旺奉獻(xiàn)一生的遠(yuǎn)大理想，另一方面幫助學(xué)生更新就業(yè)觀念，明確當(dāng)前幼教市場的就業(yè)競爭形勢，確立合理的就業(yè)期望，用做一名普通勞動(dòng)者的平常心態(tài)去選擇自己未來的職業(yè)。通過職業(yè)理想教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇時(shí)不僅要樹立遠(yuǎn)大的理想，更要腳踏實(shí)地地立足于現(xiàn)實(shí)。
第三，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向教育。職業(yè)價(jià)值取向是指人們?cè)诼殬I(yè)選擇中以自我為主體還是以社會(huì)為主體的問題，它涉及如何看待職業(yè)待遇、職業(yè)苦樂、職業(yè)地位等方面，是職業(yè)價(jià)值觀教育的重點(diǎn)部分。在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值取向教育中，要堅(jiān)持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，廣泛深人地開展以集體主義、愛國主義為核心的主導(dǎo)價(jià)值觀教育，倡導(dǎo)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，進(jìn)行正確的價(jià)值取向的引導(dǎo)，以及成才意識(shí)和成才途徑的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立科學(xué)的價(jià)值定位和 正確的職業(yè)價(jià)值取向。當(dāng)然，針對(duì)幼師生職業(yè)價(jià)值取向活現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)和具體化特征，作為教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是市塌 經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展變化的必然結(jié)果。在教肩 中必須注意實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，即倡導(dǎo)人生的價(jià)值在于剛社會(huì)的貢獻(xiàn)的同時(shí)也應(yīng)肯定個(gè)人利益和自我價(jià)值的追求，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生要正確對(duì)待個(gè)人利益，懂得回報(bào)社會(huì)，不能取大于予，更不能投機(jī)取巧，不勞而獲。
第四，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。由于目前高師院校就業(yè)指導(dǎo)工作還處于以就業(yè)信息為主、個(gè)別咨詢與職業(yè)指導(dǎo)課程相對(duì)較弱的初級(jí)發(fā)展階段，就業(yè)指導(dǎo)也主要在畢業(yè)班進(jìn)行，這在激烈的競爭中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起不了根本性的作用。以致部分畢業(yè)生就業(yè)中過于理想化，缺乏白己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊不清。這就要求學(xué)校盡快健全完善就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)分專業(yè)、分年級(jí)、分層次有的放矢地開展指導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生通過職業(yè)教育了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)在校學(xué)習(xí)的自覺性;了解自身所應(yīng)具備的各種素質(zhì)，為將來的擇業(yè)作好充分準(zhǔn)備;提高自我評(píng)價(jià)能力，正確估價(jià)自己;了解個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)、適應(yīng)性以及工作目標(biāo)，逐步形成適合本人特點(diǎn)的職業(yè)價(jià)值取向;培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)決策能力和獲取信息、利用信息的能力，為在競爭中脫穎而出、順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
第五，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。良好的校園文化是一種潛在的教育力量，它影響著學(xué)生的思想感情、道德水平，改造著他們的內(nèi)心世界。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，首先要強(qiáng)化學(xué)校秩序環(huán)境，通過科學(xué)的管理、完善的制度、健康活潑的集體活動(dòng)來營造一種健康、活潑、有序的文化氛圍，體現(xiàn)校園文化的時(shí)代特色;其次，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，讓每個(gè)墻體、每個(gè)角落都滲透著育人的警句名言，營造有利于學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的良好氛圍;再者，完善校園的輿論環(huán)境，通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園小報(bào)、手抄報(bào)、主題班會(huì)、校會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，形成積極健康的輿論導(dǎo)向和有凝聚力的校園精神，促進(jìn)學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的形成。
論文摘要：幼師生的生源狀況，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面普遍存在著智力或心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)心生厭倦，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學(xué)習(xí)信心，或?qū)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為這些課對(duì)今后的就業(yè)沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致喪失學(xué)習(xí)信心。
針對(duì)幼師生這種學(xué)習(xí)狀況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育，“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗(yàn)到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩?；凇吧钪械臄?shù)學(xué)”這一理念，在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會(huì)敞開大門，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實(shí)踐中獲取知識(shí)”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會(huì)的幼教工作者。
一、讓幼師生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)，用他們能理解的數(shù)學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為， 數(shù)學(xué)不是符號(hào)的游戲， 而是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。無論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與法則，都是由于現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際需要而形成的。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活， 因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活， 應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)必將成為無源之水，無本之木。
數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)， 生活中到處充滿數(shù)學(xué)，可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學(xué)生在這一過程中也必然會(huì)積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題和困惑的欲望。
我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時(shí)，要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周圍的環(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的” ……學(xué)生時(shí)時(shí)都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們?cè)谏钪休p松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
幼師生作為未來的幼教工作者，對(duì)他們所開展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以外，還要求幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識(shí)，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谥贫ㄓ讕熒臄?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時(shí)，同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。
在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用數(shù)集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象，會(huì)對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，還能激發(fā)幼師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼師生對(duì)周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。
如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，以貴陽市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個(gè)出入口，從其中一個(gè)入口進(jìn)而從另一個(gè)出口出，能有多少種不同的走法？由于學(xué)生對(duì)噴水池地下通道非常熟悉，談到這個(gè)問題，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)了幼師生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣，在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，自然而然地通過身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)，有效促進(jìn)幼師生進(jìn)行實(shí)際的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造
數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐, 也應(yīng)用于生活實(shí)踐, 越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容, 學(xué)生越喜歡,越感興趣，因?yàn)樗鷦?dòng)、自然。在生活中學(xué)生時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 更感輕松。
美國教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學(xué)的過程就是一個(gè)還原生活的過程，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又高于生活。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。
精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在幼師生的實(shí)踐、探索、體驗(yàn)及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計(jì)算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問題進(jìn)行分析，加深對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實(shí)世界中的真情實(shí)景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實(shí)的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
四、重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼師生解決實(shí)際問題的能力
一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。幼師生既有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及將來從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和才能，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)和關(guān)心未來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。
我們面對(duì)的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為教師, 要擁有一雙敏銳的眼睛, 一個(gè)思考的腦袋, 一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈, 把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識(shí),滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。讓幼師生在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
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