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導(dǎo)語：在幼師專業(yè)實踐的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標準》；男幼師生；免費培養(yǎng)
中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）12-0029-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。同時指出，要嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)。目前，發(fā)達國家不僅重視幼兒教育，更重視幼兒教育中男性角色的重要性。幼兒教育不能沒有男性，這一點在有些國家?guī)缀跻殉蔀榱朔?。如：日本?guī)定每個幼兒園里必須有1/4以上的男教師；美國規(guī)定每個幼兒班至少有一名男教師。國外研究表明，男教師加入幼教領(lǐng)域不僅有益于兒童的全面健康發(fā)展，還對幼兒教育質(zhì)量的提高有積極促進作用。
根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國幼兒教師有90多萬人，但其中的男教師卻只有2000人左右，以至于在很多幼兒園，男教師會成為媒體爭相報道的新聞。幼兒教育迫切需要男性的加入，這樣不僅可以改善幼兒師資比例，更重要的是男教師可以教給孩子陽剛、堅強、寬容等特質(zhì)，使幼兒在成長之初，性格平衡全面發(fā)展。
江蘇于2010年起開始實行男幼師生免費培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)校在男幼兒教師的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式等方面開展了卓有成效的實踐。
一、出臺相關(guān)政策，保證生源質(zhì)量和數(shù)量
傳統(tǒng)觀念認為，幼兒教師是女性的職業(yè)。長期以來，由于社會認可度不高、工資待遇低，男生不愿報考幼教專業(yè)，因此幼兒園中以女教師為主。江蘇省的幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)嚴重失衡，男教師稀缺，全省幼兒教師男女比例為1：99[1]。為吸引男生報考幼教、從事幼教，江蘇省針對幼兒教育隊伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出的狀況，決定開展師范生免費教育試點，每年招收一批五年制幼兒師范男生實行免費教育，力爭到2020年為江蘇每所幼兒園培養(yǎng)一名男教師。
《江蘇省教育廳關(guān)于開展師范生免費教育試點工作的通知》中提出：“從2010年起開展師范生免費教育試點工作，探索建立師范生招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化制度，為培養(yǎng)造就優(yōu)秀幼兒教師奠定基礎(chǔ)?！边@一決定充分認識到了男性教師資源對于幼兒教育發(fā)展的重要意義，體現(xiàn)了江蘇對于幼兒教育事業(yè)的重視。從2010年起，江蘇每年招收免費師范生300人；2012年起，招生數(shù)量擴充到每年600人。三年來，大批優(yōu)秀男初中畢業(yè)生踴躍報考，至2013年6月，6所培養(yǎng)學(xué)校實際共錄取1139人，分數(shù)線均達到當?shù)厮男羌壐咧蟹謹?shù)。江蘇省教育廳分別于2012年和2013年舉行男幼師培養(yǎng)工作匯報會，展現(xiàn)了男幼兒師范生的良好素質(zhì)和才能，顯示了江蘇男幼師生階段性培養(yǎng)成果。
實踐證明，男幼師生免費培養(yǎng)這一舉措可以有效地解決男性幼兒教師緊缺的狀況，從而實現(xiàn)幼兒教師資源的結(jié)構(gòu)均衡，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
二、廣泛積極調(diào)研，科學(xué)設(shè)計培養(yǎng)目標
《幼兒園教師專業(yè)標準》明確提出：開展幼兒園教師教育的院校要將《標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。[2]幼兒師范學(xué)校的目標就是培養(yǎng)合格的幼兒教師，因此應(yīng)重視落實專業(yè)標準，推動幼兒教師專業(yè)化進程。
從全國范圍看，男幼師生數(shù)量少，一般都是與女生同校同班接受培養(yǎng)，沒有集中培養(yǎng)男幼師生的先例。因此，幼兒園需要怎樣的男教師、男幼師生的培養(yǎng)課程應(yīng)如何設(shè)置等問題，成為培養(yǎng)學(xué)校面臨的首要和核心課題。
《標準》指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具備良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。[3]對幼教工作者的調(diào)研表明，幼兒園需要兩類男教師：一類是具備專業(yè)知識和專業(yè)能力，能夠開展常規(guī)的幼兒園教育教學(xué)；另一類是具有某種特長，比如輪滑、球類等體育特長，或者擅長課件制作、音頻視頻制作、攝影攝像以及幼兒園安全管理等等，這些特長正是女教師所欠缺的。當然，男教師如果既能夠從事常規(guī)的教育教學(xué)工作，又具有某種特長，那將會更受幼兒園的歡迎。
經(jīng)過多方調(diào)研與商討，培養(yǎng)學(xué)校認為：現(xiàn)代男幼師生應(yīng)該具有健康的體魄和健全的人格，先進的教育理念和教育思想，良好的思想品德和文化素養(yǎng)以及扎實的專業(yè)知識和能力，同時在體育、科學(xué)、信息技術(shù)等方面具有特長。
三、圍繞專業(yè)標準，優(yōu)化課程設(shè)置
《幼兒園教師專業(yè)標準》要求：培養(yǎng)學(xué)校必須將《標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)的主要依據(jù)，完善幼兒園教師培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)定教師教育課程。[4]圍繞專業(yè)標準，依據(jù)男幼師生培養(yǎng)目標，學(xué)校在科學(xué)設(shè)置課程方面作了有力探索。
針對男生特殊性，進行獨立編班。由于男生女生的學(xué)習(xí)特點、培養(yǎng)目標有所不同，培養(yǎng)學(xué)校采取了獨立編班的形式，并在課程設(shè)置方面體現(xiàn)男性特點：根據(jù)男生體力好、運動量大的特點，將舞蹈課、體育課兩節(jié)連排；專門聘請男老師教授舞蹈課程，突出體現(xiàn)男性的陽剛之美；減少藝術(shù)類技能課程必修課時數(shù)量，增加適合男生的健康、科學(xué)等活動設(shè)計課程數(shù)量。
拓展文化課學(xué)習(xí)，提倡終身學(xué)習(xí)。《幼兒園教師專業(yè)標準》強調(diào)，要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，并具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。[5]根據(jù)男生的學(xué)習(xí)特點，在文化基礎(chǔ)課的設(shè)置上，學(xué)校適當拓展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程內(nèi)容。同時鼓勵男生在校期間參加自學(xué)考試，不斷提高自身素質(zhì)。
增設(shè)選修課程，拓展學(xué)生能力。學(xué)校在三、四年級開設(shè)選修課程，設(shè)置硬件、軟件維護，視頻處理技術(shù)，電教設(shè)備使用維護，防身術(shù)、健美操、武術(shù)、跆拳道、輪滑等選修方向。靈活多樣的課程設(shè)置，為男幼師生一專多能的專業(yè)發(fā)展提供了科學(xué)平臺，為他們的個性化發(fā)展提供了有利空間，促進了整體培養(yǎng)目標的有效達成。
四、通過多種活動，增強專業(yè)認同和職業(yè)信念
師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須秉承“師德為先”的理念，做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔(dān)當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責(zé)任。
為了穩(wěn)固男幼師生的專業(yè)思想，增強專業(yè)情意，培養(yǎng)學(xué)校帶領(lǐng)男學(xué)生前往有男教師的幼兒園參觀、聽課，進行專業(yè)入門教育；邀請男幼兒教師介紹自己鮮活的成長經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，讓學(xué)生明確未來的角色身份，知曉將來的工作要求；經(jīng)過優(yōu)秀園長的諄諄教導(dǎo)和熱情激勵，男生清楚地了解到如何才能成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。幾年來，培養(yǎng)學(xué)校通過定期組織男幼師生下園見實習(xí)等活動，加強了學(xué)生對幼兒及幼兒園的了解，激發(fā)了學(xué)生投身幼兒教育事業(yè)的熱情，增強了專業(yè)認同。他們?yōu)樽约菏且幻杏讕熒械焦鈽s與自豪，對將來踏上幼教工作崗位，實現(xiàn)教育理想滿懷憧憬，信心百倍。
兒童教育家陳鶴琴不僅創(chuàng)造了“活教育”理論，更是懷著“一切為兒童”的深情，把一生奉獻給了中國兒童教育。陳先生這種熱愛兒童、熱愛教育事業(yè)的精神是男幼師生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。因此，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生研讀陳鶴琴教育思想，把“樂于從教、善于從教”作為開展男幼師生德育活動的首要任務(wù)。根據(jù)男生特點，學(xué)校設(shè)置了如認識自我、感恩教育、責(zé)任與擔(dān)當?shù)炔煌牡掠K，幫助學(xué)生牢固樹立“立志從教、終身從教”的職業(yè)信念。
五、通過社團活動，塑造男幼師生特質(zhì)
男幼師生應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)將會幫助他們盡快適應(yīng)職業(yè)需要，對幼兒的成長也會產(chǎn)生很大影響。江蘇之所以出臺男幼師生免費培養(yǎng)制度，“就是要形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境，促進幼兒快樂健康成長，更好地培養(yǎng)幼兒剛毅和勇敢的品質(zhì)，進一步提高民族素質(zhì)”。[6] 因此，男幼師生必須具備健康的個性心理。
學(xué)校重視加強男生自我人格的塑造，塑造男性心理特征和男性氣質(zhì)，以保持自身的性別優(yōu)勢不被女性同化。自信剛強的性別特質(zhì)不但能夠幫助男生從心理上突破傳統(tǒng)的職業(yè)偏見，而且也是男生將來在幼兒園創(chuàng)造性工作的重要條件。學(xué)校充分依托各種學(xué)生社團活動和學(xué)科活動，促進男幼師生形成陽剛的氣質(zhì)、陽光的性格。男生們發(fā)揮個性特長，積極參與社團活動和學(xué)生會工作，活躍在校園電視臺、文學(xué)社、記者站、青年志愿者協(xié)會、攝影社、舞蹈隊、合唱團等各類社團活動之中，許多男幼師生已經(jīng)成為學(xué)生社團和學(xué)生會組織的骨干力量。
另外，在藝術(shù)月、讀書沙龍、書法比賽、朗誦比賽、幼兒園環(huán)境布置展等社團活動和學(xué)科活動中，學(xué)校注重專業(yè)熏陶與德育活動的結(jié)合，這不僅激發(fā)了同學(xué)們熱愛祖國、熱愛幼教事業(yè)的熱情，更培養(yǎng)和提高了他們熱情開朗、吃苦耐勞，善于與人溝通，善于團結(jié)合作的能力。
六、與幼兒園合作，加強教育實踐能力的培養(yǎng)
《幼兒園教師專業(yè)標準》強調(diào)，要把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。[7]在培養(yǎng)男生的專業(yè)能力上，學(xué)校構(gòu)建“全程教學(xué)實踐體系”，完善校內(nèi)實訓(xùn)條件，創(chuàng)建校外實踐基地，健全實踐環(huán)節(jié)，全面促進男幼師生的專業(yè)化發(fā)展。重點選擇了幾所有男教師的幼兒園，與學(xué)校建立深層次的合作關(guān)系，開展教學(xué)資源共享、教研課題合作、教材開發(fā)等項目的合作。
學(xué)校分階段分層次組織教育實習(xí)見習(xí)活動，力求集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，綜合實習(xí)與分領(lǐng)域?qū)嵙?xí)相結(jié)合，隨機穿插與定崗實習(xí)相結(jié)合。除了開學(xué)之初的幼兒園參觀體驗，每學(xué)期都安排一周以上的教育見習(xí)、教育實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)或頂崗實習(xí)。另外，幼兒園開放日、六一兒童節(jié)等幼兒園重大活動時，組織學(xué)生參加活動的觀摩、管理等工作。通過這些活動加強男生的教育實踐能力的培養(yǎng)。同時，鼓勵男生積極收集學(xué)前教育的活動案例；鼓勵男生深入社會、家庭和幼兒園進行調(diào)查研究并協(xié)助開展保教活動。學(xué)校要選擇有豐富實踐經(jīng)驗的幼兒教師作兼職導(dǎo)師，以確保實習(xí)見習(xí)的質(zhì)量。
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和幼教改革的深入，更多的男教師進入幼教領(lǐng)域是一個必然發(fā)展趨勢。雖然男幼師生的培養(yǎng)已成為幼教領(lǐng)域關(guān)注的話題，但男幼師生培養(yǎng)的針對性和實效性還需在今后的實踐中作進一步探索和驗證。
參考文獻：
一、采取調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對心理健康教育的認知程度
幼師生的心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生本人的健康成長，也關(guān)系到未來幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，而且還影響到中職學(xué)校管理職能的行使。為了更直接有效地了解現(xiàn)在學(xué)生的心理狀況，探索學(xué)生對心理健康的認識程度，筆者在所任教學(xué)校幼師（1）（2）班的兩個班級進行了一次關(guān)于“心理健康教育”的問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
（1）你接受過系統(tǒng)的心理健康教育嗎？
調(diào)查內(nèi)容 沒有 有過 有（但不系統(tǒng)）
選擇比例 59.5% 9.4% 31.1%
（2）你希望學(xué)校開展心理健康教育活動嗎？
調(diào)查內(nèi)容 非常希望 希望 一般 無所謂
選擇比例 48.5% 42.3% 8.1% 1.1%
（3）你了解自己的心理健康狀況嗎？
調(diào)查內(nèi)容 了解透徹 知道一點 一般 全然不知
選擇比例 2.1% 11.3% 35.9% 52.7%
（4）你覺得“心理健康教育”對自己重要嗎？
調(diào)查內(nèi)容 意義重大 一般 無所謂 不重要
選擇比例 82.8% 10.2% 5.1% 1.9%
（5）你所理解的“心理健康教育”的內(nèi)容是什么？
調(diào)查內(nèi)容 抑郁 心理障礙 人際關(guān)系 心理素質(zhì)
選擇比例 51.3% 9.4% 18.5% 20.8%
（6）你認為接受心理健康教育對你的未來有何影響？
調(diào)查內(nèi)容 更好地生活 有利于工作 會有影響 沒有什么太大的影響
選擇比例 47.7% 31.5% 11.6% 9.2%
從調(diào)查結(jié)果可以看出，許多幼師生對于“心理健康”的理解過于狹隘和片面，沒有系統(tǒng)地接觸過心理健康教育的學(xué)生占相當大的比例，學(xué)生渴望接受心理健康教育的愿望非常強烈。學(xué)校要充分認識到心理健康教育的重要性,成立的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,將心理健康教育工作納入到學(xué)校工作計劃中。在教育管理的過程中，管理者有責(zé)任幫助學(xué)生消除一些不良心理因素的影響，幫助學(xué)生形成健康、積極的心理。那么，在新的歷史條件下，教育者應(yīng)如何對學(xué)生進行心理健康教育呢？
二、采取適當方式對中職幼師專業(yè)女生心理健康進行教育
（1）“全面滲透式”心理健康教育。將幼師女生的心理健康教育與原有的德育課以及青春期教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，在各學(xué)科教學(xué)、班級管理中，滲透心理健康教育。體育教育顯得尤為重要。體育運動能促進人的身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學(xué)生的認識水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格起到了積極作用。
（2）“中心活動式”心理健康教育。成立幼師專業(yè)女生心理健康教育中心，該中心設(shè)心理咨詢室、心理測試室、熱線電話、心語信箱、《心語心愿》編輯部，對中職幼師專業(yè)女生有針對性地實施心理健康教育。加大心理健康咨詢的宣傳力度，使學(xué)生了解該機構(gòu)的性質(zhì)和功能，以加強對消除心理困惑的求助渠道的認識。
（3）“專門活動式”心理健康教育。利用班會課時間，開展心理健康教育的專門活動—— “心理班會”。根據(jù)一些同學(xué)存在的共性問題展開討論，開展形式多樣的心理訓(xùn)練。主要內(nèi)容有：心理平衡訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、適應(yīng)能力訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、幼師職業(yè)禮儀訓(xùn)練等。同時，創(chuàng)造各種機會，充分發(fā)揮不同性格女生的特長，讓她們各負其責(zé)，多鼓勵和表揚不擅長處理人際關(guān)系的女生，讓她們多關(guān)注自己所取得的進步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。
（4）“家校合作式”心理健康教育。建立學(xué)校和家庭心理教育的溝通渠道，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育和家庭教育的有機結(jié)合，形成教育合力。幫助學(xué)生萌生愛心，學(xué)會寬容地對待家人和同學(xué)好友，學(xué)會營造融洽的人際關(guān)系。
三、構(gòu)建良好的心理健康教育的運行機制
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；幼教專業(yè)；音樂欣賞教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0141-02
傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有傾聽音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的這種能力，更缺失創(chuàng)新的意識與能力。因此音樂欣賞課堂教學(xué)急需我們擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。使音樂欣賞教學(xué)更加適合幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生思維能力和認知水平得到迅速提高。那么如何上好幼師專業(yè)的音樂欣賞課呢？
一、音樂欣賞課應(yīng)該由淺入深
音樂欣賞課教學(xué)效果的提升是一個積累的過程，要經(jīng)過一個由表到里、由淺到深的循序漸進過程。我們的音樂界前輩黃自先生提出在欣賞音樂時，欣賞者必須經(jīng)過一個心理反應(yīng)過程：感受外部的音響展開想象和聯(lián)想引起情感共鳴理解其中的認識。因而在進行欣賞教學(xué)時必須遵守這一心理反映的過程，指引學(xué)生逐漸由低層次階段的直覺欣賞向高層次階段的情感欣賞和理智欣賞方面去發(fā)展。教師可以將曲目音響、畫面和言語進行組合并設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，讓學(xué)生的各種感官同時接受刺激，引起必要的興趣。比如在教琵琶獨奏《十面埋伏》時，首先讓學(xué)生們觀看柴可夫斯基的《1812序曲》中描繪的戰(zhàn)爭場面錄像，并提出：該段描繪戰(zhàn)爭場面的音樂是使用什么樂器演奏的？請想象一下，如只用一件樂器演奏，是否能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭中的悲壯場面？思維定式會使學(xué)生認為不太可能，但又意味著存在一定的可能，從而激發(fā)學(xué)生的探索動機。接下來播放《十面埋伏》中的“九里山大戰(zhàn)”一節(jié)，讓學(xué)生積極思考：該段音樂勾勒了怎樣的一幅畫面？是由什么樂器演進行奏的？這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境并適時提出相關(guān)問題，使學(xué)生們更好地了解《十面埋伏》音樂所表現(xiàn)出的場景，從而激發(fā)他們研究我國民族樂器琵琶和我國琵琶古曲的強烈動機。這樣由表到里和由淺入深進行教學(xué)既符合了學(xué)生心理反映的過程，也有利于教學(xué)活動。其次，在相關(guān)曲目安排上，可以從小到大，由易入難，由有歌詞再到無歌詞，這樣既貼合中學(xué)生的心理特點，同時也有利于提升學(xué)生的綜合能力。
二、欣賞音樂的關(guān)鍵是“聽”
音樂是一門聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)一切的實踐活動都必須依靠聽覺，所以聽是音樂欣賞教學(xué)的重要支撐。教師如何才能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聆聽音樂作品中去，在聽中感知、鑒賞和參悟音樂作品的深刻含義呢？用提問的方式去聽和對比的方法去聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中的有效手段。
1.提問方式去聽。就是在聽之前，教師有意識和目的地給學(xué)生提一些簡單的和略帶啟發(fā)的問題。比如鑒賞嗩吶曲《百鳥朝鳳》時，聽之前教師先提出幾個事先準備好的問題，比如曲子的主奏樂器是哪種樂器？全曲分為幾個部分？分別模擬出了哪些動物的叫聲？讓學(xué)生帶著這些問題有目的聆聽。結(jié)果聽一遍后學(xué)生們都舉手搶答：主奏樂器應(yīng)該是嗩吶；全曲一共分為兩個部分；分別模擬出了布谷鳥的叫聲、公雞的叫聲和蟬鳴。通過這種提問的方法，即便問題相當簡單，但是能讓學(xué)生全神貫注地傾聽，思維想象也變得積極和主動，積極發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，得到了初步的一些感性認知，效果非常不錯。
2.用對比的方式去聽。這是聽的積極深入，也是在音樂欣賞中最重要的方式，有比較才有區(qū)別，對學(xué)生們來說，只有對比才能獲得對音樂特點、風(fēng)格和形式的感性認知。在傾聽中的對比有節(jié)拍、力度和形式這些方面的比較，既能在同一作品中進行比較，也可對不同的作品進行類比。在教學(xué)過程中要根據(jù)實際狀況靈活使用對比。如在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》中，在提問方式聽的基礎(chǔ)上，已經(jīng)知道全曲分為三個段落，再要求學(xué)生分段仔細聽，并進行詳細對比；第一段與第二段進行對比，第二段與第三段進行對比，在教師的提示下，學(xué)生得出：第一段速度比較徐緩，用復(fù)調(diào)形式寫成，旋律此起彼伏和連綿不斷，就像兩個牧童倒騎在牛背上，手持竹笛，在田野里忘情對歌，組成了一幅悠然自得的圖畫。第二段速度比較快速，用主調(diào)來寫成，旋律比較熱烈，突出了舞蹈性，與前段形成明顯的對比。第三段則是第一段的完全再呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗再現(xiàn)的單三部曲式的曲式結(jié)構(gòu)（A，B，A）。對比的方式聽，不僅使學(xué)生們對《牧童短笛》這一作品有了進一步的感知，而且還提升了學(xué)生的綜合鑒賞能力。
三、要積極調(diào)動學(xué)生的音樂想象力
激發(fā)學(xué)生的想象力是欣賞音樂作品必不可少的手段。音樂是一門比較抽象的藝術(shù)，這是它與繪畫和雕塑等藝術(shù)最顯著的區(qū)別，但這并不是說音樂是不能感知的，它可通過聯(lián)想把各類音樂要素聯(lián)系起來，從而使比較模糊的東西實現(xiàn)具體化。所以在音樂作品欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)當不失時機地啟發(fā)學(xué)生對音樂作品的想象力，鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)揮出他們的主觀能動性和創(chuàng)新性思維，如可以讓學(xué)生把體驗到的音樂情感和想象到的音樂意境，用寫詩、寫聽后感和畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。此種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)造思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。用這種方法一定要謹慎引導(dǎo)，而且還需要有較充足的時間。另在注意激發(fā)學(xué)生的想象能力的同時，又不能輕視教師的積極指導(dǎo)作用。由于學(xué)生們的年齡、智力和審美能力等的局限，他們的想象往往會與音樂的情緒和內(nèi)容有一定的區(qū)別，這需要教師的耐心指導(dǎo)和精心引導(dǎo)，具體的做法：既不能讓學(xué)生毫無限制地聯(lián)想，也不能讓學(xué)生按圖索驥地從音樂中衍化出一個故事，而要有步驟地啟迪學(xué)生，在不脫離音樂本身的前提下，感知音樂，展開充分聯(lián)想，最終實現(xiàn)自主性地理解音樂作品。
四、結(jié)合各種感官通道來幫助學(xué)生欣賞音樂
音樂欣賞雖然是以聽為主的，但是我們只有結(jié)合更多的感官通道來幫助學(xué)生欣賞音樂，才能上好一堂音樂欣賞課。具體方法有“唱”、“說”、“想”和“動”。
1.“唱出來”。主要是唱出主題內(nèi)容，這是欣賞音樂作品的基石。音樂主題才是音樂作品的核心內(nèi)容，是樂思形成和發(fā)展的重要要素，指引學(xué)生聽前唱出主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使他們在聽音樂的過程中辨認出主題的變化，讓他們的音樂細胞積極調(diào)動起來，獲得更好的音響體驗。
2.“說出來”。讓學(xué)生說出聆聽音樂作品后的內(nèi)心感受。依據(jù)音樂欣賞的分析理論，音樂作品欣賞的理性認知并不表現(xiàn)在欣賞者對于樂曲做出抽象結(jié)論的上面，而是表現(xiàn)在把這些理性認知融入對音樂的音響感知、體驗和想象之中，讓這些心理要素在理性感知的指導(dǎo)下，到達更加深層次的階段。因而在欣賞音樂的過程中，教師應(yīng)當重視學(xué)生說的參與，并及時指引學(xué)生說出聽后感是十分有必要的。
3.“想起來”。學(xué)生在欣賞音樂作品中，根據(jù)音樂作品展開積極的想象。由于音樂不同于文學(xué)和美術(shù)，它是由情而動和由感而發(fā)，具有多解性、抽象性和模糊性的特點。因而，通過音樂作品欣賞能開闊學(xué)生音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的空間性、獨立性和創(chuàng)造性，這同時也是我們音樂欣賞教學(xué)的終極目標。
4.“動起來”。在音樂作品欣賞活動中讓學(xué)生把對音樂作品的理解用自己的舞蹈語言表現(xiàn)出來，才能達到質(zhì)的飛躍，真正發(fā)揮創(chuàng)造的功能。當欣賞一段明快的音樂時，引導(dǎo)學(xué)生手舞足蹈，這是學(xué)生表達對音樂感受和理解的最直接的方式。比如在欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》時，先讓學(xué)生帶問題“這首樂曲表現(xiàn)了哪些場面？”進行聆聽。聽后讓學(xué)生進行討論，學(xué)生你一言我一語討論非常熱烈，有的說仿佛看到了農(nóng)民們正在地里割麥子；有的說聽到敲鑼打鼓的像是在扭秧歌慶豐收，還有的說音樂很輕柔時像是收割累了坐在地里休息；等等。復(fù)聽樂曲時，我順勢播放多媒體課件，運用聲像結(jié)合法啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)生興趣昂然，一邊聆聽樂曲一邊哼唱主旋律，一邊律動或舞蹈，結(jié)果好多學(xué)生融入到音樂中，真的把自己當成了一位農(nóng)民，隨著音樂揮舞起鐮刀收割麥子，扭起秧歌舞動起來，加入到慶豐收的鑼鼓隊中，熱烈的場面，也把整個課堂氣氛推向了。
教師要想提升音樂欣賞課的教學(xué)水平，只有跳出傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)課的模式，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，使他們真正成為鑒賞活動的主體。我們音樂課教師只有積極與學(xué)生合作，師生共同進步的觀念，多角度地讓學(xué)生自由體驗和探究，才能讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的音樂欣賞課，從而擴展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的研究興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的鑒賞熱情，提升審美的能力，使學(xué)生感受和領(lǐng)悟音樂的分析能力得到迅速提高，同時提高了學(xué)生的欣賞水平和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。
在實習(xí)初期的時候，有經(jīng)驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的實習(xí)，覺得其實幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好；虛心接受趙老師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境，但在教學(xué)過程中，最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實習(xí)期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這一個多學(xué)期的時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化。從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 高職院校 旅游專業(yè) 實踐教學(xué)
根據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計,目前旅游業(yè)已經(jīng)成為世界最大的產(chǎn)業(yè),每年還以兩位數(shù)的速度在增長。據(jù)預(yù)測,到2015年,中國旅游直接和間接就業(yè)總量將達1億人左右。而隨著旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展,我國對旅游專業(yè)人才的需求也將越來越多。近年來,我國各個層次的旅游教育也得以迅速發(fā)展。而旅游職業(yè)教育占據(jù)了更大的比重,在解決旅游企業(yè)對人才需求問題上起到了舉足輕重的作用。但是,我國旅游職業(yè)教育還不夠完善,如存在高職高專教育“本科化”、“普教化”等問題,從而不能很好地滿足旅游服務(wù)企業(yè)對人才的基本要求――技術(shù)應(yīng)用型人才。
高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的具備綜合職業(yè)能力和全面優(yōu)良素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職高專教育的顯著特點是培養(yǎng)的人才不僅要技術(shù)與技能性強,而且職業(yè)針對性和實用性也要很強。所以,高職高專人才培養(yǎng)水平在很大程度上取決于實踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。
基于高職高專教育的培養(yǎng)目標,高職高專旅游教育在適當?shù)幕A(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)更加注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。而要提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,就必須注重實踐教學(xué)?，F(xiàn)在大部分高職高專院校都注意到了實踐教學(xué)的重要性,都會在教學(xué)計劃中增加實踐教學(xué)。但在實踐教學(xué)執(zhí)行過程中仍存在很多問題,所以,有效執(zhí)行高職高專旅游專業(yè)實踐教學(xué)就顯得尤為重要。
1.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
針對旅游管理專業(yè)的特點,當前高職院校一般都安排了實踐教學(xué)的計劃,大概都是從認知實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)三個方面去進行組織、安排。但因多方面的問題,實踐教學(xué)在執(zhí)行過程中難以取得良好效果。如在酒店模塊實踐教學(xué)上,仍有很多院校因受各種條件限制,例如資金和空間等,只能安排學(xué)生到酒店實習(xí),而難以在校內(nèi)進行仿真實踐學(xué)習(xí)。而安排到酒店后,又因酒店用人的需求限制,學(xué)生幾乎只能呆在一個崗位上進行實習(xí),不能滿足學(xué)生在其他崗位上的技能鍛煉。
校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施缺乏,或是沒有很好的校外實訓(xùn)基地,或是因為經(jīng)費短缺、實操型師資不足等,所以,受各種因素的制約,原本安排的實踐教學(xué)計劃難以取得很好效果,甚至最終又回歸到了課堂的理論化講解。
2.存在的問題
2.1實踐教學(xué)課時比重偏低。
目前,我國絕大多數(shù)高職高專院校教學(xué)計劃中,實際實踐教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)時數(shù)的30%左右。這個比例不能適應(yīng)培養(yǎng)第一線應(yīng)用型高級人才的需要,德國的“雙元制”和北美的CBE及澳大利亞的TAFE,它們的實踐教學(xué)時數(shù)在教學(xué)計劃中都超過了50%。而就高職高專旅游管理專業(yè)來說,其更不同于其他一般經(jīng)濟管理類專業(yè),高職高專旅游管理專業(yè)實操性更強,更加注重學(xué)生的實際操作和動手能力。無論是旅行社方向還是酒店方向的專業(yè)課程,其實踐課時都應(yīng)比理論課時多。但目前,大多數(shù)院校還是存在高職高?！氨究苹?、“普教化”的問題,所以,在教學(xué)過程中,理論教學(xué)課時居多。高職高專教育的教育模式是以崗位能力培養(yǎng)為主線,對基礎(chǔ)理論以夠用為準,所以,在高職高?；A(chǔ)理論教學(xué)過程中,不強求學(xué)生進行深度的理論探究。
2.2實踐教學(xué)執(zhí)行效果差。
雖然安排了實踐教學(xué)課時,但很多院校沒有制訂具體的實踐教學(xué)制度和實施大綱,在具體教學(xué)過程中難以取得很好的效果。例如導(dǎo)游模塊的校外實踐教學(xué),因為實踐內(nèi)容涉及用車、門票等費用支出項目,這些經(jīng)費問題,在民辦高職院校中更是難以審批,而實踐教學(xué)中的經(jīng)費也直接地制約了實踐教學(xué)的效果。另外,實踐教學(xué)的效果也離不開專業(yè)教師的策劃與學(xué)生的積極參與。例如,在導(dǎo)游業(yè)務(wù)校外教學(xué)中,沒有前期詳實的計劃及學(xué)生的充分準備,只是純粹地把學(xué)生帶到一個景區(qū)讓學(xué)生自由參觀,后期也缺乏總結(jié)與講評引導(dǎo),以致實踐教學(xué)效果低下。
2.3實踐教學(xué)方式不夠靈活。
旅游管理專業(yè)涉及旅行社和酒店等旅游企業(yè)的不同崗位工作,每個崗位的特點相差甚大,在實踐教學(xué)中就必須注意實踐教學(xué)方式的選擇。
一般院校都采取了“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實習(xí)”相結(jié)合的方式。但是由于設(shè)施設(shè)備因素影響,校內(nèi)實訓(xùn)難以取到較好效果,而校外實習(xí),一般都是頂崗實習(xí)或者畢業(yè)實習(xí),因旅游相關(guān)企業(yè)考慮到經(jīng)營管理效益,只能長時間地安排學(xué)生在某個崗位上,影響到學(xué)生全面專業(yè)技能的掌握。
2.4校外實踐教學(xué)前缺乏動員與教育。
在校外實踐教學(xué)中往往會涉及幾個不同的利益體。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中,企業(yè)樂意使用實習(xí)生,而學(xué)校也正需要拓寬校外實踐渠道以建立更多的實踐基地,對于學(xué)生來說,最根本的出發(fā)點應(yīng)該是提高自己的專業(yè)技能。
但對于旅游管理專業(yè)來說,校外實踐機會都是在基層――一線服務(wù)工作,且工作量大,工作崗位低。而在校外實踐教學(xué)前,大多數(shù)院校都是用一兩個課時來動員、教育,主要宣講的是集中在實習(xí)注意事項等方面,以致很多學(xué)生都沒有一個正確的認識,特別是旅游專業(yè)“90后”的學(xué)生更不愿意去實踐。
3.提高旅游專業(yè)實踐教學(xué)效果的對策
3.1提高專業(yè)課程實踐教學(xué)課時比例,并制訂具體實施大綱。
高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的具備綜合職業(yè)能力和全面優(yōu)良素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而這一目標的實現(xiàn),實踐教學(xué)扮演著至關(guān)重要的角色。目前大多數(shù)院校意識到旅游專業(yè)實踐教學(xué)的重要性,按照德國模式,以1∶1的比例來劃分理論與實踐教學(xué)課時。根據(jù)我們國家教育現(xiàn)狀和體系要求,我們更需要增加專業(yè)課程的實踐教學(xué)課時。比如高職高專的第一學(xué)年,英語、計算機和“兩課”等基礎(chǔ)課程比較多,而在后兩年中,校外實習(xí)又占了很大比例,所以必須增加在第二學(xué)年的專業(yè)課程實踐教學(xué)課時,才能讓學(xué)生在校學(xué)到更多技能以為后面的校外實習(xí)打下基礎(chǔ)。如《餐飲服務(wù)與管理》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等專業(yè)課程,更應(yīng)側(cè)重實踐教學(xué),必須充分提高其實踐教學(xué)課時比例,如4∶6模式也并不為過。另外,無論是課程實踐教學(xué)還是校外專業(yè)實習(xí),首先都必須有一個實施大綱。制訂合理的實踐教學(xué)實施大綱,是實踐教學(xué)有效執(zhí)行的保障。
3.2創(chuàng)新有效的實踐教學(xué)方式或場所。
實踐教學(xué)一般被劃分為校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐兩種類型。在開展實踐教學(xué)時,必須選擇靈活有效的教學(xué)方式,以確保實踐教學(xué)能取得成效。旅游管理專業(yè)課程實踐教學(xué),必須綜合應(yīng)用各種方式或選擇適當場所進行,不能全部課程一刀切。例如針對《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》,很多高職高專院校都有校內(nèi)導(dǎo)游實訓(xùn)室,在授課過程中,無論是景點模擬講解,還是其他的實操內(nèi)容,幾乎都選擇了校內(nèi)的實訓(xùn),但效果并不理想。相反,如果充分利用社會上的有效資源,如博物館、烈士陵園、公園和品牌企業(yè)等,讓學(xué)生全程參與線路設(shè)計、景點講解等,通過這樣的校外實訓(xùn)更能取得好效果。
3.3強化學(xué)生對專業(yè)實踐重要性和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認識。
學(xué)生積極性不高和缺乏對專業(yè)實踐的正確認識,也是造成實踐教學(xué)效果低的主要原因之一。實踐教學(xué)前,特別是校外頂崗實踐前,都應(yīng)該對學(xué)生進行積極的動員與教育,讓學(xué)生明確充分、積極準備實踐教學(xué)的重要性,使學(xué)生了解旅游服務(wù)行業(yè)工作特點與現(xiàn)狀,認識到只有經(jīng)過基層鍛煉才能進行有效管理。同時,也必須注重對學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育。
3.4構(gòu)建合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系。
教與學(xué)是一個統(tǒng)一體,實踐教學(xué)中教師與學(xué)生都是重要的行為主體,都直接影響著實踐教學(xué)的效果。所以,在實踐教學(xué)中,既要注重對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的考核,更要側(cè)重對教師實踐教學(xué)執(zhí)行效果的評估。在對學(xué)生考核方面,可以以小論文、實踐報告或教師現(xiàn)場督查等方式進行,最終成績納入學(xué)生個人期末總評成績。而對教師,可以根據(jù)教師實踐教學(xué)大綱踐行、實踐教學(xué)方案的制定與執(zhí)行情況和學(xué)生評價進行綜合評估。
參考文獻:
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一、以市場需求為導(dǎo)向，規(guī)劃實踐內(nèi)容
為了更好培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)重心不能僅僅停留在完成教學(xué)任務(wù)上，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)，緊密聯(lián)系相關(guān)的單位或行業(yè)，實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與市場需求相符合，以培養(yǎng)行業(yè)或市場需要的人才為教學(xué)和實踐的目標。每年學(xué)年初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)專業(yè)教師走向市場，深入調(diào)研，了解各專業(yè)從業(yè)人員的市場需求。如學(xué)前教育專業(yè)，首先要與當?shù)氐慕逃姓块T聯(lián)系，了解對學(xué)前教育教師的需求情況，然后要深入到各個幼兒園，與園長和老師溝通，從基層了解當前學(xué)前教育教師必備的專業(yè)技能，最后根據(jù)調(diào)研的情況，制定學(xué)前教育專業(yè)實踐的內(nèi)容與要求。
二、關(guān)注行業(yè)發(fā)展動向，制定科學(xué)的實踐方案
科學(xué)的實踐方案是開展專業(yè)實踐活動的有力保障。方案的制定不能關(guān)在校內(nèi)“閉門造車”，要走出校門，調(diào)查、了解行業(yè)和企業(yè)對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求或有關(guān)的行業(yè)人才標準。學(xué)校依據(jù)標準，由行業(yè)專家、工業(yè)顧問和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專業(yè)教師共同制定，形成不同要求、不同人才層次的成套的培訓(xùn)計劃。還要通過校企合作等形式，及時更新專業(yè)實踐和技能的訓(xùn)練內(nèi)容，克服內(nèi)容陳舊、更新緩慢、不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要等弊端，實現(xiàn)專業(yè)實踐基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一。
三、以活動為載體，激發(fā)學(xué)生實踐興趣
興趣是最好的老師，豐富多彩的活動是激發(fā)學(xué)生實踐興趣的有效途徑。如舉行校園文藝匯演、演講賽等活動，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲望。學(xué)生全身心地參與到活動中，興趣高漲，這正是旅游服務(wù)類、學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生所要強化的專業(yè)技能。又如舉行學(xué)校專業(yè)技能賽，按專業(yè)和市級賽的要求經(jīng)常開展，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助教師找到專業(yè)實踐教學(xué)的重難點，在今后的實踐中有的放矢，逐個突破。這樣的活動不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還為下一步的實踐重點提供依據(jù)。
四、與社會和生活緊密相連，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力
職業(yè)教育的專業(yè)實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施實踐教育。要引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)和企業(yè)開展豐富多彩的專業(yè)實踐活動，用自己的眼睛觀察專業(yè)的實踐，用自己的心靈感受專業(yè)的實踐。通過在現(xiàn)實情境中開展實踐活動，檢驗學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以參加一些幼兒園的“聽課、評課”實踐活動。聽課前，專業(yè)實踐課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽，聽課后指導(dǎo)學(xué)生如何評。學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足的同時，自然也找到自己的優(yōu)勢與差距，通過觀察、對比、探究及模仿等專業(yè)實踐活動，學(xué)生的綜合職業(yè)能力將得到逐步提高。
五、以學(xué)生為主體，教師進行有效指導(dǎo)
專業(yè)實踐的實施在堅持學(xué)生自主選擇、主動實踐的前提下，要重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)。專業(yè)實踐課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，要讓每一個學(xué)生在活動中都能找到自已實踐的位置和表現(xiàn)自已的機會，體驗獲得成功的快樂。教師要采用多種形式來調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，教師應(yīng)成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同探究實踐的過程。
1.實踐前的有效指導(dǎo)。實踐活動開始前，教師的指導(dǎo)是必要的。有效的指導(dǎo)是學(xué)生順利實踐的保障，如光電技術(shù)專業(yè)《光電轉(zhuǎn)換器故障判斷》一課，教師在實踐前先組織學(xué)生復(fù)習(xí)光電轉(zhuǎn)換器分類，然后提出問題“光電轉(zhuǎn)換器通常有哪些故障？如何處理這些故障？”在出現(xiàn)故障以后，首先插上電源看POWER指示燈是否亮，如果不亮說明電源工作不正常，需要更換光電轉(zhuǎn)換器;如果電源指示正常，看光纖LINK燈是否正常，如果滅，說明光路不通，這時應(yīng)及時檢查光路問題;如果光路LINK燈也正常亮起，那么看RJ45LINK燈是否亮，如果不亮，查看連接交換機的接口是否損壞，或者端口DOWN是否脫落，或者查看網(wǎng)絡(luò)連接線是否完好;如果RJ45LINK等工作正常，看兩個ACK數(shù)據(jù)燈是否頻繁閃動，如果閃動速度過慢說明網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換不正常，這時候查看工作模式是否匹配，光纖是否插好，這樣，遇到的光電轉(zhuǎn)換器的故障問題就基本上可以解決。
一、我園幼兒教師專業(yè)發(fā)展與實踐發(fā)展現(xiàn)狀
（一）根據(jù)實際情況實行分層學(xué)習(xí)方式。
目前，我園整體實行的是教師專業(yè)分層學(xué)習(xí)的方式，因為幼兒老師有的是大專畢業(yè)，有的是本科畢業(yè)，有的已經(jīng)獲得了教師資格證，具有較專業(yè)的幼兒教師教育知識，有的屬于民辦幼兒教師，沒有獲得教師資格證，缺少充足的理論作為引導(dǎo)，因此呈現(xiàn)出良莠不齊的狀態(tài)。我園通過對不同的教師進行不同層次專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的方式，有針對性地提升教師的教學(xué)水平。比如對學(xué)歷較高已經(jīng)獲得教師資格證的老師主要加強實踐教學(xué)能力培養(yǎng)；學(xué)歷較低的老師或者理論基礎(chǔ)并不深厚的老師在培訓(xùn)時首先提高理論水平，在短時間內(nèi)掌握更多的理論內(nèi)容，獲得教師資格證，夯實理論基礎(chǔ)，為今后的實踐能力的提高提供理論支持。
（二）進行課堂教學(xué)交流，促進老師之間的學(xué)習(xí)。
我園一直存在并保留一項公開教學(xué)活動，即通過公開展示優(yōu)質(zhì)課程讓老師自我反思在教學(xué)過程中存在的不足，思考在教學(xué)實踐中可以改進的方面，并通過這種形式鼓勵優(yōu)秀教師，促進全園老師共同進步發(fā)展。在進行優(yōu)秀課程展示的時候，不論年齡工齡，不論教學(xué)經(jīng)驗豐富與否，不論學(xué)歷高低，單純以課堂氛圍、學(xué)生反映等方面進行評判，給每個老師一個公平競爭的舞臺，一個展示自己的空間。
（三）實行“走出去”與“引進來”相結(jié)合的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐。
我園非常注重幼兒全方位的綜合發(fā)展，所以我園根據(jù)幼兒成長的諸多特征，針對中國兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)國外先進的辦園經(jīng)驗，為幼兒開設(shè)了多門課程，讓幼兒園學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓幼兒能夠在娛樂中成長。教育局以及我園領(lǐng)導(dǎo)非常注重教師隊伍的建設(shè)，經(jīng)常根據(jù)不同教師的不同情況派老師到外地學(xué)習(xí)深造。園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常派一些骨干教師外出，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，如如何將成人的肢體行為傳遞給幼兒并讓幼兒接受，如何培養(yǎng)他們的興趣愛好，如何豐富他們的生活，讓他們的性格更加開朗活潑。提高我園教師的學(xué)習(xí)能力與接受能力，明確大家在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，糾正不足，促進教師隊伍的長遠發(fā)展。
（四）注重科研討論，豐富教研成果。
我園經(jīng)常讓老師對工作進行自我總結(jié)，提出一些提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教育模式，開拓教學(xué)思路的方法。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的想法不同，寫出的內(nèi)容也各有特色，這些文章內(nèi)容很多時候成為老師之間探討進步的資料。通過文章的寫作，老師提升理論水平，加深對本專業(yè)的認識。很多時候不是觀摩別人的教學(xué)方式就能解決問題的，很多問題需要自己思考去解決，通過撰寫科研文章，自己查找資料能夠讓原本混亂的思緒變得清晰，在迷茫中找到適合自己的方法。自我學(xué)結(jié)的能夠歷久彌新。不知不覺中，科研探討成為教師提高能力，豐富閱歷，開闊視野的重要方式，成為提高教師理論水平和實踐能力的重要依據(jù)。
二、如何促進教師專業(yè)發(fā)展和提高實踐能力
（一）注重幼兒的主體地位。
雖然我們在幼兒教學(xué)中采取了多種多樣的能夠提高教師專業(yè)能力，促進實踐的方法，但是多數(shù)方法圍繞教師本身展開，從教師的角度出發(fā)提升教師水平，卻忽視了教育的接受者——幼兒本身的接受能力。我們評價教師講課成果雖然是根據(jù)課堂反映和課堂氛圍評定的，但是在評定中不自覺地將教師本身講課的能力作為最重要的評判標準，忽視了最重要的評定者——學(xué)生。所以今后在評價教師專業(yè)能力或者實踐能力時，一定要以幼兒為中心展開調(diào)查，讓幼兒說話，讓幼兒評價。
（二）多與家長交流，跟進教學(xué)動態(tài)。
要提高教師的教學(xué)水平，家長的反饋十分重要，孩子與家長的交流是最真實的，對一天知識的學(xué)習(xí)也是最早反饋給家長的，可以說家長掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的第一手資料，所以教師及時與家長溝通，通過家長了解孩子的學(xué)習(xí)接受水平，對改變教學(xué)進度，改變教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題有重要的幫助，也對提高自己的教學(xué)能力，后期借助培訓(xùn)完善自己的知識有重要的推動作用。
（三）立體化發(fā)展，為教師專業(yè)與實踐的發(fā)展提供良好的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：旅游管理 市場需求 基礎(chǔ)教育 能力 教學(xué)模式
一、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性以及行業(yè)指向性非常強的課程。它要求學(xué)生不僅要熟練掌握豐富的旅游管理專業(yè)知識，而且要有解決實際問題的實踐能力。但是這些卻遠遠不能滿足市場上對旅游管理人才的高層次的需求。為了減少學(xué)生中高分低能的現(xiàn)象，為了更好的迎合市場需求，更是為了國家旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大高校也開始使用實踐型的教學(xué)模式。
但是在真正實施的過程中，這種實踐教學(xué)模式卻遭到了質(zhì)疑和漠視。據(jù)統(tǒng)計，全國擁有138家各級各類的旅游學(xué)院、學(xué)校，他們分布于全國30個省、自治區(qū)以及直轄市。但是大部分院校都還沒意識到實踐教學(xué)模式在教育與培育學(xué)生中的重要性，仍在沿用著原有的純理論式的教學(xué)模式。還有些院校雖然意識到了實踐教學(xué)模式的意義，但具體的教學(xué)實踐，卻只停留在表面工作上，并沒有從學(xué)生的真實需求角度出發(fā)，沒有緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)緊迫的實際情況。另外，從學(xué)生本身來講。學(xué)生自身不求上進，認為實踐能力只有在真正工作實踐后經(jīng)過慢慢鍛煉和培養(yǎng)才會得到增強和提升。
二、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的趨勢分析
旅游業(yè)成為大部分國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是世界行業(yè)發(fā)展中最迅速的一個。據(jù)預(yù)測，世界旅游業(yè)的旅游人次量到2020年將升至15億。蒸蒸日上的旅游業(yè)對旅游管理人才的需求量越來越多，但對市場上的旅游管理人才也提出了越來越高的要求。
為了競爭優(yōu)秀生源，為了提高學(xué)校的就業(yè)率，各大高校也必將對實踐教學(xué)方面給予充分的重視。實踐教學(xué)模式的嚴格實施在旅游管理專業(yè)的教學(xué)行動中勢在必行。
三、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索
（一）建設(shè)一個學(xué)生實習(xí)的校內(nèi)小平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的模擬實習(xí)環(huán)境。這種校內(nèi)模擬平臺可以讓學(xué)生大膽探索與實踐，在減少學(xué)校培訓(xùn)費用的同時鍛煉學(xué)生問題解決能力和開拓創(chuàng)新能力。
（二）建設(shè)校外的實習(xí)基地，為學(xué)生提供一個實戰(zhàn)場所。在實現(xiàn)學(xué)生能力提高的同時也加強了學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與交流。企業(yè)與學(xué)生面對面的交流，可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)對旅游人才的具體要求，有針對性的自我提高。在實習(xí)學(xué)生在模擬鍛煉的過程中所迸發(fā)出的智慧火花的激發(fā)下，旅游企業(yè)也可以實現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）鞏固專業(yè)知識，掌握基礎(chǔ)知識
知識是對一切實踐活動的一種總結(jié)。只有掌握了旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識，才能避免學(xué)生在就業(yè)后犯一些低級錯誤，也能減少企業(yè)對新員工的培訓(xùn)成本。通過不斷的研究和探索，我們建議各大院校建立比較穩(wěn)定的知識學(xué)習(xí)基地 ，讓學(xué)生在這個平臺上舉辦各種競賽以及知識創(chuàng)意活動。只有掌握了專業(yè)知識，學(xué)生在運用中才能做到游刃有余。
（四）各院校要不斷完善實踐教學(xué)的考核制度。
有壓力，才會有動力。這是俗語，但也是真理。在實踐教學(xué)的過程中，如果沒有考核制度進行督促和誘導(dǎo)，各種模式在運作的過程中很可能就會成為一紙空文。所以，各個院校一定要制定嚴格的實踐教學(xué)考核制度。在突出教學(xué)內(nèi)容的同時，加強對課程性質(zhì)進行分階段、分步驟的量化考核。例如對于顧客的講話態(tài)度、微笑方式，擺臺的程序、學(xué)生對實驗事件模擬訓(xùn)練的各種細節(jié)等等各種問題制定比較完善的考核制度和標準。
（五）分工合作，明確教師隊伍的實踐教學(xué)責(zé)任
關(guān)鍵詞：旅游管理；市場需求；基礎(chǔ)教育；能力；教學(xué)模式
一、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性以及行業(yè)指向性非常強的課程。它要求學(xué)生不僅要熟練掌握豐富的旅游管理專業(yè)知識，而且要有解決實際問題的實踐能力。但是這些卻遠遠不能滿足市場上對旅游管理人才的高層次的需求。為了減少學(xué)生中高分低能的現(xiàn)象，為了更好的迎合市場需求，更是為了國家旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大高校也開始使用實踐型的教學(xué)模式。
但是在真正實施的過程中，這種實踐教學(xué)模式卻遭到了質(zhì)疑和漠視。據(jù)統(tǒng)計，全國擁有138家各級各類的旅游學(xué)院、學(xué)校，他們分布于全國30個省、自治區(qū)以及直轄市。但是大部分院校都還沒意識到實踐教學(xué)模式在教育與培育學(xué)生中的重要性，仍在沿用著原有的純理論式的教學(xué)模式。還有些院校雖然意識到了實踐教學(xué)模式的意義，但具體的教學(xué)實踐，卻只停留在表面工作上，并沒有從學(xué)生的真實需求角度出發(fā)，沒有緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)緊迫的實際情況。另外，從學(xué)生本身來講。學(xué)生自身不求上進，認為實踐能力只有在真正工作實踐后經(jīng)過慢慢鍛煉和培養(yǎng)才會得到增強和提升。
二、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的趨勢分析
旅游業(yè)成為大部分國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是世界行業(yè)發(fā)展中最迅速的一個。據(jù)預(yù)測，世界旅游業(yè)的旅游人次量到2020年將升至15億。蒸蒸日上的旅游業(yè)對旅游管理人才的需求量越來越多，但對市場上的旅游管理人才也提出了越來越高的要求。
為了競爭優(yōu)秀生源，為了提高學(xué)校的就業(yè)率，各大高校也必將對實踐教學(xué)方面給予充分的重視。實踐教學(xué)模式的嚴格實施在旅游管理專業(yè)的教學(xué)行動中勢在必行。
三、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索
（一）建設(shè)一個學(xué)生實習(xí)的校內(nèi)小平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的模擬實習(xí)環(huán)境。這種校內(nèi)模擬平臺可以讓學(xué)生大膽探索與實踐，在減少學(xué)校培訓(xùn)費用的同時鍛煉學(xué)生問題解決能力和開拓創(chuàng)新能力。
（二）建設(shè)校外的實習(xí)基地，為學(xué)生提供一個實戰(zhàn)場所。在實現(xiàn)學(xué)生能力提高的同時也加強了學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與交流。企業(yè)與學(xué)生面對面的交流，可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)對旅游人才的具體要求，有針對性的自我提高。在實習(xí)學(xué)生在模擬鍛煉的過程中所迸發(fā)出的智慧火花的激發(fā)下，旅游企業(yè)也可以實現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）鞏固專業(yè)知識，掌握基礎(chǔ)知識
知識是對一切實踐活動的一種總結(jié)。只有掌握了旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識，才能避免學(xué)生在就業(yè)后犯一些低級錯誤，也能減少企業(yè)對新員工的培訓(xùn)成本。通過不斷的研究和探索，我們建議各大院校建立比較穩(wěn)定的知識學(xué)習(xí)基地 ，讓學(xué)生在這個平臺上舉辦各種競賽以及知識創(chuàng)意活動。只有掌握了專業(yè)知識，學(xué)生在運用中才能做到游刃有余。
（四）各院校要不斷完善實踐教學(xué)的考核制度。
有壓力，才會有動力。這是俗語，但也是真理。在實踐教學(xué)的過程中，如果沒有考核制度進行督促和誘導(dǎo)，各種模式在運作的過程中很可能就會成為一紙空文。所以，各個院校一定要制定嚴格的實踐教學(xué)考核制度。在突出教學(xué)內(nèi)容的同時，加強對課程性質(zhì)進行分階段、分步驟的量化考核。例如對于顧客的講話態(tài)度、微笑方式，擺臺的程序、學(xué)生對實驗事件模擬訓(xùn)練的各種細節(jié)等等各種問題制定比較完善的考核制度和標準。
（五）分工合作，明確教師隊伍的實踐教學(xué)責(zé)任
為了使各種制度以及考核標準實施的更加順利，各個院校在實施實踐教學(xué)時，一定要成立專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)。把責(zé)任與任務(wù)分配到個人，并要明確實踐教學(xué)管理的崗位職責(zé)等相關(guān)內(nèi)容。此外，實踐教學(xué)要及時吸收科研教學(xué)新成果，更新課程內(nèi)容，根據(jù)實際情況的變化而調(diào)整實踐教學(xué)模式的運作方向。
另外，在實踐教學(xué)模式的實施過程中，各個院校也應(yīng)該從各個方面制定好應(yīng)對措施。首先，旅游業(yè)是一種服務(wù)性非常強的行業(yè)，它表現(xiàn)出來的是一種人與人之間、人于大自然之間的一種情感交流。所以在實施實踐教學(xué)模式的過程中一定要注重滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對旅游管理人才服務(wù)意識和敬業(yè)精神的一種要求。其次，要定期召開專題交流講座?，F(xiàn)代社會正在飛速的發(fā)展，這就要求旅游管理專業(yè)的師生要緊緊的跟緊時代的步伐，不斷豐富自己的閱歷和開闊眼界。在定期召開的交流會上，大家各抒己見及時調(diào)整實踐教學(xué)模式的運作方向，以保證這種模式的有效性和有益性。再次，要在考生入學(xué)時就注意加強入學(xué)面試考核。目前很多學(xué)校注重只有分數(shù)，卻忽視了面試這個不可或缺的環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)需要的是操作能力強、應(yīng)變能力強、服務(wù)意識強的人才，而不單單是分數(shù)高的學(xué)生。所以各個高校要嚴把面試考核關(guān)，錄取一些綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生。
結(jié)束語：
市場在不斷的變化，旅游行業(yè)對人才的需求標準也在不斷的變化，所以作為高等旅游管理教育機構(gòu)，都應(yīng)該時刻把握時代脈搏，不斷的進行模式創(chuàng)新，并將與時俱進的教學(xué)模式落實到具體的行動上。為學(xué)生，不斷優(yōu)化學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)境。為社會，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)很強的旅游管理人才。
參考文獻：
[1]龔紹方。旅游規(guī)劃與開發(fā)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2007,（1）。
[2]李天元。旅游學(xué)[M].北京：教育論文" target="_blank">高等教育出版社，2006,（3）。