時(shí)間：2022-05-20 21:11:38
導(dǎo)語：在幼師教學(xué)教師論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼教；語文教學(xué)；教學(xué)模式
幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養(yǎng)幼兒師資的中職幼教專業(yè)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)勢(shì)在必行，特別是中職語文課更是責(zé)無旁貸。但在實(shí)際教學(xué)過程上發(fā)現(xiàn)存在著一些現(xiàn)實(shí)問題：
① 中職校在課程設(shè)置安排上使語文課程處于尷尬地位。
語文是中職各專業(yè)課程的重要組成部分，是提高中職學(xué)生全面素質(zhì)必不可少的一門課程。而大多數(shù)的中職校都在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，使得作為基礎(chǔ)工具――語文，在課程安排上學(xué)時(shí)不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級(jí)為例：兩個(gè)班級(jí)均為美術(shù)專業(yè)班，學(xué)業(yè)重心放在了專業(yè)上，一周專業(yè)課上到8至10節(jié)。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業(yè)課程，而語文課課時(shí)也由原每周四課時(shí)縮減為如今的二課時(shí)，實(shí)在無法完成教學(xué)大綱中安排的教學(xué)任務(wù)。
② 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，定位不準(zhǔn)。
中職校語文教師，一時(shí)很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，對(duì)本學(xué)科教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎、學(xué)生學(xué)得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展需要的基本方向。
③ 學(xué)生對(duì)語文課程的忽視。
中職校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識(shí)不足，這種對(duì)待語文學(xué)科的冷漠態(tài)度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應(yīng)有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.8%學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。
因此，如何在中職校上好語文課，是一個(gè)值得探討的課題。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，而從中職?！奥殬I(yè)性”的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)用性的角度出發(fā)，中職語文教學(xué)可重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對(duì)中職生今后的求職就業(yè)等方面起到極為重要的作用。
近年來筆者在幼教專業(yè)語文課教學(xué)上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下：
1、提升幼教專業(yè)學(xué)生的語文素養(yǎng)
幼教專業(yè)的畢業(yè)生今后面對(duì)的服務(wù)群體由于年齡小，認(rèn)識(shí)文字有限，要將他們引入文學(xué)世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學(xué)過程中，教師就要幫助、引導(dǎo)他們?nèi)フ莆毡匾膬和膶W(xué)理論和常識(shí)，具備一定的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、凸顯語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練
大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數(shù)為中考落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱，在中學(xué)階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓(xùn)練；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。筆者所任教的幼教專業(yè)學(xué)生在新生入學(xué)后也存在以上問題，具備較強(qiáng)口語交際能力的學(xué)生更是鳳毛麟角，甚至在第一學(xué)期中學(xué)校組織的如演講等各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對(duì)這種狀況，我們也有意識(shí)從以下幾方面加強(qiáng)了對(duì)口語交際方面的訓(xùn)練：首先，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服不愛思考、不主動(dòng)回答問題的詬病。學(xué)生自信心提高后，課堂教學(xué)的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動(dòng)地參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)。
3、語文教學(xué)應(yīng)注重與幼教專業(yè)課程的聯(lián)系
在語文課教學(xué)中應(yīng)注重與幼教專業(yè)的專業(yè)課程相聯(lián)系，將語文教學(xué)活動(dòng)置于專業(yè)背景之下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，與職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、科學(xué)觀、人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)――我們熱愛大自然的教學(xué)中就注重與美術(shù)專業(yè)課程素描的教學(xué)相聯(lián)系，要求學(xué)生用圖畫來講述自己與動(dòng)物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學(xué)中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結(jié)合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
4、語文教學(xué)應(yīng)與求職和就業(yè)聯(lián)系
目前，中職學(xué)校的畢業(yè)生基本上是通過用人單位到校招聘、學(xué)生到用人單位應(yīng)聘或電話求職、網(wǎng)上遞交求職信等幾種途徑。根據(jù)求職需求，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的語文能力：
4.1應(yīng)用文寫作能力。會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文是中職生走向社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的必要技能。
4.2掌握一定的實(shí)用口語與交流表達(dá)能力。交流與表達(dá)，咨詢與應(yīng)聘是求職中必備的能力，同時(shí)還應(yīng)掌握靈活應(yīng)對(duì)面試中遇到的問題，如規(guī)范使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，注意說話的禮節(jié)、語氣、語調(diào)、音量、肢體語言等細(xì)節(jié)。
實(shí)際教學(xué)中，主要通過課前五分鐘的演講、小故事等方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加到演講、競(jìng)聘、模擬應(yīng)聘等各種比賽活動(dòng)中去，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。
作為一名幼師專業(yè)的舞蹈教師，以及一名幼師學(xué)校的班主任，筆者都深刻的認(rèn)識(shí)到，教師是領(lǐng)頭羊，老師在上課時(shí)的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的精神狀態(tài)。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態(tài)度積極。用平等的心態(tài)保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時(shí)常用鼓勵(lì)的方法促使學(xué)生上進(jìn)。在與學(xué)生的交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中并不缺乏自信心不足但品質(zhì)良好的學(xué)生，這樣的孩子大多數(shù)并沒有上過舞臺(tái)，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個(gè)教師都能用熱情和耐心去引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)表演的條件，讓他們見世面、長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)膽量。讓學(xué)生懂得舞蹈中的感情，感情是一個(gè)舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會(huì)精彩的，老師在示范的過程中要表現(xiàn)出感情，感染學(xué)生，隨著老師的示范和講解，讓學(xué)生對(duì)舞蹈有更深層次的理解。
二、改進(jìn)考試方法重視實(shí)踐教學(xué)
在普遍的應(yīng)試教育中，我們都會(huì)以一個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)?yōu)橹?，所以期末的舞蹈測(cè)試也就成了學(xué)生的主要成績(jī)，這樣，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學(xué)和考試完美的結(jié)合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為，可以將平時(shí)的課堂表現(xiàn)記為總成績(jī)的20%，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)記為30%，將最后的期末考試成績(jī)記為50%，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)注重各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有效的、綜合的檢驗(yàn)他們的舞蹈水平以及靈活運(yùn)用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時(shí)成績(jī)的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與分?jǐn)?shù)的完美結(jié)合。
三、日常管理的舞蹈教學(xué)
作為幼師學(xué)校的班主任，又介于舞蹈對(duì)于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學(xué)生日常管理中的舞蹈教學(xué)，比如，定期在班級(jí)舉行舞蹈大賽，讓每個(gè)學(xué)生各盡所能，發(fā)揮自己所學(xué)，靈活應(yīng)用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)；也可在班級(jí)晚會(huì)中，加入大量的舞蹈元素，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵(lì)同學(xué)積極參加校級(jí)以及以上級(jí)別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會(huì)被歷練的更加強(qiáng)大。在日?；顒?dòng)中，潛移默化的為學(xué)生講解舞蹈的魅力，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。
四、小結(jié)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幼師琴法課的授課形式可以分為快、中、慢等三種類型，對(duì)不同類型的學(xué)生授課內(nèi)容及要求不盡相同，難易各異；對(duì)待差生要耐心指導(dǎo)做好示范，對(duì)待領(lǐng)會(huì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要多多給予鼓勵(lì)，讓他們主動(dòng)去練習(xí)新的內(nèi)容。同時(shí)，還可以利用以老帶新、以快帶慢的方法，學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，互相交流，在沒有任何心理壓力的情況下自我領(lǐng)會(huì)，這樣，就可以逐步轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、重現(xiàn)全面培養(yǎng)，進(jìn)行多角度訓(xùn)練
幼師琴法教學(xué)內(nèi)容上要重視基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生歌曲即興伴奏能力。幼師生學(xué)琴并非要技藝多么精湛高超，而是為適應(yīng)工作的需要，演奏一般樂曲，特別是兒童歌曲的即興伴奏。即興伴奏的學(xué)習(xí)，是學(xué)生音樂素質(zhì)提高的過程。它要求學(xué)生對(duì)平時(shí)所彈奏的音樂作品從調(diào)式、曲式、風(fēng)格、和弦編配、伴奏音型等方面進(jìn)行書面分析和聽覺分析，豐富其伴奏手段。此外，要加強(qiáng)視奏、移調(diào)的練習(xí)，要進(jìn)行多聲部聽覺與合唱訓(xùn)練，還要有邊彈邊唱的能力。通過即興伴奏的學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的琴法、和聲、樂理、唱歌等課程有機(jī)地結(jié)合起來并應(yīng)用于實(shí)踐，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地掌握各種實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
三、找準(zhǔn)難點(diǎn)，克服訓(xùn)練障礙
教師要做好引路人。學(xué)生在學(xué)琴時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到許多難題，教師必須刻苦鉆研教材，力爭(zhēng)做到有難題必解。學(xué)琴要眼看多行譜，手彈多行曲，耳正音。這一系列復(fù)雜的過程對(duì)初學(xué)琴的幼師生來說，困難是相當(dāng)大的，在教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)去解決：
（1）讓學(xué)生分手彈好旋律和伴奏音樂；
（2）兩個(gè)學(xué)生相互配合，即一人彈旋律，一人彈伴奏，嘴哼唱旋律，要求達(dá)到非常熟練的程度；
（3）雙手配合，要先慢后快，先零后整，由句到段一氣呵成彈完全曲。
四、參與實(shí)踐活動(dòng)，提高自身能力
在學(xué)校文藝晚會(huì)上，盡可能給學(xué)生展示琴法才藝的機(jī)會(huì)，演奏形式可以是獨(dú)奏、伴奏、重奏或合奏。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和親朋好友前來觀看，并給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使學(xué)生受到鼓舞，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)琴的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)琴的積極性。學(xué)校每年舉行的文化藝術(shù)節(jié)都有彈琴比賽，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，準(zhǔn)確地給學(xué)生的演奏水平定位，使學(xué)生通過自己的努力獲取成功。
五、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒教師;繼續(xù)教育;對(duì)策
一、端正農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的態(tài)度
(一)繼續(xù)教育尹學(xué)歷補(bǔ)償教育
在繼續(xù)教育過程中，有相當(dāng)比例的農(nóng)村幼兒教師希望通過繼續(xù)教育獲得高文憑、高學(xué)歷，以彌補(bǔ)自身職前學(xué)歷的不足。教師們這種對(duì)更高學(xué)歷的追求是好的，但是想法卻是不對(duì)頭的。他們沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育不僅能拓展教師的視野，幫助教師更新教育觀念，而且能激發(fā)教師責(zé)任感和使命感，樹立良好的教師形象;沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的主旨是要提高教師的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的高低不是一紙文憑就可以敲定的，不能以形式代實(shí)質(zhì)，以文憑代水平。
(二)繼續(xù)教育尹一次性培訓(xùn)
幼兒教師的繼續(xù)教育不是一次性的在職培訓(xùn)，它不是“管用一生”的教育而應(yīng)該是“貫穿一生”的教育。在教育教學(xué)過程中，農(nóng)村幼兒教師不能抱有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，他們需要樹立終身教育的理念，而繼續(xù)教育正是終身教育的形式之一，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的連續(xù)性和長(zhǎng)期性，認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是持續(xù)不斷貫穿一生的行為，個(gè)人要跟上時(shí)代的步伐，要成長(zhǎng)發(fā)展，就要不斷進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
(三)繼續(xù)教育尹“要我學(xué)”
農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該提高參加繼續(xù)教育的積極性，認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育不是迫于上級(jí)壓力“要我學(xué)”的教育，而是著眼于提高自身專業(yè)水平的“我要學(xué)”的教育。幼兒教師應(yīng)該從自身專業(yè)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的意義和價(jià)值，更新觀念，端正態(tài)度，樹立全新的繼續(xù)教育理念。
二、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的
農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的是在尊重幼兒教師差異的基礎(chǔ)上，努力優(yōu)化幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)，充分挖掘自身的潛能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育的需要。通過繼續(xù)教育，幼兒教師在掌握幼兒教育最新改革動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷更新幼兒教育觀念和專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教育方法，提高教育教學(xué)能力，掌握各種現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用，以使自己更好地勝任幼兒教育工作。
三、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理
(一)教育行政部門方面
1.教育行政部門要提高認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村幼兒教育。高度重視農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，把教師從自然成長(zhǎng)過程轉(zhuǎn)化為自覺提高的過程，這是終身教育的需要，也是現(xiàn)代教育的需要。教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的統(tǒng)一管理和整體規(guī)劃，應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，使繼續(xù)教育的開展能夠有法可依、有章可循，從而實(shí)現(xiàn)依法施教、依法促教、依法治教，同時(shí)用法律來保障農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的合法權(quán)益。
2.優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置。繼續(xù)教育課程要因需而設(shè)，即在充分調(diào)研和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置與被培訓(xùn)者的需求盡可能相一致的課程內(nèi)容，在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)者的反饋?zhàn)鬟m當(dāng)調(diào)整。就其內(nèi)容而言，既要有理論的支撐，又要有實(shí)踐的依托，同時(shí)還要架構(gòu)起理論與實(shí)踐的橋梁。
(二)幼兒園方面
農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要廣泛借鑒城市幼兒園的繼續(xù)教育運(yùn)行程序。比如，有些幼兒園將參訓(xùn)者分層，如按職稱分為新教師培訓(xùn)、初級(jí)職稱教師培訓(xùn)、中級(jí)職稱教師培訓(xùn)、高級(jí)職稱教師培訓(xùn)等，或按教師從教的熟練程度分為新手教師培訓(xùn)、熟練教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、專家教師培訓(xùn)等。分層次分批地組織教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，分層教育可以最大限度地滿足不同教師群體的多樣化需要。
四、豐富農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的形式
(一)建立以園本培訓(xùn)為主體的繼續(xù)教育模式
農(nóng)村幼兒園發(fā)展遇到的首要困難是資金的短缺，因此，有些農(nóng)村幼兒園教師走出去接受專門培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。而進(jìn)行園本培訓(xùn)是可行的。園本培訓(xùn)的內(nèi)容非常靈活，可以對(duì)新來的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn);可以針對(duì)教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論研究;可以強(qiáng)化教師們的終身學(xué)習(xí)意識(shí);有的教師參加了學(xué)前教育學(xué)歷班的學(xué)習(xí)，之后可以將所學(xué)到知識(shí)再傳授給幼兒園的其他老師，這樣既節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，教師們的知識(shí)也逐漸豐富了。
(二)以研代訓(xùn)，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，提高幼兒教師繼續(xù)教育能力
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師科研意識(shí)比較薄弱，這在一定程度上阻礙了其自身的發(fā)展。進(jìn)行教育科研是幼教改革深化的必然要求，它可以使教師從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從教書匠走向教育專家。對(duì)于幼兒教師來說，承擔(dān)課題研究并使其順利通過鑒定不是一件容易的事，從選定課題、組織申報(bào)到調(diào)查分析、寫作報(bào)告等等老師們要搜集大量的教育材料，要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這從中完善和提高了他們的素質(zhì)和能力。教育研究源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，是教師進(jìn)行繼續(xù)教育的一種有效渠道。
(三)積極探索農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的操作模式。地方政府和國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)建設(shè)，逐步建立以縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系。針對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀組織他們加強(qiáng)對(duì)教育管理、兒童心理學(xué)、兒童衛(wèi)生學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高他們的教育教學(xué)能力。
五、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容
(一)深化對(duì)農(nóng)村幼兒教育工作的重要性的認(rèn)識(shí)
通過繼續(xù)教育，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼教工作尤其是農(nóng)村幼教工作的重要性，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，必須清醒地看到，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，將為人一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)師德建設(shè)
對(duì)幼兒教師進(jìn)行以“三愛”為核心的“愛的教育”，即愛農(nóng)村幼教事業(yè)，愛孩子，愛自己的工作崗位。沒有愛就沒有教育，愛孩子是幼兒教師最寶貴的品質(zhì)。教育需要愛，沒有愛的教育是沒有生命力的。為人師表是師愛的重要體現(xiàn)，一位高素質(zhì)的教師，必然是一個(gè)具有良好修養(yǎng)和情操的人，教師要為人師表，用美的形象，美的人格去感染孩子，引導(dǎo)孩子，這是一種無聲的愛。
(三)加強(qiáng)新任幼兒教師的人職教育
加強(qiáng)對(duì)新任幼兒教師的入職教育，使他們盡快轉(zhuǎn)變角色，盡早適應(yīng)工作崗位。
(四)實(shí)現(xiàn)不同層次教師的共同成長(zhǎng)
通過繼續(xù)教育要使處在不同發(fā)展水平的教師都有階段性的發(fā)展。有研究者提出，幼兒教師繼續(xù)教育要想收到預(yù)期效果，真正有助于提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，就必須努力做到既“居高”而又“臨下”。所謂“居高”，就是要幫助幼兒教師努力占領(lǐng)幼教專業(yè)知識(shí)和幼教理論發(fā)展的“制高點(diǎn)”，研究探索幼兒教育教學(xué)改革，有理性思考的高度，而不是停留在就事論事的水準(zhǔn)上。所謂“臨下”，就是指導(dǎo)幼兒教師學(xué)會(huì)運(yùn)用最新科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和教育理論成果，研究和解決教育教學(xué)改革中的問題。這為農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作提出了更高的要求。
一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵
小學(xué)語文游戲化教學(xué)是指在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,有意識(shí)地將游戲活動(dòng)與游戲精神二者結(jié)合,根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,以開展游戲活動(dòng)的形式或創(chuàng)造一定的游戲情景將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化,使學(xué)生能在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)語文,從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。其主要特征有趣味性、情景性、創(chuàng)新性、文化性、生活化,有利于小學(xué)生由自身已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)語文,旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使之在輕松愉快的氛圍中有效地學(xué)習(xí)語文。
二、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的必要性
一般來說,語文教學(xué)最為關(guān)注的是字詞的識(shí)記和書面語言的社會(huì)化指標(biāo),目標(biāo)定位主要指向語文的“工具性”,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體精神的關(guān)注,再加之一些教育者對(duì)兒童精神特質(zhì)缺乏把握的能力或者根本沒有意識(shí)到,兒童語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自由精神往往得不到應(yīng)有的尊重。在從小培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的名義下,兒童的語文學(xué)習(xí)充斥了太多的機(jī)械的“規(guī)范化”訓(xùn)練,兒童的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是對(duì)成人的言語體系的遵循和模仿。大量的字詞識(shí)記和機(jī)械的模仿,破壞了兒童學(xué)習(xí)語文興趣,泯滅了兒童的自由精神,使語文學(xué)習(xí)失去了本源的動(dòng)力。隨著基礎(chǔ)教育改革理念的深入,語文學(xué)科的“人文性”越來越得到重視。人們逐漸認(rèn)識(shí)到,語文不僅是人用以表情達(dá)意的“工具”,更是人的精神世界不可或缺的組成部分。小學(xué)語文作為滋養(yǎng)、豐富兒童精神世界、培養(yǎng)兒童人文素養(yǎng)的學(xué)科,應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建構(gòu)小學(xué)生主體人格的責(zé)任。小學(xué)語文游戲化教學(xué)作為最具兒童游戲精神特質(zhì)的教學(xué)方式,彌補(bǔ)了當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的缺陷,是貫徹、實(shí)現(xiàn)新課程改革理念的有力助手。
生存能力護(hù)理士官游泳教學(xué)在課程架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式等方面與部隊(duì)發(fā)展及實(shí)際訓(xùn)練存在一定差距。面臨新的形勢(shì)，必須對(duì)游泳課教學(xué)進(jìn)行改革，以提高護(hù)理士官學(xué)員游泳課教學(xué)質(zhì)量，提高其水中生存技能。
1護(hù)理士官學(xué)員游泳教學(xué)的不足
1.1忽視水中生存技能的培養(yǎng)現(xiàn)行的游泳教學(xué)偏重競(jìng)技游泳教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排上以蛙泳的技術(shù)動(dòng)作方法為主，忽略了對(duì)學(xué)員水中生存技能的培養(yǎng)。如游泳過程中出現(xiàn)一些意外(如嗆水、抽筋等)而危及生命，或者是在海戰(zhàn)中落水，即使學(xué)員已掌握蛙泳技術(shù)，仍難以自行處理或自救。
1.2教學(xué)時(shí)間短，缺乏連續(xù)性游泳具有季節(jié)性，每年只有一個(gè)月的游泳教學(xué)時(shí)間，時(shí)間短而課程間隔又比較長(zhǎng)，教學(xué)的不連續(xù)性使學(xué)員不易熟練掌握游泳技能。
1.3教員少，學(xué)員多游泳存在安全隱患，教員在游泳教學(xué)過程中需要注意力高度集中，以免發(fā)生溺水事故。所以，教員帶教指數(shù)在20以內(nèi)比較合理。而現(xiàn)在護(hù)理士官游泳教員一人要帶30人以上，教員少、學(xué)員多的現(xiàn)狀使得教學(xué)效果大打折扣，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2護(hù)理士官學(xué)員游泳教學(xué)的改革措施
2.1注重水中生存技能的培養(yǎng)游泳教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要有所改變，不能再以蛙泳技術(shù)教學(xué)為中心，在教學(xué)中應(yīng)重視熟悉水性的教學(xué)，應(yīng)始終貫徹學(xué)員安全游泳、貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)原則。①加強(qiáng)安全教育：游泳的安全問題，是游泳教學(xué)中的首要問題，沒有安全意識(shí)，游泳就易出現(xiàn)嚴(yán)重的傷亡事故。從游泳初學(xué)起，就應(yīng)加強(qiáng)自身安全意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)始終貫穿水中自我保護(hù)與自救能力的培養(yǎng)。②消除怕水心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性：學(xué)員初學(xué)游泳時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)嗆水等現(xiàn)象，因此易產(chǎn)生怕水心理。教學(xué)中要重視學(xué)員游泳興趣的培養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行思想教育，幫助其解決學(xué)習(xí)上的具體問題，使學(xué)員始終保持旺盛的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。向?qū)W員講清楚水的各種特性，逐步消除怕水心理，樹立學(xué)好游泳的信心［1］。③呼吸訓(xùn)練是水上生存的基礎(chǔ)：在游泳過程中，身體出現(xiàn)疲勞會(huì)引起嗆水、抽筋等，若此時(shí)人在水中吸氣，就會(huì)發(fā)生嗆水而出現(xiàn)生命危險(xiǎn)。因此，在游泳教學(xué)中，呼吸練習(xí)應(yīng)貫穿游泳教學(xué)的全過程。④掌握踩水技術(shù)是水上生存的關(guān)鍵：踩水是生存技能的關(guān)鍵。踩水靠四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作，是使身體能較長(zhǎng)時(shí)間在水中停留的一種游泳技術(shù)，是人體意外落入水中自救漂浮游泳的重要技術(shù)［2］。學(xué)員出現(xiàn)嗆水現(xiàn)象時(shí)做原地踩水動(dòng)作，調(diào)整一會(huì)兒即可恢復(fù)正常游泳。⑤著裝游泳和水中脫衣訓(xùn)練是水上生存的重點(diǎn)：著裝游泳能增強(qiáng)克服水上障礙的能力，取得水上行動(dòng)的自由，提高學(xué)員水上機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)能力，對(duì)適應(yīng)未來戰(zhàn)爭(zhēng)需要具有非常重要的意義。著裝游較遠(yuǎn)的距離時(shí)，衣服會(huì)限制人體動(dòng)作并加重身體負(fù)荷，所以最好在水中脫掉衣褲鞋襪。但如果天氣寒冷，則需要水中著裝來保暖身體，同時(shí)為了減少體溫下降，身體應(yīng)在水中保持屈體團(tuán)身姿勢(shì)并等待救援。
2.2適當(dāng)增加游泳教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)連續(xù)性適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，縮短課程間隔時(shí)間，使游泳教學(xué)在一個(gè)連續(xù)完整的時(shí)間內(nèi)完成，有利于教員教和學(xué)員學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)員游泳運(yùn)動(dòng)技能和水上生存技能的形成。
2.3規(guī)定合理的帶教指數(shù)水上技能課程主要在水中進(jìn)行，為了保證學(xué)習(xí)效果及上課的安全，有必要限定教員上課的帶教人數(shù)。根據(jù)學(xué)員的不同基礎(chǔ)與水平，確定合理的帶教指數(shù)，一般情況下不宜超過20，以確保教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量。
3建議
3.1開設(shè)水上救護(hù)、求生技術(shù)課程游泳救護(hù)方法是保障游泳安全的重要措施，初學(xué)者了解和掌握一定的救護(hù)方法，可以防止游泳事故的發(fā)生。課程內(nèi)容主要包括水上安全事故發(fā)生的原因及預(yù)防、各種赴救技術(shù)、常用急救技術(shù)、常用求救及自救知識(shí)等，提高學(xué)員救護(hù)及自救能力，保證遇險(xiǎn)時(shí)將各種傷害降到最低。
3.2積極組建課外水上運(yùn)動(dòng)俱樂部組建水上運(yùn)動(dòng)俱樂部是加強(qiáng)學(xué)生水上運(yùn)動(dòng)技能鍛煉的一種形式。在俱樂部中，學(xué)員一方面能在課外有組織、有計(jì)劃地開展各種水上活動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)因課時(shí)不足造成的缺失，基礎(chǔ)差的學(xué)員也有機(jī)會(huì)得到更多的輔導(dǎo)；另一方面，在教員指導(dǎo)下開展各種形式水上活動(dòng)，學(xué)員能得到科學(xué)的鍛煉，能迅速提高各種水上運(yùn)動(dòng)技能。
3.3有計(jì)劃地組織到自然水域練習(xí)游泳教學(xué)一般僅限于游泳池內(nèi)，而在游泳池學(xué)會(huì)游泳的人到了自然水域都會(huì)出現(xiàn)緊張、動(dòng)作僵硬，甚至發(fā)生嗆水、自制能力與游泳技能喪失等狀況，無法適應(yīng)未來戰(zhàn)爭(zhēng)需要。解決這一問題最好的途徑是在學(xué)校的組織下，到江、河、湖、海等自然水域展開練習(xí)，確實(shí)提高學(xué)員在未來戰(zhàn)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力。超級(jí)秘書網(wǎng)：
【參考文獻(xiàn)】
近年來，隨著人均GDP水平的上升，我國(guó)旅游業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，這種形勢(shì)下，使得旅游市場(chǎng)對(duì)旅游專業(yè)人才的需求量逐年增大，許多高職院校順應(yīng)市場(chǎng)需要，紛紛開設(shè)了與旅游業(yè)相關(guān)的專業(yè)。但從現(xiàn)狀來看，由于我國(guó)各高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐。而旅游行業(yè)在旅游人才的選擇方面，不僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，同樣也十分重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。這種形勢(shì)下，在高職旅游教育教學(xué)中，完善實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，便也顯得尤為重要。
2高職旅游教育實(shí)踐教學(xué)條件存在的不足
從我國(guó)高職旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，各院校在教學(xué)條件方面存在的不足，普遍體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
2.1實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善。高職院校旅游實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等于是模擬企業(yè)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高自己的實(shí)際操作能力。但現(xiàn)狀來看，很多高職院校的旅游實(shí)習(xí)基地建設(shè)卻差強(qiáng)人意，受資金或?qū)W校發(fā)展條件限制，實(shí)習(xí)基地不完善、不健全、利用率低。一些高職院校實(shí)習(xí)基地一年內(nèi)只有很短的使用時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，再加上基礎(chǔ)設(shè)施不到位，學(xué)生很難掌握技術(shù)精髓，最終影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.2校企合作不理想。很多高職院校未能積極與涉及旅游知識(shí)的校外企業(yè)充分溝通、交流，對(duì)校外認(rèn)知實(shí)踐參觀考察的企業(yè)類型太少，未能全面、整體地去認(rèn)知實(shí)踐各種各樣與旅游相關(guān)的企業(yè)。例如，學(xué)校只重視與旅行社的合作，卻對(duì)旅游購(gòu)物場(chǎng)所、旅游娛樂場(chǎng)所、旅游飯店等相關(guān)企業(yè)沒有深入考察，導(dǎo)致校企合作過于單一化，合作效果不理想。再?gòu)恼J(rèn)知范圍的角度來看，高職院校在校企合作方面只重視與當(dāng)?shù)鼗蜞徑∈械暮献鳎茨軘U(kuò)大合作范圍，以全國(guó)為范圍，輸送旅游專業(yè)人才，這一定程度上也限制了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2.3校外實(shí)訓(xùn)基地覆蓋面小。近年來，各高職院校也逐漸意識(shí)到了旅游實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過與企業(yè)的合作，建立了校外實(shí)習(xí)基地，以便于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。但校企合作在目前仍處于初級(jí)階段，且校外實(shí)訓(xùn)基地的覆蓋范圍較小，實(shí)訓(xùn)基地偏向于旅游服務(wù)類而非旅游管理內(nèi)，學(xué)生只有在綜合實(shí)習(xí)階段才能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，無法在校外實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知、課程內(nèi)實(shí)習(xí)。這種現(xiàn)象，自然會(huì)限制旅游實(shí)踐
教學(xué)的效果，不能充分體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。
3高職旅游教育實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)策略
基于我國(guó)高職旅游教育實(shí)踐教學(xué)條件存在的不足之處，文章通過綜合分析認(rèn)為，高職院校旅游專業(yè)可通過如下幾點(diǎn)策略加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，以便能為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
3.1建立健全實(shí)踐教學(xué)基地
為能提高旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。各院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，盡可能地投入建設(shè)資金，若高職院校資金實(shí)在有限，也可以向教育主管部門申請(qǐng)專項(xiàng)建設(shè)資金，或是向校外企業(yè)尋找贊助，通過多種渠道籌集資金，建立健全旅游教育的實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，應(yīng)該涵蓋廣泛，建立起涉及旅游專業(yè)的各類型基地，例如模擬酒吧、模擬景點(diǎn)、模擬客戶、模擬飯店、模擬購(gòu)物店、模擬旅行社、導(dǎo)游產(chǎn)訓(xùn)室等類型的基地，使學(xué)生能夠充分地融入到情境當(dāng)中，鍛煉自己的實(shí)踐能力、反應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。此外，在實(shí)踐教學(xué)基地充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也需配合多種有效、先進(jìn)的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、案例等策略，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2推行校企合作的人才培養(yǎng)模式
3.2.1強(qiáng)化校企合作。為順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足我國(guó)旅游業(yè)對(duì)旅游人才的需求，高職院校還應(yīng)該深入各個(gè)企業(yè)，大膽探索嘗試，推行“校企合一、校企互動(dòng)、校企共建”的實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。院校與企業(yè)進(jìn)行深入的溝通、交流，對(duì)企業(yè)詳細(xì)介紹院校旅游業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，通過不斷努力，與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。根據(jù)各旅游企業(yè)的需求，實(shí)行定向培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生能早期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)交流，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)即就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2.2拓寬校企合作渠道。高職校院旅游專業(yè)與企業(yè)的合作不能僅局限于旅行社一方面，凡是與旅游相關(guān)的企業(yè)均應(yīng)該深入溝通，加強(qiáng)合作，以拓寬校企合作渠道，為學(xué)生今后就業(yè)提供多種選擇。例如旅游飯店、商店、交通、娛樂場(chǎng)所、旅游景點(diǎn)、服務(wù)管理公司、出版公司、影視公司、食品衛(wèi)生、生活服務(wù)等類型企業(yè)，多多少少都涉及旅游專業(yè)知識(shí)，高職院?？筛鶕?jù)學(xué)生今后的就業(yè)意向，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，盡量為學(xué)生爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。再者，校企合作的范圍不能僅僅局限于某一地區(qū)或某一省市，學(xué)校可根據(jù)旅游專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生所用專業(yè)特點(diǎn)，在全國(guó)范圍內(nèi)尋求校企合作機(jī)會(huì)，多聯(lián)系一些有實(shí)力、待遇好、發(fā)展前景良好的企業(yè)，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。定期選派優(yōu)秀的學(xué)生去各企業(yè)實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，盡可能幫助學(xué)生留在喜歡的企業(yè)，以滿足學(xué)生與企業(yè)的發(fā)展需求
，同時(shí)也為高職院校與企業(yè)建立良好的關(guān)系和紐帶打好基礎(chǔ)。
3.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
①建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的手段。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，是加強(qiáng)旅游教育實(shí)踐性教學(xué)的重要手段，校外實(shí)習(xí)基地不僅能使學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)來提高實(shí)踐能力，也能使教師在實(shí)習(xí)基地通過崗位培訓(xùn)提升工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該與優(yōu)秀且實(shí)力雄厚的旅游企業(yè)保持長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系，遵循“校企共建、互利互贏”的原則，共創(chuàng)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)基地得到保障，同時(shí)也滿足校外頂崗實(shí)習(xí)的需求。
②校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)需遵循的原則。為能拓寬旅游實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，在校企合作模式下建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地體系需是復(fù)合型的，校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該包括旅游職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)、旅游服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)等；在類別上，既要包含傳統(tǒng)旅游企業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，又要包括與旅游相關(guān)行業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便能促進(jìn)學(xué)生旅游知識(shí)的靈活應(yīng)用；在空間上，校外實(shí)習(xí)基地不僅要包括高職院校所處的這一片區(qū)域，也應(yīng)該輻射國(guó)內(nèi)外旅游經(jīng)濟(jì)較為發(fā)展的地區(qū)。通過以上三點(diǎn)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)原則，來滿足不同學(xué)生的不同實(shí)習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐的復(fù)合型旅游人才。
4結(jié)束語
（一）教師在選擇繪本時(shí)盲從，不以幼兒興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)
由于大部分幼兒園有固定的繪本教材和教師對(duì)繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)開展前很少自己去選擇繪本，對(duì)已有的繪本也不仔細(xì)篩選，她們只是使用幼兒園固定的教材或從網(wǎng)上找現(xiàn)成的繪本教案，是盲目和被動(dòng)的。不僅忽視了幼兒的興趣與需要，也無形地剝奪了幼兒的選擇權(quán)，失去了繪本教學(xué)應(yīng)有的樂趣。為幼兒選擇一本繪本至關(guān)重要，這也是決定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的因素之一。
（二）教師缺乏融入繪本的意識(shí)，以自我為中心
當(dāng)下，繪本教學(xué)成為大多數(shù)幼兒園的教學(xué)手段，與多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，繪本教學(xué)像是講故事而不是教學(xué)，主要是因?yàn)榇蟛糠纸處煂⒗L本與看圖說話相混淆，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明，在教學(xué)手段和方法上和看圖說話無多大差異，忽視了繪本本身的特性，缺乏對(duì)繪本教學(xué)的研究，使繪本教學(xué)僅僅流于形式，最后演變成故事教學(xué)。并且由于大部分幼兒園教師的理論水平低，缺少文學(xué)素養(yǎng)，加之園內(nèi)工作任務(wù)重，使教師在活動(dòng)前拿到繪本，只是大概的瀏覽故事內(nèi)容后就開始著手準(zhǔn)備教案，缺少對(duì)繪本的深層解讀，就會(huì)導(dǎo)致自身難以融入到繪本誘人的故事中。
（三）教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，置身于教學(xué)之外
繪本是繪本教學(xué)的重要媒體，在教學(xué)中應(yīng)以繪本為主，幼兒直接用手接觸到繪本與其他方式看到繪本的體驗(yàn)是不同的。但是，大多數(shù)幼兒園中擁有的繪本數(shù)量少之又少，市場(chǎng)上繪本的定價(jià)偏高，由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，難以大批購(gòu)買多種繪本。因此，大部分幼兒園就在網(wǎng)上下載電子版的繪本，教學(xué)時(shí)用多媒體展示，于是就只能通過電腦屏幕一頁(yè)一頁(yè)引導(dǎo)幼兒集體觀看。教師不再與幼兒共同閱讀精彩內(nèi)容，不再為幼兒進(jìn)行逐頁(yè)引讀，而是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊來指揮教學(xué)，把自己置身于教學(xué)之外。引導(dǎo)幼兒閱讀的過程簡(jiǎn)化，所以不能傳授給幼兒閱讀的技巧，也不能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣。
（四）教師在教學(xué)前后沒有進(jìn)行反思，使教學(xué)失去價(jià)值
每一本繪本都會(huì)呈現(xiàn)不同的世界，每一次繪本教學(xué)也會(huì)帶來不一樣的效果，繪本不會(huì)講一些難懂的內(nèi)容，而是用有趣的方式表現(xiàn)有意義的事情。因此，教師只有在教學(xué)前后進(jìn)行反思，才能將繪本精彩的故事準(zhǔn)確地傳遞給幼兒。近幾年來，繪本教學(xué)在公開課上頻頻出現(xiàn)，公開課是檢驗(yàn)幼兒教師水平的手段，所以每一次公開課都能體現(xiàn)教師教學(xué)的能力。但是，當(dāng)下有相當(dāng)一部分教師由于自身能力不足或家庭負(fù)擔(dān)重等原因未能在教學(xué)前后進(jìn)行反思，使繪本教學(xué)失去價(jià)值，所以每次繪本教學(xué)結(jié)束后，作為執(zhí)教的幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒情緒的變化、整節(jié)課的流程等進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)和反思。
二、幼兒園繪本教學(xué)中教師角色錯(cuò)位的原因
（一）教師自身因素的限制
1.教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
在影響教師角色定位的因素中，教師自身的因素不可忽視。當(dāng)下，幼兒園中大部分教師都是大專畢業(yè)或者非學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)歷低，專業(yè)知識(shí)薄弱且自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，所以她們?cè)诿鎸?duì)新的教學(xué)理論時(shí)感到力不從心。繪本進(jìn)入幼兒園成為了教學(xué)媒介，但多數(shù)的幼兒教師沒有接觸過繪本，沒有繪本教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒園的繪本教學(xué)根本派不上用場(chǎng)，從而導(dǎo)致教師對(duì)繪本教學(xué)概念不清，想當(dāng)然地認(rèn)為繪本教學(xué)就是看圖講故事。
2.教師工作負(fù)擔(dān)重。
在幼兒園里家長(zhǎng)最擔(dān)心的是幼兒的人身安全問題，于是幼兒教師不得不把大部分精力和時(shí)間放在幼兒的安全問題上。除了這些，幼兒教師還要備課、上課、寫教案、賽教、迎接各種評(píng)比、考核、檢查、搞科研、編教材、搞項(xiàng)目和課題，超負(fù)荷的工作量使教師經(jīng)常加班。其實(shí)，很多幼兒教師對(duì)繪本還是有濃厚興趣的，但是家長(zhǎng)的諸多要求和幼兒園超負(fù)荷的工作壓力迫使教師把更多精力和時(shí)間放在保障幼兒的安全上和教學(xué)工作中，因此沒有時(shí)間去研究繪本教學(xué)。
（二）幼兒園管理體制不合理
1.幼兒園管理者不重視繪本教學(xué)。
我國(guó)大部分幼兒園都實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，幼兒教師在園長(zhǎng)的指令下開展工作，幼兒園的課程基本按照五大領(lǐng)域來設(shè)置。而很多繪本正是涵蓋了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，但是有些園長(zhǎng)卻沒有把目光放在這個(gè)新事物上，對(duì)繪本教學(xué)缺乏重視，依然堅(jiān)持教師按照教材進(jìn)行教學(xué)，超負(fù)荷的工作使幼兒教師感到身心疲憊，沒有研究繪本的精力和時(shí)間，也沒有組織教師進(jìn)行繪本教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
2.幼兒園的繪本經(jīng)費(fèi)不足。
其實(shí)很多幼兒園不是真的缺乏資金，只是大部分經(jīng)費(fèi)被管理者過多地用于“面子工程”，導(dǎo)致購(gòu)買繪本的經(jīng)費(fèi)不足。很多幼兒園雖然班級(jí)里有閱讀區(qū)或圖書角，但是擺放的圖書中幾乎沒有繪本，全都是價(jià)格便宜、質(zhì)量低下、被簡(jiǎn)化的童話故事書，有的甚至已經(jīng)殘缺不全。這樣的閱讀區(qū)根本無法滿足幼兒的閱讀量，不僅缺少能讓所有幼兒都能看到的“大書”，而且還缺乏每個(gè)幼兒都能看的有意義的“小書”。
（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望不當(dāng)
家長(zhǎng)期望幼兒能在幼兒園學(xué)到更多的知識(shí)，各方面能力都有所提高，能為以后入小學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，相當(dāng)一部分幼兒園和教師為了迎合家長(zhǎng)的需要，把知識(shí)的傳授放在首要位置，識(shí)字、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等填滿了幼兒所有時(shí)間。家長(zhǎng)們的期望不當(dāng)就會(huì)使幼兒教師不得不“剝奪”幼兒快樂的游戲活動(dòng)，忽視可以帶給幼兒快樂并有教育意義的繪本教學(xué)。
三、繪本教學(xué)中幼兒教師正確的角色定位
教師繪本教學(xué)實(shí)踐包括繪本的篩選、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的反思這四個(gè)階段，因此幼兒教師要在這每個(gè)階段中正確定位自身角色，從而充分挖掘繪本的教育價(jià)值。
（一）教師選擇繪本教學(xué)內(nèi)容時(shí)的角色定位
1.教師是優(yōu)秀繪本的篩選者。
繪本可以激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，幼兒能否以讀書為樂，取決于幼兒期間閱讀繪本的好壞。因此，教師選擇繪本是一個(gè)很重要的課題。為幼兒選擇好的繪本是決定教學(xué)活動(dòng)好壞的重要因素之一，繪本內(nèi)容是否積極，是否符合幼兒的年齡特征，是否符合幼兒的教學(xué)目標(biāo)，都會(huì)直接影響繪本教學(xué)的實(shí)施。
2.教師是解讀繪本的先行者。
教師在確定繪本教材后，需要運(yùn)用自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本的圖片、文字、色彩和情感等各因素進(jìn)行研究，對(duì)繪本進(jìn)行細(xì)致解讀。然后把自己閱讀后的思考，與幼兒一起閱讀的結(jié)果聯(lián)系起來，這樣才能提升良好的教學(xué)效果。
（二）教師確定繪本教學(xué)目標(biāo)時(shí)的角色定位
1.教師是開啟幼兒繪本閱讀的引路者。
繪本教學(xué)是教師與幼兒連接心靈對(duì)話的橋梁，是幼兒走進(jìn)閱讀世界的鑰匙。教師需要讓幼兒透過繪本喜歡閱讀，教師要做好引路者，讓幼兒在閱讀中感受語言的魅力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
2.教師是把握教學(xué)方向的主持者。
教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮幼兒情感、體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣才能掌握閱讀的方法，才能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。教師作為把握教學(xué)活動(dòng)方向的主持者，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和繪本所傳達(dá)的教育價(jià)值，來制定具體的目標(biāo)。
（三）教師實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)的角色定位
1.教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者。
繪本教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，要以幼兒為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)和主動(dòng)挖掘繪本的力量。因此，在繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，如果教師只用自己的方式解讀去預(yù)設(shè)問題，忽視幼兒的興趣，就會(huì)使幼兒在聽故事時(shí)不得不保持清醒的頭腦，來接受教師的問題，這樣教學(xué)只會(huì)讓幼兒厭倦排斥繪本，更不利于幼兒的想象和思維的培養(yǎng)。
2.教師是繪本教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
開展繪本教學(xué)的目的是給幼兒帶來快樂，然而在教學(xué)活動(dòng)中教師一個(gè)又一個(gè)的問題，讓幼兒聽故事的興趣受到了很大的影響。教學(xué)中激發(fā)幼兒的探究欲望是很重要的，但是如何既不打擾幼兒聽故事的興趣，又能引導(dǎo)幼兒理解繪本作品，并能做出相應(yīng)的回答，是當(dāng)前繪本教學(xué)中首要解決的問題。教師作為繪本教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該借助繪本的力量改變提問的方式，尋找提問的策略。
（四）教師在繪本教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的角色定位
1.教師是教學(xué)活動(dòng)的反思者。
葉瀾教授說：“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫三年反思，有可能成為名師。”由此可知，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來說，教學(xué)反思是至關(guān)重要的。教師可以對(duì)繪本內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思有助于改進(jìn)教學(xué)方法和策略，完善教學(xué)模式，有助于提高自身的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)繪本教學(xué)在幼兒園更好更快地發(fā)展。
2.教師是教學(xué)活動(dòng)的研究者。
一、石油工程本科畢業(yè)論文特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐
（一）論文選題
論文選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合石油工程科研與生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)指導(dǎo)教師及本學(xué)科科研工作的優(yōu)勢(shì)和特色，使學(xué)生能更多地接觸生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)科前沿。合適的選題是做好論文的第一步。選題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，簡(jiǎn)明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容。論文選題既要有一定的深度與廣度，以利于學(xué)生得到全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，又要切實(shí)可行，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成，或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性成果。
（二）文獻(xiàn)查閱
選題確定后，應(yīng)針對(duì)選題進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，掌握其研究的廣度、深度和已取得的成果，尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本選題研究的起點(diǎn)或突破點(diǎn)。通過調(diào)研和文獻(xiàn)查閱、明確研究的目的及意義、前人研究的成果及不足、基本思路及技術(shù)方法，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，完成文獻(xiàn)調(diào)研方后可進(jìn)行畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，介紹與選題有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)及參考文獻(xiàn)和書目，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)查閱中、外文參考資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述，審閱學(xué)生擬定的論文提綱。
（三）論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與撰寫
石油工程是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，其畢業(yè)論文要求通過對(duì)在油田收集的實(shí)際資料的整理、描述、作圖、分析，進(jìn)行研究并得出初步結(jié)論。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生撰寫論文的各個(gè)環(huán)節(jié)悉心指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良學(xué)風(fēng)。論文撰寫要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選定的某個(gè)專業(yè)問題進(jìn)行調(diào)研和分析，初步掌握選擇科研題目、查閱文獻(xiàn)、收集資料、確定技術(shù)路線、撰寫論文等的方法和技能。學(xué)生必須在查閱、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、分析和研究的基礎(chǔ)上，將研究成果寫成觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、語言流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)論文。
（四）論文答辯與交流
論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，通過論文PPT制作和答辯，能鍛煉學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生對(duì)論文中所運(yùn)用的知識(shí)能融會(huì)貫通的運(yùn)用；有的可能是一知半解，并未轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；還有的可能是概念不清生搬硬套，亦有少數(shù)不自覺的學(xué)生靠投機(jī)取巧，拼湊抄襲論文。在答辯會(huì)上，五人組成的答辯委員會(huì)把論文中有闡述不清楚、不詳細(xì)、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場(chǎng)做出回答，從而檢查作者對(duì)所論述的問題是否有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和獨(dú)立分析能力。
二、本科畢業(yè)論文存在問題分析
（一）指導(dǎo)教師時(shí)間投入不足，重科研輕教學(xué)
客觀上說，專業(yè)教師往往雙肩挑，需要兼顧教學(xué)與科研，工作任務(wù)重，難以保證在論文指導(dǎo)中投入足夠的時(shí)間。主觀上，少數(shù)教師亦存在責(zé)任心不足及重視不夠的問題。
（二）高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量相對(duì)下降
高校擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)壓力大，有的學(xué)生致力于考研而未能全力投入，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。有的學(xué)生因缺乏專業(yè)興趣而準(zhǔn)備轉(zhuǎn)方向，或由于專業(yè)基礎(chǔ)差，綜合能力差，難以獨(dú)立完成論文，依賴教師和同組同學(xué)，或在網(wǎng)上搜索相似主題的論文下載、摘錄、拼湊、抄襲，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。有調(diào)查顯示，在已完成的畢業(yè)論文中，僅六分之一的學(xué)生是獨(dú)立完成的；三分之二的學(xué)生則部分自己完成，部分參考圖書和網(wǎng)上資料；而有少數(shù)學(xué)生的論文則由幾篇論文拼湊而成，更有個(gè)別同學(xué)直接抄襲書本和網(wǎng)絡(luò)論文。
（三）論文不規(guī)范，論文篇幅過長(zhǎng)或過短
章節(jié)安排不合理，處理數(shù)據(jù)和信息的能力差，行文及圖表不規(guī)范，參考文獻(xiàn)成為擺設(shè)。如圖表標(biāo)注隨意，錯(cuò)字錯(cuò)句普遍[2]，這反映了學(xué)生缺乏基本的科學(xué)訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（四）論文評(píng)審不嚴(yán)格
一方面，指導(dǎo)教師和評(píng)議員面對(duì)質(zhì)量不高的論文，礙于面子，都會(huì)放學(xué)生過關(guān)，這從一定程度上影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。另一方面，對(duì)質(zhì)量差別較大的論文，評(píng)審給出的分?jǐn)?shù)相似或成績(jī)接近，未能有效的鼓勵(lì)真正原創(chuàng)論文的學(xué)生。
三、對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與建議
（一）教師應(yīng)從思想上真正重視起來
指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文的領(lǐng)航人。要帶好學(xué)生，教師應(yīng)從自身做起，提高自己的專業(yè)水平和責(zé)任心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)。指導(dǎo)教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、閱讀、整理及使用；培養(yǎng)學(xué)生提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。指導(dǎo)教師應(yīng)保證定期與學(xué)生交流，檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，深入實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生解決論文中遇到的困難，及時(shí)調(diào)整與完善研究計(jì)劃，以確保學(xué)生的論文質(zhì)量。論文初稿完成后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生寫好的畢業(yè)論文應(yīng)仔細(xì)審閱，認(rèn)真寫出評(píng)語初稿，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，給出成績(jī)和評(píng)定意見。應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到成就事業(yè)、鉆研學(xué)問所必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”的求索“，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡钠D苦努力，以及“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睍r(shí)豁然開朗的欣喜。教師悉心的指導(dǎo)能與學(xué)生真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育
倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，讓學(xué)生真正樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，而不僅僅是流于形式的在畢業(yè)論文《誠(chéng)信責(zé)任書》上簽名。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺少系統(tǒng)訓(xùn)練、往往感到獨(dú)立完成畢業(yè)論文難度大、壓力大的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，加強(qiáng)論文寫作規(guī)范的訓(xùn)練。[3]
（三）規(guī)范化管理與質(zhì)量監(jiān)控