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導(dǎo)語：在光纖通信課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：光纖通信；課程教學(xué)；教學(xué)改革
作者簡介：翟鳳瀟（1979-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理電子工程學(xué)院，講師；郝蘊(yùn)琦（1985-），女，河南扶溝人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）
基金項目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院第十批教改項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0144-02
自從英（美）籍華人科學(xué)家高錕提出光纖用于通信領(lǐng)域之后，光纖通信技術(shù)以其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢得到了前所未有的快速發(fā)展。[1]我國光通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)近年來—直保持較高增長速度，成為中國發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一?，F(xiàn)在國家級的電信網(wǎng)骨干主要采用光纖通信系統(tǒng)，而光纖通信技術(shù)已深入到社會生活的各個層面，成為現(xiàn)代社會重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。特別是2013年8月17日，國務(wù)院印發(fā)了“寬帶中國”戰(zhàn)略及實施方案的通知，必將對我國光纖通信技術(shù)發(fā)展起到了巨大的推動作用，也會對光纖通信人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響。由于光纖通信技術(shù)在社會生活中占據(jù)的重要地位，因此“光纖通信”課程近年來一直作為國內(nèi)外高校通信、電子學(xué)科的重點(diǎn)專業(yè)課程及相關(guān)專業(yè)的選修課程。這門課程系統(tǒng)主要介紹了光纖通信理論和技術(shù)。課程要求是通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握光纖通信技術(shù)的基本原理、光纖通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成以及系統(tǒng)設(shè)計方法，了解光纖通信技術(shù)的實際應(yīng)用和最新發(fā)展方向，為學(xué)生畢業(yè)后能夠從事光纖數(shù)字通信設(shè)備的操作、維護(hù)、設(shè)計、施工或繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。“光纖通信”作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在實際課程教學(xué)中存在諸多問題。關(guān)于“光纖通信”課程理論與實踐教學(xué)改革成為各高校研究的問題。[2-5]本文將從教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題出發(fā)，對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、“光纖通信”課程存在的問題
作為電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)一門主要專業(yè)課，其特點(diǎn)是光纖通信科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展。這需要及時更新教學(xué)實驗內(nèi)容、改革教學(xué)方法。由于種種原因，“光纖通信”這門課程在實際教學(xué)過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
第一，從授課方面來看在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般都是按照教材的自然順序按部就班地進(jìn)行講解，由于本課程公式多、表格多、圖形多，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)，課堂教學(xué)中過多的公式推導(dǎo)、證明導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。另外，課程成績考核方式比較單一。目前“光纖通信”原理課程的考核多采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，考試內(nèi)容以理論知識為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，習(xí)慣死記硬背，表現(xiàn)出綜合應(yīng)用知識能力比較欠缺，不能充分反映出學(xué)生對課程知識進(jìn)行融會貫通、創(chuàng)新思維解決實際問題的能力。以上原因都極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺。在工科院?！肮饫w通信”教學(xué)實踐的過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)向來是一個短板。隨著光纖通信的新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展，實驗硬件更新升級落后、實驗設(shè)備陳舊、實驗項目單一、實驗內(nèi)容老化等原因，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于光纖通信技術(shù)的發(fā)展。另外，采用封裝性強(qiáng)、集成化程度實驗箱型的實驗方式在方便操作的同時卻無法讓學(xué)生深入了解光纖通信系統(tǒng)全貌。實踐教學(xué)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的，導(dǎo)致學(xué)生普遍對實驗教學(xué)認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。
第三，由于光纖通信技術(shù)涉及的物理基礎(chǔ)知識較多如場論、光學(xué)原理、通信技術(shù)、激光技術(shù)等。故在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生應(yīng)先修這些課程。但是由于這些課程本身都有比較深的難度，所以不少學(xué)生很難全面掌握。例如研究光纖中的模式分布通常是在圓柱坐標(biāo)系下用分離變量法解給定邊界條件下的亥姆霍茲方程來完成，要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)功底和電磁波方面的知識，如果基礎(chǔ)知識不夠扎實這部分的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)困難。學(xué)生對知識的掌握僅僅限于簡單地背結(jié)論、公式，做計算題。學(xué)生不了解理論的工程應(yīng)用意義，不具體分析問題，導(dǎo)致學(xué)生對課程認(rèn)識不足，出現(xiàn)不知道學(xué)了有什么用的現(xiàn)象，這些問題會使得學(xué)生逐步失去對這門課程的興趣。
二、“光纖通信”課程的教學(xué)改革思路
鑒于教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對“光纖通信”課程的教學(xué)內(nèi)容和體系改革非常重要。下面將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實驗領(lǐng)域進(jìn)行改革探索，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)新教學(xué)方法
在授課的過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法缺點(diǎn)，充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度，對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，突出技術(shù)實質(zhì)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心制作教學(xué)課件，在講課程前言和緒論部分宜采用聲情并茂的圖文、視頻展示，突出基本理論基本分析方法和知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在首次接觸該課程時，接觸到一個開闊的視野，有生動的發(fā)展歷史和鮮活的應(yīng)用基礎(chǔ)，而不是讓其產(chǎn)生理論堆積的錯覺。在講授光源時，采用flas來演示受激輻射機(jī)理。在講授光纖無源（有源）器件時，可以現(xiàn)場演示一些器件。根據(jù)課程內(nèi)容，把課程涉及的知識分成若干主題，如“低損耗光纖研究現(xiàn)狀及進(jìn)展”、“摻Er光纖放大器”、“光無源器件及市場調(diào)查”、“基于光纖傳感器的研究進(jìn)展”、“光纖通信的發(fā)展趨勢”等。把班級學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個主題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。當(dāng)講授先關(guān)內(nèi)容時，小組負(fù)責(zé)人把寫出的調(diào)查研究報告，以ppt的形式進(jìn)行報告。這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生獲取資料的能力，也極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。這些教學(xué)方法學(xué)生參與度高，為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計以及研究生學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。這些教學(xué)手段改變了以往課堂教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)象，刺激了學(xué)生求知、探索的興趣和激情。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上既要重視課程的理論性，也要強(qiáng)調(diào)課程的工程實用性。光纖課程的理論較多，在理論課講授時，面面俱到，都講深入也是不切實際的。這就要求對課程教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)、主次分明。對于學(xué)生反映掌握比較困難的理論，可以適當(dāng)?shù)卦谡n前進(jìn)行一些知識的補(bǔ)充。比如在理論推導(dǎo)中用到的一些高等數(shù)學(xué)知識、電磁場理論中的麥克斯韋方程、導(dǎo)波光學(xué)等。這些可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)來達(dá)到鞏固知識的目的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容就顯得容易接受了。在教學(xué)中，既注重理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性，又在一些理論分析難度較大的內(nèi)容上，結(jié)合物理意義以簡化分析，以突出“光纖通信”課程理論性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)增加新技術(shù)、新理論的課時，使學(xué)生更多了解最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。比如在分析光纖中傳輸模式時候，可以不必要去細(xì)致分析每一步的公式推導(dǎo)，只需把結(jié)論及其物理含義進(jìn)行解釋。由于公式中用到了貝塞爾函數(shù)，函數(shù)的解比較復(fù)雜，對于方程的解可以利用計算機(jī)完成，尤其是相關(guān)計算機(jī)軟件比如matlab具有可視化功能，[6]由學(xué)生自己動手編程解方程和繪圖，既可以降低教師在教學(xué)中的勞動量還可以加深學(xué)生對知識的掌握和理解。
3.加強(qiáng)實驗教學(xué)項目及硬件建設(shè)
“光纖通信”原理課程是一門理論性及實踐性很強(qiáng)的課程，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)“光纖通信”課程的實踐環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，突出本課程重實踐、強(qiáng)能力的培養(yǎng)特色。實驗建設(shè)和實驗教學(xué)的重視和完善，有利于培養(yǎng)和提高通信工程類大學(xué)本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
光纖通信技術(shù)發(fā)展十分迅速，這使得教學(xué)內(nèi)容更新周期越來越短，結(jié)合工程實際越來越密切。光纖通信的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)隨著學(xué)科的發(fā)展顯得越來越重要。由于實驗硬件建設(shè)需要投入的資金較多，許多院校在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重落后于光纖通信技術(shù)的快速發(fā)展。因此在實驗硬件建設(shè)方面，亟待改善實驗教學(xué)條件，加大經(jīng)費(fèi)投入。逐步開設(shè)多層次實驗教學(xué)項目如基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗等?；A(chǔ)性實驗以驗證內(nèi)容為主，例如采用大恒光電GCS-FIB光纖技術(shù)基礎(chǔ)綜合實驗平臺進(jìn)行“數(shù)值孔徑測量”、“光纖準(zhǔn)直”等實驗。綜合性實驗對學(xué)生綜合知識提出更高要求，例如“自組光纖馬赫-曾德干涉儀”要求學(xué)生對馬赫-曾德干涉儀有深入的理解，同時要有較強(qiáng)的動手能力。創(chuàng)新性實驗主要結(jié)合教師的科研項目以及大學(xué)生創(chuàng)新項目，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行此類研究性實驗?？紤]到實驗建設(shè)資金限制，對于一些實驗可以用軟件模擬的方式進(jìn)行驗證，例如“光纖中模式的傳輸”、“光的偏振狀態(tài)”可以采用matlab可視化模擬的方法驗證，這些實驗可以由學(xué)生參與程序的編寫，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生參加實驗建設(shè)活動，可以在其課程成績中給予體現(xiàn)，以提高學(xué)生參加的熱情和積極性。
4.建立全面的評價體系
重理論，輕實踐，重結(jié)果，輕過程是傳統(tǒng)評價方式的特點(diǎn)。因此建立能夠反映學(xué)習(xí)本課程情況的全面評價體系十分必要。建議提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成績比重，提高學(xué)生實驗部分的成績比重。在理論課成績部分可以采用期末考試、主題報告、課堂討論幾項成績的綜合方法，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。實驗成績采用包括基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗以及模擬實驗建設(shè)部分組成。對于設(shè)計性實驗要有更高的要求，實驗結(jié)果按照科技論文的形式撰寫，為學(xué)生后期的畢業(yè)論文和研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？偠灾?，建立全面的考核評價體系有助于全面考查學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)束語
“光纖通信”是一門多學(xué)科交叉的理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重。通過這門課的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為知識面寬，實踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，這需要在“光纖通信”課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革和探索。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：光纖通訊 教學(xué)改革 課程設(shè)置
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，帶來了信息科技與技術(shù)高速發(fā)展的時代。信息科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是光纖通信技術(shù)，它是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學(xué)科。為了適應(yīng)信息科技飛速發(fā)展和通信行業(yè)對人才需求的變化，我國許多高等學(xué)府都設(shè)立了光電信息通信類的專業(yè)。這些專業(yè)都以光信息科學(xué)技術(shù)為核心。光信息科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括光子技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息技術(shù)等。
光纖是大量信息傳輸?shù)闹匾浇楹腿藗儗崿F(xiàn)信息獲取的重要途徑。因此，在其專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)的核心主干課程應(yīng)為光纖類課程，它既是專業(yè)類課程也是學(xué)科上的特色課程。我國高等學(xué)府對光纖傳輸?shù)奈锢砘A(chǔ)和光纖技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行全面的闡述并都設(shè)置了光纖類學(xué)科的課程。但是，由于光纖類學(xué)科課程在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上與社會所需人才培養(yǎng)上存在著一些問題，致使此類學(xué)科的改革刻不容緩。
1 光纖類學(xué)科課程體系的構(gòu)建
當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、政治都發(fā)生了深刻的變化以及科技飛速的發(fā)展導(dǎo)致光電通信行業(yè)對人才的需求越來越多樣化。多樣化的人才需求促使我國的高等教育要實行改革，要向基礎(chǔ)化和綜合化的方向不斷地發(fā)展。在人才培養(yǎng)上要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論的設(shè)置、擴(kuò)寬專業(yè)口徑的學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育。要實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、廣適應(yīng)的信息人才的培養(yǎng)[1]。
1.1 光纖光學(xué)是獲取信息的物理基礎(chǔ)
專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科是培養(yǎng)過程中傳授學(xué)科的基礎(chǔ)知識，是高等教育的基本工作。在人才培養(yǎng)的過程中高等學(xué)府設(shè)置基礎(chǔ)課程“光纖光學(xué)”，為學(xué)生提供寬厚的光導(dǎo)纖維的基礎(chǔ)理論知識，討論傳輸?shù)哪Ｊ嚼碚?、模耦合理論和光纖的傳輸特性。在這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們要著重強(qiáng)調(diào)基本理論的講解?；纠碚撌钦麄€學(xué)科的基礎(chǔ)，在講解上要盡量運(yùn)用實例進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生更加透徹地了解基本概念。理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有理論牢固，才能更好地學(xué)習(xí)以后的光纖技術(shù)應(yīng)用的課程。
1.2 光纖通信和光纖傳感是光纖技術(shù)的應(yīng)用
光纖技術(shù)從信息領(lǐng)域的角度考察，主要是設(shè)計兩個方面的內(nèi)容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術(shù)，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術(shù)。為了緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)府在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)隨著光纖信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設(shè)置上應(yīng)有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述和講解，使學(xué)生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎(chǔ)上方能夠?qū)π畔⒌膫鞑ズ筒杉猩羁痰睦斫狻？傊谡n程的設(shè)置上要把握研究光信息科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制，要以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，更要把握國內(nèi)外光纖類學(xué)科設(shè)置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢，調(diào)整光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系，建立起基礎(chǔ)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的光纖類學(xué)科課程體系[2]。
2 教學(xué)課程內(nèi)容的組織和融合
光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才。在光纖系列課程的設(shè)置上要針對以上特點(diǎn)并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識、技術(shù)和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設(shè)置光纖類學(xué)科課程，進(jìn)而將其具體化。此外，還應(yīng)該解決原來各課程中對單一對象和知識進(jìn)行整合的問題，避免其內(nèi)容的重復(fù)化，重新建立課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，使其更加豐富。
2.1 理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
由于光信息科學(xué)的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設(shè)置上要符合這一規(guī)律。在課程設(shè)置上要將光纖結(jié)構(gòu)知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進(jìn)行課程設(shè)置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術(shù)模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應(yīng)用模塊。見表1。
通過對光纖光學(xué)、光纖通訊原理與技術(shù)、光纖傳感測試技術(shù)等三個課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行明顯的突出，使其做到特點(diǎn)鮮明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2.2 實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、對其創(chuàng)新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學(xué)過程已經(jīng)成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學(xué)科是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學(xué)項目。在實驗課程的設(shè)置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應(yīng)配備光纖熔接機(jī)、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統(tǒng)等[3]。
（1）光纖基礎(chǔ)操作實驗。光纖基礎(chǔ)實驗是學(xué)生要掌握的基本實驗內(nèi)容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學(xué)科實操的重點(diǎn)。基本操作實驗是指：光纖數(shù)值孔徑的性質(zhì)和測量實驗；管線傳輸耗損性質(zhì)與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調(diào)衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數(shù)實驗、半導(dǎo)體激光器和發(fā)光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數(shù)字信號光纖傳輸實驗等基礎(chǔ)的實驗項目。這些實驗都是本學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生了解光纖的基礎(chǔ)知識有著重要的幫助，應(yīng)將其內(nèi)容設(shè)置到教學(xué)的課程中，要求學(xué)生能夠掌握。
（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術(shù)光纖技術(shù)實驗的內(nèi)容都為必修的實驗內(nèi)容。
在實驗的操作中學(xué)校要給學(xué)生提供方便，對儀器的操作教師都應(yīng)盡量地進(jìn)行實際的指導(dǎo)，并對實驗室進(jìn)行全面開放，幫助學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實驗。還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生做實驗的興趣和提升學(xué)生實際操作的能力[4]。
綜上所述，光纖通訊是一個綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對理論和實際操作的能力都有著一定的要求。我們在該學(xué)科的設(shè)置上要符合光信息科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，還要結(jié)合光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制。更要把握我國光纖教學(xué)現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實際情況，構(gòu)建適合光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系。在整個課程的設(shè)置方面要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用。要將理論基礎(chǔ)與實踐教學(xué)相融合，同時教學(xué)改革思路也要遵循該原則對整個課程進(jìn)行設(shè)置。要加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生對原理知識理解的同時，努力提高對應(yīng)用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動手的能力，使其學(xué)以致用。同時要有特色的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對光纖通訊技術(shù)產(chǎn)生興趣，把枯燥的知識變得有趣，使其適應(yīng)社會的需求。
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關(guān)鍵詞：光纖傳感；軍隊人才培養(yǎng)；課程建設(shè)與改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0065-04
一、引言
光纖傳感技術(shù)是一門基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用緊密結(jié)合、理論與實踐能力并重的系統(tǒng)學(xué)科，既要求學(xué)員有扎實的光學(xué)、電學(xué)基礎(chǔ)，又要求學(xué)員能夠擺脫課本的束縛、根據(jù)實際工程應(yīng)用靈活運(yùn)用已學(xué)到的知識。為適應(yīng)這一形勢，2006年以來，我們針對技術(shù)類本科生、軍事指揮類本科生、碩士研究生和博士研究生的不同特點(diǎn)和未來適應(yīng)部隊工作的不同要求，建立了光纖傳感技術(shù)系列課程。
作為一門應(yīng)用學(xué)科，“學(xué)以致用”是光纖傳感技術(shù)系列課程的特色之一。為此，課程建設(shè)非常注重學(xué)員對課程知識的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)和授課對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)方法與手段的研究改革，在多層次一體化課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面取得了較大成績，下面分別進(jìn)行介紹。
二、光纖傳感技術(shù)多層次一體化課程建設(shè)
我校早在上世紀(jì)90年代就開設(shè)了《光纖傳感技術(shù)》課程，并作為光纖傳感專業(yè)研究生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)光纖傳感技術(shù)人才起到了不可替代的作用。然而隨著光纖傳感技術(shù)在現(xiàn)代化信息戰(zhàn)爭中的應(yīng)用越來越廣泛，部隊對光纖傳感專業(yè)的人才數(shù)量和質(zhì)量要求越來越高。我校原有的只針對研究生展開的《光纖傳感技術(shù)》課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)部隊所需人才的緊迫要求。從2004年開始我院開始醞釀對光纖傳感技術(shù)課程進(jìn)行深入改革，將授課對象拓展到全校本科生和本院研究生，并從2006年開始實行。經(jīng)過6年多的系統(tǒng)建設(shè)，最終建立起了完備的多層次光纖傳感系列課程。
由于本科生和研究生、本專業(yè)和非本專業(yè)學(xué)員、技術(shù)類和軍事指揮類學(xué)員的知識基礎(chǔ)和應(yīng)用方向差異太大，如何科學(xué)劃分課程層次、清晰明確課程內(nèi)容、準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)是光纖傳感系列課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在廣泛調(diào)研軍隊需求、不同類別學(xué)員的知識積累和興趣及國內(nèi)外學(xué)校同專業(yè)的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，我們建立起了分別面向本科生和研究生、技術(shù)類和軍事指揮類、本院專業(yè)和全校學(xué)員的光纖傳感系列課程。新增了技術(shù)類《光纖傳感技術(shù)》、軍事指揮類《光纖傳感技術(shù)》，面向全校本科生專題研討課《基于虛擬儀器的光纖傳感技術(shù)》三門課程，原有針對研究生的《光纖傳感技術(shù)》則改為《光纖傳感系統(tǒng)》[1，2]。
（一）建立起針對本院技術(shù)類本科生的《光纖傳感技術(shù)》課程內(nèi)容體系，以“扎實廣泛的技術(shù)基礎(chǔ)為核心，典型的系統(tǒng)應(yīng)用為亮點(diǎn)”
考慮到授課學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)在《光纖通信》、《光電檢測技術(shù)》等課程中對光纖和光纖器件等有初步了解，在本課程中首先介紹光纖傳感技術(shù)的概念和內(nèi)涵，然后針對光纖傳感系統(tǒng)的特點(diǎn)，介紹光纖、光纖器件、光纖傳感原理和光纖傳感信號解調(diào)原理。這四部分內(nèi)容涵蓋了強(qiáng)度型、偏振型、波長型、相位型和分布式光纖傳感的系統(tǒng)構(gòu)成、傳感原理和關(guān)鍵技術(shù)，為光纖傳感基礎(chǔ)知識，具有信息量大、知識點(diǎn)多、覆蓋范圍廣泛的特點(diǎn)；最后以2-3種典型的光纖傳感系統(tǒng)為例，向?qū)W員示范在系統(tǒng)中如何對基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)員根據(jù)學(xué)到的基礎(chǔ)知識來分析理解新型光纖傳感系統(tǒng)。
（二）研究生的《光纖傳感系統(tǒng)》課程以“系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)為核心，系統(tǒng)設(shè)計為亮點(diǎn)”
與原有的研究生《光纖傳感技術(shù)》相比，新的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大幅度的改革，突出“系統(tǒng)應(yīng)用”，大幅度削減了光纖傳感基礎(chǔ)知識，而是以四大類典型光纖傳感系統(tǒng)為授課重點(diǎn)。課程中的四大類典型光纖傳感系統(tǒng)選取了目前應(yīng)用最為廣泛或技術(shù)難度較高的光纖水聽器系統(tǒng)、光纖陀螺系統(tǒng)、分布式光纖傳感系統(tǒng)和光纖光柵傳感系統(tǒng)，針對每一類對其應(yīng)用背景、系統(tǒng)組成、系統(tǒng)指標(biāo)和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)分析，構(gòu)建課本知識到實際工程應(yīng)用的技術(shù)橋梁。在講解完每一類典型光纖傳感系統(tǒng)后，特別設(shè)計了光纖傳感系統(tǒng)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)員以分組的形式，根據(jù)特定應(yīng)用背景設(shè)計出光纖傳感系統(tǒng)，闡明系統(tǒng)特色和關(guān)鍵技術(shù)。
課程調(diào)整所面臨的最大難題在于：學(xué)習(xí)本課程的研究生既包括本校本專業(yè)的學(xué)員，也包括來自于外院和外校的本科非光信息專業(yè)的學(xué)員。對于前者，通過本科生階段的《光纖傳感技術(shù)》學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了良好的基礎(chǔ)，在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量避免內(nèi)容重復(fù)；對于后者，直接學(xué)習(xí)典型光纖傳感系統(tǒng)中的關(guān)鍵技術(shù)存在一定難度，需要對光纖傳感基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹。為此，在研究生的《光纖傳感系統(tǒng)》課程中，首先設(shè)定了3個課時對光纖傳感基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，并點(diǎn)明各部分基礎(chǔ)知識所涉及的參考書。同時由于使用了與本科生《光纖傳感技術(shù)》課程同一系列的教材，為解決學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的難題提供了有效的解決辦法，而面向全校的《基于虛擬儀器的光纖傳感技術(shù)》則為畢業(yè)于本校其他專業(yè)的研究生學(xué)員提供了學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)。
（三）軍事指揮類本科生的《光纖傳感技術(shù)》課程以“完善學(xué)員知識結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，突出軍事應(yīng)用特色為亮點(diǎn)”，為學(xué)員提供裝備相關(guān)知識基礎(chǔ)
課程針對軍事指揮類本科學(xué)員培訓(xùn)的主要目標(biāo)，將軍事指揮類本科生《光纖傳感技術(shù)》課程的主要任務(wù)確定為拓展軍事指揮類學(xué)員的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，了解最新軍用傳感器技術(shù)，一方面可以充分發(fā)揮我軍現(xiàn)有裝備的作戰(zhàn)效能，另一方面可以掌握外軍作戰(zhàn)手段，有效克敵制勝。課程簡化了基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，擴(kuò)充了典型光纖傳感部分，特別是注重光纖水聽器、光纖陀螺和分布式光纖傳感器在軍事中的應(yīng)用，并拓展光纖水聽器在聲納系統(tǒng)應(yīng)用中的相關(guān)知識，讓學(xué)員在進(jìn)行工作崗位后可以更快的掌握相關(guān)裝備的使用和維護(hù)。
（四）面向研究生的《虛擬光纖傳感技術(shù)》以“引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)為核心，激發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考為亮點(diǎn)”
課程以光纖傳感技術(shù)中相干檢測技術(shù)為背景，以虛擬儀器技術(shù)為手段，通過一個具體實例為研討對象，讓學(xué)員一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊動手做實驗，一邊學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課程首先在學(xué)員高中已經(jīng)具備的光學(xué)知識基礎(chǔ)上講解干涉型光纖傳感的基本內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)員自習(xí)LabVIEW虛擬儀器語言，通過研討學(xué)習(xí)心得讓學(xué)員掌握LabVIEW基本知識，最后要求學(xué)員利用所學(xué)知識和工具完成光纖傳感中一個典型信號處理問題。整個課程以學(xué)員自己動手動腦為主，精選了一門易學(xué)好用的虛擬儀器語言LabVIEW，使學(xué)員可以在四到五次課的時間內(nèi)學(xué)會，并結(jié)合光纖傳感技術(shù)系列課程的建設(shè)成果，讓學(xué)員可以在課程上針對典型的干涉型光纖傳感系統(tǒng)進(jìn)行信號處理實驗，一方面提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性，另一方面加強(qiáng)了學(xué)員的自信心，并為學(xué)員以后的創(chuàng)新實踐奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法與手段改革
在教學(xué)過程中，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也進(jìn)行了一系列的改革，使用了大量的新技術(shù)、新手段、和新的教學(xué)方式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）充分運(yùn)用科研成果和虛擬儀器技術(shù)的特點(diǎn)，增加了大量的課堂演示實驗環(huán)節(jié)
在光纖傳感技術(shù)系列課程中引入堂演示實驗，對于加深學(xué)員對知識的理解效果最為明顯。在課程建設(shè)中，充分利用所在實驗室在光纖傳感技術(shù)研究上的優(yōu)勢，在每門課程講授中都加入了1～2個課堂演示實驗。
與專門的實驗課不同，課堂演示實驗的側(cè)重點(diǎn)在實驗效果上，通常都是完整的光纖系統(tǒng)，包括光源、光傳輸鏈路、光接收模塊、顯示模塊等等，并注重演示效果。以往的光纖系統(tǒng)雖然功能性明顯，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜。近年來，課題組所在的實驗室在光纖傳感系統(tǒng)的工程可靠性研究上投入了大量精力，一些便攜式高可靠性的光纖傳感集成模塊在科研項目中得到廣泛應(yīng)用；這些科研成果的突破使得在課堂上演示一些復(fù)雜的光纖傳感系統(tǒng)實驗成為可能[5]。另一方面，由于虛擬儀器技術(shù)在光纖傳感技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，復(fù)雜的信號解調(diào)可以通過電腦直觀的顯示在課堂多媒體系統(tǒng)中，“所見即所得”的方式使得課堂演示實驗的效果非常直觀和可信。以研究生的《光纖傳感系統(tǒng)》課程為例，我們選取了光纖光柵應(yīng)變系統(tǒng)作為課堂演示實驗內(nèi)容。在硬件上，這套系統(tǒng)的光收發(fā)模塊為集成化的便攜式光纖光柵解調(diào)儀，采用法蘭盤對接可串接起多個光纖傳感陣列；而復(fù)雜的信號解調(diào)系統(tǒng)則全部通過虛擬儀器技術(shù)在電腦上軟件實現(xiàn)，解調(diào)結(jié)果直接顯示在電腦程序界面中。通過這套系統(tǒng)，我們完整地演示了光纖傳感器設(shè)計、光纖傳輸鏈路構(gòu)成、復(fù)用光纖傳感網(wǎng)絡(luò)、和光纖傳感信號解調(diào)等多項知識內(nèi)容，學(xué)員普遍反映通過這一演示實驗對光纖傳感系統(tǒng)有了清晰深刻的了解。
（二）借鑒國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式，在考核中引入小型綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，充分考察學(xué)員的綜合素質(zhì)
課題組的兩位教員具有國外留學(xué)的經(jīng)歷，在課程建設(shè)中充分參考國外大學(xué)在光纖傳感技術(shù)課程的教學(xué)方法，在作業(yè)環(huán)節(jié)引入小型光纖傳感綜合設(shè)計內(nèi)容，并將其作為課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)的一部分，實現(xiàn)對學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考核評價。
光纖傳感綜合設(shè)計參考了香港理工大學(xué)和英國南安普頓大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，以對知識的綜合運(yùn)用為主要考察目標(biāo)。本科生光纖傳感技術(shù)采用適當(dāng)?shù)木C合設(shè)計題目難度，重視對知識融會貫通和綜合應(yīng)用能力的考察，一般在授課過程中只進(jìn)行1次；研究生除了要求基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用能力，更注重對實際工程應(yīng)用系統(tǒng)的完整性和前沿問題的拓展性考察[6]，一般則開設(shè)2～3次。綜合設(shè)計作業(yè)由學(xué)員分組完成，小組內(nèi)成員根據(jù)資料調(diào)研、方案設(shè)計、報告撰寫等工作內(nèi)容的不同進(jìn)行明確分工，并推選一位組員參加課堂專門設(shè)置答辯環(huán)節(jié)。
（三）針對授課內(nèi)容的層次劃分和授課對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)置研討專題
研討式教學(xué)我校近年來大力推廣的教學(xué)方式之一。由于光纖傳感技術(shù)具有經(jīng)典與前沿相結(jié)合、理論與工程應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，在系列課程建設(shè)中，課題組在原有研究生《光纖傳感技術(shù)》的研討式專題內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行了深入的思考和大膽的拓展，將課程中的研討專題劃分為三大類：經(jīng)典理論知識的研討、前沿研究的研討和學(xué)位論文研究方法的研討。
經(jīng)典理論知識的研討要求學(xué)員在授課之前對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上對全體學(xué)員講解自己對該問題的理解。如在進(jìn)行“光纖干涉儀傳感系統(tǒng)”的授課時，要求學(xué)員預(yù)習(xí)時弄明白兩個問題：什么是隨機(jī)相位衰落？什么是偏振誘導(dǎo)信號衰落？進(jìn)行研討時不要求學(xué)員對這兩個問題進(jìn)行深入剖析，但要求學(xué)員用精煉的語言闡明問題的物理含義。學(xué)員普遍認(rèn)為這種研討專題不是特別復(fù)雜，通過預(yù)習(xí)教材即可，但大部分學(xué)員會準(zhǔn)備PPT課件，且自愿上講臺講述的學(xué)員一般在以往的學(xué)習(xí)過程中接觸過與該專題相關(guān)的研究工作，因此在其課件上還會加入自己以往的工作、自己對該問題的擴(kuò)展認(rèn)知及自己尚未弄明白的問題等。這種教學(xué)效果是在深入了解學(xué)員的知識積累基礎(chǔ)上，通過巧妙設(shè)置研討專題取得的。
前沿研究的研討要求學(xué)員進(jìn)行大量的資料查閱，特別是光纖傳感前沿研究課題的查閱。對于某一個問題，由于課堂講授的時間受限或者教材中沒有系統(tǒng)的描述，對該問題的課堂講授可能不夠全面，在這種情況下，教師會提供相關(guān)信息，要求學(xué)員查閱該文獻(xiàn)并進(jìn)行精讀，然后在課堂上進(jìn)行研討。這種研討專題分為兩種：一種是教師提供明確的檢索信息，由學(xué)員查閱到該文獻(xiàn)后精度文獻(xiàn)，分析文獻(xiàn)的精華及不足；另一種則是教師提供所要解決的問題，由學(xué)員對該問題進(jìn)行解讀，提煉關(guān)鍵檢索信息，進(jìn)行檢索后，對檢索文獻(xiàn)進(jìn)行初步分析，總結(jié)該問題的研究現(xiàn)狀。學(xué)員反映這種研討專題的難度稍大于第一種，但一般稍花時間都能解決。
學(xué)位論文研究方法的研討目的在于：無論是本科生還是研究生，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的光纖傳感技術(shù)課程后馬上就要投入到學(xué)位論文工作中。通過對這類問題的研討，學(xué)員逐漸掌握了在未來從事學(xué)位論文研究中必須具備的研究方法，這類的研討主要培養(yǎng)學(xué)員的仿真計算能力和光纖傳感系統(tǒng)的設(shè)計能力。例如在講授完光纖光柵的基本理論之后，學(xué)員反映耦合模理論的公式很繁瑣，難以一眼看出其中的物理特性，為此，我們安排了相關(guān)理論的仿真計算研討，要求學(xué)員根據(jù)課堂講授的公式進(jìn)行理論仿真，計算光纖光柵反射光譜，并繪制帶寬、反射率等關(guān)鍵參數(shù)隨著光柵參數(shù)的變化曲線。學(xué)員在課堂研討時要講述自己的關(guān)鍵參數(shù)設(shè)置和仿真結(jié)果。通過這種研討方式，學(xué)員對光纖光柵的反射譜特性建立了深入的了解，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課堂直接講授相關(guān)結(jié)論。
根據(jù)光纖傳感課程層次劃分，不同的光纖傳感技術(shù)課程對三種研討專題的應(yīng)用程度也不相同，本科生的光纖傳感技術(shù)課程以經(jīng)典理論知識的研討為主，并設(shè)置1～2次前沿研究的研討；研究生的光纖傳感技術(shù)課程則以前沿研究的研討專題和學(xué)位論文研究方法的研討專題為主，對特別重要的概念設(shè)置少量經(jīng)典理論知識的研討專題。
四、以光纖傳感技術(shù)課程為支撐的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
光纖傳感技術(shù)的應(yīng)用范圍極廣，一套實用的光纖傳感系統(tǒng)可以很龐大很復(fù)雜，也可以很小巧靈活。針對這一特點(diǎn)，課題組教師在學(xué)院本科生和研究生的各項教學(xué)活動中，積極開展與光纖傳感技術(shù)相關(guān)的各項活動。
針對本科生的光纖傳感技術(shù)系列課程，在授課結(jié)束后，在光電設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動中開設(shè)了大量關(guān)于光纖傳感技術(shù)應(yīng)用的課題，引起學(xué)員濃厚的興趣和廣泛的參與熱情。一方面，參與光纖傳感技術(shù)相關(guān)的本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)員數(shù)量大幅度提高。以技術(shù)類本科畢業(yè)設(shè)計為例，2013、2014年參與光纖傳感技術(shù)相關(guān)課題的學(xué)生均達(dá)到光信息專業(yè)學(xué)員總數(shù)的50%以上。另一方面，學(xué)員完成課題的質(zhì)量也得到大幅度提升，近年來有8名本科生獲得學(xué)校創(chuàng)新資助，從側(cè)面反映出光纖傳感技術(shù)課程教學(xué)效果的日漸提高。這些競賽成果也作為評價授課效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，并將學(xué)員在課外延拓活動中的效果和意見及時反饋到教學(xué)過程中[3，4]。
針對研究生的光纖傳感技術(shù)系列課程，一方面鼓勵學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力拓展研究深度，在光纖傳感研究領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。在課題組所在實驗室所培養(yǎng)的研究生中，有3名研究生獲得學(xué)校創(chuàng)新資助，1名研究生獲得湖南省創(chuàng)新資助，其課題都是光纖傳感領(lǐng)域的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外還有5項研究生參與申請的光纖傳感技術(shù)相關(guān)專利；另一方面，鼓勵學(xué)員積極參與到與光纖傳感技術(shù)相關(guān)的科研項目中，在實際工程環(huán)境中對課程知識進(jìn)行融會貫通。目前在光纖信息專業(yè)的畢業(yè)研究生中，參加過光纖傳感相關(guān)的湖上或海上試驗的學(xué)員達(dá)到95%以上，為其真正走向工作崗位后充分適應(yīng)部隊對光纖傳感技術(shù)人才的需要積累了寶貴的經(jīng)驗。
五、高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)
作為教育的重要媒介，教師是活動中的主要因素。教員整體素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建立一支教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍顯得尤為重要。
（一）從教學(xué)和科研兩個方面錘煉教師隊伍，使教師的教學(xué)水平和科研能力相互促進(jìn)共同提高
科學(xué)研究是教師工作的重要組成部分，是提高教學(xué)水平的重要手段，也是提高自身素質(zhì)的重要途徑。對于光纖傳感技術(shù)系列課程而言，學(xué)即能致用是其重要特點(diǎn)之一，教學(xué)和科研的相互促進(jìn)作用尤為明顯。課題組全部教員均參加了多個重大科研項目。通過重大科研項目的歷練，教員的學(xué)術(shù)水平得到很大的提高，一方面教員接觸了學(xué)術(shù)前沿，開拓了學(xué)術(shù)視野，經(jīng)歷了科研實踐，在課堂教學(xué)中自然會將科研最新成果、專業(yè)發(fā)展動向帶進(jìn)課堂，另一方面，教員在參與重大科研項目時對光纖傳感的技術(shù)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)知，對于在課堂上清楚明白的講好各個知識點(diǎn)至關(guān)重要。同時，通過教學(xué)活動中對課程內(nèi)容的反復(fù)推敲及與學(xué)員之間展開的研討交流，可以加深教員對技術(shù)環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟，甚至激發(fā)教員的靈感。通過在科研和教學(xué)兩個方面同時錘煉，促進(jìn)教師知識更新和自身進(jìn)步，提高教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量，將真正做到科研教學(xué)一體化。
（二）鼓勵教員進(jìn)行對外交流，充分借鑒國內(nèi)外同類專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗
課題組有兩名教員具有國（境）外留學(xué)經(jīng)歷，其他教員也多次參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動和教學(xué)活動交流，在課程建設(shè)過程中充分利用了這一優(yōu)勢。在教員已經(jīng)帶回的國外大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵教員在回到學(xué)校后仍然定期與留學(xué)單位交流，及時獲取留學(xué)單位最新的課程設(shè)置和教學(xué)安排信息，并通過交流，不斷補(bǔ)充自身的不足，更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高自身教學(xué)水平。在對外學(xué)術(shù)活動交流中，有意識的了解其他院校同類專業(yè)課程的教學(xué)情況，對于感興趣的單位積極主動與對方聯(lián)系進(jìn)行實際考察?；钴S的對外交流活動極大地激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，并不斷提高其教學(xué)水平。
（三）加強(qiáng)青年教師的教學(xué)技能培訓(xùn)
目前，課題組教員是一支相對年輕化的隊伍，很多才剛剛博士畢業(yè)，青年教師充滿熱情，思想活躍，比較了解學(xué)員的思想，與學(xué)員進(jìn)行交流方面具有優(yōu)勢。但是，他們大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗。為了使青年教師盡快掌握教學(xué)技能，提高業(yè)務(wù)能力與水平，課題組指定認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)當(dāng)青年教師的導(dǎo)師，對青年教師實行“一對一”的“傳、幫、帶”指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師備課、編寫教案；采取措施督促教員投入足夠的精力。教員上崗前，必須經(jīng)過教研室、系所、學(xué)院三級試講，每次授課必須重新編寫教案、編寫課件、編制教學(xué)日歷；在教學(xué)過程中，教學(xué)指導(dǎo)委員會、督導(dǎo)組、院系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性聽查課，督促教學(xué)水平的提高。
通過從科研和教學(xué)兩方面錘煉教學(xué)隊伍，課題組教員自身水平得到了大大提高，多次在全軍和全校獲得教學(xué)優(yōu)秀獎，其中獲軍隊院校育才獎1人次，優(yōu)秀研究生導(dǎo)師獎3次，校本科“研究型”教學(xué)比賽三等獎1人次，校研究生教學(xué)優(yōu)秀三等獎1人次，教員在國內(nèi)教學(xué)期刊上發(fā)表高水平教學(xué)論文10篇，課題組已經(jīng)成為了一支能獨(dú)立承擔(dān)授課任務(wù)的高水平教師隊伍。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘 要:“通信原理”課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。本文分析了“通信原理”課程存在的問題，并在理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革方面進(jìn)行探討，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，完善了教學(xué)手段，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
1 引言
通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多，知識面廣，概念抽象，系統(tǒng)性強(qiáng)，同時強(qiáng)調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此，如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題，然后從課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。
2 課程教學(xué)中存在的問題
通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，抽象的理論概念較多，內(nèi)容覆蓋面廣，理論性和實踐性強(qiáng)，但學(xué)生不會將理論知識運(yùn)用于實踐。同時，由于本門課程內(nèi)容偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥，學(xué)習(xí)效果不好。
因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。
3 理論和實驗教學(xué)改革
針對上述存在的問題，本小節(jié)對如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。
在理論教學(xué)方面，首先應(yīng)建立良好的師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，授以不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中，針對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性，多體并存，優(yōu)勢互補(bǔ)。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新和豐富課程試題庫，并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng)，使理論和實際能夠有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實驗教學(xué)方面，合理配置演示性、驗證性和設(shè)計性、綜合性實驗，充分利用仿真實驗的便利條件，并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件，由學(xué)生設(shè)計和實現(xiàn)虛擬實驗，通過靈活配置一些仿真參數(shù)，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過圖形對比，使學(xué)生從理論認(rèn)識進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學(xué)方面的改革，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結(jié)語
通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，從理論教學(xué)和實驗教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動性，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊星海，魏長智，張魯，等.“通信原理教學(xué)改革研究”[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，9:87-88.
關(guān)鍵詞 光纖通信 軟件開發(fā) 制作過程 開剝 接續(xù) 封合
正 文
一、 前 言
光纖通信自問世以來，通過其通信容量大、傳輸距離長、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于市內(nèi)局間中繼，長途通信和海底通信等公用通信網(wǎng)以及鐵道、電力等專用通信網(wǎng)，同時在公用電話、廣播和計算機(jī)專用網(wǎng)中得到應(yīng)用.并已逐漸用于用戶系統(tǒng).光纜將取代過去用戶系統(tǒng)無法實現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路，這樣便可提供高質(zhì)量的電視圖像和高速數(shù)據(jù)等新業(yè)務(wù)，以滿足人們廣泛的生活和業(yè)務(wù)的需要.
光纜線路，是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設(shè)質(zhì)量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長期穩(wěn)定的關(guān)鍵，而光纜開剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大，技術(shù)要求復(fù)雜的一道重要工序，其質(zhì)量好壞直接影響線路的傳輸質(zhì)量和壽命，光纜開剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個工期的進(jìn)程，對于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術(shù)熟練，而且要求施工組織嚴(yán)密，在保證質(zhì)量的前提下，確保施工的時間。
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二、光纖通信的發(fā)展概況及動向
2-1發(fā)展概況
光波是人們最熟悉的電磁波，其波長在微米級，頻率為100000億HZ數(shù)量級.由電磁波譜中可以看出，紫外線、可見光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長范圍是在近紅外區(qū)內(nèi)，即波長為0.8-1.8um可分短波長波段和長波長波段，短波長波段是指波長為0.85um，長波長波段是指1.31um和1.51um，這是目前采用的三個通信窗口.
利用光導(dǎo)纖維作為光的傳輸介質(zhì)的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史，它的發(fā)展以1960年美國人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設(shè)想為基礎(chǔ)，直到1970年美國康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖，才使光纖進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸成為可能.自此以后，光纖通信在世界范圍內(nèi)展開并得到迅猛發(fā)展，在短短的一、二十年的時間中，以從0.85um短波長多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長波長單模光纖，同時開發(fā)出許多新型光電器件，激光器壽命已達(dá)十萬小時甚至百萬小時，許多國家相繼建成了長距離的光纖通信系統(tǒng).
80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代，在世界各國都是按照兩步來走的第一步是長途干線纜化;第二步是進(jìn)入用戶家.發(fā)達(dá)國家在80年代就實現(xiàn)了長途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶的問題.近年來，我國的光纖通信有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，80年代來，郵電部計劃在1990----1995年用近5年的時間實現(xiàn)全國通信干線光纜化，具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸，為京廣、京滬東南沿海開放地區(qū);攻堅兩翼，左翼為鄭州、西安至成都，右翼為東北三省成網(wǎng);第三戰(zhàn)役為橫穿東西，有南北兩條東西走向的干線，北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊，南線為福州、杭州、南昌、長沙、貴陽、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國長途直撥自動電話網(wǎng)中發(fā)揮良好的作用.
"九五"期間我國新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術(shù)，以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點(diǎn)是建設(shè)周期短，采用技術(shù)新.全部敷設(shè)完成后，將在全國形成大容量干線網(wǎng)，具備數(shù)字、數(shù)據(jù)信道、可輸電話、電報、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等.并可為計算機(jī)網(wǎng)及各專用網(wǎng)提供所需要的信道.
2-2發(fā)展動向
光通信以它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為是通信史上的一次革命性的變革，光纖通信網(wǎng)將在長途通信網(wǎng)與市話通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網(wǎng)，這已成為各國所公認(rèn).在未來的住信息社會中，交換大量信息的信息網(wǎng)絡(luò)將由光纖網(wǎng)路來構(gòu)成.
光纖通信作為一門新學(xué)科來講，其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術(shù)能與之相比.目前，單模光纖的生產(chǎn)以完全實用化，它的傳輸頻帶達(dá)幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ，在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ，已接近理論極限值.
三、 多媒體CAI的認(rèn)識
十年前，"多媒體"這個名詞，對絕大多數(shù)人來說連聽也沒有聽說過.不知從什么時候開始，這個名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起，連同與他們相關(guān)的專欄、評價、廣告，如同潮水一般地涌上電視和報刊，成為人們茶前飯后最感興趣的話題，計算機(jī)多媒體技術(shù)之所以受到人們的關(guān)注和青睞，是因為它有以下特點(diǎn):
一、超媒體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體，不論是書本報刊還是音錄像，都只以線性的方式，順序地組織內(nèi)容，而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的，唯有計算機(jī)才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式，可以按照人的思維習(xí)慣組織信息.
二、表現(xiàn)力強(qiáng).信息除了有文字、聲音、視頻影像以外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體.行為心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)起因于對刺激的反應(yīng)，認(rèn)為把學(xué)習(xí)者置于一個穩(wěn)定的環(huán)境中，給它以特殊性刺激，當(dāng)它做出明確反應(yīng)時，也就已經(jīng)產(chǎn)生相應(yīng)的效果.利用豐富的媒體既具有特殊性的學(xué)習(xí)方法，又能使學(xué)生更接近學(xué)習(xí)的內(nèi)容.另外，利用CAI課件，易于進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生記憶.而且.CAI課件所提供的反饋信息有很好的強(qiáng)化作用和引導(dǎo)作用.
三、交互性強(qiáng).人類正在進(jìn)入高速發(fā)達(dá)的信息化社會，人們已不滿足于那種傳統(tǒng)的，被動的接收信息的方式.他們要求參與創(chuàng)新，追求個性發(fā)展，也唯有計算機(jī)可以提供多種的人機(jī)交互手段，以滿足這種需求.認(rèn)識理論認(rèn)為，刺激作用于學(xué)習(xí)者的感官，是神精系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的活動.它是從內(nèi)部心理過程來解釋人類的行為相互作用的結(jié)果.概括這種理論，學(xué)習(xí)過程就是每個人根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好并利用過去的知識和經(jīng)驗對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動的、有選擇余地的信息加工過程.
CAI課件所提供的響應(yīng)環(huán)境與各種豐富的媒體方法的刺激，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.交互性是CAI課件優(yōu)越性的最主要的原因之一.通過CAI課件的交互，能確保學(xué)習(xí)者對接收到的信息和課程特點(diǎn)的注意，能促進(jìn)具有認(rèn)知聯(lián)系的回答，能補(bǔ)救錯誤的回答，恰當(dāng)?shù)拇碳せ貞?，有效的讓使用者使用控制，能及時對做出的回答進(jìn)行反饋.
四、可以進(jìn)行網(wǎng)上傳輸.當(dāng)今的世界已構(gòu)建起一個以光纖為骨干的全球通訊網(wǎng)，隨著信息壓縮和傳輸技術(shù)的改進(jìn)，計算機(jī)多媒體無疑將成為網(wǎng)上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體.
四、 軟件開發(fā)平臺的介紹
4.1硬件平臺介紹
CPU:Cyrix 6x86 200;
內(nèi)存:32M;
顯卡:Cirrus Logic 5446PCI，支持1024*768分辨率，因為現(xiàn)在計算機(jī)的配置都比以前有了較大的提高，分辨率一般在800*600以上，所以本系統(tǒng)選用了800*600的分辯率;
4.2軟件平臺介紹
4.2.1軟件平臺概述
早期的教學(xué)軟件開發(fā)工作主要利用通用程序設(shè)計語言，如BASIC、PASCAL等語言來完成.但采用這種制作方式需要依賴專業(yè)的系統(tǒng)分析員，而且這種方式費(fèi)時、費(fèi)力、效率低、成本高.因此，就很需要有一些開發(fā)工具來幫助我們擺脫傳統(tǒng)的工作方式，使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達(dá)、交互特性的設(shè)計、用戶界面的設(shè)計等方面.有了這些工具，即使沒有計算機(jī)專業(yè)知識的人員也能夠方便的開發(fā)課件.
多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件，它使開發(fā)周期短.創(chuàng)作系統(tǒng)對于多媒體(包括文字、圖畫、動畫等)的實現(xiàn)提供了完美的服務(wù)功能，最大限度地發(fā)揮了其面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)，使編程變得直觀，可稱為所見即所得，同時使結(jié)構(gòu)變得更清晰明了，為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環(huán)境.
在制作中主要運(yùn)用的這種多媒體創(chuàng)作工具軟件是Authorware 5.0，另外也選用了其它輔助工具軟件，如:
動畫制作軟件:3D Studio Max\Flash 5.0
動畫處理軟件:Animitor 5.0
圖片處理軟件:Potoshop 5.0
視頻、聲音處理軟件:Rido Edictor
4.2.2多媒體軟件開發(fā)工具---Authorware 5.0
一 Authorware 5.0的特點(diǎn):
Authorware 5.0是一個富有創(chuàng)造力的、用于集多媒體信息的多媒體程序創(chuàng)作工.Authorware 5.0使用戶能夠制作基于數(shù)據(jù)庫的售貨系統(tǒng)、個人及商業(yè)簡報、廣告制作基于計算機(jī)交互培訓(xùn)(Computer--based training)以光盤的主畫面等.Authorware 5.0具有制作逼真的仿真系統(tǒng)和超媒體參考字目的能力，其強(qiáng)大的交互功能更加倍受用戶青睞，制作的程序可以通過刻錄的光盤的方式永久地保存下來，也可以打包的形式在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)行，實現(xiàn)多媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)方式.
二 Authorware 5.0的新增功能:
1、外部素材
Authorware 5.0允許發(fā)者將聲音\圖形及電影文件與Authorware文件分開存儲.由于增強(qiáng)了連接功能，甚至可以將這些媒體文件存儲在Web頁上，每次更改多媒體作品時無需重新導(dǎo)入這些文件.
2、ActiveX 控件
所有的ActiveX控件都可以用于Authorware 5.0項目中，本軟件在背景音樂的播發(fā)上就利用了外部的ActiveX控件.
3.交叉平臺兼容能力
Authorware 5.0是唯一能使用戶在Windows及Macintwsh這兩種平臺上開發(fā)及的多媒體程序的創(chuàng)作工具，便于了用戶的使用.
4、對圖像文件的支持
Authorware 5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式，正是由于這些特點(diǎn)，才使得在多媒體中大量應(yīng)用圖像，完成各種效果成為現(xiàn)實.
三 Authorware 開發(fā)課件的一般步驟
任何一個Authorware 項目的成功與否取決于計劃的完善，一個好的多媒體課件，其開發(fā)的一般分為四個階段:
第一階段:確定項目范圍
無論是獨(dú)立開發(fā) 集體開發(fā)，完全理解Authorware 項目的范圍是非常重要的.任何沒有弄清的總是在開發(fā)Authorware 項目之前都應(yīng)當(dāng)考慮以下問題:
1.開發(fā)項目的目的是什么?
2.誰是目標(biāo)用戶?
3.哪些演示組件是必要的?
4.用戶需要何種類型的交互?
5.產(chǎn)品的注意事項是什么?
第二階段:設(shè)計
在準(zhǔn)備進(jìn)行時，做好如下工作:
1.收集所有的信息并確保沒有任何遺漏.
2.將產(chǎn)品中將要出現(xiàn)的圖形、聲音和電影文件組織好，充分考慮效果與文件大小之間的關(guān)系.
3.對素材文件進(jìn)行編號.并確保這些文件夾的文件名及其擴(kuò)展名無誤，最好將相同文件格式的文件放在一個文件夾中.
4.用Storyboad(故事板)或自動化的工具軟件包，如Designers Edge記錄程序的設(shè)計方案.
第三階段:開發(fā)產(chǎn)品
其主要有:1.界面的設(shè)計;2.圖形的制作;3.聲音錄制;4.數(shù)字視頻制作;5.創(chuàng)作.
第四階段:測試與
使用測試與的方法需要特別注意的內(nèi)容如下:
1.查找在使用過程中出現(xiàn)的錯誤或不良效果.
2.運(yùn)行環(huán)境以及設(shè)備的要求.
3.在網(wǎng)絡(luò)上的可用性.
4.在不同機(jī)型上的兼容性.
五.軟件的制作過程
多媒體CAI課件本質(zhì)上是一種計算機(jī)應(yīng)用軟件，它的開發(fā)過程與一般的軟件開發(fā)過程有著許多相同的地方.一方面，多媒體課件的開發(fā)過程具有一般多媒體項目的許多共性;另一方面，由于多媒體課件是面向教學(xué)應(yīng)用的，它在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)組織、控制策略、交互特性以及評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素上均與其他的多媒體應(yīng)用有所不同，所以它的開發(fā)方法具有某些特性.在過程中教學(xué)設(shè)計、腳本編寫和媒體制作三個步驟顯尤為重要.
5.1教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是多媒體課件開發(fā)不同于其它我媒體應(yīng)用軟件開發(fā)的一個特別步驟，也是決定課件質(zhì)量的關(guān)鍵五一節(jié)，主要包括:
細(xì)化目標(biāo)
目標(biāo)排序
制定教學(xué)策略
決定教學(xué)模塊
決定媒體的選擇和組合
確定評估的方法等
5.2編寫腳本
為了組織好信息，編寫好腳本是成功的第一步.各種媒體結(jié)構(gòu)需要仔細(xì)安排，必須對屏幕進(jìn)行設(shè)計，確定
各種媒體的排放位、樸素關(guān)系、各種按鈕的名稱、排放方法，以及各類能引起系統(tǒng)動作的元素的位置，激活方式等.在時間方式上也要充分安排好，何時出音樂、何時出伴音，應(yīng)恰到好處，這實際上是一個創(chuàng)意的過程.多媒體開發(fā)系統(tǒng)的功能越來越強(qiáng)大，上手很容易，創(chuàng)意的好壞往往直接決定了軟件質(zhì)量的高低.
5.3媒體制作
5.3.1在Authorware中搭建程序的整體框架.
在編寫好腳本以后，應(yīng)當(dāng)對腳本細(xì)化，根據(jù)其邏輯關(guān)系在多媒體開發(fā)平臺Authorware中搭建框架，使結(jié)構(gòu)清晰化.
5.3.2軟件的素材積累
圖片的積累:主要利用數(shù)碼相機(jī)拍攝，再經(jīng)過PHOTOSHOP處理.
按鈕的積累:通過PHOTOSHOP的繪圖工具制作，再適當(dāng)運(yùn)用PHOTOSHOP外部濾鏡插件處理.
影像文件的積累:1.運(yùn)用了3D Studio Max進(jìn)行仿真制作.2.實際操作部分應(yīng)用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)進(jìn)行攝像，再通過Vidio Edictor 進(jìn)行視頻處理
5.3.3框架內(nèi)容的充實和完善
這一過程是要體制作的關(guān)鍵，其內(nèi)容是否充實和表現(xiàn)手法是否獨(dú)到、新穎直接關(guān)系到整個課件的效果，在創(chuàng)作的過程中做法如下.
1、對文字的處理
在處理文字時，如果直接采用Authorware顯示圖標(biāo)中的文字工具，輸入一段文字，在字體比較大的時候，產(chǎn)生鋸齒形邊界，影響展示效果.采用Photoshop處理，在文字編輯對話框時，在[Style]文字類型域中處理 Anti-Alialed，可以消除鋸齒形，但導(dǎo)入 Authorware 中以后又會產(chǎn)生很難看的白邊.同樣嚴(yán)重影響效果，解決引問題基本方法是:
在Photoshop中設(shè)置文字文件的調(diào)色板，選擇菜單命令 "Image-Mode"，一般選"Indexed Color"，在[Coloos]域給出當(dāng)前文件所包含的最少顏色，根據(jù)值來確定，[Color Depty]應(yīng)該選的參數(shù)，如[Colors]域值為151.就應(yīng)該選擇大于該值的最比特值"8bits/pixel.
2、對動畫的處理
在制作動畫的時候，應(yīng)用Flash5.0或其軟件制作avi格式的數(shù)字影像，可以直接導(dǎo)Authorware中，但出現(xiàn)的總是是其動畫的背景不透明，導(dǎo)致動畫與Authorware中的背景不能夠很好地融合在一起，處理的辦法是應(yīng)用Animitor4.0導(dǎo)入數(shù)字化影像，對每一貼進(jìn)行處理，選擇背景顏色，將背景顏色置為全黑(色彩設(shè)置為256)然后利用菜單命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc數(shù)字化影像格式，再在Authorware中引入.
3、在Authorware中采用的幾種特殊方法
為了增強(qiáng)多媒體的展示效果，在細(xì)小的環(huán)節(jié)上做了一些特殊的處理:
4、對介面上按鈕的處理
在介面上旋轉(zhuǎn)按鈕的一般方法是直接放置，這們在每進(jìn)入一個有按鈕的介面時，都會先出現(xiàn)按鈕，介面產(chǎn)生晃動.解決的方法是在制作背景的時候，先將按鈕放到背景中，而后在Authorware中，采用精確對準(zhǔn)，讓按鈕覆蓋往背景上的按鈕.
5、對于擦除圖標(biāo)的使用
在程序的過程中大量使用了擦除圖標(biāo)，從一個介面跳轉(zhuǎn)到另一介面時，按一般的處理方法，先擦除后跳轉(zhuǎn)，在跳轉(zhuǎn)的過程中避免不了會出現(xiàn)一段黑屏.處理的方法是:在Authorware中利用層值的概念，設(shè)置將要擦除介面的層值，再在擦除圖標(biāo)之前先顯示將要顯示的介面，這樣雖然將要顯示的介面先顯示了，但由于層值較低，會被覆蓋掉.
6、LAYER的要領(lǐng)及運(yùn)用
Layer 的要領(lǐng)是一個看似不太起眼的要領(lǐng).其實只要弄懂它的要領(lǐng)并熟練掌握、體會。在課件的制作過程中省時省力，并能增色不少.
Layer在Authorware中出現(xiàn)很多地方，顯示圖標(biāo)、移動圖標(biāo)這兩個經(jīng)常用到的圖標(biāo)都涉及到層的運(yùn)用.人們往往忽視層的設(shè)置，其結(jié)果便是，當(dāng)引入了一幅圖片層，并沒有達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果，最直接的后果便會是引入的圖片從未出現(xiàn)過!這便是只顧著往流水線上放顯示圖標(biāo)，沒有設(shè)置層所帶來的結(jié)果.在上述兩個圖標(biāo)的對話框中有一個讓用輸入數(shù)值的地方:Layer-------可在其中輸入一個大于0的數(shù)值，此值越大則相關(guān)圖形離你的眼睛越近(因顯示屏是一個面的要領(lǐng)，不能涉及到層次問題，但在這里，為了說明問題，引入遠(yuǎn)近的說法)，離你近的圖形當(dāng)然就要擋住離你遠(yuǎn)的圖形(如果沒有設(shè)置特殊的蒙板(MASK模式).其應(yīng)用比較靈活，視實際情況加以運(yùn)用.
7、子程序的使用:
子程序的使用是編寫高級語言程序經(jīng)常涉及到的一個問題，在Authorware的相關(guān)參考資料中不常見，但Authorware提供了非常豐富的子程序調(diào)用功能以完善自己的功能.例如:程序中須要完成復(fù)雜的計算，則可用函數(shù)"JUMPQUT RETURE"調(diào)用外部程序并在外部程序執(zhí)行完畢后返回Authorware，諸如此類的函數(shù):"JUMP QUIT"(跳轉(zhuǎn)到外部非Authorware程序)."JUMP PRINT RETURN"(調(diào)用外部程序并打印指定的某個文件可用來借用外部程序完成精美的打印功能)，"JUMPFILE"(跳轉(zhuǎn)到其他的Authorware文件)，"JUMPFILE RETURN"(調(diào)用其它的Authorware文件，相應(yīng)的功能調(diào)用容易，但功能非常強(qiáng)大，使用得當(dāng)，會大大提高軟件質(zhì)量.本軟件在開發(fā)過程中主要是調(diào)用其它的Authorware文件，其具體使用方法為:
在流程圖上放置一計算圖標(biāo)，雙擊圖標(biāo)，在程序欄里寫入JUMP FILE RETURE("文件名).在軟件中，可方便于調(diào)試及提高運(yùn)行效率，我們恰當(dāng)?shù)厥褂昧俗映绦?這們做有三個優(yōu)點(diǎn):
(1)可分階段進(jìn)行開發(fā)，分別由同組的兩個人在不同時期寫腳本，但要事先約定一些注意事項及規(guī)范;
(2)不用擔(dān)心大量的變量使用容易產(chǎn)生混淆，錯誤調(diào)用;
(3)每一個程序短小，適于調(diào)用及調(diào)試.
8、軟件打包后因反復(fù)修改而產(chǎn)生的問題
在調(diào)度程序的過程中，曾遇到過這樣的現(xiàn)象:硬件部分已基本完畢，打包后，文件大小是 18。5MB.在修改過程中，刪除大量重復(fù)調(diào)用的顯示圖標(biāo).再次打包后，文件的大小依然是11MB，后來，又增加了不少內(nèi)容，但一度文件打包后沒有再超過11MB，增刪內(nèi)容，而文件的大小不發(fā)生變化!這是一個很奇怪的現(xiàn)象.經(jīng)過后來反復(fù)實踐及理論上的分析，得出的結(jié)論是;在第一次引入圖標(biāo)后，Authorware便預(yù)留了一定大小的空間以便容納內(nèi)容，以后這個空間請求增大，則系統(tǒng)會在不同的地址另外分配空間.這樣，由于文件存儲的連續(xù)性，導(dǎo)致數(shù)據(jù)讀出的效率很低，在運(yùn)行時會非常緩慢，這是Authorware集成系統(tǒng)本身的文件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的問題.并沒有什么辦法，唯一可以做的便是在腳本編寫的時候就要做到心中有數(shù)，避免以后的修改，這是一個笨辦法，但也是我們唯一最大限度提高單個程序運(yùn)行效率的辦法.
六 軟件制作過程中的體會
（一）用了幾種常見的軟件，其中包括：Authorware 、Photoshop、word等。在制作過程中，通過自己動手，了解并學(xué)會了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點(diǎn)和性能，其中收獲和體會也是頗深。
Authorware：因為這個課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對于Authorware只能說是初步的感性認(rèn)識，對它的了解并不深刻，通過對它的運(yùn)用即在制作過程中對它的學(xué)習(xí)逐步掌握并學(xué)會靈活使用。在作此課件之前，我也用Authorware做過一些簡單的課件，只能作一些簡單的動畫和翻頁功能。在不斷的學(xué)習(xí)中，通過看課外資料、詢問教員、向同學(xué)請教等方法，對本軟件的認(rèn)識逐步提高，對Authorware中較難圖標(biāo)如交互圖標(biāo)的應(yīng)用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認(rèn)識。例如：在制作有交互圖標(biāo)應(yīng)用同時也有熱區(qū)的應(yīng)用，我們的設(shè)計思想是，當(dāng)鼠標(biāo)移到熱物體時自動彈出該物體所代表的章節(jié)同時又不向下播放，只有在點(diǎn)擊該物體時才向下播放，在實際操作中，我們遇到了一些問題，如當(dāng)鼠標(biāo)滑過物體時在彈出字體時，同時也向下播放，我們經(jīng)過多次嘗試找到了解決的方法，那就是，采有兩次交互的方法，第一次是外掛熱物體，第二次是熱區(qū)；猶其是函數(shù)的應(yīng)用，使得交互功能大大加強(qiáng)。通過這段時間的不斷學(xué)習(xí)對本軟件雖說有了較深該的認(rèn)識，但是還有許多不懂的地方有待學(xué)習(xí)，猶其是變量和函數(shù)的靈活應(yīng)用方面。Authorware軟件是一個功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，學(xué)會和掌握它對自己以后的發(fā)展是很有幫助的，因為在質(zhì)量建軍的同時、科技強(qiáng)軍的新形試下，部隊對多媒體制作人才的需求是迫切的，因此掌握一門多媒體制作軟件是很有必要的。
（二）更深地了解了光纜的開剝、接續(xù)以及光纜的發(fā)展過程、前景和它的主要性能。
在課件的制作過程中，我們參閱了大量關(guān)于光纜方面的書籍，對光纜有了一個較全面的了解。
（三）美工設(shè)計
多媒體課件一個重要的特點(diǎn)就是較好的美工設(shè)計，這可是需要花費(fèi)大量的精力和時間，我們在制作的過程中用Photoshop設(shè)計了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個背景和圖像都要精雕細(xì)刻。因為第一要考慮它的美觀；第二要考慮整個課件的統(tǒng)一性；第三要考慮能否能用投影機(jī)投影授課。在制作過程我主要有以下幾點(diǎn)收獲： Photoshop給我們帶來了許多的藝術(shù)效果，因為它有強(qiáng)大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的神奇效果，另外在開始我們用的圖像全是JPG格式，但這種格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后來采用了BMP格式，可清晰多了。
（四）幾點(diǎn)道理
作為一名對多媒體制作有很少了解的學(xué)員，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計為"課件"制作，無疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對所學(xué)的專業(yè)知識有個較全面的了解，而且要全面地學(xué)習(xí)多媒體制作所需要的軟件知識。在剛開始的時候覺得無從下手，心里有點(diǎn)茫然，只有抓緊時間學(xué)習(xí)電腦知識。后來才發(fā)現(xiàn)在一段時間內(nèi)想把這方面的知識學(xué)得很精，并不是一件很容易的事情，尤其對于像我這樣沒有足夠的資金購買電腦的學(xué)員。在此之間，也有過抱怨當(dāng)時不該選擇做課件的論文。有時也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時我也得出了一點(diǎn)道理：一、無論做什么事情都要有一種執(zhí)著的精神。否則就會半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達(dá)！三、在做一件事情以前必須有詳實可行的計劃，否則就會出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來的手忙腳亂的現(xiàn)象。
以上就是我們對制作本課件的一些體會，有不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
結(jié) 束 語
多媒體教學(xué)課件有兩大特點(diǎn):一是人機(jī)的交互性，這能夠充分調(diào)動人的主動性，變被動為主動，大大提高了學(xué)習(xí)的效率;另一個是可重復(fù)性.當(dāng)你在操作過程中遇到了不理解的地方，計算機(jī)可以不厭其煩的為你解釋，大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率.例如;在課件的講解中，只要你不選擇退出，那么你將可反復(fù)學(xué)習(xí)你不理解的內(nèi)容直到學(xué)會為止.這無疑是電腦眾多優(yōu)點(diǎn)之一.
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的教學(xué)將不僅僅局限在單機(jī)上，它可以在空間上擴(kuò)展，實現(xiàn)資源共享.我們可以設(shè)想，在未來的黨校里教師將變得非常少，甚至只需要一個網(wǎng)絡(luò)管理者便可以了.這樣便會將人類從繁重的勞動中解放出來，并將節(jié)約大量的資金.
綜上所述，我了解了多媒體技術(shù)應(yīng)用所具有的重要性與必要性.因此，它將需要我們這一代人對其做出深刻的探討與發(fā)展，為人類的進(jìn)步做出我們力所能及的貢獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：光纜線路設(shè)計，優(yōu)化設(shè)計方法，計算機(jī)輔助教學(xué)
中圖分類號：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5393-03
Application of Network Optimization Methods to the Course of Optical Fiber Cable Line Design
LIU Feng-qing1, KANG Wen-jun1, MA Ding2
(1. College of Optoelectronic engineering, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210046, China; 2. School of Electronics and Information Engineering, Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China)
Abstract: Optical fiber cable line design is an important part of the course of optical fiber technology and its application. The feasibility of introducing computer assisted instruction into optical fiber cable line design course is presented. Combining with the course contents, optimization design methods are given for shortest cable path routing and physical topology design of optical fiber cable networks. Two examples are given. The application of optimization design to optical fiber cable line design arouses students’interest, and help students understand how optical fiber cable line design is implemented. It also improves the teaching quality and efficiency.
Key words: optical fiber cable Line design; optimization design methods; computer assisted instruction
21世紀(jì)是信息科學(xué)與技術(shù)高速發(fā)展的時代，而光纖是信息獲取和大容量信息傳輸?shù)闹匾浇?，由于光纖媒質(zhì)所具有的傳輸帶寬大、傳輸損耗低等特點(diǎn)，使光纖通信技術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，并承載著信息網(wǎng)絡(luò)中80%以上的信息流量。在光纖對信息的實際傳輸過程中，通常采用光纖成纜的方式進(jìn)行傳輸，以實現(xiàn)對光纖的保護(hù)、便于施工和提高線路的傳輸容量。為了構(gòu)建光纖傳輸網(wǎng)絡(luò)，需要對光纜進(jìn)行線路設(shè)計，光纜的線路設(shè)計（光纜路由）是光纖在通信網(wǎng)絡(luò)和未來光纖傳感網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用的一個必不可少和非常重要的內(nèi)容[1]。
在“光電信息工程”、“光信息科學(xué)與技術(shù)”和“電子科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)中，光纖技術(shù)及應(yīng)用課程是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)特色課程。而光纜線路設(shè)計是光纖技術(shù)與應(yīng)用課程的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們在光纜的線路設(shè)計中結(jié)合優(yōu)化設(shè)計方法，以實際案例來講解光纜的線路設(shè)計。案例教學(xué)是教學(xué)相長的有效模式，它能夠激發(fā)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，也能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，不斷地汲取營養(yǎng)和探索研究[2]。在實際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計的方法為示例網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行光纜自動路由，對光纜網(wǎng)絡(luò)尋找最優(yōu)物理拓?fù)淠軜O大地引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對光纜線路設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容理解得更加透徹。為此，我們嘗試在課程中引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計方法進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，采用線性規(guī)劃方法寫出尋找光纜最短路由和對光纜拓?fù)溥M(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的線性表達(dá)式，并采用線性規(guī)劃軟件Lingo求解。這種方法強(qiáng)調(diào)了尋找實際問題的解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1光纜線路設(shè)計課程教學(xué)分析
本課程的教學(xué)對象是光電信息工程、光信息科學(xué)與技術(shù)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大四學(xué)生，已經(jīng)學(xué)了較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，此時在學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏主動性和積極性，對課程的學(xué)習(xí)上喜歡死記硬背，以通過考試為目標(biāo)。同時又面臨著畢業(yè)找工作，迫切需求在工作中能實際應(yīng)用的知識和技能，鑒于我校每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)營商和郵電規(guī)劃設(shè)計院，對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化設(shè)計技術(shù)比較感興趣，因此在光纜線路設(shè)計的課程教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計具體案例的方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。
光纜線路設(shè)計的教學(xué)基本要求是了解光纜線路工程設(shè)計的原則和內(nèi)容，理解線路設(shè)計和傳輸設(shè)計的方法；難點(diǎn)是光纜的線路設(shè)計；對難點(diǎn)的解決辦法是多舉實例，通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計方法對具體實例的求解加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
2利用優(yōu)化設(shè)計方法進(jìn)行光纜線路設(shè)計輔助教學(xué)的實例
這里以光纜最短路由和光纜網(wǎng)絡(luò)的物理規(guī)劃為例，說明如何采用優(yōu)化設(shè)計方法，對光纜線路設(shè)計進(jìn)行輔助教學(xué)。
2.1光纜最短路由
光纜有三種敷設(shè)方式：直埋、管道和架空。光纜線路路由的載體是地井管道架桿等基礎(chǔ)資源，光纜線路設(shè)計的一項內(nèi)容是為光纜在地井管道架桿上的布放設(shè)計出一條最優(yōu)化（最短）的路由[3]。為實現(xiàn)光纜的自動路由，首先需要將光纜網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涑橄蠡⒕W(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，然后提出合適的優(yōu)化算法進(jìn)行計算。為此把管線網(wǎng)絡(luò)看成一個無向圖，地井架桿在圖中視為無差別節(jié)點(diǎn)，而直埋路段、管段或桿路段視為鏈路，即圖中的邊，邊的權(quán)值為對應(yīng)設(shè)施的長度。
常見求最短路徑的方法有Dijkstra和Floyd算法，這些算法求解速度快，但對實現(xiàn)者要求較高，要求具有較強(qiáng)的算法設(shè)計和編程能力，能對數(shù)據(jù)存儲和算法進(jìn)行較好的掌控。這里我們采用線性規(guī)劃算法，提出優(yōu)化目標(biāo)和約束條件后，采用優(yōu)化軟件的模型編程語言進(jìn)行描述，最后由優(yōu)化軟件直接求解，對設(shè)計者要求較低，且掌握這一方法后易應(yīng)用于其它優(yōu)化問題。
光纜最短路由的線性規(guī)劃公式如下：
3結(jié)束語
通過光纜最短路由和光纜網(wǎng)絡(luò)的物理規(guī)劃這兩個應(yīng)用可知，把優(yōu)化設(shè)計方法應(yīng)用到光纜線路設(shè)計的課程教學(xué)中，能夠直觀形象地講述光纜線路設(shè)計，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)難點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計的方法。這種采用案例，強(qiáng)調(diào)實際問題解決方法的教學(xué)，將提高學(xué)生分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的信息人才，特別是復(fù)合型、具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，能將理論和實際相結(jié)合的信息人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：物理光學(xué)；應(yīng)用光學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0077-02
“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”是信息光學(xué)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，是電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。物理光學(xué)從光的電磁理論出發(fā)講述了光在各向同性介質(zhì)、各向異性介質(zhì)中的傳播規(guī)律，光的干涉、衍射、偏振特性。應(yīng)用光學(xué)不涉及光的波動本性，以光的直線、獨(dú)立傳播、折射、反射等實驗定律為基礎(chǔ)，研究受限光束的成像，特殊光電傳播過程的規(guī)律；在光學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行光路追跡，研究光學(xué)系統(tǒng)成像特性、應(yīng)用及初步設(shè)計。通過“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生建立起有關(guān)光的電磁理論的完整體系，能夠運(yùn)用光的電磁理論分析光的波動性、光在不同介質(zhì)（包括物理光學(xué)元件和幾何光學(xué)元件）中的傳播和控制問題，能夠解決光電工程中的基本光學(xué)技術(shù)問題；同時還能使學(xué)生了解現(xiàn)代光學(xué)的發(fā)展和前沿，以及在光電技術(shù)中的應(yīng)用；為“光電子技術(shù)”“激光原理”“光纖通信”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程是“現(xiàn)代光電子”“光學(xué)信息處理”“光纖通信”“光電傳感技術(shù)”等課程的重要基礎(chǔ)理論課程，也是光通信、光電子、光信息、光學(xué)工程類專業(yè)的考研課程。
一、“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的內(nèi)容及特點(diǎn)
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從2006級學(xué)生開始開設(shè)“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課，其內(nèi)容包括：光在各向同性介質(zhì)、各向異性介質(zhì)中的傳播規(guī)律，光的干涉、光的衍射，幾何光學(xué)基礎(chǔ)，理想光學(xué)系統(tǒng)，光學(xué)系統(tǒng)的象差基礎(chǔ)，光學(xué)儀器等。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時感到很吃力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要因為以下幾個方面：一是由于中學(xué)的光學(xué)知識少而簡單，與大學(xué)“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”知識跨度很大；二是物理光學(xué)部分涉及到的理論用到的數(shù)學(xué)知識太難；三是應(yīng)用光學(xué)部分概念、公式多且抽象難記；四是本課程數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)繁雜使學(xué)生望而生畏，難以提起興趣；五是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程純理論，無相應(yīng)的實驗；六是教材和課堂教學(xué)與實際應(yīng)用、當(dāng)今光學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生對光學(xué)的運(yùn)用和前景感到迷茫。因此，加強(qiáng)對“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”基礎(chǔ)課的教學(xué)研究、適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。
二、教學(xué)內(nèi)容及方法的改進(jìn)
考慮到“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的重要性，根據(jù)該課程理論性較強(qiáng)、概念較抽象的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的積極性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課件、加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了調(diào)整。
第一，從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。自2007級學(xué)生開始，增加了ZEMAX光學(xué)設(shè)計軟件的介紹。ZEMAX是一套綜合性的光學(xué)設(shè)計仿真軟件，可做光學(xué)組件設(shè)計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射等光學(xué)模型，并結(jié)合優(yōu)化、公差等分析功能。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步設(shè)計出簡單的單鏡頭及雙單鏡頭，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，可以適當(dāng)輔助對概念的理解。
第二，在教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在物理光學(xué)部分適當(dāng)減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重物理思想的講解；物理光學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)往往是繁雜、冗長和枯燥的，要耗費(fèi)大量的課堂教學(xué)時間，而且容易使學(xué)生望而生畏。簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以光學(xué)中的光學(xué)定律和物理問題為線索，讓學(xué)生了解光學(xué)定律的適用范圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如光的電磁理論部分菲涅耳公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較繁瑣，而且公式難記，為此在教學(xué)中不要求學(xué)生掌握推導(dǎo)公式，而要求學(xué)生會用公式分析反射系數(shù)、透射系數(shù)及反射率、透射率與入射角和界面兩邊折射率的關(guān)系即可。在教學(xué)過程中注重對比，如在講解邁克爾遜干涉儀、馬赫澤德干涉儀及法布里干涉儀時，對三種干涉儀的工作原理及應(yīng)用進(jìn)行比較，學(xué)生掌握起來更容易；在講解衍射問題時將單峰衍射、圓孔衍射、矩孔衍射及多縫衍射的實驗裝置，衍射圖樣的特點(diǎn)及亮暗條紋的位置，條紋寬度等對比講解，學(xué)生在對比基礎(chǔ)上理解記憶的效果更好。在幾何光學(xué)的成像問題中，將單球面折射、球面反射及透鏡的成像進(jìn)行對比，包括成像公式、焦距的表達(dá)式及放大率的公式進(jìn)行對比，在光學(xué)儀器部分將放大鏡、顯微鏡及望遠(yuǎn)鏡的放大率進(jìn)行對比，這樣更有利于學(xué)生對公式的理解記憶及應(yīng)用。
第三，在課件制作上加入phy3D演示。如，講解凸凹透鏡的成像、球面鏡的反射成像、玻璃球的成像在推導(dǎo)完成像公式時要進(jìn)行相應(yīng)部分的光路圖的phy3D演示，這些演示可以任意改變物距、像距或焦距，學(xué)生能夠直觀地觀察到這些系統(tǒng)在成像過程中物距、像距和焦距之間的關(guān)系，彌補(bǔ)了枯燥的單純理論計算的缺點(diǎn)。再如，在講述邁克爾遜干涉儀時通過3D演示，學(xué)生可以清楚地看到光的傳播過程，通過調(diào)整兩鏡的距離及位置看到干涉圖樣的變化，有助于加強(qiáng)理解。光的衍射問題向來是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過phy3D的演示學(xué)生能夠清楚地看到障礙物尺寸變化時衍射圖樣的變化。
第四，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)復(fù)合型的實用人才，要求學(xué)生必須具有一定的實際工作技能，以便走上工作崗位后能很快地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，教學(xué)中必須高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計正好能增強(qiáng)學(xué)生的光學(xué)設(shè)計水平，從而培養(yǎng)出既有理論又有實踐水平的高級專門人才。自引入ZEMAX光學(xué)設(shè)計軟件以來，物理系三屆畢業(yè)生中已有七名學(xué)生用ZEMAX光學(xué)設(shè)計軟件完成了畢業(yè)設(shè)計，且設(shè)計效果良好。
第五，改革考試內(nèi)容和考試方法，命題從以知識立意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹鳎訌?qiáng)了概念題、應(yīng)用題以及與圖形結(jié)合的判斷題，適當(dāng)出一些開放題、討論題；改變一卷定總評的情況，采取措施多元化測試學(xué)生的能力，比如將學(xué)生論文、平時作業(yè)成績、期中考試成績、期末考試的分?jǐn)?shù)折算計入總評等，每次考試后都堅持進(jìn)行分析評估，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)中還存在的問題及今后的計劃
第一，“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，目前沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實驗，理論和實踐有所脫節(jié)，加大了學(xué)生對理論理解的難度。
第二，沒有將光學(xué)的最新發(fā)展融入教學(xué)。針對以上問題，一是應(yīng)盡快引入演示實驗，利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行演示；通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生接觸并使用一些典型的光學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作中利用或組合這些光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)。二是增加現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將光學(xué)的最新發(fā)展和研究成果融入講授內(nèi)容，使學(xué)生能緊跟科技發(fā)展步伐，這樣不但可以擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以使學(xué)生了解學(xué)科前沿的概況及其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，使他們的知識結(jié)構(gòu)更趨合理。三是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)通過課前預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)與課后作業(yè)的方式分解消化；上課時應(yīng)針對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題采用討論式等多種教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。四是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和輔助教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)效果。針對課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用CAI課件、錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。五是在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，針對不同層次學(xué)生的需求，適當(dāng)擴(kuò)充一些知識，這樣既可以鞏固所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的動手動腦能力，為將來的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；對有志向考研的學(xué)生，可以提前給他們提供一些重點(diǎn)院校的考試真題，讓他們有所準(zhǔn)備，并能夠根據(jù)自己的能力選擇合適的院校，以免到了大四盲目選擇考研院校。
以上是筆者從事“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”教學(xué)的一些體會、所做的改進(jìn)與嘗試以及下一步努力的方向，希望通過改革使“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量有所提高。
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論文摘要：培養(yǎng)雙證人才，增強(qiáng)高職高專學(xué)校畢業(yè)生的實踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。本文從通信技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)入手，根據(jù)通信行業(yè)新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對高職通信類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索性改革。
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，應(yīng)該跟其他研究性高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的日新月異，對職業(yè)和職業(yè)勞動的需求標(biāo)準(zhǔn)必然產(chǎn)生動態(tài)影響。隨著勞動準(zhǔn)人制度的實行，職業(yè)資格證書作為職業(yè)準(zhǔn)人的憑證在越來越多的職業(yè)實行。以職業(yè)能力、行業(yè)和崗位需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)資格證書引人日常教學(xué)，將職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，充實、完善原來的教學(xué)體系，實行“雙證”融通培養(yǎng)模式，將是新時期職業(yè)教育的新探索方式。
近年來電信業(yè)務(wù)的快速持續(xù)發(fā)展，既需求創(chuàng)新型技術(shù)人才，同時對于技能型復(fù)合人才的需求也在急速上升。如何使得通信專業(yè)高職高專的人才培養(yǎng)，復(fù)合職業(yè)要求的需要，是通信類職業(yè)學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本文探討的主題。
一、通信職業(yè)（工種）新標(biāo)準(zhǔn)解讀
2004年信息產(chǎn)業(yè)部組織通信專業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)新的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展，并借鑒國外“模塊法”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模式，對原通信行業(yè)中電信部分職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱進(jìn)行修訂。在2005年經(jīng)國家批準(zhǔn)，將原來通信行業(yè)中電信部分34個職業(yè)(工種)修訂合并為12個職業(yè)(工種)，即電信機(jī)務(wù)員、線務(wù)員、電信營業(yè)員、移動通信營業(yè)員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員、通信電力機(jī)務(wù)員、市話測量員、電信業(yè)務(wù)營銷員、用戶通信終端(固定電話機(jī))維修員、用戶通信終端(移動電話機(jī))維修員、用戶通信終端銷售員。
新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及考核大綱提倡職工一職(專)多能，有利于促進(jìn)職工學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，有利于企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。將此職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融人到通信類高職高專的人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，特別是實踐教學(xué)體系中，使得高職高專類畢業(yè)生即可勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位技能，既滿足的電信企業(yè)對技能型人才的急切需求，同時也促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。我們以電信機(jī)務(wù)員為例，對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。
電信機(jī)務(wù)員的職業(yè)定義為:從事通信設(shè)備的維護(hù)、值機(jī)、調(diào)測、檢修、障礙處理及工程施工的人員。本職業(yè)共設(shè)四個等級(四級、三級、二級、一級)。采用模塊化考核，分四個技能操作模塊，即交換技能模塊、光纖通信技能模塊、數(shù)據(jù)通信技能模塊、無線通信技能模塊。其中交換技能模塊的技能要求有:1.能夠完成日常負(fù)責(zé)的維護(hù)工作，并按規(guī)定完成周期測試和定期檢測;2.能夠使用日常維護(hù)指令，能獨(dú)立處理所維護(hù)設(shè)備及電路的一般障礙;3，能夠掌握微機(jī)的一般操作;4.能夠掌握所維護(hù)設(shè)備的基本性能;5.能夠正確填寫各種記錄;6.能夠了解現(xiàn)有局間信令方式;7，掌握交換設(shè)備工作原理;8.掌握測試儀表、工具和消防設(shè)備的基本使用方法。根據(jù)此技能要求，需要的實踐教學(xué)包括:1.程控交換工作原理掌握;2.程控設(shè)備的日常維護(hù)操作練習(xí);3.程控設(shè)備的性能維護(hù)和故障處理;4.通信電子儀器儀表的使用;5.辦公軟件的應(yīng)用等等。
二、現(xiàn)行實踐教學(xué)技能培訓(xùn)與新標(biāo)準(zhǔn)技能要求的差距分析
現(xiàn)行的通信技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)主干課程本身已經(jīng)涵蓋了交換技術(shù)、傳輸技術(shù)、無線通信技術(shù)、電子電工基礎(chǔ)、單片機(jī)控制理論、光電纜知識，另外的專業(yè)選修也包含了電信業(yè)務(wù)、營銷等理論知識?？梢哉f，電信部分的12個工種基本上都已經(jīng)涉及，但每一部分都是淺觸即止，過于強(qiáng)調(diào)理論性，對實踐教學(xué)，特別是與剛才技能要求差距甚遠(yuǎn)。
以電信機(jī)務(wù)員的交換模塊為例，專業(yè)支撐課程為《程控交換技術(shù)與設(shè)備》，專業(yè)基礎(chǔ)課程含《電路基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等，相關(guān)的實踐部分有課內(nèi)試驗及課程實訓(xùn)。在實踐教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)大綱展開，一般側(cè)重對理論的理解和驗證性實踐，學(xué)術(shù)味濃重。如《程控交換技術(shù)與設(shè)備》的課程試驗主要集中在對程控新業(yè)務(wù)的驗證試驗，對用戶數(shù)據(jù)和局?jǐn)?shù)據(jù)的的操作模擬，課程實訓(xùn)則再將試驗部分進(jìn)行一次整合操作。所有的實踐教學(xué)實現(xiàn)了掌握交換設(shè)備工作原理，能夠使用日常維護(hù)指令檢查和修改常用數(shù)據(jù)。但是對于其余的程控崗位技能要求，如對局間信令的了解，日常維護(hù)操作流程，設(shè)備的性能維護(hù)和故障處理等都沒有涉及。學(xué)生畢業(yè)后如果到達(dá)相關(guān)工作崗位，很大程度上仍不能馬上勝任崗位技能工作。
據(jù)此，就要求對通話行業(yè)各工種基本職業(yè)要求、相關(guān)專業(yè)理論知識和技能要求的內(nèi)涵進(jìn)行分解，以崗位能力職業(yè)要求為核心，重組實踐教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容與通信行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求相銜接，將其所需的理論知識融人理論教學(xué)課程，技能要求融人實踐教學(xué)課程或相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、構(gòu)建新的教學(xué)實踐體系
實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。在“適度、夠用”的原則基礎(chǔ)上，全面壓縮專業(yè)理論教學(xué)課時，將實踐教學(xué)課時的比例加大到50%及以上。
新的高等職業(yè)實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。
實驗、實習(xí)和實訓(xùn)，是基于專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是三個不同類型的實踐教學(xué)形式(見表一)，同時也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。
仍以電信機(jī)務(wù)員的交換模塊為例。專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密圍繞交換技能模塊中的技能要求展開:
1.交換設(shè)備工作原理，程控設(shè)備的程控日常維護(hù)指令的使用操作練習(xí)，納人交換課程的課內(nèi)教學(xué)試驗，通過理論教學(xué)和課內(nèi)實踐全面了解程控設(shè)備的基本性能。作為課堂理論教學(xué)的輔助，通過實驗，使學(xué)生對課程理論和知識點(diǎn)加深理解。技能操作是針對職業(yè)技能要求，進(jìn)行的驗證性實驗?？梢愿鶕?jù)機(jī)務(wù)類交換模塊的技能要求，開展交換設(shè)備的測試和維護(hù)實驗，根據(jù)程控交換日常維護(hù)要求，進(jìn)行局?jǐn)?shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)的建立和修改實驗等等。
2.模擬處理實際工作中程控設(shè)備及電路的一般障礙，了解程控交換局間信令方式，這部分內(nèi)容可納人獨(dú)立的課程實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實踐教學(xué)。
單項能力包括如增加一條語音中繼線，通過局間信令設(shè)置，使得物理線路與邏輯信令對應(yīng)起來?；蛘咄ㄟ^模擬一般故障的排查、分析和處理。綜合性技術(shù)主要是對學(xué)生整體知識靈活運(yùn)用的訓(xùn)練。
3.綜合性運(yùn)用。在學(xué)生畢業(yè)前到教學(xué)培訓(xùn)基地或與企業(yè)共建的實訓(xùn)基地進(jìn)行實作操作見習(xí)。讓學(xué)生充分了解職業(yè)崗位的工作流程和操作要求及技巧。實習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段性的認(rèn)識性實踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識，熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的必要實踐環(huán)節(jié)，同時也使學(xué)生了解電信部分各工種技能要求標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實習(xí)基地。
4.加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的試驗比例，將一些基本儀器的使用學(xué)習(xí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的試驗實訓(xùn)中掌握。
根據(jù)新的實踐教學(xué)思想，相關(guān)的考核模式也作相應(yīng)的改進(jìn)。學(xué)生的課程學(xué)分的獲取不再以理論筆試為唯一的考核手段。圍繞職業(yè)技能知識和能力，可以采取書面答卷、現(xiàn)場操作演練、工件制作、提交案例分析報告、專業(yè)技術(shù)革新論文及獲得相關(guān)的專業(yè)技能證書等方式。
四、實踐教學(xué)實施要注意的問題
1.專業(yè)技能證書的取得。與省通信管理局通信技能鑒定中心合作，將學(xué)院通信技術(shù)技能演練基地建成通信行業(yè)職業(yè)技能社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在平時，理論課程為職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，實踐教學(xué)圍繞職業(yè)技能操作訓(xùn)練，再通過強(qiáng)化考證培訓(xùn)，學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時，就能獲取國家職業(yè)資格證書。證書的培訓(xùn)直接納人教學(xué)進(jìn)程中，而不是通過業(yè)余學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲取證書。使畢業(yè)生職業(yè)資格與學(xué)歷、學(xué)位對應(yīng)，避免教育和培訓(xùn)資源的重復(fù)浪費(fèi)。
2.實踐基地的建設(shè)。在還沒有形成真正或者仿真的，按照職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求的通信演練基地的時候，不足以使學(xué)生在職業(yè)技能鑒定之前獲得與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練相同的職業(yè)技能訓(xùn)練，可通過加大校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的投人，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)改造現(xiàn)有通信演練基地，形成校內(nèi)實訓(xùn)基地的真實或仿真職業(yè)環(huán)境。另外，走產(chǎn)學(xué)合作之路，擴(kuò)大校外實訓(xùn)基地?？梢耘c電信運(yùn)營商合作，引人企業(yè)資金或者引進(jìn)企業(yè)設(shè)備，共建符合企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境的通信專業(yè)實訓(xùn)基地。
3.實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。教師隊伍的建設(shè)是確保與通信職業(yè)(工種)新標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實踐教學(xué)體系成功實施的關(guān)鍵因素之一。要實現(xiàn)職業(yè)資格培訓(xùn)與學(xué)歷教育的結(jié)合，不僅要求教師隊伍專業(yè)理論水平高，而且要有較強(qiáng)的工程實踐經(jīng)驗，在教學(xué)培訓(xùn)中能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。即必須具備“雙師”素質(zhì)。
加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，招聘和引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，擴(kuò)大“雙師型”教師比例，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與電信運(yùn)營商、通信設(shè)備生產(chǎn)商及電信建設(shè)施工單位等的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研基地。定期組織教師到基地學(xué)習(xí)、實踐，接受新的專業(yè)知識和信息，掌握通信專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。
同志， 年 月參加工作，現(xiàn)任人力資源主管兼秘書職務(wù)，大學(xué)本科學(xué)歷，助理工程師、助理人力資源治理師。該同志在校學(xué)習(xí)期間品學(xué)兼優(yōu)， 年 月被 縣教育局評為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”； 學(xué)年被 學(xué)校團(tuán)委評為“優(yōu)秀團(tuán)員”； 學(xué)年獲原 部教育司c程序考試優(yōu)秀等級； 年獲 學(xué)校第六屆書畫大賽軟筆組一等獎。參加工作以來，該同志勤奮工作，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真實踐學(xué)習(xí)型組織理論，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，出色完成了公司下達(dá)的各項任務(wù)。
一、堅持以學(xué)為本，以用為根，努力做到學(xué)以致用“學(xué)習(xí)是永無止境的過程，只有通過學(xué)習(xí)，才能鍛煉本領(lǐng)，增強(qiáng)技能，成為本職工作的行家里手，適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，解決不斷出現(xiàn)的新情況、新問題?！边@是他堅持的學(xué)習(xí)理念，他也一直在實踐著自己的理念。 同志 年 月至 年 月 學(xué)校光纖通信專業(yè)畢業(yè)。此期間，他參加了全國高等教育自學(xué)考試，通過三年艱苦自學(xué)于 年 月獲英語?？飘厴I(yè)證書； 年 月至 年 月，繼續(xù)參加全國高等教育自學(xué)考試，歷盡三年艱辛于 年 月獲得英語本科畢業(yè)證書。 年 月，該同志通過全國大學(xué)英語四級考試并獲證書。堅實的英語和專業(yè)知識為他做好本職工作奠定了堅實基礎(chǔ)。 年 月，他被分配到 公司工作。他從事的第一個崗位是從事 工作。在工作中，他虛心向師傅們請教，不斷積累經(jīng)驗，結(jié)合扎實的英語和通信專業(yè)知識，舉一反三，觸類旁通，很快便進(jìn)入了角色。在做好本職工作的同時，結(jié)合工作實際，他向縣公司提交了 等文章；在上級公司等內(nèi)部刊物上發(fā)表了有關(guān) 方面的文章。由于工作成績突出， 年他被評選為“先進(jìn)工作者”。 年 月，由于工作需要他被調(diào)入縣公司機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人力資源、秘書等工作。這是他從事的第二個崗位。面對迥然不同的工作環(huán)境，他選擇的切入點(diǎn)依然還是學(xué)習(xí)。在新的崗位上，堅持“精益求精”的原則，一邊干，一邊學(xué)。為精通人力資源治理，他于 年 月至 月修完國家勞動和社會保障部《企業(yè)人力資源治理人員》職業(yè)資格認(rèn)證考試規(guī)定的全部課程，并通過全國統(tǒng)一考試獲得助理人力資源治理師(三級)職業(yè)資格證書。本著“學(xué)以致用”的原則，他發(fā)表了有關(guān)人力資源治理專業(yè)的文章。 年 月在 省工會系統(tǒng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織理論研討征文活動中榮獲優(yōu)秀論文獎。 年 月在刊物上發(fā)表了 文章。兩年來，他的工作得到公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可。同時，他抓住公司創(chuàng)造的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，不斷充實自己。 年 月他參加了 公司組織的消防安全培訓(xùn)班并獲得結(jié)業(yè)證書； 年 月參加了縣直單位入黨積極分子培訓(xùn)班并獲得結(jié)業(yè)證書； 年 月參加了 力源企業(yè)治理咨詢公司組織的精英拓展練習(xí)課程并獲得參訓(xùn)證書。
二、緊跟時代步伐，爭做學(xué)習(xí)型員工一個企業(yè)只有當(dāng)它成為學(xué)習(xí)型組織的時候，才能獲得延綿不絕的發(fā)展動力，才能促使創(chuàng)新源源不斷地出現(xiàn)，才能具備快速應(yīng)變市場的能力，才能充分發(fā)揮員工知識資本的作用，也才能實現(xiàn)企業(yè)滿足、客戶滿足、員工滿足和社會滿足的最終目標(biāo)。時代已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)型組織的軌道，我們除了順應(yīng)，別無選擇。 年 市總工會 部門聯(lián)合印發(fā)了《 市“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”活動第一個五年計劃實施意見》的通知。這對于在全社會形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍，提高廊坊市職工隊伍整體素質(zhì)，為實現(xiàn)廊坊市現(xiàn)代化建設(shè)將起到積極作用。學(xué)習(xí)型員工是學(xué)習(xí)型企業(yè)活的細(xì)胞，學(xué)習(xí)型市民是學(xué)習(xí)型社會的活的細(xì)胞。作為企業(yè)的一分子，社會的一成員， 同志將把學(xué)習(xí)型職工作為自己不斷追求的目標(biāo)，愿意為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型社會，為實現(xiàn)廊坊市現(xiàn)代化建設(shè)做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。