時間：2023-03-06 15:57:20
導(dǎo)語：在工藝美術(shù)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾
社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類原有的生活環(huán)境和審美情趣發(fā)生了很大的變化。由于人們對傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的錯誤定位和認(rèn)識，以及當(dāng)前工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的不景氣，使得人們對工藝美術(shù)的認(rèn)識就是低知識、低技術(shù)，手工藝的小作坊，從業(yè)者是知識水平低的人。這樣的認(rèn)識的高學(xué)歷者和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，無人愿在就業(yè)時選擇工藝美術(shù)。雖然部分學(xué)校開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)生也都轉(zhuǎn)向了其他專業(yè)就業(yè)，使大師后繼無人，沒有徒弟可帶。工藝美術(shù)門類正面臨著日漸稀少、后繼無人的局面，使許多本身就具有局限性的傳統(tǒng)工藝美術(shù)面臨危機(jī)與挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在此情況下傳統(tǒng)工藝美術(shù)如不隨著時代的變遷而改變，將會慢慢淘汰，淡出歷史舞臺。
中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)在經(jīng)過了漫長的歷史沉淀后，雖然失去了原來的主流地位，但它仍然繼承了以往的優(yōu)秀傳統(tǒng)，保持著中國工藝造物的一貫美學(xué)特征，已經(jīng)形成一定的象征模式并融入社會之中。工藝美術(shù)是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)造、豐富的表現(xiàn)形式、鮮明的民族特色都反映了生活的直接性以及藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代社會的空間中有其存在的獨(dú)特意義，在我們生活中工藝美術(shù)無處不在，有工藝美術(shù)作品的地方往往會吸引更多的目光，它是環(huán)境的一部分，是人們感受生活、釋放情緒的媒介，這也是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力所在。在眾多的平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計中到處都能看到傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計中的作用。
社會的發(fā)展變遷導(dǎo)致人們在吃、穿、住、行、用等各個方面較以往都有了更大的不同，尤其是現(xiàn)在的青年一代，追求精神自由、張揚(yáng)個性美感是工藝美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的原動力。家庭住房、物用品質(zhì)、室內(nèi)陳設(shè)等社會空間都是藝術(shù)家設(shè)計創(chuàng)新的空間，也使得傳統(tǒng)工藝美術(shù)有了更加廣闊的舞臺。
二、室內(nèi)裝飾設(shè)計的發(fā)展概況
室內(nèi)裝飾是為了滿足人們的社會活動和生活需要，合理、完美地組織和塑造具有美感而又舒適、方便的室內(nèi)環(huán)境的一種綜合性藝術(shù)，是環(huán)境藝術(shù)的一個門類，現(xiàn)代的室內(nèi)裝飾強(qiáng)調(diào)以人為中心進(jìn)行設(shè)計，大致可以分為兩大潮流，一是從使用功能上對室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，如科學(xué)地通風(fēng)、采光、色彩選擇等等，以提高室內(nèi)空間的舒適性和實(shí)用性；另一種是創(chuàng)造個性化的室內(nèi)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個人的風(fēng)格和獨(dú)特的審美情調(diào)。室內(nèi)裝飾設(shè)計融合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)，并與建筑設(shè)計、裝飾藝術(shù)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)有著密切的聯(lián)系。它可以改善空間，對室內(nèi)空間進(jìn)行美化和修飾，通過選擇與設(shè)計，創(chuàng)造一種理想的室內(nèi)氣氛，使人賞心悅目，怡情逸性。
我國現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計起步較晚，真正意義上的室內(nèi)裝飾設(shè)計發(fā)展是在上個世紀(jì)八十年代后開始的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和觀念的改變，人們對公共場所、辦公區(qū)域以及居住空間環(huán)境裝飾要求越來越高，促進(jìn)了室內(nèi)裝飾設(shè)計的迅速發(fā)展。不管是公共場所還是家庭居室，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計已經(jīng)深入人心并得到了廣泛應(yīng)用。由于當(dāng)時裝飾設(shè)計及創(chuàng)作還沒有形成較為成熟的觀念和較為完善的體系，室內(nèi)裝飾設(shè)計局面比較混亂。有些一味照搬外國設(shè)計成果追求所謂的“西洋風(fēng)格”，有些到處堆砌傳統(tǒng)裝飾樣式強(qiáng)調(diào)所謂的“民族特色”，甚至于把不同風(fēng)格、特點(diǎn)的設(shè)計元素混雜于一室已達(dá)到“中外合璧”的效果，粗制濫造的現(xiàn)象比較普遍。
三、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代裝飾
中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)是中華民族智慧的結(jié)晶,其中包含著豐富的審美價值、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，可以為現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計提供借鑒和參考，具有很大的實(shí)踐意義和運(yùn)用價值。創(chuàng)造傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的目的就是美化人們的生活，很多制作精良的工藝品在古代就已經(jīng)作為室內(nèi)裝飾物供人們賞玩，從審美特質(zhì)上看，傳統(tǒng)工藝美術(shù)品與繪畫、雕塑等其他造型藝術(shù)相比，裝飾性更強(qiáng)，更適合運(yùn)用于室內(nèi)裝飾。
工藝美術(shù)的對象主要是手工藝品，而藝術(shù)設(shè)計是批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品。一個是傳達(dá)了傳統(tǒng)的道器思想，一個是體現(xiàn)現(xiàn)代人的設(shè)計理念。以往的工藝美術(shù)史論多是講技術(shù)和現(xiàn)象，多是研究圖案、裝飾的問題，或者亦偏重于材料的工藝闡釋。與工藝美術(shù)相對應(yīng)的是道器，器指物質(zhì)載體、道指精神內(nèi)容，是相對于工藝美術(shù)領(lǐng)域的范疇而言的。而藝術(shù)設(shè)計的研究對象主要是人為事物。人為事物主要是指包含了人的設(shè)計思想和創(chuàng)造性理念的人化自然事物。工藝美術(shù)的“形、道、器”相對應(yīng)的就是藝術(shù)設(shè)計的“造型、設(shè)計、產(chǎn)品”；傳統(tǒng)的“制器和器用”就是當(dāng)今的“產(chǎn)品和用品”。道器是傳統(tǒng)的器物觀念，反映了中國人的思維方式，而人為事物是當(dāng)代的對設(shè)計的一種認(rèn)識，二者互不排斥。
傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計結(jié)合，也是為自身的發(fā)展謀求出路。傳統(tǒng)工藝美術(shù)以手工制作為主要生產(chǎn)形式，其蘊(yùn)含的勞動價值量非一般工業(yè)品所能比擬。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。隨著生產(chǎn)力水平的提高，傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的實(shí)用功能幾乎完全被工業(yè)品所代替，從實(shí)用品轉(zhuǎn)身變成僅僅充當(dāng)審美對象的藝術(shù)品，褪變成為一種“小眾文化”，其發(fā)展空間受到強(qiáng)烈擠壓?？梢哉f將傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計，是對中國民族文化藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)展的有效途徑。
無論是有著500年歷史的景泰藍(lán)采用的無機(jī)化學(xué)，材料學(xué)和金屬加工技術(shù)，還是歷史更久遠(yuǎn)的玉雕，牙雕所使用的加工工具，無不透視出科技和工藝技術(shù)的發(fā)展水平。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。而傳統(tǒng)工藝美術(shù)之所以能夠綿延不斷發(fā)展數(shù)百年，乃至千年，其核心就是與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。工藝美術(shù)的傳承需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計理念的不斷注入。
四、方法
如何避免千人一面，是所有的設(shè)計師關(guān)注的話題。經(jīng)過十余年的爭論、反思和探索，目前，業(yè)界基本上已經(jīng)形成共識：我國的室內(nèi)裝飾要健康發(fā)展，應(yīng)該走一條符合我國國情的現(xiàn)代化設(shè)計道路，努力探求中華民族的文化精髓，同時吸收國外先進(jìn)的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，建立具有現(xiàn)代意識的真正體現(xiàn)中國特色的室內(nèi)裝飾設(shè)計理論和實(shí)踐體系。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在設(shè)計實(shí)踐中，設(shè)計師不斷探索創(chuàng)新，新手法、新理論層出不窮，各種文化藝術(shù)元素都得到了充分發(fā)掘，個性化越發(fā)明顯。室內(nèi)裝飾設(shè)計風(fēng)格也因而頻繁變化，自然環(huán)保、民族特色、異域情調(diào)、前衛(wèi)現(xiàn)代等風(fēng)格隨處可見，呈現(xiàn)出百花齊放、五彩繽紛的局面。
中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)包含著豐富的審美價值、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，可以為現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計提供借鑒和參考，具有很大的實(shí)踐意義和運(yùn)用價值。吸取中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的材質(zhì)元素、主題元素和地方文化元素并對現(xiàn)代建筑內(nèi)部空間進(jìn)行裝飾和處理，使傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代建筑統(tǒng)一，對創(chuàng)造既有鮮明民族特征又具強(qiáng)烈時代感的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計作品意義重大。傳統(tǒng)工藝美術(shù)運(yùn)用的具體方法多種多樣，但是要符合室內(nèi)設(shè)計的使用功能和環(huán)境主題，或繁或簡，采取合理方式手法適度地進(jìn)行裝飾。
在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計中運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美術(shù)時，其原則是要符合室內(nèi)裝飾的特點(diǎn)。首先要契合室內(nèi)使用功能和環(huán)境主題，合理適度的進(jìn)行裝飾，使裝飾成為室內(nèi)環(huán)境的亮點(diǎn)。第二，傳統(tǒng)裝飾品要與整體設(shè)計風(fēng)格相適應(yīng)，和燈光、家具、隔斷、植物、陳設(shè)等相得益彰，符合整體美的要求。第三，在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計中運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素既不能打破室內(nèi)的整體性又要突出其現(xiàn)代感，不能把傳統(tǒng)裝飾進(jìn)行堆砌而成為古代裝飾的簡單克隆產(chǎn)品。第四，盡量降低傳統(tǒng)工藝美術(shù)中不適應(yīng)現(xiàn)代裝飾設(shè)計的限制性因素的使用，如玉石、金銀器等珍貴的原材料、制作程序過于復(fù)雜和表現(xiàn)手法太過精細(xì)的工藝品，雖然有獨(dú)特的裝飾效果但都不適合普遍使用，要重視新材料、新工藝、新手法的運(yùn)用。
在室內(nèi)裝飾設(shè)計實(shí)踐中，應(yīng)該遵循現(xiàn)代設(shè)計觀念，將中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素融入現(xiàn)代設(shè)計理論、結(jié)構(gòu)體系中，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代人的審美情趣、思維方法的室內(nèi)裝飾。最基礎(chǔ)的方式是將傳統(tǒng)工藝美術(shù)的造型、圖案、紋飾直接引入到室內(nèi)裝飾設(shè)計方案中，對傳統(tǒng)裝飾進(jìn)行解構(gòu)與重組，或者對材質(zhì)、工藝和表現(xiàn)手法進(jìn)行替換，延續(xù)其審美形式。在掌握了中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的造型方法、特點(diǎn)、規(guī)律之后，可以進(jìn)一步對傳統(tǒng)元素進(jìn)行革新和再創(chuàng)造，通過抽象、變形或增加新的表現(xiàn)方式，產(chǎn)生新的形式和效果。
最有創(chuàng)新價值的方法是將傳統(tǒng)工藝美術(shù)精髓真正融人到室內(nèi)裝飾設(shè)計中，不囿于傳統(tǒng)裝飾的現(xiàn)有形式，探索并創(chuàng)造出新的符合中國傳統(tǒng)文化精神造型方法，真正實(shí)現(xiàn)室內(nèi)裝飾設(shè)計的中國化。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。這就要求我們充分挖掘中華民族豐富的文化資源，吸納古今中外的文化精髓，在設(shè)計理論和實(shí)際實(shí)踐上大力探索，不斷拓展傳統(tǒng)工藝美術(shù)的進(jìn)步空間。
從事職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)許多職高美術(shù)教師在素描教學(xué)方面存在著很大的不足和缺陷，難以勝任職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)和美育工作。主要表現(xiàn)在素描訓(xùn)練形式單一>:請記住我站域名/<，或總進(jìn)行調(diào)子素描訓(xùn)練，或結(jié)構(gòu)素描一插到底，素描訓(xùn)練方法照搬普通美術(shù)院校的模式，訓(xùn)練題材過于狹窄等方面。其主要原因是：（1）多數(shù)美術(shù)教師系高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，他們自覺不自覺地以高師美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而高師美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異；（2）從事職教工作時間較短，對職高美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏認(rèn)識和理解，對職高教學(xué)規(guī)律缺乏學(xué)習(xí)和研究，以致造成素描教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。這應(yīng)當(dāng)引起職教美術(shù)教育工作者的高度重視。
職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)有美術(shù)這“一技之長”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員，而不是培養(yǎng)畫家和美術(shù)專家。職高美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)該也必須立足于培養(yǎng)示這個基本點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行施教。這就需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究職教美術(shù)教學(xué)規(guī)律，深入理解和領(lǐng)會職教教材的指導(dǎo)思想和編排意圖，高屋建瓴地駕馭教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。
職高教育是終端教育，畢業(yè)生面臨的是就業(yè)競爭日趨激烈的人才市場，面對的是發(fā)展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為，職高美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，訓(xùn)練的形式宜寬不宜深；素描訓(xùn)練的題材要具有多樣性與典型；素描訓(xùn)練的手段技巧應(yīng)靈活多變；同時還應(yīng)注意創(chuàng)造性和超前性。
一、素描訓(xùn)練的形式宜寬不宜深
面對不斷發(fā)展變化的人才市場，客觀上要求職高畢業(yè)生必須一專多能，因此素描教學(xué)的訓(xùn)練形式就應(yīng)適當(dāng)拓寬，即不僅要進(jìn)行調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行基本的裝飾構(gòu)成素描（見《中國美術(shù)教育》1995年第一期）和設(shè)計素描訓(xùn)練。這是因?yàn)椋瑹o論是側(cè)重于光影規(guī)律的調(diào)子素描，還是著眼于物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)及組合關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描，均屬地繪畫范疇，而實(shí)用美術(shù)要求高度抽象概括，“在具象和抽象的廣闊視野中，毫無拘束地探求，大膽運(yùn)用形式美規(guī)律，用夸張變形等手法，對自然物象進(jìn)行加工“（李家旭、劉靜宜《裝飾畫藝術(shù)》）。單進(jìn)行調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描兩種素描形式訓(xùn)練，則在要求學(xué)生做出更為大膽多樣的形式突破和容納更豐富的激情和理智時，會使學(xué)生常常表現(xiàn)為力不從心而頗感困難。也就是說，單靠調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描兩種訓(xùn)練形式，難以完成基礎(chǔ)課與工藝課的順利過渡。與前兩種素描形式不同，裝飾構(gòu)成素描是一種以自然物象為參照，容納平面構(gòu)在中透疊、漸變、發(fā)射、分割等多種表現(xiàn)手法，或大膽夸張主要特征，或?qū)⒕呦筠D(zhuǎn)化為抽象，或?qū)⒘Ⅲw轉(zhuǎn)化為平面，含有更多主觀審美理想，滲透大量裝飾成份的新的素描形式。這種素描形式不僅是一種不脫離藝術(shù)表現(xiàn)的一般規(guī)律和法則的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且有利于素描課與工世課的順利銜接，更為重要的是有利于學(xué)生同自然物象生發(fā)出主觀審美意象，直接有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造素質(zhì)。設(shè)計素描則是一種以理性認(rèn)識為基礎(chǔ)，注重分析理解客觀物象內(nèi)在聯(lián)系，描繪物態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律的素描形式。這種素描形式既包括繪畫意義上的造型意識，更體現(xiàn)著工業(yè)上的設(shè)計意識，將構(gòu)成素描與設(shè)計素描作為職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，更能顯示出知識結(jié)構(gòu)的合理性和課程銜接的重要性，“從面為個人風(fēng)格及專業(yè)發(fā)展提供一個實(shí)踐的基礎(chǔ)”（《設(shè)計素描》上海人民美術(shù)出版社1985年版）。由此我認(rèn)為，將裝飾構(gòu)成素描和設(shè)計素描納入職高實(shí)用美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容體系很有必要，而不是和普通中學(xué)美術(shù)課相比僅僅是課時的增加。當(dāng)然，內(nèi)容的確定，知識的深淺層次及課時安排等還有待有關(guān)專家、學(xué)者和職教同仁進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和研究。
素描訓(xùn)練形式的拓寬，而又不過量增加課時，就需要精心研究教材，大膽改進(jìn)教法和學(xué)法。例如在調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練中，堅持以線為主要表現(xiàn)手段的結(jié)構(gòu)素描為主，而調(diào)子素描只要能涂出三大面五調(diào)子七個層次（高光、亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光、投影）即可，不可在明暗色調(diào)上過多糾纏，以便讓出更多時間（魏詩國主編，高教出版社出版的全國職高工藝美術(shù)專業(yè)統(tǒng)編教材《素描》體現(xiàn)了上述訓(xùn)練思想）。還可象《手工、圖案、構(gòu)成的整合》（見《職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究論文精粹》188頁，吉林科學(xué)技術(shù)出版社）中講的那樣，對有相同之處而又不可取消或取代的教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，避免重復(fù)，節(jié)省課時，以便使學(xué)生奠定科學(xué)、合理、扎實(shí)、寬厚的素描基礎(chǔ)。
二、素描訓(xùn)練題材應(yīng)多樣化、典型化
職高美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，接觸的社會面比較廣闊，因此在訓(xùn)練中應(yīng)改變那種陶罐、酒瓶、蘋果等一畫到底的做法，引導(dǎo)學(xué)生接觸多種素材，例如人物、動物、風(fēng)景、電器、家俱、日用品、機(jī)器零件、服裝鞋帽等。題材多樣，還應(yīng)注意其代表性、典型性。能使學(xué)生以少勝多，舉一反三，觸類旁通，具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
三、注意訓(xùn)練手段的靈活多變
盡可能讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)方法和技巧，例如可以運(yùn)用排線涂色調(diào)法、紙筆擦法、手指涂抹法、毛筆擦法；也可以運(yùn)用黑影法、限色層歸納法、黑白灰色塊法，色線法及綜合法，還可以一畫分別用多種方法練習(xí)，一題材從不同角度，不同視點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)，拓展學(xué)生的表現(xiàn)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的造型語言。此外還應(yīng)通過臨摹、寫生、特寫、默寫、創(chuàng)作、設(shè)計等途徑，借鑒民間美術(shù)的表現(xiàn)手法等，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重創(chuàng)造性和超前性
1 中國動畫發(fā)展現(xiàn)狀
前幾年的國外原創(chuàng)、中國加工的模式使得中國動畫總有效仿外國動畫的嫌疑，缺乏原創(chuàng)性是最大的問題。許多小孩子甚至只看國外動畫片，覺得國外動畫片更有趣味更好看。其實(shí)，我國動畫發(fā)展的早期有很多大家耳熟能詳?shù)慕艹鲎髌?，在國際上都有很大影響。動畫制作，是一個先投入、后回報的行業(yè)，前期的投入在很長的一段時間內(nèi)都需要耐心和決心來完成，包括構(gòu)思、劇本、人設(shè)、場景設(shè)定、動畫制作、后期合成等方面，前期做到精益求精，在播出之后才有強(qiáng)烈反響，進(jìn)而擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域、生產(chǎn)動畫周邊。而國內(nèi)很多動畫公司投資成本小，急于回收成本，在前期并不完善的情況下推出市場，導(dǎo)致觀看效果不佳。
2 中國高校動畫教育的現(xiàn)狀
談到搞笑動畫教育，不得不提的就是美術(shù)高考這一現(xiàn)象。這就使得通過美術(shù)高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生中有了不同的分歧。有的是從小喜歡看動畫片、畫漫畫，并且有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，也有許多初中高中原本沒有過任何美術(shù)基礎(chǔ)，或是為了參加美術(shù)高考臨時抱佛腳學(xué)了一些皮毛的學(xué)生，其實(shí)這些學(xué)生在高考的時候就是抱著上大學(xué)的心態(tài)，能考上大學(xué)即可，根本不考慮專業(yè)及未來發(fā)展規(guī)劃，這就使得這一部分學(xué)生從根本上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該是按照學(xué)生的興趣來選擇是否進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而與學(xué)習(xí)成績無關(guān)。有人說興趣是最好的老師，其實(shí)興趣是唯一的老師。因?yàn)橹挥信d趣才能驅(qū)動學(xué)生在今后枯燥的專業(yè)課程中堅持下去。在歐美許多國家，從事動畫專業(yè)的人員有相當(dāng)高的門檻要求，高額的學(xué)費(fèi)使得人們必須認(rèn)真對待所有的課程。
師資方面，由于動畫專業(yè)起步較晚，許多學(xué)校由跨專業(yè)的老師來上動畫的課程，有很多甚至是上課之前才學(xué)的。這就使得學(xué)生更加學(xué)不到深入的知識，只能靠私下的自學(xué)。雖然說大學(xué)自學(xué)相當(dāng)重要，但是強(qiáng)大的師資是重要的保障。同樣，歐美國家的做法是很多全球公映的動畫大片的制作團(tuán)隊及大動畫公司的工作人員來擔(dān)任高校動畫專業(yè)的任教工作，這就使得學(xué)生們第一時間學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的技術(shù)和社會最需要的理念。當(dāng)然，各國國情不同，中國人口多、大學(xué)多、學(xué)生多，不可能有那么多一線的從業(yè)人員來高校授課。但適當(dāng)?shù)钠刚堃恍┻@樣的人員定期對學(xué)生進(jìn)行授課、輔導(dǎo)也是可行之路。
3 高校動畫專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路
相對于高校動畫專業(yè)學(xué)習(xí)課程多而不精的情況，一些?？茖W(xué)?；蚴锹殬I(yè)技術(shù)學(xué)校反而注重學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，在操作方面進(jìn)行強(qiáng)化，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)訓(xùn)練不足。于此相反，高校動畫專業(yè)的學(xué)生，不僅要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的素描色彩、還要學(xué)習(xí)一些非動畫專業(yè)的相關(guān)課程來提升綜合素質(zhì)，其中包括一些工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計的知識等，這就使得很多學(xué)生認(rèn)識的軟件很多，但是鉆研的程度不夠，往往很難對某個軟件或某種技能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。在高校擴(kuò)招的情況下，保證學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是很重要的一環(huán)。而每門專業(yè)課往往只有三到五周的課程，每周上一到兩個半天，這樣的課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對一門課程的深入學(xué)習(xí)，軟件方面而言，往往只交代了軟件的功能、操作界面、簡單例子等等就要求學(xué)生完成結(jié)課作業(yè)，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生只好通過網(wǎng)絡(luò)手段下載教程自己研究，學(xué)習(xí)稍微懶惰一點(diǎn)的學(xué)生就根據(jù)老師講的基礎(chǔ)知識東拼西湊，交上結(jié)課作業(yè)之后便不再問津。之后，又開一門新課，又接觸一個新的軟件，如此往復(fù)。學(xué)習(xí)的軟件貌似很多，說起來夸夸其談，F(xiàn)lash、Maya、AE、3DMax……全都學(xué)過。但是真正操作起來，哪個都是只知皮毛，哪個也不精通。所以，高校動畫專業(yè)在課程安排上大可縮減一些不必要的課程，精簡到動畫必須的幾個軟件學(xué)習(xí)，而每門課程、每個軟件的學(xué)習(xí)時間增長，這就使得老師們要更加充分的準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生們也能學(xué)習(xí)到更多的東西。
另一方面，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，美術(shù)考試與普通高考的最大區(qū)別就是美術(shù)專業(yè)水平在總成績中占有很高的比例，有些學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)到一些考試技巧往往在考試的時候能夠取得較好成績，但是美術(shù)考試時候現(xiàn)場發(fā)揮的水平不同、分?jǐn)?shù)高低并不代表學(xué)生的個人綜合能力。這個時候，就需要高校提高教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上可以啟發(fā)、幫助學(xué)生。筆者對自己身邊的同學(xué)進(jìn)行訪問，畢業(yè)之后從事動畫方面工作的同學(xué)不到百分之五。其他學(xué)生多選擇了非動畫專業(yè)的工作。因?yàn)閯赢嬙O(shè)計的工作，必須要求精湛的操作水平，學(xué)藝不精的人很難獲得相關(guān)工作，也很難有好的發(fā)展，只好改行。由此可見，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行培養(yǎng)，而不是僅僅盲目的擴(kuò)招，才是對國家的未來負(fù)責(zé)。目前，高校動畫專業(yè)大多是由高考志愿決定，動畫班的學(xué)生從大一到大四都比較固定。其實(shí)，可以根據(jù)學(xué)生興趣和擅長領(lǐng)域的不同進(jìn)行二維動畫和三維動畫、定格動畫等非傳統(tǒng)分班的形式，對學(xué)生進(jìn)行比較專項(xiàng)的培養(yǎng)。眾所周知，動畫片的制作，不是一兩人可以完成的，要有完善的團(tuán)隊，這就使得每個人不可能擔(dān)任每一個部分的工作，也不可能面面俱到。像藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，大多在入學(xué)后根據(jù)成績和興趣分為室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計、公共設(shè)計等方面，這就使得學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)了一段時間后，了解自身?xiàng)l件之后有一個比較主觀的選擇，既有利于興趣在學(xué)習(xí)中的發(fā)展，又有利于對所學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和研究。
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[論文關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點(diǎn)
傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。
2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的客觀要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。
從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實(shí)踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”。其中實(shí)踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計到完成一幅作品需要花費(fèi)很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
整個社會是一個非常大的系統(tǒng)工程，它不但需要眾多能夠正確理解和適應(yīng)祖國語言文字的普通勞動者，也需要一大批才華橫溢、具有較高個性和特長的作家、藝術(shù)家、文字編輯、影視廣播人員等中高檔人才。我們的語文教學(xué)應(yīng)面向社會，為中高檔人才的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為哺育他們的搖籃，極大地滿足社會各層次的需要。另外，隨著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)市場化，擇業(yè)職業(yè)化以及勞動力資源重新配置的原因，也對學(xué)生的語文個性能力有了明顯要求。那么職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)怎樣形成自己的職教特色呢？下面從幾個方面進(jìn)行論述。
一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)豐富語文教師的專業(yè)知識
職業(yè)學(xué)校大部分語文教師是從普通中學(xué)畢業(yè)到大學(xué)中文專業(yè)再到職業(yè)學(xué)校任教的，期間對中文以外的專業(yè)（如美、音、養(yǎng)殖、種植、電腦等）知之甚少，或一點(diǎn)不知。直接影響到自己的語文教學(xué)。因此，語文教師應(yīng)該結(jié)合自己所教班級的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種有效手段，努力豐富自己的專業(yè)知識，加深對專業(yè)課的了解，促進(jìn)語文課和專業(yè)課的聯(lián)系。語文教師可以利用假期節(jié)休日進(jìn)修學(xué)習(xí)；也可以和專業(yè)課教師座談交流；也可以多參加專業(yè)課的教學(xué)活動等。只有語文教師自己的專業(yè)知識增加了，才能找到語文和專業(yè)課的共點(diǎn)，找到教學(xué)的突破口，滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)效率。
二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的語文技能
當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)有養(yǎng)殖、計算機(jī)、美術(shù)、音樂、電子電器、服裝設(shè)計等專業(yè)，這些專業(yè)各有特點(diǎn)，學(xué)制長短不一，學(xué)生又偏重專業(yè)，語文素質(zhì)較差，語文課如何適應(yīng)這些專業(yè)課的教學(xué)呢？那就必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)用的目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，例如工藝美術(shù)專業(yè)，可從畫配詩、書法、策劃、美術(shù)欣賞或評析等，音樂專業(yè)可從歌詞欣賞、作詞、音樂在文學(xué)中的表現(xiàn)等，服裝設(shè)計班，可從文學(xué)作品中人物的穿戴，古代服裝史，服裝命名，廣告設(shè)計等，計算機(jī)班可從分析字的結(jié)構(gòu)、辨析字行、字義、字音、打字等，養(yǎng)殖、種植專業(yè)可從學(xué)寫科普文章、實(shí)驗(yàn)報告、產(chǎn)品介紹、廣告設(shè)計等。總之教師通過對相關(guān)專業(yè)的了解，找到語文和專業(yè)課的共點(diǎn)，以次帶動學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，使語文與其它專業(yè)的教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰，收到一舉兩得的教學(xué)效果。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)技能
語文課程中的選修、自讀課是必修課的拓寬、應(yīng)用，供預(yù)備升學(xué)或預(yù)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，在教師指導(dǎo)下自主選修。例如：對預(yù)備對口升學(xué)的文科類學(xué)生，可從設(shè)置寫作理論技法、文言文選讀、中外文學(xué)名著選讀、語法修辭、中外文學(xué)發(fā)展史、文藝概論等；預(yù)備升學(xué)的理科類學(xué)生可以開設(shè)中外科普論文選讀、語言邏輯、科學(xué)小論文寫作、科技說明文等；預(yù)備就業(yè)的學(xué)生開設(shè)實(shí)用口語、應(yīng)用寫作、語文實(shí)用知識、書法、公文禮儀等。這些課程的設(shè)置，就是為了發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，滿足他們的需求，拓寬知識，增強(qiáng)語文和其它專業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)特長和提高專項(xiàng)語文能力。
根據(jù)學(xué)科而設(shè)置的這些課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇，這樣就增加了學(xué)習(xí)的渴望，認(rèn)識到自己的不足，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，也學(xué)得主動、輕松、愉快，效率大大提高，即使遇到某些困難，也有克服困難的信心、勇氣和意志。學(xué)生對某一專項(xiàng)學(xué)習(xí)興趣的增加，也會激發(fā)帶動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，這種鉆頭式的學(xué)法，必使學(xué)生的知識更深、更廣，自學(xué)能力也會逐漸得到培養(yǎng)。這些課程內(nèi)容的設(shè)置也有利于開發(fā)教師的聰明才智，挖掘教師個性的內(nèi)在潛能，豐富教師的專業(yè)知識，使教師在教學(xué)中能充分展示自己的才華，變枯燥為有趣，變沉悶為生動，創(chuàng)設(shè)了一種愉快、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性和特長得到健康發(fā)展。
四、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生提供適宜的場所和機(jī)會
在語文教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，個性的發(fā)展是通過活動表現(xiàn)出來的，活動是個性存在的重要方式，只有通過活動才能發(fā)展個性。因此，我們要給學(xué)生提供適宜場所和機(jī)會，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)充分利用好課內(nèi)活動和課外活動的第二課堂，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦能力，讓“英雄”有用武之地，不是等到他們走向社會，就業(yè)以后，才能實(shí)施所學(xué)的知識技能和特長。
按上級文件精神要求，我校從2009秋季學(xué)期開始接收見學(xué)生。到目前為止在我校見習(xí)的大學(xué)生共有17人，涉及13個專業(yè)學(xué)科方向，分別是數(shù)學(xué)、語文、英語、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)、音樂、數(shù)控、焊接、物理、體育、模具、藝術(shù)設(shè)計、經(jīng)管等。這些大學(xué)生深入學(xué)校見習(xí)鍛煉，為我校帶來新的氣息，青年大學(xué)生思維活躍，知識豐富，方法多，視野寬，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展注入了活力和生機(jī)，學(xué)校通過兩年多對見學(xué)生的培養(yǎng)與管理，我們認(rèn)為合理定位支點(diǎn)、為見學(xué)生成長助力是加強(qiáng)管理促進(jìn)大學(xué)生成長的最佳途徑。
一、建立組織，形成機(jī)制，統(tǒng)一思想，形成共識
學(xué)校成立了見學(xué)生管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、教學(xué)校長任副組長、各職能科室負(fù)責(zé)人為成員的組織管理機(jī)構(gòu)，由校辦主任牽頭成立了管理辦公室，具體負(fù)責(zé)我校接收的見學(xué)生的管理工作，形成了見學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)，便于上傳下達(dá)相關(guān)文件精神，更為及時反饋大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等情況信息創(chuàng)造了便利條件，為開展有效管理建立了良好的機(jī)制。
學(xué)校針對我校見學(xué)生青年群體的特點(diǎn)（見習(xí)人員數(shù)量大、專業(yè)覆蓋面寬、專業(yè)技能層次差異較大、教育教學(xué)能力偏低和經(jīng)驗(yàn)缺乏），學(xué)校多次召開專題會議，統(tǒng)一思想，形成共識，讓所有教師明確：通過學(xué)校的見習(xí)，更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的內(nèi)在要求；促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是服務(wù)青年學(xué)生成長發(fā)展的重要切入點(diǎn)，大學(xué)生是社會中最富有朝氣、最富有活力、最富有創(chuàng)造性的群體，是全面建設(shè)小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。將生力軍培養(yǎng)成主力軍，把人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，將潛在的人才資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，見習(xí)崗位、見習(xí)單位、見習(xí)機(jī)會是一個很好的平臺。因此如何全心全意地為他們搭建好這個學(xué)習(xí)、工作并從中得到鍛煉的平臺是我校上下認(rèn)真思考的問題。平臺搭建好了才能為他們成為一名合格的人民教師創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的環(huán)境，才能從根本上滿足從教青年大學(xué)生成長成才的迫切心理需求。
大學(xué)生見習(xí)是大學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)適應(yīng)及考核的一種制度，不是勞動合同制度下的概念，而是我國現(xiàn)行人事制度下的一種做法，通過在我校見習(xí)提高他們教育教學(xué)能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，為不久的將來在教育的沃土上生根發(fā)芽、成長壯大做好鋪墊。
二、找準(zhǔn)支點(diǎn)，發(fā)揮特長，為青年大學(xué)生成長提供契機(jī)
針對我校接收的見學(xué)生的專業(yè)分布特點(diǎn)和我校各專業(yè)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，將大學(xué)生按專業(yè)和個人能力水平分配到不同教育教學(xué)崗位。有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、招生等崗位，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)成長與個人發(fā)展相結(jié)合、學(xué)科知識與社會知識相結(jié)合，專業(yè)能力與教學(xué)能力相結(jié)合。全方位促進(jìn)青年大學(xué)生成長，例如：哈師大數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生張靜老師，在高中和大學(xué)期間數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)，教育理論應(yīng)用比較自如，教學(xué)方法新穎，班級氣氛活躍，深受學(xué)生歡迎，見習(xí)半學(xué)期后學(xué)校大膽啟用她擔(dān)任高三數(shù)學(xué)高考輔導(dǎo)教師，她采用“低基礎(chǔ)、小步子、慢行走、漸提高”的原則方法和今年中職升高職考試全區(qū)前十名中有七名學(xué)生是她執(zhí)教的，單項(xiàng)和平均成績均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生孫興旭，結(jié)合自己的專業(yè)特長，給學(xué)校設(shè)計彩頁的招生簡章，連續(xù)三年設(shè)計制作賀年卡，并給學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)基地進(jìn)行設(shè)計方案的指導(dǎo)，深受師生好評，代表我省參加全國中職學(xué)校素質(zhì)教育類專業(yè)學(xué)科 說課大賽----美術(shù)欣賞，獲得二等獎，為省、區(qū)、校贏得了榮譽(yù)；見學(xué)生王中華，在高中學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)，在大專學(xué)習(xí)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，在兩年多見習(xí)期間自考學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本科，動手能力強(qiáng)，知識面較寬，平時兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)校大膽聘請他擔(dān)任普通高中班的信息技術(shù)課，深受學(xué)生的歡迎……針對不同見學(xué)生的個性和專業(yè)特長，給他們創(chuàng)造成長和鍛煉的機(jī)會，使之在鍛煉中成L、在成長中進(jìn)步、在進(jìn)步中感受職業(yè)的樂趣、在體驗(yàn)職業(yè)中創(chuàng)造價值、在品味價值的過程中感悟人格的尊嚴(yán)，使之更加堅定信心，為更好地從教、終身從教奠定良好的心理基礎(chǔ)。
三、全面關(guān)注、一視同仁、切實(shí)解決見學(xué)生的后顧之憂
關(guān)鍵詞：高職院校；設(shè)計理論課程；教學(xué)實(shí)踐；設(shè)計理論
關(guān)于高職藝術(shù)概論設(shè)計理論的研究，一直被賦予了“理論”教育的含義，教學(xué)往往局限與書本知識體系，忽略了理論學(xué)習(xí)中仍然可以對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者查閱圖書館書籍文獻(xiàn)并搜索互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的搜索如火如荼，但大多數(shù)探討集中在設(shè)計基礎(chǔ)課程的改革方面，對于高職藝術(shù)設(shè)計理論課程在教學(xué)及其實(shí)踐缺乏相對實(shí)在的研究。即使有也只是教學(xué)論教學(xué)，而未能跳出“理論”結(jié)構(gòu)之外尋求新的出路。
本文通過對現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循高職教學(xué)的基本規(guī)律，充分體現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色，不過多強(qiáng)調(diào)高深的理論知識，使理論教學(xué)能有效地融入實(shí)踐的教學(xué)活動。試圖以《設(shè)計概論》課程教學(xué)為例，力圖貼近高職培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生需求，為這一問題的解決提供較為合理可行的建議。
根據(jù)前面提出的高職藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)改革設(shè)想，以下從實(shí)際出發(fā)以《設(shè)計概論》課程為例，提出了具有一定可行性的教學(xué)實(shí)踐方案。
一?理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定研究
1. 結(jié)合筆者所在單位的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程目標(biāo)：在本課程的教學(xué)目標(biāo)方面主要是通過設(shè)計理論的學(xué)習(xí)和研究，特別是對現(xiàn)代設(shè)計理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生具有較為豐富的理論知識和藝術(shù)設(shè)計的素養(yǎng)。將豐富的理論知識通過多媒體圖例展示出來，以使學(xué)生直觀形象地了解和掌握豐富的理論知識。在教學(xué)過程中注重有關(guān)藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)分類方式及產(chǎn)品項(xiàng)目的介紹，注重主要設(shè)計作品的設(shè)計風(fēng)格流派、造型特點(diǎn)、色彩裝飾、材料運(yùn)用、工藝制造技術(shù)及社會經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的分析，注重藝術(shù)設(shè)計師基本職業(yè)素質(zhì)及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度與技能的培養(yǎng)。
2. 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：本課程的重點(diǎn)主要有藝術(shù)設(shè)計的分類形式、藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)素質(zhì)、藝術(shù)設(shè)計的工作程序。其中藝術(shù)設(shè)計的分類形式這一章（包括的工業(yè)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、空間設(shè)計）是難點(diǎn)。
針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在組織和實(shí)施教學(xué)的具體過程中，主要采取以下解決辦法：
在制定課程教學(xué)計劃中，注重加大重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間；
認(rèn)真研究教材，注重教學(xué)內(nèi)容的延展，圍繞重點(diǎn)及難點(diǎn)問題做拓展教學(xué)；
充分利用多媒體教學(xué)手段，注重課程教學(xué)內(nèi)容豐富性與生動性。
3. 設(shè)計理論課程學(xué)習(xí)的社會互動：
表1.3理論教學(xué)內(nèi)容作業(yè)與選取依據(jù)（以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例）
二?實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置研究
1. 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果：
本課程的實(shí)踐教學(xué)第一類型為案例教學(xué)，在案例的欣賞分析中理解設(shè)計概論所介紹的專業(yè)基本知識；第二個類型是根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排參觀、實(shí)習(xí)、利用計算機(jī)進(jìn)行模擬操作等環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐更加緊密結(jié)合；第三個類型是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生接受相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計與制作實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。這種教學(xué)方式最明顯的表現(xiàn)是很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《設(shè)計概論》課程的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然提高。
2、實(shí)踐課程實(shí)施、教師指導(dǎo)方法與教學(xué)效果：（1）藝術(shù)設(shè)計成果參觀，教師帶隊到博物館、設(shè)計公司等場所參觀，聽取有關(guān)講解；（2）藝術(shù)設(shè)計實(shí)訓(xùn)室、工作室或?qū)I(yè)設(shè)計公司等的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，直觀的教授學(xué)生設(shè)計的基本知識與技能；（3）市場調(diào)研，由教師帶到指定的場所，現(xiàn)場指導(dǎo)并幫助修訂調(diào)研報告；（4）藝術(shù)設(shè)計案例賞析，主要由教師分析，有條件的情況下到實(shí)地進(jìn)行參觀考察。這些方法的使用，有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和獨(dú)立思考問題與解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
三?教學(xué)方法與教學(xué)手段的研究
本課程在教學(xué)過程中注意各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用：講授、設(shè)計作品體驗(yàn)和分析、設(shè)計主題討論三部分相結(jié)合：（1）講授部分：《設(shè)計概論》課程的目標(biāo)在了解設(shè)計的職業(yè)、基本觀念、習(xí)慣與意義，闡明工業(yè)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計本質(zhì)、工業(yè)領(lǐng)域與工作內(nèi)容，并講述設(shè)計與社會、文化、生活的關(guān)系。使設(shè)計的初學(xué)者能夠?qū)Α霸O(shè)計”的職業(yè)、工作內(nèi)容、今后的設(shè)計學(xué)習(xí)方向等有全盤的了解；（2）作品欣賞分析部分：怎么體驗(yàn)，怎么分析空間設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、商業(yè)設(shè)計及一般設(shè)計（如：設(shè)計元素）；（3）主討論部分：視教學(xué)情形找出相關(guān)的設(shè)計主題來討論，評論要點(diǎn)為上課專心程度、作業(yè)認(rèn)真程度及筆試成績等等。
理論教學(xué)部分主要采用的是課堂講授方法，但不是簡單的概念、知識點(diǎn)的照本宣科，而是將各個知識點(diǎn)串聯(lián)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在講到概念性知識的時候，將搜集的有關(guān)背景輔助材料介紹給學(xué)生，在講到藝術(shù)設(shè)計的分類等專業(yè)性較強(qiáng)的知識點(diǎn)時，配合大量的圖片或案例分析，使學(xué)生在直觀的環(huán)境中接受理論知識的傳授，這樣，課堂的氣氛也就自然活躍起來了。如在本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中可分別解析“麗萊家居”產(chǎn)品設(shè)計案例，“channel[v] 的節(jié)目宣傳及片頭設(shè)計”案例。比如在講到中國現(xiàn)代化設(shè)計部分時，就可選用大量關(guān)于建國初期重要的建筑與藝術(shù)設(shè)計成果的圖片案例通過多媒體展示給學(xué)生，并做相應(yīng)的背景知識介紹，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，較容易記住所傳授的內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以實(shí)行集體大眾教育。40人左右為宜，一般選擇在多媒體教室或圖書室上課。
實(shí)踐教學(xué)部分主要采用的就是參觀學(xué)習(xí)、訪談、模擬演練等教學(xué)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容靈活選擇：讓學(xué)生走進(jìn)設(shè)計事務(wù)所或公司進(jìn)行參觀、交談、對設(shè)計最前沿的人或事進(jìn)行具體直接的體驗(yàn)和感受；把學(xué)生帶到藝術(shù)設(shè)計實(shí)訓(xùn)室或藝術(shù)設(shè)計工作室，讓學(xué)生在電腦上學(xué)習(xí)初級的圖形繪制或在圖紙上動手繪制簡單的事物。教學(xué)一般采用小組合作進(jìn)行，每四人一組，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配合下完成教學(xué)工作，一般選擇到設(shè)計工作室或?qū)嶒?yàn)室上課。
對于高職院校來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生擁有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要，也是知識再生和遷移，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來崗位變革的始發(fā)點(diǎn)。高職藝術(shù)設(shè)計理論課程的教學(xué)不僅不應(yīng)該忽視，而且應(yīng)該放在一個比較重要的位置上，這樣才能適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：電腦；教學(xué)；度
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 01-0000-01
Teacher about Computer Teaching in the "Degree" to Grasp
――Some Experience on Vocational Student Computer Course
Li Zhenhai
(Anhui BengbuArts&Crafts School,Bengbu233030,China)
Abstract:Teachers to the process of the computer teaching to grasp a "degree",the "degree",the "DEPTH","time parameter","atmosphere degrees." Good "degree" of certainty on the computer courses that can vividly visualize,that is concise and easy to understand that the grant knowledge and educating people.
Keywords:Computer;Teaching;Degree
中等職業(yè)技術(shù)教育是在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的，以職業(yè)技能型人才培訓(xùn)為中心的職業(yè)教育，含義非常豐富，即有技能培訓(xùn)的特點(diǎn)；又有教育的范疇，即教技能又育人。讓學(xué)生即具有一定的專業(yè)技能又有一定的文化水平，這種技能與普通的打工者的技能和農(nóng)民工的技能有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)校在職業(yè)技能的教育方面何以能夠達(dá)到上述的目標(biāo)與要求？即是對學(xué)校的課程設(shè)置的考驗(yàn)，也是對任課教師的專業(yè)技能教育的嚴(yán)格要求，教師即要全面了解教育對象，又要設(shè)計好學(xué)生的未來和工作環(huán)境，只有這樣，才能真正上好這門課，才能成為名符其實(shí)的專業(yè)教師。特別是在中職學(xué)校電腦課程的教學(xué)上，要求教師有精深的專業(yè)知識和熟練的電腦操作水平，還要求教師在電腦課的教學(xué)過程中把握一個“度”，這個“度”，有“深淺度”，“時間度”，“氣氛度”。良好的“度”的把握，能把電腦課程上的即生動又形象，即簡潔又易懂，即授知識又育人。就本人多年來從事電腦操作課程教學(xué)談一談自己這個“度”的把握。
一、最難掌握的 “深淺度”
電腦操作課程教學(xué)是電腦教師最好上的課，但也是最難上的課；特別是對中職生來說，你說學(xué)生不會操作電腦那會傷學(xué)生感情，但真要讓他們實(shí)際去用電腦進(jìn)行設(shè)計或者操作時，學(xué)生又會丟三拉四，這是什么原因呢？通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說軟件中的菜單太多記不住，有的說這個軟件的工具太雜，附屬的選項(xiàng)太多，不知道在什么地方，往往是教師在前面操作時，他們都認(rèn)為自己已經(jīng)全部掌握，可讓他們自己操作時又完成不了。如何解決教學(xué)中存在的問題是電腦課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就要求教師先深入，再淺出。把這個軟件吃透，掌握軟件的精華，一切圍繞這個軟件的核心去突破，那么你的教學(xué)才會讓學(xué)生感覺學(xué)到知識，學(xué)生才會有興趣，也才能學(xué)進(jìn)去。那么教師如何才做到這一點(diǎn)呢？這就是一個“深淺度”的概念，人們常說這樣的一句話叫“適可而止”，這“適”就是一個“深淺度”的把握。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop這個軟件時，在第一階段的課程中，就把圖層效果，通道概念，路徑描繪、筆形設(shè)置等一鼓腦地講完，那么你的這節(jié)課是一點(diǎn)效果都沒有，學(xué)生根本接受不了你所講的這些內(nèi)容，也就是說這節(jié)課你的內(nèi)容講的太深了。面對階段性課程，也不能把一門課講的太深，對于中職學(xué)生，他們的接受能力和理解力都不是很好，學(xué)生的注意力也不是很集中，如果一門講的太深的話，只會影響這門課的教學(xué)效果，讓學(xué)生一頭霧水。比如，3DMAX這門課的教學(xué)，學(xué)生的接受程度是有限的，這個軟件要在幾周內(nèi)完成，壓力可想而知，教師如何才能把握這個度？不要把所有的內(nèi)容全面羅列去講，抓精華部分，光建模方面的知識和材質(zhì)的設(shè)定就夠?qū)W的了，還有渲染，以及與渲染有關(guān)的參數(shù)設(shè)置，還有動畫設(shè)計部分，可以想像一下，一個專業(yè)從事這個軟件設(shè)計的人員，要真正完全掌握要幾個月或者是更長的時間，而你要在幾周內(nèi)完成課程的教學(xué)，是多么的困難，這就是“度”的掌握，不能讓學(xué)生在一知半解中去操作電腦，而是讓學(xué)生掌握這個軟件的操作方法，這個軟件的設(shè)計意圖，只有教師深入進(jìn)去了，才能在教學(xué)過程中淺出，讓學(xué)生由淺入深逐步學(xué)習(xí)。很多教師不注重自己的講課方式與方法，一切以自我為中心，我會了，我講過了，學(xué)生就應(yīng)該會，從來不重復(fù)自己講過的內(nèi)容，把學(xué)生的水平看的比自己還高，就等于把學(xué)生放在大海中搖擺不定的船上，都在那“暈”著呢。把握電腦課教學(xué)的“難易度”是教好一個軟件的第一關(guān)，如果不能這樣，教師的一知半解就進(jìn)課堂，只會影響自己的教學(xué)效果，有時課前看個例題，課上操作和演示都完成不了，特別影響教師自己的形象和教學(xué)過程。談到把握這個“度”就是要求教師在課外多去理解這個軟件的設(shè)計原理，設(shè)計意圖；將范例熟記于心，講起課來，多重復(fù)幾遍，簡潔明了，不拖泥帶水。同一個例題，學(xué)生操作也要有兩到三遍，直到能不看筆記熟練操作為止，學(xué)生真正理解了才能再講新內(nèi)容，這才是軟件課教學(xué)的相對合理的方法。這個“度”的把握是非常難的事，對于一個軟件來說，精選合理的操作實(shí)例、理順操作步驟，一氣呵成，在短時間內(nèi)完成理論的講解是必要的。
二、最難控制的“時間度”
現(xiàn)在的電腦課教學(xué)基本上是在電腦實(shí)訓(xùn)室完成，一節(jié)課的時間是45分鐘，如何分配才能讓教師達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的效果呢？一個很好的方法就是合理分配你的這個45分鐘，把它分成很多小的時間段，在這個時間段內(nèi)，教師集中精力去上課，學(xué)生集中精力去聽課，通過多年的教學(xué)觀察以及與學(xué)生進(jìn)行交流了解到，一般的理論講解與實(shí)例操作不易過長，應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，超過這個時間，教學(xué)效果會大打折扣，因?yàn)橹新殞W(xué)生的精力集中度很小，只有讓他們在這么短的時間內(nèi)聽完理論和演示操作，他們才能完整地操作這個實(shí)例，學(xué)生完成了實(shí)例就會有一種成就感，就愿意聽你的課，授課才有效果。一旦出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，學(xué)生就會放棄學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而知。這就是我所談到的“時間度”的概念，不管是什么軟件課的教學(xué)，把一個大的實(shí)例分解成若干個小的實(shí)例，按抽絲撥繭的方法，將核心的東西找出來，分解成小的實(shí)例，操作實(shí)例步驟清晰，這樣的實(shí)例應(yīng)控制在5-10分鐘完成。只有這樣，你的課程會很自然、很精彩而更加吸引學(xué)生。這就是要考察學(xué)生的精力集中度，只要能說明問題講課時間的長短由自己控制，你也沒有必要一成不變，不然的話，你的課程也會很單調(diào)。大家一定有坐車在高速公路旅行的體驗(yàn)，很少有長距離而筆直的路段，為什么？那是讓司機(jī)集中精力去駕駛，上課不也是這樣嗎？平鋪直敘的課程單調(diào)而乏味，時間的控制就更為重要，特別是對中職生的電腦軟件課程的教學(xué)，不要用大量的時間講軟件操作的理論，那是不理智的事，學(xué)生的情緒不能被調(diào)動起來，相反，學(xué)生還會有抵觸情緒，課程進(jìn)度當(dāng)然就完成不了，這是任課教師所不愿看到的。
三、最難調(diào)節(jié)的“氣氛度”
教師電腦操作課要想上的精彩，課堂的氣氛的掌握也是必要的，要知道，現(xiàn)在的中職學(xué)生不會操作電腦是沒有的，但到電腦課堂上他們真的不知道自己要做什么，先打開的可能是游戲，實(shí)在沒有游戲也去設(shè)置一些學(xué)生自認(rèn)為很有個性的桌面或者是背景圖片，往往對教師的課程很漠然，調(diào)動學(xué)生的情緒是教師職責(zé)所在。把握一個氣氛的調(diào)節(jié)，最能吸引學(xué)生的注意力，一個簡單的玩笑，一個幽默的語言，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，把學(xué)生的注意力吸引過來。例如，我在一次電腦課上課前，學(xué)生的電腦已經(jīng)打開，做什么操作的都有，就是沒有一個同學(xué)按要求打開對應(yīng)的圖像處理軟件Photoshop的，在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生將自己的照片設(shè)置成為桌面背景，很有個性。照片為手機(jī)拍攝，亮度不夠，色彩也有偏差，及時將該同學(xué)的設(shè)置轉(zhuǎn)播出去，學(xué)生們看了后大笑。停留幾秒鐘后，緊接著提出問題，怎樣把圖片設(shè)置更好？如何調(diào)節(jié)的圖像的亮度和色彩等，有誰能提供更多這樣的圖片，我們一起來修改這些照片。接著講解這個軟件的作用以及用它調(diào)節(jié)圖片的方法，讓學(xué)生自己去調(diào)節(jié)這些圖片，這節(jié)課的開始很成功，學(xué)生的氣氛被調(diào)動起來。通過課程的講解，學(xué)生把手機(jī)中的圖片拷貝到電腦上進(jìn)行修改。沒有按教材上所述的方法從工具講起，而直接從圖片入手，從色彩的調(diào)節(jié)和亮度調(diào)節(jié)開始，讓學(xué)生感覺到，此課程與我們自己的生活的距離是那樣的近，應(yīng)該學(xué)好它。氣氛的調(diào)節(jié)真的很難，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵，及時轉(zhuǎn)播學(xué)生的操作是多媒體教學(xué)中調(diào)節(jié)氣氛的良好的手段，轉(zhuǎn)播后，學(xué)生或大笑，或生氣，都是對教室氣氛的一種調(diào)節(jié)和掌控。但要注意分寸，用的好，學(xué)生的情緒會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的氣氛會改變，學(xué)生的積極性會被激發(fā)出來；但用的不好會適得其反，影響教學(xué)效果。