時間：2023-03-06 15:57:20
導(dǎo)語：在爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；微課；應(yīng)用
“微”事物是時展的結(jié)果，也是人們在快節(jié)奏的環(huán)境中所開發(fā)出的新興事物。微課是在課堂上運用短小的多媒體資料完成教學(xué)內(nèi)容信息傳達的一種形式，一般這些信息傳遞的時間長度不會超過十五分鐘，正是由于這種“微”特點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，但同時也是由于這種特點使老師的工作量增加，制作錄像、PPT等教學(xué)資料使老師面臨了更多的壓力。這就導(dǎo)致了目前微課應(yīng)用過程會出現(xiàn)許多問題。小學(xué)語文的教學(xué)注重的是語言、文學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，而微課這種教學(xué)形式雖然能夠最直接的傳達許多語文課程知識點，但對這些內(nèi)容的講解和理解仍然非常重要，這就對教師微課教學(xué)提出了更高的標準和要求。
一、小學(xué)語文微課教學(xué)現(xiàn)狀
第一，微課教學(xué)的應(yīng)用效果。根據(jù)對小學(xué)語文微課使用情況的調(diào)查顯示，目前微課的應(yīng)用基本上只出現(xiàn)在課堂上，教學(xué)活動進行的時候，作為輔助教學(xué)的工具而存在，這種教學(xué)狀態(tài)對小學(xué)語文的教學(xué)水平?jīng)]有顯著的影響作用，教學(xué)水平提高不明顯，僅僅是對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛有一定的幫助。
第二，小學(xué)語文老師對微課的認識程度。根據(jù)對小學(xué)語文老師的調(diào)查顯示，關(guān)于微課教學(xué)方法的應(yīng)用相對普遍程度較高，但對于微課教學(xué)科學(xué)理論的認知水平相對較弱，甚至有些教師對課堂上使用的微課資源并沒有微課這一概念的意識，專業(yè)性的微課教學(xué)模式更無從談起了。目前小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師一般都是將微課課件直接做為一種資料來將課堂要傳達的信息生動化、動態(tài)化，讓學(xué)生更容易理解，而對微課的深入分析和了解仍然缺乏。
第三，小學(xué)語文微課教學(xué)問題。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果總結(jié)出小學(xué)語文教學(xué)活動中微課教學(xué)模式使用中主要存在的問題有以下幾個方面：首先由于僅僅是作為一種教學(xué)工具來對待，微課在小學(xué)語文教學(xué)中使用頻率很低；其次由于教學(xué)方法運用不當(dāng)使得微課教學(xué)這種有效資源沒有得到充分利用，教學(xué)效果提升水平較差；再次教師對微課的全面認識不足，沒有充分將微課運用到整個教學(xué)活動中，而是僅僅在課堂上使用微課教學(xué)；最后在微課課件的設(shè)計上，教師沒有進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的設(shè)計，使微課喪失了原本強大的教學(xué)促進效果。
第四，微課應(yīng)用問題形成的原因。小學(xué)語文由于難易程度相對較低，教師對教學(xué)方法的關(guān)注度較弱，沒有科學(xué)的微課教學(xué)意識；微課做為一種新興事物，與之相關(guān)的研究和培訓(xùn)缺乏；微課的設(shè)計任務(wù)工作量大，教師缺少足夠的時間來完成更多的教學(xué)課件設(shè)計等。
二、微課教學(xué)設(shè)計原則
微課教學(xué)對于小學(xué)語文的教學(xué)效果提升是非常重要的，小學(xué)生的特點是接受新事物的能力強，對傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方式興趣較低，而微課有效的結(jié)合多媒體工具，將書本上死板的內(nèi)容靈活化，無疑會有效增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要做好微課的教學(xué)設(shè)計需要明確課件的設(shè)計原則，然后才能使其發(fā)揮有效的作用明顯提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。
首先，堅持“微”原則?！拔ⅰ痹瓌t就是要求微課的設(shè)計短小精悍，占用時間少，課題小，選擇某一個有針對性的小課題，進行簡單的課程設(shè)計，然后利用PPT或者影像等形式進行制作，將其講解的時間控制在十五分鐘以內(nèi)。
其次，堅持從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。新課改要求教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，逐步由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為中心上來，微課的設(shè)計也不例外，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣等特點，進行課件設(shè)計，可根據(jù)小學(xué)生比較喜愛的色彩搭配、圖案風(fēng)格等，完成微課設(shè)計。另外微課設(shè)計選擇的資源和內(nèi)容也要從小學(xué)生的特點出發(fā)，選擇與小學(xué)生年齡階段接觸比較密切的資源，以提高他們的接收率。
再次，互動性原則。課件的設(shè)計不能夠只針對課堂教學(xué)的目標來劃定教學(xué)課題的選擇，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)互動性原則，加入吸引學(xué)生，并引導(dǎo)其進行主動思考的元素，與學(xué)生實現(xiàn)充分互動，才能提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。另外在微課設(shè)計中還可加入豐富的趣味性內(nèi)容或圖片，讓學(xué)生在不斷接觸微課的過程中耳濡目染，漸漸形成固定的接收模式，提高教學(xué)效率。
三、微課設(shè)計實例
根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求進行具體的微課設(shè)計，以下以葉圣陶的《爬山虎的腳》為例進行課件設(shè)計。
首先，明確微課設(shè)計的目標，即微課課題。這篇課文主要是在描寫植物的生長，在文中細節(jié)描述了爬山虎的各個部位特點，以及其“會爬”的生長特點。這篇課文要傳達給學(xué)生的就是觀察事物的細心和耐心，因此就以此做為目標來設(shè)計課件。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求分析。《爬山虎的腳》是小學(xué)四年級的課文，這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)對事物有了一定的認知，對植物的“腳”以及爬行的動作形態(tài)，是他們的關(guān)注點。
第三，微課內(nèi)容設(shè)計。本次設(shè)計以PPT的形式來展示爬山虎的細節(jié)形態(tài)，選擇植物的各個結(jié)構(gòu)、細節(jié)圖片做為資源，結(jié)合生動的文字說明，讓課文制作成為圖文并茂與動態(tài)圖片并存的微課件。
第四，實施教學(xué)。制作好的微課需要提前在學(xué)生面前播放，但不加入講解內(nèi)容，讓學(xué)生自主的完成對各個細節(jié)的觀察；然后在課堂上對整個微課進行詳細的解說，細節(jié)的回放等，并與學(xué)生及時交流和溝通，完成整個教學(xué)過程。
結(jié)束語
微課教學(xué)對小學(xué)語文來說是一種非常有效的教學(xué)提升方式，面對越來越豐富的教學(xué)資源，教師只有通過科學(xué)合理的課件設(shè)計，才能實現(xiàn)更加有效的教學(xué)效果，從學(xué)生的需求與特點出發(fā)，針對性改進設(shè)計方案，一定能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.
一、建立新的“課堂秩序”，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體參與意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強調(diào)教師主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，只有老師問學(xué)生，而少有學(xué)生問老師的，長次以往，學(xué)生們的好奇心，求知欲被抑制，他們只會墨有成規(guī)，對于這樣的學(xué)生談創(chuàng)造談創(chuàng)新，只能是一句空話。反之，把自己融入學(xué)生中，做學(xué)生的朋友，注意同學(xué)生的情感交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，才能激起學(xué)生的創(chuàng)新火花。如《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計為“導(dǎo)游解說式”模式課堂教學(xué)，教師以“總導(dǎo)游”身份談話導(dǎo)入，教學(xué)一開始就建立在師生平等的關(guān)系，分設(shè)導(dǎo)游甲，導(dǎo)游乙調(diào)動學(xué)生主觀參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)主體參與興趣，鍛煉主體參與能力。我們知道，興趣是最好的老師。學(xué)生如果一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極投入，主動參與，由此他們的參與能力由此提高，而且興趣越濃厚，參與意識也就越強烈。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣，鍛煉主體參與能力可采用以下方法：
第一，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，運用先進的教學(xué)方法，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用。我聽一個語文教師閱讀教學(xué)，他課前準備好錄音，我認為此法使學(xué)生削弱了視力干擾，大腦高度集中，一切外界信息由雙耳承擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。最后老師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。另外，還可以突破教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，把學(xué)生引出課堂，走到大自然和社會，改變過去死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在廣闊的大自然和社會的背景下學(xué)習(xí)，也可以把課外的信息引入課堂，課內(nèi)課外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的視野。
第二，充分和用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在教育技術(shù)的應(yīng)用，是全面推進素質(zhì)教育的重要保證，在語文課堂教學(xué)中合理選用錄音機、投影儀、錄象機和微機把河山，太陽，地球等通過電教等手段形象地展現(xiàn)再學(xué)生面前，音像結(jié)合，直觀生動，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂效率，起到了舉一反三的效果。如教學(xué)《爬山虎的腳》時，為了讓學(xué)生進一步認識了解爬山虎的腳是什么樣子的，爬山虎的腳是怎樣的爬的？可通過多媒體動畫展示一些細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后扒住墻的過程。同時配上聲音，解釋這些現(xiàn)象，會很形象直觀，有趣味的。
第三，改變課堂教學(xué)形式。采用讀一讀，寫一寫，想一想，說一說，演一演等形式，激發(fā)學(xué)生興趣和主體參與能力。語文課堂上，注重聽覺訓(xùn)練，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，把課變成一個討論的場所。在熱烈的討論中，學(xué)生不但自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)了口頭表達能力，又何樂而不為?
第四，充分利用教學(xué)儀器和教具。教具使教學(xué)中不可缺少的工具，用得好可以達到事半功倍的效果。在課堂上也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生自制教具，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，通過具體的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要會使用，巧妙的用。目前絕大部分地區(qū)的孩子對電燈、電視機、電話等還是熟悉的，如教《電》一課時，可大多數(shù)孩子沒有見過水電站，不知道水電站跟電燈、電視機、電話有什么關(guān)系，我們可以在課堂上用放映幻燈片的方法，使學(xué)生認識什么是水電站，以及水電站發(fā)出來的電在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科學(xué)技術(shù)及日常生活中的用處。
三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！睂W(xué)生的想象力是豐富的，他們在課堂學(xué)習(xí)中的許多創(chuàng)作都是教師無法想象得到的。教師要鼓勵學(xué)生“突發(fā)奇想”，鼓勵學(xué)生“脫穎”和“越軌”，在課堂教學(xué)中要充分允許學(xué)生大膽質(zhì)疑、在探索中學(xué)習(xí)知識，同時教師也要善于設(shè)“疑”問“疑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如給學(xué)生講《鐵杵磨成針》這則寓言故事時，可以提出“針，非磨不可嗎？”啟發(fā)學(xué)生在這個問題上我們應(yīng)該怎么思考。只研究鐵棒能否磨成針，還是明白這則寓言故事所揭示的一個道理，一種精神，對我們有何啟發(fā)？教師要解放思想，與時俱進，把握科學(xué)信息脈搏，要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出自由的空間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出見解，認真思索，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生有創(chuàng)新意識“火花”迸發(fā)。第一，放開手腳，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。第二，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，構(gòu)建知識。第三，課堂上要留有自由空間，使學(xué)生無拘無束。
關(guān)鍵詞：日常教學(xué)；主題
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-358-01
《小學(xué)語文課程標準》指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑?！毙W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂。一個好的主題能在實踐中培養(yǎng)孩子的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、團結(jié)合作能力等多種能力，但是語文綜合性學(xué)習(xí)的主題并不是信手拈來，而是需要教師和學(xué)生共同尋找提煉而來。
一、在課堂學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)主題
課堂具有生成性，要加強在教學(xué)中去捕捉確定語文綜合學(xué)習(xí)主題的意識，適時捕捉住學(xué)生提出的問題這一隱性資源，并以此為契機，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從疑問中去發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題。如在學(xué)習(xí)《母雞》一文中，平時看起來再平凡不過的母雞，在老舍的筆下成為了一只慈愛、勇敢、負責(zé)的偉大母親，同學(xué)們在深深體會這份母愛的同時也產(chǎn)生了新的疑問：是不是所有的動物的母親都會為了自己的孩子不辭辛苦呢？抓住這個問題的契機我引導(dǎo)學(xué)生確定了“動物王國中的母愛”這一活動的主題。
另外，小學(xué)語文教材為了體現(xiàn)訓(xùn)練的重點，按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則編排，每個單元的文章在體裁和寫作特點方面都是相似或類同，因此，把握單元目標和要點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，融匯單元所學(xué)內(nèi)容，并用于綜合實踐活動中去。如在學(xué)完《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》后，組織學(xué)生打印自己感興趣的影色圖片，做一張小報，或者以導(dǎo)游的身份向大家介紹。
再者，可以從學(xué)科本身體系來引導(dǎo)學(xué)生確定知識內(nèi)容的整合，如將三年級寓言故事《揠苗助長》《亡羊補牢》和四年級《飛衛(wèi)學(xué)射》《扁鵲治病》整合起來，讓學(xué)生走進寓言故事。學(xué)完《漁夫的故事》后組織學(xué)生讀民間故事，推薦古代阿拉伯著名民間故事書《一千零一夜》。開展一次“民間小故事”為主題的故事會。
二、從學(xué)生的生活中去尋找主題
僅靠有限的課時進行語文教學(xué)是無法拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道的，只有生活才是語文學(xué)習(xí)取之不竭的源泉，每個學(xué)生都用自己的觀察方式去觀察、思考。他們的好奇心，探究的興趣，懷疑的精神也是與生俱來的，我們應(yīng)該利用好學(xué)生對周圍世界的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活中去產(chǎn)生研究的主題，如：錯字對我們的生活有影響嗎？我們的名字中有著怎樣的故事？為什么有的廣告語讓我們過目不忘？
由于兒童生活閱歷的局限，對生活的認識容易停留在事物或現(xiàn)象的表面，很難看清事物的本質(zhì)，提出有價值的問題，因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從中提取出綜合性實踐的主題，發(fā)揮其內(nèi)在的生活意義，這樣的主題往往是孩子們最喜歡的，最能激發(fā)孩子的興趣。如在低段識字教學(xué)中組織孩子搜集放學(xué)回家路上看到的最“好看”的牌匾，把它們的樣子畫下來，把標題抄下來，帶到課堂上交流。
三、從學(xué)科聯(lián)系中提煉主題
《語文課程標準》要求，語文“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生確立語文綜合性學(xué)習(xí)的主題時，須打破學(xué)科框架，軟化學(xué)科的邊緣，讓學(xué)生從語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。通過自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)語文、用語文、全面提高語文素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)巧妙的尋找結(jié)合點，通過經(jīng)常與學(xué)生對話，發(fā)現(xiàn)他們的真實需求。開展學(xué)生感興趣的活動，和學(xué)生一起進行課內(nèi)外、學(xué)科“大主題”的綜合性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，學(xué)生對植物有了濃厚的興趣，于是讓學(xué)生選種一株自己喜歡的植物，觀察它的生長過程，并記錄下來，查找資料或者請教身邊有種植經(jīng)驗的人，了解植物的喜好，精心照料、培育它。定期寫好觀察日記。記述這個過程中的酸甜苦辣。向科學(xué)老師了解植物的成長需求，植物的特點等。由美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，用畫筆把植物生長的過程畫下來……通過這樣整合，讓學(xué)生從多種方面汲取營養(yǎng)，綜合的學(xué)語文。
四、從自然景物中去尋找主題
豐富多彩的自然世界將為語文綜合性學(xué)習(xí)提供取之不盡、用之不竭的素材，一年四季，景色各有特點，在柳綠花紅的暮春時節(jié)，引導(dǎo)孩子到自然中去尋找春天的足跡，到書海中去查閱描寫春天的詩句，再用自己的筆描繪多彩的春天。還可以從本地區(qū)的自然景觀，名勝古跡入手，寫出身邊的美景。比如赤峰地區(qū)的代表紅山文化，玉龍傳說，傳統(tǒng)美食都可以成為學(xué)生開展綜合性實踐活動的背景。我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“我為家鄉(xiāng)旅游出點子”“我為家鄉(xiāng)自豪”等學(xué)習(xí)活動應(yīng)運而生。
五、在社會環(huán)境中尋找主題