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第1篇

綠色施工和傳統(tǒng)施工一樣，均包含施工對(duì)象、資源配置、實(shí)現(xiàn)方法、產(chǎn)品驗(yàn)收和目標(biāo)控制五大要素。兩者的主要區(qū)別在于目標(biāo)控制要素不同。一般工程施工的目標(biāo)控制包括質(zhì)量、安全、工期和成本4個(gè)要素，而綠色施工除上述要素外，還把“環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約”作為主控目標(biāo)。同時(shí)，傳統(tǒng)施工中所謂的“節(jié)約”與綠色施工中的“四節(jié)”也不盡相同。前者主要基于項(xiàng)目部的降低成本和減少材料消耗的要求。后者則以環(huán)境友好為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)國(guó)家和地方的可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)及資源高效利用;意在創(chuàng)造一種對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)影響最小，利于資源高效利用和保護(hù)的新施工模式。因此，對(duì)于工程施工方而言，推進(jìn)綠色施工往往會(huì)增加工程施工成本;環(huán)境和資源保護(hù)工作做得越多，要求越嚴(yán)格，施工成本增加越多，施工項(xiàng)目部所面臨的虧損壓力也越大。但是，綠色施工引起的工程項(xiàng)目部效益的“小損失”換來(lái)的卻是國(guó)家整體環(huán)境治理的“大收益”。

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378—2006［5］中定義，綠色建筑是指在建筑的全生命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。綠色建筑主要包括3方面內(nèi)容:①四節(jié)，主要強(qiáng)調(diào)建筑在使用周期內(nèi)降低各種資源的消耗;②保護(hù)環(huán)境，主要強(qiáng)調(diào)建筑在使用周期內(nèi)減少各種污染物的排放;③營(yíng)造“健康、適用和高效”的使用空間。綠色施工與綠色建筑互有關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立，其關(guān)系主要體現(xiàn)為:①綠色施工主要涉及施工過(guò)程，是建筑全生命周期中的生成階段;而綠色建筑則表現(xiàn)為一種狀態(tài)，為人們提供綠色的使用空間。②綠色施工可為綠色建筑增色，但僅綠色施工不能形成綠色建筑。③綠色建筑的形成，必須首先要使設(shè)計(jì)成為“綠色”;綠色施工關(guān)鍵在于施工組織設(shè)計(jì)和施工方案做到綠色。④綠色施工主要涉及施工期間，對(duì)環(huán)境影響相當(dāng)集中;綠色建筑事關(guān)居住者健康、運(yùn)行成本和使用功能，對(duì)整個(gè)使用周期均有影響。

綠色施工推進(jìn)現(xiàn)狀

1我國(guó)推進(jìn)綠色施工的進(jìn)展

1)以“節(jié)能降耗”為重點(diǎn)的綠色建筑工作進(jìn)展。我國(guó)的綠色建筑推進(jìn)主要是以節(jié)能降耗為突破口逐步展開(kāi)的。主要工作包括:①建立節(jié)能推進(jìn)機(jī)構(gòu)———墻改辦，對(duì)墻體節(jié)能起到了促進(jìn)作用;②《民用建筑節(jié)能管理規(guī)定》，標(biāo)志著法規(guī)制度建立的起步;隨后《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50189—2005、《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等15部規(guī)范規(guī)程，初步形成我國(guó)推進(jìn)綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)體系;③相繼啟動(dòng)建筑節(jié)能和綠色建筑及評(píng)價(jià)工作，起到了明顯的示范效果和帶動(dòng)作用;④建立廣泛的國(guó)際合作，引進(jìn)許多較為先進(jìn)的工程建設(shè)綠色標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)的制定起到了借鑒作用。

2)綠色施工與綠色建筑協(xié)同推進(jìn)情況。自2003年開(kāi)始，我國(guó)在奧運(yùn)工程建設(shè)中提出并成功實(shí)踐了“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”理念;2004年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部與科技部組織實(shí)施國(guó)家“十五”科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目“綠色建筑關(guān)鍵技術(shù)研究”，形成了我國(guó)推進(jìn)綠色建筑的初步技術(shù)成果。2004年下半年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式設(shè)立“全國(guó)綠色建筑創(chuàng)新獎(jiǎng)”，為我國(guó)推廣綠色建筑提供了有力抓手。2005年12月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺(tái)《綠色建筑技術(shù)導(dǎo)則》，用于指導(dǎo)綠色建筑的建設(shè)。2006年3月，國(guó)家正式頒布《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，建立了適合我國(guó)國(guó)情的綠色建筑評(píng)價(jià)體系。部分城市和企業(yè)也出臺(tái)了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如北京市《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》DB11/T825—2011、上海市《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》DG/TJ08—2090—2012等。2007年，頒布了《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50411—2007;2009年，又了《建筑節(jié)能工程施工技術(shù)要點(diǎn)》，對(duì)提升節(jié)能工程的施工質(zhì)量起到了重要作用。2007年9月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部印發(fā)《綠色施工導(dǎo)則》，從綠色施工的社會(huì)責(zé)任、原則、總體框架、實(shí)施要點(diǎn)、四新技術(shù)等方面提出了綠色施工的導(dǎo)向性要求。2010年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50640—2010頒布，從而規(guī)范了建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)和評(píng)比的方法。

3)綠色施工推進(jìn)總體情況。立足于建筑工程綠色施工推進(jìn)，所取得的成績(jī)主要包括:①綠色施工理念已初步建立，業(yè)內(nèi)工作人員已經(jīng)意識(shí)到綠色施工的重要性，并在逐步推進(jìn)綠色施工;②在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的主導(dǎo)下，綠色施工相關(guān)技術(shù)和政策研究已在一些企業(yè)逐步展開(kāi)，有效支撐并推動(dòng)了綠色施工的開(kāi)展;③綠色施工示范工程逐步確立并運(yùn)行，截止目前，中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)批準(zhǔn)了多批示范工程，起到了明顯的示范和帶動(dòng)作用;④指導(dǎo)綠色施工評(píng)價(jià)和評(píng)比的《建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，有力推進(jìn)了綠色施工進(jìn)程;⑤《建筑工程綠色施工規(guī)范》已進(jìn)入征求意見(jiàn)稿階段，建立在綠色技術(shù)推進(jìn)基礎(chǔ)上的工程施工已有明顯成效。

2綠色施工推進(jìn)存在的問(wèn)題

我國(guó)在推進(jìn)建筑工程綠色施工方面取得了初步成效，但仍存在較為突出的問(wèn)題，包括綠色施工推進(jìn)深度和廣度不足，概念理解多、實(shí)際行動(dòng)少，管理和技術(shù)研究不夠深入等。

1)建筑材料和施工機(jī)械尚存在很多不綠色的情況。建筑材料和施工機(jī)械的綠色性能評(píng)價(jià)和使用，是實(shí)現(xiàn)綠色施工的基本條件。目前，我國(guó)工程施工所采用的材料和機(jī)械種類(lèi)繁多，但對(duì)建筑材料和施工機(jī)械的綠色性能評(píng)價(jià)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)尚未形成?，F(xiàn)階段使用的大部分施工設(shè)備僅能滿足生產(chǎn)功能要求，其耗能、噪聲排放等指標(biāo)仍比較落后。

2)許多現(xiàn)行施工工藝難以滿足綠色施工的要求。綠色施工是以節(jié)約資源、降低消耗和減少污染為基本宗旨的“清潔生產(chǎn)”。然而目前施工過(guò)程中所采用的施工技術(shù)和工藝仍是基于質(zhì)量、安全和工期為目標(biāo)的傳統(tǒng)技術(shù)，缺乏綜合“四節(jié)一環(huán)?！钡木G色施工技術(shù)支撐，少有針對(duì)綠色施工技術(shù)的系統(tǒng)研究，圍繞建筑工程的地基、基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾、安裝等環(huán)節(jié)的綠色技術(shù)研究多處于起步階段。

3)資源再生利用水平不高。工程施工產(chǎn)生大量的建筑垃圾，在我國(guó)，其利用率不足15%;而歐盟、韓國(guó)等國(guó)家已達(dá)90%。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年新建面積約18億m2，如果其中有10%需進(jìn)行基坑工程降水，則全國(guó)每年地下水抽排量達(dá)380億～1200億m3，相當(dāng)于流失了10～33個(gè)北京市2011年總用水量(36億m3)，地下降水施工的無(wú)序狀態(tài)使我國(guó)水資源緊張的情況更為加劇。

4)市場(chǎng)主體職能不明確，激勵(lì)機(jī)制不健全。市場(chǎng)主體各方對(duì)綠色施工的認(rèn)知尚存在較多誤區(qū)，往往把綠色施工等同于文明施工。政府、投資方及承包商各方尚未形成“責(zé)任清晰、目標(biāo)明確、考核便捷”的政策、法規(guī)和促進(jìn)實(shí)施體系，使綠色施工難以落實(shí)到位。同時(shí)，我國(guó)尚缺乏綠色施工推進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制。不乏有建筑企業(yè)具有推進(jìn)綠色施工的熱情，然而在成本控制的巨大壓力下，也只能望而卻步，阻礙了綠色施工推進(jìn)。

5)工業(yè)化和信息化施工水平不高。工業(yè)化和信息化是改造傳統(tǒng)建筑業(yè)和提升綠色施工水平的重要途徑。我國(guó)建筑業(yè)工業(yè)化水平不高，產(chǎn)品質(zhì)量受環(huán)境影響較大，現(xiàn)場(chǎng)濕作業(yè)量大，工人作業(yè)條件較差，勞動(dòng)強(qiáng)度較大;信息化施工推進(jìn)步伐較慢，目前尚處于艱難求索階段。這些均已成為阻礙我國(guó)綠色施工推進(jìn)的重要難題。

綠色施工推進(jìn)建議

建筑業(yè)推進(jìn)綠色施工面臨的困難和問(wèn)題不少。因此，迅速造就全行業(yè)推進(jìn)綠色施工的良好局面，是擺在政府、建筑行業(yè)和相關(guān)企業(yè)面前迫切需要解決的問(wèn)題。綠色施工不能僅限于概念炒作，必須著眼于政策法規(guī)保障、管理制度創(chuàng)新、四新技術(shù)開(kāi)發(fā)、傳統(tǒng)技術(shù)改造，促使政府、業(yè)主和承包商多方主體協(xié)同推動(dòng)，方能取得實(shí)效。

1進(jìn)一步加強(qiáng)綠色施工宣傳和教育，強(qiáng)化綠色施工意識(shí)

世界環(huán)境發(fā)展委員會(huì)指出:未能克服環(huán)境進(jìn)一步衰退的主要原因之一，是全世界大部分人尚未形成與現(xiàn)代工業(yè)科技社會(huì)相適應(yīng)的新環(huán)境倫理觀［6］。在我國(guó)，建筑業(yè)從業(yè)人員雖已認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)形勢(shì)嚴(yán)峻，但環(huán)境保護(hù)的自律行動(dòng)尚處于較低水平;同時(shí)，對(duì)綠色施工的重要性認(rèn)識(shí)不足，這在很大程度上影響了綠色施工的推廣。因此，利用法律、文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等手段，探索解決綠色施工推進(jìn)過(guò)程中的各種問(wèn)題和困難，廣泛進(jìn)行持續(xù)宣傳和職工教育培訓(xùn)，提高建筑企業(yè)和施工人員的綠色施工認(rèn)知，進(jìn)而調(diào)動(dòng)民眾參與綠色施工監(jiān)督，提高人們的綠色意識(shí)是推動(dòng)綠色施工的重中之重。

2建立健全法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)力推進(jìn)綠色施工

對(duì)于具體實(shí)施企業(yè)，往往需要制定更加嚴(yán)格的施工措施、付出更大的施工成本，才能實(shí)現(xiàn)綠色施工;這是制約綠色施工推進(jìn)的主要原因。綠色施工在部分項(xiàng)目進(jìn)行試點(diǎn)推進(jìn)是可能的;但要在面上整體、持續(xù)推進(jìn)，必須制定切實(shí)措施，建立強(qiáng)制推進(jìn)的法律法規(guī)和制度。只有建立健全基于綠色技術(shù)推進(jìn)的國(guó)家法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)化體系，進(jìn)一步加強(qiáng)綠色施工實(shí)施政策引導(dǎo)，才能使工程項(xiàng)目建設(shè)各方各盡其責(zé)，協(xié)力推進(jìn)綠色施工;才能使參與競(jìng)爭(zhēng)者處于同一基點(diǎn)，為相同目標(biāo)付出相同成本而競(jìng)爭(zhēng);才能解決推進(jìn)過(guò)程中的成本制約，促使企業(yè)持續(xù)推進(jìn)綠色施工，實(shí)現(xiàn)綠色施工的制度化和常態(tài)化。

3各方共同協(xié)作，全過(guò)程推進(jìn)綠色施工

系統(tǒng)推進(jìn)綠色施工，主要可從以下幾方面著手:①政策引導(dǎo)，政府基于宏觀調(diào)控的有效手段和政策，系統(tǒng)推出綠色施工管理辦法、實(shí)施細(xì)則、激勵(lì)政策和行為準(zhǔn)則，激勵(lì)和規(guī)范各方參與綠色施工活動(dòng)。②市場(chǎng)傾斜，逐漸淘汰以工期為主導(dǎo)的低價(jià)競(jìng)標(biāo)方式，培育以綠色施工為優(yōu)勢(shì)的建筑業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。③業(yè)主主導(dǎo)，工程建設(shè)的投資方處于項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)位置，綠色施工需取得業(yè)主的鼎力支持和資金投入才能有效實(shí)施。④全過(guò)程推進(jìn)，施工企業(yè)推進(jìn)綠色施工必須建立完整的組織體系，做到目標(biāo)清晰、責(zé)任落實(shí)、管理制度健全、技術(shù)措施到位，建立可追溯性的見(jiàn)證資料，使綠色施工切實(shí)取得實(shí)效。

4增設(shè)綠色施工措施費(fèi)，促進(jìn)綠色施工

推進(jìn)綠色施工有益于改善人類(lèi)生存環(huán)境，是一件利國(guó)利民的大事。但對(duì)于具體企業(yè)和工程項(xiàng)目，綠色施工推進(jìn)的制約因素很多，且成本增加較大。因此，借鑒“強(qiáng)制設(shè)置人防費(fèi)”的政策經(jīng)驗(yàn)，可由政府主管部門(mén)在項(xiàng)目開(kāi)工前向業(yè)主單位收取“綠色施工措施費(fèi)”。綠色施工達(dá)到“優(yōu)良”標(biāo)準(zhǔn)［7］，將綠色施工措施費(fèi)全額撥付給施工單位;達(dá)到“合格”要求［7］，可撥付70%;否則，綠色施工措施費(fèi)全額收歸政府，用于污染治理和環(huán)境保護(hù)。這項(xiàng)政策一旦實(shí)施，必將提升綠色施工水平，改善生態(tài)環(huán)境。

5開(kāi)展綠色施工技術(shù)和管理的創(chuàng)新研究和應(yīng)用

綠色施工技術(shù)是推行綠色施工的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)工程施工的目標(biāo)只有工期、質(zhì)量、安全和企業(yè)自身的成本控制，一般不包含環(huán)境保護(hù)的目標(biāo);傳統(tǒng)施工工藝、技術(shù)和方法對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注不夠。推進(jìn)綠色施工，必須對(duì)傳統(tǒng)施工工藝技術(shù)和管理技術(shù)進(jìn)行綠色審視，依據(jù)綠色施工理念對(duì)其進(jìn)行改造，建立符合綠色施工的施工工藝和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，全面開(kāi)展綠色施工技術(shù)的創(chuàng)新研究，包括符合綠色理念的四新技術(shù)、資源再生利用技術(shù)、綠色建材、綠色施工機(jī)具的研究等，并建立綠色技術(shù)產(chǎn)學(xué)研用一體化的推廣應(yīng)用機(jī)制，以加速淘汰污染嚴(yán)重的施工技術(shù)和工藝方法，加快施工工業(yè)化和信息化步伐，有效推進(jìn)綠色施工。

第2篇

新建向莆線中仙車(chē)站是時(shí)速200km/h的客貨共用車(chē)站，其中涵洞7座，大橋2座及路基支擋結(jié)構(gòu)和路基附屬工程方。中仙車(chē)站存在不良地質(zhì)及特殊巖土，具體為：DK420+790～DK421+250地段灰?guī)r巖溶發(fā)育，存在巖溶塌陷區(qū)，表層細(xì)角礫土厚大于40.0m，松散～稍密，其密度差異較大，溶洞充填物多為粉質(zhì)黏土夾角礫、碎石，可塑～硬塑，局部軟塑，部分充填物為細(xì)角礫土。鉆孔的遇洞率為44.12％，溶洞空洞率15％，鉆孔線巖溶率為36.09％，最大洞穴為29.45m；共有5個(gè)鉆孔發(fā)現(xiàn)土洞，最大土洞3.97m。

2路基巖溶注漿施工工藝

2.1施工方案

為防止巖溶地面塌陷及變形，并使覆蓋層工后沉降能滿足設(shè)計(jì)要求，采用注漿帷幕封閉土石分界面溶蝕發(fā)育帶，巖溶發(fā)育地段按照“探灌結(jié)合”的原則進(jìn)行處理。施工時(shí)，首先實(shí)施先導(dǎo)勘探注漿孔（取鉆孔總數(shù)30%），然后根據(jù)先導(dǎo)孔資料確定注漿段落、深度及注漿參數(shù)，進(jìn)行巖溶發(fā)育地段的整治處理。對(duì)煤洞、人工坑洞采用回填片石、砂礫石后注漿處理。

2.2路基巖溶注漿施工

2.2.1施工順序

施工準(zhǔn)備定孔位鉆機(jī)與注漿設(shè)備就位鉆進(jìn)注漿結(jié)束注漿注漿結(jié)束效果檢查封孔。

2.2.2施工準(zhǔn)備

調(diào)查地下管線的分布情況，防止鉆孔傷及地下管線和當(dāng)?shù)厮?，防止污染水源；將?shí)驗(yàn)場(chǎng)地平整，設(shè)置必要的排水坡，防止地表水下滲；接通施工用水、電，鉆機(jī)試運(yùn)行，確保設(shè)備能正常開(kāi)鉆；準(zhǔn)備灌漿用的水泥、砂等，并對(duì)進(jìn)場(chǎng)原材料進(jìn)行檢驗(yàn)；檢測(cè)所有注漿設(shè)備狀態(tài)，確保能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作人員進(jìn)行技術(shù)交底、崗前培訓(xùn)。

2.2.3定孔位

根據(jù)設(shè)計(jì)要求定出注漿孔位置，完成注漿孔位放樣，測(cè)量、記錄孔口地面高程，并進(jìn)行復(fù)測(cè)。注漿孔采用梅花型布置，間距5m。

2.2.4鉆機(jī)與注漿設(shè)備就位

注漿孔位標(biāo)定后，移動(dòng)鉆機(jī)至鉆孔位置，完成鉆機(jī)就位。鉆機(jī)就位后，用傾斜尺、水平尺等工具調(diào)整鉆機(jī)角度，安裝牢固，定位穩(wěn)妥。各類(lèi)設(shè)備就近安裝，注漿管線固定并不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為30～50m，以防壓力損失。

2.2.5鉆進(jìn)

將鉆桿對(duì)準(zhǔn)所標(biāo)孔位，用φ108鉆頭開(kāi)孔鉆進(jìn)，保證開(kāi)孔直徑≮110mm。開(kāi)孔時(shí)要輕加壓、慢速、大水量，防止將孔開(kāi)斜。鉆進(jìn)至一定深度，采用套管護(hù)壁。鉆進(jìn)至設(shè)計(jì)深度要求后進(jìn)行終孔，終孔直徑≮91mm。鉆進(jìn)過(guò)程中應(yīng)注意觀察地層變化，詳細(xì)作好鉆孔記錄。孔位的偏差≯50cm，鉆孔實(shí)際孔深誤差≯10cm，斜孔方向偏移和傾角誤差均≯3°。鉆孔的直徑和終孔深度應(yīng)符合設(shè)計(jì)規(guī)定，孔內(nèi)殘留巖芯≯20cm。鉆孔在施鉆進(jìn)入巖層0.3～1.0m時(shí)，應(yīng)將注漿套管帶鉆頭與巖層用水泥砂漿固結(jié)完好。

2.2.6注漿

1）漿液配制：注漿水泥采用P.042.5水泥。水泥漿液水灰比為1:1。若遇空的巖溶通道、較大溶洞和裂隙處，視具體情況先灌注中粗砂或稀的水泥砂漿對(duì)溶蝕腔體進(jìn)行充填，再采用水泥漿液或雙液注漿，距線路中心線最外一排注漿孔必須灌注水泥砂漿，全充填溶洞一般采用單液注漿。2）注漿順序：按自路基坡腳向線路中心的順序進(jìn)行，先兩側(cè)后中間，以保證注漿質(zhì)量。3）注漿壓力控制：灰?guī)r中為0.1～0.3MPa，巖土界面附近逐步加大到0.3～0.5MPa。

2.2.7結(jié)束注漿

當(dāng)注漿達(dá)到下列標(biāo)準(zhǔn)之一時(shí)，可結(jié)束該孔注漿：1）注漿鉆孔孔口壓力長(zhǎng)時(shí)間超過(guò)1.5MPa時(shí)，漿液很難注入。2）冒漿點(diǎn)已出注漿范圍外3～5m時(shí)。3）單孔注漿量達(dá)到平均注漿量1.5～2.0倍，且進(jìn)漿量明顯減少時(shí)。當(dāng)達(dá)不到上述結(jié)束標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)清孔再次注漿。

2.2.8注漿效果檢查

1）檢查孔觀察法，通過(guò)對(duì)檢查孔的觀察，確定檢查孔完整，無(wú)涌水、涌沙、涌泥現(xiàn)象，檢查孔放置一段時(shí)間后無(wú)塌孔現(xiàn)象。2）檢查孔取芯法，對(duì)檢查孔進(jìn)行取芯，通過(guò)對(duì)檢查孔取芯率、巖芯強(qiáng)度試驗(yàn)等進(jìn)行綜合分析，判定檢查孔合格。3）檢查孔P-Q-t曲線法，對(duì)檢查孔進(jìn)行注漿試驗(yàn)，根據(jù)檢查孔P-Q-t曲線線性特征進(jìn)行分析，判定檢查孔合格。

2.2.9封孔

注漿結(jié)束后及時(shí)用水泥砂漿封孔至孔口，封孔必須保證質(zhì)量，并在孔口作好水泥標(biāo)志。

2.3施工安全措施

1）現(xiàn)場(chǎng)施工安全操作人員為持證上崗的工人。鉆機(jī)操作工、注漿泵司泵人員都具有熟練的操作技能并了解施工的全過(guò)程。2）現(xiàn)場(chǎng)所使用的機(jī)械、電氣設(shè)備經(jīng)檢查已達(dá)到國(guó)家安全防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)；在施工中發(fā)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)異常，應(yīng)立即關(guān)閉電源進(jìn)行檢修?，F(xiàn)場(chǎng)機(jī)電設(shè)備被固定就位，以免設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)帶來(lái)的不可控制的甩動(dòng)，且不隨意搬動(dòng)，電機(jī)的電動(dòng)部分設(shè)置網(wǎng)罩，保證安全，電箱電線應(yīng)懸掛起來(lái)，電箱要隨時(shí)保持上鎖狀態(tài)。3）注漿過(guò)程中應(yīng)避免高壓噴嘴接頭斷開(kāi)或軟管破裂導(dǎo)致漿液噴射、軟管甩出引發(fā)安全事故。實(shí)際操作中，在每次注漿前先進(jìn)行壓水試管，若管線運(yùn)轉(zhuǎn)正常方可開(kāi)始注漿，注漿過(guò)程中派專(zhuān)人對(duì)注漿的沿線進(jìn)行檢查，注漿結(jié)束后，對(duì)注漿管進(jìn)行通水清洗，以免漿液對(duì)管線造成腐蝕或堵塞。4）施工中鉆機(jī)應(yīng)置于平整堅(jiān)實(shí)的地面上，鉆機(jī)移位時(shí)應(yīng)平穩(wěn)并保持挺桿垂直，防止傾斜倒塌。

2.4環(huán)境保護(hù)措施

1）對(duì)注漿孔注漿時(shí)，應(yīng)按照操作規(guī)程要求進(jìn)行施工，減少漿液的浪費(fèi)；對(duì)廢棄漿液按指定的地點(diǎn)進(jìn)行排放，注意與周?chē)疁系耐〞?，確保與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2）施工過(guò)程中，嚴(yán)禁將含有污染的物質(zhì)或可見(jiàn)懸浮物的水排入河渠、水道。所有機(jī)械費(fèi)油回收利用或妥善處理，嚴(yán)禁隨意潑倒。3）水泥和粉煤灰等細(xì)顆粒散體材料，應(yīng)遮蓋存放，運(yùn)輸時(shí)防止遺撒、飛揚(yáng)?；瘜W(xué)注漿時(shí)應(yīng)避免漿液對(duì)地下水源及周?chē)h(huán)境的污染。4）廢棄的砂料及水泥袋等包裝物及時(shí)清理，不得隨處拋撒，嚴(yán)禁在工地現(xiàn)場(chǎng)焚燒廢棄物和會(huì)產(chǎn)生有害有毒氣體、煙塵、臭氣的物品。5）選擇性能優(yōu)良、噪音小的施工機(jī)械，對(duì)工程使用的鉆機(jī)、等機(jī)械要進(jìn)行定期養(yǎng)護(hù)，以減少因機(jī)械故障產(chǎn)生的附加噪聲與振動(dòng)，同時(shí)施工機(jī)具應(yīng)采取降低噪聲措施，減少擾民。

2.5水土保持措施

1）嚴(yán)格組織施工管理，開(kāi)展文明施工，創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)化施工現(xiàn)場(chǎng)，施工前做到全員教育，全面規(guī)劃，合理布局。2）定期檢查、監(jiān)督本施工段的各項(xiàng)水土保持工作的落實(shí)；建立健全的水土保持體系，堅(jiān)持“預(yù)防為主，綜合防治，全面規(guī)劃”原則，抓住本工程水土保持工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施，確保水源、植被不被污染和破壞。3）施工前對(duì)沿線水文、地質(zhì)、植被情況進(jìn)行調(diào)查，研究制定出可行的水土保持方案以及詳細(xì)的水土保持施工措施。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞:通感意象;詩(shī)學(xué)功能;審美功能;認(rèn)知功能;語(yǔ)言建構(gòu)

Abstract:Synaesthesiaisalinguisticandalsoapsychologicalphenomenon.Thesynaestheticimagesresultingfromtheactionmechanismofexperienceofmingledsensationsembodytheindividualperceptionsofmatters.Also,thestudyonsynaestheticimagesthrowsaestheticandevenpoeticlightonthelanguageresearch.Inthecognitivedomain,thesynaestheticimageinvolvesthemappingofimagefromalowermodalityontoahigheronemorefrequentlythanitsinverse,themappingfromthemoreaccessiblepropertiesofthesourceimagetothelessaccessibleoneofthetargetimage.Intheaestheticdomain,thesynaestheticimage,asanovelmetaphoricalimage,providesmuchfoodforthesubject''''saestheticexperience.Meanwhile,intheliterarydomain,theimagerevealsitspoeticfunctioninnarration.Andthedeconstructionoflinguisticpatternsrelatedtosynaestheticimagesmayfacilitatetheunderstandingofsynaesthesiafrommulti-perspectives.

Keywords:synaestheticimage;poeticfunction;aestheticfunction;cognitivefunction;linguisticconstruction

在生活的經(jīng)驗(yàn)中,人的眼、耳、鼻、舌、身諸種感官在特定的環(huán)境下往往是彼此相通的。這一點(diǎn)可以從生理學(xué)與心理學(xué)的研究成果中得以證實(shí)。人的各種感官雖然各司其職,對(duì)各自的適宜刺激(adequatestimulus)經(jīng)內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)傳到大腦的皮質(zhì),進(jìn)入能夠引起興奮的相應(yīng)區(qū)域。這種興奮的“分化”使其他區(qū)域相對(duì)“抑制”,因而不同的區(qū)域刺激物會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),出現(xiàn)個(gè)體(individual)感覺(jué)域的表現(xiàn)。但大腦皮層的各個(gè)“區(qū)域”間不是彼此孤立的、相互隔絕的,它們的邊緣地帶有許多“疊合區(qū)”,具有連接、協(xié)調(diào)、溝通的作用,在興奮分化的同時(shí),產(chǎn)生興奮泛化,引起心理感覺(jué)的挪移,在心理上表現(xiàn)為一種幻覺(jué),甚至是錯(cuò)覺(jué)。正因?yàn)槿绱?也就有了“顏色似乎會(huì)有溫度,聲音似乎會(huì)有形象,冷暖似乎會(huì)有重量,氣味似乎會(huì)有鋒芒”［1］之說(shuō)。在語(yǔ)言呈現(xiàn)的策略上,通感是用屬于乙感官范疇的語(yǔ)義單位去組配屬于甲感官范疇的語(yǔ)義單位,或用乙感官域的心理表征去描寫(xiě)甲感官域的心理表征,通過(guò)語(yǔ)言的表意功能將不同的官能感覺(jué)綜合化,以創(chuàng)造新奇意境的積極修辭方式。這種藝術(shù)語(yǔ)言所喚起的通感意象較之一般意象更具有詩(shī)學(xué)、審美與認(rèn)知的價(jià)值。有鑒于此,本文擬就通感意象的詩(shī)學(xué)、審美和認(rèn)知功能及其語(yǔ)言的建構(gòu)作進(jìn)一步的考察與探討。

一、意象與通感意象

意象是“語(yǔ)言借以映襯和匹配指稱(chēng)(referent)的融合了主體的主觀感受的情感意味的心理表征(representation)”［2］。具象性與情感性是意象的顯著特征。意象來(lái)源于經(jīng)驗(yàn),但它不同于來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的概念,它不是對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的抽象,而是一種取象,它以具體表現(xiàn)一般,它凝聚著主體的心境、情緒等因素,因而是一種象和意之間的融合,是一種象征。意象成形的基礎(chǔ)是人的心理想象,或者進(jìn)一步說(shuō)是文化心理想象。在文學(xué)作品中,意象是一種以語(yǔ)言單位為載體的修辭藝術(shù)的基本符號(hào)。意象的運(yùn)用折射出修辭主體的觀物能力、獨(dú)特的審美心理結(jié)構(gòu)以及獨(dú)特的情感郁結(jié)方式。

意象具有多種存現(xiàn)形態(tài),其一就是通感意象。通感首先是建立在生理的聯(lián)覺(jué)上,進(jìn)而上升到心理的聯(lián)覺(jué)表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度看,它是建立在感覺(jué)的聯(lián)覺(jué)上,建立在知覺(jué)的統(tǒng)覺(jué)(多維感知)上,建立在表象的綜合性的基礎(chǔ)上,而具有生理和心理聯(lián)覺(jué)表現(xiàn)基礎(chǔ)的通感意象則是一種高層次的審美活動(dòng),是審美主體經(jīng)驗(yàn)的篩選,滲透了特定的情感和意味。無(wú)論在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中,還是在文學(xué)藝術(shù)的欣賞活動(dòng)中,通感意象是一種塑造意境的實(shí)現(xiàn)手法。可見(jiàn),通感意象是主體為了創(chuàng)造審美效果、表達(dá)心境,借用跨感官域之間的映射藉以言語(yǔ)呈現(xiàn)策略而營(yíng)造的意象,是一種交感意象。

二、通感意象的功能:詩(shī)學(xué)、

審美與認(rèn)知

感覺(jué)范疇中的聯(lián)覺(jué)是初級(jí)的、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),帶有普遍性,而修辭語(yǔ)言中呈現(xiàn)的通感意象則更復(fù)雜、更高級(jí),是一種藝術(shù)性創(chuàng)造,它集文學(xué)性、審美與認(rèn)知于一體。言其文學(xué)性,是因?yàn)樗哂性?shī)學(xué)功能,透視出敘事的文學(xué)性。言其審美,是發(fā)話主體以獨(dú)特的審美視角、精湛的語(yǔ)言技巧,營(yíng)造出一種“陌生化”的意象,使不同感覺(jué)共同影響,相互滲透,從而產(chǎn)生豐富的感受效果。另一方面,由于有了共通感[ZW(DY]共通感是指“將個(gè)人感受事物時(shí)所享受的愉快、崇高傳達(dá)給他人的必然性心理規(guī)律”。參閱林同華:《美學(xué)心理學(xué)》,北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1993年版,第346頁(yè)。[ZW)]的觀念、審美相似律和超時(shí)空的思維機(jī)制,接受主體就能夠發(fā)揮想象力,模擬創(chuàng)造(發(fā)話)主體的審美定式,去審視、關(guān)照和感受通感意象,品味其真意,從而為之動(dòng)容、為之生情。同時(shí),從認(rèn)知的角度看,通感意象又映現(xiàn)了發(fā)話主體認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)意念的思維方式。

[1.詩(shī)學(xué)功能

詩(shī)學(xué)研究的對(duì)象是語(yǔ)言藝術(shù),其研究的范疇已超越傳統(tǒng)的詩(shī)歌領(lǐng)域,涉足到整個(gè)文學(xué)領(lǐng)域。詩(shī)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)是語(yǔ)言的自指性,聚焦于自身的音響、詞語(yǔ)、句法、修辭的審美意義。這樣,在詩(shī)學(xué)的視野下考究文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題時(shí),文學(xué)性就會(huì)凸顯成為詩(shī)學(xué)研究的重要內(nèi)容?！案鶕?jù)俄國(guó)形式主義與布拉格學(xué)派的定義,文學(xué)性與文學(xué)作品中的語(yǔ)言形式有關(guān)(自指性),指的是那些打破常規(guī)的變異的、反常的、前景化的表達(dá)方式。”［3］所謂的詩(shī)學(xué)功能就是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的詩(shī)學(xué)觀的一種發(fā)揮,是對(duì)詩(shī)學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格效用的一種認(rèn)識(shí)。通感意象是變異的、陌生化的意象,是意象范疇中的非典型意象,具有標(biāo)記性特征,即感覺(jué)的移借、溝通的表現(xiàn)特征,其詩(shī)學(xué)功能是構(gòu)建前景效果。在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上,通感意象能造成語(yǔ)言感受上的陌生感、新奇感,使語(yǔ)言表現(xiàn)具有詩(shī)學(xué)價(jià)值,讓人體驗(yàn)到通感意象語(yǔ)言的多感性,語(yǔ)言意境的豐富性和完美性。如“青色的夜流蕩在花蔭如一張琴,香氣是它飄散出的歌吟”(何其芳《祝?！?。視覺(jué)的“夜”、“一張琴”,動(dòng)覺(jué)的“流蕩”、嗅覺(jué)的“香氣”和聽(tīng)覺(jué)的“歌吟”融合在一起,致使意象在多個(gè)感覺(jué)域間移動(dòng),由此構(gòu)筑出新穎獨(dú)特、無(wú)理而妙的意境。同樣,下例所營(yíng)造的詩(shī)學(xué)效果也躍然紙上。

(1)Herewillwesitandletthesoundsofmusic

Creepinourears:softstillnessandthenight

Becomethetouchesofsweetharmony.

(WilliamShakespeare,TheMerchantofVenice)

譯文:我們就在這兒坐下來(lái),讓音樂(lè)的聲音悄悄送進(jìn)我們的耳邊;柔和的靜寂和夜色,是最足以襯托出音樂(lè)的甜美的。(朱生豪,譯)

2.審美功能

通感意象的營(yíng)造是審美的需要,它凝聚著取象的情狀以及發(fā)話主體的“情”和“意”。它是發(fā)話主體從“以眼觀物”發(fā)展到“以心觀物”的心理產(chǎn)物。通感意象的潛在張力就在于人的感官體驗(yàn)的心理表征。發(fā)話主體對(duì)意義的傳遞不是靠語(yǔ)言線性組合律來(lái)實(shí)現(xiàn),而是建構(gòu)在對(duì)語(yǔ)言超常規(guī)組配所營(yíng)造的跨感官域意象的感悟上。換言之,通感意象是從新穎的角度[CD2]跨感官域的視域[CD2]去把握概念系統(tǒng)中感官域之間感受的相似性,來(lái)勾畫(huà)、渲染取象的主要特征,從而喚起包含情感意味的擬態(tài)意象。這種意象是情感意念的外化形式,是客觀“象”(實(shí)存“象”)的審美化。它可以超越其客觀形質(zhì)以尋求與情感的契合。在“書(shū)不盡言,言不盡意”時(shí),“立象”可以傳達(dá)情意,那“象”與一般意象不同,其美的特質(zhì)體現(xiàn)在把相異感覺(jué)域的情感色彩賦予核心意象上,使核心意象被追加了本身不具有的特征,而新特征的追加意味著對(duì)核心意象審美空間的擴(kuò)大,由此便生成了像《荷馬史詩(shī)》中那樣絢麗多彩的通感意象:“Likeuntocicadasthatinaforestsituponatreeandpourforththeirlily-likevoice”(像知了坐在森林中的一棵樹(shù)上,傾瀉下百合花似的聲音)。詩(shī)人把百合花的視覺(jué)意象給了知了鳴叫聲的聽(tīng)覺(jué)意象,同時(shí)又把“pourforth”(傾瀉)的動(dòng)覺(jué)賦予了聽(tīng)覺(jué),使蟬鳴似乎有了色澤,有了動(dòng)感。

發(fā)話主體借藝術(shù)語(yǔ)言營(yíng)造的通感意象所遵循的理?yè)?jù)(motivation)不是理性邏輯,而是情感邏輯。情感邏輯是“以情感為內(nèi)趨力,調(diào)動(dòng)感知、想象、理解等多種心理功能,推動(dòng)心象思維的過(guò)程,本質(zhì)化與個(gè)性化的交融統(tǒng)一”［4］。因而通感意象帶有鮮明的個(gè)性特征,所創(chuàng)造的“陌生化現(xiàn)象”極富新意。如長(zhǎng)于營(yíng)造通感意象的唐代詩(shī)人李賀,在其筆下的“綠”就有寒綠、凝綠、頹綠、靜綠;紅,有笑紅、冷紅;雨,有紅雨、香雨;風(fēng),有酸風(fēng);光,有冷光等。

從接受美學(xué)的角度來(lái)看,受話主體對(duì)通感意象的接受是一種意象性的審美活動(dòng)。在藝術(shù)語(yǔ)言的刺激下,受話主體在認(rèn)知域中建構(gòu)起審美意象,并對(duì)其進(jìn)行意象性解讀和關(guān)照,將其整合、充實(shí)成一個(gè)完美意象,即心理學(xué)上的格式塔完形[ZW(DY]“格式塔”概念最早由奧地利心理學(xué)家艾倫菲爾斯在《論格式塔性質(zhì)》(1890)一文中提出,經(jīng)由德國(guó)心理學(xué)家韋特墨、柯勒、考夫卡發(fā)展,于1912年正式創(chuàng)立格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)認(rèn)為知覺(jué)是對(duì)整體的感知。格式塔心理學(xué)最主要的美學(xué)代表是阿恩海姆,他強(qiáng)調(diào)了審美主體的能動(dòng)性,并把主體所具有的完形能力納入審美活動(dòng)的研究中。[ZW)],再通過(guò)審美判斷以把握通感意象底蘊(yùn)的情和意。這種審美活動(dòng)是一種高層次的創(chuàng)造性活動(dòng),既要依賴(lài)于外部輸入的信息(語(yǔ)言語(yǔ)境),也要依賴(lài)于解讀者的認(rèn)知語(yǔ)境和心理圖式。

在審美的過(guò)程中,由于想象與聯(lián)想、共通感等心理功能的作用,通感意象開(kāi)拓了受話人的情感世界,使受話人可以感覺(jué)到通感意象的表情沖力。這兩者是統(tǒng)一的[CD2]“表情”是在通感意象的可感的過(guò)程中流露出來(lái)的。因此,對(duì)通感意象的解讀就是對(duì)發(fā)話主體的情感流露、價(jià)值取向的重構(gòu)。

可見(jiàn),通感意象一方面使發(fā)話主體“情趣意象化”,另一方面使受話主體“意象情趣化”,它架構(gòu)起審美主體之間的情感交流,成為審美的中介。例如:

(2)Softmusiclikeaperfumeandsweetlight

Goldenwithaudibleodoursexquisite

Swathemewithcerementsforeternity.

譯文:[HTK]柔軟的音樂(lè)聲飄逸著芳香幻化成甜美的光,

金光閃閃讓人聽(tīng)來(lái)品味出極精美的味道,

包裹著我讓我沉寂在永恒之中。

詩(shī)人西蒙斯聽(tīng)了肖邦的樂(lè)曲,情感涌動(dòng),官能相通,創(chuàng)造了藝術(shù)語(yǔ)言特有的境地。樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),詩(shī)人仿佛有了“soft”(觸覺(jué))、“perfume”(嗅覺(jué))、“sweet”(味覺(jué))、“l(fā)ight”(視覺(jué))、“golden”(視覺(jué))、“odour”(味覺(jué))、“swathe”(觸覺(jué))所包含的官能體驗(yàn)。詩(shī)人內(nèi)心的感受得到了淋漓盡致的渲染,音樂(lè)之美也得到了栩栩如生的描繪。由于讀者呈象能力的存在,承載著通感意象的藝術(shù)語(yǔ)言便能激活讀者的知識(shí)草案(script)與情景模型(situationalmodel)去體驗(yàn)詩(shī)人情感思維的運(yùn)行過(guò)程。這就是通感意象的審美功能。

3.認(rèn)知功能

通感意象的呈現(xiàn)向我們揭示了主體認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)新視角。它是把屬于乙感官域的意象特征映射到甲感官域的意象上,使甲感官域的意象染上乙感官域的意象色彩。在認(rèn)知的范疇里,通感是隱喻的一種特殊表現(xiàn)。無(wú)論是從認(rèn)知路徑、認(rèn)知原則還是從認(rèn)知功能來(lái)看,通感的認(rèn)知性都可以從Lakoff和Johnson［5］提出的概念隱喻理論中得到啟發(fā)性闡釋。但通感畢竟不是普通的隱喻,其源域(sourcedomain)與目標(biāo)域(targetdomain)的基點(diǎn)是感覺(jué),即兩域均為感覺(jué)域,這種感覺(jué)域的表現(xiàn)意象自然不同于一般隱喻意象。例如,我們把溫覺(jué)映射到聽(tīng)覺(jué),就會(huì)得到像“coolthesoundofthebrook”(讓小溪的叮咚聲冷凝下來(lái))這樣想象突兀新穎的通感意象句。

通感是概念系統(tǒng)中感官域之間特征相似性的心理聯(lián)想,而不是簡(jiǎn)單的詞義特征之間相似性的聯(lián)想。這種相似性究其實(shí)質(zhì)就是從不同感覺(jué)域的意象中所體驗(yàn)到的心理美感的相似性。由于這種心理基礎(chǔ)的存在,在特定的語(yǔ)境、情感的作用下,就會(huì)產(chǎn)生以一種感覺(jué)域的意象特征去映射另一種感覺(jué)域的意象特征的認(rèn)知方式,人類(lèi)憑借這種認(rèn)知方式來(lái)發(fā)展、豐富和升華其對(duì)主客觀世界的認(rèn)知。以心理美感的相似性為基礎(chǔ)、情感為邏輯的感覺(jué)域之間的映射也透視出通感智能(intelligence)(包括意象的形成和感受相似性聯(lián)想的流利性)［6］。例如韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》對(duì)穎師所彈的琴聲的描繪:

(3)浮云柳絮無(wú)根蒂,

天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。

……

這兩句是把視覺(jué)映射到聽(tīng)覺(jué)。詩(shī)人寫(xiě)琴聲的輕快、流暢,像無(wú)根的浮云、隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳絮。輕快、流暢的聲音是聽(tīng)覺(jué)感知的,而這種感知在此境中類(lèi)似視覺(jué)感知的狀態(tài):像無(wú)根的浮云,飄揚(yáng)的柳絮那樣。于是,兩種感覺(jué)域中的意象就相通了。

在通感意象中,意象特征的映射方向具有相對(duì)的穩(wěn)定性,即感覺(jué)的移動(dòng)方向主要表現(xiàn)為由較低級(jí)向較高級(jí)、由簡(jiǎn)單向較復(fù)雜的映射。對(duì)此,Ullmann［7］從共時(shí)的角度進(jìn)行研究,并得到例證:他分析的2?000個(gè)通感例句中,有80%呈向上的等級(jí)分布(hierarchicaldistribution)。他將調(diào)查中的六種感官由低級(jí)、簡(jiǎn)單到高級(jí)、復(fù)雜依次排列為:觸覺(jué)、溫覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。在通感意象的運(yùn)作中,由觸覺(jué)域向聽(tīng)覺(jué)域映射的現(xiàn)象最為普遍,其次是由觸覺(jué)域向視覺(jué)域的映射。這是因?yàn)橐曈X(jué)域的語(yǔ)詞比聽(tīng)覺(jué)域的語(yǔ)詞豐富得多。據(jù)心理學(xué)的統(tǒng)計(jì),正常人大腦貯藏的感覺(jué)信息,80%來(lái)自視覺(jué),10%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。因此相對(duì)視覺(jué)域的心理表征而言,聽(tīng)覺(jué)域的心理表征更多地訴諸于其他感官域特征的補(bǔ)充。此外,其他感官域中自下而上的映射現(xiàn)象也不乏其例。

(4)Howdoestheroomstrikeyou(你對(duì)這個(gè)房間的印象如何/這個(gè)房間給你的印象如何)?

(5)Themustardishotenoughtobiteyourtongue(這辣椒辣得咬舌頭)。

(6)Theviolingaveasoursound(小提琴發(fā)出酸的(刺耳的)聲音)。

(7)Sheflashedasweetsmile(她臉上露出了甜蜜的微笑)。

(8)a.aloudshirt(花哨的襯衫);b.quietcolors(樸素的顏色)。

(9)Hisvoicewasacenserthatscatteredstrangeperfume(他的嗓音好似香爐,散發(fā)著奇異的芳香)。

上述例句中,感官域的體驗(yàn)特征均呈現(xiàn)出從低級(jí)感官形式到高級(jí)感官形式的映射。例(4)中的“strike”是從觸覺(jué)映射到視覺(jué);例(5)中的“hot”是從溫覺(jué)映射到味覺(jué),而“bite”一詞則是從觸覺(jué)映射到味覺(jué);例(6)中的“sour”是從味覺(jué)映射到聽(tīng)覺(jué);例(7)中的“sweet”則是從味覺(jué)映射到視覺(jué);例(8)中的“l(fā)oud”與“quiet”是從聽(tīng)覺(jué)映射到視覺(jué);例(9)中的感官的心理體驗(yàn)特征是從嗅覺(jué)映射到聽(tīng)覺(jué)。

三、通感意象的語(yǔ)言建構(gòu)

通感意象的語(yǔ)言呈現(xiàn)策略是,在情感邏輯的統(tǒng)攝下,突破語(yǔ)言規(guī)范,把隸屬于不同感官域的詞語(yǔ)組配在一起,使語(yǔ)法產(chǎn)生變格,或用一感官域的感覺(jué)去描述另一感官域的感覺(jué),跳越了思維邏輯的常規(guī)性,使核心意象的語(yǔ)義兼容了相異感官域詞語(yǔ)所特有的語(yǔ)義色彩或確切地稱(chēng)之為情感色彩,從而造成一種獨(dú)具效果的“陌生化”意象。

在詞語(yǔ)的層面上,任何一個(gè)詞語(yǔ)都是伴隨著其語(yǔ)義特征的存在而存在。盡管詞語(yǔ)的語(yǔ)義特征存在模糊的邊界,但仍具有相對(duì)的范疇穩(wěn)定性。那些意義相關(guān)聯(lián)的詞構(gòu)成一定的語(yǔ)義范圍,即語(yǔ)義場(chǎng)(semanticfield)。這樣,表示感官體驗(yàn)的詞語(yǔ)依據(jù)其語(yǔ)義的心理表征不同可以歸屬為相應(yīng)的感覺(jué)的語(yǔ)義場(chǎng),例如視覺(jué)感知的色彩詞就應(yīng)屬于視覺(jué)感的語(yǔ)義場(chǎng)。正常的語(yǔ)義搭配發(fā)生在同一義位匯聚下的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)域[CD2]語(yǔ)義場(chǎng)中。具有相同義位的詞以其語(yǔ)義特征的相容性而能組合在一起,而不同義位的詞往往存在著相斥性,這就是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)約的結(jié)果,也就是語(yǔ)詞之間構(gòu)成的邏輯制約和語(yǔ)法規(guī)則。然而在語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中,常規(guī)的語(yǔ)義組合在表達(dá)個(gè)體感受與體驗(yàn)時(shí)有時(shí)顯得極為乏力,詞作為選擇的對(duì)象一下子陷入貧困之中,于是一種“陌生化”的語(yǔ)義組配形式就成為必要,這是修辭藝術(shù)中的普遍現(xiàn)象與基本規(guī)律。在這樣的修辭活動(dòng)中,主體鮮活的感受得到升華,人們也獲得了一個(gè)嶄新的語(yǔ)言視野,語(yǔ)言本身也因此而意味雋永。通感意象生成的語(yǔ)言形式就是有意打破語(yǔ)言的線性組合規(guī)律,把不同感覺(jué)語(yǔ)義場(chǎng)的語(yǔ)詞組配在一起,造成語(yǔ)義結(jié)合上的“錯(cuò)位”,即語(yǔ)義特征的不相容性。從這一點(diǎn)上看,語(yǔ)義組合的“錯(cuò)位”是通感意象構(gòu)成的靈魂。產(chǎn)生意義“錯(cuò)位”的詞語(yǔ)類(lèi)型可以分述如下。

1.名詞型

多數(shù)名詞可以獨(dú)立喚起意象,構(gòu)成名詞性自足顯像詞。在相異感官域的超常規(guī)語(yǔ)義組合中,一個(gè)名詞性自足顯像詞能把屬于自身語(yǔ)義場(chǎng)的感覺(jué)特征映射到核心意象上,從而生成通感意象。例如:

(10)Themusicbreathingfromher[ZZ(Z]face[ZZ)].

面龐的美麗本是一種視覺(jué)感知,是視覺(jué)意象的心理表征,它卻產(chǎn)生了一種音樂(lè)美妙的聽(tīng)覺(jué)感受,這種聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)在特殊的情境下映射到了視覺(jué)域的心理表征上,由此生成的陌生化意象語(yǔ)句寫(xiě)盡了“她”那閉月羞花之貌、沉魚(yú)落雁之容的美。

(11)Jean''''sreallyquitea[ZZ(Z]dish[ZZ)],isn''''tshe?

美貌女子的視覺(jué)形象本訴諸視覺(jué),卻以佳肴類(lèi)比,頓有嗅覺(jué)和味覺(jué)的美感,視覺(jué)通達(dá)了嗅覺(jué)和味覺(jué)。在通感意象的營(yíng)造中,名詞“dish”觸發(fā)的嗅覺(jué)和味覺(jué)的語(yǔ)義特征賦予了視覺(jué)域的感知上,從而在言語(yǔ)的呈現(xiàn)上就有了“秀色可餐”的通感語(yǔ)句。

2.動(dòng)詞型

運(yùn)用與核心詞語(yǔ)分屬不同感覺(jué)語(yǔ)義場(chǎng)的動(dòng)詞,造成語(yǔ)義特征的映射關(guān)系,從而構(gòu)成一種陌生化意象即通感意象。例如:

(12)ThesamebrightfaceItastedinmysleep,

Smilingintheclearwell.Myheartdidleap

Throughthecooldepth...

(13)Hisnamestinks.

例(12)描寫(xiě)情人那張動(dòng)人的臉,作者不是藉以視覺(jué)行為來(lái)表現(xiàn),而是用味覺(jué)域的動(dòng)詞“tasted”(品嘗),以味覺(jué)代替視覺(jué),生成的意象別具一格,感彩顯得更濃、更重,也更滲透著親切感。例(13)運(yùn)用了動(dòng)詞謂語(yǔ)“stinks”(發(fā)臭),使主語(yǔ)“name”(名聲)似乎有了嗅覺(jué)域的行為意象特征。這是感官域中的感覺(jué)特征從嗅覺(jué)映射到聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言呈現(xiàn)。

3.形容詞型

形容詞的運(yùn)用基本涉及兩種構(gòu)造功能:一是充當(dāng)定語(yǔ),二是充當(dāng)表語(yǔ),兩大功能依據(jù)形容詞的語(yǔ)義分野或是描述對(duì)象的性質(zhì),或是表述對(duì)象的狀態(tài)。在營(yíng)造通感意象的語(yǔ)詞范疇中,形容詞是一個(gè)很活躍的詞族。形容詞型通感意象的成因是形容詞超越其自身的感覺(jué)語(yǔ)義場(chǎng)與相異感覺(jué)語(yǔ)義場(chǎng)的詞語(yǔ)配置在一起,造成語(yǔ)義結(jié)合上的“錯(cuò)位”,這樣,形容詞就把屬于自身語(yǔ)義場(chǎng)的感覺(jué)色彩賦予核心詞語(yǔ),使其詞義具有了某種超常屬性。例如:

(14)Shealwaysflashedthatsweetsmile,evenwhenencounteringdifficulties.

(15)Hersweetvoicemademerelaxedattheverymoment.

(16)Hernameisfragrantwithgooddeeds.

例(14)、(15)中的修飾成分味覺(jué)“sweet”(甜蜜)分別轉(zhuǎn)向視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使“smile”(微笑)和“voice”(聲音)都有了甜蜜的特征,使視覺(jué)意象、聽(tīng)覺(jué)意象分別染上了味覺(jué)域表現(xiàn)的特征。例(16)以嗅覺(jué)“fragrant”(芳香的)修飾“name”,激活了嗅覺(jué)域的表現(xiàn),使“名聲”似乎有了芳香的特征。

4.副詞型

在語(yǔ)義關(guān)系的構(gòu)造中介入了來(lái)自不同感覺(jué)域的副詞的語(yǔ)義特征,由此生成的通感意象也能產(chǎn)生奇特的意境美。例如:

(17)Itisabitterlycoldnight.

天氣的冷熱程度本應(yīng)訴諸感覺(jué)域的副詞來(lái)修飾,這里卻用了味覺(jué)域的副詞“bitterly”,于是寒冷似乎有了苦澀,一種奇冷的感覺(jué)也隨之而生。又如E.Spencer的名句“SweetThames!Runsoftly,tillIendmysong”(Prothalamium)句中“Runsoftly”的語(yǔ)義超常規(guī)共現(xiàn)使人感到流水潺[FK(W][TPpz1,+3.4mm。3.5mm,Z][FK)],輕柔可觸,視覺(jué)意象中頓生觸覺(jué)的感受。

需要進(jìn)一步指出的是,通感作為一種語(yǔ)言藝術(shù)手段,開(kāi)拓了語(yǔ)言美學(xué)領(lǐng)域的新境,是語(yǔ)言美學(xué)領(lǐng)域的一朵奇葩。通感意象的語(yǔ)言營(yíng)構(gòu)形態(tài)可以超越語(yǔ)詞范疇的單一類(lèi)型或多級(jí)類(lèi)型共現(xiàn)的界閾,達(dá)到較高層面的語(yǔ)言范疇,如句與段。文中例(3)便是一例,再引英文一例以窺一斑。

(18)Thenagaintherewasaburstofsound,andaburstofbrilliantlight,themoonhadexplodedonthewater,andwasflyingasunderinflakesofwhiteanddangerousfire.Rapidly,likewhitebirds,thefiresallbrokenroseacrossthepond,fleeinginclamorousconfusion,battlingwiththeflockofdarkwavesthatwereforcingtheirwarin.Thefurthestwavesoflight,fleeingout,seemedtobeclamouringagainsttheshoreforescape,thewavesofdarknesscameinheavily,runningundertowardsthecentre.(D.H.Lawrance,Womeninlove)

譯文:[HTK]突然,又傳來(lái)一陣響聲,接著是一道耀眼的光亮。月亮在池面上炸開(kāi)了,白熾、兇險(xiǎn)的光焰如碎片一樣四處飛濺。完全破碎了的月光像白色的小鳥(niǎo)迅即在池內(nèi)擴(kuò)展開(kāi)來(lái),沸沸揚(yáng)揚(yáng)地四下亂竄,與強(qiáng)壓過(guò)來(lái)的層層黑浪搏斗著。逃竄到最遠(yuǎn)處的粼粼波光喧囂著,似乎在和池堤喋喋不休地進(jìn)行爭(zhēng)吵,企圖逃到岸上去。黑暗的濁波洶涌地壓過(guò)來(lái),朝著池中翻騰。(李建,等譯)

例(18)是用一種感覺(jué)去描寫(xiě)另一種感覺(jué)。在對(duì)月亮的描寫(xiě)中,作者創(chuàng)造出由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)挪移的通感意象:月亮的視覺(jué)形象得到諸如“炸開(kāi)”、“喧囂”、“爭(zhēng)吵”等聽(tīng)覺(jué)形象和“沉重”(heavily)觸覺(jué)形象的渲染。這例通感意象的語(yǔ)言表現(xiàn)形態(tài)使人讀之聯(lián)想奇妙,產(chǎn)生一種視之有象、聞之有聲、觸之有物的復(fù)合性心靈感受。

四、結(jié)語(yǔ)

通感意象的客觀存在有著自身本質(zhì)性的基礎(chǔ)。在揭示通感本質(zhì)的過(guò)程中,其內(nèi)涵的豐富性獲得了不斷的擴(kuò)展與延伸。事實(shí)上,我們已看到,在美學(xué)的范疇里,通感蘊(yùn)涵著主體對(duì)取象的審美體驗(yàn),即通感的審美功能,在認(rèn)知的范疇里,通感揭示了主體對(duì)事物的一種認(rèn)知方式,一種跨感官域的認(rèn)知方式,而在文學(xué)的范疇里,通感意象則具有詩(shī)學(xué)的功能,表現(xiàn)出敘事的文學(xué)性。無(wú)論從何種角度來(lái)透視通感的內(nèi)在屬性,通感的表現(xiàn)形態(tài)是離不開(kāi)語(yǔ)言的,借助其語(yǔ)言的構(gòu)建模式,我們能更深入地洞察藝術(shù)語(yǔ)言所要表達(dá)的感覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)是感覺(jué)在不同感官域中泛化的表征過(guò)程。我們也由此能更完整地認(rèn)識(shí)感官聯(lián)袂所營(yíng)造的意象的多面特性。

參考文獻(xiàn):

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第4篇

一、公示語(yǔ)漢英翻譯存在的問(wèn)題

（一）拼寫(xiě)混亂

拼寫(xiě)錯(cuò)誤是公示語(yǔ)翻譯中最為常見(jiàn)、也是最容易被忽視的一種錯(cuò)誤。除了拼錯(cuò)、大小寫(xiě)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤等，以下三類(lèi)錯(cuò)誤也應(yīng)引起重視。（1）直接寫(xiě)成拼音，比如把“恒美創(chuàng)意圖文有限公司”錯(cuò)譯為“HENMEICHUANGYITUWENGONGSI”；（2）直接寫(xiě)成英語(yǔ)，中英文整齊的對(duì)號(hào)入座，比如“售票處”，原譯為“SELLTICKETROOM”；（3）中英混用?！癤X街道政務(wù)服務(wù)大廳”，原譯為“SUBDISTRICTZHENGWUFUWUDATING”。這類(lèi)錯(cuò)誤可能不會(huì)引起很?chē)?yán)重的誤解，但是他們不但給讀者留下了極為不好的印象，并極大的影響了公示語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到的目的。這里建議分別改譯成“HenMeiPhotoWorkshop”，“TicketsOffice”和“DistrictOffice”。

（二）語(yǔ)法錯(cuò)誤

在翻譯公示語(yǔ)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，如詞性誤用、名詞單復(fù)數(shù)不當(dāng)、冠詞遺漏、動(dòng)詞形式錯(cuò)誤的等。例如“禁止停車(chē)”：“NOPARK（PARKING）”；“請(qǐng)帶好隨身物品”：“PLEASEBRINGYOURBELONGING（BELONGINGS）WITHYOU”；“請(qǐng)走側(cè)門(mén)”：“PLEASEUSE（THE）SIDEDOOR”；“XX機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛學(xué)校”：“AUTOMOBILEDRIVE（DRIVING）SCHOOL”：“XX裝飾有限公司”：“DECORATED（DECORATION）CORPORATION”；“男士休閑服”：“MAN’S（MEN’S）WEAR”；“中西快餐”：“China（CHINESE）andForeign（Western）FastFood。以上這些語(yǔ)法錯(cuò)誤或者是譯者粗心所致，也可能是想當(dāng)然而為之，其實(shí)在翻譯中稍加注意是可以避免的。

（三）中式英語(yǔ)

英語(yǔ)中有許多約定俗成的表達(dá)習(xí)慣，如south-east指的是“東南”，而不是“南東”（east-south），north-west指的是“西北”，而不是“北西”（west-north）。但很多公示語(yǔ)的翻譯就是望文生義，完全不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。比如把“中國(guó)煙酒”譯成“CHINASMOKEWINE”就不妥。按英語(yǔ)的習(xí)慣翻譯成為“Cigarette，LiquorandTea”。“警務(wù)工作站”譯為“POLICEWORKSTATION”，或者“PoliceAffairsStation”都是對(duì)照漢語(yǔ)生硬的翻譯，其實(shí)譯成“PoliceStation”就能讓外國(guó)人明白。“租賃公司汽車(chē)服務(wù)中心”中的“租賃”譯成“RENTCOMPANY”，也完全是從中文角度去翻譯，在英語(yǔ)中一般是翻譯成“CarRental”，把“口腔門(mén)診”譯成“Mouthdepartment”，讓人哭笑不得。建議改成“DentalOffice（Department）”。

以上這些例子不勝枚舉，這類(lèi)所謂的“chinglish”英語(yǔ)往往是在翻譯時(shí)按照漢語(yǔ)字面的意思和語(yǔ)序結(jié)構(gòu)“亦步亦趨”，完全忽略了漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言文化上的差異，一味將漢語(yǔ)思維模式和審美需求強(qiáng)加于譯文之上，牽強(qiáng)附會(huì)地“套譯”而成的。

（四）語(yǔ)義模糊

語(yǔ)義模糊的原因很多，試看以下五個(gè)誤譯的例子：（1）“小心碰頭”：TakeCareofYourHead，改譯為WatchYourHead或MindYourHead；（2）“鐘表城”：TimeCityWatches&Clocks，改譯為Watches&ClocksShoppingCentre；（3）“太普愛(ài)家房屋買(mǎi)賣(mài)租賃”：TopLoveHouse，改譯為T(mén)aiPuRealEstate:SalesandRent；（4）“夢(mèng)潔家坊生活館”：MendaleHouseholdLifeHouse，改譯為MendaleHouseholdTextileHouse；（5）“中醫(yī)骨傷醫(yī)院”：HERBHOSPITALFORBONEINJURIES，改譯為T(mén)raditionalChineseOrthopedics。

從上面的例子中可以看出本來(lái)在漢語(yǔ)里很清楚的東西，由于中英轉(zhuǎn)換的失誤，在英譯中全沒(méi)了影子。生搬硬套的翻譯比如“TopLoveHouse”，“LifeHouse”會(huì)給人以云里霧里的感覺(jué)，不知所措了。誤譯的原因有多方面，但模糊現(xiàn)象主要還是在于譯者在中英轉(zhuǎn)換過(guò)程中信息丟失、翻譯不完整所造成的。

（五）文化誤解

文化在翻譯中起著舉足輕重的作用，但又難以捉摸、難以處理，是翻譯中最為棘手的問(wèn)題之一。（萬(wàn)正方，2004）由于公示語(yǔ)翻譯有著言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，所以很難在寥寥幾字中體現(xiàn)出文化涵義，文化因素很難顧及。譬如有一服裝專(zhuān)賣(mài)店叫“芳芳服裝店”，翻譯成為“FANGFANGFASHIONSHOP”。但是問(wèn)題來(lái)了，提起芳芳中國(guó)人會(huì)想到一個(gè)可愛(ài)美麗的女孩形象，而英語(yǔ)中“Fang”卻指的是狗或蛇的毒牙。另有一家名為“銀狐”的美容美發(fā)中心，店名被譯為“SilverFoxBeautyandHairDesignCenter”。在西方，fox隱含有狡猾、奸詐等貶義，在漢語(yǔ)里，雖然也隱含有貶義，但是“狐”還常常給人以美麗，迷人，風(fēng)情萬(wàn)種的聯(lián)想，但將店名譯為“SilverFox”可能會(huì)使不少西方人望而卻步。要用寥寥數(shù)字體現(xiàn)出文化內(nèi)涵，難度可想而知。在翻譯過(guò)程中也可以靈活一些，采用不同的方法。比如“FANGFANGFASHIONSHOP”可譯成“YoungLadiesFashionStore”；而“SilverFox”可考慮用拼音處理成“YinHu”，避免文化上的誤解。當(dāng)然這些原在中國(guó)文化里的特別內(nèi)涵在翻譯后都多少損失了原來(lái)的味道?？傊⒄Z(yǔ)國(guó)家與我們有著迥然不同的文化背景、傳統(tǒng)和思維方式，如果譯者不了解西方的文化傳統(tǒng)，就很有可能發(fā)生與本意背道而馳的翻譯錯(cuò)誤。在公示語(yǔ)的翻譯中，還存在其他各種各樣的問(wèn)題，在此就不再一一贅述。公示語(yǔ)的翻譯和其他的文本翻譯有共同的地方，但是公示語(yǔ)翻譯也有它的特殊性。

二、公示語(yǔ)漢英翻譯的特點(diǎn)

翻譯的目的是為了實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)言文化交際，實(shí)現(xiàn)原作意圖，因而譯者應(yīng)根據(jù)具體譯文，抓住原作意圖，靈活選用恰當(dāng)?shù)姆g策略。語(yǔ)義翻譯和交際翻譯是英國(guó)翻譯理論家紐馬克提出的兩種翻譯策略。語(yǔ)義翻譯重視原文的形式和原作者的原意，力求保持原作的語(yǔ)言特色和獨(dú)特的表達(dá)方式，完整再現(xiàn)語(yǔ)言的表達(dá)功能。交際翻譯的關(guān)鍵則在于傳遞信息，讓讀者去思考、去感受、去行動(dòng)，發(fā)揮語(yǔ)言傳達(dá)信息、產(chǎn)生效果的功能。（賀學(xué)耘，2006）。交際翻譯的重點(diǎn)是根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言、文化和語(yǔ)用方式傳遞信息，而不是盡量忠實(shí)地復(fù)制原文的文字。馮國(guó)華、吳群定義忠實(shí)為對(duì)應(yīng)“原文的內(nèi)容意旨和風(fēng)格效果，而不是原文語(yǔ)言表達(dá)形態(tài)?！?馮國(guó)華，2001)，也是這一理論的延伸。在這兩種翻譯策略中，語(yǔ)義翻譯強(qiáng)調(diào)保持原文的“內(nèi)容”，而交際翻譯強(qiáng)調(diào)譯文的“效果”，后者所產(chǎn)生的譯文通常是通順易懂，清晰直接，規(guī)范自然，符合特定的語(yǔ)域范疇。

公示語(yǔ)翻譯就應(yīng)該重視效果，以“忠實(shí)”為基礎(chǔ)，將讀者放在第一位，也只有這樣才能改善公示語(yǔ)翻譯的現(xiàn)狀，達(dá)到公示語(yǔ)翻譯的目的。倪傳斌和劉治曾提出在公示語(yǔ)翻譯中應(yīng)遵循“簡(jiǎn)潔、明了、語(yǔ)氣得當(dāng)、規(guī)范化和適度詼諧”五原則。(倪傳斌，1998)倪晶認(rèn)為公示語(yǔ)翻譯要具備簡(jiǎn)潔明了、語(yǔ)氣得當(dāng)、翻譯規(guī)范和適度幽默。（倪晶，2005）的確，對(duì)外宣傳英譯漢有別于文學(xué)翻譯，它只是一種大眾讀物，讀者對(duì)象多為國(guó)外普通游客，其意圖就是讓國(guó)外游客讀懂看懂并喜聞樂(lè)見(jiàn)，從中獲得相關(guān)信息。倘若翻譯時(shí)一味按照我們漢語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)號(hào)入座，譯文勢(shì)必與英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣格格不入，行文話語(yǔ)堆砌，結(jié)果“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，以上列舉的譯例便是活生生的證明。

三、公示語(yǔ)漢英翻譯的對(duì)策

（一）首先要熟悉公示語(yǔ)的語(yǔ)言

公示語(yǔ)是一種公開(kāi)和面對(duì)公眾的，以達(dá)到某種交際目的的特殊文體，具有指示性、提示性、限制性、強(qiáng)制性四種應(yīng)用功能，這就要求這種文體要簡(jiǎn)潔、明了、正確、從而提供給公眾清晰易懂的信息，避免造成不必要的誤解。在翻譯時(shí)語(yǔ)匯要簡(jiǎn)潔，措辭要精確，要能用寥寥數(shù)詞，或用簡(jiǎn)單明了的圖示，或圖標(biāo)與文字結(jié)合來(lái)表示，能讓讀者一目了然，而不能隨意使用冗長(zhǎng)的句子，并且要注意選用常用的詞語(yǔ)。

（二）了解公示語(yǔ)的功能意義，借用已有成果

戴宗顯認(rèn)為“對(duì)待交通等國(guó)內(nèi)外可以一致的標(biāo)識(shí)，完全可以實(shí)行拿來(lái)主義，找一些專(zhuān)家到國(guó)外把他們的表達(dá)用語(yǔ)拿過(guò)來(lái)使用?！保ù髯陲@，2005）。實(shí)際上，除了一些很中國(guó)化的公示語(yǔ)，漢語(yǔ)公示語(yǔ)基本上都能在英語(yǔ)中找到對(duì)應(yīng)的公示語(yǔ)。這就要求譯者不可望文生義，要盡可能多查資料或請(qǐng)教以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)朋友。

（三）除了對(duì)語(yǔ)言和形式的要求，在翻譯公示語(yǔ)時(shí)必須要注意對(duì)文化背景的理解

不同文化的人們?cè)谏鐣?huì)背景、生活習(xí)俗、思維方式上存在差異，在語(yǔ)言表達(dá)上也存在差異，這些差異也都充分地體現(xiàn)在公示語(yǔ)中，如果不能透徹理解文字里所蘊(yùn)涵的文化信息，沒(méi)有掌握漢英文化差異，也就不可能完成從原語(yǔ)到譯入語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。

公示語(yǔ)翻譯中存在的不僅僅是翻譯技巧的問(wèn)題，還包括人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。很多人認(rèn)為只要會(huì)外語(yǔ)就能翻譯，其實(shí)公示語(yǔ)翻譯的基本功不只是外語(yǔ)水平，而且包括對(duì)外國(guó)文化的了解。因此翻譯公示語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該將譯文讀者的文化習(xí)慣放在第一位，運(yùn)用交際翻譯的方法翻譯，才能得到準(zhǔn)確無(wú)誤的譯文。

第5篇

《醫(yī)方類(lèi)聚》成書(shū)于明·正統(tǒng)十年，收輯了我國(guó)明·永樂(lè)以前存世醫(yī)籍一百五十余部。它所輯錄的《儒門(mén)事親》，較現(xiàn)通行本的底本——明邵柏崖本早約一百年，較大程度地保持了其古樸面貌，對(duì)文獻(xiàn)研究與校勘極有參考價(jià)值。在中、外醫(yī)學(xué)交流史上，也具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】 儒門(mén)事親 醫(yī)方類(lèi)聚 文獻(xiàn)研究 ?？?貢獻(xiàn)

《醫(yī)方類(lèi)聚》成書(shū)于明·正統(tǒng)十年（1445年），由朝鮮祖宗朝命文官、醫(yī)官梁誠(chéng)之、金禮蒙等主持撰輯。該書(shū)共266卷，分為92門(mén)，錄方5萬(wàn)余首，計(jì)約950萬(wàn)字。收輯了我國(guó)明·永樂(lè)以前存世醫(yī)籍、醫(yī)方及道藏佛典中有關(guān)醫(yī)藥的內(nèi)容，“其所采摭凡一百五十余部，而宋元佚書(shū)亦復(fù)不少。蓋篇帙之富，為見(jiàn)存醫(yī)籍之冠?！保?］

此書(shū)在朝鮮因戰(zhàn)亂已散佚不存，據(jù)日本丹波元堅(jiān)氏說(shuō)：“是書(shū)世僅傳一部，云文祿之役，將帥加藤清正所獲。后二百年，先教諭得之一醫(yī)家，什襲藏之。”［1］遂為丹波氏家藏。1852～1861年間由江戶幕府醫(yī)官喜多村氏主持，參考他書(shū)補(bǔ)足所缺失之十二卷，仿朝鮮原本活字印刷，即江戶學(xué)訓(xùn)堂本，一稱(chēng)聚珍版《醫(yī)方類(lèi)聚》。1981年人民衛(wèi)生出版社據(jù)此為底本，出版了校點(diǎn)本，煌煌十二巨冊(cè)，對(duì)研究中醫(yī)古籍極有參考價(jià)值。

《醫(yī)方類(lèi)聚》所輯《儒門(mén)事親》

《儒門(mén)事親》為我國(guó)金元四大家、攻邪派代表張子和所作。《醫(yī)方類(lèi)聚》所輯錄者，較目前通行本的底本、明·嘉靖二十年（1541年）邵柏崖本早約100年，是以《儒門(mén)事親》、《治病百法》、《三法六門(mén)》、《十形三療》、《治法雜論》、《雜記九門(mén)》、《神效名方》七目并列出現(xiàn)。張氏生前已有一些篇目以單行本的形式在流傳［2］。目前可見(jiàn)最早的張氏著作，僅存元·中統(tǒng)三年（1262年）《儒門(mén)事親》三卷本?！吨袊?guó)醫(yī)籍考》據(jù)此認(rèn)為《儒門(mén)事親》“原系一部叢書(shū)”［3］。從張子和撰寫(xiě)《儒門(mén)事親》各篇目的不同時(shí)限、內(nèi)容構(gòu)架、相互聯(lián)系來(lái)分析，此書(shū)非一氣呵成之作［4］。元·劉祁《歸潛志》說(shuō)：“麻知幾與之善，使子和論說(shuō)其術(shù)，因?yàn)槲闹?，有三法六門(mén)之目。將行于世，會(huì)子和、知幾相繼死，迄今其書(shū)存焉?！睘槿珪?shū)潤(rùn)飾統(tǒng)稿的麻知幾在子和逝去后僅4年，因避元兵滅金的戰(zhàn)亂，將書(shū)稿藏匿，舉家逃亡被俘，押至河北病故。在此背景下，《醫(yī)方類(lèi)聚》所輯錄的《儒門(mén)事親》，保存了金元至明初一百多年間《儒門(mén)事親》的初始狀態(tài)：既有麻知幾的潤(rùn)飾審定稿（《儒門(mén)事親》卷一、二、三）及常仲明等收集遺剩材料的補(bǔ)遺稿（《治法心要》卷十四），也有張子和的原始草稿（《治法雜論》卷十一）與同一內(nèi)容的修定稿（《治病百法》卷四、五）；有子和晚年的醫(yī)案集（《十形三療》卷六、七、八）及醫(yī)話集（《雜記九門(mén)》卷九），也有子和攻邪三法的醫(yī)方集（《三法六門(mén)》卷十二）與張氏家傳驗(yàn)方集（《神效名方》卷十五）；還有張氏設(shè)計(jì)的醫(yī)學(xué)科教圖表（《撮要圖》卷十），及麻知幾搜集到劉河間的未刊稿（《三消論》卷十三）。它們按類(lèi)成卷而各有篇名，雖然有些篇目已在民間刊刻流傳，但縱觀各篇，并非都能分別獨(dú)立成書(shū)，“叢書(shū)”之說(shuō)似有疑義?！夺t(yī)方類(lèi)聚》編輯凡例提示，“諸方以世代先后分門(mén)編入”，故將其所錄的《儒門(mén)事親》稱(chēng)為“輯錄本”較為合適。

《儒門(mén)事親》輯錄本的文獻(xiàn)價(jià)值

《儒門(mén)事親》的刊刻流傳，經(jīng)過(guò)金元明清及近代，歷時(shí)740多年?，F(xiàn)存最早的元·中統(tǒng)三年刻本雖距子和逝去僅34年，惜為三卷本，不足據(jù)以校讎全書(shū)。既往名醫(yī)大家在刊刻本書(shū)之際，亦力圖精審詳校，然其祖本只能依憑明·嘉靖邵柏崖本。而該本邵序中已明確指出：“惜其版久已失傳，本多亥豕之訛?！弊悦髦腥~以降，所有流通的刊本均是依此轉(zhuǎn)輾相襲翻刻而來(lái)。其間雖屢經(jīng)校訂，原有的脫衍漏錯(cuò)、訛誤倒置仍然陳陳相因，這是該書(shū)至今依然存在醫(yī)理蹇澀、文義扦格的重要原因。《儒門(mén)事親》輯錄本正好填補(bǔ)了邵本之前三百余年無(wú)善本存世的空白，且此本未在國(guó)內(nèi)流傳刊刻，較大程度地保持了其古樸面貌而避免了屢次翻刻造成新的訛誤。

《醫(yī)方類(lèi)聚》篇幅浩大，所錄《儒門(mén)事親》散在各門(mén)，全豹難窺，披檢匪易，作為底本不太適宜，若用作對(duì)校之善本，可信度當(dāng)勝過(guò)“近親繁殖”的其他刻本。以近年新校本《子和醫(yī)集》（人民衛(wèi)生出版社1997年出版）為例，若能以輯錄本參校，可多?？倍儆嗵幱炚`［5］。《儒門(mén)事親》原有四份圖表，據(jù)考證，《六門(mén)病證藥方圖》、《五泄圖》、《金匱十全之法圖》為子和所創(chuàng)［4］。明初被改為文字時(shí)，改動(dòng)者未領(lǐng)會(huì)圖意，造成了舛錯(cuò)及誤排，失卻了圖表原來(lái)的韻意，其中尤以《六門(mén)病證藥方圖》為甚。輯錄本則完整地保留了四圖，使我們得以一覽其原貌。

《儒門(mén)事親》卷三《水解》篇的作者一直存有爭(zhēng)議，從明·李時(shí)珍《本草綱目》到近代學(xué)者，大都認(rèn)為非子和所作，應(yīng)是麻知幾手筆。但輯錄本中一句“九疇聞之曰”，冰釋了一切疑惑。原邵本系統(tǒng)均作“元疇聞之曰”。麻九疇，字知幾，號(hào)徵君。故“元”當(dāng)為“九”之形誤。校正了這一字，則可知《水解》為子和所作，“九疇聞之曰”以下99字則為麻氏小字注，被混入正文［6］，進(jìn)而廓清了歷史的懸案?？梢?jiàn)輯錄本的文獻(xiàn)價(jià)值不容低估。

?？迸e例

若利用輯錄本為對(duì)校本之一，其?？薄靶拧?、“達(dá)”質(zhì)量將大為提高?，F(xiàn)分類(lèi)舉例如下。

剖別正注 正文與小字注相混淆是古籍整理中的常見(jiàn)問(wèn)題。如卷十二妙功丸“已上同為細(xì)末。好醋半升。熬膏。不破。積水丸”17字，輯錄本為“大黃一兩”下的小字注，但“不破。積水丸”文義仍不暢。復(fù)以《宣明論方》參校，則可知“破”后脫“堅(jiān)”，“積”后脫“不須熬膏”，經(jīng)補(bǔ)脫并正確標(biāo)點(diǎn)后為小字注：“已上同為細(xì)末，好醋半升，熬膏。不破堅(jiān)積，不須熬膏，水丸?！眲t醫(yī)理文義通暢。而有的?？北疚疵髡⒒煜?，把“大黃”以下八味藥誤作“積水丸”［7］，造成肢解妙功丸的新訛誤。卷四·一十八“舊名葶藶散”、卷七·九十五“亦名水疝”、卷十五三黃丸“又方，去黃芩，用黃連”、八正散“加木香一兩尤佳”均當(dāng)作小字注。而卷十五外用接骨藥“羊耳朵”又當(dāng)將小字注改為正文。

糾正訛誤 現(xiàn)通行本《儒門(mén)事親》中不可卒讀處甚多，因無(wú)書(shū)證，歷代校勘者只能仍存其舊。輯錄本對(duì)糾正訛誤幫助極大，有些一見(jiàn)便知：卷一·五“大小如豆黍相親（雜）”（括號(hào)內(nèi)依輯錄本校正，后同）、卷一·八“故目暴赤腫痛，……皆工藝（火熱）之所為也”、 卷一·九“玉符潛訣論（王符《潛夫論》）”、卷五·八十八“三焦閉溢（澀）”、卷六·四十九“在目為涼（淚），在皮為汗”、 卷六·七十“病留飲四日（面目）浮腫”、卷十三“為政之理，補(bǔ)賤（捕賊）之義也”、卷十五出靨方“以獠起（漆匙）攪成膏子”。有些文字若非校正，始終不能達(dá)意：卷八·一百二十八“吾婦為室女，心下有冷積如復(fù)杯，按之如水聲，以熱手熨之如水聚，來(lái)已五十年矣，恐?jǐn)辔宜?，是故棄之”，校后為“吾婦為室女時(shí)，心下有冷積如復(fù)杯，按之如水聲，以熱手熨之如冰，娶來(lái)已五十年矣，恐?jǐn)辔宜?，是故棄之”，則脫“時(shí)”，“ 水”為“冰”之訛、“聚”為“娶”之誤。有些文義尚順，但醫(yī)理不通，校后方暢達(dá)：卷八·一百三十六“刺乳（委）中大出血”，從上文“俯臥一床，束其兩”分析當(dāng)校正。卷三水解“晉之山產(chǎn)礬，泉可愈痘（疽）”，按《本經(jīng)》“礬石主惡瘡”，當(dāng)是。有的是一字之差，文氣雖通，意義相左：卷一·八“六一散治得其（甚）病”、卷三·二十九“實(shí)與愚夫殆去（未）相遠(yuǎn)”、卷四·二“其脈兩手多沉（浮）”、卷六·三十四“（仰）臥兒于地上”、卷十一濕門(mén)“更服神功（助）散”等。

補(bǔ)脫去衍 可據(jù)輯錄本補(bǔ)脫者約80余處，如卷五·五十四“亦治里外?。ǒ彛?、卷五·八十五“（乳）癖之疾”、卷七·一百十三“琥珀（丸）通經(jīng)散”、卷十“大小便（血），治法同上”、“若（胃）泄不已”、“水腫（之脈）則反是”等，依例補(bǔ)入，文義理意順達(dá)。卷十三“金與火合則熱而清”，按輯錄本，“與”字衍；卷十五熏惡瘡方“紫花地丁一名米布袋收”，“收”為衍文，則與藥名合。這樣的衍文計(jì)有20余處。

厘定標(biāo)題 卷六·八十一“瀉兒”，題意殊不可解。而輯錄本作“夢(mèng)鬼”，與醫(yī)案內(nèi)容相符。卷七·一百十八“太陽(yáng)脛腫”，亦與醫(yī)理不合，輯錄本作“犬傷脛腫”則是。

糾正逗句 因亥豕之訛，致文義理解不一，使斷句錯(cuò)誤。如卷八·八十七“其父喜飲，二家人輩爭(zhēng)止之”，“二”當(dāng)作“水”，校后屬上句。卷七·九十一“醫(yī)拘常禁，不能變通，非醫(yī)也，非學(xué)也。識(shí)醫(yī)者，是難說(shuō)也”，““非學(xué)也”當(dāng)為“奈舉世”之訛，連下句則義長(zhǎng)。卷六·六“待五、六月制藥，朱解家以為托詞”，“ 朱”當(dāng)作“來(lái)”，形近致誤，校后當(dāng)屬上句。有些是因連字符“マ” 致誤：卷十五復(fù)明膏“一人旋又?jǐn)囁幹?，“又”?dāng)作“旋” 。卷十五治痔漏“漸又細(xì)嚼食盡”，“又”當(dāng)作“漸”。

綜上所述，《醫(yī)方類(lèi)聚》所輯《儒門(mén)事親》是較為古樸的一個(gè)版本，既往未被采納為對(duì)校本，一是因其篇幅浩繁，披檢極難，二是忽視了它的文獻(xiàn)價(jià)值?！度彘T(mén)事親研究》（中醫(yī)古籍出版社 1999年出版）曾利用此本出校五百五十余條，竟占總出校一千八百多條的三分之一，但利用它所解決的問(wèn)題卻是他本不可替代的?！夺t(yī)方類(lèi)聚》的撰輯、流傳、重刊，到又回歸中國(guó)，在中、朝、日醫(yī)學(xué)交流史上，也具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

1 日·丹波元堅(jiān).聚珍版醫(yī)方類(lèi)聚·序［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社， 1981.4.

2 蕭國(guó)鋼.《儒門(mén)事親》刊本流傳概況初考［J］.中醫(yī)文獻(xiàn)雜志，2005， 23（4）：22.

3 日·多元紀(jì)胤.中國(guó)醫(yī)籍考［M］.上海：世界書(shū)局，1936.843.

4 蕭國(guó)鋼.儒門(mén)事親研究［M］.北京：中醫(yī)古籍出版社，1998.11～22.

5 蕭國(guó)鋼.《子和醫(yī)集》校注工作簡(jiǎn)評(píng)［J］.中醫(yī)文獻(xiàn)雜志，1998， (1)：6.

第6篇

摘要：以研究型大學(xué)教師為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，影響教師工作滿意度的主要因素有領(lǐng)導(dǎo)管理、薪酬福利、工作本身、工作環(huán)境和人際關(guān)系五個(gè)方面，影響教師職業(yè)倦怠的主要因素有精神耗竭、低成就感和去人格化三個(gè)方面。不同的因素對(duì)教師工作滿意度、職業(yè)倦怠產(chǎn)生不同的影響。教師職業(yè)倦怠三因素和教師工作滿意度之間呈負(fù)顯著相關(guān)。通過(guò)不同的影響因素可以預(yù)測(cè)教師的工作滿意度和職業(yè)倦怠程度。這一研究結(jié)果可為研究型大學(xué)管理者提高管理水平、制定滿足教師需要的管理政策提供依據(jù)。

教師職業(yè)是承受壓力最大的職業(yè)之一。教師不僅承擔(dān)著本職專(zhuān)業(yè)的特殊性所帶來(lái)的工作壓力、多重角色壓力和職業(yè)聲望等壓力，而且還面臨著整個(gè)教育觀念、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的反思與重建，以上因素以及累加效應(yīng)使研究型大學(xué)教師面臨著前所未有的職業(yè)危機(jī)與生存挑戰(zhàn)。因此，教師的工作滿意度與職業(yè)倦怠成為直接影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵性問(wèn)題。所以，有必要對(duì)研究型大學(xué)教師工作滿意度與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系進(jìn)行研究，這將有助于建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、工作滿意度與職業(yè)倦怠關(guān)系相關(guān)研究綜述

ArieReichel和YoramNeumann(1993)以工作壓力和工作倦怠為自變量，以工作滿意度為因變量進(jìn)行回歸分析認(rèn)為，高工作壓力和高工作倦怠使工作者的滿意度下降，由此說(shuō)明工作滿意度和工作倦怠是相互影響的關(guān)系。

還有一些學(xué)者則將工作滿意度作為自變量，說(shuō)明工作滿意度對(duì)于職業(yè)倦怠的影響關(guān)系。例如，Str-eepy(1980)的研究認(rèn)為，工作滿意度與工作倦怠呈負(fù)相關(guān)，即工作滿意度越高，則其工作倦怠越低川。

MechteldR.M.Visseretal(2003)對(duì)荷蘭的醫(yī)務(wù)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，高工作壓力和低工作滿意度最容易導(dǎo)致工作倦怠，也就是說(shuō)工作壓力和工作滿意度是工作倦怠的兩個(gè)重要預(yù)測(cè)因素，個(gè)人特征、工作性質(zhì)、工作條件對(duì)工作倦怠的影響不明顯。

Leiter的研究結(jié)果表明，個(gè)人成就感和低度的情緒衰竭與工作滿意度有關(guān)Lee和Ashford也發(fā)現(xiàn)工作滿意度和情緒衰竭有負(fù)相關(guān)。另外，倦怠與許多其他的和工作滿意度聯(lián)系的變量都有關(guān)系，例如低控制感、生活滿意感、健康水平和辭職意向。

國(guó)內(nèi)也有學(xué)者做此類(lèi)研究。呂莉(2005)在對(duì)高校教師工作倦怠與工作滿意度和社會(huì)支持的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，教師工作滿意度總分和教師工作倦怠總分之間基本呈線性關(guān)系。線形走向表明兩變量之間負(fù)相關(guān)，即隨著教師工作滿意度的提高，教師的倦怠程度有下降的趨勢(shì)，相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)二者呈負(fù)顯著相關(guān)。

唐芳貴、彭艷(2007)對(duì)湖南省衡陽(yáng)市3所高校的220名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校教師職業(yè)倦怠與工作滿意度、社會(huì)支持呈顯著負(fù)相關(guān)，即隨著教師工作滿意度和社會(huì)支持水平的提高，教師職業(yè)倦怠有下降的趨勢(shì)。教師對(duì)所從事的工作滿意度越高，主動(dòng)投身工作的熱情越高，也就越不容易感受到職業(yè)倦??；教師的社會(huì)支持水平越高，支持性網(wǎng)絡(luò)越豐富，越能有效地預(yù)防和緩解職業(yè)倦怠。因此，關(guān)心高校教師的工作和生活滿意度，幫助建立支持性網(wǎng)絡(luò)體系，有助于高校教師克服職業(yè)倦怠紐。

綜合來(lái)看，以往關(guān)于工作滿意度與職業(yè)倦怠關(guān)系的研究，大多集中于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域，雖然近年來(lái)我國(guó)對(duì)高校教師工作滿意度和職業(yè)倦怠的研究有所增加，但針對(duì)研究型大學(xué)的研究較為鮮見(jiàn)。

二、研究對(duì)象和研究工具

在綜合相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本研究將研究型大學(xué)中從事教學(xué)科研工作的專(zhuān)任教師作為研究對(duì)象，選取4所有代表性的研究型大學(xué)(北京大學(xué)、清華大學(xué)、大連理工大學(xué)和山東大學(xué))教師進(jìn)行調(diào)查。在網(wǎng)上發(fā)放問(wèn)卷300份，回收212份，有效回收率為70.67%。

教師滿意度問(wèn)卷主要參考Weiss等人(1967)的短式明尼蘇達(dá)滿意度問(wèn)卷(MSQ)及楊秀偉(2005)編制的高校教師工作滿意度量表設(shè)計(jì)而成，包括5個(gè)因素，巧個(gè)題項(xiàng)。5個(gè)因素是：領(lǐng)導(dǎo)管理—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)及學(xué)校各種制度的公平合理性、民主參與性等；福利報(bào)酬—工作所得到回報(bào)的數(shù)量、公平性和合理性，包括工資、獎(jiǎng)金和住房等各種福利條件；工作本身—對(duì)工作的興趣、工作具有的挑戰(zhàn)性及從中獲得的成就感等；工作環(huán)境—工作的物理環(huán)境、科研條件、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)氛圍等;人際關(guān)系—同事間的溝通與合作、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持等。在本研究中工作滿意度總量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.826,5個(gè)分量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)在0.802-0.827之間，均達(dá)到可接受程度。

職業(yè)倦怠量表采用馬氏工作倦怠量表(教育人員版)共包含22個(gè)題項(xiàng)，分為3個(gè)維度。其中，情緒耗竭(EmotionalExhaustion,EE)包括9個(gè)題項(xiàng)，主要評(píng)價(jià)工作壓力過(guò)大引起的情緒反應(yīng)；低成就感(ReducedPersonalAccomplishment,PA)包括8個(gè)題項(xiàng)，主要評(píng)價(jià)對(duì)自己工作的看法;去人性化(Depersonalization,DP)包括5個(gè)題項(xiàng)，主要評(píng)價(jià)工作壓力引起的對(duì)學(xué)生的態(tài)度變化情況。在本研究中職業(yè)倦怠總量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.871,3個(gè)分量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)在0.858-0.874之間，均達(dá)到可接受程度。

三、數(shù)據(jù)分析

(一)總體分析

本研究以量表各個(gè)維度的平均分為因變量進(jìn)行單因素變量分析，結(jié)果如表1、表2。

以上為工作滿意度量表各維度的描述性統(tǒng)計(jì)，此量表為5級(jí)評(píng)分法，3分為中間狀態(tài)即理論中值，小于3分為不滿意狀態(tài)，大于3分為滿意狀態(tài)。從這5個(gè)因素的分析結(jié)果可以看出，五項(xiàng)得分均大于3分，處于較滿意的狀態(tài)，尤其是工作本身一項(xiàng)得分最高，為4.06，也就是說(shuō)研究型大學(xué)教師對(duì)其工作本身的滿意度最高。

從以上職業(yè)倦怠的統(tǒng)計(jì)分析表中可以看出，教師情緒耗竭的平均值明顯低于理論中值3，其他兩項(xiàng)也基本與中值3持平。也就是說(shuō)研究型大學(xué)教師的職業(yè)倦怠還是比較低的，與工作滿意度的平均水平較高這一結(jié)果是相吻合的。

(二)人口統(tǒng)計(jì)變量的差異分析

本研究分別以人口統(tǒng)計(jì)變量為自變量，工作滿意度和職業(yè)倦怠各維度為因變量進(jìn)行單因素變量的方差分析，各個(gè)變量上的差異性解釋如下。

1.教師工作滿意度的人口統(tǒng)計(jì)變量的方差分析

(1)學(xué)科對(duì)于教師工作滿意度的影響。研究表明，學(xué)科差異對(duì)于工作滿意度5個(gè)因素并沒(méi)有顯著影響(顯著性水平未達(dá)到0.05)。

(2)性別對(duì)于教師工作滿意度的影響。性別差異對(duì)于工作滿意度中的前四項(xiàng)因素即領(lǐng)導(dǎo)管理、薪酬福利、工作本身、工作環(huán)境都沒(méi)有顯著影響，男女基本持平。之前也有研究得出不同性別在工作滿意度并沒(méi)有顯著差異的結(jié)論。但在人際關(guān)系因素上本研究顯示出性別差異，女性教師對(duì)人際關(guān)系的滿意度明顯高于男性教師(顯著性水平為0.041)。

(3)年齡對(duì)于教師工作滿意度的影響。年齡的差異對(duì)于工作滿意度的各個(gè)因素的影響非常顯著(其中薪酬福利和人際關(guān)系的顯著性水平分別為0.013和0.048)，尤其是在領(lǐng)導(dǎo)管理、工作本身和工作環(huán)境3個(gè)方面(顯著性均達(dá)到了001，為0.000)。其中56-65歲教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、薪酬福利、工作本身和人際關(guān)系等4個(gè)方面的滿意程度最高，30歲以下的教師在5個(gè)方面的滿意度均為最低。這表明，處于職業(yè)生涯早期的青年教師面臨的生活、工作等各方面壓力都比較大，工作滿意度不高。

(4)受教育狀況對(duì)于教師工作滿意度的影響。不同學(xué)歷的教師之間，隨著學(xué)歷層次的提高，工作滿意度亦呈顯著提高的趨勢(shì)。在薪酬福利方面滿意度存在顯著差異(顯著性水平為0.011)，而在領(lǐng)導(dǎo)管理方面，這種差異表現(xiàn)得極其顯著(顯著性水平為0.000)，這種差異形成的一個(gè)很重要原因，是源于研究型大學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)和國(guó)家、學(xué)校的政策導(dǎo)向。

(5)職稱(chēng)對(duì)于教師工作滿意度的影響。隨著職稱(chēng)的上升，高校教師滿意度的各項(xiàng)得分也基本呈上升趨勢(shì)。其中，在工作本身一項(xiàng)，各職稱(chēng)之間存在著顯著差異(顯著性水平為0.009)，助教的滿意度最低，而教授的滿意度最高。同樣在領(lǐng)導(dǎo)管理、薪酬福利和工作環(huán)境等維度助教和講師的得分也最低，這是值得注意的地方。助教和講師一般都屬于青年教師，是學(xué)校發(fā)展最主要的后備力量，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師的關(guān)心和支持。

(6)主要工作任務(wù)對(duì)于教師工作滿意度的影響。主要工作任務(wù)的差異對(duì)于工作滿意度的工作本身、工作環(huán)境和人際關(guān)系沒(méi)有顯著影響，但是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理和薪酬福利兩個(gè)維度有顯著影響(顯著性水平分別為0.007和0.000)。其中，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的滿意度最高，而專(zhuān)業(yè)課和公共課兩擔(dān)齊挑的教師對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的滿意度最低，這顯示目前“雙肩挑”的政策和本人期望之間存在較大反差;在“薪酬福利”維度上，公共課教師的滿意度最高，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的教師滿意度最低，這表明近年來(lái)研究型大學(xué)加大了對(duì)公共課教學(xué)的傾斜力度。

(7)行政職務(wù)對(duì)于教師工作滿意度的影響。研究表明，是否擔(dān)任“行政職務(wù)”的差異對(duì)于薪酬福利、工作本身和人際關(guān)系沒(méi)有影響，但是對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)管理和工作環(huán)境的影響存在非常顯著的差異(顯著性水平分別為0.001和0.000)。擔(dān)任行政職務(wù)的教師與不擔(dān)任行政職務(wù)的教師相比，在這兩個(gè)方面的滿意度更高。這顯示出擔(dān)任行政職務(wù)的教師，參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)更多，工作條件相對(duì)較好。

(8)工作年限對(duì)于教師工作滿意度的影響。工作年限的差異對(duì)于工作滿意度在薪酬福利和工作環(huán)境各維度的影響存在顯著差異，并在薪酬福利方面達(dá)到了0.001的顯著性。其中工作年限3年及以下的教師群體在工作滿意度4個(gè)維度的滿意度均為最低，而工作年限為25年以上的的教師群體在領(lǐng)導(dǎo)管理和工作本身2個(gè)維度上表現(xiàn)了最高的滿意度。這與之前工作滿意度各因素的年齡差異基本一致。

2.教師職業(yè)倦怠的人口統(tǒng)計(jì)變量的方差分析

(1)學(xué)科對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。學(xué)科差異對(duì)于教師倦怠的情感耗竭、去人性化以及低成就感并無(wú)顯著影響。

(2)性別對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。男女性別在職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度上顯示出了比較明顯的差異性(顯著性水平為0.029)，而且女性的倦怠感更強(qiáng)烈一些，這說(shuō)明女性教師面對(duì)工作壓力在情緒反應(yīng)上更為敏感。

(3)年齡對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。年齡的差異對(duì)于教師職業(yè)倦怠的低成就感和去人性化兩方面都有顯著影響(顯著性水平分別為0.003和0.035)。在職業(yè)倦怠的3個(gè)方面中，56-66歲以上教師職業(yè)倦怠的低成就感和去人性化程度均為最低，而30歲以下的青年教師在3個(gè)方面均達(dá)到最高值。究其原因，30歲以下的教師相比較而言職業(yè)成長(zhǎng)和生活壓力較大，職業(yè)精神有待加強(qiáng)，因此體現(xiàn)了很高的工作倦怠。然而對(duì)于56-65歲的教師群體，他們往往是資深教授，工作經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)成就高、享受待遇較好，因此倦怠程度最低。

(4)受教育狀況對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。受教育水平的不同對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響并未存在著非常顯著的差異，但受教育水平越高的教師在倦怠的各個(gè)程度上越深，情感耗竭最為嚴(yán)重，去人性化得分也最高，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起注意。

(5)職稱(chēng)對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。職稱(chēng)差異在教師職業(yè)倦怠的低成就感和去人性化維度差異顯著(顯著性水平分別為0.027和0.048)，總體來(lái)說(shuō)助教和講師在3個(gè)因素上均得出了最高值。教師的職稱(chēng)越高，職業(yè)倦怠感就越低，這與實(shí)際情況基本相同，也與之前職稱(chēng)對(duì)教師滿意度各因素影響所得出的結(jié)論一致。

(6)工作任務(wù)對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。擔(dān)任不同教學(xué)任務(wù)的教師在去人性化和情緒耗竭因素上并沒(méi)有差異，但是在低成就感上存在非常顯著的差異(顯著性水平為0.015)。其中，公共課教師在這方面程度都最嚴(yán)重。上述情況可能是因?yàn)楣舱n教師主要從事基礎(chǔ)教學(xué)工作，很少有科研項(xiàng)目，在研究型大學(xué)環(huán)境中這一群體表現(xiàn)出低成就感。

(7)行政職務(wù)對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。是否擔(dān)任行政職務(wù)對(duì)教師職業(yè)倦怠的情緒耗竭和低成就感方面影響十分顯著(顯著性水平均為0.000)不擔(dān)任行政職務(wù)的教師在這兩方面要比擔(dān)任行政職務(wù)的人得出的值高。這可能由于擔(dān)任行政職務(wù)的教師承受壓力、控制情緒的能力較強(qiáng)，工作條件和機(jī)會(huì)更好。

(8)工作年限對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響。工作年限的差異對(duì)于低成就感因素的影響并無(wú)差異，但是去人性化以及情緒耗竭方面的影響差異非常顯著(著性水平分別為0.002和0.014)。其中，工作年限為3年及以下的教師群體工作去人性化最嚴(yán)重，這表明工作年限較短的教師的職業(yè)精神有待加強(qiáng)；情緒耗竭最強(qiáng)的是工作年限為25年以上的教師群體，表明這一群體因處于中堅(jiān)地位和事業(yè)巔峰，工作任務(wù)繁重、壓力較大。

3.工作滿意度與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析

本研究表明，職業(yè)倦怠的3個(gè)因素與工作滿意度的5個(gè)因素的相關(guān)性都達(dá)到了0.001的顯著性水平，顯示了較強(qiáng)的相關(guān)性。其中，教師滿意度的工作環(huán)境與職業(yè)倦怠的低成就感相關(guān)系數(shù)最高，偏回歸分析系數(shù)為0.515。結(jié)果表明，工作滿意度對(duì)職業(yè)倦怠的影響有顯著差異，低工作滿意度教師的職業(yè)倦怠水平顯著高于高工作滿意度教師。

在此基礎(chǔ)上，本文又進(jìn)行了回歸分析，以教師工作倦怠為因變量，將工作滿意度各因素以及各人口學(xué)變量納人自變量，采用逐步進(jìn)人法進(jìn)行多元回歸分析。共有4個(gè)因素進(jìn)人教師職業(yè)倦怠回歸方程，它們分別是薪酬福利、工作環(huán)境、是否擔(dān)任行政職務(wù)和工作本身。其中工作滿意度對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)作用最佳。

為了進(jìn)一步對(duì)教師工作倦怠各個(gè)維度進(jìn)行預(yù)測(cè)，我們分別以情感耗竭、去人性化和低成就感為因變量，將工作滿意度5個(gè)因素以及各人口學(xué)變量作為自變量，采用逐步進(jìn)人法進(jìn)行多元回歸分析。共有8個(gè)因素能預(yù)測(cè)教師職業(yè)倦怠的情感耗竭維度，它們是工作環(huán)境、薪酬福利、是否擔(dān)任行政職務(wù)、工作本身、性別、人際關(guān)系、職稱(chēng)和工作任務(wù)。共有5個(gè)因素能預(yù)測(cè)教師職業(yè)倦怠的低成就感維度，它們是工作環(huán)境、薪酬福利、是否擔(dān)任行政職務(wù)、工作本身、領(lǐng)導(dǎo)管理。薪酬福利和工作任務(wù)兩個(gè)因素能預(yù)測(cè)教師職業(yè)倦怠的去人性化維度，均為反向預(yù)測(cè)源。

四、研究結(jié)論

綜合整個(gè)研究課題，得到以下結(jié)論。

第一，教師工作滿意度包括5個(gè)因素，即領(lǐng)導(dǎo)管理、薪酬福利、工作本身、工作環(huán)境和人際關(guān)系;教師倦怠包括3個(gè)因素，即情感耗竭、低成就感和去人性化，各因素之間兩兩相關(guān)。

第二，被試人口學(xué)變量對(duì)于教師工作滿意度某些維度有顯著影響。

第三，被試人口學(xué)變量對(duì)于教師職業(yè)倦怠某些維度有顯著影響。

第7篇

近年來(lái)，湖南旅游業(yè)快速發(fā)展，吸引了越來(lái)越多的外國(guó)游客駐足觀光。湖南經(jīng)濟(jì)的快速崛起給湖南旅游業(yè)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，全省各地紛紛開(kāi)發(fā)特色旅游項(xiàng)目，以期在競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，旅游景點(diǎn)文化內(nèi)涵翻譯成為他們了解湖南特色旅游的一個(gè)重要方式。而湖南旅游景點(diǎn)文化內(nèi)涵的翻譯，存在很多問(wèn)題，這種現(xiàn)狀不僅大大削弱了湖南作為特色文化旅游目的地的魅力，更重要的是會(huì)影響湖南旅游業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。為解決這個(gè)問(wèn)題，本文將在功能目的理論指導(dǎo)下探討湖南旅游翻譯現(xiàn)狀，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

一、功能目的論概述

功能目的翻譯理論是德國(guó)的賴(lài)斯（K.Reiss）、費(fèi)米爾（H.J.Vermeer）、曼塔莉（Justa Holz Manttari）和諾德（Christiane Nord）等學(xué)者提出的以“譯文功能論”為中心的翻譯理論，其創(chuàng)始人萊斯（1971）首先提出“把翻譯行為所要達(dá)到的特殊目的”作為翻譯的新模式。1976年萊斯再次闡釋這一觀點(diǎn)。費(fèi)米爾多次提出，“翻譯方法和翻譯策略必須由譯文預(yù)期目的或功能決定?！?0世紀(jì)90年代初，諾德又進(jìn)一步拓展了譯文功能理論，她在原有理論的基礎(chǔ)上，提出“功能+忠實(shí)”這樣一個(gè)概念并給翻譯作了如下定義：翻譯是創(chuàng)作使其發(fā)揮某種功能的譯語(yǔ)文本；它與其原語(yǔ)文本保持的聯(lián)系將根據(jù)譯文預(yù)期或所要求的功能得以具體化。翻譯使由于客觀存在的語(yǔ)言文化障礙無(wú)法進(jìn)行的交際行為得以順利進(jìn)行（莫紅利，金美蘭，2008）。

魏樂(lè)琴、王波（2009）指出在以上的定義中，諾德強(qiáng)調(diào)了原文和譯文之間必須有一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系的質(zhì)量和數(shù)量由預(yù)期譯文功能決定。以譯文預(yù)期為目的，根據(jù)各種語(yǔ)境因素，選擇最佳處理方法。根據(jù)這一理論，對(duì)于旅游文化內(nèi)涵翻譯，應(yīng)以提供信息和渲染感情作為目的，最終實(shí)現(xiàn)交際的功能。

二、功能目的翻譯理論與旅游文化內(nèi)涵翻譯

旅游文化內(nèi)涵翻譯屬于翻譯的一種，且又屬于實(shí)用文體翻譯的范疇，它是一種跨文化、跨語(yǔ)言、跨社會(huì)、跨時(shí)空、跨心理的交際活動(dòng)。同其他類(lèi)型的翻譯相比，旅游文化內(nèi)涵翻譯在跨文化，跨心理交際的特點(diǎn)上表現(xiàn)得更為突出。旅游文化內(nèi)涵翻譯的目的就是通過(guò)翻譯，讓外國(guó)游客在旅游過(guò)程中能獲取旅游地的文化信息，并獲得美的感受，從而實(shí)現(xiàn)旅游對(duì)外宣傳的信息功能、美感功能。功能目的翻譯理論以翻譯目的為總原則，將翻譯的焦點(diǎn)從對(duì)源于文本的再現(xiàn)轉(zhuǎn)移到更富挑戰(zhàn)性的譯語(yǔ)文本的創(chuàng)作，給翻譯，尤其是實(shí)用文體翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)的各種必不可少且行之有效的翻譯方法提供了理論依據(jù)。根據(jù)功能目的論，旅游文化內(nèi)涵翻譯的策略和方法應(yīng)由譯語(yǔ)的功能或預(yù)期目的決定，在分析原文的基礎(chǔ)上，以譯語(yǔ)預(yù)期功能為依據(jù)，結(jié)合外國(guó)游客的社會(huì)文化背景和對(duì)譯文的期待感應(yīng)力或社會(huì)知識(shí)及交際需要等各種因素，靈活選擇最佳處理方法。對(duì)旅游景點(diǎn)文化內(nèi)涵翻譯而言，不僅需要傳遞源語(yǔ)文本所含的旅游信息，還要把與景觀相關(guān)的旅游文化傳遞給目的語(yǔ)讀者。由此可見(jiàn)，功能目的翻譯理論對(duì)旅游文化內(nèi)涵翻譯，尤其是人文景觀翻譯具有一定的指導(dǎo)意義。

三、文化內(nèi)涵翻譯現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

景點(diǎn)文化內(nèi)涵的翻譯是旅游翻譯中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)?，F(xiàn)有的部分旅游資料譯文雖然為中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)，但總體來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足傳播中國(guó)文化、吸引潛在游客的需求。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有譯文存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。本文以湖南省某些旅游景點(diǎn)為例，探討當(dāng)今湖南旅游文化內(nèi)涵旅游翻譯中存在的問(wèn)題?？傮w說(shuō)來(lái)，湖南旅游的翻譯現(xiàn)狀問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)為“翻譯不規(guī)范、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)方式漢化、用詞不當(dāng)、語(yǔ)言累贅、文化誤解”等。下面就“景點(diǎn)名稱(chēng)翻譯不規(guī)范”“表達(dá)方式漢化”“文化誤解”為例，說(shuō)明景點(diǎn)文化內(nèi)涵翻譯現(xiàn)狀，并對(duì)存在的主要翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

（一）譯者對(duì)旅游景點(diǎn)名稱(chēng)翻譯不規(guī)范

旅游景點(diǎn)名稱(chēng)是一定的地域語(yǔ)言，是語(yǔ)言中的專(zhuān)有名詞。景點(diǎn)名稱(chēng)也是旅游觀光者接觸到的第一道風(fēng)景線，也是游客們對(duì)景觀的第一印象。如果景點(diǎn)名稱(chēng)翻譯不規(guī)范、不統(tǒng)一，既不利于景區(qū)的對(duì)外宣傳，也會(huì)給旅游者帶來(lái)很多不便。

例（1），“南天門(mén)”――Nantianmen?！澳咸扉T(mén)”的翻譯是典型的濫用音譯。事實(shí)上，追本求源，“南天門(mén)”（位于南岳衡山），本是道教教徒接近峰頂?shù)胤叫藿ǖ拇箝T(mén)，因此“南天門(mén)”寓意為教徒們修煉成仙，升天的關(guān)口，也是湖南衡山上南面方向通往山頂?shù)拇箝T(mén)。因此該景點(diǎn)應(yīng)該翻譯成“Southern Heavenly Gate”或“Southern Gate”。

根據(jù)目的論，例（1）改譯后的譯文符合南岳衡山的“南天門(mén)”本來(lái)的寓意，傳達(dá)了南天門(mén)真正的文化內(nèi)涵，讓旅游者感受到了“南天門(mén)”真正的文化內(nèi)涵。

（二）譯者對(duì)景點(diǎn)文化內(nèi)涵不了解

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說(shuō)，文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外，能夠被傳承的國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等，是人類(lèi)之間進(jìn)行交流的普遍認(rèn)可的一種能夠傳承的意識(shí)形態(tài)。它具有民簇性、一貫性、持久性，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。因地域不同，文化也存在著一定的差異。中國(guó)文化講究“天人合一”的哲學(xué)理念，喜歡托物言志，借景抒情；而西方文化講究抽象理性思維，更多地注重模仿和再現(xiàn)。如果譯者在翻譯時(shí)不懂得中西文化差異，很容易造成翻譯誤解。

例（2），“不上天臺(tái)等于白來(lái)”――“Not climb to the top plat form namely you come in vain”。懂得中西方文化差異的人一看就知道，例（2）譯文繁冗，譯者對(duì)旅游勝地的文化不了解，且在翻譯形式上過(guò)分講究對(duì)等?！安簧咸炫_(tái)等于白來(lái)”，其真正的內(nèi)涵意義是什么，到過(guò)張家界旅游的人都知道，張家界景區(qū)天子山上最高景觀平臺(tái)就是“天臺(tái)”，天臺(tái)上景觀優(yōu)美，視野開(kāi)闊。然而，天臺(tái)上標(biāo)牌的設(shè)立的目的是告訴旅游者天臺(tái)上的風(fēng)景無(wú)限好，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。如果將例（2）的譯文改為“Who climbs the highest will enjoys the best”便會(huì)簡(jiǎn)潔明了，符合功能目的翻譯原則，外國(guó)游人一看就懂。我們知道，由于中西文化差異，適合中國(guó)讀者的語(yǔ)言，譯者把它翻譯成英語(yǔ)時(shí)，不一定適合英語(yǔ)讀者。所以譯者在翻譯之前必須懂得中西文化上的差異，才能更好地達(dá)到翻譯目的。。

例（3），“相傳麻姑仙人從南岳深山采來(lái)靈芝，用這里的泉水釀出瓊漿為王母祝壽?！弊g為“Legend says that Ma Gu used to collect funguses from the mountains out of them and the spring water here，which was then sent as a present to the Mother of the Western Skies to her Health.”例（3）是南岳衡山上的一則景點(diǎn)的介紹。從例（3）的譯文中可以發(fā)現(xiàn)，譯者對(duì)景點(diǎn)文化誤解，導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)原文，泉水和靈芝釀成瓊漿，用瓊漿為王母祝壽，而上述譯文中的關(guān)系代詞“which”既可以指代泉水，又可以指代瓊漿，所修飾的內(nèi)容使得句子意思十分含糊，且語(yǔ)義重心不準(zhǔn)，邏輯關(guān)系混亂。建議改為“Legend says that Ma Gu，a fairy women，used to collect funguses from the mountains and to make good wine（out of the fungus local spring water），which serves as apresent to be sent to the Mother of the Western Skies for her Health.”根據(jù)目的論，例（3）改后的譯文，句法結(jié)構(gòu)合理，指代明確，外國(guó)旅游者一看就在大腦里形成了一幅畫(huà)像，且明白其中文化含義。

（三）譯文表達(dá)方式漢化

漢化英語(yǔ)是一種畸形的、混合的語(yǔ)言，是直接把漢語(yǔ)的思維方式搬到英語(yǔ)中來(lái)，因此翻譯出來(lái)的句子不合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

例（4），“湘西位于湖南西北部，人口260多萬(wàn)人，是國(guó)內(nèi)外旅游勝地之一”譯為“Xiangxi is located in northwest of Hunan province，and apopulation of more than 2.6 million people.It is one of the tourist attractions both at home and abroad.”例（4）的譯文雖然傳達(dá)了正確的信息文本內(nèi)容，但譯文是按照文本信息內(nèi)容的順序排列，句式過(guò)于漢化（中國(guó)化），不符合英語(yǔ)的邏輯思維，讀者讀過(guò)譯為后仍不能理解其含義。建議譯成“

Located in northwest of Hunan province，Xiangxi with apopulation of more than 2.6 million people is one of the tourist attractions both at home and abroad.”根據(jù)翻譯目的論，改譯后的譯文圍繞“湘西是旅游勝地”這個(gè)中心點(diǎn)，并依次附加修飾語(yǔ)，這樣突出了重心，體現(xiàn)了文化差異，從而使外國(guó)人更好地欣賞旅游景點(diǎn)，達(dá)到了翻譯的目的。

第8篇

關(guān)鍵詞：發(fā)酵工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0027-03

生物技術(shù)的迅速發(fā)展使得生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為新經(jīng)濟(jì)的主要推動(dòng)力，它對(duì)生物技術(shù)人才提出了全面扎實(shí)、復(fù)合創(chuàng)新以及開(kāi)拓應(yīng)用型的培養(yǎng)要求。[1]發(fā)酵工程（狹義上又稱(chēng)微生物工程）是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，它作為生物技術(shù)和生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，是實(shí)現(xiàn)細(xì)胞工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程和酶工程等其他現(xiàn)代生物技術(shù)的最終手段和方法，在工業(yè)生物技術(shù)中扮演著產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵角色。[2-4]發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)是以操作為主的技能課程，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和應(yīng)用技術(shù)的重要平臺(tái)，是一種全面實(shí)施發(fā)酵工程素質(zhì)教育的最有效的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的作用。[5]但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)短、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限等條件的限制，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容孤立、不系統(tǒng)、不連貫，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。[6，7]因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多為“被實(shí)驗(yàn)”，完全跟著教師的思路走，在模仿照搬的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)，未能發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，難以達(dá)到很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式必然使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣不高，積極主動(dòng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和視野，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，很難適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。[8]根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》，“十二五”期間將引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。因此，為滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型產(chǎn)業(yè)化人才的需求，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容向基礎(chǔ)研究型、綜合設(shè)計(jì)型、應(yīng)用創(chuàng)新型發(fā)展勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課程作為發(fā)酵工程教學(xué)的重要部分，必然是課程建設(shè)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以形成操作單元實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。

1.操作單元實(shí)驗(yàn)。操作單元實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，教學(xué)重點(diǎn)在于儀器的使用、基本操作的規(guī)范化方面和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。[9]主要教學(xué)內(nèi)容有常見(jiàn)儀器設(shè)備的使用、培養(yǎng)基的配制、接種技術(shù)、菌種活化、菌體染色及形態(tài)觀察、菌落計(jì)數(shù)、菌種選育及保藏等。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程的知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)技能來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)方法和良好的操作習(xí)慣，并且能綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。[10]綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分為厭氧發(fā)酵、好氧發(fā)酵和固態(tài)發(fā)酵三大模塊，可分別列出2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)方向供學(xué)生選擇，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括發(fā)酵培養(yǎng)基設(shè)計(jì)及制備、菌種活化、擴(kuò)大培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程控制、發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化等等。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握在實(shí)驗(yàn)室條件下的整個(gè)發(fā)酵生產(chǎn)過(guò)程，包括培養(yǎng)基設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、發(fā)酵過(guò)程的控制以及發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3.創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可分為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)兩種形式，分別進(jìn)行科研創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展意愿進(jìn)行選擇，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，[11]其特征主要體現(xiàn)為學(xué)生參與的自主性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性、以及實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。[12]這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)科研情況提出課題，以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)興趣選題，可以2～5人組成小組，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，實(shí)驗(yàn)以科技論文的形式完成，最后組織學(xué)生就實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流討論。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和科研素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是以創(chuàng)業(yè)形式，組織啤酒、甜酒、葡萄酒、風(fēng)味酸奶、泡菜和腐乳等常見(jiàn)的實(shí)用發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、分析檢測(cè)、財(cái)務(wù)核算等類(lèi)似企業(yè)的管理和運(yùn)營(yíng)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生對(duì)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)生職前的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、實(shí)行靈活多樣的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，科學(xué)合理的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和相應(yīng)的教學(xué)方法保障缺一不可。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師主要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生思維，啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考，從而突出學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要人才的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下給學(xué)生以盡可能多的獨(dú)立操作機(jī)會(huì)、乃至獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?？紤]到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的差異，以及實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)的有限，在計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要達(dá)到全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此實(shí)行靈活多樣的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將是計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充和延伸。實(shí)驗(yàn)室以靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)放，一方面能最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，另一方面也為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐鍛煉和自主個(gè)性發(fā)展的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。[13]

1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行組成課題小組，對(duì)指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)課題或自身提出的科學(xué)小問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并結(jié)合基本實(shí)驗(yàn)技能，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如酒精發(fā)酵工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括從原料及設(shè)備的選擇、試劑準(zhǔn)備、培養(yǎng)基設(shè)計(jì)、培養(yǎng)條件優(yōu)化、發(fā)酵過(guò)程控制、產(chǎn)物提取分離方法等全部由學(xué)生通過(guò)查閱資料自主設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師僅僅進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)鍵技術(shù)的把關(guān)。通過(guò)這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生初步掌握一個(gè)完整的發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，還可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)也能形成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)從頭到尾怎么做，知道怎么對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗原因進(jìn)行分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

2.探究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與論文相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生具有濃厚的探索興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，可以引導(dǎo)這些學(xué)生開(kāi)展一些探究性、創(chuàng)新性的課題或?qū)嶒?yàn)，與科研相結(jié)合，引入科研的思路和方法，并將其與“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科技論文等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)其在干中學(xué)、學(xué)中干，從而提升其自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則這些學(xué)生在應(yīng)用、創(chuàng)新能力方面會(huì)得到更大的提高。

3.應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。一些常見(jiàn)的實(shí)用發(fā)酵產(chǎn)品如啤酒、甜酒、葡萄酒、風(fēng)味酸奶、泡菜和腐乳等極易激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)酵工程這門(mén)課程的興趣，可以利用這些產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。具體做法是：①為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，包括技術(shù)指導(dǎo)教師、生產(chǎn)場(chǎng)地及其所需儀器設(shè)備、項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)所需的資金等。②由2～5名學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，由學(xué)院組織進(jìn)行評(píng)審，遴選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。③遴選出的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)按計(jì)劃書(shū)組建“企業(yè)”，成了企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行人員分工和培訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下，組織企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)核算等運(yùn)營(yíng)和管理。④對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

三、改革實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，考核是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程重在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，考核中為減少或避免“高分低能”的現(xiàn)象，可以采用平時(shí)成績(jī)、面試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)論文相結(jié)合的方式來(lái)取代傳統(tǒng)的筆試。

1.平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。

2.面試成績(jī)。面試成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)口述、規(guī)定實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容。其中，口述內(nèi)容主要涉及原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)論文。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性以及探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用科技論文的形式取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析和討論的過(guò)程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了用全面、辯證的思路分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。

由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的缺乏一定的嚴(yán)密性和科學(xué)性，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尚不能為正式科技論文所用，但是，眾多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得到的大量數(shù)據(jù)所反應(yīng)出的規(guī)律性東西卻可以對(duì)教師的科研思路有相當(dāng)大的啟發(fā)和幫助，教學(xué)和科研可以互相促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)論文成績(jī)包括論文格式和論文內(nèi)容。格式由實(shí)驗(yàn)老師個(gè)人評(píng)定，內(nèi)容以報(bào)告會(huì)形式進(jìn)行總結(jié)答辯。答辯過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，還能鞏固發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)知識(shí)和技能、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行科研交流的能力，促進(jìn)全面扎實(shí)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

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第9篇

關(guān)鍵詞：焊接冶金學(xué) 課程改革 實(shí)踐

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，汽車(chē)、船舶等制造業(yè)發(fā)展迅速，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的支柱。而廣泛應(yīng)用于汽車(chē)、船舶等制造行業(yè)焊接工藝。是這些行業(yè)必不可少的工藝技術(shù)，它是一種可靠、精確、低成本的連接金屬材料工藝方法?！逗附右苯饘W(xué)》是金屬相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，他為學(xué)生提供全面的、詳細(xì)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地掌握焊接專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)。然而，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的不斷復(fù)雜，社會(huì)對(duì)人才的需求較以往有所不同，需要基礎(chǔ)知識(shí)掌管過(guò)硬的綜合人才。因此，如何不斷改革《焊接冶金學(xué)》教學(xué)模式，探討新的教學(xué)方法，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中具有一定自身優(yōu)勢(shì)，具有重要的意義。

1.課程地位及目的

《焊接冶金學(xué)》是焊接專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 ，是學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作必備的焊接理論與技術(shù)課程 ，該課程在培養(yǎng)焊接工程技術(shù)人員的過(guò)程中起著重要的作用 ，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用 ，完成了本課程的學(xué)習(xí)之后 ，學(xué)生才開(kāi)始具備對(duì)焊接知識(shí)體系的全面認(rèn)識(shí) ，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定 良好的基礎(chǔ) ，因而本課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。課程目的在于研究金屬材料在熔焊條件下，有關(guān)化學(xué)冶金和物理冶金方而普遍性規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)分析各種具體條件下具體金屬材料的焊接性，為工業(yè)生產(chǎn)制定合理的焊接工藝、探索提高焊接質(zhì)量尋找新的途徑和提供理論依據(jù)。

2.傳統(tǒng)焊接冶金學(xué)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

調(diào)查顯示，在以往的焊接冶金學(xué)課程教學(xué)中，主要是以教師為主體，實(shí)行灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)不斷給學(xué)生講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠背熟相關(guān)知識(shí) ，來(lái)滿足課堂教學(xué)的要求。同時(shí)，課堂中通常是采用黑板課教學(xué)，教學(xué)方法匱乏，教學(xué)手段單一，缺乏圖片、視頻等直觀形象的內(nèi)容，課堂中沒(méi)有高科技的教學(xué)手段，整個(gè)課堂教學(xué)只是學(xué)生跟著老師的套路教學(xué)。其實(shí)，焊接冶金學(xué)這門(mén)課程本身內(nèi)容較枯燥、空洞、抽象，加上在課堂中教師理論講述效果欠佳，難以引起學(xué)生的共鳴。此外，由于目前我國(guó)開(kāi)設(shè)焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)校非常少，從而使得相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材、輔助教材很少，更新速度慢，實(shí)踐課時(shí)較少，知識(shí)體系不夠完善。因而，不可避免地給專(zhuān)業(yè)教師備課或者學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣等帶來(lái)一定困難。

3.焊接冶金學(xué)課程改革與教學(xué)策略

3.1提高教師的整體素質(zhì)

教師的每一個(gè)舉動(dòng)、每一種思維方式都將影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。因此，作為專(zhuān)業(yè)教師，不僅僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，以身作責(zé)，充分感受身邊的每一位學(xué)生。因?yàn)椋詈霉ぷ髟诮虒W(xué)第一線，教師只有把握好授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，并可以通過(guò)在自己的教學(xué)經(jīng)歷中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革教學(xué)模式，不斷積累豐富的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將科研成果融人到教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)深信教書(shū)只是一個(gè)過(guò)程，育人才是最終目的，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。所以，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意自己的一言一行，并以開(kāi)放的胸懷去接納學(xué)生，用自己的言談舉止去影響學(xué)生。更注重能力和人格的培養(yǎng)，在教會(huì)他們掌握知識(shí)的同時(shí)，使其成長(zhǎng)為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生加深理解和消化所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量減少每組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)，使每位學(xué)生都能動(dòng)手進(jìn)行焊接前準(zhǔn)備紅酢及實(shí)際焊接操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及本質(zhì)的理解更加透徹，收獲和體會(huì)也更多。建立實(shí)驗(yàn)課程的信息反饋機(jī)制，為學(xué)生提供發(fā)表建議的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生能夠提出自己的想法，好的建議可以被采納實(shí)施。

此外，增加綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊扣課程的基本理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，對(duì)很難焊接的紫銅進(jìn)行焊接性的綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、焊接操作，到焊后的試樣制備、缺陷分析及性能測(cè)試，都由學(xué)生自己完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，學(xué)生能夠提出進(jìn)一步的優(yōu)化工藝，從而增加了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.3改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

《焊接冶金學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)原來(lái)驗(yàn)證性和演示性為目的的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，改成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課。將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生課題式的自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新欲望、強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練；將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改成不限時(shí)間的全天開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，隨來(lái)隨做，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足問(wèn)題；將實(shí)驗(yàn)報(bào)告改成實(shí)驗(yàn)論文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析綜合能力訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)從“結(jié)果的對(duì)錯(cuò)”改為“過(guò)程的創(chuàng)新程度和實(shí)踐能力表現(xiàn)”。

3.4改革教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，積極探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法 ，放棄過(guò)去滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法 ，采用啟發(fā)式、研究式、提問(wèn)式、討論式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在講授新內(nèi)容之前，根據(jù)所講 內(nèi)容列舉相關(guān)的工程實(shí)例 ，提出需要解決的實(shí)際問(wèn)題 ，然后指出解決問(wèn)題所需要的理論知識(shí) ，進(jìn)而導(dǎo)出要講的內(nèi)容。另外 ，課后要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，每章內(nèi)容講解結(jié)束后都給學(xué)生留有一定量的作業(yè)，還有綜合性較強(qiáng)的思考題 ，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

3.5改革教學(xué)手段