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資料員學(xué)習(xí)材料

時(shí)間:2023-03-06 15:55:50

導(dǎo)語:在資料員學(xué)習(xí)材料的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

廉潔是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第七條中規(guī)定:教師必須“廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利”。如今社會(huì)期望教師具有比其它行更高的道德情操,在社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德等方面,都要求教師能做出表率。另一方面社會(huì)的各種誘惑時(shí),時(shí)刻提醒教師要嚴(yán)格約束自己,廉潔從教,抵制不良風(fēng)氣,堅(jiān)守人民教師的操守??梢哉f教師要真正承擔(dān)起教書育人神圣職責(zé),用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己,在工作和生活中增強(qiáng)清廉意識(shí),堅(jiān)守高尚情操,廉潔從教,保證教育的公正和有效。

作為一名體育教師,我認(rèn)為不僅僅傳授孩子們有關(guān)鍛煉身體的基本技術(shù)技能,更應(yīng)該在學(xué)生的成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展過程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)者的作用。所以,在鉆研教材上我要下足功夫,上一節(jié)課我要花三節(jié)課時(shí)間備課,認(rèn)真準(zhǔn)備器材和場(chǎng)地布置;課堂上努力讓自己的語言更生動(dòng)、更有激情、溶氛圍之美、團(tuán)隊(duì)合作的精神之美于體育教學(xué)活動(dòng)中。使學(xué)生感到體育鍛煉不是單純的體能訓(xùn)練,而是一種成長(zhǎng)、一種提高和一種對(duì)生命的享受;課余時(shí)間如何搞笑的輔導(dǎo)每一位運(yùn)動(dòng)員,在同事之間怎樣取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;如果把有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師“經(jīng)”取到手,這都是我每天不停思考和做著的工作。正是這種嚴(yán)于律己、孜孜不倦的求知行動(dòng)使我在自己的本職崗位上以實(shí)際行動(dòng)來更好的體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性。

忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)是我的信念,培育人才是我的責(zé)任,“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚人格是我的奮斗目標(biāo),腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)是我的工作態(tài)度,淡泊明志、廉潔從教是我追求的精神境界。

第2篇

一、存在的突出問題

1、性子急,不表示辦事效率高。不弄明白具體要求,盲目行事,往往會(huì)因多次返工而損人損事?lián)p費(fèi),事倍功半。

2、脾氣犟,不表示堅(jiān)持真理。什么是真理,真理在哪里,如何堅(jiān)持真理,一直是人們追求的目標(biāo)。沒完全弄明白是怎么回事,只是犟脾氣,或擺出一副堅(jiān)持真理模樣,是不能被認(rèn)可自已擁有真正道理的。

3、嗓門大,不表示自已多有理。說話嗓門大,粗聲粗氣,是性格修養(yǎng)不夠的表現(xiàn),同時(shí)也映照出一個(gè)人的文明程度。

4、眼光高,不表示本事有多大。孤芳自償,目中無人,不能證實(shí)自己有多大真本領(lǐng)?!澳闾胁帕恕?/p>

也只能說明己具備某方面的才能,但并非全才。古人云:三人行,必有我?guī)熝?。盲目清高,就難知天高地厚。

5、吃點(diǎn)虧,不表示有多笨多傻。工作乃至家庭生活的分工,總會(huì)有些苦勞不均,事事不均等,但凡事都總要有人去做,這就需要調(diào)節(jié)好自己的心理,避免失衡,樂善行事,注重奉獻(xiàn)。

6、太認(rèn)真,不表示完美無缺。認(rèn)真做事,應(yīng)值得贊揚(yáng)。但針對(duì)非科學(xué)探究的普通行政服務(wù)工作,一味地鉆牛角尖,會(huì)浪費(fèi)行政資源,增加行政成本。凡事追求完美,有時(shí)會(huì)影響整體工作布局。

7、太老實(shí),不表示無能無用。忠厚老實(shí),人之本性使然。但做老實(shí)人、說老實(shí)話、辦老實(shí)事,能反映出一個(gè)人性格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)水準(zhǔn),不能完全表明一個(gè)人能力的高低。

8、太忠誠(chéng),不表示愚昧無知。沒有規(guī)矩,難成方圓,凡事都應(yīng)遵守游戲規(guī)則。遇事不按規(guī)則出牌,遲早會(huì)被淘汰出局。對(duì)人、對(duì)事忠誠(chéng),是尊重他人、敬重事業(yè)的表現(xiàn)。

9、太正派,不表示正義化身。原則性太強(qiáng),往往會(huì)生搬硬套,不能同實(shí)際工作緊密結(jié)合,不能給人以親近感,不會(huì)收到好的工作效果和評(píng)價(jià),也不能打造正義化身。

10、收入薄,不表示價(jià)值體現(xiàn)。工資收入的差異,是政府制度設(shè)計(jì)決定好了的,不能完全體現(xiàn)出一個(gè)人的工作付出量。相反,越是做事多的大多數(shù)底層辦事人員,因工齡低往往收入最少。因此,收入少,也不能說為單位創(chuàng)造的價(jià)值低。再者,非工資收入過高,高出按勞分配法定原則,往往會(huì)歸于原處。

二、產(chǎn)生問題的主要原因

1、進(jìn)取精神不夠,到位思想嚴(yán)重。主要體現(xiàn)為“三少”:溝通協(xié)調(diào)少、參謀獻(xiàn)言少、創(chuàng)新方法少。

2、自身修養(yǎng)不夠,煩躁情緒嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為上述性格修養(yǎng)不良十個(gè)方面。

3、精通業(yè)務(wù)不夠,迎付思想嚴(yán)重。主要體現(xiàn)為“三不”:不全面系統(tǒng)、不深入精通、不自覺主動(dòng)。

4、深入基層不夠,作風(fēng)不實(shí)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為“三少”:下到基層少、調(diào)查研究少、解決問題少。

5、開展活動(dòng)不夠,履職缺位嚴(yán)重。主要體現(xiàn)為“三少”:工會(huì)活動(dòng)少、福利爭(zhēng)取少、城區(qū)發(fā)證少。

三、今后努力的方向

1、注重學(xué)習(xí),提高服務(wù)能力和水平。

2、注重修養(yǎng),提高自身素質(zhì)和精神。

3、注重履職,提高活動(dòng)質(zhì)量和作風(fēng)。

第3篇

材料學(xué)院03級(jí)高分子甲 實(shí)習(xí)證號(hào)023 歐陽宇

參加了為期2星期的金工實(shí)習(xí),我有不少收獲。

進(jìn)入廠房,實(shí)際接受制造實(shí)踐,對(duì)于我們來說是全新的領(lǐng)域,完全不同于我們?cè)谡n堂中所接觸的一切。在第一天的安全教育課上,我們聽實(shí)習(xí)老師講解了實(shí)習(xí)過程中的有關(guān)安全的問題。對(duì)于生產(chǎn)過程中安全問題有了一定的了解,更明白了很多平時(shí)看來非常不起眼的細(xì)節(jié)一旦被忽略,在生產(chǎn)過程中很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。

正式開始實(shí)習(xí)的第一個(gè)項(xiàng)目是焊工。在聽實(shí)習(xí)老師介紹了電焊的相關(guān)知識(shí)后,我不禁感嘆:想不到平日里經(jīng)??梢钥匆婋姾赴l(fā)出的耀眼的火花,其實(shí)是高達(dá)數(shù)千度的電弧光。而如何控制好這小小的電光進(jìn)行焊接,是進(jìn)行電焊的關(guān)鍵。焊槍既不能抬得過高也不能壓得過低,拖動(dòng)時(shí)不能過快也不能太慢,這些說起來非常簡(jiǎn)單的道理在真正實(shí)踐起來才發(fā)現(xiàn)困難重重。當(dāng)我通過焊鉗控制那細(xì)細(xì)的焊條時(shí),手上總感覺力不從心,經(jīng)過一遍遍反復(fù)練習(xí),才終于找到一點(diǎn)控制的竅門。萬事萬物皆學(xué)問,看上去很簡(jiǎn)單的電焊其實(shí)也包含了相當(dāng)多的內(nèi)容,比較老師所焊出的那一條均勻的焊縫和一個(gè)個(gè)連續(xù)的熔池,和自己所作出的勉強(qiáng)稱得上是焊縫的作品相比較差距是非常明顯的。通過焊工實(shí)習(xí),我的收獲是很大的,學(xué)會(huì)了使用電焊和氣焊進(jìn)行焊接,也掌握了電焊機(jī)的工作原理,了解了氣焊的組成和工作原理,知道了炭化焰,中性焰和氧化焰這3種火焰的特性,對(duì)于焊工這個(gè)工種有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。

鉗工的實(shí)習(xí)也讓我有很多收獲。通過老師的講解,我們明白了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔,攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)??此坪?jiǎn)單的工種包含了很多材料的加工處理,可以完成很多不同的加工要求。我們還親自動(dòng)手完成了自己的作品——一個(gè)螺母。不要小看這個(gè)螺母,它是我們從鋼棍上鋸下來后,用銼刀一次次重復(fù)地銼出來的,然后還經(jīng)過了鉆孔,攻螺紋以后,才終于成為一顆成型的螺母。鉗工是一個(gè)精細(xì)的工種,需要的是盡量小的誤差和盡量準(zhǔn)確的加工,雖然銼刀每一下都只能銼去很少的一部分,看似可以不用特別在乎每一次是否能夠做到準(zhǔn)確,但是一旦力的施放不均勻,整個(gè)加工面都要重新加工,所以其實(shí)加工起來是不允許出現(xiàn)差錯(cuò)的。當(dāng)花費(fèi)了一整天時(shí)間的來精細(xì)加工的螺母終于成型的時(shí)候,雖然雙臂已經(jīng)開始發(fā)酸,手上也磨出了水皰,但是那種喜悅之情是沒有因?yàn)檫@些小問題而被沖淡的。

最讓我印象深刻的是數(shù)控車床的使用。通過由軟件生成數(shù)字模型,再由相關(guān)程序轉(zhuǎn)化成一系列操作程序后輸入數(shù)控車床,就能夠相當(dāng)完美地加工出所需要的產(chǎn)品。尤其對(duì)于形狀復(fù)雜的工件,數(shù)控車床更能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。通常情況下需要很長(zhǎng)時(shí)間和很多步驟才能手工操作機(jī)床完成的零件在數(shù)控車床上只要很短的時(shí)間就可以成批制作,對(duì)于生產(chǎn)效率的提高,有著不可忽視的作用。看著那些復(fù)雜的零件模型在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)被車床完美地重現(xiàn),回想起自己辛苦地用銼刀來加工一個(gè)螺母,不禁讓我感慨機(jī)械的力量確實(shí)很偉大。而將數(shù)控車床與普通車床相比,數(shù)控車床的優(yōu)越性也體現(xiàn)得淋漓盡致,它比直接使用車床要方便,無須手動(dòng)控制車刀的深淺和移動(dòng),只要預(yù)先設(shè)定好移動(dòng)的路徑,就可以任由車床自由加工,無須像手動(dòng)控制車床那樣時(shí)刻小心不要車削過頭。而且數(shù)控車床遠(yuǎn)比普通車床安全,對(duì)于車床的操作不當(dāng)很容易造成事故,無論是忘記取下丁字扳手還是快速進(jìn)刀時(shí)的方向錯(cuò)誤,都可能造成很嚴(yán)重的事故,而數(shù)控車床的主要操作是通過操作面板來完成的,發(fā)生上述事故的幾率很低。相對(duì)機(jī)械對(duì)手工的進(jìn)步,數(shù)控技術(shù)對(duì)于手工操作機(jī)械的進(jìn)步可以說也是同樣的質(zhì)的飛躍,很多以前需要熟練技術(shù)工人才能完成的工件,現(xiàn)在通過這個(gè)技術(shù)普通工人只需要經(jīng)過相對(duì)較短的時(shí)間培訓(xùn)后就可以完成和之前熟練技工所能做到的一樣的產(chǎn)品,對(duì)于生產(chǎn)力的進(jìn)步是一個(gè)重大的革命。因此我對(duì)于數(shù)控技術(shù)是十分推崇的。

關(guān)于在實(shí)習(xí)過程中的各種問題和難點(diǎn),我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

第一,開始某項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐前一定要認(rèn)真了解這個(gè)工種的注意事項(xiàng),尤其是安全方面的有關(guān)內(nèi)容。幾乎所有的事故都是由于不遵守安全規(guī)范而造成的。在金工實(shí)習(xí)過程中,我們要和很多機(jī)械打交道,稍不留心,自己被機(jī)械的力量波及的話,很可能就是嚴(yán)重的事故,輕則受傷,重則身殘,絕對(duì)不能拿自己的生命開玩笑。因此不但要自己預(yù)先了解所需要注意的事項(xiàng),還要認(rèn)真聽從指導(dǎo)老師的教導(dǎo),否則出了事故最終吃虧的只有自己;

第二,死背教條和死扣書本是不行的,畢竟實(shí)踐中能夠得到的經(jīng)驗(yàn)和感覺通常不是書本所能夠教會(huì)我們的,我們更需要的是實(shí)際地動(dòng)手制作,只有多動(dòng)手,才能夠放開束縛,體會(huì)到書本里學(xué)不到的知識(shí);

第三,在實(shí)習(xí)過程中思想要集中,切記不可開小差,事故總是發(fā)生在人疏忽的時(shí)候,而即使沒有發(fā)生事故,疏忽也很容易造成加工的零件不合乎標(biāo)準(zhǔn)的問題。在進(jìn)行車削,研磨,切割等加工工序時(shí)更是如此;

第四,對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度要端正。遵守紀(jì)律,抱定嚴(yán)正的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí),才是我們應(yīng)有的行為,無故遲到早退,實(shí)習(xí)過程中不認(rèn)真,偷懶等現(xiàn)象是應(yīng)該嚴(yán)厲杜絕的。一屋不掃,何以掃天下?我們作為大學(xué)生,應(yīng)該肩負(fù)起畢業(yè)后建設(shè)祖國(guó)這一重任,對(duì)于金工實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐活動(dòng)都無法認(rèn)真對(duì)待,將來也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的工作。因此這點(diǎn)是很重要的。

第4篇

一、金工實(shí)習(xí)體會(huì)

今天,為期十天的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了!回想這幾天的經(jīng)歷,我感觸良多!“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,方成大任也!”這句古人的話 用來形容我們的金工實(shí)習(xí)是再好不過了!在這十天里,我們學(xué)院高分子的三個(gè)實(shí)習(xí)班各就各位,到各自的實(shí)習(xí)車間,在實(shí)習(xí)老師的講解、囑咐與示范后,我們小心翼翼地操作 了起來……經(jīng)過了車工,鉗工,磨工,鑄工,銑工等一系列工種 的磨練,說快也真快,轉(zhuǎn)眼間,為期十天的金工實(shí)習(xí)就結(jié)束了。我們終于完成了這門讓人歡喜讓人憂的金工實(shí)習(xí)課程。

現(xiàn)在想想過去的這段難忘時(shí)光,其中滋味,只有親身經(jīng)歷的人才能體會(huì)得到。通過學(xué)習(xí)各種工種,我們了解了許多金工操作的原理和過程,大致掌握了一些操作工藝與方法,還有以前的那些陌生的專業(yè)名詞現(xiàn)在聽來都是那么熟悉親切!雖然我們中的大多數(shù)人將來不會(huì)從事這些工作,甚至連接觸它們的可能性都沒有,但是金工實(shí)習(xí)給我們帶來的那些經(jīng)驗(yàn)與感想,卻是對(duì)我們每一個(gè)人的工作學(xué)習(xí)生活來說都是一筆價(jià)值連城的財(cái)富。金工實(shí)習(xí)的作用與影響,就像某著名電影的男主人公最后說的話那樣“有些東西你可能現(xiàn)在沒有感覺到它的價(jià)值,但最后還是會(huì)的,每個(gè)人都有這樣一個(gè)過程!”

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論離開了實(shí)際,就變得空洞無其,就像游標(biāo)卡尺來說,高 考前學(xué)的游標(biāo)卡尺認(rèn)讀,在實(shí)際中就很抽象,我們的測(cè)量結(jié)果通常比師傅差0.xmm,這誤差對(duì)平常人來說不算什么,但對(duì)我們干了機(jī)械的來說,這可是天文數(shù)字,我們一般誤差范圍是0。0 2mm.,通過實(shí)習(xí),我們真正地掌握了百分尺的用法,一勞永逸。在實(shí)習(xí)其間,我們學(xué)習(xí)了熱 、鑄、鍛、焊、車、鉗、磨、銑八種最基本的工種,實(shí)習(xí)范圍之廣,在別的一般學(xué)校是可望不可及的。我們第一次走進(jìn)了車間,第一次真正地觸摸那些機(jī)器,老師不厭其煩地說講,令我們感激之至,教給我們的知識(shí),讓我們受益終身。

從金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)人的各種意志品質(zhì)方面來講,不同的工種還有不同的作用呢!鉗工,磨工都 是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,你有時(shí)花上半天時(shí)間也可能沒什么進(jìn)展,而規(guī)定的時(shí)間又近在眼前,這個(gè)時(shí)候就要看你的耐心如何了!

在磨工實(shí)習(xí)中,我們領(lǐng)會(huì)到了金剛石的超硬度,在那精制砂輪把帶氧化皮的鐵棒磨得亮晃晃的時(shí)候,我們不禁感嘆砂輪的“磨力”!沒想到金剛石和精制砂輪的“賽磨”后,精制砂輪敗得無地自容,反被磨成想要它成為的舌階狀,而在比賽中,金剛石絲毫未損,還伴有無數(shù)的“火花流星”。

在銑工實(shí)習(xí)中,不禁讓人聯(lián)想到“繩鋸木斷”這個(gè)成語,也感嘆遠(yuǎn)古時(shí)代的人太辛苦了!用繩鋸木頭是何等費(fèi)力?。《覀兘裉熘恍璋谚F棒夾在銑床上,按幾下按扭,一根牢實(shí)的鐵棒在幾十秒鐘后被鋸斷了。這不得不讓我們佩服科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響力。

在鑄造實(shí)習(xí)中,讓人感覺似乎回到了童年時(shí)代,我們又玩起了“沙窩窩”。然而,現(xiàn)在的“沙窩窩”既像童年時(shí)代一樣好玩,又是技術(shù)的學(xué)習(xí)。做好這技術(shù)活最重要的是要記住“趁熱打鐵”。在鍛造實(shí)習(xí)中,大家不難發(fā)現(xiàn);這是在“人工打鐵”基礎(chǔ)上的一種質(zhì)與量的飛躍。一節(jié)節(jié)被燒得通紅的鐵圓柱在同學(xué)們的操作下,乖乖地變成了一個(gè)個(gè)有用的零件。

在熱處理實(shí)習(xí)中——這是一項(xiàng)最輕松的實(shí)習(xí)工種,因?yàn)樗鼊?dòng)手時(shí)間短,觀察時(shí)間長(zhǎng),經(jīng)過老師的講解與示范后,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地去感受鐵在鹽水中冷卻時(shí)“水煮雞蛋”式的震動(dòng)。在笑語中,還自然而然地知道了為什么鐵在鹽水里冷卻與合金剛為什么在油里冷卻的原理。

總而言之,在勞動(dòng)工作中,師傅們給了我們?cè)S多指導(dǎo)和幫助??赡苡行煾甸_始時(shí)比較嚴(yán)肅認(rèn)真,在我 們看來簡(jiǎn)直是苛刻古板,但我們應(yīng)該明白師傅們的良苦用心。俗話說嚴(yán)師出高徒,沒有師傅們手把手的示范教導(dǎo),作為門外漢的我們會(huì)完成合格的產(chǎn)品嗎?除了教我們操作,師傅們有時(shí)還 向我們傳授做人的道理,我們可不要辜負(fù)他們的殷切期望??!

一起實(shí)習(xí)的同學(xué)也讓我受益非淺。毫無私心的幫助,真誠(chéng)的相互鼓勵(lì)加油,一切分擔(dān)工作的壓力,在一起分享成功帶來的喜悅,金工實(shí)習(xí)更像是一個(gè)集體活動(dòng),拉近我們彼此的距離,填補(bǔ)了曾經(jīng)存在的隔閡,集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現(xiàn)!大學(xué)里連同班同學(xué)相處的機(jī)會(huì) 都很少,感謝金工實(shí)習(xí)給了我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)值得教育部門的借鑒。雖然在十天的實(shí)習(xí)中,我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言,只是皮毛的皮毛,但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本,而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化”而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工種中受傷,反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑,這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開的。

二、對(duì)金工實(shí)習(xí)建議

1近年來增加了數(shù)控車、加工中心、表面保護(hù)實(shí)習(xí),改革了裝配實(shí)習(xí)、鉗工實(shí)習(xí)、銑工實(shí)習(xí)、車工實(shí)習(xí)、線切割實(shí)習(xí)、鍛造實(shí)習(xí)、焊接實(shí)習(xí),使上述實(shí)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)和完善,更加符合現(xiàn)代成型加工和機(jī)械加工的發(fā)展形勢(shì)和教學(xué)要求,不斷改革教學(xué)方法。

2由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有相當(dāng)部分是高中畢業(yè)或中專畢業(yè),而且有很多是老工人,所以對(duì)這些人員來說本項(xiàng)要求不能達(dá)到。但具有教師資格的人員能達(dá)到要求。所以,要持續(xù)開展教學(xué)研究和改革,60%以上的教師積極參加教學(xué)改革的實(shí)踐(如編寫教材、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革考試內(nèi)容和方式、開發(fā)課件、開設(shè)新實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等教改試點(diǎn))。

三、學(xué)生應(yīng)該如何才能收到金工實(shí)習(xí)的效果

1學(xué)生應(yīng)該在金工實(shí)習(xí)某個(gè)工種的前一晚預(yù)習(xí),對(duì)對(duì)第二天所實(shí)習(xí)的工種有所熟悉,這樣更加號(hào)的理解老師所教的內(nèi)容!

2認(rèn)真聽老師講解。雖然金工的老師大部分都是學(xué)歷比我們低的(起碼我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)老師是退休的工人),但是我們要發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)精神,虛心向老師求教,做到不懂就問。

3注意設(shè)備的操作規(guī)范,特別要注意安全。譬如數(shù)控車工之類的,先空車熟悉各個(gè)按鈕,再去裝上工件加工。

第5篇

關(guān)鍵詞:模具制造與裝配 一體化 課改

隨著技工院校一體化課改的不斷深化,人力資源與社會(huì)保障部組織了多次全國(guó)性一體化師資培訓(xùn)。為了將一體化理念用于教學(xué),惠州市技師學(xué)院在開學(xué)初就進(jìn)行謀劃,對(duì)制造工程系模具專業(yè)的模具制造與裝配課程的發(fā)展歷程做了回顧,找出存在的問題和不足,進(jìn)行了一體化課改的可行性分析,并組織教師進(jìn)行一體化教案、工作頁等的編寫,為后續(xù)的一體化教學(xué)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制造工程系模具制造與裝配課程原有教學(xué)模式弊端分析

模具制造與裝配是惠州市技師學(xué)院模具專業(yè)的主要專業(yè)技能課,已經(jīng)伴隨該專業(yè)開設(shè)了10多年,該課的教學(xué)水平直接影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此,制造工程系對(duì)該專業(yè)課程一直都很重視,一直在不斷地進(jìn)行課改,取得了不小的進(jìn)步,也為社會(huì)培養(yǎng)了一大批模具類人才,增強(qiáng)了本專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力。但隨著模具行業(yè)的快速發(fā)展,該課程原有的教學(xué)模式已經(jīng)明顯滯后,甚至與社會(huì)發(fā)展脫節(jié),課改迫在眉睫。

通過對(duì)歷屆畢業(yè)生的調(diào)研,模具專業(yè)的畢業(yè)生的反饋信息表明,行業(yè)工廠做模具的方法、方式和學(xué)校里學(xué)的根本不一樣,不少學(xué)生到工廠后無從下手,深感學(xué)校原來的教學(xué)模式亟須改進(jìn)。具體地說,在學(xué)校學(xué)做模具,都是用銼刀進(jìn)行模板加工,最后進(jìn)行裝配的??墒乾F(xiàn)在工廠基本采用機(jī)加工方式進(jìn)行模板加工、型孔加工,最后進(jìn)行模具裝配。可見,現(xiàn)在的教學(xué)模式確實(shí)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)了(見圖1)。

二、模具制造與裝配課改的可行性分析

惠州技師學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了多次的一體化課改師資培訓(xùn),而且已經(jīng)有多個(gè)專業(yè)實(shí)施了一體化課改,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),可以說,一體化課改理念得到了廣大教師的認(rèn)可。更可喜的是,制造工程系對(duì)教改實(shí)踐方案給予了極大的支持,例如,在教師安排上,就有意識(shí)地把一名機(jī)加工教師和一名鉗工教師進(jìn)行了搭配,另外,專門安排了3~5臺(tái)數(shù)控銑床、普通銑床、磨床等提供給教學(xué)使用。

從學(xué)生層面看,參與課改的兩個(gè)班,第一學(xué)期已經(jīng)完成了一套彎曲模的制造,雖然是利用鉗工手段完成,但學(xué)生已經(jīng)對(duì)模具的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)。另外,在本學(xué)期,這兩個(gè)班是先上完數(shù)控銑床加工的課程才進(jìn)入模具制造與裝配課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的模具結(jié)構(gòu)常識(shí)、模具裝配基本技能、機(jī)加工技能等,能夠獨(dú)立進(jìn)行零件加工、模具裝配,為后面一體化課改的順利開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

可見,從大環(huán)境、師資、設(shè)備、學(xué)生基礎(chǔ)等都對(duì)確保本次一體化教改實(shí)施具備了很好的可行性。

三、模具制造與裝配一體化課改計(jì)劃

一體化課改主要模擬工廠實(shí)際模具制造流程,讓學(xué)生進(jìn)行模具制造與裝配,通過一體化教學(xué),達(dá)到提高學(xué)生模具類綜合職業(yè)能力的目的。

1.具體一體化教學(xué)流程

一體化教學(xué)流程即布置典型工作任務(wù)(制作一套復(fù)合模)指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制訂工作計(jì)劃指導(dǎo)和組織學(xué)生修訂工作計(jì)劃指導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)施工作計(jì)劃實(shí)施過程控制組織開展成果評(píng)價(jià)。

2.以學(xué)生為中心,采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)

即以工作頁為引導(dǎo),采用行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式教學(xué)、小組討論、個(gè)人展示、案例教學(xué)、角色扮演、集體評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式組織教學(xué)。

四、模具制造與裝配一體化課改的實(shí)施

在一體化課改的具體實(shí)施中,按照制訂的課改計(jì)劃進(jìn)行,在實(shí)施過程中總結(jié)有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生分組

每班按4人一組進(jìn)行分組,每組完成一套復(fù)合模,每組設(shè)立組長(zhǎng)、保管員、資料員,每個(gè)人都有具體的分工。組長(zhǎng)作為本組的總負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)每天的工作安排、人員調(diào)配,由責(zé)任心強(qiáng)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生擔(dān)任;保管員負(fù)責(zé)所加工零件和本組工量具的保管;資料員負(fù)責(zé)資料的收集。

雖然每個(gè)人都有具體的分工,但又經(jīng)常在一起合作,例如,利用數(shù)控銑床或磨床進(jìn)行零件加工時(shí),都是2人一起前往機(jī)加工車間,共同完成加工任務(wù)。零件加工工藝的編寫、模具裝配計(jì)劃的策劃也是小組成員一起合作完成的??梢?,分工是為了鍛煉責(zé)任意識(shí),合作是為了培養(yǎng)協(xié)作精神。

2.“師傅”團(tuán)隊(duì)的組建

由于這兩個(gè)班以前的鉗工課程都是同一個(gè)教師授課,所以對(duì)學(xué)生的情況都比較了解,在每個(gè)班里把5~6名比較優(yōu)秀的、技能比較扎實(shí)的學(xué)生選出來,作為該班的“師傅”團(tuán)隊(duì)。授課教師在班上宣布,稱這些學(xué)生為“師傅級(jí)”的人物。剛開始他們還不知道“師傅”團(tuán)隊(duì)的作用和意義,當(dāng)選者甚感榮耀和自豪。接著,教師對(duì)各位“師傅”提出了具體的職責(zé)和要求:“師傅”團(tuán)隊(duì)就是模擬公司里的技術(shù)主管,負(fù)責(zé)下面各組的技術(shù)指導(dǎo)和管理。這時(shí)馬上有些“師傅”就提出了辭職,主要原因就是擔(dān)心自己不能勝任。為此,授課教師立即為大家鼓氣,告訴他們別怕,有老師做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾,他們解決不了的問題老師可以幫忙解決。這樣,這支隊(duì)伍終于組建起來了。事實(shí)證明,在后來的具體實(shí)踐中,他們發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。

為什么要組建“師傅”團(tuán)隊(duì)?這是基于一體化教學(xué)的特征而組建的。在一體化教學(xué)實(shí)施過程中,各個(gè)組都在活動(dòng),各組的進(jìn)度又不一樣,特別是制造工程系的機(jī)床分布在不同的樓層,學(xué)生在不同的樓層進(jìn)行加工和裝配,對(duì)安全和教學(xué)常規(guī)管理都帶來很大的挑戰(zhàn),如果沒有科學(xué)的組織,單憑兩位授課教師是很難監(jiān)管的。因此,要采用“兵帶兵”的方法,組建了“師傅”團(tuán)隊(duì)。

在具體的教學(xué)安排中,一樓的數(shù)控車間安排了3位“師傅”,負(fù)責(zé)數(shù)控方面的零件加工指導(dǎo)和管理;在四樓的鉗工車間,安排了2位“師傅”,負(fù)責(zé)模具裝配工作,另外安排了1位“師傅”負(fù)責(zé)磨床加工。2位授課教師則分別在一樓數(shù)控車間和四樓鉗工車間,主要進(jìn)行宏觀管理和宏觀調(diào)控。也就是說,學(xué)生雖然分散在三個(gè)不同的地方,但教師通過“師傅”團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了掌控。

可見,“師傅”團(tuán)隊(duì)的組建,有助于破解一體化教學(xué)中學(xué)生難于管理的難題。

3.學(xué)生答疑

在一體化教學(xué)實(shí)踐中,難度較大的工作除了教學(xué)管理外,還有學(xué)生答疑。由于各組進(jìn)度不一樣,學(xué)生提出的問題也就不集中,很多問題需要分組解答、分組解決,再加上學(xué)生分散,僅靠教師答疑應(yīng)付不過來,還會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生放羊的現(xiàn)象,致使教學(xué)效果大打折扣。

第一個(gè)班在前期實(shí)踐中就遇到了這樣的問題,導(dǎo)致部分學(xué)生在教師輔導(dǎo)別的組的時(shí)候偷懶。授課教師不斷思考應(yīng)對(duì)的策略,后來,還是利用了組建的“師傅”團(tuán)隊(duì),只有充分發(fā)揮他們的作用才能解決管理上的難題,也就是說,教師必須從具體答疑中解脫出來,不應(yīng)以具體答疑為主,應(yīng)以宏觀管理、宏觀調(diào)控為主。很明顯,教師不給學(xué)生答疑,那學(xué)生遇到的問題、學(xué)生提出的問題又如何解決呢?

學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中,如果發(fā)現(xiàn)問題,一般先在組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,研究解決;解決不了的,請(qǐng)教所在區(qū)域的“師傅”;一個(gè)“師傅”解決不了的,由“師傅”團(tuán)隊(duì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,尋找答案;如果“師傅”團(tuán)隊(duì)解決不了,再向老師請(qǐng)教。

教師不直接告訴學(xué)生答案,而是把“師傅”團(tuán)隊(duì)召集起來,引導(dǎo)“師傅”們進(jìn)行思考,由“師傅”團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)解決的辦法;最后,再由“師傅”們把解決問題的方法傳授給最初提出問題的同學(xué)。也就是說,教師并沒有直接與一線的學(xué)生直接進(jìn)行交流,這樣不但鍛煉了“師傅”們的操作技能、溝通能力、應(yīng)變能力等綜合能力,而且逐步鞏固了“師傅”們?cè)谕瑢W(xué)中的威信,利于班級(jí)中尖子生的培養(yǎng),在班上樹立了很好的榜樣作用。這樣做還強(qiáng)化了教師的宏觀管理和宏觀調(diào)控能力,讓教師能顧全大局,掌控整個(gè)班的一體化教學(xué)活動(dòng),確保整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量(圖2)。

圖2 “師傅”指導(dǎo)小組的同學(xué)操作設(shè)備

五、模具制造與裝配一體化課改的收獲

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,同一門課程分別在兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)踐,雖然是第一次真正地實(shí)施一體化課改,難免存在一些問題,但從所授課班級(jí)的學(xué)生反映來看,教學(xué)效果是明顯的,學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)的趣味性增加了,吸引力增強(qiáng)了,收獲明顯比以前采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)習(xí)課要多,綜合能力有了明顯的提高。授課教師感覺收獲主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的積極性普遍提高

課堂不再是教師的一言堂,學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中來。課堂真正成了每一位學(xué)生的課堂,教師只是引導(dǎo)者。特別是成績(jī)較差的學(xué)生,從一個(gè)旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),大大激發(fā)了他們的自信心。其實(shí),每位學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了,這樣就可以防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的兩極分化現(xiàn)象。

2.自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)

在團(tuán)隊(duì)合作中,教師讓學(xué)生合作、探究、解決工作中的問題,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究、分析獲得的知識(shí)形成的記憶周期很長(zhǎng),不易忘記;而教師一言堂講授的知識(shí),學(xué)生要靠反復(fù)的記憶,容易形成記憶疲勞,較易忘記,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。一體化團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

3.學(xué)習(xí)材料就是學(xué)生的方向標(biāo)

一體化學(xué)習(xí)材料給了學(xué)生一個(gè)方向標(biāo),學(xué)生知道要往哪個(gè)方向努力。學(xué)生看了學(xué)習(xí)材料,就知道本次任務(wù)應(yīng)該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么去解決,這樣,學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)生的綜合能力也提高了。

4.教師的教學(xué)水平明顯提高

每一份學(xué)習(xí)材料都凝聚著集體的智慧,是教師集體備課的結(jié)晶。學(xué)習(xí)材料的編寫提升了教師的教學(xué)科研水平。學(xué)習(xí)材料中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

六、模具制造與裝配一體化課改實(shí)踐的反思

雖然此次一體化課程改革取得了一定的收獲,但值得反思的地方也不少,希望在今后的課改中克服和改進(jìn)。首先,課堂上教師應(yīng)把握討論內(nèi)容的實(shí)效性,把握學(xué)生討論主題的鮮明性,讓學(xué)生積極參與,有效討論,小組長(zhǎng)做好總結(jié)。其次,有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,還依賴于教師的“講”,沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,質(zhì)疑能力差,提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高,這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo),不斷地激勵(lì)學(xué)生。再次,使用學(xué)習(xí)材料教學(xué)最難把握的是時(shí)間,例如,學(xué)習(xí)材料中要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不超過25分鐘,有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了,知道按時(shí)間干活,不拖沓。但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生,不能有效地使用學(xué)習(xí)材料。還有教師設(shè)計(jì)問題時(shí)表述不具體,讓學(xué)生摸不著頭腦,給學(xué)生帶來困惑,這是以后編寫學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)加以注意的。

總之,一體化課改是今后機(jī)械類教學(xué)改革的方向。一體化課改的路還很遠(yuǎn),不是一兩年就可以成功的,這就需要教師不斷去探索,去總結(jié),只有不斷地進(jìn)行一體化課改實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,也只有不斷地解決這些問題,才能不斷地提高,最終讓一體化課程改革充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生受益,讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人,有綜合職業(yè)能力的現(xiàn)代職業(yè)人。

參考文獻(xiàn):

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[2]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海:上海教育出版社,2005.

第6篇

一、組建學(xué)習(xí)合作小組策略

遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則,以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征、性別等差異為依據(jù)進(jìn)行分組。人數(shù)上以4-6人為宜。同組異質(zhì)為小組成員間的互幫互學(xué)提供了可能,而異組同質(zhì)又為各合作小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。構(gòu)建好學(xué)習(xí)合作小組后,教師還要指導(dǎo)各個(gè)合作小組進(jìn)行合理的人員分工,明確任務(wù)職責(zé),如小組合作學(xué)習(xí)的主持人、發(fā)言人、資料員、記錄員等。不同分工可由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任,實(shí)現(xiàn)角色互換。

二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍策略

1.制訂規(guī)則,提供行動(dòng)規(guī)范

無規(guī)矩不成方圓,合作小組作為一種教學(xué)組織形式,為保證其健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展,必須要有一定的小組合作規(guī)則。規(guī)則既要有宏觀方面的,如:善于傾聽,主動(dòng)參與,互幫互學(xué),質(zhì)疑反思,自律自控,服從安排;又要有微觀方面的,如討論問題時(shí),要緊緊圍繞中心問題,不東拉西扯;談自己的觀點(diǎn)和看法要有理有據(jù);語言表述要簡(jiǎn)潔清楚,明白易懂;對(duì)組內(nèi)成員的質(zhì)疑要耐心解釋,態(tài)度友好等。

2.調(diào)整座位,創(chuàng)造合作環(huán)境

在大班額環(huán)境中,學(xué)生合作參與程度的高低與座位安排是否合理直接相關(guān)。為方便同組成員討論交流,分享學(xué)習(xí)材料,共享合作成果,不干擾其它小組,應(yīng)該使小組內(nèi)的所有成員緊密的坐在一起。因此,在大班額環(huán)境下,對(duì)班內(nèi)學(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,才能有利于創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。如我所帶的班59人,按照之前組建的合作小組為單位,將小組成員的課桌拼組在一起,形成長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu),前后兩排,每排3人,6人為一個(gè)合作小組,最后一組5人,全班就分成了三大組,10個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生環(huán)坐四周,組與組之間留出間隙以便組織活動(dòng),這樣,屬于同一合作小組的學(xué)生位置固定,坐的緊湊,有利于共享資源,相互交流。

3.加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)合作意識(shí)

從一般的合作小組邁向真正意義上的合作學(xué)習(xí),需要教師加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐表明,許多合作學(xué)習(xí)流于形式,究其原因,與小組成員合作意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)。因此,加強(qiáng)合作指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)、按照規(guī)范開展活動(dòng),便成為提高小組合作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在小組合作之初,教師和學(xué)生共同制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)程,要求學(xué)生熟記在心,在合作中將規(guī)程內(nèi)化為意識(shí),自覺地支配行動(dòng)。

4.豐富活動(dòng),濃厚合作氛圍

語文學(xué)習(xí)小組合作氛圍能不能形成,合作學(xué)習(xí)的效率能不能提升,最終還得靠各類語文學(xué)習(xí)活動(dòng)來促成。在教學(xué)實(shí)踐中,除課堂上合作學(xué)習(xí)外,筆者還定期組織開展了小組內(nèi)的作業(yè)互查、作文互批;小組間的課堂辯論、課本劇表演、讀書匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)。同時(shí),把小組活動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸,開展了“中秋詩文朗誦”、“黑河濕地考察”、“探訪名勝古跡”等活動(dòng)。通過豐富的語文活動(dòng),發(fā)揮各小組的群體智慧,增進(jìn)組內(nèi)成員間感情交流,改進(jìn)人際關(guān)系,讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。

三、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)在教育中扮演著非常重要的角色,合作學(xué)習(xí)也不例外。要想使合作學(xué)習(xí)取得良好效果,必須將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程。

1.整體評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)合作

合作是小組合作學(xué)習(xí)的基本理念,也是小組合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑,因此,評(píng)價(jià)要注重整體,以小組為基本單位,而不是以個(gè)體為單位。評(píng)價(jià)的重心應(yīng)該是小組成員的整體提高和共同進(jìn)步,而不是單個(gè)人的進(jìn)步。評(píng)價(jià)時(shí)可暫不考慮組內(nèi)差異,這樣由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),激發(fā)小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的共贏目標(biāo)。

2.定期評(píng)價(jià)與非定期評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)之后,為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作學(xué)習(xí)的積極性和有效性,即時(shí)的、全面恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必不可少,但有時(shí)學(xué)生為了得到教師的好評(píng),可能虛報(bào)“戰(zhàn)績(jī)”。因此,教師要適時(shí)改即時(shí)的、定期的評(píng)價(jià)為延遲的、非定期的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生更多地從合作、交流過程及其結(jié)果中感受學(xué)習(xí)的價(jià)值,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,享受學(xué)習(xí)的成果。

3.多元評(píng)價(jià),多方參與

第7篇

論文摘要:文章探討進(jìn)一步搞好系資料室特色建設(shè)的意義,指出優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu),突出專業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源特色化建設(shè),拓寬服務(wù)渠道,開拓服務(wù)創(chuàng)新是資料室特色建設(shè)的關(guān)鍵,提高資料員素質(zhì)是資料室特色建設(shè)的基本條件。

高校院(系)資料室是高校圖書館的重要組成部分,在教學(xué)前沿充分發(fā)揮高校圖書館為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性和服務(wù)性,它對(duì)藏書建設(shè)及讀者工作有獨(dú)特的要求。在實(shí)踐中,我們只有抓住專業(yè)服務(wù)規(guī)律,探索專業(yè)服務(wù)渠道,實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色建設(shè),才能更好地發(fā)揮資料室的教學(xué)與科研的支柱作用。

一、進(jìn)一步搞好院、系資料室特色建設(shè)的意義

目前,學(xué)校正處在一個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)期,資料室建設(shè)如何適應(yīng)新時(shí)期科研和研究生培養(yǎng)的需要,是值得我們關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。資料室是學(xué)校圖書信息資料的重要組成部分,是大學(xué)圖書館的補(bǔ)充和延伸,肩負(fù)著為教學(xué)和科研服務(wù)的雙重職責(zé)。因此,重視和加強(qiáng)資料室的特色建設(shè),對(duì)保障教學(xué)和科研具有重要意義。從事實(shí)上看,當(dāng)前資料室已成為教師和研究生從事教學(xué)、科研工作的依賴性場(chǎng)所。從我校實(shí)際情況看,單靠圖書館很難滿足師生們教學(xué)和科研對(duì)專業(yè)信息資料的需求。而相比之下,資料室就有其自身特點(diǎn),不僅擁有專業(yè)性和針對(duì)性很強(qiáng)的各種資料,而且具有就近、就地、省時(shí)、省心的好處。因此,把資料室納入學(xué)校文獻(xiàn)信息資源保障體系的組成部分,建設(shè)好、管理好一批具有學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色的院、系資料室,使之更好地為教學(xué)、科研服務(wù),是十分必要的,具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu),突出專業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源特色化建設(shè)

特色館藏是資料室特色建設(shè)的基礎(chǔ),沒有特色藏書資源,就談不上特色的服務(wù)。學(xué)科資料室要盡可能全面、系統(tǒng)地收藏自己學(xué)科各種類型與載體的文獻(xiàn)信息。應(yīng)該面向人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的要求,立足資源整合與共享服務(wù)。

(一)系資料室文獻(xiàn)資源特色化建設(shè)的原則

1.針對(duì)性原則。這一原則是任何一個(gè)圖書館和資料室在文獻(xiàn)資源建設(shè)中必須遵循的基本原則。系資料室的服務(wù)對(duì)象主要是教師和研究生等研究型讀者,因此,系資料室在藏書建設(shè)過程中,一定要針對(duì)研究型讀者需求,收集專、深、快的具有學(xué)科特色的、針對(duì)性實(shí)用性均較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)信息?!皩!笔侵笇I(yè)性強(qiáng)。收集資料的專門化,收集與專業(yè)對(duì)口的文獻(xiàn)資料?!吧睢笔侵笇W(xué)術(shù)性強(qiáng)。資料室既要為教學(xué)科研提供書刊資料,又要搞好學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流,為教學(xué)科研提供高層次的服務(wù)。因此,資料的收集應(yīng)注重專家學(xué)者的研究成果,注重學(xué)科范圍內(nèi)核心期刊的訂閱,特別是要為重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)提供專而精的文獻(xiàn)資料信息?!翱臁笔侵钢v究時(shí)效性。高校系資料室處于教學(xué)科研的第一線。最了解本專業(yè)教學(xué)科研的動(dòng)向,其收藏的文獻(xiàn)資料應(yīng)是最快捷、最便利的信息資源。

2.系統(tǒng)性原則。資料室的服務(wù)對(duì)象主要是教師、研究生和高年級(jí)學(xué)生等研究型讀者。研究工作的系統(tǒng)性必須要求有系統(tǒng)的資料體系作為它們的研究保障。因此,系統(tǒng)性是針對(duì)性的一個(gè)具體體現(xiàn)。表現(xiàn)為:資料室應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)情況,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè),特別是對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)要全面、系統(tǒng)地收集。注意做到“三不缺”:不缺重點(diǎn)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外專業(yè)權(quán)威性論著;不缺重點(diǎn)學(xué)科中具有代表性觀點(diǎn)的專業(yè)著作;不缺重點(diǎn)學(xué)科縱向發(fā)展過程中各階段有影響的論著。

3.發(fā)展與剔除原則。文獻(xiàn)資源建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。其發(fā)展與剔除的動(dòng)因,是讀者的需求及資料室自身的發(fā)展。資料室主要讀者的需求層次高,藏書建設(shè)的發(fā)展需要緊緊跟蹤學(xué)科的最前沿,過多的滯書會(huì)影響新書的發(fā)展。因此,資料室不斷發(fā)展和適當(dāng)合理的代謝,是保證資料室特色化的重要條件。

4.分工協(xié)作原則。它要求資料室與圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上進(jìn)行充分協(xié)商和取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般來說,院資料室由于條件限制和用戶的特點(diǎn),宜放置專、精、深的具有學(xué)科特色的、針對(duì)性實(shí)用性均強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)信息。復(fù)本量可少,甚至沒有。而圖書館宜收藏與重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科文獻(xiàn)、較通俗的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),適應(yīng)于專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生廣泛涉獵和公共選修課,并可考慮一定的復(fù)本量。

(二)資料室文獻(xiàn)資源特色建設(shè)的結(jié)構(gòu)體系

文獻(xiàn)資源建設(shè)的結(jié)構(gòu)體系,是指各部分文獻(xiàn)資料成分之間在發(fā)展過程中所形成的具有特定功能的有機(jī)整體。一般來講,資料室文獻(xiàn)資源的構(gòu)成,主要有兩個(gè)部分:

1.以印刷品為載體的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料。(1)圖書。圖書是資料室文獻(xiàn)資源的重要組成部分。但由于圖書的撰寫和出版周期過長(zhǎng),它反映的是以往的知識(shí)的概括和總結(jié),不是最新的情報(bào)信息,因此,資料室應(yīng)選擇經(jīng)典性著作作為重點(diǎn)藏書,并且要有與之相關(guān)配套的、一定數(shù)量的外文原版圖書,共同建立起適應(yīng)研究型讀者需要的本學(xué)科專業(yè)圖書體系。(2)期刊。期刊內(nèi)容廣泛、知識(shí)新穎、出版周期短、流通范圍廣。因此,期刊是資料室藏書體系中重要組成部分。但由于期刊名目繁多,資料室應(yīng)將本學(xué)科權(quán)威期刊和原版外文期刊作為收藏重點(diǎn)。同時(shí)期刊的收藏還要注重連續(xù)性。如我院政法經(jīng)濟(jì)系是一個(gè)歷史悠久的大系,資料室從上世紀(jì)80代起至今一直收藏有國(guó)內(nèi)外政治權(quán)威期刊《新華文摘》、《半月談》、《經(jīng)濟(jì)研究參考》、《哲學(xué)研究》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》等,豐富的館藏資源為本系的學(xué)科建設(shè)、申碩建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為本系教師撰寫論文、著作,為學(xué)生考研、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查提供了豐富的資料。(3)報(bào)紙。專業(yè)性報(bào)紙是研究型讀者不可或缺的專業(yè)文獻(xiàn)之一。但報(bào)紙內(nèi)容較為分散,讀者查詢檢索不太方便,資料室應(yīng)以報(bào)紙為基礎(chǔ),編制二、三次文獻(xiàn),有條件的資料室還可以建立有學(xué)科特色的報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫,并將它們作為資料室特色文獻(xiàn)的一部分。(4)灰色文獻(xiàn)。即非正式出版物。如本系教學(xué)教研成果(本系出版的圖書講義、練習(xí)冊(cè)、科研報(bào)告等資料)、出國(guó)考察報(bào)告、專家講學(xué)、教師學(xué)習(xí)材料、獲獎(jiǎng)老師教案等等。這些文獻(xiàn)內(nèi)容豐富,信息量大,往往是最新的科研動(dòng)態(tài),有的還可能是學(xué)術(shù)上的重要性創(chuàng)見,蘊(yùn)含的情報(bào)價(jià)值是常規(guī)文獻(xiàn)所無法替代的。而收藏灰色文獻(xiàn)是圖書館不易做到的事。對(duì)處于第一線的資料室來講,收集這些有其得天獨(dú)厚的條件。完全可以將它們用來補(bǔ)充資料室的特色文獻(xiàn)建設(shè)。

2.與專業(yè)相關(guān)的電子信息資源。(1)電子出版物。電子出版物與印刷文獻(xiàn)相比,具有信息存貯密度大,體積小,重量輕,檢索方便、快捷的特點(diǎn)。已越來越受到人們的重視。對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)來講,應(yīng)重視小型專、深數(shù)據(jù)庫的購(gòu)買,以及課件、設(shè)計(jì)軟件、測(cè)試軟件、光盤磁盤及聲像資料等的收藏。使之成為系資料室文獻(xiàn)資源特色建設(shè)的重要組成部分。(2)建立虛擬資料室。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,系資料室工作不能停留在對(duì)過去印刷型文獻(xiàn)的管理上,而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的公共性,選擇鏈接優(yōu)秀的學(xué)術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行超級(jí)鏈接,科學(xué)地鑒別、篩選有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息。根據(jù)需要和可能,利用學(xué)校信息中心或圖書館網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源創(chuàng)建虛擬資料室。圍繞重點(diǎn)學(xué)科建設(shè),選擇重點(diǎn)學(xué)科特色專業(yè),建立虛擬資料室是資料室的發(fā)展方向。

三、拓寬服務(wù)渠道,開拓服務(wù)創(chuàng)新是資料室特色建設(shè)的關(guān)鍵

讀者服務(wù)工作在整個(gè)圖書資料服務(wù)中起著前哨、橋梁和尺度的作用。系資料室應(yīng)充分利用這個(gè)前沿陣地,利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交叉性,以及豐富的資源優(yōu)勢(shì),在服務(wù)觀念、內(nèi)容、形式和手段上不斷推陳出新,提高讀者服務(wù)的層次和水平。

(一)服務(wù)觀念創(chuàng)新

系資料室是直接服務(wù)于教學(xué)教研的主要窗口。高水平高效率為師生提供有助于提高教學(xué)教研質(zhì)量的知識(shí)信息服務(wù),讓讀者滿懷希望而來,滿載收獲而歸,這是(下轉(zhuǎn)第112頁)(上接第110頁)資料室義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。為此,資料室必須跟上時(shí)代步伐,改變傳統(tǒng)的坐等別人上門被動(dòng)服務(wù)的思想,要牢固樹立以讀者為中心,以信息服務(wù)為主體的思想,站在讀者的立場(chǎng),研究不同讀者、不同時(shí)期對(duì)創(chuàng)新服務(wù)的新要求,積極開拓創(chuàng)新服務(wù)的新領(lǐng)域,不斷探索圖書館讀者服務(wù)工作的新模式和新方法;把為教學(xué)、科研提供服務(wù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)合起來,重新確立圖書館資源價(jià)值觀,變文獻(xiàn)資源“以藏為主”為“以用為主”,形成資源共享、全方位開放的服務(wù)格局。

(二)服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新

1.拓展讀者服務(wù)深度。在內(nèi)容上,一方面,資料室除做好以教學(xué)、科研為中心的各類文獻(xiàn)信息服務(wù)工作外,還應(yīng)該注重廣大師生關(guān)心的各種信息,如時(shí)事信息、考研信息、出國(guó)留學(xué)信息、擇業(yè)信息等,并提供這些信息服務(wù)。另一方面,圖書館應(yīng)針對(duì)不同層次的讀者開展各種專業(yè)知識(shí)和信息技能的培訓(xùn),如向新生講授文獻(xiàn)分類常識(shí)和圖書館目錄知識(shí),指導(dǎo)圖書館目錄的使用;對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”的課程,培養(yǎng)他們的檢索意識(shí),掌握文獻(xiàn)的檢索方法與技能,重點(diǎn)介紹光盤檢索系統(tǒng)、聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)、INTERNET網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)等方面的知識(shí)。通過這些培訓(xùn),幫助讀者掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取、利用信息的技巧,提高讀者的現(xiàn)代信息意識(shí)和信息技能。這是今后讀者工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在形式上,資料室不僅應(yīng)提供面對(duì)面的借閱服務(wù)、咨詢服務(wù)以及電話服務(wù),還可利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件,積極開展網(wǎng)上預(yù)約、催還和續(xù)借服務(wù)、電子論壇和意見箱服務(wù)等等。

2.提供個(gè)性化服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,讀者對(duì)于信息的個(gè)性化需求更為強(qiáng)烈。系資料室可根據(jù)讀者在年齡、性別、學(xué)科、職業(yè)、需求等許多方面的不同,有針對(duì)性采取不同的服務(wù)策略。如為教研人員開展定題檢索、咨詢中介、編譯服務(wù);為科研人員開展科研前查新、科研中追蹤、科研后成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)推廣;為學(xué)生讀者提供就業(yè)和考研信息等等。這是“以人為本”在讀者服務(wù)中的真正體現(xiàn)。它能激勵(lì)讀者的信息需求,促進(jìn)讀者進(jìn)行有效的檢索、獲取和利用信息。因此,在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,提供個(gè)性化服務(wù)是創(chuàng)新讀者工作的重要方面。

四、提高資料員素質(zhì)是資料室特色建設(shè)的基本條件

資料室新信息的獲取在一定條件下取決于資料員的業(yè)務(wù)能力。如計(jì)算機(jī)的嫻熟使用、網(wǎng)上編輯工作、資料的編纂工作、資料分類等,無一不需要資料員努力學(xué)習(xí)和掌握。應(yīng)該說,學(xué)院資料室對(duì)管理人員的選擇及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)較圖書館要高一些。資料管理人員除了要掌握?qǐng)D書館學(xué)科的基礎(chǔ)理論與基本技能外,還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)學(xué)院學(xué)科專業(yè)知識(shí),懂一些基本的專業(yè)知識(shí)。這不僅能使服務(wù)工作更上一層樓,也促使自己能更快地成為與教師對(duì)話的內(nèi)行與助手,從而了解或介入一些教研活動(dòng),體驗(yàn)讀者角色,了解他們的需求,增強(qiáng)服務(wù)工作的責(zé)任心和針對(duì)性。可見,特色的文獻(xiàn)是我們開展服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ),具有特色的管理人員則是資料室特色建設(shè)的基本條件。

總之,高校院、系資料室是高校信息系統(tǒng)中的一個(gè)不可缺少的部分,只有加強(qiáng)其特色建設(shè)才能使資料室在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研和研究生培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

1.高建中.論高校圖書館學(xué)科資料室的特色[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2006(14)

第8篇

關(guān)鍵詞:學(xué)員 特征 成人教學(xué) 實(shí)施策略

一、學(xué)員的學(xué)習(xí)能力

雖然成人學(xué)員的感知能力下降,機(jī)械識(shí)記、回憶能力下降,遺忘速度加快,但是成人意義記憶、抽象邏輯思維能力方面卻有青少年無法比擬的優(yōu)越性?!八麄儗?duì)教員的教學(xué)就有‘三喜’、‘三不喜’的情形:即喜歡理解掌握、不喜歡機(jī)械死記;喜歡層次清楚,系統(tǒng)分明,不喜歡支離破碎、亂麻一堆;喜歡充滿哲理的理論分析,不喜歡生搬硬套的‘本本主義”,

因此,教學(xué)中學(xué)習(xí)材料要有意義,教員的語言要生動(dòng)形象,要便于學(xué)生理解。由于成人是通過與原有知識(shí)的聯(lián)系、比較學(xué)習(xí)的,如果教員講的東西過于抽象,學(xué)員就很難和原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,因此案例的選擇要真實(shí)而生動(dòng)。成人有豐富的經(jīng)歷,其中有不少經(jīng)歷使他們對(duì)某些道理深信不疑。教員使用的案例如果與他們的經(jīng)歷和背景相似,就會(huì)有助于成人學(xué)習(xí),他們會(huì)拿這些有趣而引人注意的例子與其以前的經(jīng)歷相比較,通過比較他們的理解會(huì)更深刻。教員要堅(jiān)持實(shí)踐的原則,學(xué)以致用,讓學(xué)員在做中學(xué)。成人是通過“做”來學(xué)習(xí)的。他們學(xué)習(xí)新東西時(shí),總希望親自動(dòng)手實(shí)踐一下。所以教學(xué)內(nèi)容越真實(shí),效果就越好。教員最好將課堂教學(xué)與學(xué)生的工作、生活實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)過程和工作過程相互促進(jìn)。形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、學(xué)員的學(xué)習(xí)目的

成人學(xué)員大都有一定社會(huì)職業(yè),在學(xué)習(xí)上具有一定的目的意識(shí),多是帶著問題而來,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性較強(qiáng),他們或隨著知識(shí)的更新需要充電,或工作遇到問題需要業(yè)務(wù)提高,或因換崗、轉(zhuǎn)崗、進(jìn)行崗位培訓(xùn)等需要再學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)是一種問題導(dǎo)向的、密切結(jié)合真實(shí)生活情景的目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。也就是說,這種學(xué)習(xí)不是單純地為了學(xué)知識(shí)。而是為了應(yīng)用,是為了解決問題而進(jìn)行的??茖W(xué)哲學(xué)家波普爾曾經(jīng)說過:“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去實(shí)踐、去觀察?!?/p>

因此,教員要設(shè)法讓學(xué)員了解和看到他們現(xiàn)有的水平與應(yīng)有的水平之間所存在的實(shí)際差距,從而使學(xué)員真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,以便產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。成人參與學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地履行社會(huì)職責(zé)和角色任務(wù),因此教員在教學(xué)過程中要不斷地聯(lián)系未來情景,強(qiáng)調(diào)所學(xué)東西一定會(huì)有利于學(xué)員今后的工作和發(fā)展,同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)員端正態(tài)度,積極參與。教學(xué)前教員要進(jìn)行細(xì)致深入的需求分析,對(duì)課程及設(shè)施進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。這樣成人學(xué)員在學(xué)習(xí)中就能夠有意識(shí)地縮小學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離,能盡快地把所學(xué)的知識(shí)同自自己的生產(chǎn)(工作)聯(lián)系起來,把新的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),促進(jìn)實(shí)際能力的迅速提高,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。并在實(shí)際中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確性與可行性。成人學(xué)習(xí)是一個(gè)在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上、針對(duì)自身實(shí)際的選擇性的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)特征。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上。成人學(xué)員主要是根據(jù)個(gè)人的自主判斷,并依據(jù)環(huán)境的變化重新調(diào)整。對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望。這是學(xué)員參加成人高等教育學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右蛑弧?/p>

三、學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容

成年人學(xué)員的學(xué)習(xí)不只是獲得知識(shí),更重要是培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力,滿足“今天”的應(yīng)用,以解決當(dāng)前實(shí)際問題,對(duì)生產(chǎn)的環(huán)境與過程比較熟悉,不像普通學(xué)校畢業(yè)生那樣,需要一個(gè)適應(yīng)的過程。這使得成人在學(xué)習(xí)中能夠有意識(shí)地縮小學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離,能盡快地把所學(xué)的知識(shí)同自己的生產(chǎn)(工作)聯(lián)系起來,把新的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),促進(jìn)實(shí)際能力的迅速提高,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力,并在實(shí)際中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確性與可行性。這樣,所學(xué)知識(shí)一旦在實(shí)踐中發(fā)揮效益,他們的學(xué)習(xí)目的就會(huì)產(chǎn)生巨大的反饋?zhàn)饔谩?/p>

因此。成人教育的重點(diǎn)不再是單純地追求學(xué)歷教育,要由原來的知識(shí)型、學(xué)科型或單純技能的人才培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。成人高等教育在進(jìn)行必需而必要的基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),應(yīng)增加實(shí)用性的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和現(xiàn)代管理等課程,強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練。成人高等教育要改變以學(xué)科為中心的教材編寫模式。按照社會(huì)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程,形成綜合型和案例型的特色課程體系,教材的內(nèi)容和形式便于學(xué)員自主學(xué)習(xí);同時(shí)還要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新成果對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新教學(xué)內(nèi)容,以充實(shí)新思想、新知識(shí)、新理論、新技能。

四、學(xué)員的學(xué)習(xí)地位

諾爾斯極力主張:成人的自我觀念認(rèn)定自己是一個(gè)自我指導(dǎo)的成熟的個(gè)體。作為成熟人的條件之一是,他的自我概念從依賴性人格變?yōu)樽月尚匀烁?、能夠進(jìn)行自己計(jì)劃自己的生活,自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。成人是否參加學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,選擇什么方式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間,等等,一切均取決于成人的自愿、自我需要、自主決定。

因此,教員要努力實(shí)現(xiàn)自我身份的轉(zhuǎn)變,即努力使自己在成人學(xué)習(xí)的過程中成為一個(gè)成人學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、催化者和咨詢者,徹底改變過去那種單純的知識(shí)傳授者的角色。成人教學(xué)應(yīng)為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教員不再是至高無上的紀(jì)律權(quán)威和道德說教者,而是指導(dǎo)教學(xué)程序的技術(shù)員、資料員和咨詢員。成功的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)使成人學(xué)員看到他們是有能力的,有價(jià)值的,且能夠自主一切的過程,并鼓勵(lì)他們以此來積極地發(fā)展自我。學(xué)員根據(jù)自己的情況以主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)過程的實(shí)施、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教員的主體作用恰恰在于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)員的主體性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一些學(xué)員來自生產(chǎn)第一線,還是生產(chǎn)和管理的骨干,他們?cè)谏a(chǎn)和管理中接觸到新信息和新技術(shù),在一些方面甚至超過了教員。所以,他們對(duì)社會(huì)和自身發(fā)展有著深刻的了解,能夠清醒地知道自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也能根據(jù)自身的情況與成人教育和管理的情況做出學(xué)習(xí)方式的調(diào)整,選擇與自己能力最匹配的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

五、學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

成人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)寶貴的資源。成人學(xué)員承擔(dān)了多重的社會(huì)、家庭角色和社會(huì)職責(zé),這使他們積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富了一定的社會(huì)閱歷。成人學(xué)員的學(xué)習(xí)是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)。接受再教育,而已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)則是成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。