時(shí)間：2023-03-02 14:58:42
導(dǎo)語：在資料管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：監(jiān)理資料；原因與分析；對策
中圖分類號：F27
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.039
工程監(jiān)理資料是在施工過程中形成的，真實(shí)記載施工過程關(guān)鍵工序的重要活動，具有保存價(jià)值的文件檔案資料。工程監(jiān)理資料為工程質(zhì)量提供可靠依據(jù)。
1 監(jiān)理工程資料歸檔難的原因分析
工程資料不僅是由施工單位資料，建設(shè)單位簽字蓋章資料、設(shè)計(jì)單位變更資料，檢測單位檢測資料，以及材料供應(yīng)商等都諸多單位的資料。設(shè)計(jì)人員休假或出差，等一個(gè)月或兩個(gè)月，可能都沒簽上字；在工程建設(shè)期間，由于施工單位忙于趕工程進(jìn)度，而往往忽略了檔案收集積累和及時(shí)整理；由于工程急需趕工，無損監(jiān)測單位未經(jīng)開工報(bào)審進(jìn)入現(xiàn)場施工，后補(bǔ)開工手續(xù)資料；監(jiān)理單位人員配伍存在不合理性，沒能及時(shí)完成當(dāng)日任務(wù)。下面分析諸多原因。
1.1 工程資料不完整
最普遍最典型的是監(jiān)理日記。如：監(jiān)理員記錄進(jìn)行戶內(nèi)安裝檢查，沒有說明氣表檢查，還是防腐檢查，以及檢查結(jié)果如何。如記載施工過程中出現(xiàn)的問題，卻沒看到整改的結(jié)果，記錄不全或者記錄不規(guī)范、無簽名都體現(xiàn)了日志記錄不詳細(xì)不具體。甚至發(fā)出監(jiān)理通知單，卻沒看到整改合格單。對工程中的問題描述不準(zhǔn)確，無法反映工程監(jiān)理情況。工程資料是真實(shí)反映工程質(zhì)量的特點(diǎn)。交底了建筑工程資料必須全過程記錄并且必須全面反映工程質(zhì)量和施工質(zhì)量。
1.2 資料記錄不及時(shí)
施工資料也是對工程質(zhì)量及安全事故的處理的重要技術(shù)依據(jù)，資料齊全而且有序并緊跟施工進(jìn)度即是管理水平高的表現(xiàn)，然而實(shí)際中監(jiān)理的往往滯后。作為一個(gè)監(jiān)理員不是監(jiān)管一個(gè)工程，而是有很多工程。處理現(xiàn)場諸多問題，日志是抽時(shí)間寫的，基本在寫回憶錄。造成建筑工程技術(shù)資料說現(xiàn)場施工進(jìn)度脫節(jié)，與真實(shí)性脫節(jié)。由于缺乏管理和監(jiān)督，人員素質(zhì)良莠不齊，可能他有很多工程經(jīng)驗(yàn)，但不在施工現(xiàn)場，不跟隨施工進(jìn)度做的資料。
1.3 資料真實(shí)性不高
施工技術(shù)資料的真實(shí)性是工程建筑最根本的要求。工程資料人員也應(yīng)對實(shí)施全過程資料進(jìn)行跟蹤服務(wù)，深入施工現(xiàn)場，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)手續(xù)辦理和資料收集，實(shí)際卻相反，資料員幾乎不到現(xiàn)場核實(shí)。有的單位保證資料在時(shí)間、部位上呈現(xiàn)出良好秩序性，會把填寫的日期提前或推后，使得工序看上去在按照規(guī)范要求施工，如：管線都已經(jīng)碰口了，監(jiān)理人員比對照檢測結(jié)果下檢測指令。一份建筑過程施工資料的真實(shí)、有效、詳盡和完整，既能很好的控制工程的成本、質(zhì)量，又能保證施工管理的追溯性。
1.4 資料不準(zhǔn)確填寫
過程資料表格中，填寫人員應(yīng)按表格要求正確填寫，不得遺漏公章和日期。簽字一律不準(zhǔn)代簽，否則為虛假材料、無效材料。如：監(jiān)理評估報(bào)告應(yīng)認(rèn)真編寫，不能按統(tǒng)一模板更改工程名稱，有的工程名稱和主要工作量不符合設(shè)計(jì)要求。如：在一些對土方工程質(zhì)量評定中，竟然可能出現(xiàn)基槽開挖后的長度，寬度誤差實(shí)測值只有幾毫米。填寫不準(zhǔn)確。
2 監(jiān)理工程資料歸檔對策
2.1 工程資料的重要性
工程資料是工程項(xiàng)目建設(shè)的依據(jù)，資料的進(jìn)展情況直接影響到工程竣工驗(yàn)收及結(jié)算，工程資料的完整性直接影響及限制到項(xiàng)目的開工、施工工程、竣工驗(yàn)收各道環(huán)節(jié)、工序的進(jìn)展，為此必須按規(guī)范、規(guī)定將資料編制到位、收集齊全，并且要分門別類的整理歸檔保存。為天然氣管道的輸配營運(yùn)、安全管理以及事故責(zé)任鑒定和處理提供了查考依據(jù)。工程資料的內(nèi)容繁多，多方影響因素，對于將要交工投產(chǎn)的工程，應(yīng)該妥善保管好資料，為是工程改遷，整改，維護(hù)提供必要的材料。由此可以看出資料的重要性，將施工資料管理的重要性問題深入管理者心中。
2.2 規(guī)范化管理資料
首先制度管理規(guī)范化和采取有效措施。如：參見單位在簽訂合同約時(shí)，合同款項(xiàng)中應(yīng)明確施工單位的工程資料管理職責(zé)與義務(wù)。認(rèn)真落實(shí)崗位責(zé)任制，資料編制無人落實(shí)到人頭，責(zé)任無法追究。施工單位管理資料水平很差，主要在施工過程較突出。資料不及時(shí)收集，整理，報(bào)驗(yàn)，失去過程控制的意義。例如：缺少及時(shí)性，有的閉門造車“做資料”等。不規(guī)范管理，工程技術(shù)資料就達(dá)不到合格要求。則判定該項(xiàng)工程不合格，對工程質(zhì)量具有否決權(quán)。所以規(guī)范化管理資料勢在必行。
2.3 協(xié)調(diào)各參建單位
工程的開始就意味各個(gè)參建單位形成有機(jī)整體，要求每道工序有序進(jìn)行，其中一個(gè)工序資料收集出現(xiàn)問題，都可能會影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的有序開展，監(jiān)理單位自己組卷時(shí)應(yīng)收施工單位資料及檢測單位相關(guān)資料，如：開工報(bào)告、材料機(jī)具報(bào)審、應(yīng)急預(yù)案報(bào)審、兩書一本報(bào)審、吹掃、試壓、分部分項(xiàng)檢驗(yàn)批資料，檢測結(jié)果和綜合報(bào)告資料的等過程資料；由于施工單位資料員一人多項(xiàng)工程，不僅僅做資料，還現(xiàn)場交底，領(lǐng)材料，退材料簽字蓋章等工作，管理者應(yīng)積極溝通，多聯(lián)系，多配合工作。目的促進(jìn)監(jiān)理資料及時(shí)收集和整理。
2.4 提高自身業(yè)務(wù)水平
首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)天然氣行業(yè)理論知識，不斷學(xué)習(xí)提高自身的工程資料整理業(yè)務(wù)水平，對工程施工資料的認(rèn)識更清晰、深刻了許多，為石油天然氣建設(shè)工程項(xiàng)目檔案管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次有上進(jìn)心，肯學(xué)習(xí)，不斷要求進(jìn)步，吃苦耐勞。能夠踏踏實(shí)實(shí)干工作，服從組織安排。不弄虛作假。
3 總結(jié)
工程項(xiàng)目真實(shí)反映就是工程資料，保管工程資料是工程項(xiàng)目管理不可缺少部分之一，是一項(xiàng)對歷史負(fù)責(zé)，對現(xiàn)實(shí)服務(wù)，替未來著想的工作，加強(qiáng)對資料質(zhì)量編制的管理，避免不按時(shí)記錄，不準(zhǔn)確記錄，資料與工程進(jìn)度不同步，資料與現(xiàn)場不一致的現(xiàn)象，確保工程資料的真實(shí)地反映工程質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 施工資料管理 教學(xué)模式
隨著筆者學(xué)院國家中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)任務(wù)的開展，一體化課程教學(xué)改革落到實(shí)處。筆者學(xué)院路橋工程系公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)之施工資料管理課程一體化教學(xué)改革也循序漸進(jìn)地拉開序幕。
施工資料管理課程的一體化教學(xué)過程，由“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。這樣課堂教學(xué)變活躍了，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了，最終把課堂交給學(xué)生的目的也達(dá)到了。但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、學(xué)材的使用
對教師而言，一體化教學(xué)學(xué)材的知識涵蓋面十分廣泛，需要任課教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如公路工程檔案管理工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與公路施工經(jīng)驗(yàn)等，以便教師在使用一體化學(xué)材時(shí)從整體上把握教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)材得到最大限度的利用。另外，由于一體化學(xué)材打破了以往各個(gè)學(xué)科分開的格局，使所有的學(xué)科知識均以工作任務(wù)為主線完全融入其中，按工作程序需要出現(xiàn)在任務(wù)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要花更多的時(shí)間在資料的查詢與收集上。因此為完成工作任務(wù)而安排學(xué)生有針對性地選好學(xué)材、收集與工作任務(wù)相關(guān)的信息等準(zhǔn)備工作成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。
施工資料管理課程在學(xué)材的選擇上，以完成實(shí)際工程項(xiàng)目內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生版工作頁為主線，以選用《廣東省高速公路竣工文件編制及檔案整理辦法》最新版本、《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)（第一分冊土建工程）》（JTGF80/1-2004）、交通部交辦發(fā)[2001]390號《關(guān)于印發(fā)〈公路工程竣工文件材料立卷歸檔管理辦法〉的通知》、《佛山市公路建設(shè)項(xiàng)目檔案工作指南（2008版）》（第一冊）建設(shè)項(xiàng)目檔案編制及歸檔指南作為該課程的教學(xué)參考學(xué)材為輔線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
二、課堂的組織
一體化教學(xué)過程主要是通過完成工作任務(wù)，把相關(guān)的理論知識融入到教學(xué)中，對學(xué)生而言是在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過查詢資料、小組研究討論、教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解決新問題的過程。而教師具備課堂控制能力的高低決定了一體化教學(xué)過程開展的順利程度，教師在開展《施工資料管理》課程教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一是教學(xué)過程中需要分組完成任務(wù)，要求分組數(shù)、組員應(yīng)明確，且教師須明確每組工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠清晰地知道本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生消化工作任務(wù)內(nèi)容。
二是以U形安排小組座位，盡可能面朝黑板，以便于學(xué)生都能夠輕松地看到教學(xué)演示，并且要保證教師在學(xué)生完成工作任務(wù)的同時(shí)能夠走到每位有需要答疑的學(xué)生身邊及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
三是在制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)，要求學(xué)生提供紙質(zhì)的簡易計(jì)劃，包括完成的方式、工作步驟、時(shí)間等因素。教師應(yīng)限制完成任務(wù)的時(shí)間。
四是學(xué)生完成工作任務(wù)過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，而非直接提供結(jié)果。
五是決策過程應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能自主學(xué)習(xí)。
六是注重任務(wù)完成后的評價(jià)。一體化教學(xué)結(jié)束后，小組互評、教師對小組進(jìn)行總結(jié)、考核和評價(jià)，是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能。由于授課學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)知識掌握情況及課程的不同等因素，小組討論后的評價(jià)形式不盡相同。
七是學(xué)院在一體化改革中需盡可能實(shí)行教學(xué)資料信息網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能及時(shí)查閱相關(guān)信息。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)條件，教學(xué)環(huán)境需配備足夠電腦設(shè)備等硬件設(shè)施。
總之，一體化課程的教學(xué)改革，為筆者學(xué)院的職業(yè)教育發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)改革中也存在著很多困難。例如教師對教學(xué)改革的認(rèn)識不到位，學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配備不能完全滿足一體化課程的教學(xué)要求，課程設(shè)置還存在不合理的地方，評價(jià)體系不夠全面等問題。這些問題都有待于我們在深化教學(xué)改革過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞物流管理 實(shí)踐教學(xué) 案例教學(xué)
0 引言
上個(gè)世紀(jì)80年代初，物流概念引入國內(nèi)，隨著“物流熱”的不斷升溫以及高校擴(kuò)招形勢的發(fā)展，設(shè)置物流管理專業(yè)的高校數(shù)量迅猛增長。有資料統(tǒng)計(jì)表明目前我國設(shè)置物流管理專業(yè)的高校至少到達(dá)140所以上，而前些年，設(shè)置物流管理專業(yè)的高校寥寥無幾。由于我國物流專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，培養(yǎng)的人才與市場的需求有一定的差距，作為培養(yǎng)人才的高校院校，如何能培育出能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的物流專業(yè)化人才，已成為現(xiàn)代物流教育改革的緊迫問題。
1 物流管理專業(yè)教學(xué)中突出問題
由于物流學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、信息、機(jī)械及自動化等技術(shù)，是一個(gè)交叉促學(xué)科，但是我國的物流教育仍十分滯后，造成了現(xiàn)代物流綜合性人才、企業(yè)尤其是流通企業(yè)改造傳統(tǒng)物流與加強(qiáng)物流管理、城市規(guī)劃物流系統(tǒng)運(yùn)籌、第三方物流企業(yè)的運(yùn)作技術(shù)操作等現(xiàn)代物流人才嚴(yán)重匱乏，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高，這是因?yàn)槲锪鞴芾硎菍?shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有在物流實(shí)踐中才能真正體會到物流學(xué)的真諦，就像只有跳入水中才能學(xué)會游泳一樣。然而目前物流管理專業(yè)在校學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)太薄弱，在校實(shí)踐環(huán)節(jié)一般只安排了兩周時(shí)間的物流企業(yè)見習(xí)，這些見習(xí)環(huán)節(jié)也只是跑馬觀花地走訪和參觀，或者聽聽企業(yè)經(jīng)理人的報(bào)告。所以學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)往往是眼高手低，動手能力差。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就像旱地里學(xué)游泳，永遠(yuǎn)也不會在實(shí)踐中得到鍛煉。因此在開展物流管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動。
2 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析
基于上述物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的突出問題，本文從四個(gè)角度出發(fā)對物流管理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究：案例教學(xué)、物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、物流實(shí)踐基地設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。
2.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。企業(yè)物流管理是在一定的外界競爭環(huán)境、內(nèi)部發(fā)展戰(zhàn)略的情況下具體性實(shí)施的，因此針對性很強(qiáng)。如何讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有目的分析物流管理理論，導(dǎo)入案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，提高綜合能力，是一個(gè)比較有效的方法。目前開展物流管理專業(yè)開展案例教學(xué)的課程有《物流學(xué)概論》、《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《物流方案規(guī)劃》、《物流與電子商務(wù)》、《國際物流》、《物流設(shè)施與設(shè)備》等課程。 我們可以通過多種方式獲得案例。例如網(wǎng)上下載視頻資料，生活中最新的事實(shí)案例，編寫案例等等，在編寫案例時(shí)應(yīng)針對具體科目設(shè)計(jì)具體境遇，讓學(xué)生自己去調(diào)研、去分析，通過案例題目去接觸企業(yè)、了解企業(yè)，在這個(gè)過程中提高分析能力和策劃能力。案例的選取和處理，要結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要求實(shí)用性；同時(shí)案例分析沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此我們注重相關(guān)案例的比較分析和同一案例不同角度分析，爭取提高學(xué)生的多維思考能力。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷積累，逐步完善物流管理教學(xué)案例庫。
案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成學(xué)員自行準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)階段三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)員自行準(zhǔn)備。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)員。讓學(xué)員閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。培訓(xùn)者可以在這個(gè)階段給學(xué)員列出一些思考題，讓學(xué)員有針對性地開展準(zhǔn)備工作。
（2）小組集中討論。各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)該控制在30 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時(shí)本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。
（3）總結(jié)階段。在小組集中討論完成之后，培訓(xùn)者應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)．也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗(yàn)的方式。培訓(xùn)者還可讓學(xué)員以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)員的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。
2.2 物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
現(xiàn)代物流綜合了現(xiàn)代管理技術(shù)，自動化技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)，將各種技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)一個(gè)高水平、現(xiàn)代化、智能化、自動化的物流實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)平臺，使該系統(tǒng)不僅能滿足學(xué)校物流相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，也為教師提供科研的平臺，為地方服務(wù)?，F(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)改變以往那種讓學(xué)生學(xué)習(xí)概念的“游戲型”和演示型實(shí)訓(xùn)室狀態(tài)，而是提供一種學(xué)生能夠?qū)嶋H參與的環(huán)境，以先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的物流流程為重點(diǎn)，以先進(jìn)的物流信息系統(tǒng)、專業(yè)設(shè)備及完整的物流實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境為核心，全力打造一個(gè)高水平的為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：
（1）生產(chǎn)物流模擬教學(xué)軟件。將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理，主要包括：銷售管理、采購管理、庫存管理、mrp管理、生產(chǎn)管理、計(jì)劃分析、生產(chǎn)計(jì)劃管理、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)入庫管理、排產(chǎn)管理、外協(xié)管理、車間管理等功能模塊。
（2）供應(yīng)鏈模擬經(jīng)營管理軟件。該軟件以互動式教學(xué)為主，以整個(gè)三維空間為主模型、學(xué)員可以自己建設(shè)倉庫、廠房、配送中心、銀行等企業(yè)模型；操作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動模式，為教學(xué)帶來真實(shí)的教學(xué)模擬過程。
（3）配送管理軟件。系統(tǒng)來源于真實(shí)企業(yè)應(yīng)用；其中包括：基本數(shù)據(jù)、訂單計(jì)劃、倉庫管理、配送計(jì)劃、線路優(yōu)化、車輛調(diào)度、車輛監(jiān)控、財(cái)務(wù)結(jié)算、統(tǒng)計(jì)查詢、數(shù)據(jù)備份等。
（4）運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)軟件。系統(tǒng)是為物流及相關(guān)專業(yè)研發(fā)的實(shí)訓(xùn)軟件。系統(tǒng)集貨運(yùn)流程管理、員工工資管理、顧客結(jié)算管理、車輛管理、客戶關(guān)系于一體。主要處理貨運(yùn)合同、運(yùn)輸開單、車輛分派、顧客結(jié)算、費(fèi)用報(bào)銷等業(yè)務(wù)；同時(shí)處理員工工資、車輛違章、保險(xiǎn)規(guī)費(fèi)、客戶檔案等公司內(nèi)部事務(wù)。
（5）倉儲管理實(shí)訓(xùn)軟件。倉儲管理系統(tǒng)主要功能包括倉庫貨物的進(jìn)倉、出倉、庫存盤點(diǎn)、倉庫報(bào)損報(bào)溢、庫存調(diào)撥等，同時(shí)管理與倉庫相關(guān)的貨物信息、倉管員信息、貨物信息等。系統(tǒng)同時(shí)將與庫存有關(guān)的進(jìn)銷模塊以及應(yīng)收應(yīng)付賬本進(jìn)行了整合，使系統(tǒng)更加符合現(xiàn)代倉儲管理的內(nèi)涵。
（6）pos前臺模擬教學(xué)軟件。隨著零售業(yè)競爭的日益激烈，企業(yè)對數(shù)據(jù)分析的需求逐步擴(kuò)大，pos機(jī)作為收集信息的橋頭堡，成為了店鋪的必須設(shè)備。
（7）pos后臺模擬教學(xué)軟件。整個(gè)系統(tǒng)分為前臺pos銷售及后臺進(jìn)銷存業(yè)務(wù)管理兩大部分。前臺pos銷售實(shí)現(xiàn)賣場零售管理；后臺進(jìn)行進(jìn)、銷、調(diào)、存、盤等綜合管理，主要功能包括系統(tǒng)管理、信息管理、銷售管理、采購管理、庫存管理、應(yīng)收應(yīng)付賬本查詢等功能。
2.3 物流實(shí)習(xí)基地建設(shè)
物流專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，積極建設(shè)物流實(shí)習(xí)基地有利于強(qiáng)化物流管理的實(shí)踐性，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是學(xué)校和企業(yè)在戰(zhàn)略層面的合作，是一種學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”的合作模式。學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)期間，就有充分的機(jī)會實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會的完美結(jié)合，在學(xué)中做、在做中學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，使他們能更平穩(wěn)地、更快地完成學(xué)生到職員的角色過渡。
2.4 實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)
2.4.1 實(shí)踐教師
實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。應(yīng)加大力度對實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：（1）通過與兄弟院校及上級主管機(jī)構(gòu)的廣泛溝通，制定并完善一套優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；（2）所處城市是否為消費(fèi)型城市，其商業(yè)物流、生產(chǎn)制造業(yè)規(guī)模如何，進(jìn)一步確定實(shí)踐方向上側(cè)重消費(fèi)品物流、生產(chǎn)物流或國際物流；（3）保持與行業(yè)協(xié)會的溝通，如物流采購聯(lián)合會、中國倉儲協(xié)會及各地方協(xié)會，他們經(jīng)常舉辦一些培訓(xùn)及各種會議，可以培養(yǎng)骨干老師，將行業(yè)最新動態(tài)、教育狀況摸清，做到胸有成竹。（4）設(shè)立研發(fā)中心，積極與媒體、政府、企業(yè)溝通，將教學(xué)心得、研究成果以最快的速度傳遞出來，營造良好的外部環(huán)境。（5）聘請幾個(gè)知名企業(yè)的高層作為專業(yè)委員會成員，盡量得到他們的真實(shí)建議，物流專業(yè)人員真正具有實(shí)踐性。
2.4.2 實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)
實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。除此之外，作者認(rèn)為物流專業(yè)實(shí)踐應(yīng)配合學(xué)生的就業(yè)方向展開，可以有選擇地開展物流一些環(huán)節(jié)或領(lǐng)域的教育，比如對制造業(yè)物料管理環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和培養(yǎng)、對物流信息管理系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)和培養(yǎng)、對物流規(guī)劃的深入學(xué)習(xí)和培養(yǎng)等等，這樣學(xué)生能夠培養(yǎng)在這個(gè)領(lǐng)域的特長，更加貼近市場。這樣才能夠樹立學(xué)校品牌，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會。
參考文獻(xiàn)
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[2]彭新蓮.析物流專業(yè)理論課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動[j].職業(yè)技術(shù)教育,2006(8).
[關(guān)鍵詞]：高職；綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；
中圖分類號：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景
隨著基礎(chǔ)建設(shè)的加快,全國進(jìn)入了快速發(fā)展期,建設(shè)規(guī)模的高增長給建筑企業(yè)帶來了前所未有的巨大發(fā)展機(jī)會,但是隨著建筑市場的開放,建筑企業(yè)要想在市場中取得競爭優(yōu)勢,人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來越突出。同時(shí)隨著我國建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。建設(shè)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為建設(shè)類企業(yè)培養(yǎng)高技能型專門人才，為當(dāng)前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的保障。
如何培養(yǎng)適應(yīng)建筑人才市場發(fā)展變化、動手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才，是每一個(gè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院亟待解決的問題。根據(jù)教育部【2006】16號文“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”的精神，為了給學(xué)生營造一個(gè)以工作過程為導(dǎo)向，與職場氛圍相一致的工作環(huán)境，綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)猶為重要。
綜合實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐之一，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的必不可少的平臺。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實(shí)訓(xùn)條件。最后結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。
二、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)
針對提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，對高職實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。
通過綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建成以工程承攬、工程實(shí)施、竣工驗(yàn)收等工作過程為導(dǎo)向的“全真模擬”建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，包含專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)場地。以滿足本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場的需求。具體目標(biāo)如下：
1、建成能提升學(xué)生職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)基地。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的綜合實(shí)訓(xùn)基地。
3、建成區(qū)域建筑技術(shù)人員繼續(xù)教育及崗位資格認(rèn)證培訓(xùn)基地。
4、建成區(qū)域建筑施工新技術(shù)推廣研發(fā)基地。
通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握實(shí)際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達(dá)到具有利用所學(xué)知識指導(dǎo)施工或現(xiàn)場管理的能力。
1、通過工程承攬訓(xùn)練，了解招投標(biāo)工作的全過程，熟悉招投標(biāo)中各方的職責(zé)、工作任務(wù)及工作內(nèi)容。
2、通過圖紙會審，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀(jì)要的編寫。
3、通過磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)工程全真模擬實(shí)踐訓(xùn)練，了解工程實(shí)施工作步驟與程序，通過工程實(shí)施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實(shí)施中的地位、作用、職責(zé)要求及工作內(nèi)容。
4、在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生自評、互評到老師評驗(yàn)，讓學(xué)生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。
三、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。在相關(guān)文件與精神的指導(dǎo)下，綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是以全真模擬，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路可以是：
1、校企合作
以校企合作為依托，通過校企共建的真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。
2、任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向
以具體工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學(xué)，學(xué)中做”。
3、服務(wù)區(qū)域，資源共享
實(shí)訓(xùn)基地的社會化，有利于學(xué)生在一定程度上更早接觸社會，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動上有利于學(xué)生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。避免重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用，帶動周邊地區(qū)其他職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)面向社會開放，開展各種類型的培訓(xùn)，將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心，提高設(shè)備利用率。
四、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容與實(shí)踐
1、以任務(wù)驅(qū)動、工藝過程為主線，建設(shè)全真模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊
建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊包括：
（1）工程招投標(biāo)訓(xùn)練；
（2）圖紙深化、施工交底訓(xùn)練；
（3）建筑工程施工樣板模型；
（4）施工組織設(shè)計(jì)訓(xùn)練；
（5）施工圖預(yù)算編制訓(xùn)練；
（6）施工質(zhì)量進(jìn)度成本管理訓(xùn)練；
（7）文明施工現(xiàn)場及驗(yàn)收結(jié)算訓(xùn)練等。
2、以綜合實(shí)訓(xùn)為目的，構(gòu)建學(xué)生綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)
建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)操區(qū)包括：
（1）混合結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)（見圖1）；
（2）框架結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)（見圖2）；
（3）建筑裝飾綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)；
（4）鋼結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)等。
圖1 混合結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)圖2 框架結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)
3、以全真模擬、培養(yǎng)能力為目的，設(shè)置功能分區(qū)
學(xué)生履行不同工作崗位的職責(zé)，通過輪崗作業(yè)達(dá)到完整體驗(yàn)的目的，綜合實(shí)訓(xùn)基地主要功能劃分如下：
（1）項(xiàng)目教學(xué)區(qū)：設(shè)置能進(jìn)行工程承攬訓(xùn)練的理 實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室，可以進(jìn)行招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)書的編寫和開標(biāo)過程的實(shí)施；
（2）項(xiàng)目管理區(qū)：設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理部；
（3）材料加工區(qū)和堆場：設(shè)置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等；
（4）操作區(qū)：分別設(shè)置磚混結(jié)構(gòu)工程和框架結(jié)構(gòu)工程實(shí)施操作區(qū)。
4、以工程全真模擬實(shí)踐訓(xùn)練為例，介紹綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程
場地要求：全真模擬實(shí)訓(xùn)基地
具體實(shí)訓(xùn)過程如下：
（1）準(zhǔn)備工作組建項(xiàng)目經(jīng)理部、各種資料準(zhǔn)備、現(xiàn)場準(zhǔn)備。
（2）磚混結(jié)構(gòu)施工訓(xùn)練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術(shù)交底、腳手架搭設(shè)、砌體結(jié)構(gòu)實(shí)操、構(gòu)造鋼筋制作與安裝、模板拼裝、資料填寫與整理、質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理、資料填寫整理與歸檔。
（3）框架結(jié)構(gòu)工程訓(xùn)練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術(shù)交底、腳手架搭設(shè)、鋼筋翻樣與下料、鋼筋制作與安裝、模板設(shè)計(jì)與拼裝、質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理、資料填寫整理與歸檔。
（4）工程拆除訓(xùn)練拆除方案編寫與確定、拆除實(shí)操、現(xiàn)場清理。
考評成績由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師驗(yàn)評三部分組成，其中學(xué)生自評占20%，學(xué)生互評占30%，教師驗(yàn)評占50%。
最后進(jìn)入反饋階段，對整個(gè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練過程進(jìn)行總結(jié)與答辯。
五、結(jié)語
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成與應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境，提供了由知識向能力轉(zhuǎn)化的場所；能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)與應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力；此外實(shí)訓(xùn)基地除了每年培養(yǎng)本校在校學(xué)生以外，還可對周邊大專院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)；還可對企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)、社會轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓(xùn)等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場所，為職業(yè)教育和社會人員提供職業(yè)資格技能鑒定。
一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵
我國在認(rèn)識職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會交往能力、經(jīng)營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識。
二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀
如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會管理的人才。對于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專業(yè)知識解決問題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識。總而言之，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。
三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略
1.針對職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。
組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。
2.針對職業(yè)能力導(dǎo)向編寫教材和開展教學(xué)活動。
建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對性和實(shí)用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識。參考我國有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動。教師要學(xué)會適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)?？梢蕴暨x優(yōu)秀專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專業(yè)知識，使專業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)?？梢灾贫?lì)制度，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對于持有注冊造價(jià)師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建筑師、國家注冊結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：工作崗位；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式
1、適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展以及滿足人才市場的需求
因此對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位為：基于學(xué)生的職業(yè)道德，針對學(xué)生的工作崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要滿足對技能型人才的能力以及素質(zhì)的要求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化、深化教學(xué)模式的改革，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：①知識目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要做到可以熟練的操作各種辦公軟件、需要具備Internet 操作與應(yīng)用方面較為基礎(chǔ)的技能、同時(shí)還需要具備對電子商務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評價(jià)以及后期維護(hù)的能力。②能力目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)的工作崗位設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的具體能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、交流溝通能力、主動性與創(chuàng)新性能力，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)公關(guān)、網(wǎng)絡(luò)營銷、運(yùn)營管理、以及網(wǎng)站維護(hù)等方面的技能。③素質(zhì)目標(biāo)。以電子商務(wù)專業(yè)方面的素質(zhì)教育內(nèi)涵為前提，涵蓋道德觀念技能、人際交往技能與專業(yè)技能等方面，尤其需要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。對于心理素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，需要注意關(guān)注學(xué)生的情感教育，將“誠信為本”這個(gè)觀念灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，培養(yǎng)良好的職業(yè)人格，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新品質(zhì)的完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)以及健全的人格。
2、構(gòu)建基于工作崗位系統(tǒng)化的模塊化課程體系
以工作崗位為目標(biāo)，明確課程體系的建設(shè)，主要有營銷員、網(wǎng)絡(luò)營銷師、電子商務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)營銷師以及營業(yè)員等。例如可以將電子商務(wù)員這個(gè)工作崗位，可以將其工作進(jìn)行分解、細(xì)化為電子商務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)頁編輯美化、電商市場分析、網(wǎng)店運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)資料管理以及網(wǎng)店推廣等職責(zé)。以此為前提，可以對每一項(xiàng)工作的過程以更為具體的任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行分解，接著依據(jù)每一個(gè)具體工作的特點(diǎn)，對工作崗位進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)諸多課程模塊的建設(shè)，例如電子商務(wù)交易訓(xùn)練、電子商務(wù)交易平臺創(chuàng)建和推廣、網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)與推廣等，涵蓋產(chǎn)品、任務(wù)以及項(xiàng)目等載體進(jìn)行課程體系的建設(shè)。
3、以工作崗位能力為核心，實(shí)現(xiàn)教育模式的改革
根據(jù)電子商務(wù)工作崗位的工作特點(diǎn)與任務(wù)，依據(jù)對高職學(xué)生有關(guān)職業(yè)能力方面的培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)研究出專業(yè)項(xiàng)目模塊，可以實(shí)現(xiàn)工作崗位能力的突出培養(yǎng)，可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作共同對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、資源進(jìn)行整合，對工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。
所謂“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式就是指改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再單純的以課堂講授為主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。該模式是以做為中心，教的目的是為了實(shí)現(xiàn)做，同時(shí)做也是教的基礎(chǔ)，學(xué)的最重落腳點(diǎn)也是做，學(xué)生對電子商務(wù)方面知識的學(xué)習(xí)，不是單純的為了通過考試，而是在走出校門后能找到合適的工作崗位，需要將自己的工作做好，同時(shí)還要在工作時(shí)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，讓工作可以完成的更好、更快、更高效。在以工作崗位為前提的培養(yǎng)過程中，“教、學(xué)、做”三者是沒有先后順序之分的，它們相互融合、相互滲透、互相輔助，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者的同步進(jìn)行，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在做的時(shí)候，可以首先把簡單的項(xiàng)目做好接著再做較難的項(xiàng)目，最后再做復(fù)雜的項(xiàng)目，可以把難的項(xiàng)目拆分開來，分解成為單獨(dú)的一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)先簡后綜的循序模式來逐漸深入，從而可以在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。在工作崗位的需要下，需要將學(xué)生的個(gè)性與特長進(jìn)行充分的發(fā)揮，老師在做中實(shí)現(xiàn)教，學(xué)生在做中實(shí)現(xiàn)學(xué)，可以極大程度的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)能力等等，在做與學(xué)的過程中，學(xué)生可以逐步的將電子商務(wù)專業(yè)所需要的技能掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生日后就業(yè)時(shí)工作崗位所需要的能力，同時(shí)還需要對學(xué)生成就感、自信心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于健全人格的形成。
例如，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)營銷》這門課程的教學(xué)過程時(shí)，就可以首先進(jìn)行課堂理論的教學(xué)，接著是課堂模擬教學(xué)，再次是對學(xué)生進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，即任務(wù)驅(qū)動與案例分析，接著就是實(shí)際應(yīng)用方面的培訓(xùn)，企業(yè)崗位的培訓(xùn)與實(shí)踐，最后再對課堂理論進(jìn)行總結(jié)，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相配合的理論到實(shí)踐再回到理論的教學(xué)模式，就將“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵進(jìn)行了體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的不脫節(jié)。
4、對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)考核體系以及評價(jià)體系的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的考核方式只是單純的以期末考試為主，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力，因此需要依據(jù)工作崗位對關(guān)鍵能力的需要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系的改革，從而設(shè)計(jì)出一套考核標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的綜合評價(jià)，這樣才能更全面的對實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還可以作為人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)計(jì)劃的制定以及課程的設(shè)置的依據(jù)。
近幾年，國家提倡“開放式教學(xué)”模式，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，例如，我們開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程是學(xué)校教師和企業(yè)教師共同承擔(dān)的，企業(yè)教師將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶到了課堂，在進(jìn)行最終考核評價(jià)時(shí)：企業(yè)項(xiàng)目的評價(jià)占到了百分之四十、課堂測評占到了百分之三十、出勤率占到了百分之十、平時(shí)表現(xiàn)占到了百分之二十。在這些指標(biāo)中，企業(yè)項(xiàng)目評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中獨(dú)立閱讀資料、分析實(shí)訓(xùn)資料、獨(dú)立解決問題并完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；課堂測評指的是考核學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；平時(shí)表現(xiàn)是學(xué)生的課前和課后評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生有沒有提前學(xué)習(xí)PPT課件和教學(xué)視頻，課后有沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；出勤率的考察主要是指對學(xué)生有沒有按時(shí)上課以及是否早退進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念。借助于這個(gè)評價(jià)體系可以讓學(xué)生提高主動性，一改傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行根本的改變。在授課方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主要的講授，改革后的模式可以讓學(xué)生更為主動的去查閱資料、自主學(xué)習(xí)ppt或教學(xué)視頻來完成企業(yè)項(xiàng)目。將學(xué)生的積極性與興趣進(jìn)行帶動，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。
5、建立健全實(shí)訓(xùn)基地，完善教學(xué)保障體系
以工作崗位為核心對學(xué)生在實(shí)踐方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要有實(shí)訓(xùn)的基地，依據(jù)相關(guān)要求，這個(gè)場所不僅僅是為了單純的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更重要的是能體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，盡力實(shí)現(xiàn)最大程度的全真和模擬緊緊結(jié)合，建立健全的“教、學(xué)、做一體化”基地，在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)時(shí)，還可以對電子商務(wù)專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)專業(yè)的人力資源進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，對實(shí)訓(xùn)的教學(xué)保障體系進(jìn)行完善。
必須圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，配合新課程體系的實(shí)施，以最終服務(wù)于企業(yè)為目標(biāo)，必須嚴(yán)格建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生的實(shí)踐動手能力方面的技能進(jìn)行強(qiáng)化，如ERP沙盤對抗實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)物流配送實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建設(shè)這些實(shí)訓(xùn)室有助于實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)、高效益、高標(biāo)準(zhǔn)”的三高原則，商科特色十分濃烈，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的過程，既有助于增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于日后找到相關(guān)的工作，也可以提高學(xué)生的信心，對自己的能力有所認(rèn)識，從而更好的對不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)人才。
6、結(jié)論
由上文可知，本文通過對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及目標(biāo)進(jìn)行了分析，接著針對企業(yè)工作崗位進(jìn)行了課程體系的設(shè)計(jì)，隨后對教育模塊進(jìn)行了優(yōu)化，改善了成績考核體系，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)體系的創(chuàng)新，最后對實(shí)訓(xùn)基地的建立進(jìn)行了研究，完善了教學(xué)保障體系，希望各大高職院?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行改革，制定出符合電子商務(wù)行業(yè)需求的培養(yǎng)人才的方案，可以更好的培養(yǎng)出更為專業(yè)的人才，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，解決用人單位的需求。與此同時(shí)，電子商務(wù)行業(yè)是一個(gè)更新速度十分快的行業(yè)，不斷的有新事物、新技術(shù)、新崗位、新企業(yè)類型的出現(xiàn)，因此，對電子商務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，熟悉該行業(yè)的工作崗位需求，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，只有不斷的對工作崗位進(jìn)行研究才能更好的對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)。
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關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);職業(yè)能力;實(shí)踐教學(xué)體系
職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對穩(wěn)定、有報(bào)酬、專門類別的社會勞動。個(gè)人要在社會上謀求一個(gè)令人羨慕的職業(yè)，就要具備過硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會和個(gè)人對職業(yè)的需要。
“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合”。概括起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立制定計(jì)劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。方法能力和社會能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力可以理解為:完成某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)和職責(zé)必需的能力。
“工程造價(jià)”專業(yè)具有專業(yè)性、跨學(xué)科、實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。如何建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)，借助于企業(yè)與學(xué)校的資源共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，是我院實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我院工程造價(jià)專業(yè)是國家示范建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)群之一，自從開辦此專業(yè)以來，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出了一條具有本專業(yè)特色的建設(shè)之路。
一、人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的比重
該專業(yè)致力于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、職業(yè)道德良好、滿足市場需求的工程造價(jià)高技能應(yīng)用型人才，而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。但從造價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的招聘要求來看，往往是要求具備實(shí)際的預(yù)算能力，熟練造價(jià)軟件操作能力，然而我們的學(xué)生就缺乏這方面的實(shí)戰(zhàn)能力，動手能力比較差，不能馬上進(jìn)入角色。究其原因就是學(xué)生們實(shí)訓(xùn)實(shí)踐動手操作較少。我院自從創(chuàng)辦此專業(yè)以來，始終采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，通過到企業(yè)廣泛、深入調(diào)查，認(rèn)真聽取工程造價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見，逐步制定修改完善了人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，加大了實(shí)踐課程的比重，并采取了分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)全過程的控制上保證了實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。
二、注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力
(一)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該把握住社會與實(shí)踐、工程與實(shí)踐的脈搏，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參照工程實(shí)際的發(fā)展需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)主要解決兩個(gè)問題:一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境;二是模擬操作與實(shí)際工作相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)綜合實(shí)踐的作用，尤其是企業(yè)的資源優(yōu)勢。
(二)充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，這是學(xué)生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。因?yàn)樽寣W(xué)生每隔一段時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，在實(shí)際工作崗位上接受企業(yè)師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，這不僅能為學(xué)生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是以基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識模擬仿真為主，軟件實(shí)行技術(shù)升級，設(shè)備的功能實(shí)現(xiàn)共享，并不斷完善。逐步形成一套環(huán)境真實(shí)、系統(tǒng)性強(qiáng)、模擬仿真程度高、能滿足基本技能訓(xùn)練，綜合技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;建立了工程造價(jià)、工程招投標(biāo)評標(biāo)、水電安裝造價(jià)、內(nèi)業(yè)資料管理等的專門技能訓(xùn)練;建設(shè)了專業(yè)綜合能力訓(xùn)練為主的施工成本核算實(shí)訓(xùn)室，在單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生專項(xiàng)能力的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力，從而形成了學(xué)生的職業(yè)能力。
2、認(rèn)識實(shí)習(xí)
本專業(yè)的學(xué)生在二年級的第一學(xué)期接受為期一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)。通過與校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合作，到施工現(xiàn)場上參觀學(xué)習(xí)，收集資料，請施工技術(shù)人員現(xiàn)場講解，使學(xué)生更具體、明確地把握建筑施工與結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，并對工程的施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識，對工程的材料物資進(jìn)行認(rèn)識辨別，對施工工序進(jìn)行認(rèn)識，獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生日后走向社會及學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
對于專業(yè)課建筑工程造價(jià)、水電安裝預(yù)算、招投標(biāo)評標(biāo)、工程量清單等課程分別進(jìn)行為期一周的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用真實(shí)工程資料對學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，并使學(xué)生對理論課程有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。
(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立了相對穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地。
1、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
學(xué)院在我省內(nèi)外與多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)期間企業(yè)與學(xué)院共同管理好實(shí)習(xí)學(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的溝通，爭取實(shí)習(xí)期滿有更多的學(xué)生被企業(yè)留用。為此建立了實(shí)習(xí)學(xué)生全程跟蹤制度，即學(xué)生實(shí)習(xí)的一年期間從開始到結(jié)束都有由企業(yè)和學(xué)院指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過深入地開展工作，大部分的學(xué)生能留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，為學(xué)院就業(yè)工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也建立起了實(shí)習(xí)就業(yè)相聯(lián)的穩(wěn)定實(shí)習(xí)就業(yè)基地。
2、頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，零距離接觸工程造價(jià)的實(shí)際工作，參與工程全過程造價(jià)的確定及控制工作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生不管是留在實(shí)習(xí)單位，還是另找工作單位，都能上手快、動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)。
3、頂崗實(shí)習(xí)答辯
頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行答辯，要求學(xué)生將自己一年來的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)過程中存在的問題及自己的實(shí)習(xí)看法進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，并回答由校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專家組成的答辯委員提出的問題，采取隨機(jī)問的方式。
(三)逐步完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評體系
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評是驗(yàn)收學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬及實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)際操作水平和實(shí)際工作能力是否得到了提高?？荚u的體系可以根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)。根據(jù)需要，設(shè)計(jì)考評的指標(biāo)及考評分值，主要從這么幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià):一是學(xué)生自評，通過學(xué)生(下轉(zhuǎn)274頁)(上接273頁)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和心得感受，按完成的任務(wù)的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，給自己測評打分;二是小組互評，通過小組學(xué)習(xí)，相互討論，研究問題，共同協(xié)作完成工作任務(wù)的情況相互測評打分，提高學(xué)生的能力;三是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)教師綜合考評打分，根據(jù)學(xué)生的知識、態(tài)度、能力，完成任務(wù)及操作水平的情況綜合測評打分。通過三方面的綜合測評，爭取對每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果有一個(gè)客觀、全面、真實(shí)的評價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課程訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號：E251.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調(diào)研基本情況介紹
1.專業(yè)基本情況
據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校已達(dá)540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數(shù)據(jù)表明該專業(yè)是在市場需求下發(fā)展勢頭良好的專業(yè)。根據(jù)高職高專教育土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會對全國22個(gè)省53所高職院校的調(diào)研結(jié)果表明，近年來，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)雖然取得了一定的成效，但各個(gè)學(xué)校的建設(shè)情況差異很大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落實(shí)的比較好的主要是國家“示范?！薄ⅰ肮歉尚！焙鸵越ㄖ悶橹鞯母呗氃盒?，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足專業(yè)的需要，不能完成高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求。個(gè)別院校根本不具備實(shí)訓(xùn)基地，也不開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案與實(shí)踐教學(xué)研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業(yè)課程設(shè)置情況
根據(jù)對國家高職示范校及骨干校的重點(diǎn)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查，其結(jié)果基本符合高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會土建施工類專業(yè)指導(dǎo)分委員會制定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)基本要求。課程設(shè)置如下。
普通教育內(nèi)容：
思想與道德教育；自然科學(xué)；人文社會科學(xué)；外語；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；體育等。
專業(yè)教育內(nèi)容：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論：數(shù)學(xué)、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；建筑工程質(zhì)量、安全管理。
（2）專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練：工種實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測、測量實(shí)訓(xùn)；施工圖會審、招投標(biāo)與合同、施工技術(shù)管理、技術(shù)資料管理。
拓展教育內(nèi)容：
主要是為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)專門化需求而設(shè)置，主要涉及部分土建工種操作實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑節(jié)能施工和特殊構(gòu)造實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。
在非建筑類高職院校開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容開設(shè)的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開設(shè)。
3.課程訓(xùn)練（識圖、建材、力學(xué)、測量）實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀
課程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)研究（識圖、建材、力學(xué)、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育中建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料及測量四門課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類高職院校中建材、力學(xué)這兩門課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，而測量課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)稍顯薄弱，識圖課程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由于課程的特點(diǎn)各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)差異較大。
二、調(diào)研分析
1.建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅速的原因
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，它與整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發(fā)展的過渡階段，建筑業(yè)的增長速度很快，對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)也很大。建筑業(yè)已成為名副其實(shí)的國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。我國建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，結(jié)合我國西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟(jì)政策，建設(shè)任務(wù)量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前建筑業(yè)仍有400萬技術(shù)人員的缺口，尤其是基層技術(shù)應(yīng)用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術(shù)專業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
2.各學(xué)校課程實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)基地基地建設(shè)差異的原因
通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的調(diào)查，結(jié)果表明各院校間在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上差異很大。分析原因主要可歸結(jié)為以下三個(gè)方面：
（1）經(jīng)費(fèi)和場地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)基本上都是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)開設(shè)時(shí)間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術(shù)專業(yè)一般不是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱。
（2）對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清
近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，由于是根據(jù)市場需求倉促上馬的專業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的老師和引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，另一方面有很多學(xué)校采用臨時(shí)外聘的方法解決教師問題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上的缺陷，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上都存在偏差。
（3）對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校在專業(yè)建設(shè)上欠賬較多，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，這也是制約這些院校課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原因之一。
三、思考建議
面對當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，如果不采取相應(yīng)的措施來提高某些學(xué)校的辦學(xué)條件（如師資結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)投入等），將會嚴(yán)重影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的整體水平，也會制約我國建筑行業(yè)的良性發(fā)展和我國建筑工程質(zhì)量的提高。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加快培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之更好地為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，已成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一[1]。高?！半p創(chuàng)”教育的核心在于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，本文以《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程為例，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上的探索和經(jīng)驗(yàn)。
1 《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》建設(shè)歷程
《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，誕生于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時(shí)代背景中，覆蓋專業(yè)廣泛，將人力資源、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、倉儲物流、資本運(yùn)作等26個(gè)專業(yè)有效整合，形成網(wǎng)狀仿真綜合模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在仿真商業(yè)環(huán)境中，感性而相對自主地構(gòu)建上、下游行業(yè)協(xié)同，促進(jìn)供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈高度整合。通過體驗(yàn)式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對產(chǎn)業(yè)環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營決策、企業(yè)管理、競爭對抗、業(yè)務(wù)訓(xùn)練等專業(yè)技能的認(rèn)知，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。
《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》依托三大平臺建設(shè)，即“虛擬仿真商業(yè)社會環(huán)境”實(shí)驗(yàn)平臺、仿真教學(xué)場所平臺和自制實(shí)驗(yàn)教具平臺。首先，“虛擬仿真商業(yè)社會環(huán)境”實(shí)驗(yàn)平臺，該平臺模擬真實(shí)的商業(yè)社會，將制造業(yè)與服務(wù)業(yè)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互協(xié)同，高度整合。在這個(gè)仿真社會中，學(xué)生將遵守政府與市場規(guī)則，履行標(biāo)準(zhǔn)工作流程，發(fā)揮專業(yè)技能與創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、組織、社會和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。其次，仿真教學(xué)場所平臺，該平臺是開展跨專業(yè)綜合模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這里與其說是教室，不如說是學(xué)生角色扮演的工作場所。學(xué)生可以在自己組織的辦公區(qū)一起辦公，也可以穿梭于不同組織之間，辦理業(yè)務(wù)或開展商務(wù)合作，還可以根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，集中召開對內(nèi)、對外會議。最后，自制實(shí)驗(yàn)教具平臺，該平臺是西南經(jīng)濟(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研制的各種系列教具，這些教具陪伴學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，這里不僅有標(biāo)配辦公用品，還有業(yè)務(wù)推進(jìn)所需的各種文書、證明、單據(jù)、賬薄，以及驗(yàn)鈔機(jī)、練功鈔、工作胸牌……學(xué)生在仿真模擬運(yùn)營期間，也會自制更多個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教具，以提高工作效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》的課程建設(shè)，起步于2014年春季學(xué)期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由實(shí)驗(yàn)教師、行業(yè)專業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生實(shí)驗(yàn)助理共同構(gòu)成。課程建設(shè)初期，以選修課的形式推行與完善，期間經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)平臺的多次優(yōu)化與升級；教師團(tuán)隊(duì)的若干次選拔、培訓(xùn)與再提升；一批批學(xué)生建議的積累與踐行；一場場行業(yè)交流會的研討、探索與提高，最終于2016年秋季學(xué)期，《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》成為該校各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，納入學(xué)分管理。
2 創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》不再以傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)為主，而是強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動性、體驗(yàn)性”綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“以學(xué)生為中心、重體驗(yàn)過程、重反思總結(jié)”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
2.1“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將全面顛覆教師和學(xué)生的課堂角色
首先，教師需要積極適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。教師需要努力扮演學(xué)習(xí)活動的組織者、情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的幫扶者角色，為學(xué)生搭建能力提升的“腳手架”。通過引導(dǎo)學(xué)生自覺決策和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)行為。再者，學(xué)生需要積極成為知識的建構(gòu)者、自我控制的學(xué)習(xí)者。在跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)模擬經(jīng)營體驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生扮演企業(yè)管理中的不同角色來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)、小組討論共同發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所需的專業(yè)知識，制定完成任務(wù)的策略和計(jì)劃，確定小組成員的任務(wù)分工以及協(xié)作方式，從而達(dá)到知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)提升的目標(biāo)[3]。
2.2“重體驗(yàn)過程”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將徹底革新學(xué)生學(xué)業(yè)考核模式
“重體驗(yàn)過程”的核心是改變以結(jié)果為導(dǎo)向的考核模式，重視學(xué)生參與模擬經(jīng)營、管理的全過程，將知識性考核轉(zhuǎn)變成態(tài)度、能力、業(yè)務(wù)知識應(yīng)用等多維度考核。比如，在課程動員期，需要對學(xué)生進(jìn)行分組管理，教師會通過人才招聘會的課程設(shè)計(jì)完成分組管理。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自薦成為政府機(jī)關(guān)、銀行、會計(jì)師事務(wù)所、制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)等行業(yè)的負(fù)責(zé)人，通過即興限時(shí)制作招聘海報(bào)和求職簡歷，隨堂開展人才招聘會。招聘會結(jié)束意味著分組任務(wù)完成。此教學(xué)組織過程，鍛煉了學(xué)生的演講能力、創(chuàng)作海報(bào)能力、撰寫簡歷與面試技巧的能力，學(xué)生在招聘與求職的過程中，也體會到了人才市場供給與需求的不平衡現(xiàn)狀。再如，在行課中，模擬經(jīng)營是跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)，每位學(xué)生，在8-12個(gè)季度的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動中，都有特定的職業(yè)角色，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)。教師將每個(gè)季度的成果給予及時(shí)、全面的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，如季度利潤獎(jiǎng)、季度大富豪、季度生產(chǎn)大亨、季度銷售大亨、季度納稅先鋒、季度納稅大戶、季度信用評優(yōu)、季度福利最優(yōu)組織等。最后，在課程總結(jié)期，教師會安排學(xué)生在小組內(nèi)部匿名打分、開展感動人心小故事會分享等活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自控、反思與總結(jié)?！爸伢w驗(yàn)過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，參與創(chuàng)業(yè)活動，不屈不撓，堅(jiān)持不懈，全面發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)中榮辱與共。
2.3“重反思總結(jié)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將深入促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化和綜合能力提升
“重反思總結(jié)”的核心是每個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都會要求學(xué)生書寫活動體驗(yàn)和反思總結(jié)，通過反思感悟來促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化和綜合能力提升。比如教師要求學(xué)生養(yǎng)成撰寫工作日志的習(xí)慣，學(xué)生通過反思自己在參與綜合模擬實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)歷的困難、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、取得的成就、收獲的感情，強(qiáng)化學(xué)以致用，干中學(xué)、學(xué)中用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教師也會組織優(yōu)秀日志分享、“同行”業(yè)務(wù)交流會、明星“員工”經(jīng)驗(yàn)分享會、期末“工作”總結(jié)展示等活動，將學(xué)生的反思總結(jié)多渠道、多形式地展示和分享出來?！爸胤此伎偨Y(jié)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生語言組織、文字表達(dá)、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力。
3 創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在“以學(xué)生為中心、重體驗(yàn)過程、重反思總結(jié)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，逐步探索出“豐富教學(xué)資源、暢通師生交流、全面考核評價(jià)”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
3.1“豐富教學(xué)資源”，滿足學(xué)生靈活、自主學(xué)習(xí)的需求
《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)資源，現(xiàn)已覆蓋了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺、教學(xué)場所、實(shí)物教具、課外微視頻教程、網(wǎng)上開放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組多種形式。豐富、靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，很好地打破了教學(xué)的時(shí)空限制，能夠讓學(xué)生在模擬場景與移動場景之間無縫切換，既能滿足學(xué)生系統(tǒng)化的長時(shí)間學(xué)習(xí)需求，又能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地碎片化的學(xué)習(xí)需求。課堂內(nèi)，學(xué)生通過網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺、模擬仿真實(shí)驗(yàn)場所、實(shí)物教具，積極開展協(xié)同業(yè)務(wù)合作，以時(shí)間進(jìn)度為單位，有利于增強(qiáng)學(xué)生對不同行業(yè)、不同崗位、不同職業(yè)技能的理解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的專業(yè)視野；課堂外，學(xué)生會受教學(xué)過程中“任務(wù)驅(qū)動”的影響，利用微視頻教程、網(wǎng)上開放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組資源，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，為下一次課堂內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)做出積極、充分準(zhǔn)備。這種良性循環(huán)的教學(xué)過程，非常利于提升對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度和質(zhì)量。
3.2“暢通師生交流”，強(qiáng)化學(xué)生互動、反饋學(xué)習(xí)
《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，非常重視學(xué)生自我、學(xué)生之間、師生之間的互動與反饋，“暢通交流”成為必要的教學(xué)保障。為保障“暢通交流”，可以做出如下設(shè)計(jì)：首先，重構(gòu)教室，讓教室桌椅擺放形式更加人性化，學(xué)生重構(gòu)后的教室里自然形成互動，使講座報(bào)告、小組合作、混合學(xué)習(xí)，自由交流，靈活穿梭。再者，可以為每個(gè)班級建立一個(gè)QQ群，群主由助教擔(dān)任，負(fù)責(zé)課堂外布置任務(wù)，解答疑惑，收集問題，及時(shí)向教師反饋、改進(jìn)。學(xué)生可以在群中自主安排工作、協(xié)調(diào)任務(wù)、開展合作、反映問題、提出建議等。第三，對每階段教學(xué)活動和作業(yè)，教師應(yīng)給予及時(shí)、正式、公開點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生正確的努力方向，啟發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意來源。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)可以增設(shè)組織文化建設(shè)活動。長期教學(xué)實(shí)踐和課程調(diào)查顯示，這些組織文化建設(shè)活動，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，也有利于幫助樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全面提振學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的動機(jī)和態(tài)度[4]。
3.3“全面考核評價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)、全面發(fā)展
《跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程“全面評價(jià)”的考核方式是“五結(jié)合”：過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合；團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核相結(jié)合；個(gè)人表現(xiàn)考核與工作業(yè)績考核相結(jié)合；履行崗位職責(zé)考核與特別貢獻(xiàn)考核相結(jié)合。通過評價(jià)指標(biāo)庫建立評價(jià)方案，從團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營決策、經(jīng)營業(yè)績、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績效、資料管理、部門或公司經(jīng)營報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、提交書面材料等多點(diǎn)、多方位進(jìn)行評價(jià)。
參加跨專業(yè)實(shí)習(xí)課程的學(xué)生成績由團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核評分和個(gè)人業(yè)績考核評分兩部分構(gòu)成，其中團(tuán)隊(duì)業(yè)績得分占40%，個(gè)人業(yè)務(wù)得分占60%。團(tuán)隊(duì)業(yè)績滿分100分，根據(jù)團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核指標(biāo)各項(xiàng)得分計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的考核得分乘以40%為團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)業(yè)績得分。團(tuán)隊(duì)業(yè)績得分轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的成績，應(yīng)根據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的綜合表現(xiàn)、貢獻(xiàn)大小等確定個(gè)人分配比例，據(jù)此計(jì)算團(tuán)隊(duì)業(yè)績的個(gè)人得分。根據(jù)個(gè)人業(yè)績考核指標(biāo)各項(xiàng)得分計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，即為個(gè)人業(yè)績考核得分，滿分為100分。個(gè)人業(yè)績考核得分乘以60%即為個(gè)人業(yè)績得分。最后計(jì)算每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，即個(gè)人實(shí)習(xí)成績=團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核得分*40%*個(gè)人分配比例+個(gè)人業(yè)績考核得分*60%。
針對學(xué)生參與仿真實(shí)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)不同，考核方法有差異，具體如下：仿真企業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)業(yè)績評分=團(tuán)隊(duì)精神15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)與教師綜合評價(jià)）+分工協(xié)作、溝通交流15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)與教師綜合評價(jià)）+經(jīng)營決策20%（學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)評分）+管理制度10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)與教師評價(jià)）+業(yè)務(wù)完成情況10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)與教師評價(jià)）+公司績效考核20%（會計(jì)師事務(wù)所設(shè)計(jì)指標(biāo)體系綜合業(yè)績評分，教師審核評分）+資料管理情況10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)與教師綜合評價(jià)）。仿真企業(yè)學(xué)生個(gè)人業(yè)績評分=實(shí)習(xí)日記10%（教師評價(jià)）+實(shí)習(xí)報(bào)告20%（教師評價(jià)）+提交書面材料15%（所在公司評價(jià)、教師評價(jià)）+業(yè)務(wù)處理情況25%（教師評價(jià)）+所在公司綜合評價(jià)20%（所在公司評價(jià)）+出勤率10%（教師與根據(jù)考勤記錄評價(jià)）。仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)生團(tuán)隊(duì)業(yè)績評分=分工協(xié)作、溝通交流15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)與教師綜合評價(jià)）+綜合決策能力20%（學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)評分）+管理制度與工作方法15%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)與教師評價(jià)）+基本業(yè)務(wù)完成情況20%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)與教師評價(jià)）+經(jīng)濟(jì)效益與社會責(zé)任20%（會計(jì)師事務(wù)所設(shè)計(jì)指標(biāo)體系綜合業(yè)績評分，教師審核評分）+資料管理情況10%（學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)、教師評價(jià)）。仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)生個(gè)人業(yè)績評分=實(shí)習(xí)日記10%（教師評價(jià)）+實(shí)習(xí)報(bào)告20%（教??評價(jià)）+實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成及成果提交情況20%（所在公司評價(jià)、教師評價(jià)）+業(yè)務(wù)處理能力30%（教師評價(jià)）+服務(wù)單位滿意度10%（所在公司評價(jià)）+出勤率10%（教師根據(jù)考勤記錄評價(jià)）。