時(shí)間：2023-03-03 15:56:18
導(dǎo)語：在大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1豐富方式方法
通過“認(rèn)識自我，自信競爭”階段的訓(xùn)練，使學(xué)生深刻感知“若要改變世界，首先要改變自己”的西方勵志哲理，深刻領(lǐng)會了“正心、修身、齊家、治國平天下”的東方深邃思想。為扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生抵觸政治思想情緒，訓(xùn)練中我們還采取了座談、演講、野外拓展訓(xùn)練等多樣的交心方式，積極探索政治理論貼近學(xué)生心理的新途徑，豐富大學(xué)生思想政治內(nèi)涵，更加鮮明地體現(xiàn)出理論學(xué)習(xí)的時(shí)代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和大學(xué)生就業(yè)特性，從而用豐富多彩的理論教育熏陶學(xué)生，用共同的就業(yè)價(jià)值觀念凝聚團(tuán)結(jié)學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操，心貼心的交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性。
1.2突出典型引領(lǐng)
把樹立先進(jìn)典型作為大學(xué)生政治理論教育的可持續(xù)動力，突顯出心理素質(zhì)高，綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，不斷強(qiáng)化先進(jìn)典型的發(fā)現(xiàn)、樹立和宣傳工作，積極搭建先進(jìn)典型成長的平臺，大力營造有利于先進(jìn)學(xué)生干部脫穎而出的環(huán)境和人人學(xué)習(xí)先進(jìn)、人人爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍，正面積極地梳理大學(xué)生健康心理的導(dǎo)向，不斷引領(lǐng)大學(xué)生的思想和行為規(guī)范。通過“規(guī)劃生涯，策略人生”，教會學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略和方法。
1.3注重形象塑造
形象塑造包括內(nèi)在心理和外在形象兩個(gè)方面。內(nèi)在心理是指大學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)水平、道德品質(zhì)等；外在形象是指完成任務(wù)時(shí)顯示的能力素質(zhì)、教師評價(jià)。我們著力磨練大學(xué)生盲目自大的心理，結(jié)合黨的十教育精神，加強(qiáng)規(guī)范化管理，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為切入點(diǎn)，以規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容和要求為標(biāo)準(zhǔn)，通過對大學(xué)生的心理、行為進(jìn)行規(guī)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高大學(xué)生整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大學(xué)生為民服務(wù)意識。
二、注重培養(yǎng)身心健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣
2.1樹立正確人生觀
受社會大環(huán)境的影響，就業(yè)價(jià)值觀受到了一定程度的沖擊。部分學(xué)生身上出現(xiàn)了搞攀比、講條件的現(xiàn)象，把未來的工作、工資待遇橫向與其他院系相比，縱向與已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生相比，面對巨大的反差，牢騷滿腹，怨天尤人，對今后奉獻(xiàn)服務(wù)精神減退，不滿情緒滋生。因此，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識未來建設(shè)祖國的歷史責(zé)任，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對國家的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，從而在思想上解決“為什么就業(yè)，為誰就業(yè)，怎樣就業(yè)”的問題，找準(zhǔn)通過就業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的切入點(diǎn)，真正熱愛全身心投入。
2.2增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對意識
大學(xué)生就業(yè)面臨的世界形勢嚴(yán)峻，社會復(fù)雜多變，未來要處理的事情和面對的困難不斷增多。因此，我們要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對畢業(yè)就職的意識和膽魄，使學(xué)生在未來工作中時(shí)能夠從容不迫，在面對困難時(shí)能夠敢于決斷，從而達(dá)到提升學(xué)生精神力量和人格魅力的目的。
2.3培育創(chuàng)新工作精神
學(xué)生年復(fù)一年、日復(fù)一日地從事學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)的常規(guī)事務(wù)性活動，極易產(chǎn)生厭倦、疲勞的狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)就要用創(chuàng)新的精神掌握教育工作的主動權(quán)，通過對各項(xiàng)工作時(shí)間的合理安排、內(nèi)容的熟悉掌握，不斷總結(jié)歸納行之有效的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到減少學(xué)習(xí)量、減輕各種壓力的目的，實(shí)現(xiàn)有效提升大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通配合、創(chuàng)新思維、培訓(xùn)策劃、組織管理、適應(yīng)調(diào)整等素質(zhì)與能力，形成以優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶動更多學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的繼續(xù)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新品牌。
三、加強(qiáng)實(shí)踐心理教育，增強(qiáng)就業(yè)能力
3.1突出基礎(chǔ)，抓好大學(xué)生信息應(yīng)用能力培訓(xùn)
信息化對于整合就業(yè)資源、改造就業(yè)流程、創(chuàng)新就業(yè)模式、提升工作效能有不可替代的作用，也是提高大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)能力的重要途徑。強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上求職等訓(xùn)練，積極接受新形式、新變化，強(qiáng)化調(diào)整心態(tài)與抗挫能力，把信息化應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高社會綜合信息研判和應(yīng)用歸納水平，用科學(xué)、便捷、迅速的方式指引大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃。
3.2突出全面，抓好學(xué)生多才多能素質(zhì)培訓(xùn)
大學(xué)生成功就業(yè)是推動社會進(jìn)步的奠基石，是維護(hù)社會政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的第一道防線，是密切服務(wù)社會的窗口和紐帶，也對學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。通過“知行合一，勇于實(shí)踐”階段的訓(xùn)練，努力把學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練成復(fù)合型、實(shí)用型的人才。
3.3突出實(shí)用，抓好學(xué)生業(yè)務(wù)知識應(yīng)用培訓(xùn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；教學(xué)策略
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視?；@球最為大學(xué)生最喜愛的體育項(xiàng)目之一，能夠在提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、大學(xué)籃球教學(xué)存在的問題
（一）教師教學(xué)觀念落后
作為一門課程，籃球教學(xué)有其自身的特色。時(shí)代的發(fā)展也賦予了籃球教學(xué)更大的意義。教師在籃球教學(xué)中不僅要讓學(xué)生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應(yīng)該幫助學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識、社會責(zé)任感。傳統(tǒng)體育“老師教學(xué)、學(xué)生練球”的教學(xué)模式，顯然不適用于新時(shí)代的籃球教學(xué)。如果教師依舊沿用原來的教育方法，學(xué)生就無法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學(xué)生為目標(biāo)，開展大學(xué)大學(xué)籃球教育。（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)籃球的運(yùn)動量很大，需要學(xué)生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓(xùn)練應(yīng)成為籃球教學(xué)的重要組成部分。任何訓(xùn)練都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，體能訓(xùn)練也是如此，盲目地做體能不僅會損傷到學(xué)生的身體，更會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。然而部分大學(xué)籃球教師忽視了科學(xué)訓(xùn)練的重要性，一味地讓學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練?；@球教育的目的，是讓大學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上磨練意志，增強(qiáng)自身素質(zhì)。如此高強(qiáng)度的體能讓籃球教學(xué)失去了原有的意義。
（三）學(xué)生缺乏興趣
興趣是最好的老師，籃球教學(xué)和其他科目教學(xué)一樣，應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。教師的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該包括幫助學(xué)生認(rèn)識到籃球的魅力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)習(xí)籃球需要學(xué)生付出不少時(shí)間和精力，如果缺乏學(xué)習(xí)籃球的興趣，學(xué)生就很難積極投入到訓(xùn)練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)生自由練習(xí)時(shí)又缺乏教師及時(shí)地指導(dǎo)，難以取得進(jìn)步，長此以往，學(xué)生就會對籃球失去興趣。
二、提高大學(xué)籃球教育有效性的方法
（一）更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課
籃球教學(xué)首先要進(jìn)行理論知識的教育，如果學(xué)生不了解理論知識，就無法針對性地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。而開展籃球理論教育，則需要教師更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課。教師可以采用比較幽默的方式進(jìn)行講課，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時(shí)候，教師就可運(yùn)用幽默的方式來講課，合理的比喻會使得快攻更容易被學(xué)生理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個(gè)武林高手接住對手射出的箭，在快速射回去?！蓖ㄟ^這樣的講解，學(xué)生會對快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用加深理解，課堂效率也會得到提高。除了籃球理論知識外，籃球技巧也是籃球教育的一個(gè)重點(diǎn)。對于背后運(yùn)球這一技巧，僅通過教師的教學(xué)是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學(xué)生放一些NBA球星背后運(yùn)球過人的集錦，讓大學(xué)生直觀地感受到背后運(yùn)球在比賽中的作用，再進(jìn)行課堂教學(xué)。
（二）循序漸進(jìn)，運(yùn)用適合的教學(xué)方法
籃球教育同其他學(xué)科一樣，需要長時(shí)間地訓(xùn)練來提高技術(shù)。教師在籃球教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法，先易后難，循序漸進(jìn)。學(xué)生基本的訓(xùn)練過關(guān)了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生的身體能夠逐漸適應(yīng)，最后才是實(shí)戰(zhàn)演練。運(yùn)用合適的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生磨練球技，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。比賽是檢驗(yàn)學(xué)生籃球技術(shù)最好的方式，剛開始學(xué)生各方面技術(shù)不成熟，可以先從“二對二”練起。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生總結(jié)比賽中的收獲。學(xué)生的技術(shù)提升后，教師可以組織學(xué)生練習(xí)“三對三”、“四對四”，最后再進(jìn)行“五對五”全場比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗(yàn)，“五對五”比賽中，學(xué)生就不會覺得手足無措。體能的訓(xùn)練也是如此，剛開始訓(xùn)練量不能太大，教師的訓(xùn)練重心要放在耐力訓(xùn)練上，長跑應(yīng)該作為體能訓(xùn)練的主要形式，隨著學(xué)生體能的提高，教師要適當(dāng)加大訓(xùn)練量，并開始把訓(xùn)練中心放到爆發(fā)力訓(xùn)練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓(xùn)練形式。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生有效地提高技術(shù)，增強(qiáng)體能，更能幫助學(xué)生收獲成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生
不同的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，有的學(xué)生理解能力能力強(qiáng)，能很快地理解所學(xué)習(xí)的理論知識并運(yùn)用到實(shí)踐中，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。比如，針對身體素質(zhì)好、運(yùn)動能力強(qiáng)的大學(xué)生，可以讓其接受強(qiáng)度更大的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的身體對抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對于接理解能力強(qiáng)的大學(xué)生，則要講解更多戰(zhàn)術(shù)，讓他們理解如何組織進(jìn)攻，創(chuàng)造良好的投籃機(jī)會，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學(xué)過程中，要注意把握學(xué)生的心理動態(tài)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要及時(shí)告誡，對于進(jìn)步不大的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進(jìn)行三分球投籃教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對不同技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生分類教學(xué)。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對于這些學(xué)生的三分球投籃訓(xùn)練要提高要求，定點(diǎn)三分球，移動三分球都要訓(xùn)練，而對于中鋒類別的學(xué)生則要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)他們籃下進(jìn)攻，沖搶籃板的訓(xùn)練。
（四）開展比賽，提高教學(xué)質(zhì)量
籃球是競技體育，比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，磨練自身的技術(shù)，更能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。教師在比賽中要結(jié)合團(tuán)隊(duì)中每個(gè)運(yùn)動員的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分配。在分隊(duì)的時(shí)候要注意平均隊(duì)伍的實(shí)力，構(gòu)建不同進(jìn)攻特色的團(tuán)隊(duì)。比如對以中鋒為核心的團(tuán)隊(duì)，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術(shù)，提倡籃下進(jìn)攻，對于以后衛(wèi)為核心的團(tuán)隊(duì)教師要提倡外線拉空當(dāng)投籃。通過不斷地比賽，學(xué)生的技術(shù)會更加成熟，身體素質(zhì)也會得到加強(qiáng)，大學(xué)籃球教育才能達(dá)到原來的目標(biāo)。
三、結(jié)語
籃球作為一項(xiàng)深受大學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，不僅能提高大學(xué)生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法有效地提高大學(xué)生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生良好的籃球技術(shù)與團(tuán)隊(duì)精神。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價(jià)；創(chuàng)新實(shí)踐；自我評價(jià)；優(yōu)化素質(zhì)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0170-02
一、引言
隨著大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的深入，學(xué)生的教育評價(jià)問題影響著改革的方向。目前，教育評價(jià)問題與教育基礎(chǔ)理論問題、教育發(fā)展理論問題并列為教育科學(xué)的三大前沿問題，一直是國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的研究重點(diǎn)。在上世紀(jì)60年代，斯特弗爾比姆就指出“評價(jià)的目的不是為了‘證明’，而是為了‘改進(jìn)’”。正是以此為標(biāo)志，國外開始關(guān)注發(fā)展性評價(jià)的研究并發(fā)展成一種新的教育評價(jià)理念。我國高校的教育評價(jià)研究工作自1985年起步，由于“重理論輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教育觀念的延襲，致使學(xué)生在受教育過程中發(fā)展性評價(jià)研究起步較晚，在實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用更是很少，對學(xué)生評價(jià)的目的主要是為了檢查、鑒定、評比和考核。從而形成了我國高校教育機(jī)構(gòu)重視單一的教育評價(jià)而輕視了大學(xué)生在校期間的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評價(jià)。隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會對實(shí)踐性人才的需求日益強(qiáng)烈，對實(shí)踐性人才的培養(yǎng)也就成為了高校教育的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)踐教育教學(xué)過程中對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力進(jìn)行全面性的綜合評價(jià)具有更重要的實(shí)踐意義。
二、發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵
發(fā)展性評價(jià)從教育評價(jià)的主體功能和最終目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)有效發(fā)揮教育評價(jià)的改進(jìn)和促進(jìn)功能，直接針對原有評價(jià)方式無法改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等弊端而提出的。發(fā)展性評價(jià)是以充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)作用為根本出發(fā)點(diǎn)，以融合教學(xué)與評價(jià)為基礎(chǔ)和核心，以教師運(yùn)用評價(jià)工具不斷開展行動研究和反思，從而改進(jìn)其教學(xué)和課程設(shè)計(jì)為中介或途徑，并最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及課程建設(shè)三方面共同發(fā)展的新型評價(jià)模式。評價(jià)的本質(zhì)是屬于價(jià)值判斷的范疇，表現(xiàn)為以教師的教學(xué)技巧為主的評價(jià)觀和以學(xué)生實(shí)際收獲為主的評價(jià)觀。要在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)施大學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，就要放棄原有的單一評價(jià)指標(biāo)，按照大學(xué)生人生發(fā)展過程和發(fā)展方向，運(yùn)用發(fā)展的思想和評價(jià)方法，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維過程進(jìn)行客觀評價(jià)，通過過程性評價(jià)方式使大學(xué)生不斷地認(rèn)識自我、完善自我，不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。
三、發(fā)展性評價(jià)的特點(diǎn)
發(fā)展性評價(jià)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與思維的創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.發(fā)展性評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展一方面以學(xué)生的個(gè)性為本，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；另一方面以全面發(fā)展為本，有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人才。促進(jìn)大學(xué)生在理論知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及動手實(shí)踐等方面的全面發(fā)展，要通過對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，找出自身在綜合素質(zhì)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.過程性評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)的核心。在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練過程中，著眼于明天，側(cè)重于發(fā)展，讓學(xué)生把主要精力放在素質(zhì)的改進(jìn)和提升上來，而不只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的終了時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行一次性單一指標(biāo)的評價(jià)，而是著眼于學(xué)生發(fā)展的未來，注重學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的進(jìn)高。
3.多元化評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)的基本方式。發(fā)展性評價(jià)要求改變過去那種以“單一測驗(yàn)和考試”為形式的評價(jià)方式，因此需要采用多元化的評價(jià)方式，從評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)手段入手，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、創(chuàng)新思維過程和實(shí)踐動手能力等方面促進(jìn)其進(jìn)步和提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全而提高。
4.自評和互評是發(fā)展性評價(jià)是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)。我國現(xiàn)行的教育教學(xué)評價(jià)是一種目標(biāo)考核的評價(jià)方式，是建立在泰勒的目標(biāo)達(dá)成度模式和布盧姆的教育目標(biāo)分類理論基礎(chǔ)之上的。其核心是評定目標(biāo)達(dá)到的程度，把預(yù)定結(jié)果與實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，把模糊的教育目標(biāo)變?yōu)榫唧w的、可操作且可進(jìn)行評價(jià)的目標(biāo)。這種評價(jià)模式實(shí)質(zhì)上是一種考核模式，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的自評變得無足輕重，從而顯現(xiàn)出現(xiàn)存單一評價(jià)模式的避端。而發(fā)展性評價(jià)模式則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià)，使評價(jià)不僅能反映學(xué)生的共性，更能反映學(xué)生的個(gè)性、特長，也可以大大增強(qiáng)學(xué)生對評價(jià)活動的認(rèn)可度，提高評價(jià)的時(shí)效性與針對性。
四、發(fā)展性評價(jià)在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用
創(chuàng)新實(shí)踐是對在校大學(xué)生進(jìn)行的一種包括創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新技法演練和動手能力訓(xùn)練的綜合性實(shí)踐教育內(nèi)容，屬于實(shí)踐教育教學(xué)的范圍。因此，本著培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的，拓寬評價(jià)指標(biāo)，推動發(fā)展性評價(jià)模式在創(chuàng)新實(shí)踐教育中的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系內(nèi)容可從創(chuàng)新意識、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、動手能力等諸多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過程運(yùn)行情況，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練就是要進(jìn)行創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就是為了讓學(xué)生首先從思維上理解創(chuàng)新的含義和目的，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識和主動進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生針對某一確定目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動。在創(chuàng)新技法的教與學(xué)的過程中，以大量詳實(shí)的案例為載體，向?qū)W生展示創(chuàng)新實(shí)踐活動帶來的社會變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要成果。在創(chuàng)新技法的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生以5人為一個(gè)小組，按照某一創(chuàng)新技法的運(yùn)用過程，針對確定的項(xiàng)目主題，進(jìn)行技法演練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，形成項(xiàng)目主題的一系列解決方案。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用情況和創(chuàng)新性思維的運(yùn)用情況，從而訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和相互協(xié)作能力。通過對方案的評價(jià)，指出方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維和分析問題的能力做出客觀的評價(jià)。
2.創(chuàng)新目標(biāo)的提出與分析訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了創(chuàng)新技法之后，讓學(xué)生針對某一產(chǎn)品作為目標(biāo)進(jìn)行市場調(diào)研。首先調(diào)研目標(biāo)產(chǎn)品的起源、改進(jìn)、成熟與未來的發(fā)展方向；然后再調(diào)研產(chǎn)品在消費(fèi)者心中的地位以及消費(fèi)者對產(chǎn)品的偏好程度；其次再調(diào)研產(chǎn)品的市場分布、細(xì)分市場和消費(fèi)者人群等。經(jīng)過全面的調(diào)研過后，提出產(chǎn)品的創(chuàng)新方案，結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)條件和資源條件等現(xiàn)狀，對產(chǎn)品創(chuàng)新方案進(jìn)行分析和論證，形成一個(gè)切實(shí)可行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，確定產(chǎn)品創(chuàng)新的目標(biāo)，形成市場調(diào)研分析報(bào)告。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作能力，收集材料的總結(jié)分析能力和創(chuàng)新產(chǎn)品目標(biāo)的提出能力。
3.創(chuàng)新產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在確定產(chǎn)品創(chuàng)新目標(biāo)之后，在小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)。根據(jù)創(chuàng)新目標(biāo)和市場調(diào)研分析，對方案進(jìn)行詳細(xì)的可行性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的類型、規(guī)格、市場、消費(fèi)對象等。形成一套詳細(xì)、可行的設(shè)計(jì)圖紙，確定產(chǎn)品功能和各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)所需的各種材料等。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作能力、產(chǎn)品圖紙的繪制能力、各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開發(fā)能力等。
4.實(shí)踐制作訓(xùn)練。在詳細(xì)的方案設(shè)計(jì)完成之后，以小組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)方案，組織有關(guān)材料，運(yùn)用制作設(shè)備，進(jìn)行產(chǎn)品模型的制作，展示產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與功能。通過材料的組織與制作的實(shí)踐訓(xùn)練，檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性與可行性，針對不合理的成分進(jìn)行方案的修訂和完善后，再進(jìn)行制作，通過反復(fù)實(shí)踐，直至達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的動手制作能力，訓(xùn)練學(xué)生不達(dá)目標(biāo)不放棄的堅(jiān)定毅力，讓學(xué)生親身體會產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的艱辛，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)形成全面的認(rèn)識，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.文字表達(dá)訓(xùn)練。在學(xué)生以小組為單位完成知識學(xué)習(xí)、市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐制作過程，對整個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中有了一個(gè)完整深刻的理解之后，學(xué)生之間也有了較為全面的了解。這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)與制作整個(gè)過程，撰寫形成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐報(bào)告，制作形成匯報(bào)形式的PPT電子材料，并以答辯的形式在全班同學(xué)面前進(jìn)行創(chuàng)新目標(biāo)的形成、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、性能解說以及學(xué)習(xí)體會等方面的匯報(bào)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)提升與文字表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生匯報(bào)材料的撰寫與口語表達(dá)能力。
6.自我與互相評價(jià)訓(xùn)練。在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得體會進(jìn)行自我總結(jié)，形成自我評價(jià)的書面材料，讓學(xué)生自己分析自己，自己認(rèn)識自己，自己評價(jià)自己，以提高學(xué)生的自我認(rèn)識和分析能力。再讓學(xué)生分別對自己小組的其他人進(jìn)行評價(jià)。通過自評和互評，讓學(xué)生記錄自己思想的成長過程和收獲，以學(xué)生自己的方式進(jìn)行自我激勵和自我反思，提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)部動機(jī)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生對自身和他人的評價(jià)能力，讓學(xué)生逐步形成對自我的正確認(rèn)知，培養(yǎng)自我反思的能力。
五、結(jié)語
總之，發(fā)展性評價(jià)是以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，改變學(xué)生作為被評價(jià)者、受教育者的被動地位，突出學(xué)生的主體地位，并將這種思想自然地融入到師生平等的交流與對話以及學(xué)生的成長過程中，保障學(xué)生自主發(fā)展能力的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]于開蓮.發(fā)展性評價(jià)與相關(guān)評價(jià)概念辨析[J].當(dāng)代教育論壇，2007，（3）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)拓展 訓(xùn)練途徑
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0162-01
當(dāng)前，研究大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑已成為大學(xué)生職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和重大課題。隨著拓展訓(xùn)練強(qiáng)勢進(jìn)入大眾視野，其訓(xùn)練效果成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價(jià)值觀等教育目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。
1 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要意義
職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應(yīng)社會的知識、領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗(yàn)來培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)。它以運(yùn)動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。拓展?xùn)練能使大學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，極大增強(qiáng)合作意識，從而達(dá)到提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。
2 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)
2.1 教師為輔，學(xué)生為主
在拓展培訓(xùn)中，教師不再是主角，教師的任務(wù)就是通過設(shè)計(jì)、組織、布置、實(shí)施訓(xùn)練項(xiàng)目，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維方式和思考方向。而學(xué)生是訓(xùn)練的主體，學(xué)生要參與訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成訓(xùn)練任務(wù)，在每個(gè)項(xiàng)目中體驗(yàn)蘊(yùn)含的道理。
2.2 活動―體驗(yàn)―感悟
活動是訓(xùn)練的外在形式，體驗(yàn)是學(xué)生的心理啟迪，感悟是訓(xùn)練的終極目標(biāo)。拓展訓(xùn)練過程一般包括“活動―分享―總結(jié)提升―應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在愉快、積極的參與中挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)果敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成。
2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)迅速提升
拓展訓(xùn)練所有項(xiàng)目以體驗(yàn)活動為先導(dǎo)，引發(fā)出人知、情感、意志和交往活動，所有項(xiàng)目都具有一定難度，是對心理、體能、智能的極限挑戰(zhàn)。在克服困難、順利完成課程要求以后，隊(duì)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。
3 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練對大學(xué)生的作用
3.1 培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)
所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。通過訓(xùn)練，可以培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人勇氣、信念，跨躍心理障礙，挖掘個(gè)人潛能。認(rèn)識自我，敬業(yè)奉獻(xiàn)。正確對待不同意見和挫折。
3.2 培育良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神
拓展訓(xùn)練可以有效的培育大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作能力，明確個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色定位；學(xué)會處理局部與大局的關(guān)系；創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的氛圍和工作環(huán)境。認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識與責(zé)任心。改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與團(tuán)隊(duì)成員合作。
3.3 塑造敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有的具有相當(dāng)大的難度，每個(gè)參訓(xùn)者在如下方面都有顯著的提高：克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。
3.4 提高不斷創(chuàng)新的意識和能力
“創(chuàng)新能力”是職業(yè)素質(zhì)的核心要求。 通過訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生勇于打破傳統(tǒng)思維的局限。訓(xùn)練發(fā)散性地思考問題，迅速轉(zhuǎn)動大腦搜求解決問題的各種方法。
3.5 培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感
強(qiáng)烈的責(zé)任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。訓(xùn)練項(xiàng)目可以讓學(xué)生意識到責(zé)任不是負(fù)擔(dān)，而是一種應(yīng)具有的信念。擁有責(zé)任就擁有了善良，擁有了責(zé)任就選擇了謹(jǐn)慎，擁有了責(zé)任就奠定了成功的基石。責(zé)任心就是做任何事所需的一種平常而力求完美的心態(tài)。
3.6 鍛煉較好的心理素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中的身體活動或身體鍛煉可以誘發(fā)積極的情感，這些積極的思維和情感對抑郁、焦慮和困惑等消極心境具有抵抗作用，使其個(gè)性產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，改善個(gè)性自我知覺，提高自信心。從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來的社會競爭。
4 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)置
4.1 高空項(xiàng)目
高空項(xiàng)目是利用大型的空中訓(xùn)練器材來完成一些高難度的高空技能訓(xùn)練。高空項(xiàng)目的目標(biāo)是“挑戰(zhàn)自我，超越極限”，這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置目的是讓學(xué)員感受人與人之間，以及人與集體之間的愉悅感，并在克服困難的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，在培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神方向，這個(gè)項(xiàng)目起著重要的作用。
4.2 場地項(xiàng)目
場地項(xiàng)目的設(shè)計(jì)宗旨是“促進(jìn)個(gè)人成長，提升團(tuán)隊(duì)效能”。場地項(xiàng)目為了培養(yǎng)學(xué)員的行為習(xí)慣，改善學(xué)員的心理素質(zhì)，在項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)將拓展訓(xùn)練和體能訓(xùn)練巧妙地融為一體，使得學(xué)員可以在豐富多彩的拓展項(xiàng)目中改變行為，提升心理素質(zhì)。
4.3 個(gè)人挑戰(zhàn)類項(xiàng)目
在個(gè)人挑戰(zhàn)類項(xiàng)目中，所有的項(xiàng)目都有較高的難度，具有一定的冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，并且這類項(xiàng)目是要由學(xué)員獨(dú)立完成的，因此需要學(xué)員具有極大的用氣和決心。這類項(xiàng)目可以挑戰(zhàn)學(xué)員的意志力和信心，還可以激發(fā)學(xué)員爭取榮譽(yù)的斗志和責(zé)任心，進(jìn)而向目標(biāo)努力。
4.4 雙人協(xié)助類項(xiàng)目
雙人協(xié)助項(xiàng)目雖然有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但是這類項(xiàng)目的突出特點(diǎn)是它要求兩個(gè)學(xué)員要互相包容、互相配合，通過共同的努力來達(dá)到目的。這類項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)員包容心，以及互相尊重和幫助的美好品質(zhì)。
4.5 團(tuán)隊(duì)合作類項(xiàng)目
團(tuán)隊(duì)合作類項(xiàng)目要求整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間要相互尊重，相互信任，通過默契的協(xié)作來排除活動中的困難。團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目看似不難，但是它是以團(tuán)隊(duì)之間的合作為主，要想順利完成活動，全隊(duì)人員之間要互相鼓勵和寬容，通過默契的配合來使整個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得成功，一起分享成功的喜悅。
拓展訓(xùn)練就是這樣通過設(shè)定特定的環(huán)境和活動規(guī)則使大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到大幅度提升，可以預(yù)見，拓展訓(xùn)練以其新穎的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，以及豐富的教學(xué)方法必將成為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途經(jīng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)指導(dǎo)方法
引言
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)新舉措,以立項(xiàng)的形式資助大學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動,探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,旨在進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,改變目前高等教學(xué)培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。
1.項(xiàng)目的特點(diǎn)
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申請人為普通高等學(xué)校,高職高專的本、?？茖W(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目具有如下特點(diǎn):
1.1注重過程參與
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等,不斷提高自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。
1.2注重實(shí)踐創(chuàng)新
它能帶動廣大的學(xué)生在本、?？齐A段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。它鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動,在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中提出自己的觀點(diǎn)與見解。
1.3注重切實(shí)可行
教育主管部門對正式立項(xiàng)的訓(xùn)練項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。學(xué)校按照不低于1∶1的比例進(jìn)行配套。經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用。
2.項(xiàng)目的指導(dǎo)方法
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施主體是學(xué)生,因此,指導(dǎo)過程中必須注意以下幾個(gè)方面。
2.1以學(xué)生為主
創(chuàng)新項(xiàng)目從選題、目標(biāo)、計(jì)劃的制定、申報(bào),到具體實(shí)施、結(jié)項(xiàng),均應(yīng)由學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程,具有一定的查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、報(bào)告編寫等能力后,可以自主或在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下自愿申請實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,并制定實(shí)施方案,如團(tuán)體項(xiàng)目,則更應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作。
2.2教師的作用
指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)水平、已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力進(jìn)行分析,綜合考慮項(xiàng)目的可行性,明確項(xiàng)目目標(biāo)及指導(dǎo)目標(biāo),評價(jià)項(xiàng)目的創(chuàng)新之處,并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和指導(dǎo)過程中的實(shí)際觀察,對團(tuán)隊(duì)的分工進(jìn)行合理調(diào)整。在項(xiàng)目實(shí)施階段,我們要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、儀器設(shè)備的使用,對創(chuàng)新試驗(yàn)思路、試驗(yàn)方法進(jìn)行合理引導(dǎo),對項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控。
學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),往往對項(xiàng)目可能出現(xiàn)的實(shí)際問題預(yù)計(jì)不足,對已產(chǎn)生的特殊情況很難自行解決。作為在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究成果的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的分類、學(xué)生的需求及難易程度等適時(shí)開展、有序進(jìn)行。
2.3經(jīng)費(fèi)的使用
經(jīng)費(fèi)的來源首先是省教育廳,其次是學(xué)校根據(jù)自身《經(jīng)費(fèi)管理辦法》的規(guī)定對立項(xiàng)的項(xiàng)目給予1:1配套經(jīng)費(fèi),全部經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管。
經(jīng)費(fèi)的一般分類有:資料文獻(xiàn)調(diào)查費(fèi)、互聯(lián)網(wǎng)信息查詢費(fèi)、資料報(bào)告印刷費(fèi)用、原材料及試驗(yàn)易耗品購置費(fèi)、試驗(yàn)費(fèi)用、版面費(fèi)、交通費(fèi)及其他費(fèi)用。
經(jīng)費(fèi)按預(yù)期使用計(jì)劃,合理支出,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用,并應(yīng)遵守學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)銷制度的規(guī)定。
3.本人指導(dǎo)的項(xiàng)目
本人指導(dǎo)2009年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目:測區(qū)及測點(diǎn)布置對超聲平測-回彈綜合法檢測結(jié)構(gòu)混凝土強(qiáng)度的影響。指導(dǎo)方法主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):
3.1確立指導(dǎo)目標(biāo)
3.1.1突出創(chuàng)新特色體現(xiàn),項(xiàng)目為規(guī)范、試驗(yàn)規(guī)程中未明確的部分,可用于指導(dǎo)實(shí)際工作,與實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)及施工項(xiàng)目合作共贏。
3.1.2根據(jù)學(xué)生選題及預(yù)期研究成果,指導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證,形成完整的研究資料和成果分析報(bào)告。
3.1.3通過項(xiàng)目訓(xùn)練,注重職業(yè)和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面培養(yǎng)大學(xué)生動手、動腦及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.2主要指導(dǎo)路線
3.2.1指導(dǎo)教師與項(xiàng)目組成員對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行談?wù)?、提出建議并修改。
3.2.2指導(dǎo)教師親自參與具體的實(shí)驗(yàn)過程,指導(dǎo)項(xiàng)目組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.2.3指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3.2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員總結(jié)提煉研究成果。
3.3指導(dǎo)教師分工
3.3.1黃燕老師給予測試技術(shù)及結(jié)果分析的指導(dǎo)。
3.3.2蔣玲老師給予實(shí)驗(yàn)方案、方法的指導(dǎo)及研究保障。
3.4過程指導(dǎo)
3.4.1考慮學(xué)生查閱文獻(xiàn)的實(shí)際困難,適時(shí)提供相應(yīng)的文獻(xiàn)信息及搜索引擎。
3.4.2在試驗(yàn)過程中,對出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題有足夠的預(yù)估,對學(xué)生測定的聲學(xué)參數(shù)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行把關(guān),避免那些因操作錯誤導(dǎo)致的結(jié)果失真。
3.4.3指導(dǎo)學(xué)生對測試結(jié)果進(jìn)行計(jì)算分析,初步得出影響因素。
3.4.4協(xié)助學(xué)生聯(lián)系施工企業(yè)在建工程,進(jìn)行現(xiàn)場論證試驗(yàn)。
3.4.5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
3.5結(jié)題指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生將文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析總結(jié)整理成項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告,并對結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審核。
3.6學(xué)校提供條件
學(xué)校提供本項(xiàng)目開展所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,并實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全面開放。
學(xué)校制定《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》,對項(xiàng)目給予1∶1配套經(jīng)費(fèi),從政策及制度上扶持項(xiàng)目的開展。
關(guān)鍵詞：軍訓(xùn)；心理適應(yīng)不良；心理健康教育；心理疏導(dǎo)
1 軍訓(xùn)中開展心理健康教育的必要性
中國的軍事訓(xùn)練教育源于1915年就任教育部長時(shí)提出的軍國民教育的思想，之后軍事教育逐漸在全國普及。目前，高校大學(xué)生軍訓(xùn)主要采取集中訓(xùn)練與軍事理論課教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，已納入法制管理的軌道，《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》對此都有相關(guān)的規(guī)定。
開展大學(xué)生心理健康教育是軍訓(xùn)的內(nèi)在要求，由于軍事訓(xùn)練對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都是極大的考驗(yàn)。隨著軍訓(xùn)的展開，大學(xué)生也往往會在軍訓(xùn)的各個(gè)階段表現(xiàn)出不同的心理，少部分學(xué)生會出現(xiàn)一系列心理問題，這些心理特點(diǎn)是急速變化且豐富的，因此軍訓(xùn)期間開展大學(xué)生心理健康教育能幫助學(xué)生解決心理問題，提高軍訓(xùn)的效果，促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。
2 醫(yī)學(xué)生軍訓(xùn)中心理適應(yīng)不良癥的產(chǎn)生原因
"90后"醫(yī)學(xué)新生呈現(xiàn)出了與以往醫(yī)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)識這些新特征是軍訓(xùn)中開展心理健康教育的關(guān)鍵問題。
2.1醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大 醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)相對其它專業(yè)的學(xué)習(xí)具有極大的艱苦性，課程設(shè)置比較單調(diào)，忽視人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且我國社會醫(yī)療環(huán)境變化巨大，醫(yī)務(wù)工作壓力大，這些導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生性格孤僻和心理承受能力差，遇事容易走極端，醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的可能性更高。
2.2獨(dú)立性與依賴性并存 一方面"90后"大學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，不喜歡涉，思想更為早熟，喜歡獨(dú)立地觀察、認(rèn)識和思考問題，而嚴(yán)格要求的軍事化管理使"90后"產(chǎn)生焦慮、抵觸情緒。另一方面"90后"大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在"4+2+1"式的家庭環(huán)境中成長起來的，經(jīng)歷簡單，缺少磨練，適應(yīng)環(huán)境和生活自理能力差，個(gè)人日常事務(wù)嚴(yán)重依賴父母。
2.3畏難、逃避心理嚴(yán)重 軍訓(xùn)期間正值天氣炎熱季節(jié)，軍訓(xùn)帶有強(qiáng)制性、訓(xùn)練強(qiáng)度大、時(shí)間長，對大學(xué)生的體能是個(gè)挑戰(zhàn)；訓(xùn)練動作刻板、單調(diào)，軍訓(xùn)生活枯燥、艱苦，不能順利完成訓(xùn)練的同學(xué)會感到自卑，很多學(xué)生在遇到困難時(shí)就會出現(xiàn)畏難、逃避心理，這種心理往往發(fā)生在軍訓(xùn)中期，容易在同學(xué)間互相傳染并取得共鳴。極個(gè)別的"90后"大學(xué)生由于對艱苦的軍訓(xùn)有一種極大的恐懼感，在軍訓(xùn)開始前就已經(jīng)通過各種手段騙取請假條來逃避軍訓(xùn)[1]。
2.4個(gè)性張揚(yáng)但心理脆弱 "90后"大學(xué)生是張揚(yáng)個(gè)性的一代，但又是脆弱的一代，經(jīng)歷單純，以自我為中心，不懂忍讓，合作能力欠佳、集體意識淡薄。這些都將影響到訓(xùn)練的質(zhì)量和效果，反映在學(xué)生整體的參訓(xùn)情緒與意愿上[2]。
2.5學(xué)生身體素質(zhì)較弱，意志薄弱，抗挫折能力較差 "90后"大學(xué)生普遍缺少運(yùn)動，身體素質(zhì)差，抗挫折的承受能力差。軍訓(xùn)對他們而言是是身體和精神上的雙重磨煉，遇到困難容易放棄，使部分意志薄弱的學(xué)生往往使用回避、退縮等防御機(jī)制進(jìn)行對抗，灰心喪氣。
2.6過于注重軍事技能訓(xùn)練，較少關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài) 當(dāng)前大學(xué)生軍訓(xùn)多以軍事技能訓(xùn)練為主，軍事理論教學(xué)為輔。目前各高校軍訓(xùn)組織者較少關(guān)注學(xué)生的心理狀況，沒有建立學(xué)生軍訓(xùn)心理干預(yù)機(jī)制，不能有針對性地及時(shí)開展心理疏導(dǎo)工作。
3 心理適應(yīng)不良的對策
3.1大統(tǒng)籌各學(xué)段軍訓(xùn)工作，做好軍訓(xùn)課程設(shè)置 我國十分重視學(xué)生軍訓(xùn)，應(yīng)統(tǒng)籌初中、高中、大學(xué)的三次軍訓(xùn)工作。大學(xué)生作為國家青年一代中的精英，對其在國防建設(shè)方面的要求主要是意識的提升，很大程度上不需要達(dá)到像野戰(zhàn)部隊(duì)一樣的體能要求。大學(xué)生的軍訓(xùn)應(yīng)突出思想政治教育的主體地位，輔以必要的軍事體能訓(xùn)練，培養(yǎng)思想政治合格的社會主義青年。因此課程設(shè)置方面重點(diǎn)加強(qiáng)野外拓展訓(xùn)練，使新生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，提高"90后"新生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力等綜合素質(zhì)[3]。
3.2軍訓(xùn)前的宣傳工作和心理健康教育的準(zhǔn)備工作 學(xué)校通過組織主題班會、出版黑板報(bào)等形式積極宣揚(yáng)軍訓(xùn)的正確導(dǎo)向意義.讓學(xué)生思想上做好吃苦的準(zhǔn)備，以積極良好的心態(tài)投入到軍訓(xùn)中，同時(shí)通過發(fā)放軍訓(xùn)通知、溫馨提示等告知學(xué)生整個(gè)軍訓(xùn)的具體安排以及在軍訓(xùn)的注意事項(xiàng)，減少學(xué)生對軍訓(xùn)的擔(dān)憂[4]。
學(xué)校應(yīng)高度重視軍訓(xùn)與學(xué)生心理健康教育的關(guān)系，分析醫(yī)學(xué)生在軍訓(xùn)中常見的共性心理問題和容易出現(xiàn)心理問題的學(xué)生特點(diǎn)，策劃應(yīng)對方案等。學(xué)校與承訓(xùn)部隊(duì)進(jìn)行深度溝通，減少因軍訓(xùn)教官在管理中引發(fā)的心理問題。同時(shí)安排專業(yè)的心理健康教育工作者參與到軍訓(xùn)中來。
3.3做好軍訓(xùn)期間的心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作 軍訓(xùn)中心理健康教育的內(nèi)容重在醫(yī)學(xué)生心理健康知識的普及和心理健康意識的培養(yǎng)，著力于改善醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系。消除醫(yī)學(xué)生的壓力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和抵抗挫折能力。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況.正確分析并加以引導(dǎo)，使他們正確對待出現(xiàn)的各種不適應(yīng)的心理狀態(tài)，調(diào)整不良的情緒.保持積極健康的心態(tài)。對心理承受能力低，產(chǎn)生對立反感情緒的學(xué)生.要充分動員班主任、班干部及舍友等共同做好其思想工作，盡快投入到正常的訓(xùn)練中。充分發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，帶動良好風(fēng)氣的形成，消除在學(xué)生群體中的不良情緒。
3.4鞏固和深化軍訓(xùn)心理健康教育效果 軍訓(xùn)對大學(xué)生軍訓(xùn)后的學(xué)習(xí)、人際等方面都有著良好的遷移作用。做好軍訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)，可以通過量表、座談、調(diào)查等多種科學(xué)的手段來評估軍訓(xùn)對醫(yī)學(xué)生心理健康教育的效果，為下一步開展工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教育；素質(zhì)教育；思考
舞蹈是人類最富于表現(xiàn)力的藝術(shù)文化之一，其運(yùn)用肢體語言傳達(dá)了情感，展現(xiàn)了舞者的內(nèi)心世界。高校的舞蹈教育不僅可以鍛煉大學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)，還有利于大學(xué)生身心的健康發(fā)展，并且有助于素質(zhì)教育的深入開展。而素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，處于舞蹈的氛圍當(dāng)中，大學(xué)生能夠清晰地感受到健康愉悅的身心之美，心靈的感觸由內(nèi)而外表現(xiàn)為舞姿的表演，潛移默化中，慢慢培養(yǎng)出了大學(xué)生樂觀向上的品德。此外，舞蹈作為校園內(nèi)一個(gè)全新的領(lǐng)域，也可以提升學(xué)生的審美能力，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并且能夠促進(jìn)校園文化的建設(shè)。
1高校舞蹈教育培養(yǎng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展
1.1運(yùn)用舞蹈教育推動德育
藝術(shù)運(yùn)用它獨(dú)特的神韻感染著人們，鼓舞著人們的精神，引領(lǐng)人們向善，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。高校的舞蹈教育讓大學(xué)生有了途徑表達(dá)內(nèi)心世界的情感，并且有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，著名的舞蹈《飛天》里的“長綢舞”，跳舞之人通過展示絲帶飄逸的曼妙舞姿以及營造如夢如幻的場景，渲染了遨游天際的意境，深深感染了身臨其境的表演者，讓人們心中升起無限的正能量。
此外，高校進(jìn)行團(tuán)體的舞蹈教育還能夠提升大學(xué)生的互相合作精神，使他們對組織紀(jì)律的理解更加深刻。其中，舒緩的舞蹈有利于培養(yǎng)大學(xué)生細(xì)膩的性格，激發(fā)愛國主義熱情；快節(jié)奏的舞蹈能夠促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)毅品行和忍耐韌性的培育。舞蹈訓(xùn)練向來異常艱苦，需要吃苦耐勞的精神，由于想要學(xué)成舞蹈這門技術(shù)非一日之功可成，所以持之以恒的精神是貫徹始終的基本要求，這對大學(xué)生來說是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)。
1.2運(yùn)用舞蹈教育推動智育
舞蹈教育的基本作用是提升學(xué)生的特殊技能，而其在開發(fā)學(xué)生的潛在能力，全方面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面更是功不可沒。舞蹈不只是簡單的模仿，學(xué)舞之人需要有高的領(lǐng)悟能力和理解能力，以及足夠的想象能力和觀測能力，對舞蹈的每一個(gè)動作進(jìn)行用心的觀摩，靜靜感受它的神韻，才能跳出美好的舞蹈。此外，舞蹈有多種多樣的體裁以及展現(xiàn)方式，所以舞者在訓(xùn)練不同舞蹈的時(shí)候，能夠大大提升大學(xué)生各個(gè)感官的敏銳性，發(fā)現(xiàn)其中的不同，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散思維，保證生理以及心理的共同成長。
1.3運(yùn)用舞蹈教育推動體育
規(guī)律的舞蹈訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生塑造美好的體態(tài)，還可以強(qiáng)身健體，增強(qiáng)抵抗力，到達(dá)其他體育項(xiàng)目所帶來的效果。經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練之后，學(xué)生身體的耐力、掌控能力、平衡性以及協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)能夠得到了很大提升，體形姿態(tài)也變得愈加具有線條美，氣質(zhì)也會變得優(yōu)雅，人的整體感覺都會有所不同。大學(xué)生時(shí)期學(xué)生的形體還可以塑造，舞蹈教育能夠優(yōu)化學(xué)生的形體，塑造健美的外形，為大學(xué)生的外觀形象加分。
1.4運(yùn)用舞蹈教育推動美育
舞蹈教育最直接的作用就是促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。它不僅包含其他體育項(xiàng)目強(qiáng)健身體的作用，還蘊(yùn)含著它們不可企及的特殊魅力，與時(shí)代精神的完美契合，使其贏得了大眾的歡迎。對舞蹈的審美，使學(xué)生經(jīng)歷了人的形象思維以及人的內(nèi)心感覺，感受到藝術(shù)的美妙。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，通過感覺與想象，在內(nèi)心油然升起對美的感受，不覺追尋起美的腳步。此外，良好的審美能力有利于端正學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，塑造學(xué)生內(nèi)外兼修，身心具美的人格。
2高校舞蹈教育能夠拓寬學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
世界各國都有自成一體的舞蹈文化，大學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過程中能夠接觸到許多國家的風(fēng)俗人情以及本土文化。舞蹈種類繁多，主要有芭蕾舞、古典舞、現(xiàn)代舞等等。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，既要牢記每種舞蹈的動作，還要用心領(lǐng)悟其風(fēng)格特點(diǎn)，例如，學(xué)習(xí)華爾茲的時(shí)候，由于華爾茲是由宮廷舞演變而來，所以學(xué)生能夠領(lǐng)悟出宮廷舞的特殊舞風(fēng)。通過不斷的學(xué)習(xí)以及領(lǐng)悟，學(xué)生能夠加深對舞蹈本身以及舞蹈文化的了解。并且逐漸豐富了舞蹈知識，還可以學(xué)會在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候提升創(chuàng)新思維。
身處于藝術(shù)領(lǐng)域，接受藝術(shù)的熏陶的時(shí)候，塑造了學(xué)生優(yōu)雅的禮儀姿態(tài)以及道德素養(yǎng)。例如：跳舞時(shí)的著裝應(yīng)該合乎場合、整潔大方，這不僅是對舞伴的一種尊重，也是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)；“邀舞”“跳舞”“止舞”的時(shí)候，應(yīng)該舉止得體，落落大方，注意自己的形象。學(xué)習(xí)這些基本的禮儀素養(yǎng)有利于我們今后踏入社會與他人的接觸。
3高校舞蹈教育能夠促進(jìn)校園文化建設(shè)
高校的校園文化面向的是大學(xué)生這一社會未來的棟梁之源，因此建設(shè)社會主義精神文明建設(shè)的時(shí)候，需要著重關(guān)注校園文化的建設(shè)。校園文化是大學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的直接途徑，深深影響著學(xué)生人格的塑造。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，校園文化的建設(shè)不可忽略，多開展校園娛樂、體育項(xiàng)目，推廣勞逸結(jié)合、寓教于樂的教育方式，培養(yǎng)多方位、高層次的校園文化氣息。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，教育體制在逐漸完善，高校文化的建設(shè)也在與時(shí)俱進(jìn)，開始與市場有所交集。此時(shí)的校園文化，有了時(shí)代的特征，有利益也有弊端。但是不可否認(rèn)，新的校園文化深受廣大的師生的歡迎。
大學(xué)師生的踴躍參加舞蹈的訓(xùn)練使得藝術(shù)項(xiàng)目的質(zhì)量有了改變，于是新一輪的規(guī)范出臺了。舞蹈教育的推廣對校園文化的建設(shè)起了巨大的推動作用，出現(xiàn)了全新的藝術(shù)環(huán)境。各種舞蹈俱樂部、舞會等形式的舞蹈團(tuán)體出現(xiàn)了，充實(shí)了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的道德情操，塑造了學(xué)生健康的人格，鍛煉學(xué)生健康的體魄。反之，師生的熱情也在一定程度上影響了舞蹈本身，活力四射的體育活動配合以優(yōu)雅的舞蹈豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會，也為學(xué)生提供了展示才華的舞臺。
4總結(jié)
Abstract：It is oral ability and interpersonal skills that decide undergraduate’s social adaptation in the future. Considering the fact that oral communication is more likely to be a two-way communication, or a dynamic communication, we couldn’t replace the examination of undergraduate’s oral ability with a certificate of qualification, as known as PSC (Putonghua Shuiping Ceshi), which is a standard spoken test. There are diverse solutions to this problem: setting up different optional courses; reinforcing the development of cultural activities in university, etc. Cultivation of Oral Ability counts a lot for the development of high-quality talents.
關(guān)鍵詞：言語能力 綜合素質(zhì) 隱性課程 高素質(zhì)人才
key words：oral ability comprehensive quality cultural activities high-quality talents
課題項(xiàng)目：本文系筆者主持的江蘇大學(xué)教改與研究專項(xiàng)“言語表達(dá)能力與大學(xué)生軟能力培養(yǎng)模式及其考評方法研究”（JGYB2009047）和鎮(zhèn)江市2011年度社科應(yīng)用研究課題“具有鎮(zhèn)江特色的全國文明城市創(chuàng)建對策研究――關(guān)于鎮(zhèn)江市區(qū)社會噪音現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”的研究成果。
作者簡介：茅海燕，上海崇明人，副教授，國家級普通話水平測試員。主要從事語言教學(xué)及應(yīng)用語言的研究。
大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)常常在言語交際中有所展現(xiàn)。言語交際能力不僅影響大學(xué)生的成長與成才,而且影響他們未來的社會交往與生活,甚至影響到他們未來工作成就的大小。要全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)和造就文明社會的高素質(zhì)人才,就必須重視大學(xué)生言說能力的培養(yǎng)，尤其是要提高大學(xué)生言語交際的能力。
一、大學(xué)生言說能力現(xiàn)狀分析
由于受應(yīng)試教育以及學(xué)生自身語言習(xí)得的制約影響,學(xué)校在教與學(xué)的過程中對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠,既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和必要的實(shí)踐訓(xùn)練, 也缺少評價(jià)機(jī)制，致使大學(xué)生的言語表達(dá)能力存在放任自流或停止不前的狀態(tài)。
1、普遍存在畏懼心理。由于緊張或擔(dān)心被別人恥笑等心理因素的影響, 大學(xué)生對開口講話,普遍存在畏懼心理。一般不愿也不敢在課堂、座談會等公眾場合表達(dá)自己的思想；對于同學(xué)間的交往和交流,也寧愿選擇“看書”、“欣賞音樂”、“網(wǎng)絡(luò)對話”“QQ聊天”等不打照面的交際活動。
2、書面色彩過于濃重。口頭語與書面語是有區(qū)別的。應(yīng)試教育中語文教學(xué)體系是聽寫讀說并重，但多年的教學(xué)過程往往把“說”的環(huán)節(jié)忽略，或用“讀”來替代“說”，加之少年時(shí)期的羞澀，讓更多的青少年失去了“說”的勇氣，只好用“讀”來應(yīng)急，自然就形成了濃厚的“讀書腔”。
3、口語表達(dá)詞不達(dá)意。由于缺乏系統(tǒng)的“說”的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達(dá)不完整、不流暢、不簡潔的現(xiàn)狀特別突出。不少學(xué)生愛說套話，表達(dá)模式化，沒有個(gè)性，沒有新意。詞不達(dá)意或用語粗俗。有些學(xué)生吞吞吐吐，說話時(shí)離不開口頭禪“這個(gè)、那個(gè)、嗯、啊”，極大地影響了口語準(zhǔn)確傳遞信息的功能。
4、選詞用語多不得體?？谡Z交際必須講究禮貌，真誠、慷慨地贊美別人，盡量理解對方的心境，掌握分寸，適度說話，同時(shí)注意避諱，盡量避免無原則的爭論。但是有的學(xué)生講話不得體，不能根據(jù)場合、情景、對象說話，沒有良好的與他人溝通交流的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)不說話則已，一說話就讓人皺眉的尷尬場景。
5、應(yīng)變的思維能力欠周密。勸說別人、安慰別人、稱贊別人、批評別人、就連說笑話，開玩笑也需要周密的思辨能力。有的學(xué)生在幾個(gè)知心朋友之間可以侃侃而談，但一遇到突發(fā)事件或陌生人，應(yīng)變的思維能力就顯得很蒼白，不僅不能化解矛盾，甚至?xí)l(fā)更激烈的言語沖突。
6、情緒自控力影響表達(dá)。有的同學(xué)面對突發(fā)事件，無言以對，手足無措，甚至不能自控情緒?，F(xiàn)代社會要求公民除了具備人文教育，科學(xué)教養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野的同時(shí)，還應(yīng)具有比較強(qiáng)的情緒自控能力。具有較好的情緒自控能力，才能在情急之中較準(zhǔn)確地運(yùn)用言語溝通技能。
二、普通話水平測試中的“說話”與言說能力對比
針對廣播電視工作者、演員、師范生、部分服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員實(shí)施了近18年的普通話水平測試（簡稱為PSC），對推廣普通話，推進(jìn)社會和諧交往發(fā)揮了及其重要的作用！
PSC不是口才的評定，而是對應(yīng)試人員口頭掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測試和評定，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。全部測試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。PSC由四部分組成：單字、詞語、讀文章、說話。前三項(xiàng)考評總計(jì)60%?！罢f話”這個(gè)項(xiàng)目的測評，占測評總分的40%?！镀胀ㄔ捤綔y試大綱》描述“說話”這個(gè)項(xiàng)目為“考察應(yīng)試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話的能力和所能達(dá)到的規(guī)范程度。” [1]因此我們認(rèn)為如果在當(dāng)代大學(xué)生中全面開展普通話水平測試，與時(shí)代對人才的言語需求有較大的距離。張一清[2]也（2009,105）認(rèn)為“‘普通話水平測試’根據(jù)自身的測試目的，其測試內(nèi)容絕大多數(shù)針對普通話語音，詞匯、語法等所占得比列并不大?！?/p>
從我們掌握的針對師范生和在崗教師的PSC情況來看，應(yīng)試人的口語表達(dá)能力的確不盡如人意。尤其是師范生面對測試劃定的話題范圍常常“無從說起”，致使測試成績極其不理想。PSC中“說話”這個(gè)項(xiàng)目是單向表述。盡管允許話題范圍事先可以準(zhǔn)備,但是在實(shí)際測試時(shí)，被測者仍然不能把那些自己所經(jīng)歷的非常熟悉的人或事，使用較準(zhǔn)確的普通話較完整地順暢地單向表述三分鐘。造成這種結(jié)果的主要原因，一是目前在高校師范生中開展的PSC考前培訓(xùn)，多數(shù)輔導(dǎo)人員把培訓(xùn)重點(diǎn)放在“單字、詞語、讀文章”三項(xiàng)上，“說話”項(xiàng)目的培訓(xùn)只介紹考核中的注意事項(xiàng)，對“說話”訓(xùn)練幾乎是放任自流。二是PSC培訓(xùn)采用的是典型的語言考核應(yīng)試訓(xùn)練形式，沒有在語言思維訓(xùn)練方面多做文章，應(yīng)試者一旦沒有準(zhǔn)備好“腹稿”或緊張“卡殼”忘記了“腹稿”，就無法繼續(xù)表述從而匆匆結(jié)束“說話”。
我們認(rèn)為，高等院校各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生目前需要的是言說能力的系統(tǒng)指導(dǎo)，而不是應(yīng)對PSC。因?yàn)榭谡Z交際使用更多的是雙向交流，是動態(tài)交流。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)、公司實(shí)習(xí)，還是去應(yīng)聘工作，或代表公司參加商務(wù)談判、討論問題、交流溝通都離不開言語表達(dá)。武漢科技大學(xué)中南分校將表達(dá)技能與07級學(xué)生畢業(yè)成績掛鉤[3]。無獨(dú)有偶，09年3月山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院燕山學(xué)院也開始施行“一口話”測試制度。這種針對市場需求開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，契合了經(jīng)管職業(yè)對語言表達(dá)能力的較高要求。這是應(yīng)用語言測試方式的一大進(jìn)步！
三、大學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織 2 1世紀(jì)教育委員會曾指出 ：教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)未來人才的四種基本能力――認(rèn)識世界的能力 ,共同生活的能力 ,參與合作的能力 ,適應(yīng)和改造環(huán)境的能力。 而這四種能力的培養(yǎng)與展現(xiàn)都離不開語言表達(dá)能力 ,因此語言素質(zhì)的教育自然而然地成了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但是我國的應(yīng)試教育已經(jīng)讓很多人習(xí)慣于沉默寡言或照本宣科。這種口語表達(dá)現(xiàn)狀嚴(yán)重地束縛了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，削弱了大學(xué)生的競爭力。
言語表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一,它能反映一個(gè)人的思維能力、社交能力、性格情操、禮儀風(fēng)度等。加強(qiáng)對學(xué)生語言素質(zhì)的教育 ,是培養(yǎng)開拓創(chuàng)造型人才的重要舉措。要全面貫徹素質(zhì)教育 ,就必須重視大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng) ,以全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和在市場經(jīng)濟(jì)中就業(yè)競爭的勝出率。社會交際的實(shí)際需求要求學(xué)校應(yīng)高度重視對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。
我國的基礎(chǔ)教育多年來已經(jīng)形成了應(yīng)試教育的模式，絕大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動接受知識，學(xué)習(xí)的主動性非常欠缺。加之在“考碗”背景下出現(xiàn)的考證書、考雅思、考托福、考GRE、考編制、考公務(wù)員等等現(xiàn)狀又使得學(xué)生沒有精力和時(shí)間去鍛煉交際能力。
言語表達(dá)能力培養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議，以求信息接受者能夠理解、明白、認(rèn)知的能力。那么如何對大學(xué)生進(jìn)行言說能力的培養(yǎng)，如何大面積地開展交際言語的測評工作，一直是我們探索的課題。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)歷，我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面開展：
1、開設(shè)豐富多樣的校級公選課，提供綜合素養(yǎng)供給平臺。
在課程設(shè)置方面，我校開設(shè)了“交際語言藝術(shù)”、“語言文字應(yīng)用研究”、“公關(guān)語言藝術(shù)”、 “大學(xué)語文”、 “廣告語言研究”、“人際交往心理學(xué)”“公共關(guān)系心理學(xué)”、“實(shí)用語言藝術(shù)”、“生活中的法律常識”、“社會心理學(xué)”等課程。結(jié)合每門課程的學(xué)習(xí)，設(shè)置一些相關(guān)的交際活動。比如，要求學(xué)生在臨時(shí)組成的教學(xué)班主動尋找朋友，并且把尋找過程、交往過程記錄成文，加以分析評價(jià)總結(jié)；要求學(xué)生設(shè)置調(diào)查問卷，到不同年級不同專業(yè)發(fā)放，將收回的調(diào)查問卷分類總結(jié)，寫出書面報(bào)告；要求學(xué)生主持小型座談會，就校園存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論評價(jià)；要求學(xué)生在校園或附近社區(qū)就某個(gè)問題進(jìn)行尋訪，完成分析報(bào)告；提供文字材料，課堂開展討論或辯論等等的言語應(yīng)用活動。當(dāng)然，因?yàn)槭枪x課，所有的課程學(xué)生有權(quán)自由選擇；因?yàn)槭枪x課，每位教師的教學(xué)理念有著很大的差異；因?yàn)槭枪x課，口語表達(dá)能力的課堂訓(xùn)練極其有限。這個(gè)方面還有待相關(guān)的管理部門組織相關(guān)教學(xué)人員來整合、調(diào)整、梳理并完善。
2、加強(qiáng)高校隱性課程的建設(shè)，激發(fā)并提高學(xué)生主動參與的意識。
教育過程不僅發(fā)生在學(xué)校和課堂，還發(fā)生在眾多不同的環(huán)境中，教育產(chǎn)生的結(jié)果有時(shí)常常是無目的的，無目的的結(jié)果可能比有目的的結(jié)果更有意義。美國學(xué)者杰克遜于1968 年在其《教育生活》一書中首次提出了隱性課程的概念。它是與顯性課程相對應(yīng)的。隱性課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境) 中學(xué)習(xí)到非預(yù)期或非計(jì)劃的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范行為和情感態(tài)度,具有“潛在性”。與顯性課程相比，隱性課程還具有涉獵范圍的寬廣性。隱性課程打破了顯性課程固有的時(shí)間和空間的限制，呈現(xiàn)一種使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)；隱性課程更多地體現(xiàn)為非物質(zhì)性的精神文化。
校園文化作為學(xué)校教育中的隱性文化現(xiàn)象,有助于彌補(bǔ)作為顯性文化現(xiàn)象的正規(guī)課程的不足,潛移默化地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。良好的自然環(huán)境和社會心理環(huán)境作為重要的隱性課程,可以有效地提高學(xué)生的健康水平,促進(jìn)學(xué)生正常的生理發(fā)育。校園建筑、校園設(shè)施和校園美化物等物質(zhì)文化有助于學(xué)生審美價(jià)值觀的培養(yǎng)。
校園文化的建設(shè)可以有意識地設(shè)置一定的生活環(huán)境和文化氛圍，巧妙地借助語言、文學(xué)、體育、藝術(shù)等工具，開展豐富多彩的群體活動，倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，使他們在一種不知不覺的氛圍中，自我感受和領(lǐng)悟 “學(xué)什么”和“怎么辦”，讓隱性課程達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的功效。校園文化的建設(shè)方面，我們認(rèn)為首都師范大學(xué)08年開始在學(xué)生中開展的“校長邀你喝下午茶”、“校長助理招聘”等系列活動就是與提高大學(xué)生言說能力有關(guān)的隱性課程建設(shè)的最好嘗試。
我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的言說能力，解決困擾大學(xué)生的人際交往問題，建設(shè)和諧校園、和諧社會，營造良好的人文環(huán)境，為建設(shè)文明社會培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生是高校義不容辭的責(zé)任。
注釋：
[1] 中華人民共和國教育部令第16號．普通話水平測試管理規(guī)定[Z]2003年5月15日
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；養(yǎng)成教育；策略
大學(xué)生是我們社會中的一個(gè)非常特殊的群體，因?yàn)樗麄兪苓^良好的教育但還未完全走進(jìn)社會。尤其在中國，學(xué)生在大學(xué)前社會經(jīng)歷很少，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，獲取的知識大部分都是書本上的。因此，在大學(xué)階段，大學(xué)生的養(yǎng)成教育成為了重中之重。在大學(xué)校園中道德素質(zhì)水平下降甚至頻發(fā)的犯罪案件，讓我們更認(rèn)清構(gòu)建養(yǎng)成教育體系的迫切性。適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成教育可以幫助大學(xué)生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格。
一、大學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)涵及其必要性
大學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)涵是以高校為主，在家庭、全社會的配合下，按照大學(xué)生的身心形成和發(fā)展的規(guī)律，通過運(yùn)用各種途徑和手段，對大學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣并擁有走向社會后應(yīng)該具備的各種能力。隨著社會的發(fā)展，良好的文明行為習(xí)慣和適應(yīng)社會的各種能力不是固定不變的，而是不斷調(diào)整的，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[1]培養(yǎng)大學(xué)生良好的習(xí)慣，并在實(shí)踐中形成道德規(guī)范就是養(yǎng)成教育的最終目的。習(xí)慣是一個(gè)人在實(shí)踐里經(jīng)過鍛煉和學(xué)習(xí)所形成的傾向于條件反射的行為方式，它一旦形成了就很難改變。習(xí)慣不是天生的，需要教育者通過有意識的訓(xùn)練形成的，在形成后可以自動化的行為方式或者行為模式。所以習(xí)慣可以反映一個(gè)人、一個(gè)民族、甚至一個(gè)國家的精神面貌和素質(zhì)水平，可以說習(xí)慣就是道德，就是人格。因此，大學(xué)生養(yǎng)成教育的目的就是培養(yǎng)成功的人格。大學(xué)生養(yǎng)成教育包括：規(guī)范教育、糾偏教育、陶冶教育。[2]
二、大學(xué)生道德素質(zhì)問題
當(dāng)代大學(xué)生出生在物質(zhì)生活日益豐富的年代，國外的價(jià)值觀與傳統(tǒng)價(jià)值觀碰撞，當(dāng)代青少年心理、行為方式也更加豐富、多樣化，有更多種表達(dá)方式。但是當(dāng)代大學(xué)生也有更多的困惑，一定程度的心理失衡，造成當(dāng)代大學(xué)生中的知行脫節(jié)甚至行為偏差。
1.經(jīng)濟(jì)條件影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境與前幾代人產(chǎn)生了巨大的不同。他們擁有了更好的物質(zhì)環(huán)境，但是相對而言也有了更多的物質(zhì)誘惑。貧富差距也使個(gè)別大學(xué)生心理產(chǎn)生微妙變化，虛榮心理、攀比心理作祟。整個(gè)社會的日益商業(yè)化使得即將進(jìn)入社會的大學(xué)生的價(jià)值觀和行為愈加功利性、現(xiàn)實(shí)化，理想主義和理想價(jià)值淡化。大學(xué)生與成人相比，相對來說容易受到外界的干擾和影響，但可塑性較強(qiáng)。在當(dāng)今多元價(jià)值觀條件下，大學(xué)生中頻頻發(fā)生道德行為的失范案例。例如當(dāng)代大學(xué)生漸漸不講求實(shí)際，而是追求實(shí)惠。享樂主義越來越多的表現(xiàn)在大學(xué)生身上。表現(xiàn)嚴(yán)重的案例就是由于道德價(jià)值觀念的模糊而發(fā)生行為偏差，最終演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>
2.家庭環(huán)境影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。父母是孩子最早的教師，孩子最早的價(jià)值觀和道德品質(zhì)都是家庭所賦予的，然后才是作為學(xué)生作為社會人時(shí)形成的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。大學(xué)生父母及其親屬的文化修養(yǎng)、家庭中的文化氛圍都是養(yǎng)成教育的最有力支撐?，F(xiàn)在家庭教育中普遍存在的問題是，面臨激烈的社會競爭和學(xué)校應(yīng)試教育的雙重壓力，很多父母首先關(guān)注的是孩子的智能開發(fā)，卻忽視基本的道德教育、行為習(xí)慣等素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多家長在品德培養(yǎng)的過程中空洞的說教，而自己又不能在實(shí)踐中說到做到。這種功利性的價(jià)值取向使孩子迷惑，也導(dǎo)致孩子心理和道德受到一定程度的損害。當(dāng)代大學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是他們中大部分是獨(dú)生子女，他們出生后就享受優(yōu)越的物質(zhì)條件，接受全家所有無私的愛有時(shí)甚至是溺愛。這造成一部分學(xué)生有自我意識強(qiáng)、虛榮心強(qiáng)、孤僻懶散等問題。
3.學(xué)校教育環(huán)境影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。大學(xué)生所在的第一環(huán)境就是高校，高校為大學(xué)生營造的校園環(huán)境對大學(xué)生的養(yǎng)成教育影響是深遠(yuǎn)的。國家對高校教育逐步加大了投入，高校的硬件條件也在逐漸改善，但是一般高校都著重建設(shè)教學(xué)的軟硬件，卻忽略了大學(xué)生精神文化的發(fā)展。養(yǎng)成教育中多采用課堂知識的強(qiáng)行灌輸，缺乏將道德行為規(guī)范在大學(xué)生自身內(nèi)化的過程。高校著重提高的是大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科研成果的數(shù)量，也就是學(xué)生的智力因素的發(fā)展。然而，大學(xué)生所在的道德環(huán)境是否健康，養(yǎng)成教育的方法是否適合當(dāng)代大學(xué)生，這些都沒有深刻的被教育者思考和實(shí)踐。大學(xué)生在高校階段是和社會實(shí)踐接軌的特殊階段，正處于養(yǎng)成教育的重要階段。給大學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境，就會培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，使其終生受益。反之，如果讓各種不良的環(huán)境作用于大學(xué)生身上，形成了不良的行為習(xí)慣，那么后果就會不可估量，在高校也有很多活生生的例子警示我們。
4.傳媒環(huán)境條件影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。當(dāng)今的社會是信息化社會，海量的信息通過電腦、移動設(shè)備、電視等各種多媒體設(shè)備涌入大學(xué)生的生活。在這樣的信息環(huán)境下，大學(xué)生可以獲取更全面的知識豐富自己，但也會主動或被動的接觸到很多不良的信息，使他們墮入深淵。大眾傳媒形成了一股文化力量，這種力量使大學(xué)生中形成了相應(yīng)的文化習(xí)性。大學(xué)生通過模仿一些媒體上的暴力犯罪過程，導(dǎo)致心理逐漸畸形，最終走向犯罪道路。還有一些媒體為了點(diǎn)擊率編造一些不實(shí)新聞，集中反映社會的陰暗角落傳播消極情緒，讓沒有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不能清晰分辨真假的大學(xué)生對社會失去信心，不能以積極心態(tài)認(rèn)識真實(shí)事件，甚至出現(xiàn)逆反心理。更有媒體不顧社會影響，報(bào)道一些奪人眼球的新聞，畫面不堪入目。媒體信息的世俗性使大學(xué)生的審美傾向于呈現(xiàn)感性化、個(gè)性化、低俗化和庸俗化?？梢哉f，現(xiàn)在的各種媒體報(bào)道的海量信息魚目混珠，如果任由處于人生觀價(jià)值觀尚未定型的大學(xué)生在這樣的媒體環(huán)境中獲取信息，且僅憑借大學(xué)生的自覺性是很難控制大學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展方向的。
三、當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成教育的策略
1.大學(xué)生養(yǎng)成教育的針對性教育活動。在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，反復(fù)灌輸?shù)赖掠^念的理論課程，從實(shí)際授課效果來看效果并不突出，而豐富多彩的集體教育活動更有生命力。在實(shí)際操作中我們可以鼓勵大學(xué)生參與精心設(shè)計(jì)的各種活動，在豐富多彩的教育活動中塑造大學(xué)生的道德觀念、養(yǎng)成道德能力。[3]教育活動的開展需要分階段進(jìn)行，針對大學(xué)生不同階段和專業(yè)特色的不同特點(diǎn)和不同需求，開展具有針對性的養(yǎng)成教育活動。在入學(xué)初的軍訓(xùn)里可以培養(yǎng)大學(xué)生克服困難和集體主義精神；在低年級著重培養(yǎng)個(gè)人行為習(xí)慣和高尚的思想政治道德素養(yǎng)。到了高年級，養(yǎng)成教育需要著重培養(yǎng)專業(yè)核心競爭力，在思想上認(rèn)清當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)情況，為大學(xué)生將來走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在就業(yè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)和處事能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)競爭意識，為就業(yè)做全面準(zhǔn)備。
2.大學(xué)生養(yǎng)成教育的統(tǒng)籌資源。大學(xué)生的養(yǎng)成教育需要系統(tǒng)地開展，在大學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，家庭、學(xué)校和社會都要參與其中。因?yàn)榇髮W(xué)生處于人生承上啟下的特殊時(shí)期，需要家庭、學(xué)校和社會的全方位配合，哪一方面都不能留下空白，否則不良的行為習(xí)慣或觀念就會乘虛而入，使整個(gè)養(yǎng)成教育系統(tǒng)前功盡棄。[4]在家庭、學(xué)校和社會這三方面來看，由于大學(xué)期間大學(xué)生所處的主要位置是在高校，家庭和社會相對來說影響被弱化。因此高校就應(yīng)該承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要責(zé)任。需要分析大學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，制定出相應(yīng)的規(guī)劃做出全面部署。統(tǒng)籌各種資源，推進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育，形成大學(xué)生養(yǎng)成教育的長效體制。在養(yǎng)成教育過程中高校要統(tǒng)籌校內(nèi)團(tuán)組織、學(xué)生組織和思想政治教育等各種資源，高校還要統(tǒng)籌解決大學(xué)生在校和畢業(yè)期間的問題和需求。
3.大學(xué)生養(yǎng)成教育的行為訓(xùn)練。大學(xué)生養(yǎng)成教育尤其要重視行為訓(xùn)練，因?yàn)榱?xí)慣是后天不間斷訓(xùn)練而形成的，想形成良好的行為習(xí)慣就需要做相應(yīng)的正確的行為習(xí)慣訓(xùn)練。而形成良好的行為習(xí)慣也不是一朝一夕的，我們應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會和場合為大學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，而這種習(xí)慣形成后不需要大腦的思考回憶，就會自然地、應(yīng)激性地發(fā)生作用。在行為訓(xùn)練中要講究方式方法，我們可以總結(jié)為三種：一是“中心擴(kuò)散法”。在使用這種方法之前要先分析相關(guān)的習(xí)慣，什么習(xí)慣是最核心的，把核心習(xí)慣抓準(zhǔn)了，順其自然其他的好習(xí)慣就形成了。二是“階段法”。不同的行為習(xí)慣要視其特點(diǎn)在大學(xué)生不同的階段實(shí)施，在大學(xué)生習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練成果的最大化。三是“循環(huán)法”。由于習(xí)慣形成的長期反復(fù)性，形成習(xí)慣需要長時(shí)間的循環(huán)，螺旋上升的形成。也就是說要有訓(xùn)練的持續(xù)性，在不同的時(shí)間段要進(jìn)行重復(fù)的行為習(xí)慣訓(xùn)練，以鞏固前期訓(xùn)練的成果。這三種方法在行為訓(xùn)練中可以結(jié)合利用并循序漸進(jìn)。在行為訓(xùn)練前做好理論分析，行為訓(xùn)練時(shí)講究方式方法，在階段性和全部行為訓(xùn)練后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成不斷完善的行為訓(xùn)練方法。
4.大學(xué)生養(yǎng)成教育的規(guī)章制度建設(shè)。在大學(xué)生養(yǎng)成教育過程中制定相應(yīng)的規(guī)章制度，不僅能夠保障養(yǎng)成教育順利圓滿的進(jìn)行，更是大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑。大學(xué)生養(yǎng)成教育的前提是完備的規(guī)章制度建設(shè)，管理不僅能保障育人工作正常進(jìn)行，而且使育人活動有正常的秩序。制定規(guī)章制度的時(shí)候要注意三點(diǎn)：一是要全面，要全面覆蓋大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，例如上課制度、寢室宿舍制度、獎懲制度、綜合素質(zhì)測評制度等。二是要細(xì)致，規(guī)章制度制定的越細(xì)致越明確操作起來越方便，越不容易產(chǎn)生歧義。三是執(zhí)行起來要嚴(yán)格，要有專門的組織和人員負(fù)責(zé)規(guī)章制度的執(zhí)行。在紀(jì)律嚴(yán)格的同時(shí)還可以通過知識問答等活動方式讓同學(xué)們對規(guī)章制度詳盡的了解，進(jìn)而可以自我管理和自我約束，創(chuàng)造出一個(gè)良好的養(yǎng)成教育環(huán)境。在制度建設(shè)的同時(shí)，要聽取大學(xué)生意見充分發(fā)揚(yáng)民主，這不僅能讓規(guī)章制度更加完善，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識和維權(quán)意識。
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