時(shí)間：2023-03-02 15:00:13
導(dǎo)語：在中職教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.基于課堂生態(tài)的多元課堂教學(xué)觀
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)封閉的教育生態(tài)體系，學(xué)生的參與度低，興趣性差，感性經(jīng)驗(yàn)少，信息資源閉塞，知識(shí)建構(gòu)平面、僵化。知識(shí)傳輸效率不高，能力建構(gòu)效能差，無法適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知需求。
2.基于終身學(xué)習(xí)的全人發(fā)展教育觀
聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告———《學(xué)習(xí)———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念:“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”培養(yǎng)自主、自立、自覺的，健康的，具有終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展個(gè)體，是真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)化培養(yǎng)的基石。
二、模式創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)和依據(jù)
1.高效課堂模式———模式設(shè)計(jì)的形式載體
高效課堂，旨在構(gòu)建輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。該模式是基于高效課堂的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮高效的各個(gè)影響因素，并以此作為指標(biāo)體系評(píng)價(jià)該模式，以校驗(yàn)該模式的合理性和有效性。這是該模式設(shè)計(jì)的形式載體。
2.建構(gòu)主義理論———模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)包括知識(shí)建構(gòu)、能力建構(gòu)和情感建構(gòu)三個(gè)部分，這三個(gè)維度也準(zhǔn)確地詮釋了教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的基本內(nèi)容、目標(biāo)和方式。因此，該模式基于建構(gòu)主義理論，對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并以此為依據(jù)建構(gòu)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，形成一個(gè)合理、完全、發(fā)展的教學(xué)模式體系。這是該模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
3.全人教育觀———模式設(shè)計(jì)的思想內(nèi)核
就教育的對(duì)象、功能和形式而論，中等職業(yè)教育是一種非常特殊的教育形式，一方面，就教育對(duì)象的認(rèn)知水平、年齡結(jié)構(gòu)和心智程度來看是一種養(yǎng)成教育，即學(xué)生社會(huì)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其需要承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生心理建設(shè)和心理成熟的教育任務(wù)。另一方面，就教育形式的任務(wù)屬性、目標(biāo)維度和培養(yǎng)指向來看是一種職業(yè)教育，即學(xué)生職業(yè)人發(fā)展的初級(jí)階段，其需要完成學(xué)生職業(yè)預(yù)備和能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。因此，中等職業(yè)教育是一種具有雙向性內(nèi)部取向分化的教育形式，其設(shè)計(jì)理念就不能從單方面考慮或限定，而是要從學(xué)生全人發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)量。
三、適用學(xué)科
1.有前期課程作為基礎(chǔ)的學(xué)科
自主學(xué)習(xí)的開展需要一定的知識(shí)積累和能力儲(chǔ)備，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性的有效發(fā)揮，基礎(chǔ)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以為學(xué)習(xí)過程提供更多的元認(rèn)知策略和方法論指導(dǎo)。
2.實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科
（一）教師理念問題
語文教育在學(xué)校教育中有其他學(xué)科不能企及的重要作用，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重大意義。但是由于職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的重視，文化課淡出了中職教育者的視線，走向了邊緣位置。學(xué)校、學(xué)生的不重視，導(dǎo)致很多語文老師也漠視本學(xué)科教學(xué)，教學(xué)激情日益減弱。教師的平時(shí)教學(xué)分兩種狀況：一是為了高考得分而教學(xué)；二是被課文內(nèi)容牽著鼻子走，語文課成了“泛語文”或成了“非語文”，使學(xué)生語文能力培養(yǎng)成為空談。因此，教師必須更新教育理念，從育人角度出發(fā)，真正對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)，樹立大語文觀，拋卻老套機(jī)械的教學(xué)模式，把教學(xué)重心由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生語文能力培養(yǎng)，以期學(xué)生在收獲語文知識(shí)的同時(shí)與語文一起成長(zhǎng)。
（二）學(xué)生實(shí)際問題
近年來，隨著應(yīng)試教育深入人心，中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)更趨薄弱。開學(xué)初期對(duì)學(xué)生情況摸底調(diào)查了解：一個(gè)班近一半學(xué)生的基本閱讀能力很差，不具備高中階段學(xué)生應(yīng)具備的“較強(qiáng)朗讀能力”，甚至對(duì)常見字詞的認(rèn)讀理解都出現(xiàn)，對(duì)初中階段應(yīng)掌握的語法知識(shí)似是而非，知識(shí)面狹窄，對(duì)文本的感悟、理解能力偏低；另一部分學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的閱讀能力，但死記硬背，不能用自己的語言表述自己理解的問題，詞不達(dá)意，語句表述不完整。雖然他們也都有升學(xué)愿望，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課聽講注意力不集中。
（三）教材建設(shè)問題
目前，中職學(xué)校使用的教材均為語文出版社出版的中職語文教材，因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)生活，文章內(nèi)容過于簡(jiǎn)短、文學(xué)價(jià)值含量不足，能激發(fā)學(xué)生情感、思想活動(dòng)的內(nèi)容少，達(dá)不到聽說讀寫、思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師大多參照其他出版社或普通高中教材，對(duì)所使用的教材進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，但所選文章隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。實(shí)施有效教學(xué)，在選取教材方面教師應(yīng)從教學(xué)有效性出發(fā)，選取具有實(shí)用價(jià)值，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的文章。文章的難易程度一定要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)原則。
二、實(shí)施有效教學(xué)策略需要全新意識(shí)
（一）教師要有學(xué)生意識(shí)
所謂學(xué)生意識(shí)，就是關(guān)注所教授的對(duì)象。關(guān)注學(xué)生理解接受程度，關(guān)注學(xué)生參與過程。很多教師因?yàn)橛猩龑W(xué)任務(wù)在身，把課堂看成是自己傳授知識(shí)的寶地，忙著講授、灌輸知識(shí)而忽視了學(xué)生的接受理解能力，更沒考慮過怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，總是抱怨學(xué)生聽講不認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果差。實(shí)施有效性教學(xué)，教師不僅要研究教授對(duì)象現(xiàn)有的知識(shí)水平、語文能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力及心理需求，探究學(xué)生不聽講的原因，還要研究幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。中職教育升學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考的專業(yè)目標(biāo)非常清晰，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)量有限，考點(diǎn)非常明確。因此，他們對(duì)語文課的學(xué)習(xí)尋求有量、有點(diǎn)，并且存在一個(gè)通病，想直接獲得具體而明確的答案而不想通過深入思考獲得見解。有的教師為了迎合高考，按照教參、練習(xí)冊(cè)公布現(xiàn)成答案。這種做法嚴(yán)重違背語文教學(xué)宗旨。在教學(xué)中，教師應(yīng)糾正學(xué)生急于求成的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為準(zhǔn)則，無論何種文體教學(xué)，必須建立在“學(xué)習(xí)活動(dòng)”這個(gè)基點(diǎn)上。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不應(yīng)僅考慮怎么教、怎么學(xué)，還要在準(zhǔn)確解讀文本和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮利用文本內(nèi)容激活學(xué)生思維，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活、樂學(xué)，學(xué)有所獲。
（二）教師要有課程意識(shí)
所謂課程意識(shí)，就是語文教師要有大語文觀，能站在生命發(fā)展的角度，認(rèn)識(shí)學(xué)科重要性，不單單為升學(xué)考試而教學(xué)。語文課程的宗旨在于“學(xué)國(guó)語言文字的運(yùn)用”，并在這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，熏陶情感，開闊思維，啟迪思想，養(yǎng)成終身讀寫的習(xí)慣，形成良好的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說：“每一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該認(rèn)清楚；得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)。”因此，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)考什么教什么的做法。教師應(yīng)該通過一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中提高學(xué)生的語文能力。
三、實(shí)施有效教學(xué)的策略
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
語文課堂教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞知識(shí)、能力、情感。切不可為了成績(jī)偏離教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把學(xué)生語文素養(yǎng)、文化眼光培養(yǎng)作為重點(diǎn)。每一課時(shí)要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須做到心中有數(shù)。中職語文教學(xué)目標(biāo)要著眼于基礎(chǔ)。因此，朗讀和基本字詞的認(rèn)讀、理解不容忽視，教師要讓學(xué)生通過基本朗讀和大量閱讀獲取知識(shí)、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
（二）恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容。立足教材文本，哪些教哪些不教，哪些作為重點(diǎn)講授哪些只做點(diǎn)撥，都需要教師精心研究教材，深入理解教材，宏觀把握教材。
（三）實(shí)施差別化教學(xué)
中職教育升學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)一段時(shí)間后，易出現(xiàn)明顯的兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越明確，學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，自信心越來越足，思維越來越開闊；另一部分學(xué)生受智力因素或非智力因素影響，發(fā)展變化不大。針對(duì)中職教育升學(xué)專業(yè)參差不齊的狀態(tài)，教師在教學(xué)中進(jìn)行差別化教學(xué)能較大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。一是可以按學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，即a層和b層。在班級(jí)授課制前提下，一般以同桌與前后桌四人為一個(gè)單位。教師要向?qū)W生講清分層和探究教學(xué)方法的目的、具體實(shí)施的步驟以及目標(biāo)，以增加學(xué)生的理解與配合。層次劃分要根據(jù)學(xué)生意愿，教師在授課過程中，應(yīng)針對(duì)兩個(gè)不同層次的學(xué)生，實(shí)行不同教學(xué)目標(biāo)。二是設(shè)定清晰有層次的教學(xué)目標(biāo)。教師要把教學(xué)目標(biāo)公布給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生努力完成自己的目標(biāo)。以杜甫的《兵車行》為例，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：b層，能流暢的朗讀全詩，理解詩歌的內(nèi)容；a層，能有感情地朗讀全詩，掌握詩歌的內(nèi)容。
（四）采用合作探究的教學(xué)形式
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，是造就千千萬萬高素質(zhì)勞動(dòng)者的地方，重視中職學(xué)生的教育是關(guān)系到為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)怎么樣的人才的問題，也影響到未來職業(yè)技術(shù)人才的建設(shè)問題。當(dāng)前中職學(xué)生總體來說是他們思維很活躍、精力旺盛、眼界開闊、動(dòng)手能力強(qiáng)，其主流是好的，但也存在著明顯的不足和缺陷，這主要是由于近年來我國(guó)中職學(xué)校的迅速發(fā)展，再加上當(dāng)前的中職學(xué)校學(xué)生實(shí)行免試入學(xué)，使得生源的素質(zhì)有了明顯的下降。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)壓力大，與城市學(xué)生相比，常常會(huì)自卑、抑郁、不敢與人交往、自我封閉又比較敏感，容易出現(xiàn)心理健康問題；第二，中職生大多是沒考進(jìn)重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；第三，中職學(xué)生年齡處于叛逆階段，自我約束能力較弱，整體沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，上課經(jīng)常無精打采或干脆打瞌睡，甚至還有打架斗毆、學(xué)生夜不歸宿的現(xiàn)象；第四，一些中職生自尊心極強(qiáng)，受不得半點(diǎn)傷害，總覺得自己比不上高中生，缺乏自信心，另一方面又個(gè)性張揚(yáng)、易叛逆，好勝心很強(qiáng)，總覺得將來能干出一番轟轟烈烈的大事，但又不愿意腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群中職生，如何對(duì)他們進(jìn)行有效的教育是中職教育工作者要認(rèn)真面對(duì)和思考的問題。教育工作者肩負(fù)著教育好、管理好中職學(xué)生的重任，工作的好壞直接影響著中職教育事業(yè)的發(fā)展。在新的形勢(shì)下，中職學(xué)生有了新的特點(diǎn)新的變化，我們就應(yīng)該根據(jù)這些新特點(diǎn)新變化探索、深入學(xué)習(xí)和研究羅森塔爾效應(yīng)，從中獲得啟示，轉(zhuǎn)變思想觀念、對(duì)癥下藥，創(chuàng)造性地開展工作。
二、羅森塔爾效應(yīng)對(duì)中職教育工作者的啟示
1.樹立正確的學(xué)生觀，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生是多元智能而又具有個(gè)體差異的人，是不斷變化和發(fā)展的，每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和發(fā)展領(lǐng)域，作為教育工作者要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷取得進(jìn)步。有些學(xué)生昨天和今天不行，不能說明他們明天不行。平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，不要戴有色眼鏡去看待學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不輕易因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)缺點(diǎn)而否定整個(gè)人，要善于挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，用贊賞的目光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重和肯定每一個(gè)學(xué)生。每一粒種子從生根發(fā)芽到結(jié)果總是有個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程，愛護(hù)學(xué)生，應(yīng)少一點(diǎn)苛刻、責(zé)難，多一份理解、寬容和愛護(hù)，給他們營(yíng)造一種寬松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，相信他們會(huì)通過自己的努力會(huì)獲得進(jìn)步和成功，成為社會(huì)上需要的多元人才。
2.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的心聲。
現(xiàn)在的中職生都是90后，在資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息量大的今天，個(gè)性彰顯的他們個(gè)個(gè)思維都很活躍，眼界開闊，對(duì)人、對(duì)事總有自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，經(jīng)常與他們溝通交流，走進(jìn)他們當(dāng)中去，傾聽他們的心聲，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想，不時(shí)還會(huì)閃出“智慧的火花”，讓你不由得心生佩服之情，對(duì)他們刮目相看。所以，作為教育工作者，應(yīng)該蹲下身子看一看學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些可愛的學(xué)生是多么的了不起，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生誠(chéng)懇的期待，學(xué)生也自然從你的言行舉止中感受到這樣的一份真誠(chéng)?！坝H其人信其道”，只有盡可能地走近學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通交流，深入了解他們的內(nèi)心世界，與他們成為知心朋友，把愛播種到他們的心中，教育工作才能得以很順利開展。
3.建立積極的教師期望，樹立目標(biāo)。
每個(gè)學(xué)生都是不斷發(fā)展著的，都是具有無限的潛力可發(fā)掘，無論他現(xiàn)在的狀態(tài)如何，并不能代表著他將來也只能如此。如果教師對(duì)學(xué)生的期望是積極的，那么教師對(duì)待學(xué)生也是積極的，與學(xué)生相處就會(huì)比較融洽、和諧，就會(huì)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)、信心和關(guān)心，日積月累，學(xué)生也會(huì)自覺地朝著教師期望的目標(biāo)去努力，也會(huì)更容易達(dá)成目標(biāo)。反之，如果教師對(duì)學(xué)生的期望是消極的，那么對(duì)待學(xué)生也是消極的，學(xué)生也會(huì)感受到這種消極，最終會(huì)導(dǎo)致消極的教育后果。因此，作為中職教育工作者要通過各種方式傳遞、建立積極的教師期望，激發(fā)他們的潛能，提高學(xué)習(xí)自信心，幫助他們樹立目標(biāo)，如引導(dǎo)同學(xué)們構(gòu)筑“中國(guó)夢(mèng)”，傳播正能量，建立正確的價(jià)值觀、人生觀。深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓他們變得自信、自尊，使他們按照教師所期望的方向發(fā)展。
4.以身作則，要有良好的師德。
職業(yè)教育的宣傳不僅是針對(duì)社會(huì)的認(rèn)可，還包括學(xué)生對(duì)中職教育的重視。學(xué)生要明白自己所學(xué)知識(shí)的重要性。職業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)技能和就業(yè)思想。學(xué)校在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)也得重視就業(yè)思想的教育。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要通過班會(huì)活動(dòng)，學(xué)校廣播等形式為學(xué)生提供一些就業(yè)方面的思想宣傳，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠盡可能多的了解畢業(yè)之后面臨的就業(yè)問題?；蛘哐?qǐng)那些已經(jīng)參加工作并取得很好工作業(yè)績(jī)的中職畢業(yè)生回到母校給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)成就或服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的報(bào)告，也可以邀請(qǐng)那些對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)的企業(yè)工作人員給學(xué)校做演講，讓學(xué)生通過這種面對(duì)面的講解獲得對(duì)職場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的了解，讓學(xué)生依次為榜樣，明白今后的學(xué)習(xí)生活中需要學(xué)到的知識(shí)和應(yīng)該鍛煉的能力，以此為步入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備工作。
二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)功能
中等職業(yè)學(xué)校首先要培養(yǎng)的就是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)知識(shí)技能，而知識(shí)技能的獲得和學(xué)校的專業(yè)以及課程的設(shè)置有著很大的關(guān)系，建立和完善關(guān)鍵性的專業(yè)是一個(gè)學(xué)校的立校之本。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)主要從以下幾個(gè)主要的方面入手:
1．根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置骨干專業(yè)
以市場(chǎng)的職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)需要的人才在隨著時(shí)間的推移而變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才也要隨著這樣的變化進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，因?yàn)橹挥幸詽M足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能為學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)的保障，而且調(diào)整專業(yè)之后，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更加的規(guī)范和合理，也有助于學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。
2．根據(jù)市場(chǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
關(guān)注市場(chǎng)的需求是在另一個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容方向上的指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要將新的教育機(jī)制引入中職教育，只要有助于學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)而且滿足本地市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的知識(shí)技能都可以適量的加入教學(xué)內(nèi)容。很多企業(yè)運(yùn)作流程的基本知識(shí)和技能都會(huì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，在面向就業(yè)的中職教育來說，只有不斷的更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)需求。中職教育教學(xué)方面的創(chuàng)新不僅包括內(nèi)容上的創(chuàng)新還包括教學(xué)方法上的創(chuàng)新，中職教育的課堂要注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，過去那種滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的開拓。所以灌輸式的教學(xué)方式要被以學(xué)生為主體的教學(xué)方式代替。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是教師盡量在課堂中起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，學(xué)生通過小組討論，對(duì)實(shí)體案列進(jìn)行模擬時(shí)實(shí)際操作，或者觀摩等形式獲得教學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查或者參加社會(huì)兼職等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己不知不覺的產(chǎn)生求知學(xué)技術(shù)的欲望，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、開展校企合作，全力搶占技能型人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)
所謂興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教育教學(xué)過程中，采取一定的激發(fā)興趣的教學(xué)方法。在日常的初中政治教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量采用有趣的導(dǎo)入形式來進(jìn)行教學(xué)。所謂趣味是吸引學(xué)生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)得開心、愉悅，而且能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性，讓學(xué)生發(fā)散其思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)類似的環(huán)境，如巧遇教師的這樣一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何處理呢？再如：教師在講解中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生仔細(xì)說明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進(jìn)行禮貌的行為習(xí)慣。這樣的教育教學(xué)能力在一定程度上能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導(dǎo)入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣能順利的將學(xué)生代入課堂教學(xué)的情境中。教師在進(jìn)行初中政治教育教學(xué)中，可以采取各種幽默的語言來進(jìn)行教育教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師能以幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更有興趣，尤其是初中政治教學(xué)，其本身的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學(xué)生學(xué)起來就會(huì)毫無興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來提升初中政治教學(xué)的教學(xué)效果，以及有效地提升初中政治課的教學(xué)質(zhì)量。所謂興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)代學(xué)生之所以對(duì)初中政治學(xué)習(xí)食之無味，主要是被應(yīng)試教育所束縛，因此，在現(xiàn)代新課改的背景下，教師務(wù)必讓學(xué)生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，全面地感受初中政治的良好魅力。
二、生活化的初中政治教學(xué)
在初中政治教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重“生活化”的教學(xué)，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進(jìn)行初中政治課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)其教學(xué)，徹底的將生活與教學(xué)相結(jié)合，有效地提升教育教學(xué)效率。例如：教師在初中政治教育教學(xué)過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)獨(dú)身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會(huì)單純的認(rèn)為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生間進(jìn)行相應(yīng)的情景模仿，讓學(xué)生親眼看看何為禮貌，讓學(xué)生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學(xué)生本身拓展開來，讓學(xué)生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學(xué)過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動(dòng)地將學(xué)生引入積極思維問題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時(shí)，教師當(dāng)堂進(jìn)行法律講解，讓學(xué)生來判斷是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生有的說“對(duì)”，有的說“錯(cuò)”，此時(shí)有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題“為什么不是對(duì)就是錯(cuò)，是不是有其他角度來看待整個(gè)問題呢？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律角度的思考，此時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中存在的問題入手，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)學(xué)生會(huì)以極高的熱情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)方法，能在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再如：教師在初中政治教育教學(xué)過程中，在講解“勞動(dòng)的可貴”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)城里的學(xué)生并不能充分理解勞動(dòng)是什么，什么樣的活動(dòng)算是勞動(dòng)。他們往往會(huì)單純地認(rèn)為打掃家務(wù)就是勞動(dòng)，但是勞動(dòng)的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，把學(xué)生帶到學(xué)校旁的鄉(xiāng)間，讓學(xué)生親眼看看農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學(xué)生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開來，讓學(xué)生徹底地明白勞動(dòng)的重要性。正如人們常說的“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”實(shí)踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一小塊地方，而課堂上，我們進(jìn)行的不僅是學(xué)習(xí)，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)?；钴S初中政治課堂，體會(huì)政治帶來的快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實(shí)際。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織物理教育教學(xué)
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識(shí)，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因?yàn)椋旱谝唬處煹慕虒W(xué)需要的不是教師講授多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是有效的知識(shí)，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營(yíng)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。
三、注重中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程
隨著教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，我們?cè)诮虒W(xué)中不必局限于從教材中取材，而要靈活地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，可廣收博取，將重點(diǎn)放在進(jìn)一步提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力上，比如，閱讀理解能力、寫作能力、語言交際能力等，學(xué)習(xí)這些能力并不是為了升學(xué)，而是為了讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)質(zhì)是工作需要。但我們還要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是大多數(shù)學(xué)生在之前學(xué)習(xí)語文的最大一個(gè)原因就是受升學(xué)壓力所迫，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，學(xué)生就沒有了升學(xué)壓力，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)像語文這類文化課的動(dòng)力，所以我們絕不能只依賴教材，而要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)對(duì)未來工作的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才會(huì)保持學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，甚至?xí)度敫嗟臒崆?。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用作文時(shí)，教師要了解學(xué)生所需，對(duì)應(yīng)用文單元進(jìn)行增刪調(diào)整，體現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)際意義。
二、立足學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)優(yōu)選教法
教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法就是好方法，如果學(xué)生不能獲得發(fā)展，即使教學(xué)手段的花樣再多也無濟(jì)于事，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，此外要根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況加以確定，要在保證促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)、正確的教學(xué)方法，以促進(jìn)中職語文教學(xué)的有效開展。
三、根據(jù)改革要求完善評(píng)價(jià)方式
(一)創(chuàng)建校企對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)左’職業(yè)素養(yǎng)。按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求,規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理,建設(shè)生產(chǎn)型、仿真型實(shí)訓(xùn)基地,按企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置,張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程,讓學(xué)生在真實(shí)和仿真的職業(yè)環(huán)境中得到陶冶。廣西紡織工業(yè)學(xué)校景盟冠名實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)提供與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接的生產(chǎn)設(shè)備,建設(shè)微型生產(chǎn)車間,學(xué)校參照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)境布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,并引人企業(yè)管理制度和管理理念。各專業(yè)學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)室按企業(yè)安全規(guī)范著裝,到實(shí)訓(xùn)室如同進(jìn)車間,從源頭培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。同時(shí),通過構(gòu)建真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)模式,不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。例如,服裝專業(yè)實(shí)施生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)訓(xùn),接收企業(yè)生產(chǎn)訂單,開展產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)過程中,按照企業(yè)管理規(guī)范,由企業(yè)技術(shù)人員和管理人員直接安排和管理生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求和產(chǎn)品質(zhì)量考核實(shí)訓(xùn)成績(jī),有效地培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)、管理意識(shí)等綜合職業(yè)意識(shí)。染整專業(yè)利用校內(nèi)“仿真型”實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)施“仿頂崗”教學(xué)實(shí)訓(xùn),將上課模擬‘土班”,‘土班”打卡考勤,實(shí)訓(xùn)模擬“生產(chǎn)”,作品模擬“產(chǎn)品”,成績(jī)模擬“工資”,獎(jiǎng)勵(lì)模擬“晉級(jí)”,按企業(yè)方式加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生考核,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有任務(wù)、有壓力、有干勁、有競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮努力的職業(yè)精神。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)對(duì)接,為企業(yè)加工機(jī)械零部件,實(shí)施實(shí)訓(xùn)作品產(chǎn)品化,實(shí)訓(xùn)考核績(jī)效化。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體驗(yàn)企業(yè)的管理規(guī)范,不但提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,而且精神面貌和勞動(dòng)紀(jì)律也得到明顯改善。
(二)搭建“學(xué)崗融合”教學(xué)平臺(tái),培養(yǎng)“職業(yè)友’行為規(guī)范。依托校企合作和人才培養(yǎng)模式改革,建立“校中廠”,搭建“學(xué)崗融合”的教學(xué)平臺(tái),是中職德育環(huán)境建設(shè)的獨(dú)特之處。通過實(shí)施“產(chǎn)訓(xùn)融合”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)融合,實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間融合,生產(chǎn)與教學(xué)融合,產(chǎn)品與作品融合,師傅與教師融合。學(xué)生在校的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接,實(shí)訓(xùn)管理與生產(chǎn)管理對(duì)接,根據(jù)生產(chǎn)管理要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作規(guī)范,使學(xué)生在“校中廠”的實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。例如,廣西紡織工業(yè)學(xué)校服裝與佛山嬰姿坊嬰童用品公司、南寧華威制衣有限公司等企業(yè)合作進(jìn)行服裝生產(chǎn),企業(yè)派技術(shù)人員常駐實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校教師指導(dǎo)生產(chǎn),實(shí)施生產(chǎn)管理。通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的全部過程,在技能提升的同時(shí),行為規(guī)范也得到明顯提升。
二、通過“專業(yè)化”環(huán)境建設(shè)加強(qiáng)德育
(一)創(chuàng)建專業(yè)文化活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。通過開展專業(yè)的品牌活動(dòng),營(yíng)造積極向上的精神風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。例如,廣西紡織工業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)每年都舉辦服飾文化節(jié)暨學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展,展示畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品。學(xué)生全過程參與作品設(shè)計(jì)、作品制作、作品靜態(tài)展示、動(dòng)態(tài)展示,優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)者與作品展示模特在服飾文化節(jié)走秀活動(dòng)中同臺(tái)亮相,將專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的演練,學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感高漲。服飾文化節(jié)是專業(yè)教學(xué)活動(dòng),更是專業(yè)文化活動(dòng),有效地激發(fā)了師生強(qiáng)烈的職業(yè)理想。服飾交化節(jié)已成為學(xué)校一張交化名片,影響力大,近年來服裝專業(yè)教學(xué)成果豐富,社會(huì)影響力增強(qiáng),專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐年遞增。
(二)構(gòu)筑專業(yè)化的走廊文化,默化學(xué)生的職業(yè)歸屬。專業(yè)文化的核心是專業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同作風(fēng)。專業(yè)文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用,能陶冶學(xué)生的專業(yè)興趣,形成良好的專業(yè)教育氛圍,是學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)的積淀和發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)空間開展專業(yè)文化宣傳。教學(xué)環(huán)境的專業(yè)文化渲染,可以使學(xué)生置身于專業(yè)環(huán)境中,強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同。例如,廣西紡織工業(yè)學(xué)校在教學(xué)樓根據(jù)專業(yè)分樓層,在各樓層走廊布置專業(yè)展板,結(jié)合專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)技術(shù)新工藝、新產(chǎn)品等進(jìn)行宣傳,圖文并茂,既普衛(wèi)乏專業(yè)常識(shí),又美化環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地的走廊、樓道展示行業(yè)先進(jìn)人物事跡圖片、學(xué)生技能作品實(shí)物或圖片,建設(shè)專業(yè)櫥窗,展示高品質(zhì)、高水平的專業(yè)技術(shù)產(chǎn)品,以視覺沖擊強(qiáng)化專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。
一、中職教育存在的缺點(diǎn)和不足
由于中職學(xué)生本身基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，導(dǎo)致其教育水平普遍不高。中職學(xué)校以社會(huì)、企業(yè)輸送合格的職業(yè)技術(shù)人員為目的，造成學(xué)校比較偏重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽略基本知識(shí)、道德修養(yǎng)和體育藝術(shù)等基本能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校沒有形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。中職學(xué)校需要在這方面加強(qiáng)教育，刻不容緩。
二、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)單來說就是一種戶外體驗(yàn)式體育訓(xùn)練，指在崇山峻嶺。瀚海大川等自然條件下，借助一些簡(jiǎn)單又安全環(huán)保的器材，通過精心設(shè)計(jì)各種有趣的任務(wù)活動(dòng)來讓參與中完成的訓(xùn)練。參與中可以是個(gè)體，也可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因此在完成拓展訓(xùn)練的過程中，可以磨練個(gè)人意志力，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展教育的主要特點(diǎn)有：需要發(fā)揮主動(dòng)性，要求學(xué)員積極主動(dòng)全情投入才能獲得最大價(jià)值；需要有足夠的勇氣去挑戰(zhàn)自我，拓展訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目的具有一定的難度，主要表現(xiàn)在克服心理障礙，挑戰(zhàn)心理極限，盡可能地發(fā)揮個(gè)人最大能力并且發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)；需要自我教育，在訓(xùn)練之前，老師只會(huì)把訓(xùn)練課程的目的、內(nèi)容、要求和必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，主要還是要靠學(xué)生個(gè)人去感悟和理解掌握。拓展教育的優(yōu)勢(shì)有：拓展教育對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，對(duì)豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一定的幫助，對(duì)企業(yè)文化的建立起到了很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過多年的發(fā)展，拓展教育已經(jīng)擁有較為成熟的訓(xùn)練模式，豐富的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，在當(dāng)今社會(huì)的許多領(lǐng)域，尤其是體育教學(xué)中，都可以對(duì)拓展教育進(jìn)行借鑒和運(yùn)用。
三、拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的具體策略
1.利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。第一，擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)對(duì)于中職學(xué)生來說特別重要，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，那么在學(xué)習(xí)、生活或者以后的工作遇到困難時(shí)往往會(huì)氣餒，不敢去勇敢面對(duì)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍相對(duì)較差，缺乏自信心，通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生從拓展訓(xùn)練的游戲項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)到自身擁有的能力，不斷得到周圍伙伴的認(rèn)同，體會(huì)勝利帶給他們的喜悅，不斷提高他們的自信心。第二，拓展訓(xùn)練游戲項(xiàng)目以集體項(xiàng)目為主，需要團(tuán)隊(duì)合作，在活動(dòng)過程中充滿了交流與協(xié)作，因此學(xué)生會(huì)漸漸有與他人交流的欲望和培養(yǎng)與他人合作溝通的能力。第三，拓展訓(xùn)練以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行游戲，為了集體的最終勝利，需要每個(gè)成員全力以赴、認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，在游戲過程中強(qiáng)調(diào)不拋棄、不放棄的團(tuán)隊(duì)精神，讓每個(gè)學(xué)生都感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖和力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在拓展過程中，為了團(tuán)隊(duì)集體的利益，每個(gè)人必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，從中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。2.拓展訓(xùn)練必須處理好個(gè)性全面發(fā)展和社會(huì)性培養(yǎng)的關(guān)系。個(gè)性化教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的一種新型的教育方式，在實(shí)際的教學(xué)中，個(gè)性化教育講究對(duì)學(xué)生的因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，從個(gè)性中尋找共性，因材施教。目前，我國(guó)的體育教學(xué)主要采用班級(jí)授課制，不同的學(xué)生對(duì)體育的興趣不同，為了在班級(jí)制度下發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，要科學(xué)地協(xié)調(diào)好學(xué)生的個(gè)體與群體的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮，又要保證社會(huì)的需要。3.拓展訓(xùn)練要注重教師的個(gè)性影響。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、方法和態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，良好的個(gè)性會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性的形成和發(fā)展起到積極有益的作用。相反，如果教師的教學(xué)方式、方法不合適、不科學(xué)。態(tài)度比較懶散，思想比較固執(zhí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和抵觸的心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在體育教學(xué)的拓展訓(xùn)練中，老師的教學(xué)方式、方法、態(tài)度至關(guān)重要。