時(shí)間：2023-03-01 16:22:59
導(dǎo)語(yǔ)：在法律教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
需要進(jìn)一步指出的是，人本是相對(duì)于神本、物本而言更為理性的社會(huì)發(fā)展之真理態(tài)度、價(jià)值取向和實(shí)踐原則。淵源于西方的哲學(xué)范疇的人本主義思想無(wú)論從自然觀(guān)、歷史觀(guān)、人生觀(guān)或是價(jià)值觀(guān)的角度均強(qiáng)調(diào)了人在自然及社會(huì)環(huán)境中的主體性地位以及追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人文精神的重要性。而以人本主義思想為法律教育體系之內(nèi)核的一大體現(xiàn)則是人本法律教育觀(guān)的形成，即在覆蓋相關(guān)領(lǐng)域的多元法律教育體制下，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有公正的價(jià)值評(píng)斷能力以及專(zhuān)業(yè)與相關(guān)技能的復(fù)合型法律專(zhuān)業(yè)人才為宗旨，并給予學(xué)生充分的實(shí)現(xiàn)其人格培養(yǎng)及個(gè)體價(jià)值的機(jī)會(huì)的法律教育理念。其具體體現(xiàn)在以下方面：
首先，法律教育是法治社會(huì)中每一個(gè)人所享有的基本權(quán)利。依法治國(guó)必須以法治觀(guān)念的普遍確立為前提，即要求每個(gè)人都做到忠信于法、信仰于法才能達(dá)到法律對(duì)社會(huì)最大程度的有效調(diào)控。然而，在這樣一個(gè)理性環(huán)境下各種社會(huì)單元遵循法律規(guī)則的協(xié)調(diào)運(yùn)作卻是由全民、終身的法律教育貫穿始終的。法律教育的必要性卻不盡然導(dǎo)致其絕對(duì)性，在人本主義思想指導(dǎo)下的法律教育應(yīng)當(dāng)以充分的尊重人權(quán)及滿(mǎn)足教育消費(fèi)者需求為前提，民主、平等的對(duì)受教育者的法律意識(shí)施加影響，以期對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的是非作出基本的評(píng)斷。因此，人本法律教育觀(guān)要求法律教育作為法治社會(huì)中人的一項(xiàng)基本權(quán)利而存在，人們可以通過(guò)主張這種權(quán)利來(lái)接受不同程度的法律教育，進(jìn)而豐富其對(duì)權(quán)利之學(xué)的認(rèn)知與理解。此外，當(dāng)人的這種接受法律教育的權(quán)利受到非法侵犯時(shí)，也應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)法律的嚴(yán)厲制裁。
其次，受教育者在法律教育過(guò)程中處于主體性地位。法律教育的直接對(duì)象應(yīng)當(dāng)是選擇接受其教育的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中受教育者，同樣作為直接受益方對(duì)于教師的知識(shí)技能傳授方式、內(nèi)容以及技巧等的反映與回饋是衡量該教育效果及水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，鑒于受教育者對(duì)于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的決定性因素，其與教育者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為一種主體與主體的關(guān)系，而非客體與主體的關(guān)系，亦即“應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有他或她自己的感情的獨(dú)特的人看待，而不是作為授予某些東西的物體?！笨梢?jiàn)，在這種師生關(guān)系下的學(xué)生已擺脫了不加選擇的接受知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，也不再固定的成為教師單方面施教的作用對(duì)象。他們被允許在一定范圍內(nèi)自主的選擇符合自身興趣的研究課題以及有利于本身知識(shí)架構(gòu)良性發(fā)展的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，甚至包括對(duì)該門(mén)課程授課教師的選擇及理性的作出自我評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻持有對(duì)自己專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展方向的理性考量及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。此外，受教育者的主體性地位還體現(xiàn)在利于學(xué)生自我能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造上。在各種教學(xué)儀器、設(shè)施的配備、教材的選用、課程的安排、教學(xué)積件的建立以及不同主題講座的設(shè)置上都應(yīng)當(dāng)以有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為考慮中心。
第三，法律教育中教師對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。美國(guó)人本主義心理學(xué)的代表人羅杰斯從治療精神病患者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教師提出了三項(xiàng)基本要求：第一，真誠(chéng)。即教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的任何問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)坦誠(chéng)的提出自己的意見(jiàn)，并對(duì)自己在教育方法上的缺陷及時(shí)的作出糾正或開(kāi)展自我批評(píng)；第二，信任與尊重。教師應(yīng)當(dāng)合理的尊重、關(guān)注和接納學(xué)生的情感、意見(jiàn)和價(jià)值觀(guān)念，并在對(duì)以學(xué)生為主體性教育模式充分的認(rèn)識(shí)下為學(xué)生提供自我發(fā)揮的自由空間以及幫助對(duì)其自身潛能的挖掘，從而與學(xué)生建立起一種相互的信賴(lài)關(guān)系；第三，移情。是指教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度去理解學(xué)生的思想、情感以及世界觀(guān)，以此在對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)有了充分了解的基礎(chǔ)上更加有效的達(dá)到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助和促進(jìn)作用。除了上述教師對(duì)學(xué)生造成的心理氣氛因素外，其自身的法學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論研究水平，靈活多變的教育技巧和方式，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容安排以及參考教材、資料的選取等均應(yīng)重在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。正如人本主義教育家坎姆勃斯所言：“教師的任務(wù)不僅是規(guī)定、傳統(tǒng)、模板、發(fā)號(hào)施令、欺哄，它也是管理存在的過(guò)程。這個(gè)角色要求教師是促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、幫助者?！?/p>
第四，法律教育應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的需要。人本法律教育觀(guān)在強(qiáng)調(diào)法律教育中學(xué)生的主體性地位的同時(shí)，也同樣注意到了學(xué)生間的個(gè)體性差異。這種差異主要表現(xiàn)在不同學(xué)生所具有的不同自我意識(shí)和價(jià)值追求，具體從法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，則體現(xiàn)為各人對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力不同、學(xué)習(xí)方法不同、專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度不同、興趣方向不同以及對(duì)自身未來(lái)發(fā)展方向選擇的不同等。而以人為本的法律教育以“因材施教”為指導(dǎo)方針，在把握學(xué)生的不同特點(diǎn)的前提下，合理的實(shí)施針對(duì)性差別教育則充分體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的人文關(guān)懷。
第五，人本法律教育課程觀(guān)注重人格與專(zhuān)業(yè)技能的整合。這是以羅杰斯所倡導(dǎo)的合成課程（confluentcurriculum）為藍(lán)本，即強(qiáng)調(diào)情感與認(rèn)知的融通。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上而言，應(yīng)當(dāng)在原有學(xué)理基礎(chǔ)上的知覺(jué)、概念、推理、邏輯認(rèn)識(shí)及實(shí)踐能力等理性因素以外加入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的道德、情感、意志、直覺(jué)、靈感、需要和信念等非理性因素。這種人格化的課程設(shè)置模式突破了傳統(tǒng)的以知識(shí)純粹性和抽象性為中心的學(xué)科結(jié)構(gòu)，在尊重學(xué)生人性需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)其職業(yè)道德的培養(yǎng)、人格精神的塑造和正確價(jià)值觀(guān)的調(diào)整以情感的互動(dòng)流為平臺(tái)有效的配合專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和探究。
人本法律教育的科學(xué)性和先進(jìn)性深刻的影響著當(dāng)今世界大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的法律教育體制，而中國(guó)特有的傳統(tǒng)法律文化及法律科學(xué)的特殊地位則決定了人本法律教育在中國(guó)大陸崎嶇不平的發(fā)展道路。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，并結(jié)合相關(guān)歷史經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)當(dāng)前的法律教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以人本法律教育觀(guān)為內(nèi)核的中國(guó)教育改革勢(shì)在必行！具體內(nèi)容包括如下方面：
首先，法律教育應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)其多方面能力及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并最終完成學(xué)生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)為宗旨。其次，法律教育的宏觀(guān)模式應(yīng)當(dāng)是在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行精英人才的培訓(xùn)。在依法治國(guó)逐步確立的社會(huì)背景下，法律之學(xué)已不再專(zhuān)屬于極少數(shù)專(zhuān)業(yè)精英，普遍加強(qiáng)全民的法治意識(shí)以及對(duì)法律權(quán)威的認(rèn)知應(yīng)成為各法律院校的重要任務(wù)。而具體到大陸的統(tǒng)一司法考試，則應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)放寬及通過(guò)率的適度上調(diào)。第三，取消本科階段法律教育的專(zhuān)業(yè)區(qū)分。本科法律教育本來(lái)是為了讓學(xué)生獲得將來(lái)從事多種法律職業(yè)都應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)和能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生形成寬泛的法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生把法律問(wèn)題放到開(kāi)闊的社會(huì)環(huán)境和多元知識(shí)背景中去思考，才是法律教育的征途。第四，擴(kuò)展綜合性知識(shí)，注意交叉學(xué)科知識(shí)的教育。如可將政治學(xué)、人類(lèi)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)等課程在本科初期供學(xué)生選修，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)以后法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的深入理解。另外，塑造多元化的教學(xué)氛圍，使外國(guó)留學(xué)生、我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生共同參與到本土學(xué)生的課堂上來(lái)，并在課堂上將各自對(duì)法律的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行積極的探討，這樣也便于教師進(jìn)行更為廣泛的介紹與總結(jié)，此為其五。第六，加大應(yīng)用性教學(xué)課程的比重，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如法律語(yǔ)言學(xué)、證據(jù)法學(xué)、法庭審判程序介紹等，甚至可以單獨(dú)列一門(mén)案例分析課。第七，與社會(huì)接軌，使學(xué)生走出校園，參與到社會(huì)實(shí)踐中。如法律診所課、法庭旁聽(tīng)、模擬法庭、以法學(xué)為主題的辯論賽；社區(qū)法律援助服務(wù)；法制日的宣傳活動(dòng)等教學(xué)方式，此外學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用假期時(shí)間到司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者以某一課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并形成一項(xiàng)制度。第八，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的管理，使教學(xué)媒體配套化、完善化、先進(jìn)化。第九，豐富教師的教學(xué)方法，盡量避免傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，可以通過(guò)積件的建立來(lái)體現(xiàn)人本主義的教學(xué)理念。十，在一定條件下，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要，有針對(duì)性的攫取學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究。十一，鼓勵(lì)學(xué)生自行成立法律研討社團(tuán)或創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)期刊，促進(jìn)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。十二，加強(qiáng)對(duì)法律職業(yè)道德教育的重視。由于法律職業(yè)的特殊性，因此不能一概的以政治教育及道德教育來(lái)取代職業(yè)道德教育。在我國(guó)司法腐敗屢禁不絕的現(xiàn)狀下，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)被列為與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育同等重要的地位，它可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)業(yè)后與社會(huì)接觸過(guò)程中人際交往的原則和尺度，是人本法律教育中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分。十四，教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)?shù)瘜?duì)國(guó)家學(xué)說(shuō)或政治學(xué)說(shuō)的討論和教學(xué)，要注重方法論的教育，尊重學(xué)生對(duì)教材的自主選擇權(quán)。最后，考試制度應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)整，建議以寫(xiě)論文的形式來(lái)取代記憶性的考試模式。
概而言之，人本法律教育改革應(yīng)當(dāng)在宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面進(jìn)行，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，借鑒他國(guó)先進(jìn)的教育理念并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在對(duì)以人為本的科學(xué)教育觀(guān)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以此為法律教育改革的理論引導(dǎo)來(lái)完善我國(guó)現(xiàn)有教育體制的缺漏。這樣，在以人本法律教育觀(guān)統(tǒng)率下的中國(guó)法律教育改革的發(fā)展前景才能夠與時(shí)俱進(jìn)、歷久彌新。
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中職教育和普通的教育目標(biāo)和過(guò)程不同,中職生的生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)與普中學(xué)生也是不一樣的。他不同于普中生培養(yǎng)的目的是升入高年級(jí)的學(xué)校,也不是單純的傳授理論知識(shí),而是要成為有專(zhuān)業(yè)技能和一定的操作能力的技術(shù)工或者專(zhuān)門(mén)對(duì)口人才。中職生年紀(jì)一般比較小,社會(huì)認(rèn)知度低,可以對(duì)其有很大的塑造性;有模仿性和適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),但是他們有較差的自控能力、堅(jiān)持性和心理素質(zhì)不強(qiáng)的缺點(diǎn)。中職學(xué)校一般是一些不成熟的學(xué)生在走向社會(huì)、走向工作崗位前的最后一個(gè)程序。如此大量的學(xué)生流入社會(huì)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。因此,在對(duì)他們進(jìn)行教育和培養(yǎng)時(shí),如何認(rèn)識(shí)中職的法律教育問(wèn)題,各知校對(duì)法制教育怎樣轉(zhuǎn)變、摒棄陳舊觀(guān)念、做法,如何緊跟新的教育模式下和瞬息變化的社會(huì)時(shí)代,這些都是值得我們探討的。
2中職法律教育存在的問(wèn)題
中職生和普中生應(yīng)該具有同樣的道德素質(zhì)和法制教育,他們也應(yīng)該有同樣的科學(xué)發(fā)展觀(guān)、世界觀(guān)以及愛(ài)國(guó)主義、集體主義和優(yōu)秀的職業(yè)道德與行為規(guī)劃;有基本的科學(xué)文化素質(zhì)和基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和熟練的操作技能;具有活到老學(xué)到老的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)各種職業(yè)變化的能力。法制教育在德育教育里面是非常重要的內(nèi)容之一,而在中職學(xué)習(xí)里未得到應(yīng)用的重視,這就顯得法制教育在整體的教育規(guī)劃里顯得非常薄弱。具體而言,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。2.1中職法制教育的師資力量相對(duì)薄弱在法制教育的力量上并沒(méi)有建立起專(zhuān)職的法制教育隊(duì)伍,缺乏系統(tǒng)性。中職學(xué)校的老師大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的法制教育,在法律知識(shí)水平上相對(duì)低下,這種現(xiàn)狀讓大多數(shù)教師本身的法制觀(guān)念薄弱,因此在教育教學(xué)和管理學(xué)生中就忽視了法制教育,因此影響了在中職學(xué)校里開(kāi)展的法制教育。2.2部分學(xué)校沒(méi)有把法制教育當(dāng)作一門(mén)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能列入到課程里面現(xiàn)如今很多學(xué)校僅僅只是在政治課中加了少量的法制教育內(nèi)容或者每一個(gè)學(xué)期進(jìn)行幾次的法制報(bào)告,讓簡(jiǎn)單的思想教育取代實(shí)質(zhì)的法制教育。并沒(méi)有真正重視法制教育,只是當(dāng)成流程走一走,認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)課才是最重要的。2.3設(shè)置了法制教育的學(xué)校也存在一定問(wèn)題有些學(xué)校即使設(shè)置了法制教育的課程,但是其教材內(nèi)容理論性太強(qiáng),非常抽象化,枯燥難懂,不能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講述,讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣,或者有的中職學(xué)校在對(duì)法制課程的安排計(jì)劃上不夠合理,成為過(guò)堂客,根本不能提高學(xué)生的法制素質(zhì)。
3加強(qiáng)中職法律教育的必要性
3.1加強(qiáng)中職法律教育,塑造學(xué)生的完美人格,促進(jìn)身心的健康發(fā)展中職學(xué)校在為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能人才上有了很大的成功,但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的法制教育,結(jié)果不可避免的導(dǎo)致了中職生在生活上缺乏自理能力、性格上不會(huì)與他人分享、學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)持到底的刻苦勤奮以及對(duì)無(wú)法保護(hù)自身的權(quán)利和義務(wù)不受侵犯等等。如果不及時(shí)補(bǔ)救,這不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,而且今后也很難在社會(huì)上立足。所以,在中職學(xué)校,老師們必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已經(jīng)存在的習(xí)慣情況,有針對(duì)的對(duì)他們開(kāi)展法制教育,讓他們更好的走入社會(huì)。3.2加強(qiáng)中職法律教育,是構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的需要現(xiàn)階段,我國(guó)仍處在和諧社會(huì)的發(fā)展時(shí)期,但是由于各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題、不安定因素以及違法犯罪行為仍然存在,社會(huì)治安尤為突出。中職學(xué)校作為社會(huì)的一份子,社會(huì)上的矛盾和不安定的因素必定會(huì)反映到學(xué)校中去。祖國(guó)的花朵的法律意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展、民族興衰的命運(yùn)和依法治國(guó)方略是否有效的實(shí)施,因此,必須用社會(huì)主義法制教育的思想教育中職生,提高他們的法制觀(guān)念和法制自我保護(hù)。3.3加強(qiáng)中職法律教育,是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要在我國(guó),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其實(shí)反映的就是法制經(jīng)濟(jì),伴隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善并加入了WTO,所有的市場(chǎng)主體必須都遵照統(tǒng)一的規(guī)章制度?，F(xiàn)如今,法制方式將被廣泛運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中,這意味著,從日常的行為活動(dòng)到社會(huì)的不斷發(fā)展,都離不開(kāi)法律知識(shí)和法律技能的運(yùn)用。因此,在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)下,首要任務(wù)就是要培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的法律意識(shí)。中職生只有在正確的法律引導(dǎo)下,樹(shù)立很好的法律意識(shí)、增強(qiáng)自身的法制觀(guān)念,才能非常自覺(jué)的遵守法律,才能有效的運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)調(diào)整和規(guī)范自身行為,并且主動(dòng)維護(hù)社會(huì)的法律秩序,才能在現(xiàn)代社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3.4加強(qiáng)中職法律教育,是提高中職生各項(xiàng)素質(zhì)的需要本質(zhì)上來(lái)說(shuō),素質(zhì)教育就是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育。法制教育由于自身的特點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)人素質(zhì)各種影響的結(jié)果,比如說(shuō)價(jià)值觀(guān)、道德素質(zhì)、精神狀態(tài)等等各個(gè)方面都有積極向上而其深遠(yuǎn)的影響,并且有利于人的素質(zhì)的全面提高。在當(dāng)今社會(huì)中,法律已經(jīng)滲透到了日常生活中的各個(gè)方面,并且隨時(shí)隨地規(guī)范著公民的行為。而中職生現(xiàn)在已經(jīng)處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的行成發(fā)展的重要關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段里,中職生必須在學(xué)校的正確教育和指引下,不斷的努力學(xué)習(xí),積極提高和完善自身素質(zhì),讓自己處于不敗之地。社會(huì)主義基本教育方針要求在學(xué)校里加強(qiáng)中職生的法制教育,這也是中職生成才必不可少的環(huán)節(jié)。法制教育能夠幫助中職生在歷史和現(xiàn)實(shí)情況里的大量鮮活的實(shí)例中,獲取有益的精神食糧,得到真善美的啟迪,提高自己的各方素質(zhì)。另一方面,中職生雖然能夠迅速的接受新鮮事務(wù),但是很容易在處理問(wèn)題上感情用事,而法制教育能夠很好的培養(yǎng)他們處理問(wèn)題的健康的思維邏輯模式,在遇事處事的時(shí)候能夠經(jīng)常站在法律的角度考慮問(wèn)題,慢慢的就形成了理性思考問(wèn)題的習(xí)慣。3.5加強(qiáng)中職法律教育,是提高中職生合作與競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑在人類(lèi)發(fā)展的歷程上,競(jìng)爭(zhēng)和合作的精神意志是人類(lèi)進(jìn)步的推動(dòng)力。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的時(shí)代,對(duì)青少年提出了新的要求,即樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作。然而面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),中職生法制教育更應(yīng)該把憲法和相關(guān)的法律法規(guī)孕育到集體主義價(jià)值觀(guān)當(dāng)中去,讓他們完全的接受互幫互助、互相團(tuán)結(jié)的思想觀(guān)念。通過(guò)對(duì)他們的法制教育,一方面可以給中職生樹(shù)立一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)他們的危機(jī)感,促使自身加倍努力學(xué)習(xí),積極參加社會(huì)的實(shí)踐,不斷提升自身素質(zhì),以應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力;而另一方面,可以發(fā)揚(yáng)中華名族的傳統(tǒng)文化美德,讓他們懂得團(tuán)結(jié)互助,更加明白合作的重要性,以團(tuán)結(jié)互助為榮,以損人利己為恥,深化八榮八恥的教育,更加強(qiáng)化了集體協(xié)作觀(guān)念和服務(wù)意識(shí),真正做到關(guān)心他人,并且懂得了只要依靠集體的力量,與他人合作,才能更好的成功,做到雙贏。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞中職；法律教育；法律素質(zhì)
在中職教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的道德、職業(yè)技能以及職業(yè)觀(guān)的培養(yǎng)是極為重要的。但是由于我國(guó)中職院校對(duì)于法律教育的培養(yǎng)起步較晚，所以還處于發(fā)展初期，導(dǎo)致近年來(lái)犯罪率逐年上漲。此外，在社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型中，也出現(xiàn)了許多非主流、不正常的社會(huì)現(xiàn)象，這直接引發(fā)了中職生對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至形成偏激思維模式的問(wèn)題。導(dǎo)致他們的整個(gè)社會(huì)主義榮辱觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都在無(wú)形之中錯(cuò)了位。一方面，許多中職院校學(xué)生一味的貪慕虛榮，追求奢靡生活，在不知不覺(jué)中違法亂紀(jì)。另一方面，由于中職生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致許多中職生明辨是非的能力以及個(gè)人控制的能力極差，輕易就被他人誤導(dǎo)，上當(dāng)受騙，做出不法行為的舉動(dòng)?？梢哉f(shuō)，這一系列的事情都對(duì)整個(gè)社會(huì)的安全造成了極大的威脅。所以加強(qiáng)法律教育，提高中職生的法律意識(shí)以及法律素質(zhì)是迫在眉睫的教育任務(wù)之一。因此，各中職院校必須即可展開(kāi)對(duì)中職生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，全面將法律意識(shí)貫徹落實(shí)至教育當(dāng)中。
一、中職生法律素質(zhì)現(xiàn)狀
（一）法律知識(shí)水平偏低
現(xiàn)目前，大多數(shù)的中職生在法律知識(shí)水平上都偏低，由于中職教育的教育特殊性，導(dǎo)致雖然在對(duì)學(xué)生的技術(shù)教育培養(yǎng)上取得了一定成效，但學(xué)生的法律知識(shí)卻相對(duì)較少。其主要因素也是因?yàn)橹新氃盒１旧項(xiàng)l件的局限性，所以中職院校的學(xué)生才會(huì)沒(méi)有法律觀(guān)念，缺乏必要的法律常識(shí)。常常游走在法律邊緣而不自知，比如常常發(fā)生的校園暴力事件、還有敲詐勒索事件頻發(fā)，而學(xué)生認(rèn)為這不過(guò)是打個(gè)架,要點(diǎn)錢(qián)花花，沒(méi)什么！當(dāng)然，也不能完全否決中職院校的學(xué)生，指責(zé)他們是所謂的“法盲”，在中職學(xué)生的眼中，普遍認(rèn)為法律就是對(duì)壞人的懲罰、罪犯的制裁，并不知道法律還有維護(hù)自己自身權(quán)益的功效。很多中職學(xué)生的合法權(quán)益，人身安全受到威脅或者傷害的時(shí)候，并不知道拿起法律武器保護(hù)自己；要么忍氣吞聲繼續(xù)承擔(dān)受害人的角色，要么就是以牙還牙最后由受害人變?yōu)榉缸锶?。后悔終生，可憐又可氣！”
（二）法律觀(guān)念及法律意識(shí)薄弱
中職院校的學(xué)生所處的年齡階段，正是觀(guān)念的養(yǎng)成階段，所以受到知識(shí)、年齡以及諸多方面的影響，也造成了中職學(xué)生法律意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查表明，在我國(guó)違法亂紀(jì)的記錄中，其總數(shù)的四成都是中職學(xué)生，這是一個(gè)極為嚴(yán)峻的問(wèn)題。也表明了在對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)中，一旦出現(xiàn)任何差池，他們都可能會(huì)誤入歧途的事實(shí)。
（三）法律自覺(jué)性低
中職院校學(xué)生在這個(gè)養(yǎng)成價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的重要年齡階段，最容易受外界因素干擾，并被一些社會(huì)不良風(fēng)氣所影響。甚至，他們自己本身腦海中也存在著一些錯(cuò)誤的觀(guān)念，所以更加容易對(duì)法律持懷疑態(tài)度，否絕”法律面前，人人平等”的這個(gè)概念。因此，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們普遍使用的解決方法就是暴力，而不是去考慮使用法律武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)益。并且，在違法亂紀(jì)的時(shí)候，他們也總是抱著僥幸的心理，認(rèn)為法律的制裁不會(huì)那么輕易就落到自己身上。
二、中職院校法律教育中存在的問(wèn)題
（一）定位不明確，重視度不夠
從2002年開(kāi)始，教育部就提出要著重關(guān)注對(duì)青少年法律素質(zhì)的培養(yǎng)，然而十四年時(shí)間過(guò)去了，至今各大中職院校對(duì)于這個(gè)所謂的“關(guān)注對(duì)青少年法律素質(zhì)的培養(yǎng)”仍未準(zhǔn)確定位，所以也還是沒(méi)有做到把對(duì)青少年法律意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓。整個(gè)中職院校有關(guān)法律培養(yǎng)的方面，并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，也沒(méi)有任何短期培養(yǎng)目標(biāo)，并且缺乏一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)性的組織機(jī)構(gòu)來(lái)落實(shí)法律素質(zhì)培養(yǎng)的工作。甚至還有一些中職院校只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，徹底將法律素質(zhì)的教育排除在教育體系之外。然后在學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)后，把他們當(dāng)成包袱一樣甩入社會(huì)，繼續(xù)一屆又一屆的納入新生，以同樣的方式完成社會(huì)所交給教育業(yè)的知識(shí)理論教學(xué)任務(wù)。這對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義法治建設(shè)來(lái)說(shuō)，是有害無(wú)益的。
（二）課程設(shè)置不得當(dāng)，教學(xué)方式過(guò)于單一
雖目前的中職法律教材經(jīng)過(guò)了幾次的修訂后，在形式與內(nèi)容上都更加多樣性的增強(qiáng)了可讀性，有了一定的變化，但是在整個(gè)課程的設(shè)定上，卻還是存在缺陷。一方面來(lái)說(shuō)，在課程的形式上還是太過(guò)簡(jiǎn)單，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐的操作以及理論的傳授。另一方面來(lái)說(shuō)，整個(gè)課程的設(shè)置并未根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)插入不同內(nèi)容的法律培養(yǎng)需求。而且在教學(xué)方式上，也還是以填鴨式的滿(mǎn)堂灌形式為主。以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，只是被動(dòng)的吸收這些教育內(nèi)容。（三）師資力量弱，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)在中職院校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整中，由于部分專(zhuān)業(yè)的取消導(dǎo)致一些教師被閑置，以至于專(zhuān)業(yè)對(duì)口教師量匱乏，“雙師型”的教師更是極少。而且，大部分的中職院校中，從事法律教育的教師整體素質(zhì)也偏低，且不具備專(zhuān)業(yè)性。此外在法律課程中，基本都是由思想政治來(lái)進(jìn)行執(zhí)教。作為并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)法學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的思想政治老師，他們不僅缺乏正規(guī)的法學(xué)知識(shí)理論，同時(shí)也缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，極其容易傳授錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念。
三、提高中職生法律意識(shí)的有效途徑
（一）提升對(duì)法律教育的重視度，進(jìn)一步完善法律教學(xué)的體系
首先，中職院校需要提升對(duì)于法律教育的重視度，并且意識(shí)到現(xiàn)如今的中職院校學(xué)生法律素質(zhì)低、法律意識(shí)薄弱的問(wèn)題，然后以此為切入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)低以及法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。并且讓他們明白法律不只能夠?qū)娜诉M(jìn)行懲罰，同時(shí)也是保護(hù)每個(gè)人的合法權(quán)益的有效武器。所以，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)的教育，讓學(xué)生明確清楚法律教學(xué)以及法學(xué)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很有意義的。其次，中職院校應(yīng)該在法律教學(xué)中投入更多的教學(xué)資金，保障法律教學(xué)中所需要的器材與設(shè)備是齊全的。此外，學(xué)校要多多根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的相應(yīng)法律課程，以保障課程的設(shè)置具備科學(xué)性與合理性。有必要的話(huà)，也可以增添一些新的法律課程。最后，在編寫(xiě)教程的方面，也要提升法律教育者的重視程度，要求他們必須根據(jù)實(shí)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)不斷對(duì)教材進(jìn)行更新?，F(xiàn)如今的這個(gè)社會(huì)發(fā)展極為迅猛，人們的普遍生活水平也在持續(xù)提高，整個(gè)社會(huì)的思想意識(shí)呈現(xiàn)出了更加多樣化的走勢(shì)，所以，法學(xué)教材也一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新與修訂，以編寫(xiě)出最能順應(yīng)時(shí)展以及社會(huì)需求的實(shí)時(shí)性有效教材。但是，基于中職教育的特殊性，在編寫(xiě)中職院校的法律教材時(shí)，還需要注意從實(shí)際出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)法學(xué)教材的實(shí)用性。還有就是，教師也要對(duì)法律條文的修改與制定實(shí)時(shí)關(guān)注，并運(yùn)用至法律課堂的教學(xué)當(dāng)中，以避免教材中的漏洞和一些陳舊的法律條文與觀(guān)點(diǎn)，從而保障學(xué)生能夠在法律教育中有效、健康的成長(zhǎng)。
（二）營(yíng)造法律學(xué)習(xí)的良好氛圍，提升法律教學(xué)的實(shí)效性
想要獲得更好的法律教學(xué)成效，就必須加強(qiáng)法律知識(shí)的宣傳，營(yíng)造出一個(gè)法律學(xué)習(xí)良好的校園氛圍。比如說(shuō)，可以通過(guò)條幅、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣播、校園論壇等各種方式來(lái)提升對(duì)于法律文化校園的構(gòu)建，并將法律教學(xué)的核心融入至校園文化中，以使得學(xué)生能夠在濃厚的法律氣息中被逐漸潛移默化，形成法律概念與法律意識(shí)。在教學(xué)時(shí)間中，需要將法律理論與實(shí)踐過(guò)程緊密相連，甚至可以引入一些較為生活化的情境，通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性，使得他們更有興趣互相探討法律知識(shí)。另外，教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生將法律知識(shí)實(shí)時(shí)運(yùn)用至社會(huì)生活中，將社會(huì)生活作為法律教育的第二課堂，把所學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)貫徹至生活中的每個(gè)角落每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，并將法律知識(shí)淋漓盡致的進(jìn)行運(yùn)用。這樣能夠有效幫助學(xué)生在對(duì)法律的運(yùn)用過(guò)程中，獲得更深的啟發(fā)，從而引起深思。最后一個(gè)很重要的點(diǎn)就是，中職院校必須清楚明確一點(diǎn)，就是法律知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能僅僅只是與課堂相連，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家庭背景和家庭情況有效連接。這也就要求了法律教育者需要提升與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，然后鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育來(lái)協(xié)助學(xué)生更深入的對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行理解并運(yùn)用，從而使得學(xué)生最終能夠養(yǎng)成最正確價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)。
（三）強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)教育者水平，提升法律教學(xué)效果
教師作為法律教學(xué)者與課堂組織者，必須對(duì)相關(guān)法律知識(shí)有牢固的掌握，并對(duì)實(shí)踐運(yùn)用有熟練的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，中職院校中進(jìn)行法律執(zhí)教的教師，必須具備一定的法律素養(yǎng)?；诮處煹难孕信e止，哪怕某個(gè)細(xì)微的小細(xì)節(jié)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定影響，所以，想要提升整個(gè)法律教學(xué)的實(shí)效性，并提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)，就必須在中職院校的法律教學(xué)中，對(duì)教師提出嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)，并不斷對(duì)師資力量進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。除了要求教師不斷學(xué)習(xí)、充電，提升自己以外，中職院校作為校方也需要采取相應(yīng)的措施。比如說(shuō)，定期組織教師充電活動(dòng)，根據(jù)教師的綜合情況來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)定，選擇表現(xiàn)名列前茅的幾位教師，為他們免費(fèi)提供一些出外深造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)逃砟钸M(jìn)行思考，并吸取最新的法律觀(guān)念意識(shí)來(lái)豐富自己的教學(xué)水平。然后把這一系列的東西帶入到實(shí)踐的教學(xué)工作中。這對(duì)于師資力量的強(qiáng)化來(lái)說(shuō)，是非常有作用的。教師也要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊落后觀(guān)念的桎梏，并利用新概念的現(xiàn)代化教學(xué)方式幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，從實(shí)踐與模擬中，不知不覺(jué)的讓他們提升自己對(duì)于法律的理解和運(yùn)用的能力，從而無(wú)形之中形成法律意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
中職院校學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，他們的素質(zhì)高低與法律意識(shí)的強(qiáng)弱，會(huì)直接對(duì)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展造成影響。所以，中職院校必須提升對(duì)于法律教育的中實(shí)行，并將傳統(tǒng)的教學(xué)理念扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)體系的不斷完善、校園良好法律氛圍的營(yíng)造以及對(duì)教育工作者的不斷充電的協(xié)助，以最終構(gòu)建出一個(gè)高度和諧的中職院校法律教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化中職院校學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
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美國(guó)是診所法律教育的發(fā)源地，這一獨(dú)特的法律教育方法之所以在20世紀(jì)60年代的美國(guó)產(chǎn)生，有其深厚的社會(huì)歷史背景。20世紀(jì)60年代以前，在美國(guó)大學(xué)法學(xué)院占絕對(duì)主導(dǎo)地位的法律教學(xué)方法是案例分析教學(xué)法，該方法由曾擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的蘭德?tīng)柦淌谟?870年提出。“這種教學(xué)法變教師獨(dú)角戲式的講演為教師、學(xué)生間的問(wèn)答，要求學(xué)生從司法審判的角度去閱讀案例，通過(guò)案例進(jìn)行推理，學(xué)會(huì)從特殊情況演繹出一般原理。”[1]這一教學(xué)方法的最顯著意義在于擺脫了教師在課堂教學(xué)中的大包大攬地位，在較大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的熱情，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)分析和處理案件的能力，因而備受推崇并被各大法學(xué)院所襲用。然而，這一教學(xué)方法并非完美無(wú)缺，因?yàn)榻處熞髮W(xué)生在課前閱讀并在課堂教學(xué)中討論的案例，都是過(guò)去所發(fā)生的并且已有司法判決結(jié)果的判例，而并非現(xiàn)時(shí)發(fā)生的尚待處理的“鮮活”案件，因此學(xué)生在討論時(shí)會(huì)產(chǎn)生若即若離的時(shí)空距離感，而缺乏置身其中的真實(shí)感受。此外，它“忽略了法律實(shí)踐中其它領(lǐng)域諸如會(huì)見(jiàn)、咨詢(xún)、事實(shí)調(diào)查、調(diào)解、談判、起草文件中的許多基本技能，而且也忽略了在判斷力、職業(yè)責(zé)任心以及理解法律和律師的社會(huì)角色等方面對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)。”[1]鑒于這些缺陷，自20世紀(jì)60年代初起，雖然案例分析教學(xué)法在美國(guó)法學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)中仍保持著不可或缺的地位，但已不再像過(guò)去那樣“獨(dú)領(lǐng)”而風(fēng)光無(wú)限，開(kāi)始遭受現(xiàn)實(shí)主義法律教育家的挑戰(zhàn)與質(zhì)疑。正當(dāng)其時(shí)，美國(guó)社會(huì)進(jìn)入了劇烈轉(zhuǎn)型期，民眾的權(quán)利意識(shí)被喚醒，民權(quán)運(yùn)動(dòng)在各地風(fēng)起云涌，由此引發(fā)了各類(lèi)訴訟案件的急劇增加。在這一情勢(shì)下，原先由律師作為單純責(zé)任主體的法律援助制度已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)法律的多元化需求，這就為法學(xué)院的學(xué)生服務(wù)社會(huì)提供了極大的空間，也為診所法律教育的萌生提供了難得的契機(jī)。正是在此背景下，診所法律教育一經(jīng)提出，便受到法學(xué)院師生及社會(huì)各界的普遍歡迎，并從此蓬蓬勃勃地發(fā)展起來(lái)。目前，診所法律教育已經(jīng)成為美國(guó)法學(xué)院普遍施行的法律教育方法，美國(guó)律師協(xié)會(huì)甚至要求其認(rèn)可的法學(xué)院必須開(kāi)設(shè)至少一種形式的診所法律教育課程。事實(shí)上，美國(guó)的很多法學(xué)院尤其是名校的法學(xué)院，往往開(kāi)設(shè)幾種乃至十幾種診所法律教育課程。例如，哈佛大學(xué)法學(xué)院有刑事法律診所、勞動(dòng)法律診所、商事法律診所、人權(quán)法律診所等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。著名的斯坦福大學(xué)也設(shè)立了包括刑事法律診所、環(huán)境法律診所、移民法律診所在內(nèi)的十多個(gè)診所。2006年1月至2006年7月，筆者曾赴美國(guó)加州McGeogre法學(xué)院進(jìn)修半年，該法學(xué)院雖然無(wú)法與哈佛大學(xué)法學(xué)院、耶魯大學(xué)法學(xué)院相媲美，但其在診所法律教育方面卻毫不遜色。根據(jù)筆者的了解，該校的診所課程也超過(guò)十種，專(zhuān)職診所教師就有十多名。診所的面積累計(jì)超過(guò)500平方米，除了十多間診所辦公室外，還有會(huì)見(jiàn)室、談話(huà)室、文印室、檔案室、圖書(shū)室等。診所內(nèi)設(shè)施齊全，干凈整潔，其對(duì)診所法律教育的重視程度由此可見(jiàn)一斑。從開(kāi)設(shè)的診所的類(lèi)型來(lái)看，大致可分為兩種：一種是校內(nèi)診所或稱(chēng)“內(nèi)設(shè)式診所”。在這種模式的法律診所中,學(xué)生直接與自己學(xué)校的診所指導(dǎo)教師發(fā)生聯(lián)系,學(xué)生在指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，為有關(guān)的當(dāng)事人提供直接的，直至完成一件案件的全部工作。第二種是校外診所或稱(chēng)“外置式診所”。在這種模式的診所中，學(xué)生被安置在法學(xué)院之外的一定機(jī)構(gòu)中，并且在非教師的法律從業(yè)人員的指導(dǎo)下從事直接的法律服務(wù)工作。在上述法律診所設(shè)立的不同模式中，由于第一種模式的診所使學(xué)生更加直接地面向社會(huì)，能夠直接為貧困的當(dāng)事人提供真實(shí)而具體的服務(wù)，同時(shí)也不脫離法學(xué)院教師的密切指導(dǎo)，所以在美國(guó)法學(xué)院所設(shè)立的法律診所中，被更加廣泛地采用。
二、診所法律教育在我國(guó)的產(chǎn)生及發(fā)展
在我國(guó)，診所法律教育屬于新生事物。2000年9月，在美國(guó)福特基金會(huì)的大力支持下，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)7所著名的高校，率先引入美國(guó)診所法律教育模式，分別開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程，此舉標(biāo)志著診所法律教育在中國(guó)正式登陸。2001年9月，西北政法大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)加入診所法律教育項(xiàng)目。2002年，云南大學(xué)獲準(zhǔn)加入。2003年，貴州民族學(xué)院、南陽(yáng)理工學(xué)院獲準(zhǔn)加入。隨著診所法律教育課程的推廣，越來(lái)越多的高校教師和學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這一新型法律教育課程和教學(xué)方式的極大興趣，陸續(xù)有若干學(xué)校申請(qǐng)加入到這一集體中來(lái)。[2]很顯然，診所法律教育在剛剛進(jìn)入中國(guó)的幾年時(shí)間里，就初步顯現(xiàn)了其非凡的生命力，受到了法學(xué)教育界的密切關(guān)注。上述各校引入診所法律教育模式后，紛紛在此領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的探索。例如，北京大學(xué)“建立了學(xué)生法律服務(wù)中心，它既是診所教育的一個(gè)載體，又是一個(gè)獨(dú)立的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)生在診所課堂上接受診所教育，在法律服務(wù)中心在診所教師的指導(dǎo)下法律援助案件，診所學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的實(shí)踐，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！盵3]中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院的診所法律教育以“大學(xué)生志愿者法律援助中心”為依托，選擇的案件以刑事案件為主，附帶培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其它案件的綜合素質(zhì)和能力。[3]自2007年9月起，隨著國(guó)內(nèi)理論和實(shí)務(wù)部門(mén)對(duì)刑事和解的廣泛認(rèn)可，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院又不失時(shí)機(jī)地開(kāi)設(shè)了刑事和解法律診所。華東政法大學(xué)成立診所法律教育中心后，制定了教學(xué)大綱，確定了教學(xué)規(guī)范，把診所法律教育納入了制度化的軌道。他們“以大學(xué)生法律援助中心為基礎(chǔ)，診所學(xué)生援助案件，參加辦案的全過(guò)程，為社會(huì)弱者提供法律服務(wù)。診所法律教育在其初期發(fā)展過(guò)程中，非常重視自身的組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。2002年7月，中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)正式宣告成立。該會(huì)是全國(guó)診所法律教育工作者、診所法律教育管理者等自愿參加的非盈利的學(xué)術(shù)團(tuán)體，是從事診所法律教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究的學(xué)術(shù)性組織。該會(huì)自成立以來(lái)，充分利用福特基金會(huì)所提供的資助，并廣泛募集其它捐助資金，開(kāi)展了一系列的診所法律教育交流活動(dòng)，多次召開(kāi)研討會(huì)，組織出版診所法律教育的教材，對(duì)推動(dòng)診所法律教育在我國(guó)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。截止2009年12月，該會(huì)旗下已有117個(gè)會(huì)員單位。值得一提的是，有些法學(xué)院校雖然沒(méi)有正式加入診所法律教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，但也接受了診所法律教育的基本理念，并自發(fā)地在教學(xué)活動(dòng)中嘗試采用這一教學(xué)方法。例如，蘇州大學(xué)法學(xué)院在美國(guó)國(guó)際勞工權(quán)利基金組織資助下，于2008年成立了勞動(dòng)法診所。該診所是集勞動(dòng)法教學(xué)和勞動(dòng)爭(zhēng)議案件咨詢(xún)?yōu)橐惑w的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)，旨在讓學(xué)生在教師及專(zhuān)職律師的指導(dǎo)下，通過(guò)處理真實(shí)的勞動(dòng)糾紛案件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的能力，熟悉辦案流程，同時(shí)給弱勢(shì)勞動(dòng)者一個(gè)維權(quán)的法律武器。該診所成立后，已經(jīng)為當(dāng)?shù)氐囊恍┑褪杖氲膭趧?dòng)者提供了法律咨詢(xún)、訴訟文書(shū)、案件服務(wù)，取得了較好的社會(huì)反響。
三、診所法律教育的主要價(jià)值
產(chǎn)生于美國(guó)的診所法律教育之所以能在國(guó)內(nèi)不少法學(xué)院校受到青睞，與其蘊(yùn)涵的價(jià)值不可分離。筆者認(rèn)為，就我國(guó)法律教育的狀況而言，診所法律教育的價(jià)值在于以下幾個(gè)方面：
（一）有助于改變我國(guó)陳舊的法學(xué)教育模式
多年以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育模式積弊甚多，其中最為明顯的便是教學(xué)方式陳舊。不少老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌的“單向注入式”教學(xué)模式。顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)方法無(wú)助于啟發(fā)學(xué)生的法律思維，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，尤其是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際案件的能力，反而容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的機(jī)械和大腦思維的僵化，難以在將來(lái)適應(yīng)紛繁復(fù)雜的司法工作的需要?！皩W(xué)生腦海里堆積著法律概念‘廣義說(shuō)’、‘狹義說(shuō)’與‘構(gòu)成要件說(shuō)’等專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，法學(xué)教育被當(dāng)成真理傳授，而不是培養(yǎng)激發(fā)懷疑與批判精神的一種方法。[4]多年來(lái)的實(shí)踐表明，法學(xué)教學(xué)方法的陳舊，嚴(yán)重阻礙著我國(guó)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，因而急需予以更新。法學(xué)教育有其內(nèi)在的規(guī)律性與功能目標(biāo)，它不僅要培養(yǎng)通曉法律知識(shí)的人才，而且要通過(guò)教育使這些人才具備對(duì)法律事務(wù)敏銳的思辨能力和分析處理能力。這一目標(biāo)決定了法學(xué)教學(xué)方法的更新應(yīng)當(dāng)由片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性向強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性轉(zhuǎn)變。診所法律教育是對(duì)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式的顛覆，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在具體案件處理中的能動(dòng)作用，突出了學(xué)生的主體地位，教師則退居其后，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。
（二）有助于提高學(xué)生理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的能力
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，這一特點(diǎn)，決定了其教學(xué)必須注意理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐證明，如果對(duì)學(xué)生僅僅偏重于法學(xué)理論的灌輸，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則會(huì)造成即使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)掌握的很好，考試成績(jī)優(yōu)良，但到實(shí)際工作中也難以辦案的嚴(yán)重后果。反思我國(guó)的法學(xué)教育，在教育理念上，往往過(guò)分看重法學(xué)學(xué)說(shuō)與抽象學(xué)理，而對(duì)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的分析與研究則一般較為輕視，這一狀況勢(shì)必促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)同樣重理論而輕實(shí)務(wù)，造成法學(xué)理論與法律實(shí)務(wù)之間的相互脫節(jié)，并最終導(dǎo)致“學(xué)生到社會(huì)上無(wú)論是執(zhí)行業(yè)務(wù)、從事審判工作，或在行政機(jī)關(guān)進(jìn)行法制工作，常無(wú)法學(xué)以致用”。不容否認(rèn)，司法實(shí)務(wù)工作需要得到法學(xué)理論的指導(dǎo)，但反過(guò)來(lái)，法學(xué)理論熟稔于心，實(shí)務(wù)操作卻一片茫然，也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。如何在理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作之間尋找到平衡的支點(diǎn)，確實(shí)值得思量。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)法律院系的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性課程占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重很小，通常采用的有參觀(guān)或旁聽(tīng)、組織模擬法庭、實(shí)習(xí)等。毋庸置疑，這幾種方法均有其內(nèi)在的缺陷，而難以發(fā)揮其培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的功能。參觀(guān)或旁聽(tīng)，學(xué)生成了典型的旁觀(guān)者和局外人，因而不可能真正地融入案件中去。組織模擬法庭，就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任審判員、公訴人、辯護(hù)人和其他訴訟參與人，模擬進(jìn)行法庭審判，以獲取實(shí)踐技能的一種方法。
這一方法存在的問(wèn)題主要是：（1）法庭審判活動(dòng)的參與主體有限，因而在模擬庭審中，實(shí)際參與的學(xué)生數(shù)量很少；（2）模擬審判的案件材料，通常在審判前多日就發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生各按其角色去準(zhǔn)備，因而具有表演的性質(zhì)；（3）模擬的案件畢竟是虛構(gòu)的案件，學(xué)生通常不會(huì)產(chǎn)生融入案件處理過(guò)程的切身感受。畢業(yè)實(shí)習(xí)通常為時(shí)較短，況且法學(xué)院校大幅擴(kuò)招后，實(shí)習(xí)單位和帶教老師的落實(shí)也非易事。事實(shí)上，在有些學(xué)校，實(shí)習(xí)目前已基本流于形式，學(xué)生甚至根本不去實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)時(shí)由單位寫(xiě)個(gè)鑒定、蓋個(gè)公章了事。在上述情勢(shì)下，如何促使學(xué)生將理論與實(shí)踐兩方面結(jié)合起來(lái)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面走出一條創(chuàng)新之路?診所法律教育無(wú)疑是一個(gè)最佳的選擇。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德
法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從其畢業(yè)后的去向而言，主要是擔(dān)任司法官、律師或行政法制人員。司法官是社會(huì)正義的化身，象征著公平和公正，應(yīng)具有剛正不阿的良好秉性；律師作為匡扶正義的使者，應(yīng)具有仗義執(zhí)言、維法護(hù)權(quán)的強(qiáng)烈意識(shí)；行政法制人員雖從事相關(guān)行業(yè)的管理工作，但信法為上并以身作則、率先垂范自是理所應(yīng)當(dāng)?？梢哉f(shuō)，上述職業(yè)除須具有專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)外，良好的品行操守亦是不可缺少的。良好的品行操守不會(huì)與生俱來(lái)，也并非一朝一夕即可養(yǎng)成，而在這個(gè)“修煉”過(guò)程中，大學(xué)階段的教育是十分重要的一環(huán)。從我國(guó)法律教育的情況來(lái)看，多年以來(lái)未對(duì)這一問(wèn)題引起足夠的重視，有關(guān)專(zhuān)業(yè)倫理方面的教育幾乎仍是空白，由此導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生在校期間便品行不端，更多的學(xué)生則是在畢業(yè)后不久，即在社會(huì)不良風(fēng)氣的熏染下，成為社會(huì)正義的叛逆者，其中不乏行賄受賄、等問(wèn)題，這就對(duì)法學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)務(wù)之急是通過(guò)有效的手段來(lái)促使學(xué)生樹(shù)立法律至上的信念，培養(yǎng)他們追求正義的思想品質(zhì)，并教化他們奉行法律職業(yè)的倫理道德。筆者認(rèn)為，診所法律教育即可作為有效手段之一，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因?yàn)樵\所的學(xué)生面對(duì)真實(shí)的案件、實(shí)際的當(dāng)事人，更容易理解職業(yè)的責(zé)任感，更能冷靜地思考法律的價(jià)值，追求社會(huì)的公正，從而使法律教育與職業(yè)責(zé)任和道德有機(jī)結(jié)合起來(lái)。四、診所法律教育存在的問(wèn)題診所法律教育在我國(guó)產(chǎn)生至今，已經(jīng)取得了一定的成效，但與此同時(shí)，也不乏問(wèn)題的存在。
筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：（一）實(shí)踐型師資的匱乏診所法律教育離不開(kāi)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。俗話(huà)說(shuō)，“名師出高徒”。如果教師本身只是諳熟法學(xué)理論而對(duì)司法實(shí)踐狀況知之甚少，要想使指導(dǎo)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這顯然是不可能的事情。反觀(guān)我國(guó)法學(xué)院校教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀況，實(shí)踐型教師的匱乏幾成普遍的現(xiàn)象。其主要原因有：
一是老教師的陸續(xù)退休。上世紀(jì)80年代初，我國(guó)法學(xué)教育恢復(fù)初期，曾從公、檢、法、監(jiān)獄調(diào)入了一些人員充實(shí)教師隊(duì)伍。這批人一般是五六十年代的法學(xué)院校畢業(yè)生，具有較為深厚的理論功底，同時(shí)長(zhǎng)期在司法實(shí)踐部門(mén)工作，具有非常豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)。就他們本身的條件而言，理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)集于一身，無(wú)疑是開(kāi)展診所法律教育的極佳師資人選。但由于年齡的原因，這些老師已經(jīng)陸續(xù)退休。
二是新教師的大量加盟。近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)院系數(shù)量大幅擴(kuò)張，在校學(xué)生急劇增加，由此導(dǎo)致師生比加大，教師隊(duì)伍吃緊，為了應(yīng)急，只好吸收大量新教師加盟。這些新教師主要來(lái)源于這樣幾個(gè)途徑：（1）法學(xué)院校的碩博士畢業(yè)生。他們一直在學(xué)校求學(xué)，擁有的只是理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然談不上實(shí)踐的能力。（2）引進(jìn)的“海龜”。他們?cè)诤Ｍ饬魧W(xué)或者工作，因而對(duì)國(guó)內(nèi)的司法實(shí)務(wù)情況了解甚少。（3）從其他專(zhuān)業(yè)改行的教師。他們本身可能從事的是思想教育、政治理論等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定的差異，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有接觸司法實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。
三是教師評(píng)價(jià)機(jī)制的影響。教師評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師有著非同尋常的意義，直接影響著教師的各種切身利益。正是由于評(píng)價(jià)機(jī)制具有如此顯著的功效，因而它在無(wú)形中對(duì)教師產(chǎn)生了巨大的導(dǎo)向作用，迫使教師圍繞著評(píng)價(jià)機(jī)制所確立的各種指標(biāo)來(lái)有的放矢地開(kāi)展工作。就國(guó)內(nèi)法學(xué)院校而言，目前主流的評(píng)價(jià)機(jī)制都無(wú)一例外地突出了科研在評(píng)價(jià)中的權(quán)重地位，不少教師削尖腦袋去發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)著作、申請(qǐng)科研項(xiàng)目。鑒于時(shí)間與精力的有限，只好無(wú)可奈何地將其它方面退居相對(duì)次要的地位。一個(gè)最為明顯的表現(xiàn)是，法學(xué)院校中，有些擁有律師執(zhí)業(yè)證甚至具有多年兼職執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師面臨上述情勢(shì)，在綜合權(quán)衡后，不得已放棄進(jìn)行律師注冊(cè)，從而基本脫離了司法實(shí)務(wù)活動(dòng)，這樣就使得開(kāi)展診所法律教育的潛在師資進(jìn)一步萎縮。
（二）學(xué)生積極性的不足學(xué)生是診所法律教育的主體之一，只有學(xué)生對(duì)診所法律教育抱以極大的熱情，才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，診所法律教育才能取得理想的效果。反之，則很難有好的成效。就目前診所法律教育開(kāi)展的情況來(lái)看，雖然不排除有些院校的學(xué)生對(duì)此仍保持較高的熱情，參與度較高，但就總體而言，則難以令人滿(mǎn)意。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榉蓪?zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)下面臨的壓力更多、更大。這些壓力主要有：
第一，學(xué)習(xí)的壓力。法律專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以法治國(guó)家所要求的法律職業(yè)人才規(guī)格為基準(zhǔn)，以法學(xué)教育規(guī)律為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有較高的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，法律專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程除了公共課以外，還包括法理學(xué)、憲法學(xué)、法制史學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，總計(jì)達(dá)到近30門(mén)必修課和選修課。要全面地掌握這些課程的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，學(xué)生必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，他們所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力是顯而易見(jiàn)的。
第二，考試的壓力。法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上述課程后，都要通過(guò)這些課程的考試才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。如果說(shuō)通過(guò)這些課程的考試尚不需太大壓力的話(huà)，那么司法考試對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就絕對(duì)是巨大的壓力了。司法考試是法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入法官、檢察官、律師隊(duì)伍的門(mén)檻，而司法考試又被稱(chēng)為“天下第一難”的考試，既對(duì)學(xué)生掌握法律知識(shí)的廣度進(jìn)行考察，又對(duì)學(xué)生掌握法律知識(shí)的深度進(jìn)行考察，要想通過(guò)這一考試，絕對(duì)不是輕而易舉之事，同樣會(huì)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形成巨大的壓力。
第三，就業(yè)的壓力。近些年，法學(xué)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的盲目擴(kuò)大，使得每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)可觀(guān)的規(guī)模，并由此造成了就業(yè)市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，法律專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)率最低的專(zhuān)業(yè)之一。面對(duì)這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生未雨綢繆，為了能順利謀得一個(gè)飯碗，在畢業(yè)前一年甚至更早就開(kāi)始跑人才市場(chǎng)、參加招聘會(huì)、投遞簡(jiǎn)歷、接受面試，就業(yè)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的壓力由此可見(jiàn)一斑。上述三個(gè)方面的壓力，促使學(xué)生在校期間不得不采取務(wù)實(shí)的態(tài)度，把精力放在課程學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試和求職上，而很難顧及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在普遍的意義上，目前法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不太熱衷診所法律教育，參與的積極性不高，這一現(xiàn)象就不難理解。在就業(yè)去向尚是個(gè)未知數(shù)的情況下，要求學(xué)生注重實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，并花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力參與診所法律教育，在一定程度上可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的苛求。
（三）缺乏充足的經(jīng)費(fèi)保障診所法律教育是一種需要大量資金投入的教育方式，如果沒(méi)有充足的資金予以保障，法律診所將難以正常運(yùn)作。從美國(guó)法學(xué)院的情況來(lái)看，通常將診所法律教育所需的資金單獨(dú)做預(yù)算，且數(shù)額不菲，此外，診所本身也會(huì)通過(guò)多種途徑向校友或企業(yè)募集資金。著名的普林斯頓大學(xué)法學(xué)院曾從校友處一次就募得150萬(wàn)美金，并專(zhuān)款專(zhuān)用于診所法律教育。反觀(guān)我國(guó)，在資金方面嚴(yán)重短缺，沒(méi)有保障。事實(shí)上，最初開(kāi)展診所法律教育，便是得益于美國(guó)福特基金會(huì)的大力資助，直到今天，診所法律教育方面的不少活動(dòng)，仍然是依靠該基金會(huì)的慷慨解囊。問(wèn)題在于，依靠國(guó)外資助，終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，一旦“斷糧”，后果可想而知。解決之策只能是依靠自己。雖然已有一些學(xué)校為診所法律教育的開(kāi)展撥出了款項(xiàng)，但畢竟數(shù)額較少，難以滿(mǎn)足診所運(yùn)行的需要。如何合理配置教育資源,多渠道籌措資金,以避免診所的運(yùn)作陷入尷尬境地，的確值得思量。
1.忽視對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)
現(xiàn)代法治需要的法律人才不再是只會(huì)法條的人才，它需要具有高深法學(xué)理論基礎(chǔ)上的，具有卓越法律素養(yǎng)、法律智慧和人文精神的優(yōu)秀法律工作者。要求法律人才能從法律的獨(dú)特視角，運(yùn)用法律思維和法律本身的運(yùn)用能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中紛繁復(fù)雜的問(wèn)題和糾紛。但是隨著法學(xué)學(xué)科體系的不斷完備和細(xì)化，法學(xué)學(xué)科科目繁多，司法考試通過(guò)率的嚴(yán)要求，很多學(xué)校將司法考試視為法學(xué)教育的指揮棒，法學(xué)教育被變相為應(yīng)試教育。導(dǎo)致很多高校會(huì)加大法學(xué)學(xué)科的教學(xué)，而忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)法學(xué)本科學(xué)生在初級(jí)階段也學(xué)習(xí)部分素質(zhì)科目課程，但課程設(shè)置與實(shí)踐脫軌，收效甚微。法學(xué)學(xué)科是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，除了法學(xué)本身以外，相應(yīng)的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、有關(guān)知產(chǎn)的部分理工學(xué)科，甚至文學(xué)類(lèi)學(xué)科、語(yǔ)言交流類(lèi)學(xué)科都應(yīng)有所涉及。
2.偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重匱乏
在司法考試通過(guò)率要求的重壓下，我國(guó)法學(xué)教育往往缺乏實(shí)踐性教學(xué)。法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)。而法學(xué)教育是進(jìn)入法律領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是從事法律職業(yè)的必經(jīng)之路。所以法律教育不用只注重理論的教學(xué)，教學(xué)應(yīng)為社會(huì)服務(wù)、為科學(xué)服務(wù)。單一的理論的教學(xué)，會(huì)令學(xué)生如在霧中，一時(shí)找不準(zhǔn)出口。而實(shí)踐性教育則可以為此撥開(kāi)迷霧。
二、關(guān)于對(duì)司法考試與法律教育改革的設(shè)想
1.關(guān)于對(duì)司法考試的改革設(shè)想
(1)提高司法考試報(bào)考條件
我國(guó)目前司考考試的報(bào)考條件是：高等學(xué)校法律專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)或者非法律專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)并具有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，可以報(bào)名參加國(guó)家司法考試。所以從規(guī)定上可以看到，只要具有本科學(xué)歷就可以報(bào)名參加司法考試，而無(wú)論是否有過(guò)法學(xué)的學(xué)習(xí)。從一定意義上講，一旦通過(guò)司法考試，無(wú)論以前是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的都可以踏入法律門(mén)檻，可以作為法官、檢察官、律師而成為名符其實(shí)的法律工作者。這導(dǎo)致辦案人員專(zhuān)業(yè)水平、法律思維、法律素養(yǎng)差別較大。而法律的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以完成的，它需要一個(gè)系統(tǒng)地不斷強(qiáng)化和吸收過(guò)程，如果通過(guò)一次司法考試就進(jìn)入法律職業(yè)，不利于我國(guó)法律系統(tǒng)的整體水平的提高?？v觀(guān)世界各國(guó)，把不具有法律教育背景的人排除在法律職業(yè)之外是很多國(guó)家通行的做法。所以提高司法考試門(mén)檻是一種切實(shí)可行的道路。
(2)建立對(duì)通過(guò)司法考試者進(jìn)行法律職業(yè)培訓(xùn)制度
根據(jù)我國(guó)律師法的相關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)律師執(zhí)業(yè)，應(yīng)當(dāng)在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)滿(mǎn)一年，但是此項(xiàng)規(guī)定已經(jīng)名存實(shí)亡，形同虛設(shè)。為此，建議設(shè)立司法考試統(tǒng)一法律職業(yè)培訓(xùn)制度，由地方司法局或者律師協(xié)會(huì)組織進(jìn)行法律業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀(jì)律教育。職業(yè)培訓(xùn)的師資，應(yīng)以外聘為主，聘請(qǐng)有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的杰出的法官、檢察官和律師，傳授司法實(shí)務(wù)性知識(shí)，還可邀請(qǐng)法學(xué)界的專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，講解前沿法律問(wèn)題，這樣既能保障教師不脫離司法實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，又能節(jié)約成本，減少投入。
2.關(guān)于對(duì)法律教育的改革的設(shè)想
(1)加強(qiáng)法律滲透學(xué)科和實(shí)踐課程的教學(xué)工作
法律教育是不僅是一種專(zhuān)業(yè)理論教育，也是一種素質(zhì)教育。法學(xué)教育不僅要培養(yǎng)法律人才，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)法律人才，提高公民的法律素質(zhì)，傳播法治文化，推動(dòng)法治發(fā)展，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活各個(gè)方面需要的法律人才。所以學(xué)生除了對(duì)法學(xué)理論知識(shí)和體系全面掌握外，還應(yīng)具備相應(yīng)的法律思維、法律素質(zhì)及其他相關(guān)學(xué)科應(yīng)用法律的能力。司法考試只是考察應(yīng)試者的法律基礎(chǔ)知識(shí)、司法實(shí)務(wù)技能和職業(yè)道德，并非能學(xué)到全部法律人才應(yīng)具備的才能。為此法律教育在教授基礎(chǔ)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，增設(shè)法律實(shí)踐課程，增設(shè)法律相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的法律人才。
(2)整合法學(xué)教育層次
我國(guó)的法學(xué)教育有法學(xué)本科、法學(xué)(法律)碩士、法學(xué)博士三個(gè)基本層次的學(xué)歷和學(xué)位教育，而且還有法學(xué)大專(zhuān)、中專(zhuān)教育、法學(xué)成人教育，等等。我國(guó)法學(xué)教育處于一定程度的盲目和混亂階段。各種類(lèi)型的教育學(xué)校不斷擴(kuò)招法學(xué)學(xué)生，各種形式的法學(xué)培訓(xùn)，造成法律人到處都是，法學(xué)文憑含金量高低不齊。因此，應(yīng)精簡(jiǎn)整合法學(xué)教育的層次。首先取消本科以下學(xué)歷的法學(xué)教育，將法學(xué)學(xué)習(xí)的門(mén)檻提高到本科階段，禁止各種夜大、函授、大中專(zhuān)設(shè)置法學(xué)課程。對(duì)法學(xué)法律碩士的入學(xué)要求提高，提高入學(xué)分?jǐn)?shù)，減少錄取人數(shù)。對(duì)在職法學(xué)類(lèi)的教育加強(qiáng)管理。改善師資力量和教學(xué)資源，提高法學(xué)學(xué)生的質(zhì)量。司法考試作為選拔合適的法律從業(yè)人員的資格考試，有利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平。
三、結(jié)語(yǔ)
1.司法考試有利于學(xué)生加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)法律教育的發(fā)展。通過(guò)對(duì)司法考試的準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，也相應(yīng)促進(jìn)法律教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)并入司法考試的課程的學(xué)習(xí)相對(duì)變得輕松，理解得更加準(zhǔn)確。而教學(xué)上，教師可以在原有的基礎(chǔ)上加深對(duì)學(xué)科的講解，更加有利于學(xué)生對(duì)法律科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。
2.司法考試促進(jìn)高校加強(qiáng)對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)的不斷改革。司法考試制度的建立與實(shí)施，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的緊密結(jié)合，促進(jìn)法學(xué)教育的繁榮發(fā)展。更進(jìn)一步促進(jìn)高校針對(duì)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求而對(duì)法律教育進(jìn)行適應(yīng)性改革，這種改革是建立在基礎(chǔ)法律教育的臺(tái)階上，面對(duì)社會(huì)對(duì)法律人才的需求和職業(yè)素質(zhì)的要求而調(diào)整法律教學(xué)。
二、司法考試對(duì)法律教育的阻礙
1.忽視對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)?，F(xiàn)代法治需要的法律人才不再是只會(huì)法條的人才，它需要具有高深法學(xué)理論基礎(chǔ)上的，具有卓越法律素養(yǎng)、法律智慧和人文精神的優(yōu)秀法律工作者。要求法律人才能從法律的獨(dú)特視角，運(yùn)用法律思維和法律本身的運(yùn)用能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中紛繁復(fù)雜的問(wèn)題和糾紛。但是隨著法學(xué)學(xué)科體系的不斷完備和細(xì)化，法學(xué)學(xué)科科目繁多，司法考試通過(guò)率的嚴(yán)要求，很多學(xué)校將司法考試視為法學(xué)教育的指揮棒，法學(xué)教育被變相為應(yīng)試教育。導(dǎo)致很多高校會(huì)加大法學(xué)學(xué)科的教學(xué)，而忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)法學(xué)本科學(xué)生在初級(jí)階段也學(xué)習(xí)部分素質(zhì)科目課程，但課程設(shè)置與實(shí)踐脫軌，收效甚微。法學(xué)學(xué)科是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，除了法學(xué)本身以外，相應(yīng)的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、有關(guān)知產(chǎn)的部分理工學(xué)科，甚至文學(xué)類(lèi)學(xué)科、語(yǔ)言交流類(lèi)學(xué)科都應(yīng)有所涉及。
2.偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重匱乏。在司法考試通過(guò)率要求的重壓下，我國(guó)法學(xué)教育往往缺乏實(shí)踐性教學(xué)。法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)。而法學(xué)教育是進(jìn)入法律領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是從事法律職業(yè)的必經(jīng)之路。所以法律教育不用只注重理論的教學(xué)，教學(xué)應(yīng)為社會(huì)服務(wù)、為科學(xué)服務(wù)。單一的理論的教學(xué)，會(huì)令學(xué)生如在霧中，一時(shí)找不準(zhǔn)出口。而實(shí)踐性教育則可以為此撥開(kāi)迷霧。
三、關(guān)于對(duì)司法考試與法律教育改革的設(shè)想
1.關(guān)于對(duì)司法考試的改革設(shè)想
(1)提高司法考試報(bào)考條件。我國(guó)目前司考考試的報(bào)考條件是：高等學(xué)校法律專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)或者非法律專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)并具有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，可以報(bào)名參加國(guó)家司法考試。所以從規(guī)定上可以看到，只要具有本科學(xué)歷就可以報(bào)名參加司法考試，而無(wú)論是否有過(guò)法學(xué)的學(xué)習(xí)。從一定意義上講，一旦通過(guò)司法考試，無(wú)論以前是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的都可以踏入法律門(mén)檻，可以作為法官、檢察官、律師而成為名符其實(shí)的法律工作者。這導(dǎo)致辦案人員專(zhuān)業(yè)水平、法律思維、法律素養(yǎng)差別較大。而法律的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以完成的，它需要一個(gè)系統(tǒng)地不斷強(qiáng)化和吸收過(guò)程，如果通過(guò)一次司法考試就進(jìn)入法律職業(yè)，不利于我國(guó)法律系統(tǒng)的整體水平的提高?？v觀(guān)世界各國(guó)，把不具有法律教育背景的人排除在法律職業(yè)之外是很多國(guó)家通行的做法。所以提高司法考試門(mén)檻是一種切實(shí)可行的道路。
(2)建立對(duì)通過(guò)司法考試者進(jìn)行法律職業(yè)培訓(xùn)制度。根據(jù)我國(guó)律師法的相關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)律師執(zhí)業(yè)，應(yīng)當(dāng)在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)滿(mǎn)一年，但是此項(xiàng)規(guī)定已經(jīng)名存實(shí)亡，形同虛設(shè)。為此，建議設(shè)立司法考試統(tǒng)一法律職業(yè)培訓(xùn)制度，由地方司法局或者律師協(xié)會(huì)組織進(jìn)行法律業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀(jì)律教育。職業(yè)培訓(xùn)的師資，應(yīng)以外聘為主，聘請(qǐng)有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的杰出的法官、檢察官和律師，傳授司法實(shí)務(wù)性知識(shí)，還可邀請(qǐng)法學(xué)界的專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，講解前沿法律問(wèn)題，這樣既能保障教師不脫離司法實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，又能節(jié)約成本，減少投入。
2.關(guān)于對(duì)法律教育的改革的設(shè)想
(1)加強(qiáng)法律滲透學(xué)科和實(shí)踐課程的教學(xué)工作。法律教育是不僅是一種專(zhuān)業(yè)理論教育，也是一種素質(zhì)教育。法學(xué)教育不僅要培養(yǎng)法律人才，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)法律人才，提高公民的法律素質(zhì)，傳播法治文化，推動(dòng)法治發(fā)展，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活各個(gè)方面需要的法律人才。所以學(xué)生除了對(duì)法學(xué)理論知識(shí)和體系全面掌握外，還應(yīng)具備相應(yīng)的法律思維、法律素質(zhì)及其他相關(guān)學(xué)科應(yīng)用法律的能力。司法考試只是考察應(yīng)試者的法律基礎(chǔ)知識(shí)、司法實(shí)務(wù)技能和職業(yè)道德，并非能學(xué)到全部法律人才應(yīng)具備的才能。為此法律教育在教授基礎(chǔ)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，增設(shè)法律實(shí)踐課程，增設(shè)法律相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的法律人才。
(2)整合法學(xué)教育層次。我國(guó)的法學(xué)教育有法學(xué)本科、法學(xué)(法律)碩士、法學(xué)博士三個(gè)基本層次的學(xué)歷和學(xué)位教育，而且還有法學(xué)大專(zhuān)、中專(zhuān)教育、法學(xué)成人教育，等等。我國(guó)法學(xué)教育處于一定程度的盲目和混亂階段。各種類(lèi)型的教育學(xué)校不斷擴(kuò)招法學(xué)學(xué)生，各種形式的法學(xué)培訓(xùn)，造成法律人到處都是，法學(xué)文憑含金量高低不齊。因此，應(yīng)精簡(jiǎn)整合法學(xué)教育的層次。首先取消本科以下學(xué)歷的法學(xué)教育，將法學(xué)學(xué)習(xí)的門(mén)檻提高到本科階段，禁止各種夜大、函授、大中專(zhuān)設(shè)置法學(xué)課程。對(duì)法學(xué)法律碩士的入學(xué)要求提高，提高入學(xué)分?jǐn)?shù)，減少錄取人數(shù)。對(duì)在職法學(xué)類(lèi)的教育加強(qiáng)管理。改善師資力量和教學(xué)資源，提高法學(xué)學(xué)生的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
診所法律教育的特點(diǎn)
在診所法律教育這種教學(xué)方法中，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題和律師在執(zhí)業(yè)過(guò)程中遇到的情景相類(lèi)似，學(xué)生通過(guò)進(jìn)入自己的角色來(lái)解決問(wèn)題，在努力判斷和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求與他人進(jìn)行交流，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)得到仔細(xì)的評(píng)價(jià)。概而論之，診所法律教育有如下特點(diǎn)：
1.診所法律教育使用真實(shí)的背景材料
傳統(tǒng)的法律教育常用已知的案件或虛擬的案件作為背景材料。而診所法律教育用的是真實(shí)的案件背景材料、建立在真實(shí)的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上。因?yàn)槭钦鎸?shí)的案件，學(xué)生
會(huì)設(shè)身處地地替當(dāng)事人著想，理解當(dāng)事人的感受，真正負(fù)責(zé)地去辦案，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心。此外，還可以對(duì)法律領(lǐng)域中的許多技能，如接待、咨詢(xún)、談判、起草文件等多個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生理解法律和律師的社會(huì)角色。
2.診所法律教育使用有特色的教學(xué)方法
診所法律教育常使用的教學(xué)方法有提問(wèn)式教學(xué)法、對(duì)談式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法和個(gè)案分析教學(xué)法等。這些教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)獨(dú)自探求真理的習(xí)慣，掌握處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和技巧，借以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力。
3.診所法律教育培養(yǎng)學(xué)生完全不同的思維方式，傳統(tǒng)的法學(xué)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)理性思維，將公平和正義的理念植入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，即“法官式思維”
診所法律教育要求學(xué)生用律師的思路去思考問(wèn)題，從委托人的角度出發(fā)，尋找有利于委托人的解決問(wèn)題的途徑。
4.對(duì)學(xué)生的評(píng)估方法不同
傳統(tǒng)的法學(xué)教育以學(xué)生的成績(jī)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而診所法律教育更注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生關(guān)心自己承辦案件的成敗、關(guān)心當(dāng)事人對(duì)案件結(jié)果的感受、注重自己辦案的感受。案件的成敗不是評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是讓學(xué)生在辦案過(guò)程中得到鍛煉，學(xué)到方法、知識(shí)、技能，即使沒(méi)有成功，也可以獲得很好的評(píng)價(jià)。
診所法律教育中的診所構(gòu)建
1.確立目標(biāo)診所的目標(biāo)
第一個(gè)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的當(dāng)事人有重大意義的事件接受和承擔(dān)責(zé)任，這個(gè)目標(biāo)并不適用于每個(gè)診所，有的診所可能更重視研究和寫(xiě)作技巧。第二個(gè)目標(biāo)是教授學(xué)生新領(lǐng)域中的法律，大多診所只關(guān)注實(shí)體法的一個(gè)或兩個(gè)領(lǐng)域，希望學(xué)生熟悉該領(lǐng)域中獨(dú)有的原則、制度、程序、沖突、習(xí)慣及職業(yè)道德問(wèn)題。第三個(gè)目標(biāo)是為有需要的人提供免費(fèi)服務(wù)。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力是診所第四個(gè)目標(biāo)。第五個(gè)目標(biāo)是教授合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與同伴合作的技巧。第六個(gè)目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的情況，理解理論、事實(shí)和證據(jù)之間的關(guān)系。第七個(gè)目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們思考自己的社會(huì)價(jià)值，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮職業(yè)選擇。第八個(gè)目標(biāo)是遇到有挑戰(zhàn)性的職業(yè)倫理道德問(wèn)題時(shí)，診所教師在鼓勵(lì)學(xué)生處理案件的同時(shí)去思考這些問(wèn)題。第九個(gè)考慮的目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)造力。診所可以通過(guò)討論多種工作方案、運(yùn)用角色扮演等方法來(lái)刺激學(xué)生的創(chuàng)造力。最后一個(gè)目標(biāo)是教授傳統(tǒng)的技能，就是在學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的法律活動(dòng)時(shí)，如調(diào)查、法律寫(xiě)作、咨詢(xún)等，向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，給予他們引導(dǎo)及個(gè)性化的信息反饋。
2.配備診所教師
一個(gè)診所可以配備兩個(gè)或更多的教師，也可以在同一法學(xué)院內(nèi)設(shè)立幾個(gè)不同的診所，每個(gè)診所都配備自己的教師，讓助教或研究生進(jìn)行輔助，在少量案件中聘用非診所教師一同參與指導(dǎo)。診所配備教師的數(shù)量不僅僅取決于法學(xué)院提供資源的能力，還要看診所的目標(biāo)。例如，診所教師主要傳授的是傳統(tǒng)的辯論技巧，那么，他就可以指導(dǎo)相對(duì)多的學(xué)生，需要診所教師的數(shù)量就可以較少。另外，診所教師應(yīng)同時(shí)具備診所實(shí)踐知識(shí)和多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就要求診所教師需要有該診所案件的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都是診所專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新手而使當(dāng)事人蒙受損失，診所教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常拜會(huì)當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)者，經(jīng)常與司法機(jī)關(guān)進(jìn)行接觸，還可以參加實(shí)務(wù)方面的培訓(xùn)，診所教師可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)案件。
3.診所設(shè)施方面的準(zhǔn)備
診所應(yīng)該準(zhǔn)備某些實(shí)務(wù)手冊(cè)。這種實(shí)務(wù)手冊(cè)是讓學(xué)生熟悉在某一特定法律領(lǐng)域中適用的實(shí)體法和程序法的，可以采用現(xiàn)成的，也可以編寫(xiě)一本新的。診所應(yīng)收集一些和診所工作聯(lián)系特別緊密的資料，建立一個(gè)小圖書(shū)館，最好還要有一個(gè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)。診所還應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的辦公室，以及一間專(zhuān)門(mén)用于會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人的專(zhuān)用房間以及購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)設(shè)備的資金。除此之外，診所還應(yīng)該建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的檔案管理系統(tǒng)、制定受理案件的標(biāo)準(zhǔn)和程序及案件的終結(jié)和交接程序。診所法律教育雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但也應(yīng)該有課堂教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)可以由診所教師親自完成，也可以聘用其他教師來(lái)完成。
診所法律教育中學(xué)生的主要工作
1.會(huì)見(jiàn)真正的當(dāng)事人并為他們提供服務(wù)。在診所中，學(xué)生與當(dāng)事人進(jìn)行面談，分析他們提出的問(wèn)題，提出自己的建議并在各種非正式的場(chǎng)合作為他們的人。指導(dǎo)律師（診所教師）主要是為學(xué)生提供咨詢(xún)、指導(dǎo)學(xué)生如何做出決定。學(xué)生行為的后果由診所教師來(lái)承擔(dān)。
2.學(xué)生在診所中做的是真正的律師工作，也就是說(shuō)，學(xué)生要寫(xiě)訴狀、調(diào)查取證、詢(xún)問(wèn)證人、到法院閱卷、與對(duì)方律師或當(dāng)事人談判、向當(dāng)事人提出建議、寫(xiě)信、打電話(huà)等。
關(guān)鍵詞:診所法律教育;診所教師;傳統(tǒng)法律教育
中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-08-0071-02
一、診所法律教育的的本質(zhì)
“診所法律教育”(Clinical Legal Education)是20世紀(jì)60年代在美國(guó)的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。診所法律教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式,就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)領(lǐng)域特有的名稱(chēng)。學(xué)生在診所中,在教師的指導(dǎo)下為處于困境的委托人提供咨詢(xún),“診斷”他們的法律問(wèn)題,開(kāi)出“處方”,為委托人提供解決問(wèn)題的途徑,并為他們提供法律服務(wù)。這一做法類(lèi)似于醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)習(xí),從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律職業(yè)技能。
作為一種當(dāng)代典型的法律教育模式,“診所式教育是一種新的方法論--教授法律的方法--就如同它是教授法律中新興領(lǐng)域的工具一樣”,其從本質(zhì)上說(shuō),“是一種從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程”,其關(guān)鍵的界定因素是,“它是一種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”,“診所教育在沒(méi)有削弱其他學(xué)習(xí)形式重要性的情況下,直接支配了一種主張,即學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)是通過(guò)親自他人進(jìn)行法律活動(dòng),從而參加到他們自己的教育過(guò)程中來(lái)完成的”。診所法律教育的以上特性,決定了診所課程對(duì)診所教師的特殊要求,以及診所教師和傳統(tǒng)法律教育的教師在法律課堂上的所處的不同地位。
二、診所教師與學(xué)生的關(guān)系
在診所教育中,要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是教育的中心,教師講教案,學(xué)生被滿(mǎn)堂灌。而診所教育課程提出了一套新的教育教學(xué)方法,它要求診所教師和學(xué)生之間建立起真正的平等關(guān)系和學(xué)友般的交流關(guān)系。它在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神。我們要用“老師也是學(xué)生”、“學(xué)生也是老師”的理念去除傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師的中心位置,教師不再是知識(shí)權(quán)威的化身。在診所教學(xué)情境中,指導(dǎo)教師的地位應(yīng)是組織討論的“協(xié)調(diào)者”,學(xué)生為“參與者”。 診所課堂不應(yīng)只是教師的課堂,而更多地是屬于學(xué)生的課堂。在診所課堂中學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,成為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于獨(dú)立解決問(wèn)題、求知欲持久不衰的學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的課堂上幾乎每節(jié)課老師都要使出渾身解數(shù)來(lái)說(shuō)一些學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題,但這辛苦的工作往往難以收到預(yù)期的效果。學(xué)生自己沒(méi)有親身參與的主人翁感覺(jué),就很難保持對(duì)知識(shí)的新奇感和好奇心,教師就必須不斷刺激他們,因?yàn)樾缕娓泻秃闷嫘氖乔笾淖钪匾獎(jiǎng)恿?。而如果親身參與課堂,主人翁的感覺(jué)自然就能提供持續(xù)的求知?jiǎng)恿Α鹘y(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于向?qū)W生傳授無(wú)需提問(wèn)的絕對(duì)公理,診所教育的課堂中要求師生改變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中彼此間那種威壓與服從的關(guān)系,診所教師在診所教育中所扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者的角色。診所教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間,教師一般不輕易地就某一問(wèn)題下結(jié)論,而是通過(guò)各種提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、辯論后得出答案。診所老師還要通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)性的作用,使課堂氣氛融洽、生動(dòng)活潑、別開(kāi)生面。在這種輕松的心態(tài)下,課堂里的每一個(gè)人都平等地互相碰撞思想的火花,自己去發(fā)現(xiàn)個(gè)別的問(wèn)題、想出最合理的解答,再把這些解答匯集成自己的體系。
三、診所教育對(duì)診所教師的要求
診所法律教育在我國(guó)剛剛起步,在引進(jìn)這一模式之前,我國(guó)法學(xué)院的教師都未曾接觸過(guò)這一新穎的名詞。診所法律教育不同于傳統(tǒng)的法學(xué)教育。在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)中,教師考慮的比較多的是教案的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的靈活、法律的最新變化、學(xué)生對(duì)所教法律的理解和掌握,這些大都是從教授者的角度去思考,其出發(fā)點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為重心,而缺乏與學(xué)生的交流、與社會(huì)的交流,進(jìn)而忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。其癥結(jié)在于教育理念的落后,傳統(tǒng)教育模式的束縛。進(jìn)行診所法律教育,教師的教育視野有了很大的開(kāi)闊,不再局限于某一部門(mén)法的教育背景之中。由于診所法律教育是建立在培養(yǎng)學(xué)生的能力的教育基礎(chǔ)上,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重法律知識(shí)和法律實(shí)務(wù)的連接,因而診所教育的教師需要從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)向診所教育模式。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革中,教師從思維到行為都面臨著全新的挑戰(zhàn)。在從事法律診所教育的實(shí)踐中作者總結(jié)出診所教育對(duì)診所教師應(yīng)有如下的要求。
1.創(chuàng)新的教學(xué)觀(guān)念
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們需要不斷完善自我,這就必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的精神、觀(guān)念和行為。教育創(chuàng)新能力是教師最具有價(jià)值的能力,他可以使教師作出與眾不同的成績(jī),并能突破自我,獲得更高層次的發(fā)展。教育創(chuàng)新能力體現(xiàn)了一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向和把握機(jī)會(huì)的敏捷性。教師創(chuàng)新能力決不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。診所法律教育引進(jìn)了教學(xué)方式的改革,但更深層次的是法律診所教師在教學(xué)觀(guān)念上的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。
(1)診所法律教育要求教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),應(yīng)在立足于教育的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)在講授中給學(xué)生留下思維空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。診所法律教育是要讓學(xué)生去體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問(wèn)題能力的具體應(yīng)用,這種職業(yè)的體驗(yàn)更多地需要來(lái)自學(xué)生自己的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的精神,而不是依靠“填鴨式”的灌輸。因此,在診所教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表示關(guān)心和尊重,鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,使用適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)方法,給出高質(zhì)量的反饋,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的看法。
(2)診所法律教育將以教師為主的教學(xué)觀(guān)念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。教師要更加注重學(xué)生的感受、學(xué)生的需求和學(xué)生面臨的問(wèn)題,突破“教參-教材-學(xué)生”這一固定的程序和模式,從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維出發(fā)將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效性。而不是關(guān)注自己準(zhǔn)備的教案和希望達(dá)到的教學(xué)效果。診所教師應(yīng)借鑒國(guó)外成功的即經(jīng)驗(yàn)和素材,設(shè)計(jì)有新意、效果佳的教學(xué)方案。它包在教學(xué)中,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),把大綱的共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)地針對(duì)性和實(shí)效性。在具體得教育實(shí)踐中,教師應(yīng)成為學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新地促進(jìn)者和合作者,通過(guò)引導(dǎo)討論等多種形式使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)。
(3)診所法律教育要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。診所教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校學(xué)業(yè)的完成,并不是法學(xué)教育的終點(diǎn),而應(yīng)是法學(xué)教育的起點(diǎn)。法律教育的終極目標(biāo)在于法律實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行,因此,教師在教學(xué)中不應(yīng)該只教授法律是什么,如何規(guī)定,更應(yīng)該注重法學(xué)學(xué)習(xí)方法的教授,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,注重社會(huì)實(shí)際,對(duì)社會(huì)實(shí)際保持高度的敏感。以便學(xué)生在踏上工作崗位后,運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)理論迅速地投入到實(shí)踐工作中。
(4)診所教育不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)、訓(xùn)練的價(jià)值,而且還非常重視為社會(huì)提供公正服務(wù)的功能。因此,診所教師在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任心的教學(xué)觀(guān)念。
2.豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)和法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)
診所教師不僅要進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo),還要在課堂外對(duì)學(xué)生辦案進(jìn)行指導(dǎo),因此,他們應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)和法律實(shí)物經(jīng)驗(yàn)。
(1)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。法律診所的指導(dǎo)教師大都是高等院校的老師,他們應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中,我國(guó)法學(xué)院的法律診所課程有的還聘請(qǐng)了律師事務(wù)所的專(zhuān)職律師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)學(xué)生。在診所教師資源不足的情況下,這有利于減輕診所教師沉重的工作負(fù)擔(dān)。但有時(shí)成功的律師未必能成為成功的指導(dǎo)老師,因?yàn)樗麄儾灰欢苷莆战處煹慕虒W(xué)方法,因此,診所教師首先應(yīng)是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者。
(2)扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)。診所教育改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,要求教師在不削弱學(xué)生在診所工作中產(chǎn)生的獨(dú)立性、職業(yè)作用、個(gè)人奉獻(xiàn)精神的同時(shí),提供充分的指導(dǎo),因此對(duì)診所指導(dǎo)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及責(zé)任感都提出了更高的要求。不僅要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)具有厚實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)。根據(jù)診所教育實(shí)踐性的特點(diǎn),要求診所老師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的訴訟法學(xué)和律師事務(wù)學(xué)的理論知識(shí),由于課程中既涉及程序法內(nèi)容也涉及實(shí)體法內(nèi)容,因此,又要求診所老師具有相關(guān)實(shí)體法領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)。
(3)嫻熟的律師職業(yè)技能。法律診所教育自誕生時(shí)起,就是培養(yǎng)律師執(zhí)業(yè)技巧的。以訓(xùn)練律師的職業(yè)技能,培養(yǎng)律師思維和律師職業(yè)道德為宗旨的診所式法律教育,是建立在真實(shí)案件和真實(shí)當(dāng)事人的基礎(chǔ)之上,通過(guò)學(xué)生對(duì)真實(shí)案件的處理和對(duì)律師角色的親身體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的判斷能力和解決問(wèn)題的方法與技巧,加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。要求診所教師從事具有上述兩項(xiàng)要求的同時(shí),要還要具有嫻熟的律師職業(yè)技能,只有熟悉律師的職業(yè)技能,診所教師在輔導(dǎo)學(xué)生辦案時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
(4)強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。從事診所法律教育的教師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,診所法律教育把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一,這就要求診所老師率先示范。老師在診所教育中的一言一行,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)責(zé)任的承擔(dān)精神,都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。這就要求診所教師要充分地認(rèn)識(shí)自我,不斷地突破自我、提高自我。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】高職教育；法律教育；改革
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高職法律教育發(fā)展比較快，學(xué)生人數(shù)也逐年增長(zhǎng)。但是，學(xué)生過(guò)多也會(huì)對(duì)法律教育產(chǎn)生不良的影響，學(xué)生多就業(yè)機(jī)會(huì)少，會(huì)出現(xiàn)人力資源浪費(fèi)，學(xué)生質(zhì)量不高等現(xiàn)象。目前，我國(guó)各高校法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景并不樂(lè)觀(guān)，高校法律人才與社會(huì)法律人才需求不相符，學(xué)生就業(yè)情況堪憂(yōu)，所以，高校法律教育如何開(kāi)展教育工作，如何培養(yǎng)出與社會(huì)人才需求相符的法律人才，提高學(xué)校人才質(zhì)量，是高職法律教育改革中必須要考慮的一個(gè)因素。
一、高職法律職業(yè)教育現(xiàn)狀
從我國(guó)高職法律教育來(lái)看，培養(yǎng)一批具有高文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的法律人才，需要花費(fèi)6年的時(shí)間。在我國(guó)高職法律教育中，本科院校是4年，高職院校是3年。高職院校僅有三年時(shí)間來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，可見(jiàn)高職院校的教育任務(wù)比較大，難度系數(shù)也比較大。據(jù)了解，我國(guó)高職院校法律系的學(xué)生就業(yè)狀況并不樂(lè)觀(guān)，他們?cè)诋厴I(yè)之后不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，理論知識(shí)不牢固，且毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。究其原因，高職院校在法律教育中，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職法律教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題
（一）法律輔助人員和幾層法律服務(wù)人員的錄用考核制度不完善。錄用考核制度的不完善，導(dǎo)致了高職法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)生難以就業(yè)，高職院校的法律教育成果不明顯。因?yàn)楦呗毞山逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)法律輔助人員和幾層法律人員，但是因?yàn)檫@兩種職業(yè)的錄用考核制度沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格考試不完善，各單位會(huì)根據(jù)崗位需求招聘法律人才，且招聘時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)、方式各不相同，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的招聘機(jī)制。（二）教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。高職教育主要培養(yǎng)技能型人才，一般學(xué)生的職業(yè)技能比較高，所以在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)比較重要。但是高職法律教育中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸法律方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力比較差。有的高職院校甚至壓縮或取消學(xué)生的實(shí)踐課程，只注重理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較低，在實(shí)際工作中難以應(yīng)對(duì)?，F(xiàn)在社會(huì)需要具有操作能力的人才，能夠勝任司法實(shí)務(wù)中的具體操作程序，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是面向操作性的人才。高職教育其實(shí)就是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的。既然已經(jīng)制定了目標(biāo)，就應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革，不要再沿用那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生能學(xué)以致用，以就業(yè)為導(dǎo)向。而現(xiàn)在的法律市場(chǎng)主要是需求一些法律輔助人才，懂法律基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)實(shí)際操作。所以爭(zhēng)取通過(guò)教學(xué)方式的改革來(lái)解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。（三）高職法律教育師資力量缺乏。在高職法律教育中，多數(shù)法律專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)能力都比較低，只是掌握了比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際的法律問(wèn)題沒(méi)有深入的研究。在高職教育中，法律教育的發(fā)展歷史比較短，還沒(méi)有形成一定規(guī)模的師資隊(duì)伍。很多高職法律指導(dǎo)老師都沒(méi)有實(shí)際的法律禁言，多數(shù)是“雙師型”。這類(lèi)指導(dǎo)老師的教育理念、教育能力等都不高，不能滿(mǎn)足高職法律教育的需求。
三、高職法律職業(yè)教育改革的舉措
（一）正確的專(zhuān)業(yè)定位。高職法律教育的目標(biāo)是培養(yǎng)輔助型法律人才，這一目標(biāo)必須明確。高職法律教育應(yīng)該對(duì)法律專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的定位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)道德，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和吃苦耐勞的精神，為社會(huì)提供更多高技能高應(yīng)用的法律輔助人才。高職法律教育改革應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性法律人才。(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯高職法律特色。高職法律教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生的實(shí)踐課程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，例如模擬法庭讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助服務(wù)訓(xùn)練，比如法律檔案管理，速錄訓(xùn)練等；也可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，讓學(xué)生在真正的工作崗位上實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在回校之后能夠及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)，為以后真正踏入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)課程能夠很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。（三）重視師資力量建設(shè)。高職院校師資力量不高是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，在高職法律教育改革過(guò)程中們應(yīng)該重視師資力量的建設(shè)，提高學(xué)院教師的教育水平，給與指導(dǎo)老師進(jìn)修或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，或企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師與學(xué)生共同參與實(shí)習(xí)，提高老師的職業(yè)教育能力。針對(duì)高職法律教育師資力量不強(qiáng)的問(wèn)題，高職院?？梢酝诰虮容^有經(jīng)驗(yàn)的法律講師，舉行系列講座活動(dòng)，讓學(xué)生了解在進(jìn)入社會(huì)工作之后會(huì)面臨哪些問(wèn)題，也可以聘請(qǐng)法律事務(wù)所或其他法律方面的人才，定期到校講課，分享法律經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)院的師資隊(duì)伍。
近年來(lái)，我國(guó)政府提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)高技能人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于技能型人才的需要。從我國(guó)高職教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，高職法律教育改革還處于探索階段，提升老師的職業(yè)教育能力，改革教育思想，完善教育結(jié)構(gòu)，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式，才是最科學(xué)的改革方法。推動(dòng)高職法律教育，能夠促進(jìn)我國(guó)教育體系的發(fā)展，完善我國(guó)法律教育結(jié)構(gòu)，提高國(guó)家法制化進(jìn)程。
作者:王娜 單位:通遼職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部
參考文獻(xiàn)：
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