時間：2023-03-01 16:21:51
導(dǎo)語：在大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合邵陽學(xué)院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機械工程專業(yè)人才。
一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機接口與應(yīng)用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機械原理與機械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系
實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學(xué)新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標準來進行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。
動力機械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機械拆裝實訓(xùn)基地。機械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔實驗教學(xué)任務(wù)達16000人次，除了承擔正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓(xùn)基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達2000多人次。
動力機械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設(shè)計性。
動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計）、機械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達11000人次。
【關(guān)鍵詞】校企合作 人才培養(yǎng)模式 學(xué)校教育
近年來，應(yīng)用工程學(xué)院師生在國家級、省部級等學(xué)科技能競賽中獲獎50余項。連續(xù)五年畢業(yè)生職業(yè)資格證書考試通過率達到99%以上，一次性就業(yè)率達到99%以上，畢業(yè)生“適應(yīng)性強，上手快，潛力大”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會要求技能型人才具有更高的素質(zhì)，因此，如何在新形勢下進一步深化校企合作，探索新的人才培養(yǎng)模式，顯得緊迫而重要。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年集中上理論課，1年集中上實踐課，在3年的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了避免學(xué)生讀死書，實行16+3+1模式，即16周的理論教學(xué)，1周考試，3周集中實踐環(huán)節(jié)。該培養(yǎng)模式中，集中實踐環(huán)節(jié)占到了30%，如果將課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)統(tǒng)計在內(nèi)，實踐型環(huán)節(jié)將接近40%，對于提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才將起到積極作用。
二、注重實訓(xùn)室和實習(xí)實踐基地的建設(shè)
為了進一步擴大校企合作力度，應(yīng)對“和誠汽車”對應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)用工程學(xué)院始終堅持把實訓(xùn)基地建設(shè)作為教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展的重大任務(wù)。目前已擁有面積達18000平方米的實訓(xùn)大樓兩座，設(shè)備總投入1000多萬元，建有實訓(xùn)條件一流的中央財政支持的國家實訓(xùn)基地一個，建有功能齊全、設(shè)備先進的各類實訓(xùn)室29個，與海爾等國內(nèi)著名的企業(yè)共建實訓(xùn)室4個。擁有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地36個，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生操作技能提供了保障。
三、召開校企共建人才模式研討會
為了進一步分析地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和目的，應(yīng)積極召開了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研討會，邀請“和誠汽車”技術(shù)人員參加，針對當前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了一些具體意見和建議，無論對本課題還是對本校的人才培養(yǎng)模式的探索提供重要參考。
四、競賽與綜合素質(zhì)
應(yīng)用工程學(xué)院師生在國家級、省部級等學(xué)科技能競賽中獲獎50余項。曾獲得過全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽一等獎、“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技能大賽一等獎、全國大學(xué)生芯片級檢測維修與信息服務(wù)大賽三等獎、全省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽特等獎、全國大學(xué)生制冷與空調(diào)專業(yè)技能大賽二等獎等好成績。讓學(xué)生在競爭中找到自身的不足，擴大學(xué)生的眼光，讓參賽師生更多的意識到企業(yè)與社會對人才的需求的方向。
五、實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動
邀請“和誠汽車”的高工，他們到校作業(yè)內(nèi)實際應(yīng)用的學(xué)術(shù)報告，以及行業(yè)需求與人才培養(yǎng)的方面的報告，深受學(xué)生歡迎，同時也促進了就業(yè)率的提高。
組織本學(xué)院教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，理論結(jié)合實際，打造雙師型教師隊伍。并設(shè)置指標，觀察雙師型教師教學(xué)效果的提高和對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。
六、舉辦畢業(yè)設(shè)計大賽
建議每屆不間斷舉辦畢業(yè)設(shè)計大賽，選擇出最具實用性和最具創(chuàng)意的，給下一屆以參考與啟迪。這不僅是一個創(chuàng)意的積累，更加是一個通往校企合作人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗薄。
七、問卷調(diào)查和分析
召開校企共建培養(yǎng)人才模式研討會、請聯(lián)合共建的企業(yè)技術(shù)人員講實踐、創(chuàng)新及社會需求人才的特征，繼續(xù)開展校企共建的大學(xué)生競賽活動、開展與之相關(guān)的理論研究等，讓問題主動浮出水面，并作出調(diào)整。
八、訂單式人才培養(yǎng)模式
（1）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。實施訂單式人才培養(yǎng)的學(xué)校要注重把握社會發(fā)展趨勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求變化，及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養(yǎng)。應(yīng)瞄準行業(yè)或領(lǐng)域去思考問題，增強學(xué)校抵御風(fēng)險和長期發(fā)展的能力。為達到這個目標，企業(yè)應(yīng)參與教學(xué)計劃的制訂和教學(xué)全過程。訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)過程特別是實踐教學(xué)過程及質(zhì)量控制離不開企業(yè)的參與，只有這樣才能把訂單式人才培養(yǎng)的目標落到實處。
（2）充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。要把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。
（3）構(gòu)建雙向?qū)芋w系。學(xué)校在實施訂單式人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)努力實現(xiàn)以下四個方面的雙向?qū)樱阂皇抢碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)對接，實踐教學(xué)需要的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)與強化；二是實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)崗位技能對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓(xùn)教學(xué)中訓(xùn)練到位；三是素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人需要的素質(zhì)，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教學(xué)內(nèi)容；四是學(xué)生角色與工人角色對接，讓學(xué)生提前進入工人的角色，創(chuàng)設(shè)企業(yè)的文化環(huán)境，模擬企業(yè)的車間管理，加強學(xué)生到企業(yè)的見習(xí)和實習(xí)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；體驗式；全程化；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G710
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2013）08-046-03
河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2009年開始實施“融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論的高校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（省級2009年度重點研究項目）。經(jīng)過了兩年的校內(nèi)、外實踐，構(gòu)建了以社會需求為導(dǎo)向、以職業(yè)生涯規(guī)劃為引領(lǐng)、以學(xué)生自主體驗為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校人才培養(yǎng)模式的影響
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實質(zhì)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種體驗教育，其實質(zhì)是應(yīng)用的、親身實踐的學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生掌握指導(dǎo)人生發(fā)展的科學(xué)方法，在對主客觀條件進行測定分析總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，盡早確立個人的職業(yè)發(fā)展目標和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標，合理構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定切實可行的行動方案，積極主動、持之以恒地付諸行動，這是一種“我要學(xué)，做中學(xué)”的體驗教育。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進高校人才培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展要求
目前，高校在人才培養(yǎng)工作中，以教師為主體，以課堂為中心，以教材為主導(dǎo)的教學(xué)模式還沒有得到徹底改變，在很大程度上束縛了學(xué)生自身潛能和個性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求大學(xué)生在了解自身興趣、特長及市場對人才需求的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向確立自己未來的職業(yè)發(fā)展目標，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，增強了學(xué)習(xí)的目的性。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立
職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)學(xué)科設(shè)置的合理性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身作為一種學(xué)科符合學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的需求，符合市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，有利于專業(yè)學(xué)科的完善，同時也發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的盲點與不妥之處，從而加以調(diào)整和完善，改革與之適應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)條件保障等，進行一系列探索和創(chuàng)新。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)人才培養(yǎng)目標相互融合才能促進人的全面、可持續(xù)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)全過程中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生把在校的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展聯(lián)系起來，把專業(yè)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，把理論的學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐聯(lián)系起來。為一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中，得以親身感悟、凝練升華，達到自我實現(xiàn)。因此，把職業(yè)生涯教育的理論途徑與方法融入到專業(yè)人才培養(yǎng)之中，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式
（一）運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開展體驗教育課程標準與教材建設(shè)研究
在我院2008級新生中，選擇了9個試點班，針對450名學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要在編制人才培養(yǎng)方案的過程中，納入了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，并根據(jù)需要，制定、編寫了相關(guān)課程標準和教材。根據(jù)不同年級大學(xué)生的特點，制定全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)方案。
對一年級新生，著重于職業(yè)規(guī)劃理論教育，在剖析學(xué)生自身性格特征、興趣愛好等個人特點的基礎(chǔ)上，認知所學(xué)專業(yè)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃探索，以實現(xiàn)自覺規(guī)劃大學(xué)生活。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行一對一的導(dǎo)師制輔導(dǎo)模式，對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。相應(yīng)的授課由專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師和專業(yè)教研室主任完成。
對二年級學(xué)生，配備“雙師”促其全面提升綜合素質(zhì)，即在“專業(yè)導(dǎo)師”之外，每位學(xué)生還會有來自企業(yè)的“職業(yè)導(dǎo)師”對其專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、實踐素養(yǎng)進行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯定向，探尋最佳職業(yè)路徑，合適定位自我，制訂能力提升計劃，并指導(dǎo)學(xué)生在寒暑假進行有針對性的假期社會實踐和職業(yè)體驗。
對三年級學(xué)生主要進行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，為學(xué)生爭取更多的到企業(yè)實習(xí)的機會，開展多種形式的職業(yè)體驗、實踐活動，提高其社會適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力；并進行擇業(yè)教育，介紹勞動力市場的需求等，對學(xué)生加強就業(yè)信息指導(dǎo)，幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。
（二）運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開展適合體驗教育的教學(xué)手段與方法研究
在2008級試點專業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從2009級開始，試點擴大9個專業(yè)的全部新生，受益學(xué)生達2000余名。進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程標準和教材建設(shè)，探究出一套適合體驗教育的教學(xué)手段與教學(xué)方案。
1 探究適合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法
在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用各種有效方法，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程采用了理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行。
職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師通過企業(yè)崗位見習(xí)、職業(yè)認識、小組討論、模擬訓(xùn)練、團體輔導(dǎo)、社會調(diào)查、人物訪談等形式讓學(xué)生自我規(guī)劃、自我實踐、自我總結(jié)、自我完善與提高。遵循學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。
2 探究適合專業(yè)課程的教學(xué)方法
我院的電氣自動化技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中貫徹“以生為主”的原則，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心“教”到“學(xué)”。在理論內(nèi)容的講解上，采用啟發(fā)式、提問式等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解、掌握。對實踐操作內(nèi)容，采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動方式安排實操任務(wù)，并在指導(dǎo)過程中，運用案例激勵法、項目驅(qū)動法、互助學(xué)習(xí)法、項目制作評價法等多種有效教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的課外實踐操作，以達到切實掌握專業(yè)技能的目的。
建筑裝飾專業(yè)在教學(xué)中則將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué)，依托校企合作建立的實驗實訓(xùn)室，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。通過“實踐-學(xué)習(xí)-再實踐”的循環(huán)，突出職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。
（三）開展職業(yè)生涯教育指導(dǎo)教師隊伍與專業(yè)課教師隊伍一體化的“三師”隊伍建設(shè)
在師資隊伍建立中，我們提出了“三師素質(zhì)”教師的概念，這里的“三師素質(zhì)”是指既具有從事高校講師和教授素質(zhì)能進行專業(yè)課教學(xué)，又具有企業(yè)工程師和高級工程師素質(zhì)能從事專業(yè)實踐教學(xué)，還具有職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)能對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的教師素質(zhì)。
在專業(yè)教師的理論學(xué)習(xí)上，利用每年的暑期時間長、容易集中的特點，由學(xué)校安排3-5天的校本培訓(xùn)，2009年舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論暑期培訓(xùn)班，項目參與學(xué)校的136名教師及企業(yè)人員參加了的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提升了教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論水平。2010年，我們又組織56名教師參加為期10天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。通過集中培訓(xùn)，專業(yè)教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，掌握了職業(yè)生涯教育的基本理論與方法。
在專業(yè)教師的實踐方面，主要是針對擔任技能訓(xùn)練的校內(nèi)實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)，聘用一定比例的企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干、管理者，通過相互學(xué)習(xí)、取長補短、有效合作，使得校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教師既是教學(xué)的行家，又是實訓(xùn)和科技工程項目開發(fā)與創(chuàng)新的里手。
三、探索全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗式教學(xué)
在總結(jié)2008級試點和2009級試點專業(yè)實施將職業(yè)生涯理論融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，我們制定了電氣自動化技術(shù)專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的體驗教育的人才培養(yǎng)方案和課程標準，將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)潛移默化地貫穿于整個教學(xué)過程，從根本上促進學(xué)生將所學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合。
（一）創(chuàng)建一批校內(nèi)、外職業(yè)體驗基地
2006年成立的以我院為主要依托的河南國防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團，涵蓋了省內(nèi)40余家軍工企事業(yè)成員單位。面向企業(yè)構(gòu)建“校企結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進”高等職業(yè)教育集團化辦學(xué)新格局，形成校企“專業(yè)共設(shè)、基地共建、課程共研、師資共享、人才共育、就業(yè)共謀”的合作教育新模式。目前，我院已與樂凱華光印刷科技有限公司等企業(yè)共建了一批校外大學(xué)生職業(yè)體驗基地。
我院于2008年創(chuàng)立我院控股的“嘉年華裝飾公司”，由我院和企業(yè)共同出資在校內(nèi)建設(shè)有裝飾設(shè)計室、裝飾材料與構(gòu)造展覽室、建筑裝飾工程工種實訓(xùn)室等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，既是學(xué)生的實訓(xùn)場所，又是公司承接設(shè)計任務(wù)、給客戶介紹裝飾材料、裝飾構(gòu)造、對外加工的工廠。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地真實生產(chǎn)崗位實訓(xùn)，接受企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，完成真實的生產(chǎn)任務(wù)，較好地實現(xiàn)了實訓(xùn)過程的生產(chǎn)化、工程化、應(yīng)用化、情景化。外語系建立了大學(xué)生校內(nèi)職業(yè)體驗中心——卡藍朵貿(mào)易有限公司，把公司搬到學(xué)校，把課堂放到車間，在高校建立校內(nèi)職業(yè)體驗基地，學(xué)生可以一邊學(xué)理論，一邊動手搞實踐，不僅能提高大學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，更探索出一種以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新模式。
（二）探索校外職業(yè)生涯規(guī)劃教育和體驗學(xué)習(xí)基地的建設(shè)標準與管理
為規(guī)范校外職業(yè)體驗就業(yè)基地的建設(shè)管理工作，促進職業(yè)體驗基地的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生校外的職場體驗，促進我院與用人單位長期合作、互利互惠、共同發(fā)展，我們制定了校外職業(yè)體驗基地建設(shè)的相關(guān)標準。標準對基地的規(guī)模、經(jīng)濟效益和社會效益、體驗崗位、勞動保護等根據(jù)我院實際提出具體要求。
四、研究開發(fā)體驗式教育管理與測評信息系統(tǒng)
（一）研究全程式學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的評價體系
1 評價主體多元化
評價主體包括教師、學(xué)生本人和企業(yè)專家。教師的評價體現(xiàn)了教育目標和課程標準對學(xué)生發(fā)展的要求；自我評價則有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我評價的能力；企業(yè)專家的評價是從企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作角度出發(fā)，可以彌補教師評價僅限于課程知識掌握層面的局限性，使學(xué)生能夠掌握實習(xí)實訓(xùn)中的核心能力。
2 評價方式多樣化
采取量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、定期評價與日常評價相結(jié)合、他人評價與自我評價相結(jié)合、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方法，更有效、更直接、更真實和更全面地評價學(xué)生。
3 評價內(nèi)容擴展化
評價內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如職業(yè)生涯規(guī)劃理論成績的高低、知識和技能的掌握情況；而且要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域，如個人和社會發(fā)展既包括學(xué)生智力的發(fā)展，同時還包括情感、道德、性格、世界觀、自我意識等的發(fā)展。
（二）開發(fā)體驗教育的管理與測評信息系統(tǒng)
體驗式教育管理與測評系統(tǒng)具有學(xué)生自我評價和教師查詢等功能。學(xué)生可以通過系統(tǒng)進行不同年級基本情況、學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀等方面的測評，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；教師也能夠動態(tài)地監(jiān)測學(xué)生各方面的需求和現(xiàn)狀，便于有針對性地對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)。
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關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨立思考和進行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學(xué)是學(xué)生實踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>
知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。
二、電工電子技術(shù)實訓(xùn)存在的幾個問題
原有《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學(xué)形式上說，主要是在實訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學(xué)生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實訓(xùn)內(nèi)容一般都以實訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學(xué)教育而言，就必須加強大學(xué)生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識。總之，通過學(xué)生在各個層次上的實踐活動，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強的科學(xué)實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實驗課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學(xué)時的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學(xué)生不僅聽得認真，抓住重點，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠遠勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。
在我國高校中，專業(yè)設(shè)置具有普遍性。比如，統(tǒng)一的教學(xué)和課程；課程與課程之間也缺乏一定的連續(xù)性；在教材方面，大多數(shù)教材落后于社會的發(fā)展；在封閉的校園環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)到的知識也存在普遍的陳舊性等。目前，本科院校借助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，能夠起到引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生將自己的興趣和愛好通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐起來的作用。在項目實施過程中，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以學(xué)生優(yōu)勢與才能為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。如作者指導(dǎo)的“豆豆鞋類網(wǎng)絡(luò)銷售創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目已被列為國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目。該項目學(xué)生成員就是對電子商務(wù)有著濃厚的興趣，并且憑借優(yōu)質(zhì)貨源創(chuàng)業(yè)實踐成功。
二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團隊協(xié)作精神
一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容與實踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場營銷專業(yè)定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設(shè)服裝營銷、汽車營銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營銷和房地產(chǎn)營銷方向。開設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過樹立產(chǎn)品標桿，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)與人才培養(yǎng)。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)成立團隊，通過各專業(yè)特長進行內(nèi)部分工。在團隊中，每個參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學(xué)生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。成員之間通過交流溝通還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，然后將各種觀點進行分析總結(jié)，就會形成一個相對比較全面的認識。
三、發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用
培養(yǎng)認同、支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化,是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的重要任務(wù)。首先,應(yīng)經(jīng)常性地表彰大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新星,推廣風(fēng)險投資經(jīng)驗,弘揚天使基金模范,樹立高校培訓(xùn)榜樣,培育實訓(xùn)基地模型,逐步形成一系列扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀理念,使創(chuàng)業(yè)文化浸潤我們的社會。二是媒體利用自身資源優(yōu)勢打造中國的創(chuàng)業(yè)榜樣,宣傳其創(chuàng)業(yè)精神,介紹其商業(yè)模式,對其創(chuàng)業(yè)過程中蘊含的人生觀、事業(yè)觀和價值觀進行挖掘與傳播,形成頌揚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。三是工商聯(lián)等社團組織可定期和不定期地舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座和經(jīng)驗交流會,總結(jié)推介各種案例,傳遞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化,暖化社會幫扶溫度?？傊?社會聯(lián)動,齊心協(xié)力,攜手營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境,必將強有力地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想和熱情,助力大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)成功。
2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育資源
22.1調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育教材的選用要做到東西方創(chuàng)業(yè)文化的融合。以西方管理學(xué)為藍本的教材固然能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)能力,但其也因為東西方文化的差異導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生諸多困惑。這是創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)的具體癥狀,必須認真加以解決。這里最重要的是,明確科學(xué)發(fā)展觀的價值取向。對于西方經(jīng)濟管理經(jīng)驗,符合科學(xué)發(fā)展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當代一大批優(yōu)秀中國企業(yè),例如,華為、海爾、聯(lián)想等進行企業(yè)文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學(xué)子。這兩個方面,以傳授中國企業(yè)的優(yōu)秀理念為主,以借鑒西方企業(yè)的優(yōu)秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實用箴言[1],重新賦予其商業(yè)價值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進行整理與提煉,萃取精髓,滋養(yǎng)學(xué)子?？傊?通過科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo),傳授中國特色企業(yè)文化,使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)使命、核心價值、核心能力、管理理念和企業(yè)戰(zhàn)略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展更加健康順利。
22.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)可在校企合作的框架內(nèi),完善創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,采用類似于創(chuàng)業(yè)孵化器的運作方式為大學(xué)生提供實訓(xùn)或?qū)嵺`的機會。區(qū)別于創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育與區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)合更具針對性,從大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才和服務(wù)經(jīng)濟的戰(zhàn)略出發(fā),推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟龍頭行業(yè),以高?？蒲袃?yōu)勢、專業(yè)特色與企業(yè)相互結(jié)合,從服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的角度尋找和實踐創(chuàng)業(yè)機會,以嵌入產(chǎn)業(yè)鏈的方式完成創(chuàng)業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實訓(xùn)基地建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的有機結(jié)合,從根本上把實訓(xùn)基地建設(shè)好。
2.3豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團模式鼓勵大學(xué)生建立多種形式的創(chuàng)業(yè)社團組織,在社團中強化創(chuàng)業(yè)愿景、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和得到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)社團企業(yè)化,在社團中完成領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),實踐融資與贊助的財務(wù)活動,實踐招聘與辭退的人力資源管理等企業(yè)活動。組織創(chuàng)業(yè)大賽等活動,借助外部商業(yè)資源和自身優(yōu)勢來鍛煉創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行能力,實踐提高項目運營效率和成本控制,達到在社團內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)項目實踐提高創(chuàng)業(yè)能力的目的。總之,諸方并舉,多策齊用,使創(chuàng)業(yè)社團成為生動實際而豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂。
3整合社會資本更新指導(dǎo)方式
3.1擴大天使基金扶持力度天使基金對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)今,天使基金在數(shù)量和資金規(guī)模上還遠遠不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。因此,應(yīng)當鼓勵社會中富有且有愛心的人士以回報社會之心,從公益的角度設(shè)立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業(yè)有效孵化。據(jù)報道,現(xiàn)階段天使基金的數(shù)量遠小于風(fēng)險(股權(quán))投資的數(shù)量[2],這種情況對于創(chuàng)業(yè)早期的扶持是遠遠不夠的。天使基金給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出生和成長的機會,更重要的是,天使基金與社會資本成立合資創(chuàng)業(yè)加速器公司和“接力基金”,利用創(chuàng)業(yè)加速器平臺引進社會資金參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的投資,扶其加速成長,利用接力基金切實解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)育階段所面臨的資金及運營管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對創(chuàng)業(yè)早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實現(xiàn)整合社會資本的酵母劑。因此,應(yīng)千方百計把天使基金規(guī)模做大、效益做佳。
關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用能力 實踐 創(chuàng)新
一、引言
高等工程教育與訓(xùn)練是高等教育的重要組成部分， 擔負著培養(yǎng)工程科技人才的重任，同時現(xiàn)代工程的本質(zhì)在于創(chuàng)新， 因此探討基于工程訓(xùn)練平臺的大學(xué)生系列競賽與綜合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新模式具有現(xiàn)實的可行性和深遠的意義。首先，該課題的探索能夠充分的利用綜合性工程訓(xùn)練中心的綜合性資源，更好的體現(xiàn)工程教育與訓(xùn)練的實踐性和綜合性；其次，通過競賽與教、練、學(xué)、建相結(jié)合、相促進的模式的探索過程和經(jīng)驗總結(jié)可以提升學(xué)生工程訓(xùn)練的效果和工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)；第三，通過競賽與教學(xué)相結(jié)合的模式可以增強廣大教師工程教育和訓(xùn)練的意識，提高教師自身的教學(xué)水平，進而有利于我校的工程訓(xùn)練實踐教學(xué)效果和水平；第四，該課題的探索總結(jié)具有一定的推廣價值，能夠更加充分利用我校的實踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新興趣。
二、綜合性實踐創(chuàng)新平臺的構(gòu)建
工程訓(xùn)練中心著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，工程實踐能力和創(chuàng)新能力，并建立了以工程認知實習(xí)、工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的金字塔式教學(xué)模式，通過近幾年的實踐探索已經(jīng)初步構(gòu)建了一個工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐平臺，其結(jié)構(gòu)如圖1所示：
目前已構(gòu)建的工程訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新平臺由校級大學(xué)生“知行杯”系列競賽、工程訓(xùn)練綜合能力實踐和創(chuàng)新能力實踐三個模塊構(gòu)成，各模塊間貫徹了“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促建”的中心思想。其中，大學(xué)生“知行杯”系列競賽自2008年至今已成功舉辦七屆，累計參賽人數(shù)9000余人次，檢驗了學(xué)生參加工程訓(xùn)練的實踐效果的同時也提高了指導(dǎo)教師自身的授課和操作水平，同時通過比賽中學(xué)生實訓(xùn)效果的總結(jié)不斷的促進教學(xué)實踐改革，得到學(xué)生和老師的一致好評。
三、結(jié)束語
工程訓(xùn)練的教學(xué)目標是“學(xué)習(xí)工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。因此，南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標構(gòu)建了以基本工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代工程訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)工程知識綜合應(yīng)用能力為特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點，具有時代特征、本校特色的融工程實踐、科學(xué)研究和產(chǎn)品制造為一體的工程實踐教學(xué)新體系。
通過近幾年的實踐探索已經(jīng)初步構(gòu)建了一個以綜合性工程訓(xùn)練為核心的工程訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新平臺，充分利用工程教育發(fā)展的良好機遇、利用工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的資源，使得學(xué)生競賽與“ 學(xué)、練、教、建”相結(jié)合、相促進，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于工程訓(xùn)練始終，使我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)在地區(qū)高校，乃至全國高校中真正起到示范輻射作用。參考文獻：
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實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究職業(yè)院校學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力方面，有著舉足輕重的作用。職業(yè)院校應(yīng)堅持實踐教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，對構(gòu)成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，堅持學(xué)生在校期間實踐教育不斷線，由淺入深地開展。
1.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是職業(yè)院校實踐課程教學(xué)的重要目標。職業(yè)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國家間發(fā)展水平的差異，很重要的方面是對創(chuàng)新重視程度不同所致。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭。職業(yè)教育正是提高人類創(chuàng)新能力的一個重要陣地，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標，挖掘創(chuàng)新教育的有效途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)教育相較于國外教育在創(chuàng)新能力方面具有明顯差距。如何提高教育的創(chuàng)新能力是我國當前教育的重要課題。本研究擬從職業(yè)教育中的實踐類課程教學(xué)的角度，研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。
2.院校應(yīng)給予實踐課程教學(xué)各方面的保障與支持。學(xué)院應(yīng)加強實訓(xùn)條件的建設(shè)，保證實踐課程教學(xué)保質(zhì)保量地完成。在實訓(xùn)經(jīng)費、物資、設(shè)備使用上，可由實訓(xùn)室主任統(tǒng)一負責(zé)，學(xué)院應(yīng)給予充分地保障與支持。另外可結(jié)合學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)，建立信息化平臺，提供學(xué)校、學(xué)生、教師之間的交流溝通渠道，做好各種關(guān)于實踐課程教學(xué)、實訓(xùn)室開放、課程競賽、創(chuàng)新立項以及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作等的安排。學(xué)院必須要有一支理論功底扎實、技能熟練、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。學(xué)院應(yīng)對教師的工作量進行新的規(guī)劃，要求教師每學(xué)期到相應(yīng)的企業(yè)去培訓(xùn)一定的時間，讓他們了解用人單位對人才的要求，掌握最先進的技術(shù)；鼓勵專業(yè)教師考取職業(yè)技能證書，相關(guān)行業(yè)也應(yīng)定期舉辦職業(yè)院校教師的技能操作競賽。只有教師的實踐技能與教學(xué)水平提高了，學(xué)生的實踐技能水平才有保證。實踐教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要每個學(xué)院用心設(shè)計并合理安排的，應(yīng)遵循學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生多動手，多思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。
二、構(gòu)建實踐課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的情況合理安排實踐教學(xué)，構(gòu)建一個完整的實踐課程教學(xué)體系，并對體系中的各個要素進行整體設(shè)計，由淺入深地進行合理安排。
1.注重實踐課程的課堂教學(xué)，學(xué)生完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練。①充分做好課前設(shè)計與準備。為了充分利用課堂時間，每次實訓(xùn)前教師必須根據(jù)課堂分組的要求，精心組織，保證學(xué)生實訓(xùn)井然有序。準備工作主要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行，雖然占用了學(xué)生的一些課余時間，但經(jīng)過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣做上課效果較好。②認真講授試驗，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)實訓(xùn)的特點選用不同的授課方式，可借助準備好的半成品、實物演示或視頻等進行試驗內(nèi)容的講解。教師課前如能多思考，都能找到一個較好的講授方式。盡量提高學(xué)生分組率，讓大家都動手。每個小組推選一名組長，教師在分工時，責(zé)任到組長，組長再進行其組員的分工，這樣便于管理，實踐證明，效果較好。還可以利用激勵機制調(diào)動學(xué)生積極性?？梢钥紤]采取以下方法：引進表揚機制；開展小組競賽；每次給每個小組進行測評。這樣在操作的整個過程，學(xué)生都能一絲不茍。③留有一定的時間進行實訓(xùn)總結(jié)。操作完成后，教師應(yīng)留有一定的時間進行實訓(xùn)情況的總結(jié)，針對教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者教師備課中預(yù)留的問題進行一個10分鐘左右的互動，實踐證明，這樣效果較好。④認真批閱學(xué)生試驗報告，指出問題。試驗報告是學(xué)生的實訓(xùn)成果，對于實訓(xùn)結(jié)果的成功與否，學(xué)生非常關(guān)注，教師應(yīng)該認真對待。如果課堂時間允許，可以小組為單位當場批閱，當面指出問題所在，這樣效果較好；時間緊可帶回辦公室批改，教師在實訓(xùn)報告批改時要注明出錯的地方，要求學(xué)生訂正。
2.加強實訓(xùn)室課外開放，學(xué)生完成自主性訓(xùn)練與提高。實訓(xùn)室的開放對象主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的管理下完成自主性訓(xùn)練，作為課堂教學(xué)的補充與提高。這一點非常重要。實訓(xùn)室的課外開放作為整個實踐教學(xué)體系的一部分，也應(yīng)列出相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，有計劃、有目標地進行。①合理安排實訓(xùn)室的課外開放時間，開放的實訓(xùn)項目與實踐課程教學(xué)同步。根據(jù)學(xué)院或系部教學(xué)計劃的安排，選擇合適的時間開放相應(yīng)實訓(xùn)室。如果有條件，可以全天開放，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的課余時間進行合理安排。同時鼓勵和支持實訓(xùn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放。實訓(xùn)室的開放時間與訓(xùn)練項目應(yīng)有計劃，學(xué)生能夠及時瀏覽相關(guān)信息。實訓(xùn)項目應(yīng)盡量與實踐課程教學(xué)同步，并盡量聯(lián)系工程或生產(chǎn)實際展開。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理分組，要求每組完成一份實訓(xùn)報告。②加強實訓(xùn)室的管理。對于實訓(xùn)室原材料的準備、設(shè)備的調(diào)試等由實訓(xùn)室統(tǒng)一負責(zé)。實訓(xùn)室工作人員應(yīng)根據(jù)不同的實訓(xùn)項目要求，將原材料分類、標記，將儀器設(shè)備進行標定、調(diào)試。實訓(xùn)室的規(guī)章制度讓學(xué)生一目了然，保證學(xué)生有秩序的進行訓(xùn)練。③實踐教學(xué)內(nèi)容分模塊，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長輪流參于指導(dǎo)。大量開放實訓(xùn)室，對于教師來說工作量還是不可忽視的。學(xué)院與實訓(xùn)室要根據(jù)教學(xué)計劃與教師的專業(yè)特點科學(xué)合理地分配指導(dǎo)教師?？筛鶕?jù)教師的專業(yè)特長輪流參于指導(dǎo)，也可以根據(jù)實際情況一個教師同時指導(dǎo)兩個或多個相關(guān)實訓(xùn)室。
3.大力開展技能競賽，學(xué)生完成強化性訓(xùn)練。技能競賽可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)大力開展實踐課程技能競賽，并鼓勵學(xué)生參加校外、省部級、國家級等的技能競賽。本文講的技能競賽為前者，即校內(nèi)實踐課程的技能競賽，是實踐課程教學(xué)體系的一部分。每學(xué)期可組織1~2次技能競賽。課程學(xué)習(xí)的中間或結(jié)束，可安排學(xué)生進行實踐課程競賽，每位學(xué)生可抽簽選取1~2個項目進行競賽，有些操作時間長、準備量大的項目，實踐教師可提前設(shè)計。競賽時要給每位學(xué)生打分，評分教師要在表格上注明扣分的原因，并讓學(xué)生知道自己操作與分析中的不足。學(xué)院及實訓(xùn)室應(yīng)制定相應(yīng)的保障和激勵機制。技能競賽從人員組織、材料、設(shè)備、資料等的準備，以及對學(xué)生操作打分等方面，工作量是較大的，這就需要學(xué)院、實訓(xùn)室、教師相互配合協(xié)調(diào)，共同完成。為了激勵學(xué)生，可評出獎項。競賽成績可作為最后期末成績的一部分；也可通過競賽評選出優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。
4.鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新立項并完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，學(xué)生完成綜合性訓(xùn)練與拓展。鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在校期間積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目，發(fā)表有研究價值的論文，并且在畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫時盡量利用學(xué)院實訓(xùn)條件，鼓勵大學(xué)生自主選擇與工程實踐、科學(xué)研究相結(jié)合的選題進行試驗、研究，使畢業(yè)設(shè)計（論文）選題更貼近工程實際，強化大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。①充分利用學(xué)院的實訓(xùn)條件。職業(yè)院校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新立項與畢業(yè)設(shè)計（論文）作為實踐課程教學(xué)體系的一部分。職業(yè)院校擁有先進并完善的實訓(xùn)條件，學(xué)生從課堂基礎(chǔ)性訓(xùn)練、課外開放的自主性訓(xùn)練、課程競賽等環(huán)節(jié)，對學(xué)院的實訓(xùn)條件已非常熟悉，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用這一有利資源。②指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行創(chuàng)新引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)很重要，因為教師對于學(xué)術(shù)的前言非常了解，對于學(xué)生提出的創(chuàng)造性地設(shè)想，教師會有一個較權(quán)威的答復(fù)，能夠?qū)W(xué)生設(shè)想的價值性給出一個合理化的建議和引導(dǎo)。這樣對于學(xué)生來講會少走很多彎路。
一、精準扶貧的背景
1.精準扶貧的背景與意義.顧文思意，精準扶貧就是粗放扶貧的對立意思。精準扶貧通過優(yōu)化整合資源，一改以前政府的“漫灌”式的扶貧工作機制，地方優(yōu)化扶貧整合資源，實行精準扶貧，切實將扶貧開發(fā)工作擺到更加重要，更為突出的位置上。從國務(wù)院的辦公廳印發(fā)的《關(guān)于創(chuàng)新機制扎實推進農(nóng)村扶貧開發(fā)的意見》中提到：“國家制定統(tǒng)一的扶貧對象識別辦法。各省在已有工作基礎(chǔ)上，堅持扶貧開發(fā)和農(nóng)村最低生活保障制度有效銜接?！眹鴦?wù)院關(guān)于精準扶貧的一系列政策旨在對不同的貧困地區(qū)的環(huán)境、不同的貧困農(nóng)戶狀況，運用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式，真正達到精?史銎丁＞?準扶貧能做到正對性強，通過有效合理的辦法將扶貧的物資精準送達扶貧對象的手中。
2.以貧困地區(qū)的會計實訓(xùn)課程為例，實現(xiàn)精準教育扶貧.對貧困地區(qū)的會計實訓(xùn)課程，主要是以貧困地區(qū)的企業(yè)為基地，對貧困地區(qū)的學(xué)生進行會計實訓(xùn)，通過提高學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生真正擁有一技之長。對有條件的基地，可以對學(xué)生的會計電算化專業(yè)方面進行培養(yǎng)，對于沒有條件的學(xué)生，以手工計算為主，比如在點鈔，裝訂憑證、珠算、假鈔鑒別等。這個實訓(xùn)培訓(xùn)能達到一舉多得的成效。首先，讓貧困地區(qū)的企業(yè)的提供實訓(xùn)基地，在培訓(xùn)學(xué)生的過程中，企業(yè)不僅能獲得一定的勞動力，學(xué)生也獲得了提升自己技能的機會。如果學(xué)生能夠表現(xiàn)優(yōu)異，就可以留在企業(yè)任職，這樣貧困地區(qū)的企業(yè)能夠解決人才短缺的大問題，還可以解決當?shù)刎毨У貐^(qū)的大學(xué)生的就業(yè)問題，在一定程度上，這樣的員工，企業(yè)也不用擔心人才流失的問題。從精準扶貧的角度講，通過會計實訓(xùn)對貧困地區(qū)的貧困地區(qū)的大學(xué)生進行教育扶貧，這樣的實訓(xùn)還能夠節(jié)省國家資源，提高實訓(xùn)的效率。國家在提供人力，物力資源進行實訓(xùn)的過程中，貧困地區(qū)的大學(xué)生也在不斷地成長，能積極發(fā)揮主觀能動性，提升自己的技能。比起一般的精準扶貧，這樣的教育扶貧方式更有意義。
二、教育扶貧的意義
1.教育扶貧從根本上解決貧困地區(qū)群眾的脫貧問題。治貧先治愚，扶貧先扶教。教育扶貧是我國整個扶貧計劃中重要的一項計劃。常言道“學(xué)習(xí)改變命運，教育成就未來”。因此，積極支持貧困地區(qū)的教育，鼓勵貧困地區(qū)的孩子通過讀書改變命運，這種導(dǎo)向是非常成功的。從本質(zhì)上看待問題，“教育好一個貧困地區(qū)的孩子，能夠挖掉一個家庭的窮根?！边@是非常有道理的。因此，教育扶貧是一項從根本上解決貧困地區(qū)群眾脫貧的重要決策，也是需要堅持不懈的重要民生工程。近些年來，隨著很多高校的擴招，貧困地區(qū)的大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，這也導(dǎo)致貧困地區(qū)的大學(xué)生的就業(yè)成為一個很嚴峻的問題。很多農(nóng)村的群眾也更加堅定讀書無用論。對貧困地區(qū)的大學(xué)生而言，畢業(yè)也意味著失業(yè)。這讓很多學(xué)生也對教育的目的和意義失去了原有的判斷。通過教育扶貧，首先就要讓貧困地區(qū)的學(xué)生和家長認識到教育的重要性，教育扶貧的目的并不是讓每個學(xué)生能夠上大學(xué)，而是讓每個學(xué)生能夠接受到完整，系統(tǒng)的教育，讓每個孩子能夠認識到自己的長處，有條件的學(xué)生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通過學(xué)習(xí)，擁有一技之長，成為一個人格健全的公民。
2.通過教育扶貧提供貧困地區(qū)群眾就業(yè)崗位。就目前而言，很多貧困地區(qū)的群眾沒有接受過，或者是很少接受過教育，生產(chǎn)能力和自身的素質(zhì)低，導(dǎo)致他們沒有機會獲得較好的工作崗位。因此，如果能通過教育扶貧，讓這些貧困地區(qū)的群眾有一技之長，就能解決很大一部分人的就業(yè)問題。教育扶貧通過給每個人提供取得工作崗位所需要的受教育機會，并向他們傳授知識和技能，提高其勞動技能，技術(shù)水平，為他們?nèi)〉靡粋€較好的競爭崗位的起點，授人以魚，不如授人以漁。通過這樣的措施能為他們增加一生的收入。更重要的是，通過教育扶貧，能讓孩子們精神上受到熏陶，有更多的見識，讓他們在未來的道路上有了希望和夢想，在對抗貧困的道路上有精神支柱。
三、會計實訓(xùn)對接精準扶貧的措施
1.明確對貧困地區(qū)貧困地區(qū)的大學(xué)生的會計實訓(xùn)目的。理論源于實踐，是對實踐工作的理論總結(jié)，但理論最終要回歸于實踐，并指導(dǎo)實踐工作。對貧困地區(qū)的大學(xué)生的會計實訓(xùn)主要是通過具體的實訓(xùn)過程，提高貧困地區(qū)的大學(xué)生的專業(yè)技能，能在短時間內(nèi)熟練掌握這種技能。會計綜合實訓(xùn)主要是希望學(xué)生能夠達到以下基本目的：首先，通過基礎(chǔ)的會計實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生了解會計主體為主的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能夠掌握基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的原始憑證的種類、格式，并且能夠?qū)@些原始憑證代表的經(jīng)濟含義進行解釋。其次，還要通過原始憑證填制和審核的實際操作，了解原始憑證的一般性傳遞程序及其對會計信息質(zhì)量和企業(yè)管理的實際意義。除此之外，熟悉建賬的方法，掌握現(xiàn)金日記賬，多欄式明細賬，數(shù)量金額式明細賬的格式和登記方法也尤為重要。貧困地區(qū)的大學(xué)生首先應(yīng)該快速系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和完善會計學(xué)方面的相關(guān)知識，其次，通過在貧困地區(qū)的企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生進一步理解已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過的《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論知識。同時，作為一名會計師，基本的職業(yè)素養(yǎng)也非常關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，要培養(yǎng)作為一名會計師應(yīng)有的風(fēng)險意識，良好的工作作風(fēng)，溝通和自我釋放壓力的能力。
2.實訓(xùn)內(nèi)容與貧困地區(qū)企業(yè)的需求相適應(yīng)。最基礎(chǔ)的會計實訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日記賬的登記、賬目的匯總與處理程序。即使是相應(yīng)教育扶貧的會計實訓(xùn)課程，也要力求實訓(xùn)的內(nèi)容完整性。在實訓(xùn)之前，就要跟管理實訓(xùn)的教師傳達好實訓(xùn)的內(nèi)容和意義，這樣能達到事半功倍的效果。實訓(xùn)課程是每個進入工作崗位的貧困地區(qū)的大學(xué)生所必須經(jīng)歷的，通過在企業(yè)的實習(xí)讓貧困地區(qū)的大學(xué)生既開闊了視野，又增長了見識，這為學(xué)生的進入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。“百聞不如一見”，經(jīng)過學(xué)生的切身實踐，讓學(xué)生深刻體會到“做出課堂，投身實踐”的必要性。發(fā)散學(xué)生的思維，避免讓學(xué)生的認識片面化，讓學(xué)生真正的知其然，知其所以然。積極完善實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃，在有條件的企業(yè)中，盡可能完善會計實訓(xùn)室，一個會計電算化實訓(xùn)室能夠有效地提高學(xué)生的實訓(xùn)效果。標準的電算化實訓(xùn)實驗室應(yīng)配有一定數(shù)量的電腦，有相關(guān)的最新計算機系統(tǒng)軟件和會計應(yīng)用軟件，多媒體會計仿真模擬軟件會計電算化模擬練習(xí)軟件等，做到融教、學(xué)、做為一體。在這個與時俱進的時代，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻的變化，會計電算化正在逐步取代手工記賬，應(yīng)該盡可能的對貧困地區(qū)的大學(xué)生進行電算化方面的培訓(xùn)。
3.?e極完善實訓(xùn)考核機制。實訓(xùn)的效果在一定程度上能夠通過實訓(xùn)的考核結(jié)果來評價，因此，在實訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)該由當?shù)氐钠髽I(yè)和管理實訓(xùn)的教師一起對參加實訓(xùn)的學(xué)生進行考核評價。將學(xué)生的工作熱情也納入到考核的內(nèi)容中?！皭蹗彶拍芫礃I(yè)”，只有熱愛崗位的職員才能夠真正的完成崗位的工作。因此要努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位熱情，讓學(xué)生懂得珍惜，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生對這份工作真正做到“懂、會、做。”并且，會計是一門應(yīng)用型的學(xué)科，是一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的手段。培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的精神。