時(shí)間：2023-02-28 15:31:11
導(dǎo)語：在國際數(shù)學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.南方果樹栽培技術(shù)課程改革探索的教學(xué)方法。
近年來，我國的職業(yè)院校均不同程度地采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課，南方果樹栽培技術(shù)課程也可以借鑒此方法，將各類果樹的栽培管理分設(shè)成不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中動(dòng)手栽培管理各類果樹，從而真正熟練掌握各類果樹的栽培技術(shù)。
2.南方果樹栽培技術(shù)課程教學(xué)模式改革理念。
南方果樹栽培技術(shù)課程雖借鑒了目前各類職業(yè)院校應(yīng)用的項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但也有自身的特別之處，主要體現(xiàn)在教師給學(xué)生設(shè)計(jì)布置了任務(wù)后，每個(gè)任務(wù)都是既有理論知識(shí)的反復(fù)鞏固，也有工作技能的師生同步實(shí)操強(qiáng)化訓(xùn)練，更有師生共同的評(píng)價(jià)與進(jìn)步。特別突出的教學(xué)理念是師生同步實(shí)操工作過程中，學(xué)生與教師處于平等的工友環(huán)境中，使學(xué)生能夠較為輕松地減少壓力，從而熟練掌握果樹栽培的技術(shù)方法。
二、南方果樹栽培技術(shù)課程應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的具體過程
（一）南方果樹栽培技術(shù)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)處處體現(xiàn)“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路，所以教師的主導(dǎo)性要首先體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，任務(wù)設(shè)計(jì)的精彩與否也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也要兼顧專業(yè)教學(xué)的需要、課程本身的需要、社會(huì)職業(yè)崗位技能培養(yǎng)的需要。綜合以上，南方果樹栽培技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如下。整門課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)為一個(gè)大的綜合性任務(wù)：高級(jí)技能型果樹工的培養(yǎng)訓(xùn)練，教師對(duì)高級(jí)技能型果樹工（即學(xué)生）培養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括果樹栽培基本知識(shí)的了解和栽培管理技術(shù)的掌握，那么教師則可以根據(jù)培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容要求結(jié)合校內(nèi)果樹品種資源及授課時(shí)間設(shè)計(jì)出若干個(gè)子任務(wù)，即：若干種南方不同類別果樹的栽培管理，使學(xué)生在栽培或管理若干種果樹的過程中熟練掌握果樹栽培的技術(shù)措施，同時(shí)將果樹栽培基本知識(shí)的學(xué)習(xí)穿插于若干個(gè)子任務(wù)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）教師教學(xué)及學(xué)生訓(xùn)練過程
教師在第一次上課時(shí)將課程總?cè)蝿?wù)利用任務(wù)單的形式下達(dá)給學(xué)生，并向?qū)W生詳細(xì)介紹整個(gè)任務(wù)完成過程及需要注意的事項(xiàng)，第二次課開始進(jìn)入子任務(wù)的完成。每個(gè)子任務(wù)可設(shè)計(jì)為6學(xué)時(shí)，第1~2學(xué)時(shí)的初始內(nèi)容即為教師向?qū)W生下達(dá)任務(wù)單，然后教師與學(xué)生共同根據(jù)任務(wù)單內(nèi)容與要求討論、交流本任務(wù)的理論知識(shí)，理論知識(shí)討論結(jié)束后要求學(xué)生以組為單位對(duì)第3~4學(xué)時(shí)將要?jiǎng)邮謱?shí)操的任務(wù)工作步驟進(jìn)行討論，然后師生共同討論修正工作步驟。為加深學(xué)生對(duì)本任務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，在1~2學(xué)時(shí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生利用課余時(shí)間將本任務(wù)的理論知識(shí)點(diǎn)及3~4學(xué)時(shí)的實(shí)操工作步驟整理記錄于本課程專用的工作任務(wù)記錄本上規(guī)定的表格內(nèi)。第3~4學(xué)時(shí)課上，教師對(duì)本任務(wù)重點(diǎn)要培訓(xùn)的工作技術(shù)方法進(jìn)行實(shí)操示范后與學(xué)生同步進(jìn)行工作過程操作。在師生共同操作的過程中，學(xué)生和教師可隨時(shí)討論、點(diǎn)評(píng)、修正，直至實(shí)操工作任務(wù)完成。第3~4學(xué)時(shí)結(jié)束后，同樣要求學(xué)生對(duì)實(shí)操過程記錄于課程專用工作任務(wù)記錄本上規(guī)定的表格內(nèi)以達(dá)到鞏固的目的。在第5~6學(xué)時(shí)課上，師生共同對(duì)照工作任務(wù)記錄本記錄的理論及實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行回顧、討論、評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生難以理解和掌握的工作步驟進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后，學(xué)生需將本工作任務(wù)完成過程中自身的不足及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行記錄。
（三）學(xué)生考核
1.考核體系構(gòu)成。
本課程學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的考核主要從整個(gè)學(xué)期完成每個(gè)子任務(wù)的過程中學(xué)生的出勤情況、工作任務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程、工作任務(wù)實(shí)操過程、期末考核等幾方面進(jìn)行。其中，學(xué)生出勤情況占考核總成績的10%，工作任務(wù)理論學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)及課下記錄情況占30%，工作任務(wù)實(shí)操過程表現(xiàn)及課下記錄情況占30%，期末理論考核占30%。
2.考核依據(jù)。
考核體系構(gòu)成要素的依據(jù)為：學(xué)生考勤記錄表，學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄表，課下的工作任務(wù)記錄表，期末理論考試卷。
三、南方果樹栽培技術(shù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果
加快數(shù)字化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍檔案管理目標(biāo)
針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)籍檔案管理數(shù)字化需求，學(xué)校應(yīng)加快數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理的改革。通過臨時(shí)招聘、嚴(yán)格符合等方式使現(xiàn)有紙質(zhì)文檔學(xué)生學(xué)籍盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)籍檔案。同時(shí)針對(duì)數(shù)字化檔案管理需求對(duì)軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行完善。目前，我國普遍應(yīng)用的學(xué)生學(xué)籍檔案管理軟件較多，不同學(xué)校、不同地域教委的規(guī)定也存在差異。其造成了數(shù)字化軟件系統(tǒng)以及信息存在不同。針對(duì)這樣的問題，我國教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)加快數(shù)字化檔案管理軟件的評(píng)測(cè)。以統(tǒng)一的軟件使數(shù)字化信息檔案更加便于管理與利用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案管理工作的開展。
注重學(xué)生學(xué)籍檔案管理組織架構(gòu)的改革，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
針對(duì)現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求，學(xué)生學(xué)籍檔案管理應(yīng)加快管理組織架構(gòu)的改革。針對(duì)數(shù)字化檔案管理特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)管理架構(gòu)的優(yōu)化，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案數(shù)字化管理工作的開展。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生生源情況、檔案管理情況進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上讀學(xué)生檔案管理數(shù)字化需求進(jìn)行探討。確定學(xué)籍檔案工作內(nèi)容及目標(biāo)后，分析數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理的組織架構(gòu)需求以及人員配置需求。通過完善的基礎(chǔ)分析與評(píng)測(cè)，確定學(xué)生學(xué)籍檔案管理要求，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行組織架構(gòu)的建設(shè)以及人員的配備優(yōu)化。
針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求進(jìn)行管理體系的改革與完善
數(shù)字化檔案管理方法有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)文件檔案管理，因此，其管理體系以及管理內(nèi)容也有著很大的區(qū)別。針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求，在學(xué)生學(xué)籍檔案數(shù)字化進(jìn)程中還應(yīng)加快管理體系的改革與完善。以數(shù)字化檔案管理方法、需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)籍管理特點(diǎn)進(jìn)行檔案管理體系的構(gòu)建與完善。改變傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理方法以及管理重點(diǎn)，以數(shù)字化檔案管理需求開展檔案管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案數(shù)字化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理中還應(yīng)注重管理體制的改革與完善。以數(shù)字化檔案管理需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)籍檔案管理特點(diǎn)為重點(diǎn)，針對(duì)原有管理制度中的不適用內(nèi)容進(jìn)行改革。從學(xué)生學(xué)籍檔案信息安全管理入手，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理。
針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求強(qiáng)化人員素質(zhì)
針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)籍檔案管理額需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)籍檔案管理工作，并加強(qiáng)教職工檔案意識(shí)的強(qiáng)化。將學(xué)生學(xué)籍檔案建設(shè)與管理作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作開展持續(xù)的管理。落實(shí)人員、經(jīng)費(fèi)及設(shè)備，優(yōu)化人員架構(gòu)。針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求提高檔案管理人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)校所采用的數(shù)字化檔案管理軟件開展檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。同時(shí)，建立內(nèi)部檔案信息網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化數(shù)字化學(xué)籍檔案的信息備份，以數(shù)字化學(xué)籍檔案管理水平的提高、人員素質(zhì)的提高促進(jìn)學(xué)籍檔案管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)檔管理，保障學(xué)生學(xué)籍檔案的安全
學(xué)生學(xué)籍檔案管理中，學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)檔工作是檔案管理中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)的轉(zhuǎn)檔時(shí)間集中、工作量大的特點(diǎn)。以往這個(gè)時(shí)期的檔案管理工作多采用多人員參與的方式進(jìn)行康，但是這樣的方法極易造成檔案的丟失或錯(cuò)亂。為了保障學(xué)生學(xué)籍檔案管理質(zhì)量，應(yīng)積極利用數(shù)字化檔案管理方法開展畢業(yè)后的轉(zhuǎn)檔管理。并利用不同學(xué)校間開學(xué)時(shí)間的差異進(jìn)行檔案轉(zhuǎn)檔，以此促進(jìn)檔案管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)籍檔案內(nèi)容需求，各院校還應(yīng)加快學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容的豐富，針對(duì)學(xué)籍轉(zhuǎn)檔需求以及內(nèi)容需求進(jìn)行學(xué)籍檔案管理。
關(guān)鍵詞：化學(xué)灌漿無公害環(huán)氧樹脂聚氨酯丙烯酸鹽酸性水玻璃化學(xué)灌漿泵
1我國化學(xué)灌漿技術(shù)發(fā)展成績
化學(xué)灌漿(ChemicalGrouting)是將一定的化學(xué)材料(無機(jī)或有機(jī)材料)配制成真溶液,用化學(xué)灌漿泵等壓送設(shè)備將其灌入地層或縫隙內(nèi),使其擴(kuò)散、膠凝或固化,以增加地層強(qiáng)度、降低地層滲透性、防止地層變形和進(jìn)行混凝土建筑物裂縫修補(bǔ)的一項(xiàng)地基處理和混凝土修補(bǔ)技術(shù).即化學(xué)灌漿是化學(xué)與工程相結(jié)合,應(yīng)用化學(xué)科學(xué)和化學(xué)漿材解決地基和混凝土缺陷處理(加固補(bǔ)強(qiáng)、防滲堵漏),保證工程的順利進(jìn)行或借以提高工程質(zhì)量的一項(xiàng)工程技術(shù).隨著化學(xué)灌漿技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,現(xiàn)己成為現(xiàn)代工程中頗具特色且不可或缺的一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)
國外化學(xué)灌漿最初是適應(yīng)于地基處理和采礦業(yè)發(fā)展的需求而發(fā)展起來的,其可靠性得到公認(rèn)并被廣泛采用至今己有80年以上的歷史.我國的化學(xué)灌漿技術(shù)應(yīng)用與研究起步較晚,但發(fā)展較快并有自已的獨(dú)創(chuàng).如果以1953年在佳木斯等地采用堿性水玻璃進(jìn)行化學(xué)灌漿算起,也才只有50年的歷史五十年來，我國在化學(xué)灌漿技術(shù)這個(gè)小領(lǐng)域取得了成績[3]，主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)化學(xué)灌漿從無到有，從小到大發(fā)展起來，已成為我國現(xiàn)代工程技術(shù)不可或缺的一個(gè)組成部分
(2)國外有的常用化學(xué)灌漿漿材品種，我國基本上都已開發(fā)出來（如環(huán)氧[1]、甲凝、丙凝、丙烯酸鹽、酸性和堿性水玻璃、水溶性、非水溶性和彈性聚氨酯、脲醛樹脂、鉻木素等）
(3)化學(xué)灌漿漿材品種開發(fā)中還有一些獨(dú)創(chuàng).如甲凝、彈性聚氨酯,甲氰凝和環(huán)氧—聚氨酯,丙烯酸酯—聚氨酯等互穿網(wǎng)絡(luò)灌漿材料
(4)化學(xué)灌漿設(shè)備的研制開發(fā)已基本能適應(yīng)和滿足國內(nèi)化灌工程的要求[8].如化學(xué)灌漿泵、灌漿阻塞器、密閉配輸漿裝置和各種封縫材料等．
(5)化學(xué)灌漿技術(shù)已在國內(nèi)水電（大壩、堤防、水庫、電站）、建筑（地上、地下、人防）、交通（公路、鐵路、隧道、橋梁、港口、機(jī)場(chǎng)）和采礦等四大部門得到推廣應(yīng)用
(6)化學(xué)灌漿技術(shù)應(yīng)用已解決了許多工程難題，取得良好的效益.以水利為例，如三峽[4]、葛洲壩、龍羊峽、丹江口、陳村、鳳灘、萬安等水利樞紐都是采用化學(xué)灌漿技術(shù)解決一些工程技術(shù)難題的典型例子
(7)化學(xué)灌漿已從工程完建后的應(yīng)用，發(fā)展到工程興建前設(shè)計(jì)中就采用.如三峽化灌帷幕預(yù)計(jì)15000米，化灌加固地基預(yù)計(jì)3000米
(8)化學(xué)灌漿技術(shù)在一些方面已具國際先進(jìn)水平，如青海龍羊峽大壩采用中化798環(huán)氧漿材處理G4偉晶巖劈裂帶和三峽大壩采用CW環(huán)氧漿材處理F1096軟弱夾層及斷層破碎帶的水泥—化學(xué)復(fù)合灌漿技術(shù)均堪稱國際上處理低滲透性軟弱巖土地層的先進(jìn)技術(shù)
(9)化學(xué)灌漿理論上也有一些突破和創(chuàng)新[6][7].如漿液擴(kuò)散半徑的計(jì)算理論、漿液濕面粘接理論、減低漿液毒性的拮抗理論、漿液吸滲理論等
(10)化學(xué)灌漿技術(shù)出版物取得豐收.自上世紀(jì)八十年代以來己出版專著十余部.包括水利學(xué)報(bào)、水利水電技術(shù)、巖土工程學(xué)報(bào)、巖石力學(xué)與工程學(xué)報(bào)、長江科學(xué)院院報(bào)在內(nèi)的全國132家科技期刊都選登化學(xué)灌漿的研究論文.近5年選登的論文就有200余篇
以上十個(gè)方面成績,足以說明我國化學(xué)灌漿技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展水平.此外,全國研究化學(xué)灌漿技術(shù)的工程科技人員已成立了中國水利學(xué)會(huì)化學(xué)灌漿分會(huì),現(xiàn)掛靠在長江科學(xué)院.追溯到1968年,學(xué)會(huì)己舉行過16次學(xué)術(shù)交流活動(dòng),出版了7部論文集,這些學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我國化學(xué)灌漿材料的研發(fā)和化學(xué)灌漿技術(shù)的發(fā)展起了很好的作用
2.化學(xué)灌漿技術(shù)近期發(fā)展展望
我國化學(xué)灌漿技術(shù)近期應(yīng)在前50年的基礎(chǔ)上更具活力的繼續(xù)向前發(fā)展,而無公害、耐久性好、適應(yīng)工程各種苛刻要求且價(jià)格低廉的化學(xué)灌漿漿材的開發(fā)、應(yīng)用和推廣;化學(xué)灌漿技術(shù)的研究、改進(jìn)和提高;化學(xué)灌漿設(shè)備、儀器生產(chǎn)的定型化、系列化、成套化、標(biāo)準(zhǔn)化和環(huán)?；爱a(chǎn)品質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高等必然是其發(fā)展方向
2.1.無公害漿材的開發(fā)
(1)無毒催化劑的研制.環(huán)氧樹脂漿材粘接強(qiáng)度高、穩(wěn)定性好,因此是固結(jié)灌漿最常用的漿材.該漿材毒副作用主要來自所采用的固化劑和溶劑.在過去的近20年中,對(duì)環(huán)氧漿材胺類固化劑的降低毒性研究己取得一些成果,國內(nèi)生產(chǎn)出商品名為T31、810、X-89、CD等毒副作用較低的一批改性胺類固化劑,對(duì)環(huán)氧漿材的推廣應(yīng)用起了較好作用,今后還應(yīng)朝這個(gè)方向繼續(xù)努力
(2)無溶劑型漿材的開發(fā).環(huán)氧樹脂一般粘度都較大,制成化灌漿材一般都要添加有機(jī)溶劑,但很多有機(jī)溶劑不但氣味難聞,而且具有毒副作用(如糠醛),添加后往往會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問題.因此,人們?cè)谘芯繜o毒副作用環(huán)氧固化劑的同時(shí),也展開了無溶劑型環(huán)氧漿材的研制.無溶劑型環(huán)氧漿材的研究將得益于環(huán)氧樹脂工業(yè)的發(fā)展,國內(nèi)一些化工廠生產(chǎn)的低分子量環(huán)氧樹脂粘度僅為20-25mPa.s.,這對(duì)今后無溶劑環(huán)氧化灌漿材的發(fā)展開辟了較好的前景.除此之外,把丙烯酸酯等樹脂開發(fā)成無溶型漿材己呈現(xiàn)出更加美好的前景,值得努力探索
(3)水做介質(zhì)的化灌漿材的研制.水做介質(zhì),不用有機(jī)溶劑,對(duì)化灌漿材的無公害化是很有益的.過去已開發(fā)了LW、HW等為數(shù)不多的水溶性聚氨酯漿材,今后對(duì)水溶性漿材應(yīng)放開視野,相信在有機(jī)或無機(jī)水溶性漿材開發(fā)和應(yīng)用上將會(huì)呈現(xiàn)出較為理想的進(jìn)展
(4)某些已有漿材改造的研究.1974年,日本曾因使用抗?jié)B性好的丙凝化灌漿材污染水質(zhì),引起飲水中毒事件而宣布禁用丙凝.之后,具有丙凝相似性能的丙烯酸鹽漿材得到發(fā)展,但其主要成分丙烯酸鎂仍存在一定的毒副作用,而科技工作者采用拮抗原理,在丙烯酸鹽漿材中加入鈣鹽和適量的某種拮抗劑,卻使其毒副作用下降到僅為丙凝的1%,成為實(shí)際無毒漿材[12].這個(gè)例子說明,我們可以探索通過對(duì)己有的某些化灌漿材進(jìn)行改造,降低毒性,達(dá)到可使用標(biāo)準(zhǔn)
2.2.對(duì)工程各種苛刻要求相適應(yīng)的漿材開發(fā)
(1)新型高親潤、高滲透性化灌漿材的研究.雖然目前我們已有了一些高滲性的化灌漿材,解決了不少工程難題,但所用溶劑和固化劑多半都有毒副作用,不適宜環(huán)境標(biāo)準(zhǔn),對(duì)工程地基微細(xì)裂隙、斷層破碎帶和泥化夾層及混凝土微細(xì)裂隙的處理仍有探索新型高親潤、高滲透性、無毒副作用化灌漿材的必要.這很大程度取決于表面活性劑和活性稀釋劑體系的研究改進(jìn)
(2)彈性化灌漿材的開發(fā).在工程伸縮縫止水和混凝土活縫、變形縫補(bǔ)強(qiáng)灌漿中需要具有彈性的化灌漿材.過去雖說也有一些開發(fā),但必竟質(zhì)量還不夠高.今后除應(yīng)加強(qiáng)對(duì)已有彈性環(huán)氧和彈性聚氨酯等漿材提高質(zhì)量和消除毒副作用方面的研究外,更為重要的則是加強(qiáng)對(duì)能賦于環(huán)氧樹脂彈性的固化劑的開發(fā)研究[11],從而適應(yīng)建設(shè)工程之急需
(3)快速固結(jié)漿材的開發(fā).這里指的是漿液粘度又低,固化物性能優(yōu)異,且固化時(shí)間可控制在幾十分鐘或幾小時(shí)以內(nèi)的漿材的開發(fā).采用低粘度環(huán)氧樹脂或新型活性稀釋劑和開發(fā)應(yīng)用能促使環(huán)氧樹脂快速固化的新型環(huán)氧固化劑應(yīng)能解決此課題.3.耐久性漿材的開發(fā)
耐久性概念含意較廣,它包括耐水、耐酸堿、耐候、耐紫外光、耐凍融和干濕循環(huán)、耐磨蝕、耐微生物作用(霉)等方面,耐久性漿材的開發(fā)可從以下幾個(gè)方面去探索
(1)通過對(duì)合成樹脂的接枝或相嵌共聚合反應(yīng),使化灌漿材中所采用的樹脂具備我們所要求的一些耐久性特性
(2)注重互穿網(wǎng)絡(luò)復(fù)合化灌漿材的研究.如己有的MU無溶劑漿材系丙烯酸酯--聚氨酯的復(fù)合[2]、PU/EP水下化灌漿材系聚氨酯—環(huán)氧樹脂的復(fù)合[10],他們都是互穿網(wǎng)絡(luò)復(fù)合化灌漿材.由于兩類樹脂復(fù)合及其互穿網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),這就賦予他們超越任何單一樹脂組份的優(yōu)良性能,值得深入研究
(3)加入鈉米材料對(duì)己有漿材進(jìn)行改性.環(huán)氧樹脂加進(jìn)納米材料改性的化灌漿材研究項(xiàng)目已獲得水利部基金資助,從現(xiàn)己拿出的初步成果來看,該項(xiàng)研究將會(huì)提升環(huán)氧漿材包括耐久性在內(nèi)的多方面性能
2.4.價(jià)格低廉的漿材開發(fā)
(1)水玻璃漿材的改性.水玻璃漿材是化學(xué)灌漿史上最早使用的化學(xué)灌漿漿材,同時(shí)也是目前使用最廣泛的化學(xué)灌漿漿材之一.究其原因除該漿材具有無毒、粘度小、可灌性好等優(yōu)點(diǎn)外漿材價(jià)格較低是個(gè)重要因素.該漿材不足處為凝膠時(shí)間調(diào)節(jié)不夠穩(wěn)定、凝膠強(qiáng)度很低和凝膠穩(wěn)定性較差,金屬離子易脫溶等,現(xiàn)多半用在臨時(shí)或半永久工程中.因此今后對(duì)其改性工作應(yīng)著重在提高強(qiáng)度和耐久性方面做研究.加入某些活性物質(zhì)進(jìn)行改性是值得探索的方向
(2)紙漿廢液的無害化漿材開發(fā).紙漿廢液做成化灌漿材價(jià)格較低.將該廢液中加鉻類催化劑便可制得現(xiàn)稱為鉻木素的該漿材.因鉻類催化劑中六價(jià)鉻離子有毒,該漿材大家不敢用.故隨后開發(fā)出多種無鉻催化劑的高強(qiáng)木素漿材,今后應(yīng)對(duì)其進(jìn)行提高性能研究,以便推廣應(yīng)用
以上四條主要集中在無公害、多用途和耐久性漿材研究、開發(fā)上,至于漿材的定型化、系列化、標(biāo)準(zhǔn)化當(dāng)然是化灌技術(shù)發(fā)展的必然要求,這里就不贅述
2.5.化灌技術(shù)的改進(jìn)、提高和創(chuàng)新
已有化灌技術(shù)的總結(jié)、改進(jìn)和提高研究.前已敘述了在過去的50年中,我國有包括水電等大量的建設(shè)工程應(yīng)用過化學(xué)灌漿技術(shù),有許多采用化灌解決工程難題的典型經(jīng)驗(yàn),其中有些已有初步總結(jié),如復(fù)合灌漿技術(shù)等;有些則尚待總結(jié),如化灌的密閉傳輸、自動(dòng)記錄、集中管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控技術(shù)等.不管過去有無總結(jié),現(xiàn)有的化灌技術(shù)都需要從事化灌技術(shù)研究的專家、學(xué)者與有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員相結(jié)合,在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)、提高,并能有所創(chuàng)新
2.6.化灌設(shè)備儀器的系列化、成套化、標(biāo)準(zhǔn)化和環(huán)保化
(1)高性能化學(xué)灌漿泵的系列化、成套化和標(biāo)準(zhǔn)化.高性能化學(xué)灌漿泵是實(shí)施化灌作業(yè)的主要設(shè)備,國內(nèi)有多家研究所和小企業(yè)能研制和開發(fā),但都只能小批量生產(chǎn)或試生產(chǎn).今后應(yīng)定點(diǎn)、定型生產(chǎn),并向產(chǎn)品的系列化、成套化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展,以方便推廣應(yīng)用化灌技術(shù)
(2)化學(xué)灌漿自記儀的研制.化學(xué)灌漿自記儀的研制可有效地避免人工記錄難免出現(xiàn)的一些差錯(cuò),將對(duì)提高隱蔽工程中的化學(xué)灌漿質(zhì)量起到很好的監(jiān)控作用,并使化灌數(shù)據(jù)分析建立在可靠的基礎(chǔ)之上.化學(xué)灌漿自記儀在技術(shù)原理上與己有的水泥灌漿自記儀有所不同,目前國內(nèi)已有幾套研制方案,但還未見樣品問世,很需要加快研制步伐,以應(yīng)工程化灌監(jiān)理之急需
(3)密閉式傳輸漿設(shè)備的研制.現(xiàn)己研制出的一些設(shè)備要滿足環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)要求,保證安全生產(chǎn)
(4)現(xiàn)有產(chǎn)品提高質(zhì)量研究.國內(nèi)生產(chǎn)的一些化學(xué)灌漿設(shè)備儀器在加工精度和質(zhì)量上與國外同類型產(chǎn)品還有一定差距.因此,在這方面我們會(huì)有大量改進(jìn)和提高工作需要去做
2.7.化學(xué)灌漿行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、規(guī)范的制訂
化灌施工具有隱蔽性特徵,各行其道搞施工必將出現(xiàn)很多問題,甚至?xí)纬晒こ屉[患,值得我們高度警惕.然而我國至今還沒有一部全國性行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和化灌施工規(guī)程、規(guī)范,這是很不正常的現(xiàn)象,應(yīng)立即著手進(jìn)行制訂.希望政府相關(guān)部門能給于大力支持
關(guān)鍵詞: 美國文學(xué)課程 多媒體技術(shù) 教學(xué)改革
一、引論
近年來,多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到教師的重視,這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新的生命力。21世紀(jì)已進(jìn)入了數(shù)字化信息教育技術(shù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)也隨之成為了一個(gè)豐富多彩的大課堂,大寶庫。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力,同時(shí)能加大課堂教學(xué)容量,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們學(xué)習(xí)美國文學(xué)的積極性。
二、制作幻燈片介紹作家、作品信息
在現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式中,PPT是應(yīng)用廣泛的創(chuàng)作工具軟件之一,它提供了歷能強(qiáng)大的創(chuàng)作工具,使教師能夠快速地做出非常具有感染力的演示文稿。它包含有100多種模板,這些模板由專家設(shè)計(jì),教師可以選擇任意一個(gè)模板作為幻燈片的基礎(chǔ),并根據(jù)自己的需要做修改,再輸入演示的內(nèi)容,這樣會(huì)比一切都從頭做起要方便容易得多,有利于簡化教師的備課過程。
現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)快捷方便地搜索到相關(guān)作家、作品的英文信息和背景知識(shí),將網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來,把課堂和教材延伸到網(wǎng)絡(luò)的大世界,全面地引入相關(guān)的內(nèi)容,拓展學(xué)生的視野。教師在制作美國文學(xué)的相關(guān)課件時(shí),應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)主要方面,第一是作家信息,第二是作品信息。制作作家生平相關(guān)信息的演示文稿時(shí),應(yīng)當(dāng)涵蓋作家的生卒年份、出生地、父母,家庭狀況、教育背景、婚姻狀況、社會(huì)背景、人生經(jīng)歷、居住地及主要觀點(diǎn)等。了解一個(gè)作家的主要生平經(jīng)歷對(duì)于理解作家的作品有很大的幫助,因?yàn)槊總€(gè)作家都是根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和所處的歷史環(huán)境來創(chuàng)作作品的,作家經(jīng)歷和作品內(nèi)容關(guān)系緊密。所以在制作課件時(shí)有關(guān)作家的介紹信息應(yīng)當(dāng)盡可能得豐富,尤其要突出和作品關(guān)系密切的有關(guān)經(jīng)歷和背景知識(shí)。在制作時(shí),盡量保證一個(gè)頁面承載一條重要信息,每個(gè)頁面盡可能有個(gè)標(biāo)題。比如制作海明威的生平演示文稿時(shí),應(yīng)突出他的四段婚姻,一戰(zhàn)、西班牙內(nèi)戰(zhàn)和二戰(zhàn)的經(jīng)歷,在西班牙參加斗牛節(jié)的活動(dòng)和在非洲狩獵、在加勒比海釣魚,以及在古巴的生活和獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況,同時(shí)把他的創(chuàng)作嵌入其中,突出經(jīng)歷和作品的關(guān)系,重點(diǎn)展示海明威本人的硬漢形象和迷蒙一代的特征。
介紹作品時(shí),應(yīng)當(dāng)包括作者的主要作品目錄,代表作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹。作品的演示文稿應(yīng)當(dāng)包括作品的主題、主要人物、情節(jié)、線索、風(fēng)格、特色,以及有關(guān)作品的分析、評(píng)論等內(nèi)容。由于信息來源多,作品內(nèi)容的制作文稿應(yīng)當(dāng)簡明扼要,抽取最重要的關(guān)鍵點(diǎn)來演示。比如介紹海明威作品時(shí),應(yīng)突出他的四部作品:《太陽照常升起》、《永別了,武器》、《喪鐘為誰而鳴》、《老人與?！?。每部作品都應(yīng)當(dāng)介紹其故事梗概,創(chuàng)作背景及主題、內(nèi)涵等內(nèi)容。在這四部作品中又要著重介紹榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?介紹它簡潔明了又意味深長的“冰山式”寫作特點(diǎn)。
用PowerPoint制作的幻燈片每張都可包括的效果,文本、圖象等資料。同時(shí),利用PPT的控制功能,連接大屏幕投影儀直接演示,還可產(chǎn)生出一種圖文并茂,這對(duì)于教學(xué)具有重要意義。因此,在制作美國文學(xué)教學(xué)課件時(shí),應(yīng)當(dāng)利用好幻燈片直觀、形象的特點(diǎn),在展示文字信息的同時(shí)盡可能地搜集相應(yīng)的圖片信息,以達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度,提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如,在介紹海明威時(shí),可以在文字資料中插入他少年,青年、中年、老年時(shí)期的不同照片,同時(shí),他在一戰(zhàn)時(shí)期的軍裝照,受傷圖,在西班牙觀看斗牛的圖片,非洲狩獵的圖片及加勒比海釣魚的圖片等都可以被用來配合文字展示。此外,在介紹作品時(shí),也可以插入不同版本的書本圖象、插圖及相關(guān)電影海報(bào)?？傊?圖文并茂,豐富多彩的演示文稿會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音頻、視頻資源
利用多媒體技術(shù)除了可以展示圖片和文字信息外,還可以播放音頻和視頻。通過多媒體的音頻、視頻技術(shù),可以給學(xué)生帶來聽覺和視覺的盛宴,極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,活躍課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大寶庫,利用互聯(lián)網(wǎng)可以方便快捷地搜索并下載大量的相關(guān)電影視頻或音頻,加以利用,可以豐富課堂教學(xué),提高文學(xué)課的教學(xué)效率。美國名著基本上都有與之相對(duì)應(yīng)的電影作品,利用電影可以快捷、直觀、高效地介紹文學(xué)作品,讓學(xué)生更好地熟悉與把握作品的故事情節(jié)及思想內(nèi)涵、創(chuàng)作主旨。由于小說的篇幅一般都比較長,難以在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀完,因此課堂上也不可能面面俱到,就有必要利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)電影資源,在課堂上結(jié)合文字資料,放映關(guān)鍵的電影片段,這種效果會(huì)比單純的文字講解要好很多。實(shí)踐證明,通過引入文學(xué)電影片段,課堂上學(xué)生的興趣明顯提高,這非常有利于學(xué)生對(duì)于小說內(nèi)容的掌握和文學(xué)興趣的培養(yǎng),有利于學(xué)生深入細(xì)致地掌握文學(xué)作品的精髓。學(xué)生通過電影可以快速了解、人物關(guān)系和故事脈絡(luò),這有助于學(xué)生帶著興趣去研讀原著,探索作品內(nèi)涵。
在制作美國文學(xué)的相關(guān)課件時(shí),可以盡可能地搜索相關(guān)作家,作品的音頻、視頻資源,如對(duì)作家的采訪、報(bào)道,根據(jù)作品改編的電影片段,VOA或BBC上的MP3音頻資源等。比如介紹Flannery O’Connor時(shí),可以插入VOA上關(guān)于她的音頻資料;介紹馬克?吐溫時(shí)可以利用優(yōu)酷網(wǎng)站上的相關(guān)視頻;介紹《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》或《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時(shí),可以插入相關(guān)的電影資源;介紹海明威的作品時(shí),可以結(jié)合根據(jù)他的四大名著(《太陽照常升起》、《永別了,武器》、《喪鐘為誰而鳴》和《老人與?！?改編的同名電影的重要片段來補(bǔ)充說明;介紹著名劇作家尤金?奧尼爾的代表作時(shí),則可以通過插入《榆樹下的欲望》的電影片段來交待人物和故事情節(jié)。由于美國作家的名著大多都被改編成了電影,所以應(yīng)當(dāng)利用好電影資源,在制作課件時(shí)充分發(fā)揮它們的作用。總之,通過對(duì)文字、圖像、音頻,視頻的全方位立體式展示,學(xué)生可以多角度地了解作家及其作品,在生動(dòng)有趣的環(huán)境中感受美國文化的魅力。
四、布置多媒體課件作業(yè)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生不能僅從課堂和書本中學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大課堂和大寶庫來學(xué)習(xí),把傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)中,延伸到更加廣闊的天地。教師應(yīng)動(dòng)員學(xué)生自主學(xué)習(xí),打破以前被動(dòng)聽課的模式,引導(dǎo)他們主動(dòng)而積極地利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取有益的知識(shí)和資源,拓展自己的知識(shí)面,提高自己學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和利用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。同時(shí),學(xué)生更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用將讓學(xué)生并教師站在平等的平臺(tái)上一起來提出問題,研究問題和解決問題,共同探索知識(shí),獲取知識(shí)和輸出知識(shí)。
課前或課后可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)和制作PPT的作業(yè),讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來制作有關(guān)作家的簡要介紹和分析、解讀某部作品的演示課件。讀后感也可以讓學(xué)生制作成PPT文稿,以便教師檢查和課堂展示。PPT作業(yè)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力,不僅有助于他們學(xué)習(xí)美國文學(xué),而且有助于他們熟練使用軟件。對(duì)學(xué)生制作的優(yōu)秀作品,教師可以拿到課堂上進(jìn)行展示,供大家來學(xué)習(xí),交流。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生下載經(jīng)典名著與電影,和大家一起分享,討論,并結(jié)合名著文本寫簡要的書評(píng)或影評(píng)。除此之外,教師還可以給學(xué)生分派任務(wù),讓每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)了解某位作家的一項(xiàng)任務(wù),搜集有關(guān)這位作家的文字信息,作品信息和音頻、視頻信息,并在班級(jí)做演示和介紹。
五、結(jié)論
為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向“視、聽、說”的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。掌握多媒體技術(shù),在美國文學(xué)課堂教學(xué)中利用好PPT演示文稿,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,拓展學(xué)生視野,豐富與提升學(xué)生的西方文化知識(shí)和人文素養(yǎng)具有重要的意義。
實(shí)踐充分證明,在美國文學(xué)課程教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練他們的想象能力,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。運(yùn)用幻燈片等多媒體教學(xué)手段,不但能提高學(xué)生的注意力和對(duì)美國文學(xué)的興趣,更能擴(kuò)大課堂容量,優(yōu)化課堂教學(xué),加快教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多更豐富的美國文學(xué)和文化知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]趙文書.計(jì)算機(jī)輔助英語寫作教學(xué):手段、方法與效果[J].國外外語教學(xué),1999,(04).
[2]趙仕鳳,宋黎.發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì),改進(jìn)英語教學(xué)――《大學(xué)英語》多媒體課件輔助英語教學(xué)探討[J].外語界,1999,(02).
[3]馮銳.論多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的影響[J].外語電化教學(xué),1998,(04).
本論文評(píng)選活動(dòng)由評(píng)委會(huì)的專家學(xué)者及戲劇之家雜志社的審稿編輯通過層層篩選，從《戲劇之家》每期刊發(fā)的論文中進(jìn)行評(píng)選，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐慕o予表彰獎(jiǎng)勵(lì)！
以下公布2015年07（下）的獲獎(jiǎng)?wù)撐拿麊?，并由衷地?duì)獲獎(jiǎng)的作者表示熱烈祝賀！
專家點(diǎn)評(píng)（合議）：
一等獎(jiǎng)：《從到英雄：時(shí)事新戲〈二十世紀(jì)新茶花〉和福州評(píng)話〈新茶花〉對(duì)“茶花女”形象的改造》
陳 瑜（華南師范大學(xué)）
清末民初的中國，正經(jīng)歷著中西文化激蕩融合的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各種新事物、新思潮層出不窮，不斷沖擊著人們的感官與思維。然而，西方文化在影響中國的過程中，也不可避免地接受著中國傳統(tǒng)文化的“改造”，受到時(shí)代風(fēng)氣的“雕琢”，甚至表現(xiàn)出明顯的“本土化”傾向。本文對(duì)這種“本土化”現(xiàn)象進(jìn)行深入解讀，有助于我們更為深刻地把握中西文化的異同以及文化融合的內(nèi)在脈絡(luò)。
法國作家小仲馬筆下的“茶花女”是享譽(yù)世界的經(jīng)典文學(xué)形象，而在清末民初，“茶花女”的形象同樣在中國的戲劇舞臺(tái)上得到了全新的演繹，這一改編過程同樣體現(xiàn)了諸多耐人尋味的“本土化”現(xiàn)象。本文即對(duì)這一改編演變過程進(jìn)行了深入的探討，文章參考文獻(xiàn)詳實(shí)豐富、考據(jù)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)、論證精辟入理，為展示清末民初中西文化的交流碰撞、融合演變，提供了一個(gè)特色鮮明的范例，既形象直觀又入木三分。此外，本文還揭示出這一改編過程對(duì)于中國傳統(tǒng)倫常秩序的自覺皈依，以及對(duì)于當(dāng)時(shí)民族救亡時(shí)代主題的積極響應(yīng)?？梢哉f，陳瑜老師的選題準(zhǔn)確地抓住了中西文化交流的一個(gè)時(shí)代縮影，并能夠在充分解讀現(xiàn)象的同時(shí)，深入挖掘其背后更為深層的社會(huì)歷史文化根源，體現(xiàn)了作者扎實(shí)深厚的學(xué)術(shù)功底和精益求精的治學(xué)精神。
經(jīng)過改編，“茶花女”從一個(gè)追求愛情的，變成了助夫殺敵的“巾幗雄杰”，甚至化身為親上戰(zhàn)場(chǎng)榮立戰(zhàn)功的“女英雄”。正如作者在文中所言，這一改編是“奇異”的，蘊(yùn)含著獨(dú)特的道德意蘊(yùn)、折射出特殊的社會(huì)歷史文化狀況。實(shí)際上，“新茶花”的“新”字，即表明了改編者從一開始就不打算忠實(shí)于原著的改編意圖。可以說，時(shí)事新戲《二十世紀(jì)新茶花》和福州評(píng)話《新茶花》除了女主角的身份以及愛情元素以外，幾乎不見原著的影子。兩次改編雖有所不同，但目的均在于宣揚(yáng)男女平等、喚起國民的尚武精神，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的戲曲從業(yè)者引領(lǐng)時(shí)代精神的擔(dān)當(dāng)與情懷。而這一大膽改編深受當(dāng)時(shí)觀眾的歡迎，更值得當(dāng)今的戲曲人深思――傳統(tǒng)戲曲要在當(dāng)下獲得發(fā)展，需要深入思考的問題，或許不在于究竟是要堅(jiān)守傳統(tǒng)還是要迎合市場(chǎng)；時(shí)至今日，我們的戲曲人是否還能如先輩一樣，擁有引領(lǐng)時(shí)代潮流的雄心與能力？在心浮氣躁急于“迎合”的當(dāng)下，是否應(yīng)當(dāng)停下來思考：也許“引領(lǐng)”會(huì)比“迎合”更有力量？――而這，也是陳瑜老師的論文所帶給我們的另一種特別思考。
二等獎(jiǎng)：《傳統(tǒng)藏戲作品的戲劇沖突及其審美內(nèi)涵》
劉玉麗（重慶第二師范學(xué)院）
一方水土養(yǎng)一方人，一方人也養(yǎng)育了一方的戲劇。少數(shù)民族戲劇更是以獨(dú)特的民族風(fēng)情，詮釋著一方民眾的精神信仰、承載著當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)于真善美的理想追求。少數(shù)民族戲劇不僅是我國戲劇百花園中的絢麗花朵，更為我們研究少數(shù)民族文化提供了珍貴的活化石，其價(jià)值不容忽視。
本文以《蘇吉尼瑪》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《智美更登》等經(jīng)典藏戲?yàn)槔跃㈩Ｖ堑墓P觸，為我們了解藏族戲劇打開了一扇明澈的窗，更像是展開了一幅幅瑰麗而圣潔的精神畫卷，其中有著藏民族以善為美的心靈世界，更有著對(duì)于生命誕生的贊頌，以及對(duì)于死亡的達(dá)觀；不僅展示了藏民族獨(dú)特的生命意識(shí)，而且深刻地揭示了藏戲與佛教的深厚淵源，彰顯了作者在理論研究以及心靈體驗(yàn)上的廣度與深度。這樣的論文，不僅能夠讓讀者增長見識(shí)，更可令人得到心靈上的滌蕩，既有學(xué)術(shù)價(jià)值，又兼具精神高度。
二等獎(jiǎng)：《話劇〈我愛桃花〉“戲中戲”結(jié)構(gòu)分析》
潘睿杰（云南藝術(shù)學(xué)院）
話劇《我愛桃花》是著名編劇鄒靜之的代表作之一，十余年來常演不衰。該劇采用了“戲中戲”的創(chuàng)作手法，為觀眾呈現(xiàn)出一個(gè)迷離交錯(cuò)的時(shí)空，展現(xiàn)了古今如一的人類情感困惑，具有被多重解讀的可能性。
本文著眼于《我愛桃花》的“戲中戲”結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)深入的觀看與閱讀，對(duì)該劇的劇情發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了解讀，多角度全方位地分析了該劇獨(dú)到的敘事結(jié)構(gòu)，并恰到好處地闡明了其中的戲劇沖突所蘊(yùn)含的思想張力。作者思路清晰，思想頗具深度，具備良好的學(xué)術(shù)潛力。
可以說，戲劇創(chuàng)作的過程，是一個(gè)講故事的過程；而高明的劇作家不僅知道該“講什么”（主題立意），更懂得該“怎么講”（敘事技巧）。本文不僅準(zhǔn)確把握了《我愛桃花》的主題立意，也讓我們更為深入地看到了《我愛桃花》之所以成功的內(nèi)在敘事思路，對(duì)于廣大的戲劇創(chuàng)作者而言，同樣具有一定的借鑒意義。
二等獎(jiǎng)：《淺析關(guān)漢卿〈救風(fēng)塵〉中的批判與反抗精神》
趙培貝（廣西大學(xué)）
在元代戲曲大家關(guān)漢卿的筆下，有著眾多經(jīng)典鮮活的文學(xué)形象，值得人們反復(fù)品鑒、深入解讀。經(jīng)典的魅力在于其觸及、思考和表達(dá)了人類生存的基本問題，不僅指向現(xiàn)實(shí)，也指向未來，因而是常讀常新的。
作為一部經(jīng)典之作，關(guān)漢卿的《救風(fēng)塵》也一直得到了不同的解讀。趙培貝的論文從《救風(fēng)塵》的創(chuàng)作背景、角色選擇、批判與反抗精神等角度入手，對(duì)劇作中的人物形象有著準(zhǔn)確的把握，對(duì)關(guān)漢卿的創(chuàng)作主旨也有著較為深入的解讀。文章將趙盼兒定位為“普通人物當(dāng)中的‘英豪’”，對(duì)趙盼兒作為普通底層女性的英雄氣概進(jìn)行了充分的肯定，在字里行間更流露出對(duì)于關(guān)漢卿“剛毅堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓”的精神氣質(zhì)的響應(yīng)，體現(xiàn)出論文作者較為敏銳的藝術(shù)鑒賞力，以及相對(duì)扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底。
為落實(shí)綱要精神，進(jìn)一步推進(jìn)中國外語教育技術(shù)研究的發(fā)展，深化高等學(xué)校外語課程與信息技術(shù)整合研究，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展國際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，以及中國英語教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和《外語電化教學(xué)》編輯部等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。
本次會(huì)議主要包括四大議題：
一、大學(xué)外語課程及教學(xué)改革
1.大學(xué)外語課程設(shè)置研究
2.大學(xué)外語教學(xué)模式研究
3.大學(xué)外語教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)
4.大學(xué)外語教學(xué)與測(cè)試
二、外語資源建設(shè)與教師發(fā)展研究
1.“三多”語境下外語學(xué)習(xí)資源建設(shè)
2.“三多”語境下外語教師發(fā)展研究
3.“三多”語境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識(shí)讀能力研究
4.外語教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用
三、電子語境下的語言學(xué)研究
1.網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)研究
2.語料庫語言學(xué)研究
四、外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)
1.外語教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究內(nèi)容等
2.外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等
會(huì)議將特別邀請(qǐng)中國大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及外語教育技術(shù)領(lǐng)域主要專家蒞臨大會(huì)做主題報(bào)告。
會(huì)議特別征求相關(guān)主題研究的參會(huì)宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎(jiǎng)項(xiàng)并擇優(yōu)推薦發(fā)表。
論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：
會(huì)務(wù)信息：
1.時(shí)間：2013年11月16～20（周三-周日）
2.地點(diǎn)：電子科技大學(xué)，成都
3，會(huì)務(wù)費(fèi)：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費(fèi)用以及部分考察費(fèi)用）
4.承辦單位：電子科技大學(xué)外國語學(xué)院（成都）
5.主辦單位：中國英語教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)
上海外國語大學(xué)《外語電化教學(xué)》編輯部
上海外語音像出版社
（詳情請(qǐng)發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學(xué)術(shù)會(huì)議”欄目會(huì)議具體通知）
第10屆全國教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)
本文通過采用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與分析的方法對(duì)我系教師數(shù)學(xué)研究論文所附引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，旨在友映數(shù)學(xué)文獻(xiàn)引文一般規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合我系的特點(diǎn)，分析其吸收文獻(xiàn)的習(xí)慣、規(guī)律與能力，以及我系數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的供求情況，并從側(cè)面了解我系的科研進(jìn)程，從而為定量研究數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的積累與服務(wù)提供某些數(shù)字依據(jù)。
一、論文與引文數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析
本文統(tǒng)計(jì)的論文是我系教師自1981年至1993年13年間發(fā)表的論文。在這13年里，我系教師共發(fā)表數(shù)學(xué)論文237篇，其中有40篇由于所載期刊未能找到，所以只對(duì)其中197篇數(shù)學(xué)論文所附的引文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。197篇論文共附引文945條(其中有17篇未附引文，占8.6%，附引文最多的達(dá)52條)，平均每篇論文引文量4.8條，這個(gè)數(shù)字和國際數(shù)學(xué)論文平均引文量11.7條相比無疑是太低了，就是和國內(nèi)的核心數(shù)學(xué)期刊1987年發(fā)表的數(shù)學(xué)論文平均引文量9.04條相比也是過低。這說明我系教師平均吸收文獻(xiàn)的廣博程度較低，其原因是科研人員掌握情報(bào)理論不夠，文獻(xiàn)檢索能力低造成的園此，今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，重要的伐務(wù)是提高我系廣大教師利用情報(bào)的能力和文獻(xiàn)檢索技能。
表1我系教師數(shù)學(xué):
從“表1”可以看出:我系教師的論文量是逐步增長的，這說明我系的科研成果不斷增大。
二、引文語種統(tǒng)計(jì)分析
考察引文語種分布情況，可以分析出科學(xué)研究工作與其他國家的交流程度，以及科學(xué)研究工作者掌握和利用不同語種文獻(xiàn)的能力。為了進(jìn)行對(duì)比分析，筆者對(duì)我系教師數(shù)學(xué)論文所附的945條引文的語種進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與美國《數(shù)學(xué)評(píng)論》1987年收錄的文獻(xiàn)語種分布情況進(jìn)行了比較。這是因?yàn)樵摽癁槭澜缛髷?shù)學(xué)文獻(xiàn)之一，收錄數(shù)學(xué)文獻(xiàn)范圍較廣，且被評(píng)文獻(xiàn)學(xué)術(shù)水平較高，因而其語種分布基本上可以反映世界上數(shù)學(xué)文獻(xiàn)分布狀祝。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見“表2”(徘在22頁)。
從“表2”中可以看出，我系教師引用英文文獻(xiàn)最多，與《數(shù)學(xué)評(píng)論》語種分布一致，這一點(diǎn)是比較合理的。這說明我系教師有一定的外語水平，而且大部分精通英語。其次是中文文獻(xiàn)被引用較多，這主要:黝衛(wèi)團(tuán)為中文是我們的母語，用起來比較方便，另一個(gè)原因是中文文獻(xiàn)周期較短，情報(bào)傳建較悔但對(duì)俄文文獻(xiàn)引用卻太少，僅占2.2%，而美國《數(shù)學(xué)評(píng)論》的俄文數(shù)學(xué)文獻(xiàn)收集量僅次子英文文獻(xiàn)收集量，居第二位。我們知道，前蘇聯(lián)在數(shù)學(xué)方面的研究水平在國際上處于領(lǐng)先地位，而且業(yè)文數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的收藏很受許多國家的重視，就是我國俄文數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的收藏也很可觀。為什么我系教師引用俄文文獻(xiàn)少?究其原因，主要是語言障礙所經(jīng)，現(xiàn)在的青年教師全部是學(xué)的英語，而他們是我系教學(xué)和科研的主力，另外一個(gè)原因是，我系資料室每年訂的外文期刊有95%以上是英語的，俄文數(shù)學(xué)雜志僅幾種，這無疑是一大損失，今后應(yīng)加強(qiáng)俄語的學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)的收藏。
三、引文文獻(xiàn)類型統(tǒng)計(jì)與分析
我們將文獻(xiàn)類型分為期刊、圖書和其他(包括內(nèi)部資料、會(huì)議論文等)三大類型，從中分析出數(shù)學(xué)文獻(xiàn)源的主要載體。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是:945條引文分別分布在期刊上的549條、分布在圖書上的357條，其他39條引文分布在內(nèi)部資料和會(huì)議論文上。三種文獻(xiàn)載體所占比重見“表3”。
由“表3”可以看出:(1)期刊是我系教師數(shù)學(xué)論文引文的主要載體，占58.1%，這主要是因?yàn)槠诳鳛槲墨I(xiàn)載體具有既快又新的特點(diǎn)，這也符合世界范圍內(nèi)文獻(xiàn)載體期刊大約占總文獻(xiàn)源三分之二的特點(diǎn)。(2)圖書是我系數(shù)學(xué)文獻(xiàn)源第二大載體，占l鄺略強(qiáng)。書本作為文獻(xiàn)載體雖然沒有期刊快新的特點(diǎn)，但書本上的文獻(xiàn)內(nèi)容一般比較專深，系統(tǒng)全面，觀點(diǎn)成熟。(3)內(nèi)部資料占一定的比例，但比例不大。內(nèi)部資料內(nèi)容更較新穎，專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，它包含了大量可貴的“零次文獻(xiàn)”，是專業(yè)圖書館、資料室皮藏不可缺少的一部分。但由于內(nèi)部資料的觀點(diǎn)尚不成熟，未得到公認(rèn)，且檢索較難，所以目前發(fā)表的科研論文中一般引用較少，這一點(diǎn)有礙于及時(shí)了解某些科學(xué)領(lǐng)域中新的發(fā)展動(dòng)向和某些研究成果的首次交流與探討。
由于期刊文獻(xiàn)被引用較多，在此對(duì)其具體被引用情況專做一次統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，被引用的549條期刊引文共涉及中、外文雜志95種，其中有84種可以在我系資料室查到(占88.4%)，這說明我系資料室皮藏狀況良好。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)有25種雜志被利用頻數(shù)較高，其中中文12種，英文13種。這25種雜志共載引文303條，占期刊引文總數(shù)的55.2%。因此，這25種雜志是我系的核心期刊，資料室應(yīng)注意收藏、積累和管理，以及這些期刊所載情報(bào)信息的傳遞工作。
12種中文期科是:(1)科學(xué)通報(bào)，(2)數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)，(3)數(shù)學(xué)進(jìn)展，(4)數(shù)學(xué)研究與評(píng)論;(5)應(yīng)用數(shù)學(xué)，(6)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，(7)應(yīng)用數(shù)學(xué)和力學(xué);(8)數(shù)學(xué)年刊，(9)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)報(bào);(10)計(jì)算數(shù)學(xué)，(11)河北大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，(12)力學(xué)學(xué)報(bào)。13種外文期刊是:(i)J.Math.Anal。Appl。(2)FuzzySetsSyste(3)J。Fun-et.Anal.(4)Proe.Amer.Math，Soe，(5)J.Math，Soe，Japan(6)M盡th、Ann.(7)Bull.A犯er.Math.Soe.(8)PaeifieJ.Math.(9)BUSEFAL(10)Proe.LondonMath.Soe.(11)Trans.Amer.Math.Soe.(12)LinearAlgebraAPPI.(13)Amer.Math。Monthly。
四、自引率統(tǒng)計(jì)與分析
論文后面所列的參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)了作者本人的文獻(xiàn)，這種現(xiàn)象叫自引。著名科學(xué)家都有其連續(xù)積累的科學(xué)成果，他們的研究方面往往是持續(xù)穩(wěn)定的，因此他們必然也要繼承和發(fā)展自己的成果。在一定意義上講，自引頻率大正是有成就的科學(xué)家撰寫論文的重要而突出的特征。
在我系教師所發(fā)表的197篇數(shù)學(xué)論文中，出現(xiàn)自引現(xiàn)象的有87篇，其中以模糊數(shù)學(xué)專業(yè)方向自引率最高，這說明我系教師在模糊數(shù)學(xué)研究方面有較強(qiáng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。
五、引文年代統(tǒng)計(jì)與分析
分析引文年代分布，可以幫助我們了解數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的老化及其使用壽命。圖書資料人員掌握文獻(xiàn)自正式產(chǎn)生到被利用這一過程中時(shí)間上的規(guī)律，可以更有效地提高文獻(xiàn)的利用率和保證重點(diǎn)文獻(xiàn)的收藏。
“表4”是我系教師數(shù)學(xué)論文引文被引年代分布情況一覽表。為了便于觀察引文年代的變化情況，我們把我系教師發(fā)表的數(shù)學(xué)論文分為兩部分，即1981~1988年、1989~1993年兩個(gè)階段。由“表4”可以看出:(1)80年代和70年代的期刊是我系教師利用的重點(diǎn)，引文共422條，占期刊引文總數(shù)549的76.86%;〔2)從60年代到90年代共有引文531條，占期刊引文總數(shù)的96.72%，60年代以前的引文僅18條，只占3.27%，(3)從表中可以看出，80年代的外文引文載體主要是70年代的外文期刊，進(jìn)入90年代后，外文引文載體則是80年代的外文期刊，而中文引文載體則是以本年代的中文期刊為主，這和世界公認(rèn)的外文文獻(xiàn)半衰期為10年、中文文獻(xiàn)半衰期為6年幾乎一致。
六、結(jié)論
(一)從我系教師數(shù)學(xué)情況表中可以看出，我系的科研成果在逐年增多，因此對(duì)于數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的需求量亦會(huì)隨之增大，作為數(shù)學(xué)情報(bào)資料工作者應(yīng)充分估計(jì)到這個(gè)趨勢(shì)。
(二)平均引文率低，說明我系教師吸收文獻(xiàn)的能力低，所以增強(qiáng)廣大教師的情報(bào)意識(shí)，提高文獻(xiàn)檢索與利用能力是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
(三)提高我系教師俄文文獻(xiàn)的吸收能力，克服利用外文文獻(xiàn)的單一性。
(四)我系數(shù)學(xué)論文引文源以期刊為主，應(yīng)當(dāng)注重期刊的積累，特別是25種核心期刊的積累。
〔關(guān)鍵詞〕論文耦合 著者耦合 核心期刊 CNKI 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)
〔分類號(hào)〕G350
Bibliographic Coupling Analysis of 6 Core Journals of Library and Information Science
Shu Zhengyong Jia Konghan Jia Yuwen Dong Yan
Management School ofLiaoning Normal University, Dalian116029
〔Abstract〕Based on bibliometrics methods and the data of CNKI, this paper makes a statistical analysis on 6 Chinese core journals of library and information science in 2005, including paper coupling, author coupling, coupling intensity, coupling ratio, the paper of most coupling, so as to provide a reliable and objective criterion for the evaluation of these 6 core journals. It also discloses some characteristics and rules of library and information science researches.
〔Keywords〕paper couplingauthor couplingcore journalsCNKIbibliometrics
論文耦合的概念最早由美國學(xué)者開斯勒(Kessler)在20世紀(jì)60年代初提出，這個(gè)定義是以論文本身為基礎(chǔ)的，即以被引證文獻(xiàn)為耦合鏈把某些引證論文聯(lián)接起來，從而體現(xiàn)引證論文之間的相互關(guān)系[1]。論文耦合現(xiàn)象在一定程度上揭示了科技文獻(xiàn)之間的潛在規(guī)律，對(duì)研究情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)，以至科學(xué)學(xué)和預(yù)測(cè)學(xué)都有一定的實(shí)用價(jià)值。幾十年來，論文耦合的研究始終因其獨(dú)特之處吸引著不少學(xué)者，而且其理論和方法還在進(jìn)一步完善和深入，但總體而言，我國對(duì)論文耦合現(xiàn)象還未全面進(jìn)行研究，特別是近幾年更鮮有所見。
因此，下本文通過統(tǒng)計(jì)CNKI的數(shù)據(jù)，對(duì)2005年國內(nèi)6種圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)核心期刊的論文耦合情況進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)地分析與比較，以期得出一些重要的有益結(jié)論。
1統(tǒng)計(jì)數(shù)量說明與引文基本情況
筆者基于CNKI的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)其中收錄的2005年出版的《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》、《中國圖書館學(xué)報(bào)》、《圖書情報(bào)工作》、《情報(bào)理論與實(shí)踐》、《情報(bào)學(xué)報(bào)》和《情報(bào)資料工作》這6種圖書情報(bào)學(xué)核心期刊為統(tǒng)計(jì)源，提取其中的4 235篇引文作為統(tǒng)計(jì)樣本，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法與CNKI搜索引擎生成的數(shù)據(jù)，對(duì)樣本進(jìn)行了定量與定性統(tǒng)計(jì)分析。來源期刊中的“動(dòng)態(tài)”、“通知”、“簡訊”等消息性文章不計(jì)入統(tǒng)計(jì)中。在此需要重點(diǎn)說明的是本文統(tǒng)計(jì)結(jié)果全部基于CNKI收錄與生成的引文數(shù)據(jù)，與6種期刊的印刷版本中的原始數(shù)據(jù)有一定的誤差(見表1)。
從表1 可以看出，2005年6種來源期刊的論文引文率為76.78%，低于2004年6種來源期刊的論文引文率96.12%[2]。這種誤差的原因主要是CNKI在論文錄入時(shí)有引文漏錄或CNKI系統(tǒng)本身的缺陷造成的，但本文只對(duì)具有引文的論文進(jìn)行耦合比較，不影響結(jié)果。
2統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)
2.16種來源期刊論文耦合比率
本文通過期刊某段時(shí)期論文耦合的篇數(shù)占全部具有引文的論文量的比率來反映6種來源期刊的耦合情況，以進(jìn)行定量的比較。根據(jù)CNKI所錄的包括圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)在內(nèi)的所有期刊論文耦合比率，統(tǒng)計(jì)2005年6種期刊論文與6種期刊2005年以前收錄的論文耦合比率及2005年6種期刊的論文耦合比率(見表2)。
《情報(bào)學(xué)報(bào)》和《中國圖書館學(xué)報(bào)》與其他學(xué)科期刊或論文的耦合率最大，分別是6 955%和6 987％，這說明這兩刊的研究范圍最為寬泛，與其他學(xué)科的交叉更加頻繁、滲透更加深入。同時(shí)也可看出其余來源期刊與其他學(xué)科的論文耦合比率也很高，相差不大，這說明我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)論文的著者知識(shí)面比較開闊，易于采納其他學(xué)科的新思維、新方法，善于借鑒和引進(jìn)其他學(xué)科的研究成果。特別與計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理科學(xué)等密切結(jié)合，產(chǎn)生了相當(dāng)多的科研成果，使本學(xué)科的研究取得了實(shí)質(zhì)性突破，大大促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展。
2005年以前發(fā)表的論文與2005年發(fā)表的論文耦合比率最高的是《中國圖書館學(xué)報(bào)》與《圖書情報(bào)工作》，其次是《情報(bào)資料工作》和《情報(bào)理論與實(shí)踐》，《情報(bào)學(xué)報(bào)》和《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》卻比較低，這說明《中國圖書館學(xué)報(bào)》和《圖書情報(bào)工作》的論文具有比較高的時(shí)間上的科研延續(xù)性，論文的某種屬性較大，相關(guān)性較高，包括論文的主題、引證的數(shù)據(jù)、資料或背景較為相近或具有延續(xù)性。相反，《情報(bào)學(xué)報(bào)》與《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》的耦合率很低則說明其論文的延續(xù)性較低，但開創(chuàng)性較高，研究方向比較開闊與寬泛，創(chuàng)新性強(qiáng)?！肚閳?bào)理論與實(shí)踐》與《情報(bào)資料工作》則位于上面兩者之間。
在2005年發(fā)表的論文中，耦合比率的順序是《圖書情報(bào)工作》、《情報(bào)資料工作》、《情報(bào)理論與實(shí)踐》、《中國圖書館學(xué)報(bào)》、《情報(bào)學(xué)報(bào)》、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》。從中可以看出前幾種刊物的耦合比率都相差不多，唯獨(dú)《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》的耦合比率比較低，這可能與《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》本身的引文率相對(duì)比較低有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》的引文率在幾種刊物中一直是比較低的。例如，2004年6種期刊的論文引文率依次是:《情報(bào)學(xué)報(bào)》100%、《情報(bào)資料工作》99.32%、《情報(bào)理論與實(shí)踐》98.39％、《圖書情報(bào)工作》97.32%、《中國圖書館學(xué)報(bào)》96.03%、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》82.31%[2]。論文引文率高說明借鑒能力強(qiáng)，反過來論文引文率低也可能是原創(chuàng)性高，當(dāng)然，這種引文率低也是相對(duì)的，《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》的絕對(duì)引文率也是很高的。
從6種來源期刊的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)的論文耦合比率差不多，但相比之下，情報(bào)學(xué)的論文耦合比率要高一些，特別是在與其他學(xué)科的論文耦合上，這說明情報(bào)學(xué)與其他學(xué)科的交叉滲透聯(lián)系略強(qiáng)與圖書館學(xué)，情報(bào)學(xué)的自身發(fā)展演變要快于圖書館學(xué)。
2.2耦合強(qiáng)度比較分析
論文耦合強(qiáng)度指被引證的論文的數(shù)量的多少，反映了引證論文之間的相關(guān)度，耦合強(qiáng)度越大，則引證論文之間的相關(guān)度越大。著者耦合強(qiáng)度指被引證的著者數(shù)量，揭示了一種學(xué)科專業(yè)人員在結(jié)構(gòu)成分組成上的相關(guān)度，耦合強(qiáng)度越大，則引證著者之間的相關(guān)性越高。根據(jù)CNKI提供的數(shù)據(jù)，本文統(tǒng)計(jì)出了6種來源期刊2005年刊登的論文的論文耦合強(qiáng)度和著者耦合強(qiáng)度(見表3)。
上。6種期刊中論文與著者平均耦合強(qiáng)度最高的是《情報(bào)學(xué)報(bào)》(1.37)，從中不難看出情報(bào)學(xué)的論文耦合強(qiáng)度要高于圖書館學(xué)的論文耦合強(qiáng)度，說明情報(bào)學(xué)的論文的相關(guān)性要高于圖書館學(xué)。情報(bào)學(xué)的學(xué)者相關(guān)度要大于圖書館學(xué)，被引證的論文與著者的數(shù)量多，也反映了情報(bào)學(xué)的研究更寬泛一些，與其他學(xué)科的交叉滲透更強(qiáng)一些。
2.3論文耦合最大分析
期刊中每篇論文與其他論文耦合所形成的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)大小是不一樣的，對(duì)期刊中與其他論文耦合最多的論文進(jìn)行定性分析，可以看出期刊論文的某些相關(guān)屬性，為包括文獻(xiàn)規(guī)律在內(nèi)的文獻(xiàn)研究提供分析基礎(chǔ)。
從表4中可以看出，2005年6種來源期刊中與其他學(xué)科期刊中的論文耦合量最大的是《情報(bào)學(xué)報(bào)》第1期的論文《基于粗糙集加權(quán)的文本分類方法研究》(590篇)，作者是胡清華，謝宗霞，于達(dá)仁;其次是《中國圖書館學(xué)報(bào)》第2期的論文《圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究述評(píng)(1995－2004)》(558篇)，作者是吳慰慈。因此，從某種意義上說，6種來源期刊中這兩篇論文所形成的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)最大，與其他學(xué)科或論文的交叉滲透最深，涉及面最廣，是2005年圖書情報(bào)學(xué)最為重要的論文之一，其作者也是圖書情報(bào)學(xué)比較優(yōu)秀的學(xué)者，對(duì)這個(gè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究，可以看出圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)所涉及的范圍。
6種來源期刊2005年的論文與2005年以前的論文耦合量最大的是《圖書情報(bào)工作》第5期的論文《競(jìng)爭知識(shí)與競(jìng)爭知識(shí)管理――關(guān)于情報(bào)與情報(bào)學(xué)本質(zhì)的探討》(26篇)，作者是龔蛟騰;其次是《中國圖書館學(xué)報(bào)》第2期的論文《圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究述評(píng)(1995－2004)》，作者是吳慰慈?？梢钥闯?，這兩篇論文在各自期刊中的傳承性較強(qiáng)，與以前的論文形成的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)最大。對(duì)這些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究，可以分析出各自期刊論文的變化趨勢(shì)，在一定程度上能反映圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的變遷情況，對(duì)圖書館情報(bào)學(xué)的未來發(fā)展能做出某種科學(xué)上的預(yù)測(cè)。
6種來源期刊2005年的論文耦合最大的是《圖書情報(bào)工作》第10期的《數(shù)字圖書館建設(shè)與發(fā)展中的缺憾及思考》(7篇)，作者是陸剛，其次是《情報(bào)理論與實(shí)踐》第3期的《論情報(bào)學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀》，作者是向英明。這反映了關(guān)于數(shù)字圖書館建設(shè)與情報(bào)學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀的主題在2005年的論文中具有最大相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，某種程度上反映了2005年圖情學(xué)研究的最大熱點(diǎn)。
2.4耦合強(qiáng)度最大分析
對(duì)期刊中耦合強(qiáng)度最大的論文與著者進(jìn)行分析，可以看出期刊中聯(lián)系最為緊密的論文和著者，能為學(xué)科中的論文檢索與學(xué)者之間的交流提供方便，可以組成相關(guān)著者群，為進(jìn)行學(xué)術(shù)交流建立通訊網(wǎng)提供線索。從表5中可以看出，《圖書情報(bào)工作》、《情報(bào)學(xué)報(bào)》、《情報(bào)資料工作》的最大耦合強(qiáng)度都為4，《中國圖書館學(xué)報(bào)》與《情報(bào)理論與實(shí)踐》的最大耦合強(qiáng)度為2，《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》中凡是有耦合關(guān)系的論文耦合強(qiáng)度均為1，因此可以分析出，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)2005年聯(lián)系最為緊密的是表中耦合強(qiáng)度最大的幾篇論文，他們反映出2005年圖書情報(bào)學(xué)研究最為一致的主題。例如《圖書情報(bào)工作》2005年第7期的論文《當(dāng)代圖書情報(bào)學(xué)研究范式的變革及應(yīng)用研究取向》就與第5期的論文《圖書館學(xué)的科學(xué)化與合理性》有很強(qiáng)的相關(guān)性，兩篇論文應(yīng)該結(jié)合起來研究。表5中論文的作者可以建立必要的通訊網(wǎng)，加強(qiáng)之間的學(xué)術(shù)交流，讀者在閱讀本主題的論文時(shí)，可以集合起來閱讀，收益會(huì)更大，同時(shí)，也可為學(xué)科專業(yè)課題提供定題檢索的途徑，提高查準(zhǔn)率和查全率。
參考文獻(xiàn):
兩年前，小金成了待業(yè)青年。孩子在家待業(yè)，父母操心勞神，母親滿可以在單位吃午飯，卻經(jīng)常匆匆忙忙地跑回家里，為的是看看兒子在家都干了些什么。
宏業(yè)理解父母的心情，也為自己的前途憂慮。怎么辦呢，混嗎？不！待業(yè)雖然是痛苦的，但為學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間。小金決定，把這段大好時(shí)光全部用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)英文，練習(xí)英文打字。
小金過去有點(diǎn)英文底子，又從家里翻出一臺(tái)又舊又破的英文打字機(jī)，于是，這個(gè)倔強(qiáng)的小伙子除了吃飯和睡覺外，就整天同英文和打字機(jī)為伍了。他規(guī)定自己每天打出五十頁英文，從不例外。一次，父親外出半月后剛回到家，他就遞上七百五十頁的作業(yè)，請(qǐng)父親檢查。他渴望著有一天用自己掌握的本領(lǐng)為四化服務(wù)。
黨的三中全會(huì)，給待業(yè)青年帶來了福音。是呵，自己能想法解決的問題，為什么非要依賴國家呢？自謀職業(yè)，總比在家坐吃山空好，全家人統(tǒng)一了意見。父親不惜借債，為兒子買了一臺(tái)進(jìn)口的英文打字機(jī)。小金高高興興地領(lǐng)來了營業(yè)執(zhí)照，成為哈爾濱市的一家個(gè)體戶。
開業(yè)四個(gè)月了，他不但一分錢沒掙，反而每月要從父母那并不充裕的收入中拿出五元交管理費(fèi)。小金愁眉不展地來到工商局，想打退堂鼓。聽完他的陳訴，局里的同志樂了：“你呀！既不宣傳，又不了解情況，成天坐在家里還有活干？偌大個(gè)哈爾濱，要讓人找到你這間通過一段漆黑的走廊才能見到的小屋，豈是易事！”心有靈犀一點(diǎn)通。經(jīng)工商局的同志這么一點(diǎn)撥，小金豁然了。經(jīng)過努力，南崗區(qū)政府在繁華的鬧市批給他一個(gè)地號(hào)蓋房開設(shè)服務(wù)部；市銀行大直街辦事處給他貸款一千元；省外文書店拿出部分外文書刊讓他代銷……
“宏業(yè)外文資料綜合服務(wù)部”的招牌一亮出，他不再愁沒事干，而是忙得腳打后腦勺了。一天，黑龍江大學(xué)的兩名科技人員急匆匆地送來厚厚一疊數(shù)學(xué)論文，要求在最短的時(shí)間內(nèi)打出來。這是一份出席國際會(huì)議的論文，寄晚了，就將被取消參加會(huì)議的資格。他們?cè)伊藥准掖髮Ｔ盒５拇蜃质?，都表示愛莫能助。小金二話沒說，毅然接過論文。他心急如火，從早到晚，從午夜到天明，坐在打字機(jī)前沒挪過窩兒。噠噠噠噠……整整響了三天兩夜??！對(duì)于外語基礎(chǔ)并不雄厚的小金來說，就是從頭至尾讀一遍這篇論文都不容易，可他竟在這樣短的時(shí)間里打出來了。當(dāng)兩位科技人員接過整潔清晰的打字稿，看著這個(gè)不滿二十歲的小青年疲憊的臉色，非要給超出規(guī)定五倍的錢不可，小金謝絕了，只按規(guī)定收了費(fèi)。