時間：2023-02-27 11:10:01
導語：在研究生自動化論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關鍵詞：研究生；科技文化；自動化專業(yè)；人才自律性開發(fā)
自動化專業(yè)的研究生將是科技戰(zhàn)線上的生力軍，科技文化素質的欠缺會使未來科技實踐活動中非良性社會互動占主導因素，職業(yè)發(fā)展的后勁不足，使得成功周期延長，職業(yè)生涯困難重重。因此，如何在研究生階段培養(yǎng)科技文化素質，實現(xiàn)人才的自律性開發(fā)，為成功科技職業(yè)生涯奠定基礎，是研究生培養(yǎng)過程中的一項重要內容。
科技文化是與科學技術有關的文化，是源于科學技術而生成的一種文化形式，是以科學技術的發(fā)生發(fā)展為根據(jù)，并對科學技術本身和科學技術的社會運用進行認識與反思的觀念結晶?？萍嘉幕茖W知識、科學思想、科學精神、科學方法、科技教育傳播、科技體制、科技法規(guī)及科技道德?？萍嘉幕强萍脊ぷ髡叩乃枷胛淦?，是科技工作者學習科學理論、掌握科學方法、融入科學共同體、從事科技實踐的燈塔。科技文化素質低下，在以科技為內容的社會互動過程中將處于表層互動階段上的被動互動狀態(tài)，這種非良性互動局面的長期存在，將使科技工作者逐漸喪失優(yōu)勢，在競爭中被淘汰。研究生是科技人才從他律性開發(fā)向自律性開發(fā)轉變的重要階段，是學生開始介入科技實踐活動、開始體驗科技規(guī)范、開始孕育科技素養(yǎng)的階段。在這一階段如何有針對性地培養(yǎng)學生的科技文化素質，本文以自動化專業(yè)的研究生為例，提供幾點思路。
一、自動化專業(yè)研究生科技文化素質培養(yǎng)的思考
自動化專業(yè)人士的工作圍繞著控制理論與控制工程兩個方面。控制理論的研究主要針對新的被控對象和新的控制目標尋求新的控制方法，而控制工程則把控制理論物化為自動化系統(tǒng)，并在自動化系統(tǒng)開發(fā)與應用的各個階段發(fā)揮作用。控制理論是應用數(shù)學的一個分支，涉及穩(wěn)定性、變分法、動態(tài)規(guī)劃、隨機系統(tǒng)、模糊集合論等問題，需要扎實的數(shù)學基礎，控制工程依賴機械、電子、計算機軟硬件等技術，應用領域囊括航空、航天、化工、動力、能源、紡織等科技密集型產(chǎn)業(yè)，所以自動化專業(yè)人士對科技文化有著很高的訴求。
科技文化分為器物層次、制度層次和精神層次三個層面，可以從這三個層面上，采用有針對性的方法培養(yǎng)自動化專業(yè)研究生的科技文化素質。
1.器物層次科技文化素質的培養(yǎng)
器物層次的科技文化主要指由科技進步而創(chuàng)造的物化形態(tài)的科學知識。對于自動化領域來說，這些物質形態(tài)包括圖書資料、工具軟件、儀器設備、知名學者個人主頁及各類專業(yè)網(wǎng)站等。圖書資料主要有專業(yè)書籍、學術期刊、技術雜志、設計手冊等，工具軟件包括仿真計算軟件如Matlab、Mathematics，組態(tài)軟件如Labview、組態(tài)王，數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件如SQL，以及各種專業(yè)開發(fā)軟件如DSP仿真軟件。儀器設備有傳感器、執(zhí)行器、控制器、嵌入式計算機、PLC、工控機及各種自動化控制系統(tǒng)。
對器物所承載科學知識的學習和培養(yǎng)屬于專業(yè)技術培養(yǎng)問題，而器物層次科技文化素質的培養(yǎng)著眼于對這些知識載體的宏觀把握能力，包括對載體形態(tài)類別分布情況的了解、獲取不同載體知識的能力和跟蹤進展的能力。對這類能力的培養(yǎng)可以采用命題綜述的方法，即由導師指定題目，讓學生查閱相關資料，對相關問題的各個層面進行綜述。題目的指定可以點面結合，綜述任務可以單人承擔，也可以多人分組承擔。綜述完成情況的考察可以采用匯報答辯的方式，通過聽眾與報告人之間的提問與討論，可以達到交流分享、改進與完善綜述工作的目的。
2.制度層次科技文化素質的培養(yǎng)
制度層次的科技文化特指科學技術的社會建制及科技活動的操作程序、方法、規(guī)則、要求等規(guī)范體系的總和，制度層次的科技文化在科技的長期歷史發(fā)展中逐漸形成，包括倫理規(guī)范、法律規(guī)范、政策規(guī)范和組織規(guī)范等幾個方面。對于自動化專業(yè)的人士來說，制度層次的科技文化包括兩個層面的內容，一個層面是作為一個普通科技工作者所必需了解與接觸的基本規(guī)范與制度，另一個層面是自動化專業(yè)所特有的規(guī)范與制度。自動化專業(yè)研究生需要關心的制度層次的科技文化，從法律規(guī)范角度來講，包括：國內外的行業(yè)標準、專利法規(guī)、軟件著作權法規(guī)、學位條例、職稱制度、科技成果轉化等規(guī)定；從政策規(guī)范角度來講，包括：863、973、攀登計劃、五年計劃、自然基金等基金制度，國家杰出青年基金、長江學者等人才計劃，開放課題、學者互訪等科技扶持規(guī)劃，國際與國家范圍內的科技獎勵制度，如自動化領域的國際著名獎項IEEE Control Systems Award、Control Systems Technology Award、The Giorgio Quazza Medal、國內著名獎項關肇直獎等；從組織規(guī)范角度來講，包括各種學會、行業(yè)協(xié)會及國際會議組織的相關規(guī)范，如國際自動控制聯(lián)合會（International Federation of Automatic Control，IFAC）、IEEE自動控制學會（IEEE Control System Society，IEEECSS）及中國自動化學會等。
制度層次科技文化素質的培養(yǎng)目的在于使學生形成對科學共同體的正確認知，能從科技互動的被動互動局面進步到主動互動狀態(tài)。培養(yǎng)的方式，可以通過鼓勵、支持學生加入各種學會、進行訪問交流、承擔學術會議組織工作、申請基金項目等活動，使學生熟悉相關的規(guī)定與流程，學會通過組織與政策規(guī)定促進自我的成長和發(fā)展。在學生進行這些實踐活動的時候，要注意正確引導和及時糾正，使學生能夠把時間和精力集中在見識與素質的提高上。制度層次科技文化素質的培養(yǎng)也可以采用討論與交流的方法進行，在學生參與某項活動獲得感性認識之后，若干個學生集中在一起，圍繞著相關的話題，就組織、程序、方式、方法等方面展開討論，使學生在思想的碰撞中提升認識，開拓思路，獲得深度的認知與理解。
3.精神層次科技文化素質的培養(yǎng)
精神層次的科技文化是科技工作者在科技實踐活動中形成的精神氣質或品格，反映科學共同體處理各種關系時的基本態(tài)度和立場，也就是常說的科學精神，科學精神是科技文化的核心與精髓。科學精神主要包括客觀精神、理性精神、實證精神和分析精神?？茖W精神是科技文化在精神層面的內容，不象器物層面與制度層面的科技文化那樣，有屬于具體學科的內容，但是對于自動化專業(yè)的研究生，科學精神卻可以從自動化科學史的角度培養(yǎng)，培養(yǎng)目標是使學生養(yǎng)成能與自動化理論與技術相得益彰的客觀精神、理性精神、實證精神和分析精神。
首先可以通過了解某一自動化理論或技術的發(fā)展史對學生進行培養(yǎng)。科學理論與技術的發(fā)展史總是充滿精彩的思想與偉大的變革，學生可以清晰看到，相關的理論或者技術是如何一步步趨于成熟與完善，理性精神、實證精神以及追求完美的精神是如何在每一步的發(fā)展與革新過程中發(fā)揮作用?？萍及l(fā)展史實質上也是科學精神的表演史，通過某一理論，比如說線性系統(tǒng)控制理論的發(fā)展過程，可以使學生切身感受到科學精神的現(xiàn)實表現(xiàn)，對科學精神、創(chuàng)新精神等空洞的概念形成具體的、可類比的理解與思維方法。其次可以通過介紹自動化科學家的個人歷史來培養(yǎng)研究生的科學精神。自動化領域的科學家之所以成功，取得舉世矚目的成就，與他們精神品格不無關系，而他們精神品格中關鍵的要素就是科學精神。介紹成功的科學家如李雅普諾夫、波波夫的經(jīng)歷與工作，通過介紹可以退去科學家頭上的神秘光環(huán)，同時如實地呈現(xiàn)他們曾經(jīng)的思想和付出的勞動，使學生覺得科學家離自己并不遙遠，他們能做到的事情自己一樣可以做到，只要具備他們的某些品格和精神即可。通過對科學家的介紹，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學精神和素養(yǎng)。與介紹已故科學家的經(jīng)歷相對應，另一個方法是鼓勵學生與當今在世的自動化科學家進行交往。通過參加會議和通信等方式，讓學生與科學家進行交往與討論、逐步建立起交流甚至合作關系。已故的科學家畢竟成為過去，我們只能了解他們的歷史、閱讀他們的著作，無法與他們進行雙向的溝通、也無法就現(xiàn)在的科學問題進行討論、更無法通過思想碰撞感受他們的科學精神，但是當前在世的科學家、尤其是活躍在學術一線的科學家卻給我們提供了這種可能。鼓勵、指點或者提供機會給學生，使學生與當代的科學家進行接觸，能使他們在科學家的言傳與身教之中，培養(yǎng)起優(yōu)良的科學素養(yǎng)與卓越的精神品格。越是偉大的科學家，擁有的科學家朋友也就越多。
關鍵詞：自動化專業(yè)；雙語教學；挑戰(zhàn)；英語
作為南京郵電大學于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學試點項目”，南京郵電大學自動化學院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學，將英語工具應用于專業(yè)基礎課程教學的全過程，使學生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，提高在專業(yè)英語方面的綜合應用能力，從而有利于更好地實現(xiàn)新世紀高素質、綜合性人才的培養(yǎng)目標。
一、自動化專業(yè)實行雙語教學的意義
自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強的連貫性。因此，如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎課程教學階段就開始推行雙語教學模式，則必將在保證學生綜合素質不斷提高的同時，有利地促進雙語教學自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說，自動化專業(yè)實行雙語教學的意義可以概括為以下幾點：
1.作為基礎外語教學的有效外延，雙語教學將有助于學生專業(yè)外語水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。
2.專業(yè)基礎課程雙語教學的開展，將有助于學生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高，同時有利于學生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術。
3.采用雙語教學模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內容，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.雙語教學的開展，將為學生今后從事科學研究和經(jīng)濟生產(chǎn)提供堅實基礎，有利于學生就業(yè)競爭力的提高。
二、本課程在雙語教學實施中采用的方法和措施
在雙語教學實施過程中，雙語教材的選擇、教學語言的選擇、教學組織的形式以及教學方法的選取等方面將會對教學效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結合“模式識別”雙語教學工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進行分析和討論。
1.雙語教材的選擇
實施雙語教學的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內容，學習國外學者從事科學研究的嚴謹風氣和開展工程實踐的務實態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在考慮到以下幾個因素的基礎上：（1）教材內容應能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學要求；（2）教材內容必須體現(xiàn)時代氣息，反映模式識別領域最新的學科知識和研究成果；（3）教材內容必須具備通俗的英語表達形式，我們選擇了在國內外幾十所大學都采用的由希臘雅典大學信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。
2.教學語言的選擇
在本次雙語教學模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識別領域專業(yè)術語時則穿插英文講解。課后習題采用英文方式，目前暫允許學生用中文答題，但倡導學生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。
3.教學組織的形式
在雙語教學過程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點班，這也是其他學院目前普遍采用的方式。按照學習成績和個人意愿成立“考研班”，且僅對“考研班”進行雙語教學。由于學生間英語水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時受益學生人數(shù)相對有限，學生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開設選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學習興趣，學生自主選擇雙語課程，這有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，效果較好，但同時也不排除有一小部分學生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學效果調查和分析，我們認為采用選修課方法實施雙語教學更為適合我們學院目前現(xiàn)狀，可行性更高。
4.教學方法的選取
在借鑒其他院校實施雙語教學過程中的心得體會，并結合模式識別課程的自身特點，我們在雙語教學過程中著重加強以下幾方面的有機結合：
（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結合的雙語教學方法。
（2）中英文授課相結合的雙語教學方法。
（3）教師指導與學生參與相結合的雙語教學方法。
三、雙語教學效果調查與分析
經(jīng)過一年多時間的精心準備（資料查閱、外語培訓、觀摩學習、課件制作），我們在自動化學院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學。2012年春季的雙語課程結束后，我們對模式識別課程雙語教學進行了問卷調查，共發(fā)出問卷123份，最后回收了109份， 占總人數(shù)的88.62%。詳細的調查結果見表1。
表1：模式識別課程雙語教學問卷調查結果
從表1的調查結果可以看出，我們目前開展的模式識別課程的雙語教學模式得到了大部分學生認可，學生們傾向于中英文相結合的授課形式。
四、結束語
對高校而言，雙語教學模式是一種全新的實踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實施雙語教學，不僅有利于學生外語水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學科的核心內容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進的教學理念和教學方法的引進和借鑒，同時還有助于高等教育國際化的實現(xiàn)，以及新型復合型人才的培育。
我們雖然在模式識別課程的雙語教學過程中取得了一定的教學成績，但同時也應看到存在的問題。例如，由于學生英語能力的參差不齊，從而導致他們在理解英文形式的教材內容和電子教案時出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個別學生反映學習難度較大的情況。此外，由于目前的雙語教學教材是直接選用國外教材，我們考慮將根據(jù)實際情況，對英文原版教材內容進行提煉，自主編寫適合我院學生的雙語教學教材，相信會取得更佳的教學效果。因此，在今后的教學實踐中，我們還將不斷探索，及時總結，采取有效措施，促進雙語教學工作的穩(wěn)步前進。
參考文獻：
1.姚舜才、樊旭梅，《高校自動化專業(yè)課程雙語教學的探討與實踐》[J]，《中北大學學報》，2005，21
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3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動控制原理”課程雙語教學研究》[J]，《中國電力教育》，2009，29
1. 為博士研究生XX級講授《船舶運動建模與控制》，36學時，5名學生。
2. 為研究生XX講授《系統(tǒng)建模與仿真》，36學時，73名學生。
3. 為博士生XX講授《控制系統(tǒng)建模與數(shù)字仿真》，36學時，4名學生。
4. 為航海本科生XX講授《船舶建模與控制》，18學時，153人。
5. 指導10名碩士研究生，4名博士研究生(含1名外國博士生)，畢業(yè)1名博士生、4名研究生。指導1名高校訪問教師和1名博士后，指導本科畢業(yè)設計1名。
6. XX.4 獲得大連海事大學“如何做一名卓越的大學教師”征文二等獎。
二、科研工作
1. 主持的國家自然科學基金和博士點基金項目順利進行，首次提出本質非線性反饋的概念，已經(jīng)撰寫相關學術論文并投寄。
2. 參加了所里的新加坡雷達模擬器和國家973子項目等11項科研項目，完成了分配到自己的任務。
3. 根據(jù)發(fā)明專利內容的新型魯棒自適應自動舵樣機已經(jīng)研制成功，正在進一步完善和調試。
4. 申報的遼寧省交通運輸工程一級重點學科提升工程項目獲批46萬元。
5. 主持了“211工程”三期航海科學與技術重點學科項目，批復經(jīng)費2140萬元，今年預算1430萬元，進展順利。
6. 編制“xx”國家重點學科發(fā)展規(guī)劃，申請1500萬元學科建設經(jīng)費。
7. 根據(jù)航海動態(tài)仿真與控制實驗室的中長期發(fā)展規(guī)劃，受校領導和實驗室主任的委派，負責研制lng模擬器，XX年4月被派往日本商船三井東京kakio institute進行l(wèi)ng船液貨操作模擬器研修。從日本歸來后，將相關立項報告寫入國家重點學科的“xx”發(fā)展規(guī)劃中，并申請了相關項目經(jīng)費。
三、著作及論文
1. XX年第一作者(或研究生第一作者)發(fā)表核心期刊以上論文14篇，其中ei收錄4篇。主要有：
[1] zhang xianku, wang xinping. concise nonlinear robust control of course keeping for ships[j]. icic express letters, XX,4(4):1263-1268.
張顯庫. 基于lyapunov穩(wěn)定性的船舶航向保持非線性控制[j]. 西南交通大學學報，XX,45(1): 140-143.
張顯庫.水翼艇縱向運動多變量魯棒控制[j].中國造船，XX, 50(4):203-207.
張顯庫,楊佐昌,關巍,等.基于船舶回轉試驗建立橫搖響應型數(shù)學模[j]，中國航海，XX,32(4):77-79.
張顯庫，關巍.大慣性船舶航向保持的改進簡捷魯棒控制[j].中國航海,XX,33(3):1-5.
張顯庫,袁楊.具有不穩(wěn)定零極點對消的結構圖等效問題[j].計算技術與自動化.XX,29(3):6-8.
2. 出版專著：張顯庫. 船舶控制系統(tǒng)[m]. 大連：大連海事大學出版社，XX.
根據(jù)中國科學技術信息研究所和萬方數(shù)據(jù)股份有限公司編寫并由科學技術文獻出版社出版的《XX年版中國期刊高被引指數(shù)》，張顯庫在水路運輸學科XX年前20位最高被引作者中排在第2位，連續(xù)5年進入排名的前3甲(XX年第2位，XX年第3位，XX年第3位，XX年第2位)，截止目前，在91個小學科每個學科20名高被引作者5年的排名數(shù)據(jù)中，我校共有6位教師(13次)上榜。
關鍵詞：項目教學法；計算機仿真；創(chuàng)新；實踐
一、前言
研究生教學有其突出的特點，他們中多數(shù)人理論基礎扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足、工程應用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學的實踐，結合本學院研究生專業(yè)方向、課程內容針對性強等特點，對如何在研究生教學改革中突出培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識與工程應用能力等問題進行了一些改革創(chuàng)新。
二、課程定位及課程特點
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術已經(jīng)廣泛應用在各技術領域、各學科內容和各工程部門。仿真技術已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟、社會生活的眾多領域發(fā)揮了重要的作用，國內外眾多學者認為，仿真技術“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學研究的手段”，因此仿真技術被認為是“使能”技術。計算機仿真技術是仿真科學與技術涉及到的有關具體仿真技術中最為基礎的部分，具有綜合性、多學科交叉等特點。為了拓寬機械工程專業(yè)基礎，提高培養(yǎng)對象的整體素質，更好地適應社會對機械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術課程是我校機械工程學院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設的一門專業(yè)基礎課程，考慮專業(yè)應用需求并結合教學實踐情況，課程目的是通過本課程的學習，要求學生掌握計算機仿真技術方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應用所學的計算機仿真技術為本專業(yè)工作服務。一方面，基于仿真技術課程的內容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學時有限等特點，如何解決在有限的教學課時內講授內容繁多的仿真內容、對計算機仿真技術課程進行教學方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術教學目標。
三、教學內容的設置和教學方法的選擇
課程開設初期，由于只是機械電子工程專業(yè)方向的同學選修，所以所講內容基本針對該專業(yè)方向進行設置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學生所屬專業(yè)方向的擴大，專業(yè)方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、機械工程（專業(yè)學位）等，基本涵蓋了機械工程學院的所有專業(yè)方向。計算機仿真技術課程涉及多個交叉學科，緊密相關的課程包括數(shù)值計算方法、計算機編程、計算機圖形學、高等數(shù)學、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結合相關課程內容，必須在教學內容的選排上下功夫。項目教學法是一種以任務驅動、以項目為基本教學單元，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業(yè)方向學生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術，為后續(xù)的學術論文和碩士學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學內容、教學手段和教學考核方法等不斷進行調整和完善。1.采取項目專題方式進行教學內容的講授，調整授課內容，采用專題教學方法使課程主題內容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴展所授課程內容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計算、優(yōu)化設計、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設計以及與外部軟件的接口等內容，以滿足各專業(yè)方向學生的需求。3.增加與課程相結合的實驗教學內容。計算機仿真技術本來是實踐性很強的綜合性技術，仿真技術本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結合各個專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設計若干個專題實驗，使學生學以致用，培養(yǎng)學生將該門課程應用于實際工程的能力。4.采用多個工程應用實例進行教學，從系統(tǒng)應用、數(shù)學建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學生從生產(chǎn)實際認知的研究對象，提升到理論高度的學習，應用所學的各科理論知識和技術手段，進行數(shù)學建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結果，提高學生學習興趣，最終解決實際工程問題，培養(yǎng)學生解決工程實例問題的能力。5.結合學科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設計、仿真及結果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應用概念，在此基礎上，以項目形式，開展課程學科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術融合等專題討論。6.增加實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實際應用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術資料，提供最新的仿真案例，結合教學團隊的科研課題，設計實驗項目，培養(yǎng)研究生工程實際應用能力。
四、項目教學法的教學效果
基于項目教學法計算機仿真技術課程的教學方法改革與實踐，滿足機械工程學院各個專業(yè)方向研究生的需求，教學方法和手段的完善，使研究生自主學習能力、創(chuàng)新能力和工程應用能力等得到了進一步的提高。計算機仿真技術作為工科研究生的必備研究手段和技術，使學生掌握一門工程分析技術，為后續(xù)的課題研究、學術論文和學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認同。本人指導的研究生，發(fā)表與該課程相關的學術論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術。
五、結束語
關鍵詞： 衛(wèi)生理化檢驗 本科畢業(yè)論文 組織實施
畢業(yè)設計（論文）是大學生培養(yǎng)、鍛煉和提高綜合素質的重要環(huán)節(jié)，是對學生掌握理論知識程度及實際應用能力的最好檢驗，是幫助學生提高實踐應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，是對創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓練和升華，是培養(yǎng)學生的綜合能力不可替代的教學環(huán)節(jié)[1-2]。下面就如何組織實施衛(wèi)生理化檢驗方向的本科畢業(yè)論總結和探討。
一、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題與對策
1.學生的就業(yè)、升學期與學位論文設計期時間沖突。
高校理科專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）一般安排在最后一學期，畢業(yè)生考研、實習、就業(yè)與論文成文工作交織，高質量的學位論文要求學生選題、定題必須經(jīng)過一段時間實習，對所研究的問題深思熟慮后，以提綱、報告的形式完成。因此，在教學管理中結合各自專業(yè)的特點，在教學總體安排上，將學生學術研究能力的培養(yǎng)適當前移，進行早期滲透，將課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計密切結合。各主要專業(yè)課程向前三學年轉移，減少第四學年的計劃課程，第七學期課程適當減少或不排課，以利于學生提前進行實習與畢業(yè)設計（論文）工作。
2.學生對畢業(yè)論文不夠重視，主動性、積極性不高。
畢業(yè)論文不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，更是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。不少學生對畢業(yè)論文在思想上不夠重視，主動性和積極性不高，認為只要完成即可，不追求質量；不少學生沒有按預定的畢業(yè)論文計劃開展工作，以致相關材料、工作進展記錄、時間上的安排都無法跟上計劃。針對這種情況，應進一步加強對畢業(yè)論文（設計）工作的管理，在做好規(guī)范化建設的同時，實現(xiàn)畢業(yè)論文工作由“重規(guī)范”向“重質量”的轉變。加強對學生的管理，想方設法減少因學生就業(yè)、實習、考研等對畢業(yè)論文（設計）的影響。
3.指導老師對畢業(yè)論文精力投放不足。
高校教師承擔教學和科研的雙重任務。隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，教師指導畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增加。即使教師工作熱情很高，時間、精力也難以充分保證。強化導師對學生論文的首要責任并控制指導學生人數(shù)，可促使指導教師認真、嚴格對待學生論文，保證論文質量。把學生的學位論文設計與指導老師的科研課題相結合，這樣既便于教師進行科研和指導教學，又可增加校內教師的科研力量，更有利于保證學生學位論文的質量。對于校外實習的畢業(yè)生，在確定畢業(yè)生論文校外指導教師的同時，配備一名校內指導老師，使得校內導師的理論指導與校外導師的實踐技能指導相結合，避免學位論文設計的盲目性和隨意性。這樣，教師的知識體系得以更新，實習單位的效益得到提高，學生的科研、實踐能力得到鍛煉，學位論文質量自然隨之提高。
4.經(jīng)費的短缺使畢業(yè)論文的實施難度加大。
大部分學校對于本科畢業(yè)設計（論文）完成無專項經(jīng)費，也無專門實驗室，致使理科類大部分做畢業(yè)設計（論文）實驗的本科學生、研究生和指導老師共用一個實驗室，有些論文的實驗無法正常開展。學校應充分重視此類情況，投入足夠的經(jīng)費，添置必要的圖書和實驗設備，舉辦有關訓練項目；適當增加指導教師的工作量核算，調動教師的積極性，以便讓更多的本校教師指導畢業(yè)論文；鼓勵畢業(yè)論文整理公開發(fā)表，并對予以經(jīng)費支持。
二、衛(wèi)生理化檢驗方向畢業(yè)論文的組織實施
1.結合衛(wèi)生理化檢驗技術的發(fā)展趨勢進行畢業(yè)論文選題。
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，特別是21世紀，衛(wèi)生理化檢驗采用的各種分離、分析技術和方法不斷完善和更新。許多高靈敏度、高分辨率的分析儀器已經(jīng)越來越多地應用于衛(wèi)生理化檢驗中。目前，在保證檢測結果的精密度和準確性的前提下，衛(wèi)生理化檢驗正朝著微量、快速、自動化的方向發(fā)展。
近年來，許多先進的儀器分析方法，如氣相色譜法、高效液相色譜法、原子吸收光譜法、毛細管電泳法、紫外―可見分光光度法和電化學方法等已經(jīng)在衛(wèi)生理化檢驗中得到了廣泛應用，在我國的衛(wèi)生理化標準檢測方法中，儀器分析方法所占的比例越來越大。在樣品的前處理方面，采取了很多新穎的分離技術，如固相萃取、固相微萃取、加壓容器萃取、超臨界萃取和微波消化等，較常規(guī)的前處理方法省時省事，分離效率高。
隨著計算機技術的發(fā)展和普及，分析儀器自動化是衛(wèi)生理化檢驗的重要發(fā)展方向之一。自動化和智能化的分析儀器可以進行檢驗程序的設計、優(yōu)化和控制、實驗數(shù)據(jù)的采集和處理，使檢驗工作大大簡化，并處理大量的例行檢驗樣品。例如蛋白質自動分析等，可以在線進行樣品的消化和測定；測定食品營養(yǎng)成分時，可以采用近紅外自動測定儀，樣品不需要進行預處理，直接進樣，通過計算機系統(tǒng)，即可迅速給出食品中蛋白質、氨基酸、脂肪、碳水化合物、水分等成分的含量。裝載了自動進樣裝置的大型分析儀器，可以晝夜自動完成檢驗任務。
儀器聯(lián)用技術在解決衛(wèi)生理化檢驗中復雜體系的分離、分析中發(fā)揮了十分重要的作用。儀器聯(lián)用技術是將兩種或兩種以上的分析儀器連接使用，取長補短，充分發(fā)揮各自優(yōu)點。近年來，氣相色譜―質譜（GC-MS）、液相色譜―質譜（LC-MS）、電感耦合等離子體發(fā)射光譜―質譜（ICP-MS）等多種儀器聯(lián)用技術，已經(jīng)用于水質、食品、空氣等樣品中微量甚至痕量有機污染物和多種有害元素等的同時檢測，如樣品中的多氯聯(lián)苯、二因、氯丙醇、多環(huán)芳烴、丙烯酰胺等的檢測。
近年來發(fā)展的多學科交叉技術――全微分析系統(tǒng)，可以實現(xiàn)化學反應、分離檢測的整體微型化、高通量和自動化。過去需在實驗室中花費大量樣品、試劑和長時間才能完成的分析檢驗，在幾平方厘米的芯片上，僅用微升或納升級的樣品和試劑，以很短的時間（數(shù)十或數(shù)分鐘）即可完成大量檢測工作。目前，DNA芯片技術已經(jīng)用于轉基因食品等樣品的檢測，以激光誘導熒光檢測―毛細管電泳分離為核心的微流控芯片技術將在衛(wèi)生理化檢驗中逐步得到應用，大大縮短分析時間和減少試劑用量，成為低消耗、低污染、低成本的綠色檢驗方法。
從衛(wèi)生理化檢驗技術的發(fā)展趨勢可以看出，樣品的前處理、色譜分析法等儀器分析方法的改進、儀器聯(lián)用技術、多學科交叉技術，是衛(wèi)生理化檢驗方向畢業(yè)論文選題的重要領域。各個學校可以根據(jù)自身實驗條件，選擇合適的研究項目，既保證課題的分量與難度適中，又保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，使畢業(yè)論文的實施得以順利進行。
2.衛(wèi)生理化檢驗新方法建立的一般步驟。
在查閱國內外有關文獻的基礎上，了解待測物的理化性質、原有分析方法的原理和優(yōu)缺點，提出新的分析方法或改進原方法。通常應該對影響分析方法精密度、靈敏度、準確度和方法檢出限的主要因素及樣品的前處理條件進行優(yōu)化。選用優(yōu)化的分析測試條件和樣品前處理步驟，建立新的分析方法，并對所建立方法的性能指標進行評價。
（1）檢測條件的優(yōu)化。
在新的分析方法建立過程中，可以采用單因素條件試驗或正交試驗，確定各種影響因素的最佳條件。
不同的分析方法所需優(yōu)化的條件不同，分光光度法需優(yōu)化的條件有合適的顯色反應、顯色緩沖液種類和pH值、顯色劑用量、顯色溫度和時間等；氣相色譜法在進行測定條件優(yōu)化時，首選應根據(jù)待測組分的性質，對色譜柱和檢測器的種類進行選擇，然后對柱溫、氣化室溫度、載氣種類和流速、可能用到的氫氣和空氣的流速等條件進行優(yōu)化；液相色譜法在進行測定條件優(yōu)化時，首選需要選擇的也是色譜柱和檢測器的種類，再對流動相的組成、酸度、流速和柱溫等條件進行優(yōu)化，同時必須考察在所選擇的最佳色譜條件下，實際樣品中待測組分與樣品中干擾組分的分離情況。
（2）校準曲線的繪制。
校準曲線是用于描述待測物質的濃度或含量與測量儀器響應值之間定量關系的曲線。測定時，所配制的標準系列，待測物的濃度或含量應在方法的線性范圍之內。
校準曲線包括標準曲線和工作曲線，二者的區(qū)別在于標準溶液的處理步驟不同。在繪制工作曲線時，標準溶液的分析步驟和樣品分析步驟完全相同；在繪制標準曲線時，標準溶液的分析步驟中省略了樣品的前處理步驟。
（3）樣品前處理條件的優(yōu)化。
樣品的前處理是建立新分析方法的重要一環(huán)，是決定分析成敗的關鍵之一。樣品前處理的目的是使樣品能適合分析方法的要求。通常樣品的前處理包括樣品的消化或提取、分離和凈化等步驟。
對于金屬元素或無機物的檢測，可以采用干灰化或濕消化處理樣品，并對其條件進行優(yōu)化；對于有機物的檢測，可以根據(jù)待測物的性質選擇合適的提取方法，并進行條件優(yōu)化，如采用液―液萃取、超聲波萃取、振搖萃取、索氏提取器提取等。樣品的分離和凈化，可以選擇并進行條件優(yōu)化的方法有溶劑提取法、揮發(fā)法和蒸餾法、液相色層分離法、固相萃取法等。
（4）干擾試驗。
根據(jù)樣品中可能存在的干擾成分進行試驗。通過干擾試驗，可以確定干擾組分的允許濃度，通常在標準溶液中加入一定量的干擾成分，以測定值變化±10%作為是否產(chǎn)生干擾的判定依據(jù)。如果存在干擾，則應該采取適當?shù)拇胧┘右韵?/p>
（5）實際樣品的測定。
采用所建立的新方法檢測不同類型、不同基體的實際樣品，說明方法的適用性。
（6）方法性能指標的評價。
對于所建立的分析方法，應給出線性范圍、檢測限、精密度、回收率、方法對照等方法學指標的評價。
三、結語
本科畢業(yè)設計（論文）是檢驗學校整體教育質量的重要方面和手段，也是在校大學生從學校學習階段走向社會前的一次十分重要的綜合訓練和實踐機會，要重視畢業(yè)論文的導師遴選、選題和開題工作，加強畢業(yè)論文實施過程的監(jiān)督檢查，建立科學的畢業(yè)論文評價體系，保證畢業(yè)論文的高質量實施。對于衛(wèi)生理化檢驗方向的畢業(yè)論文，尤其應重視畢業(yè)論文的選題工作，題目不宜過大，以免難以在規(guī)定時間內實現(xiàn)預定目標，影響畢業(yè)論文的順利實施。
參考文獻：
[1]王蕾.基于全面質量管理的本科畢業(yè)論文質量管理體系構建[J].科技資訊，2010，28：229-230.
關鍵詞：汽車電子；電力電子；教學改革
作者簡介：吳曉剛（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學電氣與電子工程學院，副教授；周美蘭（1962-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學電氣與電子工程學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2201201107）、哈爾濱理工大學高等教育研究重點項目（項目編號：A201200004）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0098-02
隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子技術在汽車上的應用已成為汽車設計研究部門考慮汽車結構革新的重要原因。在國外，平均每輛汽車上的電子裝置在整車成本中占20%～25%，一些豪華轎車上裝有40多個微處理器，有的汽車電子產(chǎn)品甚至占整車成本的50%以上。許多汽車制造商都認為，增加汽車電子裝備的數(shù)量，促進汽車電子化是奪取未來汽車市場的有效手段。[1]
在對汽車電子技術的教學研究中，文獻[2]提出優(yōu)化“汽車電子與控制”配置課程的內容、改革結構體系、改革教學方法和手段、加強實驗建設和課程設計環(huán)節(jié)等改革思路。文獻[3]分析了“汽車電子控制技術”課程在理論教學和實踐教學方面的問題，提出了靈活多樣的理論教學改革方案和采用項目教學法等加強實踐環(huán)節(jié)教學的建議。文獻[4]介紹了汽車電子控制技術課程精品實驗項目的設計思想、主要環(huán)節(jié)及具體實踐。文獻[5]將虛擬儀器LabVIEW軟件應用于汽車電子技術綜合性和設計性虛擬實驗中，并進行了實驗教學的實踐。文獻[6]開發(fā)了汽車電子控制系統(tǒng)實驗教學所需要的嵌入式系統(tǒng)，完成了實驗箱硬件及教學實驗所需的支撐軟件，并在此基礎上開展了教學實踐。文獻[7]介紹了在電子信息工程專業(yè)開設汽車電子系列特色課程的研究。
在汽車電子中，涉及到電力電子技術的內容通常稱為汽車電力電子技術，并且成為了電力電子技術的重要分支。哈爾濱理工大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業(yè)下的電力電子方向，在汽車電子研究上已有了十幾年的基礎。在依托汽車電子驅動控制與系統(tǒng)集成教育部工程研究中心和黑龍江汽車電子技術研究中心科研基地的基礎上，形成了以新能源汽車動力系統(tǒng)控制和汽車電子驅動控制為特色的研究方向，并培養(yǎng)了大量的碩士研究生和博士。因此，為了在本科教學中體現(xiàn)我校電氣工程及其自動化專業(yè)的辦學特色，結合在汽車電子方向上的研究成果，在2010年制定的電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向本科生培養(yǎng)方案中，特別增設了“汽車電子技術”專業(yè)方向選修課。本文以“汽車電子技術”課程作為研究和實踐對象，通過課程結構優(yōu)化設置和考核方式改革，結合現(xiàn)場教學和研究性教學的教學方法，實現(xiàn)具有特色的專業(yè)選修課教學。
一、“汽車電子技術”課程結構
“汽車電子技術”課程開設在大學四年級上學期，為專業(yè)選修課程，2學分，共32學時。其中理論教學22學時，實踐教學10學時。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎課程和平臺課程設置，結合汽車電子技術的主要特點，“汽車電子技術”課程的理論教學可分為6個模塊，如圖1所示。
在“汽車電子技術”課的理論教學環(huán)節(jié)中，第一部分，先介紹汽車電子的基本概念，回顧汽車電子技術的發(fā)展歷史，通過實例分析介紹汽車電子對汽車安全與節(jié)能的影響，結合電氣工程及其自動化專業(yè)的相關知識，講述汽車電子與電力電子的關系。
第二部分，介紹汽車電子技術中常用的器件。包括光電、霍爾、電阻等各類傳感器，常用于汽車電子控制系統(tǒng)中的單片機選型及選用依據(jù)，汽車電子控制系統(tǒng)中所用的交直流電機、電磁閥等執(zhí)行器件的工作原理和控制方法。
第三部分，在以上介紹的基礎上，著重介紹汽車變速器電控、ABS系統(tǒng)、動力轉向電控等汽車電子控制系統(tǒng)的設計方法，主要內容包括電控系統(tǒng)開發(fā)遵循的標準、硬件電路設計和軟件編程方法，特別強調目前汽車電子控制系統(tǒng)中所用的V流程開發(fā)模式。
第四部分，結合新能源汽車的熱點問題，充分發(fā)揮電氣工程及其自動化專業(yè)知識在電動汽車方面的運用。本門課與目前車輛工程專業(yè)所開設的“汽車電子技術”不同之處在于，省去了傳統(tǒng)以發(fā)動機作為主導的汽車動力系統(tǒng)控制部分，強化了電驅動系統(tǒng)的匹配與設計部分。該部分內容除了包含對于汽車動力系統(tǒng)設計方法和匹配規(guī)律的介紹外，還增加了對于電動汽車動力系統(tǒng)控制的一般方法介紹。
第五部分，介紹汽車電器系統(tǒng)，包括汽車儀表系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)、電動門鎖系統(tǒng)、電動車窗、電動后視鏡、電動天窗、電動座椅、車載空調系統(tǒng)、車載音響系統(tǒng)、車載電視娛樂系統(tǒng)、車載無線通訊系統(tǒng)、電子導航與全球定位系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)和車載網(wǎng)絡系統(tǒng)等方面的內容。
第六部分是課程的最后部分，介紹汽車電子控制系統(tǒng)中可靠性的評價標準和一般的故障診斷方法。
以上六部分構成了我校電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術”理論教學的主要內容。
在“汽車電子技術”課程的實踐教學過程中，主要有實驗和課程設計兩種方式。實驗課作為學生在校內實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的一種比較有效的手段，學生通過實驗能夠加深對課程理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)一定的實踐能力。我校在電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術”實驗課的設置上，主要分為5個部分，如圖2所示。
課程設計是提高學生分析問題和解決問題能力的重要手段，它不但可以使學生加深對理論和實驗課程的理解，而且能夠使學生將所學的課程內容與相關課程綜合起來，提高了知識的應用能力。[8]“汽車電子技術”是一門實踐性很強的課程，課程設計主要結合我校電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課的知識，以電動汽車控制系統(tǒng)作為設計目標，讓學生結合電力電子技術的相關知識進行設計。
二、“汽車電子技術”課程教學方法的改革
對于“汽車電子技術”課程來說，涉及到的汽車電子控制系統(tǒng)單靠語言描述是很難講清楚的，而通過傳統(tǒng)的板書教學方式，也很難清晰勾勒出汽車電子控制系統(tǒng)的原理和工作過程。因此本門課在授課方式上采用多媒體教學的方式，通過多媒體課件制作出的動畫及示意圖等來展示汽車電子控制系統(tǒng)的結構、組成及工作原理，使教學的內容直觀清晰，易于理解。
在“汽車電子技術”課程的教學過程中，除了正常的多媒體課堂教學外，還采用了現(xiàn)場教學結合研究性教學的授課方法。現(xiàn)場教學即依托我校汽車電子驅動控制與系統(tǒng)集成教育部工程中心的實驗平臺，使學生到工程中心參觀現(xiàn)場演示，并試用工程中心開發(fā)的汽車電子產(chǎn)品實驗樣機。這些教學手段可以使學生對汽車電子的功能及開發(fā)有更直觀的認識。除此之外，教學內容中以汽車電子產(chǎn)品的項目開發(fā)作為主導。例如在“汽車電子控制系統(tǒng)的設計”這部分內容講授時，可自始至終以工程中心開發(fā)的汽車變速器控制單元作為對象，從汽車電子產(chǎn)品開發(fā)的前期調研、方案論證，到中間環(huán)節(jié)的樣機開發(fā)、功能驗證，再到最后環(huán)節(jié)的樣機標定、測試等進行全方位的介紹。通過這樣的講授，學生對汽車電子的感性知識加深，在理論學習中的目的就會變得明確，清楚地認識到需要掌握的主要內容。
三、“汽車電子技術”課程考核方式
為了有效地組織教學，突出“汽車電子技術”課程的實踐性，改革了這門課程的考核方式。我校其他專業(yè)課程的考核方式大部分是以平時成績占30%，期末卷面成績占70%的比例進行綜合評定。而由于“汽車電子技術”課程面向電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向的本科生，選課人數(shù)基本維持在40～60人范圍內，這樣的人數(shù)規(guī)模便于授課教師進行小范圍內的專業(yè)指導，因此在考核方式上提出了平時成績、作業(yè)成績、實驗成績、課程設計與專業(yè)論文撰寫相結合評定的方式。與其他課程不同之處還在于，其他課程安排的課程設計都是最終給定一個獨立的成績，而作為專業(yè)選修課，本門課程的課程設計成績只是最終成績的其中一部分。
目前該門課程的考核采用平時成績占10%，作業(yè)成績占10%，實驗成績占10%，課程設計占30%，專業(yè)小論文占40%的比例權重進行成績的評定。這樣做的好處是，不但能夠充分發(fā)揮本門課理論與實踐緊密結合的特點，并且可以充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
專業(yè)小論文作為考核的主要部分，在撰寫過程中，授課老師首先利用2學時的時間對學生進行科技論文撰寫的培訓，而后引導學生充分利用學校圖書館的資源，根據(jù)各自分配到的科技論文主題進行文獻的檢索；學生分成了3至4名成員一組，選擇關于汽車電子的主題項目，可建議主題為電動汽車整車控制器的設計、汽車防抱死ABS系統(tǒng)設計、汽車自動變速器控制系統(tǒng)設計等，學生也可以自己提出新的主題。給定主題一段時間以后，學生提交科技論文，并以學術會議的形式在課堂上進行交流，老師和其他同學可以自由根據(jù)報告者的內容提問，并提出意見和建議。該部分成績可以當場給出，這樣做的好處是激發(fā)學生的積極性，所給定的成績能夠實現(xiàn)主觀與客觀兼顧的效果，令所有同學信服。
四、結論
根據(jù)“汽車電子技術”理論與實際緊密結合的特點，結合所開設課程在電氣工程及其自動化專業(yè)的實際情況，提出了教學中課程內容優(yōu)化配置，現(xiàn)場教學結合研究性教學的授課方法；考核上提出了平時、作業(yè)、實驗、課程設計與科技論文撰寫相結合的方式。通過這些教學改革，提高學生學習的積極性和主動性，真正能夠在有限的學時內獲得最實用的知識，增強學生的實踐能力。
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論文摘要:本文針對電氣自動化專業(yè)英語的教學目標，研究了其教學方法。在教學內容方面，強調與主干課程同步;在詞匯學習方面，采用普遍聯(lián)系法、同義詞法和反義詞法;在句子層次上，強調句子成分劃分方法的使用和常用句型的模仿應用;在段落層面上，突出主題句的提綱作用，剖析段落的展開方法;在篇章水平上，討論了摘要的寫作方法和整個文章的組織結構;在教學過程中，強調師生交流和互動。并結合具體的教學內容，制作多媒體課件，選派合適的任課教師，以拓寬學生的知識面，提高專業(yè)英語知識的應用能力。
一、引言
電氣自動化專業(yè)英語是為了培養(yǎng)和提高該專業(yè)學生對英語專業(yè)文獻的閱讀、寫作、聽說和翻譯能力而開設的課程，對于學生在專業(yè)方向上的發(fā)展，如研究生入學復試、工作面試、閱讀和翻譯實際工作中遇到的英文專業(yè)文獻等，具有重要的作用。然而，在實際教學中，電氣自動化專業(yè)英語卻沒有得到應有的重視，多數(shù)大學的自動化專業(yè)教學大綱對此多列為考查課的形式，學時也較少。以河南科技大學為例，該課程以必選考查課的形式，分成三個階段進行，分別在第5、6、7學期開課，每階段為16學時，共48學時。這種課程設置方式，無形地使學生降低了對該課程的重視程度。另外，由于各個大學都非常重視英語四、六級考試通過率，加大了對公共英語的教學投入，使學生的公共英語水平有了較大的提高，對專業(yè)英語則在主觀上認為難度不大而不夠重視。
因此，對電氣自動化專業(yè)英語的教學方法進行研究和探討是很有必要的。劉怡闡述了專業(yè)英語和基礎英語在學習階段、學習重心和教材甄選上的差異，結合電子技術類專業(yè)英語的新詞層出不窮和縮寫詞匯多的特點，提出了增強學生對專業(yè)英語重要性的認識、提高教學的趣味性和教材多樣化的建議。[1]李文娟等在明確專業(yè)英語定位的基礎上，就電氣工程及其自動化專業(yè)英語的教學內容、教學方式和教師培養(yǎng)進行了探討，給出了所涵蓋的專業(yè)知識范圍，采用了回顧、自述、教學和總結的四步課堂教學方式及平時、筆試、口試綜合的考核方式，指出了專業(yè)英語教師培養(yǎng)的建議。[2]李俊梅針對專業(yè)英語教學中存在的問題，提出了重構專業(yè)英語教學模式的具體解決辦法。[3] 上述文獻在不同側面反映了當前專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，所提出的解決方案對于專業(yè)英語教學具有一定的借鑒意義。
本文對教學內容和課堂教學方法進行探討，強調教學內容與開課學期的主干課內容同步，針對不同的教學內容，提出了具體的教學方法。例如，針對詞匯短語，提出了普遍聯(lián)系法、反義詞法和同義詞法;針對句子，主要討論句子成分劃分和句型結構;針對段落，主要強調動詞和名詞的變化、段落主題句、段落的組織結構和語句之間的起承轉合;針對篇章，主要講述文章的層次結構、英文摘要寫作、剖析和解讀;同時，重視師生交互，關注學生對講課內容和學習方法的掌握程度。主要手段有:課堂提問、公布電子郵箱、約定答疑和作業(yè)。還強調了多媒體教學、課外讀物選擇、考核方法、任課教師的選擇在專業(yè)英語教學中的重要性。
二、課堂教學方法
1.教學內容與主干課程同步
強調教學內容與開課學期的主干課內容同步的目的，是在學習專業(yè)英語基本內容的同時，培養(yǎng)學生閱讀英文教材的能力，提高主干課程學習興趣，開拓學生獲取專業(yè)知識的來源，相互印證專業(yè)主干課程的教學內容，起到查漏補缺的作用，還促使學生有能力登錄國外重點大學的相關課程網(wǎng)站(如MIT的courseware網(wǎng)站)，下載和閱讀專業(yè)課程學習資料，進一步提高專業(yè)主干課程的教學質量和學生的專業(yè)素質。
2.詞匯短語學習
專業(yè)英語的詞匯短語是構成句子和文章的基本要素，探討詞匯的教學方法有助于提高學生的專業(yè)英語水平。專業(yè)英語詞匯一般比較生僻，往往是一個詞的第三個意思，甚至更靠后，這與公共英語學習中所記憶的詞義有很大的不同。例如:step一詞，人們往往知道其意思是“腳步、臺階”等，但是在自動化專業(yè)英語中，它常用來表示階躍信號，用在step response短語中，則表示為“階躍響應”。在這種情況下，教師應鼓勵學生與所學專業(yè)主干課程相聯(lián)系，找到其中的中文表達，以幫助理解英文資料的內容。另外，還可在專業(yè)主干課程中找到其它的短語，如“斜坡響應”和“脈沖響應”，此時，教師應給出相應的英文表達，即“ramp response”和“pulse response”，這種稱為“普遍聯(lián)系法”的方法對于擴充專業(yè)英語詞匯量非常有效。還可以借鑒一些公共英語詞匯書籍的方法，通過查找同義詞和反義詞來擴充詞匯量。
3.句子成分劃分和句型
專業(yè)英語的句子結構不是很復雜，偶爾會遇到一些長句和難句，可采用公共英語中的句子成分劃分的方法來剖析句子的結構，明晰各個部分之間的修飾關系，進而用符合中文習慣的行文方式，將其翻譯出來，努力做到信、達、雅。對于一些常見句型，則通過模仿造句的方式加以練習，提高句型的實際應用能力。
4.段落主題句和動詞、名詞變化
英文段落往往有一個主題句，段落根據(jù)主題句層層深入地展開論述，將一個個句子組合成一個段落。應通過對段落主題句和段落組織結構的剖析，使學生模仿和掌握段落展開的方法。在英語文章中，強調動詞和名詞的變化，使文章富于變化，不再呆板，例如，在關于電機Y-Δ起動的章節(jié)中，給出了wye configuration、wye connection和delta arrangement三種變化。再如，在英文論文的摘要中，動詞也富于變化，經(jīng)常會看到present、discuss、scribe、propose等動詞。 轉貼于
5.篇章
篇章階段的課程材料是選擇專業(yè)相關的、地道的英文學術論文。在整個文章的結構方面，主要理清作者架構文章的思路脈絡，學習如何行之有效地組織整篇文章，進而寫出符合英文論文格式的英文摘要。在寫摘要時，強調動詞和名詞的變化。將論文的目的、主要研究過程、所用方法和由此得到的主要結果及推出結論表達清楚，在可能的情況下，還應提及論文結果和結論的適用范圍和條件。閱讀文章實際上是與作者的交流。有時，需要站在作者的角度去看問題、去構思文章和遣詞造句，以此思路去閱讀專業(yè)學術論文，能夠獲得很大程度的提高。
6.加強師生之間的溝通
加強師生之間的交互、交流和溝通，有助于教師更好地設計課堂內容，有助于教師了解學生對所講內容的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)，有助于教師發(fā)現(xiàn)課程講授中的問題，也有助于增強師生間的了解。常用的方式是上課隨堂提問、課后答疑、公共電子郵箱和布置作業(yè)。通過這些手段，可以了解學生的英語水平和學習態(tài)度，進而給教師的課堂教學設計提供第一手資料。
7.課件設計和師資配備
專業(yè)英語學時少、任務重，僅依靠任課教師板書講解，很難按計劃完成教學任務，因此不得不對教學內容做出取舍。另外，一些專業(yè)的設計圖和原理圖是教師手工難以繪制的。這些問題均可借助多媒體課件加以解決。任課教師可根據(jù)教學內容制作相應的、多樣的課件，形式可以是Gif和Flash動畫，也可以是各種格式的圖片，將這些素材放到PowerPoint文檔中就制作成了課件，也可將其以講義的形式打印出來，便于學生復習，也有利于他們課前預習、課堂中集中精力聽講，節(jié)約筆記時間。
關于師資力量配備，可結合各階段課程的具體教學內容和教師的專業(yè)背景、研究方向，選派合適的教師任教各個階段的課程，避免了一個教師和一種風格的弊端。在專業(yè)英語的講授過程中，可酌情添加各任課教師負責的科研項目等內容，有助于開拓學生的眼界，加深對課堂內容的理解，進一步調動學習積極性和主動性。
專業(yè)英語在各個專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中起著重要的作用。教師通過各種方法和手段調動學生的學習熱情、積極性和主動性，利用各種可以利用的資源，拓寬學生的專業(yè)知識面，發(fā)展他們應用專業(yè)英語知識解決實際問題的能力，能夠讀懂專業(yè)文獻，寫出高質量的英文摘要，聽懂專業(yè)學術報告，講出自己的學術思想，以及翻譯出符合信、達、雅要求的專業(yè)文獻資料，做到學以致用。
參考文獻:
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科研、教學、育人，他始終不懈地恪守著四個字――精益求精。
他是一位學養(yǎng)深厚、治學嚴謹、追求卓越的學者，在軟件工程與形式化方法、知識工程與符號推理、協(xié)議工程與移動計算、計算機輔助技術等領域的研究取得了一系列具有國際先進水平的成果。
他更是一位獻身教學、執(zhí)著教改、傾心育人的大師，他把學者的敏思與嚴謹滲透到自己熱愛的科研和教學中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。
他就是新世紀百千萬人才工程國家級人選、全國模范教師、享受國務院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西教學名師、桂林電子科技大學副校長古天龍教授。
孜孜以求打造精品科研
1980年，在求學路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯失進入北大、清華的機會，被調劑志愿到太原理工大學機械工程系。當時，他只有16歲，在今天的人看來，還處于懵懂無知的年紀。但是，就是這樣的一個孩子卻表現(xiàn)出對自己興趣和理想的執(zhí)著追求。大二時他就確立了考研的目標，并開始進行知識的儲備。4年后，他在拿到大學畢業(yè)證書的同時，也以專業(yè)第一名的成績進入西安電子科技大學機械系，攻讀（電子）機械制造學科工學碩士學位。
1986年初，中國科學院國家天文臺開發(fā)天文望遠鏡。當時整個控制系統(tǒng)的精度不夠高，需要采取一種新的技術和方法對天文數(shù)據(jù)進行處理。經(jīng)過一年多的努力，古天龍開創(chuàng)性地提出了廣義插值技術，并將其應用于機械電子設備的誤差補償控制。與此同時，他參加了機械電子工業(yè)部預研課題“雙反射面天線的機電一體化研究”，在場問題的數(shù)值計算方法等領域發(fā)表學術論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術，引起了學術界的注意并得到了中國科學院院士錢令希先生的高度評價。錢先生推薦該項目研究參加了1988年在法國召開的第12屆國際科學計算大會。
1991年，26歲的古天龍來到桂林電子科技大學工作，從此與廣西這片熱土結下了不解之緣。1993年9月，他如愿以償考入浙江大學工業(yè)控制研究所，師從著名的過程自動化專家周春暉教授，攻讀博士學位。他在導師的指導下開展復雜工業(yè)生產(chǎn)過程中離散事件問題的研究。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他于1996年1月提前畢業(yè)，獲工業(yè)自動化學科工學博士學位，博士論文被評為優(yōu)秀博士學位論文，并獲得浙江大學優(yōu)秀畢業(yè)研究生稱號。他的研究成果被《自動化學報》、《控制理論與應用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國際會議上宣讀。
博士畢業(yè)后回到桂電的古天龍在工作上如魚得水。然而，他并沒有滿足。中國的科學技術要發(fā)展，要立足于民族之林，需要及時地吸收和接納西方先進的研究方法和成果。他默默地作著準備。此時，他已任職于桂林電子工業(yè)學院計算機系，主要從事離散事件動態(tài)系統(tǒng)理論及其應用的研究。由于工作業(yè)績突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個偶然的機會，他參加一個學院的代表團去訪問澳大利亞，訪問期間同澳方教授交談時，對方對他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學、MURDOCH大學做博士后研究的機會，在國外一待就是四年多。關于這次經(jīng)歷，他回憶道：“我已經(jīng)作了準備，包括實踐的準備和心理的準備，自然就抓住了機會。在國外的四年，使我的知識結構和學術能力相對較完善了……”
對于當初的回國，古天龍歸結于自己的桂電情結。他至今無法忘懷他讀博士及出國期間，桂電領導所給予的支持。“那種真情，對人才的那種渴望的程度打動了我。我博士畢業(yè)以及每次從國外回家探親，院領導都到機場接我。我在國外時，也經(jīng)常保持聯(lián)系。這些都打動了我！” 更重要的是，當時桂電計算機系需要學術帶頭人。于是，他從大局出發(fā)將自己的研究方向轉到計算機領域。放棄了國外的優(yōu)厚待遇，他一回到桂林電子工業(yè)學院就挑起了重擔，一刻不停地投入到新領域的研究中去。經(jīng)過一番艱苦的努力，取得了一批國內外有重大影響的學術成績。他主持了國家863計劃項目、國家自然科學基金、國防預研重點項目、國防預研基金、中澳國際合作項目、教育部留學回國人員基金等共計30余項，在國內首先出版了學術著作《有序二叉決策圖及應用》、《軟件開發(fā)的形式化方法》和《網(wǎng)絡協(xié)議的形式化分析與設計》等共3部；在國內外重要學術刊物發(fā)表學術論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學研究成績，他先后入選新世紀百千萬人才工程國家級人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受國務院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西優(yōu)秀留學回國人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業(yè)部優(yōu)秀科技青年等榮譽。
精益求精奉獻精品教學
說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”古天龍追求的就是這樣的精品教學，并精益求精地為之奉獻。
古天龍認為，當今時代，教師不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑之人，在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、動手能力的時候，更要注意其健全心智的鍛造?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！敝R的傳授永遠是有限的，但是如果啟發(fā)了受教育者的知識源頭，就會有汩汩流之不竭的知識清泉。古天龍深諳此理。他總是說，在知識爆炸的時代，不說是給學生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會他們學會自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍在課堂上大量采用啟發(fā)式、討論式、參與式和研究性學習等教學方法，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生的潛能，引導他們主動自學。他力求做到精講多練，讓學生開展形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，打下科研基礎，打造好“漁”的本領。
古天龍忠誠于他所摯愛的三尺講臺，近些年先后開設本科生、研究生課程8門，指導培養(yǎng)碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔任繁重的本科生、研究生教學任務的同時，堅持在離散數(shù)學教學內容更新和教學方法改革、大眾化高等教育下教學型高校適用型人才培養(yǎng)、一般工科院校計算機學科形式化方法教育、地方工科院校工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面開展研究與改革實踐。他承擔了教育部質量工程項目、全國教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題、廣西高等教育教學改革工程“十一五”重點項目等12項，在公開刊物上發(fā)表教育教學研究論文18篇，出版教材《離散數(shù)學》、《軟件工程》和《計算機科學與技術方法論》等共3部。
他遵循需求牽引、工程應用、務實求是、創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)理念，建立了雙閉環(huán)、自適應的工程應用型人才培養(yǎng)體系，構筑了“相互支撐?有機銜接?梯度發(fā)展”的應用能力發(fā)展平臺。兼任教育部高等學校軟件工程教學指導委員會委員，積極倡導并推進工科院校計算機學科的形式化方法教育的教學改革與實踐，形式化方法知識體系被教育部高等學校計算機科學與技術專業(yè)教學指導委員會納入計算機科學與技術專業(yè)核心課程實施方案計劃。所編寫的相關方面教材《計算機科學與技術方法論》和《離散數(shù)學》分別獲廣西優(yōu)秀教材一等獎。所承擔項目一般工科院校計算機學科形式化方法教育的探索與實踐和計算機科學與技術方法論的建立及實踐分別獲廣西優(yōu)秀教學成果一等獎。
科研與教學，如鳥之雙翼、車之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說，教師的天職就是培養(yǎng)人才，教學與科研是一名教師的雙重任務。教學內容的更新、教學水平的提升、學科知識的擴展需要科學研究來驅動，所以，教師一定要從事科學研究。從基礎研究、應用基礎研究中，跟蹤學科發(fā)展動態(tài)、更新學科前沿知識、夯實理論知識；從工程研究、應用研究中把握行業(yè)動態(tài)、企業(yè)需求。但是也不能惟科研，高等學校教師的科研如果不能進入到課堂、不能融合到實驗、不能結合到教學、不能促進人才培養(yǎng)，那是不完美的、不健全的。
“給學生一碗水，教師要有一桶水?！惫盘忑埱宄囵B(yǎng)出精品學生，自己在學術和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學實施打下了堅實的基礎。古天龍結合科研實踐，精心選擇教學內容，大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，大量使用多媒體技術，激發(fā)了學生的學習興趣，有效提高了教學質量。他主講的計算機科學與技術專業(yè)本科生核心基礎課程《離散數(shù)學》，2006年被評為廣西精品課程，2010年被評為國家級精品課程。《離散數(shù)學》精品課程網(wǎng)站及其CAI課件得到同學們的廣泛使用和普遍好評，榮獲2007年廣西教育教學軟件大賽一等獎，2008年全國多媒體課件大賽一等獎。為此，他也先后獲得全國模范教師、廣西教學名師、電子工業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽稱號。
傾心育人打造精品團隊
一花獨放不是春。古天龍深知這一簡單的道理：要想進一步提升學校的整體教學和科研水平，就必須打造一支結構合理、團結協(xié)作、充滿活力的教學和科研精品團隊。
近年來，古天龍帶領他的團隊對電子信息類相關的計算機科學與技術、通信工程、電子信息工程、電子科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、電子信息科學與技術等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在教學理念、教學體系、培養(yǎng)方案、管理機制等方面進行了一系列的改革創(chuàng)新。他所領銜的工程應用型電子信息類人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)于2009年獲準成為國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。作為計算機科學與技術專業(yè)負責人，基于“圍繞一個中心（提高教學質量），突出兩大特色（校企合作、科研與教學結合），重點發(fā)展三個專業(yè)方向（嵌入式技術、軟件技術、網(wǎng)絡技術），著重培養(yǎng)四種能力（計算思維能力，算法設計與分析能力，程序設計能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計和應用能力）”的“1234”人才培養(yǎng)模式建設理念，構建了多層次、多類型、全方位的工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。2010年，該專業(yè)被認定為國家級特色專業(yè)。
關鍵詞：自動化專業(yè)；專業(yè)英語；綜合運用能力；教學經(jīng)驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0034-03
在自動化專業(yè)的課程體系中，《專業(yè)英語》是一門比較重要的課程。該課程是以高等數(shù)學、大學基礎英語、模擬電路、數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、傳感器技術、電機拖動與控制、儀器儀表過程控制、單片機原理等為基礎的課程?！秾I(yè)英語》是自動化專業(yè)的基于大學基礎英語和專業(yè)課程的綜合應用英語的課程，培養(yǎng)學生在自動化專業(yè)的英語綜合運用能力，其目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)英語資料閱讀和翻譯能力，也就是通過本課程的學習，擴大學生的自動化專業(yè)以及相關信息專業(yè)的詞匯量，提高該專業(yè)的英語文獻及資料的閱讀理解能力，并鍛煉學生翻譯中的譯文組句成文的能力[1]?？萍蓟⑿畔⒒?、經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，這就要求培養(yǎng)的學生不僅具有扎實的自動化專業(yè)基礎知識和基本的專業(yè)工作能力，并且要擁有不斷跟進國際上最先進技術的能力，通過英語資料學習最先進的技術，并且能用英語與別人進行交流，因而要具備較好的專業(yè)英語的綜合運用能力。自動化《專業(yè)英語》的課程內容既考慮到一般科技英語的基礎內容，又要重點突出自動化專業(yè)的特色，是基礎英語與自動化專業(yè)的結合的課程，同時還要考慮到學生運用英語與專業(yè)人士進行交流的訓練內容，因此在專業(yè)英語教學中既要考慮訓練學生的閱讀、翻譯和寫作能力，使學生能夠閱讀原版的英文資料，并翻譯成大家能理解的中文資料，又要讓學生具備通過寫作英文信件和報告進行交流，以及進一步發(fā)表英文文章的能力。作者教授自動化專業(yè)英語已經(jīng)有四年歷史，現(xiàn)將教授自動化專業(yè)英語的心得體會總結如下：
一、首先讓學生明確學習自動化《專業(yè)英語》的必要性和重要性
作者認為，在上任何一節(jié)課之前，要讓學生明確所學課程的必要性和重要性是非常重要的。因此我一般是花一節(jié)課的時間，讓學生認識到學好專業(yè)英語就是掌握技術的一門工具，也是謀求個人良好發(fā)展的奠基石，從而激發(fā)學生學習專業(yè)英語的自覺性。比如通過網(wǎng)站上工程師招聘信息中的招聘要求來說明很多行業(yè)都需要專業(yè)英語，工作中有學習最新資料和工作交流需要；研究生必備文獻閱讀與檢索的基本能力，是開展課題研究的基本能力，以便于查詢和閱讀最新的國際上相關課題研究進展和發(fā)展方向，在此基礎上再開展相關課題研究，并且課題的研究成果將在國際會議上以及進一步在國際期刊上發(fā)表，展示相應的研究成果，引起國際上同行的關注等，都離不開專業(yè)英語能力。
二、培養(yǎng)學生《專業(yè)英語》的翻譯技巧
從某種意義上說，真正掌握專業(yè)英語的翻譯能力，首先要學生明確知道高水平的翻譯標準是什么，然后才能有針對性地訓練翻譯的技能。翻譯學家嚴復認為，高水平的翻譯要達到信、達、雅[2]。“信”就是不要改變原文的意思，譯文要準確；“達”即語言通順，上下文銜接流暢；“雅”則是文字優(yōu)雅，符合高水平的中文要求。但專業(yè)文獻的翻譯更注重表達準確和翻譯內容的流暢，文字優(yōu)雅方面一般不建議采用。專業(yè)英語文章中的長句很多，而且比較難，而且經(jīng)常出現(xiàn)具有多個從句的長句，為了幫助學生長句的翻譯，首先給學生講授長句的劃分方法，分清主語、謂語、賓語和狀語，將復雜的句子如何劃分成多個簡單句子。為了達到學生掌握長句的翻譯技巧，每次都以一個典型的長句為例，訓練學生進行翻譯，讓同學先進行翻譯，學生上講臺進行講解，并且同學們進行評價，然后教師再針對以上答案和問題進行分析和總結，使學生們逐漸增長了長句化成短句和整體翻譯的能力。
三、《專業(yè)英語》泛讀能力的培養(yǎng)
針對文獻的細讀是為了對專業(yè)英語進行翻譯，而時常學生為了快速獲得外文方面的信息，需要對材料進行泛讀，泛讀能力的訓練也是很重要的。給學生找一些網(wǎng)站和英文科技期刊上很典型的文獻進行快速瀏覽閱讀，分析科技文獻的主要語言特征和結構，使學生明白科技英語的主要結構是論文標題，在文獻的最前面是摘要以及關鍵詞，文獻的正文開始是引言，正文后面是結論和參考文獻。針對科技文獻的語言特點，訓練學生通過標題判斷出文獻的主題，以及通過摘要了解文獻的主要內容；并使學生使用引言獲取文獻的背景材料，包括研究的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決的方案架構，快速閱讀后認為該文獻有價值，將對正文的科技內容進一步快速閱讀，從而達到實現(xiàn)對文獻由粗到細的全面快速閱讀。
四、學習過程中，努力提高學生英語聽力
以往傳統(tǒng)的教學都是采用板書方式，現(xiàn)在多媒體技術很廣泛地應用于教學當中，這些技術手段可以達到增加教學的信息量，在課堂里節(jié)省出時間用于學生參與課堂的教學[3]。作者經(jīng)常借助PPT、音頻、視頻和動畫讓課堂變得非?；钴S。例如：在網(wǎng)易公開課上尋找相關的專業(yè)英語的聽力材料，下載下來在課堂上播放給學生聽；另外，在一些專業(yè)公司的網(wǎng)站上下載介紹產(chǎn)品的英文視頻，便于學生更好地接觸地道的專業(yè)英語聽力資料。還有就是通過放英語歌曲、最新的英語電臺內容等教學方式，學生感覺不枯燥，聽英語也不感覺累，總體提高了學生在課堂上學習的積極性。
五、上課時要進行互動，以提高英語口語能力
傳統(tǒng)的教學方法是老師講，學生只是被動地接受教師的授課內容，有些學生英語聽力差一些，自然課程的效果會較差?！秾I(yè)英語》教師不僅要培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)文獻，更要訓練學生的專業(yè)英語運用能力，特別是使用英語進行交流的能力。因此在課堂上進行交流互動，讓學生多參與到教學過程中來。教育學家法雷爾提出在課堂要采用各種模式促進教師與學生的交流[4]。往常的專業(yè)英語教學中，一般都采用詢問式交流方式，學生是被動地回答問題，處于被動狀態(tài)。作者認為可以采用讓學生表達其自己思路的方式，老師與學生互動以及學生與學生之間進行互動，因而建議在課堂老師講解時間減少一下，把時間留給學生，讓學生更多參與到課堂的教學中。讓學生在上課前收集課程相關的內容，將準備的材料做成PPT，并配上英文的文字以便于介紹，學生講解后，其他同學針對材料進行討論[5]。通過這種方式，讓學生在課堂上占有一定的主動性，通過英文的講解和討論提高學生的實際運用的口語表達能力。
六、提高學生多方面的素質
學生能熟練運用常用軟件，上網(wǎng)查詢資料以及綜合表達能力也極其重要。作者結合教學實踐，組織學生查找相關國外網(wǎng)站資料，展開課堂辯論，并介紹國內外資料的檢索方法、國內自動化專業(yè)的英文文獻查詢方法、國外大學網(wǎng)站的自動化研究進展查詢方法、國內外自動化專業(yè)方面的期刊。充分利用網(wǎng)絡平臺，立體化教學資源，滿足學生的多層次需求。向學生推薦學習網(wǎng)站，建立QQ群，開通群空間。通過這些方法的實踐，學生的學習積極性提高了，學習成績也上升了。
七、《專業(yè)英語》的科技寫作訓練
從《專業(yè)英語》的課堂教學現(xiàn)狀來看，教學主要是關注專業(yè)英語的文獻閱讀能力訓練，增加一定的聽說時間訓練，但在時間緊的情況下忽視了科技寫作的培訓，而科技英文寫作是從事自動化專業(yè)工作的很重要的能力[6]。目前實際情況是學生普遍存在英語書寫信件和郵件有困難，用英語表達專業(yè)方面的思想和工作，更感到困難。尤其是在畢業(yè)論文撰寫中，英文摘要的寫作需要老師反反復復地修改，才能達到基本流暢，而且基本上是中文式的專業(yè)英語寫作。由于學生不管是從事科學研究還是在企業(yè)第一線，在日常的工作中都要面臨著科技英文報告的撰寫問題。由于科技英語與一般的英文寫作有差別，不論在文獻的格式上、表達的語氣上都有很大的差別，因而必須在專業(yè)英語課堂講解專業(yè)英語的寫作規(guī)范和寫作方法，使學生在以后的工作中能順暢地用英文表達工作的內容和成果。鑒于此，上課時，作者經(jīng)常給8～10分鐘時間，讓學生練習命題寫作。剛開始一兩堂課，時間到了有的同學只寫了二三行字。即使寫出來，語法錯得離奇，拼寫難以辨認，上下左右不留空格。經(jīng)過練習、講評幾次，同學們慢慢習慣了，到了期末多數(shù)同學都有了明顯進步。
自動化《專業(yè)英語》該門課程是以信息領域和自動化專業(yè)的知識為基礎的，然而信息行業(yè)和自動化專業(yè)快速發(fā)展，如果內容不更新，學生就不能了解到最新的技術，因而需要對教材不斷更新[7]。自動化《專業(yè)英語》的教學中會出現(xiàn)很多新問題，要不斷地分析問題，采取各種更合適的教學方法，最終目的是激發(fā)學生學習專業(yè)英語的熱情，讓學生感到學習專業(yè)英語是相當有有用的，有了學生學習的內動力，才能使學生積極參與到課堂的教學中。作者還認為進一步組織好教學的內容也是相當重要的，并且不斷嘗試新的教學手段和方法，提高學生課堂教學的參與程度，才能達到《專業(yè)英語》教學的教學效果。
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