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導(dǎo)語：在學(xué)生德育自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、工作目標(biāo)：強化德育隊伍建設(shè)，提高學(xué)生道德評價水平，強化道德約束，內(nèi)化道德約束，提高學(xué)生“吃苦、抗挫、自我教育”三個能力。
三、基本模式：細化階段目的，明確工作中心，點上著眼，線上延伸，面上拓展。從課堂到課間，從三餐路隊到公寓，從領(lǐng)導(dǎo)、干事到班主任、教師、教官，編織成一個立體式管理網(wǎng)絡(luò)，形成人人參與、人人會管的強大德育陣容。
四、具體措施：
1、強化德育隊伍建設(shè)。不斷增強教職工德育意識，努力提高德育理論水平和德育技能，以班主任、生活教官隊伍為龍頭，健全班委會、學(xué)生會、團支部隊伍，積極推行課任老師德育工作學(xué)科滲透，以各類德育活動為載體，全面展開德育工作。
2、提高學(xué)生道德評價水平。學(xué)生中的犯錯誤現(xiàn)象比較普遍、犯錯誤后又不愿接受教育，其根本原因是在于學(xué)生心目中的是非觀、善惡觀、美丑觀不正確。因此本學(xué)期德育工作之首便是著眼于逐步形成正確的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。通過講座、演講、征文、辯論會、典型引路等各種方式提升學(xué)生道德認(rèn)知水準(zhǔn)，樹立健康向上的世界觀、人生觀，這是學(xué)生改正錯誤、加快進步的源動力、內(nèi)驅(qū)力。
3、強化道德約束。即強化制度約束、強化行為標(biāo)準(zhǔn)，無規(guī)矩?zé)o以成方圓。尤其是中學(xué)生可塑性極強，自制力極差。制度約束是使學(xué)生盡快產(chǎn)生規(guī)范行為的有力保證，為此本學(xué)期政教處不僅幫助各班建章立制，更要加大對規(guī)章制度落實情況的督導(dǎo)。本著“說一個，做一個”“要求一個落實一個”的方針，制定遠、中、近期約束目標(biāo)，分階段專項治理，逐步提高。另一方面，進一步完善班級考核方案，健全學(xué)生處罰機制，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究。
4、內(nèi)化道德約束。自制力差是學(xué)生的共同特點，究其原因是因為學(xué)生對教師的約束沒有認(rèn)同，沒有感知。學(xué)生只有將外在約束內(nèi)化為自己的道德需求時，產(chǎn)生的內(nèi)部行為是長期的、穩(wěn)定的。處罰不是目的，自律和“慎獨”才是真正的提高。因此在強化制度管理的同時，對學(xué)生動之以情，曉之以理，耐心誘導(dǎo)，提高道德認(rèn)識，使其內(nèi)心接受教育，教育才能實效化。
【關(guān)鍵詞】新時代；大學(xué)生；自我教育
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-209-01
自我教育法是思想政治教育的傳統(tǒng)方法之一，也是大學(xué)生思想政治教育的主要環(huán)節(jié)和重要方法，對增強大學(xué)生思想政治教育的效果有著重要意義。
一、自我教育法的發(fā)展
（一）古代的自我教育法
我國古代的德育思想理論主要是以儒家思想為基礎(chǔ)的，儒家德育思想是我國傳統(tǒng)德育思想的主流。而儒家的自我教育思想是儒家德育思想的重要內(nèi)容。儒家先賢以自己對人性的深刻理解和洞察，對道德自我教育進行了闡發(fā)，形成了一整套較為系統(tǒng)的自我教育方法。儒家自我教育思想發(fā)端于儒家的心性之學(xué)。從孔子開始儒家就主張德性發(fā)乎人的內(nèi)心、基于人的本性。
從孔子到宋明理學(xué)，儒家心性之學(xué)關(guān)注的核心是人自身內(nèi)心的教化，反映了儒家對主體自我的肯定，體現(xiàn)了儒家對個體內(nèi)心精神世界的關(guān)切。這意味著儒家道德教育的價值取向是強調(diào)自我內(nèi)心的一種“定力”，主張在人的內(nèi)心中尋找善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)，訴求的首先是人的“自律”而不是“他律”。這就為儒家道德自我教育思想奠定了理論基礎(chǔ)。
（二）新時期下的大學(xué)生自我教育法
理論要隨著實踐的發(fā)展而不斷地豐富自身。改革開放以來，社會的進步、環(huán)境的變遷、思想政治教育實踐活動的拓展以及新時期大學(xué)生的新變化都對大學(xué)生思想政治教育中自我教育法的運用提出了新要求。然而，當(dāng)今的教育研究只是注意探討教育如何激發(fā)學(xué)生的方法，往往不去研究如何使學(xué)生掌握自我激發(fā)的方法。
大學(xué)生思想政治教育只有在大學(xué)生有了自我教育的要求，即有了充分的自覺性時才是有效的。促進大學(xué)生自我教育的因素有二：一是外界影響，即是社會和家庭、學(xué)校的要求。二是內(nèi)在要求，是指大學(xué)生自身對物質(zhì)和精神的要求。因此，教師運用這個方法時，要激越大學(xué)生的進取心，要提出對其品行的具體要求，要指出大學(xué)生的缺點和弱點，使大學(xué)生有針對性地進行自我教育。
美國教育家杜威對自我教育的倡導(dǎo)和研究確立了教育史上又一里程碑，他的“表先個性、培養(yǎng)個性、反對從上而下的灌輸“成為合理的自我教育的基本原則。教育和自我教育是傳承人類文化的兩種途徑與手段。在進入知識經(jīng)濟時代的今天，大學(xué)生自我教育的重要性愈加凸現(xiàn)，因此對自我教育的研究與剖析將有助于高校對教育的重新思考。
二、大學(xué)生進行自我教育的可能性
（一）大學(xué)生思想政治教育中自我教育的內(nèi)涵
湯秀云認(rèn)為，“自我教育是人們?yōu)榱俗约旱乃枷脒M步而進行的自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動?！薄Ｌm剛認(rèn)為，“自我教育，就是以自我價值判斷為標(biāo)準(zhǔn)，在原有觀念和價值圖式的基礎(chǔ)上，對外來信息進行反應(yīng)所形成的品質(zhì)的過程?！?。
顧名思義，大學(xué)生的自我教育法是大學(xué)生按照學(xué)校思想政治教育的目標(biāo)和要求，主動提高自身思想認(rèn)識和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法。這種教育方法，是通過大學(xué)生自身思想的矛盾運動開展的，也是大學(xué)生自覺接受先進思想和正確行為，克服錯誤思想和不良行為，促使自己的政治傾向和思想品德向良好的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展的教育方法。
（二）大學(xué)生進行自我教育的可能性
進入大學(xué)的青少年年齡基本上在18歲，這個年齡階段的青少年在身體和心理方面都發(fā)生了顯著變化，例如身體發(fā)育已經(jīng)成熟，機能基本成人化；隨著年齡的增長，邏輯思維發(fā)達，越來越富于獨立性、批判性；情感豐厚奔放，文飾性與開放性并存；自我意識增強，獨立意向顯著；富有遠大理想，注重面對實際；世界觀趨于成熟，可塑性依然存在。大學(xué)生的這些身心上的變化，為其進行自我教育提供了可能性。
三、新時期大學(xué)生自我教育的方法
第一，自我修養(yǎng)。所謂自我修養(yǎng)，就是大學(xué)生在其思想、道德、政治以及知識等方面進行自我教育和自我鍛煉，以及由此而達到的一定程度和水平。大學(xué)生可以通過反省、反思來提高自我修養(yǎng)水平。
第二，自我總結(jié)。大學(xué)生在學(xué)校里每天的生活豐富多彩，因此，大學(xué)生要善于每天進行總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己近期在思想、道德、政治和學(xué)習(xí)上的進步與不足。通過自我總結(jié)，提高和完善自身的反思能力。
一、以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以《新修訂的教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)為動力，建立一支優(yōu)秀的德育工作骨干隊伍。
建立一支優(yōu)秀的德育工作骨干隊伍，是搞好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。學(xué)校把德育工作放在首位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質(zhì)，我們利用例會、集會等課余時間組織全體教師加強“科學(xué)發(fā)展觀”理論及《教師職業(yè)道德》、《未成年人保護法》和“錦屏縣教師十大工作紀(jì)律”等的學(xué)習(xí)，提高了全體教師德育教育業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時也提高了教師對德育教育工作重要性的認(rèn)識，同時，結(jié)合心理教育理論的學(xué)習(xí)，把德育教育與心理指導(dǎo)相結(jié)合，提高了德育教育工作的質(zhì)量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業(yè)務(wù)素質(zhì)高，品德優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任，重點抓德育教育工作。采用學(xué)校、社會、家庭教育相結(jié)合的方法，全方位的開展學(xué)生的德育教育工作。由于以上措施的落實，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進了我校各方面工作的開展。
二、以學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，加大教育力度，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。
德育教育工作要以學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。鑒于此，我們加強了學(xué)生良好的生活、行為習(xí)慣及自覺性的培養(yǎng)，從個人衛(wèi)生的管理到安全知識的掌握，從遵規(guī)守紀(jì)自覺性的培養(yǎng)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高學(xué)生法律意識的同時我們還注意了學(xué)生自我防范知識的學(xué)習(xí)。對應(yīng)各方面知識的學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的學(xué)生活動，在活動中初步達到了學(xué)生自我教育的目的。通過本學(xué)期的德育教育活動，不但使我校的德育教育工作上了新臺階，而且對我校的教育教學(xué)工作的開展起到了推動作用。
三、寓德育教育于活動、游戲之中，以活動促發(fā)展，以活動促提高。
德育教育特別是針小學(xué)生的德育教育，要避免簡單的說教。從這一點出發(fā)，我們結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點，遵循以活動促發(fā)展，以活動促提高的原則，寓德育教育于活動之中，通過豐富多彩的活動的開展，對學(xué)生進行潛移默化的德育教育。充分利用每周一次的升國旗儀式，通過國旗下的講話對學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，充分發(fā)揮文化長廊、集會、班會、少先隊活動等，加強了對學(xué)生的思想品德教育，組織學(xué)生“挺起不屈的脊梁”、“感恩書信大賽”，組織學(xué)生參加學(xué)校冬季文化活動會等，在加強學(xué)生思想品德教育的同時，也使學(xué)生受到了鍛煉，使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團隊意識得到強化和提高。在組織學(xué)生進行豐富多彩的德育教育活動的同時，我們堅持了“兩會”的制度，取得了很好的效果。一是結(jié)合時事形勢及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地要求班主任召開主題班會；二是結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的開展情況，每雙周召開一次班主任會議，通過班主任會議，交流德育教育工作經(jīng)驗，對典型問題進行研討。通過班主任會議的落實，及時總結(jié)經(jīng)驗，不但加強了德育教育工作的落實，也提高了教師的德育教育水平。與此同時，月主題教育活動也順利開展，校訓(xùn)校風(fēng)解讀實踐教育、以“整臟治亂”為主題的習(xí)慣養(yǎng)成教育、以“校園文化”為主題的“五愛”思想教育、以“紀(jì)律、消防”為主題的安全意識教育等活動相繼開展，學(xué)校的德育教育工作井然有序的展開，學(xué)生的思想道德及行為習(xí)慣得到有效改善。為彰顯學(xué)校德育教育工作的時代性和實用性，我們還根據(jù)上級有關(guān)部門的要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，開展了“急性出血性結(jié)膜炎”、“安全救護知識”、“文明行為禮儀”、“平安校園創(chuàng)建”等專題教育活動，為學(xué)校的教育教學(xué)工作保駕護航。
四、強化領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，切實做好學(xué)生的德育教育工作。
關(guān)鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學(xué)生思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02
黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務(wù)，呈現(xiàn)德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的成長成才，又必須通過路徑創(chuàng)新，在方法、內(nèi)容、形式上下功夫，不斷增強大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。
云南中醫(yī)學(xué)院將德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合，從2013屆本科畢業(yè)生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業(yè)生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫(yī)學(xué)院對300多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位在選用畢業(yè)生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學(xué)校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學(xué)生厭學(xué)，形式單一、方法簡單、目標(biāo)空泛等問題。推行德育答辯制度，為創(chuàng)新德育評價形式提供了一個平臺，畢業(yè)生通過德育答辯的形式，梳理、總結(jié)、匯報、提交大學(xué)以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學(xué)分，原則上德育答辯不通過者不準(zhǔn)予畢業(yè)。
一、德育答辯的基本概念
德育答辯制度是構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發(fā)展”的德育方針貫穿始終的主要體現(xiàn)，是畢業(yè)生通過梳理專業(yè)學(xué)習(xí)、身心成長、思想意識、價值取向、社會責(zé)任等方面的收獲、得失及感悟，在總結(jié)中反思與成長，是對學(xué)校德育實施效果的全面檢驗，是畢業(yè)生德育評價體系不可缺少的重要內(nèi)容。
二、推行德育答辯制度的現(xiàn)實意義
（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務(wù)的有效創(chuàng)新
黨的十把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設(shè)性和探索性的意義。
（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措
為保證質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每個畢業(yè)生都要有教師指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、機關(guān)工作人員，從2013年至2016年，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯指導(dǎo)教師已占全校教職工總數(shù)的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。
（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現(xiàn)
德育答辯工作制度化、規(guī)范化，是實現(xiàn)德育教育有形化、可視化的具體體現(xiàn)，是加強高校德育工作的有效方式。
德育答辯要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定格式，將自己在大學(xué)期間所接受的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統(tǒng)的回顧總結(jié)，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現(xiàn)，就其德育表現(xiàn)做出評價。畢業(yè)生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結(jié)成敗得失，為走好新的人生征途、開創(chuàng)美好未來奠定基礎(chǔ)。
三、德育答辯制度開展的基本做法和經(jīng)驗
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位
學(xué)校黨政把開展畢業(yè)生德育答辯工作作為檢驗全?！傲⒌聵淙恕背尚У闹匾侄?，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規(guī)程》、《德育答辯論文撰寫規(guī)范》、《德育答辯成績評分細則》等相關(guān)配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視到位、思想認(rèn)識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協(xié)調(diào)配合到位。均成立“畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會”，職責(zé)明確，責(zé)任到人，負責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)和具體工作。學(xué)校安排專項經(jīng)費予以條件保障。
（二）精心組織，全員參與
整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結(jié)整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節(jié)點要求，校領(lǐng)導(dǎo)多次到二級學(xué)院檢查指導(dǎo)，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學(xué)校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規(guī)范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規(guī)范德育答辯工作提供了明確的依據(jù)。
（三）過程管理，嚴(yán)格要求。
1.嚴(yán)格遴選指導(dǎo)教師
德育論文指導(dǎo)教師按照專業(yè)論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學(xué)生深入交換意見后確定題目，指導(dǎo)開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導(dǎo)教師與學(xué)生多次面對面交談，或在網(wǎng)絡(luò)上保持密切交流，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識自我、全面總結(jié)得失。
2.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)
要求德育論文力求用準(zhǔn)確精練的語言，通過自我總結(jié)、交流、答辯等互動過程，促使學(xué)生對自己大學(xué)生活進行全面的梳理與反思，總結(jié)經(jīng)驗與體會，分析成功與失敗，剖析優(yōu)點與不足，許多學(xué)生還為自己制定了短期或中長期的生涯規(guī)劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學(xué)風(fēng)，明確要求論文務(wù)必本人原創(chuàng)，抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按不合格處理。
3.強調(diào)正面引導(dǎo)
在論文答辯過程中明確規(guī)定對每名畢業(yè)生的德育總結(jié)陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識。
4.注重總結(jié)，典型示范
推薦“優(yōu)秀德育論文”印刷成冊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，作為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的鮮活教材。
（四）創(chuàng)新舉措，成效顯著
推行本科畢業(yè)生德育答辯制度，可真實檢驗大學(xué)生思想政治教育的成效，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構(gòu)建，充實了畢業(yè)教育內(nèi)容，對畢業(yè)生實現(xiàn)成才夢想注入了強大的動力。
德育答辯制度的創(chuàng)新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應(yīng)邀出席學(xué)校德育答辯工作總結(jié)匯報會的省委高校工委領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場點評時指出，“德育答辯給同學(xué)們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學(xué)們的心智，傳承醫(yī)術(shù)，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當(dāng)前創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的一種有益探索，應(yīng)積極倡導(dǎo)和推廣”。新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫(yī)學(xué)院的德育答辯工作。
四、完善德育答辯制度的思考
德育答辯制度的推行應(yīng)重在過程，應(yīng)貫穿大學(xué)四年、五年的學(xué)習(xí)生活中去，使其延伸至各年級的學(xué)生中，大學(xué)一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業(yè)班進行德育答辯。通過對低年級學(xué)生參與到德育答辯工作的調(diào)查得知，許多學(xué)生通過學(xué)長、學(xué)姐的感悟，清楚了該如何規(guī)劃自己的大學(xué)時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導(dǎo)作用。對教師來說，學(xué)生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導(dǎo)員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業(yè)時德育答辯，能全方位的了解學(xué)生的所思所想，是開展學(xué)生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學(xué)教育、日常教育和畢業(yè)教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學(xué)生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態(tài)化。其次，適應(yīng)教育環(huán)境不斷變化的新常態(tài)，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要手段。
推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設(shè)計，而是著眼于大學(xué)生德育工作體系的整體構(gòu)建，是“立德樹人”教育的根本任務(wù)落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
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一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織
1、我校一直堅持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，還要求自己加強學(xué)習(xí)，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經(jīng)驗變成多人的財富。我們各班的學(xué)期初工作打算，問題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做，使得七小的班級管理水平日日提高，具有創(chuàng)新活力。
2、班主任的工作是瑣碎而又勞累的，特別對于低年級的班主任更是如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格要求班主任老師的同時，對班主任待遇也給予了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，按每個月平均100元的標(biāo)準(zhǔn)撥發(fā)，結(jié)果按量化成績按一定的等次進行發(fā)放，雖然錢數(shù)不多，但是足以說明領(lǐng)導(dǎo)對班主任工作的重視，足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調(diào)動班主任學(xué)習(xí)工作的積極性，為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、制定方案，及時培訓(xùn)
為了切實作好這項工作，德育辦公室制定了培訓(xùn)方案，選擇并確定了培訓(xùn)內(nèi)容或主題，對于確定的主題除了規(guī)定的這些以外，根據(jù)教學(xué)的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗，讓老師們學(xué)有所依，做有所靠，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)新，從而提高自己的水平和能力。
三、精選內(nèi)容，講求實效
我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個方面
1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容。
2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法。邀請五年級班主任趙敏老師開展了一堂班會示范課。張洪波老師展示了一節(jié)晨會課。
3、關(guān)于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強班主任與任課教師密切配合，主動與家長聯(lián)系，爭取家長的支持與配合。
4、提高班主任工作中的案例，分析和經(jīng)驗總結(jié)能力。特邀我校法制副校長進行安全法制培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)方式，靈活多變
采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實踐相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散實踐活動相結(jié)合的形式。
蘭外形清雅，香遠益清，是一種令人喜愛的植物，有關(guān)蘭花的文化也因此在我國源遠流長， 且大多寄寓著美好的理想，被許多大家入詩入文，以至蘭的某些品性成為了民族優(yōu)秀品德的象征。
基于這種傳統(tǒng)文化和所處地域特性，學(xué)校決定以“蘭韻”為核心，建立自己的特色校園文化體系，培養(yǎng)“雅、清、韌、和”的“蘭品兒童”。
一、自我發(fā)展理論及相應(yīng)模式
如何讓“蘭品兒童”的培養(yǎng)有理性的指導(dǎo)而不隨意，有理念的引領(lǐng)而能持續(xù)，有理論的支撐而不虛空？學(xué)校關(guān)注到了廣州市教科所陳峰博士、馮國文教授依據(jù)自組織理論和系統(tǒng)論構(gòu)建的“自我發(fā)展”理論。該理論認(rèn)為，人的意識分為兩種 ，一種是對象性意識，另一種是自我意識。自我意識是人對自身的意識，指向內(nèi)在世界。自我意識對對象性意識具有反思性作用，因此，馬克思所講的人的類的特性，即自由自覺，必須以自我意識為根本。但長期以來 ，我們把意識僅僅看成是對象性意識，認(rèn)為教育的職能也僅僅是促進學(xué)生對象性意識的發(fā)展，而遺忘了教育的主要職能是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我意識。目前在全國許多學(xué)校大力推行的自我發(fā)展教育，就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我意識，不僅使學(xué)生認(rèn)識到“我是一個怎樣的人”，而且還要使學(xué)生意識到“我應(yīng)該成為怎樣的人” 。
基于這一前提，學(xué)生通過教育獲得自我發(fā)展，其基本意義就是指作為學(xué)生的個體或群體在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會運用元認(rèn)知能力強化自我意識，逐步主動自覺地發(fā)展自我的過程。為了更好地落實這一自我發(fā)展教育理論，他們提出了“四自四導(dǎo)模式”，如下圖：
在這個模式中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自定向、自運作、自評價、自激勵。自定向，即學(xué)生通過了解自己的知識準(zhǔn)備確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，制定學(xué)習(xí)策略。自運作，即圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容實施學(xué)習(xí)活動，并控制自己的注意力、情緒和方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自評價，即學(xué)生對照目標(biāo)自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略運用、情感態(tài)度等方面的得失，提出調(diào)整的措施。自定向、自運作、自評價三者構(gòu)成了自我發(fā)展的監(jiān)控過程，其動力系統(tǒng)在于自激勵。在自定向階段，學(xué)生在一定的教學(xué)情境中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣、動機。在自運作階段，自激勵表現(xiàn)為責(zé)任心、意志力。在自調(diào)節(jié)階段，自激勵表現(xiàn)為對正反饋的自信心、成就感和負反饋的忍耐力、持久力。[1]
“四自四導(dǎo)模式”較好地解決了學(xué)校德育工作中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系問題，確立了學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的教育理念，具有較強的學(xué)校德育工作方法論價值。由此，學(xué)校確定以“四自四導(dǎo)模式”為基本策略開展德育實踐。
二、培養(yǎng)“蘭品兒童”的德育實踐
在自我發(fā)展理論的引領(lǐng)下，學(xué)校積極開展“蘭韻德育”實踐，并在活動中注意過程的規(guī)范化、活動內(nèi)容的系列化、激勵機制的常態(tài)化，促進學(xué)生快樂成長和全面發(fā)展。
（一）建構(gòu)“蘭韻德育”體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)
為落實“蘭韻德育”培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校德育工作有序開展，并增強可操作性，學(xué)校建立了三級德育目標(biāo)體系。
“蘭韻德育”是總目標(biāo)，共分四個方面：“雅”，即氣質(zhì)高雅，對于小學(xué)生來說，就是努力學(xué)習(xí)講文明；“清”，具有秩序意識和規(guī)則意識，對于小學(xué)生而言即遵章守紀(jì)講衛(wèi)生；“韌”，即有堅定的意志，對于小學(xué)生來說就是克服困難向上行；“和”，即與人友善，團結(jié)同學(xué)尊師敬長。[2]
各中隊、各小隊根據(jù)總目標(biāo)，結(jié)合實際情況，確定中隊、小隊的長期、近期發(fā)展目標(biāo)；個人則在中隊、小隊目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定成長目標(biāo)。這樣，就形成了從集體到個人的系列化、操作性強的評價序列，把“蘭品”這一抽象的概念具體化為可觀測、可評價的具體內(nèi)容，既便于操作，又容易被學(xué)生理解、執(zhí)行。三級目標(biāo)的確立，有助于德育目標(biāo)的細化和落實，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。
（二）建設(shè)“蘭韻”校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境
為營造良好育人環(huán)境，學(xué)校積極開展“蘭韻”校園文化建設(shè)。一是投入資金興建了“蘭花”雕塑。雕塑位于學(xué)校中心廣場上，學(xué)生進入校園就可以看見一朵巨型蘭花迎風(fēng)開放。二是種蘭養(yǎng)蘭。學(xué)校利用空地種植蘭花，讓學(xué)生了解蘭的生活習(xí)性，學(xué)會種養(yǎng)蘭花。三是開辟蘭花知識墻報專欄，專題介紹蘭花的種類、特征等。
培養(yǎng)如蘭品格，不僅要“知蘭”，還要“愛蘭”。為激發(fā)師生對蘭花的興趣，學(xué)校圍繞蘭花開展了系列活動，把對蘭花的品賞融入日常教育活動之中。如學(xué)生在藝術(shù)節(jié)上用五彩的畫筆勾畫蘭花，在讀書節(jié)上用飄香的筆墨寫作蘭花，在經(jīng)典誦讀活動中歌頌蘭花，乃至用自己創(chuàng)作的班歌歌唱蘭花，等等，有效地培植了師生對蘭的興趣和情感。
（三）開展“蘭品”兒童評選，激勵學(xué)生發(fā)展
根據(jù)建設(shè)“蘭韻”文化品牌的要求，學(xué)校以“四自四導(dǎo)”理論為指針，積極開展“蘭品”教育實踐活動，推動學(xué)生自我定向、自我教育、自我評價、自我發(fā)展。
1.制定公約，確定目標(biāo)自定向。學(xué)校首先制定了“蘭品兒童”“蘭品小隊”評選實施方案，組織了主題教育動員大會，并向家長進行通報。各年級再根據(jù)方案討論確定適合本年級學(xué)生的“四品”培養(yǎng)目標(biāo)，然后組織主題班會活動，請優(yōu)秀隊員分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、文明事例，共同學(xué)習(xí)如何成為“雅、清、韌、和”的蘭品兒童。同時利用紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺、國旗下的講話等途徑，大力宣傳少先隊員文明有禮、認(rèn)真讀書、樂于助人的光榮事跡，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。然后，班主任組織討論，確定班名和班級公約，引導(dǎo)學(xué)生合理確定發(fā)展目標(biāo)。接著再組建小隊，確定隊名，根據(jù)班級公約討論確定小隊公約，制定“蘭品小隊”發(fā)展表，準(zhǔn)備“蘭品小隊”記事本等。最后讓隊員個人“自畫像”，進行自我分析研究，填寫“自我規(guī)劃表”。通過引導(dǎo)學(xué)生制定個人發(fā)展規(guī)劃和中隊、小隊公約，逐漸落實自我定向發(fā)展目標(biāo)。
2.培訓(xùn)干部，規(guī)范管理自運作。為提高學(xué)生的自我管理能力，學(xué)校大隊部和各班班主任定期進行小干部培訓(xùn)，每星期召開一至兩次的隊干會議，布置工作，指導(dǎo)工作方法。特別是利用寒假和暑假進行隊干的集中培訓(xùn)，促使隊干得到鍛煉與提高。通過有計劃的培養(yǎng)，鍛煉了隊員的組織、策劃、管理等工作能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織學(xué)生開展自我管理，每天由大、中隊長輪流值日，負責(zé)全校的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操及大型活動等的巡查和評比工作，并將結(jié)果在大隊部評比欄公布。中隊長和各小隊長負責(zé)班級內(nèi)的管理，尤其留意同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)、班級活動和學(xué)校組織的大型活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予加分獎勵，對表現(xiàn)差的予以扣分提醒。每名同學(xué)的表現(xiàn)都認(rèn)真記錄在“蘭品小隊”記事本和“蘭品中隊”發(fā)展表上，并作為評選“蘭品兒童”和“蘭品小隊”的依據(jù)。
3.定期總結(jié)，對照標(biāo)準(zhǔn)自評價。各班每周進行一次小結(jié)，要求學(xué)生對照自我規(guī)劃表、小隊公約及班級公約進行自評，看看目標(biāo)是否達成，然后利用班會課進行交流，反思各個小隊及部分同學(xué)的表現(xiàn)，并提出下周要求。如六（3）班堅持利用“蘭韻中隊發(fā)展表” ，通過分析每個隊員的得分，發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進行每月評比，給予激勵等。班里的幾名學(xué)困生在小隊長和老師的激勵下，學(xué)習(xí)面貌有了明顯變化。在自評價的基礎(chǔ)上，綜合各周表現(xiàn)情況，各班每月評選出“蘭品兒童”“蘭品小隊”，每學(xué)期評選學(xué)?！疤m韻少年”，頒發(fā)獎狀，并留影在校內(nèi)外公布，使隊員學(xué)有榜樣，做有準(zhǔn)則。
4.自我反思，發(fā)現(xiàn)進步自激勵。學(xué)校定期組織學(xué)生交流，談活動體會，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的進步和閃光點。如一位同學(xué)在總結(jié)中寫到：“三個月以來，我為自己能連續(xù)評為‘蘭品兒童’感到自豪，我總結(jié)了幾點原因：一是積極讀英語報、數(shù)學(xué)報，提高思維能力；二是積極舉手發(fā)言；三是積極認(rèn)真地完成作業(yè)。所以凡事都要積極，只有積極才能干好每一件事?！币粋€小隊則在心得中寫到：“現(xiàn)在我們隊已有很大進步，得分提高了三四十分。這是我們一起努力的結(jié)果，雖然我們現(xiàn)在不一定每個月都能評為‘蘭品小隊’，但只要我們繼續(xù)努力，相信我們的愿望一定能達成?！?/p>
如此，在“四自四導(dǎo)模式”下，學(xué)校通過開展“蘭品”教育實踐活動，讓學(xué)生們的精神面貌發(fā)生了巨大變化，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣漸次養(yǎng)成。
“蘭品兒童”的著意培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于參與，積極上進，取得了顯著實效。各班班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成；學(xué)生的團隊意識和集體意識逐步形成；學(xué)生的自我反思、自我調(diào)控的發(fā)展意識初步萌芽；學(xué)校德育工作取得突出成績，迄今累計共有500余人次學(xué)生獲區(qū)級以上獎勵，學(xué)校先后被評為“廣州市德育示范?！薄皬V州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”。未來，學(xué)校將加深對“蘭韻德育”內(nèi)涵及意義的理解，增強實施“蘭韻德育”的自覺性，將“蘭品兒童”評比與學(xué)生自我發(fā)展意識的培養(yǎng)結(jié)合起來，與學(xué)生的行為養(yǎng)成、品德形成、自律品質(zhì)的形成有機結(jié)合，努力促進學(xué)生健康全面發(fā)展。
參考文獻：
一、轉(zhuǎn)變教師觀念是德育滲透的前提
教師觀念的轉(zhuǎn)變是德育滲透的前提。讓體育教師充分認(rèn)識到體育在學(xué)校教育中的地位的份量，以改變教師光抓體育訓(xùn)練，忽視德育的舊觀念，提倡德、智、體、美等諸育共同發(fā)展。中師階段正是生長發(fā)育的重要時期，他們最需要運動，因為通過運動可以提高學(xué)生內(nèi)臟器官的功能，促進體格健壯；同時生長發(fā)育正常又能促進良好的心理品質(zhì)的形成，提高學(xué)習(xí)效率。因此作為體育教師不但要通過教學(xué)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，而更應(yīng)該在“育體”的基礎(chǔ)上“育心”。體育教學(xué)是一個有目的有組織的教學(xué)過程。其特點是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過身體活動與思維 活動的緊密結(jié)合，來掌握體育知識、技術(shù)與技能，以達到增強體質(zhì)的目的。它不僅有利于提高學(xué)生的身體健康 水平，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，同樣需要做到教書育人。要達到這個目的，教師在體育教學(xué)中就必須將學(xué)生的一切行為置于規(guī)范的制約之下，使學(xué)生樂意接受并自覺服從規(guī)范，讓他們在嚴(yán)肅、公正、平等的競技條件下，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和集體主義精神。
二、在中師體育教學(xué)內(nèi)容中滲透德育
中師體育教材的內(nèi)容很廣泛，而每項教材都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，結(jié)合不同的教材特點以及學(xué)生的實際情況，有目的有計劃的實施教育方針。在中師體育教學(xué)中，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規(guī)則的學(xué)習(xí)、理解培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法，提高辨別是非的能力。根據(jù)各種不同的教材特點，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)在戶外進行體育活動過程中對學(xué)生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性、紀(jì)律性，“令行禁止”體現(xiàn)得淋漓盡致；耐久跑可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神；體操項目可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，互幫互學(xué)的作風(fēng)；球類項目可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；體育競賽則更有凝聚力，能使學(xué)生空前團結(jié)，并能培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。因此中師體育教學(xué)中對學(xué)生的道德思想品質(zhì)的教育來得更直接，更易讓學(xué)生接受并牢記，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)。如在籃球的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，往往會有不少同學(xué)或者不敢接觸球，或者過于想表現(xiàn)自己不愿意傳球給自己的同伴，這時作為教師應(yīng)給學(xué)生分析合理運用戰(zhàn)術(shù)的作用，并結(jié)合學(xué)生所喜愛的球隊和球星講明白籃球是5個人的比賽，而不是1個人的戰(zhàn)斗，例如給學(xué)生們分析為什么NBA的76人隊在艾弗森在單場得分達到40分以上時球隊總是輸多贏少；怎樣才能使姚明和麥迪做到1+1>2。這樣使學(xué)生明白自己是集體的一員，只有自己的不懈努力才能使所在集體獲得勝利，同時自己的成功離不開同伴的支持和配合。
三、在中師體育教學(xué)過程中滲透德育
中師體育課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。德育滲透，就是要在“以學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標(biāo)與體育學(xué)科教材所含的德育因素，自然、有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。只有以學(xué)生為本，才能充分地了解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作完整的個體，尊重他們，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)地確定德育的層次。通過把學(xué)生推上德育的主體地位，讓學(xué)生做到自我認(rèn)識，自我評價，自我激勵，自我總結(jié)。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如活動的小組長隨機安排，不在固定到某一個人。不同的崗位，不同的小角色，學(xué)生親身體驗，大膽去實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而鍛煉了能力，培養(yǎng)了他們團結(jié)合作、認(rèn)真負責(zé)、任勞任怨、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)。平時調(diào)皮不守紀(jì)律的學(xué)生通過小角色鍛煉，也改變過去的消極、散漫為主動積極。
學(xué)習(xí)方面:上課1直睡覺,學(xué)習(xí)成績差,1直處于班級倒數(shù)
生活方面:常年與爺爺,奶奶住在1起,爸爸,媽媽1直忙于工作對他的照顧和關(guān)心極其缺乏。
心理方面:(通過觀察和打聽)內(nèi)心相當(dāng)苦悶,希望得到父母的愛卻1直無法實現(xiàn),對生活和學(xué)習(xí)失去信心,做什么都打不起精神,并且內(nèi)心極其脆弱。
對于這樣1位學(xué)生我在教育他的方面經(jīng)過了以下這3個階段
第1階段:高2文理分科后,這位學(xué)生到了我班上,從他前任班主任老師那里得到了很多關(guān)于這位學(xué)生的基本情況,并學(xué)到了很多教育這位學(xué)生的經(jīng)驗。比如:不能對他太過強硬,應(yīng)該對他有耐心。我便本著對他充分包容的態(tài)度開始了班級的管理工作。他上課遲到,我便耐心的關(guān)照他以后注意;他上課睡覺我便不當(dāng)面指出來,通過私下和他交流來請他注意。每次得到的結(jié)果都是表面點頭答應(yīng),不說話也不反駁,但行為上還是繼續(xù)遲到,睡覺。
小結(jié):這種手段太過溫和,學(xué)生不以為然,無法達到教育學(xué)生改變他壞習(xí)慣的目的。
第2階段:通過前1段時間的實踐我發(fā)現(xiàn)前1種方法無法達到所想要到達的目的。因此我打算改變。我開始到他談話的時候言語中帶上了警告的語氣,并在課上發(fā)現(xiàn)他睡覺的時候馬上指出來,命令其改正。最終在1次早晨出操事件中發(fā)生了沖突,由于還在教室里睡覺,于是我對他進行教育,但無論說什么他都是沒反應(yīng),最后的1句話“真是沒家教”竟然使他嚎啕大哭起來,自然談話又不了了之,從那以后該生的壞習(xí)慣非但沒有得到改正,反而愈演愈烈。
小結(jié):這種手段針對學(xué)生的惡習(xí)采用嚴(yán)厲的態(tài)度學(xué)生情緒上有所抵觸,師生之間的關(guān)系無法很好的維系,自然也達不到教育學(xué)生的目的。
第3階段:通過前面的失敗經(jīng)歷使我在反思的同時更加堅定了教育該生改造該生的決心?？偨Y(jié)失敗的原因,我發(fā)現(xiàn)自己在做學(xué)生教育工作的時候,不能只1味的用1個成年人的標(biāo)準(zhǔn)去強行往學(xué)生身上套,要從學(xué)生的角度去看問題,從學(xué)生的內(nèi)心著手。于是我開始更加多的關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心很脆弱,極度渴望被人關(guān)心,而又礙于面子,我便從小事做起,時常在生活上噓寒問暖,關(guān)懷備至,在學(xué)習(xí)上單獨給他輔導(dǎo),時間1長果然他的態(tài)度開始軟化,開口跟老師交流的次數(shù)多了,雖然還是很內(nèi)向,但已有了明顯的改觀。隨后在談話中坦誠相待言辭雖然嚴(yán)厲但都站在他的角度去看問題,并表明立場,學(xué)生和老師不是對立的關(guān)系,同樣可以做朋友,希望他也能敞開心扉,學(xué)生還是低頭不語,但是我知道這種教育方式比較適合他,我也相信他的改變只是時間問題,也達到教育的目的。
關(guān)鍵詞：作業(yè)；四個環(huán)節(jié)；分類；減負；提升能力；學(xué)生發(fā)展
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0204-01
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育的全部價值都維系于學(xué)生的考分和升學(xué)率上，廣大教師為了片面追求考試成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，名目繁多的復(fù)習(xí)資料，機械枯燥的練習(xí)作業(yè)無形中成了教師和學(xué)生的精神負擔(dān)。教師為批閱作業(yè)疲于奔命，生命窒息；學(xué)生為完成作業(yè)苦不堪言，心中充斥著倦怠、委屈和牢騷，致使師生關(guān)系緊張，學(xué)校教育危機四伏。
學(xué)生作業(yè)是學(xué)生鞏固新知，消化吸收的重要手段，也是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)，合理控制作業(yè)量，提高學(xué)生作業(yè)的有效性，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段。
我校是一所新成立的寄宿制初級中學(xué)，生源來自沿山六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，管理難度大。如何改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)有應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是建校之初我們面臨的一個重大課題。
為迅速改變教育困境，2009年以來，我校廣泛借鑒“洋思經(jīng)驗”和“杜郎口模式”，結(jié)合學(xué)校實際情況，大膽嘗試課堂教學(xué)改革，并以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，提出了以“親情化、嚴(yán)格化、個性化”為核心，以“自學(xué)、互學(xué)、講學(xué)”為基本特征的高效課堂教學(xué)模式。新模式出臺后，我們首先從解放學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，努力探索減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的有效措施，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為突破口，通過多層次、多元化作業(yè)設(shè)計與監(jiān)控，創(chuàng)建了良好的學(xué)校教育氛圍，有效地促進了學(xué)校整體教學(xué)水平的穩(wěn)步提高和學(xué)生綜合能力的不斷提升。
一、實行“零作業(yè)”制度，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)
“零作業(yè)”即取消學(xué)生課外作業(yè)，保證所有訓(xùn)練任務(wù)在課內(nèi)完成，不增加學(xué)生課外負擔(dān)?！傲阕鳂I(yè)”不是沒有作業(yè)，而是把作業(yè)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，把訓(xùn)練過程作為課堂教學(xué)的一個必備環(huán)節(jié)，通過問題化課堂設(shè)計，使所有訓(xùn)練成為課堂教學(xué)的一部分，保證作業(yè)在課內(nèi)完成。一是以導(dǎo)學(xué)案為載體，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)分層設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案中，使作業(yè)目標(biāo)化，通過個人自學(xué)、小組互學(xué)、全班講學(xué)、測評反饋四個環(huán)節(jié)逐步加以落實；二是以班班通為載體，將大量訓(xùn)練內(nèi)容通過班班通展示出來，增加練習(xí)量，使課堂發(fā)揮最大訓(xùn)練優(yōu)勢。
二、把好四個環(huán)節(jié)，提高作業(yè)的有效性
在認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，以學(xué)案為依托，通過引導(dǎo)自學(xué)、交流展示、檢測反饋、總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，從而使重點、難點得以強化，教學(xué)目標(biāo)得到有效的落實。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，并教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不脫離目標(biāo)，不走彎路。展示交流是課堂教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，是集中解惑的過程。在這一過程中，通過學(xué)生的講解、補充、評價不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生后續(xù)掃除障礙。檢測反饋是課堂教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)，教師圍繞三維目標(biāo)，精心設(shè)計不同層次的測試題，對學(xué)生的自學(xué)效果做全面檢測，幫助學(xué)生找出自己的不足，為知識的拓展確定目標(biāo)。總結(jié)提升是課堂教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，是知識系統(tǒng)化的過程，同時也是學(xué)生收獲喜悅，感受快樂的過程。在這一過程中，學(xué)生通過自我總結(jié)學(xué)習(xí)得失，進一步明確解題思路和方法，從而使所學(xué)知識系統(tǒng)化，學(xué)生各方面的能力得到提升。
三、分層設(shè)計作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，將新課程三維目標(biāo)（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）進一步層次化、程序化，使教學(xué)目標(biāo)同時體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟與方法，并通過分層作業(yè)的設(shè)計，使各層次目標(biāo)得到落實。
預(yù)習(xí)型作業(yè)。即基本知識和基本能力訓(xùn)練，突出學(xué)生課前自學(xué)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在初讀教材的基礎(chǔ)上自學(xué)完成，為新課的學(xué)習(xí)掃除障礙，夯實基礎(chǔ)。
探究型作業(yè)。即教學(xué)重點和難點的探究，重在培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的理解和探究能力。要求學(xué)生在自學(xué)思考的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互交流，兵教兵的方式進行探究，形成答案或生成具體問題，然后通過小組之間交流、展示、教師精講點撥最終達成目標(biāo)。
拓展型作業(yè)。即對教學(xué)重點的進一步拓展和延伸，重在培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從課堂走向課外，從知識走向生活，嘗試用所學(xué)知識解決實際問題，從而完成理論與實踐的鏈接，做到學(xué)以致用。
鞏固型作業(yè)。即對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的檢測和強化訓(xùn)練，通過典型例題設(shè)計，強化記憶。