時間：2023-02-27 11:09:21
導(dǎo)語：在社區(qū)總結(jié)發(fā)言的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
龍崗是深圳大運會大運村、大運主場館所在地，深圳市面積最大的行政區(qū)，下轄11個街道、131個社區(qū)，全區(qū)常住人口300多萬（實際管理人口超過460萬）。大運會、特區(qū)一體化給龍崗區(qū)帶來了巨大的物質(zhì)和精神成果?！昂蟠筮\”時期，龍崗如何進一步推進人文社區(qū)建設(shè)，深圳市文明辦領(lǐng)導(dǎo)、龍崗區(qū)宣傳部領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者以及來自不同地區(qū)的全國文明社區(qū)代表，集聚一堂，共同研討。
研討會由深圳市龍崗區(qū)委常委、宣傳部部長彭建安致辭，人民論壇雜志社副總編輯陳建、深圳市文明辦副主任穆同倫作總結(jié)發(fā)言，中國人民大學(xué)社區(qū)建設(shè)研究專家、教授、博導(dǎo)夏建中、龍崗區(qū)委宣傳部副部長、區(qū)文明辦主任余世猛、深圳市特區(qū)文化研究中心主任黃士芳作專題發(fā)言。參加本次研討會的還有全國文明社區(qū)武漢百步亭社區(qū)代表、昆明市西山區(qū)永興路社區(qū)代表以及龍崗區(qū)各街道辦、各社區(qū)的代表。研討會由人民論壇雜志社編輯部主任魏愛云主持。
彭建安在致辭中強調(diào)，人文社區(qū)，就是用“以人為本”的理念去“服務(wù)人、關(guān)愛人、教育人、凝聚人”。我們在建設(shè)人文社區(qū)的過程中，一定要有一個核心價值，一個大家都認同且能共同遵循的“一定之規(guī)”，這個“一定之規(guī)”是我們評判對錯、美丑、善惡的標準和尺度，也就是我們應(yīng)遵循的核心價值觀。在這個核心價值的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進一步提煉、培育龍崗人的精神。這是龍崗區(qū)人文社區(qū)建設(shè)的核心。
本次研討會圍繞社區(qū)文明創(chuàng)建、人文進社區(qū)路徑、居民素質(zhì)提升等主題進行交流、研討，形成了諸多共識。
這天晚上，看完新聞聯(lián)播，父親把全家人召集到客廳?！敖裉?，咱們開一個特殊的家庭會議，會議內(nèi)容就一個：賑災(zāi)。你們都看到了，四川、湖北、甘肅等地都先后發(fā)生了地震。作為咱普通的百姓，怎樣為災(zāi)區(qū)做點貢獻，你們分別談一談吧!”
上小學(xué)二年級的女兒玲玲首先站了起來：“爺爺，我要把所有的零花錢都捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，還要給他們寄些學(xué)習(xí)用具和課外書。他們的學(xué)校毀了，書包也肯定沒了，我再給他們寄個書包――爸，你明天就買啊!”
父親拉過玲玲，地摸著她的小腦袋，“好孩子，爺爺支持你!” 母親站起身：“老頭子，我都想好了，咱家到社區(qū)集體捐1000塊錢，然后全家人都去醫(yī)院獻血。另外我再聯(lián)系幾個老姐妹，在小區(qū)里組織開展‘我為震區(qū)獻愛心’宣傳活動，再聯(lián)系小區(qū)管委會，搞個捐贈儀式，老頭子，你看咋樣?”
“好!有創(chuàng)意!”父親的臉上像孩子一樣突然綻放出了異彩。
輪到妻子了?！鞍帧?，我是個醫(yī)生，當前災(zāi)區(qū)缺醫(yī)少藥，災(zāi)民急需救治，院里要組織15名骨干醫(yī)護人員趕赴災(zāi)區(qū)，我已經(jīng)遞交了申請，只是擔(dān)心院里不批我?！?/p>
“不用擔(dān)心，你是院里骨干，準批你!如果不批，爸去找你們院領(lǐng)導(dǎo)理論理論!”
“三兒，該你發(fā)言了!”父親指了指我。
“爸，我要發(fā)揮我們新聞媒體的作用，開辟專版專欄，加大賑災(zāi)的宣傳力度，讓更多的人關(guān)注災(zāi)區(qū)、支援災(zāi)區(qū)。我也想把這次抗震救災(zāi)活動作為一次總動員，激發(fā)大家的愛國心、民族情，作為新一輪‘愛我中華、振我國威’的全民教育活動?！?/p>
關(guān)鍵詞：高職；社區(qū)康復(fù)；教學(xué)；PBL
進入新世紀以來，經(jīng)濟發(fā)展，科技突飛猛進，醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式過渡，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學(xué)教育，特別是高職院校的醫(yī)學(xué)教育模式提出了新的要求，高職高專教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目標就是使學(xué)生獲得該職業(yè)應(yīng)具備的應(yīng)用能力，"應(yīng)用性"的最終目標決定"記知性"的知識質(zhì)量標準。我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)需求，以學(xué)生實用為導(dǎo)向，讓學(xué)生領(lǐng)會"終身學(xué)習(xí)的理念"，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，加強學(xué)生動手能力和分析問題能力的培養(yǎng)。
1 專業(yè)介紹
隨著我國老齡化人口的劇增，經(jīng)濟的快速發(fā)展以及人們對社區(qū)康復(fù)需求的日益增加，社區(qū)康復(fù)教育也隨之快速增長。社區(qū)康復(fù)的服務(wù)對象主要是殘疾人、老年人、慢性病人，我國現(xiàn)有殘疾人8296萬[1]，60歲以上的老年人1.16億[2]，各種慢性病人1.19億，社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的需求量約在30萬左右，實際工作中我國現(xiàn)有的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才遠遠不夠[3]，而經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的合格的專業(yè)康復(fù)技術(shù)人才極少，在此背景下高等院校開設(shè)了社區(qū)康復(fù)專業(yè)，專業(yè)就業(yè)面向城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)"殘疾人康復(fù)機構(gòu)"老年人和兒童社會福利機構(gòu)，在教育中強調(diào)職業(yè)道德教育和服務(wù)社區(qū)的專業(yè)精神[4]。
社區(qū)康復(fù)是一門實踐性很強的專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程也要體現(xiàn)出實用性、實踐性。因此，高職社區(qū)康復(fù)教育應(yīng)偏重培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，在課堂教學(xué)中理論和實踐比例要高于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校，而且非不能傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校精英化教育的道路。
2 PBL教學(xué)
PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法由美國提出，源于21世紀50年代，目前已成為全世界各院校比較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法是基于問題的學(xué)習(xí)，是建構(gòu)主義教學(xué)改革當中"一條被廣泛采用的核心思路"。PBL教學(xué)法是指以學(xué)生自學(xué)為主，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)來尋找問題的解決方案，根據(jù)學(xué)生能力的差異分為不同階段的教學(xué)，通過在尋找解決疑難問題的過程完成對知識的掌握[5]，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，這種教學(xué)方法對學(xué)生知識的整合能力、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力培養(yǎng)等有很大幫助，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。鼓勵自主分析；鼓勵相互爭論，闡述個人觀點；強調(diào)教師的引導(dǎo)作用。
3 PBL教學(xué)體會
高職院校培養(yǎng)人才的方向是技術(shù)型應(yīng)用型人才，所以在專業(yè)課教學(xué)中不能按照醫(yī)學(xué)院校教學(xué)標準來設(shè)計課程內(nèi)容，通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)，50%以上學(xué)生沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)，包括不少是特長生，這樣在教學(xué)中又增加了難度，經(jīng)過總結(jié)對比教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中適當融入PBL教學(xué)，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。而我國現(xiàn)行的PBL教學(xué)，很多院校也是在LBL（Lecture-Based Learning，以授課為基礎(chǔ)）教學(xué)基礎(chǔ)之上進行PBL教學(xué)，借鑒其他院校教學(xué)經(jīng)驗，我在社區(qū)康復(fù)專業(yè)內(nèi)科學(xué)教育中初步嘗試PBL教學(xué)。
3.1 PBL教學(xué)前準備 首先要完成一些疾病基本知識的講解，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，特別是自學(xué)能力、理解力，必須在教師帶領(lǐng)下才會學(xué)習(xí)，開始過程是逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己思考的很重要的一步，選擇合適的病例，設(shè)置問題的方式等等都直接影響了教學(xué)效果。
3.2 PBL教學(xué)過程以COPD（慢性阻塞性肺疾病）為例，一般包括：選擇制作合適的案例并提出問題，社區(qū)康復(fù)的學(xué)生主要了解疾病的發(fā)病因素，常見的臨床表現(xiàn)，如何預(yù)防以及保健，常用的治療藥物有哪些，重點是疾病的預(yù)防和病后的康復(fù)保健，所以在設(shè)置問題也是圍繞COPD患者如何預(yù)防疾病的復(fù)發(fā)，如何提高生活質(zhì)量等；組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)問題以及之前學(xué)過COPD基本知識進行自學(xué)，找到不懂的知識點，比如縮唇呼吸、腹式呼吸怎么做，標記出來；小組間學(xué)習(xí)，組間溝通，翻閱資料，和教師討論，這個時候要鼓勵學(xué)生發(fā)言，即使錯了，也不能直接否定，因為高職的學(xué)生本身心理對學(xué)習(xí)就有排斥感、恐懼感，要把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維中來；總結(jié)發(fā)言、效果評價，通過學(xué)生回答問題或者小組情景劇演示。簡言之就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融于相對復(fù)雜、相對真實的情境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和合作過程中嘗試解決真實問題。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)重點在于把學(xué)到的知識能應(yīng)用在幫助患者康復(fù)中，而不是醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)如何診斷治療一種疾病。在教學(xué)中學(xué)生能主動參與到疾病的康復(fù)中，效果要遠遠好于老師直接傳授。
3.3教師角色改變 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，課堂的核心，而PBL中教師和學(xué)生是平等的，是學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者、合作者，或者說教師只不過比學(xué)生更系統(tǒng)深入的掌握了該學(xué)科。而現(xiàn)實中，教師隊伍明顯不足，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，沒有合適的教學(xué)考核標準，這樣對教師PBL教學(xué)是更高的挑戰(zhàn)。
指導(dǎo)教師要思考每個學(xué)生怎樣才能在學(xué)習(xí)中取得最好的效果；要了解學(xué)生的準備情況；要有足夠的交流能力；當學(xué)生準備不充分或者偏離目標時，能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對目標的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師還要有合適的評價方法等。
總之，作為一種新的教學(xué)方法，學(xué)生們給予我很大支持，同傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，滿意度顯著提升，現(xiàn)階段PBL教學(xué)只是初步嘗試，存在學(xué)生回答問題被動；案例選擇不全面；效果評價不完善等問題，這些都有待于進一步探索，相信隨著醫(yī)學(xué)教育改革，PBL教學(xué)模式的不斷推廣，教師不斷深造，會培養(yǎng)出更多技術(shù)性優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組、中華人民共和國國家統(tǒng)計局12006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報（第一號）[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站，2006-12-01/2009-05-081.
[2]中華人民共和國國家統(tǒng)計局.中華人民共和國2008年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[J]. 中國統(tǒng)計，2009，03：4-10.
[3]陳卓頤，羅治安.康復(fù)治療專業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（2）：83-85.
[4]羅洪英.專業(yè)建設(shè)促進人才培養(yǎng)-首批國家示范性高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)建設(shè)成效報告[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（2）：27-28.
第二單元學(xué)會交往天地寬
教學(xué)要求
1、認識人生活在社會中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。
2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。
教學(xué)重點
1、在交往中完善自我。
2、禮貌是文明交往的前提。
教學(xué)難點
1、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展。
2、交往講藝術(shù)。
教學(xué)方法
探討式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式、自主式、案例分析法
教學(xué)時數(shù)5課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
交往伴一生
教學(xué)目標
1、懂得人生離不開交往。
2、認識如何在交往中完善自我。
教學(xué)重點
認識人生活在社會中必須與他人交往。
教學(xué)難點
理解交往的必要性和重要性。
教學(xué)過程
一、閱讀《孟杰的故事》。
二、引入新課。
三、講授新課。
1、板書：交往伴一生，一生在交往一、人生離不開交往
2、學(xué)生看P32圖，思考：我們在學(xué)生活中能離開交往嗎？結(jié)合實際說說。然后討
論：一個人，如果離開社會交往，最終會變成什么樣子？
3、舉列說明離開交往危害人的健康成長的真實案例。如“狼孩”的故事。
4、歸納：每個人都不可能孤立的存在；學(xué)會交往，廣交朋友，對中學(xué)生來說顯得尤為重要。
5、完成P34“填一填”
6、各自發(fā)表看法，互相交流心得。
7、板書：二、在交往中完善自我
8、說一說：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？
9、共同歸納：通過交往，我們能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。
10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯(lián)歡活動中獲得了什么？
11、各小組發(fā)言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。
12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學(xué)生互相交流各自做法。
13、師生共同歸納：交往中我們的朋友會幫助我們克服困難，戰(zhàn)勝挫折；交往對我們的成長有重要的影響，但要謹慎擇友，多交益友。
14、參加“人在旅途”模擬活動?；顒雍笳埾胂耄?/p>
A、蒙住眼睛被人攙扶著走過障礙物時，心里有些什么感受？
B、當自己處在孤立無助的境地時，心里有什么想法？
C、想想在自己的人生道路上是否有過需要別人幫助的時候？
四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了什么？學(xué)生歸納總結(jié)。
五、作業(yè)。熟讀課文，認識人生離不開交往。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
我們的朋友遍天下
教學(xué)要求
1、朋友圈的范圍，“內(nèi)圈”和“外圈”的不同。
2、懂得內(nèi)圈向外圈發(fā)展的意義。
教學(xué)重點
認識朋友圈的范圍，“內(nèi)圈”和“外圈”的不同
教學(xué)難點
懂得內(nèi)圈如何向外圈發(fā)展
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入新課
二、講授新課。
1、板書，我們的朋友遍天下一、交往的“內(nèi)圈”和“外圈”
2、看圖4幅，結(jié)合自己的生活實際，說說自己的交往對象有哪些？交往范圍有多大？
歸納：從范圍看：家庭鄰里學(xué)校社區(qū)社會
從親近看：知心朋友一般朋友點頭之交
3、閱讀材料，了解內(nèi)外圈的區(qū)別。認識青少年時期朋友圈的范圍、性質(zhì)。主要屬于“內(nèi)圈”，應(yīng)當廣朋友。
試想一想，自己的交往范圍有什么變化：
幼兒園：
小學(xué)：
中學(xué)：
將來：
二、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展
1、看組圖，閱讀材料：交往能力是衡量現(xiàn)代人能否適應(yīng)開放社會的標準之一，。近期，專家們在對北京市一些初中、職校學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中80%的學(xué)生的朋友圈子在4人左右；近70%的學(xué)生其朋友大朋友大多來自一個班級；只有30%的學(xué)生朋友圈超越了班級甚至學(xué)校的范圍。然后討論：
自己的交往圈有多大？我們可通過哪些方式擴大交往范圍？
2、閱讀小鵬和小亮的故事，然后思考并討論：
小鵬和小亮分別通過什么方式擴大和自己的交往范圍？自己準備通過哪些方式擴大交往范圍？
學(xué)生回答，共同歸納：A、參加公益或社會活動，是最好的方式；B、正確使用互聯(lián)網(wǎng)。
三、小結(jié)：我們通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該懂得多交朋友，謹慎擇友，而且要不斷擴大范圍，通過朋友的幫助讓我們成長起來。
四、作業(yè)：熟讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容
文明交往禮為先
教學(xué)要求
1、了解文明交往的前提
2、認識交往的原則
教學(xué)重點
了解文明交往的前提
教學(xué)難點
理解交往的原則
教學(xué)過程
一、引入新課
二、講授新課。
板書：文明交往禮為先一、禮貌是文明交往的前提
1、閱讀材料，然后思考并討論：
小男孩的舉動為什么會讓李醫(yī)生的心情舒暢了好幾天？
對后一位患者的行為作何評價？
對比李醫(yī)生的兩次經(jīng)歷，對我們的日常交往有什么啟發(fā)？
學(xué)生回答，然后歸納：講文明、有禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；禮貌是文明交往的前提，是與人友好交往的必備素養(yǎng)。語言文明能使交往和諧，為人際關(guān)系增色；態(tài)度親和能增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內(nèi)容。
2、朗讀“禮貌用語”。
二、交往禮儀三原則
1、閱讀蕭伯納的故事，討論：這個故事對我們的日常交往有什么啟示？
學(xué)生回答：平等侍人是交往禮儀的重要原則。
學(xué)生閱讀《山谷的回答》，思考：這則故事使我們明白了什么道理？師生共同歸納：尊重他人是交往禮儀的另一條重要原則。
2、閱讀小材料《三國演義》，分析：周瑜不抱成見，寬容地對待程普的故事，可以給我們哪些啟示？
總結(jié)發(fā)言，歸納：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則之一。
3、完成P46填空，然后互相交流。
三、閱讀相關(guān)鏈接“文明禮儀常識”。
不僅僅華人，同樣在“”這樣一個專為中年人分享生活體驗設(shè)立的論壇上，很多歐美中年人也紛紛發(fā)言吐槽自己的生活的焦慮：“ 步入50歲后不久，我遇到一些真正的挫折，父母中一位患了可怕的疾病，我眼睜睜地看著親人去世卻孤苦無助。雜志重組，我工作丟了，創(chuàng)業(yè)也遇上了麻煩，我的肩部、肘部和膝蓋都開始疼，現(xiàn)在我54歲了，感覺自己好像從一條暗道走了出來，也不知道該怎么辦?！薄拔?0多歲，感覺現(xiàn)在的生活一成不變，工作、家庭、環(huán)境…幾乎沒有任何新東西。我有時候都想干脆逃到一個新地方，重新認識一個女人，或者趁著妻子不在搞點婚外情，甚至通過吸毒、濫交發(fā)泄一下...但是我又不敢。”類似的吐槽和帖子不勝枚舉。
中年危機的理論最早起源于60年代。福建師范大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系研究員繆佩君介紹，1965年Elliott Jacques提出了中年危機（midlife crisis）的概念，用以描述進入中年期的個體，由于感到自己不再年輕并開始走向衰老而進入一個強烈的自我懷疑的階段。目前中年危機常泛指個人進入中年期后，由于生活、工作、自我等一系列的變化與轉(zhuǎn)折，開始重新評估自己，并容易由此產(chǎn)生強烈的失落感等一系列消極情緒，出現(xiàn)心理危機。
談及對于經(jīng)歷中年危機人群的心理支持，她認為有效應(yīng)對中年危機需要更為綜合的心理服務(wù)方式。與傳統(tǒng)心理服務(wù)相比，社區(qū)心理服務(wù)是一種擁有更為系統(tǒng)的視角、更為主動地應(yīng)對方式、充分調(diào)動社會支持，在應(yīng)對中年危機方面具有許多優(yōu)勢。興起于20世紀50年代的社區(qū)心理服務(wù)是在臨床心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展形成，社區(qū)心理服務(wù)將視野擴大到人們的同伴群體、鄰居、社區(qū)風(fēng)氣和社會規(guī)范等方面。 其中一個重要特色是充分利用已有人際資源，提供社會支持。面對壓力事件，一個缺少社會支持或是獨居的中年人很容易受到壓力事件的消極影響。
可能我們會對很多電影或者美劇里的“互助小組”有印象，其實很多歐美國家互助小組是在一個支持小M中，成員為特定共同的，互相各種類型的幫助，面臨同樣困擾的人可以共同分享應(yīng)對策略，彼此感受更多支持。這些小組有時會有專業(yè)社會工作者的支持。
出生于廣州的美華裔社工羅潔，分享了自己在紐約市從事社會工作師20多年來，處理中年人心理危機個案的經(jīng)歷。羅潔畢業(yè)于紐約大學(xué)臨床心理學(xué)系碩士，先后工作于紐約亞裔婦女中心、紐約市心理健康協(xié)會“心理安康一線牽”熱線，。當時這是全美唯一一條專業(yè)熱線，當初之所以要開這條熱線，是因為紐約市心理健康協(xié)會發(fā)現(xiàn)華裔打進熱線的人比本土美國人還要多，且每次都要花一個多小時來幫助他們，有時還要報警。
剛開通熱線時，有很多中年華裔男士打來，因為他們找不到渠道來訴說心中的苦悶與憂郁，那時每天接到的電話熱線都是很嚴重的個案，有的人患有幾十年的憂郁癥，有的罹患精神分裂癥，各個都有自殺傾向。熱線后來增加了流動危機小組服務(wù)，為罹患精神疾病又不愿吃藥、看醫(yī)生，且對周圍人的生活帶來影響的人展開上門服務(wù)。
《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《中國高血壓患者教育指南》（人民衛(wèi)生出版社，2014年3月，第一版）是開展高血壓患者健康教育案例教學(xué)的主要依據(jù)，要求教師熟知授課知識要點，具有實踐經(jīng)驗者尤佳。
第1步――案例準備
案例的選擇與設(shè)計是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例務(wù)必緊扣教學(xué)內(nèi)容，具有典型性與代表性。同時必須取材于現(xiàn)實生活中，具有真實性和說服力。案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與問題相呼應(yīng)。本文案例對照《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《中國高血壓患者教育指南》，對患者進行健康教育個體評估、問題分析、計劃制定、計劃實施、效果評估等5個步驟，這是教學(xué)的重點和主線?？紤]實踐中患者個體情況千變?nèi)f化，設(shè)計為開放式案例。
案例下發(fā)，將事先打印好的案例分發(fā)給每個學(xué)員。
教學(xué)案例
患者，男，35歲，IT工程師。身高175 cm，體重70 kg。診斷：原發(fā)性高血壓，初診血壓155/110 mmHg。血壓增高2年之久，曾服用復(fù)方降壓片效果不明顯，后改為硝苯地平緩釋片20 mg，2次/d進行治療，血壓不穩(wěn)，一直在130-145/80～100mmHg波動。
患者年輕，工作繁忙，吸煙史10年（2 d吸1包），睡眠質(zhì)量差，平時缺乏體育鍛煉。經(jīng)常憑感覺服藥，主觀認為平時無不適癥狀不用降壓藥也無大礙；還認為是藥三分毒，不情愿長期服用降壓藥，造成長期不規(guī)律服藥，血壓不穩(wěn)定。
家族環(huán)境 父母家住沈陽，患者2006年大學(xué)畢業(yè)，一直在上海工作生活。自父親去世后，一直和母親生活?；楹笈c妻子、兒子一起生活，其妻子為其高中同學(xué)。性格偏內(nèi)向，在滬親友不多，主要是工作上的伙伴。曾嘗試晨起跑步，但因工作或自身原因（不愿鍛煉，嫌太累）沒堅持下來，意志力不是很強。單位每年會組織體檢1次，除血壓偏高外，其他指標還好。
工作環(huán)境 白領(lǐng)、長期在辦公室從事編程等，工作壓力較大，周邊有3位同事吸煙，平時喜歡上網(wǎng)，希望能通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)高血壓預(yù)防、治療的知識。
第2步――案例討論
分小組 一般4～6人組成1個小組，各小組成員先做自我介紹，擬定小組名稱，推選發(fā)言組員。
案例呈現(xiàn) 案例的展示可有多種形式，包括圖片、影像、聲音等，可將案例制作成幾張PPT，學(xué)員直接閱讀或由教師朗讀案例；可利用多媒體動畫手段展現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實際情景；也可將案例編成劇本，由學(xué)員分角色表演。豐富案例展示的形式，其目的是增強案例的生動性與可及性，提高和加深學(xué)員對案例的理解。本案例采用多媒體PPT配文字說明的方式展示。
集中討論 可以小組討論或全班討論。小組討論時，組內(nèi)每一位學(xué)員都可以發(fā)表自己的見解。在討論過程中，教師要在各小組間巡視，隨時給予指導(dǎo)，注意調(diào)動每一位組員的積極性，引導(dǎo)啟發(fā)討論思路。
本案例關(guān)鍵信息提示 患者年輕，IT工程師（白領(lǐng)），睡眠質(zhì)量差；有吸煙嗜好，平時缺乏體育鍛煉；對高血壓的認識有誤區(qū)；對服藥的認識有誤區(qū)；血壓控制效果不佳。
討論思路
了解分析服務(wù)對象的基本信息（年輕白領(lǐng)、接受能力強），區(qū)別有利因素與不利因素，綜合評估。
從生物-心理-社會醫(yī)學(xué)角度一一分析，尋找影響健康、影響血壓穩(wěn)定的突出問題（有不良嗜好、有認識誤區(qū)、對控制血壓不利）。
從防治結(jié)合的角度考慮處理方法，在患者有通過接受健康教育改變現(xiàn)狀的愿望的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮健康教育在防治高血壓中的作用。
注意運用全科醫(yī)學(xué)理論和健康教育技巧，參照《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《中國高血壓患者教育指南》的相關(guān)要求開展工作。
第3步――案例解析及解析要點
請各小組將討論的核心觀點寫在紙上貼出來，或者直接寫在白板上。
各小組先出1位代表進行小結(jié)發(fā)言。教師注意掌握時間，活躍課堂氛圍，掌控教學(xué)全過程。
教師解析，解析過程要注意點評學(xué)員重要觀點，及時糾錯和補漏。
評估
一般狀況評估：男，35歲，身材勻稱；IT工程師（白領(lǐng)），年輕氣盛，但接受教育能力強。
健康狀況評估：原發(fā)性高血壓、無其他疾病。
不良生活習(xí)慣（危險因素）評估：①睡眠質(zhì)量差，原因：工作壓力大，習(xí)慣于晚上編程。②吸煙，原因：提神，排遣情緒。③平時缺乏體育鍛煉，原因：沒有時間，缺乏意志力。
認識誤區(qū)（危險因素）評估：經(jīng)常憑感覺服藥，主觀認為平時無不適癥狀不用降壓藥也無大礙。認為是藥三分毒，不情愿長期服用降壓藥。
家族環(huán)境評估：與妻子、兒子一起生活，性格偏內(nèi)向，在滬親友不多。朋友主要是工作上的伙伴。
工作環(huán)境評估：工作壓力較大，周邊有同事吸煙，平時喜歡上網(wǎng)。
患者期望評估：愿意接受健康教育指導(dǎo)，希望盡快將血壓控制在正常水平。
個性化健康教育計劃制定及實施
用藥指導(dǎo)針對其對所用藥物的作用與不良反應(yīng)的誤解，在健康教育時，為其詳細講解所用藥物的作用與不良反應(yīng)，并為其提供藥品說明書，滿足其用藥知識需求。
講解藥物治療的作用及重要意義，囑其不必過于擔(dān)心藥物不良反應(yīng)，必要時可咨詢社區(qū)全科醫(yī)生，尋求醫(yī)生的意見與幫助；為提醒患者按時服藥，與患者協(xié)商可采用一些如提示紙條之類的提醒辦法。
向其說明長期、按時服藥的必要性，講解不按時服藥的危害，指出“感覺血壓不高沒必要服藥”的錯誤認識，幫助其重新認識堅持服藥的重要性。
睡眠指導(dǎo) 為緩解工作壓力，與患者協(xié)商可采取以下措施：①采用“放松療法”，經(jīng)常性做放松訓(xùn)練操；②囑其自覺緊張或焦慮時，閉上眼睛，深呼吸；③尋求其妻子配合，由其進行協(xié)助與監(jiān)督其每晚按時休息，良好睡眠有助于緩解丁作壓力。
與患者協(xié)商采取以下措施促進睡眠：①協(xié)助其制定工作時問安排，每晚0：00以前必須睡覺。②睡之前不要喝刺激性飲料。③睡眠之前喝1杯牛奶。④睡之前泡腳。
戒煙指導(dǎo) 與患者協(xié)商采取以下措施緩解工作壓力：①不給自己無謂的壓力，面對現(xiàn)實，每個人都有自己的理想和抱負，對自己有所要求，但這種要求要建立在實際的、力所能及的基礎(chǔ)上。②贊美及鼓勵自己，不要遇到困難就責(zé)備自己。③采用“放松療法”，幫助其緩解工作壓力。④收聽自己喜歡的音樂。⑤看幽默詼諧的小動畫或短劇。⑥將所遇到的困難或不愉快寫下來，寫完后把紙撕掉。⑦鼓勵將困難或不愉快向妻子或朋友宣泄，尋求朋友（辦公室吸炯同事）或家人支持。
與患者協(xié)商采取以下措施緩解工作壓力：①嚼口香糖。②喝薄荷茶。③中醫(yī)自我按摩頭部太陽穴。按摩方法：四指并攏先按摩上下眼瞼，然后按摩的手指從眼角處向太陽穴處移動，按摩數(shù)分鐘。按摩的時候最好情緒穩(wěn)定、挺胸收腹，這樣才能夠達到一定的效果。
講解吸煙的危害，鼓勵并協(xié)助患者改掉吸煙習(xí)慣：①采用“目標分步”實現(xiàn)法，南5支/d逐漸減少至1支/d，循序漸進，逐步改掉吸煙的習(xí)慣。②選用替代療法，如嚼口香糖。
運動指導(dǎo) 說明體育鍛煉的重要性，講解不鍛煉的危害，使其認識到堅持鍛煉的好處，并尋求其妻子的配合與監(jiān)督，克服不愿鍛煉、嫌太累、沒堅持下來、意志力不是很強的弱點。
協(xié)助其制定步行與慢跑相結(jié)合的運動計劃，即鍛煉的30 min內(nèi)步行時間越來越短，慢跑時間越來越長，直至實現(xiàn)全程慢跑。循序漸進，填寫運動鍛煉計劃表，以便進行自我督促。教會其進行運動強度的監(jiān)測，講解運動的注意事項。如果時間不允許時，可采取以下方式：①以步代車。②爬樓梯代替乘電梯。③辦公室健康鍛煉等。
健康教育效果評價 患者的健康教育指導(dǎo)愿望是否得到滿足？患者血壓波動范圍在一段時間內(nèi)（至少3個月）是否較以前穩(wěn)定？
要點總結(jié)
健康教育工作者應(yīng)做到以下幾點
考慮角度要立足于維護人的整體健康，不能局限于一點或幾點，注意患者各類健康信息的完整性，如個體的一般情況、生活狀態(tài)、健康狀況、用藥情況、不良嗜好及生活方式、認識誤區(qū)、患者期望等。
要熟練掌握《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《中國高血壓患者教育指南》對高血壓患者開展健康教育的基本要求，充分發(fā)揮健康教育在防治高血壓中的獨特作用。
要熟悉影響高血壓的各種危險因素，熟練掌握和運用能促使服務(wù)對象有意愿改變各種不良生活方式（遠離危險因素）的科學(xué)方法。
個性化健康教育計劃制定及實施要注重尋求最簡便、最經(jīng)濟、最實惠、最能讓患者接受的辦法。同時要在個體化方案的基礎(chǔ)上推而廣之，考慮群體因素，綜合評估，將普遍性問題應(yīng)用于群體健康教育，提高健康教育的實際效果及社會效益。
要了解本機構(gòu)其他科室協(xié)同性治療高血壓的手段和信息，如高血壓患者俱樂部、社區(qū)高血壓健康教育講座或咨詢、健康管理家園、中醫(yī)治未病方法等，關(guān)注患者參與情況。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂提問；有效性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-255-01
課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一。一個好的思品課教師要善于從教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問，從而提高思品課課堂提問的有效性，進而提高課堂教學(xué)的實效性。
一、提問要為解決“三維”目標服務(wù)
思想品德課程的目標由三個維度的目標組成，總目標必須通過分類目標來實現(xiàn)。提問要解決什么問題，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，有的放矢。切忌盲目隨意、信口開河，無意識地隨意提問，結(jié)果是一節(jié)課上下來，提問了什么問題連自己也不知道。因此，提問要把握教學(xué)的分類目標，即課堂提問必須根據(jù)“三維目標”來設(shè)置。當然，三個目標的提問權(quán)重不能一樣，要有側(cè)重，一般情況下，教材書上已經(jīng)講得非常明確的內(nèi)容沒有提問的必要。
二、提問要有針對性
針對性是思想品德課的生命所在。目前課堂教學(xué)中存在的很大的一個弊端就是將提問當作點綴，當作裝飾。不考慮提問的目的、不看提問的對象、不講提問的效果，想問就問，好像提了問題就是啟發(fā)式教學(xué)。這種過于寬泛、無目的的亂問，為了提問而提問，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無所適從。如“看了這一段材料，你體會到了什么”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學(xué)生的回答。但實際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價值，降低了課堂教學(xué)的有效性。課堂提問設(shè)計的問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、教材重點難點。這就要求教師在備課中要反復(fù)推敲，精心設(shè)計，有針對性地把課中知識點以提問的形式體現(xiàn)出來。在提問只前教師必須明確為什么要問這個問題，對所提問題做到心中有數(shù)，有的放矢切忌隨意離開教學(xué)目的，節(jié)外生枝地提出一些有偏又怪的問題，更不應(yīng)該突然冒出一個與教材內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀律的學(xué)生，打亂教學(xué)的和諧節(jié)奏。
三、提問要緊扣學(xué)生實際
針對學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設(shè)問。在教學(xué)實踐中我體會到，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越高，注意力就特別集中，也更容易領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在上課前應(yīng)廣泛收集一些既與當前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，又能喚起學(xué)生關(guān)注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問題情境的載體，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析、思考，讓學(xué)生感受到思想政治課來源于生活，生活中處處有課本知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。初中教材中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。如；受教育的權(quán)利與義務(wù)，關(guān)愛集體，關(guān)愛社會，保護環(huán)境等等內(nèi)容，教師都可以就地取材，來個現(xiàn)身說法，對學(xué)生中存在的不努力學(xué)習(xí)、不關(guān)心集體、不愛護環(huán)境的問題進行直擊，在事實面前，他們會有強烈的震撼，在以后的行為中也就會自律許多。
四、提問要有層次性
問題猶如山峰，坡度太陡，無法攀登：坡度太緩，也會使人喪失攀登的興趣。提問應(yīng)設(shè)置合理的坡度，這既是考慮學(xué)生思維的特點，也是為了貫徹素質(zhì)教育要有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的要求。根據(jù)由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識規(guī)律，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學(xué)生的認識逐步深入。先易后難，由淺入深，循序漸進，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引入求知的高度。如學(xué)習(xí)九年級思品課《走科教興國之路》，在學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)據(jù)與資料后，我設(shè)置了以下幾個問題：1、我國是否是科技強國呢？如何看待我國的科技總體水平？2、我國與發(fā)達國家的主要差距是什么？3、我國該如何縮短與發(fā)達國家的主要差距？4、是否只要有了經(jīng)費的保障與法律的規(guī)定，我國目標就能實現(xiàn)？還需要依靠什么？人才的創(chuàng)新能力從何而來？這幾個問題，有一定的層次性，第一個問題，所有的同學(xué)都能回答；第二個問題，要從材料中歸納出，這需要一些口頭表達能力和書面語言，中等及以上的同學(xué)可回答；第三、四個問題，需要一定的分析和判斷能力，讓同學(xué)們展開小組討論，然后，推選一個同學(xué)總結(jié)發(fā)言，這就需要集體的智慧。大家通過討論，得出了這樣一些結(jié)論：科技的創(chuàng)新 ――人才的創(chuàng)新能力――教育。通過這樣的層層深入地提問，培養(yǎng)了學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力，而不是僅僅從書本上找答案，也不是人云亦云，同時落實了教學(xué)目標，又取得了較好的效果。
五、恰如其分的提問評價
關(guān)鍵詞：專題研討；研討制度；研討方法；研討效果。
“園本教研”是一種以園為本的教學(xué)研究活動， 是教師職業(yè)生活的基本方式和特征，是教師反思性的實踐和專業(yè)成長的過程，更是一種研究的方法。園本教研活動內(nèi)容、形式、方法多種多樣，具備靈活性、情境性、非線性等多種特征，而本文中所說的“專題研討”是園本教研中經(jīng)常用的一種研討方法，旨在促進教師專業(yè)化的成長。
一、一五一“實”的研討制度――實字訣
制度是在事物發(fā)展的過程中形成的，是為解決問題、提高效率而產(chǎn)生的，能被大家認可與接受。針對我園教師研究能力弱，分析問題能力不強等問題，制定了一五一“實”制度，重點突出“實”字，旨在把研究工作做到實處。
1.“一例會”
活動以園或年級組為單位，每周安排固定的時間、地點、人員，每次有固定的分管領(lǐng)導(dǎo)參加活動，保證活動的質(zhì)量，活動的具體時間、地點也可以隨主題的需要更換、調(diào)整，在守規(guī)章的同時，讓教師有章可循，靈活運用。如在以年級組為單位的專題研討會中，需要把特色與園本課程相融合，因年級組長不能很好地把特色與課程相結(jié)合，掌不好舵，而且每個年級組都碰到同樣的問題，在經(jīng)過大家集體商量后，分組活動改成了全園性的活動，共同討論遇到的問題與難點。在業(yè)務(wù)園長、教學(xué)骨干的引領(lǐng)、支持之下，解決了難題，明確了方向。
2.“一命題”
專題研討“研”什么，是否具有針對性，都是命題的關(guān)鍵。每次一命題都需深思熟慮，把握好研究的方向，防止活動中出現(xiàn)隨意、低效等情況，保證“命題”都是共性的且都能從幼兒園、教師、幼兒發(fā)展的角度來思考、確定。如在以年級組為單位的專題研討活動中，主題的收集唱響“三部曲”：第一部是“民眾收集”，由年級組長把教師反映的一些焦點問題提前一周收集好，并在年級組活動時上演第二部“民主商討”，集體探討主題，對主題進行第一輪的刪選；組長把刪選后的主題上報至園長室，即第三部“行政把關(guān)”，業(yè)務(wù)園長通過提醒、幫助、建議等方式，幫助組長理清研究思路，明確研討重點?！叭壳北ＷC活動高效、優(yōu)質(zhì)地開展?；顒咏Y(jié)束后，由組長把每次活動的主題匯總好，記錄好活動的全過程，通過年級組互評、園長室評價的方式確?；顒訉崒嵲谠诘亻_展。
3.“一主持”
專題研討活動的組織形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富，而活動的成功串聯(lián)對活動是否有效有著重要作用，故而對主持人提出了很高的要求，既要做到環(huán)環(huán)相扣，又要做到由淺入深，引領(lǐng)大家從淺水區(qū)向深水區(qū)探究。我園每次活動的主持人都是老師自己報名，從學(xué)期初到學(xué)期結(jié)束每次的活動主持落實到個人，教師輪流主持，人人參與。教師間取長補短、相互學(xué)習(xí)，充分展示每個教師的特長與風(fēng)采。根據(jù)活動的需要及難易程度，每次的主持人可以是一人也可以是兩人，在兩人主持中，有一人是主講人，另一人起到補充、輔助的作用。主講人負責(zé)貫穿整個活動，掌控每個活動的環(huán)節(jié)，逐層深入；另一人在主講人講得不到位、不全面的時候進行補充、完善。
4.“一總結(jié)”
活動的過程固然重要，但僅是表面的熱鬧，不能深入地剖析問題的實質(zhì)，研討活動的意義也將大打折扣，所以在活動的最后，都少不了有效提升、總結(jié)反饋等重要環(huán)節(jié)。我們總結(jié)了三種做法：輪流式、即興式、提升式?！拜喠魇健敝竻⑴c活動的教師師輪流總結(jié)，長短、內(nèi)容不限，最短的可以一句話，以在活動中的感悟為主要內(nèi)容，說一說自己的體驗之思；即興式是指主持人在整個活動中截取每位老師的信息，整理歸納后，把活動的整體情況進行反饋，發(fā)現(xiàn)過程中的閃光點，幫助每位教師深刻反思；提升式是指由專人在活動前就對此專題進行深入思考，在活動最后總結(jié)發(fā)言。因為教師有了前面的深刻剖析作為鋪墊，一些理論性強、富有實踐意義的總結(jié)總是能給教師更深、更多的啟發(fā)，比簡單的說理效果更佳。
5.“一條線”
每次專題研討活動都講究條線作業(yè)，每周一例會每次一命題每次一主持每回一總結(jié)，形成了一條研討專線，確保了活動的時間與質(zhì)量，教師也有章可循，從剛開始的生疏、不能駕馭到最后能熟練駕馭專線。
五個一最終都落到實處，嚴格地制度保障、分管領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)監(jiān)督、對整個活動的評價機制等，使教師有章可循，他們嘗到了專題研討的甜頭，能積極地參與到專題研討活動上，實字訣嶄露頭角。
二、開拓創(chuàng)新的研討方法――創(chuàng)字訣
1.研討形式敢于創(chuàng)新
專題研討是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。而傳統(tǒng)的專題研討較常以集體研討為主，效果不是特別理想。我園積極開展小組式、茶話式、座談式、自發(fā)式、引領(lǐng)式等多種研討活動，避免了傳統(tǒng)的研討形式對教師造成的“研討疲勞”。如輕松的茶話式和自發(fā)式，都是教師自發(fā)形成的研討方式，沒有任何壓力，在輕松的氛圍中，全園上下自然形成一股研討的風(fēng)氣。
2.研討手段精益求精
研討的方式一改傳統(tǒng)的簡單拋接球的方式，盡量避免你問我答這種機械的問答方式，而對研討手段進行了創(chuàng)新，如引領(lǐng)式的專題研討活動：“常規(guī)工作大家談”，一改以往枯燥的被動聽、被動說的研討模式，以發(fā)散輻射的方法，先由班子成員做“領(lǐng)頭羊”，策劃整個活動內(nèi)容，起到積極的榜樣示范作用；隨后采用“雙人主持――體驗先行――幻燈為輔――小獎鼓勵”的活動模式，結(jié)合“活動前教師運球（搜集問題）――活動始主持人拋球（提出問題）――活動中團隊接球（分組研討）――活動末代表投籃（分組選派代表解題）――活動終裁判判球（園長方向性的引領(lǐng)）”的活動方法開展教研活動。其次以“接力棒”的形式，分組承擔(dān)專題研討活動，如大班以“餐后常規(guī)”為主題，中班以“集體教學(xué)中的常規(guī)”為主題等。由年級組內(nèi)成員負責(zé)活動的方案及進行，采用年級組長把關(guān)、業(yè)務(wù)園長指導(dǎo)的方法，確?；顒蛹皶r、高效。最后在教研活動后，開展“大家來找茬”茶話式研討，組織老師共同探討本次活動的成功與不足，為下次活動提供寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。如第一次以“常規(guī)”為主題的研討活動中發(fā)現(xiàn)了題目太大、內(nèi)容重復(fù)、時間過長、問題沒有及時解決等問題，在第二次的研討活動中，就及時調(diào)整了活動環(huán)節(jié)；同時又發(fā)現(xiàn)主持人的組合、搭配中也存在不能互補、不能完善協(xié)調(diào)的問題，到第三次研討活動時，調(diào)整為中青搭配的方法，青年教師的“活”與中年教師的“穩(wěn)”完美結(jié)合，互補互助。無論是研討的方法還是手段，都敢于開拓創(chuàng)新，積極求變。
三、兩全其美的研討效果――美字訣
1.美在全面喚醒
通過這種全新的專題研討活動，喚醒了教師的研究意識，激發(fā)了研究潛力，提高了教師研究能力，促進了教師專業(yè)化成長。德國教育家鮑勒諾夫認為，“喚醒” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內(nèi)在敞亮，他因主體性空前張揚而獲得一次心靈的解放。教師也在一次次的專題研究活動中釋放著自己的心靈。如在剛開始進行專題研討活動時，教師覺得自己沒有這個研究能力，不敢發(fā)表自己的看法，喜歡做聽眾，但在堅持、鼓勵、輕松的研討氛圍中，教師的主體地位得以凸顯，每一位教師都是“主角”，想說就說，想問就問，教師品到了研討活動帶來的甜頭。有的教師說：只要把自己的想法說出來就好了，沒有絕對的對錯之分；也有的教師說：原來研討活動就像在玩體驗游戲，非常輕松；更有老師說：這樣的專題研討，對我的工作帶來很多新的啟發(fā)，我也對自己有了更進一步的認識。這些話語無不體現(xiàn)出教師的潛力正在被挖掘，教師的心靈正在被震撼，教師的內(nèi)部力量正被充分“喚醒”，他們在不知不覺中成為了一個真正具有自我意識和充滿生命希望的人！
2.美在全面融合
經(jīng)濟全球化時代，各個支點相互聯(lián)系、相互依賴、相互補充、相互融合，形成一個有機的整體。幼兒園就像一個大家庭，幼兒、教師、家庭、社區(qū)，構(gòu)成了一個有機整體，而專題研討如同一根線，把這些零散的“肢體”串聯(lián)，賦予它血肉和精氣，使它們之間得到了全面融合?？傮w看來，主要有五個融合：“文本”融合――教師一改被動、消極地去發(fā)現(xiàn)“書本”中的含義，生成了一個新的意義視界，教師在邊學(xué)、邊反思、邊對照的過程中不斷改善自身的教學(xué)行為，做到了理論與實踐的密切結(jié)合；“師園”融合――教師把幼兒園當作自己的家，為幼兒園的發(fā)展操心出力，幼兒園也盡心盡力幫助每個老師快速成長；“師師”融合――教師與教師間關(guān)系融洽，配合默契，勁往一處使，起到了事半功倍的效果；“師幼”融合――教師更加注重突出幼兒的主體性，把幼兒的發(fā)展作為根本，時刻把幼兒的發(fā)展放在首位；“家園”融合――家園一致，配合到位，共同促進幼兒、幼兒園的健康、快速成長。
黃玉成，今年五十歲，祖籍中國福建省永春縣，從祖父經(jīng)商移居新加坡起，到他這一代，已是第三代的華裔新加坡人了。如今，會熟練使用英漢馬三種語言文字的黃玉成，擁有自己的公司，為拓展業(yè)務(wù)，經(jīng)常奔波于中國、美國等世界各地。不過，這次飛來北京，與公司業(yè)務(wù)無關(guān)，是他專程向?？傮J教授匯報經(jīng)絡(luò)鍛煉情況的。說到黃先生的“經(jīng)絡(luò)”情結(jié)，有一段不同尋常的經(jīng)歷，這件事令他終生難忘，并由此改變了他的人生軌跡……
受益“三一二”
1989年，而立之年的黃先生，正當事業(yè)初興之時，卻經(jīng)歷了一段痛苦的歲月。
就在這年，他因突感腰部疼痛，去醫(yī)院查出了“尿路結(jié)石癥”，遵醫(yī)囑施行了手術(shù)。可是，術(shù)后腰疼并未根除，渾身的關(guān)節(jié)也疼痛起來，再查原來又患上了“高尿酸癥”，此時距離手術(shù)才剛剛兩個月。黃先生說，國外有句順口溜，叫“人可以死得，但不可病得”，即是說，人人都怕得病，尤其那種久治不愈的病。雖然說新加坡是一個創(chuàng)造了“東亞奇跡”的國家，有“亞州四小龍”之稱，社會福利和醫(yī)療條件遠遠超過了許多國家?？墒?，處在當今競爭激烈的時代，再有錢的人，也害怕病倒在床。黃先生只好一邊服藥，一邊堅持工作。幾年下來，表面上看病痛雖然受到遏制，但始終未能根除，而且隨著身體抗藥性的增強，藥物作用越來越小，身體狀況變得越來越差。不得已他不斷加大服藥量，規(guī)定一天服幾粒的藥，他加到了幾十粒，最后必須服夠300粒才會管點事；一種止疼藥，也由限量一次2粒，增加到一次要服14粒。醫(yī)生開的處方藥，已不能滿足需求，他只好到處去購買，新加坡買不到，便出國去購買。飲鴆止渴式服藥的后果是，藥物的毒副作用越來越大，病情復(fù)雜而更趨嚴重，白血球已明顯增高，終于因一次便后大量出血，黃玉成倒下了。醫(yī)生說幸好胃部尚未穿孔，否則后果不堪設(shè)想?？墒窃谖麽t(yī)看來，又別無它法，甲藥不成換乙藥，服藥不成改開刀，按照醫(yī)生要求，只有再換別的藥來應(yīng)付。就這樣挨到2004年5月，黃玉成父親去世，再次給了他沉重的打擊。按照當?shù)厝A人習(xí)俗，家父過世，作為長子的他，必須在五天舉喪期間，帶領(lǐng)八個弟、妹，在靈堂前行跪拜之禮，由于關(guān)節(jié)疼痛，實難下跪，他又怕落下“不肖”之名，便強忍疼痛跪下去，一跪下，便難以站立起來。
沉痛的教訓(xùn)使黃玉成知道，光靠醫(yī)療是不行的，要重獲健康，唯有另辟蹊徑。黃玉成毅然擺脫業(yè)務(wù)糾纏，走向海灘，加入到鍛煉的人群中。新加坡地處馬來半島南端，常年氣候溫暖，加之海岸線綿長，來此觀光旅游的人很多，也是各種健身方法的傳播之地。在柔佛海峽一邊，他跟人學(xué)練“太極”，演習(xí)“外丹”，嘗試過幾種健身方法。后來，經(jīng)一位朋友的推薦，他尋找到了從中國傳來的“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法”。黃先生是個有毅力，有信念的人，久病之苦使他對健康的期求愈加迫切；久病成醫(yī)，也令他對各種健身方法了如指掌。一接觸到“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法”，他便產(chǎn)生濃厚興趣，兩周的經(jīng)絡(luò)鍛煉，已初見成效，他隨即主動減少了服藥量；一個月下來，竟覺渾身充滿活力，勿需服藥，關(guān)節(jié)也不疼了，體檢指標正常（尿酸由11.2降至6.9），體重由96公斤下降為89公斤，腰圍也縮小了幾寸。由此，他充滿對經(jīng)絡(luò)的好奇與敬畏，下定決心走一條經(jīng)絡(luò)鍛煉的強身之路。 黃先生回憶他初識“三一二”的過程后，無比深沉地對記者說：“從那時起，我反復(fù)閱讀祝教授的書，堅持進行經(jīng)絡(luò)鍛煉，由此改變了我對健康和疾病的認識，也改變著我的人生?！?/p>
傳播“三一二”
黃玉成在短短一個月內(nèi)，擺脫病痛找回健康的經(jīng)歷，深深感動了與他在海邊一塊兒健身的朋友們，紛紛向他討教“秘方”。黃玉成告訴他們，“秘方”就是“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法”。他向人們介紹說，這是一種科學(xué)的健身方法，是一種能在較短時間內(nèi)，以最低限度的身體負荷，取得滿意的健身祛病效果的方法，人人可練，簡便易行，只要堅持，即可見效。于是，許多人不約而同地放棄了原來的健身方法，跟著黃玉成改練“三一二”。
為滿足大家的要求，黃玉成在海灘邊上和“組屋”（政府興建的廉價供應(yīng)的商品房）社區(qū)辦起了“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法”輔導(dǎo)班，免費向社會開放，四個月內(nèi)吸納“健康會員”幾百人。一次，黃玉成驅(qū)車300里到馬來西亞的古城馬六甲旅游時，在海邊獨自鍛煉，跑步的人們感到好奇，問他練的什么功，黃先生向他們宣講后，當即有位83歲的老者表示愿意向他學(xué)習(xí)。次日，那老者又召來30余人一道學(xué)練，黃先生見老人如此熱心，便讓他作了自己的指導(dǎo)員。就這樣“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法”在馬來西亞扎下了根。2005年元月，黃玉成帶領(lǐng)新加坡的健身會員與馬來西亞的會員們一起交流健身體會，《南洋商報》用大半個版面作了報道，加注的標題是：“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法，保健祛病靠自身”，“古城大馬首站”，“健康來自鍛煉”。
黃先生是一位有同情心的人。他帶領(lǐng)大家進行經(jīng)絡(luò)鍛煉時，自帶音響設(shè)備，義務(wù)復(fù)制卡帶和輔導(dǎo)資料。為提高鍛煉成效，他還精心收集每位健身會員的個人信息，要求他們每二周要總結(jié)發(fā)表一次自己的感想和體會。黃先生說，這樣做完全出于愛心和責(zé)任。既然大家信任我，我就要對他們關(guān)心，如果有誰在鍛煉中出現(xiàn)了問題，我可以在第一時間趕去他家作個別輔導(dǎo)。為使“三一二”更有成效地推廣開來，黃玉成還從眾多健身會員中挑選幾個積極分子，培訓(xùn)成“指導(dǎo)員”，協(xié)助他一道開展活動。期間，黃先生還通過國際長途與北京炎黃經(jīng)絡(luò)中心的老師們?nèi)〉寐?lián)系，向他們咨詢、請教。
黃玉成還是一位善于動腦，不拘陳規(guī)的人。在推廣“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法”時，他從本地區(qū)特點出發(fā)，大膽而巧妙地把“經(jīng)絡(luò)鍛煉”與音樂療法、拍打健身和吐納養(yǎng)生等相互融合，形成一套包括熱身操、按摩穴位、意守丹田、腹式呼吸及兩條腿為主的體育運動，變成“自己的三一二”―――更適合于南洋地區(qū)人文和自然環(huán)境的“三一二”。短短幾個月，黃玉成身邊的健身會員，發(fā)展到八百余人，祛病有效率達98％：一些高血壓病人，血壓已趨正常，有人已停服了降壓藥；一些糖尿病患者，癥狀減輕，服藥量開始減少；一些睡眠障礙者，大為減輕，有的已得到根本改善；一些久病不愈者，重樹戰(zhàn)勝疾病的信心，一位80歲的老者，因大病長時間臥床，經(jīng)過以按摩足三里和下蹲為主的“三一二”經(jīng)絡(luò)鍛煉，可以輕松下地活動了，被黃先生指定擔(dān)任了推廣“三一二”的指導(dǎo)員……
如今，每天都會有數(shù)以百計的人群，迎著朝陽，在柔佛海峽邊，伴隨著樂聲進行經(jīng)絡(luò)鍛煉，給這個“花園國家”平添了一道亮麗的風(fēng)景線。
發(fā)展“三一二”
黃玉成不僅從自身鍛煉中找到快樂，更從周圍人們的受益中分享到無窮樂趣，他不滿足已經(jīng)取得的成績，決心深入一步領(lǐng)會“三一二”的科學(xué)理念和操作技巧，并把它作為一項健康事業(yè)，在整個新加坡和馬來西亞推廣開來，使更多人受益。黃玉成發(fā)現(xiàn)經(jīng)絡(luò)鍛煉的人群中，尚有2％成效不佳，也許屬經(jīng)絡(luò)不敏感者。為了加強對這部分人的鍛煉指導(dǎo)，他要當面向祝教授和經(jīng)絡(luò)中心的老師請教，這也是他專程來北京的目的之一。
其時，“北京炎黃經(jīng)絡(luò)中心”也正在為讓“三一二”走向世界尋找“突破口”，黃玉成的到來, 如天賜良機，不謀而合，祝教授當即決定召開了這個有數(shù)百人參加的“三一二經(jīng)絡(luò)鍛煉法走向世界”大會。黃先生對此頗為感慨，他尤其敬佩祝教授對健康事業(yè)的執(zhí)著精神和堅定信念，敬佩祝教授的經(jīng)絡(luò)研究群體的高效辦事能力。
“作為一名商人，您賣力推廣經(jīng)絡(luò)鍛煉法，會不會影響您公司的業(yè)務(wù)？” 面對記者的提問，黃先生表示，凡事總會有所失，亦有所得，兩下相比，收獲還是主要的。黃玉成說，他是位有二十年經(jīng)驗的管理者，熟知公司的運作程序，當他離開公司時，會交給助手來承接；他關(guān)心員工的健康，員工干起工作來會更加賣力。 黃玉成深知，如今的企業(yè)老板們，為在競爭中獲勝，往往以透支健康作為代價。緣于此，他在與這些人打交道時，便現(xiàn)身說法啟發(fā)他們多關(guān)注健康，并相機給予經(jīng)絡(luò)鍛煉的指導(dǎo)。一次，他去美國定貨時，便主動給老板講說經(jīng)絡(luò)鍛煉的重要性和有效性。老板產(chǎn)生好感，在安排業(yè)務(wù)時悄悄給了他不少的照顧。黃玉成不無感慨地說：“我雖然不是醫(yī)生，可是我是佛教徒，我有愛心，有愛心就可以幫人治病，這就足夠了。”“我輔導(dǎo)大家鍛煉身體，資料和卡帶從不收費，看來會失去些錢。可是，他們跟我鍛練，好了病，身體棒棒的，從內(nèi)心來感激我，信任我，我得到的豈不是更多嗎？！有些人送禮給我，有的還夾帶紅包，我不要收，他們非要我收，我便先收下積存起來捐到寺廟中作慈善事業(yè)?！?/p>
“你進行經(jīng)絡(luò)鍛煉的最深體會是什么？”
黃先生說，我體會最深的一點是，要堅定信心，堅持鍛煉，不能馬虎；再就是，一定要如祝教授說的，要找到自己的“三一二”，不能一成不變。雖說人人都練那幾個穴位，可是每人的體質(zhì)情況不同，應(yīng)有所側(cè)重，以獲得滿意的效果為標準。此外，飲食、起居、生活和心態(tài)等都要掌握好。一次，我跟朋友們相聚，高興之余，多喝了幾杯灑，多吃了些海產(chǎn)品，到晚上尿酸升高，痛風(fēng)癥又犯了。我趕緊重力拍打足三里等穴位一百多下，使經(jīng)絡(luò)疏通起來，總算病沒有大發(fā)作，次日照常帶領(lǐng)大家鍛煉。我吸取這次的教訓(xùn)，除鍛煉經(jīng)絡(luò)外，對維持健康的更多方面都注意到了。