時間：2023-02-27 11:07:43
導(dǎo)語：在學(xué)校少團的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)民族大學(xué)生；職業(yè)決策自我效能；團體輔導(dǎo)方案
一、方案設(shè)計的提出
大學(xué)生就業(yè)難．是當今社會不爭的現(xiàn)實。而其中的一個特定群體——少數(shù)民族大學(xué)生，當其脫離其母文化(少數(shù)民族傳統(tǒng)文化)到社會主流的漢文化中進行跨文化就業(yè)時，由于其客觀存在的經(jīng)濟、文化、教育、社會資源等方面的差距，就業(yè)更顯艱難。關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，在當今和諧的語境下，更應(yīng)當關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)。
所謂職業(yè)決策自我效~，(CareerDecision—Makingself-emca．cy)，是指決策者對自身成功完成職業(yè)決策任務(wù)所必需的能力的自我評估或信心程度。職業(yè)生涯決策自我效能是了解職業(yè)生涯行為的重要指標，掌管和監(jiān)控著職業(yè)生涯認知與職業(yè)生涯行為的發(fā)展歷程，是個人達成職業(yè)生涯目標的關(guān)鍵因素。因此，只有切實提高少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能，才能增強其職業(yè)生涯規(guī)劃能力和發(fā)展能力。從根本上幫助其成功就業(yè)。
實踐證明．團體輔導(dǎo)是一種行之有效的大學(xué)生生涯輔導(dǎo)方式．它在歐美發(fā)達國家和我國的港臺地區(qū)均得到廣泛的應(yīng)用。但要最大限度發(fā)揮團體輔導(dǎo)的功能，就必須設(shè)計出一個科學(xué)的團體輔導(dǎo)方案。所謂團體輔導(dǎo)方案設(shè)計，是指運用團體輔導(dǎo)理論，有系統(tǒng)地將一系列活動加以設(shè)計、組織、規(guī)劃，以便領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團體成員在團體內(nèi)活動．達成團體輔導(dǎo)的功能與目標…。本文基于少數(shù)民族大學(xué)生的心理特質(zhì)和文化背景，嘗試運用職業(yè)決策自我效能理論、團體輔導(dǎo)理論．設(shè)計出少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)決策自我效能團體輔導(dǎo)方案。
二、方案設(shè)計的理論依據(jù)
方案的設(shè)計必須基于一定的理論。本方案設(shè)計的理論依據(jù)主要是金茲伯格(Ginzberg)、舒伯(super)的生涯發(fā)展理論，以及人本主義、社會學(xué)習(xí)等團體輔導(dǎo)理論。
金茲伯格、舒伯生涯發(fā)展理論認為，職業(yè)發(fā)展是一個與人的身心發(fā)展相一致的過程。應(yīng)該用動態(tài)的觀點來看待一個人的生涯選擇歷程。生涯輔導(dǎo)的基本假設(shè)是：生涯發(fā)展是一個終生的過程，職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)該依據(jù)個人在一生中各階段的需求而設(shè)計舒伯認為，生涯發(fā)展可分為5個階段：成長階段(出生到十四、五歲)、探索階段(十五到二十四歲)、建立階段(二十五到四十四歲)、維持階段(四十五到六十四歲)和衰退階段(六十五歲以上)。每一階段都有特定的發(fā)展任務(wù)需要完成。每一階段的任務(wù)需要達到一定的發(fā)展水準或成就水準，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。一個人的大學(xué)階段正處在生涯發(fā)展的探索階段。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。這就需要大學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，參與各種類型的輔導(dǎo)活動，參與社會實踐活動，對自我個性特點、素質(zhì)、能力，以及職業(yè)內(nèi)外環(huán)境，進行詳細的了解與分析，從而選擇職業(yè)目標，制訂職業(yè)規(guī)劃，完成本階段的發(fā)展任務(wù)。本方案的設(shè)計，正是根據(jù)大學(xué)生生涯發(fā)展的階段性需要，緊緊圍繞大學(xué)生的階段發(fā)展任務(wù)而展開．從而促進大學(xué)生的生涯發(fā)展．切實提高其職業(yè)決策自我效能。
人本主義理論是1940年由美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的一種心理咨詢和心理治療方法發(fā)展而來的理論。該理論的基本思想是：只要創(chuàng)造一種最優(yōu)化的心理氣氛，每個人都有一種內(nèi)在的自我理解和改變其對自己、對他人看法的可能性；人都有一種以積極的、建設(shè)性的態(tài)度發(fā)展自我的傾向，并能表現(xiàn)出自我指導(dǎo)的行為方式。羅杰斯認為．自我實現(xiàn)是人格結(jié)構(gòu)中唯一的動機，團體輔導(dǎo)應(yīng)是非指導(dǎo)的，著重鼓勵及激發(fā)這種動機，促進團體成員的成長。本方案的設(shè)計堅持人本主義的非指導(dǎo)性原則，通過設(shè)計營造出一種安全的氣氛，相信每個少數(shù)民族大學(xué)生能自我探索、自我完善、自我提高，并通過設(shè)計盡可能多的催化活動．讓成員勇敢地自我開放．學(xué)會如何傾聽自我、發(fā)現(xiàn)自我、信任自我、激勵自我、實現(xiàn)自我。
社會學(xué)習(xí)理論(SocialLeanringTheory)是一種在刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)原理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的理論。該理論的重點是人類的學(xué)習(xí)主要是依靠直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗(觀察)的學(xué)習(xí)。它強調(diào)人的思想、感情和行為不僅受直接經(jīng)驗的影響，也受間接經(jīng)驗的影響；強調(diào)行為與環(huán)境的交互作用；強調(diào)認知過程的重要性；強調(diào)觀察學(xué)習(xí)；強調(diào)自我調(diào)節(jié)過程。此理論認為，人們通常是通過對他人的行為進行觀察和模仿來學(xué)習(xí)并形成一種新的行為方式。本方案根椐社會學(xué)習(xí)理論的原理，設(shè)計時注重提供更多機會．增加成員的直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和問接經(jīng)驗(觀察)的學(xué)習(xí)，鼓勵成員相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同進步。
三、方案設(shè)計的因素考量
1．團體目標的考量
本方案設(shè)計的目標是提高少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能。Betz和Taylor將職業(yè)決策自我效能的可操作性定義確定為：個體對自身完成準確自知、收集職業(yè)信息、目標定向、制定計劃、問題解決五項任務(wù)所需能力的信心水平。具體包括五個部分：一是了解自己能力、職業(yè)興趣、與職業(yè)有關(guān)的需要和價值。以及自我概念等方面的自我評價能力；二是獲得職業(yè)信息的能力；三是將個人屬性與工作特點進行匹配的目標篩選能力；四是作出職業(yè)決策后，對決策實施職業(yè)規(guī)劃的能力；五是解決或應(yīng)付在職業(yè)決策過程中所遇到問題或障礙的能力。本方案圍繞職業(yè)決策自我效能的五個維度——自我評價、收集信息、選擇目標、制訂規(guī)劃、問題解決進行設(shè)計。共分8個單元，分別是“萍水相逢”、“我是誰”、“我想做什么”、“我與職業(yè)”、“美麗目標”、“我的生涯我作主”、“我的未來不是夢”和“笑迎未來”。再針對每個單元。設(shè)計出不同的活動內(nèi)容和家庭作業(yè)。
2．達成團體目標的途徑考量
班杜拉認為，提高個體自我效能有四種途徑，即親身體驗、替代學(xué)習(xí)、言語說服和情緒喚醒。職業(yè)決策自我效能是自我效能的一種。因此，其提高遵循上述四種途徑。
對于親身體驗，班杜拉認為，個體行為的成敗經(jīng)驗，作為一種直接經(jīng)驗是個體在習(xí)得與操作中的親身經(jīng)歷。這些經(jīng)驗是獲得自我效能的最重要、最基本的途徑，最大限度地影響自我效能的形成。本方案設(shè)計了“我的成功”、“20個我”、“他人眼中的我”等活動，讓個體回憶以往的成功經(jīng)歷，總結(jié)自身的成功經(jīng)驗，挖掘自身的優(yōu)點。增強自信心。
對于替代學(xué)習(xí)．班杜拉認為，人類的許多經(jīng)驗來自于觀察他人所獲得的間接經(jīng)驗，個體首先通過社會比較過程判斷他人能力的高低，然后通過信息提供過程進行觀察．從他人的成功操作中獲取有效解決問題的策略。本方案設(shè)計了“畢業(yè)生訪談”，通過安排與團體成員同一專業(yè)、已在社會較為成功就業(yè)的畢業(yè)生回校與其面對面交流．與團體成員共同分享職業(yè)生涯發(fā)展過程中的得失成敗，為團體成員提供一次很好的替代學(xué)習(xí)機會。另外，本方案設(shè)計強調(diào)分享，在輔導(dǎo)中，提供大量替代性學(xué)習(xí)的機會，強化成員“他行，我也行”意識，進而開始模仿他人的積極行動。
對于言語說服．班杜拉認為．個體擁有一定的言語說服和各類社會性影響的綜合能力．包括說服性的建議勸告、解釋和自我規(guī)勸。一個充滿鼓勵、信任的外部環(huán)境，在一定程度上可以提高自我效能。本方案設(shè)計了“熱椅(優(yōu)點轟炸)”活動，讓每一個成員輪流坐在一張椅子上，面對大家，其他成員輪流大聲說出他的優(yōu)點，讓每個成員在大家的言語肯定中強化自我意識。充分體驗被尊重、被夸獎的感受，在贊美與信任的氛圍中重塑自我形象。
對于情緒喚醒，班杜拉認為，個體的情緒有力影響著自我效能，當個體情緒經(jīng)常處于消極狀態(tài)時，則他們的自我效能會處于一個較低的水平；當個體情緒經(jīng)常處于積極狀態(tài)時，則他們的自我效能會不斷提升，總體保持在一個較高的水平。本方案設(shè)計了“樂隊總指揮”、“個人演唱會”活動，讓成員設(shè)想自己是一位杰出的指揮家或歌唱家，在激昂、催人奮進的音樂聲中喚起自身積極的情緒體驗。設(shè)計了“生涯狂想曲”、“水晶球”活動，讓每位成員暢想自我職業(yè)成功的美好場景，喚起他們對成功人生的積極情緒體驗。讓他們相信，只要有夢想，只要有努力，人生就有無限發(fā)展的可能。
3．團體成員的民族特性考量
少數(shù)民族大學(xué)生多來自少數(shù)民族聚居區(qū)．其成長有著獨特的社會、經(jīng)濟、文化以及心理背景。與漢族大學(xué)生相比，其民族特性主要表現(xiàn)為：
一是思想較為保守，觀念較為落后。主要是因為少數(shù)民族聚居區(qū)地處偏遠，經(jīng)濟較為落后，信息相對滯后，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。少數(shù)民族學(xué)生一旦身處思想開放、信息活躍、文化多元的大學(xué)環(huán)境，思想、觀念難免落伍。本方案有針對性地設(shè)計了“生涯拍賣”、“墓志銘”活動，目的是通過人生觀、價值觀的討論與碰撞，引導(dǎo)他們開放思想，更新觀念，與時代共脈搏。
二是自我較為封閉，不懂得開放自我，缺乏與人溝通的愿望與能力。本方案有針對性地設(shè)計了“20個我”、“別人眼中的我”、“SWOT自我分析”、“面具臉”活動，目標促進成員自我開放，坦露自我，了解自我。設(shè)計了“同心圓”、“棒打薄情郎”活動，讓成員學(xué)習(xí)與人溝通。了解和接納他人。
三是自信心較為缺乏。主要表現(xiàn)為自我評價不高，底氣不足，對生涯發(fā)展較為擔憂，情緒容易焦慮等。本方案有針對性地設(shè)計了“我的成功”、“天生我才”、“目光炯炯”、“生涯狂想曲”活動，協(xié)助成員了解自我長處，學(xué)會肯定自我、欣賞自我，珍惜自我潛能，激發(fā)他們對未來的信心。設(shè)計了“熱椅”活動，通過成員相互肯定，強化信心。設(shè)計了“微笑訓(xùn)練”、“形體訓(xùn)練”活動，從行動上培養(yǎng)成員自信心。
四是行動力不足。主要表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，裹足不前，不愿改變自己，瞻前顧后，小心翼翼，不敢放開手腳、大膽嘗試等。本方案設(shè)計了“美麗目標”、“我的生涯我作主”、“我的未來不是夢”和“笑迎未來”四個單元的內(nèi)容．就是促使團體成員對自我生涯發(fā)展進行系統(tǒng)的規(guī)劃，制訂明確的目標和切實可行的行動方案．鼓勵成員通過實際行動大膽改變自我、實現(xiàn)自我。
四、方案設(shè)計的內(nèi)容
1．團體名稱與性質(zhì)：少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的提高。屬于結(jié)構(gòu)式、發(fā)展性團體。
2．團體輔導(dǎo)目標：提高少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)決策自我效能。
3．團體輔導(dǎo)對象：少數(shù)民族大學(xué)生，新生更合適。
4．團體規(guī)模：l0一16人。
5．團體地點：團體輔導(dǎo)室或抗干擾性較好的教室。
6．活動時間及頻率：共8次，每周一次，每次120分鐘左右。
7．領(lǐng)導(dǎo)者：心理輔導(dǎo)工作者．有一定個案咨詢和團體輔導(dǎo)工作經(jīng)驗。助手l人。
8．理論基礎(chǔ)：職業(yè)決策自我效能理論、金茲伯格以及舒伯的生涯發(fā)展理論、馬斯洛人本主義理論、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論。
【關(guān)鍵詞】社團管理；彈性控制；對立統(tǒng)一；持續(xù)發(fā)展
一、民辦高校社團現(xiàn)狀
伴隨著民辦高校在校學(xué)生規(guī)模的劇增，學(xué)生社團一直保持著健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，無論從社團數(shù)量，還是從參加社團的人數(shù)來看，都呈逐年上升的趨勢。高校學(xué)生社團一般是指在校大學(xué)生基于共同的興趣、愛好、志向等因素自發(fā)組成的學(xué)生群體團體，是廣大學(xué)生增長知識、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)個人才華的重要園地，是校園文化的重要組成部分。但由于各種社會原因及學(xué)校自身原因，民辦高校的學(xué)生社團在發(fā)展過程中出現(xiàn)過多種問題和矛盾，靈活運用哲學(xué)的對立統(tǒng)一規(guī)律以及矛盾的主要方面理論，處理問題，可以使學(xué)生社團更好的為高校的學(xué)生工作服務(wù)。
二、對立統(tǒng)一原理
事物自身包含著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。矛盾著的事物之間及矛盾雙方既互相對立，又互相依存。隨著事物的不斷發(fā)展其矛盾的主要方面和次要方面也會發(fā)生變化。學(xué)生社團和學(xué)校的學(xué)生管理工作在不同的時期會存在不同的矛盾，要根據(jù)實際情況分析當前矛盾的主要方面和次要方面，采取不同的措施解決問題。
三、社團管理的“松”產(chǎn)生的原因
大部分民辦高校實施嚴格的封閉式管理，這主要是從生源市場的要求和培養(yǎng)學(xué)生成才及維護學(xué)校及學(xué)生的安全的角度考慮，學(xué)生家長在選擇學(xué)校時首先選擇管理”嚴”或直接要求學(xué)校進行封閉式管理。
1.學(xué)生素質(zhì)方面
具體來講，民辦高校的學(xué)生學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，自我約束能力相對較差。
2.高校位置方面
民辦高校校址往往建在市郊，周邊環(huán)境差，治安狀況不好，為了保證正常的教學(xué)生活秩序，民辦高校普遍實限制學(xué)生的出入校門時間，禁止學(xué)生在校外居住。
3.高校重視學(xué)習(xí)學(xué)生課外活動少
由于民辦高校的學(xué)生生源情況，學(xué)生素質(zhì)差距較大，學(xué)校都非常重視教學(xué)質(zhì)量，往往要求學(xué)生上晚自習(xí)，不允許學(xué)生隨意外出。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和安全，但因為學(xué)校的校園范圍有限，學(xué)生活動的空間較小，課余活動少，有些學(xué)生就開始無所事事，在校園里閑逛，破壞公物，打架，談戀愛等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。
4.矛盾問題的解決辦法
對于出現(xiàn)的這些情況，學(xué)校要采取正確的方法處理，分析產(chǎn)生這種情況的原因，當前的矛盾主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)之外能進行的課余活動少，學(xué)校沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生進行正確的課余活動，要求大學(xué)生把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上沒有課外活動也是不現(xiàn)實和不合理的。分析出問題的所在，學(xué)校要放松對學(xué)生社團創(chuàng)建和活動的限制，讓學(xué)生創(chuàng)建對他們自身發(fā)展有利的社團，學(xué)習(xí)之外可以參加自己喜愛的社團活動，這樣可以讓學(xué)生自由的施展才能，充分利用他們自己的課余時間。
學(xué)校放寬對學(xué)生參加學(xué)生社團活動的限制后，在學(xué)校規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，學(xué)生自發(fā)建立了很多有意義的社團，比如文學(xué)社，舞蹈社，動漫社，科學(xué)發(fā)明社等一系列社團。在課外時間，學(xué)生定時參加社團活動，不耽誤學(xué)習(xí)，又很好的利用了學(xué)生課余時間，而且發(fā)揮了學(xué)生在不同方面的才能，一舉兩得，在這個時期，學(xué)生社團取得了很快的發(fā)展，以前存在的學(xué)生在校園里閑逛，破壞公物，打架，談戀愛等現(xiàn)象也大有好轉(zhuǎn)，方便了學(xué)校對學(xué)生的管理。
四、社團管理的“緊”產(chǎn)生的原因
隨著學(xué)生社團數(shù)量的不斷增加，學(xué)生參與社團活動熱情的不斷高漲，新的問題也隨之出現(xiàn)。有些學(xué)生為了準備和參加社團的活動，影響了上課，甚至于曠課去準備社團活動，其中有一些學(xué)生參與了多個社團，整天光忙于社團的活動，根本沒有心思和精力上課，嚴重影響了教學(xué)效果。
在這種情況下，矛盾的主要方面已經(jīng)不在是學(xué)生課余活動少與學(xué)生旺盛的精力和求知欲之間的矛盾，而變成過多的社團活動與正常的課堂學(xué)習(xí)之間的矛盾。此時學(xué)校對于社團的控制力度要加強，限制學(xué)生參與社團的數(shù)量與活動時間，禁止學(xué)生占用上課時間進行社團的準備工作，嚴格區(qū)分社團的種類是學(xué)習(xí)類還是非學(xué)習(xí)類。對于學(xué)習(xí)類的社團可以適當發(fā)揮其對于課堂學(xué)習(xí)的輔助作用，對于其它非學(xué)習(xí)類社團要明確規(guī)定其社團人數(shù)，活動時間和場所，不允許學(xué)生過多的將精力和時間用在課余活動上。
在對學(xué)生社團加強控制一段時間后，學(xué)生因為社團活動曠課的情況明顯好轉(zhuǎn)。經(jīng)過學(xué)校的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠正確處理好課堂學(xué)習(xí)與社團活動間的關(guān)系，學(xué)生管理工作也可以在“松”與“緊”之間，實現(xiàn)學(xué)生工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地展。
在平時的工作中要正確的運用科學(xué)的理論知識，理論聯(lián)系實際，在處理社團工作的問題上運用了矛盾的對立統(tǒng)一，可持續(xù)地展等先進理論。學(xué)校要多為學(xué)生考慮，提高學(xué)生的綜合能力，不論“松”與“緊”都是根據(jù)學(xué)生工作發(fā)展的實際情況決定，都是希望學(xué)生能提高各項綜合能力。
參考文獻：
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縱觀我們的語文教學(xué)：教教材的多，用教材教的少；教學(xué)目標籠統(tǒng)模糊的多，準確清晰的少，圍繞教學(xué)目標有效達成的少；對文本內(nèi)容關(guān)注的多，對文本的體裁、語言表達、章法關(guān)注的少；按教學(xué)設(shè)計串課的多，關(guān)注學(xué)生鮮活生命的少；教師讓學(xué)生回答的問題多，引導(dǎo)學(xué)生對問題多角度思考的少，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)表達的少……
再看學(xué)校的校本教研：教研主題跟風(fēng)的多，實踐中提出來的少；常更新教研主題的多，深入進行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結(jié)出經(jīng)驗的少；教研中聽課評課的多，辯課、議課的少……
現(xiàn)實中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個別校聘用代課教師多，流動大。給我們的語文教學(xué)和教研帶來了沖擊。
因此我區(qū)小語本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。
一、按需施助，均衡發(fā)展
1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔任語文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點點滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。
2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見和需求，教研員和名師進行意見需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團隊給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。
3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計劃，在下一年中相互聽課、交流，一起組織教研。
二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)
1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長是塑造專業(yè)教師隊伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽評課系列活動，旨在打造優(yōu)秀的校長、業(yè)務(wù)校長團隊。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊伍現(xiàn)狀分析，和兩年來的聽課筆記（每學(xué)年聽課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場聽課，背靠背寫評課稿。最后面對面評課、議課。這樣的活動激勵校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并改進，幫助教師專業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。
2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗，理論實踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)和語文教學(xué)不對口，就連他們的握筆姿勢90%以上的都不正確。針對這種情況，首先要求他們進行教師基本功訓(xùn)練，平時在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進行調(diào)查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時分組集體備課，合作展示說課或推選代表進行授課，大家評議，回到學(xué)校每人進行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時，進行理論實踐相結(jié)合的跟進式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進校蹲點聽課，都會聽他們的課，幫助他們盡快成長。
3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進行講座，與本校新教師進行“師徒結(jié)對”。學(xué)期末針對骨干教師的表現(xiàn)和貢獻進行考評。
三、立足課堂，解決問題
課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽課都在200節(jié)以上。在聽課中發(fā)現(xiàn)：
1、老師們對《新課程標準》有了解，但備課時就把課標放在了腦后，很難依照課標要求制定教學(xué)目標，這就出現(xiàn)低年級“硬拔高”和高年級“低標準”的現(xiàn)象。
2、教學(xué)目標制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能圍繞目標有效開展，往往是拐個彎、繞個圈也不能直奔目的地。
3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。
4、農(nóng)村教師的課過多關(guān)注知識的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。
5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。
因此，在2019年8月請專家為全區(qū)語文老師做了新《課標》培訓(xùn)。
開展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級教師參照《課標》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標和單元教學(xué)目標，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學(xué)前將各單元備課整理成冊，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進行復(fù)備，開學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問題及改進辦法。
根據(jù)學(xué)校需要，開展新老教師面對面活動?！靶隆奔磳⒁踢@個年級的老師，“老”剛剛教過該年級的老師，請“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺良好的課。“新”老師就自己的困惑和問題向“老”教師提問、互動。這種草根之間的交流實在、易學(xué)。
區(qū)中心組開展同課異構(gòu)活動。一種是同年級中心組成員教師利用本年級教材獨立備課，進行同課異構(gòu)。另一種是不同年級的教師選同一文本，按年級分組集體備課，推選講課人在本年級授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ真研究各年段及各年級教學(xué)目標的差異，了解學(xué)生的認知水平，合理制定目標，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團隊中傳播、滲透。
開展優(yōu)質(zhì)課評選、賽課等活動。旨在為語文教師的成長搭建平臺。我們要求各校推選的課都是本校在評比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評教師背后都有本校的親友團做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團隊研討、磨課的過程正是他們共同成長的過程。團隊觀摩區(qū)級賽課的全過程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進。
四、專題教研，走向深入
專題一：繪本閱讀教學(xué)研究
四年來我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專題進行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實踐——交流切磋——再實踐改進的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長親子閱讀，鼓勵孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說話課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在這個過程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。
繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認識、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對新一年級老師進行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》
專題二：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究
在低年級繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級，就必須尋找繪本在中高年級的立足點，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫結(jié)合”的點。于是我們從13年下半年開始嘗試在中年級利用繪本進行讀寫訓(xùn)練，并逐步挖掘語文教材的讀寫結(jié)合點，準備在后續(xù)研究中進行課例研討。
專題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。
xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開展了“學(xué)永威”活動。我們沒有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標明確，我們的課堂教師缺少目標意識，教學(xué)過程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標開展教學(xué)活動，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標，有效達成目標”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達到什么目標。這樣就不會出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會到目標明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達成目標。
雖然課改一直強調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個理，但真的進了課堂，還是過多關(guān)注知識的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進行對比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同?！坝劳闭n堂上嚴格限制教師說話時間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過對比老師們切身感覺到自己課堂上搶占了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說、多練、多思考、多實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時大多數(shù)老師都做的比較好。
五、師生閱讀，幸福生活
閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深奧、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。
我們首先在全區(qū)找3個試點校開展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級推廣兒童文學(xué)、小說，進行親子閱讀、開展班級讀書會；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級繪本和中高年級小說的閱讀。兩年來，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語言表達都有了很大進步。
于是今年世界讀書日，我們在全區(qū)學(xué)校全面推廣閱讀。為全區(qū)低年級學(xué)生推薦閱讀繪本、兒童詩、童話，中年級推薦閱讀科普讀物、兒童文學(xué)，高年級推薦閱讀散文、小說、史書等大部頭的書。并在小學(xué)各個年級貫穿閱讀區(qū)教研室主編的《國學(xué)經(jīng)典篇目》讀本。
一、緊抓機遇，提高管理質(zhì)量
作為一名初中校長，基層教育管理者，深知管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出人才?？茖W(xué)而又高效的管理是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。在本學(xué)年，我緊緊抓住市教育局組織的“教育質(zhì)量提升年”活動的機遇，與領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師精誠團結(jié)，相互支持，齊心協(xié)力，梳理學(xué)校的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，整合學(xué)校已有各項制度規(guī)范，全面修訂文本，細化規(guī)范流程操作，在工作上確立了“校長抓總，副校長抓線，主任抓塊，條塊結(jié)合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項管理制度，匯編成冊，進一步明晰各職能部門關(guān)系，加強各部門聯(lián)系；簡化管理程序，明確操作流程，加強團隊合作追求，力求學(xué)校管理的簡明、實用和高效。在辦學(xué)過程中逐步形成了一套“校長領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，班級包干”的層級管理體系。
在管理的措施上，我校認真貫徹市教研室“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量”的精神，積極開展學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新活動。定期開展教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期讓教務(wù)處組織進行備課檢查三次，教研組自查多次。還根據(jù)實際完善修訂了《**二中“文明班級”評比細則》，實行量化管理，按照標準進行了嚴格認真的督促和檢查工作。每個星期，學(xué)校除有領(lǐng)導(dǎo)值周外，還安排了全體教師課間、午間在各樓層進行巡值，并在校內(nèi)重點時間段重點區(qū)域設(shè)了“共青團監(jiān)督崗”，切實加強了學(xué)生的常規(guī)管理，收到了較好的效果，成了展示學(xué)校教育教學(xué)管理的一道風(fēng)景線。
對學(xué)校的日常服務(wù)管理緊抓不懈，在水、電、門窗維修等方面做到及時、快捷，未造成影響教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。在領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，對學(xué)校的廁所進行了美化改造，完成了學(xué)校大門的改造的更換，學(xué)校圍墻粉刷美化，校園部分地面用彩色地面磚的鋪設(shè)和美化，主席臺周邊綠化，校園網(wǎng)外線安裝，新設(shè)校園路燈8盞、照明燈1個，并準備更換安裝教學(xué)樓、宿舍樓的門窗，大大改善了校容校貌。另外創(chuàng)造條件改善師生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，添置了新的食堂設(shè)備，改善了教師的生活條件。學(xué)校環(huán)境和辦學(xué)設(shè)施的改善為我校的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也得到了社會和廣大師生的好評。
二、活動創(chuàng)新，拓展德育途徑
本學(xué)年，我們多方位組織了有利于學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣、提高綜合素質(zhì)的主題活動，為學(xué)生的健康成長提供了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)生進行自我鍛煉提供了一個大舞臺，我們出發(fā)點是同學(xué)們的心有多大，我們就應(yīng)為他們搭建多大的舞臺。
如組織學(xué)生進行了“愛我中華”大型演講比賽，，弘揚愛國主義精神，唱響青春主旋律；通過“國學(xué).三字經(jīng)”讀講背賽活動，領(lǐng)會中華文化源遠流長的魅力；通過“我愛家鄉(xiāng)”征文活動，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的優(yōu)良品質(zhì)；組織了“春季田徑運動會”和“廣播操比賽”，加強了集體主義和合作拼搏精神的培養(yǎng)。開展了“我為二中唱支歌”的合唱比賽，增強了主體意識。學(xué)生們經(jīng)過主動參與和親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，促進了學(xué)生的思想道德的養(yǎng)和良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的樹立。
學(xué)校還開展了對學(xué)校環(huán)境美化和校園文化建設(shè)工作。精心布置了閱報欄，在樓梯過道布置了藝術(shù)名畫、宣傳標語，各班級也重新布置了名人名言，布置上了學(xué)生自己撰寫的勵志明理的警句。學(xué)校門口櫥窗定期更換宣傳內(nèi)容，展示教學(xué)業(yè)績、表揚優(yōu)秀學(xué)生、宣傳相關(guān)知識。
這些活動的開展不僅豐富了同學(xué)們的校園生活，給同學(xué)們搭建了自我展示的平臺，而且進一步增強了班級的凝聚力，讓同學(xué)們留下美好的記憶。一學(xué)年來，學(xué)生中未出現(xiàn)違法犯罪、學(xué)生群架、意外安全事故。學(xué)生在學(xué)校、社會的表現(xiàn)有明顯進步，社會普遍認同學(xué)校的德育工作。
三、嚴于律己，提高工作能力
作為一名基層教育管理者，學(xué)校的負責人，我十分注重自身綜合素質(zhì)的提高。我為自己確定的工作態(tài)度是“多為成功想辦法，少為失敗找借口”，工作目標是“四多四少”，即“多干實事，少說空話；多琢磨事，少琢磨人；多搶挑重擔，少推卸責任；多想到別人，少想到自己?！睂W(xué)校事務(wù)做到“四勤”，即“眼勤、手勤、腦勤、腿勤”，腦子中時刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘受累。
進一步深入開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，配合相關(guān)黨建精神;爭取讓每一個參加活動的黨員干部，對紅色文化具有更加深刻的了解，從而引導(dǎo)黨員干部增強黨性觀念。以下是小編為大家整理的團支部參考紅色教育基地活動策劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
團支部參考紅色教育基地活動策劃一
活動目的：
為充分利用愛國主義教育資源，進一步拓寬對學(xué)生的教育渠道，加強對學(xué)生的愛國主義思想教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承民族精神、革命精神，了解兩彈文化，更加了解中國優(yōu)秀的歷史，不斷增強民族的自信心和自豪感。
活動時間和地點：
1、時間：xx日
2、地點：xx小學(xué)
3、 具體活動實施方案如下：
一、組織機構(gòu)
為了使學(xué)校愛國主義教育有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地開展，成立哈xx小學(xué)參觀愛國主義教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：楊x
副組長：李xx
成員：各年級學(xué)生
二、參觀愛國主義教育基地推薦人員
1、根據(jù)學(xué)校各中隊人數(shù)的5%選出優(yōu)秀少先隊員參加，評選的少先隊員必須依照《優(yōu)秀少先隊員標準》進行推薦
2、從學(xué)校團員中選出2名優(yōu)秀團員參加，評選的團員必須依照《優(yōu)秀團員標準》進行推薦
3、非少先隊員班級中各選出2名學(xué)生參加。
4、優(yōu)秀少先隊員標準和優(yōu)秀團員標準。
三、出行安排
由帶隊教師有秩序的進行參觀
四、參觀學(xué)習(xí)要求
1、參觀學(xué)習(xí)時必須聽從帶隊老師的安排，不得掉隊、離隊、請假(除特殊情況)。
2、活動后，請團支部書記和少對輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生寫出觀后感，而后評選出優(yōu)秀文章在班里宣讀并刊在黑板報上。
3、活動結(jié)束，利用團隊會進行觀后感交流。
4、活動結(jié)束后，學(xué)校黨支部、團支部、少隊寫出活動總結(jié)
團支部參考紅色教育基地活動策劃二
為引導(dǎo)廣大黨員干部增強黨性觀念，感受民族精神的時代內(nèi)涵，激發(fā)工作熱情，XX學(xué)校決定舉行一次參觀安順王若飛故居的紅色教育基地活動。
一、活動目的及意義
進一步深入開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，配合相關(guān)黨建精神;爭取讓每一個參加活動的黨員干部，對紅色文化具有更加深刻的了解，從而引導(dǎo)黨員干部增強黨性觀念，激發(fā)工作熱情，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，深入踐行黨的群眾路線教育實踐活動。
二、資源需要
大巴車一輛，由辦公室負責聯(lián)系。
三、活動對象
XX學(xué)校全體黨員干部。
四、活動負責部門
XX學(xué)校黨建辦。
五、活動地點
XX紅色教育基地。
六、活動時間
XX年XX月XX日
七、 活動開展
(一)準備
1、向教育局、學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)提出申請。
2、準備XX個人簡介、XX紅色革命教育基地的相關(guān)資料，路線選擇，午餐地點選擇。
3、準備好相關(guān)經(jīng)費。
(二)活動內(nèi)容
“看”、“學(xué)”、“感”：
“看”就是參觀XX革命教育基地，通過親身經(jīng)歷，提升黨員干部的思想認識，增強黨員干部黨性觀念。
“學(xué)”就是學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)習(xí)歷史。通過學(xué)習(xí)激發(fā)黨員干部的工作熱情，從而發(fā)揮黨員先鋒模范作用。
1、山東魯能濰坊足校 ：基礎(chǔ)設(shè)施完善，聘請的總教練是巴西人巴雷西，有良好的實戰(zhàn)經(jīng)驗；
2、上海東亞根寶足校 ：培訓(xùn)青少年足球，充分利用原少體校留下的體育場等資源， 根寶基地負責提供教練和裝備，地方提供場地和招募學(xué)員， 形式就像原來的少年體校；
3、浙江綠城足校 ：是由綠城集團全額投資1、5億元精心建造的一所高標準、國際化的全日制普通寄宿制特色學(xué)校，隸屬于杭州五大名校集團之一——杭州綠城育華教育集團。學(xué)校教育教學(xué)依托省重點中學(xué)杭州綠城育華學(xué)校，共享優(yōu)良的師資和管理資源，足球特色
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、務(wù)實創(chuàng)新
近年成人教育生源日漸萎縮，規(guī)模逐漸縮小，大多存在生存危機。湘陰電大在歷年發(fā)展中負債不少，運轉(zhuǎn)艱難。上任后的張宇光與行政班子一道，開拓創(chuàng)新，拓寬辦學(xué)渠道，及時調(diào)整辦學(xué)格局，最大限度挖掘資源。在強化電大傳統(tǒng)，成教大專的前提下，往上開展研究生、本科教育，并與北師大、中國農(nóng)大、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等知名高校聯(lián)合辦學(xué)，充實電大辦學(xué)實力。往下發(fā)展職業(yè)教育、開展短期培訓(xùn)，成為縣教師培訓(xùn)基地、陽光工程、下崗職工再就業(yè)、各種技能培訓(xùn)基地、湖南省青年農(nóng)民培訓(xùn)工程示范基地。經(jīng)教育廳批準，在電大職高部的基礎(chǔ)上成立了湘陰縣第二職業(yè)高中。為了擴大招生，拓展發(fā)展空間，該校又租賃經(jīng)委職中作為江東校區(qū)，形成了一校兩牌，一校兩址的發(fā)展格局。
二、勤政先行
為了充分發(fā)揮辦學(xué)的效能，促進電大事業(yè)更有效的發(fā)展，張宇光組織制定了教學(xué)管理、后勤保障、安全保衛(wèi)等有章可循。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有很大進步，教學(xué)秩序井然。同時還改進學(xué)校后勤服務(wù)，教學(xué)管理頗見成效。
就業(yè)是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的生命線、晴雨表。張宇光和班子成員堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，積極聯(lián)系深圳、上海、北京、珠海等發(fā)達城市的世界五百強企業(yè)，安置畢業(yè)生以及陽光工程學(xué)員就業(yè)，深受家長和社會的贊譽。
三、廉政凝心
甲：我們四人走上臺， 鑼鼓家什敲起來， 咱們說點兒什么呢? （咣）拜拜！
（前三人）：還沒開演呢 怎么就拜拜了？ 嘿嘿，重來。
甲：各位師生上午好，乙：歡迎大家來指導(dǎo)，丙：不管表演好不好，?。簞e 跑！
甲：今天就說三句半，乙：說得不好別鼓掌，丙：我們都是頭一回，?。禾?亂！
甲：在座老師真不少，乙：叫聲老師辛苦了，丙：先給大家敬個禮，甲乙丙丁：老師好！
甲：俺們四個臺上站，把咱王欒來夸贊，希望大家多捧場，鼓掌。
甲：王欒小學(xué)大發(fā)展，合理規(guī)劃布局強，校園環(huán)境大改觀，不簡單。
甲：我是一名小學(xué)生； 乙：東南西北分的清； 丙：早晨按時到學(xué)校； ?。翰贿t到：
甲：紅領(lǐng)巾、飄胸前， 乙：自尊自愛重儀表， 丙：文明禮儀帶頭好。丁： 當然！
甲：上課鈴聲響呀響； 乙：同學(xué)連忙進課堂； 丙：上課時候要專心； 丁：聽講
甲：同學(xué)互敬又互愛， 乙：團結(jié)互助肩并肩。 丙：齊頭并進傳幫帶， ?。嚎丛?！
甲：課間活動時間到； 乙：跑跑蹦蹦又跳跳； 丙：全校跳舞又做操； 丁：鍛煉
甲：粉筆雖小描畫卷，乙：講臺不高涌春潮，丙：教我做人講道理，?。毫瞬黄穑?/p>
甲：校園辛勤育桃李，乙：教師道德風(fēng)尚高，丙：三句半里說不盡，?。焊屑ぃ?/p>
甲：說說領(lǐng)導(dǎo)氣魄大，乙：搞好學(xué)校為大家，丙：取得成績不放松，?。禾岣撸?/p>
甲：教育事業(yè)大家庭，乙：校長主任指揮靈，丙：兩手齊抓兩手硬，丁：真行！
甲：先說咱們的張校長， 一身正氣觀念強， 學(xué)校管理有一套， 獨到！
甲：教導(dǎo)主任趙老師， 主抓教學(xué)挑重擔， 她做教師的帶頭人， 能干！
甲：后勤保障很瑣碎，乙：你可別說無所謂，丙：辛勤付出姜老師，?。嚎少F。
甲：廚房阿姨真能干，乙：飯菜樣樣玩得轉(zhuǎn)，丙：吃了這頓想下頓，丁：真香
甲：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體化，乙：分工明確靠大家，丙：人人出謀獻計策，丁：實招！
甲：教導(dǎo)處里言教改，乙：德育處里抓習(xí)慣，丙：信息處里提資源，?。阂?guī)范！
甲：學(xué)校整體抓規(guī)范，乙：不加班來不加點，丙：課堂高效作業(yè)少，?。呵筛桑?/p>
甲：第二課堂真是好，乙：能唱能跳吹拉彈，丙：寫寫畫畫手更巧，丁：真好！
甲：今年我校頂呱呱，乙：處處盛開文明花，丙：職動賽場灑風(fēng)采，?。褐档每?
甲：全校職工運動會，乙：全區(qū)比賽爭榮光，丙：體育項目奪冠軍，?。赫媾?！
甲：就說今天運動會，乙： 全校師生齊響應(yīng)，丙： 為了節(jié)目表演好，?。菏箘牛?/p>
甲：鑼鼓敲得震天響，乙：聽我來把新事講；丙：千萬注意別走神；丁：快講！
甲：少先隊員要知道；乙：學(xué)習(xí)知識很重要；丙：自我保護不可少；?。褐匾?！
甲：健康成長靠大家；乙：自由渙散紀律差；丙：團結(jié)合作力量大；?。赫胬恚?/p>
甲：這里環(huán)境屬一流，乙：吃的玩的啥都有，丙：九年義務(wù)全免費，丁：難求
甲：育人環(huán)境無人比，乙：全體家長都滿意，丙：領(lǐng)導(dǎo)帶頭心氣高，?。簬熒鷨T工趕幫超，
今年，共青團xx省委安排高校團干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團縣委掛職學(xué)習(xí)。從1月初報到至今已接近半年的時間了，在xx掛職學(xué)習(xí)期間，受到了xx市團市委和xx縣各位領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和支持，從工作到生活的各個方面都提供了很好的條件，使我在思想、學(xué)習(xí)、工作上都取得了較大的進步。
到xx掛職學(xué)習(xí)以來，我虛心求教、學(xué)習(xí)中體會、充實中完善、廣交朋友，真正開闊了眼界。在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎(chǔ)上，積極與xx縣有關(guān)部門聯(lián)系，有針對性地學(xué)習(xí)和調(diào)研，同時還深入到學(xué)校、社區(qū)進行了走訪，參與到掛職單位的具體工作與活動中去，親身感受了xx縣“讓民得實惠，讓黨得民心”的執(zhí)政理念給xx的改革和發(fā)展帶來的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護掛職干部的良好形象。
一、擺正位置，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
到掛職地工作以來，較快的實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換和定位。認識到，在這里不錯位重要，有作為也重要，但是，不越位更重要。原來在高校里，在實際工作中習(xí)慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見，自己初來乍到，周圍的人不熟，情況不了解，機關(guān)文化有差異，理應(yīng)做好配角，首先爭取和新領(lǐng)導(dǎo)配合好，做好參謀，進而有機會實現(xiàn)兩地資源的有序，有效嫁接。當然，這種角色的轉(zhuǎn)變，也恰好為自己提供了潛心觀察，靜心學(xué)習(xí)的機會。自己可以借機虛心學(xué)習(xí)地方共青團一級組織是如何開展工作的，有哪些優(yōu)點，哪些在回去后能在工作中加以利用。同時，也實現(xiàn)了自身情感角色的轉(zhuǎn)換，那就是我已經(jīng)是掛職單位的一分子，自己是真的來了，真的要在這里生活、工作一段相當長的時間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到不是客的轉(zhuǎn)變，盡快培養(yǎng)與人、與物的感情。
正是有了這種認識和鋪墊，到xx工作以來，和團縣委的領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，有效的參與到團委的各項工作中去，實現(xiàn)了“身心落地”。
二、主動參與，不做旁觀之人
到xx工作以來，我爭取不做旁觀者，不當局外人，以主人翁的姿態(tài)，按照工作安排與分工，積極參與到xx團縣委的各項工作中去。在xx團縣委，我分管宣傳部、學(xué)少部和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在宣傳工作方面，我利用自身條件聯(lián)系齊魯晚報、xx新聞網(wǎng)、xx商報、新華社xx分社等媒體，積極宣傳xx團的工作；在學(xué)少工作方面，重點是開展了xx勝利希望小學(xué)和xx師范大學(xué)附屬小學(xué)的合作共建工作，現(xiàn)在兩個學(xué)校間的接洽已完成，并順利簽約，開展工作。
三、牽線搭橋，促進校地交流
高校和地方各有自身的優(yōu)勢。高校的優(yōu)勢體現(xiàn)在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優(yōu)勢方面體現(xiàn)在區(qū)位、管理和財政等方面，兩者唯有有效的結(jié)合，才能相互促進。正是基于這種認識，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我分別向xx縣和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)遞交建議，建議雙方開展合作，實現(xiàn)發(fā)展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點，所以校地合作的建議得到了學(xué)校和xx縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，目前已經(jīng)進入合作協(xié)議文本征求意見階段[蓮山課件 ]。