時(shí)間：2023-02-27 11:07:26
導(dǎo)語(yǔ)：在地理段考總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期堅(jiān)持高中部以實(shí)現(xiàn)我校第二個(gè)十年規(guī)劃為行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式的開(kāi)展和落實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，注重地理學(xué)科建設(shè)，搭建好地理學(xué)科教師發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。以提高地理課堂教學(xué)效果為核心，加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教學(xué)案，提高教師的業(yè)務(wù)水平，使地理學(xué)科成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)保送班分班考試后，學(xué)生分化較大，部分同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性較高，不僅能消化吸收課堂內(nèi)容，還主動(dòng)找課外內(nèi)容加寬加深；但也有部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)困難較大；有少部分同學(xué)受影響較大，落下了不少課程，基礎(chǔ)明顯偏弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，信心不足。
三、工作目標(biāo)：
1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)
12年級(jí)地理組雖然人數(shù)不多，但每位教師素質(zhì)高，學(xué)習(xí)熱情高，研究氣氛濃，在此基礎(chǔ)之上我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打造一支具有嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛(ài)生、負(fù)責(zé)的教風(fēng)的教學(xué)組團(tuán)隊(duì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期爭(zhēng)取完成二輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生基本掌握答題思路、方法，研究學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的做好個(gè)別輔導(dǎo)。
3.教研目標(biāo)
做好高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力；立足課堂開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。堅(jiān)持每周集體備課，輪流主講，讓每一次備課有實(shí)效。組織好周測(cè)、階段考試試卷的命題工作。每學(xué)期每人上一次公開(kāi)課。
四、工作措施和方法：
1.師資隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，認(rèn)真研讀課標(biāo)和2018年高考大綱，準(zhǔn)確把握高考的動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，為有效地實(shí)施課堂教學(xué)提供正確的方向，力爭(zhēng)在區(qū)域復(fù)習(xí)中取的較好成績(jī)。
2.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)：抓好四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。任課教師要認(rèn)真分析所教班級(jí)的學(xué)情，針對(duì)各班學(xué)生情況，認(rèn)真設(shè)置項(xiàng)目，組織好學(xué)生課堂活動(dòng)，做好教師評(píng)價(jià)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集和處理信息的能力，講究課堂教學(xué)效率，實(shí)施“有效教學(xué)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。課后認(rèn)真做好總結(jié)、反思，交流，改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)檢驗(yàn)。
3.教學(xué)常規(guī)工作：備課組堅(jiān)持每周活動(dòng)1次，時(shí)間是每周一上午，地點(diǎn)在四樓文綜教研室。講求活動(dòng)實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，教材，大綱，課標(biāo)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，各教師在方向一致、內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際和個(gè)人教學(xué)特長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中作適當(dāng)?shù)摹㈧`活的處理，既充分發(fā)揮了集體智慧，又充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，確保課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
規(guī)范作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。組內(nèi)要統(tǒng)一、精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)量，并做到分不同層次教學(xué)班提出不同要求。充分考慮學(xué)生實(shí)際，按照科學(xué)、人文選擇傾向，切實(shí)引領(lǐng)好相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。全體教師認(rèn)真批改作業(yè)并及時(shí)進(jìn)行反饋，加強(qiáng)師生間的交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)和建議，教學(xué)組或班級(jí)要定期進(jìn)行作業(yè)的檢查活動(dòng)和優(yōu)秀作業(yè)的展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)、訓(xùn)練、答題的規(guī)范。沒(méi)有作業(yè)的規(guī)范控制，就沒(méi)有真正的自主學(xué)習(xí)，就不能保證教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
根據(jù)年級(jí)計(jì)劃，本學(xué)期每周四晚自習(xí)為地理限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間，組織好“周測(cè)”和期中、期末考試的命題、閱卷及試卷講評(píng)工作，對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評(píng)方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類(lèi)習(xí)題和知識(shí)板塊進(jìn)行歸納、歸類(lèi)總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問(wèn)題情境中的應(yīng)用。努力落實(shí)好學(xué)生試題糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，督促檢查學(xué)生紅筆改成滿(mǎn)分卷。精選每周的測(cè)驗(yàn)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)，注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識(shí)的深化，為高三教學(xué)作準(zhǔn)備。在確保尖子生的情況下，要做好補(bǔ)差工作。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對(duì)日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.教科研工作：備課組成員間相互認(rèn)真聽(tīng)課，評(píng)課。多交流、多研討，形成良好的教學(xué)教研氛圍。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、專(zhuān)題講座等，提高每位教師的教研能力。定期開(kāi)展課堂教學(xué)總結(jié)與交流，促使教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。
【關(guān)鍵詞】中高職3+2銜接教育 實(shí)踐與創(chuàng)新 研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0015-02
開(kāi)展中高職銜接教育是我國(guó)職業(yè)教育邁向多遠(yuǎn)化發(fā)展的必然選擇，也是構(gòu)建完整職業(yè)教育體系的重要舉措，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。中高職銜接教育能否成功，將直接影響我國(guó)職業(yè)教育體系的構(gòu)建以及職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因而開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革以及針對(duì)中高職銜接教育的實(shí)踐與創(chuàng)新研究也就極為重要。下面主要以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革為例，介紹其依托政府與產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建中高職銜接教育平臺(tái)；依靠產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)構(gòu)建中高職銜接教育合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐方法。
一、把握機(jī)遇、提高認(rèn)識(shí)，建立合作機(jī)制
中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革工作始于2011年，首批對(duì)接的專(zhuān)業(yè)是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)接的中職學(xué)校有中山市沙溪理工學(xué)校和東莞紡織服裝學(xué)校。對(duì)于首次開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要落實(shí)好中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革工作，前期的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。根據(jù)我國(guó)一些先行開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革院校的反饋情況看，中高職3+2銜接教育的效果不是十分理想，銜接的中職學(xué)生報(bào)讀高職的熱情沒(méi)有預(yù)想的那么高，究其原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)接的中高職學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)、對(duì)接理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式以及宣傳配合等方面存在偏差；二是對(duì)接的高職院校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)不被中職學(xué)生認(rèn)可。針對(duì)這些問(wèn)題，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展對(duì)接工作之前，專(zhuān)門(mén)組織以學(xué)院招生辦、教務(wù)處、服裝專(zhuān)業(yè)教研室、學(xué)院職教研究所等部門(mén)人員組成中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革小組，并明確了各自的職責(zé)與分工：招生辦與教務(wù)處具體負(fù)責(zé)處理中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革的相關(guān)政策與制度，做好與教育主管部門(mén)、對(duì)接中職學(xué)校的協(xié)調(diào)與溝通，組織制定中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革方案和政策；服裝專(zhuān)業(yè)教研室實(shí)施中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革工作，與對(duì)接的中職專(zhuān)業(yè)協(xié)商，共同制定中高職3+2銜接教育一體化人才培養(yǎng)方案；學(xué)院職教研究所則針對(duì)中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，以項(xiàng)目課題的方式進(jìn)行研究，為實(shí)施中高職3+2銜接教育出謀劃策。改革小組通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)實(shí)施中高職3+2銜接教育試點(diǎn)的相關(guān)院校，考察其試點(diǎn)改革的狀況，深入對(duì)接的中職學(xué)校，聽(tīng)取對(duì)接意見(jiàn)和建議，組織相關(guān)的合作企業(yè)，共同研討人才對(duì)接培養(yǎng)模式，并針對(duì)中高職3+2銜接所面臨的問(wèn)題，同對(duì)接的中職學(xué)校進(jìn)行深入細(xì)致的分析和討論。經(jīng)過(guò)多方面的努力與協(xié)調(diào)，最終形成以“3+2銜接試點(diǎn)改革為契機(jī)，中高職專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)”的辦學(xué)合作共識(shí)，為深入開(kāi)展中高職3+2銜接試點(diǎn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、政校行企合作，搭建中高職3+2銜接教育合作平臺(tái)
中高職3+2銜接教育最關(guān)鍵是如何解決“銜接”的問(wèn)題。而要解決銜接問(wèn)題首先必須理順中高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題：即3+2銜接最終培養(yǎng)什么樣的人？3階段能培養(yǎng)什么樣的人？2階段培養(yǎng)什么樣的人？目前，之所以出現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生報(bào)讀高職的愿望不強(qiáng)，除了社會(huì)對(duì)接受高職教育的期望值降低以外，最重要的原因是中高職在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上相互模糊、顛混，從而導(dǎo)致高職的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)相對(duì)中職不明顯。以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，中職針對(duì)的就業(yè)崗位是服裝設(shè)計(jì)助理、服裝設(shè)計(jì)師崗位，高職針對(duì)的就業(yè)崗位也是服裝設(shè)計(jì)助理、服裝設(shè)計(jì)師崗位。這樣中高職所培養(yǎng)的學(xué)生就一樣沒(méi)有區(qū)別，高職的優(yōu)勢(shì)也就會(huì)體現(xiàn)不出來(lái)。試想在這樣的情況下中職學(xué)生報(bào)讀高職的熱情會(huì)高嗎？因此，這是首先必須要理順的問(wèn)題。
要使中高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上有層次區(qū)別，那么中高職在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位方面就不能相互混淆，而要根據(jù)教育部的有關(guān)要求明確自己的職責(zé)和培養(yǎng)范圍，各司其職，做好責(zé)任范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。當(dāng)然，要使中高職真正做到“責(zé)任明確，各司其職”，最佳的方式是開(kāi)展教育合作。通過(guò)合作來(lái)共同制定專(zhuān)業(yè)3+2銜接人才培養(yǎng)方案和共同參與專(zhuān)業(yè)3+2人才培養(yǎng)。這是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)總結(jié)所獲取的經(jīng)驗(yàn)，為此，學(xué)院從中高職銜接教育合作入手，創(chuàng)新提出了以“平臺(tái)帶動(dòng)、機(jī)制驅(qū)動(dòng)、多方聯(lián)動(dòng)”的“政校行企”合作理念，并通過(guò)職教集團(tuán)化辦學(xué)的模式來(lái)實(shí)施服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)3+2銜接教育試點(diǎn)改革。為了能夠搭建中高職銜接教育合作的平臺(tái)，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以配合地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)廣東省服裝職教集團(tuán)進(jìn)行進(jìn)行院校整合（注：廣東省服裝職教集團(tuán)是由廣東省教育廳牽頭成立的服裝職教聯(lián)盟，由廣東省開(kāi)設(shè)服裝專(zhuān)業(yè)的中高職院校組成），并依靠政府舉辦學(xué)院的行政資源優(yōu)勢(shì)，與沙溪鎮(zhèn)政府合作共建沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院。該學(xué)院由沙溪鎮(zhèn)政府投資1000多萬(wàn)元在沙溪服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園改造一幢1萬(wàn)多平米的大樓作為學(xué)院的辦學(xué)場(chǎng)所；由中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中山市沙溪理工學(xué)校共同出資進(jìn)行教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。學(xué)院教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)功能齊全，引進(jìn)了許多知名的服裝品牌企業(yè)。由于沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院位于中國(guó)休閑服裝名鎮(zhèn)中山市沙溪鎮(zhèn)內(nèi)，具有良好的產(chǎn)業(yè)背景，又靠近沙溪理工學(xué)校，同時(shí)，離中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院也較近，地理位置得天獨(dú)厚，因而能夠整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方的資源，有利于實(shí)現(xiàn)中職與高職、企業(yè)與學(xué)校、課程與崗位、教學(xué)與實(shí)踐的全方位對(duì)接，為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中高職3+2銜接教育搭建了良好合作的平臺(tái)，也為專(zhuān)業(yè)開(kāi)展3+2銜接教育打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也開(kāi)啟了服裝專(zhuān)業(yè)中高職銜接職教集團(tuán)化合作辦學(xué)的新模式。
三、以平臺(tái)帶動(dòng)、政校行企聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)展中高職3+2銜接試點(diǎn)教學(xué)改革
沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，不僅使中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施得到了極大地提升，也使專(zhuān)業(yè)依托政校行企合作、工學(xué)結(jié)合開(kāi)展中高職3+2銜接試點(diǎn)教育改革的思路更加清晰。圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，學(xué)院著力打造了三個(gè)中心（服裝電子商務(wù)中心、服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心、服裝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心）、三個(gè)平臺(tái)（服裝展示平臺(tái)、服裝營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)、服裝技術(shù)平臺(tái)）和三位一體教學(xué)工作室（企業(yè)工作室+教師工作室+學(xué)生工作室）。建立了以“三位一體教學(xué)工作室制”為核心的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革體系。通過(guò)沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院三個(gè)中心、三個(gè)平臺(tái)和三位一體教學(xué)工作室的建設(shè)，不僅完善了專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的基本條件，也聚集了更多的服裝企業(yè)。企業(yè)的參與也使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)3+2銜接教育的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，政校行企合作開(kāi)展技能型人才培養(yǎng)的機(jī)制不斷的創(chuàng)新。
（一）根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展要求，共同制定專(zhuān)業(yè)整體的人才培養(yǎng)方案
要貫徹落實(shí)好服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職3+2銜接教育改革方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位只是一個(gè)開(kāi)端，更重要的是制定和實(shí)施3+2銜接人才培養(yǎng)方案。其中涉及中職3年以及高職2年的教學(xué)設(shè)計(jì)，中職階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么水平與能力？高職階段應(yīng)該培養(yǎng)什么水平與能力？既要考慮學(xué)生能夠銜接的情況，還要考慮學(xué)生不能銜接的情況；既要考慮學(xué)生在中職階段課程學(xué)習(xí)以后能夠達(dá)到從事所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位，又要兼顧進(jìn)入高職還有較大的知識(shí)和能力提升空間。而要滿(mǎn)足這樣的要求，對(duì)接的中高職專(zhuān)業(yè)必須聯(lián)合一同來(lái)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合沙溪理工學(xué)校與東莞紡織服裝學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師，按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展要求，結(jié)合每所學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)真研討，制定了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職3+2銜接教育整體的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整，按照崗位能力要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)企業(yè)崗位工作項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，逐步建立了涵蓋服裝基礎(chǔ)項(xiàng)目（服裝造型、服裝色彩、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)與工藝、計(jì)算機(jī)軟件操作）、服裝專(zhuān)題項(xiàng)目（設(shè)計(jì)專(zhuān)題、結(jié)構(gòu)與工藝專(zhuān)題、營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)題）、服裝綜合項(xiàng)目（三位一體教學(xué)工作室綜合項(xiàng)目、大賽綜合項(xiàng)目、畢業(yè)綜合項(xiàng)目）的項(xiàng)目化課程為主體的課程體系。
（二）以項(xiàng)目課程為引導(dǎo)，積極探索“三位一體教學(xué)工作室”的課程教學(xué)方法
為了配合開(kāi)展項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)三位一體教學(xué)工作室將企業(yè)引進(jìn)來(lái)，并結(jié)合教師工作室和學(xué)生工作室共同來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目培訓(xùn)。通過(guò)“三位一體教學(xué)工作室”，圍繞企業(yè)工作項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)，將企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，按照企業(yè)員工的管理要求培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。這樣不僅讓企業(yè)設(shè)計(jì)師參與到課程教學(xué)，也讓專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生能夠真正參與企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)“工作項(xiàng)目就是教學(xué)項(xiàng)目，工作過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程”的全項(xiàng)目化情境教學(xué)。學(xué)生也通過(guò)這種“做中學(xué)和學(xué)中做”的教學(xué)方式，提高了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，而且也通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練全面鍛煉了職業(yè)能力，這樣有效解決了專(zhuān)業(yè)人才與崗位對(duì)接的難題。
（三）推行“課程教學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)（作品）展示”評(píng)價(jià)辦法，全面提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力
除了推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還全面推行“課程教學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)（作品）展示”教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的引入，使課程教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)朝產(chǎn)品化、實(shí)物化、市場(chǎng)化方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)也通過(guò)作業(yè)（作品）的市場(chǎng)、企業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定。因而，每門(mén)課程結(jié)束后，要求按照企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的程序，舉行課程作業(yè)既新產(chǎn)品模擬會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)老板、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理同師生一道對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中真實(shí)的接近企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求所形成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與驗(yàn)收。另外，每學(xué)期專(zhuān)業(yè)會(huì)集中舉辦各種形式的課程作業(yè)靜態(tài)展或動(dòng)態(tài)展演；每年會(huì)舉辦服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和參加廣東省大學(xué)生時(shí)裝周作品展演。專(zhuān)業(yè)還以全國(guó)服裝技能大賽為抓手，鼓勵(lì)師生參與技能大賽，通過(guò)技能大賽，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
四、做好中高職3+2銜接的服務(wù)工作，主動(dòng)為學(xué)生解決實(shí)際困難和問(wèn)題
（一）做好中高職3+2銜接學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育
要順利實(shí)施中高職3+2銜接教育，除了解決專(zhuān)業(yè)銜接、課程銜接、教學(xué)銜接等系列問(wèn)題外，還要做好銜接服務(wù)工作，要與對(duì)接的學(xué)校一同做好從入學(xué)到入學(xué)教育再到3階段學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)段考核、2階段學(xué)習(xí)等不同教育階段的服務(wù)工作。尤其學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)前的專(zhuān)業(yè)教育非常重要，要共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育主題學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)的基本情況，介紹專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中高職3+2銜接教育的目的是什么？學(xué)生能夠獲益什么？專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？中職3年學(xué)習(xí)后具備怎樣的能力？能從事怎樣的崗位？高職2階段學(xué)習(xí)后，達(dá)到什么能力？能從事怎樣的崗位等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解，對(duì)將來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和從事的職業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)，為順利開(kāi)展3+2銜接教育工作打下思想基礎(chǔ)。此項(xiàng)工作不能依靠中職或高職單獨(dú)來(lái)完成，而要對(duì)接的中高職專(zhuān)業(yè)共同來(lái)完成。做好專(zhuān)業(yè)教育是開(kāi)展中高職3+2銜接教育服務(wù)工作的第一步，這也是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革的具體做法。
（二）認(rèn)真研究有關(guān)中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革政策，做好轉(zhuǎn)段考核工作
中高職3+2銜接教育還有一項(xiàng)特別重要的工作就是轉(zhuǎn)段考核工作。轉(zhuǎn)段考核工作涉及教育主管部門(mén)的政策落實(shí)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生選拔等諸多要素，牽涉到多方的利益，關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入2階段學(xué)習(xí)，事關(guān)重大，稍有差錯(cuò)極易轉(zhuǎn)化成矛盾。要做好此項(xiàng)工作，首先要了解熟悉政策，然后要通過(guò)細(xì)致深入的工作來(lái)落實(shí)轉(zhuǎn)段考核。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中高職3+2銜接教育政策的研究、與教育主管部門(mén)的溝通、中高職3+2銜接轉(zhuǎn)段考核方案的制定、考核方案的組織與實(shí)施等方面做了大量工作，學(xué)院招生部門(mén)組織專(zhuān)業(yè)老師多次深入中職學(xué)校聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，解答學(xué)生的問(wèn)題。如東莞紡織服裝學(xué)校有部分新疆的學(xué)生想?yún)⒓又懈呗?+2銜接教育學(xué)習(xí)，但是按照廣東省的政策，非廣東省戶(hù)籍的學(xué)生不能參加3+2銜接轉(zhuǎn)段考核。針對(duì)這種情況，學(xué)院招生辦從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，與省招生辦進(jìn)行了積極的溝通，同意新疆的學(xué)生可以參加中高職3+2銜接轉(zhuǎn)段考核，為學(xué)生爭(zhēng)取到參與轉(zhuǎn)段考核的利益。細(xì)致的銜接服務(wù)工作贏得了對(duì)接學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可，化解了對(duì)接過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，也使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職3+2銜接教育試點(diǎn)工作能夠順利地開(kāi)展。
身為一名教師，工作一年，對(duì)工作有如何的感受?把一年的工作總結(jié)好，看有哪些方面進(jìn)步了。下面是小編為大家整理地理教師年終工作總結(jié)2021最新范文5篇，希望能幫助到大家!
地理教師年終工作總結(jié)1一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿(mǎn)地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2、注重作業(yè)的開(kāi)放性。
開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。
地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
地理教師年終工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)六個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生大部分在初一沒(méi)有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式。
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。
四、不足之處
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
地理教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。這一年，本人收獲頗豐，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)
在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)克服自己的不足，改進(jìn)工作。
四、取得了較好的成績(jī)
本學(xué)期我擔(dān)任高一地理，期中考試成績(jī)所任教班級(jí)平均分及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿(mǎn)信心。
五、主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1、教學(xué)中注重方法的傳授地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。
既而對(duì)規(guī)律現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急。
2、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。
如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的`興趣和信心。
3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考己解決問(wèn)題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
4、考核不是僅停留在成績(jī)上在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)。
六、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育總之，學(xué)校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽(yù)，我會(huì)全力以赴，努力工作，以滿(mǎn)腔熱情投入工作之中。
地理教師年終工作總結(jié)4本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙?jí)地理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)地理是進(jìn)入中學(xué)一來(lái)的一門(mén)新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開(kāi)始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。
“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。
首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線(xiàn)索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師年終工作總結(jié)5超量工作，肩負(fù)重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔(dān)任高中三年級(jí)三一、三二、三三這三個(gè)班的高中地理課，和高三年級(jí)地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)，周課時(shí)15節(jié)。積極備課，上課，輔導(dǎo)，評(píng)改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復(fù)習(xí)班的學(xué)生招收和報(bào)到工作，頂酷暑戰(zhàn)高溫，百問(wèn)不厭，出力流汗。下半年，我擔(dān)任高一年級(jí)的高中地理課，教高一一、一二兩個(gè)特優(yōu)班和一三、一四兩個(gè)普通班，提任高一地理組備課組長(zhǎng)和地理組教研組長(zhǎng)。所教學(xué)生多，遇到問(wèn)題多，每問(wèn)必答，誨人不倦，每每講到熄燈時(shí)間。積極為本組教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間。本學(xué)期末，一周上20節(jié)課也不講報(bào)酬，毫無(wú)怨言。
敬業(yè)奉獻(xiàn)，追求獨(dú)到，技藝精湛。作為高三畢業(yè)班的高中地理教師，必須有過(guò)硬的教學(xué)基本功，精深的教學(xué)藝術(shù)，淵博而行之有效的教育理論，敬業(yè)樂(lè)教思想品質(zhì)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我處處時(shí)時(shí)高目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，從細(xì)致考慮，由小事做起，追求獨(dú)到，追求完美，追求卓越。認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究命題的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)出答題的技巧和規(guī)律。認(rèn)真了解學(xué)生，抓住其困惑。找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)存在的盲點(diǎn)、誤區(qū)和死角。針對(duì)弱勢(shì)，進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差。教學(xué)中注意對(duì)問(wèn)題的分解，讓學(xué)生逐步觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、體驗(yàn)成功感悟快樂(lè)，積小成而成就大成。教學(xué)技藝深得學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁好評(píng)。
成績(jī)斐然，英才輩出，捷報(bào)頻傳。20_年高招，我教的三個(gè)班都超額完成學(xué)校下達(dá)的升學(xué)任務(wù)。其中三一班學(xué)生___同學(xué)獲20_年市文科綜合科冠軍和登封市文科應(yīng)屆班總分冠軍二項(xiàng)殊榮。下半年我教的高一學(xué)生陳__等同學(xué)分獲各次段考地理的第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報(bào)表?yè)P(yáng)，并在市質(zhì)量分析會(huì)上作了典型發(fā)言。
一、目前園林工程建設(shè)的狀況
當(dāng)前，我國(guó)提出了建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的號(hào)召，并已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。現(xiàn)在我國(guó)全面推進(jìn)生態(tài)園林綠化工程，這是綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在。一方面國(guó)家各種方針政策的支持與鼓勵(lì)，使得園林行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭；另一方面隨著園林建設(shè)市場(chǎng)的逐步完善，以及越來(lái)越多的施工企業(yè)的加入，使得各施工企業(yè)也面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。2010年河南省擁有壹級(jí)園林綠化資質(zhì)的企業(yè)已達(dá)23家，資質(zhì)數(shù)量連年不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，低價(jià)中標(biāo)的方式，雖然獲得了工程的承建，但是對(duì)施工單位的總收入和利潤(rùn)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中想要立于不敗之 地；中標(biāo)后的施工項(xiàng)目成本控制成為施工單位生存和發(fā)展的重要保障，同時(shí)也是項(xiàng)目管理的核心。
二、施工成本與園林項(xiàng)目建設(shè)
1、園林項(xiàng)目建設(shè)的季節(jié)性較強(qiáng)。
建設(shè)周期短、養(yǎng)護(hù)時(shí)間長(zhǎng)、工程數(shù)量相對(duì)較小而分散，竣工決算在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能完成，本著合理投資的原則，工程施工的資金集中投放在購(gòu)苗和建筑成品時(shí)期，即資金的投放應(yīng)有緊有松，這樣才能有效地控制工程施工的成本。
2、工程施工的合作性要求高。
工程項(xiàng)目管理涉及的環(huán)節(jié)多，施工組織多樣，一項(xiàng)工程通常需要建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工等多方單位的密切配合。若缺乏合作性，將會(huì)造成工程成本的浪費(fèi)， 并在一定程度上影響施工質(zhì)量與進(jìn)度。因此，如果工程項(xiàng)目管理各方通力合作，有效溝通，樹(shù)立“全員理財(cái)”的觀念，通過(guò)合理預(yù)算、責(zé)任到人，將能夠達(dá)到有效控制成本的目標(biāo)。
3、工程施工受外界因素的影響大。
這些影響因素包括政策因素、自然因素、外部干擾等。因而工程建設(shè)的成本管理具有不可比性，這就要求項(xiàng)目管理者因地制宜，根據(jù)工程自身的情況制定相應(yīng)的成本控制方法。
三、企業(yè)成本管理中的主要問(wèn)題
1、員工參與成本管理意識(shí)淡漠。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們存在一種認(rèn)識(shí)偏差：把成本管理作為財(cái)務(wù)人員、少數(shù)管理人員的專(zhuān)利， 認(rèn)為成本、效益都應(yīng)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)，而把各部門(mén)、班組的職工只看作生產(chǎn)者，導(dǎo)致管理成本的不懂技術(shù)、懂技術(shù)的不懂財(cái)務(wù)，廣大職工對(duì)于哪些成本應(yīng)該控制、怎樣控制等問(wèn)題無(wú)意也無(wú)力過(guò)問(wèn)，成本意識(shí)淡漠。職工認(rèn)為干好干壞一個(gè)樣，感受不到市場(chǎng)壓力，控制成本的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，企業(yè)的成本管理失去偌大的管理群體當(dāng)然難以真正取得成效。
2、成本管理片面。
從經(jīng)營(yíng)過(guò)程上看，只注重對(duì)施工過(guò)程的管理，而忽視了對(duì)后期養(yǎng)護(hù)成本的管理；從空間范圍上看，只注重對(duì)企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈的成本管理，而忽視對(duì)上下游供應(yīng)商和顧客的成本管理。企業(yè)只注重短期效益，不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，片面追求戰(zhàn)術(shù)成本管理，而忽視了戰(zhàn)略成本管理。
3、資金管理缺乏預(yù)算控制。
工程項(xiàng)目前 期資金寬松時(shí)，沒(méi)有預(yù)留儲(chǔ)備資金，花錢(qián)大手大腳，工程中期盲目促生產(chǎn)趕進(jìn)度，忽視工、料、機(jī)計(jì)價(jià)與撥款程序，甚至出現(xiàn)超撥款現(xiàn)象，工程后期尾款與質(zhì)量保證金追討不力，變更補(bǔ)償及材料補(bǔ)差工作不及時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目及建設(shè)期間資金使用缺乏與工期配套的供求預(yù)算，資金使用往往前松后緊，使用成本較高，財(cái)務(wù)費(fèi)用上升。 4、缺乏合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
在施工過(guò)程中，項(xiàng)目成本費(fèi)用控制的主動(dòng)權(quán)絕大部分在項(xiàng)目經(jīng)理手中，但目前成本管理模式中項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利沒(méi)有充分落實(shí)，工程項(xiàng)目管理最終實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益的高低與項(xiàng)目經(jīng)理、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及施工人員的個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益無(wú)直接關(guān)系，因此項(xiàng)目經(jīng)理不可能在直接關(guān)系成本費(fèi)用高低的人工、材料、機(jī)械使用等方面去節(jié)約和控制， 責(zé)任指標(biāo)與工作職責(zé)不對(duì)應(yīng)。例如，有些施工單位將整個(gè)項(xiàng)目材料費(fèi)節(jié)超與材料供應(yīng)部門(mén)人員掛鉤，而材料供應(yīng)部門(mén)人員根本管不了現(xiàn)場(chǎng)施工時(shí)的材料節(jié)超，其結(jié)果是受獎(jiǎng)和受罰稀里糊涂，受獎(jiǎng)別人不服，受罰本人也不服，這也是當(dāng)前面臨的主要難點(diǎn)。 成本管理的考核與薪酬相掛鉤，考核機(jī)制是否科學(xué)合理，關(guān)系著能否調(diào)動(dòng)各類(lèi)人員降低成本、提高效益的積極性。堅(jiān)持權(quán)責(zé)利相結(jié)合的原則，獎(jiǎng)罰分明，是促進(jìn)項(xiàng)目施工企業(yè)成本管理工作健康發(fā)展的動(dòng)力，是降低成本的關(guān)鍵。目前，一些施工企業(yè)因?yàn)樨?zé)權(quán)利不相對(duì)應(yīng)， 出現(xiàn)干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的局面，不利于調(diào)動(dòng)積極性。如果沒(méi)有事先確定獎(jiǎng)懲辦法和指標(biāo)，每一年度或項(xiàng)目完工后“酌情” 進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，只獎(jiǎng)不罰，獎(jiǎng)罰不到位，是否拿到獎(jiǎng)勵(lì)、能拿多少獎(jiǎng)勵(lì)，取決于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的看法。特別是一些長(zhǎng)期受大鍋飯思想影響的施工企業(yè)， 賞罰不明更為突出，對(duì)于重獎(jiǎng)的人往往只是意思一下，對(duì)于需要懲罰的人，由于礙于情面批評(píng)一下了事，獎(jiǎng)懲不到位，不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷有關(guān)人員的積極性，而且會(huì)給今后的成本管理工 作帶來(lái)不可估量的損失。 5、忽視工程項(xiàng)目“質(zhì)量成本”管理和控制。
“質(zhì)量成本”是指為保證和提高工程質(zhì)量而發(fā)生的一切必要費(fèi)用，以及因未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而蒙受的經(jīng)濟(jì)損失。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)施工企業(yè)習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)工程質(zhì)量，而對(duì)工程成本關(guān)心不 夠，造成工程質(zhì)量雖然有了較大提高，但增加了提高工程質(zhì)量所付出的質(zhì)量成本；有些項(xiàng)目經(jīng)理部片面追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視質(zhì)量，既增加了成本支出，又對(duì)企業(yè)信譽(yù)造成很壞的影 響。
四、項(xiàng)目成本管理對(duì)策
1、降低投標(biāo)費(fèi)用，加強(qiáng)投標(biāo)報(bào)價(jià)壓價(jià)管理。
首先，對(duì)建筑市場(chǎng)上的招投標(biāo)信息進(jìn)行認(rèn)真分析，分清項(xiàng)目的立項(xiàng)和審批證件的真?zhèn)危?判斷是否具有跟蹤價(jià)值，去偽存真。切忌聽(tīng)到信息就追，四面出擊，做無(wú)效花費(fèi)；其次，以本企業(yè)歷史數(shù)據(jù)或同行業(yè)報(bào)價(jià)中標(biāo)資料為依據(jù)， 結(jié)合項(xiàng)目類(lèi)別、投資主體、地區(qū)差異等因素分別制定造價(jià)最大降低幅度。造價(jià)最大降低幅度不應(yīng)侵蝕直接成本和經(jīng)嚴(yán)密測(cè)算的管理費(fèi)指標(biāo)，否則應(yīng)考慮投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；再次，結(jié)合企業(yè)歷史資料和當(dāng)年工作目標(biāo)編制投標(biāo)費(fèi)用年度預(yù)算，對(duì)其實(shí)行可控管理，并專(zhuān)設(shè)科目實(shí)行明細(xì)核算，便于對(duì)比分析，考核節(jié)余或超支；對(duì)投標(biāo)費(fèi)用實(shí)行與項(xiàng)目總價(jià)相關(guān)聯(lián)的總額控制，納入投標(biāo)工作考核目標(biāo)；對(duì)投標(biāo)人員的獎(jiǎng)罰要與投標(biāo)結(jié)果和中標(biāo)項(xiàng)目的利潤(rùn)水平相掛鉤，中標(biāo)項(xiàng)目的利潤(rùn)水平依照項(xiàng)目評(píng)估結(jié)果確定。
2、提高對(duì)成本管理重要性的認(rèn)識(shí)。
領(lǐng)導(dǎo)干部要充分重視和支持項(xiàng)目成本管理工作。施工單位要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從項(xiàng)目管理人員到普通施工人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教育，灌輸經(jīng)濟(jì)意識(shí)，加大宣傳力度，樹(shù)立全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)。對(duì)于施工作業(yè) 隊(duì)除組織大規(guī)模的教育外，可以通過(guò)大幅標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄進(jìn)行宣傳。諸如“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”、“建名牌工程，創(chuàng)最佳效益”等，使每一位職工都能把工程成本控制放在首要位置。
項(xiàng)目成本管理不能只注重事后核算，要將成本預(yù)測(cè)和成本控制齊重。提高工作人員對(duì)項(xiàng)目成本管理的全面認(rèn)識(shí)，不能將項(xiàng)目成本管理簡(jiǎn)單地理解為節(jié)能降耗、減少支出等，要給成本管理以準(zhǔn)確的定位。
3、加強(qiáng)項(xiàng)目成本預(yù)算動(dòng)態(tài)控制機(jī)制。
成本管理要堅(jiān)持規(guī)范化建設(shè)，不必拘泥于形式上的生搬硬套，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際和資源 配置情況，具體情況具體分析。在項(xiàng)目施工過(guò)程中，施工方案調(diào)整、材料漲價(jià)、工程量清單的變更等會(huì)引起項(xiàng)目成本預(yù)算的變化。
其一，企業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算，防止活方案對(duì)死預(yù)算現(xiàn)象的出現(xiàn)，使責(zé)任成本預(yù)算成為動(dòng)態(tài)預(yù)算；調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算時(shí)應(yīng)慎重，要保證責(zé)任成本預(yù)算的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，保持施工方案的穩(wěn)定性。
其二 ，項(xiàng)目部應(yīng)組織相關(guān)人員定期和不定期召開(kāi)成本分析會(huì)，建立成本管理定期分析報(bào)告制度，及時(shí)將責(zé)任成本預(yù)算與工程進(jìn)度相結(jié)合，定期將成本計(jì)劃與實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行檢查與協(xié)調(diào)，并在檢查后及時(shí)分析，總結(jié)成本節(jié)超原因，及時(shí)調(diào)整偏差，控制成本支出， 保證責(zé)任成本計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。
其三，要保證各項(xiàng)配套措施到位，在人員配備上要因事設(shè)人，定崗定員， 對(duì)工程內(nèi)包隊(duì)與外包隊(duì)要公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，擇優(yōu)錄用，在材料、設(shè)備采購(gòu)上要堅(jiān)持比價(jià)格、比質(zhì)量、比信譽(yù)采購(gòu)，對(duì)需求量較大的主材、地材要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行招標(biāo)采購(gòu)。 適時(shí)提供真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，隨時(shí)監(jiān)控和反映整個(gè)項(xiàng)目以及各工程隊(duì)的財(cái)務(wù)狀況、成本水平和財(cái)務(wù)成果，為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)決策、及時(shí)糾正成本控制過(guò)程中的“偏差”提供依據(jù)。
4、適時(shí)考核，獎(jiǎng)罰到位。
責(zé)權(quán)利明確以后，為了調(diào)動(dòng)各責(zé)任者的積極性，還要與成本分析結(jié)合，做到分階段考核。企業(yè)應(yīng)結(jié)合管理特點(diǎn)對(duì)工程項(xiàng)目考核的時(shí)間設(shè)定方法作出規(guī)定，按時(shí)間分階段考核，可根據(jù)分析期末成本報(bào)表內(nèi)容進(jìn)行考核，考核時(shí)不能局限于報(bào)表上的數(shù)據(jù)，要結(jié)合成本分析資料和施工生產(chǎn)及成本管理的實(shí)際情況作出正確評(píng)價(jià)，以對(duì)下一階段工作起到糾偏、鼓勵(lì)的作用。待工程完全結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)責(zé)任者進(jìn)行最終考核，對(duì)分階段考核出現(xiàn)的偏差，多退少補(bǔ)。 5、加強(qiáng)質(zhì)量成本管理，降低工程成本。 質(zhì)量成本管理的目標(biāo)是使質(zhì)量成本的綜合值達(dá)到最低。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)量預(yù)防費(fèi)用起初較低， 隨著質(zhì)量要求的提高逐漸會(huì)增加，當(dāng)質(zhì)量達(dá)到一定水平再要求提高時(shí)，該項(xiàng)費(fèi)用就會(huì)急劇上升。質(zhì)量檢驗(yàn)費(fèi)用較為穩(wěn)定，不過(guò)隨著質(zhì)量的提高也會(huì)有一定程度的增長(zhǎng)。而質(zhì)量損失則不然，開(kāi)始時(shí)因質(zhì)量較差損失很大，隨著產(chǎn)品質(zhì)量不斷改進(jìn)，該項(xiàng)損失逐步減少。三者交叉的作用，必然找到一個(gè)質(zhì)量成本最低的理想點(diǎn)。 采用科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用的技術(shù)措施，在確保施工質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)要求水平的前提下，盡可能降低工程成本。 五、結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目成本管理在施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中占有舉足輕重的地位。成本管理的目標(biāo)不僅是為了避免超額投資，更是為了資源的有效、持續(xù)利用，最終目標(biāo)是以最合理的成本取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而使投資者和社會(huì)達(dá)到雙贏的目的，因而施工成本管理對(duì)項(xiàng)目管理具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕繆長(zhǎng)江，市政公用工程管理與實(shí)務(wù)2009-05
在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)、提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對(duì)各類(lèi)人才的成長(zhǎng)，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)。
為此，在語(yǔ)文教學(xué)中——
一、明確認(rèn)識(shí)學(xué)科性質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識(shí)性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、加強(qiáng)語(yǔ)文能力培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達(dá)出來(lái)。他的思想認(rèn)識(shí)，他的知識(shí)水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問(wèn)，他的應(yīng)變能力，都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料——詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)事物等有關(guān)。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)模坑?xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。要讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。袁微子同志講：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練?！?/p>
以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：
（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。
（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。
（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)，進(jìn)而由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（5）激發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢(shì)。
三、實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)
我省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會(huì)從1984年開(kāi)始進(jìn)行“著眼能力、三個(gè)‘溝通’、訓(xùn)練為主的開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，為時(shí)代育人”為宗旨，著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個(gè)性發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于 開(kāi)放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：
第一個(gè)特征是語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則。
即課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通?！叭郎贤ā钡膶?shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
第二個(gè)特征是實(shí)行“四維課程”。
“四維課程”是指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)板塊構(gòu)成：
（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)。
（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課。
（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。
（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。
在上述四類(lèi)課程中既發(fā)揮著各自的功能，又發(fā)揮著協(xié)同作用。由于“四維課程”緊貼現(xiàn)實(shí)生活，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文放在生活大背景上，這就增加了語(yǔ)文教學(xué)的活力，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)。要注意在實(shí)際中、應(yīng)用中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以追求整體優(yōu)效，這是開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上的重要特征。
第三個(gè)特征是以訓(xùn)練為主。
訓(xùn)練為主，一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。低年級(jí)突出在“讀寫(xiě)中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫(xiě)，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”；高年級(jí)增加自學(xué)份量——采取四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告——討論深化——總結(jié)歸納——課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。
【摘要】生成性課堂教學(xué)要求教師善于把握課堂上的各類(lèi)生成性資源，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。文章以實(shí)際教學(xué)為例，從教學(xué)案例生成、教學(xué)設(shè)計(jì)生成、學(xué)生活動(dòng)生成三方面初步探討了地理教師如何在新課程下?tīng)I(yíng)造生成性課堂的有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞 地理生成性課堂；有效教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0035-02
實(shí)施高中地理新課程以來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，新課程理念下的地理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所謂課堂動(dòng)態(tài)生成，是指在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話(huà)、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。
新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)、發(fā)展和不斷生成的，課堂教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成性要求教師在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用可貴的生成性教學(xué)資源去積極實(shí)現(xiàn)非預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的一部分，學(xué)生在知識(shí)的禮堂中不斷碰撞出知識(shí)的火花，而教師則要在一個(gè)平等交流的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生知識(shí)生命的潛能。于是師師、師生、生生、生本之間進(jìn)行了富有靈性的動(dòng)態(tài)信息交流，在交流中不斷引出問(wèn)題，引發(fā)思考，解決問(wèn)題，反思行為。
一、教學(xué)中案例的動(dòng)態(tài)生成，讓生活走進(jìn)課堂
教學(xué)中的案例可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是虛擬的；可以是區(qū)域，也可以是某地理要素。以區(qū)域?yàn)槔?，區(qū)域地理特征的分析應(yīng)該從各地理要素的分析上升到對(duì)該區(qū)域地理特征的綜合分析，直到把握該區(qū)域的整體特征。案例式教學(xué)的運(yùn)用得法可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、綜合能力及創(chuàng)造能力。
筆者在講高中地理必修2“第二章第一節(jié)——城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，就有了一次深刻的感悟。備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這節(jié)課講的都是概念和規(guī)律，沒(méi)有什么閃光點(diǎn)能提起學(xué)生興趣。在課堂開(kāi)始5分鐘“城市形態(tài)”的講解中，學(xué)生確實(shí)只是默默地接受著知識(shí)，雖然有問(wèn)必答，但是一點(diǎn)提不起興趣。書(shū)本上舉的例子是：團(tuán)塊狀城市——成都；分散狀城市——重慶；條帶狀城市——蘭州，這些對(duì)于生活在廣州番禺的學(xué)生來(lái)說(shuō)太陌生了。突然，坐在后排的胡同學(xué)冒出一句：“老師，番禺是什么形態(tài)??？”筆者愣了一下，腦子里馬上浮現(xiàn)出番禺的輪廓圖，而這時(shí)，班上的其他學(xué)生也活躍起來(lái)了，你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論著番禺的城市形態(tài)。
這時(shí)，筆者突然好像看到了這節(jié)課的曙光，原來(lái)學(xué)生最感興趣的是自己熟悉的身邊事。于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我覺(jué)得番禺應(yīng)該是分散狀的，既然同學(xué)們對(duì)自己居住的番禺這么感興趣，那么下面我們就以番禺市橋?yàn)槔?，?lái)研究一下城市的功能分區(qū)。請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘閱讀一下書(shū)本內(nèi)容，思考一下，市橋的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？”然后在黑板上畫(huà)了一個(gè)大方框，在中間寫(xiě)上“大北路”，并用圓圈圈上。結(jié)果，學(xué)生的眼睛充滿(mǎn)了好奇和期待，可見(jiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)了。接著，筆者讓學(xué)生以自由為原則，用不同顏色的筆在方框中大概標(biāo)出市橋的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的涌躍程度前所未見(jiàn)，所有規(guī)律不用多加解悉，都是他們從自己畫(huà)的市橋分布略圖中總結(jié)出來(lái)的，下了課還紛紛上講臺(tái)上指著圖研究。
課堂是互動(dòng)的課堂，是學(xué)生為主體的課堂。知識(shí)來(lái)源于生活，抽象于生活，因此，在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)以具體化的生活中的感性材料為載體，與學(xué)生儲(chǔ)備的生活相呼應(yīng)起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以利于他們的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。此外，共同的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣又能更好地促使他們合作學(xué)習(xí)，并且能幫助他們解釋生活，引導(dǎo)他們關(guān)注自己生活的環(huán)境，從而較正確地認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確的人地觀與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。唯此，才能更好地完成新課程提出的三維目標(biāo)任務(wù)。所以，新課程的重要特征之一就是生活化，教師應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂。高中地理案例教學(xué)尤其應(yīng)該倡導(dǎo)師生互動(dòng)式教學(xué)，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方式的改變，將原來(lái)以灌輸為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒?dòng)為主的探究學(xué)習(xí)，使得課堂在師生互動(dòng)、合作中動(dòng)態(tài)生成。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)生成讓思維不斷調(diào)整
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師考慮最多的是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而很少注意生成性目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的完成與否，也往往是以教案為依據(jù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是按部就班地操作教案，而不敢越雷池一步，學(xué)生稍有“出格”表現(xiàn)，就會(huì)被立刻拉回到既定的教案上來(lái)。但學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該隨著學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整，使得課堂教學(xué)更加有效。
例如，筆者在講必修三第三章第二節(jié)“河流的綜合開(kāi)發(fā)”時(shí)，第一個(gè)班的設(shè)計(jì)如下：
1.利用圖3.4介紹流域和水系，以教師講為主。
2.要求學(xué)生利用地圖冊(cè)，了解美國(guó)的地形、氣候、農(nóng)業(yè)、城市等特征，接著教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
3.田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景：以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的填空形式，讓學(xué)生先看書(shū)自己整理。
4.教師補(bǔ)充整理。
一節(jié)課下來(lái)，筆者覺(jué)得很納悶，因?yàn)樵谘a(bǔ)充講述美國(guó)的基本情況時(shí)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，導(dǎo)致講述重點(diǎn)——田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景時(shí)，時(shí)間太趕了，到后面有點(diǎn)把知識(shí)“灌”給學(xué)生的感覺(jué)。喧賓奪主，頭重腳輕。
到第二個(gè)班上課時(shí)，筆者作出了如下調(diào)整：
1.講述流域和水系：把圖3.4的一些重點(diǎn)內(nèi)容變成空格，讓學(xué)生填空。
2.分組探究：閱讀地圖冊(cè)P71～73，說(shuō)出美國(guó)以下方面的特征：
（1）地理位置（緯度位置，海陸位置）；
（2）地形（東、中、西部的特點(diǎn)）；
（3）主要的氣候類(lèi)型；
（4）水文（找出主要的河流和湖泊）；
（5）五大湖區(qū)和墨西哥灣沿岸主要的礦產(chǎn)資源；
（6）乳畜帶和商品谷物農(nóng)業(yè)的分布區(qū)；
（7）美國(guó)的首都、紐約、舊金山及洛杉磯的位置；
（8）底特律、休斯敦、硅谷分別是美國(guó)的什么工業(yè)中心。
（把問(wèn)題明確化，學(xué)生看地圖冊(cè)目標(biāo)明確；分組探究，可以省時(shí)間。）
3.閱讀書(shū)本P55～P56，回答下列問(wèn)題：
（1）田納西河是密西西比河的支流俄亥俄河的一條___________的分支；發(fā)源地是___________西坡；注入地是在___________市附近注入___________。
（2）流域內(nèi)的地形有什么特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)有什么利弊？
（3）流域內(nèi)是什么氣候類(lèi)型，氣候特點(diǎn)是什么？
（4）田納西河的水系有什么特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)有什么利弊？
（5）流域內(nèi)有什么礦產(chǎn)資源？
4.教師略作補(bǔ)充。
5.練習(xí)。
從第二個(gè)班的教學(xué)效果來(lái)看，比第一個(gè)班好多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨著學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有創(chuàng)意地調(diào)整，找出適合課文教學(xué)的最佳軌跡。教師要善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，并且善于引導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，長(zhǎng)于調(diào)控，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，深入討論。
三、激活思維，讓“小老師”“當(dāng)家”
本學(xué)期第十周，筆者到仲元中學(xué)高二地理班聽(tīng)了胡穩(wěn)輝老師一節(jié)別具風(fēng)格的公開(kāi)課。胡老師本節(jié)課的內(nèi)容主要是對(duì)等值線(xiàn)的判讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，閃光點(diǎn)在于他讓學(xué)生分成四小組，分別推薦一人當(dāng)“小老師”講述等高線(xiàn)、等壓線(xiàn)、等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)，只見(jiàn)學(xué)生上講臺(tái)以后，準(zhǔn)備都十分充分，每個(gè)小組還做了課件，學(xué)生講起課來(lái)頭頭是道，有問(wèn)有答，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，例題選擇也很典型。而其他同學(xué)也積極配合，生生之間不時(shí)還會(huì)碰撞出知識(shí)的火花。而老師呢？完全成了“配角”，只有在同學(xué)們爭(zhēng)論得面紅耳赤的時(shí)候，才站出來(lái)把他們的思維引導(dǎo)到正確的方向上。
回校以后，筆者進(jìn)行了反復(fù)思考，這種上課的方式我能用得上嗎？終于，筆者還是利用了中段考評(píng)卷“契機(jī)”，讓學(xué)生也來(lái)“當(dāng)家作主”一次。首先，把學(xué)生分成了四個(gè)小組，事先跟他們分好工，每個(gè)組都必須對(duì)自己負(fù)責(zé)的題目進(jìn)行深入研究，研究答案是怎樣得出來(lái)的，同組的同學(xué)有哪些典型錯(cuò)誤，答題時(shí)要注意哪些方面，等等。結(jié)果學(xué)生們的積極性在這節(jié)評(píng)卷課上完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，上講臺(tái)講題的“小老師”也有模有樣，評(píng)卷效果令人鼓舞。
在高中地理教學(xué)中，有很多值得探究的知識(shí)，作為地理教師，首先要善于思考，不斷挖掘可探之點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生思維的窗戶(hù)。事實(shí)上，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課堂上只要始終將學(xué)生置于“探索者”的位置，學(xué)生就會(huì)在經(jīng)歷、體驗(yàn)與探究活動(dòng)中，提出新穎的問(wèn)題，發(fā)表不同的見(jiàn)解，而這些“問(wèn)題”和“見(jiàn)解”就是將生動(dòng)的課程資源，通過(guò)師生間深層次地互動(dòng)，有可能提煉和生成出更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而在課堂上產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的“突破性”教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 美國(guó)中學(xué)歷史課程 《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》 啟示
一、美國(guó)中學(xué)歷史課程設(shè)置
美國(guó)的義務(wù)教育統(tǒng)共13年，幼兒園1年，小學(xué)6年一般指1～6年級(jí)，初中兩年一般指7～8年級(jí)，高中四年一般指9～12年級(jí)。對(duì)于歷史學(xué)科，不同的階段對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的要求。1994年美國(guó)頒布了《國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過(guò)1996年的修訂，內(nèi)容分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段名為《拓展兒童對(duì)歷史時(shí)空的認(rèn)識(shí)》，在這個(gè)階段的歷史教育主要讓孩子對(duì)歷史有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)階段分成兩個(gè)部分：一是《歷史學(xué)科美國(guó)史國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)：探討美國(guó)的經(jīng)歷》，二是《歷史學(xué)科世界國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)：探尋通往現(xiàn)代之路》。第二個(gè)階段把歷史分為美國(guó)史和世界史，并融合了其他社會(huì)學(xué)科內(nèi)容，如政治、地理、人文等。隨著年級(jí)的提升，對(duì)學(xué)生的要求也不同：5～6年級(jí)多為敘述性、描述性要求。7～8年級(jí)多為解釋性、分析性要求，9～12年級(jí)多為論證性和創(chuàng)新性要求。
對(duì)處在高中階段的歷史教育來(lái)講，在美國(guó)式思維下，注重對(duì)學(xué)生歷史技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生理解和分析歷史問(wèn)題的能力，把歷史問(wèn)題融于現(xiàn)實(shí)，并從多角度思考?xì)v史。
二、《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》授課過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)：①了解并評(píng)價(jià)至20世紀(jì)60年代末的越南戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中美國(guó)輿論發(fā)生的變化。
②使學(xué)生了解這個(gè)時(shí)期美國(guó)人的感情。
教學(xué)方法：①通過(guò)閱讀在美國(guó)總統(tǒng)約翰遜任職期間，越南戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生的一些具體歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)歷史的能力。
②觀看越南戰(zhàn)場(chǎng)的新聞視頻，體驗(yàn)作為美國(guó)公民，你如何看待越南戰(zhàn)爭(zhēng)。
③采訪(fǎng)家人等，了解親身經(jīng)歷越南戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)公民對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
④從當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)中，提取有效歷史信息。分析美國(guó)大眾對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：分三個(gè)課時(shí)。①第一課時(shí)——分析事件對(duì)輿論的影響。教師提供在越南戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際，即約翰遜總統(tǒng)任職期間的一些關(guān)鍵的歷史事件：1964年8月7日，美國(guó)參議院通過(guò)北部灣決議；1965年5月26日，澳大利亞軍隊(duì)出發(fā)去越南；1967年達(dá)托附近的血戰(zhàn)；1968年梅萊大屠殺。每個(gè)小組分到不同的問(wèn)題，思考美國(guó)人民是否要支持越南戰(zhàn)爭(zhēng)。
②第二課時(shí)——搜集口述歷史。學(xué)生分享經(jīng)歷越南戰(zhàn)爭(zhēng)的家人等對(duì)其的態(tài)度。分析1965～1968年美國(guó)人民對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的支持率的轉(zhuǎn)變。
③第三課時(shí)——解釋輿論。學(xué)生自主分析輿論變化及原因。
三、美國(guó)歷史課堂對(duì)中國(guó)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的啟示
總體來(lái)說(shuō)，中國(guó)歷史課堂教學(xué)仍采用以教師講述為主的模式，雖然在2001年教育部頒布的《普通高中歷史標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念中提到歷史教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，應(yīng)多視角、多層次、多類(lèi)型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間。然而，由于多種原因仍達(dá)不到效果。筆者對(duì)201名商丘市三高高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，27%的學(xué)生認(rèn)為歷史課中的探究性活動(dòng)可以充分發(fā)揮自己的能力；66%的學(xué)生認(rèn)為探究性活動(dòng)不錯(cuò)，但有些不知所措；6%的學(xué)生完全不知道該如何應(yīng)對(duì)，傾向于教師直接講授。這個(gè)調(diào)查說(shuō)明了大部分學(xué)生能夠接受探究性學(xué)習(xí)且喜歡參與到課堂教學(xué)中，但是缺乏研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)條件允許的范圍內(nèi)如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從美國(guó)課堂教學(xué)中我們可以得到以下兩點(diǎn)啟示：
（一）注重情景假設(shè)，使學(xué)生體驗(yàn)歷史并自己得出結(jié)論。
在調(diào)查過(guò)程中，100%的學(xué)生喜歡氣氛活躍、生動(dòng)的歷史課堂。如何營(yíng)造活躍和生動(dòng)的課堂氛圍，即如何帶領(lǐng)學(xué)生融入那個(gè)歷史氛圍之中，情景假設(shè)是個(gè)好方法。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。中國(guó)歷史課堂中其實(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)情景假設(shè)，但是由于教師的主導(dǎo)地位，反而使這種能培養(yǎng)歷史分析能力的教學(xué)模式功能下降。舉例來(lái)說(shuō)，一位教師在講《1787年憲法》時(shí)，在課堂的最后總結(jié)了美國(guó)和英國(guó)政治結(jié)構(gòu)的對(duì)比，并提出了一個(gè)歷史的情景假設(shè)：“你如果在當(dāng)時(shí)，有何感想？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國(guó)和英國(guó)進(jìn)行比較。再看美國(guó)課堂，在《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》這堂課中，美國(guó)的歷史課堂也運(yùn)用了情景假設(shè)，教師提供歷史材料讓學(xué)生自主分析“如果你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)公民，你是否會(huì)支持越南戰(zhàn)爭(zhēng)”。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生組成小組，根據(jù)自己拿到的歷史資料進(jìn)行分析討論，最后得出結(jié)論說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程，教師只是一個(gè)傾聽(tīng)者。情景假設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析歷史的能力。
（二）注重歷史聯(lián)系生活。
在調(diào)查中，67%的學(xué)生認(rèn)為歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有用，32%的學(xué)生認(rèn)為歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)多大用，只有1%的學(xué)生認(rèn)為歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)用。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)注意使歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，既使學(xué)生集中注意力，更以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史的能力。在美國(guó)歷史課堂上的第二課時(shí)中，教師請(qǐng)學(xué)生搜集口述歷史，讓歷史真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在《普通高中歷史標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)中提到歷史課程是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更是把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。所以，在歷史課程中，教師應(yīng)注意把歷史與生活緊密聯(lián)系。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)美國(guó)歷史課堂《越南戰(zhàn)爭(zhēng)》的分析，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)歷史新課改還有很長(zhǎng)的一段路要走。然而，從調(diào)查中也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀念隨著新課改理念的傳播也在發(fā)生變化。他們渴望在課堂中有更多的主動(dòng)權(quán)，很多學(xué)生希望教師在課堂上扮演引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者的角色。筆者相信隨著新課程的深入，歷史教學(xué)會(huì)有大的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 教學(xué)
實(shí)施素質(zhì)教育，要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育的問(wèn)題。本文探討的“素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”，亦即語(yǔ)文學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育問(wèn)題，在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)、提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對(duì)各類(lèi)人才的成長(zhǎng)，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)。
一、明確認(rèn)識(shí)學(xué)科性質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識(shí)性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、加強(qiáng)語(yǔ)文能力培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達(dá)出來(lái)。他的思想認(rèn)識(shí)，他的知識(shí)水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問(wèn)，他的應(yīng)變能力，都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料――詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)事物等有關(guān)。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。要讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。袁微子同志講：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練?！?/p>
以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：
（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。
（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。
（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)，進(jìn)而由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（5）激發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢(shì)。
三、實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)
云南省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會(huì)從1984年開(kāi)始進(jìn)行“著眼能力、三個(gè)‘溝通’、訓(xùn)練為主的開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，為時(shí)代育人”為宗旨，著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個(gè)性發(fā)展。開(kāi)放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：
第一個(gè)特征是語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則。即課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。“三溝通”的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
第二個(gè)特征是實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”是指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)板塊構(gòu)成：
（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)。
（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課。
（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。
（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。
在上述四類(lèi)課程中既發(fā)揮著各自的功能，又發(fā)揮著協(xié)同作用。由于“四維課程”緊貼現(xiàn)實(shí)生活，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文放在生活大背景上，這就增加了語(yǔ)文教學(xué)的活力，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)。要注意在實(shí)際中、應(yīng)用中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以追求整體優(yōu)效，這是開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上的重要特征。
【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)； 教學(xué)質(zhì)量； 能力培養(yǎng)
我從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已多年，多年來(lái)的教學(xué)工作，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。成敗的關(guān)鍵之一，就是教學(xué)的目的要求是否明確，是否體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，是否以這一總目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施控制。為此，我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入鉆研《教學(xué)大綱》和教材，使得在內(nèi)容上，既不盲目拓寬加深，又不隨意降低要求。在方法上，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)師生共同努力，達(dá)到《大綱》規(guī)定的目標(biāo)。這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
結(jié)合常規(guī)教學(xué)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，近幾年來(lái)，我采用的教學(xué)的基本程序是：“制定教學(xué)目標(biāo) 達(dá)標(biāo)教學(xué)（包括寫(xiě)教案、制作課件、上課、布置作業(yè)等） 目標(biāo)檢測(cè) 信息反饋 回授矯正”，并取得良好效果，現(xiàn)作如下總結(jié)，供大家探討。
1 具體做法
1.1 制定教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)大綱、教材出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出要求，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行細(xì)分，首先確定章目標(biāo)、單元目標(biāo)，然后制定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1.2 圍繞“目標(biāo)”進(jìn)行備課。備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生掌握的知識(shí)和思想實(shí)際及心理狀況，課堂上做到易懂知識(shí)略講，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)詳講。同時(shí)準(zhǔn)備或者設(shè)計(jì)好學(xué)生可能提出的疑問(wèn)和易錯(cuò)問(wèn)題，利于擺正教與學(xué)的關(guān)系。
1.3 在課堂教學(xué)中，注意能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我盡量把問(wèn)題講得深入淺出、富有趣味；盡量使課堂氣氛輕松、活潑，克服學(xué)生畏難情緒；盡量給學(xué)生創(chuàng)造答題的機(jī)會(huì)及想像空間，改變“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以“目標(biāo)”為中心，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，我常采用設(shè)問(wèn)式及逆向思維訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)于基本概念的教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地編選一些題目或提出一些問(wèn)題，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正確地理解概念。
如在講一元二次方程的有關(guān)概念時(shí)，我通過(guò)變換其二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常教項(xiàng)的形式，特別是針對(duì)學(xué)生不重視1和0的現(xiàn)象，列舉如x2-2=0， -x2+6=0，5x2-x=0，ax2+bx+c=0（a≠0） 等題，提問(wèn)學(xué)生，這些一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)分別是什么？這樣，通過(guò)變式提問(wèn)，既能使學(xué)生透切理解概念，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。
注意加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，提高思維靈活性。①如學(xué)習(xí)平方根概念時(shí)，在學(xué)生弄清9的平方根是 ±3后，可提問(wèn)一個(gè)數(shù)的平方根是±3，這個(gè)數(shù)是什么？同樣，學(xué)習(xí)互為相反數(shù)，互為倒數(shù)等概念時(shí)，也可以這樣提問(wèn)。②從公式法則的逆運(yùn)用訓(xùn)練逆向思維。如初一學(xué)習(xí)了積的乘方法則（ab）n=anbn后，我編制了一組逆向思維的練習(xí)題：
（1）（1/4）1000×41000；（2）（-2）1999×（0.5）1999，（3）2n×5n×0.1n。由于這些題富有靈活性、技巧性和啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生靈活地逆向應(yīng)用所學(xué)法則，會(huì)使解題出奇制勝。使學(xué)生養(yǎng)成逆向思維習(xí)慣，能提高解題能力，同時(shí)提高了對(duì)公式、法則的正確運(yùn)用率，收到了事半功倍的教學(xué)效果，目標(biāo)自然也就達(dá)到了。
1.4 通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)。一節(jié)課的內(nèi)容上完以后，學(xué)生所學(xué)知識(shí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這就要通過(guò)練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，練習(xí)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，由淺入深，靈活多樣，富有啟迪思維，開(kāi)拓思路，概念性強(qiáng)，有代表性的題目。若是課堂練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，或讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上板演，教師逐回觀察，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成后可先讓學(xué)生互相檢查訂正，然后老師結(jié)合上黑板解答的同學(xué)的練習(xí)糾正錯(cuò)誤。
課后布置的練習(xí)，我在備課時(shí)就精心編制，采取A組、B組兩個(gè)檔次進(jìn)行，A組題為基礎(chǔ)題，要求每個(gè)學(xué)生都做，B組題為綜合性較強(qiáng)的題，要求有能力的學(xué)生做，這樣可以使不同層次的學(xué)生“吃”得好、“吃”得飽，同時(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
及時(shí)通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)試對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)測(cè)試，了解自己學(xué)習(xí)的情況及存在的問(wèn)題；教師通過(guò)測(cè)試情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。
1.5 信息反饋，回授矯正是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)、測(cè)試獲得的信息反饋，進(jìn)行回授，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，矯正錯(cuò)誤。對(duì)普遍存在的問(wèn)題，在課堂上評(píng)講矯正。從而使每一個(gè)學(xué)生都能突破難點(diǎn)，較好地鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。