時間：2022-12-22 06:56:53
導語：在高一英語教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】檔案袋評價 高中英語 寫作教學 應用分析
在高中英語的教學中，寫作內(nèi)容占據(jù)著不小的分量。它是對詞匯、語法和句法內(nèi)容的綜合，并且在創(chuàng)作的過程中，可以表露作者的情感態(tài)度。總的來說，它就是體現(xiàn)學生語言知識能力的一個重要標桿。對于學生而言，高中階段的重要性不言而喻。所以，老師在關注學習內(nèi)容的同時，還要積極的運用評價手法，來促進學生的長遠發(fā)展。檔案袋評價機制的出現(xiàn)，在高中英語寫作的教學中，大有用武之地。
一、指導學生建立寫作檔案袋
在高中英語寫作的課堂上，檔案袋的評價，主要是根據(jù)學生的發(fā)展，進行適當?shù)募?。在教學中，檔案袋評價對學生的整個學習過程，都有所關注，學生在進行寫作訓練時，可以將自己的提綱、草稿、正文、反思等內(nèi)容，都放入到檔案袋中。這樣在完成寫作任務的同時，學生還可以對自己整個寫作過程進行回顧，從過程中收獲成就感。當然，檔案袋評價的建立，還可以幫助學生，對自己在學習過程中的不良行為進行反思，同時，老師還可以根據(jù)學生在檔案袋的評價中暴露的學習問題，建立適當?shù)慕鉀Q策略。
在高中英語寫作的過程中，要想運用檔案袋評價來規(guī)范寫作內(nèi)容，首先一點，老師要指導學生正確建立寫作檔案袋。內(nèi)容上主要是學生的學前自我評價表。然后，學生要結合老師的意見、同學的點評，對自己的學期目標、學年目標進行設定，然后放置在檔案袋中。一個完整的檔案袋內(nèi)容，主要有封皮、寫作大綱、初稿、修改稿、終稿。學生還要將“寫作過程”表現(xiàn)出來，比方說為了寫作而收集的資料、圖片等等，總而言之，透過檔案袋的內(nèi)容，不僅是自己能回顧整個寫作過程，別人對于自己的寫作觀念、寫作思路，也是一目了然的。這樣，學生在查看學習檔案袋的時候，結合自身設定的學習目標，老師設定的學習期望，還有同學對寫作內(nèi)容的評價，能正確的認識自己的寫作水平，對寫作中不足的地方，及時進行改進，完善寫作過程。
二、確定檔案袋的評價方法
檔案袋評價中的一項重要內(nèi)容，就是確定英語寫作檔案袋的評價標準。關于這一點，老師要站在“自主學習，合作互動”的原則上，對學生進行引導。根據(jù)檔案袋進行評價時，評價的標準，就不僅僅只停留在文章內(nèi)容上了，對于學生的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作想法等內(nèi)容，都可以做出合理的規(guī)范。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學生在詞匯、語法，以及句式等內(nèi)容的積累上也很豐富，但總是寫不出好的文章來，造成這樣的原因，就是學生對自己的寫作思路，沒能進行良好的引導?，F(xiàn)在，利用檔案袋評價的形式，來幫助學生建立相應的寫作思維，規(guī)范學生的寫作內(nèi)容。
在評價標準的設定上，不妨從以下幾個方面入手：一個是檔案袋的整體設計、內(nèi)容結構、以及學生的學習反思等內(nèi)容進行評價。第二點就是同學之間的互評。關于這一點，老師不要給予過多的干涉，學生之間的點評是最為直接的，不會流于形式?？梢詮膶懽髦性~匯的運用、語法結構是否正確，表達的中心思想是否緊扣主題等方面進行互動評論。還有一點，就是老師要在每周，選擇一個固定的時間，對學生在檔案袋中的寫作內(nèi)容，進行批改。針對學生的語法錯誤，進行及時的糾正。評語要盡量和藹，最好是以朋友的口氣進行交流，在評價中要多出現(xiàn)“Very good”、“Not bad”等鼓勵性的詞語。同時，老師也要根據(jù)自己的評價觀點，選出一些優(yōu)秀的檔案袋寫作內(nèi)容，在班級上和同學進行分享。既然大家了解優(yōu)秀的習作內(nèi)容，同時也規(guī)范自己的評價方法。
三、正視檔案袋本身的局限性
在高中英語中運用檔案袋，可以有效的幫助學生豐富自己的寫作思想，規(guī)范自己的寫作方法，但同時，檔案袋評價的方法，本身也具有一些局限性。在教W中，對于這些問題，無論是老師，還是學生，都要持有一個正確的態(tài)度，不能忽視問題。這樣，檔案袋評價才能在日常的教學中，良性的規(guī)范學生的學習過程，發(fā)揮它的重要作用。
檔案袋評價的方法，可以幫助學生對自己的英語寫作過程，進行全面的回顧與鞏固，但同時，也增加了老師的教學負擔?？上攵?，老師需要向學生解釋檔案袋的主題，還要幫助他們對相關的材料進行篩選，并且對于學生的寫作過程，還要進行認真的評點。這無疑會增大老師的教學難度。所以，針對這個問題，學校、教育部門，以及學生，都要做出相應的調(diào)整。比如說，學生可以在課堂上，選出一些英語寫作成績較好的學生，來替老師分擔一些工作任務；還有在工作量上，校方要進行合理的調(diào)控，保證教師的工作積極性不受打擊。還有，在評價的效度上，難以保證公平公正，高中英語寫作的檔案袋評價機制，不像是題目考核一樣，可以根據(jù)答題點進行分數(shù)的量化。所以，對于評價的過程，老師可以參考學生的意見，編撰一個相對的“評價機制表”，讓學生在評價中，結合表中的內(nèi)容，進行評價的考量，這樣也能使評價更為標準化。
四、結語
檔案袋評價，是形成型評價的重要方法，對于學生而言，檔案袋評價不但能提高學生的寫作能力，銅絲還可以幫助學生正視整個寫作過程，提高學生的寫作興趣?？赡茉诋斚拢瑱n案袋評價仍舊存在著一些不足之處，但只要老師不斷進行創(chuàng)新優(yōu)化，相信定能為學生提供一個完善的學習內(nèi)容來。
關鍵詞：盲人按摩；高等教育；移動平臺
盲人按摩是殘疾人職業(yè)教育中起步比較早的職業(yè)，全國各地殘聯(lián)、特殊院校都開展了按摩技能培訓和學歷教育，經(jīng)過三十幾年的發(fā)展，盲人按摩由最初的培訓學習為主，已經(jīng)逐步發(fā)展到高等學歷教育，隨著國家政策對殘疾人事業(yè)的支持，特別是對殘疾人高等教育的重視，殘疾人高等教育將進入一個新的發(fā)展階段。但是據(jù)統(tǒng)計全國開設盲人按摩高等教育學校大約只十幾所，每年畢業(yè)的盲生不到千人，能接受高等教育的視障大學生占全國視障群體的所占比例非常小，這與國家高等職業(yè)教育總體發(fā)展目標不符。如何讓適齡盲人能接受高等教育是各個特殊院校亟待解決的問題。本研究主要采用超星電子問卷對符合學歷教育的100名視障人群進行調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及學歷層次、學習獲取渠道、學科內(nèi)容、電腦普及率和計算機應用能力等內(nèi)容，并將調(diào)查結果進行總結歸納。
一、調(diào)查問卷結果和討論
（一）調(diào)查問卷結果
盲人按摩師整體素質不高。盲人按摩師目前48%獲得初級保健按摩師資格，31%獲得中級保健按摩師從業(yè)資格，8%獲得高級保健按摩師資格，13%未從事按摩行業(yè)，5%具有盲人醫(yī)療按摩人員從業(yè)資格。獲得資質的途徑主要是以培訓方式，學歷大多是初中層面，90%有學歷深造愿望，這其中87%希望有邊工作邊學習的方式途徑，13%愿意全日制教育。60%盲人按摩師平時不學習，究其原因是盲人按摩師無暇也無心去讀書，盲人按摩師待工時間長，但是又必須守在店里，從時間和空間上都不方便他們出去進一步學習；30%盲人按摩師主要通過網(wǎng)絡和電視獲得相關醫(yī)學理論，學習不系統(tǒng)，而且知識比較表淺，如日常老百姓喜歡聽的養(yǎng)生類節(jié)目，對醫(yī)學知識存在一知半解。最想聽的課程為跟推拿有關的內(nèi)容，如解剖學、診斷學、推拿治療學，78%主要通過有聲軟件學習，以聽為主，自備電腦和手機，網(wǎng)上的瀏覽一般沒問題。如果進一步學習，98%認為最好的方式還是在線學習相關理論和安排一定時間的線下實踐。
（二）討論
現(xiàn)階段按摩市場競爭不斷加劇，隨著醫(yī)療改革的大力推進，允許民營資本投入到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中來，大量的個體中醫(yī)診所涌現(xiàn)，對盲人按摩從業(yè)人員來說，既是挑戰(zhàn)又是機遇，挑戰(zhàn)是具有中醫(yī)特色的盲人按摩店如果沒有夠硬的技術將無法在市場立足，機遇是接受了高等教育的盲人按摩人員可以充實到中醫(yī)診所中去，拓寬了就業(yè)渠道，同時也更好的融入社會，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)、高等教育、提高自身的市場競爭力是當務之急的，從結果可以看出盲人對接受技能培訓、管理培訓、學歷提升等需求應該說更加普遍和強烈，但是事實上對大多數(shù)盲人來說，他們不可能拋下自己的工作和家庭在學校長時間集中學習，真正有機會、有時間、有經(jīng)濟能力進入學校接受全日制教育的盲人比例非常低。在此種矛盾下，需要進行符合盲人按摩行業(yè)的職業(yè)教育培訓模式的對策研究，為他們提供一種行之有效的教育套餐，建設適合當下盲人按摩師學習特點的網(wǎng)絡教育平臺可以彌補這種不足。
二、移動學習平臺模式探索
隨著信息化技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教育可說也是發(fā)展特殊教育的重要途徑之一。我國一些地區(qū)也已經(jīng)嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)在特殊教育領域進行成人教育和培訓，開發(fā)了網(wǎng)絡平臺，但是存在網(wǎng)絡內(nèi)容更新慢，內(nèi)容主要停留在中小學義務教育階段等問題，在一定程度上還不能滿足高等特殊教育人群學習、互動與交流的需要。視障人群同樣也是如此，沒有可供他們有效學習，接受知識更新的媒介，如果能夠開發(fā)與建立這么一個平臺，無疑將是廣大盲人按摩從業(yè)人員的福音。
（一）學習過程更易激發(fā)盲生學習主動性
2015年國務院推出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，各高等院校運籌帷幄，探索網(wǎng)絡化教育新模式，網(wǎng)絡教育模式因此從精品課程、資源共享課、視頻公開課進一步發(fā)展mooc、spoc，特別是云計算等技術發(fā)展，新的學習形式———移動學習在教育領域產(chǎn)生了，在現(xiàn)代教育研究領域關注度極高。傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生由于視力缺陷，以聽課作為主要學習方式，傳統(tǒng)課堂時間一般是40-45分鐘，容易引起學生聽力疲勞，從而影響上課效果，學生學習興趣不濃，而近幾年發(fā)展起來的精品課程是以學科知識體系傳授的方式，亦存在師生學習過程中交流單一，傳授時間過長等問題，因此盲人在工作過程中由于顧客的到來，很容易中斷學習，使得學習動機難以激發(fā)和長時間維持，而像mooc、spoc則以學生實際需求為中心，以一個或二個知識點為中心，傳授時間短，虛擬學習社區(qū)，由一個有學員、教師和助教組成的交流方式，學習任務既有知識和技能的記憶和訓練，也有實際問題的解決，深受視障學生的喜歡。
（二）解決盲文紙質教材單一的問題
盲人按摩高職教育盲文教材更新慢，盲文課外書籍數(shù)量少，由于有些學生是后天致盲，漢字看不清楚，盲文又不會，導致學校配備的盲文閱讀設備無法很好的應用，這些因素都無法使盲生系統(tǒng)深入地開展專業(yè)知識的學習。隨著信息化技術的飛速發(fā)展，利用電子移動教材可以使盲生脫離沒有教材的苦惱，同時電子移動教材與互聯(lián)網(wǎng)、音頻有很好的交互，更新快的特點。這對視障生來說無疑解除了學習上沒有教材的尷尬。電子移動教材的特點是交互性很強，如當遇到對一個名詞術語不理解的時候，可以直接打開它的鏈接，就可以很快學到相關知識，簡單又快捷，甚至有些課程中涉及到音頻時，如需學習腸鳴音亢進的聽診，直接點擊關鍵詞就聽到腸鳴音亢進的音頻，可以很快掌握腸鳴音正常和異常的區(qū)別。盲生利用語音讀屏軟件在網(wǎng)上進行學習，使全面獲取各種知識成為可能。
（三）改良現(xiàn)有盲人按摩高等教育
現(xiàn)有盲人高等教育主要集中在特殊院校進行，理論課程以教師講授為主，學生憑聽覺記憶學習內(nèi)容，存在聽過就忘的學習特點，而作為現(xiàn)代移動通信技術與數(shù)字化學習形式相結合的成果，移動學習可以使盲生在工作之余可以反復學習，反復記憶，知識點不容易遺忘，同時隨時可以和在線老師進行交流，通過完成一定的網(wǎng)絡作業(yè)，增強學習效果。課堂教學可以使師生之間進行面對面的傳授，固然有其自身的優(yōu)勢，但是輔以移動學習，可以實現(xiàn)以學習者為中心的科學教育體系。M-learning采用移動終端平臺，訪問數(shù)字化的教學內(nèi)容，借助情景方針、項目驅動等模式，還能有效地激發(fā)盲生主動學習的動機。M-learning集成了課堂教學、信息化學習、移動學習三者的教學環(huán)境，提供給盲生一個全方位廣闊的認知平臺[1]。這樣的平臺不受時空的限制，同時師生、同學之間在移動平臺中交流，它實現(xiàn)真正意義上的資源共享。
（四）科學規(guī)劃移動式學習平臺
特殊院校相比一般普通高校而言，高等教育發(fā)展較慢，師資資源薄弱、教學設備陳舊、資源建設起步晚、開發(fā)技術落后、資金投入不足等問題，普通高校可以在前期網(wǎng)絡課程基礎上，進行深度優(yōu)化網(wǎng)絡課程資源。而特殊院校需要建設適合不同殘疾類別的課程資源，容易出現(xiàn)資源比較散，資源成為課本教材內(nèi)容的翻版、深度不夠，建設周期比較長等問題。為真正實現(xiàn)資源共享，想要使各種網(wǎng)絡教學資源得到優(yōu)化利用，需要先從實際出發(fā)，科學規(guī)劃，特殊院校應與相關專業(yè)的高校合作開發(fā)網(wǎng)絡課程，實施模塊化資源建設。對于推拿專業(yè)由于是課程相對穩(wěn)定的專業(yè)，應該進行優(yōu)先建設，甚至可以購買醫(yī)學在線優(yōu)質課程，掃除盲生學習障礙，接受高等教育。
三、結語
總之，通過移動平臺，盲人按摩師在工作之余可以隨時隨地進行學習，不斷提高業(yè)務能力，在現(xiàn)階段按摩市場競爭不斷加劇的情況下，可以有機會和明眼人競爭這一席之地。這樣的教學平臺既考慮到從業(yè)人員學習帶來便利（如減少對收入的影響）同時又能提高技藝、學歷的一種教學模式。真正對促進盲人按摩事業(yè)的發(fā)展，促進教育的公平公正，建設和諧社會，無疑具有十分重要的意義。
參考文獻
[1]張，米洪.移動學習模式在高職教育中的可行性研究[J].電腦知識與技術，2015（5）：176-178.
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[3]朱運涵.淺談信息技術在特殊教育中的應用[J].科技風，2016（1）：80-81.
Period5
IntegratingSkills
（一）明確目標
1.Readthroughthetextlivetoride.
2.Understand“l(fā)ivetoride”.
3.Learntowriteadescription.
（二）教學過程
Step1Warmingup
Task1
Reportaboutthepassagesfoundthedaybefore.
T:Yesterdaywehavethework---tofindandreadafewpassagesaboutthemeparks.Sonowpleasedescribethethingyouhavegotinhand.
Studentsmaytalkmoreaboutrides,skiing,rafting,surfing,skydiving,adventuretravelsorotheradventureactivities.
Task2Readtheinformationbelowandmakeupadialogue.
Notice:ThisistakenfromawebsiteoftheU.S.It’saboutakindofrollercoaster.Studentswillfindmuchdetailinit.
設計意圖：以生活實際例子為引導，可操作性強。
AntFarmExpress
Type:Steel-MineTrain
Height:41Feet
TrainType:30Passengers
Designer:ArrowDynamics
Drop:32Feet
#ofTrains:3
YearBuilt:1971
TopSpeed:37MPH
Elements:
RideTime:3Minutes
Length:2,350Feet
#ofInversions:0
Color:yellow
G-Force:
Other:
Comments:OperatedatDollywood1989-1998astheThunderExpress.AlsooperatedasoneoftwominetraintrackscalledtheRiverKingMineTrainatSixFlagsSt.Louisfrom1971to1988.Relocatedherein2002.
Photos:……
Studentsmayraisequestionsasfollows:
What’sthename?
Whenwasitbuilt?
Howmanypassengerscanittakeatatime?
Whatisthelength?
Howhighcanitgo?
Whataboutthetopspeed?
Arethereanycommentsaboutit?……
Step2Reading
Task1Skimming
Question:
Whatattractioncanbefoundimportantinthemeparks?Rides,the“thrillride”…
Task2Scanning
Questions:
1.Howdopeopleriderollercoastersnowadays?
2.Whatisathrillridelike?
Answers:
1.Ridesarewiderandscarierthanever.
Thecarsrunfaster,thetracksarehigher,andpeoplegothroughtwists,loops,anddrops.Someletpeopleraceagainsttheirfriends.
Someridethroughdarknessinsideamountainandabuilding.
2.Veryexcitingandscary.
Thrillridesusespeed,motion,andspecialeffectstogiveyouathrill.
Someletyoufeelwhatitisliketofallthroughtheair.
Someridessendyouthroughcavesandevenrivers.
Thrillridescanalsosendyouintospaceordeepdownintheocean.
Task3Discussing
GroupWorkQuestion:Whatelsecanwedoinathrillride?
S1:Wecandashthroughthesnowduringtheride.
S2:Wewillridetogetherwithsomeanimals.
S3:Thecarridesinadesert.……
Summary:
Wecanimaginesomanyways,butit’sstillnotenough.
Theonlylimittothefunistheimaginationofthedesignersofthethrillrides.Itseemstobeendless.
Quote:Thegreatprogressinsciencerootsincompletelynewandbraveimaginationsofthehumanbeings.----Dewey
“科學的偉大進步源自于嶄新與大膽的想象力?！?----杜威
Step3Designing
Activity1:Designthescariestandmostexcitingrideintheworld.
Tips:Whatshouldyourridelooklike?
Howlargeisit?Whatisthelength?Howmanypeoplecanittake?
Howfastshoulditbe?
Howwouldyoudesigntheloops,corkscrewsandotherfeatures?
Howmuchshoulditcost?Whatabouttheticketforeach?…
Activity2:Designanewthemepark.
Whatisthenameofyourpark?
Whatisthethemeofthepark?Anyattractions?
Whatdoyouwanttoshowvisitors,givevisitors,andteachvisitors?
Howmuchwillitcosttovisitthepark?
T:Writedownyourideasandthentalkwithyourpartners.
Activity3:Somestudentsdescribetheirsandthenothersmayraisequestionsafterthat.Thereporterstrytogettheirdesignsmuchmorewonderful.
Step4Tips
TaskLearnhowtodescribethethingoneiswritingabout.
Usethequestionswhenthinking.
1.Whatdoesitlooklike?Howbigisit?Whatcolorisit?
2.Whatdoesitsoundlike?
3.Whatdoesitfeellike?
4.Whatdoesitsmelllike?
5.Whatdoesittastelike?
6.Howdoesitwork?
Step5Checkpoint
Activity:StudentsgothroughtheCheckpointanddotheexercise.
The–ingformcanbeusedtomodifyverbs.
Exercises:
1.Theoldmansmokesagreatdeal,onlyhishealthworse.
2.thehostintothemeetingroom,wefoundmanynewfaces.
3.theFilmJurassicParkIII,wewalkedoutofthecinema.
4.intheheavyrain,thepupilsgotallwetthrough.
5.Visitorsleavethemuseummoreaboutnature.
6.DrWurepliedtotheinvitation,____.
Step6Assessment
Studentsdoindividualworkforself-assessment.
Step7Homework
關鍵詞：經(jīng)驗主義 英語作為二語教學 語料庫語言學
一、美國語言學研究的經(jīng)驗主義傳統(tǒng)：與理性主義爭鋒
美國的語言學傳統(tǒng)與歐洲的有很大不同。歐洲有兩千多年語言研究的歷史，比較語言學和歷史語言學有可能占據(jù)重要地位，語言研究重視語言的共性和相似之處，屬于理性主義。而美國的語言學研究開始于19世紀末20世紀初，傳統(tǒng)語法的影響微乎其微。在美國，最早從事語言學研究的人類學家，如鮑厄斯和薩丕爾，因此，美國的語言學研究一開始就烙上了人類學研究的方法，對語言事實要做客觀的描寫，不要用其他語言或者傳統(tǒng)語法的框框去套。美國語言學從一開始就沿著自己的道路發(fā)展，形成了美國式的結構主義，也就是美國描寫語言學。
20世紀中葉以來，喬姆斯基的生成轉換語法打破原來結構主義和行為主義的統(tǒng)治地位，掀起了語言學理論的革命，導致眾多語言理論異彩紛呈的局面，對真實語料的研究及其產(chǎn)生的教學法一度受到冷落和淡化。喬姆斯基的理性主義主張語言學家的任務是描寫人的語言能力，外部語料如語料庫無法解釋語言能力。對此，不同的語言學家從不同的角度提出了相反的看法，包括語篇語言學、社會語言學、功能語法學、應用語言學。心理語言學家和語用學家更是毫不諱言。指出語言運用才是他們研究的對象。語用學家聲稱語用學的恰當領域就是喬姆斯基所說的語言運用；心理語言學家也覺得把語言能力和語言運用截然分開難以接受。從現(xiàn)代語言學的傳統(tǒng)來看，從描寫主義、歷史主義到結構主義，從語言習得、語言教學到語文改革，都注重語言數(shù)據(jù)，提倡經(jīng)驗主義。
因此，在生成語法學家致力于考察語言能力的同時，作為相反傾向的、主張尊重客觀語言事實的經(jīng)驗主義傳統(tǒng)并沒有中斷，而且在理論、方法論上也有很大進步。在高科技的推動下，以概率為基礎的語言研究蓬勃發(fā)展起來。觀察頻數(shù)僅是一種手段，其目的應該是觀察問題和回答問題，從定量向定性發(fā)展。計算語言學、語料庫語言學的興起，體現(xiàn)了尊重語言事實的歷史傳統(tǒng)的重現(xiàn)光彩。
二、密大英語所發(fā)展歷史與現(xiàn)狀
(一)歷史
密歇根大學曾是當代應用語言學學科的發(fā)起地之一，該校的英語教學與研究所(English Language Institute，簡稱ELI)成立于第二次世界大戰(zhàn)中的1941年，是全美最早成立的專門從事英語研究與英語教學的機構，成為全美以及全世界在英語語言教學、語言測試和應用語言學研究以及教師培訓領域的領頭羊。研究所設計了注重英語口頭句型操練的口語教學法(Oral Approach)。隨著其影響的日益增強，它開始為其他學校的在校生開設英語短期強化培訓課程以及英語教師培訓項目，幫助學生在以英語為教學語言的學校里完成學業(yè)，或回國成為英語教師、學者、政府官員、商人。英語所的成功推動了美國其他大學同類機構的建立和發(fā)展，到二十世紀八十年代中期，由于課程學分管理、地理位置和收費上的限制，密大英語所漸漸地失去了競爭優(yōu)勢，招生數(shù)逐年下降。
1985年接任英語所主任的約翰?思維爾斯教授進行了變革，將主要教學對象定位于密大在校學生；其次，開設美國大學專業(yè)教學需要的各種類型和層次的學術英語培訓課程。如今，英語所成為一家純粹的教學與科研機構，憑借密西根大學強大的科研基礎和學術聲望。英語所再一次成為的該領域的佼佼者。
(二)現(xiàn)狀
在長達68年的發(fā)展歷史中。密大英語所的教學和研究工作隨著社會和科學的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化。圍繞著英語作為第二語言的教學，目前該所從事的工作主要是大學英語教學(學術英語)、語言測試和基于語料庫的應用語言學研究。
1 大學英語教學
密大英語所的主要教學功能是為密歇根大學的研究生、訪問學者極少數(shù)本科生提供學術英語課程，幫助他們提高英語的語言和交流技能，從而幫助他們在大學和以后的學習、研究、工作中進行全面、有效和積極的交流。這也就是學術(專業(yè))英語教學(EAP、ESP)。英語所開設的英語課程多達三十余門，種類繁多，層次豐富，形式靈活多樣。英語所還開設了一系列具有特色的專門輔導課程或學習小組，如，研究生助教(GSI)的英語培訓課程；全日制的強化課程：學術英語(English for Academic Purposes)、商學英語(Eng-lish for Business Studies)、法學英語(English or Legal Studies)。英語學習項目有英語二語口語診所、英語二語寫作診所、ELI英語交談小組。最近，英語所又開發(fā)了一些英語學習的專題小組。
2 語言測試及其研究
自從語言學家由羅伯特?拉度(Robert Lado)在五十多年前啟動語言測試工作以來，密大英語所在英語語言測試方面的研究和服務產(chǎn)生了巨大影響。該機構常年提供多種層次和用途的英語測試，這些測試被業(yè)內(nèi)統(tǒng)稱為密歇根測試，包括：密歇根大學學術英語入學測試(AEE)；研究生教員(GSI)英語口語測試；有30年歷史的密歇根系列英語測試(MELAB)，已被美加眾多大學所認可，并作為評定獎學金的依據(jù)之一。它和TOEFL考試在美國和加拿大等國具有同等的效力。成為該地區(qū)最重要的英語水平考試。英語水平證書測試(ECPE)和英語能力證書測試(ECCE)也經(jīng)常在國際上使用。
3 以語料庫語言學研究為基礎的英語語言教學和研究活動
英語所的主要研究領域包括專門用途英語、應用語篇分析、體裁分析、語法分析、第二語言習得、語言評估、語言教學實踐等。
英語所開展的一項及其重要的研究工作是密歇根學術英語口語語料庫(MICASE)。這是當今世界上主要的英語語料庫，始建于1997年末、含170萬字的語料庫。她涵蓋講座、實驗、辦公、圖書館服務等語域，收集了國際學生和本族語學生、本科生、研究生、助教、教授等不同本族語和文化背景、不同英語熟練程度在各個不同的學科領域的口語語料。其開發(fā)的宗旨是用MICASE來分析學術英語的特點，為國際應用語言領域提供美國英語口語素材，并為語言學和特殊用途英語以及學術英語學生提供學習和研究的資源。2006年一年中，其用戶點擊率達到了140，000。目前，利用該語料庫進行的研究主要有學術英語口語的語言功能、不同學科學術口語特征比較、學術口語和書面語比較分析等等，這些研究的成果直接支持了其語言教學材料和測試材料的開發(fā)。
三、密歇根語言學實踐者的語言教學觀念
密大英語所的發(fā)展是美國大學英語二語教學與研究的一個縮影。從密大英語所的歷史發(fā)展和教學研究的中心可以看出，繼承經(jīng)
驗主義衣缽的結構主義語言學給美國高校的英語二語教育打下了堅實的基礎和深刻的印記。
以查爾斯，弗里斯等密歇根大學教授為首的美國結構主義語言學家開發(fā)了口語法(Oral Approach)，又叫聽覺一口頭法(Aural-Oral Appmach)、結構主義方法，付諸實施后取得了很大成果。后來結合行為主義心理學和同樣源于美國的對比分析法，逐步發(fā)展成為影響廣泛的“聽說教學法”，在四十年代至六十年代盛極一時，為美國的英語二語和其他語言教育以及全世界的語言教育做出了巨大的貢獻。
經(jīng)驗主義語言理論在密大英語所留下的另外一個遺產(chǎn)就是密歇根學術英語口語語料庫(MICASE)。秉承結構主義的語言描寫和經(jīng)驗主義的原則，使用科學的方法，收集有代表性的語言材料，用統(tǒng)計的方法整理分析研究，將真實的語言材料使用于教學和測試。
密大英語所的大學英語教學是以學術英語教學(EAP)著稱的，其思想是“以學習者為中心”和“學習真實語言”的交匯。EAP有“確定教學目標”和“學習需求分析”兩大教學特點，目的在于盡可能精確地了解學生需要通過英語媒介做成什么事。
四、對我國大學英語教育的啟示
在其較長的語言教學和相關研究中，密歇根大學英語所在經(jīng)驗主義語言觀指導下所獲得的經(jīng)驗和成果非常值得我們國內(nèi)語言教學界借鑒。
(一)教學目標和目的
我國的大學英語教育應該從大學生的需求出發(fā)，往專門用途英語方向發(fā)展。國內(nèi)有學者指出，ESP或EAP是我國大學英語教學改革的發(fā)展方向。
我國高校目前的英語教學無論是教學的內(nèi)容體系和手段方法，還是測試的內(nèi)容和方法上，都沒有體現(xiàn)出比高中英語教學有本質性的差別，僅在數(shù)量(如詞匯量)上有所增長而已。事實上，就英語的基本詞匯和語法知識而言。經(jīng)過中學教師們的反復錘煉，一般高校中的大部分學生已經(jīng)掌握得差不多了。我國一些教育人士指出。在縱向坐標的課程設計上，應在中小學階段以發(fā)展生活交際為主，語言性知識為輔，在高中階段逐步加強語言知識課程，而在大學階段應強化專業(yè)英語文化知識教學，并同步抓緊專業(yè)英語交際功能訓練。因此，筆者認為，我國高校英語教學的目標應該是明確的專門或專業(yè)用途英語的教學，目的是授人以漁，幫助學生掌握在相應的專業(yè)場景中實際運用英語的能力。
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突破語義障礙，增強語義能力
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內(nèi)在含義。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡。這種能力的培養(yǎng)應該在實踐中不斷地進行。
有效利用聽力測試、提高學生的聽力水平
聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。
新生入學的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學生的真實水平，對學生的類型、學習水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學的教學計劃，設計或選擇相宜的教學方法，以便因材施教。
隨堂測試。教師在教完一個或相關的幾個單元之后，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結歸納一下教學要點，幫助學生明確重點，以便達到教學目標。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自我的知識進行分類、比較、歸納和提煉。以下是和大家分享的班主任期末述職工作報告參考資料，歡迎你的閱讀及借鑒。
班主任期末述職工作報告一
時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學期的工作述職如下：
一錘煉業(yè)務
本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認真鉆研教材，努力創(chuàng)設適合高年級教學的活動形式，以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學生的自學本事。輔導的學生，參加淄博賽區(qū)期望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，到達學生作業(yè)有人看，學生作業(yè)天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。
二、虛心學習
作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，經(jīng)過向指導教師請教，聽課，外出學習等，開拓自我的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自我的教學。并在本年度取得了些許成績，在教師們的幫忙下，我擔任了張店區(qū)小學英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質課比賽，區(qū)小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自我的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調(diào)動學生學習的進取性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，堅持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，進取參加學校組織的政治學習，業(yè)務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報?？木帉彙Ｔ谶@一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我明白，任何事情都是在不斷的反思——改善——再反思——再改善的過程中不斷的發(fā)展提高的，我相信在領導和同事的幫忙下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自我最大的努力，為學校的發(fā)展做出貢獻。
總之，在xxxx-xxxx學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，異常是我校語文教學水平的提高，作出了自我應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
xxxx-xxxx學年度，本人擔任高XX屆3、4兩個班高中語文教學，在學校各級領導的幫忙、支持下，恪盡職守，努力拼搏，進取進取，較好地完成了各項工作任務。
班主任期末述職工作報告二
各位領導：
上午好!
下頭我就班主任工作從學生思想教育、日常班級管理等八個方面向各位領導做簡要匯報，不當之處敬請批評指正。
一、學生思想教育工作。
上學期我始終以“職責、擔當”作為開展學生思想教育活動的主題，教育學生從對自我學習、生活負責開始，培養(yǎng)一顆職責心。課堂上我經(jīng)常說，認真寫好每一個字，是對中華民族五千多年來燦爛文化傳承的一種職責，僅有身懷敬畏之心以負職責的態(tài)度寫好每一筆，才對得起我們的祖宗，才不辜負他們九泉之下殷殷期望。生活中不論是負責關燈的、負責端盆接水的、負責管理手巾的，基本能做到按部就班。經(jīng)過具體的實踐教育，“職責、擔當”意識如春雨般慢慢滲透學生的心田。
二、日常管理工作。
教室是學生家園，學生是教室的主人。學生的事情就應當由學生自我來管理?；谶@樣的一種認識，班級日常管理工作我做督查員，評價者，班干部的培訓指導教師。班長負責全面工作，各委委員負責具體分工，委員對班長負責，班長對班主任負責，班主任對學校負責，一種“層層負責”的管理機制，正在探索嘗試中逐漸完善。
三、活動組織開展工作。
對于學校開展的各類活動我作為班主任首先做到思想上重視，行動上進取，措施上得力。上學期，學校分別組織開展了音體美比賽與展示活動，學習習慣評比活動，作文比賽、古詩文背誦比賽、漢字聽寫大賽、數(shù)學競賽等豐富多彩的活動。各項活動我們班力爭做到進取參與，用心準備，不甘落后。尤其是古詩文比賽，我們班代表隊經(jīng)過多輪鏖戰(zhàn)，力挫群雄，獲得全校第一名的佳績。除了參加學校的系列活動，我們班也開展了豐富多彩的語文實踐活動。如：今日故事秀，漢字聽寫英雄大賽，課本劇表演等，這些都是我多年來語文教學的“傳統(tǒng)項目”，深得學生喜愛。
四、安全衛(wèi)生工作。
每個節(jié)假日，都認真嚴肅的對學生進行安全教育并做好記錄，確保每一份安全目標職責書都要家長過目、簽字，返校一份不少的上交存檔。努力做到盡責在前，避責在后。安全教育警鐘長鳴，珍愛生命時時刻刻。
五、特色班級建設工作。
上學期接手這個三年級一班，我就把“職責、擔當”定為班級文化建設的核心，以“培養(yǎng)學生的職責感樹立勇于擔當精神”作為班級建設的奮斗目標，引導學生處處講職責，人人敢擔當。從我自身做起，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，仔細批改好每次作業(yè)，進取進取，嚴格自律，為學生樹立學習榜樣。同時要求班干部要做學生的榜樣，學做組員的榜樣，把學習的標桿樹在每個人眼前，把應盡的職責落在每個人肩上，努力打造“人人有事做，事事有人做”班級文化氛圍。
六、育人效果方面。
隨著教齡的增加，我越來越感覺到教師自身的道德品質，修養(yǎng)學識，人格魅力在育人方面越來越發(fā)揮重要的作用。我從濟南學習回來，周一上課，發(fā)給了每個孩子幾塊軟糖，孩子們高興得歡呼雀躍，十幾天離別的心距好像瞬間就被拉近了。年前放假，我把孩子們積攢的廢紙賣了，買來一包十元一斤的花糖，每人分了一大把，那些沒獲得獎狀而苦惱的孩子，嘴里嚼著或軟或硬的糖果，臉上舒展了喜悅的笑容。帶著一份甜蜜回家過年，這才是我最想看到的樣貌。
七、學生綜合素質評價工作。
年假前，根據(jù)學生參加活動及獲獎情景，我們班評選出了10名綜合素質全面發(fā)展的學生，與優(yōu)秀學生一齊進行表彰，得到家長好評。
八、家校共育工作。
家校共育是上學期班主任工作中我比較滿意的一項。經(jīng)過班級微信群與各位家長的溝通，班級工作取得了他們的大力支持;經(jīng)過與個別家長多次應對面的交流，我得到了她們的信任。一種相互理解、相互包容、和諧共育的家校關系正在構成。
以上便是我上學期班主任各項工作的所思所為。我相信，在學校領導的正確領導下，本學期我們的班主任工作必須會百尺高桿，更進一步。
班主任期末述職工作報告三
各位領導，各位教師大家好!
班主任工作充滿了酸甜苦辣。以前我?guī)W生，采取的方法就一個字，嚴!動輒就是，罵!學生就像彈簧，你想壓住他，他又想不被你壓制，這樣就產(chǎn)生了阻力，于是你就得不斷地用力，才能將他們壓住。所以往往是按住了那里，那邊又冒出來了，不僅僅自我很累，學生也很累。有人說這樣做就沒有一點好處嗎?有!確實也有一些短期效應，短期內(nèi)學生就很怕你，班級紀律也很好。
可是，隨著時間的流逝，當學生都被罵習慣了以后，就適應了，一切都將變得那么蒼白無力，自我也顯得那么孤立無助。周而復始，我們走進班級，總是帶著一副苦相，學生見著我們就是一個白眼，背地里還罵我們是那個什么——那個滋味……不說大家也明白?？墒牵衲?，自我感覺是最得心應手的一年。本學期我擔任高一(3)班的班主任。在這一學期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態(tài)度、教育藝術水平、教育方法、組織管理本事，以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設、鞏固和發(fā)展，影響著學生成長的方向。我認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質，還要有科學的工作方法。今日我述職的題目是：
帶好班級，從心開始，要善用表揚。
基于對以前班主任工作的反思，我決定不再做壓制彈簧的“阻力”，改做引導彈簧的“牽引力”。為了“牽引”得行之有效，我首先得“捕獲”他們的心，深入他們的內(nèi)心深處，才能發(fā)揮最大的牽引作用。我不會講什么大道理，下頭是我這幾個月來面臨的某些事情和處理方式，我愿說出來與大家分享。
一、“捕獲”學生的真心
今年班主任做得那么順手，源于文主任的一句話。開學班主任培訓的時候，文主任說：“軍訓的時候，學生很累，有很多汗水，你去幫他們擦一擦，他們會很快理解你的。”我記住了這句話。整個軍訓我總共給學生擦過兩次汗水，每次都是在站軍姿的時候。每個人我都認真的擦了。在給他們擦汗水的時候，許多孩子激動地說：“多謝教師!”之后軍訓之間有一個寫作，題目是軍訓體會，好多孩子在體會中寫道，這一輩子中，我第一次碰到了給我擦汗水的教師!孩子回家后還給父母講，我們那個教師好好喲，還給我們擦汗水!雖然軍訓僅有短短的幾天，但從那時起，我就迅速地走進了孩子們的內(nèi)心。
二、善用鼓勵。
有個女生叫郭綺珊，軍訓中擺同邊手。我觀察多次后，悄悄叫她到邊上，告訴她擺臂方式不對。當時她很不好意思。過了一會，教官安排一列一列的走。我專注地看郭綺珊的動作，她正在努力地改善，但還顯得有些別扭。當來回走第二次的時候，我悄悄的向她豎起了大拇指。這個動作僅有她看到了。之后她在作文中說，是教師給了她鼓勵，當時她看到我豎起了大拇指，她心里一熱，更加用心了。我沒想到，教師一個小小的動作，會直接對孩子的心理產(chǎn)生如此大的影響。
還是這個郭綺珊，原先基礎相當差，中考成績才516分。學習中，我多次給她鼓勵，表揚。有時候，明明明白她這幾天有點松懈了，當看見她在認真完成作業(yè)的時候，我就當著很多人的面表揚她。之后她提高很快，在第一次月考中，班級提高了15名，獲得了學校的表彰。分班以后，有個周日的晚上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有個紙袋，里面裝了個禮物。當時我以為是哪個學生放到那里的，就沒有管它。第二天依然沒有人來拿，我就打開紙袋，看看是什么東西，發(fā)現(xiàn)是一個腳底按摩器，并有給我的一封信。這封信是這樣寫的：
教師，你是我見過最異常的一個教師，因為，我在您的身上，真的看到了你對學生們那份真摯的感情。從小，家里人都沒有要求過我任何事情，所以一向以來，我都沒想過要認真讀書。來到南開，我本想繼續(xù)地像以前那樣的過日子，可是教師您卻給了我動力，就是您多次的鼓勵，我才能拿到那提高獎，那是我第一次用我自我的努力拿到的!這一次的考試失敗了，我明白我沒有認真地去對待，而你卻說我努力了……
教師您放心，在以后的日子里，我會加倍勤奮，必須不會讓您失望。這一份小小的禮物，期望教師您能收下，期望這能減輕您的疲勞，讓您更開心地教書。教師，即使此刻分班了，但我永遠都是3班的孩子!
三、狠抓學習
在三班，一切以學習為中心。我提出的觀點是，用分數(shù)說話，以提高立足。三班的班訓是：團結拼搏，永不言棄!在三班，你清潔沒有做好，我能夠容忍你，你有這樣那樣的毛病我也能夠容忍你，可是，你要是不讀書，不學習，我是絕對不允許的。
在三班我一向提倡要預習的，并且每一天要收預習本。可蘇浩斌從來不交預習本。我問他，他說，教師我預習了，你會不會相信我?雖然我對他不了解，但我還是說，我肯定相信你。結果他自我真的做得很好。之后他給我的信中這樣說：教師，你是我一生中第二個佩服的教師。那個教師我用了一年的時間才開始佩服他，你只用了短短的兩周!
袁霖和王冕英語基礎極差。我要求他們每一天背五個單詞，用一個本子抄下來，每一天自動找我抽問，一向堅持下去。大約一個多月以后，王冕說，我從沒有背過這么多單詞。期中考試的時候，王冕在年級提高了147名，袁霖提高了123名。家長會的時候，王冕的媽媽一再要求要把王冕留在三班?？磥砑议L對我寄予了很高的期望。
四、團結就是力量。
三班是最重視團結的。袁鳳儀以往在班上很大聲的罵過譚詩敏，加上她的一些性格問題，搞得跟譚詩敏比較好的歐陽莉莉、李月媚、張曉青都不喜歡她。她們又在一間宿舍的，于是聯(lián)合起來孤立她。之后我明白這件事后，就把幾個同學同時叫出來，叫她們當著面把怨氣全講出來，讓有錯的一方向對方道歉。并告訴她們，你們都是我的孩子，手心手背都是肉，看著你們不團結，我很心痛。之后，她們關系好了許多。
五、雙差生轉化。
文理分班后的三班，集中了全年級最難管的學生：有六科總分126的梁軒軼;有半個學期打架兩次而被處分的賀添成;有最不喜歡讀書，整天無所事事的韓朋林;有頭腦十分聰明，但相當懶惰的陳灼星;有基礎很差，整天以看小說度日的;有一大把的人基礎很差，也不勤奮努力，整天只是發(fā)呆的等等。
梁軒軼，剛到三班的第一天就開始曠課，不久，還公然撕毀學校的文件。應對這樣的學生，我也很頭疼，可是工作還是要做的。我找到他，問了他的小學，初中在哪里上學，哪個科目是他最棒的，當初最好的時候是一個什么狀態(tài)，在家里他都做些什么事情，有什么樣的朋友等等。跟他談了將近一節(jié)課，我就硬是不提他犯錯誤的事。完了以后我才說，明白你近來哪里做錯了嗎?他立刻說我明白……然后把一些列自我的錯誤都講出來了。還有一些事我根本就不明白。最終我說，我相信，你必須能夠讓我重新認識你，也相信你必須能夠重新站起來，鑄造你人生又一個輝煌。你有沒有信心?之后把我手伸給他，和他用力的握了握手。接下來，他真的發(fā)生了很多變化，作業(yè)要做了，上課要聽了，還能夠主動發(fā)言了。雖然他和很多人相比還有很大的差距，可是，我覺得，從一個什么都不做的學生，發(fā)展到今日這個樣貌，已經(jīng)是很大的提高了，所以，我在班級曾先后三次表揚過他。
賀添成：基礎不差，可是話異常多，行為習慣還不好。老愛接教師的下句，甚至和教師頂嘴。脾氣還很暴躁，動不動就想打架。前幾天因為宿舍里的衣服沒有按照要求折疊，和生活教師發(fā)生沖突，差點跟生活教師打起來。那天中午，我把他叫到籃球場邊上，我和他坐在草坪上，了解了一下剛才發(fā)生的事情，我就問他一句話，你到南開來的目的是什么的?慢慢地，他所有的委屈就煙消云散了，最終我再問他，你此刻該干什么?他說，我此刻要集中所有的時間用來學習。我又問他，你到宿舍去還應當干什么?他說，跟生活教師道歉。那好，我說，我相信你從此以后將以另外的面孔出此刻我們面前。我也跟他用力的握了握手。
還有許多孩子的故事，時間關系，我不再一一敘說，我想說的是：對待這些孩子們，要先發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓他感到自我很不錯，于是充滿期望。時常要多給予一些鼓勵，哪怕他并沒有做得很好，只要他有提高，我們都應當多表揚他，他就會朝我們期望的那個方向變化。這就是我所說的充當“牽引力”。
說實話，三班之所以讓很多人留念，對于我來說，只是做了一些皮毛的工作。許多具體的事物，都是我們班級教師來完成的。我時常因為有一幫優(yōu)秀的配班教師而暗自慶幸。包括原先的配班教師和此刻的，比如語文何凌杰教師，原先的左亮教師，數(shù)學毛微教師，英語趙邵紅教師，物理黎亞華教師，化學朱昭軍教師，原先的周金桃教師，他們?yōu)榱巳嗪⒆拥慕】党砷L都付出了很多的心血。在此，借這個機會，我對他們表示真誠的謝意，多謝你們!比如韓朋林的轉化多虧了朱昭軍教師，主要是朱教師把他給轉變過來了。還有毛微教師，黎亞華教師，趙邵紅教師都經(jīng)常找學生談話，何凌杰教師也經(jīng)常利用課間給孩子們以一些人生的啟迪和教育。所以，事實上，三班許多孩子的轉變，主要都是科任教師的功勞。
最終談談三班的收獲：開學初分班的時候，三班的成績倒數(shù)第二，九月月考的時候，三班在普通班中排行第二，與五班差距是10分。期中考試三班排行第三，雖然排行落后了一個名次，但我依然很欣慰。因為與五班的差距縮小了5分。班風學風方面，我想所有任課教師都是有目共睹的。異常是孩子們之間的團結、互助、友愛，讓我感到十分溫馨。上周二原先的學生回到三班發(fā)校服，每個學生重新坐到自我以往的座位上，心潮起伏，百感交集，許多人擁抱在一齊，久久不愿離去。真好!了這么多年來，這次的感覺真的好溫馨!