時間：2022-06-09 18:59:52
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關(guān)鍵詞：交易成本理論水利水電企業(yè)成本管理影響
交易成本理論是何種理論？交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理之間存在著怎樣的一種關(guān)系？它又是如何影響企業(yè)成本管理的？通過研究交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響來明確兩者之間的影響關(guān)系，并為水利水電企業(yè)的成本管理提供更多的發(fā)展要求及條件。
一、交易成本理論的內(nèi)涵解讀
交易成本表現(xiàn)為現(xiàn)代社會中人與人之間的利益沖突，這種沖突會產(chǎn)生經(jīng)濟成本，這種經(jīng)濟成本通常是指新制度經(jīng)濟學所提出的交易費用，屬于新制度經(jīng)濟學中的關(guān)鍵范疇，它是一種為了獲取完整、準確的市場信息而付出的各種費用類型，還涉及到經(jīng)常性契約、談判等各類費用。交易成本理論的內(nèi)容包括八個方面，這八個方面包含了不同的費用與成本，如獲取、分析與處理市場信息所需要的成本與費用，合同交易訂立的費用，交易執(zhí)行、違約、制裁等行為的費用，談判、簽約的形成的費用，不確定性因素產(chǎn)生的費用及企業(yè)內(nèi)部組織出現(xiàn)的交易成本等①。這些費用與成本產(chǎn)生的原因在于生產(chǎn)要素沒有成功地運用在能夠發(fā)揮最大化價值的方面，由于資源的浪費、組織成本的提高，使得公開市場中交易成本的出現(xiàn)與產(chǎn)生。
二、交易成本與水利水電企業(yè)成本管理的關(guān)系分析
1.交易成本產(chǎn)生的分析。
《國富論》的作者亞當•斯密曾探討了市場范圍與專業(yè)分工之間的關(guān)系，他提出市場中某一產(chǎn)品或服務(wù)的需求擴大會提高分工與專業(yè)化的水平，隨之會降低生產(chǎn)成本②，這是亞當•斯密對專業(yè)化水平提高生產(chǎn)成本的經(jīng)濟論斷。但是，從另一個角度來看，專業(yè)化水平的提高也會增加交易的成本，這種視角的論斷是基于實際的市場運作提出的，當市場的規(guī)模逐漸擴大，分工與專業(yè)化的水平不斷提高，交易活動也會隨之變得復雜化，這就使得交易的參與者越來越多，造成不完全交易信息的產(chǎn)生，一些不可避免的行為就會出現(xiàn)，如偷竊、欺詐與違約等，從而增加了交易的不確定性與風險性，導致個人收益逐漸偏離社會收益的現(xiàn)象。由此可見，專業(yè)化水平與分工的產(chǎn)生與提高，降低了生產(chǎn)成本的同時，提高了市場的交易成本。從《國富論》的新古典經(jīng)濟學的視角來看，經(jīng)濟模型的構(gòu)造無疑忽略了專業(yè)化與分工所形成的交易成本，將市場看成了一個沒有交易費用與成本的場所。由此，新制度經(jīng)濟學者則提出了相對的觀點，羅納德•科斯認為市場的運作也需要交易成本，并將這種交易成本的產(chǎn)生總結(jié)歸納為“科斯定理”③。如果沒有市場交易成本與費用，無論如何安排初始權(quán)利，當事人之間的談判一方面會使財富得到最大化的安排，另一方面會由于市場機制的自動驅(qū)使機制使得資源實現(xiàn)最優(yōu)化的配置與應(yīng)用；如果市場存在交易成本與費用，安排產(chǎn)權(quán)的不同就會產(chǎn)生不同的資源配置效率，這樣可以通過運用資源交換的明確產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)最佳效率的資源配置與利用。
2.水利水電企業(yè)成本管理的交易成本分析。
從科斯定理可知，利用水利水電企業(yè)內(nèi)部組織制度的改善與產(chǎn)權(quán)制度的健全，可以實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部與外部交易成本的降低，以此可以促進企業(yè)效益的提高。水利水電企業(yè)會涉及很多專業(yè)，具有較高的專業(yè)化水平，這往往會產(chǎn)生信息傳遞的偏差，造成信息流通不暢，這種情況可以應(yīng)用科斯定理來進行改善，通過產(chǎn)權(quán)制度的健全，內(nèi)部組織制度的改進，促進企業(yè)內(nèi)外部交易成本的降低與減少，以此提高企業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益。
三、交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響
1.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處。
交易成本的實質(zhì)是一種機會成本，它是通過選擇不同制度形成的生產(chǎn)形式或消費形式帶來的損失，這種機會成本既包括內(nèi)部交易成本，又包括外部交易成本，還包括信息的取得成本、制度組織成本、監(jiān)督成本及不確定性因素所引發(fā)的成本與費用等。機會成本是成本管理中的一個重要理論，它貫穿于水利水電企業(yè)組織成產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及投資決策等各個方面，通過機會成本可以優(yōu)先選擇出最優(yōu)化的方案，放棄那些次優(yōu)化方案所造成的損失。由此可見，交易成本理論與水利水電企業(yè)的成本管理在選擇內(nèi)部組織制度與配置生產(chǎn)要素兩個方面具有內(nèi)在一致性與耦合性。
2.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進。
從現(xiàn)階段不同學者對交易成本理論的研究來看，交易成本的內(nèi)涵與外延都具有一定程度的不確定性，水利水電企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營的過程中要充分地考慮制度成本、社會成本、法律法規(guī)成本及政府監(jiān)督機構(gòu)所形成的監(jiān)督成本等，這些成本都是企業(yè)成本管理中的重要內(nèi)容，水利水電企業(yè)要充分地考慮這些成本與費用為企業(yè)帶來的各種影響。交易成本理論與企業(yè)成本理論之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，交易成本理論的研究為企業(yè)成本管理提供了一個不同視角的理論切合點，它可以豐富成本管理理論的內(nèi)容，指導成本理論的核算與管理，完善成本管理的各項制度；另一方面，企業(yè)成本管理理論的研究能夠為交易成本的應(yīng)用提供新的研究視點，推進交易成本理論的不斷發(fā)展與完善。
3.交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導作用。
成本管理理論的落腳點在于水利水電企業(yè)成本的分析、管理與核算，它的目標在于為企業(yè)選擇最為合適的產(chǎn)品工藝流程，提供穩(wěn)定的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)，健全企業(yè)管理機構(gòu)，完善企業(yè)管理的流程方式，通過這些方法的選擇與應(yīng)用來降低或減少企業(yè)的內(nèi)部交易成本④。水利水電企業(yè)的交易成本為零是不可能實現(xiàn)的，但是企業(yè)可以盡量控制交易成本在數(shù)量上逐漸趨向于零，積極地采取相應(yīng)的措施來降低企業(yè)的交易成本。因此，水利水電企業(yè)可以運用交易成本理論，利用統(tǒng)一的交易費用標準對不同社會性質(zhì)的各種企業(yè)組織進行效率大小與存在必要性的比較，通過統(tǒng)一的交易費用標準來衡量水利水電企業(yè)的經(jīng)營管理水平，對企業(yè)成本管理制度進行不斷的調(diào)整與完善，促進企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)與經(jīng)營管理有關(guān)組織的不斷改革與發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)交易成本與費用的最大化節(jié)約與降低，從而應(yīng)用交易成本理論指導水利水電企業(yè)內(nèi)部成本管理制度的不斷改進與完善。
4.交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間⑤。
從目前交易成本的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段無法應(yīng)用經(jīng)濟度量的方式，或者是貨幣的價值形式來計量交易成本，它是一種虛擬的、非實際的表現(xiàn)形式，這就對成本管理的核算產(chǎn)生了一定程度的阻礙，不利于交易成本理論在企業(yè)成本管理方面的應(yīng)用。由此可見，交易成本的無法度量為水利水電企業(yè)的成本管理提出了一個新的課題，這種計量是成本管理的基本屬性與基本特征，如果基于企業(yè)交易費用定性研究可以進行成本管理的定量分析，并開展交易成本相關(guān)內(nèi)容的探索，就會使得交易成本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀竟芾砗怂愕姆治鰞?nèi)容，從而為水利水電企業(yè)成本管理開辟新的發(fā)展空間與領(lǐng)域，促進水利水電企業(yè)成本管理的不斷健全與改進，加強成本管理的合理性，提高交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理兩者之間相互影響的良性循環(huán)。
四、結(jié)論與建議
交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的影響是相互、雙向的，而不是單一的線性關(guān)系。水利水電企業(yè)成本管理要應(yīng)用交易成本理論就需要厘清交易成本理論的內(nèi)涵，分析交易成本理論產(chǎn)生的歷程，并審視水利水電企業(yè)成本管理中的交易成本，由此，解讀水利水電企業(yè)成本管理與交易成本理論之間的關(guān)系?；谏鲜鰞蓚€方面的探討，研究交易成本理論對企業(yè)水利水電企業(yè)成本管理的影響，這種影響主要表現(xiàn)為四個方面：一是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處；二是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進；三是交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導作用；四是交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間。通過這四個方面影響關(guān)系的辨析可以明晰交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的關(guān)系，明確交易成本理論的指導作用，并開拓水利水電企業(yè)成本管理的新空間。
注釋：
①饒曉秋，朱東愷，吳斌平.交易成本理論：解釋成本管理會計理論的新視角[J].當代財經(jīng)，2006（1）：24-27
②賴凡英，王朝新.基于交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理會計的影響[J].湖南水利水電，2005（6）：82
③鄧倩.交易成本的界定、測度與市政應(yīng)用———基于會計學視角的研究[D].西南財經(jīng)大學博士畢業(yè)論文，2009
④黃玉潔，劉自敏.戰(zhàn)略聯(lián)盟運作管理的理論基礎(chǔ)探析———交易成本理論、資源依賴理論以及關(guān)系契約理論的結(jié)合[J].生產(chǎn)力研究，2005（6）：73
關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計） 指導方法
工程學或工學是應(yīng)用科學和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應(yīng)用數(shù)學、物理學、化學等基礎(chǔ)科學的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科，代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實際應(yīng)用能力為主的工作人員。
我國每年大學本科學生中，工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例，全校五個學部每年共招生約7650人，其中工學部招生約1640人（水利水電學院約390人，電氣工程學院340人，動力與機械學院約460人，城市設(shè)計學院約150人，土木建筑工程學院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè)，成為教學、科研和工程建設(shè)的中堅力量，本科學習對于他們來說，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）也是他們四年所學知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導教師，如何使得學生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業(yè)生，學生的應(yīng)用知識能力尤其重要?？偟脕碚f，對于工科類學生，通過本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程使得他們能夠“學以致用”。
一、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題特點
以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導教師提供了89個畢業(yè)論文（設(shè)計）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。
從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生所選擇的41項課題中，有10項為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業(yè)設(shè)計，占總課題的76%。學生所選課題中，教授指導課題22項，副教授指導課題17項，講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題均來源于真實的工程，且都是應(yīng)用類課題。可見，工科類學生在進行畢業(yè)選題時，傾向于選擇應(yīng)用性較強的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師，學生對于畢業(yè)設(shè)計（論文）選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。
二、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題
工科是以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為主的學科，畢業(yè)論文（設(shè)計）是對大學期間所學知識的鞏固和升華，是學生適應(yīng)社會能力的最佳鍛煉機會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：
1.學校硬件及管理方面
工科是以實踐應(yīng)用為主的學科，大學本科期間學生大多數(shù)以課程學習為主，要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進行相關(guān)的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）考核標準，但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量很難保證，學生也無法起到真正的鍛煉作用。
2.學生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當前工科學生的就業(yè)壓力越來越大，學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性，畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學生選題傾向于應(yīng)用性強的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師，大多數(shù)學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學四年級下學期這半年時間里，大多數(shù)學生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間和精力都有限，許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）由于時間短，而且學生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視和認真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導時間和方法上投入不夠，學生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學生也會覺得畢業(yè)論文（設(shè)計）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學生無法通過畢業(yè)論文（設(shè)計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。
三、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，使學生真正能夠“學以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導工作需要從以下幾個方面進行改進：
1.在時間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）都是安排在第8個學期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）分解進行，即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。
2.在選題安排層面上，指導教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔的科研項目進行立題，同時盡可能安排學生到現(xiàn)場考察參觀，一方面提高學生的感性認識，另一方面也有助于提高學生的學習積極性，使他們真正感受到學有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學專業(yè)知識為主。
3.在指導模式方面，可以考慮多個指導教師形成團隊的模式，這樣有助于學生之間的交流，同時也可以彌補指導教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教，一同輔導本科生。
4.在畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標，不僅要考核學生，同時也要考核相應(yīng)的指導教師?？己酥笜艘矐?yīng)該分配到平時的指導工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準，同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的獎勵力度，調(diào)動學生的積極性。
四、 結(jié)論和建議
工學是應(yīng)用科學和技術(shù)的原理來解決問題的一門學科，該學科本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大，同時對學校、教師和學生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在許多問題需要探索和改進。結(jié)合本人自己的教學經(jīng)歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議，希望對工科類學生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學以致用”。
參考文獻
[1] 姜遠平，劉少雪. 從工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力看我國高等工程教育改革[J].復旦教育論壇，2004.
[2] 高明生.工科本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及應(yīng)對措施[J].高等教育研究，2009.
一、學生綜合能力不足的典型表現(xiàn)
（一）對專業(yè)知識的融會貫通能力
從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學計劃看，農(nóng)業(yè)水利專業(yè)以往和當前開設(shè)的課程，足以滿足學生畢業(yè)后繼續(xù)學習、工作和基本科研所需，關(guān)鍵問題是學生是否真正掌握了所學的知專業(yè)識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學專業(yè)教育的基礎(chǔ)上主動加強知識儲備和拓展專業(yè)實踐技能。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學生具有較強的對專業(yè)知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學的專業(yè)知識分析并解決實際問題。然而，即使在學習成績好，或者已經(jīng)被確認錄取為研究生的學生當中，具備這種能力的學生并不多見，“學習好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學生的專業(yè)實踐能力強。
（二）主動學習和獨立工作的能力
在四年大學生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻的學生并不多，甚至一部分學生從來沒有查過文獻，需要專業(yè)文獻時僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁文件，復制粘貼一下便草草了事。指導教師詳細布置好的設(shè)計任務(wù)，學生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導；對于大多數(shù)學生而言，試驗方案的制定，數(shù)據(jù)的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學習的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學生普遍缺乏密切配合及團結(jié)協(xié)作的精神，指導教師布置的設(shè)計任務(wù)，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔任務(wù)和責任。
（三）計算機應(yīng)用能力
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)開設(shè)的計算機類課程較多，一般包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（如MicrosoftOffice系列）、編程語言（如MicrosoftVisualBasic）、繪圖軟件（如AUTOCAD）等。從專業(yè)實踐應(yīng)用的角度看，無論對于學習或工作，開設(shè)的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學生為數(shù)不少，但學生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網(wǎng)絡(luò)聊天和電腦游戲。
（四）文字及口頭表述能力
在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生提交的畢業(yè)論文和相關(guān)的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過程中，學生的口頭表述能力明顯不足，不善于應(yīng)用專業(yè)詞匯表達專業(yè)研究內(nèi)容。
二、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計發(fā)展模式
（一）知識脈絡(luò)的傳承
從農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學的角度看，學生的專業(yè)學習主要體現(xiàn)在對不同課程的學習方面：在大一學年主要學習公共課，對專業(yè)的認識比較模糊；從大二學年開始進入基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習階段；至大四學年第一學期期末，學生基本修完教學計劃開設(shè)的所有課程。在此期間雖然學生對專業(yè)有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學期的課程學習后，很快轉(zhuǎn)入到新學期的課程學習中，缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)梳理。畢業(yè)設(shè)計往往針對較完整的項目，可能涉及“農(nóng)田水利學”“、水工建筑物”“、水力學”“、鋼筋混凝土”“、水利工程概預算”“、水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設(shè)計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設(shè)計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學生對專業(yè)知識融會貫通的角度看，需要專業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強調(diào)本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位、應(yīng)用范疇以及與其他課程的前后銜接關(guān)系，重點解決好專業(yè)知識脈絡(luò)的傳承問題。
（二）與專業(yè)對口單位的協(xié)作
為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，解決學生畢業(yè)與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農(nóng)業(yè)水利專業(yè)對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設(shè)計研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測設(shè)計研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計研究院、黑龍江省水利科學研究院等）的協(xié)作，通過邀請工程師、專家、學者等到學院作報告或現(xiàn)場指導，將大四學生直接派往設(shè)計部門或其他生產(chǎn)實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學生的畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合生產(chǎn)實際[1]。這樣，不僅可以提高學生對學科和專業(yè)的認識，使學生提前進入工作狀態(tài)，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學生的就業(yè)意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。
（三）本科的導師制
實行本科導師制，可以使學生有更長的時間參與指導教師的科研項目，而指導教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導師制無疑是一個很好的機會[2]。結(jié)合我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學的實際，可以考慮學生從大三學年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協(xié)助教師和學長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業(yè)設(shè)計題目和研究內(nèi)容，從容地完成畢業(yè)設(shè)計。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手、動腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。
開題報告格式
1、總述
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2、提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3、參考文獻
開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄
4、要求
開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開題報告
學 生：
一、 選題意義
1、 理論意義
2、 現(xiàn)實意義
二、 論文綜述
1、 理論的淵源及演進過程
2、 國外有關(guān)研究的綜述
3、 國內(nèi)研究的綜述
4、 本人對以上綜述的評價
三、 論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
二、
1、
2、
3、
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫作進度安排
畢業(yè)論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預期的結(jié)果
六、進度安排
開題報告范文
一、編寫目的
《銀行帳目管理信息系統(tǒng)》開題報告的編寫目的是通過對《銀行帳目管理信息系統(tǒng)》中各模塊的分析，確定系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，模塊內(nèi)容，技術(shù)方法，明確各模塊的功能和數(shù)據(jù)流，為程序編寫定下宏觀體系框架。
二、開發(fā)背景
隨著科技發(fā)展和社會進步，尤其是計算機大范圍的普及，計算機應(yīng)用逐漸由大規(guī)?？茖W計算的海量數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)向大規(guī)模的事務(wù)處理和對工作流的管理，這就產(chǎn)生了以臺式計算機為核心，以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為開發(fā)環(huán)境的管理信息系統(tǒng)在大規(guī)模的事務(wù)處理和對工作流的管理等方面的應(yīng)用，特別是在銀行帳目管理之中的應(yīng)用日益收到人們的關(guān)注。
近年來我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，手工管理方式在銀行帳目管理等需要大量事務(wù)處理的應(yīng)用中已顯得不相適應(yīng)，采用it技術(shù)提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平勢在必行。目前，對外開放必然趨勢使銀行業(yè)直面外國銀行巨頭的直接挑戰(zhàn)，因此，銀行必須提高其工作效率，改善其工作環(huán)境。這樣，帳戶管理的信息化勢在必行。
在傳統(tǒng)的銀行帳戶管理中，其過程往往是很復雜的，繁瑣的，帳戶管理以入帳和出帳兩項內(nèi)容為核心，在此過程中又需要經(jīng)過若干道手續(xù)，因為整個過程都需要手工操作，效率十分低下，且由于他們之間關(guān)聯(lián)復雜，統(tǒng)計和查詢的方式各不相同;且會出現(xiàn)信息的重復傳遞問題，因此該過程必須實現(xiàn)信息化。
我們的系統(tǒng)開發(fā)的整體任務(wù)是實現(xiàn)銀行帳戶管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動化和智能化，從而達到提高企業(yè)管理效率的目的。
三、可行性研究
可行性研究能使新系統(tǒng)達到以最小的開發(fā)成本取得最佳的經(jīng)濟效益。可行性研究的目的，是根據(jù)開發(fā)管理信息系統(tǒng)的請求，通過初步調(diào)查和系統(tǒng)目標分析，對要開發(fā)的銀行帳戶管理信息系統(tǒng)從技術(shù)上、經(jīng)濟上、資源上和管理上進行是否可行的研究。這是一項保證資源合理使用、避免失誤和浪費的重要工作。
經(jīng)濟上的可行性：主要分析成本與收益、投資效果等。
技術(shù)上的可行性：要分析技術(shù)力量、計算機性能、通訊網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)條件等。
資源上的可行性：主要指管理、經(jīng)費能否得到保證。
管理上的可行性：如帳戶管理水平、數(shù)據(jù)收集可能性、規(guī)章制度健全程度和領(lǐng)導對發(fā)展系統(tǒng)的態(tài)度。
可行性分析已經(jīng)寫成可行性研究報告，并報請領(lǐng)導及有關(guān)專家審議，通過后進入了以下需求分析階段。
四、系統(tǒng)需求分析
用戶的主要需求有帳戶管理、取款機管理、用戶查詢、查詢統(tǒng)計等幾個方面：
(1)帳戶管理方面：存款、取款、開戶、銷戶、修改信息、辦卡、掛失卡;
(2)取款機信息管理方面：管理員管理查詢和維護、客戶查詢和取款等功能;
(3)用戶查詢方面：用戶希望便于查詢自己帳戶的信息。
(4)查詢統(tǒng)計方面：vip用戶統(tǒng)計、atm業(yè)務(wù)量統(tǒng)計、異動查詢統(tǒng)計、持卡總量消費統(tǒng)計、工作量負荷統(tǒng)計等功能。
五、要解決的關(guān)鍵問題
(1)要解決的關(guān)鍵問題之一：數(shù)據(jù)的安全性問題
解決辦法為：采用des加密算法;
(2)要解決的關(guān)鍵問題之二：數(shù)據(jù)的一致性問題
解決辦法為：使用觸發(fā)器;
(3)要解決的關(guān)鍵問題之三：系統(tǒng)查找數(shù)據(jù)的速度問題
解決辦法為：采用哈希算法進行數(shù)據(jù)的快速查找。
六、系統(tǒng)定義
通過該銀行賬戶管理系統(tǒng)，使銀行的賬戶管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動化，從而達到提高賬戶管理效率的目的。系統(tǒng)開發(fā)的任務(wù)是使辦公人員可以輕松快捷的完成對賬戶管理的任務(wù)。
1、系統(tǒng)要求：
(1)系統(tǒng)應(yīng)符合銀行賬戶管理的規(guī)定，滿足銀行相關(guān)人員日常使用的需要，并達到操作過程中的直觀，方便，實用，安全等要求;
(2)系統(tǒng)采用模塊化程序設(shè)計方法，既便于系統(tǒng)功能的各種組合和修改，又便于未參與開發(fā)的技術(shù)維護人員補充，維護;
(3)系統(tǒng)應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫維護功能,及時根據(jù)用戶需求進行數(shù)據(jù)的添加、刪除、修改、備份等操作;
(4)盡量采用現(xiàn)有軟件環(huán)境及先進的管理系統(tǒng)開方案，從而達到充分利用現(xiàn)有資源，提高系統(tǒng)開發(fā)水平和應(yīng)用效果的目的。
2、系統(tǒng)功能：
系統(tǒng)主要實現(xiàn)了：帳戶管理、取款機管理、用戶查詢、查詢統(tǒng)計等功能，
帳戶管理模塊：存款、取款、開戶、銷戶、修改信息、辦卡、掛失卡;
用戶查詢模塊;
取款機信息管理模塊：管理員管理查詢和維護、客戶查詢和取款等功能;
查詢統(tǒng)計模塊：vip用戶統(tǒng)計、atm業(yè)務(wù)量統(tǒng)計、異動查詢統(tǒng)計、持卡總量消費統(tǒng)計、工作量負荷統(tǒng)計等功能。
七、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
在系統(tǒng)功能分析的基礎(chǔ)上，做系統(tǒng)功能模塊圖如下：
八、運行環(huán)境
操作系統(tǒng)：window 2000 ie5.0
開發(fā)平臺：visual forpro 6.0
九、參考資料
vfp 編程技術(shù)及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教程 作者: 常明華 楊佩理 李基鴻 連育英
出版社:中國電力出版社 isbn：7-5083-0867-0
出版日期:2002-08-01
vfp程序設(shè)計簡明教程
作者: 魯俊生 胡天云主編
出版社:西安電子科技大學出版社 isbn：7-5606-1047-1
出版日期:2001-08-01
visual foxpro6.0/foxbase+課程設(shè)計案例精編
作者: 伍俊良
出版社:水利水電出版社 isbn：7-5084-0947-7
出版日期:2002-01-01
面向?qū)ο筌浖こ?object-oriented software engineering
作者: timothy c.lethbridge robert laganiere
譯者：張紅光 溫遇華 徐巧麗 張楠
出版社:機械工業(yè)出版社 isbn：7-111-11904-5
出版日期:2003-04-01
十、課題開發(fā)進度
2月23日---3月7日 系統(tǒng)分析階段
3月8日----4月4日 系統(tǒng)設(shè)計階段
將理想融入中華民族的奮斗史
1978年，王光謙有幸從59萬人中突出重圍，成為恢復高考后的第二批大學生。他至今清晰地記得，高考成績348分，剛剛超過重點大學分數(shù)線兩分，與一心向往的清華大學失之交臂。后來，他被調(diào)劑到武漢水利學院治河系，班級76人，幾乎都是像他一樣的“調(diào)劑生”，他們是“”后武漢水利電力學院治河系第一批學生，入學前他甚至對“治河系”所學所用一無所知。
“中華民族的歷史就是一部治河史?！背跞胝n堂，老師的一句話瞬間點燃了王光謙內(nèi)心的澎湃激情。“當時我們的專業(yè)重點就是治理黃河，包括國家其他大江大河的治理。這下我們就高興了?！倍旰笤倩貞洰敃r的一幕，沉穩(wěn)的王光謙臉上仍舊掠過了一抹自豪，正是這種自豪與激情，撐起王光謙和同學們對治河專業(yè)最初的信心和熱愛，也成為他們?nèi)蘸笸渡碛诖说膭恿υ础?/p>
“”10年的禁錮，讓沖破了知識禁忌的1978級大學生成為最為用功的一批大學生。王光謙和同學們也是如此，每天晚上10點半熄燈后，校園的路燈下、宿舍走廊里都有很多學生用功苦讀的身影。武漢水利電力學院治河系1958年設(shè)立，治河系是中國乃至世界獨有的專業(yè)，又經(jīng)歷了10年浩劫，學習資料少得可憐，王光謙的專業(yè)教材都是老師自己動手刻臘板、手工油印的。大學期間，老師帶著治河系學生參觀三門峽水利工程，滔滔黃河水，河邊凜冽的夾雜著沙子的大風、寸草不生的沙丘……震驚了這個江漢流域長大的孩子。但是王光謙同時看到了三門峽工程由于泥沙淤積造成的遺患，當時又值長江干流第一座大型水利樞紐工程葛洲壩工程建設(shè)期間，泥沙淤積問題的日益凸顯，工程未來的使用價值令人擔憂。
“治河”二字的分量在王光謙心中陡然增加，“責任”壓上肩頭――兒時課本上大禹治水的故事，而今即將成為自己未來投身的事業(yè)。
在當時，搞水利是非常艱苦的。三門峽水庫施工時，清華大學水利系曾有很多專家和學生常年駐守工地，參與設(shè)計施工；在鄭州水利部黃河水利委員會，有4萬人為黃河治理問題忙碌著。但是王光謙似乎覺得這一切都是他應(yīng)該承擔的責任。他的畢業(yè)論文就是“關(guān)于黃河泥沙準確測量”問題的論述，為此他還特意去了三門峽水庫，在黃河水利科學研究所，聽到總工程師講黃河治理的種種難題，想到自己的理想，王光謙心中不禁豪情翻涌。對于他們這一代新水利人來說，那是一段激情燃燒的歲月，他們都曾在內(nèi)心里發(fā)誓：“一定能夠把黃河治理好?！弊詮耐豕庵t的雙腳第一次站在了黃河岸邊，就再未離開。
青年人要敢挑擔子
1982年，王光謙和同班的另外兩名同學一同考上清華大學水利系，攻讀水利工程碩士研究生，師從著名水利專家夏震寰、費祥俊。歷經(jīng)曲折的中國水利專業(yè)，終于又迎來一批新的接班人。王光謙的專業(yè)方向是泥沙運動基礎(chǔ)理論研究，也就是河流動力學。一旦摸清河流泥沙流動規(guī)律，就能對各條大江大河的泥沙治理問題給出相應(yīng)答案。他從心里認定了這個專業(yè)。
與自己的老師相比，王光謙他們無疑是幸運的，走進清華園的時候，迎接他們的是中國改革開放、開始重視知識的科學的春天。然而，壓力也迎面而來，他們站在了水利專業(yè)嚴重斷代的橫截面上，一邊青黃不接，一邊經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，全國大江大河水利工程陸續(xù)論證、上馬，急需水利工程專業(yè)人才對工程各項基礎(chǔ)問題把關(guān)。專業(yè)老師拼命教，學生們拼命學，但人才還是跟不上。
中國第一位在美國攻讀博士學位的水利專家黃萬里先生，當時已經(jīng)86歲高齡，還堅持給他們上課。王光謙與這位大師有過相當多的交流，這是一段令王光謙難忘的時光，更是讓他倍感壓力的日子?！包S先生曾經(jīng)連續(xù)給我們開過七次講座，給我們傳授他的理論體系?！秉S萬里彼時雖已耄耋之年，上課時仍舊一絲不茍――雪白的西服、紅領(lǐng)帶，大師風范盡顯。王光謙首先從黃萬里身上感受到科學的尊嚴。
王光謙最難忘的，則是黃萬里的眼淚?！吧险n時，講到國家水利工程建設(shè)上出現(xiàn)的一些問題，而他又無力糾偏時，黃先生總是淚流滿面，他不住地自責科學家沒有盡到自己的責任，中國人才還是不夠。他一哭，我們就受不了了。”王光謙笑了一下，然后好一會兒沉默不語。
黃萬里和前輩大師們心系祖國水利事業(yè)，甚至不惜自己的一切，讓年輕的王光謙刻骨銘心。他從此牢記一個科學家應(yīng)有的品質(zhì)，也感受到了前所未有的壓力。
1992年，王光謙博士后出站。
1993年，王光謙出任清華大學水利系泥沙研究室主任，時年31歲。清華大學泥沙研究室是錢寧院士一手創(chuàng)建的，擔任室主任就是接過了老師們的重托。
跨越半個世紀的光陰，在前輩殷切期待與國家發(fā)展的迫切需要中，王光謙咬緊牙關(guān)告訴自己要頂住壓力，扛起擔子。
王光謙坦言剛工作的那幾年，他很絕望。不但沒有了老師的指導、前輩的保護，一切靠自己判斷、摸索，還要帶領(lǐng)一支隊伍，對國家和人民負責。水利專業(yè)不是一個理論專業(yè)，它所得出的每一個結(jié)論，都將轉(zhuǎn)換成國家政策或水利工程，直接關(guān)系到百姓生產(chǎn)生活安全。這個專業(yè)的魅力與壓力，都在于此。
三峽工程壩區(qū)泥沙模型試驗研究是王光謙博士后出站后，在清華大學水利系參加的第一個重要工作。三峽工程泥沙問題是爭論時間最長，也是我國工程泥沙研究投入力量最大的課題。王光謙和同事們用了5年時間，成功證明經(jīng)過80年的泥沙淤積，三峽水庫的庫容從剛建成的398億立方米減少到220億立方米，達到?jīng)_淤平衡，以后也能夠保持近200億立方米的有效庫容，不會出現(xiàn)泥沙淤積使三峽水庫報廢的局面。他們?yōu)槿龒{工程增加了一道保險鎖。
此后10年間，在黃河治理研究之余，王光謙帶領(lǐng)團隊先后參與了三峽大壩截流、南水北調(diào)中線調(diào)研等重大工程。上世紀90年代以來所有國家重大水利工程項目中，都有王光謙的身影。他也因此先后獲得國家科技進步二等獎、一等獎及10余項省部級獎勵。
由于1998年的大洪水給國民經(jīng)濟和人民生活帶來了深重影響，國家更加重視并加強了與洪水相關(guān)的災害研究。在國家自然科學基金委工程與材料學部原水利學科主任陳式慧的建議下，“江河泥沙災害形成基理及防治措施”課題得以立項?！斑@個國家"九五"期間最大的項目，被出乎意料地交由當時還只有30多歲的倪晉仁和王光謙帶領(lǐng)一群年輕人來完成。“擔子越重我們的團隊越有向心力，結(jié)果證明，我們沒有辜負人們的信任和期望?！蓖豕庵t說。
“如果說我們現(xiàn)在還有點成就，都是壓力壓出來的?！蓖豕庵t時?；叵氤醭雒]便要獨當一面的壓力，黃萬里先生的眼淚、國家項目的重要性，都曾讓他心生惶恐。走到今天的高度，王光謙頗有感慨：“青年人要敢于挑戰(zhàn)，敢挑擔子。社會與單位，也要給青年人充分的空間和信任?！?/p>
治理黃河是一項系統(tǒng)工程
上世紀50年代，我國社會上曾流行一句新民諺：“圣人出，黃河清”。這其實是百姓對黃河水患根治的一個熱切愿望。王光謙還記得同專業(yè)的一個學弟就叫黃河清，黃河水患之擾，百姓愿望之強可見一斑。而王光謙所研究的，恰恰是黃河能否澄清的問題。
從攻讀博士生開始，王光謙的專業(yè)方向就是高含沙水流問題，這是黃河特有的現(xiàn)象。這個問題，王光謙已經(jīng)堅持研究了20年。20年來，泥沙將他與黃河連在一起。
說起河流泥沙，必然要說起黃河。這條桀驁不馴、多災多難的河流，曾被稱為中國之憂患，關(guān)于黃河洪水災害，史不絕書。治理黃河，歷來是中華民族安民興邦的大事?！包S河的問題就是泥沙的問題?！蓖豕庵t說，中國水庫泥沙淤積嚴重，例如黃河三門峽水庫因淤積損失庫容57%，青銅峽水庫78%，大渡河龔嘴水庫80%，汾河水庫45%，全國水庫因淤積總庫容損失達40％。因此在多沙河流上修建大型水利樞紐工程，水庫泥沙淤積問題是面臨的關(guān)鍵技術(shù)問題，甚至決定著工程的成敗。我國在這方面的經(jīng)驗教訓是非常深刻的。黃河干流的三門峽水庫，設(shè)計時以防洪發(fā)電為主，沒有認識到泥沙淤積的重要影響。水庫運行兩年后，泥沙在庫區(qū)大量淤積，潼關(guān)高程急劇抬升，使得匯入庫區(qū)的支流渭河尾閭水位不斷抬高、泄水不暢，八百里秦川和古都西安遭受洪水和鹽堿化的嚴重影響，不得不對工程進行大規(guī)模改建，增加排沙洞排沙。在水庫運用方式上，放棄了“蓄水攔沙”，采用“蓄清排渾”的運用方式，保證了水庫發(fā)揮部分效益。在黃河中，每立方米水中的含沙量最高能達到1600公斤，這是驚人的，造成的后果就是在黃河下游形成地上河。在開封，地上河最高超過地面13米，而黃河下游的河床高度，還在以每年10厘米的速度往上增高。“任其發(fā)展，后果將不堪設(shè)想?！?/p>
除了泥沙淤積，在過去20年中，黃河還在不斷發(fā)生著其他變化。王光謙曾經(jīng)看到的水量充足的黃河，上世紀70年代中期以后每年都斷流；小浪底水利工程作為緩解上游泥沙進入黃河，并不能長遠解決問題……水利部原部長汪恕誠曾針對黃河問題提出“四不”，即河道不斷流、堤防不決口、污染不超標、河床不抬高。在“四不”要求中，有三項是王光謙研究的領(lǐng)域，而有效做到這三點，黃河的安全就有保證。
河道不斷流。上世紀70年代以來，沿黃地區(qū)對黃河水資源進行大規(guī)模開發(fā)利用，引用水量劇增，黃河斷流頻繁發(fā)生。斷流的原因是用水超過黃河的供水能力，解決的辦法是進行黃河全流域統(tǒng)一的水量調(diào)度，合理分配使用水資源。王光謙積極參加水量調(diào)度系統(tǒng)開發(fā)工作，帶領(lǐng)清華大學教師和研究生組成的課題組，數(shù)十次到鄭州黃河水利委員會水量調(diào)度局，完成黃河流域水量調(diào)度系統(tǒng)，為確保母親河不斷流提供技術(shù)支撐?，F(xiàn)在，王光謙帶領(lǐng)團隊已經(jīng)為黃河沿途各省取水制定了按比例分配的原則，同時開發(fā)了一套軟件管理系統(tǒng)，加上小浪底水庫的蓄水功能，也使黃河水資源更加充沛，基本解決了黃河斷流問題，2006年，王光謙因此獲得國家科技進步二等獎。
堤防不決口。王光謙帶領(lǐng)團隊對黃河調(diào)水調(diào)沙工作進行關(guān)注，同時針對黃河下游游蕩性河道的特質(zhì)，摸清黃河河道變化規(guī)律，為保持黃河下有百年安瀾、減小決口的危險努力貢獻。2008年，王光謙再次獲得國家科技進步獎二等獎。
河床不抬高?！包S河泥沙源于黃土高原，但是我們致力于通過一定工程措施減緩泥沙淤積速度?！彪S著一個問題一個問題的解決，王光謙也從而立之年步入不惑，對黃河治理的態(tài)度也在不斷發(fā)生著變化?！爱斈暌鈿怙L發(fā)，一心要讓黃河問題在我們這一代人手上解決，結(jié)果往往讓自己一籌莫展?！彼_始重新品味說的話“要把黃河的事情辦好”，可見，治理黃河是一項長期的系統(tǒng)工程。他終于明白，其實，治理黃河首先要維護黃河“健康”，科研工作也必須遵循規(guī)律一步步推進。
王光謙和同行們已經(jīng)開始設(shè)想把高含沙水中的沙通過河底管道直接輸送到海里，同時把水還回黃河中去。“或許等將來科技發(fā)展了，這個辦法將根治黃河千百年來的水患，但是現(xiàn)階段條件不具備時，自己所需要做的就是協(xié)助政府，做出正確決策?！睆囊婚T心思地“根治”，到能夠辯證地看待黃河問題，似乎這些水利人和黃河都有些釋然。從“人定勝天”到和諧共生，王光謙做到的不僅是科學研究方法上的改變，更是人與自然關(guān)系方面認識的深化。
泥沙研究就在中國
1989年王光謙博士畢業(yè)參加工作時，每個月工資120元人民幣。而那時在美國讀書的博士研究生，每個月工資就能拿到1500美元。王光謙也有無數(shù)次機會可以出國，他卻從未動心。
“我國河流眾多，其中流域面積在100平方千米以上的河流達5萬多條，流域面積在1000平方千米以上的有1500多條。這些河流具有兩個突出特點：一是水資源在時空上分布極不均勻；二是不少河流，特別是北方河流，由于水土流失嚴重，大量的泥沙從流域內(nèi)侵蝕而下，并被輸移到河流中，使得河流挾帶了大量的泥沙，造成河道和水庫的嚴重淤積抬高，這不僅給水利水電工程建設(shè)帶來了許多問題，也給河道防洪、沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生活帶來了嚴重的影響。與水資源問題相比，泥沙問題在我國尤為突出。因此泥沙問題的研究具有重要意義。”
“中國有世界上最復雜的江河，水利又關(guān)系到國計民生，國家最重要的事情在于此，我就應(yīng)該堅守?！彼沁@樣淡淡地解釋自己的理由。他總認為自己和前輩們相比已經(jīng)不知幸福多少倍了，當年黃萬里、錢寧這些老先生到黃河考察，騎著毛驢，走幾十天也走不完全程，現(xiàn)在交通便捷，王光謙2007年隨全國政協(xié)常委視察團，24天穿越黃河流經(jīng)8個省區(qū)對黃河沿岸社會經(jīng)濟發(fā)展情況和黃河本身進行調(diào)研，不到一個月時間就幾乎走完了黃河全程。
他也時常想起自己求學時的艱苦環(huán)境，在改革開放之初的年代，國家還無力重視地區(qū)交通建設(shè)，水利工程所在地往往地處偏僻，交通極為不便，而現(xiàn)在，水利設(shè)施則是當?shù)刈钪木皡^(qū)。在“景區(qū)”里工作，已經(jīng)讓王光謙心里十分滿足。他經(jīng)常自豪地說：“在中國的版圖上，我沒有盲點。”
針對道路橋梁與渡河工程專業(yè)目前畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀，文章在深入分析影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)設(shè)計的時間安排、選題、過程管理、學生主觀認識及指導教師隊伍建設(shè)等方面提出了該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制措施。
關(guān)鍵詞：道路橋梁與渡河工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；教學研究
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04012104
本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃的重要組成部分，是全面檢查學生四年大學知識積累、應(yīng)用和創(chuàng)新能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效辦法[1]。道路橋梁與渡河工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目標是通過畢業(yè)設(shè)計，提高學生在計算、繪圖、查閱文獻、使用規(guī)范手冊和編寫技術(shù)及計算機輔助設(shè)計等方面的基本技能，掌握道路橋梁及渡河工程的設(shè)計原則、設(shè)計方法和步驟，并樹立正確的設(shè)計思想以及認真嚴謹、實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的作風，為交通行業(yè)的基本建設(shè)事業(yè)服務(wù)。
然而，近年來，由于種種原因，畢業(yè)設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)僅流于形式，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量急劇下滑，學生未能通過畢業(yè)設(shè)計真正提高實踐能力，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起高等教育領(lǐng)域?qū)＜液皖I(lǐng)導的高度重視，如何提高和保證道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量已成為亟待解決的問題。筆者根據(jù)幾年來在指導道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的一些實際問題，對提高該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作了一些思考。
一、道路橋梁與渡河工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題
盡管目前很多開設(shè)道路橋梁與渡河工程本科專業(yè)的高校對該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計給予了足夠的關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象仍然存在，究其原因主要存在以下幾個問題。
（一）指導教師隊伍力量薄弱
一方面，由于高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)增長加快，教學資源緊張，指導教師的數(shù)量滿足不了畢業(yè)設(shè)計工作的需要，特別是本科教學評估要求每位教師指導學生不得超過十人，不管是道路工程方向、橋梁工程方向，還是渡河工程方向的畢業(yè)設(shè)計，都要求學生一人一題，使得畢業(yè)設(shè)計指導教師數(shù)量缺口更大，以前一名指導教師一般指導三五名學生，現(xiàn)在一名教師須指導十幾名學生。另一方面，高校大多數(shù)指導畢業(yè)設(shè)計的教師承擔有大量的教學任務(wù)和科研任務(wù)，有的還有行政工作，由于精力和時間都無法保證，因而無法實現(xiàn)師生之間的有效溝通，從而影響畢業(yè)設(shè)計的指導質(zhì)量。由于指導教師人數(shù)少，許多剛?cè)肼毜那嗄杲處熞脖话才胖笇М厴I(yè)設(shè)計。青年指導教師雖然熱情高，認真負責，但缺乏專業(yè)實際工作經(jīng)驗，解決專業(yè)實際問題的能力和創(chuàng)新能力有限，因而在畢業(yè)設(shè)計過程中對學生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)都大打折扣，最終導致畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量不高[2]。
（二）畢業(yè)生就業(yè)壓力大
目前，盡管中國交通基本建設(shè)事業(yè)處于蒸蒸日上的發(fā)展階段，但高等院校連年擴大招生，導致交通運輸行業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升、人才市場供大于求。大學生就業(yè)壓力較大，在大三時學生就開始憂心將來的就業(yè)去向，到了大四就表現(xiàn)得更為突出[3]。大部分同學在大四下學期的主要任務(wù)就是找工作，而這段時間恰恰處于畢業(yè)設(shè)計階段，致使學生在畢業(yè)設(shè)計上所投入的精力有限，因此嚴重影響了他們的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（三）畢業(yè)設(shè)計選題不當
選題是完成畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，關(guān)系到對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。道路橋梁與渡河工程專業(yè)畢業(yè)的學生面臨去施工單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、檢測單位和科研院所等多項選擇，而以往畢業(yè)設(shè)計的選題比較單一，僅偏重于道路橋梁設(shè)計部門使用，單一的選題嚴重束縛了學生的學習積極性，不利于學生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高，也不利于學生畢業(yè)后在工作崗位上迅速上手，發(fā)揮才干。另外，有的畢業(yè)設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性，大多數(shù)題目仍偏重于施工組織設(shè)計以及簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而且涉及的實際工程較少，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及綜合運用知識的能力是遠遠不夠的。在以往畢業(yè)設(shè)計選題中，還存在選題范圍過窄和過于寬泛的現(xiàn)象，選題范圍過窄，畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不足，但選題過于寬泛，學生又難以把握和深入。此外，由于畢業(yè)設(shè)計要求一人一題，且3年內(nèi)不能重復，使得教師把一個學生可能完成的內(nèi)容分解為多個，致使選題內(nèi)容偏離教學大綱的要求[4]。
（四）學生文獻查閱能力較差
道路橋梁與渡河工程專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是在查閱大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上完成的，在畢業(yè)設(shè)計從選題、開題報告到撰寫的整個過程中，文獻檢索是貫穿于始終的，是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。通過查閱大量的相關(guān)文獻，可以使學生了解課題相關(guān)領(lǐng)域的研究新動向、現(xiàn)狀以及存在的現(xiàn)實問題等。然而，目前很多畢業(yè)生不善于查閱資料、文獻和利用工具書。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱期刊、雜志等資料的能力并未有顯著的提高，更有部分學生甚至不會利用學校的數(shù)字圖書館查閱文獻資料；即使引用文獻也較為陳舊，不能反映該領(lǐng)域最新的研究成果和發(fā)展趨勢，從而直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（五）學生重視程度不夠
學生對畢業(yè)設(shè)計的目的、作用和意義理解不全面，對其重要性認識不深刻，認為畢業(yè)設(shè)計只是走形式，抱著蒙混過關(guān)的心理，僅僅把完成畢業(yè)設(shè)計當成一項任務(wù)，沒有把畢業(yè)設(shè)計看作自身知識、能力及綜合素質(zhì)訓練和展示的一個重要過程，對于為什么要撰寫畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與學業(yè)水平和學位證書之間有何關(guān)系、畢業(yè)設(shè)計與未來發(fā)展之間有何聯(lián)系等問題，大部分學生從來都沒有思考過，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視[5]。其主要表現(xiàn)在對課題不作認真細致的研究，開題報告流于形式，具體設(shè)計方案僅是框架，研究目標不明確，內(nèi)容不具體，方法無創(chuàng)新。在完成畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在時間精力投入不足，不能按照規(guī)定的時間和要求完成畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，以致設(shè)計質(zhì)量不高。
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Quality control of graduation design of road， bridge and rivercrossing engineering
ZHANG Peng， LI Qingfu， ZHANG Tianhang
（School of Water Conservancy and Environment Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou 450001， P. R .China）
Abstract：
卓越工程師的培養(yǎng)是在2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中正式提出的，該計劃旨在培養(yǎng)一批高質(zhì)量的技術(shù)型人才，從而在整體上提高我國工程師的質(zhì)量。對此，各個大專要努力響應(yīng)該計劃的號召，無論在相關(guān)工程師專業(yè)的設(shè)置上，還是在學生的培養(yǎng)模式上都需要圍繞“卓越工程師”的培養(yǎng)目標，從而建立起一整套的高效的人才培養(yǎng)的保障機制，并且不斷加以完善和優(yōu)化，最終造就出一大批為社會所需要的創(chuàng)新型工程人才。該文將以卓越工程師的培養(yǎng)技術(shù)方面的保障機制作為主要的探討對象，旨在為大專類的院校在工程師的培養(yǎng)上指明方向。
關(guān)鍵詞：
卓越工程師；培養(yǎng)技術(shù)；保障機制；探討
卓越的工程師，即無論在專業(yè)性的理論知識基礎(chǔ)上，還是在高超的實踐技能上都是達到很高水準的一類型工程人才，同時在他們身上還具備著很強的創(chuàng)新能力，并且對社會的工業(yè)化發(fā)展發(fā)揮著巨大的推動力。對于大專院校來說，要充分地意識到自身在工程人才培養(yǎng)上所肩負的責任，積極地在調(diào)查市場對工程人才需求的基礎(chǔ)上，建立起一系列的高效的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建起卓越工程師培養(yǎng)技術(shù)保障機制，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
1建立起完備的學生選拔以及培養(yǎng)模式機制
卓越工程師的培養(yǎng)對象可以是全校范圍內(nèi)的，當然為了保證培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)，對學生的選拔需要有一定要求的，需要具備一定的基礎(chǔ)，這樣才能夠保證高層次培養(yǎng)計劃的順利實施。在學生選拔完畢之后，在對其進行如何培養(yǎng)上，需要注意建立起完善的人才培養(yǎng)模式，因為培養(yǎng)出的學生的質(zhì)量高低在很大程度上是取決于人才培養(yǎng)模式的。對于培養(yǎng)模式來說，最有效的方式就是建立起校企合作的方式，學校主要針對學生的專業(yè)知識進行傳授，充分利用起學校的資源來對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。當然，為了避免學生在走上工作崗位后“無從下手”現(xiàn)象的發(fā)生，必須讓學生進入企業(yè)內(nèi)部邊實踐邊學習，最終形成學校和企業(yè)互相結(jié)合的創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，從而為學生提供更多的學習資源以及創(chuàng)造出更加優(yōu)越的學習環(huán)境，最終一步步地向卓越工程師的方向發(fā)展。
2構(gòu)建起有完善的課程框架以及教學手段機制
為了響應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以及實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標，大專類院校需要在整個教學的框架上做出調(diào)整以及優(yōu)化，以充分地反映出工程教育的特性。因此，無論在課程內(nèi)容、教學方法和手段以及評價手段上，都要與培養(yǎng)卓越工程師的目標緊密結(jié)合起來，比如在基礎(chǔ)課程中將工程設(shè)計的思想以及相關(guān)的技術(shù)理論融入進去，同時還需要增強相關(guān)的工程倫理、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容；在教學方式上，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學已經(jīng)不再適應(yīng)學生的發(fā)展需要以及社會對人才的需求，因此，需要積極地將自主研究以及分組探討等方式應(yīng)用于課堂，以增強學生實踐動手操作的能力。另外，在教學評價上，要摒棄僵硬的筆試形式，將案例分析、實際問題解決等作為主要考察的對象以及手段，以訓練學生的思維邏輯以及創(chuàng)新設(shè)計的能力，最終提高學生與工程相關(guān)的技能。
3建立起強大的師資力量保障機制
卓越工程師的培養(yǎng)、卓越計劃的實現(xiàn)，其中不可忽視的一大重要因素就是教師隊伍，這關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，大專院校一定要組建起一支強大的師資隊伍，通過引進來、走出去的方式不斷地提高教師的工程教學以及實踐能力，最后形成一支高質(zhì)量的教學團隊。
3.1建設(shè)校內(nèi)高水平的教師隊伍為了保證大專院校培養(yǎng)出卓越的工程師，首先需要保證校內(nèi)的師資力量，構(gòu)建起一個專業(yè)化、高質(zhì)量的教師團隊。首先，需要完善和優(yōu)化任課老師的進入制度，也就是說要想成為培養(yǎng)工程師的教師，需要具備一定的企業(yè)背景或者工程經(jīng)驗，或者那些從事工程相關(guān)研究的優(yōu)秀老師，這樣能夠保證傳授給學生第一手的工程知識，照本宣科對無法保證這類學科教學質(zhì)量的；其次，需要不斷地通過培訓以提高任課老師的實踐教學能力。對于那些沒有工程經(jīng)歷的教師，學校需要定期地安排他們?nèi)テ髽I(yè)接受培訓，從而不斷地提高自身的實踐能力，豐富工程相關(guān)經(jīng)驗，以提高自身的教學能力。另外，為了學校還需要建立起人才的引進制度，對于那些工程企業(yè)的人才，可以邀請他們來給學生做指導和培訓，或者直接聘請他們來任教，將其自身的技術(shù)傳授給學生。
3.2建立有效可行的校外兼職教師聘任制度為了實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標，光靠學校的師資力量是完全不夠的，大專院校需要不斷地引進外部的教師資源以不斷地強化自身培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。對此，學?？梢赃x擇工程類相關(guān)的企業(yè)作為合作方，當然前提是要通過調(diào)查該企業(yè)的是否具備實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的條件以及意向。然后，再在企業(yè)內(nèi)聘請具備豐富的工程實踐背景的工程師，以及相關(guān)的技術(shù)人員來擔任任課老師。總而言之，大專類院校需要站在長遠的角度上，不斷地為人才的培養(yǎng)引進優(yōu)秀的資源。
4構(gòu)建起合理而高效的課程計劃保障體系
為了實現(xiàn)卓越工程師的人才培養(yǎng)計劃，大專類院校還需要在課程設(shè)置體系上下功夫，這是保證該目標實現(xiàn)的基本出發(fā)點。課程計劃關(guān)系不僅關(guān)系著學生在校期間的學習，更重要的是還直接影響著其將來的工作。一個合理而完善的課程計劃包括多個方面的內(nèi)容，其中有理論知識、實踐技能以及道德素養(yǎng)。其中實踐技能這一項，也包含多個部分，其中有各種工程項目的設(shè)計、案例分析以及畢業(yè)論文設(shè)計等等，這直接與學生將來的實踐動手能力掛鉤。當然，為了實現(xiàn)課程計劃，其基礎(chǔ)資源應(yīng)該拓展到校外，通過校內(nèi)校外綜合資源的共同利用，從而在最大程度上豐富學生的知識，鍛煉學生的實踐能力，最終將學生培養(yǎng)成為為社會所需要的卓越工程師。
5結(jié)束語
總而言之，卓越工程師目標的實現(xiàn)是一個浩大而持久的工程，需要學校、學生以及企業(yè)等方面的共同努力。對于大專類院校而言，需要不斷地完善人才的培養(yǎng)保障機制，積極探索出高效的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程人才。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】全日制工程碩士 培養(yǎng)方案
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0045－03
一、引 言
工程碩士專業(yè)學位是我國專業(yè)學位中涉及專業(yè)最多、招生規(guī)模最大的一種學位類型。西安理工大學是中央與地方共建高校，有著多年的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗。前有工程碩士、會計碩士、工商管理碩士三個專業(yè)學位授予點，其中工程碩士專業(yè)學位涵蓋機械工程、材料工程、電氣工程、水利工程、控制工程等17個工程領(lǐng)域。學校長期服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟建設(shè)，特別是為國家裝備制造業(yè)、水利水電行業(yè)培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為行業(yè)科技進步、國家發(fā)展做出了重要貢獻。
過去，專業(yè)學位教育以在職人員不脫產(chǎn)攻讀為主。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高層次、應(yīng)用型人才的需求不斷增加，專業(yè)學位教育僅培養(yǎng)在職人員，滿足他們在職提高、在崗學習的需要是遠遠不夠的，還要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強就業(yè)競爭力的需要。根據(jù)教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中的各項指導意見并結(jié)合我校的辦學特色和經(jīng)驗，從2009年開始我校對全日制工程碩士的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式進行了多層次的研討和深入的思考。針對全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的學習期限短、學生缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力等影響培養(yǎng)質(zhì)量的不利因素，在培養(yǎng)模式改革方面做了大量的工作，并且建立了完善的質(zhì)量監(jiān)督保證體系，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、全日制工程碩士培養(yǎng)方案的制定細則
培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，不僅要符合專業(yè)學位培養(yǎng)的實際，還要符合高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律，特別是要體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。［1］我校根據(jù)教育部文件的指導精神并結(jié)合多年來在工程碩士培養(yǎng)過程中積累的經(jīng)驗制定了全日制工程碩士的培養(yǎng)方案，該方案對全日制工程碩士的培養(yǎng)目標、研究方向、培養(yǎng)方式與學習年限、設(shè)置課程與學分要求、必修環(huán)節(jié)要求、學位論文要求、論文答辯與學位授予等各個環(huán)節(jié)均做出了明確規(guī)定。
1．培養(yǎng)目標和定位
全日制工程碩士的培養(yǎng)定位有其自身的特色，因為它的生源特點和培養(yǎng)模式既不同于全日制學術(shù)型研究生，也不同于在職工程碩士研究生。教育部在2009年［1］號文中明確指出專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。［2］根據(jù)這一定位并結(jié)合我校的辦學特色，我校的培養(yǎng)目標確定為全日制工程碩士要掌握本學科堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識；要掌握解決工程、管理問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段；具有較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力以及獨立擔負工程或管理工作的能力；同時要熟練掌握一門外語。在研究方向設(shè)置上，我校規(guī)定要科學、規(guī)范、寬窄適度，相對穩(wěn)定，數(shù)量一般不超過6個。所設(shè)方向應(yīng)屬于本學科領(lǐng)域，且密切結(jié)合國家和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，并能體現(xiàn)我校的辦學優(yōu)勢和特色。
2．培養(yǎng)方式及學習年限
過去工程碩士多是在職培養(yǎng)，學生主要是利用業(yè)余時間學習。有的是學校組織短期的培訓班，學生在學校集中一段時間進行學習；或者學校在校外教學點組織學生學習。全日制工程碩士與學術(shù)型碩士一樣采取的都是學生在校全日制學習的培養(yǎng)方式，由學校集中進行管理。因此根據(jù)教育部的指導文件，我校規(guī)定全日制工程碩士的培養(yǎng)方式為導師負責制，采用課程學習、專業(yè)實踐與學位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式進行，三部分內(nèi)容可以相互交叉。全日制工程碩士實行學分制，學習年限一般為兩年。課程學習要求在校內(nèi)完成，原則上要求在0.75學年內(nèi)修完全部課程學分；專業(yè)實踐時間不少于半年，應(yīng)屆本科畢業(yè)生專業(yè)實踐時間不得少于一年，可采用集中實踐和分段實踐相結(jié)合、課程與實踐相結(jié)合的方式；學位論文工作要結(jié)合工程實際，論文工作的有效時間不得少于一年。
3．課程設(shè)置及學分要求
課程設(shè)置是保證全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課程學習是獲取專業(yè)知識的主要途徑，課程的設(shè)置要在學生已有的基礎(chǔ)背景上，既要考慮學科知識的系統(tǒng)性，又要考慮相關(guān)領(lǐng)域的實際需求，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。要以實際應(yīng)用為導向，注重理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合。課程設(shè)置可以按照職業(yè)需求自成體系，同時授課內(nèi)容還要不斷加入該專業(yè)的最新科技成果和先進經(jīng)驗，使之更能滿足相關(guān)行業(yè)的實際需求和發(fā)展。
我校全日制工程碩士的課程設(shè)置參照了學術(shù)型碩士的設(shè)置框架，分為學位課和選修課兩部分。在課程總學分要求不變的基礎(chǔ)上，壓縮了理論課的學分，增加了實踐環(huán)節(jié)的學分。課程按一級學科設(shè)置，要求總學分不低于30學分，學位課不低于17學分，實踐環(huán)節(jié)5學分。每門課一般為1～3學分，每學分對應(yīng)16學時。每一級學科專業(yè)基礎(chǔ)課原則上不超過8門，專業(yè)選修課原則上不超過12門。
在授課方式上，要求學位課一般采用課堂授課的方式進行，選修課可與專業(yè)實踐相結(jié)合。選修課采用教師講授為主、教師輔導研究生進行研討或?qū)嵺`為輔的方法進行學習。由于全日制工程碩士的課程要突出應(yīng)用性，因此可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗并具有較好理論水平的企業(yè)高級工程技術(shù)人員承擔部分課程。
專業(yè)實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心，它貫穿課程教學和論文工作兩個環(huán)節(jié)。我校的專業(yè)實踐要求在校外實習基地完成，實習、實踐形式可做多種安排，每個學科要制定出專業(yè)實踐指導方案（大綱），供學生選擇。學生撰寫實習、實踐報告，考核合格，獲得相應(yīng)學分。實踐教學可按下列方式實施：①具有特定主題的系列實驗課或以實驗為主的專題課；②與學科應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的硬件、軟件設(shè)計或機構(gòu)設(shè)計；③在本學科實踐教學基地或與企業(yè)聯(lián)合建立的實踐基地進行工程設(shè)計、項目研究等方面的實踐教學。
4．論文要求及學位授予
全日制工程碩士論文的特點不同于學術(shù)型學位論文，它主要側(cè)重于對研究生工程或管理實踐能力、設(shè)計能力的鍛煉和提高。因此論文可以是研究生獨立完成一個完整的并具有一定難度的專題研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)或?qū)嶋H管理課題，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報告、企業(yè)診斷報告或高水平的案例分析報告。重點培養(yǎng)的是學生獨立擔負專門技術(shù)、管理工作的能力，為將來能夠從事技術(shù)應(yīng)用型工作打下堅實的基礎(chǔ)。
我校學位論文主要從以下幾個方面來審核：①學生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決實際問題的能力；②論文是否具備解決實際問題的思路和方法、進展；③論文中工藝、技術(shù)和設(shè)計的先進性和可行性；④論文工作的技術(shù)難度和工作量。學位論文階段可以根據(jù)導師的課題情況，在?；蛘咂笫聵I(yè)單位或?qū)W生擬就業(yè)的企業(yè)中完成。應(yīng)聘請本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域具有應(yīng)用研究經(jīng)驗的專家進行評閱，答辯委員會中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或應(yīng)用研究部門的同行專家。
學生滿足相應(yīng)的學分要求、完成實踐環(huán)節(jié)和學位論文撰寫且通過學位論文答辯后，經(jīng)校學位評定委員會審核，可以授予相應(yīng)學科工程碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
三、質(zhì)量監(jiān)督保障機制
為了確保全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，達到既定的培養(yǎng)目標，我校在招生工作、師資隊伍建設(shè)、導師遴選、實習基地建設(shè)等方面均做了大量工作。
1．生源組織與選拔
生源質(zhì)量是全日制工程碩士教育的基礎(chǔ)和前提。但目前由于社會對這一新生事物的認知度還較低，全日制工程碩士的生源質(zhì)量整體不高。針對這一狀況，我校重點在復試上下功夫。堅持注重能力，把考生的綜合素質(zhì)、綜合能力作為考核的主要內(nèi)容。復試采取理論基礎(chǔ)考核與實踐技能考核相結(jié)合的方式進行，選擇具有豐富實踐經(jīng)驗及較高理論水平的教授來進行命題，主要考核考生對本領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況和設(shè)計能力、分析解決問題的能力、知識運用能力，從而將綜合素質(zhì)高、實踐能力強的考生選。既保證了生源質(zhì)量，也為今后的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
2．師資隊伍建設(shè)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸是缺乏具有相當工程背景的師資隊伍，因此，加強師資隊伍建設(shè)，采取“走出去、請進來”的辦法有針對性地加強師資隊伍的建設(shè)工作是保證和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。［3］為了確保優(yōu)良的課程教學質(zhì)量，我校要求各專業(yè)學院選擇實踐經(jīng)驗豐富、責任心強、授課質(zhì)量高的教師作為全日制工程碩士的授課教師。授課教師必須具有專業(yè)實踐經(jīng)驗和高級專業(yè)技術(shù)職稱；除部分基礎(chǔ)課外，其他課程均由具有博士或碩士研究生學歷的教師擔任。為了增強教師的工程實踐背景，提高教師的應(yīng)用技術(shù)水平，我校同時還挑選一批綜合素質(zhì)高、學習和實踐能力強、培養(yǎng)潛力大的中青年教師走進企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，通過與企業(yè)的交流與合作將行業(yè)的新技術(shù)、新標準不斷引入相應(yīng)學科的教學內(nèi)容。另一方面，我校聘請了一批在企事業(yè)單位中有著豐富工程經(jīng)驗的高級工程師擔任全日制工程碩士的課程授課教師和學位論文指導教師，定期邀請他們來校為學生授課，同時負責學生在企業(yè)實踐鍛煉和完成論文研究期間的合作指導工作；并大力引進既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學位教育，構(gòu)建雙師型的師資隊伍，從而最終形成本校授課教師、企業(yè)授課專家、校內(nèi)指導教師和企業(yè)導師共同組成的多方位、高水平師資團隊。
3．校內(nèi)外導師遴選與職責
導師在全日制工程碩士培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，是研究生培養(yǎng)的第一責任人，是把握培養(yǎng)質(zhì)量的主體。我校是一所以理工科為主的教學研究型大學，很多研究生導師承擔著縱、橫向科研課題，具備培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的良好條件。全日制工程碩士采用的是校企聯(lián)合的雙導師負責制，校內(nèi)外導師的職責分工各有不同。校內(nèi)導師為主導師，我校要求擔任全日制工程碩士導師的教師必須具有高級職稱，有豐富的教學、科研工作經(jīng)驗且在碩士學位授權(quán)學科領(lǐng)域內(nèi)有明確且相對穩(wěn)定的研究方向，承擔著重要的科研任務(wù)；已取得具有較高學術(shù)水平或有顯著經(jīng)濟效益的科研成果。具有完成研究生培養(yǎng)工作所需的研究經(jīng)費。校外導師為副導師，應(yīng)從與我校具有長期合作關(guān)系的工程實踐單位選聘，具有高級職稱并與我校相關(guān)專業(yè)學位碩士授權(quán)領(lǐng)域有科研合作經(jīng)歷。取得了較高水平的科研成果，有在研的科研項目和充足的科研經(jīng)費，能提供全日制工程碩士在學期間的科研費用和學校規(guī)定的生活補助。研究生在進行畢業(yè)論文期間，能為研究生提供必要的工作、食宿條件和一定的科研補助。在校內(nèi)有明確且較固定的合作導師。
校內(nèi)導師的職責是參與全日制工程碩士培養(yǎng)方案的制訂，負責擬定所指導學生的個人培養(yǎng)計劃，指導學生的課程學習，確定課題方向，組織并審查學生的論文選題報告，制定切實可行的論文工作計劃，指導科研論文工作，定期檢查，嚴格保證培養(yǎng)計劃的執(zhí)行和完成。校外導師主要負責全日制工程碩士在工程技術(shù)實踐與工程管理實踐活動中能力的培養(yǎng)，論文選題與學位論文部分的指導等。他們在全日制工程碩士的指導過程中起著不可替代的作用。
4．建立校院二級管理體系
完善的管理體系是全日制工程碩士各項工作能夠順利實施的保證。我校全日制工程碩士實行校、院二級管理，具有系統(tǒng)性、針對性和專門化三個主要特征。
系統(tǒng)性是指有系統(tǒng)的管理思路與管理機構(gòu)，建立了系統(tǒng)規(guī)范的管理網(wǎng)絡(luò)，并且貫穿全日制工程碩士的管理、招生、培養(yǎng)與學位授予等各個環(huán)節(jié)；針對性是指根據(jù)全日制工程碩士教育的特殊規(guī)律，目的明確地、有針對性地進行管理與服務(wù)；專門化是指全日制工程碩士的培養(yǎng)管理由專門的機構(gòu)與專職的人員負責，建立有專門的管理制度與程序。
校研究生學院負責全日制工程碩士的招生、教學管理以及學位授予等環(huán)節(jié)的實施與質(zhì)量監(jiān)控。各專業(yè)學院具體負責全日制工程碩士導師的配備、工程實踐以及學位論文答辯等工作。校研究生學院的培養(yǎng)辦公室負責全日制工程碩士教學計劃的制定和各項培養(yǎng)工作的具體實施。日常管理工作由各專業(yè)學院主管院長負責，重要的問題由各專業(yè)學院院長辦公會議研究確定，重大問題報研究生學院及主管校長批準。
學校設(shè)有工程碩士專業(yè)學位研究生教育指導委員會，相關(guān)學院成立了專業(yè)學位研究生教育督導組，協(xié)助相關(guān)部門對全日制工程碩士培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)督，實施全方位的過程管理和考核。
5．學位論文階段
課程學習和論文工作是關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，前者屬于共性要求，后者注重個性培養(yǎng)。在論文標準上，對于全日制工程碩士要有自己的規(guī)格、特點，不能照搬工學碩士的學位論文標準。［4］為了加強論文質(zhì)量的考核和評價，我校全日制工程碩士的論文選題由同行專家組成開題評審小組從論文選題的意義、工作量、技術(shù)難度和實用性等方面進行把關(guān)，強調(diào)學位論文研究成果的實際工程價值，力爭解決企業(yè)存在的技術(shù)改造、產(chǎn)品提升等實際問題，從而保證選題的質(zhì)量。在完成學位論文后，研究生學院對學位申請進行嚴格審核，對學位論文進行“雙盲”評審。在論文答辯階段，聘請2名本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域具有工程實踐經(jīng)驗的專家評閱學位論文，而且至少要有1名來自企業(yè)的同行專家擔任答辯委員會的成員。學位論文答辯通過后，由學院學位評定委員會和校學位評定委員會開會審議，通過后方能授予工程碩士專業(yè)學位。
6．實習基地建設(shè)
工程實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分、高質(zhì)量的工程實踐是工程碩士教育質(zhì)量的重要保證，也是全日制工程碩士科學發(fā)展的生命線。如果工程實踐環(huán)節(jié)缺失，工程碩士教育也就失去了其培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專業(yè)特色；如果工程實踐沒有有效落實，全日制工程碩士教育就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程人才。［5］由于我校多年來堅持“嚴謹?shù)闹螌W作風、嚴肅的教學態(tài)度、嚴格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)了大批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力突出的畢業(yè)生，獲得了用人單位的好評，很多杰出的校友走上了領(lǐng)導崗位。學校通過校友辦公室與全國各地的校友密切聯(lián)系，通過校友的大力協(xié)助，學校與東方電氣等知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)推廣等多個方面建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)實踐實習培養(yǎng)基地。企業(yè)在教學條件、教學設(shè)備、管理模式及部分專業(yè)課教師的選聘等方面提供幫助；學校則為企業(yè)提供參與項目合作，研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理模式的人才資源。充分發(fā)揮了校企雙方各自在教育科研、成果轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢。
四、結(jié)束語
全日制工程碩士的出現(xiàn)改變了長期單一的學術(shù)型人才培養(yǎng)模式，提高了研究生綜合運用先進技術(shù)手段解決實際問題的能力。要實現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展，我們必須深入研究和準確把握其內(nèi)在的教育規(guī)律，不斷改進和完善各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新培養(yǎng)方式和教學方法，為我國高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)探索新的培養(yǎng)模式，使全日制工程碩士教育能夠健康快速的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計；改革；實踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設(shè)計建筑工程的能力是各大院校需要加強關(guān)注和重視的。現(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。
1畢業(yè)設(shè)計改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學生應(yīng)重點掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是進行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計及預算，主要是訓練學生建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)計算能力以及施工組織設(shè)計與預算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設(shè)計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實訓
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設(shè)計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設(shè)計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設(shè)計成績和工程項目的規(guī)化設(shè)計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。
4職業(yè)技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設(shè)計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。
4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設(shè)計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運用理論知識的準確程度、設(shè)計說明書等綜合評定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結(jié)）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務(wù)20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。
6結(jié)束語
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革是順應(yīng)時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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