時間：2022-05-28 17:42:49
導語：在研討交流材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照市委統(tǒng)一安排，8月28日，滿城區(qū)就學習宣傳貫徹市黨代會精神進行交流研討。區(qū)委書記劉永勝主持會議。
會上，各位區(qū)領導結合自身工作實際，圍繞學習宣傳貫徹市黨代會精神，圍繞“激情奮進‘十四五’、再造一個新保定”分別進行交流發(fā)言。
劉永勝指出，大家的發(fā)言，既談認識、談體會，又談目標、談舉措，做到了在研討中提升認識，在交流中激發(fā)熱情，達到了預期目標。大家要把學習宣傳貫徹市黨代會精神，作為當前和今后一個時期的政治任務，大興學習之風，大興調查研究之風，從中汲取新動力，煥發(fā)新氣象，展現新作為，在全區(qū)形成比學趕超、爭創(chuàng)一流的濃厚氛圍。
劉永勝要求，要充分認識重大意義，進一步提高站位，找準定位。這次市黨代會，是在全市人民為創(chuàng)造更加幸福美好的品質生活而繼續(xù)奮斗的關鍵時刻，召開的一次極具時代意義、戰(zhàn)略意義、里程碑意義的重要會議。大家要深刻認識學習宣傳貫徹市黨代會精神的重大意義，進一步提振精神，砥礪作風，以昂揚的斗志和有力的措施，努力把市黨代會描繪的美好藍圖鐫刻在滿城630平方公里的土地上。
劉永勝指出，要強力推動學習宣傳，進一步掀起熱潮，濃厚氛圍。大家要著眼于推動市黨代會精神深入人心、落地生根，重點抓好面向領導干部、面向基層群眾、面向社會各界的學習宣傳工作，著力營造濃厚的政治氛圍、輿論氛圍和社會氛圍。要深入農村、企業(yè)、社區(qū)、機關，開展集中宣講、面對面宣講、互動式宣講，采取黨員群眾喜聞樂見的方式和生動鮮活的語言，增強宣講的針對性、實效性，把市黨代會精神講清楚，講明白，讓廣大黨員群眾聽得懂、能領會、可落實。宣傳部門要充分發(fā)揮重要作用，利用“兩微一端”等新媒體，形成全媒體、立體化傳播態(tài)勢，多角度宣傳闡釋市黨代會精神，著力用市黨代會精神統(tǒng)一思想，凝聚力量。
針對這一問題我們進行了深入的研討交流，對集體教研進行了改進規(guī)范。
一、確立明確的集體教研目標
在學科組的集體教研上學校確立了以下三個方面的工作目標。
1、把集體教研做成經驗交流會。每位教師在集體教研前，要深入研究教材，寫出自己的教學方案，特別是有經驗的教師要結合課例寫詳談細。
2、把集體教研作為培養(yǎng)青年教師的平臺。青年教師要積極參與活動，使每一次教研都是一次經驗的傳授、專業(yè)的培訓，業(yè)務的提升。
3、把集體教研做成成果展示會。做實教研過程，打造高效課堂，形成優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課程資源，積累教研的成果。
二、規(guī)范集體教研的基本流程
集中教研分為三個階段：課前研討、課堂觀察、課后研討。
第一階段：課前研討
課前教研主要是通研課時教案，落實從個人初案到修改案的完善過程。這一階段學校確立了兩個目標：準備好了再研討、帶著問題去交流。
研討主持：學科組長
研討準備：中心發(fā)言人要寫好研究案的課時備課和說課稿，其他成員要寫出備課的草案，每個人都要有自己的問題清單。主持人需在研討前和中心發(fā)言人做溝通，了解研討內容并明確研討主題。
教研流程：
學科組長介紹研討程序，點明研討主題，調控研討時間。
（一） 執(zhí)教人說課
中心發(fā)言人主要借助課件落實“六說”，即說教材（站在單元高度分析整節(jié)課）、說學情（學生已有知識基礎、生活經驗）、說模式（本節(jié)課的基本模式）、說設計（本節(jié)課設計環(huán)節(jié)、意圖）、說亮點（自己認為本人教學設計的得意之處）、說困惑（在設計過程中難以解決或者難以把握的地方）。其他教師認真聽，思考，寫出自己的意見，在教案上進行標記。
（二）小組討論
這個環(huán)節(jié)中的討論分為三個層次：
一是討論中心發(fā)言人針對教案提出的問題及教學建議；
二是討論學科組其他成員帶來的發(fā)現針對教案的問題（青年教師必說）；
三是主持人確立的重點中心問題討論。
在研討過程中大家既要各抒己見，主持人又要依據研討情況事先確立或臨時確定幾個主要研討問題進行集中交流，明確研討方向，在有限的時間內找到問題的最佳解決方案。
中心發(fā)言人在這個過程中做好記錄。
（三）梳理總結
1、中心發(fā)言人做本次研討成果展示，將研討紀要進行簡單梳理表述。
2、主持人做教研重點解決的問題強調，做下一階段聽課活動安排和對本次研討活動做簡要小結。
（四）材料整理：
中心發(fā)言人完成材料：個人初備教案稿及說課材料；整理好研討活動記錄；活動后完成基于研討的二次備課修訂案（二次修訂教案需在研討一天內發(fā)送到各位研討成員手中）。
第二階段：課堂觀察
課堂觀察是教學研究的實踐檢驗階段，在這一階段我們確立了兩個目標：帶著任務去聽課；用數據評價課堂。要改變過去只要把教學過程記在聽課記錄本上就完成聽課任務的現狀。
觀察分工：
我們把學科組教師分為四個觀察小組，在傳統(tǒng)的評課方式的基礎上，落實了課堂觀察量表，初步探討微格評價，讓聽課教師從四個點觀察課堂。
第一小組：教學模式的體現。觀察課堂上教師對學校“三四五六”高效課堂教學模式的落實情況。
第二小組：小組學習的落實。課堂上是否有小組學習的落實，小組學習是否有效，從而確立學生的學習主體地位。
第三小組：學生常規(guī)的培養(yǎng)。觀察課堂上教師對教學的組織，學生在課堂上的表現，學生在課堂上的參與度。
第四小組：教學效果的評價。在課的結尾抽驗或統(tǒng)計學生當堂達標的情況，用數據檢驗課堂效率。
教研流程：
（一）課堂展示。執(zhí)教人在理解研討教案的基礎上，做好教學的充分準備，爭取最佳的展示效果。
（二）課堂觀察。學科教師個人記好聽課記錄，過程盡量詳實，隨時記錄聽課過程中的思考。各評價小組在商議之后填好課堂觀察量表，力求數據準確，分析透徹，建議有效。
（三）課堂評價。學科組成員依據課堂有針對性地寫出評課意見，基本要求至少“三個一”（寫出一個優(yōu)點、找到一個不足、提出一個改進建議）。
（四）材料整理。中心發(fā)言人執(zhí)教后要寫出講課后的說課稿，反思課堂；研討組成員完成聽課記錄、課堂觀察量表等材料。
第三階段：課后交流
課后交流主要是課后的教學實效性教研，是最重要的教學研討環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)我們確立了兩個目標：帶著思考去交流、通過不同的觀察角度認識課堂。
執(zhí)教人重點談課堂的落實、課堂的得失，其他教師則在四個觀察點的基礎上進行全面評價。然后再重新修訂教案，形成本次教研的最終成果， （下轉第89頁）（上接第87頁）供多數教師教學使用。
研討主持：學科組長
教研流程：
學科組長介紹研討流程，點明研討主題。
（一）執(zhí)教人說課
1、說教學目標的達成，問題解決效果。
2、說本節(jié)課成功與不足。
（二）課堂評價
評價分為三個層面：
一是專項評價。各觀察小組根據課前承擔的任務，從各自觀測角度進行評價，用數據和事實實例對課堂進行評價。
二是個人評價。聽課教師根據個人的理解認識對教學過程進行評價（青年教師必說）。
三是綜合評價。學科組長依據自己的認識結合執(zhí)教人的說課、其他教師的發(fā)言，對課堂進行整體綜合評價。
（三）研討總結
1、執(zhí)教人針對本次研討成果進行整理發(fā)言，明確教案修訂方案，作出本節(jié)課三次備課教學設想。
2、主持人做本次研討活動總結，強調本次教研的成果，提出下一步活動和教學的要求。
（四）材料整理
中心發(fā)言人要在二次教研的基礎上改進教案，形成定案，發(fā)送到其他教師供教學使用；將初備草案、二次修訂教案、最后定案，研討記錄、座談記錄、教學反思等裝訂成冊；上傳教案電子稿、課件等電子材料。學科組長統(tǒng)一收繳研討組成員其他材料，教導處完成材料歸檔工作。
三、集體教研的評價
評價是落實集體教研活動的有效手段，為此學校確立了以下幾個方面的評價手段。
（一）成立督查指導組。為了確保集體教研的落實，學校成立了集體教研督查指導小組，按照集體教研計劃，定時查看教研開展情況，參與教研過程，指導教研開展。
（二）成立課堂評價組。以教導處學科主任為主成立集體教研課評價小組，對于各學科、各教研組的研討課進行評價，對學科組成員進行捆綁量化。
（三）成立材料評審組。以學科主任、學科中心組成員為主對于集體教研的過程性材料進行細致查看評價，對學科組成員進行捆綁量化。
（四）評選優(yōu)秀教研組。學期末依據教研開展情況，評選在教研活動中突出的教研組為優(yōu)秀教研組，進行獎金及量化方面的獎勵。
集體教研活動的深入開展促進了教師的教學研究，青年教師在活動中既積累了教學經驗，又加深了對教學理念的理解；層層研究，步步提升，優(yōu)秀教案在活動中逐漸形成。但是在推行的過程中還存在一些問題，還需要在工作過程中進行改進。我們期望通過這一常規(guī)工作的落實，帶動學校其他工作的推進，促進教師的快速成長，從而為提升教學質量打下堅實的基礎。
“探究研討”法的具體表現為學生查找資料及閱讀資料的能力提高?，F在的學生有問題就去查找資料，進而找到問題的答案，這對學生的思考能力提高不無裨益。學生不再是原來沿著教師的講述或按課文內容的順序進行思考，而更多體現出發(fā)散性創(chuàng)造思維，從各方面去考慮問題，尋找解答問題方法。學生的動手能力提高，在探究過程中自行研討?，F在的學生愛做實驗、考察、采集標本、各種小制作等，甚至休息日有的學生也會自己采集、制作成像樣的標本，為學習提供有效的學具。
“探究研討”法在教學實際運用中還存在著很多具體問題，要注意以下幾點。
正視教師主導作用
“探究研討”教學法雖突出了學生主體作用，但教師的指導作用不容忽視。課堂上放手讓學生充分探究和研討，并不是放任自流，撒手不管。運用這一教法，教師非但沒有清閑反而更忙，忙于啟迪學生思維，誘導他們自行去獲取知識和運用知識。同時，教師必須具有深入領會教材和把握學生心理特征的能力，具有較扎實的基礎和文化素養(yǎng)，還應具有較強的組織教學能力和教學機智。
保證學生結構材料
有結構的材料是探究的前提。它直接影響著探究研討的效果。在備課時要認真研究怎樣組織材料，在制定課時計劃時要精心設計安排材料層次。為此，材料一要能激發(fā)學生的興趣；二要能啟發(fā)學生的發(fā)現；三要和科學的概念關聯(lián)，使這些材料能揭示相關的現象和規(guī)律。安排的結構要有利于學生探究和研討。
鼓勵學生自主探究
探究是研討的基礎，對培養(yǎng)學生動手動腦的能力，實現從會到學會的飛躍有獨特作用，應讓學生獨立自由地支配材料，按照各自的思維去探究。教師應仔細地觀察全班學生活動的情緒和表現；分析他們的心理、思維的狀況和概括水平，并及時捕捉他們迸發(fā)出的思想火花。在學生研討過程中，對學生的發(fā)問不要作肯定或否定的答復。在探討中，要有意識引導學生養(yǎng)成邊操作、邊觀察、邊思考的良好習慣，并具體指導學生運用觀察、實驗、思維等認識活動進行探究。
誘導學生積極研討
組織學生互相交流探究活動的感受，互相啟發(fā)和克服思維中的障礙，有助于知識遷移?；ハ嘟涣餮杏懸彩菍W生把經歷的結構材料等物質化運動，轉化為出聲的外部語言。在研討中應放手讓學生研討，教師的作用應著眼于在研討中誘導學生運用探究過程中獲得的知識加速、加深研討，誘導學生領悟出正確的定義或結論。
拓寬學生探究視野
實現能力遷移是教師和學生教學的主要目的。學生能將學到的知識和能力用于解決實際問題的能力，必將有利于學生學得的知識鞏固和強化。
一、科普文閱讀的指導策略
教師對科普文閱讀的指導一般是講清要求，提出要點。而本課區(qū)分了個體和小組的閱讀層次，以猜想式導讀和問題式閱讀為指導策略，開展科普文閱讀活動。
1.個體閱讀優(yōu)先，小組閱讀深化。
第一次執(zhí)教時，筆者以小組為單位準備閱讀資料，每個小組發(fā)一份閱讀材料，然而效果不佳。交流時不少學生表現出材料閱讀不充分，對閱讀材料整體把握不足的現象。在第二次執(zhí)教時，筆者為小組的每位成員都打印了一份閱讀材料，并且要求先閱讀材料，5分鐘后再進行小組交流。這一策略收到了良好的效果，由于每個學生都有了閱讀體驗，所以在小組交流和全班研討時學生有話可說，有問可提。課堂上的科普文閱讀應該首先是建立在個體閱讀基礎上的，小組合作閱讀是個體閱讀后思維的碰撞交流，這是科學課堂上科普閱讀的關鍵。
2.猜想式導讀。
“同學們，你們想知道胎兒的哪些問題呢？……好，下面我們就來閱讀資料，看看能否解答這些問題?！边@是第一次執(zhí)教科普文閱讀時的課堂導入，中規(guī)中矩，學生閱讀興趣不大。在第二次執(zhí)教時，我先讓學生猜想胎兒在母親體內是什么樣子的，并要求學生畫下來，然后再將畫進行展示交流，學生們興趣盎然，交流時更是“問題百出”?！袄蠋?，他畫的胎兒不對，胎兒應該是倒過來的?！薄疤阂婚_始是正著的，后來才倒過來的?！薄袄蠋?，胎兒怎么吃東西呀？”“胎兒的臍帶是和媽媽的肚臍連著的嗎？”“胎兒會尿尿嗎？”……這些問題既是學生對未知事物的思考，也是科普文閱讀前精彩的導讀。學生由畫產生問題，由問題深入閱讀，這樣對科普文閱讀的理解和把握才能深刻。
3.問題式閱讀。
本課的科普文閱讀容量較大。第一次執(zhí)教時，我為每個小組都準備了一份完整的材料，結果學生無從入手，交流時東一句西一句，不得要領。第二次執(zhí)教時，我采取的策略是問題式閱讀，即以問題為線索組織科普文閱讀。如“胎兒如何吃東西？”“分娩是怎么回事？”“生命是怎樣誕生的？”……材料可以不完全相同，呈互補性，便于交流時的思維碰撞。如此問題式閱讀既節(jié)省了課堂時間，又提高了閱讀效率，也有利于小組間的合作與交流。
二、科普文閱讀的交流策略
科普文閱讀是獲取科學知識的一個手段，其目的是培養(yǎng)學生思考和交流的能力。在第二次執(zhí)教時，筆者有意設計了激發(fā)學生思考的教學環(huán)節(jié)。如在交流“生命誕生”的問題時，有學生提問：“那地球上誰是第一個提供和卵子人呢？”這一問題涉及人類對生命起源的看法，于是我在PPT上出示了四種觀念：（1）女媧捏土造人。（2）上帝創(chuàng)造了天地萬物和人。（3）佛經：人是從光音天而來。（4）人是由猿猴進化而來的。學生面對這四種看法引經據典，相互討論。最后，筆者并沒有統(tǒng)一認識，指明是非對錯，而是讓學生課后繼續(xù)查閱資料，完善自己的看法，這樣的做法就是要學生保持這種科普文閱讀時的思考狀態(tài)。
根據《黨建工作督導考核辦法》，黨辦于4月初通過查閱資料、實地督導等方式對各黨支部一季度黨建工作開展情況進行檢查?，F將檢查結果通報如下：
一、基本情況
總體來看，大多數黨支部能夠按照公司黨委的安排部署，扎實開展支部黨建工作，主要表現在：基礎工作比較扎實，各黨支部均安排專人負責填寫《黨支部工作手冊》，會議記錄均比較規(guī)范，各項內容填寫日益完善;能夠認真實施黨員積分制管理，結合實際，細化業(yè)績分評分標準，能夠按時收繳黨費、及時轉接黨員組織關系。
重點工作穩(wěn)步推進，各黨支部能夠認真開展專題教育，均組織黨員進行了集中學習和警示教育，開展了交流研討。組織生活比較規(guī)范，各黨支部能夠嚴格落實“”制度，對推薦黨員示范崗、發(fā)展黨員、補選支委等重大事項能夠做到提交黨員大會或支委會議討論研究，均能夠認真召開組織生活會、嚴肅做好民主評議黨員工作。
二、存在問題
一是黨建基礎知識掌握不夠牢固。個別黨支部制定的年度黨建工作計劃不夠嚴謹，沒有與時俱進學習黨的最新理論成果。
二是主題黨日活動開展不夠規(guī)范。個別黨支部對主題黨日活動各項內容的理解不夠透徹，部分黨支部開展交流研討偏離主題，在開展主題黨日活動過程中，按部就班的多，結合工作實際的特色活動少。
三是工作細節(jié)不到位。個別黨員撰寫的學習研討材料質量不高，未能做到聯(lián)系自身實際談感想，甚至存在網絡下載、不作修改、生搬照抄的情況。
三、工作要求
針對檢查中發(fā)現的問題，各黨支部要高度重視，堅持問題導向，有計劃、有重點地積極、全面整改，推進支部黨建工作質量提升。
一是要認真學習掌握黨建基礎知識。各黨支部要組織全體黨員認真學習、反復學習《黨建知識應知應會內容》，確保全體黨員完全掌握黨建基礎知識內容。
改：一是多方學習，切實改變教師觀念。我們通過組織教師學習理論文章，請專家來我區(qū)作講座、進行現場指導，組織園長到安吉觀摩安吉游戲，組織骨干教師到南京、上海、深圳、廣州等地培訓來改變園長和教師的固有觀念。二是整體規(guī)劃，全面改造戶外環(huán)境。把原來觀賞性的灌木叢移植到圍墻邊，改為大面積草地；把原來裝飾性的柱子、圍欄、假山等拆除，改造成可以開展活動的場地；把原來不便于幼兒活動的游泳池、玩水池改造成便于幼兒活動的玩沙池、玩水池。
擴：一是擴大幼兒活動空間。原來幼兒園戶外的草坪、樹林、消防通道只是幼兒午餐后散步的場所?，F在幼兒園充分利用草坪，提供各類小型運動器具，草坪已成為幼兒最喜歡活動的運動場。在樹林里提供帳篷、秋千、鍋碗瓢盆等，讓樹林成為幼兒開展游戲、娛樂休閑的好地方。在開展活動時，把消防通道臨時設置成交通場，畫好人行道、轉彎箭頭、裝上紅綠燈，提供自行車、小推車、三輪車、小汽車等，讓其成為幼兒執(zhí)行交通規(guī)則的實習場。二是擴展幼兒活動器械。收集各種廢舊材料，如輪胎、油桶、竹竿、木板、竹梯、木梯、紙箱、紙筒等，讓幼兒開展攀爬、平衡、跳躍、建構等綜合性活動。三是拓展幼兒活動內容。幼兒園充分利用樹木、樹林等空間資源，搭建攀爬網，建立攀爬架，架設繩梯、竹竿、吊環(huán)、秋千，讓幼兒自主開展豐富多樣的活動。
放：一是放開幼兒的手腳。由原來的教師高控、教師包辦代替，改變?yōu)橐磺谢顒硬牧?、器具都由幼兒自己取放。二是開放活動空間。打破原來活動區(qū)域固定設置的模式，教師只提供游戲材料、操作材料，幼兒可根據自己的意愿和需要規(guī)劃活動空間。三是開放的活動形式。由原來定地點、定班級、定材料、定活動內容，改變?yōu)榇蚱瓢嗉壗缦?，開展混班、混齡活動，實行教師固定區(qū)域觀察，幼兒可以根據自己的興趣和需要自由、自主地選擇活動材料、活動內容、活動地點。
研：一是區(qū)級研討。我們組織開展了錫山區(qū)幼兒園課程游戲化建設園長論壇，舉行了錫山區(qū)幼兒園課程游戲化建設現場推進會，舉辦了錫山區(qū)幼兒園課程資源建設現場研討會。通過論壇和研討，提出問題和困惑，明晰思路和要求，統(tǒng)一思想和方向，以此來推進區(qū)域課程游戲化建設。二是園本研討。各幼兒園圍繞課程游戲化開展了各種類型的研討活動，如區(qū)域活動系列研討、空間布局調整研討、低結構材料投放系列研討、自選游戲材料架設置研討、幼兒行為觀察研討，等等。園本研討形式有現場觀摩研討、案例辨析、沙龍研討、論壇、互動交流等。
導：一是引導。引導教師從關注結果轉向關注過程，從關注文本轉向關注幼兒，從關注教師自身轉向更多地考慮幼兒的興趣與需要。引導教師確立課程意識，增強課程資源意識。二是指導。在課程游戲化建設中，要求教師放開手腳。閉上嘴，管住手，不等于不要發(fā)揮教師的主導作用，而是要求教師由原來更多的教轉變?yōu)楦嗟挠^察幼兒，讀懂幼兒的行為。由此，帶來的最大問題是教師不會觀察，不知道看什么，怎么看。為此，指導教師觀察成為我們課程游戲化建設中的一項重要內容。我們通過講座、園本研討、案例分析、視頻解讀等方式指導教師了解基本的觀察方法；通過設計觀察表，運用時間取樣觀察法和事件取樣觀察法進行觀察，并做好觀察記錄，幫助教師掌握基本的觀察方法。通過對教師的觀察記錄進行交流、分析和解讀，逐步提高教師的觀察能力。
我們在努力：給孩子一個快樂的空間，讓他們盡情享受童年的快樂；給孩子一個嬉戲的舞臺，讓他們充分展示兒時的風采；給孩子一個求知的啟迪，讓他們全身心去探究自然界的神秘。
我們看到了教師的變化：變“游戲內容的創(chuàng)造者”為“幼兒游戲的欣賞者”；變“游戲計劃的執(zhí)行者”為“游戲材料的調整者”；變“游戲主題的指揮者”為“幼兒興趣的追隨者”。
教師由衷地感慨：我們一直覺得自己很了不起，可以幫孩子來安排許多事情，但是我們現在發(fā)現孩子比我們會想會玩的多得多。
課堂實錄回放
近日，在“一人一課”研討活動中，一位大班教師執(zhí)教了一節(jié)美術活動，課題是《制作體育節(jié)海報》。活動開始時，教者首先以談話的方式導入活動：小朋友，你們喜歡運動嗎？你喜歡什么樣的運動？待幼兒交流反饋后，接著教者以神秘的口吻告訴大家：老師今天要告訴你們一個好消息，我們幼兒園馬上要舉辦“體育節(jié)和親子運動會”，想請我們大班小朋友幫忙設計一張“體育節(jié)海報”，交代課題后，教師請幼兒討論：你想設計一張什么樣的海報？然后教師在黑板上邊示范邊講解制作海報的方法，如：運動人物要畫在什么地方？海報的色彩怎樣？待老師小結后，幼兒開始作畫，教師巡回指導；最后，教師展示所有幼兒的作品，并問小朋友，你最喜歡哪幅畫，為什么？在肯定個別幼兒作品后結束了本次活動。
課堂診斷分析
課后，我們由中心教研組組織了聽后研討：
教師1：本課選材比較好，能結合我園開展的體育節(jié)活動，精心設計園本活動方案，這一點值得推廣，但張老師沒有走出舊模式：先教師示范、講解，再讓幼兒模仿進行簡單的創(chuàng)作，結果作品比較雷同，缺乏個性化作品。
教師2：本課的導入部分，教者讓幼兒交流“自己喜歡的運動項目“，實際是對幼兒已有經驗的調動，我個人認為很好，但班上大多數幼兒對制作海報沒有經驗，教師不了解本課孩子的需求是什么？如：為什么要制作海報？畫面應在海報的什么地方？
教師3：從孩子的作品來看，大多數孩子的作品都能以“運動”為主題，這一點還不錯，但畫面上缺少“氛圍”，色彩和造型上還要突出夸張的特點。
教師4：本課《制作體育節(jié)海報》材料單一，教者只為幼兒提供了一張紙和一盒水彩筆供幼兒制作，幼兒創(chuàng)作形式的多樣化和作品的多樣化就很難實現。
教師5：作品評價時，教師只關注了個別幼兒的作品，又怎能讓每個幼兒分享到成功的快樂呢？
課堂診斷良方
1.理論引領。針對教學過程中所出現的問題進行診斷后，我們積極探討改進的策略，組織全園教師重讀《綱要》中的指導要點，把《綱要》中的“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個孩子都得到美的熏陶和培養(yǎng)”、“ 充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間”等理論精髓，進行學習討論，從而轉變我們的教學觀念，拓寬我們的研究思路，改進教育教學行為，以不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.從問題入手，從需求出發(fā)。
依據我園眾多教師的把脈問診，從尊重幼兒的興趣和現有的經驗，圍繞幼兒的需求和他們的問題來考慮活動的內容和活動形式，對原有活動方案設計我們做了以下調整：
（1）創(chuàng)設氛圍 豐富經驗。課前，教師和幼兒一起收集電影海報布置活動室；活動開始，組織幼兒參觀、欣賞教師和幼兒共同收集的電影海報，電腦課件里制作的動物海報，集中幼兒，讓幼兒交流反饋參觀后的感受，并說說剛才欣賞的電影海報、動物海報的畫面的主要內容在海報的什么地方？它的色彩怎樣？通過這一環(huán)節(jié)的欣賞交流，一是豐富幼兒創(chuàng)作經驗，為幼兒的創(chuàng)作打下基礎；二是讓幼兒意會，海報的主要內容必須在畫面醒目的地方，色彩鮮艷，一下子能吸引著人的眼球。
（2）材料多元 作品豐富。在本次園本教研活動研討中，參與聽課的老師都一致認為，材料的多元化是幼兒創(chuàng)作的源泉，古話說的好“巧婦難為無米之炊”。因此，我們一改單一化的材料為多元化。為幼兒提供了五組不同的材料，即：第一組：用記號筆、油畫棒在卡紙上設計“體育節(jié)海報”。第二組：為幼兒提供香煙盒、牙膏盒、即時貼讓幼兒拼搭各種立體運動造型，用雙面膠在卡紙上固定，最后用即時貼進行裝飾。第三組：提供卡紙、油畫棒、水粉顏料、牙刷等材料，引導幼兒用“油水分離”的方法制作“體育節(jié)海報”。第四組：提供火柴棒、麥稈、稻草、果殼等材料進行造型設計、粘貼制作等。第五組：提供一次性塑料盤、白瓷磚、記號筆讓幼兒在塑料盤上、瓷磚上設計海報。
以上材料的提供較好地成為幼兒藝術想象和審美創(chuàng)造的重要素材，不僅調動了幼兒“設計海報”的興趣，而且發(fā)展幼兒動手操作能力和創(chuàng)造能力，這樣，幼兒創(chuàng)作設計出來的作品定會豐富多彩，充滿個性。
“一年之計在于春”在這個明媚的春光里，我們一起迎來了主題研修的春天。峰回路轉，初見主題研修“真面目”。主題的論證確立，方案的設計打磨，初顯眾人智慧，共譜主題研修新篇章。
線上線下 主題初成
在享受假期愉快生活之時，不忘主題研修。在寒假期間教務處就確定校研修主題，并要求各研修組組織線上研討，初步確定研修主題，撰寫主題形成過程闡述材料。各研修組通過在微信流，多次召開釘釘視頻會議，反復研討初步形成組研修主題和個人研修主題。
并于3月1日和2日上午召開各研修組主題論證研討會，教務處深入各個研修組，把關兩級研修主題的確定，各研修組根據主題修改主題形成過程闡述材，初步形成研修方案和計劃初稿。
集中培訓 專家引領
3月2日下午參加縣教研部教研員蔡道賢老師的關于《研修方案的制定與撰寫》的線上專題培訓活動。由校長帶隊，教務處及全體研修教師到本片區(qū)第五小學進行培訓。蔡老師的精彩解讀，如雪中送炭給處在迷茫期的教師指點方向。
點穴學習揣摩修改
3日－5日根據培訓所得，初步了解研修方案與計劃撰寫的基本思路和要求，結合針對主題進行的“點穴式”學習，進行研修方案與計劃的首稿修改。
假日居家研討依舊
6日－7日是開學的第一個假日，但我們仍舊流連于線上，進行方案和計劃的研討。研修組長形成初稿后上傳給教務處，進行初步審閱，再次修改。再各組長與組長之間利用微信平臺相互傳閱，進行思維碰撞，查缺補漏進行二次修改。將基本定型的研修方案和計劃上傳到各自研修群內，供組內教師進行參考。組內教師修改自己的研修方案和計劃，之后直接上傳研修組長處，進行一對一的指導與修改。
組內論證打磨成稿
8日－9日各科研修組召開研修方案與計劃撰寫研討會，教務處深入各研修組，進行專業(yè)指導與引領。研修組內從組長到每一位教師進行研修方案的論證，組內教師進行針對性評議，提出修改意見和可行性策略，最后完善定稿。并擇優(yōu)推選優(yōu)秀組和組內優(yōu)秀個人研修方案，參與校研修方案的論證交流活動。
校內論證 展示評選
一、教研課題的完成
本期我組對晨間接待活動進行了研討。晨間接待是幼兒園第一個活動環(huán)節(jié)，也是與家長溝通，家長了解幼兒園的一個窗口。怎樣使孩子一天有一個良好的開端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。我們認真學習，積極研討，開展微笑服務，提高服務意識，與家長親切交談活動。在晨間內容上，打破以往活動只是單一的桌面游戲，開展了豐富多彩的活動。如：智力游戲、體育游戲、折紙剪紙活動、開放區(qū)域游戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動。我們還注重材料的提供，注重活動中的個別指導，利用音樂產生愉快的活動氣氛。我組教師就如何開展好晨間接待進行了說、看、評活動。通過活動，教師們有了更明確的目標。
二、進一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗自主游戲的快樂
幼兒喜歡自主游戲，是因為它的形式適合幼兒的心理特征。過去教師們在游戲中怕亂，限制過多，過死，幼兒玩什么游戲，怎樣玩都由教師指導，分配。通過學習研討，教師們改變了舊的教育觀念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在教師創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境中愉快地游戲。
三、早操活動的研討
幼兒能不能在早操活動中得到鍛煉和發(fā)展，教師的教育觀和早操的活動設計、編排、組織是非常重要的。為了加強幼兒體育鍛煉，我們針對早操活動進行了改革、交流與研討。中一班：“從早操活動所想到的”、中二班：“新《綱要》新早操”、中三班：“我班早操創(chuàng)編”中四班：“新早操的新《綱要》”。在交流中，教師們涌躍發(fā)表個人見解，找出早操中存在的問題，大膽從活動設計、編排、組織下手，把早操、基本動作訓練、游戲活動有機的結合起來，在通過相互觀摩，取長補短，將早操活動開展的有聲有色。
四、對青年教師的培養(yǎng)
青年教師是我園的主力軍，接班人。為了更好地使他們成長起來，我組為他們提供了早操的研究與觀摩活動。在活動中，教師們關心、支持、協(xié)助、出謀劃策，使他們得到了鍛煉，同時，也為全組教師提供了研究學習的機會。
五、組織開展豐富的課外活動