時間：2022-10-10 04:36:43
導(dǎo)語：在語文教案課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 廣告文案 三位一體 教學(xué)實踐
“廣告文案”是一般高等院校廣告學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)教學(xué)課程，是實踐性和應(yīng)用性極強的課程。課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生迅速培養(yǎng)基本的廣告文案寫作能力，系統(tǒng)了解廣告文案知識體系，基本掌握廣告文案寫作的實際操作流程，培養(yǎng)基本的廣告文案寫作能力。
因此如何打好理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)多方面的興趣點并鍛煉學(xué)生動手能力成為本課程亟待解決的關(guān)鍵問題。本人以“廣告文案”課程為試點展開了“三位一體”的教學(xué)方法實踐，并希望通過對這一學(xué)年課程教學(xué)的梳理，對“三位一體”的教學(xué)方法進行總結(jié)和歸納。
1、“三位一體”的教學(xué)方法理念
本人通過相關(guān)課程觀摩并結(jié)合自身教學(xué)體會，針對“廣告文案”課程的特殊性提出了新的“三位一體”教學(xué)方法，包括理論教學(xué)、課堂實訓(xùn)和小組研討三方面。理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要為學(xué)生搭建知識框架，講解“廣告文案”課程中的重點和難點問題，同時提出該課程的學(xué)習(xí)要求；課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)指在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，結(jié)合具體的知識點進行相關(guān)實訓(xùn)，主要鍛煉學(xué)生在廣告文案寫作各方面的實際動手能力，形成自己的廣告作品集；在分班討論環(huán)節(jié)，主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生通過合作完成規(guī)定的項目，在課程上進行相應(yīng)的展示，老師給予相應(yīng)的評判和講解。
2、“三位一體”教學(xué)實踐的主要內(nèi)容設(shè)計
“廣告文案”最重要的專業(yè)基礎(chǔ)能力就是廣告文案的撰寫能力，這一能力的打造需要有市場調(diào)查與分析能力、目標(biāo)制定與定位能力、創(chuàng)意策略表現(xiàn)能力、提案表達能力等具體能力的支撐。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要圍繞上述目標(biāo)的達成進行設(shè)計，課程安排了七次實訓(xùn)項目，包括廣告文案人員事業(yè)規(guī)劃、文案寫作策略思考、動腦游戲發(fā)想創(chuàng)意、廣告文案視覺化審美能力實訓(xùn)、文案利益點描述練習(xí)、系列廣告文案寫作以及不同媒介形式廣告文案寫作。在實訓(xùn)方法上，根據(jù)內(nèi)容的不同靈活安排，各有側(cè)重。
專業(yè)發(fā)展能力主要指廣告專業(yè)學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、表達交流能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新意識。為了提高上述能力，課程安排了研討教學(xué)內(nèi)容。項目研討將所有同學(xué)分成三個討論班級，每個討論班級由專門的指導(dǎo)教師負責(zé)，下設(shè)若干個討論小組，共安排了四次研討教學(xué)課程，分別穿插在理論教學(xué)課前后。每次討論課之前，主講教師將討論的主要內(nèi)容和要求告知學(xué)生，然后學(xué)生以小組為單位，展開資料的收集和調(diào)研、討論，最后形成PPT 在討論課上進行講解和闡述。
3、“三位一體”教學(xué)實踐效果
3.1、學(xué)習(xí)積極性提高，內(nèi)在性激勵強化
通過“三位一體”的教學(xué)實踐，學(xué)生的積極性和主動性都有了極大的提高。主要體現(xiàn)在廣告文案課程學(xué)習(xí)中學(xué)生所具有的勤奮與認(rèn)真、主動與頑強的能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)的積極性主要由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣幾個方面組成。
“廣告文案”課程在課程理論內(nèi)容的安排上，遵循了創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，舍棄了傳統(tǒng)的廣告文案教材，而以廣告文案一線工作人員教材為依據(jù)，以生動的貼近實際工作場景的內(nèi)容安排為主，結(jié)合國內(nèi)成功文案撰稿人的一手經(jīng)驗，強化了課程的現(xiàn)場感，許多學(xué)生對課程內(nèi)容感同身受。在課程的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計方面，也主要以學(xué)生關(guān)注的話題作為選題，例如以“幸?！弊鳛榘l(fā)想原點繪制腦地圖，不少學(xué)生能夠結(jié)合切身感受，將這一題目發(fā)揮淋漓盡致。在研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，企業(yè)廣告口號評析、傳統(tǒng)文化在廣告文案中的體現(xiàn)、雜志中的廣告文案等話題充分考慮了學(xué)生的興趣點，將其融合進討論題目設(shè)置中去，讓課程不枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了強烈的學(xué)習(xí)樂趣和強大的學(xué)習(xí)動力。
3.2、通識能力提高，文案知識面拓展
在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，除了講授文案寫作的基本理論和技巧之外，還有一些內(nèi)容是關(guān)于文案與廣告其他元素的關(guān)系。例如，關(guān)于文案的視覺化思考的議題，在這一章中，教師將文案寫作與廣告審美結(jié)合起來，分別從字體、版式、圖像三方面內(nèi)容擴展開去，強調(diào)好文案也必須是一個準(zhǔn)美術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生在課后的交流過程中表示自己深有體會，明白作為廣告文案，除了要有好文筆之外，在排版設(shè)計和攝影方面，也應(yīng)該有自己的獨門心得。對于作品的綜合審美能力，會幫助自己更好掌控整個廣告的最終表現(xiàn)。
3.3、專業(yè)基礎(chǔ)能力提高，專業(yè)發(fā)展能力優(yōu)化
關(guān)鍵詞：高職文秘；檔案管理；實踐教學(xué)
基金項目：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校2009年度教學(xué)研究資助項目，編號為：2009127。
隨著檔案管理內(nèi)容的豐富和檔案管理手段的日趨現(xiàn)代化，檔案工作對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了越來越高的要求。作為培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不可或缺的《文書與檔案管理》課程，如何應(yīng)對這種要求，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)社會所需要的檔案人才，是值得每一位高校檔案學(xué)教師探討和思考的問題。目前，該門課程在教學(xué)中只注重理論灌輸而輕視職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，往往是老師講，學(xué)生聽，課程結(jié)束，學(xué)生什么都不會。要培養(yǎng)符合社會需要和適應(yīng)崗位的應(yīng)用型人才，必須加強該課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，突出“應(yīng)用”、“實踐”教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生檔案應(yīng)該知識的傳授和檔案職業(yè)技能的培養(yǎng)，使之獲得利用檔案知識和技能謀取職業(yè)的能力，提高步入社會的適應(yīng)性。
1 《文書與檔案管理》實踐教學(xué)的主要方法
目前，《文書與檔案管理》課程中的實踐性教學(xué)方法主要有觀摩、實驗、實習(xí)三種形式。
1.1 現(xiàn)場集中觀摩
除了常規(guī)的課堂實例教學(xué)，檔案專業(yè)課程老師往往會把學(xué)生帶到校內(nèi)檔案室、辦公室，校外檔案館等實習(xí)實訓(xùn)基地現(xiàn)場觀摩，了解文書處理流程、檔案整理方法，以增強學(xué)生對檔案管理相關(guān)知識的直觀認(rèn)識。
1.2 檔案模擬實驗
無論是文書工作還是檔案管理，都具有很強的操作性，光靠講解是不夠的，尤其是對于毫無檔案工作直觀認(rèn)識的學(xué)生來說，掌握檔案整理、鑒定、分類等業(yè)務(wù)工作內(nèi)容都有較大的難度。檔案模擬實驗可以直觀地運用大量、系統(tǒng)、真實的材料，讓學(xué)生模仿具體的實際工作，進行操作練習(xí)。現(xiàn)在很多高職院校文秘專業(yè)都建立了綜合實訓(xùn)室，引進了多功能的辦公室軟件系統(tǒng)，以對學(xué)生進行模擬實驗，學(xué)生模擬操作檔案管理的全過程，不知不覺提高了實際操作能力。
1.3 檔案專業(yè)實習(xí)
專業(yè)實習(xí)是實踐性教學(xué)中的主體，也是高等職業(yè)院校中獨具特色的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前高職院校普遍采用的是“2+1”的教學(xué)模式，實習(xí)環(huán)節(jié)占很大比重。實習(xí)和課堂教學(xué)互為補充，課堂教學(xué)側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而實習(xí)則是側(cè)重于現(xiàn)實問題的處理和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實習(xí)實際是一次綜合能力、綜合的全面檢驗。每個學(xué)生理論知識的儲備和其他素養(yǎng)的儲備在處理實際工作的過程中，全部得到體現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)中的技能訓(xùn)練和提高，可以使理論和實踐達到具體的統(tǒng)一。
2 《文書與檔案管理》實踐教學(xué)存在的問題
《文書與檔案管理》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然采用觀摩、實驗、實習(xí)多種形式進行實踐，但由于缺乏真實的情境與實在的操作，往往不能使學(xué)生很好地掌握檔案管理技能。其主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 實踐流于形式
目前，雖然各高校都建立了文檔整理模擬室，課堂教學(xué)中也反復(fù)強調(diào)實踐的重要性，文秘專業(yè)學(xué)生也通過模擬情境材料和企業(yè)信息進行了實踐訓(xùn)練，但由于檔案實訓(xùn)室或?qū)嵺`基地建設(shè)沒有跟上，缺乏實踐場所和實踐環(huán)境，也有實踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時指導(dǎo)不到位等問題，導(dǎo)致《文書與檔案管理》的實踐教學(xué)往往流于形式化、簡單化，并沒有讓學(xué)生得到真正的實踐。
2.2 實訓(xùn)過于簡單
各高校都會把校內(nèi)檔案室、辦公室以及當(dāng)?shù)氐臋n案館作為檔案實訓(xùn)場所，但在檔案實際教學(xué)過程中，很多實訓(xùn)項目并不能如期進行。一方面由于文書檔案工作本身的專業(yè)性、保密性，讓這些地方不可能容納太多的學(xué)生進行實訓(xùn)；另一方面學(xué)生掌握的知識與檔案實際工作要求有較大差距，頻繁更替實訓(xùn)學(xué)生會給文書工作人員和檔案工作人員帶來諸多不便?；诖?，所謂的實訓(xùn)往往局限于集中觀摩，走馬觀花地看一下，即便是少量學(xué)生參與進去，也只是讓其從事瑣碎的具體事務(wù)，而并非真正的文書檔案處理工作。
2.3 實習(xí)陷于被動
檔案專業(yè)實習(xí)是《文書與檔案管理》課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，但學(xué)生在實習(xí)時，大多數(shù)并沒有到對應(yīng)的檔案管理部門或文書處理崗位上去實習(xí)，而是接受學(xué)校安排的實習(xí)單位，或者自己隨便找個地方實習(xí)。不論是就學(xué)校而言還是就學(xué)生自身而言，實習(xí)都只是必須完成的教學(xué)任務(wù)，這種被動的實習(xí)很難調(diào)動學(xué)生的積極主動性，自然就談不上實習(xí)的內(nèi)容和效果了。
3 《文書與檔案管理》實踐教學(xué)的改革思路
《文書與檔案管理》是一門實踐性很強的課程。在保證理論知識實用夠用的前提下，我們應(yīng)該通過多種途徑，加強檔案實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.1 在課堂教學(xué)方式上，盡量做到理論講解與實踐練習(xí)相結(jié)合
《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法以單一的教師課堂講授為主，這門課程涉及到的許多概念、原理，對于毫無檔案工作感性認(rèn)識的學(xué)生來說，既抽象又難懂。但如果將這些概念、原理與檔案實物或具體操作聯(lián)系起來，對于概念、原理的理解就容易多了。實踐教學(xué)雖然是教學(xué)中相對獨立的環(huán)節(jié)，但更是貫穿于教學(xué)活動全過程的一種方法手段。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意理論講解與實踐練習(xí)相結(jié)合，采取靈活生動的形式，為學(xué)生創(chuàng)造與檔案零距離接觸的機會。比如，根據(jù)教學(xué)需要，挑選一些典型的案卷帶到課堂上，邊講解邊演示，讓學(xué)生通過具體的檔案實物認(rèn)識什么是案卷、檔案盒、備考表等，讓學(xué)生現(xiàn)場把材料整理成單獨“件”，進行分類。學(xué)生通過動手實踐操作，一方面可以驗證所學(xué)的檔案知識、原理，另一方面可以獲得從事檔案工作必要的職業(yè)技能，更快地適應(yīng)將來崗位工作的需要。
3.2 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師檔案管理實踐教學(xué)能力
在影響實踐教學(xué)過程的基本要素中，教師占有重要的地位，學(xué)生的操作都需要在教師的指導(dǎo)下進行。在實踐教學(xué)中，教師要進行教學(xué)分析，在實訓(xùn)中還要進行示范操作及巡回指導(dǎo)，對學(xué)生操作中不當(dāng)之處和遇到的問題要給予及時的糾正和解答，這就要求指導(dǎo)學(xué)生實踐的教師要具有“雙師”素質(zhì)，不僅要有扎實的專業(yè)理論，還要有實際的操作能力。目前，很多高校并沒有《文書與檔案管理》課程方面的專業(yè)教師，往往是由其他教師兼任，他們雖然從事檔案管理教學(xué)，但自身缺乏檔案工作的經(jīng)歷和背景，缺乏檔案管理實際工作經(jīng)驗，實踐教學(xué)能力欠缺。
教師實踐能力的高低直接影響著實踐教學(xué)的效果，要解決這一問題，可以從兩個方面入手。其一是讓《文書與檔案管理》課程授課教師深入學(xué)校檔案館（室）實習(xí)。可以脫產(chǎn)在學(xué)校檔案館（室）工作一段時間，最好半年以上，沒有條件脫產(chǎn)的教師可以利用假期去校檔案館（室）實習(xí)或是在課余時間去校檔案館（室）兼職實習(xí)。只有在檔案管理實踐中才能提高教師自身的檔案管理工作能力和實踐教學(xué)能力。其二是聘請有經(jīng)驗的檔案管理工作人員做兼職教師。主要聘請那些檔案管理工作經(jīng)驗豐富的檔案管理員或檔案管理行家進行實踐示范，一方面可以彌補專任教師實際工作經(jīng)驗的不足，另一方面也便于和這些檔案館（室）建立良好的合作關(guān)系?？梢哉埦哂幸欢ɡ碚撍降臋n案工作人員結(jié)合他們工作實際為學(xué)生開設(shè)講座，條件允許的話還可以安排一定的課時。專兼職教師通過加強溝通交流，互相學(xué)習(xí)，可以有效地提高教師隊伍的整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3 充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供檔案管理的實戰(zhàn)演練
要使學(xué)生掌握檔案工作技能，加快由書本知識到實際能力的轉(zhuǎn)化，必須讓學(xué)生直接參與到檔案管理的實戰(zhàn)演練中來?！稒n案管理學(xué)》課程所具有的實踐性、綜合性和社會性的學(xué)科特點，決定了建立廣泛而穩(wěn)定的檔案實習(xí)基地是一項重要的前提性工作。[1]雖然各個學(xué)校都在校外建立了相應(yīng)的實習(xí)基地，便基于教學(xué)任務(wù)需要建立的這種實習(xí)基地并不能讓學(xué)生得到真正的實踐鍛煉。反觀校園內(nèi)容，可利用的實踐資源比比皆是，高校的機構(gòu)設(shè)置就是學(xué)生進行檔案管理實戰(zhàn)演練的最好場所。
學(xué)校各個部門、教學(xué)系部都會有相應(yīng)的文書檔案需要進行整理歸檔，可以與文書檔案資料相對多的部門建立長期培養(yǎng)“協(xié)議”，把文秘專業(yè)的學(xué)生分組，經(jīng)勤工助學(xué)的形式分配到這些部門，如辦公室、檔案室、組織人事部、宣傳部、教務(wù)處、科研處等，協(xié)助這些部門處理文書，整理檔案，并且讓部門有經(jīng)驗的兼職檔案員手把手地進行操作指導(dǎo)。可以利用高校檔案每年上半年整理移交上一年度檔案的工作機會，讓學(xué)生參與到這個檔案整理時間緊、任務(wù)重的工作中來，在這個實戰(zhàn)演練的過程中，學(xué)生雖然辛苦，可能經(jīng)常需要加班加點，但經(jīng)過一次這樣的實戰(zhàn)演練，學(xué)生檔案工作的職業(yè)能力會得到明顯提高。
3.4 加強檔案實習(xí)管理，提高學(xué)生檔案管理的職業(yè)能力
加強檔案專業(yè)實習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生的角度，不僅有利于提高學(xué)生運用專業(yè)理論對實際問題的解決能力和實際操作能力，也有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面提升以便適應(yīng)社會的發(fā)展需要。[2]檔案專業(yè)實習(xí)的成功開展與實施，不僅是理論與實際相結(jié)合的重要橋梁和紐帶，而且也能使學(xué)生、學(xué)校、教師、實習(xí)單位多方加強合作，獲得收益。因此，學(xué)校要重視對整個實習(xí)過程的監(jiān)管，應(yīng)該統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一部署。[3]
其一是做好實習(xí)前的準(zhǔn)備。要認(rèn)真編制實習(xí)計劃和實綱。明確規(guī)定實習(xí)時間和地點、實習(xí)目的、任務(wù)和要求、實習(xí)內(nèi)容與方法、考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)帶隊老師要與實習(xí)單位進行細致交流，在充分滿足實習(xí)單位要求的情況下，保證學(xué)生的實習(xí)教學(xué)要求能夠得到落實。
其二是加強實習(xí)過程中的管理。在具體的實習(xí)過程中，雖然每個實習(xí)單位業(yè)務(wù)部門都會指派指導(dǎo)老師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，但作為實習(xí)帶隊老師，不是把學(xué)生送到實習(xí)單位就完事，而是要加強過程追蹤和管理。要多下實習(xí)點，多了解掌握第一手情況，制定相關(guān)的實習(xí)工作制度，全面提高實習(xí)管理水平，對實習(xí)過程中必須遵守的工作紀(jì)律、操作規(guī)程提出明確要求，建立完善的實習(xí)信息反饋、實習(xí)檢查、實習(xí)考核和檔案管理制度。
其三是完善實習(xí)評價考核機制。建立和完善實習(xí)學(xué)生評價考核機制，將實習(xí)考核成績作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件，納入學(xué)業(yè)綜合評價指標(biāo)體系。
檔案管理實踐教學(xué)還處在探索階段，還需要進一步完善，相信只要我們在教學(xué)中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把握培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合能力素質(zhì)這個主線，堅持不懈，勇于創(chuàng)新，善于實踐，就能不斷把檔案管理實踐教學(xué)改革推向深入，培養(yǎng)出更多“社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)、高技能文書檔案管理人才。
參考文獻
[1]王麗紅.對檔案教學(xué)實習(xí)基地的幾點思考[J].黑河學(xué)刊，2003，（5）
[2]孫愛萍.加強檔案專業(yè)學(xué)習(xí) 注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].檔案學(xué)通訊，2006，（2）
[3]王琦.談《檔案管理學(xué)》課程中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（1）
關(guān)鍵詞 行動研究設(shè)計 誦讀教學(xué) 初中語文課堂
義務(wù)教育2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中科學(xué)而又簡明地說明了語文誦讀教學(xué)在學(xué)校教育中、在人的發(fā)展過程中的意義，強調(diào)了誦讀的重要作用。誦讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識，認(rèn)知豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融人廣闊的社會空間。新課標(biāo)分別在“課程目標(biāo)”、“實施建議”和“評價建議”中對誦讀教學(xué)做了全新的表述，這其中暗含著新課程的基本理念和教學(xué)實踐方式，同時也意味著新課標(biāo)對初中階段誦讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)同。本文將嘗試運用行動研究的方法對誦讀教學(xué)進行實踐，現(xiàn)將誦讀教學(xué)的行動研究設(shè)計闡述如下：
一、研究問題
筆者所任教學(xué)校的八年級兩個班學(xué)生在語文誦讀方面專門用于誦讀的時間遠遠不夠，課堂上愿意站起來展示誦讀的同學(xué)人數(shù)不多，總是只有幾個“熟面孔”在不同環(huán)節(jié)讀來讀去，還有一些學(xué)生缺乏朗讀技巧，缺少誦讀的興趣，誦讀教學(xué)的時空較狹窄，誦讀的評價方式較單一等問題導(dǎo)致班上誦讀的水平不高，誦讀遠未引起學(xué)生的重視，學(xué)生不知道誦讀對自己語文學(xué)習(xí)的提高的重要作用也不知道誦讀對一個人一生積淀素養(yǎng)的重要作用。
二、研究目標(biāo)
本研究的目的在于通過制定有效的語文誦讀教學(xué)方案，促使學(xué)生循序漸進的實施誦讀，提高初中生的閱讀質(zhì)量，進而增強初中語文教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：
首先，通過建立合理有效的激勵機制，明確誦讀的要求，讓大多數(shù)多學(xué)生參與課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，通過建立合理可行的評價體系，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)習(xí)方式、提高對誦讀學(xué)習(xí)的興趣，從而達到提高班級誦讀整體水平的目的。
再次，通過在班級開展的誦讀行動研究能總結(jié)歸納出一套適用、有效的誦讀教學(xué)方式，以達到能在一定范圍內(nèi)推廣。
最后，希望通過本研究促使學(xué)校改善語文教學(xué)目標(biāo)，進而通過提高誦讀教學(xué)質(zhì)量來提高語文老師的專業(yè)教學(xué)水平。
三、本研究可能創(chuàng)新之處
依據(jù)前文所述的綜合國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)在一線的課堂內(nèi)開展誦讀教學(xué)的行動研究的文章幾乎沒有，通過一線的數(shù)據(jù)來進一步豐富和完善誦讀教學(xué)理論，將目前誦讀教學(xué)研究存在實際的問題努力通過多元的手段加以解決和突破，并彌補理論和實際研究存在脫節(jié)的問題，通過典型課例和學(xué)生的訪談、改進設(shè)想等行動研究的一套完整架構(gòu)來提供給后人可供操作借鑒的一線教學(xué)實例；同時，還針對目前大班額教學(xué)現(xiàn)狀下進行課堂合理分組誦讀的有效嘗試，依據(jù)學(xué)生意愿在同質(zhì)、異質(zhì)不同情況下分組誦讀并進行不同策略的班級、課堂管理，這也是本文在教育管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個大膽突破，期望通過一線行動研究來提高語文教學(xué)效益和學(xué)生的素養(yǎng)并豐富不同課型的班級、課堂管理策略。
四、研究對象
筆者所在學(xué)校八（5）班、八（4）班全體學(xué)生。
五、研究時間和地點
針對以上所列舉的情況，我會在八（4）班、八（5）班學(xué)生身上開展為期12周的誦讀教學(xué)行動研究，我決定在二周之內(nèi)先用自己的真情范讀來引起學(xué)生誦讀的興趣，并適時示弱來鼓勵學(xué)生大膽誦讀，并分組讓孩子們就誦讀內(nèi)容展開學(xué)習(xí)討論和評價，從第三周決定在組內(nèi)開展小組內(nèi)人人參與，人人展示的誦讀活動給每個學(xué)生讀的機會，第四周開始請學(xué)生試著總結(jié)必要的朗讀技巧并告訴學(xué)生必要的技巧，并讓學(xué)生形成統(tǒng)一的誦讀達標(biāo)的評價表從第7周開始就讓學(xué)生開展組內(nèi)的競賽，然后全班起來展示，第9周開始知道學(xué)生不同誦讀內(nèi)容的不同方法，第12周開始讓學(xué)生把自己最喜歡的誦讀作品用音像資料保存下來，并這一階段的誦讀教學(xué)進行總結(jié)和反思提出改進策略，再投入下一步的的誦讀教學(xué)中去。
六、研究內(nèi)容
首先，探討如何培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，讓更多的學(xué)生樂于參加課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，試圖建立一套切實可行的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生在競爭中掌握學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)誦讀學(xué)習(xí)興趣，進而提高班級整體誦讀水平。
再次，在行動研究中，筆者嘗試進行一些誦讀技巧的傳授，如從重音、停頓、語速、語調(diào)、節(jié)奏等方面進行專門指導(dǎo)。具體包括以下幾種誦讀教學(xué)指導(dǎo)策略的行動研究：
1.教師在課堂上基于小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進行的多元誦讀方法指導(dǎo)，包括覓到機會一切可供學(xué)生誦讀的機會，提高學(xué)生對于誦讀的興趣：教師的適時范讀，學(xué)生的多層次多形式地誦讀，還有學(xué)生個體的領(lǐng)誦讀；師生的表演讀等等一系列的具體方法指導(dǎo)。采用合適的訓(xùn)練方式，帶有考查性或?qū)W生示范性。特別是那些感情基調(diào)婉約舒緩的，可以要求學(xué)生跟著錄音單讀從而提高她的誦讀水平。
2.課堂外拓展誦讀的空間，開展系列活動來實施誦讀教學(xué)。
3.運用多元化的誦讀評價方式 促進學(xué)生個體誦讀水平的提高。
最后，本研究會通過多元評價來對誦讀教學(xué)的參與者進行綜合考評，進而為行動研究成果的推廣奠定基礎(chǔ)。
七、資料搜集方法
此行動研究擬采取課堂觀察法、寫研究日志、學(xué)生作業(yè)等方法搜集資料。
八、效果評價與反思
（一）效果評價
效果評價主要誦讀教學(xué)的參與者進行綜合考評，包括學(xué)生是否達到目標(biāo)，獲得什么樣的成長，通過觀察、訪談和考試等綜合考評行動研究是否取得效果。
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；本科教育；互動式教學(xué)
作者簡介：李祥春（1979-），男，內(nèi)蒙古阿榮旗人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院，講師；陳金偉（1988-），男，黑龍江綏化人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院碩士研究生。（北京 100083）
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0055-02
隨著社會對安全需求的加大，安全科學(xué)與工程的應(yīng)用與普及越來越受到重視，而安全工程的高等教育在此方面會產(chǎn)生深遠的影響。本科教學(xué)在高等院校的中心地位是不能動搖的，它起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，是其整體水平的重要體現(xiàn)。建立健全安全工程學(xué)科體系，實現(xiàn)安全工程本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的改革，對提高我國企業(yè)整體安全生產(chǎn)管理水平有著重要意義。[1]然而安全工程專業(yè)的本科教育中還存在著許多亟待解決的問題，本文對我國高等院校安全科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方面存在的問題進行了深刻的分析，并給出相應(yīng)的對策和建議，對于促進科學(xué)構(gòu)建安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。[2]
一、安全工程專業(yè)本科教育現(xiàn)狀分析
近年來，我國開辦安全工程專業(yè)的本科院校數(shù)量迅速增加，到2011年為止，其數(shù)量已經(jīng)增加到133 所（表1），但仍遠遠滿足不了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
由表1可以看出：在這133所安全工程專業(yè)的本科高校中，大多數(shù)高校的安全工程專業(yè)是近年新開辦的，2004-2011年申辦安全工程專業(yè)的高校有65所，比2004年以前的總和都多，數(shù)量增加迅速；另外，安全科學(xué)與工程專業(yè)被國務(wù)院學(xué)位委員會新增為一級學(xué)科。[3]安全工程專業(yè)本科教育現(xiàn)狀分析如下：
第一，由于開辦此專業(yè)時間和學(xué)校綜合實力不同，各高校安全工程專業(yè)發(fā)展水平參差不齊。
第二，安全工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率整體良好。2010年平均就業(yè)率92.6%，高于全國本科平均就業(yè)率88.0%，2012年度就業(yè)率最高的50大本科專業(yè)中安全工程專業(yè)排名第34位。
第三，各高校的安全工程專業(yè)普遍帶有行業(yè)性的特點。有側(cè)重礦業(yè)安全研究的，也有以空間飛行器控制與安全為特色的，還有以石油化工安全為主線的，“大安全”近年來也發(fā)展迅猛。
第四，安全工程專業(yè)教育具有技術(shù)性不強的特點。雖然安全工程專業(yè)是工程類專業(yè)，但是由于自身特點等因素，安全工程專業(yè)教學(xué)很多停留在理論學(xué)習(xí)上，致使教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得枯燥，很多學(xué)生大學(xué)讀完后不具備較深的技術(shù)技能。
二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.教學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)重偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
很多院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分單一，本科生的理論與實踐能力發(fā)展不均衡，過分注重深厚理論基礎(chǔ)和堅實的專業(yè)知識，走重理論輕實踐的路線，沒能真正掌握實際工作中所需要的實踐技能。理論是實踐的先行軍，實踐是理論的驗證，因而學(xué)生必須在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會學(xué)以致用。[4]
2.實習(xí)實驗環(huán)節(jié)未得到充分保障
實習(xí)和實驗環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)本科教育中必不可少的一部分，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)從自身安全和生產(chǎn)效益出發(fā)，對大學(xué)生實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸導(dǎo)致了大學(xué)生實習(xí)困難。直接造成現(xiàn)在大多數(shù)高校在實習(xí)地點選擇上采用“游擊戰(zhàn)”。[5]安全工程專業(yè)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多的問題亟待解決：日常教學(xué)實驗儀器臺數(shù)不足，多數(shù)學(xué)生沒有動手操作的機會，有的實驗教學(xué)以模型參觀為主。[6]
3.教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在許多問題
目前，在課程體系、教學(xué)方法、考核評價機制等方面，安全工程專業(yè)本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在許多問題：課程體系落后，教學(xué)中沒能跟隨吸取學(xué)科前沿的成果。教學(xué)方法落后，課堂講授仍是最主要的教學(xué)方法，課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了許多支離破碎的知識，但難以融會貫通?？己嗽u價方式僵化單一，不少學(xué)校始終簡單以筆試成績?yōu)榭己艘罁?jù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。[7]
4.培養(yǎng)成果與市場需求存在一定的差距
企業(yè)需要的是走上工作崗位能夠迅速適應(yīng)的畢業(yè)生，而我國目前培養(yǎng)的安全工程畢業(yè)生與社會的要求相比有很大差距，高校現(xiàn)有安全工程專業(yè)的師資力量、科研水平和實驗條件盡管比以前有較大的提高，但是經(jīng)多年擴招后，現(xiàn)有的實驗條件、師資力量等資源明顯不足，這在新設(shè)置安全工程專業(yè)的高校表現(xiàn)得更加顯著。所以，各高校應(yīng)根據(jù)社會市場的需求及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)體系。
三、提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策
1.明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)針對性管理
有關(guān)調(diào)查的結(jié)果表明，社會對安全工程專業(yè)技術(shù)人才的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)定上，在人才的知識與能力結(jié)構(gòu)類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術(shù)并重型和具有行業(yè)特點的安全管理與安全技術(shù)并重型。[8]在本科四年有限的時間里，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、計算機基礎(chǔ)知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論；熟悉某一行業(yè)的安全工程管理和技術(shù)。
2.鼓勵參與互動式教學(xué)，提高學(xué)生參與度
外國大學(xué)本科生教育中采用的一些教學(xué)方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：[9]
（1）小組討論互動式教學(xué)。在課程學(xué)習(xí)中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學(xué)匯報小組該課程的學(xué)習(xí)成果，各小組將討論結(jié)果及學(xué)習(xí)成果向全班分享。教師必須鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。最后，教師可以適當(dāng)發(fā)一些獎狀和獎品給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。[10]
（2）體驗及分享式教學(xué)。體驗式教學(xué)是基于體驗式學(xué)習(xí)而形成的一種教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)以往或正在經(jīng)歷的經(jīng)驗，與認(rèn)知內(nèi)容產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生融合。此外，在一些課程中邀請專業(yè)人士及剛畢業(yè)的學(xué)生到課堂上介紹各種職場經(jīng)驗，也會取得很好的效果。[9]
3.增加安全工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，得以實現(xiàn)學(xué)以致用
（1）鼓勵學(xué)生實驗。教學(xué)實驗室是大學(xué)開展教學(xué)、研究的重要基地，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學(xué)生自行制訂實驗方案、分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告。[10]根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長和能力發(fā)揮等方面的差異，以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系。
（2）增加實習(xí)機會。學(xué)校需要高度重視實踐教學(xué)，增加經(jīng)費投入，充分利用校外技術(shù)骨干的指導(dǎo)作用，使實習(xí)實踐真正成為以探索為主、師生互動的學(xué)習(xí)過程。實習(xí)過程中主要讓學(xué)生聽取工程師做各種生產(chǎn)工藝和安全技術(shù)的報告，請生產(chǎn)一線有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和安全管理人員為學(xué)生舉辦各種專題講座，同時進行交流座談和答疑，最后進行實地參觀。
（3）推進實踐教學(xué)資源開放。加大實驗室開放共享力度，推進安全工程專業(yè)本科生進實驗室、進大學(xué)科技園區(qū)、進實習(xí)基地、進產(chǎn)學(xué)研合作基地等。各實驗教學(xué)中心也要面向全校公布可供選做的實驗項目，向參加畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目以及學(xué)科競賽的學(xué)生開放。
4.利用和借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)安全工程資源整合與共享
安全工程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大趨勢，結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，積極探索和推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。[11]在同一個建制下，使不同高校之間、高校與科研單位之間以及高校與企業(yè)之間的資源共享成為可能。在現(xiàn)有一般教室的基礎(chǔ)上，最好再增加專用的安全專業(yè)多媒體教室、學(xué)生自主學(xué)習(xí)機房，利用互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，實現(xiàn)師生之間無障礙的語言交流和學(xué)習(xí)互動。學(xué)校將為實驗項目和實驗室開放管理建立統(tǒng)一的管理信息平臺，資助實驗教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化建設(shè)。校園網(wǎng)的建設(shè)和遠距離教育的發(fā)展，也有利于形成激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，打破時間和空間的種種限制，同時也有利于在高校間實現(xiàn)教育資源的共享。
四、結(jié)語
各高校應(yīng)提高對安全工程專業(yè)的重視程度，適當(dāng)增加資金投入，改善教學(xué)設(shè)備，擴大師資隊伍。在本科教育階段，以培養(yǎng)高級安全技術(shù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)；鼓勵參與互動式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展；加強和優(yōu)化創(chuàng)新及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生思維和能力的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力；利用和借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)安全工程資源整合與共享。合理的安全工程專業(yè)知識培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)出高質(zhì)量的安全科學(xué)技術(shù)人才，從而加速安全科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。通過上述分析可以認(rèn)識到，現(xiàn)代安全工程專業(yè)化教育處于起步階段，必然會存在和產(chǎn)生許多問題，但要堅信安全工程專業(yè)的前景是美好的。
參考文獻：
[1]呂品.關(guān)于高等院校安全工程專業(yè)的改革與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2004，14（11）.
[2]辛程鵬，王昌琪，范育青.新晉安全工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（17）：175-176.
[3]王凱，李珊，潘俠，等.我國安全工程專業(yè)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2012，8（5）：163-167.
[4]徐鋒，張國華，朱麗華.安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（16）.
[5]張洪杰，向曉東，陳旺生.安全工程專業(yè)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011，7（6）：172-175.
[6]宋富美，易敏.安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革研究[J].華北科技學(xué)院學(xué)報，2011，8（2）：103-110.
[7]洪煜，鐘秉林，趙應(yīng)生，等.我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向[J].中國高教研究，2008，（12）：41-46.
[8]韋愛勇.對高起點安全工程學(xué)科建設(shè)的思考[J].西南科技大學(xué)高教研究，2004，（3）：25-28.
[9]蘇文平.參與式教學(xué)法在本科教學(xué)中的實踐創(chuàng)新[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，22（3）：74-77.
[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類課程；案例教學(xué)；講授教學(xué)
一、引言
隨著我國高校教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業(yè)生越來越多，2016年，我國高校畢業(yè)生765萬人，創(chuàng)下畢業(yè)生歷史之最，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。而經(jīng)管類專業(yè)作為與市場掛鉤最為緊密的市場之一，大多數(shù)高校無法為經(jīng)管類學(xué)生提供廣闊的實踐空間。經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學(xué)模式仍然是教師講、學(xué)生聽的形式。這樣學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實踐的能力無法提升。而案例教學(xué)是一種引導(dǎo)式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，因此，在經(jīng)管類專業(yè)中運用案例教學(xué)是一個值得研究的課題。
二、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問題
（一）經(jīng)管類案例滿足不了教學(xué)需要
目前，大部分院校經(jīng)管類院校，特別是G學(xué)校案例更是匱乏，都是教學(xué)工作量大，沒有足夠的時間去搜集、整理案例，教學(xué)中運用到的一些案例主要來源于教材、互聯(lián)網(wǎng)等，來源渠道較窄。而且案例十分陳舊，很多是多年前的案例，跟不上企業(yè)實現(xiàn)的發(fā)展，缺少典型性，大多是“舶來品”，由此可見，雖然G學(xué)校經(jīng)管類課程引入了案例教學(xué)，但是案例搜集、整理等十分落后。
（二）將案例教學(xué)混同于舉例教學(xué)
筆者在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前有相當(dāng)―部分經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是很多教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。其實，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有很多的區(qū)別。案例教學(xué)是將案例作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過對案例的分析、討論、辯論、歸納出案例中折射出的原理，提高W生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生綜合運用能力。而舉例教學(xué)只是在講解理論時引用一些事例對理論進行強化，方便理解。
（三）組織實施過程名不符實
筆者調(diào)查顯示，目前雖然許多經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中仍然以講授為主。在上課時把案例給學(xué)生后，教師不引導(dǎo)、不總結(jié)，這樣的案例教學(xué)只是一種形式而已，并不是真實的案例教學(xué)。這些形象說明目前G學(xué)校案例教學(xué)名不其實。
（四）評價環(huán)節(jié)缺失或不到位
調(diào)查和訪談顯示，目前G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教師在案例教學(xué)過程中，不能對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時、準(zhǔn)確的評價。主要表現(xiàn)為：第一，大部分教師在教學(xué)過程中雖然注意案例的引導(dǎo)與傳授，但是等學(xué)生分析出自己的結(jié)論時，很多教師并未對學(xué)生的結(jié)果進行及時的評價，如幾位不同的學(xué)生得出不同的結(jié)論，教師在評價時只給出教材的答辯，并未針對學(xué)生的結(jié)果評價，未及時引導(dǎo)學(xué)生。第二，教師在實施案例教學(xué)過程中，不能及時對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的偏差及時糾正，任由學(xué)生在偏差的方向浪費時間。學(xué)生由于知識水平的限制，對一些問題的理解可能有片面性，難免在討論過程中出現(xiàn)一些不合理的結(jié)論，這需要教師在案例教師過程中及時引導(dǎo)，糾正偏差。
三、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問題的原因分析
（一）對經(jīng)管類課程案例教學(xué)認(rèn)識不足
（1）對案例教學(xué)法不受重視。案例教學(xué)是一種創(chuàng)新性教育方法，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，G學(xué)校經(jīng)管類教師在教學(xué)中仍然以知識講授為中心，以教師為中心，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。這種傳統(tǒng)的教育理念很容易導(dǎo)致案例教學(xué)在G學(xué)校很難受到足夠的重視，這是案例教學(xué)在G學(xué)校發(fā)展慢的原因之一。
（2）課程規(guī)劃不合理。經(jīng)管類課程是一門理論與實踐并重的學(xué)科，案例分析可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提升學(xué)生運用理論解決企業(yè)實際問題的能力。如果教師不能夠充分認(rèn)識到這一點，那么在課程規(guī)劃時，很容易只注重理論知識的講授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（3）對案例教學(xué)認(rèn)識不足，案例教學(xué)操作有難度。實施案例教學(xué)要求學(xué)生有較強的基本理論基礎(chǔ)，如果沒有這一前提，案例教學(xué)效果將大打折扣。而在G學(xué)校經(jīng)管類案例教學(xué)過程中，很多教師越俎代庖，引導(dǎo)過度，而學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，缺少主動思考的習(xí)慣。這實際上沒有理清案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色。
（二）教學(xué)條件的限制
案例教學(xué)要取得好的效果，應(yīng)該采用小班教學(xué)，但在G學(xué)校常用的是合班教學(xué)，一個課堂通常有60人左右，這樣教師在實施案例教學(xué)時，就很照顧到每一個學(xué)生，也不能對第一位學(xué)生對案例的討論有充足的時間。
（三）教師與學(xué)生與實施案例教學(xué)有差距
（1）教師與實施案例教學(xué)有差距。一般而言，實施案例教學(xué)要求教師有深厚的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗、良好的教學(xué)組織能力以及應(yīng)變能力。并且在案例教學(xué)過程中注重“講”到“引”的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能駕馭好案例教學(xué)。而G學(xué)校經(jīng)管類教師目前普遍存在工作負擔(dān)重，時間有時間有限的困難，學(xué)生也沒有組織針對案例教學(xué)的培訓(xùn)，很多教師在實施案例教學(xué)時感到力不從心。
（2）學(xué)生能力與實施案例教學(xué)有差距。一般而言，案例教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的知識和原理，以及案例教學(xué)的一般方法與步驟，案例教學(xué)比傳統(tǒng)的講授教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求。而目前G學(xué)校由于案例教學(xué)氛圍不夠，學(xué)生在案例教學(xué)前也通常不會預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在實施案例教學(xué)時效果就大打折扣。
（四）案例庫建設(shè)滯后
教學(xué)案例庫建設(shè)是一個非常大的工程，案例從最初的篩選搜集，一直到最最后的整理構(gòu)思編寫需要非常強的分析能力和寫作能力，通過需要專業(yè)小組才能勝任，而目前G學(xué)校，案例庫建設(shè)落后，沒有專門的教學(xué)案例編寫人員，也沒有針對案例編寫工作立過項，完全依賴任課老師自己搜集、整理，但受到精力、資金等方面的限制，G學(xué)校經(jīng)管類案例具有―定局限性。
四、經(jīng)管類課程案例教學(xué)的對策建議
（一）加快經(jīng)管類案例庫的建設(shè)
為了解決G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程中高質(zhì)量案例缺少的問題，建議以立項的形式，給予經(jīng)費支持組織經(jīng)驗豐富的教師成立教研小組，專門致力于案例的撰寫工作，并且可以作為一項長態(tài)化的工作去完成，建立完備經(jīng)管類案例庫。而且定期組織案例交流活動，實現(xiàn)多個系案例資源共享。并且組織對每個案例進行評審，優(yōu)秀的案例給予獎勵。
（二）加強對經(jīng)管類教師案例教學(xué)的培訓(xùn)
案例教學(xué)與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，對教師的知識儲備、教學(xué)組織能力、臨場應(yīng)對能力等提出了更高的要求。這就需要G學(xué)校相關(guān)部門在教師繼續(xù)學(xué)生和培訓(xùn)方面多做一些努力，將教師送出去參加案例教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，多與其它兄弟院校組織案例教學(xué)的交流，并且在學(xué)校內(nèi)部多組織案例教學(xué)的比賽活動，促進教師的成長。
（三）重視與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合
案例教學(xué)雖然有眾多好處，但是也有缺點，如案例教學(xué)不能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，不能適用于所有課程的教學(xué)工作。而傳統(tǒng)的講授教學(xué)可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握到系統(tǒng)的專業(yè)知識。這樣，必須將傳統(tǒng)講授教學(xué)與現(xiàn)代的案例教學(xué)相結(jié)合起來，每一章選擇一二個知識點進行案例教學(xué)，或者在講授完相關(guān)知識點之后，對于重點核心的內(nèi)容進行案例教學(xué)，做到案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機合，優(yōu)勢互補。
教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級上冊語文教案梳理，希望對大家有所幫助。
最新人教版一年級上冊語文教案1《語文園地五(第一課時)》語文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.積累12個表示時間的詞語，并認(rèn)識相關(guān)的5個生字。
2.能按結(jié)構(gòu)歸類，通過歸類鞏固認(rèn)字;
能發(fā)現(xiàn)每組字的偏旁，并嘗試寫出幾組這樣的字，拓展識字。(重點)
3.復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，前鼻韻母和后鼻韻母，讀準(zhǔn)字音。
(重、難點)
4.了解筆順規(guī)則，正確書寫漢字。
5.能正確朗讀并背誦古詩《憫農(nóng)(其二)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。
(難點)
6.在師生共讀故事《拔蘿卜》中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課件、字母和相關(guān)的生字卡片，小羊、青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。
(教師)
2.生字卡片。
(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中，你最喜歡哪只羊呢?(隨著學(xué)生發(fā)言相機板書羊的名字)我們今天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個小隊進行“羊羊小隊PK賽”。
大家有信心取勝嗎?(有)那我們就出發(fā)吧。
2.課件出示闖關(guān)圖。
設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的動畫片中的人物形象，分成小隊帶領(lǐng)學(xué)生去“闖關(guān)”，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知
1.趣味識字。
(1)過渡：“羊羊小隊PK賽”現(xiàn)在開始!讓我們一起來到第一關(guān)。
(2)屏幕出現(xiàn)打亂順序的表示時間的詞語，(上午、下午、晚上)請同學(xué)們按照時間的先后順序排列。相機學(xué)習(xí)“午”“晚”。
(3)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真聰明，能按照順序排列時間。如果老師再給你幾個表示長時間的詞語，你能排列嗎?(打亂順序出示“天”“月”“年”三個字。)相機學(xué)習(xí)“年”“昨”“今”。
(4)第二關(guān)：打亂順序出示表示時間的詞語，請同學(xué)們一一排列出來。
(5)通過剛才的比賽，同學(xué)們齊心協(xié)力地幫時間寶寶回到了自己的位置。下面，我們再復(fù)習(xí)一下它們的名字。(出示帶生字的詞語，生字變色放大)說說你是怎樣記住它們的。
2.我的發(fā)現(xiàn)。
(1)(顯示第一關(guān))過渡：小朋友們真了不起，順利闖過第一關(guān)。讓我們一起挑戰(zhàn)第二關(guān)。
(2)(顯示第二關(guān))出示木牌，上面寫著：采摘蘋果我最行。
播放課件：將書上的字制成蘋果樹。秋天到了，美麗的蘋果園豐收了，瞧!滿樹的紅蘋果多可愛呀!仔細看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?對，淘氣的字寶寶跑到蘋果上了，你認(rèn)識這些字嗎?
(3)自己練讀，如果有不認(rèn)識的字可以請教其他同學(xué)。
(4)教師出示課件：兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“草字頭”和“木字旁”?？?，他們來摘蘋果了。請把屬于他們的蘋果放到正確的籃筐里。
(5)課件顯示：“草字頭”的字放進第一個籃子里?！澳咀峙浴钡淖址胚M第二個籃子里。咦?聰明的小朋友，你能猜到他們是根據(jù)什么采摘蘋果的嗎?
(6)小組討論：按照偏旁部首來摘蘋果的。
(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎?
(8)拓展：讓學(xué)生再說幾個跟樹木有關(guān)的字。
(9)小結(jié)：小朋友們，你們認(rèn)識的字真多。瞧!我們的漢字多有意思。一個偏旁，就有那么多好朋友。在我們今后的生活中，也要多留心這樣有相同偏旁的字，這樣才能打開漢字的大門，成為識字小達人!
3.字詞句運用。
(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生讀要求。
(2)師：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識它們嗎?(各小隊開火車認(rèn)讀。教師相機指導(dǎo)區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音。)它們每個都帶上今天的好朋友，你還認(rèn)識它們嗎?(出示書上的音節(jié))指生讀。
(3)出示生字卡片，兩組詞同時出現(xiàn)，分小隊認(rèn)讀。小隊長組織，每人同時讀一組。(如：你們、家里)
(4)打開書，同桌比讀。
(5)游戲：小羊吃青草。兩個小隊一組。(根據(jù)學(xué)生實際進行幾輪游戲)分別選出六名學(xué)生扮演羊，頭飾上寫著詞，另一隊扮演青草，頭飾上寫著音節(jié)。讓“羊”去“吃草”。其他同學(xué)和老師當(dāng)評委，看看哪只“羊”“吃草”動作最快，評出“最佳小隊”。
4.書寫提示。
(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，喜羊羊他們可高興啦!他們想邀請你們?nèi)ニ麄兗易隹?，你們高興嗎?可是你們看，他們每個人的羊屋都有一把奇怪的鑰匙。(課件出示：四間羊屋，每個字在羊屋上閃出，只有認(rèn)真觀察的孩子才能想出打開門的方法)
(顯示第三關(guān)，出示木牌，上面寫：火眼金睛我最行)
(2)小組討論：仔細觀察前兩間羊屋，動腦想一想：他們是按照什么順序?qū)懙哪?(從左往右)對啦，開門的順序就是從左往右。
(3)學(xué)生匯報，師板書。
(4)再看看后兩間羊屋，上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺)
(5)拓展練習(xí)：你們可真聰明，這么快就找到了開啟每間羊屋的金鑰匙。你們能根據(jù)羊屋鑰匙的特點，再寫一些這樣的字嗎?和隊員一起寫，比一比哪個小隊寫得最多。
5.日積月累。
(1)過渡：小朋友們你們真棒!一氣呵成，連闖三關(guān)。下面讓我們一起走進“日積月累”，到古詩的浩瀚大海中捧一朵美麗的浪花吧!(顯示第四關(guān)，出示木牌，上面寫著：背誦能手我最棒)
(2)看圖說話，了解圖意：出示古詩插圖，讓學(xué)生說說畫的內(nèi)容。
(3)借助拼音，讀準(zhǔn)古詩。
(4)夏日的中午，火辣辣的太陽高高地掛著空中，農(nóng)民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落在泥土里，糧食來得實在是太不容易了。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首反映農(nóng)民辛勤勞作的詩，快來讀一讀。
(5)指導(dǎo)朗讀。
①老師范讀。
②讀準(zhǔn)“鋤、知、中、餐”這幾個字的讀音。
③注意詩中的停頓。
④學(xué)生與同桌一起練讀。
(6)練習(xí)背誦古詩，看誰背得快。
(7)談?wù)勛x古詩后的體會。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生活潑好動，對學(xué)習(xí)的注意力持續(xù)時間短。采用活動和游戲的形式，能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固學(xué)習(xí)于活潑有趣的游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。
三、課堂小結(jié)，拓展延伸
小朋友們，你們個個都是好樣的，你們運用自己的聰明才智闖過了一道又一道難關(guān)，讓我們?yōu)樽约汗恼啤；丶液?，一定把你今天的學(xué)習(xí)收獲講給你的爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧!
設(shè)計意圖：激趣促行，鼓勵學(xué)生將收獲講給家長聽，既鞏固所學(xué)知識，又讓學(xué)生體會到分享的快樂。
最新人教版一年級上冊語文教案2《語文園地五(第二課時)》語文教案
第二課時
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)古詩
1.過渡：小朋友們，上節(jié)課我們羊羊小隊一起連闖四關(guān)，你們高興嗎?我們在古詩海洋中采擷的那朵最美的浪花，你們背給爸爸媽媽聽了嗎?
2.指幾名學(xué)生背誦，全班齊背。
3.小結(jié)：小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課，老師帶你們一起走進故事王國，一起分享一個有趣的故事，好嗎?
設(shè)計意圖：孔子云：溫故而知新。對于一年級的學(xué)生而言，將背誦過的古詩經(jīng)常復(fù)習(xí)，會加深學(xué)生永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1.學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音。
讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。
2.教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音。
3.同桌一起讀故事，注意讀音。
4.教師指導(dǎo)朗讀。
5.朗讀比賽。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級學(xué)生，教師要給予學(xué)生信心與鼓勵，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡獨立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。
三、復(fù)述故事，拓展思維
指導(dǎo)學(xué)生按下面的提問進行復(fù)述。
課件出示：
1.老公公叫誰來幫忙了?(老婆婆)
2.老婆婆叫誰來幫忙了?(小姑娘)
3.小姑娘會怎么說呢?(來了來了)
4.接著誰來了?(小狗)
5.小狗會怎么說呢?(汪汪汪，來了來了)
6.小狗喊誰?(小貓)
7.小貓會怎么說呢?(喵喵喵，來了來了)
8.猜猜看，后來怎么樣了?(蘿卜了)
小朋友真棒，有誰能告訴老師，蘿卜是誰的呢?對了，大家一起把蘿卜了，大家的力量真大!
設(shè)計意圖：利用提問的方式能夠有效幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，同時在復(fù)述過程中更有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解。
四、指導(dǎo)表演，感受道理
1.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試表演，提醒學(xué)生注意：
(1)拔蘿卜的動作和表情。
(2)喊人的動作和對話。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的走路動作。
2.個別小組上臺表演。
設(shè)計意圖：通過表演可以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、布置作業(yè)，分享收獲
回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽。
設(shè)計意圖：孩子都愿意把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。
教學(xué)反思
這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，這樣會起到事半功倍的效果。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學(xué)生進行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。
所以在低年級的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
最新人教版一年級上冊語文教案3《影子(第一課時)》語文教案
設(shè)計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識、用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。
(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、游戲引入，出示課題
1.課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?
2.教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。
再回到課內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目：影子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導(dǎo)識字：你有什么好辦法記住“影”這個字?
4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。
“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認(rèn)識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強了學(xué)生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1.導(dǎo)學(xué)：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。
他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2.導(dǎo)問：怎樣才能把課文讀好呢?
預(yù)設(shè)：
(1)在讀書中遇到不認(rèn)識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師組織學(xué)生自由讀課文。
4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)
(2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學(xué)生的識字興趣。
三、方法指導(dǎo)，集中識字
1.過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示新偏旁。
(1)預(yù)設(shè)：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，--×在后面。
(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學(xué)生繼續(xù)匯報。
預(yù)設(shè)：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?
(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字?
預(yù)設(shè)：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。
導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字?
(7)學(xué)習(xí)女字旁。
導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以認(rèn)識很多很多的字了!
5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎?請在小組內(nèi)試試。
(組內(nèi)互讀，互相評價)
設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！弊R字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。
四、整體感知，引發(fā)思考
1.指名讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么?
2.根據(jù)學(xué)生回答相機出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。
)
2.教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。
強調(diào)第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫，請學(xué)生仔細觀察每一筆的占格位置。
4.練寫。
(教師巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)
5.展示學(xué)生作品，提出意見和建議。
設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調(diào)了學(xué)生書寫時的易錯之處，避免了學(xué)生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生寫好字的熱情。
最新人教版一年級上冊語文教案4《影子(第二課時)》語文教案
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。
看看誰學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎?
(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導(dǎo)學(xué)：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞，學(xué)生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2.過渡：大家都會認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機會，在不斷地復(fù)習(xí)中達到鞏固認(rèn)字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1.教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎?找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2.組織學(xué)生邊讀邊畫。
3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學(xué)生說說有趣的理由。
預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評價。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！?/p>
①誰能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?
②鼓勵學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!
③教師及時評價。
預(yù)設(shè)：讀得真好!聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了!
④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧!
(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說一說嗎?
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹葉就像______________________。
②天上的太陽就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學(xué)生說說覺得有趣的理由。
預(yù)設(shè)：因為有了影子，就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么?
預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子，并及時評價。
(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)認(rèn)真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。
4.質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時還有什么不懂的地方。
預(yù)設(shè)：
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?
5.過渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6.在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預(yù)設(shè)：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7.教師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀!
8.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎?
設(shè)計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.過渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。
它們是誰呢?
2.多媒體課件出示“后、好、我”。
指名認(rèn)讀、組詞。
3.學(xué)習(xí)生字“我”。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學(xué)新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學(xué)生書寫，記住筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。
用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個字時要注意什么?哪一筆最容易錯?
預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P是“提”。
6.練寫評比。
生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
7.組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長處。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)。評價以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。
四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言
1.過渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)
2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說一說。
3.畫影子。
要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準(zhǔn)。
設(shè)計意圖：做手影游戲極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫影子將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識進行整合，使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走進思考。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。
課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。
請學(xué)生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
最新人教版一年級上冊語文教案5《項鏈(第一課時)》語文教案
設(shè)計說明
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。
(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;
童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃--掛、貝--見
換一換：著(看)
反義詞：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
師隨機引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;
再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和：認(rèn)識新偏旁“ “。
(3)學(xué)生練寫”的“”又“。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
關(guān)鍵詞：教師 課改 成功 關(guān)鍵
隨著《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱新課標(biāo)）的頒布和實施，我國各地的語文課程改革也如火如荼地展開了。新課標(biāo)、新教材是教育專家在總結(jié)了長期以來國內(nèi)外語文教育得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代對語文教育的要求，用全新的教育理念指導(dǎo)編制的，是新世紀(jì)語文教學(xué)的航標(biāo)。語文新課標(biāo)能否順利實施，語文課程改革能否成功，教師是一個關(guān)鍵的因素。那么，我們每位教學(xué)一線的中小學(xué)語文教師，如何實施新課標(biāo)，如何面對新課改，如何讓語文新課改的航船順利駛向成功的彼岸呢？下面談點自己的膚淺看法。
一、面對課改，中小學(xué)語文教師必須更新觀念
當(dāng)前，面對語文新課標(biāo)、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念，否則就會出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
在教學(xué)觀方面，語文教師的教學(xué)必須以新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，正確把握語文教育教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程，注重學(xué)生潛能的挖掘，切實地為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教材觀方面，作為語文教師，絕不能把教材看作教學(xué)內(nèi)容的全部，要善于活用教材，要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝處熤挥性谔幚斫滩臅r進行一次再創(chuàng)造，才能成功地活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。
二、面對課改，中小學(xué)語文教師必須更新教學(xué)策略
1.完善教學(xué)目標(biāo)，從“雙基”走向“三維”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，從20世紀(jì)60年代開始，語文知識和語文能力的培養(yǎng)就一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)提出的“三維”目標(biāo)，除了“知識與能力”，還強調(diào)了“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。
2.改革教學(xué)模式，從“封閉”走向“開放”。語文課向來是我國中小學(xué)開設(shè)時間最長、所占課時最多的基礎(chǔ)課程。
然而，就是這樣一門最重要的課程，卻成為讓當(dāng)今中小學(xué)生感到“不愉快”甚至“厭倦”的東西。近些年來，社會各界對中小學(xué)語文現(xiàn)狀的批評也因此不絕于耳。早在1978年，呂叔湘先生就在報刊上撰文，發(fā)出中小學(xué)語文教學(xué)“少、慢、差、費”的憂思，指出“這是一個不容忽視的嚴(yán)重問題”。語文教學(xué)迫切需要改革自成一統(tǒng)、自我封閉的狀態(tài)，以開放的模式培育開放式思維和開拓性人格。
3.改革評價方式，從“單一”走向“多樣”。首先，評價內(nèi)容應(yīng)多樣化；其次，評價方法要多樣化，評價方式應(yīng)靈活多樣；第三，評價的主體應(yīng)是多元化的、互動的；第四，日常評價是與教學(xué)活動同步的最經(jīng)常的評價方式。新課程要做好日常評價的改革。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)，是日常評價的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)三位一體的課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際，制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，作為日常評價的標(biāo)準(zhǔn)。
三、面對課改，中小學(xué)語文教師要做好角色的轉(zhuǎn)換
第一，由權(quán)威者向參與者、激勵者轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成創(chuàng)新能力，就要求教師必須放下權(quán)威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。
第二，由被動執(zhí)行者向主動開發(fā)者轉(zhuǎn)變。在“研究性學(xué)習(xí)”課程中，課程的具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容等都要在活動過程中生成，因而不可能有統(tǒng)一的教材，教師也不能坐等別人把合適的教科書、教學(xué)參考資料等送到手中，而是要主動承擔(dān)起課程開發(fā)的任務(wù)。
第三，由傳授型的教書匠向?qū)＜倚偷闹笇?dǎo)者轉(zhuǎn)變。未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”。這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際，又要為解決教學(xué)中的問題而進行研究。
文書檔案管理教學(xué)方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理文書、管理檔案的能力。市場對文秘人才的技能要求越來越高，《文書與檔案》課程教學(xué)方法改革勢在必行。
一、《文書與檔案管理》教學(xué)方法改革的必要性
隨著社會發(fā)展、學(xué)校擴招，大批畢業(yè)生涌向市場。市場上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象，為何？因為企業(yè)缺的是技能人才，而應(yīng)屆畢業(yè)生實踐技能水平低。隨著計算機技術(shù)的普及以及新型辦公設(shè)備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化，傳統(tǒng)模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進。這些對技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。
另外，技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。只有通過改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，提高專業(yè)技能。
二、《文書與檔案管理》教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法單一
以往該課程教學(xué)以理論講授為主，教學(xué)方法老套，上課枯燥，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。
2.教學(xué)中理論脫離實踐
教學(xué)中，主要講授知識點，甚至有些實踐內(nèi)容都改為口頭傳授。比如，講授關(guān)于電腦處理公文、檔案等知識時，學(xué)生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書處理的辦公設(shè)備等。學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。
3.教材落后
我國公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒有與時俱進，知識陳舊。比如，計算機輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內(nèi)容比重太少，不足以讓學(xué)生深入了解該知識點。又如教材理論知識多，內(nèi)容很少涉及到實踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等，不能為學(xué)生提供工作環(huán)境所要求的知識。
三、《文書與檔案管理》課程教學(xué)改革方法
《文書與檔案管理》課程要改變以往教學(xué)中的弊端，除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外，可采取以下教學(xué)方式：
1.案例分析法
案例分析法是以學(xué)生為中心、對現(xiàn)實問題進行交互式探討的過程，改變了過去教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在案例分析教學(xué)的過程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。
比如，講解檔案庫房管理要求時，要求學(xué)生分析一個新建檔案館內(nèi)照明條件的案例，大家討論、分析這個檔案館設(shè)計是否有問題，運用所學(xué)知識發(fā)表見解，教師總結(jié)，得出此檔案館設(shè)計違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀(jì)錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學(xué)生討論分析紀(jì)錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高實踐運用能力，培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問題的能力。
2.課堂專題討論法
課堂專題討論是針對教學(xué)重點和難點內(nèi)容開設(shè)的參與式教學(xué)環(huán)節(jié)，能以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與課堂，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。
《文書與檔案管理》教學(xué)中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學(xué)校學(xué)生的知識積累，能讓學(xué)生結(jié)合理論聯(lián)系實際展開討論，避免討論冷場。比如采用“比較紙質(zhì)檔案、新型載體檔案保管，并舉例說明各自的優(yōu)缺點”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學(xué)生容易理解。
其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學(xué)生自我控制能力有待加強，學(xué)習(xí)主動性不夠高。人數(shù)過多，個別學(xué)生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過少，達不到集思廣益的效果。在討論會上，每個學(xué)生都有機會暢所欲言，甚至那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學(xué)生討論期間，教師要巡堂指導(dǎo)，起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。
討論結(jié)束，每組派代表發(fā)言，促進各組交流意見，擴大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結(jié)。
3.講練相結(jié)合
《文書與檔案管理》課程知識是技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生必考證――秘書資格證的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合考證內(nèi)容，布置適合學(xué)生做的練習(xí)，讓學(xué)生多思考，鞏固所學(xué)知識，為文秘專業(yè)學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師可從學(xué)生做練習(xí)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進教學(xué)方法。
4.專題講座法
文秘專業(yè)教師的知識面、實踐能力有限，需要請一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關(guān)文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會，學(xué)生能更多地了解工作實際情況，從而借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，在今后的學(xué)習(xí)、工作中少走彎路。
5.實踐教學(xué)法
實踐教學(xué)法，即安排一定課時組織學(xué)生在校內(nèi)檔案室、辦公室或校外實習(xí)基地從事具體的文書處理、檔案管理環(huán)節(jié)，將理論知識直接運用于實踐工作，培養(yǎng)動手操作能力，增加工作體驗感。實習(xí)期間，學(xué)校還可聘請檔案專家講課、現(xiàn)場指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生技能。
6.情境模擬教學(xué)法
教學(xué)中可加大實訓(xùn)比重，進行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學(xué)。比如，設(shè)定一個收文、發(fā)文的工作情景，學(xué)生扮演各種角色，模擬收發(fā)文的工作流程，完成情景中所要求的文書寫作內(nèi)容。學(xué)生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書的寫作格式，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。教師還可將學(xué)生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學(xué)生看，學(xué)生找出情景模擬中出現(xiàn)的問題，教師及時指正，達到最終教學(xué)效果。
又如，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬進行檔案紙質(zhì)分類，擬寫案卷標(biāo)題，編制立卷類目、檔號、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學(xué)生上機房模擬管理電子文件、對新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。
7.參觀調(diào)查法
教學(xué)中，教師不定期組織學(xué)生參觀檔案管理部門，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實地了解檔案部門的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，撰寫調(diào)查報告。參觀調(diào)研能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和調(diào)查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實際情況。
除了以上七種教學(xué)方式之外，還可以通過更新教學(xué)內(nèi)容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該課教師可與校外文書檔案實訓(xùn)基地共同制定教學(xué)大綱、授課計劃、實訓(xùn)計劃和方案，編寫適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)且與時俱進的校本教材?？己朔绞缴?，將實訓(xùn)成績、測驗成績、課堂提問、課后作業(yè)、調(diào)研報告、課堂練習(xí)、期末閉卷考試相結(jié)合，促進學(xué)生技能操作能力的提高，以適應(yīng)社會對文秘人才的要求。
參考文獻：
[1]梁健平.淺析技?！段臅c檔案管理》的教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2007，（7）.
[2]沈蕾，孫愛萍.《文書學(xué)》課程改革的思考與實踐[J].檔案學(xué)通訊，2009，（3）.
[3]孫玉梅.課堂討論的形式與操作[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報，2001，（2）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文課堂 有效性 解決策略
基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)啟動，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重點，對教學(xué)模式的改革勢在必行。語文是基礎(chǔ)教育必須學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)階段的語文教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團結(jié)協(xié)作意識和能力，為其今后的接受高素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文有效性教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)語文有效性教學(xué)總體呈現(xiàn)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不斷新穎，教學(xué)設(shè)備信息化，對提高小學(xué)語文有效性教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。但在新課程不斷改革過程中，小學(xué)語文教學(xué)也暴露出一定的弊端。小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛較好，但容易忽視理論知識的灌輸。另外，雖然我國提出了素質(zhì)教育，但受到傳統(tǒng)以老師為主體的課堂，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的限制，也直接對小學(xué)語文有效性教學(xué)產(chǎn)生一定負面影響。我國小學(xué)教育一直呈現(xiàn)出缺乏整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，往往是誤認(rèn)為是一種過渡性教學(xué)。反之造成小學(xué)語文教學(xué)的重視程度下降，非常容易忽視小學(xué)語文教學(xué)的時效性與有效性。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在問題分析
新課改實施過程中語文課堂教學(xué)氣氛比以前更活躍，教師采用教學(xué)手段和方式豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，但是對于這種課堂教學(xué)設(shè)計是否真正的符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，通過對語文課堂教學(xué)進行分析，可以看到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些比較明顯的問題：第一，教學(xué)觀念并未完全轉(zhuǎn)變，形式主義嚴(yán)重。小學(xué)語文教學(xué)新理念在實際教學(xué)過程中起到了一定的作用，諸多語文教師接受了新式的教學(xué)理念，但是在教學(xué)工作中并沒有完全徹底的執(zhí)行。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教學(xué)要求采用多種形式的教學(xué)手段，實際操作中教師會在40分鐘課時中，采用形式多樣的游戲活動調(diào)動學(xué)生的參與積極性，表面上學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛也非常熱烈。但是對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容進行分析時，可以發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的關(guān)聯(lián)性非常少，甚至不存在任何關(guān)系。這種語文課堂教學(xué)被嚴(yán)重的形式化，缺乏課堂教學(xué)的有效性。第二，語文課堂教學(xué)缺少理論基礎(chǔ)。多年以來，小學(xué)語文教師大多是通過聽課的形式來提升業(yè)務(wù)能力，把獲得的經(jīng)驗在教學(xué)實踐中進行應(yīng)用，再加上繁瑣的日常工作，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進行語文教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。缺乏理論基礎(chǔ)的語文教育是先天不足的，語文教師在進行課堂教學(xué)活動中，不能進行整體性、構(gòu)建性的教育教學(xué)活動，語文教學(xué)質(zhì)量很難從根本上有提高。第三，教學(xué)設(shè)計缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性。語文教案是語文教師在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的教學(xué)方案，教師教案比較普遍存在問題：一是科學(xué)性不強。語文教師制定的教學(xué)目標(biāo)，過多的關(guān)注語文知識的教學(xué)，沒有考慮加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力、情感、人格等方面培養(yǎng)。二是缺少系統(tǒng)性。語文教師在進行教學(xué)設(shè)計之前，沒有對教學(xué)系統(tǒng)的整體性進行分析，編寫教學(xué)設(shè)計時比較隨意，不注重對教學(xué)手段進行優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)中還有其他別的問題，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。通過理論聯(lián)系實踐，再借鑒國際和國內(nèi)語文教學(xué)設(shè)計的先進理念和教學(xué)手段，并在課堂中進行驗證，找到適合自身發(fā)展的方式方法，只有這樣才能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
三、小學(xué)語文有效性教學(xué)的解決策略
（一）重視操作和實踐
在語文課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)教師更應(yīng)該注重實踐能力的傳授，對于語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放性，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思維，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，語文課程是一個引導(dǎo)的過程，在課余或者是課程計劃中因較多添加實踐的部分，小學(xué)生可以再實踐中學(xué)習(xí)書本知識，反而掌握的更加牢固。同時在教學(xué)過程中，更加應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言具有明顯的促進作用。
（二）設(shè)計個性化教學(xué)模式
針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要因材施教，不同孩子有不同的天賦和擅長之處，需要根據(jù)孩子的喜好，并加以鼓勵，才能教育出優(yōu)秀的語文人。小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師構(gòu)建課堂，讓學(xué)生提出問題，給出觀點，然后通過思考研究加上實踐，讓學(xué)生對自己的觀點進行論述說明，這樣使學(xué)生有自己的思考，從而富有意義的課堂活動應(yīng)該是通過證實或者轉(zhuǎn)變這些觀念，來支出或反駁學(xué)生的假設(shè)。讓學(xué)生通過自己動手，自己思考，對事物能夠有全面了解。對不同的學(xué)生、不同的語文形式，也要采用不同的教學(xué)方式。像學(xué)唱和學(xué)演奏是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的形式來針對性教學(xué)。
（三）引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)
語文學(xué)習(xí)自主性較為重要，自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特征，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)過程中，可以自覺地從事學(xué)習(xí)活動、自我調(diào)控學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的興趣和能力，激發(fā)自己進行創(chuàng)造思維的思考。可是在課堂教學(xué)過程中，教師得征求并且重視學(xué)生的意見，應(yīng)該積極鼓勵創(chuàng)新。這樣可以使學(xué)生真正理解知識，學(xué)會并靈活運用知識，甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)現(xiàn)新知識。這是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措，教師通過適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進行全面的素質(zhì)教育工作。