時(shí)間：2022-09-14 06:33:46
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)畢業(yè)班級(jí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)班教學(xué)工作的基本要求是“全、嚴(yán)、實(shí)、精、活”。全：全面關(guān)心學(xué)生，面向全體學(xué)生、全面育人、全程育人。嚴(yán)：有嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求。實(shí)：從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，講求實(shí)效。精：工作精益求精，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心批改每一道作業(yè)，教學(xué)語(yǔ)言精練清晰，板書精簡(jiǎn)扼要。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些畢業(yè)班教師工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
畢業(yè)班教師工作總結(jié)1在過(guò)去一年的班主任工作中，我認(rèn)為是我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一年里，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持幫助下，學(xué)生們的思想品德、學(xué)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步提升，我自身也得到了鍛煉，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
1理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，跟學(xué)生交朋友
班主任是學(xué)生和學(xué)校兩者相互溝通的橋梁，在兩者中起到上傳下達(dá)的作用，與學(xué)校各級(jí)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)相比，班主任更能具體了解本班學(xué)生的具體情況。當(dāng)代的大學(xué)生比以往的大學(xué)生思想和心智都比較成熟，看待問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路也有些不同。這一代大學(xué)生基本都是家中獨(dú)生子女，他們講究平等、尊重、理解。要真正了解這一代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，作為班主任不能倚老賣老、居高臨下對(duì)待學(xué)生。其實(shí)說(shuō)穿了，他們已經(jīng)不再是小學(xué)生，他們不用我們教他們什么該做什么不該做，他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)成熟，何況再過(guò)1年時(shí)間，他們就畢業(yè)了，其中也許會(huì)有人成為我們的同事，所以不要“小瞧”這些孩子們。只有他們感覺你和他平等且親近時(shí)，才愿意與你有思想溝通和交流進(jìn)行，只有這樣你才能真正了解他們的真實(shí)情況，知道他們真正的思想。所以班主任應(yīng)該具有良好的親合力，讓學(xué)生覺得親近。
作為班主任，我很好地配合學(xué)校做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨建和基層組織建設(shè)、學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè);并在做學(xué)生工作時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體性，樹立“教育、管理、服務(wù)”三者有機(jī)結(jié)合，做到對(duì)學(xué)生要以“耐心、愛心、知心、細(xì)心、慮心”。本學(xué)期，配合學(xué)校學(xué)生處與學(xué)院積極完成困難生的資助評(píng)定工作、20__~20__學(xué)年的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)評(píng)比工作。同時(shí)在學(xué)校進(jìn)行文明校園評(píng)比時(shí)，給學(xué)生召開主題班會(huì)，以學(xué)校榮譽(yù)為榮，動(dòng)員學(xué)生做好自已的本職工作，為爭(zhēng)文明校園做出自已的努力。
2動(dòng)員學(xué)生做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作
我們班今年已經(jīng)進(jìn)入大四，已經(jīng)是畢業(yè)班了，面臨畢業(yè)，能讓全班33人一人不剩拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，并找到好的工作或者考上研究生是我黨班主任的最大心愿。我們班上有2名同學(xué)還有2門次課程沒有及格，在大四第一學(xué)期我就提醒學(xué)生要提前修滿學(xué)分，注意學(xué)校安排的清考，為畢業(yè)提早做好準(zhǔn)備。并鼓勵(lì)本班學(xué)生在大四的課程不是很多的情況下，多學(xué)一些有用的基礎(chǔ)知識(shí)，多拿幾個(gè)證書。比如：英語(yǔ)四、六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、寫一些學(xué)術(shù)論文、做一些社會(huì)實(shí)踐性的工作等等，目的是為就業(yè)打好基矗
3幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念
這幾年來(lái)本科生擴(kuò)招以及就業(yè)市場(chǎng)需求量的萎縮，致使今年的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。我們班的情況很特殊，共有人數(shù)33人，女生占19人，而女生的就業(yè)的是我一直很擔(dān)心事情。我班學(xué)生中明確要找工作的有19個(gè)，到目前為止，只簽了6個(gè)，剩余的13個(gè)人中，其中女生占到10個(gè)，幾個(gè)男生的就業(yè)基本不成問(wèn)題。我最擔(dān)心得是學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ魇艽?，?huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，致使發(fā)生一些難以預(yù)料的事情。任何事情我們必須做到防患于未然，于是我安排了宿舍長(zhǎng)和班委密切關(guān)注性格內(nèi)向、在我認(rèn)為在就業(yè)中屬于比較弱勢(shì)的幾個(gè)女生，在開招聘會(huì)時(shí)一定要多關(guān)注他們，并不斷鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)就業(yè)充滿信心。并教育學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀念，要善于推薦自己、敢于表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。大膽創(chuàng)新、發(fā)展自我，為尋求新的工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基矗要實(shí)他們首先在各方面嚴(yán)于律己，自己的人生價(jià)值，不能憑借說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，勤奮創(chuàng)業(yè)，不斷探索，實(shí)事求是，發(fā)揮自己的聰明和才智，充分展示自我，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。了解他們的求職意向，并及時(shí)向他們通報(bào)就業(yè)信息，解決他們?cè)谇舐氈械膯?wèn)題和困惑。另外，我們還聯(lián)系和邀請(qǐng)了瑞聯(lián)公司給我們專業(yè)的學(xué)生開了專場(chǎng)招聘會(huì)。
4動(dòng)員畢業(yè)生做好兩手準(zhǔn)備-考研和就業(yè)
我們班中有考研想法的學(xué)生共14人，比例太小，考慮到就業(yè)的壓力，我們班的女生有多，我曾經(jīng)動(dòng)員過(guò)好幾次讓他們積極考研，或做兩手準(zhǔn)備(考研和就業(yè))，這樣可以緩沖一下就業(yè)的壓力，再說(shuō)也可以提高自身的文化層次。但是，這屆學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安皇呛芎?、或者是因?yàn)榭紤]到目前的就業(yè)形勢(shì)等因素，但是選擇就業(yè)的還是占多數(shù)。對(duì)于考研的學(xué)生我們也給他們進(jìn)行了考研指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決考研的疑慮：如何選擇導(dǎo)師;考研中需要指導(dǎo)注意那些事情等。我們?yōu)榇藢ｉT邀請(qǐng)了03級(jí)應(yīng)化的畢業(yè)生經(jīng)行了面對(duì)面的交流，給我們的學(xué)生建立和上一屆學(xué)生交流的平臺(tái)，是他們可以隨時(shí)可以咨詢自己在考研中存在的問(wèn)題。
5與代課老師溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律一直是我的驕傲，但是也不能掉以輕心。尤其學(xué)生進(jìn)入大四以后，面臨就業(yè)和考驗(yàn)的壓力，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有一些轉(zhuǎn)變，但是大四的學(xué)習(xí)主要涉及到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，是今后參加工作學(xué)以致用的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不容忽視，稍有松懈就會(huì)掉隊(duì)。我常常會(huì)與各個(gè)代課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、以及遲到曠課情況。根據(jù)情況電話談心或直接找學(xué)生面談，提醒他們注意自己具體情況。針對(duì)個(gè)別紀(jì)律觀念比較淡薄學(xué)生，我安排學(xué)生黨員及班委重點(diǎn)接觸、幫助和監(jiān)督，確保不出違紀(jì)事件。因此，把正確引導(dǎo)學(xué)生正確處理就業(yè)和當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)系貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)議、每次班會(huì)內(nèi)容的組織及每次跟同學(xué)的聊天等等。幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
6定期走訪宿舍，了解學(xué)生具體情況
學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串門、跟學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，只有把他們?dāng)成知己，學(xué)生才能給我敞開心胸。他們把我當(dāng)成朋友，很愿意與我們進(jìn)行思想交流，正是通過(guò)這個(gè)途徑我很快了解到他們的情況和表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助他們處理好這些問(wèn)題。
回顧過(guò)去的工作，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也難免有與學(xué)生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，還應(yīng)采取更為靈活有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。
畢業(yè)班教師工作總結(jié)2今年已是大四，學(xué)生馬上就要畢業(yè)了。畢業(yè)班學(xué)生工作是高校學(xué)生工作的重 點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力日益增大的今天，這個(gè)問(wèn)題更加突出。畢業(yè)班學(xué)生在 政治思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面表現(xiàn)出與其他年級(jí)學(xué)生明顯不同的特征。作為畢業(yè) 班班主任，指導(dǎo)學(xué)生順利畢業(yè)，協(xié)助其他教師作好班主任工作，是畢業(yè)班班主任 的重要職責(zé)。以下我對(duì)這一年來(lái)的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)。
一、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生思想穩(wěn)定工作 從心理上講， 畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活， 已經(jīng)初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀，并且逐步走向成熟，但是也經(jīng)常表現(xiàn)出過(guò)分的“成熟”，比如，以老大 自居，從學(xué)習(xí)，工作中以過(guò)來(lái)人身份對(duì)低年學(xué)生進(jìn)行不利引導(dǎo)等。這些不良傾向 需要加強(qiáng)引導(dǎo)。作為畢業(yè)班的學(xué)生，最大的問(wèn)題是學(xué)生的思想政治穩(wěn)定工作。部 分學(xué)生表現(xiàn)為狂妄、自卑、不愿意合作、作風(fēng)散漫等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我站 在學(xué)生的角度，除了主題班會(huì)以外，還深入學(xué)生，找個(gè)人聊天，來(lái)解決他們的實(shí) 際問(wèn)題。關(guān)鍵的一條是讓他們放下這種心理：“反正我也要畢業(yè)了，學(xué)校對(duì)我們 有特殊政策”。其實(shí)，畢業(yè)生不是特殊人群，如果說(shuō)特殊的話，也在于自己的責(zé) 任比別的年紀(jì)的學(xué)生更大， 如何作好表率才是自己特殊的地方，放下畢業(yè)班學(xué)生 的架子，是作好畢業(yè)班學(xué)生工作的前提。
另外， 對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的思想政治工作， 要常抓不懈， 不能掉以輕心， 否則， 學(xué)生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，如果整個(gè)班級(jí)處于一個(gè)積極向上的班風(fēng)，就會(huì)減少一些不 必要的麻煩。此外，我還做好畢業(yè)班黨員干部的思想政治工作，讓他們?cè)趯W(xué)生中 樹立形象，做好表率，充當(dāng)班主任老師的左右手，積極做好班級(jí)工作。
二、狠抓學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感 剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候， 如果學(xué)生對(duì)專業(yè)不熟悉， 不了解是正常的。
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)于專業(yè)有了比較全面的學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生才會(huì)更加喜愛自己的專業(yè)。由1 于上學(xué)期期末考試結(jié)束較早，鼓勵(lì)學(xué)生出去實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué) 生的成就感。
畢業(yè)學(xué)年，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。一部分學(xué)生選擇考研。對(duì) 于這部分學(xué)生，我積極鼓勵(lì)學(xué)生考研深造，這樣做不僅對(duì)現(xiàn)有的學(xué)風(fēng)起到一個(gè)很 好的促進(jìn)作用，而且一旦形成良性循環(huán)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展，榜樣的樹立，優(yōu)良學(xué)習(xí) 傳統(tǒng),的建立等都是有利的。我還積極創(chuàng)造各種條件，為考研學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、資料收集、爭(zhēng)取時(shí)間方面做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。另一部分學(xué)生是沒有考研，打算 直接就業(yè)。事實(shí)上，這部分學(xué)生并不是不求上進(jìn)，而是沒有作好積極的引導(dǎo)。他 們還是有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的，只是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于社會(huì)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)，甚至 是為未來(lái)的工作積極考證，增加自己的就業(yè)籌碼。
所以，鼓勵(lì)學(xué)生積極考研或考證，增強(qiáng)自己的實(shí)力與資本， 三、做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生減輕壓力 部分高校教師認(rèn)為，畢業(yè)生找工作是學(xué)生自己的事情，是學(xué)院的職責(zé)，與普 通教師、班主任工作關(guān)系不大。其實(shí)，班主任在這方面的工作是很重要的，在對(duì) 學(xué)生思想狀況的了解、學(xué)生就業(yè)的意愿、每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)、就業(yè)信息的掌握 和對(duì)就業(yè)的把握要比學(xué)生強(qiáng)，所以我對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)。在學(xué)校、學(xué)院就業(yè)指 導(dǎo)教師的共同努力下，我班就業(yè)率相對(duì)還算可以。
1.充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形式，了解相關(guān)政策動(dòng)態(tài)
堅(jiān)持就業(yè)工作在畢業(yè)班工作中重中之重的突出地位，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感。
200__年以來(lái)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，及 時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力， 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是畢業(yè)班班主任工作的 最急迫的任務(wù)。同時(shí)，我還應(yīng)該及時(shí)了解動(dòng)態(tài)信息，一方面，減輕學(xué)生的思想壓 力，另一方面，又要鼓動(dòng)學(xué)生及時(shí)出擊，尋找各種渠道，增強(qiáng)緊迫感。
2.充分收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道
今天的學(xué)生就業(yè)渠道表現(xiàn)為通過(guò)人才市場(chǎng)、通過(guò)關(guān)系、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑。學(xué) 院就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)掌握的資料，統(tǒng)計(jì)了相關(guān)行業(yè)對(duì)口單位，將與水利水電工程 專業(yè)相關(guān)的單位、聯(lián)系人、聯(lián)系地址、電話等在學(xué)院網(wǎng)站公示。同時(shí)，推薦一些2 與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生積極登錄，查閱資料，主動(dòng)聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)自己 的情況和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地選擇聯(lián)系結(jié)業(yè)單位。對(duì)于后一屆的畢業(yè)生，則把前 面幾屆畢業(yè)班學(xué)生信息反饋給他們，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.調(diào)查學(xué)生的就業(yè)志愿
這方面工作主要分兩個(gè)方面。第一，分行業(yè)就業(yè)。有些學(xué)生想從事本專業(yè)， 而有部分學(xué)生想從事其他專業(yè)。了解學(xué)生的就業(yè)意愿。第二，分地區(qū)就業(yè)。不同 地區(qū)對(duì)畢業(yè)生有不同的要求， 而學(xué)生期望從事的地區(qū)也不同。通過(guò)分行業(yè)分地區(qū) 就業(yè)志愿了解， 便于一旦有用人單位有崗位需求，及時(shí)把相關(guān)學(xué)生向用人單位進(jìn) 行推薦。
4.制作推薦書的彩色封面
制作一份圖文并茂、富有特色的推薦書是每位畢業(yè)生的必備程序。而有一幅 醒目、明亮的封面既能顯示畢業(yè)生的能力，又能夠擴(kuò)大學(xué)校的影響，給招聘者留 下深刻的印象。因此，大部分學(xué)生制作了統(tǒng)一的推薦書封面，既推銷了自己，又 增強(qiáng)了專業(yè)和學(xué)校的宣傳力度，起到了良好的效果。
5.召開模擬招聘會(huì)
為了增加學(xué)生的就業(yè)技巧， 讓我們的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)氣氛，也讓校 外單位了解學(xué)校畢業(yè)生情況， 在第七學(xué)期結(jié)束前學(xué)校召開了模擬招聘會(huì)。
人員中， 既有專業(yè)人員，也有外單位的人事部門管理人員，以便學(xué)生能夠參加全面的、真 實(shí)的招聘會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)試能力 6、順利畢業(yè)，跟蹤聯(lián)系 學(xué)生最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)班級(jí)的凝聚力和師生感情的加深是很關(guān)鍵的時(shí)期， 所 以，讓畢業(yè)生含著留戀離校，含著信心離校。因此，我積極協(xié)助學(xué)生工作部門做 好畢業(yè)鑒定工作， 協(xié)助教學(xué)部門做好畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作，以完成對(duì)大學(xué)四年的 總結(jié)工作。
學(xué)生在畢業(yè)后，剛剛進(jìn)入社會(huì)，還會(huì)和學(xué)校有著千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，班主任就 是這些聯(lián)系的一個(gè)重要的結(jié)點(diǎn)。這種聯(lián)系和加深，通常不是一年兩年，而是更長(zhǎng)3 的時(shí)間。
這對(duì)于畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、意見反饋、提高在校生的教學(xué)質(zhì)量， 增加就業(yè)渠道具有重要的意義。因此，我積極做好學(xué)生的跟蹤聯(lián)系工作。
此外， 我定期對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生端正就 業(yè)態(tài)度，樹立良好的就業(yè)目標(biāo)，配合學(xué)院就業(yè)辦公室做好畢業(yè)生就業(yè)教育工作， 杜絕畢業(yè)生違約，毀約等不良的現(xiàn)象的發(fā)生。積極配合就業(yè)辦公室的工作，將就 業(yè)辦公室通知的就業(yè)信息和就業(yè)辦公室的工作及時(shí)傳達(dá)給畢業(yè)生。
為各畢業(yè)生建 立詳細(xì)檔案， 明確每一個(gè)畢業(yè)生的去向和工作狀態(tài)，并定期與畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系溝 通。加強(qiáng)對(duì)離校實(shí)習(xí)生的安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，防止意外傷害事件的發(fā)生。
下一步，我將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院畢業(yè)生離校時(shí)系相關(guān)規(guī)定，規(guī)范程序，按章操作。讓 學(xué)生順利離校。
作好班主任工作，需要學(xué)院、系部、輔導(dǎo)員、學(xué)生其他教師共同努力，但是， 班主任的地位是不可缺少的，班主任應(yīng)該和其他教師進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，把學(xué)生的 思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，才能完成這項(xiàng)工作。
回顧過(guò)去的四年，在我跟學(xué)生取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，心中充滿了感激。我 要感謝我的學(xué)生，感謝他們四年來(lái)對(duì)我工作的極大支持、幫助和鼓勵(lì)!謝謝他們 讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信， 是他們讓我找到 作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思， 是他們給予了我很 多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花;我要感謝學(xué)校和學(xué) 院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們， 是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣 的力量， 是你們每一次班主任會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班主任工作 的重要與偉大。
是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。
畢業(yè)班教師工作總結(jié)3時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼20____-20____年度小學(xué)畢業(yè)班的工作又結(jié)束了。畢業(yè)班工作總的思路是：以學(xué)生素質(zhì)提高為中心，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以強(qiáng)化能力為主線。夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓主干;分段要求，狠抓重點(diǎn);強(qiáng)化過(guò)手，狠抓落實(shí);提升品位，追求發(fā)展?；仡欉^(guò)去我們做到了以下這些方面：
一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作
全體教師把德育工作放在首位，將德育融入到畢業(yè)班教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。開展心理健康教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。抓好養(yǎng)成教育，掌握學(xué)生思想的新變化。通過(guò)各種形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。做好家訪工作，了解學(xué)生家長(zhǎng)、家庭情況，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。一學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)。
二、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量
1、畢業(yè)班教學(xué)工作的基本要求是“全、嚴(yán)、實(shí)、精、活”。
全：全面關(guān)心學(xué)生，面向全體學(xué)生、全面育人、全程育人。嚴(yán)：有嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求。實(shí)：從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，講求實(shí)效。精：工作精益求精，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心批改每一道作業(yè)，教學(xué)語(yǔ)言精練清晰，板書精簡(jiǎn)扼要?；睿褐v課情緒活躍高昂，教法靈活，學(xué)生有充分活動(dòng)的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，努力做到“三個(gè)注重”，體現(xiàn)“五個(gè)要素”。“三個(gè)注重”即注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍;注重多種教學(xué)手段及教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，交給其“鑰匙”。“五要素”即課堂教學(xué)應(yīng)注意調(diào)節(jié)情感，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)
2、具體抓好教學(xué)六認(rèn)真工作
(1)備課：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教學(xué)目標(biāo)兼顧知識(shí)、能力、情感，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意義要明確，有重難點(diǎn)的處理，突出教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，
(2)上課：
課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使每一名學(xué)生都得到良好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，使每一名學(xué)生都有最大的提高，教學(xué)中既抓尖子生又不放松中等生，更不放棄后進(jìn)生，特別是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更有熱心和耐心。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生研究問(wèn)題，通過(guò)探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與開發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(3)作業(yè)：
提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生作業(yè)的有效性。
能夠規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，任課教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)題目的類型及具體的試題。作業(yè)布置合理、科學(xué)，不是滿堂灌、大容量的單純練習(xí)。在統(tǒng)一作業(yè)的前提下，針對(duì)不同層面的學(xué)生布置不同要求的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)分析，及時(shí)訂正，做一題，掌握一題，甚至舉一反三、觸類旁通掌握整個(gè)類型。抓好作文教學(xué)。
(4)質(zhì)量檢測(cè)
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)開展了各種單項(xiàng)競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)計(jì)算、解決問(wèn)題，語(yǔ)文的積累及作文片段競(jìng)賽，英語(yǔ)的詞匯等。每次競(jìng)賽后后進(jìn)行分析研究，找出不足的地方。期末進(jìn)行一次調(diào)研測(cè)試。
3、發(fā)揮備課組的作用，加強(qiáng)教學(xué)研究
小學(xué)部經(jīng)常組織召開六年級(jí)任課教師會(huì)議，與教師一起解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，努力把工作做實(shí)、做細(xì)。
畢業(yè)班教師工作總結(jié)4忙碌了一學(xué)期，送走了畢業(yè)班，感覺充實(shí)而欣慰。平穩(wěn)地度過(guò)小學(xué)最后的階段，沒有任何事故發(fā)生，圓滿地完成了本學(xué)期工作。回首這三年與孩子的朝夕相處，終于到了離別的時(shí)刻，心中也充滿了不舍。雖然淘氣，但也可愛。下面對(duì)這一學(xué)期的班隊(duì)工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、狠抓學(xué)習(xí)，關(guān)鍵沖刺
孩子們?cè)谶@個(gè)學(xué)期似乎能夠很深刻地感受到畢業(yè)班那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的孩子出了名的淘氣，總愛玩耍，對(duì)于學(xué)習(xí)呢，全都是不放在心上的，為了能在小學(xué)階段畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，老師們卯足了勁兒，天天對(duì)孩子們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，抓基礎(chǔ)、講重點(diǎn)。也許孩子們也看出了老師的用心良苦，也開始投入狀態(tài)，雖然基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但是努力迎頭趕上，超越自己!
二、多多關(guān)注，心理健康
孩子們到了六年級(jí)，隨著生理發(fā)育，心理健康也是非常值得關(guān)注的一個(gè)方面。對(duì)于孩子們的青春期教育，作為班主任老師也應(yīng)該盡早關(guān)注。有許多孩子由于年紀(jì)的增加變得不愛講話，或者受一些社會(huì)上不好的風(fēng)氣影響學(xué)會(huì)了一些不好的習(xí)慣：比如自私、蠻橫、不講理，事事斤斤計(jì)較自我中心意識(shí)十分強(qiáng)烈。有些孩子甚至一句批評(píng)也承受不了，對(duì)于這些特有的青春期現(xiàn)象。我常常會(huì)及時(shí)找一些學(xué)生談心，把孩子們當(dāng)朋友，六年級(jí)的孩子們，已經(jīng)能懂得老師的話中的道理。有許多孩子也紛紛找我談心。幫助他們解決青春期的困擾。
三、不吝贊美，增強(qiáng)信心
有時(shí)候在家中，發(fā)現(xiàn)家中的小外甥女常常會(huì)因?yàn)橐痪洌耗阏姘?，做的真好，而特別有自信、特別懂事。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，事物不是絕對(duì)的，而是相對(duì)而言的。我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。
四、家校練習(xí)，合作管理
本學(xué)期由于校訊通的開啟，無(wú)疑給老師和家長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，我借校訊通這一平臺(tái)，更快捷、方便的跟家長(zhǎng)溝通，能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的動(dòng)態(tài)。學(xué)校有什么活動(dòng)我及時(shí)，模擬考試成績(jī)我及時(shí)發(fā)送，讓家長(zhǎng)可以更快捷地跟老師練習(xí)。反饋孩子們的動(dòng)態(tài)。
轉(zhuǎn)眼間，孩子們就要離開這個(gè)學(xué)習(xí)、生活了六年的校園。祝他們能夠在初中的學(xué)習(xí)生活中百尺竿頭，更進(jìn)一步!
畢業(yè)班教師工作總結(jié)5在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下，在全體后勤人員的無(wú)私配合支持下，特別是在全年段教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，本年段取得了令人滿意的成績(jī)，學(xué)生個(gè)人總分600分以上者達(dá)159人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他所有學(xué)校(比第二名學(xué)校多一百人)，并囊括了全市個(gè)人總分的前四十二名，創(chuàng)下歷史之最(其中總分狀元為631分)，參加中考的七門科目均獲得全市第一，總平均分為594.5分，超出同類校達(dá)14.5崐分之多，在此基礎(chǔ)上，本校新高一的錄取分?jǐn)?shù)線竟高出同類校十八分之多，而今年新加坡來(lái)廈選拔享受獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生，所選中的三人全部為本年段的畢業(yè)生。正因以上這些成績(jī)，社會(huì)各屆都引起了很大反響，用校方的總結(jié)是“取得了歷史性的突破”。從得知成績(jī)至今，全校師生乃至關(guān)心我校發(fā)展的海內(nèi)外校友、社會(huì)各屆人士都喜笑顏開，那心情就像是在過(guò)節(jié)一樣。
當(dāng)然成績(jī)的取得是與平時(shí)的努力分不開的，這里，我就這三年來(lái)的年段工作從四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，能有一個(gè)和諧、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的群體，是今年中考成功的關(guān)鍵。
“和為貴”的古訓(xùn)，“團(tuán)結(jié)就是力量”的至理名言告訴我們：一個(gè)團(tuán)體要獲得成功，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性，讓每個(gè)人都熱心參與集體的建設(shè)。這樣，各個(gè)人的能量全都能愉快地釋放出來(lái)，在融融的氛圍下，形成一股合力，勁往一處使，無(wú)往而不勝。我們年段注重這種和諧樂(lè)群的氛圍。為了達(dá)到這種效果，我們充分利用各種機(jī)會(huì)，甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)營(yíng)造溫馨和樂(lè)的教學(xué)環(huán)境、人事環(huán)境的氛圍。
如為了統(tǒng)一思想，群策群力，全段經(jīng)常性地召開班主任及備課組長(zhǎng)崐會(huì)議，交流各自的工作方法并及時(shí)評(píng)議工作中的得失，集體研究討論年崐段、學(xué)科在各個(gè)階段的要求、措施，以主人翁的心態(tài)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一管理。同時(shí)年段積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師提供了豐富多彩的課余活動(dòng)，營(yíng)造崐寬松和諧的氣氛，這樣，在活動(dòng)中交流，在交流中理解，在理解中相互崐支持，共同進(jìn)步。
另外，年段教師老少和樂(lè)，和睦相處，充滿家庭式的溫暖，如董元崐進(jìn)老師的父親病危，在安慰關(guān)心之余，每個(gè)老師紛紛解囊相助，100元、50元，年段近20個(gè)老師共捐了1500元，盡表愛心，幫助小董渡過(guò)難受，崐感受到集體的溫暖。李君華老師樂(lè)于與年青人談家庭、談工作，娓娓談笑中，引導(dǎo)年輕教師樹立正確的人生方向，還不顧自己體弱多病，協(xié)助劉志紅老師搞好備課組工作。年段里這樣的熱心人還有不少，如陳月霞、郭春木、洪自信等。
在這種和樂(lè)融融的氣氛中，人人都產(chǎn)生了一種甘心為這集體共榮辱崐的光榮感和責(zé)任感，不是為工作而工作，而是為了共同的理想目標(biāo)、為了這集體的興盛而努力了。這種教師間的和諧團(tuán)結(jié)又進(jìn)一步感染、延伸崐到師生間、同學(xué)間，最終讓全體師生都熱愛這個(gè)年段，樂(lè)意為之奉獻(xiàn)，崐達(dá)到校訓(xùn)所說(shuō)的“敬業(yè)樂(lè)群”。
其次，能夠充滿信心，樹立為校爭(zhēng)光不服輸?shù)木瘛Ｕ沁@種精神鼓舞著全年段師生三年來(lái)傾注心血，刻苦拼搏，贏得了各種科目各種級(jí)崐別競(jìng)賽的最佳成績(jī)。這些成績(jī)覆蓋面廣，影響大，而這些優(yōu)異成績(jī)更讓?shí)妿熒鷤儽妒芄奈?，勇奪中考全市第一的信念就更堅(jiān)定了，當(dāng)然，勝利的崐道路是充滿坎坷的。我們年段的老師付出的心血是巨大的。
顏晴老師不甘被人笑話是“恐何癥”，潛心投入鉆研教材，吃透教改精神，重視信息的溝通，把握準(zhǔn)考試的方向，精心編發(fā)提綱，題題抓落實(shí)。為了讓學(xué)生適應(yīng)閉卷的填卡和開卷的作答，多次進(jìn)行模擬考讓學(xué)生盡早適應(yīng)。功夫不負(fù)有心人，這次中考最讓全市中學(xué)摸不著頭腦的政崐治，我們年段勇奪冠軍，超出另一所重點(diǎn)學(xué)校2.42分，走出政治老師當(dāng)段長(zhǎng)才贏的怪圈，大長(zhǎng)雙十的威風(fēng)。
李君華老師也是含辛茹苦，狠抓落后面的學(xué)生，臨近退休的她常在中午在校吃快餐，為的是落實(shí)部分差生的復(fù)習(xí)，將自己寶貴休息時(shí)間留給了需要她的學(xué)生，多可貴的精神!而這無(wú)非為了她所說(shuō)的一句話：“我們這年段，怎么能輸呢?”她言行確實(shí)感動(dòng)了不少年段的老師，為年青人樹立了榜樣。
這樣的事例在我們年段也確實(shí)太多了，翁穎茵老師這富有進(jìn)取心，不甘落于人后的數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，雖不是班主任，但幾乎整天都可以在年段看見她忙碌的身影，在初中，她已是數(shù)學(xué)的專家了，以往編過(guò)的練習(xí)多得可隨手拿一份來(lái)抄或印，但她每一份練習(xí)、考試卷都要根據(jù)最新的材料，根據(jù)學(xué)生的情況親自再另外出。作業(yè)量大，批改量也就大，她從來(lái)沒有漏改過(guò)一份作業(yè)。在她的帶動(dòng)下，組員們也不辭勞苦，默默耕耘，崐三年來(lái)年段學(xué)生連續(xù)三次奪得“祖沖之杯”，全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽也是大面積豐收，最后在中考不負(fù)眾望，超過(guò)第二名學(xué)校3.16分。
林漪、劉志紅、王后已等老師也都帶著名師的風(fēng)范，潛心鉆研，充滿自信，成為組員的表帥。
可見不服輸、與學(xué)校共榮辱的信念是我年段老師心中的主旋律，也是中考取勝的法寶之一。
第三有了溫馨和諧的環(huán)境氛圍，有了積極進(jìn)取的精神，那年段在開展德育工作和教學(xué)工作，也就得心應(yīng)手了。三年來(lái)，這兩方面的工作我們年段與其他年段一樣都能認(rèn)真執(zhí)行政教處和教務(wù)處的工作安排，但是在執(zhí)行的過(guò)程中，配合年段不同情況，也就衍化出了一些具有自己特點(diǎn)的方式作法。
1、教學(xué)方面主要介紹五點(diǎn)
⑴、重視管理抓規(guī)范，。經(jīng)是指組成以班主任為中崐心的班科任協(xié)調(diào)互動(dòng)的教育主體，而緯是指組成以備課組長(zhǎng)為中心的學(xué)崐科教研主體。一經(jīng)一緯縱橫而生發(fā)為年段整體。這思路實(shí)際是由學(xué)校的管理演變而來(lái)，這將德育和教學(xué)工作緊密地聯(lián)系在一起，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。其中這經(jīng)線，即以班主任為中心的班科任協(xié)調(diào)互動(dòng)可發(fā)動(dòng)班科任老師以班級(jí)學(xué)生為主體，有針對(duì)性地聯(lián)合對(duì)各類型學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)督促，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量及知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，讓各類型生各得其所，均衡發(fā)展;而以班主任為中心，則可有全局觀念和一盤棋的效果，尤其是落實(shí)差生工作方面，更能得到意想不到的功效。
這建立后，有效地促進(jìn)了班級(jí)的管理建設(shè)，形成良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)又構(gòu)建良好的段風(fēng)，同時(shí)德育、教學(xué)雙方面的規(guī)范也就能在這種良好的段風(fēng)中得到很好的落實(shí)。
⑵、重視目標(biāo)抓計(jì)劃，師生心中均有數(shù)。初一入學(xué)起，從年段到班級(jí)，從教師到學(xué)生，每學(xué)期都要制訂兩次教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，
確定每個(gè)人相應(yīng)的目標(biāo)。
這種看似表面形式的工作，能夠在每個(gè)人心中樹立起每一階段的理想目標(biāo)，形成一種無(wú)形的壓力和緊迫感，當(dāng)努力完成后，即有一種成功的喜悅，然后再訂下一個(gè)目標(biāo)，如無(wú)法達(dá)標(biāo)，即可及時(shí)反省審查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以訂正。
⑶、重視基礎(chǔ)抓落實(shí)，適應(yīng)中考素質(zhì)關(guān)。今年中考，我們年段的語(yǔ)崐文平均127.25分，高居全市榜首，遙遙領(lǐng)先第二名達(dá)6.72分，引起人們的一片驚嘆聲。其實(shí)了解我們年段語(yǔ)文教學(xué)的人知道，這只是一種必然的結(jié)果。做為校級(jí)的教研課題，年段語(yǔ)文備課組先后在孫韶芬、鄭敏玲、林婉卿三位組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教改為已任，把握準(zhǔn)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的方面，狠抓狠練學(xué)生的語(yǔ)文基本功(寫、閱讀、寫作)，鋼筆三年未間斷，尤其在緊張的初三年，每天年段均固定安排下午課前十分鐘為練時(shí)間，現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生都寫一手漂亮“吳孫權(quán)”體的硬筆書法，以致今年語(yǔ)文中考改卷老師們都贊嘆雙十中學(xué)學(xué)生的書寫水平。在寫作崐從初一的摘錄名句佳段、“隨筆”到初二的“立體作文”(觀“焦點(diǎn)訪談”，寫觀后感，然后開口說(shuō)觀感，這樣聽說(shuō)讀寫能力就綜合提高了)，崐再到初三強(qiáng)化作文一周一隨筆和作文，經(jīng)過(guò)詳批細(xì)評(píng)，學(xué)生的寫作能力普遍提高。而閱讀方面：我們也是下了一番苦功，課內(nèi)外的閱讀練習(xí)厚厚一疊，并都詳加評(píng)講。就是這樣，由于落實(shí)基礎(chǔ)，順應(yīng)了學(xué)科素質(zhì)的要求，語(yǔ)文的好成績(jī)也就在情理之中了。
當(dāng)然，不只是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治，甚至體育，均很好地落實(shí)了抓基礎(chǔ)，另外在審題能力、答題習(xí)慣上也是提早適應(yīng)中考的要求。就這樣，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有充分的準(zhǔn)備，怎會(huì)不出好成績(jī)呢?
⑷、重視讀書抓協(xié)調(diào)，文理雙飛不缺腿。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生已被訓(xùn)練成“動(dòng)手不動(dòng)口”的壞習(xí)慣，即只完成書面作業(yè)，而忽略了口頭作業(yè)。崐為了改變這種現(xiàn)象，年段協(xié)調(diào)了文理科作業(yè)時(shí)間的配合量，各科控制在崐一小時(shí)以內(nèi)，給文科的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)騰出相對(duì)寬余的時(shí)間，保證讀書，同時(shí)，要求文科每天布置定量的口頭作業(yè)，老師第二天及時(shí)檢查，，形成一種讀書的氛圍，在教育下讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭。
通過(guò)抓讀書，協(xié)調(diào)文理科的時(shí)間配置，充分地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，于是在中考中，文理雙飛，創(chuàng)造輝煌成為了現(xiàn)實(shí)。
⑸、重視輔優(yōu)與導(dǎo)差，審時(shí)度勢(shì)定措施。社會(huì)的發(fā)展日新月異，教改的步伐也加大加快了，二、三年一小改，四、五年一大改，信息交通崐的便捷，使教改政策要求日趨完善，不斷進(jìn)行修正、調(diào)整。這就需要基層組織者要能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，迅速做出判斷，并研究確立相應(yīng)得體的措施，可以說(shuō)，我們年段先后在姚育青、蘇群、姚玉林等下年段領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，不斷地根據(jù)教改的需要修正年段的管理措施，尤其是在初三，中考、中招與往年相比，都有很大的變化，于是，針對(duì)中考降低難度，重視雙基，中招擴(kuò)大普高招生數(shù)的變化，年段經(jīng)研究，確立了“普及年級(jí)的大眾指崐導(dǎo)，突出個(gè)別的輔優(yōu)導(dǎo)差”這一方向策略，面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視輔優(yōu)導(dǎo)差。特別在導(dǎo)差方面，發(fā)動(dòng)所有的班科任教師齊來(lái)關(guān)心差生，真正落實(shí)這類學(xué)生的改進(jìn)工作，幫助他們樹立信心，尤其是對(duì)非智力因素的差生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)關(guān)心，讓他們感受到老師同學(xué)的真情，全心投入迎中考。最終的事實(shí)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的這舉措是科學(xué)的、正確的。中考，我們最終真正消滅差生現(xiàn)象。而輔優(yōu)的工作也并不見得輕松，三年來(lái)，老師們的辛勤栽培，使這些尖子生從學(xué)習(xí)習(xí)慣到健康心理都獲益非淺，從而也確保了中考尖子生的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)。
雖然教學(xué)是重點(diǎn)，但我們認(rèn)為德育卻是基礎(chǔ)，是能否保證教學(xué)的前提，因此，年段一向重視德育建設(shè)，這三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不是幾張紙所能說(shuō)盡的，這里只摘取幾個(gè)片段來(lái)講：
⑴、重視規(guī)范抓落實(shí)，齊抓共管有措施。年段自始至終，一貫對(duì)學(xué)生的德育規(guī)范常抓不懈，三年來(lái)，只要是有案可查的各項(xiàng)全校評(píng)比：兩操、衛(wèi)生、公物愛護(hù)甚至板報(bào)宣傳，年段各班級(jí)都表現(xiàn)上佳，許多人碰到我，都夸這年段的段風(fēng)好，我覺得關(guān)鍵在于落實(shí)，而落實(shí)則又需要多層次的齊抓共管和健全可行的管理措施。
年段嚴(yán)格執(zhí)行教師值日制度和學(xué)生風(fēng)紀(jì)評(píng)比小組制度，做到天天有檢查，有記錄、有反饋、有公布;中午經(jīng)常是學(xué)校教育的真空，為了填補(bǔ)這真空，年段特地將中午在校生集中起來(lái)，配有專門管理的值日教師，崐保證良好的午間秩序。
每班設(shè)有的課堂情況登記本，成了班主任的“千里眼”“順風(fēng)耳”，年段建立的電話聯(lián)系網(wǎng)，方便頻繁的家校聯(lián)系，更是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理教育。
全面立體多層次的管理，有效地執(zhí)行了學(xué)校規(guī)章制度，制止不良行崐為的發(fā)生，保證段風(fēng)的純潔度。
⑵工作計(jì)劃有步驟，教育貴有預(yù)見性。政教工作一般較為繁雜、細(xì)瑣，如何將年段的德育工作開展好呢?則需要能有計(jì)劃，有步驟，早安排年段在政教處每學(xué)期的工作計(jì)劃基礎(chǔ)上，結(jié)合本年段的特點(diǎn)和學(xué)生階崐段認(rèn)識(shí)性的特點(diǎn)，事先在開學(xué)初擬好計(jì)劃，然后有步驟地開展專題思想教育。
做為思想教育工作者，還必須能根據(jù)社會(huì)、家庭、學(xué)校教育中，可能出現(xiàn)的或剛出現(xiàn)的現(xiàn)象，及時(shí)解決處理，段長(zhǎng)、班主任的心理、思想要能與學(xué)生同脈膊，敏感地預(yù)知、判斷學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出有預(yù)見性的解決方式：支持、引導(dǎo)或反對(duì)。如女學(xué)生隨社會(huì)的流行，有個(gè)別人穿起厚底鞋，年段馬上敏感地做出反對(duì)的意見：一律禁止，并得到政教處的支持，在全校統(tǒng)一執(zhí)行。泡泡糖的印跡嚴(yán)重影響校園的整潔，同樣也在年段中引起注意，率先在全校開展禁吃泡泡糖的活動(dòng)。早戀、吸毒、穿著不合理等問(wèn)題，我們年段老師也都能有著敏感的預(yù)見性，校園周圍還未有反對(duì)聲響起，就做出積極的反應(yīng)，開展多樣的講座、參觀、個(gè)別教育等手段及時(shí)排除對(duì)年段學(xué)生的影響，取得較好的效果。
“防微杜漸”在年段的教育工作中扎下根，三年來(lái)，在老師的細(xì)心崐呵護(hù)、教育下，學(xué)生的德育工作一直呈良性發(fā)展。
⑶、年段管理全一統(tǒng)，班級(jí)各路顯神通。整個(gè)年段要健康成長(zhǎng)，最需要有熱心工作、工作能獨(dú)擋一面的班主任集體。班主任的職位是最低的，但貢獻(xiàn)卻是最偉大的，精神境界是最高尚的。我很慶幸有八位能干、勤干的班主任。
科技班的學(xué)生一貫是很自負(fù)的，難以說(shuō)服，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德上更上一層樓呢?鄭敏玲老師能摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，接班兩年多來(lái)，博得學(xué)生尊敬和喜愛
，在她的調(diào)教下，科技班學(xué)生在學(xué)習(xí)上和品德上獲得雙豐收，中考班平均總分613分，班級(jí)被評(píng)為省先進(jìn)班級(jí)。
洪自信老師在接手⑶班時(shí)，所面對(duì)的是年段成績(jī)平均最差，調(diào)皮搗亂成性的一群少男少女。善于學(xué)習(xí)的他閱讀大量現(xiàn)代管理和現(xiàn)代心理方面的書籍，取其精華，活學(xué)活用，在他較為先進(jìn)和科學(xué)的管理下，在他崐的苦心經(jīng)營(yíng)下，野馬被馴服了，班級(jí)的凝聚力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也跟上去了，同時(shí)他很好地協(xié)調(diào)了科任老師與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)了一批工作能崐力很強(qiáng)的班干部，班級(jí)的活動(dòng)豐富而多彩。很快，班級(jí)由原來(lái)最后一名，一躍而上到僅次于科技班。班級(jí)在各項(xiàng)文體活動(dòng)比賽中嶄露頭角。初三年時(shí)，所帶的班級(jí)被評(píng)為市先進(jìn)班級(jí)。
另外，像陳寶龍、張圣同、董元進(jìn)等班主任也都各有各的絕招，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”，有這樣好的班主任，年段工作怎會(huì)不蒸蒸日上呢?
⑷、家、校、生三位一體，捆綁火箭齊發(fā)動(dòng)。現(xiàn)代的教育體系絕不崐允許將教育范疇僅局限在校園中，因此，年段也積極做好學(xué)生家長(zhǎng)的工崐作，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，有效地將家庭、學(xué)校以及學(xué)生三合為一，充分調(diào)動(dòng)、挖掘這三方面所潛在的教育資源，使之有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，我崐們將這做法笑稱為“捆綁式”火箭。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，我們也是采用多種的方式：如注意家長(zhǎng)會(huì)的一會(huì)一得，即每次家長(zhǎng)會(huì)都有一個(gè)家教主題，請(qǐng)專家做報(bào)告，或讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)介紹，或印發(fā)家教材料等等，避免家長(zhǎng)會(huì)成為單調(diào)的發(fā)成績(jī)單或老師向家長(zhǎng)渲泄不滿的機(jī)會(huì)。還可以是視家長(zhǎng)為朋友，帶著為解決問(wèn)題的心態(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)一起協(xié)助工作，消除差生家長(zhǎng)那種因孩子念不好書而產(chǎn)生羞愧或反感排斥的心理，從而熱心地參予，協(xié)助對(duì)孩子的管教。
這種捆綁式火箭的威力確實(shí)夠大的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到了充分的發(fā)揮，從而達(dá)到教育的目的。
四、有的人可能會(huì)以為我們只是一味地應(yīng)付中考，其實(shí)，我們年段對(duì)素質(zhì)教育的探索、實(shí)踐也取得了累累碩果。
年段從初一入學(xué)起，就開始嘗試對(duì)學(xué)生素質(zhì)的開發(fā)，從全方位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。首先年段以課堂教學(xué)為主，輔以多樣的課外興趣活動(dòng)。當(dāng)初學(xué)校組織選修課活動(dòng)，我們年段一下子報(bào)了十二種的選修課程(是全校最多的)，豐富的課外興趣極大地開拓學(xué)生的視野，靈活地將課內(nèi)外知識(shí)融匯貫通起來(lái)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了做為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生中多人鋼琴十級(jí)、九級(jí)，小提琴手的表演也成為校園文藝的保留節(jié)目，繪畫、書法也有多人次在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)，全國(guó)“grobe”之星，國(guó)家級(jí)半月談讀書獎(jiǎng)也是出自這年段，電腦比賽、作文競(jìng)賽、體育比賽也都屢獲省、市最高獎(jiǎng)勵(lì)。
其次，以正常的教學(xué)課程為中心，并適當(dāng)采用層次分類教學(xué)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生各得其所。消滅了差生現(xiàn)象，而優(yōu)生們?cè)诶蠋煹恼{(diào)教崐下也敢于冒尖，在各類競(jìng)賽中也脫穎而出，英語(yǔ)的奧賽成績(jī)驚動(dòng)八閩、數(shù)學(xué)年年大豐收，物理化學(xué)科市里組織的競(jìng)賽也是滿載而歸，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
為了讓學(xué)生接觸社會(huì)和大自然，年段還不間接地組織了許多有益、崐生動(dòng)的校外活動(dòng);軍事科技冬令營(yíng)讓學(xué)生回味無(wú)窮、美麗壯觀的環(huán)島路讓學(xué)生激情澎湃、社區(qū)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到服務(wù)社會(huì)的樂(lè)趣……多樣的活崐動(dòng)激發(fā)了學(xué)生報(bào)效社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的熱情，并將這熱情投入到學(xué)習(xí)中去，取得了意想不到的效果。
培養(yǎng)良好的身體的素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)也是我們素質(zhì)教育實(shí)踐中崐的一大環(huán)節(jié)，年段積極鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，并常組織活潑有趣的體育比賽活動(dòng)，即使是緊張的初三年，也特地鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間踢毽子，跳繩等，這種不間斷的課余體鍛，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，功夫不負(fù)有心人，今年的體育中考名列市第一名，就是一個(gè)明證。
從初一至初三，年段均能根據(jù)學(xué)生不同年齡所出現(xiàn)的生理心理變化特點(diǎn)，開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)教育，如初二年青春期心理講座，初三年的如何減輕中考心理壓力專題咨詢等，這些活動(dòng)在一定程度上提高學(xué)生的心理素質(zhì)，面對(duì)未來(lái)，他們更充滿信心了。
當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)新的領(lǐng)域，我們的探索、實(shí)踐仍屬淺層次的，尚需大家一趣去開發(fā)。
以上我從四大方面總結(jié)這年段三年來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，以供大家參考，此外，還有一點(diǎn)也是我們年段中考獲得成功所不可缺少的，那就是校領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和指導(dǎo)。自這年段剛組建起，王校長(zhǎng)基本上一周就有一兩次到年段辦公室，了解情況，幫助年段協(xié)調(diào)老師的工作，對(duì)年段的發(fā)展提出了寶貴的意見，初三時(shí)，更是關(guān)注年段的教育教學(xué)工作，還到年段給學(xué)生和家長(zhǎng)做了生動(dòng)的報(bào)告，鼓舞年段的順利發(fā)展。常有人到年段或打電話來(lái)年段找校長(zhǎng)，就因?yàn)橹槿酥?，校長(zhǎng)那可是初三的?？?。
而蘇群副校長(zhǎng)，是年段領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，除經(jīng)常探討指導(dǎo)初三的工崐作外，也為年段的學(xué)生及其家長(zhǎng)做了多場(chǎng)動(dòng)員報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取的意崐識(shí)和必勝的信念，更難忘體育中考后操場(chǎng)上那感人的一幕，蘇副校長(zhǎng)不停揮舞著雙臂，那喊啞了嗓子發(fā)出的令人亢奮的聲音：“加油、加油!”姚玉琳，姚育青這兩位老師也是下年段的領(lǐng)導(dǎo)，也對(duì)年段的建設(shè)發(fā)展起著巨大的作用，功不可沒。
可以說(shuō)，今年這屆初三畢業(yè)班能夠取得如此輝煌的成績(jī)，是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的支持、幫助分不開的，我們代表初三的全體師生再次向他們表示感謝。
關(guān)鍵詞 就業(yè)服務(wù) 大學(xué)生 能力培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1999年，我國(guó)出于保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才供給、增加消費(fèi)拉動(dòng)內(nèi)需、滿足社會(huì)的上大學(xué)意愿等原因，實(shí)行了高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，2002年，我國(guó)大規(guī)模擴(kuò)招的第一屆專科生大量進(jìn)入畢業(yè)期，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)為 145萬(wàn)人。之后每年的招生規(guī)模都在不斷的擴(kuò)大，畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)也在增加，2008年畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)達(dá)559萬(wàn)，2009年達(dá) 610萬(wàn)，2010年畢業(yè)生總數(shù)超過(guò)了630萬(wàn)。大學(xué)生就業(yè)群體的不斷擴(kuò)大也要求我們的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量不斷提高，從程序上減少大學(xué)生就業(yè)的壓力。
筆者所在學(xué)院每年為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量做諸多的探索，總結(jié)以往好的經(jīng)驗(yàn)，并不斷做出新的嘗試，爭(zhēng)取為學(xué)生提供盡可能周全的就業(yè)服務(wù)。
一、加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)
隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，為更好的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，很多高校先后開展了各種就業(yè)指導(dǎo)。 作者所在的學(xué)校在就業(yè)培訓(xùn)上進(jìn)行了很大的投入，先后從北京等地聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)班輔導(dǎo)員進(jìn)行了針對(duì)性極強(qiáng)的培訓(xùn)，學(xué)校學(xué)工部門先后組織分管學(xué)生副書記和輔導(dǎo)員到香港、澳門進(jìn)行學(xué)習(xí)與考察。同時(shí)，學(xué)校還規(guī)定輔導(dǎo)員任職三年后必須具有與學(xué)生輔導(dǎo)員工作相適應(yīng)心理咨詢或就業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)資格證書。
在這些規(guī)定和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)輔導(dǎo)員都具有基本學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也更具專業(yè)性。
（一）就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的指導(dǎo)。
在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇了部分工作經(jīng)驗(yàn)豐富的一線輔導(dǎo)員擔(dān)任生涯規(guī)劃課老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程化、全程化的指導(dǎo)。課程面向所有年級(jí)的大學(xué)生開放，任課老師從學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)涯規(guī)劃、求職技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程化指導(dǎo)，同時(shí)，通過(guò)生涯人物訪談等作業(yè)，讓特別是低年級(jí)的學(xué)生加深對(duì)就業(yè)的概念和認(rèn)識(shí)。
（二）職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)咨詢相結(jié)合的個(gè)體指導(dǎo)。
作者所在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心為方便學(xué)生更好的規(guī)劃自己的職業(yè)，購(gòu)買了朗途職業(yè)測(cè)試、職業(yè)天空、網(wǎng)上模擬面試等軟件，本校學(xué)生憑借自己的學(xué)號(hào)注冊(cè)即可免費(fèi)使用。在日常的工作中，我們會(huì)將學(xué)校的各種測(cè)評(píng)軟件向?qū)W生詳細(xì)介紹，通過(guò)軟件的使用，學(xué)生對(duì)自己的性格特點(diǎn)和適宜工作的環(huán)境有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)自己目前的專業(yè)，選擇自己的發(fā)展方向。期間，學(xué)生可以隨時(shí)向所在學(xué)院老師咨詢，老師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。
（三）多種活動(dòng)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力指導(dǎo)。
學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)生求職就業(yè)能力的一項(xiàng)重要組成部分。實(shí)踐能力是高校畢業(yè)生運(yùn)用智力和知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和改造世界的本領(lǐng)，高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，主要包括獨(dú)立工作能力、動(dòng)手能力、表達(dá)表現(xiàn)能力和人際溝通能力等幾個(gè)方面。
為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我院設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)對(duì)學(xué)生各方面能力加以培訓(xùn)，形成了體系。針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的，我院有暑期開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽。以上均是以項(xiàng)目的形式開展，一般2—5人一組，幾個(gè)興趣相同的學(xué)生結(jié)合選擇研究課題，自行聯(lián)系指導(dǎo)老師，在老師的幫助下，學(xué)生開展課題研究，除暑期開放試驗(yàn)是為期一個(gè)月之外，其余項(xiàng)目均為期一年。結(jié)題時(shí)，一般會(huì)有公開答辯，最終評(píng)定結(jié)果。項(xiàng)目由二年級(jí)以上的同學(xué)參加，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力起到了積極作用，學(xué)生參與的熱情也非常高。自2004年以來(lái)，學(xué)院開設(shè)暑期試驗(yàn)項(xiàng)目以來(lái)，90%以上的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生參與過(guò)此項(xiàng)目。 在提升學(xué)生表達(dá)能力上，學(xué)院組織了自己的品牌活動(dòng)——“周末辯壇”，要求以班級(jí)為單位，在班級(jí)內(nèi)部開展每周一次的小型辯論賽活動(dòng)，活動(dòng)根據(jù)各班時(shí)間每周舉行一次，要求一個(gè)學(xué)期學(xué)生至少做一場(chǎng)次的辯手。一些特別膽小的同學(xué)在自己班級(jí)的小型辯論會(huì)上得到了鍛煉，表達(dá)能力也得到了提升。在提升學(xué)生人際溝通能力上，學(xué)院積極組織學(xué)生參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走出去和社會(huì)接觸，學(xué)生可以根據(jù)自己關(guān)注的一個(gè)話題進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐，也可以組隊(duì)針對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研、服務(wù)或崗位體驗(yàn)。不管什么形式，學(xué)生在和社會(huì)其他人接觸的過(guò)程中，提升了人際溝通表達(dá)能力，山東大學(xué)學(xué)院每年本科生社會(huì)實(shí)踐參與率均為100%。
二、建立多種平臺(tái)，保障學(xué)生就業(yè)信息獲取途徑通暢
為學(xué)生提供充足的就業(yè)信息，是學(xué)生就業(yè)的基本保障。在學(xué)生就業(yè)信息的搜集和就業(yè)單位的拓展上，我們做了以下工作：
（一）優(yōu)化就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。
我們?cè)趯W(xué)院網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)立了學(xué)生就業(yè)專欄，下面分設(shè)就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、求才單位、應(yīng)屆英才等欄目，成為向廣大畢業(yè)生提供信息的第一窗口。同時(shí)，充分利用學(xué)生喜歡的信息系統(tǒng)，建立了班級(jí)QQ群、飛信群，及時(shí)向大家就業(yè)信息。
（二）建立學(xué)生自助式信息傳遞模式。
學(xué)院建立分層次的畢業(yè)信息員制度，在畢業(yè)班學(xué)生黨員、干部中選出就業(yè)信息員，各班建立信息小組，保障畢業(yè)信息的全面?zhèn)鬟_(dá)。同時(shí)，委派保送學(xué)生擔(dān)任值班員，每天上網(wǎng)搜尋各地的就業(yè)信息，特別是知名藥學(xué)院校就業(yè)信息，整理分類，并及時(shí)在網(wǎng)站。這種學(xué)生自助式的就業(yè)信息傳遞模式和學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)站、學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)信息形成互補(bǔ)，學(xué)生所獲取的就業(yè)信息量大大增加，同時(shí)也保證了就業(yè)信息渠道的暢通。
（三）和用人單位保持密切聯(lián)系，建立信息資源庫(kù)。
為了和用人單位保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，我們搜集各大用人單位郵箱和聯(lián)系地址，形成了用人單位信息庫(kù)。在每年9月份，我們會(huì)根據(jù)畢業(yè)生源信息制作本年度的畢業(yè)生就業(yè)推薦函，制作完畢之后，由學(xué)院統(tǒng)一向用人單位信息庫(kù)的單位發(fā)送信息，為學(xué)院畢業(yè)生做好宣傳工作。同時(shí)，學(xué)院還遵循“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，積極參加在各地舉辦的大型雙選會(huì)，到雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)宣傳我院的畢業(yè)生。開拓就業(yè)市場(chǎng)。這種做法為我院引進(jìn)了很多家招聘單位，來(lái)我院招聘的單位比以往有明顯上升。
（四）搭建校友平臺(tái)，及時(shí)有效推薦畢業(yè)生。
該院今年舉辦了重建院40周年院慶活動(dòng)，海內(nèi)外各界校友均有參加。借此機(jī)會(huì)，我們完善了校友信息，整理出校友信息資源庫(kù)，以學(xué)院的名義給校友發(fā)信，希望校友有合適的機(jī)會(huì)推薦我院畢業(yè)生，很多校友在收到郵件后積極回復(fù)，為我院學(xué)生就業(yè)提供了很好的平臺(tái)。
三、改善就業(yè)服務(wù)，更好的服務(wù)學(xué)生就業(yè)
（一）做好就業(yè)技巧指導(dǎo)。
有些畢業(yè)生在與用人單位洽談時(shí)，因擇業(yè)技巧問(wèn)題在求職過(guò)程中累累碰壁 ，表現(xiàn)的并不令人滿意。針對(duì)上述情況，加強(qiáng)畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、求職心理等方面的教育和指導(dǎo)非常必要。對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)輔導(dǎo)員是主力軍，作者所在學(xué)校要求輔導(dǎo)員工作三年之內(nèi)必須取得職業(yè)指導(dǎo)師資格，從而保證了對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的專業(yè)性。同時(shí)，每個(gè)學(xué)院的輔導(dǎo)員、分管學(xué)生的副書記隨時(shí)根據(jù)學(xué)院學(xué)生的需要為學(xué)生開展各種類型的就業(yè)指導(dǎo)，減少了學(xué)生在求職就業(yè)中因技巧的原因造成的失敗。
（二）建設(shè)良好的就業(yè)服務(wù)環(huán)境。
要做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，必須增加對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的投入，建設(shè)好適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)需要的環(huán)境和條件。 特別是用人單位來(lái)學(xué)院宣講招聘，招聘場(chǎng)所、多媒體設(shè)備等硬件設(shè)備學(xué)院應(yīng)該能提供。作者所在學(xué)院目前已有固定的招聘場(chǎng)所和面試場(chǎng)所，招聘環(huán)境和面試環(huán)境較之前有很大改善，也受到了很多用人單位的青睞。
參考文獻(xiàn)：
[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析.教育發(fā)展研究，2005，（13）
[2]加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)能力建設(shè).人才開發(fā)，2002，（11）
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課;教學(xué)實(shí)踐;思考
目前國(guó)內(nèi)有些學(xué)者把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃混為一談,其實(shí)是不科學(xué)的。就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分,這門課程主要針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生開設(shè)的,其內(nèi)容涉及就業(yè)政策、就業(yè)和擇業(yè)的心理、求職的渠道、求職的材料的準(zhǔn)備、簡(jiǎn)歷的制作和面試的禮儀、技巧等,是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。
學(xué)校辦學(xué)水平的高低,最終是由其產(chǎn)品――畢業(yè)生受社會(huì)歡迎程度來(lái)決定的。學(xué)校的初次就業(yè)率反映了畢業(yè)生受歡迎程度的一個(gè)側(cè)面,而重要的是畢業(yè)生離校數(shù)年后的發(fā)展前景和潛能是否為社會(huì)接受和肯定1。對(duì)于民辦高校更是如此,畢業(yè)生受歡迎,就會(huì)給民辦高校帶來(lái)好的聲譽(yù),繼而促進(jìn)民辦高校的招生和發(fā)展。為了生產(chǎn)出“高質(zhì)量的產(chǎn)品”高校不惜下大氣力來(lái)開展就業(yè)指導(dǎo)課。國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)還處于起步階段,而且經(jīng)常會(huì)有學(xué)者對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課提出善意而“尖銳”的批評(píng)。建議者們認(rèn)為,諸如教師指導(dǎo)隊(duì)伍不專業(yè),課程內(nèi)容設(shè)置不符合學(xué)生需求,缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)等2。針對(duì)這種現(xiàn)狀,筆者在公管學(xué)部進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐。
一、了解學(xué)生需求,提供有針對(duì)性和有實(shí)效的課程內(nèi)容
我們學(xué)部針對(duì)2010屆畢業(yè)生隨機(jī)抽取了486學(xué)生進(jìn)行了一次就業(yè)指導(dǎo)狀況的調(diào)查,抽取的樣本占了全體畢業(yè)生的60%,調(diào)查對(duì)象是會(huì)計(jì)類和傳播類的本?？飘厴I(yè)生,問(wèn)卷回收率是98%。調(diào)查情況顯示:
1、46.09%的同學(xué)不了解和不關(guān)心就業(yè)形勢(shì)和政策;61.93%學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)較為嚴(yán)峻,比較困難;54.9%的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景做出了介于悲觀與樂(lè)觀之間“一般”的選擇;39.51%的學(xué)生對(duì)從事的職業(yè)不了解?？梢娢覀兊膶W(xué)生雖然隱約地感到就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,但是不關(guān)心不了解就業(yè)形勢(shì)和政策的學(xué)生占了多數(shù)。
2、44.65%的學(xué)生把缺乏社會(huì)關(guān)系或經(jīng)驗(yàn)缺乏視為是擇業(yè)中遇到的最大困難,學(xué)生更多的把擇業(yè)中困難歸結(jié)為客觀或他人的因素,98.1%的學(xué)生選擇在北京、東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、中部地區(qū)工作,去西部工作的寥寥,我們學(xué)生的擇業(yè)觀是有待糾正的。
3、對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的選擇上,本?？频男枨蟠篌w一致對(duì)簡(jiǎn)歷制作和面試技巧和禮儀的呼聲最高;84.2%的同學(xué)喜歡讓權(quán)威專家、學(xué)校老師、往屆校友、實(shí)習(xí)同學(xué)參與到就業(yè)指導(dǎo)課程中來(lái)。99.4%的學(xué)生喜歡一對(duì)一的面對(duì)面的咨詢,99%的同學(xué)喜歡一對(duì)一指導(dǎo)、以專業(yè)為單位、專本科分開的授課方式。
筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷拿到學(xué)生們真實(shí)寶貴的想法,又逐一和畢業(yè)班的班主任進(jìn)行訪談了解情況和傾聽需求。綜合老師和學(xué)生的需求,我們根據(jù)專業(yè)(會(huì)計(jì)和傳播)進(jìn)行組合,專、本分開,以班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo),并對(duì)個(gè)別有問(wèn)題或就業(yè)困難的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)咨詢。根據(jù)專業(yè)進(jìn)行備課,根據(jù)?？坪捅究频膶哟握{(diào)整授課內(nèi)容,公布就業(yè)指導(dǎo)人員的聯(lián)系方式讓有問(wèn)題的學(xué)生可以直接聯(lián)系,解除疑惑。
二、課程內(nèi)容圍繞需求,爭(zhēng)取“少而精,拿到手”
整個(gè)課程共15個(gè)課時(shí),內(nèi)容分為五個(gè)篇章:自我認(rèn)識(shí)篇、求職篇、應(yīng)征篇、面試篇和實(shí)習(xí)簽約篇:請(qǐng)往屆畢業(yè)生(校友)來(lái)給學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn),開展模擬面試大賽:全程模擬企業(yè)招聘進(jìn)程(簡(jiǎn)歷、筆試、面試(群面和單面))見下表。
整合和分析就業(yè)狀況調(diào)查,根據(jù)學(xué)生需求和存在的問(wèn)題,提供學(xué)生期待的、實(shí)用的指導(dǎo)內(nèi)容。每周每個(gè)班級(jí)安排2到3學(xué)時(shí),從學(xué)生出發(fā),換位思考,優(yōu)化講課內(nèi)容,提煉就業(yè)重點(diǎn),邊講邊練,制作簡(jiǎn)歷讓學(xué)生提前帶簡(jiǎn)歷,邊講邊改,讓學(xué)生盡量的利用課堂的時(shí)間把知識(shí)學(xué)到手。
三、教學(xué)形式和方法多樣,吸引學(xué)生,提高授課效果
課程采取形式:有講座如女士化妝禮儀,請(qǐng)中央電視臺(tái)資深的化妝師來(lái)給學(xué)社講述化妝的技巧和禮儀,深受女學(xué)生喜愛;座談會(huì):請(qǐng)往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生與應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行座談,分享他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),讓交流實(shí)現(xiàn)了零距離;以主題班會(huì)的形式開展班級(jí)實(shí)習(xí)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談;針對(duì)具體問(wèn)題,一對(duì)一進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo);觀看《當(dāng)幸福來(lái)敲門》影片來(lái)讓學(xué)習(xí)去體會(huì)求職的不易和實(shí)習(xí)中執(zhí)著的敬業(yè)精神;以模擬面試大賽的形式來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效等。
方法上采用:1、案例教學(xué)法:我們的學(xué)生不喜歡聽枯燥的理論和大道理,喜歡聽“好玩”的故事和實(shí)例,因此采用案例教學(xué),吸引學(xué)生聽課,讓其去分析存在問(wèn)題,不只是聽了“熱鬧”,還想了“門道”。案例的選擇要新穎、與講述內(nèi)容有親密的聯(lián)系,起很好的啟發(fā)學(xué)生思考。
2、情景模擬法:把學(xué)生當(dāng)成是面試者,授課老師作為面試官,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正。根據(jù)講述的內(nèi)容設(shè)定情景,讓學(xué)生深陷其中,切身體會(huì)。如在講述如何自我介紹時(shí),就隨機(jī)請(qǐng)一位同學(xué)做自我介紹,請(qǐng)另一位同學(xué)計(jì)時(shí)一分鐘。讓回答問(wèn)題的學(xué)生有壓力,因?yàn)槟M的場(chǎng)景就是面試的場(chǎng)面,讓聽課的學(xué)生更有實(shí)戰(zhàn)的感覺。假設(shè)職場(chǎng)情景,讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演,提前站在職場(chǎng)人的角度考慮職場(chǎng)問(wèn)題。
3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法:利用我校就業(yè)網(wǎng)的career sky大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與規(guī)劃,讓學(xué)生自測(cè)來(lái)了解自我,進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),并且在學(xué)部網(wǎng)站上跟進(jìn)指導(dǎo)課程張貼就業(yè)的一些參考資料和小故事,供學(xué)生們課下自我學(xué)習(xí)和拓展視野。
四、授課老師、班主任、督導(dǎo)共同參與,保證課程的實(shí)施
我們開展的就業(yè)指導(dǎo)課作為應(yīng)屆畢業(yè)生的必修課,在課程表里安排專門的時(shí)間,時(shí)間固定,老師固定,課程有了保證。就業(yè)指導(dǎo)課專門成立一個(gè)教研小組,由負(fù)責(zé)就業(yè)的專業(yè)老師來(lái)組成,其中有人力資源管理背景的老師兩位,負(fù)責(zé)專門就業(yè)的老師三位。備課前制定教學(xué)大綱,備課中分享課程知識(shí),課后相互交流上課體驗(yàn),形成了一支穩(wěn)定和較為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,強(qiáng)有力地保障了就業(yè)指導(dǎo)的開展和質(zhì)量。班主任和授課老師擰成一股繩,配合授課老師開展課下活動(dòng)如主題班會(huì)的召開,了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),給老師反饋授課的效果等。學(xué)部還特邀督導(dǎo)深入課堂進(jìn)行聽課并評(píng)價(jià),給予了寶貴的建議。教、管、監(jiān)三位一體,保證就業(yè)指導(dǎo)有序和高質(zhì)的推進(jìn)。
五、作業(yè)跟進(jìn),成績(jī)?cè)u(píng)定,大賽體驗(yàn),鞏固成效
就業(yè)指導(dǎo)課作為一門必修課,針對(duì)以前學(xué)生極不重視的情況,這門課上完以后要根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定成績(jī),這要一來(lái)就提高了學(xué)生的重視程度和積極性。在課程進(jìn)行的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置作業(yè),如講到簡(jiǎn)歷的制作時(shí),作業(yè)就是根據(jù)老師講的制作一份簡(jiǎn)歷作為一個(gè)課的成績(jī),對(duì)于缺勤和不交作業(yè)的同學(xué),給予警告,缺勤和不交作業(yè)三次就沒有成績(jī)。最后成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng),成績(jī)劃分為優(yōu)、良、中、及格、不及格這幾個(gè)的等級(jí),從制度上約束學(xué)生加強(qiáng)這門課程的學(xué)習(xí)。
課程結(jié)束后,開展全學(xué)部的模擬面試大賽,設(shè)置簡(jiǎn)歷篩選、筆試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、面試幾輪全程模擬企業(yè)招聘進(jìn)程,把企業(yè)的高管、人力資源的專業(yè)人士請(qǐng)到學(xué)校來(lái)給我們的學(xué)生進(jìn)行面試,對(duì)于面試中勝出的同學(xué)優(yōu)先提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。2010屆畢業(yè)生參加模擬面試大賽獲獎(jiǎng)的一個(gè)同學(xué)被推薦去中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行(農(nóng)行)實(shí)習(xí),表現(xiàn)突出被農(nóng)行留用。
每一年的就業(yè)形勢(shì)是不一樣的,因此就業(yè)指導(dǎo)也要與時(shí)俱進(jìn),經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行了反思,認(rèn)為以下幾個(gè)方面還有待提高和加強(qiáng):
1、就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育,我們應(yīng)鼓勵(lì)有潛質(zhì)和有能力的同學(xué)去嘗試創(chuàng)業(yè),擇業(yè)是被人選擇,創(chuàng)業(yè)是主動(dòng)地選擇。
2、加強(qiáng)就業(yè)心理的指導(dǎo),采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,讓同學(xué)參與一些團(tuán)隊(duì)游戲,減緩就業(yè)中產(chǎn)生的焦慮、自卑、盲目的心理癥狀,加大個(gè)體咨詢的力度,多關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生和就業(yè)困難的學(xué)生。
3、全面拓展學(xué)生的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和目標(biāo)、技能、表達(dá)、學(xué)習(xí)、人際、態(tài)度、思維這適應(yīng)力,在就業(yè)指導(dǎo)課里設(shè)置素質(zhì)拓展的內(nèi)容,讓學(xué)生在參與中體會(huì)學(xué)習(xí)。
4、增加就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的接洽和聯(lián)系,就業(yè)指導(dǎo)人員要了解市場(chǎng),熟悉企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是我國(guó)一門新興的課程,是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。作為就業(yè)指導(dǎo)人員,我們應(yīng)該腳踏實(shí)地的開展教學(xué)研究和實(shí)踐,不斷對(duì)教學(xué)方法和方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新,切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果,真正的提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,爭(zhēng)取為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。
參考文獻(xiàn)
（一）高職生核心能力內(nèi)涵研究綜述
1974年，德國(guó)梅騰斯首次提出了“核心能力”這個(gè)概念。20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著英國(guó)新職業(yè)主義思想的萌芽，英國(guó)各界加大對(duì)核心能力的研究。綜觀國(guó)外學(xué)者或機(jī)構(gòu)對(duì)核心能力的定義，其基本內(nèi)涵是一致的：即指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是一種可遷移的從事任何職業(yè)都必不可少的跨行業(yè)的通用性能力，它是個(gè)體適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，具有普遍適用性、廣泛遷移性和持續(xù)性等特點(diǎn)。
1999年，英國(guó)工業(yè)聯(lián)盟、教育與就業(yè)部以及資格與課程署共同認(rèn)可了六種核心技能，即：交流（Communication）、數(shù)字應(yīng)用（Application of Number）、信息技術(shù)（Information Technology）、與人合作（Working with Others）、學(xué)習(xí)和業(yè)績(jī)的自我提高（Improving Own Learning and Performance）以及解決問(wèn)題的能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心在2007年就專門制定了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），該標(biāo)準(zhǔn)中的核心關(guān)鍵能力共包含了八項(xiàng)內(nèi)容交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用，并對(duì)高職生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了論述。
（二）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的界定
高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在校高職生對(duì)將來(lái)職業(yè)生涯的一種展望，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排①?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高職生在職業(yè)歷程中獲得更好的發(fā)展。
（三）高職生核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系分析
高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運(yùn)用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃所培養(yǎng)的高職生的相關(guān)能力則是高職生核心能力要素中的重要部分。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)實(shí)證――以上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院管理系為例
上海工程技術(shù)大學(xué)管理系于2009年首次選取了一個(gè)國(guó)商商務(wù)專業(yè)班級(jí)（共27名學(xué)生）作為試點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃。從三個(gè)畢業(yè)班級(jí)按照同比例隨機(jī)抽取了65名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，其中回收問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷55份，問(wèn)卷回收率為92.3%。其中參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生有效問(wèn)卷數(shù)為18份。現(xiàn)分別就調(diào)查樣本整體狀況和參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生和另外兩個(gè)未參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的班級(jí)畢業(yè)生效果對(duì)比進(jìn)行分析。
（一）樣本整體特征分析
在男女比例分布上，男生20名，占樣本的36.36%，女生35名，占樣本的63.64%。在生源地分布情況上，外地生源畢業(yè)生共30名，占樣本的54.55，上海生25名，占樣本45.45%。可見，生源分布外地生占比已過(guò)半數(shù)，且省部分布廣泛，生源呈現(xiàn)多樣性。在畢業(yè)生去向分析上，回原籍畢業(yè)生2名，占樣本的3.63%，去其他地區(qū)的畢業(yè)生3名，占樣本的5.45%；留滬畢業(yè)生50名，占樣本的90.91%，其中外地生22名（占留滬畢業(yè)生的44%，占外地生的73.33%）。由此可見，整體來(lái)看，尤其是對(duì)外地生來(lái)說(shuō)，留滬是絕大多數(shù)畢業(yè)生的選擇，體現(xiàn)了畢業(yè)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，善于把握上海國(guó)際化大都市的鍛煉、就業(yè)機(jī)會(huì)的就業(yè)觀念。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)效果評(píng)價(jià)分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃效果分析
現(xiàn)對(duì)參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生18份有效問(wèn)卷數(shù)進(jìn)行分析。
（1）參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向
選擇專升本的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇就業(yè)、已找到工作的畢業(yè)生7名，占樣本的38.89%；選擇打算就業(yè)、正在尋找工作的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇出國(guó)的畢業(yè)生1名，占樣本的5.56%?？梢姡趨⒓舆^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，72.23%的同學(xué)（包括專升本、實(shí)際就業(yè)和出國(guó)）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，27.78%的同學(xué)已有一定方向、正在積極努力尋找當(dāng)中。
（2）參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度
5名選擇非常滿意、完全符合自己的設(shè)想，占27.78%；8名選擇滿意、大致符合自己的設(shè)想，占44.44%；4名選擇一般、差強(qiáng)人意，占22.22%；1名選擇不滿意、沒有達(dá)到自己的要求和設(shè)想，占5.56%。可見，在參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，累計(jì)72.22%對(duì)自己的畢業(yè)去向表示滿意。
（3）參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃明晰度
7名選擇非常清楚，占38.89%；10名大致清楚，55.56%；1名不太清楚，占5.56%?？梢姡趨⒓舆^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，累計(jì)95.44%的同學(xué)清楚自己未來(lái)1-3年的職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展方向。
（4）參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布
10名選擇未來(lái)1-3年，占55.6%；6名選擇未來(lái)3-5年，占33.3%；1名選擇未來(lái)10年，5.6%；1名選擇未來(lái)10年及以上，占5.6%。可見，參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生的規(guī)劃階段半數(shù)處在近期規(guī)劃階段，三分之一左右在中期規(guī)劃階段，有11.2%的畢業(yè)生處于長(zhǎng)期規(guī)劃階段。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃效果對(duì)比分析
現(xiàn)對(duì)未參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生37份有效問(wèn)卷數(shù)進(jìn)行分析。
（1）未參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向
8名選擇專升本，占21.6%；18名選擇就業(yè)、已找到工作，占48.6%；9名選擇打算就業(yè)、正在找工作，占24.3%；1名選擇出國(guó)，占2.7%；1名選擇其他，占2.7%?？梢?，在未參與職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)中，73%的同學(xué)（包括專升本、實(shí)際就業(yè)和出國(guó)）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，24.3%的同學(xué)已有一定方向、正在積極努力尋找當(dāng)中。
（2）未參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度
5名選擇非常滿意、完全符合自己的設(shè)想，占13.5%；21名選擇滿意、大致符合自己的設(shè)想，占56.8%；11名選擇一般、差強(qiáng)人意，占29.7%。其中，對(duì)自己的畢業(yè)去向感到滿意的累計(jì)占70.3%。
（3）未參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃清晰度
5名選擇了非常清楚，占13.5%；24名選擇了大致清楚，占64.9%；7名選擇了不太清楚，占18.9%；1名選擇了完全不清楚，占2.7%?？梢姡塾?jì)78.4%的畢業(yè)生對(duì)自己未來(lái)1-3年的發(fā)展規(guī)劃清楚，而累計(jì)21.6%的畢業(yè)生對(duì)自己未來(lái)1-3年的發(fā)展規(guī)劃尚不清楚。
（4）未參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布
14名選擇了未來(lái)1-3年，占37.8%；16名選擇未來(lái)3-5年，占43.2%；3名選擇未來(lái)10年，占8.1%；2名選擇10年及以上，占5.4%；2名選擇沒有規(guī)劃過(guò)，占5.4%。可見，未參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生處于短期規(guī)劃階段的占37.8%，處于中期規(guī)劃階段的占43.2%，處于長(zhǎng)期規(guī)劃階段的占13.5%，而未曾規(guī)劃的占5.4%。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)論
（1）參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生專升本率更高、尋找第一份工作時(shí)更謹(jǐn)慎
在畢業(yè)生的就業(yè)去向方面，就調(diào)查樣本的調(diào)查結(jié)果而言，二者就業(yè)率基本持平，后者甚至較前者高0.77個(gè)百分點(diǎn)。但前者專升本率較后者較高，打算就業(yè)并在積極尋找工作的比例前者較后者較高?？梢姡瑓⒓舆^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)較沒有參加過(guò)的同學(xué)對(duì)自我的規(guī)劃在學(xué)歷方面要求較高，在尋找大學(xué)畢業(yè)第一份工作之際，選擇也更謹(jǐn)慎。
（2）參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)去向的滿意度更高、與自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更吻合
在畢業(yè)去向滿意度方面，總體而言，參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)去向的滿意度相對(duì)較高，高1.92%；尤其在對(duì)工作表示非常滿意的畢業(yè)生中，前者明顯高于后者，高14.28%；而對(duì)工作表示差強(qiáng)人意的畢業(yè)生中，前者較后者低7.48%?？梢姡殬I(yè)生涯規(guī)劃對(duì)畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)不僅表現(xiàn)在數(shù)量方面（就業(yè)率），更重要的是體現(xiàn)在質(zhì)量方面，如畢業(yè)生對(duì)該去向的滿意度及是否和自己長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與發(fā)展相吻合等，對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展質(zhì)量和長(zhǎng)期發(fā)展的所發(fā)揮的作用更大。
（3）參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)短期規(guī)劃清晰度更高
在短期規(guī)劃的明晰度方面，參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)1-3年的發(fā)展規(guī)劃基本清楚，比沒有參加過(guò)的畢業(yè)生高17.04%；而對(duì)自己短期規(guī)劃非常清楚的，前者比后者高25.39%，職業(yè)生涯規(guī)劃的效果較明顯。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要效果之一體現(xiàn)在較好地幫助學(xué)生認(rèn)清自己的近期發(fā)展規(guī)劃，并將畢業(yè)生畢業(yè)之際的去向和未來(lái)的發(fā)展很好地聯(lián)結(jié)起來(lái)。
（4）參加過(guò)系職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生排除了規(guī)劃盲區(qū)、職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段
在職業(yè)生涯規(guī)劃的分布階段來(lái)看，前者全部調(diào)查對(duì)象都對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行過(guò)思考，且相對(duì)集中在短期規(guī)劃和近期規(guī)劃；雖然后者在中長(zhǎng)期規(guī)劃方面后者更加突出，但其規(guī)劃內(nèi)容的質(zhì)量如何尚待進(jìn)一步研究?？梢姡撓德殬I(yè)生涯規(guī)劃的效果在于為學(xué)生清掃了對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和思考盲區(qū)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段，這很可能是由于這些同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的思考更細(xì)致和具體有關(guān)。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)的高職生核心能力要素及培養(yǎng)建議
（一）基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)的高職生核心能力要素
高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運(yùn)用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。而通過(guò)以上實(shí)證分析可見，高職生科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯的能力又可以分解為信息搜集和分析能力、自我規(guī)劃和成長(zhǎng)能力、自主決策能力、系統(tǒng)判斷整合能力、目標(biāo)分解能力等。
1.信息搜集和分析能力
信息搜集和分析能力是指面對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)面對(duì)外界環(huán)境如就業(yè)政策、就業(yè)信息、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)信息等相關(guān)信息搜集、篩選及加工處理的能力。這種能力讓高職生在職業(yè)生涯中除了自身專業(yè)素養(yǎng)和技能以外，對(duì)職業(yè)環(huán)境有著更敏感和及時(shí)和相對(duì)準(zhǔn)確的判斷，以利于為自己的職業(yè)生涯發(fā)展做出相關(guān)判斷和決策。從實(shí)踐來(lái)看，該項(xiàng)能力培養(yǎng)對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)并不困難，因?yàn)楦呗毶奶攸c(diǎn)決定了其對(duì)環(huán)境和信息的開放性態(tài)度。
2.自我規(guī)劃和提升能力
自我規(guī)劃和提升能力是指能夠根據(jù)自己的目標(biāo)和對(duì)環(huán)境的分析、判斷，找出二者差距，并能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和不斷學(xué)習(xí)、提升進(jìn)行不斷縮小差距，朝自己的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的能力。由于高職生相對(duì)于其它高等教育畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)歷及理論知識(shí)層面等通知知識(shí)相對(duì)起點(diǎn)較低，而自我控制及管理能力相對(duì)較差，因此該項(xiàng)能力對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)尤其重要。
3.自主決策能力
自主決策能力是指高職生面對(duì)選擇時(shí)能夠基于對(duì)自身和環(huán)境的信息判斷，自己能夠合理制定目標(biāo)，正確衡量自身價(jià)值和環(huán)境挑戰(zhàn)，并進(jìn)而做出適合自身發(fā)展的決策的能力。該項(xiàng)能力對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要，高職生與其他層面高等教育的學(xué)生相比而言，其自主性和綜合性發(fā)展相對(duì)較差。因此，對(duì)高職生的培養(yǎng)，其自主決定能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。
4.系統(tǒng)判斷整合能力
系統(tǒng)判斷整合能力是指高職生在選擇時(shí)能將自己的近期選擇和長(zhǎng)期選擇、短期發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展綜合考慮、系統(tǒng)判斷整合的能力。這種能力能夠讓高職生在職業(yè)生涯發(fā)展中避免只看眼前、斷點(diǎn)發(fā)展、職業(yè)路徑發(fā)展沒有連續(xù)性等現(xiàn)象，使高職生增強(qiáng)發(fā)展的質(zhì)量和自身滿意度，并提升后續(xù)發(fā)展的加速度。
5.目標(biāo)分解能力
由以上實(shí)證分析可見，具有良好職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高職生對(duì)自己的短期規(guī)劃大多比較清晰，這說(shuō)明其目標(biāo)的確定是切合可行并經(jīng)過(guò)深思熟慮進(jìn)而落實(shí)分解到可操作層面的。這對(duì)于高職生的自我規(guī)劃和成長(zhǎng)、系統(tǒng)判斷整合能力都起著不可或缺保障作用。
（二）高職生核心能力培養(yǎng)相關(guān)建議
1.高職生核心能力要素構(gòu)成及評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系的開發(fā)與建立
高職院校應(yīng)注重對(duì)高職生核心能力要素構(gòu)成及相關(guān)的評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系的開發(fā)與建立。明確高職生應(yīng)該具備的核心能力要素的構(gòu)成及內(nèi)涵，并不斷探索直至建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系，以便在高職生在入學(xué)之初、培養(yǎng)過(guò)程中、培養(yǎng)結(jié)束后對(duì)其核心能力做出相關(guān)判斷并有針對(duì)性地對(duì)高職生進(jìn)行相關(guān)核心能力的培養(yǎng)。
2.高職生核心能力培養(yǎng)應(yīng)逐步納入、融入高職生整體培養(yǎng)計(jì)劃中
高職生核心能力作為高職生除了知識(shí)技能以外的另一項(xiàng)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展起決定性能力，各高職院校更重視對(duì)其的培養(yǎng)，應(yīng)將其應(yīng)逐步納入整體培養(yǎng)計(jì)劃中，予以系統(tǒng)化的培養(yǎng)，在制度上、經(jīng)費(fèi)上等予以保證。并在課堂教學(xué)中注意運(yùn)用情景再現(xiàn)、分組討論、社會(huì)調(diào)研、主題匯報(bào)等“體驗(yàn)式”教學(xué)的方式加強(qiáng)高職生核心能力培養(yǎng)。
3.增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展課程、社會(huì)實(shí)踐等高職生核心能力提升項(xiàng)目、課程和活動(dòng)
高職生核心能力除了在理論學(xué)習(xí)中的開發(fā)獲取，更重要的則是在廣泛的涉獵和活動(dòng)中潛移默化長(zhǎng)期形成的能力。因此，對(duì)于高職生來(lái)講，除了專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其核心能力的培養(yǎng)則更多地要依托于課外的相關(guān)素質(zhì)拓展項(xiàng)目、課程和活動(dòng)。
4.為每個(gè)高職生配置“一攬子”核心能力培養(yǎng)計(jì)劃
在以上核心能力要素評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系開發(fā)建立及逐步納入高職生整體培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，可為每個(gè)高職生按照其測(cè)評(píng)的不同結(jié)果及特點(diǎn)配置不同的核心能力提升項(xiàng)目、課程和活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)高職生核心能力進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí) 反思 研究
我國(guó)教育學(xué)家葉瀾認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”是教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)以教師個(gè)體在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的自我發(fā)展為核心，以教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、反思為媒介，不斷習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。那么，在21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)人民在各行各業(yè)之間的交流也進(jìn)一步得到發(fā)展，社會(huì)上對(duì)作為國(guó)際通用交際語(yǔ)言的英語(yǔ)的要求也越來(lái)越迫切，面對(duì)這樣的社會(huì)環(huán)境，作為英語(yǔ)教師，我們又該如何實(shí)施自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)日新月異的環(huán)境變化呢？本文將試圖從英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求與主觀需要以及專業(yè)發(fā)展的意義和途徑等方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。
一、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求與主觀需要
在國(guó)際化的大形勢(shì)下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家教委在2011修訂了義務(wù)教育階段的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，重申了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性：“英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國(guó)更好地了解世界、使世界更好地了解中國(guó)的主要橋梁”，同時(shí)也突出了英語(yǔ)的“工具性”與“人文性”的雙重性質(zhì)。而新的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，也強(qiáng)調(diào)了“開設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力”，并且要求中學(xué)英語(yǔ)老師要教會(huì)學(xué)生“用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力，用英語(yǔ)獲取信息，處理信息的能力，用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。”不管是新修訂的《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，它們的理念和內(nèi)容設(shè)計(jì)都著重于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，并遵循為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)原則，通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、實(shí)踐活動(dòng)為主線的英語(yǔ)課堂模式。相比以前的課標(biāo)，它們更加突出了從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)、一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，極大地沖擊了長(zhǎng)期占據(jù)課堂的“一言堂”的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂上的絕對(duì)地位也受到了挑戰(zhàn)：教師不再是課堂上的主宰者，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器；教師不再是知識(shí)的占有者，課本也不再是知識(shí)唯一的載體。同時(shí)，作為有責(zé)任心，熱愛本職工作的英語(yǔ)教師，為了適應(yīng)時(shí)代的變化，社會(huì)的發(fā)展，也會(huì)很自覺的在觀念上和習(xí)慣上，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，并且不斷的拓展自己的專業(yè)知識(shí)面，提高自己在英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯方面的水平，以達(dá)到“要給學(xué)生有一杯水，自己就必須有一桶水”的境界。因此，我們可以說(shuō)，是世界格局的變化發(fā)展推動(dòng)著新課標(biāo)的誕生，新課標(biāo)的要求和教師個(gè)體的內(nèi)在因素（包括教學(xué)情感和對(duì)專業(yè)知識(shí)的追求）又促進(jìn)作為課標(biāo)執(zhí)行者的英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意義
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：英語(yǔ)課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國(guó)際理解，提高人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合能力。因此，作為傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)又是新課標(biāo)的執(zhí)行者的英語(yǔ)老師，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，就應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、較高的精神追求和人文素質(zhì)，以及良好的專業(yè)心態(tài)和專業(yè)水平，真誠(chéng)奉獻(xiàn)，尊重和愛護(hù)我們的學(xué)生，并以自己的人格魅力和專業(yè)知識(shí)影響著他們，真正的做到以身作則、為人師表，成為名副其實(shí)的“人類靈魂的工程師”。只有這樣，我們教師才能培養(yǎng)出品德高尚，有良好合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及能適應(yīng)時(shí)代要求的、具有良好英語(yǔ)素養(yǎng)的下一代。
三、英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
一個(gè)專業(yè)化的教師，應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是教師職前（pre-service）、在職（in-service）過(guò)程中不斷接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、積累和反思的結(jié)果。在束定芳、莊智象看來(lái)（1996），一個(gè)合格的外語(yǔ)教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：（1）較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。 （2）教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力。（3）較高的人格修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人性格。（4）較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言知識(shí)。（5）相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)。（6）一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。也就是說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)教師必須具備英語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)，以及較高的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能，同時(shí)，用自己的良好的內(nèi)在修養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)在日常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)生活中影響著學(xué)生，并且懂得運(yùn)用不同的外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)技能，通過(guò)課堂活動(dòng)把認(rèn)真分析后的教材結(jié)合自身和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用有效的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，并通過(guò)不斷的自我反思，取得更好的教學(xué)效果。
然而，作為一門“通識(shí)性科目”的英語(yǔ)，本身就不可能僅僅是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為單一的目的，它所涵蓋的知識(shí)面很廣，包羅萬(wàn)象。因此，筆者認(rèn)為，除了較強(qiáng)的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能外，一名專業(yè)化的英語(yǔ)教師還應(yīng)具備“通識(shí)性知識(shí)”， 即一般的科學(xué)文化知識(shí)，以便能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，也因?yàn)榻處熯@一門職業(yè)所面對(duì)的對(duì)象的特殊性，英語(yǔ)教師還應(yīng)懂得一些心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)上有意識(shí)的認(rèn)清各種復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)工作的自覺性，使學(xué)科知識(shí)順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的知識(shí)，從而更加自如地進(jìn)行創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)。
四、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
1.學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的源泉。隨著新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師的知識(shí)也要隨著時(shí)代的變化而不斷更新，成為“生生不息的奔流”，以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘探索，尋找知識(shí)的甘泉。因此，英語(yǔ)教師就要注重學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，做到真正意義上的“活到老，學(xué)到老”。盡管現(xiàn)在很多教育部門都組織老師到國(guó)內(nèi)外的各種機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，提高教師的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，但是，絕大部分的老師還是沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)修的，那么，英語(yǔ)教師平常的學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，可從以下四種途徑進(jìn)行：
1）學(xué)習(xí)理論著作，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法
筆者在前面曾提到，英語(yǔ)語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是教師職前（pre-service）、在職（in-service）過(guò)程中不斷接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、積累和反思的結(jié)果。英語(yǔ)教師在走上工作崗位前學(xué)到的教學(xué)理論知識(shí)，都只是死知識(shí)，與教學(xué)實(shí)踐上遇到的教學(xué)現(xiàn)象有很大的出入，因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持閱讀一些教育心理學(xué)著作和研習(xí)本學(xué)科的各種教學(xué)流派的特點(diǎn)，了解最新的語(yǔ)言理論發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教材的要求和所任教班級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平來(lái)確定和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式。
2）利用圖書館，擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備
英語(yǔ)教師本身的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度上都是在大學(xué)階段完成的，它是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。很多英語(yǔ)教師大學(xué)畢業(yè)之后就不再閱讀英文書籍和英文報(bào)刊，但是，社會(huì)總在發(fā)展、變化，英語(yǔ)教師如果不繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只滿足與教材內(nèi)容，很快就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，變成一名只會(huì)教學(xué)生考試的教師。因此，英語(yǔ)教師只有不斷地利用身邊的圖書館，隨時(shí)大量的閱讀各種英語(yǔ)書籍和資料，吸取新知識(shí)、新信息，充實(shí)更新自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能達(dá)到一個(gè)相對(duì)廣博有深刻的程度，才能站在本學(xué)科知識(shí)的前沿位置，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的追求和學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，教師在教學(xué)中才能游刃有余，才能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。
社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，縮短了人與人之間的地理距離，同時(shí)，也給英語(yǔ)教師帶來(lái)了可開拓發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教師能從網(wǎng)上獲得許多有助于自身教學(xué)和自我發(fā)展需要的豐富資料：如各種英語(yǔ)文化背景知識(shí)，各類英語(yǔ)教學(xué)教輔資料、試題，各方英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)、教研信息以及各種教學(xué)研究所需的英、漢語(yǔ)資料。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式，也給師生之間的互動(dòng)提供了更為方便、多樣的方式，使得單一的師生傳授變成了師生互相學(xué)習(xí)的關(guān)系（如建立班上的英語(yǔ)QQ學(xué)習(xí)群，教師建立微博，和學(xué)生在微博上互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得等）。除此之外，網(wǎng)絡(luò)還給英語(yǔ)教師提供了更為便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只要愿意，英語(yǔ)教師隨時(shí)都可以打開網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)閱讀世界各地的英語(yǔ)網(wǎng)站，或是收聽世界各地的網(wǎng)上收音機(jī)、收看網(wǎng)上視頻來(lái)獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提取教學(xué)資料的機(jī)會(huì)，這樣，英語(yǔ)老師不僅可以提高自身的英語(yǔ)水平，還因?yàn)榱私鈱W(xué)生所關(guān)注的人和事，并結(jié)合教材，把相應(yīng)的材料運(yùn)用在課堂上，而被學(xué)生所尊重和熱愛，從而豐富了課堂的內(nèi)容，也縮短與學(xué)生的距離，在教育教學(xué)工作中取得更好的效果。
4）參加各種級(jí)別的教學(xué)教研活動(dòng)，從同行中吸取精華
教師的專業(yè)發(fā)展可以除了可以在自我學(xué)習(xí)中進(jìn)行，還可以在校內(nèi)外同級(jí)同科的老師互相聽課交流中學(xué)習(xí)，相互提高，畢竟，他山之石，可以攻玉，特別是對(duì)與剛參加工作不久，又或是沒有畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，它是成就自我提高的一條捷徑。例如，廣州市英語(yǔ)教研室每個(gè)學(xué)期都推出4期質(zhì)量較高的教研活動(dòng)，活動(dòng)的主講人通常都是各校的名師，他們往往都會(huì)把很多自己在教學(xué)方面的心得體會(huì)貢獻(xiàn)出來(lái)，筆者認(rèn)為還是很值得學(xué)習(xí)。因?yàn)?，每一位主講的老師都是身經(jīng)百戰(zhàn)，有切身經(jīng)歷的教學(xué)高手，他們的傳經(jīng)送寶，往往比很多所謂的只會(huì)紙上談兵的專家更有效果。此外，學(xué)校內(nèi)的備課組活動(dòng)，也是向同行們學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。在備課組活動(dòng)中，教師們集思廣益、共同討論，相互補(bǔ)充。因?yàn)閭湔n組內(nèi)教師了解各自及其所任教班級(jí)的特點(diǎn)，所以，教師還可以通過(guò)互相聽課、評(píng)課等活動(dòng)，取其精華，提升自我。
2.反思
反思性教學(xué)指教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)省，并通過(guò)深入的思考與觀察，力圖找到一種解決問(wèn)題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。一名具有專業(yè)水平的英語(yǔ)教師，在每一次教學(xué)法創(chuàng)新的嘗試之后，都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行反思。反思的范疇可以包括：選擇這種教學(xué)法的理由，實(shí)施這種教學(xué)法能否讓自己最大限度地發(fā)揮自己的潛能；課前的教學(xué)計(jì)劃、課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、課堂管理等是否合理，如何改進(jìn)才能讓課堂達(dá)到最佳效果等。英語(yǔ)教師可以在課后通過(guò)寫教學(xué)筆記、教案分析、教師會(huì)談、參與課堂觀察等方式進(jìn)行單獨(dú)或合作反思，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，不斷提升教學(xué)能力。
3.研究
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)?！贝_實(shí)，在教學(xué)工作中，教師如果不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究就不會(huì)有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)上就不會(huì)有很大的成就感，更談不上專業(yè)發(fā)展了。而眾多教育改革的實(shí)踐也已經(jīng)充分證明，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，英語(yǔ)教師不應(yīng)只是一名教師，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者。英語(yǔ)教師可以開展教學(xué)研究，在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)心得提煉、升華。只有通過(guò)研究分析，反思總結(jié)，教師才能感受到教育工作的真正意義，才能在專業(yè)上得到真正意義上的發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)教師的要求勢(shì)必會(huì)越來(lái)越高。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)、反思總結(jié)與教學(xué)研究來(lái)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。
參考文獻(xiàn)：
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